语文学科《望庐山瀑布》课教案

语文学科《望庐山瀑布》课教案（精选12篇）

1.语文学科《望庐山瀑布》课教案 篇一

大瀑布的葬礼

教学目标：

1．认识本课的5个生字。

2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

教学准备：教学课件（大瀑布昔日与现在对比的图片、昔日辉煌的录像等）教学时间：一课时 板书设计

大瀑布的葬礼

昔日 现在（生板写词语）？ 生命垂危

人

为 形容枯槁

破

坏 奄奄一息

呼吁

保护环境 爱护地球

教学过程：

一、游戏激趣，古诗引题

1．游戏激趣

正式上课以前，先来轻松一下。请听题：什么鱼不能吃？（木鱼。）什么池不能有水？（电

用心

爱心

专心 池。）什么布不能做衣服？（瀑布。）

（课件呈现词语：瀑布）生齐读。

2．古诗引题

提起“瀑布”，我们就会想起一首千古传诵的诗——生：李白的《望庐山瀑布》。集体朗诵《望庐山瀑布》：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

听了同学们的朗诵，我的眼前仿佛出现了一条雄伟壮观的瀑布！其实，在南美洲的巴西也有一条这样的瀑布，它叫什么名字？（课件呈现词语：塞特凯达斯大）师范读，生跟读

塞特凯达斯大瀑布曾经也是非常美丽，非常壮观的，但是后来却逐渐枯竭了。为此，当时的巴西总统——生：菲格雷特（课件呈现词语：菲格雷特总统）生齐读

菲格雷特总统专门为它举行了一次葬礼，这就是我们今天要学习的课文——（（课件呈现课题：大瀑布的葬礼）生：大瀑布的葬礼

3．板书课题，读题

指名学生板书课题，生注意观察。（师随机稍作点评：“瀑”左窄右宽，“葬”是上中下结构，要写得紧凑一些。）

生齐读课题

二、初读课文，了解大意

过渡：昨天同学们已经在家预习了课文，现在老师要来检查一下，看看你们能不能把自己的理解通过朗读来表达出来。

开火车分句朗读课文，师随机正音。

三、精读细品，体会主题

1．学习第11节

菲格雷特总统在这样一次特殊的葬礼上讲了些什么呢？课文哪个小节告诉了我们？（课件呈现第11节）（指名读）

这一节概括地写出了菲格雷特总统的致词，总统讲了哪几个方面的内容？（回忆过去的瀑布。）（板书：昔日）（号召人们爱护我们的自然生态。）（板书：呼吁）

用心

爱心

专心 想想看，除了这两个方面还可能讲什么？（板书：现在）

2．学习第三节

过渡：请同学们看黑板，菲格雷特总统可能会讲这三方面的内容。想不想听听他的演讲？非常可惜，老师在网上查了很长时间，也没有找到菲格雷特总统的演讲。怎么办呢？今天这节课，我们一起来当菲格雷特总统，写写这篇演讲辞。要写好演讲辞，首先要把课文学懂。课文哪一节写了昔日的瀑布？（指名一学生朗读）

课文用了哪些词语来赞美它昔日的风光？（生自由上台板写词语）这些词语的意思，你们理解吗？那谁能把自己的理解通过朗读表达出来？（指名读词）

光读着这些词，已经让我们感到热血沸腾了。谁愿意把它们放回到句子中来，把赛特凯达斯瀑布昔日的雄伟风光展现给大家看？（课件呈现第3节2-4句）自由练读——指名读

同学们想不想亲眼见见它的昔日风光？（播放录像，师随机范读）3．学习第7节

过渡：然而，这一切的一切都仅仅只是“曾经”（课件点击“曾经”，字体变色）！（课件呈现：昔日与现在瀑布的对比图片）现在的瀑布已经逐渐——（引读：第7节）（课件呈现第7节）

这一段中的哪个词给你留下了深刻印象，也最触动你的心灵？（指名发言谈体会，再板写词语）

齐读第7节

4．学习第6节

过渡：读到这里，我们痛心，我们悲愤，而老师的心里更多的却是——（板画：？）为什么？为什么？究竟是什么让这样一位意气风发的青年成了一个奄奄一息的老人？

默读第6节，看看你找到几个原因，再试着用小标题的形式概括出来，然后跟旁边的同学交流交流。

指名反馈（课件呈现：3大原因）这三个原因归根到底是一个字——人！都是由于人为的破坏，才导致了这样的结局。（板书：人为破坏）

四、学写讲稿，升华主题

过渡：此时此刻，你们一定有许多话想说。请同学们把你们要说的话都写在演讲辞里吧。老师给你们准备了一份格式，可以模仿写，也可以按自己的格式写。

用心

爱心

专心（课件呈现：演讲辞格式）尊敬的女士们、先生们：

今天我们来到了。

曾经，塞特凯达斯瀑布。

可是现在，塞特凯达斯瀑布。

面对这一切，我向大家提出倡议。

菲格雷特 1986、9（音乐响起。生写演讲辞，师巡视指导。）写完的同学请站起来，先自己读一读，准备准备。指名反馈读写好的讲稿

五、结课延伸

1．同学们，你们知道吗？当年伊泰普水电站的建成，可是巴西举国欢庆的大喜事呀！（课件呈现：伊泰普水电站的图片和一段文字）

然而，水电站的修建、经济的发展提升，都只是一时之利，这无异于竭泽而渔。可是近几十年中，这种人为破坏自然生态而导致的悲剧却时时在我们身边发生。

2．展示课件，让学生自由地读一读，议一议。

3．作业：为了引起更多人对环境保护的重视，让大家都来保护环境、爱护地球，我们应该从现在做起，从我做起！请大家从以下几个建议中选择几个来完成！

用心

爱心

专心 4

2.语文学科《望庐山瀑布》课教案 篇二

但是在“新课标”下, 在新教材使用的过程中, 我们发现将语文工具化, 用技术理性和标准来肢解文本之非审美现象又起沉渣。因此, 语文学科的人文精神和审美功能被严重扼杀, 文本所及之人文世界的审美功能乃至人的“生命世界”微妙、丰富和活力大打折扣。

基于传统教学观念与模式、教育方法的长期积淀、现行考试评价与导向机制的种种“泥淖”对语文学科审美功能的冲击与扼杀;基于我们所提倡的“素质教育”培养“完人”, 让语文学科担负起“成人”的教育目标, 为语文学科的“人文教化功能”正名已迫在眉睫。

教育的目的在于塑造“完人”。而语文学科在我国基础教育阶段, 除了发挥工具作用外, 更重要的还要担负起“润德”、“启智”、“成人”、“教化”的审美功能。

具体言之, 语文学科正是凭借诗歌、散文、小说等文学文本以其独特的人文魅力和审美空间结构昭示着其审美特性, 并实现着其人文价值。

一、语文学科的人文特性

1. 真切的主体审美体验性。

语文学科是语言的艺术, 同时也应该是抒情的艺术。《课标》和《大纲》对于语文教学所要达到的目标有明确规定, 即“品味语言, 感受其思想、艺术魅力”, 并“与文本展开对话”。如此说来, 语文学科的学习即与文本展开的对话仰仗于品味、感受语言, 这就使得语文文本阅读成为一种体验式的阅读, 或者就是在语言品味基础上主体心志的“入乎其内”。

文本是情感符号的结晶。从文本的创作来说, 情感易使作者产生创作的冲动, 是联结艺术形象和主体情思的红线。从文本的接受来说, 只有以情动人, 使阅读主体产生情感的共鸣和心灵的震动, 才能收到良好的审美体验效应。例如, 在诗歌文本阅读中, 我们应该懂得, 诗人追求对应于时代诗情的主体建构, “我”既是时代的代言人又作为主体心态外投的独特情感范型在文本中得到凸显。这是一种以主体来洞察万物和传递诗情的方式, 主体精神在重建着世界秩序, “自我”的意志和力量浸染着物象, 客体为主体所强烈地干预、征服和主宰。因此, 郭沫若的《天狗》就是“自我”即主体的理想建构;海子的《面朝大海, 春暖花开》表现的内容就是在平静祥和与祝福表言下主体的矛盾与分裂。

2. 丰富的主体审美想象性。

语文学科的特点之一就是“言有尽而意无穷”。有限的语言往往承载着无限的阅读情思, 这种审美情思对于文本而言, 实际是一种阅读空白, 仰仗于主体审美想象的认同性或求异性参与与填补。在这个意义上, 大胆丰富的审美想象就是缪斯展翅高飞的羽翼。主体心理场强烈充沛的情感体验易于激发思想, 引发想象的纵情驰骋;大胆丰富的想象, 又有助于开启情感的闸门, 并使之得到形象贴切的表现。在这个意义上, 可以说情感体验是触发审美想象的原动力, 审美想象则是情感体验的强化剂。

优秀的文本都是真实独特的审美情感与大胆丰富的审美想象的自然融合体。父亲在爬过月台为儿子买橘子的富有生活气息的“背影”需要主体认同性的审美想象参与, 并进行富于人本特性的空白填补, 明确这就是爱子情深 (朱自清《背影》) ;八九岁的小女孩在漆黑的夜晚挑着小桔灯在山路上伴“我”行走的情景, 同样需要主体的审美想象参与方可领悟出这是成人都难以做到的镇定、勇敢和乐观 (冰心《小桔灯》) 。

3. 多采的人本性。

文本的写作与作者对现实生活的捕捉、创造过程交织进行。在这个意义上, 文本正是作者根据自己的审美理想、审美体验创造出来的具有审美意味的存在, 是作者理性与感性、情思与形象在瞬间猝然结合的产物。因此, 文本的阅读价值需要也只有主体的参与认知才能实现。所以, 人本性是语文学科的特性之一。

二、语文学科人文精神内化的实施策略

方法取决于对象的本质规定性。语文学科真切的主体审美体验性、丰富的主体审美想象性、多采的人本性等特性要求人文精神内化需做到以下几点:

1. 指导学生美读, 突出语文学科的主体审美体验性。

“美读”是感知语文文本的主要方式, 是获得审美体验的主要途径。它把无声的文字变成有声的语言, 入于眼, 出于口, 闻于耳, 记于心, 使文中的人、物、情、景跃出纸面, 形成学生的立体思维, 多方面地感知教材, 从而感受审美对象的美, 进而获得审美体验。“美读”, 即有表情地朗读、吟诵课文, 读者如文中人物, 文章“如出我心”, 文句“如出我口”, 抑扬顿挫, 吟咏诵读, 与作者心灵相通, 随着文章的感情起伏跌宕, 理解随之增进, 也自然会领受文章的美感。就如要读出李白“缘愁似个长”的满头愁、李煜“恰似一江春水向东流”的满江愁、李清照“载不动许多愁”的满船愁一样有意蕴、有味道, 从而让学生走进情感艺术的殿堂。

