夜莺之歌改写（3篇）
1.夜莺之歌改写 篇一
《夜莺之歌》说课稿
今天说课的题目是《夜莺之歌》，下面我将从说教材、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课进行说明。
一、教材分析
《夜莺之歌》是一篇描写战争的课文，在众多的写战争的文章中属于非常经典的一篇，它记叙了前苏联卫国战争中，一个称作为“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。学情分析：
作为六年级的学生，他们已具备了以下能力：
1、对社会重大事件的感知和认识能力，对战争的评价能力。
2、对文本的领悟能力，理解能力。
3、搜集整理资料的能力。学生能在课前根据要求，通过各种途径查找到有关苏联卫国战争的资料，了解战争中的小英雄故事。这样有助于学生理解课文。
4、一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中，能够根据教师的要求，用完整通顺的语言回答问题，进行师生、生生间的对话。
5、一定的自主合作和阅读理解的能力。
二、说教学目标
根据课标要求、教材编排特点和学生的实际情况，我确定本课的教学目标如下：
1、体会小夜莺在与敌人作斗争时表现出的从容镇定、机智勇敢。学习他的爱国主义精神
2、作品的写作特点：详略安排，“夜莺”一语双关。
三、说教法和学法
语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展，又要注重语文实践能力的培养既要突出文整体能力的把握，又要致力于文素养的形成，以及指导对战争形成正确的评价。因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多元对话，在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性。使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课堂。我主要采用“读—思—议—悟”的教学方法。
新课程标准强调要落实学生的主体地位。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。具体的学法 是自读自悟法、讨论法、勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
针对学生情况及本课的重点、难点，采用问题谈话法、讨论法相结合。开设一堂探究课，引导学生在读中自悟，在突破难点，形成重点的同时，注重讨论、交流、合作、体会，以此提高学生的自学能力及合作精神，促进学生语文素养的发展。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下四个环节展开。
环节
一、引入课题，指引学法。
教是为了不教，上课初始，回顾课文主要内容。抛出问题“你打算怎样学习这篇课文？”引起学生的思考。继而告诉他们学习课文的方法。
环节
二、合作探究，深入读文。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师请学生先自学再分组讨论。在教学过程中，用能统领全文的大问题来引导学生学文，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
对于不能完成大问题的学生，引导其运用批注重点词的方法，抓住一点进行课堂的学习，感悟主人公的精神。
环节
三、内化情感，珍视和平。
通过故事的学习，内化情感，思考和平年代自己的使命是什么？在我们生活的世界战争还在发生，谈自己对战争的感受。达到痛恨战争珍视和平的目的。
环节
四、课后作业
1、课后题整理
2、自学《小英雄雨来》思考雨来和小夜莺的异同。
四、说板书设计 我设计的板书如下：
夜莺之歌
机智勇敢
爱国精神
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将所学课文的内容传递给学生，清晰直观。
以上是我对这一课的预设，若有课堂的生成，我将及时调整教学思路。如有不到之处，请批评指正。
2.夜莺之歌公开课教案 篇二
教材分析
