化学工业行业报告

化学工业行业报告（精选8篇）

1.化学工业行业报告篇一

为准确判断当前经济走势，分析工业经济运行中存在的问题，XX区统计局根据市局工业处的要求，结合XX区的实际情况，选取了八个重点行业的16家企业进行调研。

一、调研行业基本情况

本次调研所选取的八个工业行业均排名通州前十位，八大行业共涉及253家规模以上企业，占全区规上工业的54.3%。2xxx年总计实现工业总产值338亿元(取自快报数据，下同)，同比增长0.5%;完成工业品销售334.4亿元，增长1%;出口交货值20.3亿元，增长2.6%，分别比全区水平高0.8 个、1.1个、16.8个百分点，调研行业生产平稳前行，工业品产销形势优于全区总体情况。

1.支柱行业。汽车制造业自跃升为行业龙头老大后，一直保持较快的增长势头。2xxx年在限购政策的压力下仍持续稳步增长，累计增长速度自一季度的5.3%回升到上半年的7.4%、三季度的 9.1%，2xxx年全年累计实现工业总产值75.5亿元，同比增长9.9%。汽车行业生产的稳步增长是全区工业平稳运行的重要支撑。

全区16家规模以上医药企业主要有2家化学药品制剂企业、8家中药饮片企业、1家生物药品企业，其他企业规模较小。其中，中药饮片为通州医药行业中传统行业，近年来医药制造业的快速发展得益于化学药品制剂企业四环制药和生物药品企业甘李药业产销的高速扩张，2xxx年两企业产销总值同比增幅均在四成以上。

2.高耗能行业。2xxx年，XX区五大高耗能行业完成总产值97.7亿元，同比下降8.2%。其中化学原料和化学制品制造业、非金属矿物制品业两个行业共有规模以上企业85家，实现产值91.6亿元，占全区规上工业的15.7%，比重比上年下降1.4个百分点。三高企业退出政策和东方化工厂搬迁是这两个行业生产减少的重要原因，就调研企业看，国内外市场需求减弱，订单减少是直接原因。

3.基础都市工业。农副食品加工业和食品制造业是服务于城市功能和服务于群众生活的传统轻型加工行业，属于都市工业范畴。全区现有规上企业33家，包括蒙牛乳业、古船面粉、宾堡面包、雨润肉类等知名企业，其中年产值过亿元的企业9家，过十亿元的企业2家。

从企业产值增速看，13家企业累计产值不及上年水平。亿元企业中只有蒙牛乳业产值同比下降，调研显示，近年来发生的食品安全问题和乳制品行业的变革整顿在一定程度上影响了企业产品的.信誉和市场。另外，这13家企业中有涉及到关停并转需退出的企业4家，排除这四家企业后两行业累计产值58.7亿元，同比增长3.6%。

4.其他行业。XX区金属制品业中有40家企业涉及建材领域，其产值占本行业的81.3%，自2xxx年下半年以来稳增长政策的深入，一批重大项目、基础设施及关联领域的建设投资力度日渐增加，建材、装备制造等与投资密切相关的行业产销逐步恢复。金属制品业累计实现销售产值38亿元，同比增长2%，专用设备制造业实现销售46亿元，增长6.1%。其中，两行业共实现工业品内销75.8亿元，同比增长4.5%，增速比全区水平高 4.4个百分点;实现出口8.2亿元，增长2.1%，比全区水平高16.3个百分点。

第四季度，金属制品和专用设备制造业分别实现总产值11.9、16.4亿元，同比增速比前三季度高6.6个、26.4个百分点，工业品生产回升势头良好。

二、企业运营存在问题

调研显示，企业在经营中除了受国外主要经济体增长乏力和国内经济下行风险的双重压力造成的工业品外销低迷、内需不旺外，还存在以下几个问题：

1.原材料、人工成本上升。涉及调研的16家企业均反映由于原材料成本过高以及不断增长的人工及其他费用影响了企业的毛利率，压缩了企业的利润空间，并且这一问题在短期内难以得到有效改观。财务数据显示，调研行业的主营业务成本同比增长速度略高于其产值增速，三费合计(销售费用、管理费用、财务费用)和应付职工薪酬增速均高于其产值增速10个百分点以上。另外，福耀玻璃和古船食品还反映了运输成本上涨的问题，国际国内油价第三季度开始持续走高，国内汽油价和柴油价7月到9月的涨幅均高于20%，物流运输成本压力将进一步增加。

