小学的实验室工作总结

小学的实验室工作总结（共16篇）（共16篇）

1.小学的实验室工作总结 篇一

本学期即将结束，为了总结工作经验，找出工作中存在的问题，更好地开展今后的工作，现将仪器管理、实验教学等情况简要总结如下：

一、工作完成情况

1、实验室工作方面。

有一整套实验管理规则：如实验教师岗位职责、仪器管理制度、安全卫生制度、赔偿制度并张贴在墙，教师在实施过程中都能严格按以上的制度执行。教学使用时都有进出登记。特别注意做好安全防护工作，注意做好危险药品的保管工作。注意防火、防水、用电安全。保持经常性的清洁卫生，对公用物品进行维护，坚持了勤俭办学的原则。

2、仪器管理基本有序。

在有限的条件下，做到仪器室管理基本有序，每个柜都有反映内容的目录卡，帐物相符。期末清点仪器设备数目，检查损坏程度。

3、教学仪器维护、保养经常化

根据仪器不同的要求做好通风、防尘、防潮、防锈、防腐蚀工作，对损坏的仪器及时维修，及时做好损坏维修记录，使仪器处于可用状态。经常教育学生要积极实验，勤俭实验，保护仪器，尽量不浪费；我们还教育学生规范实验操作程序，防止不必要的损坏，杜绝实验事故。

4、实验教学方面。

为提高实验室的使用率，期初订好科学教学实验计划，凡教学大纲与教材规定做的演示与分组实验，我们尽量想办法给学生开出。分组实验的材料有四个来源：

（1）、仪器室内分组实验盒，

（2）、自制自购分组实验材料。

（3）、发动学生平时注意收集各种废旧物品。

（4）、演示和分组实验努力开足。本学期实验开出率达90%。实验教学做到规范化，课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况等记录。

（6）、实验完毕后的仪器进行全面的检查后整理收放原处，以便下次使用。以保证仪器设备的充分使用，体现管理为教学服务，为师生服务。

二、存在的问题：

1、实验室桌椅不达标，现有的桌椅且标准不一，给实验活动带来不便；

2、实验室离水较远（没水到室），不便于清洗仪器；

3、实验室在三楼，仪器室在四楼，不便于取存仪器；

4、实验室没有附设用房，课前准备没地方；

5、仪器柜紧缺，今年新到的仪器没法入柜，影响了编号登记、做账。

6、电教设备有限，没有装备多媒体教室，不便于开展教学交流展示活动。

7、急需装备计算机室，使信息技术课真正得到落实。

2.小学的实验室工作总结 篇二

一、近几年北京在中小学实验室标准化建设方面做的主要工作

1. 服从服务于北京市中小学办学条件达标工程

2006年以来, 北京市投入巨资, 实施了改善义务教育阶段学校办学条件的系列工程, 为全市520所初中、1136所小学更新了课桌椅, 配备了计算机教室、理化生教室和科学教室, 装备了图书和音体美器材等, 办学条件达标工程取得阶段性成果。市区两级教育装备部门在配置标准制定修订、办学条件数据统计分析、实验室改造的指导、仪器设备采购、教学仪器产品的技术检测严把质量关等方面做了大量的卓有成效的工作。

2. 开展中小学实验教学人员和管理人员培训

为提高办学条件达标工程质量, 我们坚持软件硬件建设并举。在市教委的帮助下, 市区两级教育装备部门共同携手集中全市优质师资资源, 依托首都师范大学和北京教育学院, 对全市中小学2400余名实验室教学人员与管理人员进行了新仪器新设备的使用技能培训。在具体实施的过程中, 向农村倾斜, 给农村中小学实验室教学人员和管理人员更多的机会。2008年, 还举办了全市化学实验技能与创新大赛。连续3年的培训和2008年的大赛活动取得实效, 农村中小学实验室教学人员和管理人员使用仪器设备技能有明显提高。

3. 加强实验室固定资产管理

全市中小学教育总资产从2006年159亿元增长到2009年的219.5亿元, 3年增长了60个亿。对于几百亿元的资产如何管好, 管出效益来。我们一方面运用《北京市中小学办学条件管理系统》这个信息化手段, 逐步摸清全市中小学办学条件基本数据及各学科实验室、专用教室固定资产底数, 建立健全手工账和电子账, 实施资产管理清查、抽查, 解决了几十年来家底不清的“顽疾”;另一方面市设备中心与市教委财务处为各区县搭建相互学习、相互借鉴的平台, 分别于2006年、2008年召开了全市基础教育系统固定资产管理经验交流会, 促进了实验室固定资产规范化管理。

4. 启动了装备部门领导的理论学习与研究

自2007年以来, 以装备部门领导培训班为主要形式, 先后就“政府采购法及相关政策、方法、流程”“教育装备的理论和实践”“新形势下的实验教学开展”“教育装备的科学化管理”“实验教学与配置标准”等专题, 请首都高校和市财政局、市教研部门的专家、教授讲解。不少区县教育装备部门的同志与实验室教学人员、管理人员一同到“北京市标准教学仪器设备展示厅”进行学习与研究。近两年来, 中小学实验室教学人员、管理人员以及市区两级教育装备部门的领导、员工的研究性文章有所增多, 系统内研究与学习的氛围逐步形成。

二、对我市中小学实验室标准化建设形势有关分析

1. 抓实验室建设是装备部门职能的回归

实验室建设历来是我市教育装备部门工作的主要职责。比较集中的反映在1989年4月更名的北京市教育局技术装备部的职能定位上:一是负责全市中小学实验室建设规划的制定和实施, 实验室建设管理工作的研究;二是制定中小学实验室设施设备装备的标准和规范;三是拟定实验教师配备标准, 配合进修、教研部门开展培训工作;四是健全管理体制, 健全管理规章制度, 开展实验教学效果和实验室工作的检查、评比等。

2. 装备工作在军事上是与作战紧紧结合在一起的

几乎在同时, 教育系统撤销条装司、条装处, 军队相继成立装备部。据我所知, 总装、空装、海装成立, 是以总参谋部所属的二级部——装备部或空军、海军的司令部所属二级部——装备部为主体, 与后勤部相关二级部组合的, 新成立的装备部与军队作战部门结合的更为紧密, 因为, 作战部门研究探讨高科技条件下的现代战争作战样式, 更需要加强对武器装备的研究与论证, 同样道理, 装备部不仅负责装备的购置与管理, 也需要通过对武器装备在战场上的使用 (平时的模拟试验) 研究, 才能真正购置好配置好管理好。我想, 教育装备与军事装备可谓是“殊途同归”。教育装备, 从涵义上讲就包含使用层面。装备工作不仅限于实验室的管理, 更不仅限于采购配置, 不关心、不了解、不研究仪器设备使用率和实验开课率背后的种种问题, 是永远做不好教育装备工作的, 教育装备工作的地位和作用也很难被充分认识。至于教育装备部门与教研部门怎么结合好, 只不过是要进一步加强的问题罢了。可以说, 现在提出这个问题, 似乎是新问题, 实质上应该是老问题, 或不是问题。感觉新, 无非是我们在以前没有重视。另外, 据北京市教育年鉴记载:教育装备部门从成立的那天起, 既带有后勤色彩 (即从财务部门分离出来) , 又带有必须融入中小学主流业务的色彩 (即为了提高教育教学质量而设立的) 。

3. 兄弟省市教育装备部门坚持抓实验室管理和实验教学的做法值得我们认真学习借鉴

上世纪90年代末和进入新世纪的10年, 北京市教育装备工作就实验室标准化建设方面的确存在做的不够全面、不够系统的问题。据最近我中心对我市中小学校的摸底调研情况, 至少反映两点:一是的确有部分学校实验室管理缺少规范化管理的“规范”;二是的确有部分学校实验课并未开好。究其原因当然是多方面的, 但不管怎么说, 这种状况与新一轮课程改革要求, 与素质教育推进的要求是不相称的。现在我市进一步加强实验室标准化建设特别是实验教学和实验室管理, 有着良好的外部环境。2009年11月, 教育部下发了文件, 并在苏州召开现场会, 北京市教委领导也高度重视中小学实验室标准化建设问题, 特别重视我市中小学办学条件达标工程取得阶段性成果后, 装备工作将重点适时放在实验教学及实验室管理这个问题上。实事求是地说, 全面系统地抓我市中小学实验室标准化建设问题, 现在是时候了。北京市作为全国政治、文化中心, 有许多可供使用的优质教育资源。我市基础教育的改革发展走在全国前列, 中小学实验室标准化建设工作怎么看?怎么办?这值得我们工作在北京教育装备战线上的领导同志认真思考。

三、关于进一步加强我市中小学实验室标准化建设的宏观思考

1. 要研究制定好规划

根据《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》精神, 研究制定《北京市“十二五”期间中小学实验室标准化建设规划》。制定《规划》的指导思想:一是以科学发展观为统领;二是紧紧围绕我市基础教育改革发展的中心任务去做;三是求真务实, 扎扎实实打基础。什么叫求真务实?我想至少有这些问题:到底切合北京实际的标准实验室分别是什么样?到底规范化管理需要哪些规范?到底做到什么程度才叫规范化?到底实验室教学人员和管理人员应培训什么?到底怎么配合进修、教研部门开展分级培训?到底实验室管理人员职责是什么、任职条件是什么、配置标准是什么?到底怎么检查评比实验教学效果和实验室工作等等。要从北京实际出发, 实事求是;要有工作目标、主要任务、具体任务, 又要有项目推动及路线图和时间表。“十二五”期间做不完的工作, 可以放到“十三五”期间去做, 但应当一步一个脚印, 扎扎实实地做下去。