2. 指给学生文本阅读的门径而不是“填鸭”, 突出语文学科的审美想象性。

车尔尼雪夫斯基说过, “美感的主要特征是一种赏心悦目的快感”。这种愉悦感是一种自由的舒畅的感受或想象。唐代诗人杜牧《读韩杜集》曾用诗句描述过这种体会:“杜诗韩集愁来读, 似倩麻姑痒处搔。”他愁苦烦闷之时, 吟读杜甫诗韩愈文, 渐感舒畅愉悦, 这种感受或想象如那美丽的女麻姑, 用那柔嫩小手在痒处搔摸一样。语文教学中, 教师“指一点门径”, “给一点暗示”, 让学生自力品文, 驰骋想象, “自求得之”, “随时发现一些晶莹的宝石”, 得到美的欣赏, 充实自己的经验, 让学生的思想、情感、意志往更深更高的方向发展。审美想象性是增加语文教学的吸引力的关键之一。

3. 文本分析坚持人本理念, 体现语文学科多采的人本性。

首先, 把作品中的人物当人看, 而不是某个思想观念的代码。比如对《小橘灯》结尾“我们大家也都好了”中“好”的理解, 学生将心比心, 只能理解成小姑娘对黑暗现实的不满, 对美好未来的憧憬;要让她预言革命胜利后的幸福生活, 恐怕有点强人所难。其次, 也要把欣赏作品的学生当常人看, 而不是全知全能的圣人。我们不能要求学生完全投合作者的创作意图, 完全进入作者的内心世界, 而应尽量让他们准确把握文本的思想内涵, 获得个性化的感受和体验。《钢铁是怎样炼成的》影响了一个时代的人, 我们很容易从上个世纪七八十年代的热血青年身上找到保尔的影子。新课程强调在平等、和谐、民主的氛围中, 让学生自觉地受到优秀文学作品的感化和提升, 决不是一厢情愿地把他人的观点强加给学生, 造成学生心理上的逆反和背叛, 从而影响整个汉语在学生心目中的神圣地位。再次, 要把文学作品当作满含着人性的精神产品, 而不是完全理性化的观念体系。文学欣赏的着眼点应该是人之为人的本性, 决不可引导学生用政治、历史、哲学, 甚至实用 (比如完全从考试的需要出发, 肢解作品) 的态度来对待文学, 动不动划分人物的阶级成分, 界定事件的政治性质, 在人物的惯常行为中“提炼”哲理, 而应该多发掘作品中的鲜活的人性, 用以感染学生, 熏陶品格, 丰满人性, 达到“立人”的目的。

参考文献

[1]教育部.普通高中语文课程标准 (实验稿) [S].北京:人民教育出版社, 2003:1-2.

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[3]龙协涛.文学阅读学[M].北京:北京大学出版社, 2004:45-48.

[4]西方美学家论美和美感[C].北京:商务印书馆, 1982:78-90.

[5]刘俊峰.试论语文学科的人文特性[J].新课程研究 (教师教育) , 2007, (3) :32-33.

3.语文学科《望庐山瀑布》课教案 篇三

【关键词】语文；微课；自主学习

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

课前：引入微课资源符合“先学后教”“以学定教”的理念。当下课堂改革倡导“先学后教、限时讲授、合作学习”。其中“先学后教”的“先学”并不是学生盲目的自学，更不是语文学科的阅读、理解、感悟，而是针对这一篇文章，有针对性的自主学习。这时教师就给学生一些学习建议，根据学生的认知水平预判重点、难点并加以适时的点拨，纸质讲义和预学案有时达不到理想的效果，所以一些适合预习类的微课资源就派上了用场，帮助学生更好地完成自主学习。例如，教师在上课时，可以先把一些需要课前了解的东西利用微课资源让学生自主学习，包括作者介绍、背景介绍、历史典故等方面；再如教师在讲解文言文特殊句式时，教师可以利用微课资源帮助学生回顾现代汉语的语法知识；还可以利用微课资源帮助学生理解文言文特殊句式与现代汉语之间的关系以及造成的原因等；再进而把特殊句式的微课资源给学生学习，课堂上教师针对学生不理解的地方进行重点讲解与反复演示，这样才能增强学生的学习效率，更符合当下课堂改革“先学后教”“以学定教”的理念，同时促进师生的共同成长。

课上：引入微课资源丰富教学内容，增强课堂的趣味性。语文学科有语文学科的特点，语文学科的教学有些要营造情景。传统的课堂都是教师通过一些常规手段，外加学生闭目的想象来营造情景的，有些同学无论教师怎么营造都想象不出这种“情景”。这样教学效果就会大打折扣，也损伤了原有的意境美，学生总是感觉语文学科是枯燥乏味的，久而久之就开始厌学，甚至不学。在这样的情况下，教师就可以根据教学的实际情况而引入微课资源到课堂中，给学生更直观的感受，之后再让学生联合想象，这样的效果会达到最佳。例如，教师在讲《沁园春·长沙》时，教师要利用微课资源给学生看看毛泽东“独立橘子洲”的气概以及“橘子洲”秋季的自然风光，这样学生才能更好地理解这首诗歌的深刻内涵；再如教师在讲《沁园春·雪》时，南方的孩子几乎很少见到雪，更不要说是“千里冰封，万里雪飘”了，适时的微课资源引入能满足学生的感官，更能调动学生学习的积极性与趣味性，不仅促进学生的认识与理解，更能让他们爱上语文这门学科。

课后：引入微课资源可以查漏补缺，巩固强化已学知识。微课资源不仅可以用于课前、课上，还可以用在课后查漏补缺、巩固已学。由于学生的认知水平不同，同一个教室，同一个教师所讲的同样的知识，学生不一定都能完全理解，肯定是有多有少。这个时候微课资源便成为一种辅助教学的手段，为学生查漏补缺，把不理解的地方反复去看，反复去琢磨，直到弄懂为止。这些微课资源便体现了一些明显的优势，如随时随地、反复播放、没有脾气等。例如在高中语文学科，文言文特殊句式便是一个重点，也是一个难点，教师可以把四种特殊句子讲解的微课资源配发给学生，让学生反复观看，不停巩固与内化，这样用不上一个学期，学生就可以把文言文的特殊句式类型掌握好，并了然于胸；再如，诗歌的意象，学生掌握得不好，教师可以把常见意象汇总录制微课资源，并配发学生，让学生可以利用空余时间了解一个或两个意象，充分保障了时间的有效利用，与便捷式的知识掌握。

自主学习：引入微课资源开阔视野，促进个人素养形成。“微课”现在在全国已经风靡，很多机构与组织都建立了微课网，例如“中国微课网”“中国微课期刊网”“浙江微课网”“慧学南通”等，微课资源相对来说也是比较丰富的，内容涉及多门学科，方方面面。学生可以利用课余时间，选择一些自己喜欢的方向，如历史知识、地理常识、心理学、文艺学等等。例如“苏轼微课系列”学生通过这些微课的学习，可以充分了解苏轼此人的一生经历及其诗词特点，还可以了解到当时北宋的历史文化，以及王安石、司马光等人的派系斗争等等；再如，学生可以学习说明类的文体知识，这些知识在应试教育的当下很少作为教学内容而考察，但是生活中，这些内容是经常使用的，学生可以自主的学习一些常用的应用文写作知识。这些方面的微课都可以通过网络收集，而且多数是免费的。为学生学习提供了更为广阔的空间，也增加了学生的知识的深度与厚度，同时为语文学习提供有效的支撑。

总之，微课资源在语文学科有着很重要的作用，我们一线教师要学会利用有效的教学资源，鼓励学生自主学习，深入学习。但是我们也要保持理性的头脑绝对不能滥用微课资源，而是要根据教学的实际情况拿捏好分寸。希望微课资源成为我们语文学科教学的有力帮手，并且促进师生在学习过程中共同进步与成长。

4.17.《壶口瀑布》公开课教案 篇四

教学目标：

通过朗读，感受壶口瀑布雄伟、壮阔的气势，感悟作者在写景过程中蕴含的丰富的思想感情。（写景抒情类散文的阅读方法）教学过程： 一．导入

同学们,今天我们一起来学习课文《壶口瀑布》。说起“瀑布”，我们常常会想起 “飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的飞瀑，想起“崖口悬瀑流，半空白皑皑”的奇景。那么，壶口瀑布，它又有怎样的特点呢?请同学们带着这个问题默读全文，同时将体现壶口瀑布特点的语句圈画下来。（1分钟）

二．借助朗读，初步感受文中所描绘的壶口瀑布壮阔、雄伟的气势。1．3分钟默读课文，然后圈划出体现壶口瀑布特点的语句

2．与小组同学交流读一读，说说你为什么圈画这些语句（6分钟）

3．再给同学们1～2分钟时间，小组商议一下：①就刚才小组讨论中提到的语句，选择1～2处准备全班交流；②选好交流代表，也可以考虑分工合作，谁负责朗读，谁负责解说。4．全班交流（10分钟）

三．运用直观的教学（观看VCD）进一步感受壶口瀑布的壮阔气势，领会作者的写作意图。

1．（过渡语）通过刚才的交流、朗读，我们已能初步感受到壶口瀑布水势的浩大、湍急、汹涌，也能初步感受到壶口瀑布给人带来的一种雄壮、勇往直前的气势。下面让我们一起来观看一段老师剪辑过的片断，希望大家有进一步的直观感受。2．播放VCD片断（2分半钟）

教师配词（朗读）：这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，互相挤着、撞着，推推搡搡，如千军万马滚滚向前„„尽管这样，壶口还是不能收尽这一川黄浪，于是，又有一些各自夺路而走，在龙槽两边的滩壁上散开来„„ 3．环节过渡：“天下黄河一壶收”。刚才同学们通过圈划，朗读与片子的观看，已比较真切地感受到了壶口的特点。现在，请同学们再读一读先前你所圈画的语句，然后想一想：作者为什么要在文中着力描摹集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态的壶口？（半分钟）4．同学散读，思考（2分钟）5．全班交流

可能落脚点：“枯水季节”；

“兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？”

“这伟大只在冲过壶口的一刹那才显现出来被我们所看见” 可能追问点：为什么作者会从壶口想到中华民族？（5分钟）

由此可见，作者写黄河并不仅仅将它作为黄河来写，更是赋予它情感，将它当作人来写。6．教师小结：黄河的美不在终点，而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中，在惊雷行空般的咆哮声中，显示出祖国山河的粗矿雄伟，壮丽浩淼（显示祖国壮丽山河）；黄河，中华民族的母亲河，又以它博大宽厚，柔中有刚的自然品格，孕育出中华民族挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，勇往直前的伟大品格（歌颂中华民族）；黄河，千百年来生生不息，而中华民族一脉相承，继往开来（希望中华民族永远保持、发扬这种民族精神）。这些，恐怕就是作者真正的写作意图。所以，读借景抒情类的散文，我们不仅仅要关注那些优美的写景句子，体会景物的特点，恐怕还要善于透过文字，看到背后隐含的作者情感及其写作意图。（1分钟）7．配背景音乐（黄河大合唱）,齐读最后两小节，进一步感受作者的情感。（2分钟）8．简介黄河大合唱。（2分钟）

1938年11月武汉沦陷，我国现代诗人张光年（即光未然）带领抗敌演出队，从壶口附近东渡黄河，转入吕梁山根据地。途中亲临黄河的怒涛漩涡，目睹黄河船夫与狂浪搏斗的情景，到达延安后便一直酝酿《黄河》词作，终于在1939年的除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听到后异常兴奋，表示要为其谱曲。1939年4月13日《黄河大合唱》首次公演，引起巨大反响，很快传遍整个中国。50年后的1988年，我国著名散文作家梁衡写下了《壶口瀑布》，2004年的我们在《黄河大合唱》的不朽乐章中朗读《壶口瀑布》，我想，大家的感悟应该是很多的。五．作业（任选）

5.《瀑布》语文教案 篇五

1.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观，在朗读中读出自己独特的感受。

2.进行口头表达训练及比喻句的练习。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会瀑布的雄伟、壮观。

教学难点：联系生活实际理解比喻句。

教学过程：

课前活动：把第一节课认写的生字卡片读一读。

一、导入：

1.同学们，今天风和日丽，我们一起去爬山，好不好?现在我们就来到了青山绿树之中(实物投影：青山绿水的照片)说说你看到了什么?