2.行业、市场竞争不规范。参与调研的食品行业均反映近年来由于行业准入条件、产品质量标准等行业政策的不完善导致了行业门槛低、产品质量参差不齐。佩特来电器还反映了市场竞争不规范的问题，该企业在产品市场拓展中发现了价格低质量差的山寨产品，危害了企业的品牌效应。正是由于不规范的行业或市场竞争，引起恶性价格战，损害了调研企业的正常经营利润。

3.资金问题。四季度生产经营及景气状况调查结果显示，造成企业经营中的资金紧张问题的原因主要有：⑴原材料、用工成本上升占用资金多;⑵货款回收慢，应收账款占用增加;⑶企业外部融资困难。调研企业成本上升和应收账款增加占用了过多的资金，造成了企业资金周转慢，而企业融资困难或者融资成本高更加剧了企业资金紧张的问题。

4.其他问题。调研过程中，除了企业反映的以上三个主要问题外，还有人才问题和汇率问题。最近几年，房价、物价不断上涨，个人生活成本日益增加，加之户籍政策对外来人口购房、购车限制特别是子女教育问题的影响，造成企业关键员工流失现象严重。奥托博克企业还反映了由于汇率变动大直接影响到企业进口原材料付汇和出口产成品收汇。

在目前的经济环境下，企业应提高资产管理水平，实行开源节流措施，控制成本，减少开支，拓展销售渠道，尽快扭转经营微利或亏损的局面。政府部门应加大力度监督各项宏观政策的落实情况;积极引导，促进资金流向实体经济，大力发展符合首都城市副中心定位的高端产业和实体经济;完善产权保护、人才培养、财税优惠等激励机制，保证符合产业定位、有发展潜力的企业正常的生产经营活动。

三、产业结构优化升级

根据调研情况，2xxx年全区规模以上存量工业企业生产已基本恢复或正在恢复，工业经济触底回升态势基本确立，短期内恢复生产快速增长的压力较大。

2xxx 年，XX区以十二五规划为纲领，落实产业布局、加快产业转型，加大招商引资力度，狠抓重点产业项目的落地建设。因此，成长型企业和新建投产企业对全区工业经济的稳步回升将发挥积极的带动作用。汽车行业方面：北汽动力总成项目已于年底正式投产，摩比斯三工厂、东南压铸四期厂房和北内发动机零部件技术改造等重点项目正落地建设。医药行业方面：四环制药项目顺利推进，诺思兰德生物医药、嘉林药业项目实现开工，甘李药业产业园项目实现供地。食品行业：苏稻食品一期项目已建成投产，预计年生产总值可达3-4亿元，雨润食品二期项目正在建设。

长期来看，应根据通州首都城市副中心的功能定位，以产业结构调整升级为发展主线。一方面，优化招商环境，加大引资力度，夯实发展后劲。引进、培育高端制造业大型龙头企业，拉伸产业链。另一方面，淘汰、整合落后产业，组织三高行业和不符合国家产业政策及通州功能定位的落后产能有序退出。初步形成以汽车制造、医药行业、装备制造等高端制造业为主体，食品、家具、服装等都市工业为基础的工业产业结构体系。

2.化学工业行业报告篇二

1. 工业增加值:行业工业增加值增长速度提升显著

2009年7月份, 化学纤维制造业的工业增加值同比增速达到18.4%, 比前6个月继续提高2.2个百分点, 整体上化学纤维制造业增速上升势头明显。2009年1～7月份累计, 化学纤维制造业累计工业增加值同比增长5.7%, 增速比前6个月提高了1.8个百分点。

2. 产量分析:产品产量增速继续上升势头明显

2009年1～7月份全行业化学纤维产量达到1519.51万吨, 同比增长11.77%, 增速比前6月提高1.21个百分点, 上年同期提高7.01个百分点。粘胶纤维产量累计完成88.39万吨, 同比增长10.51%, 比前6个月下降1.71个百分点, 比上年同期提高9.08个百分点。

合成纤维产量方面, 去年1～7月份累计产量完成1375.82万吨, 同比增长12.39%, 比前6个月提高1.47个百分点, 比上年同期提高7.51个百分点。主要合成纤维产品中, 锦纶纤维产量累计同比增长11.14%, 比前6个月下降1.04个百分点;涤纶纤维产量累计同比增长12.87%, 比前6个月提高1.33个百分点, 比上年同期提高6.39个百分点。腈纶纤维产量同比增长17.62%, 比前6个月提高5.03个百分点。维纶纤维累计产量同比增长1.4%, 恢复正增长。丙纶纤维产量同比下降10.53%, 比前6个月缩小4.09个百分点。

