初三生活的作文-初三作文

初三生活的作文-初三作文（共15篇）（共15篇）

1.初三生活的作文-初三作文 篇一

作文：走进初三生活-初三作文

“以后不准出去疯玩，不准碰电脑，不准听音乐，不准看小说......”老妈的脸近在咫尺，快速运作的嘴向我投来一颗颗“炮弹”，我很快被口水淹没。“不要啊!”

开学的第一天早晨，我被如此这般的噩梦惊醒。是的，我迎来了初三。

“认真思考后再回答，有一定难度哟!”老师在上面忘我地讲题目，我在下面焦虑不安，心想：千万不要叫我。“哦，XX同学，你来说一下思路。”同学们开始发牢骚了，放学铃声早在十分钟前就响过了。

当老师关掉投影仪的.时候是我们最欣慰的时候，“作业又这么多!”“还要背课文啦，别忘了!”“哦吼，快点扫地了!”所有声音都交织在一起，让我觉得这就是紧张忙碌的初三。

“桌子拉开，考试。”老师一发话，同学们都透露出一股怨气。教室顿时安静下来，大家都在认真地做题。“试卷收上来!”有人抱怨有一题还没改正，有人抱怨没来得及做完......

试卷一发下来，同学们都在问分数，“XX比我高一分，真可惜!”“幸好幸好，没考砸。”“天啊，这让我怎么交差啊!”所有声音都交织在一起，让我觉得这就是竞争残酷的初三。

“下周有个体育测试，请同学们做好准备。”体育体育，最讨厌的就是体育，跑来跑去累死人了。以后每节体育课都要进行跑步训练，好恐怖啊。

“为什么会有体育这回事呢?”“没有多好啊!”“对啊，每次都让我们提心吊胆。”“就是就是......”所有的声音都交织在一起，让我觉得这就是辛苦现实的初三。

走进初三，有人说走进初三就等于走进牢笼，因为初三累、辛苦、紧张，许多人都不愿面对。也有人说到了高中就好了，如果初三一眨眼就过去该多好啊!

其实高中也并没有想象的轻松，反而还缺少了一种乐趣，初中才拥有的。初三并不可怕，可怕的是你畏惧的心理。向更高看齐，在初三这片蔚蓝的天空里画下浓墨重彩的一笔!

2.初三生活的作文-初三作文 篇二

初三的作文教学可以说是最费力又最不容易见效的部分。由于时间紧、内容多、任务重, 致使许多教师和学生把写作文当成一项任务来完成, 流于形式, 缺乏有效的指导, 就不可能在有限的时间内提高写作的水平。而中考语文试卷中作文部分又恰恰是提高分数的有利空间。因此, 如何在短暂的时间里指导初三作文, 是一个值得研究的话题。著名作家莫言在读书论坛上畅谈文学创作和阅读经验时就指出:“文学创作要贴近生活, 善于模仿。”笔者认为模仿范文, 博采众长, 不失是初三学生提高作文水平的有效途径。

1 借助课内教学资源。

1.1 探究与模仿课文的立意, 提升作文深度

立意是文章的灵魂, 文章立意的新颖、深刻是这篇文章价值的所在, 初中学生囿于阅历和思想水平, 文章要做到深远是有较大难度的, 所以要挖掘课文资源, 从看似平凡的小材料中透视深刻的人生哲理。

教材上的文章都是经过精选的名著名篇, 每篇文章都有其独特之处, 我们可以充分利用课堂教学, 结合课内文章指导学生选材、立意。教会学生模仿课文选材立意的精妙之处, 分析其看似普通的素材写出不同一般的效果。

人物篇, 如课文《童年的朋友》, 情节可谓简单, 事情极为琐碎, 但通过细腻的描写, 平凡的外祖母刚毅、乐观的形象便跃然纸上, 特别是她对世界无私的爱使“我”充满了坚强的力量以应付困苦的生活, 对“我”的一生产生了深远的影响;萧红的小说《呼兰河传》, 回忆童年时跟随祖父在后花园自由自在的生活, 没有扣人心弦的故事情节, 没有任何矛盾冲突, 写的都是一个孩子在狭小的生活空间的琐事, 但由于作者在文字中倾注了热切的情感, 再掺进了成年后的重新认识, 使文章意蕴深远, 不是停留在对往事的怀念, 而是寄托了作者对自由纯真生活的向往。再如:写景篇, 朱自清的《绿》, 梅雨潭绿意盎然的自然景观, 传达出作者对青春生命的热爱, 积极乐观的心态。《鼎湖山听泉》, 不是简单地停留在对景色的赞美上, 而是从泉声中得到心灵的净化, 人生的感悟。诸如此类, 教课书上还有许多例子可供借鉴, 关键是要引导学生关注生活, 真诚感受生活, 更要思考人生, 注意身边那些看似平凡琐碎的事情, 挖掘其不平凡的意义, 以课文为模式, 学习思路, 深入到思维模式的模仿, 使写作更上一个层次。

1.2 借鉴课文写作技巧, 仿出精彩。

选好了写作的角度, 有了高、深、新的立意, 文章未必能打动读者, 这中间还有一个如何表达的问题。写作中学生应学会用多样的方式来表达自己的情感, 这可以从所学的课文中学习表达的技巧。

例如小说《在烈日和暴雨下》的景物描写非常出色, 可指导学生学习作者抓住景物特征, 从不同角度有层次地进行描写, 正面描写与侧面描写的结合、用景物衬托人物遭遇的手法。

茹志娟的小说《百合花》中细节描写是一大特色, 可以指导学生模仿小说巧妙安排细节描写展开故事情节、塑造人物形象的技巧, 学习小说从较小的角度去反映时代本质的方法。

在上《呼兰河传》时, 引导学生写作借鉴课文从视觉、听觉等角度描摹事物的方法, 从孩子的角度去观察和想象, 用清新活泼的语言表现人物的特点。

学习和揣摩这些名篇佳作的表达方式、写作技巧, 恰当地运用到自己的文章中, 会使学生在如何生动表达上获益良多。

1.3 借鉴课文的布局谋篇, 组织作文结构

文章的组织构造和布局安排能体现作者写作的思维, 文章结构对于内容的表述又起着促进作用, 因此新颖活泼的结构样式对文章起着重要的作用。有些课文的结构方式典型, 可以引导学生进行模仿。比如《我们家的男子汉》, 结构是很有特色的, 作者按人物性格特点把材料分成几部分, 再加上小标题, 这就使文章条理非常清楚, 而且使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。再如《柳叶儿》结构采用现实—回忆—现实的形式;《故乡》则采用插叙的结构组织谋篇;《男生贾里》的篇首则多了题记, 起到引导阅读, 彰显主旨的作用。指导学生仿照这些丰富多彩的文章结构样式, 在不断尝试、训练中努力寻找自己最善于表达和最能突出文章中心的结构样式, 以促进作文水平的不断提高。

