教师课堂评价评分标准

教师课堂评价评分标准（精选12篇）

1.教师课堂评价评分标准 篇一

综合评分评估法示范性评价指标和评分标准

一、投标报价（不低于70分）

说明：

（一）可以以最低评标总价为基准价，也可以以通过初步评审得出的评标总价平均值的一

定幅度为基准价；

（二）评标总价等于基准价的，得满分；偏离基准价的，相应扣减得分；

（三）每偏离1%，扣减0.5-4分，不足1%的，按照插入法计算得分；

（四）正偏离和负偏离的扣分标准可以不一致。

二、施工组织设计（不高于20分）

（一）总体概述：施工程组织总体设想、方案针对性及施工段划分；

（二）施工现场平面布置和临时设施、临时道路布置；

（三）施工进度计划和各阶段进度的保证措施；

（四）各分部分项工程的施工方案及质量保证措施；

（五）安全文明施工及环境保护措施；

（六）项目管理班子的人员配备、素质及管理经验；

（七）劳动力、机械设备和材料投入计划；

（八）关键施工技术、工艺及工程项目实施的重点、难点和解决方案；

（九）冬雨季施工、已有设施、管线的加固、保护等特殊情况下的施工措施；

（十）新技术、新产品、新工艺、新材料应用。

说明：

（一）上述

（八）至

（十）项由招标人根据招标工程项目的实际情况确定是否作为评价指

标；

（二）评标委员会成员按照下列评分幅度进行评分；

90≤优＜100；80≤良＜90；60≤中＜80；30≤差＜60

（三）各投标文件该部分的最终得分视参与评分的评标委员会成员的数量决定。在5人以

上的，取所有成员中去掉最高和最低评分后的平均值；在5人以下的，取所有成员评分的平均值。

三、投标报价合理性（不高于4分）

说明：

（一）本项指标为扣分项目；

（二）本项指标用于对投标文件中不平衡报价的评价。

（三）评标委员会根据投标文件中不平衡报价的数量和对投标总价的影响程度，按照下列

评分幅度进行评分。

0≤优＜1；1≤良＜2；2≤中＜3；3≤差＜4

四、投标人经历及业绩（不高于10分）

说明：

评标委员会根据投标人提供的经历及业绩证明，按照招标文件规定的评分标准进行评分。

2.教师课堂评价评分标准 篇二

1 材料与方法

1.1 临床资料

连续选取2008年3月~2009年1月北京大学第一医院病理科接收的浸润性乳腺癌病理标本共112例为研究对象,病理类型中浸润性导管癌,非特殊型109例,浸润性黏液癌、化生癌及混合性癌各1例。标本均来源于乳腺粗针穿刺活检。穿刺操作由B超实时引导进行,选择Bard公司穿刺器材(MagnumR Reusable Core Biopsy System)14G穿刺针取材3~5条,长度1 cm以上,要求标本完整,材料可靠。

1.2 免疫组织化学(immunohistochemistry,IHC)检测方法

穿刺组织标本穿刺取出后立即置入10%中性缓冲福马林固定液中,固定液剂量为组织体积10~15倍,组织不能贴附容器底壁。固定时间为6~48 h。切片厚度4~5μm,60~70℃烤片30~60min。二甲苯脱蜡,梯度乙醇水化;切片滴加100μL过氧化物酶3%双氧水阻断剂5 min。抗原修复使用pH6.0拘盐酸缓冲修复液,高压锅喷气后保持2.5min,室温冷却后取出,PBS缓冲液洗涤切片。抗原抗体反应包括:切片滴加100μL的稀释一抗CB11(Invitrogen,Carlsbad,CA,1∶100)、SP3(Zeta,Sierra Madre,CA,1∶100),室温,60min,PBS缓冲液洗涤切片5 min×3次;EnVision(DAKO)二抗,室温30min,PBS缓冲液洗涤切片5 min×3次。DAB显色,苏木精复染。采用确定的阳性和阴性病例作为对照。

1.3 染色结果评估

两种抗体染色结果分别采用FDA标准[1](表1)及ASCO/CAP标准[2](表2)进行评估,由两名固定的病理医生各自独立进行,不一致病例由第3名固定的医生进行评估,最后讨论达成共识。评估时特殊注意的有:强染色仅出现在组织边缘或挤压区域时不做评估;胞浆着色致使胞膜模糊时应重复染色;正常导管和小叶上皮出现明显染色的切片不做评估;染色模糊考虑有人工假象不做评估;仅对浸润性导管癌评估,不包括导管原位癌。

1.4 统计学方法

数据采用SPSS10.0统计软件进行统计分析,采用t检验,检验水准为α=0.05。

2 结果

2.1 两种抗体基本着色情况

SP3抗体染色主要在癌组织细胞膜部位着色,3例同时可见微弱胞浆着色,1例可见正常导管上皮细胞轻度胞浆着色(图1)。CB11抗体染色除细胞膜着色外,54例可见轻度细胞浆着色,不影响胞膜着色的判断(图2)。但1例胞浆着色强影响胞膜着色判断,重复染色后确定为++。另外3例正常导管上皮细胞可见胞浆轻至中度着色。观察发现两种抗体+++病例阳性细胞数多在60%以上。

2.2 两种抗体及两种评分标准评估情况

采用SP3抗体并应用FDA和ASCO/CAP两种标准进行评估,HER-2表达状况结果一致,均为阳性表达(+++)8例(7.1%),不确定(++)14例(12.5%),阴性90例(80.4%),见表3。采用CB11抗体应用FDA标准评估,HER-2阳性表达17例(15.2%),不确定43例(38.4%),阴性52例(46.4%);应用ASCO/CAP评估标准,HER-2阳性15例(13.4%),不确定45例(40.2%),阴性52例(46.4%)。