二、销售增长情况

1. 工业销售产值:行业工业销售产值同比降幅继续收窄

2009年1～7月份化学纤维制造业工业销售产值继续同比小幅度下降, 但降幅比前6个月明显缩小, 纤维素纤维原料制造业工业销售产值保持小幅正增长, 合成纤维制造业工业销售产值下降幅度明显减小。

去年1～7月份, 化学纤维制造业累计工业销售产值完成2096.14亿元, 同比下降5.71%, 比前6个月缩小1.74个百分点。子行业中, 纤维素纤维原料制造业累计工业销售产值同比增长2.99%, 比前6个月下降0.99个百分点。合成纤维制造业工业销售产值同比下降7.13%, 下降幅度比前6个月减小2.15个百分点。

2. 进出口分析:行业出口同比继续大幅度下滑, 降幅略有减小

在出口方面, 2009年1～7月份化学纤维制造业出口交货值同比下降速度比前6个月有所减小, 但下滑幅度仍然很大。全行业累计出口交货值同比下降27.16%, 比前6个月缩小0.77个百分点。其中纤维素纤维原料制造业累计出口交货值同比下降16.75%, 比前6个月缩小2.04个百分点。合成纤维制造业出口交货值累计同比下降28.46%, 比前6个月缩小0.65个百分点。

三、固定资产投资分析

根据统计, 2009年1～7月份, 化学纤维制造业累计固定资产投资完成137亿元, 同比下降16.2%, 投资出现较大下滑, 降幅比前6个月扩大5.1个百分点。行业整体投资热情明显降温, 有益于缓解产能过剩矛盾。

四、企业经营情况

1. 不同规模企业经营情况

2009年1～7月份, 化学纤维制造业内小型企业累计工业销售产值同比增长3.01%, 比前6个月提高0.74个百分点;中型企业累计工业销售产值同比下降6.96%, 比前6个月缩小2.18个百分点;行业内大型企业累计工业销售产值同比下降10.88%, 比前6个月缩小1.89个百分点。

2. 不同所有制企业经营情况

3.钢铁行业：铸造工业的骨架篇三

很多人对钢铁行业的印象大概都停留在电视里头看到的景象：巨大的钢铁机械、烧得火红的钢坯、刺人耳膜的噪音、热浪四溢的厂房、弥漫着烟尘的车间、头戴着安全帽的工人忙忙碌碌……其实，很多钢铁车间也的确是这个样子，但钢铁行业到底怎么运行，需要什么样的人才，大家都就不知道了。

钢铁企业的人才需求

钢铁作为工业的基石，新中国对成立钢铁企业十分钟情。随着鞍钢的恢复生产，武钢、包钢、攀钢等大型钢铁企业的陆续建立，中国的钢铁产量开始追赶世界先进水平。另一方面，20世纪末，随着新材料、新技术的不断发展，发达国家的钢铁产业逐渐步入没落，出现了向发展中国家，尤其是中国转移的趋势，因此到了2009年，中国粗钢产量达到了5.6亿吨，成为世界第一钢铁大国。

我进入钢铁行业，也恰好是在这一年。

钢铁企业有两种，一种是大型的钢铁企业，基本都是国企，人员众多，比如我就职的武钢，人数约莫有十万人，需要的人才也非常多。另一种是中小型钢企，可能是私企也可能是地方集体所有。这种企业的特点是不稳定，福利保障较差，但同时企业的制度比较灵活，人才的上升渠道更为通畅，跳槽更换工作也比较容易。

作为现代大工业的代表『生产业之一。钢铁行业需要的人才是多方面的，在我就职的武钢，我的同事们毕业于各种学校各种专业—机械、自动化、控制、化工等等。顶层的经营管理人员自不必说，外围需要销售、法律人才，工厂需要相关的各类专门技术人才。大型钢企近年来出现了进行综合经营发展的趋势，于是还需要房地产、金融方面的专业人才。图书管理、车辆驾驶、生产设备操作等事务也需要人员以保证日常工作的进行。