2 借助课外资源, 帮助仿写

作文的深度来自读书的厚度, 没有广泛的课外阅读积累, 单借鉴课内有限的文章肯定是不够的, 但是让初三学生再去课外广泛阅读那也是不现实的。因此, 借助课堂以外一些有利的途径, 也是必要的。

(1) 由于学习时间紧张, 学语文的时间有限, 不可能花很多时间去课外阅读, 这就需要教师对阅读资料进行筛选, 可以挑选整理一些好的文章印发给学生, 既节省学生挑选的时间, 又有针对性地指导仿写。如美文国风的《生命的品格》、陈荣利的《流浪的二胡》、映子的《爱如茉莉》、赵丽宏的《假如你想做一株腊梅》、何蔚的《感动是一种养分》、毕淑敏的《孝心无价》、席慕容的《窗前的青春》等, 让学生接触这些文学作品, 通过阅读会受到一种无形的陶冶, 从而丰富学生的见识和语言, 进而模仿其中精彩的语句, 动人的细节, 精辟的见解, 甚至是作家微笑看人生, 乐观看世界的人生观、价值观。

(2) 借助班内学生的作文作点评。同写一个题目, 学生往往会因人而异, 选材立意、构思写法不同, 听过多篇同题作文后, 往往会使学生有茅塞顿开、豁然开朗的感觉。选读写得好的作文可以被借鉴模仿, 选读一般的作文也可以使学生获启示。

(3) 发动学生找自己喜欢的文章借鉴模仿。网络、书刊、报纸、杂志, 现在学生获取信息的途径十分广, 要应付老师布置的作文那还不容易。鉴于这种情况, 可因势利导, 将错就错, 鼓励学生去搜集自己喜欢的文章, 进行仿写, 可仿形式、方法, 不能抄内容。这样从选材、风格、方法上就会迥然不同, 也避免雷同文的出现。

总之, 借鉴模仿是初三作文的一个简单可行的做法, 但必须知道, 博采众长只是基础必须进行再整合去粗取精, 才能有所创新。正如叶圣陶先生所说的, 课文无非是一个例子, 凭这个例子要使学生能够举一反三, 练成作文的熟练技能, 引导他们自己去探索。因此, 今后我们应该继续探索初三作文教学的新路子, 从模仿到创新, 更好地提高学生的写作水平以备战中考。

参考文献

[1]章静.浅议初三学生的作文指导[J].学习方法报.教研周刊.

[2]江小强.初中生记叙文写作提升指导[J].新作文 (中学作文教学研究) , 2013 (5) :43-44.

3.初三生活的作文 篇三

初三生活的作文

（一）我的>幸福的初三生活，却开始了梦想与回忆的拉锯战。才明白梦想即将要抵达彼岸，身后留下了幸福初三那长长的回忆丝带。回忆起。那是一声怒吼，从一个娇小的身躯，声嘶力竭的抱怨。她扯着嗓子，摔着卷子，脸上因为怒火而多了几根刺眼的青筋。那一刻教室上空笼着乌云，电风扇的旋转声“嘎子嘎子”，像是在同情挨训的我们。我的心也渐渐变得沉重，觉得初三真的是昏暗。其实挨训的主题总是那几个，只是我们桀骜不驯的重演着，挑战者她的高压线。铃响了，划破了此时的寂静。她淡淡的说：“下课——。”从这话中，不知道为什么我像是听到了一种恨铁不成钢和„„当我看到她走出门落寞的背影才知道，那是爱，批评的爱。还记得她寒假生病住院，很久都没有来，很久，很久。可是她并没有忘记我们，为了我们她找她的朋友去带我们的课。要知道代课老师的儿子骨折在家，他需要妈妈的照顾。在亲情与友情的天平上，能让代课老师这么选择不仅是看在她的面子，更是被她作为一个老师关爱学生的行为所感动。她，还是爱我们的，即使初三还只有那么几天。这种爱像甜甜圈一样围绕在我们身边。却因为叛逆变为成>唠叨。因为叛逆就虎视眈眈的看她。同学们，我们错了。

在这压抑的初三生活中，听她的发火是一种享受。因为她的发火早已出卖了她，她是在毫无遮拦的表现对我们的爱。我们初三了，和她度过了2年多的时光，他把我们送向梦想的轨道。离梦想越近，却开始偷偷留恋起曾经。想她因为我们又要“降级”。心里酸赳赳的。

可是她给我的那段幸福快乐的幸福生活，我会一辈子不会忘记。谢谢你老师！

初三生活的作文

（二）初三了，却开始了梦想与回忆的拉锯战。才知道梦想快要抵达彼岸，身后留下了幸福初三那长长的回忆丝带。

回忆起。

那是一声怒吼，从一个娇小的身躯，声嘶力竭的抱怨。她扯着嗓子，摔着卷子，脸上因为怒火而多了几根刺眼的青筋。那一刻教室上空笼着乌云，电风扇的旋转声“嘎子嘎子”，像是在同情挨训的我们。我的心也渐渐变得沉重，觉得初三真的是昏暗。其实挨训的主题总是那几个，只是我们桀骜不驯的重演着，挑战者她的高压线。铃响了，划破了此时的寂静。她淡淡的说：“下课——。”从这话中，不知道为什么我像是听到了一种恨铁不成钢和„„和„„当我看到她走出门落寞的背影才知道，那是爱，批评的爱。

还记得她寒假生病住院，很久都没有来，很久，很久。可是她并没有忘记我们，为了我们她找她的朋友去带我们的课。要知道代课老师的儿子骨折在家，他需要妈妈的照顾。在亲情与友情的天平上，能让代课老师这么选择不仅是看在她的面子，更是被她作为一个老师关爱学生的行为所感动。她，还是爱我们的，即使初三还只有那么几天。