2. 要进一步统一思想认识

以全市中小学技术装备大会为契机, 积极宣传、动员各级教育行政部门领导要在思想上高度重视, 切实把教育装备工作特别是实验教学和实验室管理工作摆上领导工作重要议事日程, 切实加强组织领导, 努力形成市、区县、学校大抓齐抓的良好局面。

3. 要坚持把工作重心放在学校

落实教育部《中小学实验室规程》, 落实实验室标准化建设方方面面的工作, 说到底还是学校这个工作环节末端能否落实到位的问题。市设备中心考虑先在两个区县搞试点, 重点就《北京市关于进一步加强实验教学和实验室管理的意见》 (征求意见稿) 贯彻落实中的问题进行深入调查研究, 广泛征求各区县及专家的意见, 修订完善形成试行稿, 然后再全面铺开。

4. 要紧紧抓住仪器设备使用效益及实验开课水平这个关键环节, 在服务新课改, 推进素质教育中表现出明显的效益。

5. 要形成齐抓共管的局面

在市教委统一组织协调下, 尽可能界定有关部门 (如教育督导部门、教育进修部门、教研部门、教育考试研究部门、人事部门、财务部门等) 抓实验教学和实验室管理工作的职责, 一方面强调相互之间密切配合, 形成抓工作的整体合力;一方面强调按各自的职责分工抓落实。

6. 要进一步加强市区两级教育装备部门的公共服务能力建设

3.小学科学如何开展实验教学工作 篇三

关键词：课程改革；实验教学；教材；科学素养

在提倡课程改革的今天，小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习，要能够使小学生保持与生俱来的好奇心，发展学习科学的潜力，为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础，从而完成素质教学的任务与目标。

一、抓好课堂常规，保证实验教学顺利开展

没有规矩不成方圆。没有良好的课堂常规作为基础，顺利的开展实验教学也是异想天开。我们历来重视学生课堂常规的建设，所以基础较好。但是科学学科又有别于其他学科，尤其是课堂教学的组织形式和学生学习方式。

二、抓好小组建设，促进实验教学顺利开展

我在开学初就组织学生进行分组，男女生按比例搭配，由学生自由组合。我是绝对不会强制分组的，然后，让小组成员以自荐、推荐、选举的方式进行分工。人人有事做，事事有人做。让每一位学生尽可能地得到各方面锻炼。建立小组只是开始，建设小组才是关键，根据不同的岗位有不同的任务，还应有相应的“考核”，比如学生的表现会被组长记录下来，累计到一定程度面临“下岗”，甚至是“离组”。小组建设的成功与否对于实验教学非常重要。

三、把握教材主要实验，提高实验教学课堂效率

我在讲《倾听声音》一课时，设计了两个梯度：小组研究，层次分明；学生研究，步步深入。这样的设计达到了书本实验设计没有达到的高度，是“上上策”。而我在执教的时候，动了点脑筋，增加了学生的动手操作。从鼓乐队借来了鼓、钹，找来了黄豆等实验材料，在小组长的带领下指定学生动手操作，其他组员观察现象并共同填写实验报告单，让学生在这一过程中真正体验到“声音是由物体振动产生的”，并能列举生活中的各种声音现象。

四、精心选材，让“好课”不断上演

一套好的材料，可以成就一节好课。这话精辟得很，相信科学教师都有相似的体会，当材料准备不好甚至无准备的情况下，上科学课是很煎熬人的事情，这也是对学生不负责任的做法。而当我们准备的材料恰到好处的时候，课堂如行云流水，学生如沐春风，我们心里美得无法形容。所以我们一定要向大师们学习，精心选材，让“好课”不断上演。

参考文献：

钟启泉.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

4.德胜小学实验室工作总结 篇四

（2010年秋期）

实验室工作是培养学生素质的一个重要方面，为了切实抓好实验教学和实验室的管理，本学期在教育局以及学校行政的正确领导下，德胜小学实验室积极开展工作。由于有校领导的直接领导和具体指导，全体实验教师的共同努力，各项任务都认真踏实去做,所以顺利地完成了本学期预定的工作目标。

1、教导处按课程计划开齐开足实验教学课程，实验开出率达到98%，要求实验教师引导学生基本能亲手完成各个实验，学生形成一定实验技能，培养了他们科学的实践，实验，观察能力。

2、实验室工作规范化，学校制定了一整套实验管理规则。如实验教师岗位职责、仪器管理制度、安全卫生制度、赔偿制度并张贴在墙，实验教师在实施过程中都能严格按以上的制度执行。教学使用时都有进出登记。我们特别注意做好安全防护工作，注意做好危险药品的保管工作。注意防火、防水、用电安全。保持经常性的清洁卫生，对公用物品进行维护，坚持了勤俭办学的原则。

3、仪器管理有序化，实验室管理有序，每个柜都有反映内容的目录卡，帐物相符、物卡相符、帐物卡相符。期末清点仪器设备数目，检查损坏程度。

4、教学仪器维护、保养经常化，根据仪器不同的要求做好通风、防尘、防潮、防锈、防腐蚀工作，生物标本采取防潮、防鼠、防蛀等措施，对损坏的仪器及时维修，及时做好损坏维修记录，使实验仪器

处于可用状态。经常教育学生要积极实验，勤俭实验，保护仪器，尽量不浪费；我们还教育学生规范实验操作程序，防止不必要的损坏，杜绝实验事故。

5、实验教学与研究方面，为提高实验室的使用率，期初订好科学教学实验计划，凡教学大纲与教材规定做的演示与分组实验，我们都想办法给学生开出。分组实验的材料有四个来源：(1)、仪器室内分组实验盒，(2)、学生下发的实验耗材；(3)、自制自购分组实验材料。(4)、发动学生平时注意收集各种废旧物品。积极安排好实验所需用品、药品，提前根据教学进度准备好，演示和分组实验努力开足开全。本学期实验开出率达100%。实验教学做到规范化，每次演示与分组实验都预先写好实验通知单，课堂上的演示、分组实验有仪器配备、使用情况、过程等整体效果记录。实验完毕后的仪器进行全面的检查后整理收放原处，以便下次使用。以保证仪器设备的充分使用，体现管理为教学服务，为师生服务。实验教学活动纳入学校教研活动中，经常组织科学教师外出听课，学习好经验，不断使我校的实验教学综合水平得到提高和完善。

总之，为了适应新课程标准的教学需要，我们必须把握好教学，激发每一位科学教师的教学热情，积极倡导有创造性的教学研究，为提高科学学科的教学质量而共同努力。

实验员：王文彬

5.宽寨小学科学实验室工作总结 篇五

(2011—2012)

羊街中心校宽寨小学

2012年7月10日

宽寨小学科学实验室工作总结

(2011—2012)

我校科学实验室的工作仍旧在以往的基础上，继续以争创先进实验室的标准来严格要求。实验室能做好各项工作：及时做好实验室的各项资料备查等等。工作取得了一定的成绩，也存在这一些问题以及需要改进的设想，为将工作做的更好，特分如下五个方面来总结。

一、实验教学开展情况

1、一学期来，各年级都能按照实验计划执行，上好开足实验课，教师和学生均能记好实验记录。同时，在实验中，教师注重发挥学生的自主能动性，让学生参与探究，在此过程中培养学生的实验能力和科学的学习、实验态度。经过努力，师生的实验水平都有所提高。

2、在深化教育改革，实施新课程标准的同时，结合科学实验教学向全体学生贯彻落实素质教育，注重在实验中培养学生的创新精神、实践能力，培养了学生对科学的兴趣爱好以及实事求是的科学态度。

二、实验室活动

1、在期初，实验室即制订了全年级的实验计划、周日程安排表，组织成立了科学备课组，在双周星期四上午组织开展活动，对实验教学的目标、要求进行了详尽的研讨，使每个实验教师的专业素质能力获得了提高。

2、实验教师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学知识和小实验等竞赛来激发学生学科学、用科学的兴趣和爱好。

三、用多样化的评价手段，激发学生学习的主动性。

1、让不同层次的学生都有体验成功机会。

2、针对课前学习准备总是不充分的情况，我们采取了各种预防措施：首先鼓励每个学生准备一个便笺本，专门用来记录准备任务。

3、以学习促发展，以交流促提高。

“理论是行动的准则”，科学课标就是每位科学教师的教学指南，为加强对新课标精神的领会贯通，利用每周例会进行课标学习，并把学习后的记录整理成“科学随笔”，作为日后进行教学设计时的重要的参考资料使用。在活动中真切的体会到了实践活动的趣味性和挑战性，同时增强了教师对培养学生动手能力的重视程度。

