《巧手制作 变废为宝》教学反思

《巧手制作 变废为宝》教学反思（精选5篇）

1.《巧手制作 变废为宝》教学反思 篇一

今天是一年级的.家长开放日，我有幸给两个班各上了一节音乐课。本课是一年级的第七课，从“巧巧手”、“爱劳动”的角度，选编了两首经典的外国儿童歌曲《理发师》和《粉刷匠》，进行学唱，这节课重点学唱《理发师》。

一开始，我以设问的形式导入：“同学们都去过理发店吗?理发店里有什么?”接着聆听歌曲范唱《理发师》，听后回答：“歌曲唱得什么内容?”然后跟着音乐用自制“沙锤”(提前让孩子们用矿泉水瓶子装上沙子或粮食做的)，在歌曲“沙沙沙沙沙”的地方为其伴奏，接着按照教材上的图谱标记，请节奏感好的孩子上台，分别用双响筒、三角铁和沙锤为歌曲伴奏，随后跟唱歌曲，再跟伴奏演唱歌曲。在演唱过程中，提示孩子注意强弱的对比变化，再次跟伴奏演唱歌曲。歌曲唱会后，同位两人合作：一个扮顾客，一个扮理发师，跟随音乐编创动作表演歌曲，最后展示。

课后进行了梳理：这节课上的比较通畅，环节衔接较好，达到了预设的目标，而且通过自制乐器和孩子们的表演，让他们真正体验劳动的辛苦和快乐，较好地渗透了劳动最光荣的思想，并教育他们热爱劳动，尊重劳动者。但也有不足的地方：歌曲演唱的遍数较少，没有让孩子们单个展示演唱。自制乐器的运用较少，而且没有提醒孩子对乐器音色的区别。还有课堂管理的能力还有待提高。在今后的教学中，扬长避短，积极探索适合低年级孩子的教学方法，提高自己的教学水平。

2.《巧手制作 变废为宝》教学反思 篇二

一、课堂简述

(一) 生活问题引入, 感知年历基本要素

1. 谈话:今天是××年×月×日星期×? (教师结合学生的回答, 板书:2012年4月26日, 星期四)

2. 交流:平时你是从哪里知道这些信息的? (教师结合学生的回答, 随机出示电脑、日历、年历上的日期图片)

3. 讨论:如果要制作一份最简单、最朴素的年历, 应该包含哪些内容? (根据学生的讨论, 板书:年份数、月份数、星期数、日期)

(二) 进入问题思考, 关注年历关键信息

1. 不提供任何信息, 要求6人小组为单位, 合作完成2013年年历。

合作要求: (1) 6人小组合作完成12个月月历。 (2) 把完成的月历粘贴在卡纸上制作出年历。 (3) 限时10分钟。

2. 一两分钟后, 学生提出问题:没有2013年的信息, 无法制作年历。

3. 组织讨论交流:需要提供什么信息?你有什么用?

有学生提出“想知道2012年的12月最后一天是星期几”的问题, 认为知道了这条信息就可以知道2013年的1月1日是星期几。

有学生提出“想知道2013年任意一个月的1日是星期几”的问题, 认为知道这条信息就可以推算出每个月的星期数。

4. 教师提供2013年每月1日的星期数信息, 学生制作年历, 教师巡视指导。

5. 作品展示互动点评。

6. 讨论:在制作每个月的月历时, 除了知道1日是星期几, 你还要知道什么信息? (结合学生回答, 板书:每月天数, 组织回忆各月的天数)

7. 根据“1日是星期几”“每月天数”等信息, 小组校对检查。

8. 交流:生活中年历有什么用呢?

在学生发言的基础上, 教师补充说明:老师今天来这里上课就提前在年历的4月26日上标注记号, 年历还可以记事。

(三) 制造问题冲突, 强化推算策略

1. 月历排序问题。

(1) 谈话呈现:小明一组的同学制作了2016年的年历, 当他们做好12个月的月历后, 发现忘记标上月份数了。你能帮他们排一排月份数吗?

(2) 系列讨论:

(1) 应该先找哪个月?为什么?

根据学生“因为只有2月才会有29天, 所以先找2月那张月历”的回答, 呈现并标注2月。

(2) 接下来找哪个月?你是怎样想的?

