四季优质教案

四季优质教案（8篇）

1.四季优质教案 篇一

活动目标：

1.仔细观察画面并根据已有经验对事物做出正确判断;

2.通过对图片的操作去了解不同动物在四季中的习性特点;

3.乐意探究小动物并热爱它们。

活动准备：

1.前期知识：已经认识浣熊、青蛙、蝴蝶、海龟、松鼠;熟悉春夏秋冬的特点，认识它们的标记(春天—小花，夏天—天阳，秋天—树叶，冬天—雪花，同课件上一样)。

2.课件《橡树湖》;操作匹配板人手一份，动物卡片人手四张(画有四季标记的排序板，青蛙、蝴蝶、海龟、松鼠四种动物在四季中习性特征的卡片)。

活动过程：

一.熟悉课件中的四季场景，引出悬念

1.师：“这是一个美丽的地方，叫做橡树湖。你们看到了哪些小动物?”

2.师：“橡树湖边的春夏秋冬都一样吗?有一些春天里的小动物在冬天的湖边就找不到了，它们到哪里去了?”

二.听小故事，打开思路

1.师：在橡树湖边，浣熊发生了哪些事情呢?(根据课件讲述小故事)

2.关于故事内容进行浣熊在四季中习性的提问(春天来了苏醒---夏天会外出活动---秋天不停地吃东西补充养份---在树洞里睡觉过冬)

三.为动物卡片匹配正确的顺序

1.师：“可爱的浣熊是这样过一年四季的，我这里还有四种可爱的动物(出示图片)青蛙、蝴蝶、海龟和松鼠。它们又是怎么生活的呢?”(课件关，请小朋友先自由说一说。)

2.师：“老师为每位小朋友都准备了底版，上面有春夏秋冬的标记，每位小朋友为一种动物安排它们的生活。如果你觉得海龟在冬天里是冬眠的，就把它冬眠的卡片放在雪花旁边，那么春天海龟做什么事呢?找找看筐子里有没有适合放在春天的标记旁的海龟卡片。”(小朋友进行操作，教师观察他们的匹配情况。每桌提供胶水，小朋友确定了，就可以把自己匹配的卡片粘牢在底版上。)

3.师：“谁来说一说他为小动物在春夏秋冬里安排了哪些生活?”(请小朋友带上他们的匹配作品来说说为什么这样安排，小朋友可以有反对意见并提出疑问。教师打开课件进行答案揭晓。)

4.师：“把自己为小动物的安排重新搭配一下。”(有条件可以让幼儿上机进行操作。)

四.思路延伸

师：“瞧瞧地洞里有什么?(课件中的‘冬’里点击地洞后会出现一只土拨鼠)你们想知道它是谁吗?老师将把它的样子画下来帖在智慧栏，先回家问问爸爸妈妈好吗?关于它的趣事可更多呢!”(自然结束)

2.四季优质教案 篇二

关键词：高山四季豆,栽培技术,推广

云和县地处浙西南山区, 生态环境优越, 全县海拔600m以上的高山地区土地资源丰富, 夏季气候凉爽, 且没有污染源。四季豆喜温而不耐热, 而在长江以南地区, 因夏季炎热, 一般四季豆在低海拔地区难以越夏栽培, 7—10月往往没有新鲜四季豆上市。因此, 云和县充分利用地理资源优势, 大力发展四季豆越夏反季节栽培, 并取得显著的经济、社会、生态效益, 四季豆生产已成为高山地区农民的重要经济来源。为了使高山四季豆栽培这一新兴产业稳定发展, 提升菜农的种植水平, 进一步提高经济效益, 在当地政府和农科教等部门的大力支持下, 组织实施了高山四季豆无公害优质高效栽培技术推广项目。

1 项目主要成效

1.1 经济效益显著

项目推广高山无公害四季豆高效栽培技术示范面积73.3 hm2, 平均单产43 095 kg/hm2, 产值12.63万元/hm2, 总产3 161.14 t, 总产值924.56万元。常规栽培单产32 355 kg/hm2, 产值9.48万元/hm2。项目示范区较常规栽培增产10 740kg/hm2, 增值31 500元/hm2, 增幅分别为33.19%和33.23%[1]。

1.2 社会效益突出

项目实施带动了2 000余个农村劳动力就业, 加快了云和县农业产业结构优化和效益农业发展。农业外向型经济的发展, 满足了城乡居民的菜篮子和消费需求, 有力促进了社会和谐稳定、农业增效、农民增收, 为当地农村经济发展开创了一条新途径。

1.3 生态效益明显

项目实施推广了科学肥水管理、综合防治病虫害等技术, 按照无公害蔬菜生产标准组织生产, 严禁剧毒、高残留农药在蔬菜上的使用, 实行配方施肥, 增施有机肥, 减少化肥施用量, 减轻了化肥、农药对项目区环境和蔬菜产品的污染, 提高了蔬菜的质量和效益, 使城乡居民吃上放心菜[2]。

2 主要做法

2.1 建立实施组织, 加强领导

建立了以项目主持人为组长, 玉泉农产品专业合作社、绿荫农产品专业合作社负责人为成员的实施小组, 负责项目实施的协调工作和资金筹措, 同时负责制定工作措施和技术措施, 分工明确, 全程指导督促项目实施技术落实到位, 保证科技普及率和到位率, 提高项目科技成果转化率。

2.2 科学规划, 明确分工职责

为确保项目各项指标的完成, 项目组根据不同阶段的生产实际, 制定了项目实施规划, 把计划任务落实到基地, 责任到人, 确定各自的工作职责和要达到的指标, 为项目的实施提供有力的保障[3]。

2.3 加强技术服务, 提高菜农种植技术

项目组根据不同季节蔬菜生产实际, 采取在主产蔬菜村举办培训班、技术现场会、印发技术资料等形式开展各种技术指导和技术服务, 提高菜农种植水平。1年来共举办培训班5期, 受训菜农250人次, 印发技术资料1 800份。在云和电视台《关注农业》栏目播出技术人员、种植能手有关蔬菜栽培技术和种植示范户的生产心得经验, 进行广泛宣传引导。为了使项目实施每项技术能直通菜农, 降低实施成本, 项目组采取集中培训与分散辅导相结合的方法, 在每个主要生产环节进行现场指导, 对重点户和示范户建立互动联系制度, 提高技术普及率和到位率, 从而保证项目顺利实施。

2.4 示范做样, 以点带面

项目组采取“典型示范, 点面结合, 以点带面”的工作思路, 明确规定每个成员单位抓1个示范点, 联系10个示范户。在面上主要通过培训、印发技术资料、组织交流、跟踪指导等推广办法, 覆盖整个项目区。通过试验示范、以点带面的工作方法, 促进项目实施和各项技术推广, 发挥示范作用, 提高菜农的种植水平和经济效益。

2.5 加强新品种、新技术的引进推广

项目实施期间引进浙芸5号四季豆、苏州青青菜、南半球萝卜等示范种植。积极推广综合防治、生物防治等, 示范推广性诱剂、生物农药等新技术, 为菜农节约成本2 850元/hm2[4]。

2.6 推广无公害生产技术

项目组制定无公害四季豆生产规程, 控制化肥、农药的使用。对核心基地进行测土, 明确土壤养分情况, 按照所栽培的蔬菜进行配方施肥, 多施农家肥, 控制施用化肥。以严禁高毒、高残留农药为重点, 到各生产基地、专业合作社、重点村开展四季豆农药残留危害的宣传, 加强四季豆生产环节科学用药的指导。强化投入品管理, 堵住农残源头, 实行标准化生产, 指导6个四季豆基地建立投入品档案, 突出生产过程控制。同时, 根据云和县沼气池不断扩建, 产生的沼渣、沼液不断增加, 有的菜农任其四溢, 污染环境, 有的菜农盲目施用, 对蔬菜造成危害。为此, 项目组制定了科学的试验方案, 安排相应的试验区, 实行“猪沼菜”生态循环生产模式, 形成秸秆养畜, 畜粪入池, 沼渣、沼液肥田的良性循环。项目实施过程中, 发布四季豆病虫情报6期, 指导菜农及时、安全、有效防治。1年来, 项目基地农药残留检测抽样调查10余个品种100样次, 合格率达98%, 使市民吃上放心菜。

3 存在的问题

一是菜农文化程度不高对新事物接受能力弱, 存在习惯性施肥用药, 往往造成化肥、农药的浪费, 同时没有达到应有的效果。二是高山基地土地零星, 不适于机械化操作, 人工投入过大, 难以形成规模化生产。

4 改进措施

一是加强新品种试验、示范及推广, 做好高山四季豆栽培技术培训, 组织专家定期对核心基地、菜农种植地进行现场指导, 解决生产实际问题。二是加强核心基地的基础设施投入, 减少生产成本, 提高生产效益, 特别是路、水、电等基地硬件要将其配套。三是结合“五水共治”, 推广使用沼肥, 减轻农民投入, 使“猪—沼—菜”成为高山农民新的经济增长点。

参考文献

[1]章心惠, 袁小龙, 郑国珍.高山四季豆高产栽培技术[J].上海农业科技, 2008 (5) :78-79.

[2]王少武, 许自文.高山夏季四季豆栽培技术[J].蔬菜, 1999 (3) :29-30.

[3]李衍波.遂昌地区高山四季豆高产栽培技术[J].上海农业科技, 2011 (3) :70.