四、成绩方面

1、一年来，科学教师科研兴教意识较强，能通过平时每两周一次备课组活动和空余时间认真学习科研理论方法，提高自身的理论水平。

2、本着勤俭节约的原则，收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教学，小的维修则自己动手，为学校节约开支。

五、存在问题及改进措施

1、目前，实验教师队伍还不壮大，科研水平和教学能力还有待于进一步提高。在平时的教育教学中要注重抓住各种机会提高自身的能力和素养。

2、在实验教学中，教师的观念还不够开放，对学生科学素养的进一步培养还没有抓到实处，要加强对新课程标准的学习，开放思想。

总之我们相信，只要在教学实践不断寻找科学的方法，所有难题将不会永远是难题

拉力小车

电路

磁铁

溶解

6.小学的实验室工作总结 篇六

（2013—2014学第一学期）

一、实验教学开展情况

1、一学期来，3—6年级都能按照实验计划执行，上好开足实验课，教师和学生均能记好实验记录。同时，在实验中，教师注重发挥学生的自主能动性，让学生参与探究，在此过程中培养学生的实验能力和科学的学习、实验态度。经过努力，师生的实验水平都有所提高。

2、在深化教育改革，实施新课程标准的同时，结合科学实验教学向全体学生贯彻落实素质教育，注重在实验中培养学生的创新精神、实践能力，培养了学生对科学的兴趣爱好以及实事求是的科学态度。

二、实验室活动

1、在期初，实验室即制订了全年级的实验计划、周日程安排表，组织成立了科学备课组，在双周星期四上午组织开展活动，对实验教学的目标、要求进行了详尽的研讨，使每个实验教师的专业素质能力获得了提高。

2、实验教师充分利用现有的仪器设备，组织开展实践活动，以举办科学知识和小实验等竞赛来激发学生学科学、用科学的兴趣和爱好。

三、用多样化的评价手段，激发学生学习的主动性。

1、让不同层次的学生都有体验成功机会。

2、针对课前学习准备总是不充分的情况，我们采取了各种预防措施：首先鼓励每个学生准备一个便笺本，专门用来记录准备任务。

3、以学习促发展，以交流促提高。

“理论是行动的准则”，科学课标就是每位科学教师的教学指南，为加强对新课标精神的领会贯通，利用每周例会进行课标学习，并把学习后的记录整理成“科学随笔”，作为日后进行教学设计时的重要的参考资料使用。在活动中真切的体会到了实践活动的趣味性和挑战性，同时增强了教师对培养学生动手能力的重视程度。

四、成绩方面

1、一学期以来，科学教师科研兴教意识较强，能通过平时每两周一次备课组活动和空余时间认真学习科研理论方法，提高自身的理论水平。

2、本着勤俭节约的原则，收集了大量塑料瓶杯等其它可代用品用于教学，小的维修则自己动手，为学校节约开支。

五、存在问题及改进措施

1、目前，实验教师队伍还不壮大，科研水平和教学能力还有待于进一步提高。在平时的教育教学中要注重抓住各种机会提高自身的能力和素养。

2、在实验教学中，教师的观念还不够开放，对学生科学素养的进一步培养还没有抓到实处，要加强对新课程标准的学习，开放思想。

总之我们相信，只要在教学实践不断寻找科学的方法，所有难题将不会永远是难题。

7.小学的实验室工作总结 篇七

一、健全机制, 搭建平台———项目组活动制度化

1. 建立项目工作机构。

学期伊始, 我校在通过评审, 成功申报为苏州市“义务教育质量综合改革”项目学校的基础上, 就着手组建了项目领导小组, 并按照活动要求构建了活动网络, 搭建活动平台。我们成立了由校长室、德育处、教导处、教科室共同组成的项目领导机构。校长室、教科室负责项目方案的策划、制订。学校还专门成立了以冯美虹副校长为组长, 沈利民、朱曙岚、吴淑英等10位老师为成员的“学生素质综合评价改革”项目专项工作小组, 明确了各条线、部门的项目工作内容, 构建了以分管校长主抓, 德育处、少先队、心理咨询室等条线构成的活动网络。

2. 制订修改项目实施方案。

围绕研究目标, 结合学校实际, 我们先后制订了《生本教育形态下小学生评价机制的实践研究方案》、《小学生综合素质评价机制的实践研究方案》、《小学生素质综合评价改革实验项目方案》等实施方案, 在广泛征集意见的基础上, 几易其稿, 最后以“苏州市义务教育质量综合评价改革”项目之《小学生素质综合评价改革的实践研究方案》参加了4月1日市教育局举行的项目启动仪式暨专家首次指导活动的小组交流, 并得到了恽敏霞、吴举宏、董洪亮、陈玉琨等全国著名教育专家的点评。专家指导组的加盟, 成为了我校项目研究的助推器, 让我们树立了信心, 增强了力量。之后, 我们按照专家意见再度认真修改、完善方案。

二、专家引领, 搭建框架———项目组研究活动有起色

5月27日, 我们报请市教育局基教处领导同意, 专门邀请江苏省中小学教研室主任董洪亮博士来校指导, 区教育局陆巧明副局长专程陪同。学校校长室全体成员、项目组全体成员及教科室、教技室主任参加了这次活动。董主任从“你认为当前评价出了什么问题?”、“你认为评价有什么需要或值得改进的地方?”这两个问题入手, 仔细听取了与会成员对项目的认识、思考和设想, 并逐个耐心点评。在相互对话交流的过程中, 大家逐步统一了认识, 明晰了研究的思路———“以评价改革促进学校整体改革”。

在此基础上, 我们还制订了黄桥实验小学评价改革的行动方案。先期以行动研究的方式积极开展评价项目的研究。主要内容有———

1. 从立德树人的高度来构建立体的指标框架。

改“学业水平”为主的一维评价为立体的多维评价。把《意见》中的五大板块、20项关键性指标细化、具体化为学生能做到的, 可分年段来考查、可评比的评价条目, 并把评价贯穿于日常教育过程中。

2. 以增量变化来构建动态的评价体系。

把重总结性评价转移到重过程性评价上来, 关注师生在学习、工作中的增量变化, 及时发现他们的进步和闪光点, 并以合理的形式在各层级平台上展示。让评价成为与过程相平行的有效手段, 激发教师工作热情和学生持久的学习动力。

3. 以集体力量来发挥评价的诊断作用, 培养师生自我意识。

遵循平行教育原则, 引导师生在班级评价、群体评价中认识自己, 提高自己, 完善自己, 培养自我意识, 提高自我能力。

三、规范管理, 夯实流程———项目研究工作有成效

依托江苏省教科研先进集体这个平台, 我们从一开始就把本项目的研究工作以课题研究的形式来实施和管理。我们建立了项目研究的组织, 构建了项目研究的操作平台, 并成功申报了《生本教育形态下小学生评价机制实践研究》这一市级“十二五”课题。项目组先后活动4次。学校五年级全体学生还按照市局统一部署, 参与了上海市闵行区“绿色评价”改革项目的学业测试和问卷调查活动。此外, 我们还加强了项目管理, 营造良好的氛围。一是加强了项目信息报送工作。二是按照学校教科研工作规范开展好项目组活动。三是加强重点项目过程管理, 并做好相应的协调、跟踪、服务工作。

四、下阶段项目工作重点

董主任的来校指导, 为我校的项目推进开启了“以评价改革促进学校整体改革”的思路, 初步形成了我们黄桥实验小学评价改革的行动方案。下阶段, 我们将在专家的指导下, 因地制宜地以评价为主题, 优化学校教育教学工作。重点工作有———

1. 改变校园环境。就是用新的教育主张来改变校园文化, 优化校园环境, 把自己的教育主张充分地表现出来。

2. 改进教育教学过程。就是用崭新的教育理念来转变教师的教育、教学观念, 促进教育教学改革。

8.小学的实验室工作总结 篇八

关键词 语音实验室；小学英语；电子白板

中图分类号：G623.31 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）13-0014-02

1 前言

传统语音实验室中的英语教学，很大程度上就是学生单纯借助耳机来听英语的一个过程。在接触这一平台的初始阶段，学生对其产生好奇心和新鲜感，随之也对英语学习产生兴趣。但是，时间一久，这种单调的学习形式会让学生产生厌倦感，尤其是对那些学习基础和自制力较差的学生来说，可能就会形成一种厌学的情绪。小学学段的英语学习，对学生语言能力的培养有着至关重要的基础作用，一旦失去对这一学科的学习兴趣，势必影响学生以后的英语学习。对此，如何强化语音实验室在小学英语教学中的应用，成为笔者在教学实践中选择的一个研究课题。

基于对这一认识的实践落实，学校强化了语音实验室，在原本只有语音设备的基础之上，又新增加了多媒体计算机、投影器、电子白板、大屏幕、电视机等设备，能够在语音室中进行丰富多彩的视听教学。这一装备的强化，大大改变了传统教学模式的种种弊端，极大地激发了小学生学习英语的积极性和主动性，让学生的语音发音水平、语言交际能力、英语综合水平和质量都有了明显提高。