《夜莺之歌》是一篇描写战争的课文，在众多的写战争的文章中属于非常经典的一篇，它记叙了前苏联卫国战争中，一个称作为“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象，作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下，通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。语文教学既要立足于对文本的理解和学生的发展，又要注重语文实践能力的培养既要突出文整体能力的把握，又要致力于文素养的形成，以及指导对战争形成正确的评价。因而，教学本课时，教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多元对话，在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性。使学生树立开放的语文学习观，力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课堂。
学情分析
1.知识基础：文章的历史背景涉及到苏联卫国战争，学生对相关史实了解不多。所以，课前组织学生查找相关资料。2.能力水平：学生虽具备一定的独立学习语文的能力，但对作家如何通过一次普通的侦察任务，刻画出“小夜莺”的优秀品质,学生领会不深。
3.情感态度：本课人物形象鲜明，但是学生生活的时代,与文中主人公相距甚远。
教学目标：
1.知识与技能目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。写摘录笔记，独立识字学词。2.过程与方法目标：通过多种形式的读完成人物对话，深入体会“小夜莺”机智、勇敢的品质。使学生在潜移默化中树立起小夜莺美好的形象。引导学生通过圈划相关语句，把握人物性格，更深入地理解课文内容。
3.情感态度价值观目标：培养学生机智勇敢的品质和热爱祖国的情感。教学重点、难点：
1．抓住反映人物思想性格的语言、动作、外貌描写的语句，理解课文内容。2．课题“夜莺之歌”的含义。
教学过程：
一、复习上节课的内容，整体感知课文。
拿出学习单，我们先来复习几个词。
村庄的不远处传来了yè yīng（夜莺）的歌声，打破了夏日的chén jì（沉寂）。孩子和zhōngwèi（中尉）并排走着，有时候学夜莺唱，有时候学dù juān（杜鹃）叫，他好像把跟在身边的敌人完全忘了。夜莺的歌声越来越响了，他还是 xìng zhì bó bó（兴致勃勃）地唱着，但那歌声的意思游击队员早已知道了。第二天，孩子依旧坐在河沟边xiāo dōng xi（削东西），从他的嘴里又飞出了wǎn zhuǎn（婉转）的夜莺的歌声。都订正了吗？
读了这段话，你们有什么疑问吗？(为什么多次出现夜莺的歌声？)那我们就带着这样的疑问再次把目光投向苏联的卫国战争中。
【设计意图：这样的设计创设了情景，激发了学生学习的热情，帮助学生梳理出课文的线索，为进一步体会作者写法上的独具匠心，感受线索的妙用做好铺垫。】
二、细读品味文章，把握人物性格
1、（出示）战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄。街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰。
师：请同学们打开书，快速浏览课文，看看课文中几次出现了“夜莺的歌声”，找到后，画出来。
指名读。出示
（1）夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。（2）孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫。（3）夜莺的歌声越来越响了。（4）夜莺还是兴致勃勃地唱着。
（5）从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。
师：下面，我们就走进课文的五次歌声，看看每次歌声结束后，小夜莺的表现都是怎样的？ 第一次歌声的响起，同学们看是哪几个自然段？1—19 请大家默读这部分内容，思考，（出示）为什么这歌声越来越有劲？ 有些同学有很好的习惯，有想法就在旁边写出来。
歌声为什么越来越有劲啊？请大家想，如果这歌声没有劲呢会怎么样？ 指名说，读句子“士兵们和中尉注意听着„”
师：我知道了，你的意思是说用歌声来吸引敌人的注意。那如果这歌声没有劲呢？ 所以说，这越来越有劲的歌声是消灭敌人的主要（武器）所以必须把歌声唱得越来越有劲。
那就请你（弱）读出这越来越有劲的歌声吧，指名。
德国军官朝这边望了望，没有发现这歌声，谁再来读这越来越有劲的歌声？你来试试？ 这嘹亮的歌声吸引了德国军官的注意，他们朝小夜莺走来了