在钢铁企业，各方面的技术需要改进或者吸收，因此也大量需要科研人员。具体来说，钢铁企业作为冶金行业需要冶金相关专业人才：作为原材料生产需要材料学相关人才：高炉和转炉等耗费大量燃料，需要热能工程方面人员：对原料和产品的鉴定和检测需要分析和仪器操作方面的专业人才；对钢材表面涂层的研究需要物理化学、有机合成等方面的研究人员，比如我就是毕业于化学系，最后进入了钢铁企业；对钢铁生产过程的模拟研究需要数学和计算机方面的人才；企业生产对于环境的影响也需要监测……一个大型钢企需要的技术，包含了现代科技的方方面面，只有尖端科技和生物学等少数专业不太为钢企所需。我在公司中所在的岗位就是科研人员。

我的研究生活

几年工作之后，我最大的感受就是，作为钢铁企业的科研人员，和科研院校所中的科研人员有着巨大差别。

这种差别首先体现在和生产现场的关系上。作为企业员工，我们的大量时间会耗费在车间、仓库等生产一线。作为武钢职工来说，进入研究机构的头一年甚至两年。新职工会被安排在各个分厂进行实习。在此期间新员工被要求在各个厂的多个车间轮班，和工人一起吃喝上班，以了解各条生产线的工艺流程、各项工艺参数、各分厂的规章制度、各产品的性能指标、各车间面临的实际问题。这个过程看似冗长，但由于钢铁产品的种类多、流程复杂，分摊在各个车间的实习时间实际上并不长。在此期间如果掉以轻心，不努力记录和背诵。很容易错过某些知识点，而这些知识点在未来的研究工作中也许就是相当重要的。

回到研究机构中以后，由于钢企科研的任务是为了钢铁企业的经营服务，因此绝大多数科研人员仍然要时常走入车间，走到生产线旁，靠近钢带、钢坯、钢板甚至铁水、钢水进行观察，和现场工作人员进行研讨，时刻掌握产品参数，才能保证科研工作的顺利进行。值得强调的是，这一过程在很多时候具有一定危险性，对研究人员的身心健康有较高的要求，也要求现场人员严格遵守安全规章制度，否则随时可能发生事故。

钢铁行业作为现代化工业生产的代表性行业，其各种生产经营活动常常相当复杂，涉及多个环节，自然也包括科研环节。因此作为和钢铁企业的生产经营紧密结合的研究机构，其中的研究人员常常会接到各种会议通知、出差通知。有的研究人员一年里有大部分时间都不在本单位进行研究工作，而是消耗在参加企业内部的各种协调会议、和外部厂商进行各种交流谈判、外出为用户提供各种所需服务当中。

由于钢铁企业的产品周期长，生产成本高，新产品的上线或者技术的改动都往往需要再三斟酌，并进行要多次实验之后，才能正式投入生产，相对来说周期较长，需要研究者提前做好规划和沟通工作。比起科研院所，钢企研究人员工作中这种预先的计划和沟通所占的比重要大得多。

作为企业科研，研究成果以技术诀窍或者专利的形式为主，首重研究经济效益，在经济形势不景气的时候尤其如此。这也是我们钢铁企业科研人员和院校科研人员的一个重要差别。

在科研过程中作出突出贡献的部分科研人员将会有机会迅速提升到领导岗位，从此脱离科研一线，转而进行科研管理工作，指导和监督其他人员进行科研工作。这部分科研领导的日常工作会更加忙碌，但收入也会大幅度提高。

钢铁企业的现状

由于钢铁行业的“工业基础”的特性，随着世界经济形势犹如海水的潮涨潮落，钢铁企业的变化也和世界经济形势密切相关。

上世纪八十年代以来，随着发达国家基础建设基本完成。世界钢铁经济陷入了长期的停滞。直到中国经济发展之后，随着我国大量基础建设工程的展开。钢铁行业迎来了新的春天。随着2008年的全球金融危机后，世界经济陷入停滞，对钢铁的需求也有所萎缩。

钢铁企业建设周期长、停产代价高昂的特点加上金融危机的突然性，使得我国诸多大小钢企出现了过度发展的情况。

2008年世界金融危机之后，尽管国家出台了调控政策，但由于种种原因这些调控政策并没有收到良好效果。2011年，中国钢产量已达7.3亿吨，而全年消费仅6.8亿吨，仅一年就产量过剩5000万吨。这造成钢铁价格低迷不振，钢铁行业面临微利甚至亏损的困境。2012年这种情况进一步加剧。产能过剩和原料价格居高不下导致钢铁企业几乎无法盈利。比如，建筑用螺纹钢每吨利润低至1.68元——还不够买一张地铁票。2012年三季度，我国钢铁行业主要企业几乎全部亏损。唯一盈利的宝钢如果除去其金融和房地产利润，钢厂部分也是亏损的。在这样的大环境下，我作为过来人，也要提醒大家，进入钢铁行业也需要小心选择。