这种爱像甜甜圈一样围绕在我们身边。却因为叛逆变为成唠叨。因为叛逆就虎视眈眈的看她。同学们，我们错了。

在这压抑的初三生活中，听她的发火是一种享受。因为她的发火早已出卖了她，她是在毫无遮拦的表现对我们的爱。

我们初三了，和她度过了2年多的时光，他把我们送向梦想的轨道。离梦想越近，却开始偷偷留恋起曾经。想她因为我们又要“降级”。心里酸赳赳的。

可是她给我的那段幸福的初三回忆，我会一辈子不会忘记。老师谢谢你！

初三生活的作文

（三）今年已是一个初三学生的，说实在这是一次人生最忙碌的时刻。

刚开始初三生活时，眼前的情景只是同学们忙碌的学习生活。上课，下课都是一片忙碌，这个同学背这个，那个同学记那个。都忙于学习当中

这时的我刚刚度过无忧无虑的十几年生活，第一次感到最忙碌最辛苦，整天盯着书看。看完这个又接着看下一个，完全沉醉在读书当中。每天魂不守舍的想着学习，一直坚信着老祖宗留下的话“读书破万卷，下笔如有神”。但是我发现错了第一次月考后，我看到了自己真正的成绩，我不禁留下伤心的眼泪，一滴一滴的眼泪似血一样，正摧残着我的精神，眼前一片迷茫，不知何去何从。

月考后紧接着又是一阵忙碌，回到了忙碌的时刻，有计划的学习。忙碌着分配时间学习，月考后又是一阵悲痛，面对着眼前的成绩，心中似乎打翻了五味瓶，不知是何等滋味，该感到伤心还是悲痛。

4.拼搏的初三生活作文 篇四

——题记

到了九年级，各科的作业如洪水一般向我袭来，每天的书包里装满了各式各样的作业本，更有一段时间，我的书桌都已经不堪重负了。就是在这样的环境下，我俨然表现出了钢铁般的意志，和洪水般的作业积极地做着斗争。

记得一个晚上，语文老师一挥手，撇下了翻译《陈涉世家》的作业。而当我打开语文书，5面的文言文还是把我吓了一大跳。5面，翻译过来少说也有八百字吧。但是，我知道，单抱怨是没有用的，是作业就得做。在一番激烈的思想斗争后，我拿起了笔，打开了书和练习本，逐字逐句认真翻译起来。翻译过程从11点持续到12点。当夜深人静，人们纷纷关灯睡觉时，读九年级的我毅然拿起了笔，在课本上写下了“天道酬勤”四个大字。

到了九年级，“培优”的工作也逐渐展开。顾名思义，“培优”就是培训优等生。“培优”中最要命的当属语文作文。咱的语文老师对咱要求高，每次上完培优课都布下一篇作文。是想被洪水包围的我还要挤出时间写作文。哦，不!不过我知道，语文老师是对我们好，是想提高我们的作文水平。铁人王进喜说过“宁可少活二十年，拼命也要拿下大庆油田。”作为新时代的中学生，我也要发扬这种铁人精神。于是，我不再犹豫，不再徘徊，拿起笔，开始了作文的构思。一小时后，一篇精美的文章在我的作文本上熠熠生辉。尽管当时的确人困马乏，但我的脸上依旧露出了自豪的笑容。

到了九年级，体育运动变得尤为重要，因为中考体育有30分，与地理生物同等重要。所以，我给了自己一个计划：每天练一分钟仰卧起坐。别看只是一分钟，真正坚持下来也是很难的。而我却迸发出一股超乎常人的毅力和耐力。不管写作业是到十一点还是十二点，不管天气多冷，我都坚持叫我爸给我压腿。经过一个月的努力，我一分钟的成绩已经从39个来到了52个，这真是一个“智”和“质”的飞跃。

5.初三生活的意义作文 篇五

生活就像是一支水性笔。刚开始用的时候会不大适应，等笔水快用到一半的时候，也正是文章从笔下“飞流直下三千尺”的时候，大家也都适应了这种环境，跟上了时代的步伐。但在使用的过程中，水笔芯有时候会漏水，弄得你满手都是黑色的墨水，你还要心烦的费尽心思将墨水清洗干净再继续写作;也有时在关键时刻笔芯不出水了，好好的几个字变成了“黑白配”，这是你也必须调整好心态，顺便也调整好写字的姿势，又将写过的字再耐心的描一遍，在这之后你便可继续地写下去，继续享受人生。墨水总有用完的时候，却写下了一篇一篇的光辉，虽然可以换一笔芯再用，但是那再也不是你了。生活会经历这么多的曲曲折折，你明知道有风烟殆尽的那一天，明知道那些光辉留于世间却无人在意你，这是你还会继续谱写诗篇么?

生活就像是无边无际的蔚蓝色大海。在其中会发现无数奇妙的事物，彩色的珊瑚和美丽的贝壳也许会令你高兴得忘乎所以，有时还会忘记危险的存在。在隐藏的危机中，也许有一条鲨鱼正等着享用它的美餐呢!而你也必须经过与鲨鱼心惊胆战，以至于是一场堵上生死的战斗，当你逃过这一场灾难再次享受它的美妙时，你会得到前所未有的快乐。生活会经历这么多的曲曲折折，当你遇到令人绝望的困境时，当你将要不再抱有希望时，这是你还回奋勇拼搏么?

……

6.初三语文复习应注意的问题 篇六

一、围绕考试说明, 制订详细的复习教学计划

近几年来, 河北省在每年中考前夕都出版一本中考说明。中考说明是依据教学大纲而编写的, 它规定了中考的内容及范围, 无论使用哪个版本的教材都离不开中考说明的范围, 因此每个老师在引领学生进行复习时首要的一条是要认真研究中考说明, 掌握中考说明中有哪些知识点, 避免走弯路。在掌握了中考说明之后, 要制订出详细的复习教学计划。制订复习计划的好处:一是避免在教学中产生盲目性和随意性, 因为每年的中考说明都有不同的变化, 如果根据经验去复习往往会丢很多知识点;二是可以在复习知识方面合理地分配时间。在将课程讲完以后一直到中考要计算好复习时间, 知识在这有限的时间内如何分配, 避免在时间上前松后紧现象的出现。

二、要重视老师的讲

学生成绩的好坏与老师的讲解有很大的关系。复习课不同于讲读课, 复习是学生对于学过的知识的再认识。学生在复习中往往会出现这样一种现象:对某些知识好像是懂了, 但印象不深, 有似曾相识的感觉。这时候老师再给予讲解, 会使学生产生更加深刻的印象。在这种情况下老师给予学生的练习题鼓励学生独立思考。因为在考场上学生不可能在老师的辅导下去完成试题, 所以锻炼学生独立完成作业的习惯很重要。在进行语文复习的讲课时老师要注意知识的连贯性, 尤其是现代文阅读。现代文阅读所要求学生完成的问题有很大的综合性, 包括了初中语文知识的方方面面, 老师应注意的是加大学生的练习量。凡是学生练的老师必须先做一遍, 凡是学生练的老师必须批阅, 凡是学生练的老师必须讲解, 只有做到这点学生练习后才会进步。