根据2月1日是星期一, 推算出1月31日是星期日, 找到最后一天是星期日并且是大月的月份数;

根据2月29日是星期一, 推算出3月1日是星期二, 找到第一天是星期二并且是大月的月份数。

(3) 同桌合作完成月历排序, 集体校正。

2. 补充月历问题。

(1) 谈话呈现:小红一组的同学制作了一份精美的2012年的年历, 可惜有一天被墨水染黑了。你能帮他们恢复4月份的月历吗?

(2) 同桌讨论。

(3) 交流方法。

(1) 根据3月31日是星期六, 推算出4月1日是星期日, 然后往后推算4月份其他日期星期数。

(2) 根据5月1日是星期二, 推算出4月30日是星期一, 然后往前推算4月份其他日期星期数。

(4) 教师点拨:可以根据今天的日子来想吗?

学生发现, 根据“今天是4月26日星期四”的信息推算其他日期星期数。

(5) 小结:要制作出每个月的月历, 只需要知道其中任何一天是星期几就可以了。

(四) 总结梳理问题, 安排课外作业

1. 讨论交流:今天我们一起做年历、排年历、补年历, 你有什么收获吗?

2. 课外作业:课后选择你喜欢的年份, 找到需要的信息, 制作一份更加精美的年历。

二、课后反思

与其他“综合与实践”教学内容相比, “制作年历”知识点略为单一, 主要是应用“年、月、日”知识进行实践操作。为了防止单纯的实践操作或单纯的知识回忆, 笔者在教学中始终基于问题, 将问题思考贯穿于整个实践操作过程, 力求凸显“以问题为载体”的内涵。

(一) 实践操作思考并行, 感受数学生活内联

“年、月、日”的知识虽然与人们的生活密切相关, 但是对两者之间内联性的感知, 学生还是缺乏自觉性的。如何激活学生的知识经验, 唤醒知识在生活中的应用性体验, 就需要对承载“年、月、日”知识的年历设计问题进行关注, 引发学生了解其现实意义。在课始, 教师提出“今天是××年×月×日星期×”“平时你是从哪里知道这些信息的”等拉家常式的问题, 亲切自然地引入年历这一主题。紧接着, 组织学生讨论“如果要制作一份最简单、最朴素的年历, 应该包含哪些内容”, 这既是对学生年历生活经验的一次探底, 又是对年历基本要素的一次点拨, 为后续制作年历做好学习准备。在学生小组合作制作年历完成后, 又一次组织讨论“生活中年历有什么用呢”, 与课始的问题形成回应, 使学生对制作年历的现实意义、年历的广泛应用得以充分感知与体验。

面对一项实践性任务, 学生往往会因急于操作而缺乏思考的自觉性与灵敏性。在小组合作制作2013年年历时, 教师不露声色地只呈现了合作要求, 没有提示制作年历方面的任何信息。刚开始学生并没有意识到信息对年历制作的重要性, 一两分钟后学生自主发现缺乏信息无法制作2013年年历。这种陷阱式的体验是非常必要的, 可以帮助学生认识到实践操作是需要思考的, 年历的制作是需要年、月、日的知识信息来支撑的。在“需要提供什么信息?你有什么用?”的讨论中, 学生体会到制作年历需要的信息不在于多, 而在于关键信息的截取和知识之间的推断。在这种“操作—思考—操作”略带曲折的体验进程中, 学生对要解决的问题和相关的条件有了更深刻的体悟, 有助于学生问题意识的萌生和形成。

作为综合与实践活动另一要素的“自主参与”, 在第一学段中主要表现为“实践操作”。为此, 在教学中必须提供给学生较为充足的实践操作时间, 保证一定的活动性。在制作简易年历活动中, 安排了10分钟的小组活动, 各组都能顺利完成简易年历的制作, 从中体验了动手操作的乐趣, 并在作品展示互动点评中分享了实践的成果。

(二) 问题解决策略探讨, 加深所学知识理解

“以问题为载体的内涵”, 第一学段要求表现为“体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程”。完成年历作品的制作, 是体验运用所学知识和方法解决简单问题过程的重要一环, 但不足以构成挑战性数学问题。如何进一步加深学生对所学知识的理解、提升学生综合运用能力, 就需要对设定问题的探索性、挑战性作出追求。