A图:肿瘤细胞无胞膜着色(0);B图:肿瘤细胞可见不完整的胞膜着色(+):C图:>10%肿瘤细胞可见完整的轻度胞膜着色(++):D图:>30%肿瘤细胞可见完整的,均匀一致的强染色(+++)。(A-D,×400)

A图:肿瘤细胞无胞膜着色(0);B图:肿瘤细胞可见不完整的胞膜着色(+)及轻度的胞浆着色(+):C图:>10%肿瘤细胞可见完整的轻-中度胞膜着色,并可见轻度的胞浆着色(++):D图:>30%肿瘤细胞可见完整的、均匀一致的胞膜强染色,及轻-中度胞浆着色。但B-D图中胞浆着色均不影响对胞膜染色的判断。(A-D,×400)

2.3 两种评分标准应用的重复性比较情况

两位病理医生在应用FDA标准评价过程中出现分歧病例12例(8例为阴性或不确定,4例为不确定或阳性);应用ASCO/CAP标准出现分歧病例7例(5例为阴性或不确定,2例为不确定或阳性)。

3 讨论

人表皮生长因子受体2基因ERBB2(HER-2)编码具有酪氨酸激酶活性的生长因子受体跨膜糖蛋白,该蛋白过表达可启动下游信号,刺激细胞生长和转化。已经证明临床约18.0%~20.0%的浸润性乳腺癌存在HER-2扩增和过表达[3],有针对性的应用靶向药物赫赛汀具有良好的疗效,然而高昂的治疗成本和心脏的毒副作用,对准确筛选病人提出了更高的要求。组织和细胞原位的IHC检测方法由于其实用性被作为HER-2表达情况检测的一线技术,而荧光原位杂交(fluorescence in situ hybridization,FISH)由于技术的敏感性和定量性强被作为进一步确认和HER-2扩增检测技术。然而IHC技术过程可能受到多种因素的影响而出现的较大差异,这种差异可以发生在从组织处理固定到染色切片判读全部过程中的每一步骤,包括实验室设备、HER-2抗体选用等客观因素以及操作者和观察者主观方面的因素,从而直接影响到HER-2检测的准确性。为了克服IHC技术的差异性,改善HER-2检测的准确性,美国ASCO会同CAP两大机构在研究了大量资料和指出存在的问题后,于2007年在其官方杂志和网站上发表了调查文章和HER-2检测指南[2],对控制IHC的差异性问题提出进一步建议,并重新修订IHC、FISH的判读及评分标准,对质量认证和控制提出进一步建议。在该调查中,专家组认识到原IHC分析FDA评分系统的特异性不足,并且认为真正的HER-2阳性病例通常阳性细胞比例也很高。因此,将HER-2阳性从原10%修订为超过30%的浸润癌细胞呈强烈胞膜着色。IHC技术的差异性问题直接影响HER-2检测准确性,ASCO/CAP指南就克服差异性问题有许多重要建议[2],包括固定时间,标本处理,对照采用等。本研究方法参照指南对各技术步骤进行了规范,尽量减少了差异性的产生。

多种商业化HER-2抗体具有不同的亲和力和反应敏感性,是差异性产生的重要因素之一。发达国家就不同HER-2抗体的敏感性做了大量分析并与扩增情况进行比较,确定了几种敏感性好的抗体,如Herceptest(DAKO)[4],CB11(Novocastra)[5],4B5(Vantana)[6],并通过质量保证系统认证。然而这些抗体在我国价格极为昂贵,无法应用。因此,结合我国国情选用相对敏感和特异性高的HER-2抗体是关键。SP3是兔单克隆抗体,在其他发展中国家应用的报道中认为有较好的敏感性[7];CB11为鼠单克隆抗体,报道有些商业化的CB11抗体,如CB11(Novocastra)、CB11(Pathway)[5,8]有很好的敏感性及特异性,但有关CB11(Invitrogen)的染色情况尚未见报道。本研究虽然病例量尚少,也缺乏与更有效检测方法的对比和最终临床治疗的证实,但是两种抗体染色结果及其比较仍然是可靠的。CB11的阳性率从SP3的7.1%提高到13.4%,与国际大宗报道的阳性率[3,9]更加接近;而不确定率则有更加明显的提高(40.2%比12.5%),有利于客观地进一步筛选HER-2阳性扩增病人。

本研究中采用CB11抗体应用ASCO/CAP标准评估时,阳性率从FDA标准的15.2%降低为13.4%,而不确定病例则从38.4%增为40.2%。此结果与国外研究相近[10],该研究应用同样两种评分系统对IHC(抗体为HercepTest)阳性病例进行评价,阳性病例从23.0%(FDA)减少为16.0%(AS-CO/CAP),而不确定病例从25.0%(FDA)增至34.0%(ASCO/CAP)。进一步的FISH扩增检测分析证实,ASCO/CAP评分系统在克服检查者主观因素方面其一致性优于FDA评分系统而具有更好的可重复性。由于抗体使用和敏感性不同,本研究与国外数据比较虽有差距,染色结果也缺乏与更有效检测方法的对比,但是,从数据的变化还是可以看出HER-2定量检测的准确性得到了改善,并为临床准确筛选治疗病例提供重要的参考信息。

ASCO/CAP各分值的确定(包括着色的强弱、膜着色的完整性和阳性细胞百分比等)更加严密和细化,在实际应用中容易掌握、重复性更好:本研究过程由两位固定的病理医生对112例标本进行独立评估,应用FDA标准评价出现分歧病例12例,AS-CO/CAP标准仅为7例。同时,观察到阳性病例阳性细胞数多在60.0%以上,进一步证明ASCO/CAP30.0%阳性细胞取值的基础是正确的。

