坐井观天的教学设计和反思

坐井观天的教学设计和反思（精选4篇）

1.坐井观天的教学设计和反思 篇一

《坐井观天》教学设计

教学目标：

1、认识“沿、际、信”三个生字；会写“沿、际、信”等八个字。

2、了解“大话”“无边无际”等词语在本文中的意思。

3、正确、流利地朗读课文；发挥想象，初步了解课文寓意。

4、能分角色朗读课文，有感情的朗读和对话。教学重点：

1、认识“沿、际、信”三个生字。

2、会写“沿、际、信、抬、蛙、错、答、还”八个字。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点： 引导学生发挥想象，初步了解寓意。教学过程：

一、引入新课 板书“井”

师：今天上课以前呢，老师在黑板上写了一个字，是？ 生“井”

师：大家见过真正的井吗?今天老师给大家画一口井。（板书：画出井的样子）师：同学们找找看“井”都有哪些部件？（生答有“井口”“井底”“井沿”等）师：谁能帮老师找出“井沿”的位置？（生指出井沿）

师：井的边沿叫做“井沿”，那么床的边沿叫做？（生答“床沿”）大家摸一下自己的桌子边，叫做？（“桌沿”）大家看一下教室的窗户，窗户的边上叫做？（“窗沿”）

师：大家看一下这个“沿”的书写。观察田字格中的字。

师进行书写指导：提示：左右结构；左边偏旁“三点水”以前学过，复习，强调三点水的弧形；右上方重点强调“无钩几”，并用红色标注；右下方是扁口。生书写练习，师提醒注意姿势“身正，肩平，足安，臂开”。师：那么井的下边叫做？ 生：井底 师：“井底”还有一个有趣的故事，题目叫做“坐井观天”（师生齐读）板书课题，生读。师：“观”是什么意思？ 生：“看”

师：那么坐井观天的意思就是？ 生：坐在井底看天。

师：今天我们一起来学习一下这个有趣的故事。

【设计意图】由“井”的图片引出新课，中间穿插生字的认识及书写，注意知识间的衔接。由题目理解故事发生的环境，读题后，让学生解释课题，了解坐井观天的意思，直接引入新课。

二、初读课文 初读要求：

1、自由读课文，读准字音。

2、数一数，课文有几个自然段；

3、课文中（）和（）争论（）

集中识字。利用“摘苹果”的游戏认读文中的生字词。

三、精读课文

师：朗读课文第一自然段。青蛙坐在（），小鸟飞来，落在（）上。

（第一自然段运用多种方发读，自由读，指名读，齐读……）

师：看到黑板上的井，谁能给老师手里的小青蛙和小鸟找到合适的位置？

（出示小青蛙和小鸟的贴图，请同学到黑板上贴，小青蛙贴在井底，小鸟贴在井沿上。）

【设计意图】整体感知课文中青蛙和小鸟的位置，避免琐碎的问题。师展示青蛙的“蛙”，指导书写。师：我们还学过哪些虫字旁的字？ 生：蜻、蜓、蚂、蚁…… 师：同学们说的真好，《阳光课堂》中我们见过一个题目，有相同部件的字有哪些？那么跟青蛙的“蛙”有相同部件的字你能说出哪些？ 生：哇、娃、洼、挂、桂……

【设计意图】生字跟学过的字一起学习，更加有印象。注意形声字的学习。师：同学们说的真好，连没学过的字都说出来了。那么我们回到课文中，青蛙和小鸟这对朋友之间发生了什么？朗读课文2-7自然段，找出文中的三次对话。生自由读课文。

学习第一次对话。分角色朗读2-3自然段。师：小鸟说飞了“一百多里”，口渴了，那么谁知道“一百多里”到底有多远？ 生：一百多里就是五十公里…… 师：举个例子吧，操场一圈有400米，那么围着操场125圈还要多就是一百多里，同学们说一百多里远不远啊？ 生：真远！

师：那么小鸟飞了一百多里来到这里，又累又渴，想要喝水，注意一下红色字体的这两个字，“喝”“渴”，还在什么地方见过？ 生：《乌鸦喝水》，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：同学们说得非常好，怎样来区分并且记住这两个字呢？

生：口渴了需要水所以有个三点水，喝水要张开嘴巴所以要有口字旁。师：说得真好。

我们再次分角色朗读第一次对话。师：接下来我们来看一下第二次对话。（课件展示第二次对话）师：谁能告诉老师“大话”是什么意思？ 生：“大话”就是吹牛 师：青蛙认为井有多大？ 生：不过井口那么大

师：所以青蛙认为小鸟怎么样？ 生：说大话

师：青蛙的话是怎么说的？

生：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 师：小鸟又累又渴，青蛙却不相信，“还用飞那么远吗？”是什么意思？ 生：不用飞那么远。