为此, 教学中特意设计了“排月历”“补月历”活动。在延续制作年历的情境基础上, 引导学生如何利用所学知识进行推算, 从动手实践操作递升到推算策略探讨。在“排月历”推算中, 通过“先找哪个月”“再找哪个月”等问题, 帮助学生调取2月份、大月、小月等知识, 这里的调取不仅仅是记忆性巩固, 更多的是一种理解性运用。在“补月历”推算中, 在学生根据相邻日期进行推算的基础上, 教师有意识地提出“可以根据今天的日子来想吗”的引导性问题, 完成解决问题策略多样化的点拨小结。因为较为成功地设置了具有一定挑战性的问题, 学生面临这些推算活动, 兴趣盎然并乐此不疲。

3.《巧手制作 变废为宝》教学反思 篇三

《新纲要》在艺术领域中指出:“尊重每个幼儿的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方法,分享他们创造的快乐。”孩子们在美工活动中经常接触各种不同形状、性能、颜色的材料，对这些材料的形状、性能、功用逐步熟悉，不但扩大了孩子的知识面，而且还有利于发展孩子的想象创造能力，使获得的知识得到迁移应用。孩子们创造性思维通过手工操作变成了形象的实物，这些稚拙的美工作品可说是孩子智慧的结晶。

活动目标：

1、培养幼儿动手操作能力，发展手指小肌肉灵活性，能正确使用多种手工工具和材料，喜欢用折、剪、粘、拼、捏、穿、画等手工方法进行简单的艺术创造。

2、通过欣赏各种各样的美术作品，激发幼儿对手工制作的兴趣，懂得废旧物品的再利用，体验做中学、学中玩的快乐。

3、能在各种材料的吸引下积极参加活动，和同伴共同协商解决活动中出现的问题。学会与人友好相处，相互合作，懂得体谅别人，不争抢玩具，不影响他人，遵守活动规则。

4、展示幼儿的作品，鼓励幼儿用自己的制作的美术作品布置环境，美化生活，大胆评价，提高语言表达能力。

5、鼓励幼儿与同伴合作绘画，体验合作绘画的乐趣。

活动内容及材料：

1、纸工组：提供彩色手工纸、剪刀、纸杯、浆糊、双面胶等;

2、泥工组：提供橡皮泥、粘土等;

3、拼图组：提供各种几何图形 等;

4、绘画组：提供画笔、画纸、颜料、纸盘等;

5、编织组：提供各种编织水果和编织鱼以及编织长条等;

6、系带组：提供拖鞋、纸绳等。

活动过程：

(一)谈话引入，激发兴趣。

1、师：孩子们，今天我们的“巧巧手美工坊”正式开工啦!我们“巧巧手美工坊”共有纸工、泥工、拼图、绘画、编织、系带六个小组，需要大量心灵手巧的美工师，欢迎大家积极参加。我们的口号是：巧巧手，手儿巧，做美工，实在好，挣了钱，买烧烤。

2、鼓励幼儿自主选择小组活动。

师：你今天想去什么小组?怎么玩?

(二)师幼共同提出游戏要求。

1、根据小组人数自主选择小组活动，每组最多不超过4人。

2、活动时专心操作、探索，遇到问题要自己先想办法解决，如果不懂再向其他小朋友或老师请教。

3、活动的时候不争、不抢玩具，不影响他人，爱护玩具。

(三)幼儿自主活动，教师个别指导。

1、幼儿按自己的兴趣和意愿进入各小组活动。

2、教师观察幼儿的活动，对个别幼儿作适时的指导。

3、鼓励幼儿大胆尝试、探索，及时捕捉幼儿的创造表现，给予肯定。

4、发现幼儿遇到困难想放弃时，给予适时指导，争取取得成功。

(四)展示幼儿作品，师生评价交流。

1、展示幼儿作品，要求幼儿分组展示，摆放整齐。

2、师生共同评价幼儿作品。

师：你最喜欢哪副作品，为什么?