[评析：一方面为了激发兴趣，一方面为了给讲“千丈青山衬着一道白银”做好铺垫。]

2.快听(课件放万座青山重叠的静止图片，播瀑布的声音)是什么声音?(生猜)

[板书：瀑布]边板书“瀑”边引导学生观察“瀑”字的书写笔顺。

3.让我们在默读中走进课文，边读边想象：这个瀑布给你留下了什么样的印象?

二、细读课文，理解感悟。

(第一小节)

1.回答这个瀑布给你留下了什么样的印象?(板书：美)

2.再来听听瀑布的声音，你来读读下面的两句话。(生自由读)

课件：好像浪涌上岸滩，好像叠叠的浪涌上岸滩，

又像风吹过松林。又像阵阵的风吹过松林。

3.哪个说得更准确?

4.在课件上再添上：还像__________________________。(生自由说)

5.就听这声音，你觉得这是一个什么样的瀑布。(生自由说)

6.能把你感受到的读出来吗?(自由读、指名读)

7.师生对读：还没看见瀑布，______________________，

(引导背诵)好像___________________________________，

又像_________________________________。

过渡语：瀑布就在不远，想看吗?我也想，我累得走不动了，你们去看，待会儿告诉我瀑布什么样?(引导读2、3小节)

[学生可以随便汇报2或3小节中的任意一个。]

(第二小节)

1.瀑布什么样?

2.课件出示句子：千丈青山衬着一道白银。

3.快用你的语言形容一下，我特别想知道到底什么样?(生自由说)

4.你有什么不明白的吗?(如：白银说的是什么?)(生互相解答)

5.课件：(千)丈青山衬着(一)道白银

读读，你感觉到了什么?读出来。

6.课件：千丈(青)山衬着一道(白)银。

你又有了什么感受?比读。

让我们来一起看看吧!(课件：瀑布图片)

带着你的感受来读读这一段。(自由读)指名读、评读。

你觉得他像白银，还像什么?

这是从哪儿看的.情景(从正面看的)[板书：正面。帮助识记]

过渡句：瀑布还是什么样的呢?(读第三节)

1.质疑：你有什么不太明白的问题吗?

(如：“珍珠的屏”什么样?等)

2.“屏”指的是什么?联系你生活中见到的事物，你觉得__________像“珍珠的屏”。(如：下雨时，屋檐流下的水像珍珠的屏。)

3.这段里你还喜欢哪一句?

生读，师出课件：时时吹来一阵风，

把它吹得如烟，如雾，如尘。

4.你们喜欢吗?也来读一读。

5.男女生对读：男生读：时时吹来一阵风，女生读：把它吹得如烟，如雾，如尘。

6.你们读的真美，让我们来看看这人间仙境吧!

(课件：如烟、如雾的珍珠瀑布)

老师配乐介绍词：你看那清水从高高的崖口奔涌而下，在青山的衬托下似玉带、似白银、似银丝从天上悬垂下来，那姿态宛如圣洁的仙女，宛如一串串银白的珍珠。冲下来的水流在下边溅起无数水汽，随风飘舞，时常还能见到缤纷的彩虹。

7.面对美景，你想说什么?(生自由说，最好说出“伟大”)

8.出课件：好伟大呀，一座珍珠的屏。

好伟大呀，一座珍珠的屏!

你想读哪句话?(引导生读出感叹的语气)

9.这是从瀑布脚下仰望瀑布，(板书：仰望，引导背诵)

(引发联想)

(1)同学们，假如我们现在就站在瀑布脚下，你能看到什么?

(如：看到下面清清的水，水里五颜六色的沙石……)

(2)你能感觉到什么?

(如：感觉到小水珠洒在我的脸上，凉丝丝的，非常舒畅、高兴等)

(3)让我们带着这样的心情，一起配着音乐，欣赏着美景，来歌颂它吧!

(齐背《瀑布》)

用诗来赞美她真是：(生说)飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

三、课外拓展

同学们，我知道你们还收集了许多有关瀑布的资料，大家一起来交流交流吧!

四、总结

6.语文教案：《黄果树瀑布》 篇六

1、利用本课与旅游、地理、环保、信息等学科进行语文综合性学习，让学生感受学科间的联系，扩充知识面。

2、仿照文章写法，写一处你曾经游玩过的一个地方。

3、通过具体的语言材料，让学生通过多种形式的朗读来感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机和对人的性情的陶冶。

【教学重、难点】

重点：引导学生自主研读课文重点段落――“瀑布的壮美”和“谷底时的感受”，同时进行语文综合性学习。

难点：引导学生揣摩重点段落中的关键词句及短语，体会其表达效果，品味黄果树的壮美。

【教学方法】

运用情景教学法，合作探究法，启发式教学法。

【教学过程】

一、课前准备。

1。把全班同学分成四组，每组分别承担不同的预习任务，为更好的进行语文综合性学习做准备。

2。第一组同学负责找中国从古到今的地理学家的相关资料介绍。第二组同学负责找世界各地的瀑布图片、视频。第三组同学负责查找因为旱灾等自然灾害导致瀑布断流的图片材料。第四组同学负责查找描写瀑布的好词好句、古诗、现代诗。

(设计意图：把课堂的主动权交给学生，也是语文综合性学期的体现。)

二、课前复习。

1。齐读生字词。听写。

2。说说课文主要写了什么?

(设计意图：俗语说“温故而知新”，先复习重点难理解的生字词和课文的写作顺序，为更好的学习课文打好基础。)

三、结合语文综合性学习，读出印象，读出感受。

1、老师先问学生是否去过黄果树瀑布，然后看介绍黄果树的视频，指名说自己对黄果树瀑布的印象。

(设计意图：让学生先从感官上去认识黄果树瀑布，对瀑布有个初步的印象，对后文的理解有较大的帮助，尤其是更容易体会作者对形容黄果树瀑布的用词的含义)

2、自由读课文，思考：黄果树瀑布给作者留下了怎样的印象?(黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!)齐读，并说作者把黄果树瀑布比作了一部杰作。

3、师再问：课文写了黄果树瀑布哪些方面的特点?指名答出：形态和声响。再让学生分别用“―”和“n”画出写形态和声响的句子。

学生汇报，学生每找一句，课件就出示相关句子，然后齐读、指名读。

描写形态的句子：

⑴透过树的.缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

⑵瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

⑶瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。

⑷黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

描写声响的句子：

⑴刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响;最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

⑵透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

⑶瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

⑷聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

4、有感情的朗读句子，品读词句，在读中品位词语的妙处(如泻、洒、溅)，也积累了很多四字词语，并找到课文中所用到的写作方法(全文贯穿了比喻的修辞手法，还用了夸张和对比的手法)，也从中体会黄果树瀑布的美。

5、全班有感情朗读句子。

6、在学生分别汇报完描写形态和声响句子后，要求学生再用一个字来概括瀑布的形态和声响的特点，同时老师板书;形态宽声响大。

(设计意图：让学生通过反复朗读体会黄果树的壮观，它的美，并体会作者用词的妙。)

四、语文综合性学习，介绍徐霞客。

1。过渡：不仅作者被黄果树瀑布所吸引，就连徐霞客也被它所陶醉了。

2。介绍徐霞客，朗读第八段，品词“凝神谛听”，“沉醉”用徐霞客的静听突出黄果树瀑布的声响大，此时无声胜有声，这样的方法就叫“衬托”。

(设计意图：让学生认识徐霞客，理解“衬托”这种写作方法，)

五、小练笔：填词练习

师小结，全班有感情朗读课文。

(设计意图：体会怎样用词才能使句子更形象。)

六、课后作业。

1。有感情地朗读课文。

2。利用搜集的资料写一篇介绍瀑布知识的文章。

(设计意图：让学生充分利用网络、书籍、报纸等媒体，把语文与旅游、地理、环保、信息等学科结合，提高语文学习的效率和扩大课外知识面。)

七、板书。

17、黄果树瀑布

形态――宽

感受

声响――大

《黄果树瀑布》第二课时

课堂练习

一、精彩再现。阅读课文片断，回答问题。

①透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。

②瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

③黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

1、用“”画出描写黄果树瀑布形状的句子。

2、用“”画出具体描写“银雨洒金街”奇景的句子。

7.三年级语文《庐山的云雾》教案 篇七

教学

要求1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课的9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。能结合具体语境理解词语。

3.感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生对祖国山河的热爱。

重点

难点1.能结合具体语境理解词语。

2.有感情地朗读课文,感悟庐山云雾的奇幻美丽。

教学

课时两课时。

12庐山的云雾

景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。[句导读:这句话是文章的总起句，总说庐山云雾变幻无常给庐山增添了几分神秘色彩。]在山上游览，似①乎随手就能摸到飘来的云雾。[①“随手都能摸到云雾”说明了什么?]漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。[②庐山云雾整体给你什么印象?你从哪些词语体会到的?]

第一部分(第1自然段)：总写变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。

庐山的云雾千姿百态。[③这句话在本段起什么作用?]那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。[④这段话连用了四个比喻,分别把什么比作什么?表现了什么?]

段导读：写庐山的云雾千姿百态的特点。

庐山的云雾瞬息万变②。[句导读:这句话点明了庐山云雾的瞬息万变的特点,是本段的总起句。]眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕③轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天银河;明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句导读：这句话写出了庐山云雾的动态之美，变化莫测。][⑤本段中你从哪些词语，感受到庐山云雾瞬息万变的特点?]