3.四季优质教案 篇三

1.学会本课的生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.结合具体的词句体会“四季”的美有什么不同，学习文章的表达顺序。

3.在理解课文的过程中，学习作者留心观察周围事物，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法，激发学生在生活中发现美、探索美、感悟美的兴趣。

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重点

通过朗读课文，感悟课文，感受自然的美，受到美的熏陶。

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难点

在理解课文的过程中，学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。把生活体验与阅读体验结合起来，学以致用。

1.在教学中利用多媒体课件为学生展示不同季节的图片，走近四季，让他们真切地感受到四季的美。

2.在课堂上引导学生抓住重点词句进行诵读、感悟，真切地体会到作者细腻的笔法。

3.加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

4.迁移教育，读写结合，情感熏陶与语文实践也得以完美结合。

1.预习提纲

（1）教师结合文章内容设计制作课件；学生课前收集与四季有关的好词佳句或音乐。

（2）初读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

（3）再读课文，想想四季的美表现在哪些方面。

2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）

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教学课时

2课时。

第1课时

课时目标

1.会认6个生字，会写9个生字，理解由生字组成的词语，培养识字写字的能力。

2.初步感知课文，理解四季的美，使学生获得属于自己的个性化审美体验，张扬个性。

一、介绍作者，导入新课。

同学们，今天我们要学习的课文出自一位日本作家之手。

本文的作者是日本女作家清少纳言。她原姓清原，因而姓氏用“清”字。她曾任“少纳言”（五品官）的官职，便取而为名，她是当时日本的皇后身边的女官。

音乐与朗诵结合起来，感染力很强，营造了浓厚的课堂气氛，而且与课文内容高度契合，调动了同学们的积极性和阅读欲望，能马上带领同学们进入课文中。

二、初读课文，学习字词。

1.自由读课文，画出课文中自己不理解的词语，通过查字典、小组讨论的方式解决疑问。

2.学习“黎、晕、漆”等生字。

三、再读课文，了解大意。

1.指名分段读课文，其他同学边听边画出每个自然段的中心句。

2.指导学生按照时间顺序复述课文的内容。

3.默读课文，画出自己感受最美的句子，反复诵读，体会。

四、作业。

1.有感情地朗读课文。

2.写生字。

第2课时

课时目标

1.感受“四季之美”的不同。

2.将文中的“四季之美”与自己平时的体验结合起来，培养学生的独特感受。学习作者留心观察，抓住景物的特点，写出独特韵味的写法。

一、复习导入。

1.作者是按什么顺序写这篇文章的？

2.作者眼中四季的最美是在什么时候？

二、读中感美。

师：那就让我们一起去感受《四季之美》吧!（屏幕展示原文，教师配乐诵读）

师：请同学们看屏幕继续欣赏。在读课文时找到最喜欢的句段，根据自己的理解大声朗读，一会儿展示给大家，好不好?（屏幕展示，学生朗读）

生：我最喜欢文中呈现出的夏季的静态美，画面中又呈现出萤火虫泛着微微的光，静态的美中又表现出一种动态的美，静中有动，动中有静。

师：一种动静结合的美。

生1：我最喜欢春天这一段，它通过云彩色彩流动的变换来表现春天的气象。我最喜欢的句子是“鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云”。

生2：我喜欢夏天这一段，尤其最后一句。在漆黑的夜晚，一两只萤火虫飞舞会给人一种诗意美。

师：富有诗情画意的美。

生：我喜欢最后一个自然段的后两句。因为我看到雪就会想到和小伙伴们堆雪人、打雪仗的情景。

朗读是最好的理解文章的方法，在老师的带动下的朗读，让学生更加感受到四季那动静结合的美，富有诗意的美，并激发学习的欲望。

三、理中品美。

1.师：我们曾经历过春天的黎明，夏天的夜晚，秋日的黄昏，冬季的早晨，但我们很少像作者那样，用细腻的笔法传达真切的感受。怎样才能走进作者的精神世界，与作者进行对话呢?这节课我们采用体验式学习，变换角色，把自己当成摄像师，用文字模拟摄像并制作脚本，看屏幕上的要求：

1.陈述人用填空方式陈述成果：根据这一段对______的描写，我们按______的顺序，抓住了它们的______特点加以录制，为使这个特点更加突出，并真实地再现作者当初的感受，我们还加入了______以使这种感觉更真切，引起共鸣；也可结合板书陈述。

2.描绘人用形象化的语言加以描述，再现他们带有鲜明个性化的审美体验。

3.在描述的同时，另一个学生把设计好的思路写在黑板上。

4.其他同学聆听并对其进行质疑或提出建设性修改意见，以激发每一位同学思考及参与合作的意识。

师：我们在体验学习时，自由组合成春、夏、秋、冬四组，每组合理分工，制作脚本，体验开始。

（学生自由组合、分工、讨论）

师：各组基本完成，先请各位同学在组内演习，组内指导完善，执笔人请上讲台，展示板书。（学生展示、讨论，各组执笔人板书）

师：那我们按四季的顺序来，有请春季这一组。

生：这一段是对春天黎明的描写，通过“泛、染、飘”三个动词体现它变化的动态美，通过颜色的变化体现时间的推移，给人以希望和力量。下面我们采用配乐的形式来体现春天黎明的美。

生：天与海深蓝一片，波涛滚滚。这时天边冒出红色的尖，渐渐地泛白，黎明即将到来，突然红光跳出了海面，云被染红了，海也被染红了，大海不安起来，荡漾着。这时一个火球缓缓升起，海面彻底被染红了，太阳升起来了。整个天、整个海都红遍了。

（描述人说的同时，《春之声》音乐响起）

师：让我感受到了春天黎明的壮美。现在有请夏天一组。

生：本段通过对夏天夜晚的描写，写出了萤火虫翩翩起舞的景色最美。下面请××同学详细介绍。

生：一个漆黑的夜晚，镜头慢慢转向天空，那几颗泛着点点微黄的星光，给人以高远与深邃的感觉。镜头再由空中转到陆地，十分宁静的夜晚出现了几只萤火虫，使安静的夜增添了几分活泼的色彩。

生：这时晴朗的夜下起了微微细雨，伴着沙沙的细雨，几只萤火虫打着它们特有的小灯笼飞来了，微微的黄光在细雨中越发朦胧了，这让观众在视觉上体验到一种迷离的气息。夏天这一段为我们呈现出两种不同的美：一是静态的美，一是动态的美。萤火虫的设计是点缀夏天色彩最富有特色的一笔。

师：描写得很具体。好，现在有请秋天一组。

生1：在秋天的黄昏这一节中，以时间的顺序呈现夕阳映照西山与夕阳西沉两幅画面，夕阳映照西山是以视觉效果为主要内容，体现了归鸦和大雁的感动，夕阳西沉是以听觉效果为主要内容，风声与虫鸣声使人心旷神怡。

（配乐萨克斯曲《回家》）

生2：镜头中出现夕阳快要落山的情景，此时梦幻式的虚光中依稀可见人们急匆匆回家的身影，乌鸦嘴里叼着小虫快速地扇动翅膀飞回窝里，等候许久的小乌鸦看见后快活地叫着，不停地扇动着稚嫩的翅膀。镜头慢慢转到空中，天空中出现几个黑点，渐渐近了，原来是一列大雁，他们时时变换队列。队形虽是不断地变换，但无一只掉队。大雁渐渐地飞出了镜头，此时镜头只有日落山头，绯红渐渐隐退，深蓝已悄然来临，一阵秋风吹过，掀起落叶，仔细听落叶沙沙声中伴着蝉鸣、蛙叫，此时镜头由远及近，最终聚焦停在黄绿相间的叶子上的蝉。

师：好，有请冬天一组。

生1：冬天最美是早晨，从视觉的角度写出冬天早晨的美景。随着时间的推移，写清晨到正午不同的美丽景色，写出了雪的静、白、美，下面请××同学做详细描述。

生2：脚本主要抓住冬天的晶莹剔透与洁白的特点。首先全镜头点染冬季的早晨，在一座小山上有一座小木屋，被环抱在黑青的松树中，还有皑皑白雪。天上飘着轻雪，松树的尖已被染白。镜头转移到空中，树顶上的太阳似乎很吝啬，只有些许的光，镜头回至地面，这时一个女子手捧着暖和的炭炉从屋里走了出来，穿过廊下，抬头望着天，看着无数的小雪花如同水晶一般纷然落下。镜头中出现远处的山、冰雪、天空。阳光折射出雪的晶莹，山的朦胧，天的洁净。镜头对头顶的正午太阳进行特写，再转至炭火盆，盆中只剩下少许的炭火和白灰，以及淡淡的炭火的烟徐徐升向天空，以动写静，满溢着冬的充盈。

放手让学生用不同的方式把对每个季节的美的理解与感悟表现出来，既有了个人独到的见解发表机会，锻炼了学生敢于表现与表达的能力，也加深了学生对四季美的理解与感悟。

四、听中评美。

师：四组已展示完成果，现在请所有的同学，对其板书、陈述、描述解说进行质疑、点评。

（可欣赏、可建议）

生：我认为本组（春天组）跟其他组比，我们所描述的是散文片段，摄像的专业知识少，或者没有，更没有具体的做法。

师：少了具体如何去做，只描绘美景，缺少必要的文字——摄像的术语。

生：冬天这组在录制中加入了人的活动，使景色有了灵气。

师：因为有了人的活动才使景色更加美丽。

师：正如你们所说，夏天是热情洋溢的季节，萤火虫是点睛之笔，作者为什么不着重介绍萤火虫发出的微光以及萤火虫是如何运动的？它是怎样突出夏天晴朗的漆黑的夜和雨夜的特点的?应抓住哪个词语?

生：“迷人”。

师：我们在用文字录制的过程当中，应着重注意什么?

生：应抓住能体现事物或景物特点的关键词语加以录制。

师：同时加入一些合理的想象，请继续谈。

生：冬天这组表述得很好。他们设计了一个小木屋，让我们有家的感觉。

师：大家都很有见解，各组的录制在遵循作者原有创作的基础上，都有合理的想象与创新，同学们的评价又都有独到的见解，但在部分内容上稍有欠缺，有谁可以提出建议来?

生：我质疑的是冬天这组的脚本，从书中并没有看出有小木屋的描写，我认为不应写上。

师：为什么?

生：因为脚本应遵循作者的意愿，与文章保持一致，所以读者的想象以不出现在脚本中为妙。

针对上面的活动，同学们大胆地展示了对四季美的感悟，这样的评价更好地促进了学生从不同角度，用不同眼光，再次发现美。

五、写中现美。

师：各组整体的活动设计有条理。在学习过程中，春天这组抓住动词及时间的推移体现出日出的动态美和色彩的变化。夏天这组注意了文中以动写静的表现手法，秋天这组注重了作者原有的描述，并抓住“感人”一词进行大胆想象创新，冬天这组注重抓住雪的特点加以描绘设计，以突出作者细腻的感受。从中我们应学习哪些写作方法呢?