2 通过强化语音实验室的语音效果，给学生创设良好的英语听觉环境

传统的英语教学中，学生的听读训练是一种简单的听录音进行模仿的过程，可能会因为周围教学环境、课堂教学情境、师生互动等因素的影响，加上自身的理解等原因，产生对原声音“扭曲”的现象。因此，他们在进行听读训练的时候，就不会接触到纯正的语言环境，也就不利于语音训练。对此，对语音实验室封闭的听觉环境和语音贮存功能进行强化，让学生在纯正的语音环境中实现听读训练和语言能力的提升[1]。

如在教学“shopping”时，教师先借助语言设备将其中配有的商店购物噪音去掉，让学生借助耳麦进行一遍完整的听力训练。然后进行模仿复读，掌握“Can I help you”“How much is it”“How about this one”等重点句子。在读音训练和模仿复读过程中，学生能够通过复读功能的比较，听出自己的发音和纯正的原声之间的差别。另外，在这一过程训练中，教师可以将跟读过程中发音比较纯正的学生录音摘录出来，让其他学生进行比较，指出其中的优点和存在的问题。如此一来，极大地提高了学生的听读能力。

3 借用多种电教手段，创设学生学习英语的良好的视觉环境

传统语音实验室英语教学，仅仅是发挥了听力设备的作用，这样的课堂，在其手段的使用上呈现出单一性的特点，不利于激发学生的学习兴趣。对此，在强化语音实验室装备过程中，充分发挥电教手段的工具性和交互性特点，加入多媒体计算机、投影仪、电子屏幕等多种电教手段，通过对学生实施语言、图像和声音等多种感官刺激，创设更加生动、形象的教学情境，让学生在愉悦的学习环境中综合提高听说读写的能力。

1）将图片、音频等资料加以整合，制作成media show形式的视频资料，创设教学情境，引入学习内容。这是笔者在教学过程中通常进行的第一步。在较短的时间内调动起学生学习的积极性，让他们尽快融入课堂教学中来，这是非常关键的一步。如在教学“cooking”部分内容时，在制作上课课件的过程中，先准备一些有关“烹饪”知识的视频以及与之相对应的英语解说，其中有各种各样的烹饪材料，有日常生活中典型美食的制作过程，有厨房中美食制作的相关对话，等等，给学生构成一个特定的学习情境。学生在这种贴合生活实际的场景中，很快就不自觉地融入所要学习的内容中去，自然接触到cook、serve、mix、wash、tomato、potato等单词，这为新课的学习奠定良好的基础。

比较传统课堂教学的直接导入模式，选择和应用合理的电教多媒体来进行，这样的情境教学更能激发学生的学习兴趣，调动学生学习参与的积极性[2]。

2）变单纯的听觉教学为视听结合教学，在多种感官的调动之下提高学生的听读能力。如果说语言实验室之前仅仅是为了训练学生的听读能力，那么电子屏幕展示视频材料的介入，则从一定程度上加大了信息的容量，让学生变单纯听觉学习变为多种感官参与的学习。如教学“special days”时，教师可以先在大屏幕上展示问题：“What special

days do you know？ What do you do on that day？ What day is it？”让学生带着问题来看教学录像。录像的内容就是课本中人物之间的相关对话以及与他们对话相适应的图画，学生在直观感受试听结合的学习资料时，很容易就能够掌握住这几个重要的句子[3]。

之后，在刚才学习的基础之上，让学生合上课本，根据语音实验室的原声功能，模仿刚才视频材料中人物对话的语调、语速、肢体语言等，进行听和读的反复强化训练，从而在这种反复感知过程中将所要学习的内容牢记在心。之后对自己的朗读进行录音比较、全班学生集体朗读、个别学生示范朗读等形式，在反复训练过程中，提高学生语言感知水平和听读能力[4]。

3）让英文歌曲的配置穿插到英语学习中来，在语音实验室中完成“旧曲填新词”的过程。小学生比较活泼好动，对于英语有着较强的感受力，并且非常喜欢这种学习载体。对此，教师可以借助语音实验室这个媒体力量强大、外界干扰较少的理想场所进行乐曲的创作。如Happy New Year、Happy Birthday To You及《英文字母歌》等歌曲都是学生喜闻乐见的，这些歌曲的旋律都比较简单易懂，学生很容易把握。对此，在学完一个单元或者一个模块的内容之后，教师先让学生熟悉这些曲子，然后在投影上展示出所学的重点单词，让学生结合这些曲子将这些单词串联起来，再进行跟唱训练，在愉快的环境中完成对知识的掌握[5]。

作为现代化教学工具的语音实验室，的确为教师的教和学生的学习提供了便利条件。因此，要充分发挥语音实验室在强化学生语言训练方面的优势，挖掘开发它各种潜在的功能，并更好地服务于小学学段英语教学，以期收到教学的最佳效益。

参考文献

[1]赖铮.英语教师应掌握的四种现代教学技术[J].外语电化教学，2002（3）：52-55.

[2]李向江.数字化语音室的功能和技术规范[J].实验室科学，2009（5）：117-118.

[3]付光辉，华文斌.数字语音室中的外语视听说教学[J].中国现代教育装备，2006（11）：67-68.

[4]王海波.外语网络教学与数字语言实验室的建设[J].中国现代教育装备，2006（8）：5-7.

9.小学实验室工作计划 篇九

在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。随时关注应届毕业生网的工作计划栏目更新，你就能知道更多与最新小学实验室工作计划有关的知识哦!

一、指导思想

以科学发展观和十八大报告为指导，为了进一步提高小学实验的管理水平和能力，更好，更全面地实施素质教育，推进教育发展。同时，在日常工作中渗透法制教育。

二、基本情况

本校共有教师21人，其中女教师5人;共有8个班级300余学生上科学实验课，任科学教师4人;目前实验室的.实验器具尚有欠缺，故给教学工作的开展带来了较大困难，严重制约了本校该科目的教学质量。

三、主要任务及目标

按国家教委颁布的课程计划开足实验教学课程，我校能根据上级有关精神，结合本校实际，做好实验室建设工作。有一个学生实验室和一个仪器管理室，实验仪器按标准配备，达到95%以上;能合理添置实验仪器和器材，基本上达到上级规定的标准;实验室的电源、安全措施等基本到位。通过实验引导学生基本能亲手完成各个实验，形成一定实验技能，培养科学的实践，实验，观察能力。

四、具体工作措施

1、成立实验室领导小组：

组长： 张洁 副组长： 杨正奎

成员： 为全体科学教师。

做到加强领导，分工明确，责任到人。

2、实验员必须拟定自然教学计划，各年级自然教学工作须按计划进行实验教学，实验教学需填写演示实验计划、分组实验计划、演示实验单、分组实验单等表格。

3、在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，教师对每组实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程，方法，写出相应实验方案，以保证实验的科学性，安全性及效果。

4、在引导学生进行分组实验时，应要求学生准备好相关的实验材料，以确保学生在实验中有事可做，并指导学生观察，讨论，得出相应的结论，完成实验教学。

5、指导学生进行分组实验后，应指导学生完成实验报告单(试验记录)，并认真审阅，引导学生在实验、观察中养成科学的科学观和相应的实验能力。

6、开学及时收取各年级《教学工作计划》、《演示实验计划表》、《分组实验计划表》;期末按时收取《教学工作总结》、《演示实验记录》、《分组实验记录》。

7、在实验教学、教研方面，以全体科学任课教师为组，进行相应的科学教学与实验教学研究，以不断提高科学学科教师的教学与实验能力。

8、材料归档：

(1) 实验管理员每学期(学年)按时将各类材料分类装订后归档，并按时填写相应试验开出数、开出率，完成实验室材料的归档管理，做到科学、规范，便于查阅。

(2)在材料归档的过程中注意材料的质量与数量应达相应要求。

9、实验室管理人员除应管理好材料收发、入档工作外，还应管理好实验室的器材及日常工作。

(1)材料(实验器材)的每日发放和收回工作，并作好相应发放，收回记录及损坏，修理等相应记录。

(2)作好相关实验器材的申报，申购等工作。

(3)每周组织学生打扫实验室，并处理好实验室，保管室的用电，设备，器具的保管、管理、安全工作，以防意外事故发生。

10、其他相关工作

(1)作好与实验室及实验室管理相关的一系列工作。

(2)如有不足之处，工作中及时调节与补充，使之日臻完善。

10.小学科学实验室工作总1 篇十

（2010----2011学）

学校实验室在一年的工作中，由于有校领导的直接领导，以及相关领导的具体指导，全体实验教师的共同努力，顺利地完成了本学期预定的工作目标。

1、我校实验室根据工作计划要求，做好了各科仪器设备借还工作，为保证各科实验教学的顺利开展提供了坚实的物质基础。

2、我校实验室为保证各科实验教学的开展，积极安排好实验所需用品、药品，调整好实验课，协调各科老师的实验内容，提前根据教学进度准备好，演示和分组实验努力开足开全。

3、我校实验室还做好各科仪器、药品的保管工作，积极认真做好防震、防潮、防虫蛀、防腐、防尘工作，使器材处于待用状态；积极维修破损仪器，经常教育学生要积极实验，勤俭实验，保护仪器，尽量不浪费；我们还教育学生规范实验操作程序，防止不必要的损坏，杜绝实验事故。