综上,在本研究中表明两种HER-2抗体敏感性不同,CB11(Invitrogen)敏感性更高;ASCO/CAP评分标准更加细化、明确和严密,重复性好。

(致谢:北京大学第一医院病理科主管技师张莹在HER-2检测免疫组织化学技术工作中付出巨大努力和精湛技术)。

摘要：目的 分别选择SP3和CB11抗体检测HER-2,研究FDA与ASCO/CAP评分标准对浸润性乳腺癌HER-2免疫组织化学染色结果的评价作用以及对临床的指导意义。方法 选择SP3和CB11二种HER-2抗体分别对112例粗针穿刺活检证实为浸润性乳腺癌的组织标本进行免疫组织化学染色,并根据ASCO/CAP标准和FDA标准对判读评估进行比较研究。结果 ASCO/CAP和FDA二种标准对SP3抗体染色的HER-2表达情况评价相同(7.1%阳性,12.5%不确定,80.4%阴性);采用CB11抗体染色FDA标准评价15.2%阳性,38.4%不确定,46.4%阴性;而ASCO/CAP标准评价为13.4%阳性,40.2%不确定,46.4%阴性。两系统重复性比较,应用FDA和ASCO/CAP出现的分歧病例分别为10.7%(12/112)和6.3%(7/112)。结论 该研究中CB11做为HER-2检测抗体的敏感性更高;同时,ASCO/CAP评分标准较FDA标准严谨并具有更好的可重复性,推荐临床应用。

关键词：乳腺癌,HER-2,免疫组化

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3.教师课堂评价评分标准 篇三

一、评语言

教师的课堂口语表达,应该是先进的教育理念和丰富的文化知识的积淀;是娴熟的教育技巧和高超的语言运用能力的完美结合,应该是带有书面语言色彩的口头语言。要讲究语法,符合逻辑;词汇要丰富,不能背书,背教案;要口语化、浅显化、鲜明化、条理化。应该是带有会话语言色彩的独白语言。讲课时,不能目中无人,声音不能太生硬;要柔和,有亲和力;要体现会话性、双边性。应该是带有情感色彩的庄重语言,要既庄重又满怀激情,要满面含笑,以情感人,不能乱说或过于诙谐。

二、评板书

板书,是教师讲课时在黑板上a所写的教学要点。要求运用简洁、明确、醒目的文字、符号、图表等,在黑板上提纲挈领地再现课文内容,是最基本的直观教学手段。它既便于教师处理教材、组织教学,又利于帮助学生更好地理解、记忆和复习巩固所学知识,增强分析概括能力和笔记能力。好的板书要“通俗易懂、言简意赅;高度概括、紧扣教材;图文形象、清楚明白;字迹美观、横纵成排”,具体说应体现这样几点要求。

1. 概括的准确性。要善于“画龙点睛”,抓住那些关键词语、关键问题,教诗抓住“诗眼”,教文抓住“文眼”。

2. 计划的精密性。不能主观随意,信手写来。先写啥后写啥应通盘思考,统筹安排。在版面的编排上要有讲究,一般应将黑板的版面一分为三,中间自上而下写课题、作者、课文结构和内容的要点,两旁或给字词注音释义,或写作者和背景介绍,或写重点词语,或画符号、图表。

3. 思路的条理性。既要符合课文中作者思路发展的逻辑,又要符合课堂教学进程的逻辑,还要符合学生认知课文内容思维发展的逻辑。要通过清晰的板书将课文中深刻的内涵、复杂的感情、多变的结构、精妙的语言深入浅出、化繁为简、由远及近、从难到易地体现出来,做到纲目分明,脉络清楚,一目了然。

4. 内容的启发性。好的板书就像交给学生一把金钥匙,学生拿着它打开所学课文的大门,自己去体验、领悟,去发现知识、掌握知识。因此,每个字词、每处标点符号、每张图形表格,都应当能够促使学生联想和想像,加深理解和记忆。

5. 形式的生动性。一要灵活而不呆板。不能总是采用提纲式板书,要经常变换形式,既有提纲式、又有分解式,或者表格式,要因文而异设计出各具特色的得体的板书。二要多样而不单调。尽量把板画引进课堂教学,使板书与板画结合起来,要经常采用符号、图形来板示课文内容。必要的时候,还可适当运用彩色粉笔配合标示,以加强板书设计的艺术效果。

6. 书写的规范性。要通过板书给学生的书写习惯以良好的感染熏陶,力求做到字迹端正,版面整洁,不随手涂鸦,乱画乱抹;不写错别字、不规范的简化字和不必要的繁体字;要尽量把字写得大方、漂亮。无论是文字,还是表格、图形,都要清晰、醒目,让全班同学都能看清楚。

三、评教态

心理学研究表明:一个人的表达55%要依靠面部和体态表情,45%靠言语声音,可见情态的重要。教师在讲课中,一是要充满和蔼、热情的微笑,让学生感到愉快,气氛和谐;要会用慈眉善目的眼光组织教学,会用目光巡视课堂。二是要有适当的手势步移,手势、动作是教学中传情达意的主要手段。无论是表达丰富情感的情谊手势;或者表达抽象意念的象征手势;或者表达摹形状物的形象手势,要根据文章内容和生活体验来决定,要让学生知道你所作的手势符合情境,学生能懂,决不能太随意,要让学生感到既可敬又可亲。如此,在学生中才有亲和力,学生也才敬佩你,愿意接近你,你的话学生也愿意听。有这样不可否认的事实:有的学生对于某一科比较喜欢,学的比较多,很多时候并不是他天生有这方面的天赋,而更多的是因为受了这个教师的影响。所以教师的情态,尤其是在课堂上的情态,一定要力求恰到好处,要站有站相,走有走相,一举手一投足都既有助于教学,又体现美感。

四、评操作

4.教师诗文朗诵评分标准 篇四

一、参赛作品要求

1.朗诵作品的选择可为古今中外优秀经典诗文.2.题材可为抒情、叙事、散文诗或抒情散文.3.作品主题要求积极向上，内容健康真实，富有感染力.4.可配乐朗诵，可配以动作造型.5.朗诵时间限制在3分钟内.二、评分标准 1.仪表形象：（1分）