生1：描写景色的形、色、声、味。

生2：用以动写静的表现手法写景。

生3：写景要细致地观察。

师：我们在体验中学到许多方法，不过我还想提一点我个人的看法：秋天一组围绕“感动”加以录制，通过乌鸦哺育幼仔来体现感人的亲情，通过大雁队形的变换来体现感动，但这种感动到底是什么呢?首先想一想大雁为什么不断变换队形?

生：不掉队。

师：那头雁为什么不断地变换位置?

生：轮流休息。

师：这是我们常说的一种精神——

生：团结合作。

师：对，是团结合作的精神，更是一种关爱。但作者并没有直接写出这种精神，需要我们去体味。

师：让我们把目光再次投向广阔的天地，去感受四季的美吧!

（大屏幕展示习题）

用课内外的好词、好句、好段来描绘四季，或谈对四季的感受；

还有哪些事物可以展现四季的美丽?你能在本篇的启示下回忆一下吗?

生：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

师：用三言两语来进行创意写作。（几分钟后）请同学们展示成果。

生：冬之美在于白雪的不凡。清晨时分，雪纷扬落下，白雪抚慰大地。无须回报，无须等待，无须规则。雪似乎从盘古开天辟地以来，一直是没有时间感的，最后一个到来，翩翩白衣飘然而至，不在乎自己旅程是否漫长，只在乎旅程是否美丽。

师：写得很美，认真观察，抓住了特征。同学们已接受了新的知识，把学过的知识进行消化吸收。在这一节课中你一定有许多收获吧!

品读感悟得到了对文章美的感受，这里总结作者的写法，让同学们提升了对美的精神的认识，通过简短的创意写作，再次展现美。

六、结中升美。

生1：语文原来也很有趣。

生2：用以动写静的表现手法写景。

生3：我想起了一首歌《四季歌》。（学生唱）

师：这节课，我们漫步在充满温情的精神家园中，在这里，我们感受到了草的勃发，花的竞放，风的煦暖，雨的轻细；仿佛听到了蜂蝶的嗡嗡，流水的叮咚。同学们，让我们走进语文的生活中，走进生活的语文天地中，尽情地遨游吧!

用《四季歌》结束本课的学习，也正照应了四季之美，升华了同学们对四季美的情感。

4.我的四季教案 篇四

篇一：我的四季教案

教学目标：

1.通读全文，理清文章的思路，说出人生的四季的象征意义。

2.品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。

3.学生能够结合自我体验，体会《我的四季》中蕴含的生命不息，奋斗不止的人生意义，并表达出自己的感受。

教学重难点：

1.学生能够品读文章中一些富有哲理的句子，能用自己的语言阐述其含义。2.深刻理解文章的主旨大意，并表达出自己的感受。

课时安排：1课时

教学过程：

一、新课导入

同学们，我们都知道大自然有她的四季变化，春夏秋冬周而复始，万物生生不息，然而有的人说，我们的人生也有四季的变化，不过，人生的四季却是仅有一次，那么在这仅有的一次人生四季中，我们又该如何度过呢？我们今天就来学习当代女作家张洁的一篇抒情散文《我的四季》，看看作者的四季是否对你有所启发。

二、作者简介

向学生简要介绍一下作者张洁的基本信息，以书下的注释内容为主，可以让有兴趣的同学，课后去读读她的其他作品。

三、朗读课文，理清文章思路和主要内容（20min）

这篇文章的结构是很清楚的，是明显的总分结构，开头“生命如四季”总领全文，之后分别先了生命的春、夏、秋、冬。我们就按着作者的行文顺序，来领略感受一下作者她那独具特色的人生四季。

1.首先，请同学朗读文章的“春”天的部分，思考问题，“我”在春天里做了什么？“我”的态度又是怎样的？

答：“我”在春天里辛勤地耕作，“我”的态度是不自怨自怜命运，为自己的生命负责，朝目标奋力以赴。（态度方面可以以一些关键性的语句提醒学生：给予我的责任，不应该自怨自怜，怀着希望）

2.请同学朗读文章的“夏”天的部分，思考问题，“我”在夏天里做了什么？“我”的态

度又是怎样的？

答：“我”在夏天里历经了磨难，“我”不怨天尤人，继续走完自己的路。（同学可能回答寻找泉水、谷穗遭受了冰雹的摧残以及我想为青苗遮风挡雨等等事情，可以在此基础之上，让学生试着归纳出——历经磨难，态度上如有困难，还是让学生找相关句子。）

3.请同学朗读文章的“秋”天的部分，思考问题，“我”在秋天里做了什么？“我”的态

度又是怎样的？ 答：在秋天里，“我”收获了谷粒，更收获了人生，“我”认真地活过，无愧地付出过，坦然面对结果，无怨无悔。

（抓住动作与神情的关键语句“紧紧地贴近心窝”、“大笑”，来分析“我”的态度。）4.请同学朗读文章的“冬”天的部分，思考问题，“我”在冬天里做了什么？“我”的态度又是怎样的？ 答：“我”在冬天里检点自己，记录总结自己的人生，“我” 在人生的最后也应认真检查自己的得与失，及时纠正或告诫别人勿犯，这样的一生将永不后悔。

（态度方面的回答，老师不妨追问，检点自己、记录总结自己的一生这些行为，表现了作者怎么的人生态度。人到末年，没有体力了，无法劳动了，但将一生的经验与人分享，对别人，是一种借鉴，对自己，也是一种总结。）5.在完成上面的四个部分后，文章思路基本清晰，然后，老师和学生可以思考四季与人生的对应关系，应该能够比较顺利地得出，春——少年时期

夏——青年时期 秋——中年时期 冬——老年时期

6．纵观作者在人生的四季中的人生态度，我们可以看出贯穿其中的主线是什么？ 贯穿于作者人生四季的一条主线是作者的执着追求的人生信念和永不退缩的人生态度，是生命不息、奋斗不止。

四、品读文章，鉴赏感悟（15min）

这是一哲理性的生活散文，其中有许多富有哲理的语句，请同学们再快速地浏览文章，划出你自己最有感受的句子，并进行思考体会，然后我们大家来交流。（这一部分，学生可以畅所欲言，老师作适当引导即可，充分让学生进行自主鉴赏、表达。）我们先从“春天”开始：

1.“在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。”

每个人在这世上，都有一份自己的责任，既然拥有了生命就必须为自己的生命负责。我们不仅仅要去做自己喜欢的事，也需要做我们不喜欢但必须去做的事。

2.“我知道，人要是能够期待，就能够全力以赴。”

我们要有理想，要有希望，为了梦想而奋斗，我们将无法阻挡。（就像我们之前学习的《相信未来》“相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻”）

3.“我不应该自怨自怜命运怎么这样不济，偏偏给了我这样一块不毛之地。我要做的是咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，压到我的犁头上去”

我们无法改变命运，但我们能改变自己，我们不能决定生命的长度，但我们能决定生命的深度。别在怨天尤人了，别在哭喊自己不是鲤鱼，一定跃不过龙门的，自己不是灰姑娘，也不会得到幸福，谁说只有鲤鱼可以越过龙门，你可以是草鱼，青鱼，带鱼，谁说只有灰姑娘能过上幸福的生活，你完全可以是黑姑娘，白姑娘对不对，不毛之地，也能引发勃勃生机，靠自己的努力，一切皆有可能。

好，我们继续鉴赏文章，再来看看“夏天”里，作者的一些精彩语句

4.“厄运只能将弱者淘汰，即使为它挡过这次灾难，它也会在另一次灾难里沉没。而强者却会留下，继续走完自己的路。”

只有经历过风雨的人生，才是经受了考验的人生，我们不要做温室里的花朵，我们要像海燕一样，勇敢地搏击风浪。我们要做生活的强者。

5.“再重新开始吧，这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。不应该怨天尤人，会有一个时辰，留给我检点自己。”

人生中难免会遇到挫折，遇到困难，就像一首歌所唱的“心若在，梦就在，只不过是重头再来”，在哪里跌倒了，我们就要从哪里爬起来，抱怨，愤怒都无济于事，我们要做的是检点自己，前事不忘，后事之师。（学生最有体验的事，考试时粗心大意、看完后顿足懊恼）

到了人生的秋天，我看看作者又收获了哪些？

6.“只要我认真地活过，无愧地付出过，人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得”

只要真正的为生命认真负责耕耘过，只要真正体验过，就是生命的收获，而且收获多于劳作。

一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了，所有的欢乐和痛苦，所有的成功和失败，所有的努力和付出都是人生的收获，他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹，也不会有什么生命的愧疚和寂寞。在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季，人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。（岂能尽如人意，但求无愧我心）

好，最后，我们再一起感受一下作者在冬日里的反思。

7.“再没有可能纠正已成为往事的过错，一个生命不可能再有一个四季，未来的四季将属于一个新的生命。”

大自然的四季可以循环不息，但生命不可重复，时间不会再来，生命属于我们只有一次，珍惜现在，珍惜生命的每一天，分分秒秒都要认真的活。（人生没有彩排）

8.“在生命的黄昏里，哀叹和寂寞的，将不会是我！”

在生命的每一个阶段都是认真的做过，付出过，收获了属于自己该收获的果实，有属于自己的人生体验。

这句话也让我想起了初中里的一篇课文《生命的意义》里的一句名言 “ 人最宝贵的东西是生命。生命对于每个人来说只有一次。因此,人的一生应当这样度过:当一个人回首往事时,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧;这样,在他临死的时候,能够说,我把整个生命和全部精力都献给了我人生最宝贵的追求”，这句名言激励了无数的人。希望同学们可以认真的度过自己人生的每一个阶段，不仅要在自己的生命黄昏不去“哀叹和寂寞”，还要在人生的每个阶段里都不会有悔恨。孔老夫子

三省吾身

同学们，我们又再一次领略了作者的人生四季，感受了作者的那些饱含哲理，意味深长的语句，相信大家对于这篇哲理散文的认识与理解又更加深入了一步。那么，我请问大家，本文的中心主旨是什么，你学完这篇文章有何感想？