三、注意信息反馈

有的老师在复习课教学中只注重学生的练, 而忽视老师对学生作业的批阅, 认为复习课就是让学生练习的课。这是一种不正确的认识法。学生的练, 老师的批阅是老师掌握学生对知识掌握的一种基本方式, 是信息反馈的一种渠道。只有掌握了学生对知识的认知程度, 老师才能在教学中做到有的放矢。因此, 建议老师们在教学中建立教学日志, 善于发现教学中存在的问题, 并及时地在课堂上解决问题;善于积累教学经验, 以指导今后的复习。

四、注意因材施教

在复习课的教学中, 老师对学生的要求不能一刀切, 对不同的学生提出不同的要求。我们知道, 学生中的学习成绩出现好中差是自然现象, 如果我们对每一个学生都用一把尺子去衡量那是违背教学规律的。要想最大限度地提高中考成绩, 使每一个学生最大限度地发挥出自己的水平, 老师在教学中必须用不同深度的练习题给予不同的学生。

任何一门课程的复习都是一个大的学问, 如何才能在复习中取得好的效果, 需要我们在复习教学中不断地进行探索。

摘要：复习是初三语文教学中最后一个环节, 搞好初三语文复习对于学生系统地掌握三年来所学知识对于学生顺利地进入中考具有重要的意义。围绕考试说明, 制订详细的复习教学计划。要重视老师的讲。注意信息反馈。注意因材施教。

7.难忘的初三生活作文 篇七

因为清醒，所以知道时间的珍贵。初三的我承受着巨大的压力，争分夺秒，你追我赶。压力是一把双刃剑，它有时会让你充满活力，精神百倍，但有时又会压的你无法呼吸。因此，在初三这段时间，我们的心理素质都得到很好的锻炼。在压力中我们奋发向上，在压力中我们相互鼓励向前。都说难忘初三，也许是因为那是我们有着共同的目标，互相依偎着共同前进。这种充实的感觉怎能轻易忘怀。初三的我们很充实，是因为忙。忙，是因为题海战术-只有练好了才能在初中最后一场考试战争中叱咤风云，所向披靡，才能笑到最后。

一天之计在于晨，每天早上五点钟起床让我不亦乐乎，早起让我神清气爽，学习效率也提高了。以后当我再回忆起初三时，一定会想起那时五点早起的我，在窗边低头看书时天空还是漆黑漆黑的，待我抬头时，天就变得明亮明亮的了，像是惊喜一样，每天早起看书都伴随着昼夜交替，那是神奇的一段时间，渐渐的，它似乎变成了我初三充实生活的标志了。和我一起努力的不仅仅只有睡眼朦胧伸着懒腰打着哈欠的太阳，还有中午时年轻气盛的骄阳。

烈日炎炎下，顶着大太阳站在塑胶跑道上的我们正在做准备运动，太阳公公似乎很喜欢我们，毫不吝啬地和我们分享他的热情。才刚刚做完准备运动，我们都已经汗如雨下了。四百米跑开始了，很累，但我们都毫不松懈。因为我们知道，这是在为我们自己的目标奋斗，多努力一点，离目标就会近一点。体育老师很严，但严厉中能看出他对我们的期待和关爱，像是一个父亲一样，为我们准备盐水，还给我们擦汗，让我们痛苦不堪的体育课，因为体育老师也变得开心起来，所谓痛并快乐着就是这样吧。

8.我的初三生活作文 篇八

在初中，我担任过少先队小队长、科代表，在气象小组里做过工作，初三是摘毕业年级的黑板报。上高中后担任过少先队中队辅导员，校黑板报的编辑出版工作。我感到，中学时主动担任一些社会工作，哪怕是积极完成班组或老师交给的一项很小的任务，为集体做一些有益的事，这对一个人的全面发展是有很大益处的。可以锻炼工作能力，培养观察力、思维能力和处理问题的能力。这对以后的工作是大有裨益的。上大学后，我又担任过很长一段的系黑板报编辑工作，参加工作后也做过一段宣传工作。这与中学时的锻炼是分不开的。教师—崇高而光荣的职业

我现在也在教育战线上工作。从自己的成长中深深感到老师的作用是重要的。许多中学时(乃至小学时)的老师的名字或音容笑貌，做学生的是不会忘记的。尽管很难说某一位老师在一个学生整个成长中起了多大的作用，但在中学六年这人生重要的阶段中的健康成长，正是每一位老师心血浇灌的结果。老师的每一堂课，每一次谈话，乃至一举户动、一言一行都会在学生脑海中留下永久的印象。这正像一个孩子从小长大，很难说哪一口母乳起了作用一样，但没有那一滴滴乳汁的滋养，孩子是长不成人的。

值此母校校庆之际。更激起我对母校老师们的崇敬和感激。祝愿现在在母校学习的中学同学们比20年前的我们有更长足的进步，祝愿他们之中的优秀分子有一部分将来也加人到老师队伍行列之中!

9.初三生活的作文-初三作文 篇九

一、农村中学初三英语听力、口语现状

在人机对话听力训练过程中, 往往是通过教师反复播放录音, 学生听完后答题来训练听力。由于听力内容深浅不一, 学生基础参差不齐, 他们理解句子和听力材料的速度存在时间差。而在听力播放过程中, 教师只是对学生进行监督, 很难及时发现学生听力过程中存在的问题, 导致不少学生“掉队”, 对听力失去兴趣甚至开始反感。

口语方面, 在实际教学中, 由于农村教师自身口语水平的局限, 又担心学生听不懂, 课堂上多以英文中夹杂着中文的方式进行授课, 平时对口语的训练力度不够, 大部分学生口语发音不准, 说话不流利。加上多数农村学生学习英语只是为了应付考试, 平时很少甚至从不跟读录音, “开口难”成了农村学生的一大难题。