4.化学实验报告篇四

一、实验步骤

1.准备材料：紫甘蓝、水、白醋、碱面、雪碧、洗涤剂和白酒

2.将甘蓝切碎，并将其放入榨汁机内，再将其汁倒入大碗中，紫甘蓝汁呈紫色（见下图）

3.取一小碗，加入3勺紫甘蓝汁和1勺水，紫甘蓝汁呈浅紫色（见下图）

4.取一小碗，加入3勺紫甘蓝汁和1勺白醋，紫甘蓝汁呈艳粉色（见下图）

5.取一小碗，加入3勺紫甘蓝汁和1勺碱面，紫甘蓝汁呈绿色（见下图）

6.取一小碗，加入3勺紫甘蓝汁和1勺雪碧，出现少量泡沫，紫甘蓝汁呈浅粉色（见下图）

7.取一小碗，加入3勺紫甘蓝汁和3滴洗涤剂，紫甘蓝汁呈艳紫色（见下图）

8.取一小碗，加入3勺紫甘蓝汁和1勺白酒，紫甘蓝汁呈淡紫色（见下图）

9.取一小碗，加入1勺白醋和少许碱面，碱面在白醋中出现少许泡泡，再加入3勺紫甘蓝汁，此时紫甘蓝汁呈粉色（见下图）；在加入一些碱面，此时紫甘蓝汁出现泡沫，呈绿色（见下图）

二、实验结论

1.通过上述试验，紫甘蓝汁在不同溶液中呈现的颜色分别为：紫色、粉色和绿色 2.让紫甘蓝汁呈现紫色的溶液分别为：水、洗涤剂和白酒 3.让紫甘蓝汁呈现粉色的溶液分别为：白醋、雪碧 4.让紫甘蓝汁呈现绿色的溶液分别为：碱面

5.化学实习报告篇五

1江中制药集团

一、江中制药集团简介及了解江中集团是中国OTC行业的领先企业，一直致力于百姓用药的品质与素质的提高，从而推进我国百姓健康水平的提升。今天，江中集团已经从原来的校办小厂发展成以两家上市公司为运营主体的，集医药制造、保健食品、房地产于一体的现代化综合型企业。江中集团是制药行业唯一一家拥有两个国家工程研究中心的企业，在江西首家创建“企业博士后科研工作站”，与中国军事医学科学院、江西中医学院等联合建立“中药固体制剂制造技术国家工程中心”、“蛋白质药物国家工程研究中心”和“军科江中新药研究中心”，共同研究开发具有市场重大价值，拥有自主知识产权，具备国际竞争力的创新产品。自2008年，集团导入“规则文化”以来，企业逐步实现了业务流程化、管理制度化和职责明晰化的管控体系。集团上下全力推进“规则文化”建设，“事事有规则，人人讲规则”，使集团管理更加顺畅，员工更加职业化，“努力工作、专业工作、快乐工作”正成为每一位江中员工的工作准则和思维习惯。塑造“规则文化”，成就卓越组织，已成为集团核心的企业文化。

二、实习流程

来到江中，这个大型的中国五百强企业。感觉是一个美丽的公园一样。入目的是一片美丽的草坪和无数的池塘。自然环境十分优美，走在其中是一种享受。虽然我们只参观了一个综合制剂车间，但其车间环境，绿化环境无不让我们感动。真希望成为其中一员。在那里我们才真正的看清楚了GMP车间的模样。其房角都是特制材料包成圆角，地面也进行了处理，参观走廊和车间有双重玻璃隔开。避免空气对流污染。我们依次参观了薄膜包衣车间，压片车间，制粒车间，混合区，包装区，发货去，高架库等等。相对应的看到了许多先进的设备：有无孔包衣机，压片机，制粒机等等。在包装区看到了包装材料，原辅料，成品，标签库。在江中制药的实习给我们留下深刻的印象。

2赣锋锂业有限公司

6.化学课题报告篇六

结

题

报

告

课题主持人：朱玉楼

一、研究背景

1、本课题国内外研究现状

化学是一门以实验为基础的学科，在高中化学实验课程尤为重要。重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习；对于帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不可替代的作用；对于深化化学实验教学理论，培养学生科学的实验素养，树立科学的人生观，全面提高教学质量，具有重要的理论与实践意义。高中化学实验正朝着探究型、生活化、微型化的方向发展，在实验发展领域，一些国家已走在了前列。我国是从80年代未 90年代初开始研究，进行了十年，召开了全国研讨会三次，形成了一系列研究成果。