段导读：写庐山的云雾瞬息万变的特点。

第二部分(第2~3自然段):具体描写了庐山云雾的的特点。

云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返④。[句导读:这句话点明了庐山云雾深受人们的喜爱,是本课的总结句。]

第三部分(第4自然段)写人们对云遮雾绕的庐山的喜爱和流连。

知识点详解：?

①似：在本文中“似乎”读“sì”,还有一个读音是“shì”,组词为“似的”

①“随手都能摸到云雾”，说明庐山之高。

②从“变幻无常、腾云驾雾、飘飘欲仙”这些词语，感到庐山云雾飘忽不定的神秘感。

③“庐山的云雾千姿百态”是全段的总起句，下面的内容是分说，具体展开说明这个意思。

④下面的句子连用四个比喻句，把“笼罩山头的云雾”，比喻成“白色绒帽”，把“缠绕在半山腰的云雾”比喻成“一条条玉带”，把“山谷的云雾”比喻成“大海”，把“遮挡山峰的云雾”比喻成“巨大的天幕”。这些比喻表现了庐山云雾的千姿百态的特点。

②瞬息万变：瞬：一眨眼;息：呼吸。在极短的时间内变化快而多。形容变化很多很快在很短的时间内就可发生很多的变化。

③缕：读“lǚ”.

⑤从“刚刚、转眼间、明明、又”等表示时间变化的词语，感悟到了庐山云雾的“瞬息万变”。

④流连忘返：比喻喜欢、迷醉某种事物而不愿或忘记离开。常形容对美好景致或事物的留恋。

1.初读课文,能借助拼音读准字音。

2.认识生字,能正确书写。

3.初步感受庐山云雾的奇幻美丽。

教学课件

一、简介导入

1.有这样一座山，它峰奇山秀，瀑布闻名中外，四季风景如画，是世界级名山。历代的文人墨客歌颂她;电视纪录片中宣传她;甚至我们中的一些人还游览过她。它就是——庐山。板书：庐山指导书写“庐”，指名读。

2.庐山位于我国江西省九江市南。她什么样儿呢?

出示：景色秀丽的庐山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。

自由练读(注意读准字音)

请同学来为大家读一读。指名读。

其中生字“瀑”和“幻”是我们要学习的生字，有什么好办法记住它们?

瀑：水从高山陡直地流下，远看好像一匹挂着的布，这就是瀑布。所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，写时要注意它的笔顺。师范写。把你的小手心借给你的同桌，看看他写得对不对。

幻：生说记法。可以组什么词?“变幻无常”就是这些云雾变化多，而且没有规律。

3.渡：读着这句话，让我们感受到，庐山景色中最独特的是——(“更”中体会)补全板书，指名读。想不想先睹为快?【欣赏云雾图片】此刻，你想说—

二、初读课文

课文是怎样通过语言文字向我们描绘这变幻无常的云雾的呢?让我们走进课文。

出示：

1.自由地朗读课文，注意对照注音读准字音、读通句子

2.难读的地方反复多读几遍，遇到难理解的地方做上标记。

学生自由读文。

三、检查预习

1.要领略庐山云雾的神奇，首先要到他的家乡江西，只要你通过了这三关就可以顺利到达了。

第一关：生字

幻览漫姿态笼罩绕茫

幽瀑驾绒缠遮瞬缕泻蹄

(1)读准字音

注意读准平舌音“姿”，翘舌音“绕、罩、绒、缠、遮、瞬”。

(2)识记生字

形声字结构特点识记：“漫姿态笼茫瀑驾绒遮瞬泻蹄”。

形近字比较：幼一幻晓一绕

组词扩展：“游览浏览幽静缠绕一缕”

(3)重点指导，指导书写

“罩”，提醒学生“罒”应写在田字格上半格的中间，写得扁扁的。

“幻”，右半部分不是“力”。

“笼”的最后一笔是竖弯钩。“绕”右边不要多一点。

第二关：词语

溪流游览感觉笼罩瞬息万变

缠绕遮挡天幕漂浮流连忘返

第三关：成语积累

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速

(以生动有趣的设计，对学生的预习作了了解，又给了学生相互交流的机会。)

2.看来大家预习的不错，以上这些没能难道你们，大家再快速默读课文，边读边体会每个自然段写了什么?

第一段：变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘色彩。

第二段：庐山云雾的千姿百态。

第三段：庐山云雾的瞬息变化。

第四段：庐山云雾令人流连忘返。

四、学习第一段

1.庐山的云雾到底什么样?快跟随作者去一睹为快，瞧，庐山到了!

2.放第一段文章录音

3.看书中插图，文中都描写了图中的哪些景物?

4.众多景物中，云雾印象最为深刻，闭上眼睛想象我们四周都是云雾，我们漫步山间，真的有腾云驾雾的感觉。

5.感情朗读此段

五、再读课文,巩固生字

庐山的云雾

千姿百态瞬息万变

学习《庐山的云雾》，第一课时教师鼓励学生自主预习，并提出读书要求。自己在小组的合作下解决生字的问题，读音、识记，书写，词语的理解和积累，不会的可以查字典。读通句子，了解自然段的意思，了解文章的脉络，理清顺序。为下一课的学习打下坚实的基础，扫清了阅读的障碍。

一、看拼音写词语。

lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng

(庐山)(瀑布) (笼罩) (变幻莫测)

sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ

(似乎) (漫步) (天幕) (一泻千里)

二、写出下列各字的部首。

系( ))罩(罒)幻(幺)姿(女)

二、多音字组词。

sì (似乎) xì(关系)

似系

shì(似的) jì(系紧)

三、填上合适的词语。

(变幻无常)的云雾(神秘)的色彩

(飘飘欲仙)的感觉(随风飘荡)的轻烟

(云雾缭绕)的庐山(巨大)的天幕

(四蹄生风)的白马(茫茫)的大海

四、“庐山的云雾千姿百态。”这句话在全段中的作用是(总起句)。然后，把云雾分别比喻成了(白绒帽)、(玉带)、(大海)和(天幕)。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.运用多种形式的朗读，使学生能体会庐山云雾的姿态美。

3.理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学课件及课文插图

一、谈话导入

同学们，你们听说过庐山吗?(播放相应的图片资料)它是我国著名的旅游胜地。位于我国江西省九江市南的庐山，峰奇山秀、瀑布闻名中外，尤其是因它的独特的地理条件而形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。那么，庐山的云雾到底奇妙在何处呢?想去看一看吗?让我们渐渐靠近……

二、欣赏影像资料

1.欣赏影像资料，感受云雾之美。

2.提问：伴随着美妙的音乐，我们一起去庐山游览了一番，欣赏了美妙的云雾。庐山的云雾给你留下了怎样的印象呢?(3—4位同学)

3.过渡：你想再次靠近这些云雾，美美地细细地欣赏一番吗?就让我们随着课文去看一看吧!(板书课题12.庐山的云雾)

4.读课题：谁想来读读课题?(1—2位同学)我们一起来!

5.课文是怎样描写庐山云雾的呢?请同学们赶紧打开书本，自由地尽情地读一读课文的第二、第三自然段，边读边想作者笔下的庐山云雾，给了你怎样的感受。

6.交流(3—4位同学)，根据学生的回答进入相关段落的学习。

三、品读课文

(一)品读第二自然段

1.观看图片：说得真好!请看，这就是庐山云雾的倩影!

2.看着这些美妙的云雾图片，你是不是和作者有了同样的感受了呢?是啊，庐山的云雾这么多样子，可真是——你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)(这里可以考虑适当补充一些词语)

3.快看这里(放映图片)，谁想来说一说你看到了什么?

4.作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请看!(出示第二自然段)

5.请你和小伙伴一起轻轻地美美地读读这个自然段，边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。

6.谁想和我们大家一起来分享一下的?高举你的小手!像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)

7.你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。你找到了吗?想和大家交流一下吗?

8.请你再默默地读读这些语句，在这些语句中，你最喜欢哪一句呢?想想，为什么你这样喜欢它?(4-5个同学)(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。这样动人的语句，都快把大家的心都带到庐山去了!)

9.可是老师有个地方不明白了，同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又成了天幕了呢?(作者根据云雾所处的不同位置展开了想象)

10.大家快看，(出示图片)这调皮的云雾，这里，那里，都有他们的身影，你觉得它们像什么呀?(说话练习)

11.同学们真会思考!云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态来形容它了!你想把这么美妙的语句读好吗?自己先练读一下，待会儿老师请你来表现一下,好吗?

12.谁想来表现一下的?(个别读，请学生适当评价。2-3个同学)真好，真美!还有哪些同学也想来读一读的?想读的同学一起来!

13.听了你的朗读，老师仿佛看到了这些千姿百态的云雾，老师也想来读一读了。请同学们轻轻地闭上眼睛想象，你仿佛看到了怎样的云雾，待会儿老师请你把你看到的情景画下来!(师配乐范读，学生闭眼想象)

14.想象到了吗?请缓缓地张开你的眼睛，谁想来画画笼罩在山头的云雾?还有缠绕在半山的云雾，弥漫在山谷中的云雾，遮挡住山峰的云雾(指名画)，其他的小朋友请在下面画在你们的语文本上好吗?

15.真美啊，真是各有各的美景!你们能尝试着根据这些画的图将这个自然段背一背吗?

(二)品读第三自然段

1.除了千姿百态，庐山的云雾还给怎样的感觉呢?

2.通过阅读，你好像真的去庐山走了一回，感受到了庐山云雾的另一个风貌——瞬息万变(板书)。

3.(出示第三自然段)你从这个词语觉得了庐山的云雾怎样?(变化得非常快!)除了瞬息万变，你还从哪些词语或是语句中感受到了庐山云雾的变化之快呢?(课件相应有表示：刚刚，转眼间，还没等你完全看清楚)谁能将这些词语读好的?读好了词语，你能试着将这段文字读好吗?赶紧先自己试试看!(生练读)谁想来读?(2-3个同学)我们一起来!

4.云雾变化得是这样的快，你能想象一下，它还会变成什么样子吗?(播放相应的图片或是影片)你可以先和身边的小伙伴交流一下你的想法，老师也想和更多的小朋友交流一下呢!

5.好吧，老师先利用这么点小小的优势先来表现一下：(备用)学生交流，评价，鼓励。

6.请看：我们再来看这个自然段，边看边思考，这个自然段在构段方式上与第二自然段有什么共同点呢?你能说得具体些吗?

7.庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”(出示最后一自然段)

四、拓展练习

1.课文学完了，按照惯例，该布置课外作业了，今天呀，老师请你自己来布置作业，谁第一个来布置?

(1)读。读是我们语文最基础、最应该掌握的，相信你一定会读得很有味道。

(2)背。把那么美的课文印到脑海里，这对你一定很有帮助。

(3)画一画。根据自己对课文的理解，加深对课文的领悟，相信你一定会画得很棒!