二、人机对话对现行农村英语教学提出的挑战

第一, 教师自身英语素质有待提高。按照新课标的要求, 英语老师在课堂上要尽量用英语来组织教学, 用英语教英语应当成为英语课堂教学要求之一。这对英语教师, 尤其是农村或偏远地区的教师来说, 自身的素质是否过硬, 能否用英语组织课堂教学, 语音、语调是否准确优美, 都是一个巨大的挑战。这点上, 作为青年教师的我在口语方面是有优势的, 我每堂课尽量用英语讲课, 每天课前进行热身对话, 把学生带入轻松活跃的教学活动中, 让学生远离了怕开口的毛病。刚开始学生不太适应, 但坚持下来后, 学生的听说能力、语言运用能力逐渐增强。这点我深有感触, 我所任教的两个班级, 学生的听力口语成绩平均比其他两个班高了一分。

第二, 对学生适应能力的挑战。人机对话虽可以避免由于人为因素造成打分的偏差, 非常公平客观, 但是这也会给考生带来意想不到的困难, 在测试过程中如果学生注意力不够集中, 错过或没有看清、听清就会给自身造成更大的压力。而在以前的“人人对话”口试中, 学生对老师的语音、语调、语速是非常熟悉的, 即便没听清, 也可以请老师重复一遍。突然要换一个环境, 戴上耳麦, 对着电脑屏幕做题、说话、录音等, 都是一种全新的适应。农村学校设备不如城市齐全, 学生缺乏适应性训练, 都直接影响到学生的考试成绩。为克服这些困难, 农村学生得从自身方面努力, 多听录音, 熟悉机器播放时的语音语调, 培养注意力, 避免人机对话时因听不懂而手足无措。

三、人机对话实施策略

(一) “听”的策略

第一, 培养学生良好的心理素质。基于学生对人机对话的恐惧心理, 教师要纠正学生的错误认识, 引导他们明白人机对话和人人对话性质相同, 只是转变了形式。我明确告诉学生, 听是学好英语的重要途径之一, 听力理解虽然有一定困难, 但只要正视它, 经过持之以恒的努力是可以克服的, 以此帮助学生树立信心, 提高他们对听力训练的积极性。

第二, 对常见的答题技巧、线索进行说明。比如, 碍于听力水平的局限性, 农村的学生经常会一听到某个单词或者某句句子就开始沾沾自喜, 以为听到了答案, 便开始答题, 却不知根本是所答非所问。因此, 我指导他们在听前快速浏览, 对题目做到心中有数, 这样也能降低在听力过程中出现慌乱的可能性。

第三, 打好词汇基础, 很多学生因为记不住词汇而错过了听力中的关键信息, 听得出单词却不知其意, 结果只能在听力选项中瞎蒙一个。词汇教学过程中, 我采用了小组合作的形式, 进行优差生互助学习。我班共有45人, 根据学生的成绩和能力, 我把学生分成了A、B、C三组。A组16人, 学习成绩较好, 学习主动性较强;B组19人, 学习成绩一般, 能按时完成任务;C组10人, 学习能力较差, 自控能力也较差。然后把各组学生平均分配到各小组, 使每个组都有A、B、C三个层次的学生。最后小组合作学习, 小组内互相督促, 各小组间互相监督, 每周一次评比出“词汇默写优胜组”, 每月总结出“当月明星组”。经过一段时间的实践, C组学生词汇量明显增长。

(二) “说”的策略

第一, 要培养学生完整的语言表达习惯。在教学实践中, 我经常会遇到学生在表达时“卡壳”的情况。此时如果立即救助, 常常会使其产生依赖心理, 导致学生无法独立完整地表达自己的思想。因此, 教师应该在了解学生知识水平的前提下, 采取问题的方式, 引导他们集中注意力, 给予他们时间将自己的思维完整地表达出来。

第二, 结合多种方法训练。

1. 以话题为基础的训练。《江苏省初中英语听力口语自动化考试纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) 中提供的二十个话题都是与学生的学习、生活、兴趣爱好等密切相关的。有些教师会采取默写的方式要求学生强行记住, 这种方法一方面内容量大, 学生靠死记硬背得来的记忆是短暂的, 很快便会遗忘, 另一方面有违人机对话中口语考查的初衷, 不利于学生动口表达。事实证明, 很多默写全对的学生, 说起来却是错漏百出, 一点都不流畅。对此, 我要求学生根据话题, 首先在脑海里积累相关词汇。如话题五简述“饮食Diet”, 学生随即会想到vegetable、fruit、fish、bread、hamburger、coke等与食物相关的词汇以及unhealthy、improve等与diet搭配的词汇。如此一来, 学生再根据中文要点进行英语口述会顺畅很多。

2. 注重早读, 加大朗读力度。一日之计在于晨, 清晨的朗读不仅高效, 这朗朗读书声也在不经意间营造了校园浓厚的英语学习气氛。《纲要》中的30篇短文基本来源于牛津英语教材中和模块, 学生已有一定的熟悉度, 通过对个别难读生词的强化训练, 加之录音播放跟读, 学生读起来更是朗朗上口。如今, 我校早晨英语朗读已成了一种无法丢弃的好习惯。

3. 课前问答。人机对话口语中有情景问答环节, 学生在10秒钟之后听到两个问题, 根据情景提示的内容用英语进行回答。针对这一环节, 我没有刻意向学生说明要跟他们进行该题型的训练。相反, 我将训练穿插在每日的课前热身交流中。我制造的话题基本与生活密切相关, 比如, 有一次课前我对学生说:“昨天我妈妈给我买了一条新的连衣裙, 但是我没穿。”学生马上问:“Why?”我答:“Because it’s too short.”在这样一个情景中, 人机对话考试中电脑屏幕上的提示基本会是这一行字:“昨天××的妈妈给她买了一条新连衣裙, 但××没穿, 因为裙子太短了。”而耳机里将听到的问题之一很可能和学生的提问一致, 即“Why doesn’t××wear the newdress?”如此一来, 学生无形间知道了这样一个情景中会有什么类型的问题出现。至于需要用英语回答的部分, 基本都是简单用语, 学生自然会表达。

10.初三生活的幸福音符作文 篇十

也许，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂;也许，幸福是“但愿人长久，千里共婵娟”的团圆;也许，幸福是“举杯邀明月，对影成三人”的乐趣;也许，幸福是“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的喜悦……

付诸是一种幸福，是一种源于灵魂深处的喜悦。当天空慷慨地洒下清凉的细雨，当大树快乐地吐出清新的氧气时，当蜜蜂辛勤地酿成甜美的蜂蜜的，他们的内心一定充满了喜悦和骄傲。它们的生命因此更有光彩，更显得瑰丽。这就是幸福。