五、师生交流，总结文章

人生的四季是短暂的，青春更是转瞬即逝。大家的人生才刚刚扬帆起航，在人生的道路，你

们将会经历很多，收获很多，也会失去很多，希望大家认真活过，努力过，走出属于自己的人生，创造出精彩绝伦的人生美景。在未来，在当下，在每一天，我都希望我们每个人能坦然地对自己说：哀叹和寂寞的，将不会是我！

作业布置：同学们，我们知道，这篇文章所运用的是象征的手法，以自然界的四季象征人生

的四季，这其中，作者还写到了很多饱含象征意味的事物，比如：扶犁耕作、不毛之地、自己耕种的土地、种子、风、雨、水源、冰雹??我想大家在课后思考这些事物的象征意义，并写下来，作为一种积累。

板书设计：

春季（少年）人夏季 生（青年）的四季

秋季（中年）冬季（晚年）辛勤耕种 历经磨难 “我”的收获 检点总结 人生态度 不自怨自怜命运，对自己的生命负责，朝目标奋力以赴

不怨天尤人，勇敢地重新开始

坦然面对，无怨无悔。

发挥余热，奋斗到底

生

命不息，奋斗不止 篇二：我的四季

教案

《我的四季》教案

授课时间 第次课 1 2 篇三：我的四季(教学设计)《我的四季》教学设计 【前情分析】

《我的四季》选自苏教版高中语文必修一当中的“感悟人生”这个版块，该版块的设计意图是让学生从课文学习中收获对人生的感悟，树立正确的人生观价值观。《我的四季》是张洁的代表作品，作者通过将人的一生比作四季，将人生的奋斗比作“耕作土地”阐述了一种积极乐观，不断拼搏，不向命运低头的人生态度。高一学生已经具备了一定的散文鉴赏能力，只要了解了本文的写作特点，学生就能很好的理解文章的内涵，所以在教学中我会着重引导学生理解文章的写作特点，然后理解文章的思想感情。

【教学目标】

1、知识与能力目标：学生能够理解文章写作的特点，学习比喻手法的运用，增

加散文鉴赏的能力。

2、过程与方法目标：学生能够在老师的引导下，通过小组合作的方法理解文章的思想内涵。

3、情感态度价值观目标：学生能够通过文本的学习树立不畏挫折，不断拼搏的人生态度。

【教学重点】

学生能够理解文章比喻手法的运用，体会文章的思想内涵。

【教学难点】

学生能够提高散文鉴赏的能力，树立不畏挫折，不断拼搏的人生态度。

【教学方法】

诵读法、点拨法、师生合作探究法

【教学工具】

多媒体课件 【教学课时】

1个课时

【教学过程】

一、新课导入

我会问学生一个谜语，从而进入新课的教学。

[导入语]：同学们，上课之前老师想问大家一个谜语，大家来猜猜这个谜语说的是什么：“什么动物早上是四只脚，中午是两只脚，晚上是三只脚呢？”“今天我们学习的这篇文章也是关于人的一生的，我们来看看，在这篇课文中作者张洁将人生又比作了什么。”

[明确]：人的一生。

[设计意图]：激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。

二、初读感知

我会让学生一起朗读一遍课文，找出作者将人的一生比作了什么，回答老师。

[设计意图]：让学生对课文有初步的了解。

三、文本研习

1、在了解了作者将人的一生比作一年的四季之后，我会让学生分成四个小组，分别找出课文中的“我”在一年的四季当中都做了哪些事，有什么样的感受。给学生五分钟的时间准备，然后起来回答。

[明确]：春天

耕种土地

辛苦但满怀希望

夏日

浇灌、呵护土地

遭遇挫折但不屈不挠

秋天

收获又酸又苦的欢乐

冬日

检点自己

自信

[设计意图]：课文的语言非常的浅显，学生能够通过自主探究概括出课文的大意，所以我让学生自主归纳探究得出文本最浅的意义，不仅能够提高学生的概括能力，也能培养学生合作学习的能力。

2、联系导入时的谜语让学生思考，作者将人的一生比作一年的四季，那么春夏秋冬分别对应的是人生的哪几个阶段呢。

[明确]：春

少年时期

夏

青年时期

秋

中年时期

冬

老年时期

3、提问学生课文都是围绕着耕种土地来描写的，那么文中“我”的土地是什么样的呢？在第一段中找出来。

[明确]：不毛之地，树根、石块很多等。

4、面对这样的不毛之地，“我”的态度是怎么样的？

[明确]：咬紧牙关，闷着脑袋，拼却全身的力气，怀着希望播种。

5、过渡：

“一年之计在于春”，同学们现在也是处在人生的春天，所以即使面对了挫折也要像文中的“我”一样，怀着希望去播种人生。我们再来看看到了夏季，“我”播种完毕了又是如何去耕耘的。

6、提问学生在夏日“我”遇到了什么事，学到了哪些道理。然后跟把这种思想化为平时的事例和学生说，劝解学生不要犯和“我”一样的错误。

[明确]：干旱了去找水，但是因为一时脑热忘记带盛水的容器；

冰雹使得谷穗夭折了，因为“我”过分的保护。

7、提问遭遇了这些挫折，到了秋天，收获的季节，“我”的收成怎么样呢？“我”对收成满不满意，为什么。然后继续和学生举平时的事例。

[明确]：干瘪的谷粒。满足。

8、提问学生到了冬季了，一切都尘埃落定，“我”又做了些什么呢。[明确]：冷静的检点自己，记录下来这四季的故事。

9、提问人的一生就如同四季，大家觉得课文中我的四季美好吗，还有没有什么遗憾？

[明确]：夏季的时候犯了太多的错误。

四、结束课堂

告诉学生，他们现在正处在人生的春季，会遇到很多的石头和树根，但是只要肯下苦功夫，一定能为人生播种下扎实的种子。在以后的人生中，大家还要遇到可怕的夏季，但幸运的是我们从这篇课文中已经收获了一点夏季的心得体会，所以起码应该可以避免文中“我”的错误吧。到了秋天，回首往事，只要付出过了，就不要遗憾。冬天了就和后辈们说说自己的一生，很美好吧。

【板书设计】：

我的四季

张洁

春天

耕种土地

辛苦但满怀希望

生命如四季 夏日

浇灌、呵护土地

遭遇挫折但不屈不挠

秋天

收获又酸又苦的欢乐

冬日

检点自己

5.《四季》公开课教案 篇五

教学目标：

1、认识11个生字和3个偏旁，读准多音字“地”的字音；会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

教学重点：识字、写字和练习朗读。

教学难点：认识折文等3个偏旁；会写“

四、是”等字。教学时间：两课时 教学过程：

一、画面渲染，激情导入新课。

1、教师引言：

2、教师引学：看了画面上的景色，你想说点什么吗？你知道这是什么季节吗？（板书：秋）你是从哪看出来的？

3、教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？一年之中，除了秋季，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。（揭题，板书：四季）

4、学生齐读课文题目。

二、示标：

1、认识11个生字和3个偏旁，会写3个生字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四季及每个季节的特征，感受各个季节的美丽，产生对大自然的喜爱之情。

三、自主读书，合作探究。

自学指导一：（1）请同学们自由读课文，一边读一边把生字用圈画下来。注意不认识的字借助拼音多读几次。

1、师出示课文中的生字，这篇课文中有不少生字，都会读了吗？（课件展示生字）你会读哪些生字，读给同桌听听，并说说你怎么记住这个字。

4、教师引导学生汇报生字认读情况。

5、自由读文。（在读中体现层次，培养学生的语感）

教师引言：同学们对生字学得这样好，相信课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得声音最响亮，字音读得最准确，课文读得最熟练。

自学指导二：请同学们认真听录音，边听边画出每幅图

6、教师范读，学生评价。

7、学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。（2）组与组齐读，评出优胜组。

三、根据学情，随机学文。

1、春天视觉篇——万紫千红总是春

（1）教师导入：这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由？

（2）引学课文：有一个小朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

（3）引导学生品味语言：“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊？（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为尖尖的草芽只有春天才有，所以草芽说：“我是春天。”

（4）教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情？请你也带着这样的表情来读一读。

（5）多读评价：请同学们也来做小草芽，自由读、指名读、男女生分读，读出小草芽的自豪、高兴等语气后进行评价。

（6）教师引导拓展：同学们，春天除了草芽尖尖外，谁能给春天写一句话呢？

（7）出示句式：桃花（），他对（）说：“我是春天。”柳树（），他对（）说：“我是春天。”（），他对（）说：“我是春天。”

（8）总结升华：欣赏了春天，我们觉得春天是（）！让我们连起来读一读。

2、夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

（1）激情导入：夏天多热闹啊！这是谁在唱歌？谁在说话？让我们赶快去听一听！（2）教师引导学生想象说话：在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么，（重点品味“圆圆”）进而美读词句，并想象青蛙跳上荷叶会说些什么。

（3）教师引读，美读升华：读出圆圆的荷叶在听了青蛙的话后的语气，读出夏天荷叶长得好的语气等。

（4）教师引导拓展练句，让学生以课文为例说句子。（），他对知了说：“我是夏天。”（），他对（）说：“我是夏天。”

3、秋天触觉篇——绝知此事要躬行

（1）激情导入：小朋友，秋姑娘给我们送来了哪些礼物？（水果、谷穗、树叶）指名说：秋姑娘给我送来了（）。

（2）教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，（）。

（3）教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。出示诗句，读：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”

（4）教师引导学生品味语言：读了这句诗，你有什么问题？

（5）美读体情：如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读？（指名读、带动作读、齐读等。）

4、冬天感受篇——熟读深思子自知

（1）读一读雪人的话：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（2）读文品味：你觉得雪人怎么样？（顽皮）你从哪里看出来的？（大肚子一挺）读出雪人的顽皮，比赛读。

（3）表演品读：让学生边读边表演，体会小雪人的顽皮。

（4）练习说话：如果请你对冬天说一句话，你会说什么？出示句子： 冬天，（）。

8、合作探究，美读课文。

引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗？请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后再比谁读得最美。