4、我们特别注意做好安全防护工作，注意做好危险药品的保管工作，注意防火、防水、用电安全。

5、我们还积极配合各条线工作，特别是配合班级加强学生思想道德、组织纪律、实验纪律教育，让学生在实验教学中冶炼情操，增长才干。

11.小学科学实验教学的探索 篇十一

关键词：教学策略；教学情境；探究

小学科学实验教学是以实验观察和活动操作为基础的学科，让学生通过亲自参加实验活动，获得观察能力和动手操作能力，是小学科学实验教学学的关键所在。尤其在新课改形势下实验过程的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就如何搞好小学科学实验教学，谈一下自己的观点。

一、科学实验内容要有趣味性

实验教学的主要目的就是让学生获得基础知识，激发兴趣，培养思维能力和形成良好的科学品质。其中，培养学生对科学的兴趣并使之转化为强烈的求知欲是教学成功的关键和主要标志。要想让学生“学好”，必须使他们“好学”。小学科学教材在教学内容的选择上突出了趣味性，它内容丰富，贴近学生生活实际。只要教师正确引导和启发，就一定能激发起学生强烈的求知欲，从而促使小学生积极地思考。如在三年级学生第一次接触《科学》时，为了激发学生对科学学习的兴趣，笔者就安排了一个“吹泡泡”的游戏实验，让学生利用提供的多种材料吹出一个又大又不容易破的泡泡。学生对吹泡泡这项活动非常熟悉，但要吹出一个又大又不容易破的泡泡对他们又非常具有挑战性，所以他们的思维一下子就活跃起来了，认认真真投入了实验探究。总之，兴趣是思维活性的催化剂，当学生对某个实验产生兴趣时，就会积极地围绕这个问题进行思考。

二、科学实验方式要有探究性

科学教材中实验部分大多为探究性实验，这有利于促进学生科学探究能力的形成。探究性实验相对于验证性实验，两者原理不同，前者是指人们在结果、现象未知的情况下通过实验设计去探索，进而获得结论，而在探究中往往有新发现，因而指向性不强。在实验中应鼓励学生大胆探究、大胆思考，坚持实事求是的科学态度，例如在“蚂蚁对不同气味的反应”实验中，有学生就得到不同的实验现象与结果。此时，我们就可以帮助学生，深入思考探讨蚂蚁对不同气味的反应的其它影响因素，这样既培养了学生的发散思维，同时又培养了他们尊重事实的科学态度。由此可见，注重小学科学实验的探究性，有助于培养学生的发散思维，是科学实验教学的一个基本策略。

三、科学实验设计要符合学生的认知规律

教学活动是教师教、学生学的双边活动，学生是学习的主体。教师在科学实验设计时要充分考虑学生的主体地位，让学生在学习过程中能够通过自己的观察、思考、实验得出结论，达到认识周围自然现象的目的。低年级学生年龄小，注意力不易集中，感知世界往往从兴趣出发，处于形象思维阶段，抓不住事物的主要特征。设计实验时教师要采取多种方式，调动他们的各种感官，让其有意识地直接地观察事物。如“水的浮力”的教学实验，就可以放手让学生把不同的实验材料放入水中观察现象，再把浮在水面上的物体用手向下压，体会水有向上的浮力，从而得出结论，最后启发学生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠杆达到平衡。这种设计可满足学生的求知欲，达到事半功倍的效果。

四、科学实验操作要体现主体性

科学实验教学强调学生收集处理、分析总结、观察和创新等能力的培养，教师可以通过学生的主动探究、讨论、自主思考达到使学生自我不断完善的目标，使学生始终在实验全过程中处于积极状态，以发挥学生的主体性。在以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育中，教师必须启发引导学生积极思考，让学生自己提出探究实验的方法，自己动手实验，通过观察实验活动，提高他们的创新意识和勇于探究未知的能力。如在学习《弹性》一课时，学生对于弹性已有一定的生活体验，于是可以让他们在课前就收集自己认为有弹性的物体带到课堂上，并且自己设计实验证明它有弹性。由于各个学生的认知水平不同，在实际研究过程中，研究小组成员间的见解会有所不同，而这些矛盾会在他们进一步的研究中解决。这就是让学生“真刀实枪”地做科学。

五、科学实验信息实现共享化

实验的目的是为了透过现象看本質，通过去粗取精由表及里地思考和分析发现和认识规律。当学生通过观察实验获取到足够的感性认识后，教师要启发学生并让他们自己进行讨论，通过分析、综合的思维加工，用自己的语言描述所观察到的现象及通过实验产生的想法。教师要多给学生发言的机会，鼓励学生积极发言，提供信息资源共享的平台。当学生对科学问题进行探讨时，不论他们的发言是否正确，教师都不要急于表态，而是要认真倾听，让学生在相互交流中辨别是非，形成共识，得出正确的结论，使感性认识上升到理性认识，初步形成科学概念。总之，实验信息交流是促进学生思考的基本实验策略之一。

总之，在小学科学实验课堂中，教师不仅要让学生动手，更重要的是让学生在实验中积极思考，避免出现表面热闹头脑冷清的现象。小学科学实验教学的基本策略需要教师在今后的实验教学中不断地摸索、积累。科学教师要在实验课堂中营造一个爱科学、做科学、思科学的良好环境，要善于抓住学生思维的闪光点。这样，才能发挥科学实验课的作用，才能最终全面提高小学科学实验教学的质量。

参考文献

[1] 李进起.树立联系的观点，提高小学科学实验教学的质量[J].教育实践与研究，2008，（11）：53-56.

[2] 俞依芬.科学实验有效性的策略研究[J].宁波教育学院学报，2007，（3）：95-96.

[3] 王学梅.科学实验课改之我见[J].新课程，2008，（2）：52-53.

12.小学的实验室工作总结 篇十二

一、中小学实验室管理队伍建设存在的问题

( 一) 对实验室管理工作不够重视

第一, 根据上面2014年底的统计数据显示, 中小学实验室数量接近于实验室教学人员的2倍。这样的数据说明, 在实际教学中受传统教育体制的影响, 实验室管理队伍建设依然没有被学校放在重要位置上, 很多学校领导都没有认识到实验室管理工作的重要性, 不时会有一些意外发生, 严重影响了教学质量和学生安全以及实验室设备的维修和管理。

第二, 很多学校在实际教学中, 受条件限制、应试观念影响等原因, 在学校制定课程安排时就安排很少的实验课, 或者老师和学生对实验课的不重视, 在上课时并没有完成实验等诸多因素都导致实验室和实验设备很多时候形同虚设, 资源利用率低。

( 二) 实验室人员配备不合理

实验教师队伍数量不足、专业素质不高、缺乏固定管理人员。先进实验设备在不断增加, 对设备管理和管理人员水平都提出了更高的要求。然而在实际教学中, 有的学校并没有配备足够的专职、专业的实验教师, 而是由任课教师兼管, 固定管理人员的缺乏, 使得实验室设备的管理和维护工作得不到保障, 给实验教学的顺利进行带来不便; 专业实验人员缺乏专业知识, 对实验设备管理使用不当的同时也不能保证教学质量; 学校各相关部门间的各司其职, 有效沟通的缺乏导致了很多矛盾的出现, 使实验教学的有效开展受到严重影响。

( 三) 缺乏科学管理机制

中小学实验教学中所需实验设备数量不断增加, 先进性不断提高的同时, 相应的管理机制却没有更加的科学高效。既没有统一管理部门, 也没有相应管理制度, 分工不明, 职责落实不到位, 导致实验仪器设备得不到科学的保养和维护, 使用无人监管, 没有具体的管理细则和措施, 浪费、损害资源的同时又不利于教学的有序开展。

二、中小学实验管理队伍建设的策略

鉴于中小学实验管理队伍建设中存在的诸多问题, 为提高资源利用率, 推进实验教学的有效开展, 从根本上转变对实验室管理队伍建设的认识, 真正使学生的动手能力和自主探究能力得到提高, 就必须加强实验室管理队伍的建设工作。

( 一) 领导要切实重视起实验室管理队伍建设工作

实验室管理队伍建设要想真正落实, 得到切实改进, 学校领导就必须加强实验室管理队伍的建设工作[2]。首先要对实验室建设和管理工作有远景规划; 其次, 应该指定一名领导人负责实验室工作, 制定实验教学目标以及考评细则; 再次, 明确实验室专职人员的职责, 以及与其他教师拥有同等重要地位, 保证实验教学工作能够协调管理和均衡发展。

( 二) 制定实验室管理制度、编制管理细则

建立健全实验室规章管理制度, 使实验室工作的开展有章可循, 实验教学工作的进行有据可依, 并结合学校自身实际情况, 制定实验室配置标准、规模等规划, 及时维护和补充; 编制具体可行的管理细则以及学生实验室守则, 仪器的使用和存放要科学规范、安全合理; 并对执行情况定期进行监督检查。

( 三) 加强实验教室队伍建设

实验教学人员作为教学工作的具体实施者, 对实验教学工作的有效开展具有最直接的影响。所以, 在肯定实验室人员的重要地位的同时, 还要注重专业素质的提高。

1. 定期进行专业培训

学校应适时开展有关方面的学习活动, 比如现场观摩、讲座、组织教研等。制定适合新课标和教材的培训规划, 将培训经费纳入年度预算, 专款专用, 使实验室人员不仅对实验教学的理论和方法有所掌握, 还要熟练掌握各种仪器设备的操作方法以及维修技能。