忧伤是一种幸福，一种独特美丽的幸福。忧伤是尘世的一丝落烟，飘飞的我们追求着幸福，逃避着忧伤。可是静静的时候，也许你会发现忧伤也是幸福。在忧伤中，我们学会了坚强，我们笑对挫折，善待失败。在忧伤中，我们感受到“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的希冀，因为在忧伤过后我们一切都会重归明朗。当黑色的雪融化在天空里的时候，忧伤依然会给我带来幸福，在忧伤中我们会感悟到人生真谛。这就是幸福。

幸福就在生活中。清晨，当我睁开朦胧的睡眼，来到餐桌时，妈妈早已为我准备了热腾腾的早饭;傍晚，当我走出校，来到路口的时，总会有一个熟悉的身影在那里定格——是爸爸。每当这时，我总会心存感激。我体会到了我与父母之间的亲情和他们对我的殷切期望，更真切地品味到了幸福的内涵。

也许，人们拥有各自快乐一瞬间时，幸福已悄悄地降临到他们身边，只有自己用心去体会时，才能感受到幸福带给自己的悠然而至的幸福，如歌声般悠扬婉转。

也许，幸福是岁月的合奏;也许，幸福是时间的重奏;也许，幸福是思绪的独奏，也许是悬崖勒马的醒悟……

11.我的初中生活初三作文 篇十一

我现在很讨厌我受到的教育，这么多年，不知道为了什么而努力的20多年，毕业了，灰头垢脸的走进社会，不能说一无是处，可我觉得现在的我像是被困在生活里的一只小鸟，生活在不属于我的世界，没有理想的翅膀，不能飞翔，很丧气，已不再拥有激情，觉得自己老了，觉得什么都晚了，觉得两手空空的，觉得很失败。

也许这20多年我最成功的地方就是我终于毕业了！

抱怨是没有用的，时间一去不归，与其抱怨还不如考虑一点实际的。所以，过去的就让他留在记忆里吧，不要带着抱怨生活，那应该是属于弱者，记住将来有了孩子，不要让他从走你的路就行了。

有个名人说过一句话，大概是这个意思，说这种情况只是人生最初的一个误会，不会是最终的，我觉得很有道理，也许我该从新的开始一段新的生活，把毕业当成一次入学，就像去幼儿班一样，教师是我自己。

现在我的工作有很多自己的时间，没有压力，而且我也获得了生活给我的最好的礼物，一个知音，心中所有孤独忧郁消失殆尽，她帮我找回很多的快乐，这些快乐点燃了我对生活的热情，这些热情又点燃了我的激情，我觉得我已经找回那个迷失在过去的我，从新拥有了自信快乐、激情和梦想！一个人可以改变你的一生！我这段时间过的很幸福，但我觉得我该给自己开课了，总是享受生活，人会变懒惰的。

原本总是以为自己是一个不凡的人，可我发现我错了，我们都是凡人，都要一点点的努力，一步一步走向成功，当然我还是认为我是与众不同的，因为我能写出这篇文章。

我现在的目标就是先找到一把剑，然后一磨十年！然后，最终抱着我的亲人还有鼓励我的人留下幸福的眼泪！

12.浅析如何提高初三英语的复习效率 篇十二

关键词：初三英语,复习策略,教学策略

传统的初三英语复习教学普遍采用“简单地重复讲一遍———课课练———单元练———专项练———模拟考试为主”的复习模式。这种快讲一遍课本、快做一遍练习的“炒剩饭”做法, 使师生整天扎在题海之中, 耗费了师生大量宝贵的时间和精力, 但成绩不佳。那么什么样的复习方法既能很快提高学习效率, 又能减轻沉重学习负担, 且用较少的时间, 使学生学会掌握更多的外语知识和能力, 从而改变了“费时较多, 收效较低”的情况呢?

一、建立和谐、融洽的师生关系

在初三阶段, 学生面对中考的压力, 自然会产生诸多层面的烦恼与郁闷, 再加上各科老师轰炸式的复习策略, 几何每名学生都使出了自己的浑身解数。不可否认, 学生的精力也是有限的, 我们教师需要做的就是在学生有限的精力范围之内, 最大限度地提升我们的课堂教学效果。尤其在复习阶段, 除去精选复习试题, 创新教学模式, 还有精讲多练的复习理念之外, 我们更多地应该在诸如和谐、融洽的师生关系建立这样的非智力因素层面下大功夫, 做出自己的努力。由于英语不是我们的母语, 很多成绩较差的学生对于自己将来运用英语的几率本来就存在着较大的疑惑, 无外乎他们对于英语学习产生不了一定的兴趣了。所以, 我们教师首先要在课堂评价中优化策略, 从正面积极引导出发, 给学生注入一定的情感活力, 为建立和谐、融洽的师生关系奠定基础。其次, 我们在课下要多和学生交心, 了解学生的心理需求和所思所想, 以便于我们在师生关系的确立上既能够投其所好, 还能给他们的品行形成以一定的有效引领。

二、增加课堂的教学容量

1. 质疑引动, 有序地多练

笔者始终坚持, 在复习教学中, 质疑精神的培养, 联想意识的运用, 对于增加课堂教学容量有着很大的好处, 譬如我们在复习一般现在时态的过程中, 学生如果能够主动质疑, 提出自己的种种困惑与不解, 他们自然会沉浸在关联知识的复习与回忆当中, 优化了课堂教学效果。

2. 身临其境, 有效地阅读

很多教师在复习的过程中容易流于新授形式, 从单词到语法, 还有阅读理解一一躬亲巨细, 限于时间, 他们又不能照顾到每一名学生, 其实这样下来, 不但教师累得够呛, 更重要的是学生的学习效果流于一般, 不会的并没有进行深入思考, 已经会了的学生也已经没有了再听一次的兴趣。所以我们教师要在充分发挥学生的主体地位, 将教师角色定位在主导层面中来。每节课, 只要我们讲清楚其中的重点难点即可, 剩下的时间, 让学生自主阅读, 形成自己的个性化阅读特色, 学生也能够针对自己的得失有针对性的提问、解决, 这样的复习效果反而更佳。