服饰大方、自然、得体、举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。2.语言表达：（3分）

普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合诗歌朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意，舒心悦耳，娓娓动听。

3.态势神情：（3分）

姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果。4.朗诵效果：（3分）

朗诵有感染力，声情并茂，富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣。5.时间要求及脱稿：

准确把握时间，超过规定时间以超过1分钟扣0.2分计算，依次类推，最高扣1分。

5.学校教师教案检查八大评分标准 篇五

一、“三表一纲”

1、课程表、进度表（每周课节数）、成绩表填写完整，不完整一处扣0.5分。

2、教案表头要有姓名、学年、科目。不填写扣0.5分。

3、学期教学总要求要在认真分析教材后，按照教学参考用书填写，并且要做到年部统一。否则扣0.5分。

二、集体备课

1、集体备课要在教研组组长组织下，根据新课标的要求集体研讨一单元以及每单元第一课时的教学目标（知识目标、能力目标、情感态度价值观）、教学重点、教学难点、教学时数以及教学过程。其中有一处确定不正确，年部每位教师扣0.5分。有一处确定不完整，每位教师扣0.5分。

2、集体备课要做到统一教学目标要求、统一教学重点难点、统一教学进度。有一处不统一每位教师扣0.5分。

3、集体备课制定的教学时数要与课时教案数相符。不相符的扣1分。

三、课时教案

1、每位教师在集体备课思想的统一下，在研究大纲（课程标准）、教材以后，结合教师本人以及本班学生的实际情况，备出符合本班实际情况的有个性的教案。教法、学法要富于创新性、开放性。制定出准确的教学目标，确定准确的重点难点，选择合适的教学用具，每篇课文确定好课时数。有一处不符合要求扣1分。

2、教学过程要按照规定的内容（教师活动、学生活动、设计意图）书写。教师活动要把握好教师的主导作用，设计合理，适时引导，要为学生留有实践探索、合作交流的时间。学生活动要体现学生的积极性，主动性和可操作性，设计意图要切合教师活动、学生活动，富于理论性。有一处不合要求扣1分。

3、精心设计板书，板书要注重实效性，做到教学内容、重点、一目了然。否则扣0.5分。

4、课内练习题、作业设计要富于典型性，为学生的思维发展提供拓展的空间。缺少一处扣0.5分。

5、教学反思要有一定的目的性、深刻性和批判性。教学反思并不单纯是教学经验的总结，它也是分析和解决问题的活动。所以教学反思要切合实际，有可实现性和实践性。否则扣0.5分。

四、复习教案

1、复习教案要有复习计划，计划要根据本班学生的实际来制定。少此项目扣1分。

2、复习教案的内容要有典型。少此项目扣1分。

五、作文教案

1、作文教案要有指导教案和讲评教案。指导与讲评教案的要求、重点，难点要制定准确，适合本班学生的作文水平。一处不合要求扣1分。

2、指导作文要有下水文。少此项目扣1分。

3、指导与讲评教案的过程要设计合理，真正提高学生的作文能力，否则扣1分。

4、每单元有两课时作文教案，这两节作文课加在本单元集体备课教学时数中。

六、教案书写

1、教案格式要按照要求书写，格式不正确的扣1分。

2、教案字迹要工整，否则扣1分。

七、教案进度

每科教案要提前两周备好课。在规定检查的时限内不按进度备课或拿不出教案的教师扣5分。

八、其他

1、课任教师的教案根据相关标准实行。

6.教师课堂评价评分标准 篇六

1、演讲内容（5分）：准确把握《通知》中关于演讲主题和内容的规定，结合自身实际谈读书的体会，思想性、艺术性有较高的水准。单纯写关于某一本书读后感的不得分。

2、语言表达（2分）：语言规范、简洁、生动、流畅，条理清晰。演讲者普通话标准，充分表现汉语言的美。看稿者视情况酌情扣分，照稿朗读者不得分。

3、仪态仪表（1分）：衣着整洁，举止得体，精神饱满，态度亲切，能灵活运用语速、语调、手势等演讲技巧。

4、时间把握（1分）：演讲时间恰到好处，既不匆匆结束，也不刻意拖延。提前或超出规定时间者要酌情扣分。

7.教师课堂评价评分标准 篇七

《安全评价》试卷（6卷）

一、单项选择题(共15分，每小题3分)

1、下列哪种风险评价方法最适用于热力、水力系统分析评价（）。（B）

A.危险指数法。B.危险和可操作性研究HAZOP。

C.事故树分析方法FTA。D.故障类型及影响分析

2、下列哪种评价方法是典型的定性评价方法？(B)A．安全检查表B．预先危险性分析

C．事故树D．事件树

3、安全评价程序主要包括：①准备阶段；②定性、定量评价；③结论及建议；④安全对策措施；⑤危险识别；⑥编制报告。其具体的程序正确的是()(B)A．①②③④⑤⑥B.①⑤②④③⑥ C．①⑤②④⑥③D.①②④⑤③⑥

4、以下不属于安全预评价内容的是(D)A、提出安全对策措施和建议B、确定系统危险度

C、对系统危险性进行分析D、判断系统配套安全设施的有效性

5、安全预评价报告的核心是（）（B）A、危险识别B、定性、定量评价 C、结论及建议D、安全对策措施

二、多项选择题(共15分，每小题5分)

1．下列危险评价方法中能提供事故后果的是（B、C、D）A.安全检查表法

B.预先危险分析方法 C.FTA D.ETA

2．下列说法正确的是（ACD）

A.风险评价方法不是一个单一的、确定的分析方法

《安全评价》试卷（A卷）B.在选择风险评价方法时，应选择“最佳”的评价方法 C.风险评价方法并不是决定风险评价结果的唯一因素

D.风险评价方法的选择依赖于评价人员对评价结果的不断了解和实际评价的经验

3．安全评价是一个行为过程，该过程包括：（BC）A.项目工程的可行性研究 B.评价危险程度

C.确定危险是否在可承受的范围

D.项目的施工图设计

4．进行建设项目安全预评价依据的文件是项目（A）A.可行性研究报告 B.建议书 C.施工图设计 D.设计说明书

三、简答题(共40分，每小题10)