师：这是一个反问句，反问句变为陈述句会了吗？那么老实再说一句话：“叶子上的虫还用治?” 生：叶子上的虫不用治。

师：当青蛙这么说的时候，小鸟认为天怎么样？ 生：天无边无际，大得很呢！

【设计意图】通过小鸟的两句话，让学生进一步理解无边无际的意思。启发学生认识小鸟为什么说得对，提高认识事物的能力。师：无边无际是什么意思？ 生：没有边际。

课件展示图片，大海、沙漠、草原……说句子： 无边无际，大得很呢！师：这样一直固执的青蛙他不信呐，如果你是小鸟，你该怎样向青蛙解释呢？ 再次读第二次对话，注意问句和感叹句的语气。课件展示第三次对话。分角色朗读。

课件展示：青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口。这下子，眼前突然一亮，它看到。于是，青蛙对小鸟说：“。”小鸟说：“。” 师：请同学们发挥自己的想象力，补充完整完这段话。【设计意图】通过具体的情境设置，加强对寓意的理解。

四、总结

课件展示：看问题，认识事物，不要像青蛙那样眼界狭小，自以为是。不要坐井观天，目光短浅。要像小鸟那样飞得高看得远，要听取别人正确的建议，会有更多的收获的。

五、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.青蛙如果跳出井口，会看到什么？会说些什么？想一想，写下来。

3、课后读寓言故事《亡羊补牢》。教学反思：

本次磨课，我执教了《坐井观天》一课。本课是一篇寓言故事，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看的要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这篇寓言故事对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们往往对事物的认识是片面的。通过这次示范课，我也认识到自己在教学中的一些不足，回顾整节课，我收获很大，具体反思如下：

首先，要想上好课，首先要备好课。备课时一堂课的基础，就像盖房子的地基一样，备课的好坏直接影响到上课的质量。这节课中有的地方对学生的要求有些拔高。比如把“还用飞那么远吗”改为陈述句，这个在二年级的课表中式没有出现的，而我急于教会孩子一些自己认为重要的地方，拔高了对孩子的要求。备课首先要看课标。我觉得不看课标上课严重了说是“违法”的，课标是我们备课上课的标尺。其次要读教参，然后还要定好教学目标，本单元的目标，本节课的目标都要十分清楚，最后设计好自己的上课流程。

其次，作为老师，我的语言要有感染力。在本次讲课中，我的范读比较少，这就要求我平时多练习基本功，可以对着镜子读书。再讲这样的课文时，可以以读代讲，充分范读，引导学生读得更有感染力，这也是语文学习的魅力之一，是培养学生语文素养的要求之一。提高自己的说话高度，不要太口语化，练习语言的专业性是我近期需要完成的目标之一。

再次，对于孩子回答的评价说过好多次，可是在课堂的实施还是没有达到满意的效果。评价学生的方式有很多，可以是评价式，也可以是启发式。在上课的过程中，我对孩子的评价方式太单一，基本都是评价式。语文的回答没有绝对的对和错，不应该以一种方式决定回答的对与错。以后的课堂应该试着抓住回答不全面的同学一步步引导他说出最接近的答案，这样才能达到教学的目的。学生语文素养的生成也需要一步步生成，积累。

本次示范课暴露出的不足主要有：初读要求过多。对于低年级学生来说有点要求太多，并且违背了初读环节的目的。我应该适当的减少初读环节的要求，只要求读准字音即可。在精读环节，开始我在自己画的井上让学生贴出青蛙和小鸟的位置，这里又出示了课件，同样有井以及青蛙和小鸟的位置。这里我让学生贴图的目的是读懂第一自然段，正确找出他们的位置。学生应该是在多种方法朗读了第一自然段以后根据课文找出他们的位置，也就是正确理解了第一自然段，最后还是要回归到课文中来，这是无论什么时候都不能摒弃的。这里的课件有些多余，不应该太依赖课件，应该以学生的需求为主，寻求一些好的助学策略。

指导生字“蛙”的书写时，我注意了生子的拓展，学生根据偏旁“虫字旁”回顾了学过的同偏旁的字“蜻、蜓、蚂、蚁”等，又用换一换的方式同时拓展了“哇、娃、洼、挂、桂”等字。学生表现非常棒，拓展也非常好，可是这个时候我应该适当地总结一下，根据形声字的特点来进行归类，让学生了解这一类的字词，更有效地学习。这个地方缺少了对生字的归类总结，有些遗憾。另外，小学低段的识字还是应该以理解为主，最好的办法是放在语境中。比如“挂”这个字，可以随便说个句子，我们的卫生流动红旗挂在了墙上。这样简单的句子就可以让学生在语境中理解，学习生字，更有效。