(4)去庐山看一看。只有亲身看过，才能真正领略到庐山的那份奇幻美丽。

(5)找一些古诗，是啊，神奇的庐山云雾，美丽的庐山风景，自古以来就吸引了许多文人，他们也被庐山的景色陶醉了，留下了一些诗。老师给大家找来了几首。出示：李白《望庐山瀑布》，苏轼《题西林壁》。

(6)根据课文总分的写作方法，写一写。

(7)上网看看庐山的其他风景。

2.相信同学们一定会把这次的课外作业出色地完成!

总变幻无常

庐山的云雾分千姿百态瞬息万变总——分

总流连忘返

《庐山的云雾》以优美明快的语言、比喻联想等手法描绘了庐山云雾的千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国深深的热爱之情。文章层次分明，景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美、情景交融，为丰富学生语言积累与情景体验提供了很好的凭借。在教学本课时，教师紧紧围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。在学法上，教师先带领孩子们一起学习第二自然段，然后归纳总结学习方法，最后让他们自学。相信孩子们对于总分结构段落的学习应该会掌握方法了。

一、照样子写词语

例：千(姿)(百)态

千(方)百(计)千(奇)百(怪)

二、按照课文内容填空：

那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷，它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰，它又是巨大的天幕。

三、写出下列词语的近义词。

似乎一(好像)刚刚一(刚才)瞬息万变一(变化多端)

1.庐山

庐山，中华十大名山之一，又名匡山、匡庐。地处江西省庐山市境内，庐山山体呈椭圆形，典型的地垒式块段山，长约25公里，宽约10公里，绵延的90余座山峰，主峰汉阳峰海拔1474米。庐山自古命名的山峰便有171座。群峰间散布冈岭26座，壑谷20条，岩洞16个，怪石22处。水流在河谷发育裂点，形成许多急流与瀑布，共22处，溪涧18条，湖潭14处。著名的三叠泉瀑布，落差达155米。

庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐奇秀甲天下”之美誉。庐山入选世界文化遗产，世界地质公园，全国重点文物保护单位，国家重点风景名胜区，国家5A级旅游景区，首批全国文明风景旅游区示范点。

2.关于庐山的古诗

望庐山瀑布水(其一)李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

庐山瀑布徐凝

瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古长如白练飞，一条界破青山色。

江上送客游庐山张继

楚客自相送，沾裳春水边。晚来风信好，并发上江船。

花映新林岸，云开瀑布泉。惬心应在此，佳句向谁传。

晚泊浔阳望香炉峰孟浩然

挂席几千里，名山都未逢。泊舟浔阳郭，始见香炉峰。

尝读远公传，永怀尘外踪。东林精舍近，日暮空闻钟。

庐山独夜元稹

寒空五老雪，斜月九江云。钟声知何处?苍苍树里闻。

3.总分结构

本文在写法上,采用了“总——分”的结构,把事物特点写得非常具体。本文围绕“庐山云雾的特点”这一中心，抓住文中重点词句，通过多种形式的朗读，感悟庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美，通过边读边思，体会二、三自然段是运用怎样的方法写出庐山云雾的奇丽的。

8.S版语文三年级下册瀑布教案 篇八

一、导入新课

1、同学们，今天我给大家带来了一位新朋友，它很调皮，想让大家先听听它的声音，猜猜它是谁？（播放瀑布的声音）

2、对，这就是瀑布的声音。有同学见过瀑布吗？在电视上见过吗？瀑布的水是怎么流的呢？（从很高很高的山上倒下来的，跟小河、大海的水向前流动是不一样的。）有的同学可能会想，那瀑布从高山上直接往下倒，那情景一定美妙极了。这一课我们就来学习一首赞美瀑布的诗，看一看叶圣陶眼中的瀑布美景是什么样的。

3、读题：

2、瀑布

二、学习课文

（一）整体感知

1、下面就请同学们认真地听老师读一遍课文，欣赏一下瀑布的美景。（师范读）

2、多美的小诗啊！多美的景色啊！在我们祖国辽阔的大地上有许多有名的瀑布，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，还有黄河流域上的人造瀑布等等。这些瀑布都是以雄伟奇丽、气象万千的姿态吸引着无数中外游客。下面，我们就随着作者去领略一下瀑布的壮丽景色吧！（播放瀑布美景图片）

（二）第一节 欣赏完了瀑布的美景，瀑布给你留下了什么样的印象？那我们来看看文中是怎么描写瀑布的。齐读第一节，思考：这一节写了瀑布的什么？（板书：声）作者在听到瀑布的声音时看见瀑布没有？谁能够联系上下文告诉老师作者现在在哪儿？（远处）瀑布的声音到底是怎样的呢？请同学们来听一听。你觉得瀑布的声音像什么？（放瀑布的声音）作者又是怎样描写的呢？（板书：浪涌、风吹）作者为什么把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩和风吹过松林的声音呢？请同学们听听浪涛声和松涛声。（播放海浪、松涛声音）

从瀑布的声音中，同学们可以听出瀑布怎样？（雄伟）指导朗读：所以，我们在读这一节时要把瀑布雄伟的气势读出来。

“涌”字要读出浪涛的气势。“吹”字要读得轻柔。仿佛在倾听瀑布在山谷里的回荡之音。

听老师范读。自由读、指名读、齐读。

过渡：这如浪涌岸滩、如风吹松林的瀑布声，吸引着我们急切地向瀑布走去，走啊，走啊，山路忽然一转......（三）第二节 课件出示瀑布远景。问：同学们看见了什么？山路一转，瀑布出现在眼前，此时此刻，大家的心情怎样？（惊喜）

请男同学用惊喜的语气读这一节。

自由读，思考：

（1）作者现在站在哪儿看见了什么？（站在远处看见了瀑布的全身）

（2）瀑布的样子像什么？（一道白银）

（3）这一节介绍了瀑布的什么特点？（远景）

学生回答，老师板书

（色 一道白银）请同学们站起来，现在你们的脚下就是青山，你们站在瀑布对面看瀑布。你们一定会情不自禁地赞美起来，你可能会说些什么？（伟大、气势磅礴）这使我们联想到了李白的诗句。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这首诗的观察点与本节诗的一样吗？ 指导朗读。我们在读这一节时，要用赞美、欣赏的语气来读。“啊”字要读出刚看到瀑布是惊喜的语气。“望见了”要把望见瀑布的激动心情读出来。）自由读、指名读、齐读。

过渡：我们随着诗人，迫不及待地来到瀑布脚下。

（四）第三节

看瀑布的近景。（瀑布在我们的眼里是这样的伟大，我们显得那么渺小。只有抬头仰望才能看到它的全部。大家一起做个仰望的动作。为什么要仰望？）请女同学读第三节。思考：作者又把瀑布比作什么了呢？ 学生回答，老师板书：

（形 珍珠的屏 烟 雾 尘）风吹来时的瀑布是什么样子呢？（看图片）

6、仿写。

7、指导朗读：“好伟大啊”是发自内心赞叹，稍微读得轻一点。“珍珠的屏”要读得高昂有力。“如烟如雾如尘”要读得轻些慢些。

自由读、指名读、齐读。小结：瀑布飞流直下，气势磅礴，是那么的雄伟壮丽。而这随风飘洒的情景又显得迷迷朦朦，又是一种轻柔的美。

（五）总结写作方法 作者把瀑布写得那么美，让我们好像身临其境一般。

2、老师引读比喻句。

瀑布发出的巨响——像叠叠的浪涌上岸滩，像阵阵的风吹过松林

远望瀑布——一道白银

近看瀑布——珍珠的屏

当阵阵风吹来时——如烟，如雾，如尘

3、从不同角度 听觉 视觉

4、按照一定得观察顺序

5、板书：他从瀑布的声、形、色三个方面写出了瀑布的什么特点？

（雄伟壮丽）

六、仿写

桃花 仿写《瀑布》 还没看见桃花，先闻见桃花香，好像细细的春雨滋润万物，又像阵阵的春风掠过面颊。

转眼四处寻觅，啊！望见了一片桃花林！

板书设计：

瀑布

这般景象没法比喻，万丈碧空飘着一片红霞。

走近桃花树仰望，好漂亮呀，一张张羞红的脸！时时来一阵风，把它吹得如裙，如蝶，如燕。

声 浪涌、风吹

远

雄

色 一道白银

伟 形 珍珠的屏

壮

如烟 如雾

如尘

近

丽

桃花 仿写《瀑布》 还没看见桃花，先闻见桃花香，好像细细的春雨滋润万物，又像阵阵的春风掠过面颊。

转眼四处寻觅，啊！望见了一片桃花林！

这般景象没法比喻，万丈碧空飘着一片红霞。

走近桃花树仰望，好漂亮呀，一张张羞红的脸！

9.学科渗透课——《操场上》教案 篇九

《操场上》

城关合洋小学 陈新芳

教学目标：

1．认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。2．培养学生主动识字的兴趣及能力。

3．激发积极参加体育活动的兴趣，结合课文内容有机渗透活动安全生存教育，提高学生自我保护能力

教学过程：

一、导入新课，揭题课题。

（出示课题《操场上》）能来读一读？ 师：平时你们在操场上都干些什么啊？ 生：跑步、做游戏„„

师：想不想看看其他学校的小朋友他们下课都干些什么吗？（想）那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）

二、学习字词

1．看图说话，认识体育活动的名称。

师：看，操场上多热闹啊！这些小朋友都在干什么呢？（生：有的在跑步、有的在打球„„）

:师：你们说的真棒！老师告诉你们一个秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的词语宝宝，咱们一起把他们喊出来怎样？

（师逐个出示词语卡片让生认读，并让生将它们贴到图上相应的位置上）2．四人小组，借助拼音、自主认字。

师：看样子每个小朋友想和词语宝宝交朋友，别急。今天这些词语宝宝还跑到我们小朋友的座位里来了，他跑到哪儿了呢？快找一找。（生拿出座位里的信封）:师：四人小组只有一个人那有，如果找到了就马上坐好。静静地用你地眼神告诉老师你已经找到了。让生在四人小组里借助拼音互助学习。3．反馈交流。

（1）师：小朋友们老师看你们学得很认真怎么样都学会了吗？（学会了）真的，考考你们，把你们最喜欢得词语宝宝大声读出来，并把它举得高高的。（请生读）

（2）开火车请另外的小朋友认读。比比哪列火车开的速度最快。4．多种形式，反复认读。

（1）去掉拼音读文中词语，边读边想可以用什么好方法把他们记住？

A、请生读词语（师出示不带拼音卡片）说说你是什么方法来记的，教教大家。B、男女生读词语。

（2）“火眼金睛”游戏。

师报一个词语，让生在词语中马上找出来，用手指出，并大声喊“谁，我找到你啦！”