1、什么是安全评价？

安全评价是以实现工程、系统安全为目的，应用安全系统工程原理和方法，对工程、系统中存在的危险、有害因素进行识别与分析，判断工程、系统发生事故和急性职业危害的可能性及其严重程度，提出安全对策建议，从而为工程、系统制定防范措施和管理决策提供科学依据。

2、安全评价的原理？

虽然安全评价的领域、种类、方法、手段种类繁多，而且评价系统的属性、特征及事件的随机性千变万化，各不相同，究其思维方式却是一致的，可归纳为以下四个基本原理，即：  相关性原理  类推原理

第1页（共3页）

 惯性原理 … 量变到质变原理 …… …………………：线 号… 学…………………

…

3、企业安全培训教育的三个层面?…  单位主要负责人和安全生产管理人员的安全培训教育…  从业人员的安全培训教育：… 特种作业人员 名封 姓………………………………密…：… 级… 班… 业… 专… … … …

…

4、安全管理对策措施包括哪几方面？  建立制度  完善机构和人员配置  安全培训、教育和考核  安全投入与安全设施  安全生产过程控制和管理  安全生产监督与检查

A卷）

四、论述题(共30分，每小题15分)

1、机械设备的危险因素有哪些类？

答：(1)静止状态的危险因素 切削刀具的刀刃；

机械设备突出的较长的机械部分，如设备表面的螺栓、吊钩、手柄等；

毛坯、工具、设备边缘锋利飞边和租糙表面，如末打磨的毛刺、锐角翘起的铭牌等； 引起滑跌、坠落的工作平台，尤其是平台有水或油时更为危险。(2)直线运动的危险因素接近式危险

当人处在机械直线运动的正前方而未躲让时，将受到运动机械的撞击或挤压，如由于躲让不及，受到做直线运动的牛头刨床滑枕的撞击。

经过式危险

指人体经过运动的部件引起的危险。(3)旋转运动的危险因素

指人体或衣服卷进旋转机械部位引起的危险。(4)振动部件夹住的危险(5)飞出物击伤的危险

如被锻造加工中飞出的工件、机械加工中未夹紧的刀具飞出击伤的危险。

2、危险指数评价法有何优缺点？

危险指数评价法中由于指数的采用．使得系统结构复杂、难以用概率计算事故可能性的问题，通过划分为若干个评价单元的办法得到了解决。这种评价方法，一般将有机联系的复杂系统，按照一定的原则划分为相对独立的若干个评价单元，针对每个评价单元逐步推算事故可能损失和事故危险性以及采取安全措施的有效性，再比较不同评价单元的评价结果，确定系统最危险的设备和条件。评价指数值同时含有事故发生的可能性和事故后果两方面的因素，避免了事故概率和事故后果难以确定的缺点。

该类评价方法的缺点是．采用的安全评价模型对系统安全保障设施(或设备、工艺)的功能重视不够，评价过程中的安全保障设施(或设备、工艺)的修正系数，一般只与设施(或设备、工艺)的设置条件和覆盖范围有关，而与设施(或设备、工艺)的功能、优劣等无关。特别是忽略了系统中的危险物质和安全保障设施(或设备、工艺)间的相互作用关系。而且，给定各因素的修正系数后，这些修正系数只是简单地相

第2页（共3页）

《安全评价》试卷（…………………………：线号…学…………………………：…名封姓………………………………密… ：…级…班…业…专……………加或相乘，忽略了各因素之间的重要度的不同。因此，使得该类评价方法，只要系统中危险物质的种类和数量基本相同．系统工艺参数和空间分布基本相似，即使不同系统服务年限有很大不同而造成实际安全水平已经有了很大的差异，其评价结果也是基本相同的，从而导致该类评价方法的灵活性和敏感性较差。

8.教师课堂评价评分标准 篇八

为了全面落实区教育局教师职称评定有关文件精神，充分体现公开、公平、公正的原则，增强职评工作的透明度，结合我镇中、小学幼儿园教师的实际情况，经中心学校领导班子及教职工代表研究制定本标准。