课文讲解过程中细节不够细致。第一次对话中有个句子“飞了一百多里”，对于“一百多里”我给学生的讲解是400米一圈的跑道我们要跑125圈还要多。这个例子从长度上体现了一百多里，可是我想要向学生传达的是小鸟飞了一百多里，证明天很大，操场的例子显然不太合适。在课堂上孩子给我的回答是一百多里就是五十多公里，显然孩子对这个距离是熟悉的，我可以找孩子熟悉的地点作为一个例子来向学生表达一百多里，这样表达效果会更好。

另外，第二次对话里有一句“还用飞那么远吗？”这里我提出了一个问题：这句话是什么意思？这个问题首先提法就有点问题，我想表达的是“这句话还可以怎样说”，这就有些语言不严谨。作为语文老师，还是要注意说问题的方式，注意用语专业性。另外，反问句变为陈述句对于二年级来说要求有些拔高，上课还是要以课标为主，根据课标要求制定学习目标。

本节课课后要求分角色朗读课文。三次对话我都让学生分角色朗读了，但是三次对话都太散，把整篇课文都讲散了。如果能抓住这个要求，在学完课文以后整体分角色把三次对话完整的朗读一遍会更好。

本次讲课暴露出的问题我将一一解决并且在今后的教学过程中实施，这次讲课收获非常多。

2.坐井观天教学反思 篇二

《坐井观天》是一篇成语故事。文章通过青蛙和小鸟“对天有多大”的一场争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭小。文章语言优美，对话部分生动有趣，对于低年级儿童来说具有现实的指导意义。根据教材的特点和低年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点：（1）理解重点词语的意思（2）.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。（3）.理解课文，明白看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样目光短浅，眼光狭。我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，明白寓意。教学难点是：感悟课文揭示的寓意。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

一、培养学生的自主学习能力。《语文课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“观天”。学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；（3）借助情境，动画演示小鸟漫游，体会小鸟见多识广;（4）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，促进了学生的自主发展。

二、培养学生的朗读能力。

据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的（1）、充分朗读，读中质疑，学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。教师可以充分把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。联系句子和上下文，通过读，找出青蛙和小鸟的观点。并理解它们说的话。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼基础。（2）体验情境，感悟朗读。设计多种形式的读如：个别读、齐读、小组读、分角色读、比赛读、引读等达到读书百遍，其义自见的效果。并通过读对话，做实验，看动画，述情景，说感悟，并且创造性表演了《坐井观天》，充分地进行语言实践，学生在实践中逐步学会独立思考，学会读书，读出感受。三培养学生的综合能力。

3.坐井观天教学反思 篇三

教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”低年级学生学习语言更是如此。学生只有在具体的情境之中，丰富的情感被激发才会有表达的强烈欲望，进而在无拘无束的对话中生成新的语言。新教材更贴近儿童的生活，更体现儿童的情趣，更反映儿童的思想。教师要以文本为依托，从儿童的角度出发，倾心营造与儿童心灵相通的情境，让滋润儿童语言、生命发展的阳光跳进课堂。这就要求教师从教学实际出发，准确捕捉学生的.阅读情感活动并予以适时引导。

我通过引导，让学生潜心会文，通过直觉思维，感性体验，吸收精妙语言，逐步丰厚自身的文化底蕴。学生们再次分角色朗读时，情绪高涨，气氛热烈，入情入境。练习5分钟以后，当我让小组上台表演时，有几个小组的学生斗争着要上！学生学习的积极性由此被调动了起来，他们不但能够大胆地分角色朗读，有的还边读边做动作！真是有声有色，情境再现课堂之上。

4.坐井观天教学反思 篇四

在上课之前，学生已经预习了课文，我范读完课文后，用开火车的形式检查读，没想到孩子们读得很通顺，就连班上平时读书磕磕绊绊的小孙也能读流利，文中生字也被圈划了，并且标注了拼音，于是，进入分角色读文环节，这篇课文有七个自然段，第一自然段交待了小鸟和青蛙争论的地点，第二至第七自然段写了青蛙和小鸟的三次对话，孩子们先在小组内分角色练习读文，然后在班上读，比比谁读得有感情，比如第二次对话中，青蛙说：“朋友，天只有井口那么大，还用飞那么远吗“要读出青蛙的自以为是，小鸟回答说：“天无边无际，大得很哪!”朗读时应读出小鸟的见多识广。第三次对话中，青蛙笑了，说：“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。”抓住“笑”字体会青蛙的自高自大，不听小鸟的劝告，小鸟的回答应读出耐心的语气。这三次对话是课文的重点，读好了对话，也就读懂了课文的内容，理解了寓意。

在练习了分角色读文后，我顺势把课文泡泡语中的问题抛给孩子们：青蛙如果真的跳出井口，会看到什么?说些什么?有的孩子说：青蛙会看到天无边无际，大得很!它对小鸟说：是我弄错了，对不起。谢谢你，让我跳出井口看到了真正的天空。孩子们理解了文本，读熟了课文，于是，我就问：谁能课文背诵下来?没想到，居然有好几个已经会背了，而且滚瓜烂熟。