2. 严格制定和执行考核评价体系

为防止培训的形式化, 还要加强对实验室人员专业水平的动态考核评价, 以保证实验室教学人员真正熟练掌握所学, 并很好的应用到实际教学中。因此, 可以将实验室人员培训纳入教师继续教育里面, 定期对专职人员进行培训, 实行持证上岗制[3]。

三、结束语

中小学实验室管理工作的科学化、规范化、现代化, 直接关系到实验教学工作的水平和质量, 而中小学实验室管理队伍建设工作给教学顺利、高效的完成提供了重要保障。因此学校和教师都应该从根本上转变旧观念, 提高对实验室管理队伍建设问题的认识和重视程度, 在教学中不断提高自身素质和专业知识、强化教学队伍、制定科学高效管理制度, 从人力、物力、财力各个方面加强实验室管理队伍的建设工作, 为教学的有效进行提供强有力的保障。

摘要：新课程改革中倡导培养学生自主合作探究的学习方式, 而实验室教学的开展, 无疑是培养学生动手能力、自主探究能力和开创思维的一种有效教学方式, 中小学实验室的建设和管理工作自然成为落实新课程标准的有力保障。近年来, 国家不断加大对教育的投入, 使得中小学实验室设备越来越趋于完善, 实验室管理工作在学校管理中占据了越来越重要的地位。本文就实验室管理队伍建设问题提出一些思考。

关键词：中小学实验室,管理队伍,建设

参考文献

[1]梁小兰.对实验室管理人员培训工作的思考[J].实验教学与仪器, 2015, 32 (5) :65-66.

[2]邹小明, 郭俊华.加强实验教师队伍建设提高学校实验教学水平[J].实验教学与仪器, 2011 (11) :63-64.

13.实验小学工作总结 篇十三

——实验小学2017——2018学年度第一学期学校工作总结 斗转星移年末岁初，夙兴夜寐一路前行。本学期，我校以“高标准构篇谋局、内涵式培植特色”为工作思路，高品位谋定学校发展目标，萃精华奠基教育追求愿景，以“长武教育精神”为工作指引，紧紧围绕学校发展长远规划，坚持教育教学中心工作不动摇，安全德育为双翼的工作机制，着眼“高标准、示范性”的先行先试创新理念，着力发挥“硬件设施先进、师资力量雄厚”的先天优势，以凝聚师生共识、促进理念认同为工作出发点，实验小学全体教师夙兴夜寐、砥砺奋进，抓“三风”形成，促常规落实，使学校步入了健康发展、高位发展、持续发展奠之路，取得了初步的成效。现将本学期工作总结如下：

一、萃精华建章立制，高起点蓝图初绘就。

1.自实验小学组建启用之日起，学校领导班子即以高度的事业责任心，呕心沥血思索谋划学校发展目标、发展途径、发展蓝图......，力求使凝聚了全县人民对教育发展希冀的“掌上明珠”，站在较高的发展起点上，早日步入发展正轨，迈开向“名校”进发的步伐。在多方听取教育专家名宿指点、多处实地考察研究，在确信准确把握教育发展脉搏的前提下，实验小学办学宗旨、办学理念、发展目标......终于破土而出。我们确立了“德育立校、特色强校、人才促校、科研兴校”的办学思路；“让学生快乐成长、让家长放心满意、让教师幸福工作、让学校持续发展、让社会高度认可”的办学宗旨；以创新为动力、以发展为内涵、以活动为载体、以科研为先导、以质量为核心、以育人为根本，努力追求“教育装备高起点、校园文化高品位、学校管理高层次、教师队 伍高素质、课改实验高成果、全面育人高质量”的办学目标；明晰了“基础厚实、素质优良、特长突出、个性鲜明”的培养目标......。

2.精心营造育人环境，“礼”校园文化初步形成。在确定以“礼”为学校文化主题之后，我校斥巨资、高标准设置校园文化墙、宣传橱窗、文化走廊建设，充分利用校园的每一个角落，全力营造良好的文化氛围，着力突出“礼”文化中心，做到了校园文化有主题，氛围布置有书气。同时组织骨干教师编写以“礼”为主题的校本教材，真正使“礼”文化上墙入心、恒久远长。同时，我校高度重视班级文化建设工作，把班级文化建设作为落实学校文化建设总体目标的主阵地。要求各班文化建设要突出“礼”文化中心，努力做到学校文化建设以“礼”贯之。各班主任根据学生身心发展的特点，采用灵活多样的形式，布置了或童趣盎或主题鲜明的班级文化墙。“小贴画”、“手抄报”、“儿童画”各具特色，富有教育性。

3.大力推行“书香校园”系列活动。本学期，在校领导的领导和帮助下，在全校师生的共同努力下，我校紧紧围绕“让阅读成为习惯，让书香飘洒校园”这一主题，力求让师生通过读书增加文化底蕴，通过经典诵读让孩子学会做人，养成爱读书的习惯，让书香伴随师生成长。

二、聚德才引领队伍建设，讲奉献教风正生长。

1.加强师德师风建设。搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富、方法独到的德育工作者队伍。我校在组织全体教师学校深入学习十九大精神、《义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等文件，开展师德风承诺活动，着力打造具有高尚的职业道德和良好的师表风范的教师队伍的同时，充分发挥名师效应，先后开展了“向万晓红学习、向名师看齐”师德教育系列活动，全体教师“学先进、看名师”蔚然成风，师德修养进一步提升，取得了事实在在的成效。

2.抓好班主任队伍管理。适时召开班主任工作会议，与班主任老师一起探讨班级管理方法，布置每月的工作重点和主题教育，及时反馈、处理班级中发现的问题。通过研讨交流，进一步提高了班主任的整体素质和工作热情，形成你追我赶的良好态势。

3.督促教师加强课改理论学习，健全和完善业务学习制度，提高教师的理论水平和课堂教学艺术。我校采用集体与分散学习相结合的形式组织开展政治业务学习，通过校本培训、专题讲座、省市教学能手示范观摩课等形式，使教师充分吸取别人先进教学经验，提高课堂教学水平。

4.及时启动“青蓝工程”，在校内组织中青年教师提倡新课堂教学模式，改变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于对学生综合能力的培养。以引领课—试课—磨课—展示课的方式，极大地提高了全体教师进行新课堂教学模式探究的积极性。

5.以课题研究为契机，开展各项教研活动。课题研究是快速提升教师专业素质的重要途径。我校将课题研究作为教育教学工作重点之一，成立了以校长为核心的课题研究领导小组，本着“让教学研究化，让研究教学化”的原则，开展了课题立项及研究工作。

四、抓规范提高教学效益，学生素质全面提升。

1.学校成立了由校长任组长的德育工作领导小组，实施德育工作“一把手”工作，形成了校长亲自抓，其他班子成员靠上抓，大队辅导员具体分管、班主任老师时刻对学生进行教育，少先队干部参与管理的德育工作局面。充分发挥德育领导小组的核心作用，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育领导小组成员增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。

2.全方位、多渠道抓好养成教育。为突出德育主题，我校加强了学 生常规养成教育，特别是文明礼仪教育，以新的《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》为内容，开展“争创文明班级”、“争做礼仪之星”活动，以班级教育、自我教育为主，红领巾文明监督岗为阵地，帮助学生养成良好的行为习惯，收到了可喜的教育效果。学校继续强化了“优秀班集体”的创建评比活动，通过卫生、守纪、两操、礼貌、好人好事及爱护公物等内容，每天公布各班得分情况，增强了学生的竞争意识，同时也规范了学生的行为，为创建文明单位打下了坚实的基础。

3．充分发挥值日生、班队干部的值日监督作用。一学期来，各值日生认真负责，检查公平公正，值日工作到位。通过对学生的行为规范检查矫正，让他们养成了良好的学习、劳动、卫生等生活习惯，初步形成了班级良性竞争，共同进步的喜人局面。

4.抓好教学常规管理工作。结合教学工作计划，我校加强教育教学巡查，学校领导坚持经常深入课堂教学一线，检查指导教师教学工作，发现问题及时指出，规范了教师教学行为。同时，学校教导处按计划组织开展集体备课、听评课、学科竞赛、经典诵读、数学计算能力测试、单词过关测试、专题研讨、校本培训等工作，每月对教师备课、作业批改等进行全面检查，及时总结表彰先进，激励后进。真正做到了教学过程监测指导常态化、精细化，为我校教学质量的稳步提高奠定了坚实的基础。

5.开展形式多样、丰富多彩的社团活动。为丰富校园文化生活，培养学生特长，学校指导成立了六个社团，组织开展了特色鲜明的社团活动，既发展了学生的兴趣特长，又提高了学生的综合素质，为学生的全面发展提供了成长的平台。

6.经过周密策划，校刊《地平线》2018年元月正式发行，标志着我校作文教学、文化建设走在了全县前列。

五、勇担当夯实责任，真扶贫助力脱贫攻坚。

根据各级领导部门关于脱贫攻坚的战略部署，我校充分发挥教育在脱贫攻坚中的重要作用，在做好政策宣传工作的同时，坚持真情扶贫、办好实事、注重实效、强化服务，扎实开展教育精准扶贫工作，加快实现“发展教育脱贫一批”目标。