师：这也是小夜莺的目的——有意让敌人发现。敌人寻着歌声看到了什么？
生说：（有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么。）师：这是对小夜莺的什么描写？（外貌描写）
师：通过对小夜莺的外貌描写，小夜莺给你留下什么印象？自由读
师：已经做好心理准备的小夜莺，是如何与敌人周旋的呢？分角色的来读一读他们的对话。在找一组展示。
师：德国军官这样盘问小夜莺，说：“村子里就剩你一个吗？”
出示，指名读“怎么会剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪、多着呢，夜莺倒是只有一个。” 师：你们看，小夜莺用了一个怎样的句式回答了德国军官的提问？ 反问 请你读出来。
对于我们高年级的同学，一提到反问句就会想到另外一个句式，什么句？ 指名说。（不是只剩我一个„）
请大家对比着读读，看有怎样的发现？ 你们发现有什么不同吗？指名说。怎么会就„
不是只剩我一个„„
【设计意图：通过变换句式，对比朗读，强化学生的情感和语言，加强读中悟与读中思，这恰恰体现了课标中品味相关词句，体会表达效果的作用。】 小夜莺知不知道德国军官问村子里有没有人的真实消息？ 那他为什么这么回答呢？(曲解、戏弄、麻痹、故意打岔)那么在德国军官的眼中，这是一个怎样的小夜莺啊？傻 小夜莺就直接回答呗，“夜莺倒是只有我一个！”这多干脆利索啊，他前面为什么还要加上麻雀、乌鸦„这些鸟呢？
这是一个怎样的德国军官？谨慎、多疑、怎么冷笑？谁来试试？你来读。
还有德国军官的神态描写，找到了吗？
同学们，这是一个谨慎、狡猾、凶狠的德国军官，那么面对这样一个德国军官，小夜莺必须把这个谎说得更逼真一些。
此时，德国军官阴沉着脸，试探性的问道“村子里就剩你一个吗？”指名读。另一再读：怎么会剩我一个?„
面对这个凶狠的德国军官，害怕吗？那就请你读出来。
小夜莺没有害怕，没有畏惧，在你们的眼中，这是一个怎样的小夜莺?(机智勇敢、沉着冷静、镇静自若)板书
德国军官就这样被小夜莺蒙骗了，于是又傻傻的追问：出示“我是问你这里有没有人。” 出示：“人？战争一开始，这里就没有人了。”孩子不慌不忙地回答‚“刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。” 你们听出这句话的弦外之音了吗？
为什么把德国军官比做野兽？凶猛、横行无道、残忍、对敌人的憎恨 那就把你们的感受送进去读一读吧！为什么不直接说；“德军来了，德军来了”？（保护了自己）小夜莺是怎样回答军官的提问的“不慌不忙”
你从“不慌不忙”中又读出了这是一个怎样的小夜莺？临危不惧 对比着读读，哪个句式更能体现小夜莺的不慌不忙呢？ 作者的写作多精彩啊，一个“不慌不忙”，仿佛语言的桥梁，连接了前后两句话。
到此，第一次歌声结束了，通过对小夜莺语言的品味，引出的是他机智勇敢、沉着冷静、临危不惧。
【设计意图：抓第一次歌声的线索，没有面面俱到，只抓了小夜莺的语言，体现的是六年级教学如何长文短教，如何抓住重点内容深入挖掘。在体会小夜莺这两句语言在表达方式方面的不同后，我并没有浅尝辄止，而是进一步让学生展开想象。】
2、来看第二次的歌声。
由于小夜莺巧妙地回答了德国军官的盘问，使德国军官觉得他只不过是个顽皮的天真的孩子，幼稚可笑，打消了德国军官的怀疑，并让他带路。在路上，小夜莺的表现又是怎样的呢？ 生：自由说，出示课件：孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来。他好像把跟在身边的敌人完全忘了。师：这段话是对小夜莺的什么描写？（板书：动作描写）
自由读一读，动笔圈一圈表现动作的词语，从这些动词中你读懂了什么？ 生：唱、叫、一甩一甩、打、弯、拾、踢。
（顽皮的、好动的，可是实际上这些动作都是小夜莺刻意装出来的，故意做给敌人看的，有意地麻痹敌人，让敌人打消怀疑的念头，好让敌人毫无顾虑的跟他走。）师：你能把小夜莺的动作表演出来吗？ 指名表演
师：小夜莺一系列的动作后面却隐含着深刻的含义。让我们用联系下文的方法自学这两段，完成学习单。
3、第三次歌声：夜莺的歌声越来越响了。
课件出示：孩子有时学夜莺唱，其实是()；有时学杜鹃叫，其实是（）；打树枝、拾球果、踢球果，其实是（麻痹敌人）。（一声夜莺唱代表一个敌人，一声杜鹃叫代表一挺机关枪。说明小夜莺同游击队用这种方式联系，已经不止一次了，他曾多次利用这种方法消灭敌人。）写完讨论交流。