2、新课程背景下的实验改革

陶行知先生曾说过：‚先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。‛我国现在正在推行新课程改革，提出教师在教学中要突出以学生为本，注重学生科学思想和科学素质的培养，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维学习目标的设计。注重‚实验活动与探究‛是化学新课改教学中的一大亮点，在《普通高中化学课程标准》的‚教学建议‛中明确指出‚探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识和提高探究

象都观察的清清楚楚，极大的促进了学生学习化学的积极性和热情。学生的观察能力、思维能力和动手能力都有了显著的提高。我省自实施新课程改革以来，虽然已有多人在实验活动探究方面进行了研究和分析，但仍有很多研究空间，我们打算在现有的条件和基础上，结合我校教学实际对新课程‚活动与探究‛实验做进一步研究和创新，力争探索出一片新的天地。

二、课题研究概念界定、主要内容及研究对象㈠概念界定

本课题的研究中的‚新课程‘活动与探究’实验‛界定为山东科学技术出版社出版的化学必修Ⅰ、必修Ⅱ及选修课程中的‚活动与探究‛实验；对‚研究与创新‛界定为研究实验活动内容、活动方法及实施方案、活动效果等，力争在活动内容（试剂、仪器）、实施方案、解决探究实验题方面有所创新。㈡主要内容

《新课程‚活动与探究‛实验的研究与创新》课题主要是对新课程必修和选修‚活动与探究‛栏目的研究，包括：

1、对新课程必修Ⅰ、必修Ⅱ及选修‚活动与探究‛栏目活动内容的研究。

2、对新课程必修Ⅰ、必修Ⅱ及选修‚活动与探究‛栏目活动方法及实施方案的研究。

3、对新课程必修Ⅰ、必修Ⅱ及选修‚活动与探究‛栏目活动效果的研究。研究在高中阶段如何将实验探究过程与教学实践结合

3、通过实际解决探究题型培养学生逻辑思维能力和实际解决问题的能力。

4、发挥学校教师的群体力量，树立良好的校风、教风，形成勤奋好学、团结互助的良好氛围。

四、研究方法和途径

实验法、调查法、对比法、总结法、个案研究法等研究方法。

五、研究过程

1、课题组经讨论确立课题研究的总体目标，设计研究初步方案，然后在校内发动教师共同参与，广泛征集教师们的意见，进一步修改完善课题方案。

2、成立课题研究小组，明确分工，强化课题的流程管理，定期开会分析研究，及时掌握课题实施进程，以便不断总结，做到经常考核，奖勤罚懒，不断提高课题研究效果；

3、将课题组分解，落实分工，人人有责，骨干带动，认真定位，有计划、有考核开展研究；

第一阶段：准备阶段（2009年12至2010年2月）

阅读《新课程理念与初中化学改革》、《新课程典型课案例与点评》完成一篇读写笔记。

第二阶段：全面实施阶段（2010年3月至2011年1月）

2010年3-4月：阅读《初中化学新课程教学法》完成一篇读书笔记和课例分析。

2010年5-8月：阅读《化学问题设计与问题解决》、《化学教与学》完成一篇读书笔记和课例分析。

2010年9-12月：阅读《化学新课程中的科学探究》完成一篇论文。

第三阶段：交流总结阶段：（2011年2月--2011年3月）主要工作：撰写《立项申请书》、《开题报告》

第二阶段：2009年3月—2011年3月，为课题立项后的论证、研究实施、中鉴阶段。找到理论研究与实践运用的结合点，在学习前人理论的基础上，积极探究工作中出现的新问题，找到解决问题的新方法，及时总结经验形成新理论。

主要工作：问卷调查、典型案例活动探究、积累有关材料等第三阶段：2011年4月—2011年9月课题研究评估、总结及成果推广阶段。

主要工作：整理分析相关资料、撰写小结及结题报告、展示研究成果等。

六、研究成果

两年多来，我们课题组的老师大胆进行课题实验，付出了艰辛的劳动，市级课题的计划与目标已基本实现。主要成果有以下几个方面：

1.实践成果：

（1）一些典型‚活动与探究‛实验案例设计及教师在实施后的反思评价

（2）对学生进行问卷调查结果的整理与反思（3）相关活动与探究课程影像资料（4）撰写校本材料《实验探究案例集》 2.经验成果：

（1）针对学生只做实验不记录，不交流研讨；学生在开展实验活动时不知从何入手，毫无章法；急于动手，抢着但不按规定操作做；实验结果出不来，结果不全面等问题，采取相应方法引导学生进行活动探究，培养了学生的实验能力，从不同角度发挥了学生的主动性和能动性，让学生在主动设计与探究中完成多种实验的改进与创新。