教师小结激励。

3、用幼儿的作品布置美工区《巧巧手》。

教学反思：

这从一个侧面反映出中班幼儿的手部精细动作发展还不成熟，教师在今后设计的活动中，可以从平面开始逐步过渡到立体，随着孩子手部动作的不断协调发展来增加操作材料的难度。

4.变废为宝教学反思 篇四

我上完了二年级美术课《变废为宝》，感触很深。变废为宝这节课的显性目标是利用废旧的材料制作立体和半立体的艺术品，隐性目标是渗透环保的情感态度价值观。   根据学生们对垃圾有了一定的认识。于是确定了三个教学目标：1、 让学生重新认识垃圾，养成良好的环保意识和习惯;2、 让学生利用垃圾设计、制作工艺品，培养学生动手设计制作工艺品，培养学生动手设计制作能力以及审美能力等综合素养和综合技能;3、 在活动过程中培养学生的自主创作意识和团结合作精神。   在教学过程中发挥小组的作用，培养学生的团结合作意识，综合实践活动课程是具有开放性、生成性的，而且课堂时间毕竟是有限的，一节课不可能把作品做得那么完美，但这没关系，关键是培养学生良好的环保意识。   我觉得应该以变废为美的艺术思路的深度为教学重点来进行思考，可以落脚到某一种方式方法，以点带面，由易到难，通过色彩、形状、质感的联想拓展思路，深入研究。从材料广度进行拓展，可放手体验，自由发挥，达到精彩纷呈。让学生了解如何对废旧物进行联想，使学生从心灵深处感受到废旧物品变美得可能，调动其操作积极性;通过制作先后的美丑对比，让学生感受到艺术的美丽的同时，自动的热爱生活通过自己的能力变废为宝美化环境。   因此，在以后的教学工作中，我除了学习专业知识、教育教学技能之外，一定要努力地研究课堂教学，研究教材、准备切合实际的教案、备好学生，特别是在备课时就做一下换位思考，站在学生的立场、考虑学生的年龄特点和知识能力水平等，提升自己的课堂教学水平。

5.《巧手制作 变废为宝》教学反思 篇五

岳麓一小

许天金

“老师，以后我一定要充分利用家里的废品，把它们变成有用的东西！”

“老师，您的板书就是一首押韵的诗，好巧妙啊！我们读一遍就能把它背出来了！”

„„

下课以后，学生们兴冲冲地跑到讲台上围着我七嘴八舌地议论着。

看着他们兴奋的笑脸，我不禁由衷地笑了。从孩子们诚恳的话语中，我享受着成功的喜悦：这节《变废为宝》综合实践课已收到了预期的成效，学生们确确实实是学有所得。值得一提的是板书设计，那是本课的亮点之一。也许这节课仍然存在着不可避免的瑕疵，但我的总体教学目标已经达成，诗一般的板书更将铭刻在学生心间，成为他们日后进行环保行动的指路明灯。

本课的另两个亮点则是学生自主探究的活动过程和课堂上合作制成的精美作品。以下将细细道来——

“变废为宝”这一主题活动在我班上已开展了一段时间，在活动过程中，学生表现积极，参与热情高涨。学生从废旧物对环境的影响、对废旧物的处理、对废旧物的利用三个方面进行深入的调查和研究，保护环境的意识有所提高。在“变废为宝”的活动过程中，学生、老师共同参与，学生在发挥想象、小组合作的过程中学会交往、学会 合作，既学到了知识又培养了实践活动的能力，更重要的是，他们的环保意识逐步加深。整个活动让我们真正共同享受了劳动的快乐、体会了成功的喜悦，同时思想得到了升华。

一、设计方案

先引导学生确定主题，再根据他们的兴趣和意愿成立小组，然后分组设计制作方案：要求选好小组长、进行分工、做好制作准备、定好制作步骤，设计作品展示方式。

为了使此次活动更顺利地进行，我指导学生根据各自的特长分组

二、组织实施

小组分工合作，由组长分配任务，安排、调控组员各司其职、互相合作。在活动过程中，充分发挥自主性、合作性、探究性学习的特点，自己寻找问题，发现问题，自行收集材料，自己进行一定程度的研究，从而获得许多关于“变废为宝”的知识。

三、开拓创新

这次实践活动达到了预期的效果：学生通过自主探究学习的过程，不但学到了知识，学会了真诚地与人沟通，锻炼了动手操作能力，增强了小组合作的精神，还增进了对社会的了解，更重要的是学会了总结、实践、研究问题的学习方法，知道了环保的重要性和迫切性，明白了“变废为宝”的巨大效用。