（3）看看谁是班中“小表演家”。

A、请生上来示范。抽一张卡片，让生表演示范其余猜猜是什么？ B、同桌相表演，猜。

5．比较发现生字规律，学习提手旁、足字旁。

师：表演后你有没有发现这几个词语有个秘密啊？（没有）师：（全体起立）我们一起来做一做动作，这回你发现了什么？ 学科渗透课

生：（师引导后发现）“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以他们的偏旁都一样叫提手旁。

“跳高、跑步、踢皮球”都是用脚的，所以他们的偏旁都一样叫足字旁。

师：你能猜一猜还会有哪些字也会是提手旁或足字旁的？

三、初学儿歌，学科结合，渗透活动安全教育。

1．今天我们学的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也喜欢这幅画，他把它编写成了一首儿歌。想不想听听？好闭上眼睛，一边听一边想象画面。

2．这节课我们学了许多关于操场上的知识，我想小朋友们一定很想去操场上玩了吧。那么在操场上玩要注意哪些安全呢？学生交流。

3.教师总结：在操场上玩要注意：

(1)活动的强度要适当，不要做剧烈的活动，(2)在操场上玩活动的方式要简便易行，如做做操等。

(3)在操场上玩要注意安全，要避免发生扭伤、碰伤等危险。

4.小学生校园安全拍手歌：《小学生 要知道 上学校 要自保 ； 校园内 知礼仪 不乱跑 防摔跤 ； 到操场 做活动 玩游戏 要注意 危险事 不要理 体育课 先准备 听指挥 炼身体 好习惯 早养成 受教育 终生益。》 学生在拍手歌中结束本节课。

三、反思：

10.语文学科《望庐山瀑布》课教案 篇十

一、教学目标：

1．学会本课生字及新词，结合语境理解词语的感情色彩并能读出来，能够用楷书写出工整规范的汉字。

2.通过有感情地反复朗读课文，感受语言的生动优美；通过抓住关键词句读懂课文内容，感受黄果树瀑布的壮美，体会“杰作”的含义，从中受到感染和启迪，激起对大自然的热爱之情。

3.通过反复朗读，品读文本的意境美，感受黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观的感觉，进而陶冶学生的情操。对于学有余力的学生利用所积累的词语，描绘自己对黄果树瀑布的独特的内心感受。

4.在推敲语言文字的同时，学习作者由远及近的写作顺序，体会瀑布的声音从低到高、由弱渐强的听觉变化过程，不仅感悟到瀑布声的惊天动地，而且领略到文章传神的语言美，从而激起学生学习语文的浓厚兴趣。

二、教学重、难点：

如何让孩子进入课文描写的瀑布情境是教学的难点，在读中感知、在感悟中读出黄果树瀑布壮美是学习的重点。通过多媒体手段创设课文的情境和教师充满激情的语言，唤起学生已有的生活体验和情感积淀，启动情感，走进黄果树瀑布；反复品读文本，读出意境美，感受黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观的感觉，进而陶冶学生的情操。

三、教学评价设计：

实施目标的过程与采用的教学方法要具有激励性，能促使学生获得自主发展的广阔的空间，让不同程度的学生在原有基础上都有所发展。

1．通过检查学生预习单，针对学困生加强指导训练，落实字词，并指导学生把字写得工整、美观。

2．在精读感悟环节中，采用默读、圈画、讨论、交流、感情朗读、分角色朗读等方式，抓住关键词句读懂课文内容，感受黄果树瀑布的壮美，体会“杰作”的含义，从中受到感染和启迪，激起对大自然的喜爱之情。

3．不断地揣摩文章中经典的句子，通过读写结合的小练笔活动，训练学生观察、想象的表达能力，促进学生对写作方法的习得与运用。

4.在整个学习的过程中，要及时调节课堂学习氛围，关注学生的情感体验，巩固小组合作的学习方式，并及时做出鼓励性评价。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单。（见预习单）教师： 1.教学课件

2.根据学生的预习单查看预习情况，摸准学生学习的起点，以学定教，实现高效课堂。

五、教学课时：2课时

六、教学设计

第一课时

环节

一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）创设情境，激趣导入

1.欣赏黄果树瀑布视频，你从中看到了什么？听到了什么？用一两个词语说一下你的感受。（震撼、惊天动地、排山倒海、惊涛拍岸、雷霆万钧

气贯长虹、一泻千里、千军万马、势如破竹、气吞山河„„）

（黄果树瀑布视频http:///programs/view/dfcSGAfd7XU）2.师生交流对黄果树瀑布的了解，师出示课件，简单介绍。3.师板书课题，生齐读课题。

注意指导“瀑”的发音为“pù”

【叶圣陶说：“作者胸有境，入境始觉亲。”作者写文章，胸中有境才能妙笔生花；学生读课文，入境才能情真意切。教师要善于把握课文内在的思想感情，由景入情，以情观景，启发想象，步入情境。】

（二）借助预习单，检查预习1.检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，在小组长的组织下看看写得是否正确、规范。（2）引导小组长在投影仪上展示错误的字词，以便纠错及巩固认知。（3）学生描红，师巡视指导。其实本课中左右结构的字比较多，写时注意一下结构上的特点就行了。

2.检查对词语的识读和理解应用。分组出示词语：

第一组词语：人喧马嘶 雷声轰鸣 山回谷应 訇然作响

第二组词语：宽幅白练 漫天飞舞 腾空而起 飞流直下

（1）正确读词，分别了解这两组词语用来写瀑布什么的？它们有什么特点？（2）引导学生带着对词语的理解感悟有感情地朗读出来，要读出这些词语的感情色彩。

（3）通过反复地练读，体会作者从两个方面写出了黄果树瀑布气势非凡、雄伟壮观的感受。3.检查朗读课文。

（1）根据预习单提示，带着问题进行自主朗读。（2）师指名逐段朗读，帮助学生正音并疏通课文。

注意指导：“嘶、醉”是平舌音；“缝、轰、膛”是后鼻音。4.整体感知课文内容。

（1）黄果树瀑布给我们最初的印象是怎样的呢？作者在文中是用一句话来概括的，请同学们快速浏览课文，到文中去找一找。

讨论、交流，出示句子：

黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（生齐读）

（2）用自己喜欢的方式读课文，想想你从哪些语句体会到黄果树瀑布是大自然的杰作。找出课文中有关语句读一读。

（3）练习朗读，把自身的体会通过朗读表达出来的。环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，聆听瀑布交响乐

1.“未见其人，先闻其声”，我们刚进入黄果树风景区，“哗哗”的声音便从远处飘来。引导学生用耳朵去聆听，用心去品读本文优美的语言，个性解读黄果树瀑布声音的特点，感受其声音的不同凡响，同时体会作者由远及近的写作顺序。

（1）作者是如何具体描写黄果树瀑布声音的？快速阅读课文2—4小节，用横线标出来，读一读。（2）指导朗读，生生互评。

①刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐进渐响。

发现问题：透过”飘”、“拂“你从中品出“哗哗”的声音是在近处听到的瀑布声吗？该如何读呢？

有人认为”哗哗“改成”哗——哗——“似乎更恰当些，即通过声音的延长来表现瀑布声音的柔和，你的观点呢？

②那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。

【设计意图：爱伊斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题重要。”在阅读中，能提出自己的疑问是我们走入文本的起点。】

同样是”哗哗“的声音，在这句话中，又该如何来读呢？引导学生从句中找出“织布机”进行揣摩，就会迎刃而解了„„

2.学以致用，随机出示：

这“哗哗”的水声又像————————————————————————————————————————————————————————（奔驰的骏马、怒吼的雄狮、千面战鼓、安塞腰鼓„„）

③“渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”

引导学生抓住“涌”字体会瀑布的声音是一浪接着一浪传来。同时也可抓住“喧、嘶、嚣”来品味一翻，从偏旁部首入手，别有一翻滋味上心头啊！

3.小结提升：“书读百遍，其义自现”，读书就要反复地诵读，不断地推敲，你就会有意想不到的收获。

这里，作者抓住了惊天动地的声响特点，使用比喻的手法，突出了黄果树瀑布气势磅礴，非同一般。一个“飘”字，将声音写得像轻柔的丝带一样，具体可感；一个“拂”字，将瀑布的声音写得有形、有情了；一个“涌”字，显示了瀑布力量之足、速度之快、来势之猛，突出了声音之响；一个“盖”字，将声音变得有形，突出了瀑布的声音像硕大无比的盖子压过一般，超出任何一种声响。这四个准确、传神的动词的联袂使用，把瀑布声写活了。我们刚才从瀑布的声音上充分感受到了黄果树瀑布的不同凡响，难怪作者要感叹：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（生齐读）

第二课时

环节

二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，遥望瀑布的壮美

1.“透过树的缝隙”，我们又发现了什么？引导学生用眼睛欣赏瀑布，抓住关键词解读黄果树瀑布的形态，感受其雄伟壮观的形态，同时推敲作者用字的精妙，感悟语言的魅力。

（1）作者又是如何具体描写黄果树瀑布形态的？用波浪线标出来，读一读。（2）指导朗读，生生互评。

①“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”

黄果树瀑布的形态有什么特点？指名说，从哪儿读出来的？

推敲字词：你从“泻”字感受到了什么？引导学生从瀑布的力量、速度、来势等方面思考，突出了形态之饱满。此时此刻，我们情不自禁想起大诗人李白的诗句来赞美它：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。现在，谁能把这种气势读出来？

（3）小结提升：一个字词的准确应用，就能使句子更加灵动，更加传神了，起到画龙点睛的作用。

2.学以致用，练一练

（1）泉水咕都咕都往外（）。（2）丝丝春雨（）落在草地上。

（3）一辆汽车疾驶而过，（）了我一身泥水。

（4）壶口瀑布从高处（）下来，声如雷鸣，动人心魄。

②精读第4小节，这段文字是写什么的？引导学生思考感悟：激起的水花与“泻”的关系，“洒”在阳光的照耀下，最终形成了“银雨洒金街”的奇景。

3.小结：我们从瀑布的声音、形态两个方面充分感受到黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观的感觉，真不愧是大自然的杰作！所以作者情不自禁地发出赞叹：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！（齐读）环节三：回归整体——积累拓展，读写训练

（五）作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题讨论、交流。

引导学生体会作者调动自己眼、耳、心对瀑布进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大自然的壮美。

（六）学到这里，你觉得黄果树瀑布声音一会儿很小，一会儿很大，是不是很矛盾？（引导学生从写作顺序角度思考——由远及近）

一方面反映了作者游踪的由远及近，另一方面，形象地写出了瀑布的声音从低到高、由弱渐强的听觉变化过程，让人们的心不由自主地向往瀑布、想象瀑布、飞向瀑布了。在此，我们既从声音这个角度感悟到瀑布的壮美，又领略到这条流淌于文字之间的永恒的美文。文章传神的语言美。