3. 迁移推读, 有序地拓宽

当前的中考试题的命题思路与水准已然远远离开了传统意义中的基础知识的考察阶段, 它更加重视学生的创新性能力与综合素养的考察, 所以我们复习阶段的教学目的不仅仅要将已经学过的知识进行归拢, 更重要的是, 我们还要在复习阶段, 最大限度地提升学生对于所学知识的运用水准, 还有他们对于具体文本材料的理解与预见能力。这就需要哦我们有序地拓宽我们的阅读思路, 进行迁移推读, 在学生对于中西方文化的具体认知与深刻了解的基础上, 提升学生的综合能力与英文素养。譬如, 对待课外阅读篇目, 我们要在文章的开始阶段进行情节进行有效猜读, 随后再根据文本发展进行验证, 都有利于学生的能力提升与增加自信。

三、加强阅读技能的指导

阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程, 要促进学生阅读理解能力的提高就必须重视阅读技能的精心指导, 在通过大量的阅读之后, 能快速、准确地理解和掌握文章内容。因此在复习时我准备根据各种不同的题材, 设计不同的阅读要求, 培养各种阅读技巧。如新闻报道, 根据新闻标题用查读的方法, 快速从语言材料中寻找新闻的主要内容;如篇幅较长的文章指导运用略读通览的方法, 对所读材料内容大概的了解等。指导英语学习能力教强的学生采用探索知识而不是接受知识的策略。例如超前阅读方式, 也就是将先阅读后理解的顺序颠倒为先理解后阅读。即由文章题目预知要读的内容, 然后把文字阅读作为印证活动, 获得对材料整体了解。在阅读中带着基本问题, 可能的答案, 一边阅读, 一边进行猜测、推断、归纳、验证。这样不仅能了解作者的思想和思路, 而且能认识到自己的思想和思路与作者的异同。在比较中提高自己的智力水平, 从而使英语阅读在本质上成为智力活动。但阅读的积累, 决非一两个星期能见效。因此, 每天应保证至少半个小时的阅读量。通过阅读, 获得语感。阅读过程中, 注意力不应放在生词上, 而应放在获取信息上。读不懂的地方, 先跳过去, 保持一定的阅读速度, 读词群, 而不是读单个的词, 否则会影响理解力。

四、改革课堂教学结构

教师应充分利用教材中的课文、作业中的阅读材料进行阅读和读写综合训练, 改革课堂教学结构, 改变传统的那种课堂中全由教师包讲到底的“一言堂”教学模式, 如教师在阅读教学中, 可采用提问式、谈话式、讨论式教学法, 将课堂教学引向激发—创造性模式。每课时抽出10分钟进行阅读训练, 选用150个词左右、难度适中的短文。所选短文要内容广泛、新颖, 体裁和题材多种多样, 语言质朴生动, 引人入胜, 增强了学生的阅读兴趣, 再加5-10个理解检测题, 让学生在限定时间内迅速读完全文, 完成阅读理解题。检查阅读速度和理解准确率, 当场进行辅导讲评, 在讲评中应加强阅读方法的指导, 培养学生正确的阅读习惯, 提高阅读速度和理解能力。英语写作又是较高层次的语言信息系统, 它要求学生具有较高的书面语言表达能力。然而, 目前在初中英语教学过程中, 许多英语教师对学生的书面表达不够重视, 学生的英语写作水平提高较慢, 形成了“听到写作学生心烦”的现象。由此可见, 写作课应独立, 应另起炉灶, 在课表里有一席之地。

五、保基础, 抓中档, 争高分

大家知道, 一份标准的度题, 都是由三大块组成, 即基础题、中档题和难题。鉴于此, 我们在组织复习过程中, 采用分层指导的方法, 即根据学生的成绩、学科素质, 将学生分成上中下三个不同层次, 制定不同要求, 按不同要求来指导学生复习。首先, 狠抓基础, 要求各层学生一定要把基础知识学得扎实, 达到人人过关, 为此, 以基础知识为专项训练题练习过几十次。其次, 规定下层学生以保基础为首要任务, 然后是掌握教材里的中档题解题规则, 而且还要善于运用这些规则来解教材外的中档题目, 同时要求他们掌握教材里难解题规则;对成绩好好、素质优良的学生, 要求他们在顺利通过基础、中档题关的前提下, 不仅要掌握教材里的难题解题规则, 而且还要善于运用这些解题规则来解决教材以外的难题, 以争取高分。

总之, 必须要理论与实践相结合, 即将努力学习, 积极进取, 积极参与课程改革, 在课改中不断学习, 不断实践, 不断反思, 才能与新课程、学生的发展共同成长。本人相信自己有信心、有能力胜任本学期的教学和总复习, 并在育人和中考中取得骄人的业绩。

参考文献

[1].陈小芳.浅谈优化初三英语复习教学策略[J].新课程学习, 2012, (04) :56-57.

13.回望的初中生活作文初三 篇十三

好多人会后悔，当时没好好珍惜，比方说童年的时光，那时候那样纯真无邪单纯，无忧无虑。比方说青春年华，那段时光大概是回忆中最深刻的一部分，爱过、恨过、哭过、笑过，潇潇洒洒，只须真真切切的感受过，就已是不负好时光了。

在我看来，身处浮世，物质生活固然是大家孜孜不倦所追寻着的，但是物质能带给大家的享受只是一时的。

并非说资金无关紧要，相反，它非常重要。有钱，就可以生活的更轻松些，不需要再整天为了吃饱喝暖犯愁，不需要由于担忧家的钱运转不开，耽误了小孩上学而整宿整宿的睡不好觉，也不需要再在面对一些突发的状况时会看上去有的束手无措。

人啊，疲于奔命一辈子，也不过是为了生活的更好些，社会地位稍微高那样一些，不需要再让人瞧不起，不需要去看哪个的眼色生活。

14.生活的美好初三作文 篇十四

只要用心去感受就会发现，美好无处不在。

--题记

上帝给了我们一双眼睛，让我们去寻找美好。可我们却只看到了，那些困难与苦难。

现在很多人都在抱怨生活的压力太大，抱怨上帝如此不公。的确，现在的社会可是就是这样，每天重复着做相同的事，枯燥、乏味。但是其实美好就在我们身边，只是我们没有去用心感受。

其实美好很简单，只是因为我们重来没有认真的`去感受。一点小事，甚至就是我们没天重复的事，其实就是那么的美好。

一个人坐在公园的椅子上，感受着风划过脸那种舒适的感觉，听着风华过树叶发出“沙沙”的声音，静静的看着一本书。这种宁静难道不是一种美好吗?