1.成立了以校长为组长的教育脱贫工作领导小组，将调查核定建档立卡贫困户学生、留守儿童分解到学校47名教师，形成了“一对一”或“一对多”的帮扶小组，建立和完善建档立卡贫困户学生、留守儿童帮扶台账，切实落实帮扶登记制度。

2.研究制定了扶贫工作实施方案、扶贫工作计划、扶贫工作包抓责任制和责任追究制等制度。定期召开专题会议，及时总结阶段性工作，建立完善并创新扶贫工作机制，推动教育脱贫工作深入开展。

3.通过悬挂横幅，张贴标语，制作宣传版面，利用班级QQ群、家长微信群，召开主题班会、家长会等形式，全方位、多角度开展教育脱贫政策宣传。组织安排全体教师利用节假日休息时间走村入户，发放《致家长的一封信》、《教育脱贫政策明白卡》、教育脱贫政策宣传资料5000余份，切实让国家教育脱贫政策家喻户晓，保障教育脱贫政策贯彻实施。

4.多措并举，落实帮扶机制。本学期，学校积极落实“两免一补”政策和营养改善计划，向学校建档立卡贫困户学生、残疾儿童发放补助金37200余元，并开展了丰富多彩的帮扶活动，如发动广大师生积极献爱心，为贫困学生购买学习用品、书籍等；利用课余时间与孩子们一起参加各类活动,常常与贫困生心灵沟通；在学习上进行一对一帮扶，让他们时时处处感受到爱的温暖。

5.建立“防辍控辍”管理机制，层层签订责任书，落实家访制度，扎实开展政策宣传和思想教育，实现了适龄儿童零辍学的目标。

六、重预防安全教育常态化，学校安全无事故。

坚持“预防为主”的方针，把关注学生全面健康成长放在首位，做到校园内外无发生重大安全事故或意外。

1.强化安全教育，学习安全常识，敲响安全警钟。一是层层签订安全管理责任书，逐级落实安全责任，形成家校联手、齐抓共管的安全管理格局。二是有计划地进行安全疏散演练，每次演练有计划、有目的、有评价，力求组织严密，效果突出。三是充分关护特殊群体学生成长。对因种种原因导致心理、生理上不健康的特异体质生以及家庭经济贫困生、留守学生，学校均进行摸底排查，全面落实上级的救助、帮扶政策让每一位学生享受到了公正、平等的教育权利。

2.以预防传染疾病、溺水、交通、消防、网络、拥挤踩踏和防欺凌、防拐骗事故为重点，充分利用集会、国旗下的讲话等阵地广泛宣传安全教育，组织开展了四次安全演练活动，并且邀请相关专业人员举办专题讲座、组织观看录像、开展实践体验、下发致家长一封信等多种形式进行宣传教育。做好一日两检工作，做到杜绝传染病传播。

3.加强法制教育工作,利用宣传栏对学生进行普法宣传教育，开展“国家宪法日”主题系列活动，邀请学校法制副校长到校为学生们进行法制教育，组织学生观看法制宣传视频，接受法制教育，让学生掌握一定的法律知识，促进他们自觉遵纪守法，收到了良好的教育效果。

一学期来，我校教育教学工取得了有目共睹的成绩，这归功于全体教职工的共同努力、辛勤工作。但我们更应清醒地看到不足，并加以改进，如部分教师的学科教研氛围还不是很浓厚，课堂教学效率离“高效”还有差距，练习训练的视野不够开阔，内容、方式比较单一。学校发展的道路上肯定会布满荆棘、充满坎坷，但我们相信在县教育局的正确领导下，有全体教师的齐心协力、脚踏实地、团结协作，实验小学一定能 克难攻坚、砥砺奋进，学校的发展一定会有新的突破，学校的明天一定更加美好!

长武县实验小学

14.实验小学普法工作总结 篇十四

一、法制宣传教育工作组织落实，职责明确。

学校成立了法制宣传教育工作领导小组，由校长任组长，各班主任为组员，具体负责学校的普法宣传教育工作。学校领导小组制订工作计划，落实各条线工作职责，学校组织教师学习政治理论，举办普法讲座，观看普法教育录像，提高教师的法制观念，维护教师的合法权益。班主任负责学生的日常法制宣传和教育，通过升旗仪式、班队会和社会实践活动等载体，提高学生的法制意识和行为规范水平。

二、加强教师的法制教育，积极推动依法执教和依法治校工作。

加强教师法制知识学习。利用周例会组织教师学习了关于《未成年人保护法》、《教师法》的相关知识，并进行了热烈的讨论。在每周的周前会上，及时的学习了关于依法治校的知识。如关于如何对待学生的心理问题，如何处理问题学生，如何处理课堂突发事件等，同时学习报刊杂志上的相关法制知识。加强对教育教学环节的检查和督促。校领导不定期的对教师课堂教学、班主任工作和处理学生的方式方法进行严格的、经常性的检查，以确保依法执教，推进普法工作。认真做好各种报刊、杂志等普法学习材料的征订工作，为教职员工的学习提供条件。

三、加强学生的普法宣传工作。

遵循学校教育的规律，充分利用校园这一特定的文化传递空间，发挥各有关课程在进行法制教育方面的作用和功能，使学生在学习文化知识的过程中受到比较系统的法制教育。以课程教学为主要渠道，形成课内课外、校内校外紧密结合的学校法制教育的网络和体系。利用课堂对学生进行比较系统的法制教育。通过小学思想品德课、小学社会课进行，有计划地对学生进行系统的法制教育;语文、数学、音乐等学科在教学中结合本学科特点相应地渗透德育、法制教育内容。在校内主要通过课堂教学、课外活动和日常的思想教育进行;在学校的日常思想教育中，通过升降国旗的活动、专题性的法讲座制教育或报告以及中小学生日常行为规范养成教育活动和社会实践活动，对学生进行国家标志的教育、基础文明教育、法律常识和遵纪守法教育，促进学生树立法律意识。

学校利用红领巾广播站、黑板报等宣传阵地、宣传手段，抓住“12.4”等法制宣传时机，广泛开展法制宣传教育活动，积极营造法制教育氛围。组织一系列法制教育宣传活动：

1、充分利用思政课堂，集中有序的组织学生学习相关法制知识。

2、组织各班辅导员、少先队中队干部进行“文明礼仪之星”主题班队会活动方案设计比赛。

3、组织各班学生举行“ 12.4”全国法制宣传日主题队会。

4、组织各班利用黑板报、班会的形式开展法制宣传。

5、充分利用每周的国旗下讲话和每天的广播操时间，及时对学生传达信息，进行法制教育和宣传。

6、邀请市交警大队警官到学校进行“关爱生命，安全自护我能行”——交通法规安全知识讲座。

7、加强与社区的合作，利用暑期对学生进行法制教育与宣传。

8、学期末邀请市公安局巡警支队110警务大队警官到学校做法制教育讲座。

15.小学科学有效开展实验的探究 篇十五

关键词：小学科学,实验探究,兴趣

科学课程是一门以实验为基础的学科, 实验教学是科学课的生命。实验是学生获取知识的重要手段, 是学生进行发现与创造的重要途径, 是提高学生科学素养的重要方法。实验在整个科学课程教学中的重要性已经得到了广大教师的共识。然而现在的科学教学中的实验只是简单地停留在教师演示阶段, 很少让学生亲自动手操作, 即使让学生来做实验, 也大多停留在形式上, 只是追求表面的热闹, 只是实验顺利完成就可以, 而忽视了学生在实验中的主体性与主动性, 学生并没有作为小科学家通过实验来发现问题与研究问题, 并没有促进学生思维能力的发展与科学探究能力的培养。学生的认识只停留在感性认知层次, 不利于后续活动的开展, 并没有带领学生走进科学的殿堂。那么如何有效开展小学科学实验教学, 以实验为钥匙, 打开科学的大门, 以实验为桥梁, 带领学生走进科学世界呢?