（1）小组合作、探究，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。（2）启发、指导把课文读美。（3）生生、组组、师生挑战读。（4）熟读成诵。

（5）离开课本，看四季的画面，读一读，也可以试着背一背。

9、欣赏，背诵。

（1）学生离开座位，边欣赏画面，边做动作，边背诵全文。（2）师生合作，共同背诵。

（3）思考：这么美的景物，大家知道是谁送的吗？（大自然）

10、学生质疑，读中感悟。（培养学生质疑的好习惯）

2、教师引言：同学们说得可真好，大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许许多多奇妙的景物。谁愿意把课前搜集的描写四季景色的资料向大家介绍介绍？

3、介绍搜集的图片，练习说话。

4、分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。（尊重学生选择的权利，可以采用背一背、画一画、唱一唱、说一说等多种方法，让学生充分展示，尽情发挥。）

五、认识笔画，指导书写。

教师引言：同学们不但说得好，而且画得好、背得好。下面让我们一起来动笔写一写。

⑴ 出示“天、四、是”三个字，学生认读。

（2）观察每个字在田字格中的位置，问：这三个字怎样写好看？（引导学生学会观察，学会思考，学会实践。）

（3）练写。（老师示范）根据观察所得先描红，再自由练写，想写几个就写几个，直到自己满意为止。教师巡视指导。（5）学生互评。

六、拓展延伸，绘画创作。

教师引导：大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。下课后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带过来比一比，好吗？

七、作业设计：画一画你喜欢的季节。

八、板书设计：

四季

6.4 四季(配套教案) 篇六

教学总目标

1、在语境中正确认读“尖、说”等9 个生字，读准多音字“地”的字音；认识“言字旁、虫字旁、折文”3 个偏旁；会写“天、四、是”3 个字。

2、能借助汉语拼音正确朗读课文，背诵课文。

3、知道一年有四季，初步了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

4、能模仿课文的句式，看图或联系生活经验，说说自己喜欢的季节。

第一课时

一、教学目标

1、在语境中正确认读“春、夏、冬、尖、弯、青、蛙”7个生字；认识“虫字旁、折文”2个偏旁；会写“四”。

2、借助汉语拼音正确朗读课文。认读三个叠词“尖尖、圆圆、弯弯”。

3、初步了解课文内容。

二、教学重点和难点 【重点】：正确朗读课文。

【难点】：认识两个偏旁；会写“四”。

三、教学技术与学习资源应用

金仕达课件，草芽、荷叶、谷穗、雪人图片

四、教学过程

（一）画面渲染，揭示课题

1、教师引言：同学们，看，这四幅画是什么？（出示课件，导入页面）引导学生说出“春、夏、秋、冬”。

2、教师小结并板书“春、夏、秋、冬”。

3、认识生字“春、夏、冬”。“春”：

（1）正音，读准翘舌音。

（2）引导学生关注“春”的字形，指出春字由来和太阳有关，所以下面是“日”。

“夏、冬”：

（1）正音，正确拼读三拼音“夏”，后鼻音“冬”。（2）找出相同点，学习偏旁“折文”。

4、教师总结：今天我们就来学习一首关于四季的儿歌。出示课题“4 四季”并板书。

（1）点击导入页面，出示课题。

（2）板书“四”时可以让学生跟着书空，了解笔顺，强化第4笔是竖弯。

5、齐读课题《4 四季》

【说明】本课一共有10个生字，识字量很大，所以要在教学中做到分步落实识字，在教学各个环节中渗透教学，将识字教学分成几个板块实施。在揭示课题中，结合媒体图片和生活经验，引出“春夏秋冬”和一年四季，其中有“春夏冬”3个生字，通过对于翘舌音“春”、三拼音“夏”、后鼻音“冬”的正音，强化字音教学；对于字形，则通过不同形式引导学生记忆，并学习新偏旁“折文”。

（二）整体感知，初步了解课文内容

1、看媒体课文动画，边看边听边记：课文中出现了哪些人物。

2、指名交流，根据学生回答，板书出示对应的人物名称：草芽，小鸟，荷叶，青蛙，谷穗，雪人。

3、认识生字“青蛙” “青”

（1）齐读，开火车读，正音，后鼻音。“蛙”（1）拼读

（2）认识“虫”字旁，引导学生了解虫字旁的字一般都和虫有关。【说明】

对于一年级的小朋友来说，有趣的动画，能够帮助他们“轻松入境”，达到快速地初步了解课文内容，激发学习兴趣。同时，没有字幕的动画，培养了学生边听边记的习惯。

在这个阶段适时地加入了生字教学，使得生字的学习始终渗透在对课文内容的了解中。

（三）借助拼音朗读课文，读好叠词

1、借助拼音，自读课文。

（1）借助汉语拼音读通课文，读准生字的音，做到不加字、不漏字、不改字。

（2）边读边想：草芽它们是什么样的。

2、齐读课文，指名读课文，正音。

3、交流思考题，把相应的词语板书在对应的人物后面。（1）看媒体课文主题图，说说草芽怎么样。（2）老师板书：尖尖，学习生字“尖”。

点击课文生字“尖”，学习生字，演示趣味动画，记忆字形。（3）引导朗读“草芽尖尖”，初步感知叠词。（4）引导学生找出另外两组叠词“圆圆”、“弯弯”。（5）学习生字“弯”

a)拼读，正音。

b)看媒体课文主题图，从图片感知“弯”的字义

c)带领学生做“弯腰”动作，感受“弯”的字义，初步感知为什么说谷穗弯弯。

4、带领学生再读三个叠词，“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”（1）做动作读，读好词语，理解三个叠词的词义。

（2）引导学生根据经验或者课堂练习二图片提示，还有什么是“尖尖、圆圆、弯弯”，模仿说一说。

【说明】

一年级的阅读教学要重视指导朗读。初读课文时可以借助拼音读准字音。阅读中注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。

在这个环节，通过对叠词的带读、做动作读，激发学生兴趣，同时适时插入生字“弯”的教学，通过媒体和动作，理解字义。

（四）复习生字，教师指导写字

1、教师用“花开”游戏复习今天所学生字。

2、指导书写生字“四”

（1）观察字形，明确关键笔顺。

（2）媒体示范，指导书写笔顺，以及书写要点。（3）学生描写，教师巡视，纠正书写姿势，指导书写要点。【说明】

端正姿势，培养习惯，树立“提笔即是练字时”的意识，是一年级写字教学的重点。教学时，不要急于让学生动笔，可以先复习生字的笔顺，引导学生观察字形结构，明确关键笔画的位置，接着由老师示范，讲解要点，规范了握笔和书写姿势后，学生开始描写。

（五）布置作业

1、复习今天所学生字。

2、朗读课文。

附：板书设计 四季

春 草芽 尖尖 小鸟 夏 荷叶 圆圆 青蛙 秋 谷穗 弯弯 冬 雪人

第二课时

一、教学目标

1、在语境中正确认读“说、地、就”3个生字；认识“言字旁”；会写“天、是”。

2、借助汉语拼音正确朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。

4、能模仿课文的句式，看图或联系生活经验，说说自己喜欢的季节。

二、教学重点和难点 【重点】：背诵课文。

【难点】：模仿句式，说话训练。

三、教学技术与学习资源应用

金仕达课件，草芽、荷叶、谷穗、雪人图片

四、教学过程

（一）复习字词，引入新课

1、生字巩固“白云飘”游戏，复习生字词语。

2、教师导入，引导学生复习课文分别说了哪四季，有哪些人物。【说明】

通过游戏复习第一课时中学到的字词，不仅能帮助学生提高对字词的掌握程度，而且能激发学生的学习兴趣，引导他们更好地投入到新的学习活动中去。

（二）朗读课文，合作探究

1、分小组朗读课文第一节，合作探究

（1）引导学生复习草芽什么样。（草芽尖尖）（2）边读边思，他对小鸟说了什么。

2、学习生字“说”

（1）正音，读准翘舌音。

（2）学习言字旁，引导学生了解言字旁一般和说话有关。

3、交流思考题，引导学生思考，为什么草芽说他是春天。

4、指导朗读第一节

（1）教师带读：草芽（尖尖），他对小鸟说：（“我是春天。”）（2）借助课文配图，老师引导说话练习：啊，春天真美！我看到了______（尖尖的草芽）

（3）引导学生背诵第一节，老师板书：草芽尖尖 小鸟 春天

5、分小组朗读课文第二、三、四节，合作探究

（1）找一找荷叶、谷穗、雪人分别说了什么，他们是怎么说的。（2）边读边思，为什么他们这么说。

6、小组齐读，交流探究成果。

（1）引导学生找出荷叶，谷穗，雪人分别说了什么，老师板书：荷叶 夏天；谷穗 秋天；雪人 冬天

（2）引导学生找出描述荷叶和谷穗的叠词，复习“弯弯”，老师板书：圆圆，弯弯。引导学生交流为什么荷叶是夏天，谷穗是秋天。

（3）引导学生找出雪人什么样，老师板书：大肚子一挺。引导学生交流冬天为什么是雪人，带领学生想象冬天下雪后堆雪人的场景。

（4）学习多音字“地”

a)带领学生复习“地”的学过课文和读音“dì” b)学习轻声“地”，正音

c)带读句子：他（顽皮地说）：我就是冬天。

（5）学习生字“就”

a)拼读，正音。

b)做动作读句子，引导学生感知雪人的可爱。

【说明】

通过细读课文，引导学生了解课文，了解春夏秋冬的景致，初步感知一年四季的美丽。

在本段学习中，插入多音字“地”的学习，通过复习旧课文生字，引入多音字概念。生字“就”的学习，通过朗读，带领学生感知生字“就”在这里代表的情感。

（三）根据提示，背诵课文

1、带读课文，师生配合朗读。

2、根据课堂练习3文字图片提示，要求学生背诵课文。

3、根据板书提示，做动作背诵课文。

4、学生成对互相背诵。【说明】

本课是一篇很有趣的小诗，段落结构相似，句式典型，所以通过熟读，提示，帮助学生快速背诵课文。并且通过图片，做动作，在帮助背诵的同时，帮助学生感知四季的美丽。

（四）仿照课文，想象说话

1、出示课堂练习4，让学生选择喜欢的季节

2、根据图片提示，引导学生模仿说一说：什么怎么样，可以用上叠词。

3、根据文字提示，引导学生模仿句式说一说：他______说：“我是_____”。【说明】

教师可以通过媒体图片，启发学生的思维，引导学生根据实际经验，仿照已有句式，说说自己喜欢的季节。教师注意规范学生的语言，引导学生规范表达。

（五）复习知识，指导写字。

1、2、运用课堂练习1，复习本课生字和所学的偏旁。

运用课堂练习5，指导“天、是”两个生字的写字练习。

（1）引导学生观察字形，发现“是、天”的每一笔在田字格中的位置。“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