夏天的夜里，一个人躺在草地上，听着周围那些昆虫们演奏的“乐曲”，看着那璀璨星空，陷入无尽的幻想与思考。这不又是一种美好吗。

放学的路上，与朋友们走在一起，谈论着那些奇闻趣。一起追逐、一起欢笑。着又何尝不是一种美好呢？

仔细去回想，其实我们生活中美好的地方还有很多很多。只是没有去认真的感受。

其实美好就在我们身边，只是需要我们去认真的感受与寻找。

15.浅析初三学生数学解题能力的培养 篇十五

解题是一种寻找数学问题的答案的过程。例题的讲解、习题的求解、定理的证明等都是数学解题。解题作为数学重要的内容和基本活动的形式, 数学教育离不开解题活动。解题的过程同时又是学习数学的思维、掌握数学的基本概念、熟悉数学的基本技能、培养数学的能力以及数学的态度。另外, 数学的解题能力还是评价学生数学学习的重要方式。解题长期伴随学生的数学学习, 数学教师长年来都在尝试培养学生解题能力的方法。

一、重视培养学生的基础知识、技能、方法

近年的中考数学试题既新颖, 又灵活。许多的师生将精力集中于综合题方面, 倾向于通过难题的解决来提高学生的解题能力, 而忽视了对于基础知识、技能、方法的学习。我们总是在强调基础的重要性, 但往往忽视了对于基础的把握。近年来的中考命题已明确的表明, 基础知识、基本的技能与基本方法的重要性。在选择、填空以及解答题中, 对于学生基础知识和基本运算能力的考核就占到了80%左右, 尤其是选择和填空题更是侧重于对于基础的考核, 甚至一些选择题就是学生易错的知识点。因此, 如若教师教学或是学生学习过程中忽视了基础知识、基本技能和方法的练习, 往往会导致考试的失误, 尤其是针对于初三的学生。实际上, 近年中考对于基础题的要求更高, 也更加的严格, 只有拥有扎实的基本功才能取得优异的成绩。

二、注重学生灵感思维的培养

灵感思维活动具有高度的复杂性, 当人们遇到问题需要解决时, 即刻集中注意, 大脑会呈现系列的、复杂的思维活动, 通过变化观察与思维的角度, 来进行整体的观察、逻辑的推理、寻找相似模式, 借助组合, 突破常规的思维展开具有创造性的假设与推断, 充分运用潜意识, 促进其与显意识的沟通, 从而找到解决问题的方法, 这就是我们所说的灵感。针对初三的数学教学, 教师要采用多种多样的活动, 在培养学生基础能力的前提下, 促进学生活跃思维, 以帮助其能够在难题面前快速找到有效的解题方法。例如, 掌握以二次函数为基本框架, 一元二次方程为基本框架, 以三角形、四边形和圆为基本框架的综合题的解题规律。积累一些重要的数学思想方法如数形结合、分类讨论、函数思想、方程思想、运动变换思想、化归思想等来解决问题。

突破常规对于灵感思维训练十分必要, 由于初三学生年龄的特点, 他们的思维往往具有一定的创新求异趋势, 如, 好奇心、敏锐度、活跃、想象力丰富、富于创造等等, 这些都是保障他们顺利进行突破常规训练的条件。对于初三的学生, 教师应该鼓励其多质疑。质疑的本身就属于思维活动, 质疑问题、分析问题、解决问题, 不仅仅是思维过程, 而且是发现问题并解决问题的过程。因此, 数学教师应鼓励学生尝试突破常规, 展开联想, 标新立异, 寻求解决问题的最佳途径。要积极引导学生, 针对相似的问题, 大胆猜想, 发表自己的见解。只有这样, 学生遇到相似的问题时, 才能够通过类比来探寻解题方法, 才能更好的解决问题, 学生才会逐渐具有自己的解题思路与技巧, 进而加深对于数学的理解, 促进其思维的创造性与深刻性。

三、善于总结解题的规律

初中的数学题目相当繁多, 但是相似的题目较多, 而且其解法也基本相同, 同类的题目其解题的思路与规律大体是一致的。例如, 方程组的求解, 基本上都可以借助消元、降次等方法来解决。因此, 如果学生在解题的过程中, 分析出题目间的相似性, 注重题型的相同与不同的辨别, 就可以提高学生分析问题、比较问题以及针对问题的抽象与概括能力。在大量的习题中, 得出解决问题的一些思路, 从而解决一个问题, 就可代替相似问题的许多题目的解决。另外, 对于和题目相似但又具有一定变化的数学题目, 也可以很容易的找出解决的途径。这可以有效的帮助学生摆脱题海战术。

许多学生, 尤其是初三的学生面对考试的压力, 往往是只埋头做题, 而忽视了对于题目的整理与归纳, 这样即使做了一大堆的习题, 也很难掌握题目的要领, 遇到新的问题或是题目的条件稍加变化后还是不知道如何解决问题, 结果是不仅浪费了时间, 还收不到满意的效果。其主要的原因就是没有借助解题来培养解题的思维。

四、促进学生的反思

注重反思有助于提高学生数学解题的能力。长期的教学经验证明, 许多学生在进行习题训练过程中或是完成习题后, 缺乏题后的反思, 而这正是提高学生解题能力的关键环节。一道题经历苦思解决出来后, 必须进行认真的探索, 思考命题者的意图。验证解题的结论合理与否, 命题的条件应用的是否完备, 求解的过程是否合理有据、严密, 有无其他的解法以及众多解法中那个最简洁, 是否可以得到具有普遍性的规律等。许多学生由于缺少这个环节, 导致解题的能力与思维未能有效的提高, 自然也直接影响到其数学成绩的提高。另外, 许多学生在做题时未能深入, 对于自己做错的题目也不进行反思, 只知道就题论题, 掌握的知识较为的破碎, 很难形成整体的知识链。因此, 只有重视反思, 不断的进行题后的归纳与总结, 才能全面的提高学生的数学解题能力。

结论:

针对初三的数学教学, 离不开数学思维、解题能力的培养。数学能力具有不同于一般教学的特性, 因此, 教师要重视发展学生的数学思维, 培养学生的解题能力, 如, 重视培养学生的基础知识、技能、方法, 注重学生灵感思维的培养, 善于总结解题的规律, 促进学生的反思等, 同时, 要深入的研究数学自身的学科特性, 数学教学活动以及数学的思维特性, 寻求数学教学的规律, 促进学生数学解题能力的培养。

参考文献

[1]周进;例谈数学教学中学生解题能力的培养[J].初中数学教与学, 2013年24期

[2]皮艳杰;如何提高初中生的数学解题能力[J].中国教育技术装备, 2010年13期