一、参评教师必须有支教经历，按《袁寨镇超编学校教师到缺编学校支教工作实施方案》进行支教，否则不准晋职。

二、教龄：每年0.8分。

三、教育教学获奖：只取一次最高奖（优秀教师、先进工作者、优秀班主任等上级部门表彰的先进个人）。

市级5分，区级3分，镇级2分。

四、教学成绩：（取两次最高奖）

小学：在镇教学质量检测中第一名6分、第二名5分、第三名4分、第四名3分、每五名2分、第六名1分。

中学：在镇教学质量检测中第一名6分、第二名4分、第三名2分。

五、教研获奖：

1、优质课评选：取一个最高奖。

市级：一等奖：12分；二等奖：11分；三等奖：10分。区级、镇级：一等奖6分；二等奖4分；三等奖2分。

2、市级教坛新星15分，区级教坛新星10分。

3、教学论文获奖：（取最高奖）

省级：一等奖：8分；二等奖6分；三等奖4分。

市级：一等奖：6分；二等奖5分；三等奖：4分。

区级：一等奖：4分；二等奖：3分；三等奖：2分。

注：发表论文仅限于教育机构或教研部门发表的文章，分值参照

同级别的二等奖。

4、课题研究

参与区级课题研究并结题。课题负责人加10分、课题组成员每人加5分。

参与市级课题研究并结题。课题负责人加20分、课题组成员每人加10分。

参与省级课题研究并结题。课题负责人加40分、课题组成员每人加20分。

六、教案编写：（满分60分）

按教案评分标准执行。

七、师德师风（满分30分）

违法上级师德师风相关规定此项不得分。

八、日常工作表现（10分）

优秀10分、良好8分、一般6分、差0分。

该项由教师职务评审领导小组成员根据平时到校检查工作、平时

与该校领导班子座谈、平时与教师交流等对该同志工作态度进行

打分，参评人员的平均分为该同志的得分。

袁寨镇中心学校

二O一二年八月

关于超编学校教师到缺编学校进行支教工作的实施意见

为了促进我镇教育事业的均衡发展，解决部分学校严重缺编的实际问题，经中心学校校长办公会议研究决定，从二OO八年

秋季学期开始，在全镇范围内实行超编学校教师到缺编学校支教的工作制度，希各校及时把意见传达到每一位教师。

一、支教工作采取教师自愿的原则，由本人写出书面申请，现任职学校同意，报中心学校批准，由中心学校安排到学校支教。

二、支教时间至少一年，愿意支教两年以上者，中心学校将

给予精神上或物质上的奖励。晋职晋级、评优评先时优先考虑。

三、申报时间和程序。支教教师要在每年七月十五日前写出

书面申请，交现任职学校，学校签字后，在七月二十日前报中心

学校，中心学校在七月三十一日前将研究结果通知到申请人及支

教学校。

四、支教教师要积极参与支教学校的教育科研活动，努力提

高支教学校的教学质量。特别是本人所任教的学科，本人所任教的学科在全镇教育教学质量检测中，在同年级、同学科排名中要

进入前二分之一名次。否则，当年支教不记支教经历。

五、支教教师必须严格要求自己，踏实工作，严格遵守支教

学校的各项工作制度，支教结束后，本人写出支教总结，支教学

校写出评价意见上报中心学校。

六、从二OO八年起超编学校的教师，需要晋升中、高级职

称的必须有支教经历，否则不得晋升；已晋升中、高级职称的，需要聘任或续聘中、高级职务的也必须有支教经历，否则不能聘

任或续聘；从二OO九年起超编学校教师评优评先也必须有支教

经历，否则不得评优评先。男五十周岁以上，女四十五周岁以上，晋职、晋级、评优、评先不受支教条件的影响（以档案年龄为准）。

袁寨镇中心学校

二O一二年八月

袁寨镇教师中级职称评审教案评分标准

一等教案（50—60分）

要求：

一、书写认真干净，字体为楷书或行书，无错别字，语句通顺。

二、按要求编写教案、内容齐全。

科计划要有：

1、学情分析；

2、教材分析；

3、教学目的和要求；

4、具体措施；

5、教学进度表。

课时计划有：

1、教学目标；

2、教学重难点；

3、教学过程；

4、作业设计（有梯度有自编题）；

5、板书设计（简明、有创意）；

6、教后反思（反思内容能说明成功或失败之处、之感）。

三、教案中知识点准确，能体现灵活的教学方法，能体现学生活

动，有利于培养学生的创新精神和实践能力，能体现新的课改精

神。

二等教案（35—49分）

要求：

一、书写认真干净，字体为楷书或行书，无错别字，语句通顺。

二、按要求编写教案，内容齐全。

科计划要有：

1、学情分析；

2、教材分析；

3、教学目的和要求；

4、具体措施；

5、教学进度表。

课时计划有：

1、教学目标；

2、教学重难点；

3、教学过程；

4、作业设计；

5、教后反思。

三、教案中知识点准确，能体现灵活的教学方法，关注学生能力

培养较少，能体现一定的教改精神。

三等教案（20—34分）

要求：

一、书写认真干净，字体为楷书或行书，无错别字，语句通顺。

二、按要求编写教案，内容不够齐全，有缺项。

三、无教法、学法体现，无课改精神体现。

四等教案（20分以下）

编写不认真，字体潦草无法辨认或有错别字、语句不通，编写教

案内容不全，缺项较多。

9.教师课堂评价评分标准 篇九

说明：本次竞赛共设五个环节，各个环节之间采用累积计分方式，最终得分最高的团队获胜。

一、快速抢答（19小题。1分/空）

1、《教师职业道德规范》是新形势下经济、社会和教育发展对中小学教师应有的（道德品质）和（职业行为）的基本要求。

2、《教师职业道德规范》对教师的职业道德起（指导）作用，是调节教师与（学生）、教师与学校、教师与国家、教师与（社会）相互关系的基本行为准则。

3、、《规范》的六条内容：（1）、爱国守法；（2）、爱岗敬业；（3）、（关爱学生）；

（4）、教书育人；（5）、（为人师表）；（6）、终身学习。

4、学校与教师的关系是领导者与（被领导者）之间的支配与（服从）的关系。

5、《规范》中，（爱岗敬业）是教师应具有的职业精神。

6、《规范》第二条“爱岗敬业”中，教师勤业精神具体要做到的是（认真上课备课）、（认真批改作业），不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想，以身作则，注意培养学生具有良好的思想品德。

7、《规范》第三条“关爱学生”中特意提到教师要保护（学生安全）、关心（学生健康）、维护（学生权益）。

8、关爱学生包括：关心爱护（全体）学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生（严慈相济），做学生良师益友。保护学生（安全），关心学生（健康），维护学生（权益）。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

9、《规范》第四条“教书育人”中对评价学生作了明确要求：不以（分数）作为评价学生的唯一标准。

10、教书育人包括：遵循教育规律，实施（素质教育）。循循善诱，诲人不倦，（因材施教）。培养学生良好品行，激发学生（创新精神），促进学生全面发展。

11、教书育人是教师职业道德的（核心），是教师职业的（第一要务）。

12、《规范》中对教师的言谈举止作了明确规定，这就是：（衣着得体），（语言规范），（举止文明）。

13、《规范》中，（终身学习）是教师提高专业素养和教育教学水平根本途径。

14、新《规范》体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，（爱）与（责任）是贯穿其中的核心和灵魂。

15、终身学习是指：崇尚科学精神，树立（终身学习）理念，拓宽（知识视野），更新（知 识结构）。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高（专业素养）和（教育教学）水平。