（2）学生练习书写，每个字练写两遍。（3）学生互评。【说明】

通过复习，巩固本课所学生字和偏旁。做到生字以不同形式不断复现，强化学生记忆。

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写。在写字的时候，注意培养学生书写习惯，写字前先仔细观察生字笔顺和位置，然后再落笔书写。

（六）布置作业

1、复习本课生字。

2、背诵课文。附：板书设计 四季

7.科学《四季更替》 教案 篇七

鱼台县唐马镇中心小学

宋 峰

【教材简析】

《四季更替》是青岛版科学六年级上册第四单元“太阳地球月亮”中的第3课。本课是在学生了解了地球的自转、对地球的运动有了初步的认识之后，再通过逻辑推理和模拟实验对地球公转所引起的四季变化形成整体、宏观的认识。【教学目标】

1.知道地球的公转带来四季的变化。

2.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设；会查阅、整理从书刊及其他途经获得的科学资料；能设计四季更替的模拟实验。

3.保持和发展想要了解新事物、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望；在活动中愿意合作与交流；能选用自己擅长的方式表达自己的想法，进行交流，并能对别人的研究结论提出质疑。【教学重、难点】

1.能运用已有的知识对四季更替的形成原因进行推理、假设。2.能设计四季形成的模拟实验。【教师准备】

地球仪、手电筒、地球公转轨道面、多媒体教学课件、有关四季更替的文字、图片及视频资料。【教学过程】

一、出示生活现象，引出课题。

师：同学们，我们这儿现在是什么季节？(秋季。)师：你是怎么知道的？

生：看日历表，看天气预报，看果园，通过一年四季的顺序，看人们穿得衣服，看一些植物。。。

师：你猜猜这些图片分别代表着我们这儿的什么季节？（板书：四季）师：我们这儿一年有几个季节？（四个）他们出现的顺序怎样？（出示春夏秋冬四个字及箭头）

师：冬天完了又是什么季节？年复一年，循环出现。我们就叫四季更替。（老师

板书：今天我们就来学习第16课《四季更替》）

二、猜测假设

师：（让学生讨论）课前老师已经让你们去收集一些关于四季更替的资料了。地球上为什么会有四季更替呢？（课件显示）（生畅谈）

生：可能与距离太阳的远近有关

师：你同意他的观点吗？如果不同意，请发表一下你的观点。教师表扬学生。

生：地球距离太阳1亿4千7百万千米时是冬季，而地球距离太阳1亿5千2百万千米时是夏季。这反而是地球离太阳近，地球就冷，地球与离太阳远，地球就热。所以我不同意他的观点。生：与地球的自转有关

师：地球自转一周是一天，照这样说，那一天就会有四个季节，而不是一年有四个季节，这与我们的生活经验相冲突，说明不是跟地球的自转有关。生：云层的薄厚、太阳的发光。。生一一反驳）师：咱们这里的四季,最明显的不同是什么？（温度）

师：地球上的热量主要来自谁？（太阳）更确切地说是太阳的照射。

师：夏季的正午与冬季的正午温度有什么不同？（冬季的正午温度低，夏季的正午温度高）

师：夏季的正午与冬季的正午太阳的照射程度有什么不同？（夏季的正午斜射小，冬季的正午斜射大）

师：如果夏季的正午太阳直射到我们这儿又会怎样？（更热）师：太阳的照射程度真的能影响地球上同一个地方温度发生变化吗？ 实验一：帮助学生理解直射和斜射。我们怎么证明？（做实验）

师：做实验时用什么来当太阳？（电灯）怎样证明太阳的直射和斜射时温度会发生变化？（用手试一试 动）你们有什么感觉？ 结论：（直射，温度高。斜射，温度低。）（板书）

师：地球上的四季更替与太阳光的照射程度有关呢？（有）实验二：认识地球的公转。

师：地球在自转的同时还围绕着太阳转动我们叫做地球的公转。（板书：地球公转）

师：你们想不想看看地球的公转？（想）怎么看？（离开地球，看一看地球的公转视频）

（1）师：下面，老师请大家看一段地球公转视频，边看边思考关于地球的公转你知道了哪些知识？（播放地球公转视频）

生：（看完后回答）你了解到了地球公转的哪些知识？

（生交流，师演示“斜着身子”、认识教室的北方及北极星的大体位置）师小结：地球公转方向，公转周期，地轴指向等。（出示课件并解释）模拟实验三——模拟四季更替是怎样形成的

师：我们怎么证明地球上的四季更替与地球的公转有关呢？（离开地球，看视频，做实验）

1）看视频：地球公转与四季更替的关系

师：介绍一下视频的内容。（地球公转轨道、一束光线、不同角度的观察图等）师：你有什么问题吗？（引出：太阳光直射的位置为什么会变化？）（地球的公转

地轴的倾斜）

师：如果地球的地轴是垂直的，地球上同一个地方会不会有四季的更替？（不会）师：当地球处在不同位置时太阳光的照射程度为什么不同？（地轴的倾斜）师：（当地球停在1号位置时）此时产生了什么现象？（太阳光直射赤道）师：我们北半球会是什么季节？（春季或秋季）。。。。。

师：科学知识，仅仅靠猜想是不行的，单单靠推理也是不行的。你们想不想模拟一下地球公转与四季更替的关系？（想）

三、实验验证

2）做模拟四季更替的实验

师：我们怎么模拟地球公转与四季更替的关系？（做实验）

师：做实验时需要哪些实验材料？（地球仪，老师引出手电筒）老师说出“地球 3

公转轨道面”

师：做实验时还需要注意什么？（实验温馨提示）（多媒体课件）

师提示：地球公转方向，地球仪的底座要贴着地球公转轨道面，沿着边缘自西向东移动，地轴指向。

师：重点观察当地球仪处在1、2、3、4四个点时，太阳直射的位置和北半球相应的季节。小组长分好工，开始动手实验。（2）学生分组实验，教师巡回指导。

（3）汇报交流：指生通过展示台汇报实验记录表内容。（板书：

1、春季

2、夏季

3、秋季

4、冬季）

师：当地球公转到2号点时北半球为什么是夏季？

生答：阳光直射在北半球上，北半球上得到的热量多，时间长，即使夜晚没有太阳，温度也很高。所以北半球上就是炎热的夏季。师：当地球转到4号点时北半球为什么是冬季？

生答：阳光直射南半球，阳光斜射北半球，北半球上得到的热量少，时间又短，温度低。所以北半球上就是寒冷的冬季。区分1、3号点

师：当地球公转到1、3号点时，太阳光直射到地球的什么地方？（赤道）为什么说当地球公转到1号点时北半球上就是春季？

生：理由一：当地球公转到1号点时，太阳的直射点有南半球向北半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢上升，所以北半球上就是温暖的春季。

生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到4号点时是北半球上是冬季，继续运行是春季；当地球公转到1号点时，地球继续公转北半球上就是夏季。所以当地球公转到1号点时北半球上就是温暖的春季。师：为什么说当地球公转到3号点时北半球上就是秋季？

生：理由一：当地球公转到3号点时，太阳的直射点有北半球向南半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢下降，所以北半球上就是凉爽的秋季。

生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到2号点时是北半球上是夏季，继续运行是秋季；当地球公转到3号点时，地球继续公转北半球上就是冬季。所以当地球公转到3号点时北半球上就是凉爽的秋季。

模拟实验四——地球上为什么有四季？（视频）

师：我们继续看一段视频来了解地球上为什么有四季？（出示课件视频）师：刚才视频告诉我们什么？

生：

1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。

3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。

四、总结提炼

师：四季更替的根本原因是什么？（地球公转、地轴倾斜）

师：现在你明白四季更替的原因了吧？（明白了）谁来回答一下？ 师：（师生共同总结出四季更替的原因）

地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。

五、总结

师：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生自由畅谈）师：如果地球上没有四季会怎样？

六、拓展延伸（地球公转的意义）

师：其实关于四季的话题还有很多有趣的故事。我国的古代劳动人民，在长期的劳动过程中通过长期观察太阳的照射情况，积累了许多农时与季节的丰富经验，还编成了《节气歌》。大家想听一下吗？（播放《节气歌》）

师：想一想《节气歌》中有哪些节气？《节气歌》是怎样反映农时季节的呢？我们课下再研究吧。下课！

板书设计：

16、四季更替

地球的公转

地轴的倾斜

直射

温度高

斜射

温度低

夏季

实验提示：

1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。

2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。

3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。

4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？

5、并记录所看到的现象。实验提示：

1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。

2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。

3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。

4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？

5、并记录所看到的现象。实验提示：

1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。

2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。

3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。

4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？

5、并记录所看到的现象。实验提示：

1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。

2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。

3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。

4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？

5、并记录所看到的现象。

春季

1243 秋季

冬季

师：当地球公转到2号点时北半球为什么是夏季？

生答：阳光直射在北半球上，北半球上得到的热量多，时间长，即使夜晚没有太阳，温度也很高。所以北半球上就是炎热的夏季。师：当地球公转到2号点时阳光为什么会直射在北半球上？