4、小夜莺用他的歌声顺利地把敌人带进游击队的埋伏圈时，小夜莺会想什么？ 生自由回答。师：夜莺还是兴致勃勃地唱着，突然一声口哨响，小夜莺做了什么？ 生：孩子突然转了个身，钻进树林深处，不见了。师：从这里，你又见到了一个什么样的小夜莺？ 生：见到了一个灵巧又勇敢的小夜莺。
【设计意图：采用此侧面描写的方式，引导学生进一步的懂得，歌声的含义，并不一定直接描写出来，通过对游击队员的侧面描写，烘托出小夜莺的形象。作家描写的精彩就在于，这样读起来，故事一波三折，引人入胜！】
5、第五次歌声。
师：小夜莺真是了不起，他凭着自己的机智勇敢，冒着生命危险，把一批又一批的敌人引进游击队员的埋伏圈，第二天，从孩子的嘴里又飞出了婉转的夜莺的歌声。是什么样的精神力量鼓舞着小夜莺这样做呢？请看一段资料：
苏联卫国战争之所以被称为二十世纪最为惨烈、最为血腥的战争，是因为这场战争导致了惊人的伤亡情况。苏联军队共亡916.48万，平民死亡1740万，总亡2660万，苏联全国的成年男子有一半非死即残。对于苏联来说，虽然取得了最后胜利，惊人的伤亡数据使得人们对这场战争的诠释变为虽胜犹败。师：结合资料谈一谈。
生：对祖国的热爱，对敌人的仇恨。（板书：热爱祖国）
【设计意图：抓文章的结构线索，就是让学生深入的体会到，描写人物的一个个故事情节，往往被一根若隐若现、贯彻始终的线连接着。于是动作、语言，神态，心理的词语，那些一个个散落在句子中的珍珠，被线索的结构串联起来，这样小夜莺的形象就更加夺目光彩。】
三、总结拓展：
师：课文学到这里，我们知道为什么课题叫“夜莺之歌”了吗？ 出示五次歌声。
小结：夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索。全文围绕夜莺的歌声，歌颂了小夜莺机智勇敢、热爱祖国的思想品质。作者写这篇文章的目的是歌颂像夜莺一样在苏联卫国战争中做出贡献的小英雄们。
【设计意图：课标指出：“在阅读中，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”。】
师：自古英雄出少年。在抗日战争时期，中华民族也涌现出了一批少年英雄。在民族危亡的时刻，他们跟父辈一起，用自己稚嫩的肩膀担起了沉重的抗争。你们知道都是谁吗？ 生：王二小、张嘎、雨来„
四、作业：
1、读了这个故事，小夜莺一定给你留下了深刻的印象，请把你的感受写下来吧！
2、推荐书目：《卓娅和舒拉的故事》 板书设计
夜莺之歌
机智勇敢 外貌 沉着冷静 热爱祖国 语言
镇定自若 动作
临危不惧
教学反思: 教学本课时，紧紧抓住课文的线索------五次“夜莺的歌声”，并且牢牢把握语言性，在语言之中体现人文性。具体如下：
一、抓住线索，梳理结构。
教学时，在学生整体把握、简要概括的基础上，提炼出线索“引、诱、传”并体会其作用。在整体上把握文章的结构，从而整体把握文章的内容。
二、朗读体会，体会表达。
通过变换句式体会人物精彩的语言，并通过学习侧面描写的手法，体会作者精巧的构思，通过多种形式的朗读加深学生对课文内容的理解。
三、培养能力，激发情感。
3.夜莺之歌改写 篇三
教学目的：1、积累字词，理解课文内容，概括段落大意。
2、理解含义深刻的句子，体会作者所表达的思想情感。
3、认识小男孩机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想情感，激发向他学习的情感。
教学重点：目的2、3
教学难点：1、肖像、语言、动作对于塑造人物形象的作用
2、“前后照应、首尾连贯”的结构特点。
教学过程：
一、导入：
一首《七子之歌》唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的梦想与心声，一曲《长江之歌》则唱出了对长江母亲的热爱与依恋，那么我们今天来看一看在前苏联卫国战争中的《夜莺之歌》又传达出了怎样的一种情怀。
二、、交流所查找到的资料
教师可适当补充关于苏联卫国战争的事情
三、检查预习情况，扫除字词障碍
瓦砾li 耷拉da 木屑xie 鹧鸪zhegu
蠢东西chun 轻蔑mie 胳膊bo 云杉shan
耷拉：下垂
轻蔑：轻视，不放在眼里
阻击：以防御手段阻击敌人增援，逃跑或进攻。
呻吟：指病人因痛苦而发出声音
模模糊糊：不分明，不清楚
四、整体感知课文，掌握文章大意。
本文记叙了在前苏联卫国战争中，一个被称作“夜莺”的孩子，把一支德国部队引进游击圈，使游击队全歼德寇的故事，表现了夜莺的机智、勇敢和热爱祖国的思想品质。
五、交流探究
1、 文章共出现几次夜莺的歌声，有什么作用?