（2）制定分组实验的管理规范，采取合作探究方式，教师可以先把学生分成若干组，每组4个人，小组长由指定同学或组内同学轮流担任，规定好每个同学应做什么，既分工又合作。这样就能避免出现小组实验时有人抢着做这做那，而有人则在一边旁观的情况。人人各司其职又相互协作，大家都在为完成同一项任务而努力，如果有小组实验的纪律和实验情况的评比，效果会更好。

（3）通过一些典型案例，让学生体会‚提出问题→作出假设→设计实验→进行实验→得出结论→总结交流‛的过程，从而了解科学的探究程序，培养科学的素养。

（4）在化学学习的过程中，往往会遇到很多与实验有关的内容，如果我们只是告诉学生结论，而不让学生亲自实验探究，就不会使学生真正体会到实验探究的奇妙和化学学习的乐趣。通过对一些典型‚活动与探究‛ 的探究实施，让学生从中获得知识和技能的同时获得良好的情感体验。

（5）通过实验探究习题集，提高了高三学生解决实验探究题的能力。

（6）通过对一些典型‚活动与探究‛案例探究讨论，开拓了年轻教师的教学思路，提高了年轻教师教学能力和水平，反思和总结了如何更好地在‚活动与探究‛ 中践行新课程标准。通过参加课题研究，教师在专业上，教学水平上，精神面貌上发生了很大的变化。课题研究本身需要课题组查阅相关资料。查阅的过程使很多教师掌握了获取知识的渠道和方法。同时使他们理论的专业知识有了很大的进步与提高。同时了解了以前所不知的实验方法，开阔了教学思路。实验研究带来的教学效果使他们提高了对课题研究的兴趣。另外课题组的集中交流讨论也使他们在相互学习中交流了感情，增进了组内的团结。

七、研究反思

7.中国工业车辆行业激变在即篇七

这是记者从2015年10月16日在无锡召开的“中国工程机械工业协会工业车辆分会2015年年会”上了解到的信息。会上,行业主管部门的专家与龙头企业围绕行业发展形势、企业发展方向等话题进行了深入探讨。

行业步入深度调整期

中国工程机械工业协会工业车辆分会秘书长张洁在年会上做了题为“2015年国内外工业车辆市场概况及未来发展趋势”的报告,详细解读了近一年来国内外工业车辆市场状况。她指出,当前中国叉车市场正经历着继2008～2009年和2012年之后的第三次调整。今年1～8月国内共销售叉车164,482台,与去年同期相比下降11.45%(见表1);预计2015年叉车销量33万台,比去年下降8%。今年上半年,中国叉车市场销售量占全球市场份额的23.92%,虽然继续位列世界第一,但比2014年上半年下降了2.73个百分点。

从产品细分市场来看,由于经济下行压力加大,传统行业对工业车辆的需求下滑,导致平衡重式叉车整体销量幅度下滑,尤其是内燃叉车降幅明显。而受到电商、物流业等对仓储配送需求旺盛的影响,仓储叉车继续保持着17%左右的增长。

同时,电动叉车与内燃叉车的市场比例变化值得关注。2014年以来,电动叉车占比超过27%,增长趋势明显,但我国与发达国家相比差距仍然较大。(见表2)

在增速放缓、市场结构变化的大背景下,我国工业车辆行业面临着以下问题:

(1)结构调整和技术升级任务艰巨

目前我国工业车辆行业的内燃叉车同质化竞争形势十分严峻,并从国内市场延伸至国际市场,高端电动叉车及仓储车辆、智能搬运车辆、物流解决方案等市场仍被外资企业占据,新能源工业车辆发展滞后,不同企业的重型和轻小型工业车辆产品的可靠性差距较大。

(2)后市场发展潜力巨大

相对于发达国家,中国的设备租赁、融资租赁、电子商务、二手车和车队管理等工业车辆后市场业务开展滞后,潜力巨大。

(3)市场开拓能力有待提高

国内企业在国际市场开拓和境外资源利用方面能力不足。

(4)企业的竞争软实力亟待提升

行业内研发创新能力、两化融合能力、渠道整合管理能力、基础管理能力及柔性制造能力发展参差不齐,与国际一流企业仍有较大差距。

企业积极破局

在与年会同期举行的中国工业车辆发展论坛上,国内外叉车主机及配套件生产企业的代表,纷纷就行业发展新常态、面临的问题以及企业未来发展思路等话题分享了各自的心得和经验。