谁来挑战？把瀑布声音上的这种变化读出来。（分角色朗读：女生先读，渐近渐响，男生接着读，最后齐读大合奏。）

（七）听着同学们的朗读，我真的感受到瀑布在胸膛中荡漾，激情在血液中流淌，让我们随着作者的脚步，再一次领略黄果树瀑布对我们深情地呼唤，看一看黄果树瀑布给我们的激情与震撼。请用一两句话说出你内心独特的感受，写一写，说一说：（播放视频）

遥望飞流直下的瀑布，聆听着訇然作响的声音，我————————————————————————————————————————————

指导表达：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”要有感而发，表达细腻。要抓住瀑布的特点，结合自己的发现，把内心独特感受具体表达出来。我可以变成一草一木，守候在黄果树瀑布的身边，甚至化成一山一水，体验瀑布飞流直下的气势„„

（八）板书设计：

17.黄果树瀑布

声音

气势非凡

大自然的杰作 雄伟壮观

形态 附《黄果树瀑布》预习单

智慧小木屋

班级：———— 姓名：——— 开心一练

一、我会读拼音，写汉字。

jié zuò chén zuì

xuān xiāo yǎn yìng

二、我能按要求写词语。

1．描写声音的有：、、、2．形容形态的有：、、、三、我能根据课文内容填空

1． 课文是一篇文质兼美的散文。写了作者在黄果树瀑布景区游览的 所、所、所，描绘了黄果树瀑布，表现了大自然的 对人的 的陶冶。开心阅读

四、我会读。

1．用“ ”在文中画出描写黄果树瀑布声音的句子，他有什么特点？

抄下来，读一读 ————————————————————————————

2．用“ ”在文中画出具体描写黄果树瀑布形态的句子，读读有什么感觉？抄下来，读一读

———————————————————————————————3．课文从、两个方面描绘了黄果树瀑布 的特点，难怪作者感叹：黄果树瀑布，真是

日积月累

1．除了黄果树瀑布以外，我还知道 瀑布、瀑布、瀑 布、瀑布，世界著名的 大瀑布。2． 两首描写庐山的古诗。

望庐山瀑布（唐·李白）绝句（宋·王安石）

日照香炉升紫烟，遥看瀑布挂前川。拔地万里青嶂立，悬空千丈素流分。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。共看玉女机丝挂，映日还成五色文。

快乐写作

1.这“哗哗”的水声又像———————————————————————————————————————————————————————— 2.遥望飞流直下的瀑布，聆听着訇然作响的声音，我———————————————————————————————————————————— 教后反思：

成功之处：新的课程标准指出：学生是学习和发展的主体。因此本课的教学设计，我不作繁琐的分析，而是在学生读书的过程中，渗透两种学习方法，引导学生边读边思，读中想象，在主动积极的思维和情感活动中自主探究，自悟自得。在学法指导上，我引导学生用自主探究的方式学习。充分激发学生的主动意识和进取精神，让每位学生都能尝到成功的喜悦。根据黄果树瀑布的壮美是众所周知的，无论欣赏、聆听都别有滋味，干脆就让学生自主读书，在默读、感情朗读、圈画、讨论、交流、分角色朗读的品味中，感悟黄果树瀑布奇特的壮美，培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

两节课对学生的眼、耳、口、心的运用提出了更高的要求。而多媒体这一现代教育技术手段，把文字、图像、动画和声音等多种媒体信息进行综合处理，用于辅助师生阅读欣赏这篇美文，就能够帮助学生在最短时间内达到最佳的效果。在一遍遍的品读、赏读、赛读中，学生对于形成“银雨洒金街”一系列动作了如指掌，对“洒”的理解也就水到渠成了。为了让学生学会区别“洒”和上文中“泻”以及下文中的“溅”的不同，我安排了学以致用，练一练，也就是课后第三题。

不足之处：对于作者感受到的大自然对人性情陶冶的内容用力不足。而作者之所以有此感受，那是他调动了全身的器官，用眼观赏，用耳聆听，还有自己在具体环境中的真切感受。

教学建议：通观全文，我对课文内容进行了大胆的取舍。有了前两节课的铺垫，学生已经对黄果树瀑布有着深刻的感受。但是学生对于作者独特的体会感悟还是需要教师点拨的，那如何做到教师不动声色学生却有所悟？我想：在学习之后作一个总结，让学生知道作者之所以能感受到瀑布的壮美，并且把这份美留在许多人的心中，那是作者调动自己眼、耳、心对瀑布进行细致全面的观察，让学生运用作者的方法，试着去感受大自然对人性情的陶冶。

11.语文学科课型教学流程 篇十一

在“一五三”课堂教学模式之下，根据教学目的与任务，语文学科课型可以分为新授课、复习课、讲评课、阅读课和写作课五种基本课型。

新 授 课

语文新授课是指新文章阅读、新知识学习为主的课型，它是语文课型中最基本的课型之一。在高

一、高二阶段，新授课的比重可以占到70%左右。在“互联网+教育”的背景之下，根据认知心理学的相关理论和“一五三”课堂教学模式的基本理念，语文新授课教学的基本流程如下： 环节一：课前自主学习

语文课前自主学习是学生在教师的引导之下，通过阅读文本、学习相关材料，掌握基本知识，分析、理解文本并与文本初步对话，发现问题，并尝试自主解决问题，进而形成对文本内容独特理解的过程。可以说，自主学习是培养学生文本阅读基本能力（识记、理解），养成良好阅读习惯的重要学习活动。其基本学习流程如下：

1、教师通过平台发布“自主学习任务流程”，目的是为学生提供一种自主学习的路线，引导学生深入阅读文本。“自主学习任务流程”建议使用PPT呈现，内容不宜多，一张幻灯片即可。

图1 自主学习任务流程示例

2、学生阅读“自主学习任务流程”，根据其要求，完成文本的细致阅读。在这里，特别要强调对文本的细致阅读。文本阅读才是语文教学的最重要的学习方式。因此，在语文学习任务单的编制中，一定要充分考虑学生阅读文本的时间，引导学生认真、反复而深入地阅读文本。在该过程中，应要求学生在文本中“圈” “标”“画”“写”——“圈”出重点，“标”出关键语句，“画”明关系，“写”出见解与困惑。

3、课前教师通过平台发布本节课助学资源——音频、视频、文字、图片等。从语文学科的教学来看，文字材料更能培养学生的阅读能力。学生选择性学习助学资源，以解决在文本阅读中产生的困惑，同时完成学习任务单中的问题。

4、学生上交学习任务单，完成教师事先上传的“自主学习检测试题”，反思归纳本节自主学习课所学习的内容、存在的问题，并通过平台讨论区与同学交流和向教师反馈。教师通过批阅任务单和自主学习检测，分析相关数据，为课堂点拨做好准备。

图2 语文新授课自主学习课教师教学流程示意图

图3 语文新授课学生自主学习课流程示意图

环节二：课中探究研习

语文课中探究研习是学生在自主学习的基础之上，教师的引导之下以合作学习为主的学习活动。在本环节，学生通过对文本的再阅读，和其他同学共同深入分析、理解文本，开展与文本深度对话，解决困惑与疑难，实现对文本阅读、鉴赏与审美能力的提升。可以说，语文课中的自主学习是培养学生文本阅读的基本途径，探究研习则是在其基础之上培养更高一层的阅读能力（分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究）。其基本学习流程如下：

1、创设情境，导入新课

教师运用多媒体技术，创设与文本学习有关的学习情境，激发学生的学习兴趣。通过生动有趣的情境，导入新授课的内容。或者复习巩固上一课时的重点内容，导入新授内容。

2、点评自主学习，明确学习目标

教师运用PPT结合自主学习情况，指出存在的问题，明确本节课合作学习的目标与任务，为课堂学习指明方向。

3、语文知识与方法指导

教师针对自主学习过程中出现的知识性、方法性的问题进行指导与点拨，为学生再次深入学习文本奠定基础。

4、文本再读

本环节教师主要组织学生对文本进行各种形式的阅读活动，根据文本的不同，选择适合的阅读方式，如听读、模读、范读、美读、齐读等；根据阅读目的的不同，选择适合的阅读方式，如速读、精读，通读、片段阅读等。通过各种形式的阅读，使学生真正深入到文本之中，真正实现学生与文本的深度交流。在学生的阅读过程，教师可以为学生提供音频、视频、图片等，帮助学生更好地感受文本内容，体会语言文字的美妙。需要注意的是，文本的再读，可以根据课堂教学的具体情况，分散于课堂教学的各适合环节。

5、合作学习活动

合作学习是课堂互动探究活动的重要环节，它以问题为引领，以两人或小组为组织形式，通过相互学习，相互启发，共同研讨，使学生的思想认识实现由封闭到开放、由单一到丰富、由浅层到深层、由已知到新生成的飞跃，从而培养学生开放性、创新性思维，提高学生分析问题、鉴赏文章的能力。在本环节，教师要细致观察各学习小组的学习进程，及时介入，给学生提供必要的思维与方法等方面的支持，解决学生在合作学习中遇到的困难。

6、学生展示点评，教师指导点拨，重点内容生成二级微课

本环节教师组织学生进行合作学习结果展示，展示的形式应根据课堂教学的实际需要和效果选择最适合的形式，如板演、陈述、辩论、表演、拍照上传等形式。师生要对学生的展示进行互动点评，教师的指导与点拨应突出思维的引领和方法的指导，帮助学生寻找文本阅读中共性的东西，注意培养学生的语文学科思维，在文本学习中，使学生由“他觉”逐渐朝向“自觉”发展。4~6环节可以循环运用，以解决不同类型的问题。

7、课堂小结

课堂小结是对课堂学习活动的归纳与总结，以学生自主归纳与总结为主。鉴于学生的实际能力和学习情况，教师可以为学生提供路线图（如知识、方法、思想认识），由学生去总结具体内容。

图4 语文新授课互动的探究课流程示意图

环节三：课后巩固拓展训练

课后巩固拓展训练是培养学生独立阅读与解决问题的重要手段。学生根据需要选择观看课堂探究后教师上传的二级微课，在线独立完成“巩固训练案”，实现知识的内化与提升。教师根据数字化教与学平台获取在线练习数据，针对其中出现的问题，由优秀学生录制相应的“三级微课”，供有需求的学生再学习。

复习课

语文复习课是对所学习知识与方法进行系统复习、使学生固化知识、培养语文学科素养、发展思维能力的课型。语文复习课对教师弥补教学中的缺欠，提高教学质量也是不可缺少的环节。根据语文学科特点和我校“一五三”课堂教学模式的基本原则，语文学科复习课流程如下： 环节一：课前自主复习

学生课前的自主复习经常出现的问题是学生不知道复习的重点，因此，强化对学生自主复习的指导特别重要。一是通过自主复习任务单实现对学生的引导，二是通过“自主复习任务流程”加以指导。具体内容可参照图1。