16、中小学教师必须养成的职业道德习惯有八个：一是（热情主动）；二是端庄大方；三是规范得体；四是（宽容公正）；五是沟通合作；六是（双赢思维）；七是关注细节；八是（不断更新）。

17、教师职业道德规范的表述：教师在教育职业活动中，调整各种（利益）关系，判断教师（教育行为）是非善恶的标准。

18、参加继续教育是中小学教师的（权利）和（义务）。

19、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括（政治素质）、（业务素质）和（心理素质）。

二、一分快速问答（判断对错 2分/题）

10.教师课堂评价评分标准 篇十

作 者：编委会

出版社：中国电力出版社 出版日期：2009年10月出版 开 本：16开精装 册 数：全三卷 光盘数：0 定价：798元

优惠价：368元

进入20世纪，书籍已成为传播知识、科学技术和保存文化的主要工具。随着科学技术日新月异地发展，传播知识信息手段，除了书籍、报刊外，其他工具也逐渐产生和发展起来。但书籍的作用，是其他传播工具或手段所不能代替的。在当代, 无论是中国，还是其他国家，书籍仍然是促进社会政治、经济、文化发展必不可少的重要传播工具。

详细介绍：

上篇 火力发电厂安全性评价标准 第一章 总则

第二章 生产设备评价标准

一、电站锅炉

二、汽轮机

三、电气一次设备

四、电气二次设备及其他

五、热工设备

六、电站化学设备

七、燃煤贮运系统

八、燃油贮运系统

第三章 劳动安全与作业环境标准

一、劳动安全

二、作业环境

三、交通安全

四、放火、防爆

五、防汛

六、抗震

第四章 安全生产管理标准

一、安全生产指导原则和安全目标管理

二、安全生产责任制

三、规程和规章 制度

四、反事故措施与安全技术劳动保护措施

五、安全生产教育培训

六、安全例行工作

七、发包、出租和临时工安全管理

八、安全生产监督

九、事故的应急救援与调查处理

十、综合管理

十一、安全考核与奖惩

中篇 火力发电厂安全性评价壹评依据 第一章 生产设备安全性评价查评依据

一、电站锅炉安全性评价查评依据

二、汽轮机安全性评价查评依据

三、电气一次设备安全性评价依据

四、电气二次设备及其他安全性评价查评依据

五、热工设备安全性评价查评依据

六、电站化学设备安全性评价查评依据

七、燃煤贮运系统安全性评价查评依据

八、燃油贮运系统安全性评价查评依据

第二章 劳动安全与作业环境安全性评价查评依据

一、劳动安全安全性评价查评依据

二、作业环境安全性评价查评依据

三、交通安全安全性评价查评依据

四、放火、防爆安全性评价查评依据

五、防汛安全性评价查评依据

六、抗震安全性评价查评依据 第三章 安全生产管理查评依据

一、安全生产指导原则和安全目标管理查评依据

二、安全生产责任制查评依据

三、规程和规章 制度查评依据

四、反事故措施与妄全技术劳动保护措施查评依据

五、安全生产教育培训查评依据

六、安全例行工作查评依据

七、发包、出租和临时工安全管理查评依据

八、安全生产监督查评依据

九、事故的应急救援与调查处理查评依据

十、综合管理查评依据

十一、安全考核与奖惩查评依据

下篇 火力发电厂安全性评价问题和整改措施 第一章 电力生产设备安全评价问题及整改措施

一、电站锅炉

二、燃煤贮运系统

三、燃油贮运系统

四、汽轮机

五、汽轮发电机

六、电力变压器、电抗器和互感器

七、热工设备

八、化学设备

九、通信设备

第二章 劳动安全和作业环境安全评价问题及整改措施

一、电力安全工器具

二、电气安全防护

三、焊接作业安全

四、防火防爆

五、生产厂房和作业环境

六、道路交通和车辆安全管理

第三章 安全管理安全评价问题及整改措施

一、安全生产责任制

二、安全生产规章 制度

三、关于工作票、操作票的执行

四、发承包工程安全管理

五、反事故措施与安全技术劳动保护措施计划

火力发电安全生产评价项目标准参数对照与考核评分办法及安全问题整改实施手册 火力发电安全生产评价项目标准参数对照与考核评分办法及安全问题整改实施手册

火力发电安全生产评价项目标准参数对照与考核评分办法及安全问题整改实施手册

上篇 火力发电厂安全性评价标准 第一章 总则

第二章 生产设备评价标准

一、电站锅炉

二、汽轮机

三、电气一次设备

四、电气二次设备及其他

五、热工设备

六、电站化学设备

七、燃煤贮运系统

八、燃油贮运系统

第三章 劳动安全与作业环境标准

一、劳动安全

二、作业环境

三、交通安全

四、放火、防爆

五、防汛

六、抗震

第四章 安全生产管理标准

一、安全生产指导原则和安全目标管理

二、安全生产责任制

三、规程和规章 制度

四、反事故措施与安全技术劳动保护措施

五、安全生产教育培训

六、安全例行工作

七、发包、出租和临时工安全管理

八、安全生产监督

九、事故的应急救援与调查处理

十、综合管理

十一、安全考核与奖惩

中篇 火力发电厂安全性评价壹评依据 第一章 生产设备安全性评价查评依据

一、电站锅炉安全性评价查评依据

二、汽轮机安全性评价查评依据

三、电气一次设备安全性评价依据

四、电气二次设备及其他安全性评价查评依据

五、热工设备安全性评价查评依据

六、电站化学设备安全性评价查评依据

七、燃煤贮运系统安全性评价查评依据

八、燃油贮运系统安全性评价查评依据

第二章 劳动安全与作业环境安全性评价查评依据

一、劳动安全安全性评价查评依据

二、作业环境安全性评价查评依据

三、交通安全安全性评价查评依据

四、放火、防爆安全性评价查评依据

五、防汛安全性评价查评依据

六、抗震安全性评价查评依据 第三章 安全生产管理查评依据