第一次：有意吸引敌人的注意
第二次：说明小男孩麻痹了敌人，取得了敌人的信任，为下文作铺垫
第三、四次：借歌声暗送情报，体现了小男孩的机智、勇敢。
第五次：说明小男孩仍在帮助游击队，体现了他的爱祖国的思想品质。
2、围绕着夜莺的歌声文章记叙哪几件事?(见板书)
3、课文为什么以“夜莺之歌”为题?。
夜莺的歌声是贯穿全文的一条线索，围绕夜莺的歌声记叙了小夜莺给敌人带路、巧送情报、全歼敌人取得胜利的故事。歌颂了小夜莺的机智、勇敢、热爱祖国的思想品质。以“夜莺之歌”为题具有明确线索，赞颂人物的作用。
六、小结
七、布置作业
1、整理笔记
2、想象敌人进入包围圈时小夜莺的想法和行为。
板书：
第二课时：
一、 检查复习
1、检查字词掌握情况
2、请同学抓住文章主要内容创造性的复述课文
二、小组合作探究
1、 找出文中描写描写小夜莺外貌、语言、动作的语句并体会其作用。
外貌--有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿。他光着头，穿一件跟树叶差不多的绿上衣(将一个机灵、略带顽皮的小夜莺展现在读者面前，让人心生爱意。同时为下文诱敌成功做铺垫;绿色衣服也为引敌人入包围圈后顺利摆脱敌人埋下伏笔)
语言--我自己学的，我还会学杜鹃叫呢?(既避开了敌人的盘问，又为下问用鸟叫报信而不引起德寇的怀疑埋下了伏笔，显示出机智和勇敢来)
动作--孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者弯下腰去拾球果，或者用脚把球果踢起来(一甩一甩、拾、踢三个动词既传神地写出了孩子活泼、机智、灵巧的特点，也传达出作者对小夜莺的喜爱)
明确：
外貌、语言、动作的描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且在行文结构上起到了为下文作铺垫推动情节发展的作用
2、说一说文中的小夜莺具有哪些的优秀品质?
小夜莺是一个机智、勇敢、活泼、灵巧的，具有热爱祖国的思想品质的小英雄
3、找出文中景物描写语句并体会其作用。
第(1)段景物描写--交代背景、渲染气氛
揭示了夜莺诱敌的原因
承前启后，帮助情节发展.
第(21)段景物描写--山高要密，是适合伏击敌人的好战场.帮助情节发展
二、 讨论
1、文章的结构有何特点?
文章前后照应、首尾相连，一方面使文章结构严谨，布局合理;另一方面也更加表现了小夜莺的机智勇敢。
三、 学生小结
学过本文后你有哪些收获?(可引导学生在学习人物的优秀品质和外貌、语言、动作描写对于刻画人物的作用及景物描写的作用上来谈一谈)
四、作业
俗话说“自古英雄出少年”在我们这个具有五千年历史的泱泱大国，少年英雄的故事层出不穷，你知道哪些少年英雄的故事呢?请简要写出他们的事迹。
板书： 机智、勇敢
小夜莺 活泼、灵巧 小英雄
热爱 祖国
古诗二首练习题
一、积累与运用
1、 下列加点的字注音。
松柏( ) 冢 ( ) 垒垒( ) 狗窦( )
雉 ( ) 舂谷( ) 羹 ( ) 贻 ( )
2、 解释下列词语。
始： 冢： 窦： 旅葵：
羹： 贻： 雉： 舂谷：
3、下列选项理解不当的一项是( )
A、本诗是一首边塞诗，描绘了边关无良将驻守，致使匈奴频繁入侵的情况，表达了诗人对战乱的痛恨和对良将的思慕。
B、一、二句以明月，关塞起笔，看似写景，都写出了自秦汉以来万里戍边、代代依然的历史事实。
C、三、四句点明主旨，希望李广那样英勇善战、体恤士卒的将军戍守边疆，讥朝廷用人不当。
D、诗人表达了对戍边士卒极大的同情，并希望象“飞将军”一样杀敌立功。
4、对理解《十五从军征》不正确的一项是( )
A、《十五从军征》描写一个服役65年的老兵回乡后无家可归，满目惨况的悲剧境遇。
B、作者选取了象征死亡的松柏、坟墓来暗示老人的凄零;通过对兔雉栖身于家屋，谷葵从生于庭院的景物描写，来说明老兵家园的残破。
C、这是一首抒情诗。诗歌依照人物回家的程序，由远及近，逐层描写。
D、这首诗描绘了一个家破人亡的老兵形象，控诉了封建兵役制度给人们带来饿沉重苦难。
5、默写诗句
(1)但使龙城飞将在， 。
(2)《出塞》中表现诗人对历史变换，征战未断，儿男战死沙场，留下多少悲剧的感叹的句子是： ， 。
(3)《十五从军征》中和贺之章的“少小离家老大回”有异曲同工之妙的诗句是 ， 。
(4)《十五从军征》中从别人口中得知亲故凋零的句子是 ， 。
(5)《十五从军征》中描写家国破败，控诉当时繁重的兵役给人民带来的痛苦的句子是 ， 。
6、在浩瀚的古典诗词中描写战争、吟咏军旅生活的诗词有很多，请写出你所知道的其中两首。
诗人 诗句
诗人 诗句
二、阅读
十五从军征
十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：“家中有阿谁?”