在课前自主课上，学生按照自主复习任务单、自主复习任务流程和助学资源完成自主复习，完成自主复习检测试题并上交任务单。最后在平台讨论区与同学教师交流，反馈自主复习过程中遇到的疑难。

图5 语文复习课自主复习流程示意图

环节二：课中探究研习

复习课的探究研习环节是使学生知识完整化、系统化，方法规范化，思维学科化，从而实现学生语言的建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的目标。

1、结合学生自主复习中任务单和自主复习检测试题的完成情况（平台数据）和平时对学情的了解，分析所复习内容存在的共性问题，明确课堂探究研习目标。（多媒体展示）

2、共性问题的分析与讲解。其中知识性问题可由学生通过阅读助学资源完成，学生无法完成的，教师运用多媒体加以点拨明确。本部分内容可以在课前制作成微课或者其他形式的学习资源，课前发布给学生，让学生课堂观看学习，即时识记，形成数字化的学习资源也便于学生课下继续复习巩固。

3、组织学生合作学习。教师根据自主复习情况，对共性的繁难问题，组织学生开展合作学习。此处即可以是课堂探究案中的问题，也可以是教师根据自主复习的具体情况课前预设的问题，也可以是课堂即时生成的问题。其中课堂即时生成的问题常常更具有探究价值，对学生语文的学习意义较大。

4、展示与点评。在学生对所探究的问题进行了较为充分的思考、讨论之后，教师组织学生展示、补充和点评。在学生活动过程中，教师要关注学生的知识问题、方法问题、思维问题与规范性问题，并对学生存在的而学生又无法意识到的不足进行重点讲解与指导，引导学生建构起相关的知识体系，掌握解决该类问题的方法，形成科学的思维和解答问题的规范。

5、归纳与小结。课堂完成某一问题的合作学习之后，教师组织学生对该类问题进行归纳与总结。总结该问题的知识点、规律与方法、思维与规范等。引导学生将对该问题的认识与掌握由具体问题的个案向规律与方法方面迁移与转化（泛化）。

6、同类运用。同类运用是对刚刚学习的知识、方法进行实践运用的过程，是培养学生解决问题能力的重要方法。先由学生独立思考完成拓展运用，然后由学生展示与讨论，最后形成科学规范的结论。

复习课的内容常常比较多，因此以上2~6五个步骤可以循环运用，即每一类问题一个小循环，而不主张不同类别的若干问题同时进行,一起展示与点评。

图6 语文复习课探究研习流程示意图

环节三：课后探究巩固练习

课后巩固练习重要针对学生在自主复习和课堂探究阶段出现问题的内容进行强化训练与教学效果检测。训练容量不宜过大，突出针对性，强化思维训练与方法规范的培养。

讲 评 课

语文讲评课是针对语文考试与训练（包括写作训练）中出现的问题进行补救式教学的一种课型。其目的在于弥补学生知识缺漏，指导学生分析问题、解决问题的方法，培养学生规范意识和规范能力，发展学生思维。讲评课也遵循以学生为主体的教学理念，在讲评课中要求学生先自查自纠，再通过合作学习解惑克难。与其它两种课型相比，语文讲评课要更关注学生语文思维能力的发展和方法规范的建构。

环节一：自我校正

学生在完成考试与训练后，当考试与训练结果出来后，必须要求学生在讲评之前进行自我检查与错误的问题再思考、再分析。学生自我校正课的基本流程如下：

1、重新审视并再次对错误的问题进行二次分析与作答，找出错误原因。对于自己无法解决的问题，做好记录。

2、分析失分问题并进行分类归纳。通过自我分析与归纳，发现自己的知识漏洞、方法问题和能力欠缺点

3、自查自纠结束后，观看平台上的助学资源，根据自己试卷中出现的问题选择性学习。

4、通过平台的“讨论区”与同学交流和向教师反馈疑难与困惑。

图7 讲评课自查自纠流程示意图

为了促进学生的自主学习与思考，不建议在自查自纠课上发课题的详细答案，详细答案与分析应该在讲评之后再发给学生，以使没有跟上讲评进度的学生课下自主学习。环节一：课堂讲评

课堂讲评是针对学生在试卷中出现共性问题和自我校正过程中学生未能独立解决的问题进行指导与讲解的教学活动。其基本流程如下：

1、成绩分析与表扬。通过PPT分析成绩，表扬优秀小组和优秀个人。使优秀学生感受到成功的喜悦，让他们更加喜欢语文学习。同时激励后进生，激发他们的上进心。

2、试卷分析，指出失误点，明确学习目标。教师通过对学生试卷数据分析和学生平台反馈的问题，分类指出失误原因，使学生明白本节课乃至今后一段时间在语文学习方面应注意的问题。并对共性的错误问题进行集中点拨。

3、学生合作学习。教师组织学生进行合作学习，引导学生关注文本的再阅读与再分析。学生合作学习的内容一是学生个体未能解决的问题，二是教师选择的共性问题，其中第二项内容为课堂讲评的重点。对于第一类问题，教师可以通过个别辅导的方式帮助学生解决。

4、分类展示。语文学科的展示形式以口头展示为主，一方面是语文的书写量比较大，板示会占用大量的时间，另一方面，口头表达能力也是语文教学的培养能力之一。展示采用分题展示的方式，解决一个问题后再进行另一个问题的展示。

5、学生补充点评与教师指导点拨。通过组织学生补充与点评，培养学生的思辩能力，但是教师在本过程中的作用不容忽视——鉴于教师的知识、能力与经验上的优势，教师应引导学生沿着科学的思维方式分析问题、思考问题，按照学科规范解答问题。学生的补充点评与教师的指导点拨应融合一体，不应截然分开。

6、分类整理与归纳。每讲评完一个类型的问题，教师都要让学生进行整理与归纳，重点归纳解决问题的突破口与答题规范，并拍照上传或边板演，边讲解。

7、组织学生完成补救练习，并再次重点指导、讲评。

图7 语文讲评课课堂讲评流程示意图

阅读课与写作课

阅读课主要通过学生的自主阅读，开阔学生视野，培养学生的独立阅读能力。阅读材料可以通过平台推送电子版材料，也可以为学生指定阅读书目。阅读课要给学生布置明确的任务。

图8 语文阅读课课堂流程示意图

写作课主要是由学生通过独立写作培养学生分析现象与问题、阐述观点与主张、抒发思想情感、培养学生写作能力的课型。写作活动本身是一种个性化的活动，教师应充分尊重学生独立的人格与思想，给他们提供充分的活动空间。写作课要注重写后的事情，学生写出作文只是写作课的第一步。要通过学生互评、教师点评、自主修改完善，实现学生写作能力的培养和思维能力的提升。

12.紫藤萝瀑布语文教案 篇十二

《紫藤萝瀑布》是苏教版初中语文教材第四册的一篇课文，这篇课文的作者是当代女作家宗璞，宗璞一家在文革中深受迫害，“焦虑与悲痛”一直压在她的心上。再加上小弟身患绝症，她非常悲痛。就在这样的心境下，作者看到了那一串串充满生机的紫藤萝花，于是写下了这篇充满哲理的抒情散文――《紫藤萝瀑布》。

这篇散文主要描写了一大株生命从衰竭走向旺盛的紫藤萝花，由此作者想到了自己，感悟到了生命的美好与永恒!

教学目标：

初二学生已具有一定的语言感受能力，能领会一些语句在语言环境中的含义和作用，对文章的思想内容有一定的理解能力。但是，初二学生对生活、人生的认识比较肤浅，还没形成一定的人生观。所以我制定如下教学目标：

1、领悟“花和人会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”在课文中的含义;

2、能运用一些朗读技巧，充分表现文章的思想感情;

3、学习紫藤萝顽强与命运作斗争的精神。

教学模式：

《紫藤萝瀑布》语言清新，结构精巧，哲理性强，如果只是简单地分肢拆解，这样去分析课文，势必会使文章支离破碎，所以《紫藤萝瀑布》这篇课文的教学，我主要采用“感知-赏析-迁移”的教学模式，并在教学活动中，组织小组合作探索交流，创设了良好的课堂氛围。

教学过程：

一、导入

为了让学生一开始就意识到本文中的紫藤萝蕴含着丰富的人生哲理，我设计了这样的导语：

在我们生活的美好的大自然中，有各种各样的花草，有人喜欢富贵的牡丹，有人欣赏出淤泥而不染的荷花，而女作家宗璞更多关注的却是丁香、木槿、紫藤萝这样的花。这些花看似平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并借此表达对人生的美好追求。

今天我们就一起品味一下宗璞的《紫藤萝瀑布》，看看这篇散文传达着一种怎样的人生追求。

二、感知作品

1、过渡

《紫藤萝瀑布》是一幅极为精彩的工笔画，要理解课文的内涵，就必须听一听课文的内容。

2、学生听课文录音，并思考问题：

作者的情绪发生了怎样的变化?

3、四人小组交流讨论

得出：由焦虑悲痛转为宁静喜悦

三、赏析作品

1、教师导学

紫藤萝花能让作者的情绪由焦虑悲痛转为宁静喜悦，那紫藤萝花到底有什么魅力呢?这就是我们本堂课讨论的重点。

(1)生速读，思考：

是什么感染了作者，使她的情绪变得喜悦起来?

――――的紫藤萝花感染了作者。

(2)四人小组自由探究

得出：旺盛的紫藤萝花感染了作者。

2、赏析内容

宗璞的这篇散文语言清新，充满韵味，如果教师讲析，会使文章散失本来的韵味。所以我主要采用学生小组合作，师生合作，共同品味、赏析。

(1)赏析繁花

过渡：紫藤萝瀑布勃勃的生机不仅感染了作者，也让我们感受到了美。那作者在哪几小节向我们展示了藤萝花竞相开放的盛况?(2～6)

导学：作者通过哪些精彩的语句让我们感受到紫藤萝勃勃的生机?

a、小组合作 共赏佳处

小组内共同赏析，先找出各自认为最精彩的地方，再朗读、赏析。

b、小组汇报 全班交流

c、 师生互动 赏析写法

在此过程中，师生共同交流.总结作者主要采用哪些.写作手法来表现紫藤萝 旺盛的生命力。

d、 师生共探 朗读技巧

结合具体的例子来谈一谈，朗读时在音高、语速、语调上应作哪些处理?在这个过程中，教师范读，学生自读，相互结合，最后全班齐读几个有代表性的句子。

(2)赏析枯花

过渡：可有谁知道，就是这样一株充满生机的紫藤萝也曾有过不幸的过去!谁愿意把这一小节找出来读给大家听听的?

a、个别朗读 赏析句子

在一生读的同时，其余同学找出作者用来表现藤萝花生命衰竭的词语。

b、师生交流 共探读法

你们看，此时的紫藤萝遭受了怎样的不幸，命运是多么的悲惨!所以我们在读这一部分的时候，声音是稍微激昂一点还是的沉一些，语速是快点还是慢点?

c、师生共读 读中赏析

教师示范读