一、安全生产指导原则和安全目标管理查评依据

二、安全生产责任制查评依据

三、规程和规章 制度查评依据

四、反事故措施与妄全技术劳动保护措施查评依据

五、安全生产教育培训查评依据

六、安全例行工作查评依据

七、发包、出租和临时工安全管理查评依据

八、安全生产监督查评依据

九、事故的应急救援与调查处理查评依据

十、综合管理查评依据

十一、安全考核与奖惩查评依据

下篇 火力发电厂安全性评价问题和整改措施 第一章 电力生产设备安全评价问题及整改措施

一、电站锅炉

二、燃煤贮运系统

三、燃油贮运系统

四、汽轮机

五、汽轮发电机

六、电力变压器、电抗器和互感器

七、热工设备

八、化学设备

九、通信设备

第二章 劳动安全和作业环境安全评价问题及整改措施

一、电力安全工器具

二、电气安全防护

三、焊接作业安全

四、防火防爆

五、生产厂房和作业环境

六、道路交通和车辆安全管理

第三章 安全管理安全评价问题及整改措施

一、安全生产责任制

二、安全生产规章 制度

三、关于工作票、操作票的执行

四、发承包工程安全管理

五、反事故措施与安全技术劳动保护措施计划

作 者：编委会

出版社：中国电力出版社 出版日期：2009年10月出版 开 本：16开精装 册 数：全三卷 光盘数：0 定价：798元

优惠价：368元

11.教师课堂评价评分标准 篇十一

――教育学(中学)参考答案及评分标准

一、选择题，本大题共15小题，每小题2分，共30分。

l、B2、A3、D4、C5、D6、C7、B8、C

9、C lO、B

ll、Al2、D13、B14、A l5、D

二、填空题，本大题共20个空，每空1分，共20分。把答案填在题中横线上。

16、生活

17、示范

18、论语

19、循环20、促进社会政治民主化(促进民主)

21、最近发展区

22、外铄

23、创新精神和实践能力(创新精神)

24、身心发展规律

25、道德修养

26、诊断

27、引导

28、新的问题情境

29、组织教学30、效度

31、自我修养

32、道德实践

33、社会组织

34、设计

35、教职工

三、简答题，本大题共5小题，每小题6分，共30分

36、①学生个人的身心特征；(2分)②同伴群体的影响；(1分)

③师生的交互作用；(1分)③家庭社会经济地位；(1分)⑤社区的影响。(1分)

37、①传递审美铂识，提高学生感受性的能力；(1分)②培养学生鉴赏性的能力和审美的情趣；(1分)③发展学生创造性的能力；(2分)④教育不仅仅是艺术教育，也不仅仅限于运用各种美去进行教育，更是指把一种精神渗透于整个教育教学中去，便教育的过程成为一种审美过程。(2分)

38、①产生新的课程方案(2分)；②对现有课程进行修改和重新组织(1分)； ③合目的性；(1分)④合科学性；(1分)⑤合发展性。(1分)

39、①教学目的和教学任务(2分)；②课程性质和教材特点(1分)；③学生特点(1分)；④教学时间、设备、条件(1分)；⑤教师业务水平、实际经验及个性特点(1分)。

40、①养成尊师爱生的风气；(2分)②定期联系任课教师，经常互通情况；(2分)③调节各科教学负担，妥善作出全面安持；(2分)

四、论述压，本大题共2小题，每小题10分，共20分

41、教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。教师的人格特征对学生发展起着推动作用，是素质教育的基础。(3分)具体包括，①优良的个性品质(1分)a积极乐观的情绪(1分)b豁达开朗的心胸(1分)c坚韧不拔的毅力(1分)②积极的创新品质(1分)a创新教育观念(1分)b创新教育能力(1分)

12.教师课堂评价评分标准 篇十二

一等  切合题意  中心突出  内容充实  感情真挚  结构严谨

语言流畅  字体工整  符合文体要求

二等  符合题意  中心明确  内容较充实  感情真实  结构完整  语言通顺  字迹清楚  大体符合文体要求

三等  基本符合题意  中心基本明确  内容单薄  感情基本真实

结构基本完整  语言基本通顺  字体潦草  基本符合文体要求

四等  偏离题意  中心不明或立意不当  没什么内容  感情虚假

结构混乱  语病多  字迹难辨  不符合文体要求

发展等级10分

深刻  ①透过现象深入本质  ②揭示问题产生的原因  ③观点具有启发作用

丰富  ④材料丰富  ⑤形象丰满  ⑥意境深远

有文采  ⑦词语生动，句式灵活  ⑧善于运用修辞手法

⑨文句有意蕴见解新颖，材料新鲜，构思精巧

有创新  ⑩推理想象有独到之处  ⑾有个性特征

［说明］

一、基础等级评分以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。符合文体要求，指符合考生根据题意和内容自选的文体的要求。

二、发展等级评分，依据12个评分点，不求全面，以一点突出者按等评分，直至满分。

三、缺题目扣2分；每3个错别字扣1分，重复的不计；不足字数，每少50个字扣1分。

以上所列的三年的国标有所不同。具体来看：

(一)等级评分标准与等级评分标准的不同。

20等级评分标准对20等级评分标准进行了调整和修改。调整部分有：调换了“有创新”和“有文采”的先后顺序，调换了“有创新”第一点中“构思精巧”与“见解新颖”的位置；修改部分有增删两种：在基础等级里，增加了“感情真挚”的要求，在发展等级里，增加了“善于描写”的要求；在发展等级里删去了“善于运用各种表达方式”和“用词生动”的.要求。等级评分标准的修改，突出了写作的创新特色，有利于同学们写出新鲜活泼、真实生动、有独到见解、有个性特色的好文章。

(二)等级评分标准与年等级评分标准的不同。