“遥看是君家，松柏冢垒垒。”兔从狗窦入，雉从梁上飞。
中庭生杂树，井上生旅葵。春谷持做饭，采葵持做羹。
羹饭一时熟，不知贻是谁。出门东向看，泪落沾我衣。
1、 本诗描绘了怎样的一幅情景，表现了怎样的情怀?
2、 “道逢乡里人，家中有阿谁?”可以看出老人怎样的心情?
3、 写出老人归家后所看到的无限凄凉之景的诗句是?
4、 诗中哪一句使的情感达到了顶点，并引起读者的共鸣?
5、 结合诗中的内容，谈谈你对战争的看法。
《夜莺之歌》练习题
一、积累与运用
1、 给加点字注音：
瓦砾 耷拉 木屑 鹧鸪
蠢东西 轻蔑 云杉 曲折
2、解释下列词语：
轻蔑：
呻吟：
3、 择恰当的词语填在横线上。
(1) 街道的两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木(无精打采、垂头丧气、奄奄一息)地弯着腰。
(2) 孩子突然 了个身， 进树林深处，不见了。枪声 破了林中的宁静。中尉还没来得急 起手枪，就 到路边去了。
(钻、滚、转、打、抓)
4、下列各句中，加点成语使用正确的一项是( )
A、他的朗诵字正腔圆，令李老师喜从天降。
B、权力不是餐桌上的刀叉，不能随心所欲地拿它攫取任何东西
C、这部著作是他长期工作经验的总结，是他处心积虑写出来的
D、在崇尚科学、反对邪教的演讲中，他铿锵有力地走上台来。
5、下列句子中没有错别字的一项是( )
A.夜莺的歌声打破了夏日的沉寂.
B.在故乡寂莫的日子里，他已渐渐地感到孤独.
C.他们都折断了腿，残费得不能再作战了.
D.他们不时说几句简单的话，小心地拔开树枝，聚经会神地望着远方.
6、写出下面故事涉及的人物的名字。
(!)《红楼梦》中“未见其人，先闻其声”指的是：
(2)《水浒传》中倒拔垂杨柳的是：
(3)《三国演义》中华容道义释曹操的是：
(4)《西游记》中大战流沙河的是：
7、在下面的横线上，紧接上文再写两个句子，要求与上文句子的话题、句式、修辞手法相同。
没有一本书的家，是没有一朵花的花园;没有一本书的家，是没有一只鸟的树
林。 ， ;
， 。
8、下面是联想公司的一句广告语，请简要说说它好在哪里。
“如果没有联想，世界将会变成怎样?”
二、阅读理解
(一)
战斗刚刚结束，一小队德国兵进了村庄.街道两旁尽是黑色的瓦砾，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰.
夜莺的歌声打破了夏日的沉寂.这歌声停了一会儿就又响起来，越来越有劲.
士兵们和中尉注意听着，看看周围的灌木丛，又望望道旁的白桦树.他们突然发现就在很近很近的地方，有个孩子坐在河沟边，耷拉着两条腿.他光着头，穿一件颜色跟树叶差不多的绿上衣，拿着一块木头，不知道正在削什么.
"喂，你来!"中尉用生硬的俄国话叫那个孩子.
那个孩子赶紧把小刀放到衣袋里，抖了抖沾在上衣上的木屑，走到军官跟前来.
"喂，让我看看!"德国军官说.
孩子从嘴里掏出一个小玩意儿，递给他，快活的蓝眼睛望着他.
那是个白桦树皮做的口哨.
"这玩意儿你做得不错."中尉点了点头，他阴沉的脸上露出一丝冷笑，"谁教你这样吹哨子的?"
"我自己学的.我还会学杜鹃叫呢."
孩子学了几声杜鹃叫.接着，他又把哨子塞到嘴里吹起来.
"村子里就剩你一个吗?"中尉继续盘问他.并且把望镜拿到眼睛前.