生：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。

师：当地球转到4号点时北半球为什么是冬季？

生答：阳光直射南半球，阳光斜射北半球，北半球上得到的热量少，时间又短，温度低。所以北半球上就是寒冷的冬季。

师：当地球公转到4号点时阳光为什么会直射在南半球上？

生答：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。区分1、3号点

师：当地球公转到1、3号点时，太阳光直射到地球的什么地方？（赤道）为什么说当地球公转到1号点时北半球上就是春季？

生：理由一：当地球公转到1号点时，太阳的直射点有南半球向北半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢上升，所以北半球上就是温暖的春季。

生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到4号点时是北半球上是冬季，继续运行是春季；当地球公转到1号点时，地球继续公转北半球上就是夏季。所以当地球公转到1号点时北半球上就是温暖的春季。师：为什么说当地球公转到3号点时北半球上就是秋季？

生：理由一：当地球公转到3号点时，太阳的直射点有北半球向南半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢下降，所以北半球上就是凉爽的秋季。

生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到2号点时是北半球上是夏季，继续运行是秋季；当地球公转到3号点时，地球继续公转北半球上就是冬季。所以当地球公转到3号点时北半球上就是凉爽的秋季。

地球上为什么有四季更替现象（视频）

生：

1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。

3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。

4、由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化。四季更替的原因：

地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。地球上为什么有四季更替现象（视频）

生：

1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。

3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。

4、由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化。四季更替的原因：

地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。师：当地球公转到2号点时北半球为什么是夏季？

生答：阳光直射在北半球上，北半球上得到的热量多，时间长，即使夜晚没有太阳，温度也很高。所以北半球上就是炎热的夏季。师：当地球公转到2号点时阳光为什么会直射在北半球上？

生：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。

师：当地球转到4号点时北半球为什么是冬季？

生答：阳光直射南半球，阳光斜射北半球，北半球上得到的热量少，时间又短，8

温度低。所以北半球上就是寒冷的冬季。

师：当地球公转到4号点时阳光为什么会直射在南半球上？

生答：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。区分1、3号点

师：当地球公转到1、3号点时，太阳光直射到地球的什么地方？（赤道）为什么说当地球公转到1号点时北半球上就是春季？

生：理由一：当地球公转到1号点时，太阳的直射点有南半球向北半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢上升，所以北半球上就是温暖的春季。

生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到4号点时是北半球上是冬季，继续运行是春季；当地球公转到1号点时，地球继续公转北半球上就是夏季。所以当地球公转到1号点时北半球上就是温暖的春季。师：为什么说当地球公转到3号点时北半球上就是秋季？

生：理由一：当地球公转到3号点时，太阳的直射点有北半球向南半球慢慢移动，北半球的温度也在慢慢下降，所以北半球上就是凉爽的秋季。

生：理由二：一年四季出现的顺序是春夏秋冬。当地球公转到2号点时是北半球上是夏季，继续运行是秋季；当地球公转到3号点时，地球继续公转北半球上就是冬季。所以当地球公转到3号点时北半球上就是凉爽的秋季。实验提示：

1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。

2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。

3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。

4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？

5、并记录所看到的现象。实验提示：

1、地球仪在地球公转轨道面自西向东运动。

2、地球仪在转动的过程中，地轴要始终指向北极星。

3、转动手电筒，让光始终照着地球仪。

4、仔细观察光直射在地球仪上的位置是如何变化的？

5、并记录所看到的现象。

地球上为什么有四季更替现象（视频）

生：

1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。

3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。

4、由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化。

四季更替的原因：

地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。

地球上为什么有四季更替现象（视频）

生：

1、当北半球是夏季的时候，南半球是冬季。正好是相反的。

2、赤道上只有高温的夏季，没有四季变化。

3、地球上的四季与地球和太阳之间的距离没有关系。

4、由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化。

四季更替的原因：

地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。

四季更替的原因：

地球在围绕太阳公转的过程中，地轴总是倾斜的，并且倾斜方向保持不变。由于地轴的倾斜，当地球处在公转轨道上不同位置时，南北半球接受阳光照射程度也不断的变化，从而形成了寒来暑往的四季。

师：关于四季更替，你有什么疑问吗？

生：为什么夏天那么热？冬天那么冷？为什么春天是一年中的第一个季节？为什么雪会在冬天下？为什么四季的顺序不变？为什么植物会在春天发芽？在秋天结果？

2.模拟实验二——地球的公转（1）模拟地球的公转。

师：你们想不想感受一下地球的公转？（想）怎么感受？（做实验）师：做实验时需要哪些实验材料？（地球仪）老师说出“地球公转轨道面” 师：做实验时还需要注意什么？（实验温馨提示）（多媒体课件）

师提示：地球公转方向，地球仪的底座要贴着地球公转轨道面，沿着边缘自西向东移动，地轴指向。

师：一圈转完了，一年过去了。就在这一年里，地球上发生了春、夏、秋、冬四季的更替。

师：同学们，揭开奥秘的时刻到来了。

师：当地球公转到4号点时阳光为什么会直射在南半球上？

生答：因为地球在围绕太阳公转的过程中，地轴是倾斜的，并且倾斜的方向保持不变。

一、创设情境，生成问题 师：现在是什么季节？（秋天）师：你是怎么知道的？（同学们发言）

（日历表、天气预报、穿上长袖衣服、果园里、春夏——顺序……）师：我们从各个方面都能感受到季节的变化。下面做一个游戏：观察图片猜季节 ①出示季节图片。（夏季）（多媒体课件）师：你是怎么知道的？（生畅谈）②出示冬季图片。（冬季）师：你是怎么知道的？（生畅谈）③出示春、秋图片。（生答）

师：为什么在地球上同一个地方，一年中不同时候所得到的温度不一样呢？ 生：自由说。

师：关于四季更替，你们想提出什么问题？（生交流）（引导学生说出为什么会有四季更替）很好，同学们这节课收获可真不少，五、自由活动

师：老师搜集了一些四季的美丽图片，大家想不想欣赏一下？（想）（播放“美丽的四季”配乐图片）

师：这是大自然送给我们人类的礼物。大自然好有很多奥秘等待着我们去探索。比如同学们课前提到的为什么……为什么…… 师：现在知道你的猜想对不对了吧？谁来起来说？

生：我知道了四季更替与……没有关系，与地球公转有关系。地球在

公转过程中，由于地轴的倾斜，才有了地球的四季更替。

小学科学教学过程

1、揭示生活现象

2、猜想生活现象

3、实验验证

4、得出结论

8.四季景色教案 篇八

（一）激趣导入——猜一猜

同学们都知道一年有四个季节——春、夏、秋、冬，下面我来说几个句子，大家来猜猜老师说的是哪个季节。

1.树上的叶子有的慢慢发红了，有的渐渐变黄了。风一吹，就离开枝条飘落下来，它们像

一只只蝴蝶在空中飞舞。（秋天的落叶）

2.田野上，麦苗返青，一望无际，仿佛绿色的波浪。（春天的麦苗）

3.高阔的天空挂满了星斗，干冷干冷的寒气，冻得星星也直瞪眼睛。（冬天的寒气）

4.那朵粉红色的荷花像一位亭亭玉立的少女在翩翩起舞。（夏天的荷花）

（二）写一写，赛一赛

.抓住不同季节的主要特征

引导学生说出各个季节的主要特征。

一年四季，各有各的特点，你知道四季分别有哪些代表植物、动物吗？

五分钟时间内，比比看谁写得最多。（词语、诗句、植物、动物、颜色、活动、触觉）

春：柳树发芽、小草变绿、冰雪融化、桃花、迎春、玉兰等争相开放、冬眠动物醒来、燕子从南方飞回北方??

夏：知了长鸣、绿树成荫、荷花映水、冰棒，西瓜敞开吃、海滨、游泳池人头攒动??秋：天高云淡、树叶飘落、大雁南飞、菊花盛开、果实成熟、田野里一片金黄 冬：雪花纷飞、北风呼啸、河水结冰、梅花盛开、松树依旧是绿色、人们穿上棉衣等

春天：生机勃勃、春意盎然、草长莺飞，、莺啼燕语，春回大地、春暖花开，鸟语花香、满园春色

夏天：烈日炎、，骄阳似火、烁石流金、炎天暑月、暑气蒸人、汗流浃背

秋天：天高气爽、金风送爽、雁过留声、秋色宜人、天朗气清、果实累累、北雁南飞、满山红叶

冬天：冰天雪地、白雪皑皑、瑞雪纷飞、风雪交加、银装素裹、万里雪飘、天寒地冻、寒冬腊月

春：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。

红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又到江南岸，明月何时照我还？

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

仲夏苦夜短，开轩纳微凉。(杜甫：《夏夜叹》)

人皆苦炎热，我爱夏日长。(李昂：《夏日联句》)

秋： 落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。王 勃

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《山行》杜牧 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。《枫桥夜泊张继 春种一粒粟，秋成万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。《悯农二首》李绅

自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排去上,便引诗情到碧霄。《秋词》 刘禹锡 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。《相见欢》李煜

一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。《赠刘景文》苏轼

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。《山居秋暝》王维

待到秋来九月八，我花开后百花杀。冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。《不第后赋菊黄巢

冬：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。《江雪》【柳宗元】

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。《梅花》【王安石】

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。《别董大》【高适】 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。《白雪歌送武判官归京》【岑参】

月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。《塞下曲》【卢纶】

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船《绝句》【杜甫】

（三）读一读，评一评

句子比较：动与静、拟人与比喻、整体与个体、视觉与触觉。

看句子，比较异同

例句1）小草换上了一件淡绿色的新衣服，呈现出一派生机勃勃的景象。

例句2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，趟着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