一、激发学生参与实验的兴趣

兴趣是学生认知活动中最积极、最活跃的心理因素, 是学生探究的动力, 是成功的先导。只有激起学生对科学实验浓厚的探究兴趣, 学生才能表现出高度的关注与活跃的思维, 这样的实验探究才能取得事半功倍的效果。因此, 在小学科学实验探究中要想取得成功首先就必须要赢得学生的关注与热爱。

许多实验本身具有强烈的神秘色彩, 这对学生来说具有很强的吸引力。为此, 可以多收集一些这样的实验, 以其神奇的实验现象来引发学生的关注, 激起学生强烈的探究热情。如, 在学习“空气占据空间”这一课时, 教师就可以为学生来演示实验, 以实验本身的神秘色彩来吸引学生。首先把纸巾塞到玻璃杯的底部, 然后将杯子倒过来竖直地扣入水中, 让学生来观察杯中的纸巾会被浸湿吗?学生发现纸巾并没有被浸湿, 这可是大大出乎学生的意料之外, 这究竟是怎么回事?这样自然就可以激起学生强烈的好奇心与探究欲, 从而激起学生更为强烈的探究热情。

二、调控整个实验探究的节奏

要想让学生更有效地开展实验探究, 就不能将实验器材一股脑地全抛给学生, 让学生按照预定的实验方案来展开, 这对于探究水平较差的小学生来说无疑会造成实验的无序与低效。教师要发挥主导作用, 对实验教学进行高度调控, 这样才能确立学生的实验探究主体地位, 让学生展开积极的实验探究。如在学习“物体在水中是沉还是浮”这一内容时, 由于所用到的材料较多, 要发挥教师的主导性, 调控实验节奏, 这样才能引导学生有序而有效地展开实验探究。当学生猜测物体的沉浮可能与物体的大小和轻重有关后, 教师可以给出第一组材料:木块、石头、泡沫、硬币、土豆、橡皮等, 学生通过亲自操作后发现与猜测, 与学生的生活经验存在一些出入, 这样就会让学生产生困惑。此时教师出示第二组材料, 体积相同的铁块、铜块、木块、塑料块, 学生通过亲自操作后发现铁块与铜块较重、易沉, 而木块与塑料较轻、易浮。紧接着教师出示第三组材料:即重量相同的铁块、木块、萝卜块、塑料等, 学生通过操作后又发现:重量相同, 体积大的易浮, 体积小的易沉。然后引导学生对这三组实验材料的结果进行分析与思考, 从而使学生更加深刻地理解这个知识点。实践证明, 教师的调控在整个实验中具有重要作用, 如果将实验材料全部抛出, 这对于小学生来说是无法展开有效的实验探究的。

三、重视实验后的交流与总结

教师在整个实验教学中起着非常重要的作用, 不仅体现在实验前的精心准备以及实验中的有效引导, 而且也体现在实验后的交流与总结上, 要善于引导, 从而引导学生通过交流与讨论来达到认识上的提高, 同时也可以寻找探究活动的新起点。

1. 总结实验的成功与失败。

同样的实验器材, 但不同的小组操作往往会出现不同的结果。当学生完成实验后, 不管是成功还是失败, 都不要急于画上句号, 也不要直接告诉学生要如何操作, 而是要给予学生以充分思考与交流的时间与空间, 让学生运用所学结合具体的实验操作来寻找问题, 让学生通过思考与交流后认识到以后的实验要如何操作。同时对于成功实验的总结也可以成为其他学生的借鉴, 这样更加利于学生实验技能的提高, 利于学生科学探究能力的培养。

2. 讨论实验中的突发情况。

在实验中总会出现一些我们所意想不到的情况, 这些看似与预定的教学内容无关, 但实则却是诱发学生再次探究的契机。这样可能并不适合在学生的实验中指出, 为此我们就可以在实验后提出, 引导学生共同探究, 使之成为探究的新起点。如在“点亮我的小灯泡”这一实验中, 有的学生用电线直接连接正负极;有的学生将灯泡放在电池的正极上, 我们就可以引导学生就此来展开分析与讨论。这样的实验探究才能成为不断地解决问题与提出问题的过程。

四、开展丰富的课外实验活动

学习的外延等于生活的外延, 小学科学实验探究也不能只是局限于教材上, 限定在教室内, 而是要向宽广的课外空间延伸, 让学生有更多的时间来完成更多的实验, 使课外实验成为课堂实验的有效补充, 这样更加利于学生对知识的掌握与理解, 利于学生知识量的增长与知识面的开阔, 利于学生探究能力的培养, 利于学生严谨求学态度的培养, 才能让学生走进科学世界。在教学中我组织学生来寻找生活中的科学, 让学生用课堂上所学的科学知识来解决生活问题, 如探究去除热水瓶中水垢的方法, 如何清洗厨房油烟等。这样的小实验取材便利, 可以利用家中最为常见的材料来展开, 更加便于操作, 虽然只是一些小实验, 但是却可以打开学生科学探究的另一扇门, 让学生感受到科学与生活的关系, 这样更加利于学生科学素养的提高与探究能力的培养。学生不再是被动的信息接收者, 而是真正的探究者, 是真正地小科学家, 小发明家, 这对于学生今后的科学探究具有重要作用。

参考文献

[1]刘欣桐.提高小学科学实验教学有效性的几点体会[J].新课程:小学, 2012 (1) .

[2]何霞.如何提高农村小学科学实验教学的有效性[J].实验教学与仪器, 2010 (S1) .

16.关于小学科学实验教学的尝试 篇十六

一、细心准备实验材料，激发学生动手欲望

实验前的精心准备能保证实验课的科学性和可行性，是确保课堂成功的重要环节。同时，实验材料准备新颖，能激发学生迫不及待想试一试、动一动的愿望，为实验的深入进行埋下伏笔，我觉得实验准备应做到以下几点：

1.吃透教材，认真备课，把握好重点、难点，确定好实验目的，程序及方法。

2.对实验过程中可能出现的问题，要有一个充分的估计，做到心中有数。假若实验前准备匆忙、草率，实验过程中缺这少那，或对学生提问没有重点，这样就达不到目的。因此，教师要事先实验，熟练准确地掌握仪器的性能与使用方法。

3.准备好实验器具和材料，有些器材的准备也是师生的双边活动。课间组织学生积极准备，使准备过程成为学生的学习过程。材料准备的方法大致是：

领：到实验保管室领取所需的仪器和材料。

购：学校没有的，到批市场上购买。

制：除教师自制教具，补充学校不齐全的设备外，还应鼓励学生自制教具，激发学生学习兴趣，培养动手能力。

带：发动学生自带所需的材料。

4.做好实验的超前准备工作。有些课的材料要在超前一周或较长时间才能准备好。如在学习《植物的繁殖》一课时，要提前准备好一些用不同繁殖方式育出幼苗，看着那些绿油油的小幼苗，学生急于想学习繁殖技术的欲望就会勃然而发。

二、精心组织课堂教学，引导学生动手操作

课堂实验是小学科学实验课中的中心环节，是学生最感兴趣的教学活动。在整个教学过程中，要以教师为主导，学生为主体，观察、操作、思考、研讨为主线，通过教师的启发诱导，学生动脑动手，主动积极地获取知识。巧妙引导，放手活动是本环节的重要策略。

1.向学生讲清本课实验的目的和要求。

2.指导学生认识有关的仪器和材料，讲清使用方法。

3.示范实验，交待实验步骤与方法。

4.学生动手操作，教师巡回辅导。如在学习《水结冰了》一课时，让学生认识霜是由水蒸气变成的。做这个实验时，学生可能无法认识到霜是由水蒸气变成的。所以教师必须引导学生在实验之前观察杯外壁，通过测量杯内冰盐混合物的温度认识到杯外壁的霜是由空气中的水蒸气遇冷变成的。

三、认真研讨实验对象，激励学生思疑

“学起于思，思源于疑”。通过实验，学生所观察到的现象只是感性上的认识，只知其然，不知其所以然。这就要求教师提出独具匠心的问题，迅速引起学生的兴趣，激发学生的求知欲，再加上师生对实验现象认真的研讨，得出科学的结论，由感性认识上升到理性认识后，才是教学的真正目的。因此，实验后的认真讨论，激励学生思疑，对每一步操作多问几个为什么，才能达到“引而不发，跃如也”的效果。例如学习《水力发电站》一课时，先让学生把课前准备好的材料组成小水轮，然后教师提出：怎样使小水轮转起来？先由教师演示，再由学生操作，学生看到了水从高处流到水轮叶上的小水轮转动起来了。这时学生对实验感兴趣，认为玩得很开心，但只停留在事物的现象上，不知道为什么。教师此时因势利导组织学生研讨这一实验说明了什么？水能冲动小水轮，说明水流有力量，接着教师提出怎样使小水轮转得快？通过水位高和低、流量大和小、小水轮转动得速度不同的实验，再组织学生从实验的现象研讨出结论。（水位高，水流力量大，小水轮转得快。流量大，水流力量大，小水轮转得快。）学生在研讨这个问题时，普遍地停留在水位高，流量大，小水轮转得快的现象上，这时，教师并不急于下结论，而给学生充分的思考、讨论、实践的时间，鼓励他们思考问题，充分发表自己的意见，这样学生成了学习的主人，所获取的知识是通过他们自己对实验的分析、综合、归纳概括出来的，既培养了学生的逻辑思维能力，又使学生在对认识事物的问题上有了更新、更高的认识。

四、准确进行实验小结，引导学生深化延伸

实验小结是实验课的最后一个环节，也是实验课中最关键的环节。学生通过认识、实践、再认识、再实践这一过程，对事物有了更深一步的认识，让他们归纳事物的结论很有必要，对学生而言，要对所学的知识有一个全面的理解掌握，还必须由教师引导学生把获取的知识应用到实际中，解决一些具体问题，对获取的知识再加以检验，加以延伸，拓宽学生的知识面和创造能力。让学生在教师引导下，以教材为认识客体，不断认识事物。如学习《探索动物的发展史》这一课，除了认识书上所举例动物进化的过程外，还可以利用各种途径，让学生更深一层获取足够的有关动物进化的资料。一是拿出化石和标本等实物资料；二是让学生从所看电视、书籍中了解到一些动物知识；三是就自己所了解的动物来探索地球的环境等。