"怎么会就剩我一个?这里有麻雀，乌鸦，鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个!"
"你这个坏家伙!”中尉打断孩子的话，"我是问你这里有没有人."
"人?战争一开始，这里就没有人了".孩子不慌不忙地回答，"刚刚开火，村子就着火了，大家喊着'野兽来了，野兽来了'，就都跑了."
"蠢东西!"中尉想着心事，轻蔑地冷笑了一下.
"喂，你认识往苏蒙塔斯村去的路吗?"
"怎么会不认识，"孩子很有信心地回答，"那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼.那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅!"
"好啦，好啦，带我们去吧.要是你带得对，我就把这个小东西送给你."中尉说着，指了指他的打火机."要是你把我们带到别处去，我就把你脑袋扭下来.听懂了吗?"
队仨出发了，行军灶行头，后边是孩子和中尉并排走着.孩子有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打路旁的树枝，或者变下腰去拾球果，或者用脚把球起来.他好象把跟在身边的敌人完全忘了.
1、 括选段的大意
2.画出第一自然段中景物描写的句子，并说出在文中的作用.
3.文中两处写夜莺之歌有什么作用?
4.本文为什么以"夜莺之歌"为题目呢?
5.理解下列句子的含义.
(1)"怎么会剩我一个?这里有麻雀，乌鸦，鹧鸪，多着呢，夜莺倒只有一个."
(2)"人?战争一开始，这里就没有人了……刚刚开火，村子就着火了，大家喊着'野兽来了，野兽来了'，就都跑了.
(3)"喂，你认识往苏蒙格村去的路吗?""怎么不认识!"孩子很有信心地回答，"我常到磨坊附近的坝上去钓鱼.那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅."
6、.本语段运用了哪些人物描写的方法?
(二)
森要越来越密.那弯弯曲曲的小道穿过茂密的白桦要，穿过杂草丛生的空地，又爬到长满云杉的小山上去了.
树要深处，有几个游击队员埋伏在那里，树旁架着冲锋枪.他们从云杉树枝缝里向外刻，能够看见那曲折的小路.他们不时说几句简单的话，小心地拨开树枝，聚精会神地望着远方.
"你们听见了吗?"一个游击队员突然说.远处好像有一种什么鸟在叫，随着风吹云杉的细碎声模模糊糊地传来.他伸直了腰，抬着头，往叫声那边听，"夜莺!"
"你没听错吗?"另一个游击队员问.先说话的那个人紧张起来，他再细听，可又什么也听不见了.不过，他还是从大树桩子下边掏出4个手榴弹来，放在面前，准备战斗.
"现在你们听见了没有"
夜莺的歌声越来越响了.
先听到夜莺叫的那个人呆呆地站着，好像钉在那里似的.他慢慢地数，"1，2，3，4……"一边数，一边用手打着拍子.
"32个鬼子……"那个人注意数着一声一声的鸟叫，最后说.只有游击队员才知道这鸟叫的意思.夜莺的叫声停止了，接着传来两声杜鹃叫."两挺机关枪."他又补充说.
"对付得了!"一个满脸胡子的汉子端着冲锋枪说，说完，理了理挂在腰间的子弹带.
“对付得了."先听了鸟叫的那个人回答说，"我和斯切潘把他们放过去，等你们开了火，我们在后边阻击.如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……"
过了几分钟，德国兵在云杉要后边出现了.夜莺还是兴致勃勃地唱着，但是那歌声的意思游击队员早已知道了.
德国兵走进云杉要的时候，树要深处突然发出一声口哨响，像回声一样回答了孩子.孩子突然转了个身，钻进树要深处，不见了.枪声打破了要中的寂静.中尉还没来得及抓起手枪，就滚到路边去了.被冲锋枪打伤的德国兵一个跟一个地倒下了.德国兵的呻吟声，叫喊声，游击队员的喊杀声，一时充满了树要.
1、概括语段的内容.
2.小夜莺是怎样给敌人带路，并向游击队报告情况的?
3.文中在写小男孩把敌人引到树要深处，进入游击队的埋伏圈时，"夜莺的歌声越来越响了".继而"夜莺的叫声停止了"，"接着传来两声杜鹃叫"，游击队员们知道其中的意思.于是，游击队员向德国兵开火，不多时，全部歼灭了敌人，取得了胜利.这样写对表现人物形象有什么作用?
4.第一段景物描写的作用是什么?
5.全文的主旨是什么?