（四）小练习，填一填

春姑娘用灵巧的双手装扮起大地来了。花儿___忍不住探出头来，想看看这美丽的世界；树上的小叶芽，青青的就像_一颗颗染了色的小米粒。

小青蛙们也呆不住了，_纷纷从洞里跑了出来。

田野里一片__生机勃勃___的景象。人们_来到公园里，来到草地上，闹着，笑着，在这美丽的春天里洒满欢笑。

（五）景色融入自己的心情（情景交融）

喜悦、激动、陶醉、惊讶

面对四季的美景，你的心情又是怎样的呢 ？

请听下面的场景，说说你心里的感受。

例1：春风是那么暖，令人心旷神怡……

例2：外面一片银白，我仿佛置身于一个童话的世界。无数洁白晶莹的雪花如天使般纷纷落下来，一眼望去，就像天女散花一般，使人目不暇接。（陶醉）

例3：枫树林给大地铺上了红色的地毯，秋风一吹，枫叶发出哗啦啦的响声，好似在鼓掌欢庆这丰收的景象。（喜悦）

（六）结构安排：

开头：交代所要写的季节

如“春天到了，风儿轻轻地抚摸着柳树姑娘的面颊，把嫩嫩的柳芽从睡梦中引出来 中间：运用多种修辞手法对所写景物进行描写

如：比喻拟人排比夸张等

雪花像一只只调皮的蝴蝶，飞舞着，飘落在树上，飘落在屋顶上，飘落在我仰起的小脸上，好凉好凉

结尾：升华主题，表达自己的内心情感

如：到处充满了欢声笑语，整个季节都沉浸在欢乐中

（七）习文

我喜欢的季节------春

春，它是一个富有生机的季节。春天走到哪里，哪里便充满生机，无论在公园里，还是在小溪旁，只要有春天的脚印，就有绿的生机。公园里的草叶摆动双手，小溪旁的柳树抽出嫩芽。

春，是一个怎样的季节？

春，它是一个饱含诗情的季节。在春天，桃花、梨花、杏花、樱花、李花??竞相开放，蝶飞凤舞，浓郁的诗情在春天芬芳的气息中弥漫开来。无数的文人墨客为春天留下了那浪漫的诗卷：“迟日江山丽，春风花草香。”、“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”、“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”??

春，是一个怎样的季节？

春，它是一个播种希望的季节。春天，农民伯伯播下种子，播下希望的种子；春天鸟儿们迁回北方，开始新的生活；春天，同学们又开始了新的学期，学习新的知识??春，是一个怎样的季节？

哦！春，它是富有生机的；是饱含诗情的；是播种希望的；更是丰富多彩的季节！

我最喜欢的一个季节——秋

有的同学喜欢鸟语花香、春暖花开的春天，有的同学喜欢百花盛开、骄阳似火的夏天，有的同学喜欢天寒地冻、大学缤纷的秋天，相信有的同学也和我一样喜欢的季节都是果实累累、瓜果飘香、秋高气爽———的秋天。

秋姐姐挥了一下手中的魔法棒，把秋天打扮的绚丽多彩。

金色的秋天是一个收获的季节，看呀！那边的果园里的苹果又大又红，像一盏盏小灯笼似的挂满了枝头。那黄澄澄的大鸭梨把枝头都压弯了腰，像一个个宝葫芦一样惹人喜爱。葡萄架上的那一串串葡萄也不甘示弱，像珍珠玛瑙一般，让人看了之后就会垂涎三尺。

金秋是丰收的季节，田野里的高粱红彤彤的，像一个个做错了事的小姑娘似的。那胆小的玉米妹妹躲在千屋小被里，听到了外面的欢笑声，忍不住把小脑袋探了出来。大豆妈妈笑得裂开了嘴，顽皮的豆宝宝他们也急着欣赏这美丽的金秋美景??

金秋是花的季节，你看！尽管许多花儿都凋谢了，但月季花任然露着甜甜的微笑，耐寒傲霜的菊花才刚刚开放。菊花虽然没有牡丹那样富贵，也没有玫瑰那样芬芳，但它是秋天的象征。瞧！那黄的似金、红的似火、白的似雪、粉的似霞的菊花，竞相开放。那一串红也不甘示弱，分分开出红红的花，远远望去，好像一团熊熊火焰燃烧的火把那边的银杏树上面的树叶被风一吹，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。

秋天，你象征着成熟，意味着收获，你也是花草树木的演唱会个主持人。我迷恋你呀秋，我赞美你呀秋，你给我带来了无穷的乐趣，让我的生活充满了欢乐。

我最喜欢的季节——冬

冬天，虽然不像春天那样到处藏着绿色的生命；不像夏天那样生灵尽显风姿，展示自己的潇洒：不像秋天那样果实累累，落叶不断；但冬天却有着那神秘的洁白梦幻。

冬天，万物沉睡，连路旁的草木都在渐渐衰落中。难道不是吗？路边，只见一颗颗干巴巴的树枝，不再有行人在下面乘凉、嬉闹，也不再像以往那样枝繁叶茂，蝉儿齐鸣。公园里，花儿也不再拥有蓬勃的生机，一个个无力的垂下头，折断了美丽的腰肢，只有那“凌寒独自开”的雪梅正傲然挺立。

冬天的景色属于风。它起初像一缕轻烟，从地平线上升起，轻轻的拍打着雪的窗纸，想在有节奏的唱歌。它轻轻的摇曳着纤细的树枝，帮忙摘下最后一片树叶。

冬天的景色属于霜。清晨，玻璃窗上结满了霜花。他们形状各异千姿百态，勾画出一幅幅巧夺天工的图案。看，上面的是什么？是个种树木苍翠挺拔，地上开满了“野花”。不，唔，又觉得更像海底世界，一团团“海藻”在摇曳。

冬天的景色属于雪。朵朵雪花漫天飞舞，不一会儿整个世界变得银装素裹了。雪花挂满了树枝，光秃秃的树枝变成了银条。雪花飞进小河，河面蒙上了白纱，盖满雪花的小河就像是给大地妈妈盖到肩上一条围巾。雪花落到田野，给小麦盖上了厚厚的雪毯。让麦苗暖暖的过冬。“瑞雪兆丰年”明年一定是个丰收年。

冬天啊，你撒下满天瑞雪，裹着春天睡，可是到头来，你却情愿让冰清玉洁的肌体化作万里春水，无私的、慷慨的去浇灌，去滋润大地。在充满对新春的赞誉的时候，你却悄悄的消失了，被那些幼嫩、稚小的青苗吮吸、利用。你，孕育春而不发春，可谓是“留取丹心照汗青”啊！我爱你，冬！

《说四季景色》教学设计

目标:

1、通过说四季景色，训练学生能把看到的和感受到的东西表达出来。

2、激发学生热爱大自然的思想感情

重点: 流畅地表达

难点: 说话清晰、流畅

教具: 图片

教程:

一、创设情境，描术话题

出示四季景色特点的画面，说出是哪个季节的景色，是怎么看出来的，引出课题。

二、生生互动，小组交流

1、读懂书的要求，明确这节课的内容。

2、在小组中说一说你最喜欢哪的季节景色，并说出喜欢的原因。

3、小组这间互相倾听、外充、评议、师巡视指导。

三、全班交流、评议

每小组先代表，在班级中发言，师生评议。

四、小结：总结学习情况

五、作业：观察一处景物

四季教学设计及反思

【教学目标】

１、理解课文内容，知道四季的特点，感受各个季节的美丽。

２、让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。３、进行说话训练。

【教学重点】

让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。

【教学难点】

进行说话训练。

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

１、这节课，我们继续学习《四季》。老师给你们带来了四季的图片，想看吗？那让我们一起来欣赏四季的美景吧！大家一边看，一边想，你最喜欢哪个季节，为什么？

2、出挂图：

春天来了，小草长出嫩芽，花也开了。小鸟在枝头快乐的歌唱着：春天就在这儿！夏天，人们在海边游玩。满池的荷叶好像也在告诉人们：夏天已经来到了。小溪欢快地流淌着，等待在小朋友们来游泳。

看，秋天来了。秋天也是一个丰收的季节，谷穗沉甸甸地，金灿灿的南瓜堆满了田野。

冬天，白雪皑皑。树木的叶子都落光了。看，调皮的小朋友在雪地里堆起了雪人，连白天鹅也高兴地跳起舞来。

３、指名说喜欢哪个季节？为什么？

二、精读一节，体会学法

１、那你们想知道老师喜欢哪个季节吗？是秋天。秋天是丰收的季节，你们观察过秋天有什么特点吗？（指名说）

２、田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗图）这谷子我们也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”两字，带读）

３、谷穗成熟了，沉甸甸的，弯下了腰，（出示“弯弯”，读“谷穗弯弯”）

４、谷穗弯弯给人们带来了什么？（指名说）

５、谷穗丰收给人们带来了这么多的好处，人们高兴吗？谷穗呢？它高兴地跟人们说：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是这成熟的谷穗，请你来跟人们说一说这句话。（指名读）

６、（出示大片谷子图）这一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么样了呢？（出示“鞠着躬”，带读）

７、（出示秋天诗歌）小朋友们已经会读这几句话了，现在把它们连在一起，你也能把它读好吗？（自由读、指名读、师生对读、男女生对读）

三、学法迁移，自由探究其它三节

１、自由探究其它三节。２、教师巡回指导

３、指名站起来汇报读。

教师抓关键词点拨，指导学生朗读，并体会句子意思。（“尖尖，圆圆，大肚子一挺”等词）

四、说话训练，句式迁移

过渡：这些季节真美丽啊。春天有草芽，有荷叶，有谷穗，有雪人，这些构成了缤纷的四季。你在这些季节还见过什么？

１、学生自由说。

２、你能有这样的句式来说说吗？

出示句子填空：

１、落叶片片，它对（）说：“我是（）。”

２、（），它对（）说：“我是（）”

３、学生自由写。

４、指名汇报（让写得好的学生有感情朗读一下。）

五、总结

看来，同学们的心里也有美丽的四季，让我们用这种感情齐读。

六、教学反思:

通过《四季》这篇课文的学习，学生了解到这美丽的季节有所不同的特点。使他们认识在不同的季节里大自然的变化无穷。让学生通过朗读和感悟，从中受到美的熏陶，激发学生热爱大自然的感情。

一、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

二、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

三、重视学法，学以致用。

“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上《四季》时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，学生第一次到多媒教室上课，比较新鲜，注意力不是很集中，在学生开火车读生字时，居然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很为难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进行，即以说促读，说中激情。《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”

通过这次教学反思，我觉得在今后教学中必须注意以下几方面：、培养小组带头人，让小组合作更富有实效性；

2、语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力；