对于当前行业发展态势,大多数企业都做出了充分的预估。杭叉集团董事长秘书王阜西指出,中国目前正处于前期过剩产能消化期、经济增速换挡器、结构转型阵痛期“三期叠加”的关键时期,传统增长模式难以为继而新的增长动能正在形成、人口红利消失、出口引擎失速,使得当前中国经济形势堪比2008年金融危机来临之时,甚至更为严峻和错综复杂。中国制造业正在经历萎缩发展阵痛,并可能会持续相当长的一段时间。柳工副总裁王太平指出,两年前国内有70家左右的挖掘机生产企业,如今只剩下大约25家,工业车辆行业也将进行优胜劣汰、兼并整合,估计仅有1/3的企业能够存留。

在此背景下,“转型”、“创新”成为叉车企业发展的两大关键词。安徽叉车集团有限责任公司(简称“合力”)董事长张德进表示,我国工业车辆行业正从高速发展转向平稳发展的调整期,叉车企业应关注在新常态经济下的战略转型,即业务转型、市场转型和管理转型。其中,业务转型包括:跨行业转型;向产业链上下游延伸,由单一设备提供商向“设备+服务提供商”转型;商业模式创新。市场转型包括:加快国际化运营,关注后市场。管理转型包括品牌提升、管理提升、质量提升。合力近年来采取了多项应对举措,如,产品全面升级换代、增加服务性业务收入占比、加快新能源车型开发、实现全流程和全业务领域的信息化覆盖等,取得一定效果。

对于低价竞争的不利局面,众多叉车企业将目光投向“创新”。凯傲集团亚太区企业战略部总监连宗庆指出,低技术壁垒导致产品同质化是工业车辆行业发展的瓶颈,加快产品创新、服务创新、渠道创新是行业进行结构调整、转型升级的有效途径。据了解,目前以合力、杭叉、龙工、柳工、台励福、比亚迪、浙江新柴等为代表的国内叉车企业已经在开展相关领域的探索。如,杭叉加大了技改投入,在智能制造、智能工厂和智能产品领域全面发力,并且正在建设年产5万台电动叉车的生产基地。

此外,由制造向服务延伸,开展后市场业务也成为目前叉车企业多元化发展的关注点。会上,海尔产业金融物流金融事业部总经理李倜通过欧美装备制造业转型模型、案例分析,介绍了欧美装备制造业转型的成功经验,并提出工业车辆企业应以核心设备为起点,向产品和客户两端延伸,在优势产业基础上开展相关多元化,以金融带动服务业务的业务组合转型。上述观点给与会者带来了不少启示。

8.化学工业行业报告篇八

摘要：支架式教学主张将教学目标尽可能细化，使学牛能够自主探究，教师在学牛无法完成的时候提供适当的学习支架，帮助学牛自主建构知识。支架式教学模式在一线教学中的使用情况能够体现新课程改革的深入程度。通过对教师教学过程中支架使用情况进行观察，发现新教师学习支架使用较少、使用单一、使用充分程度不够、质量不高等问题。观察并分析其原因，寻找解决方案。

关键词：支架教学；课堂观察；观察量表；观察报告

文章编号：1005 - 6629（2015）5 - 0022 - 05

中图分类号：C424

文献标识码：A

支架式教学作为建构主义教学的主要模式之一，被有意识或无意识地使用着。支架式教学顾名思义是指：教师在学生现有水平上有效地搭建脚手架让学生自主攀爬[1]，从而达到教学目标。这种教学方法体现了新课改提出的“学生是课堂的主人的教学理念，更符合学生自主建构知识的学习观和学生带着已有的经验进行学习的教学观。

1 问题的提出

支架式教学最早是由布鲁纳从建筑行业中的“脚手架”一词引入到课堂教学中来的[2]，用于说明在教育活动中，学生利用同伴或教师提供的辅助物来完成原本自己无法独立完成的任务，一旦任务完成，就逐渐撤离脚手架。支架式教学的理论基础源于维果斯基的“最近发展区”理论：学生从实际认知水平出发，在老师和同伴的帮助下，跨越最近发展区，达到学习新知识、解决新问题的目标[3]。关于支架式教学的内涵，业界没有一个固定的概念，近年来大多学者采用欧盟“远距离教育与训练项目”（DGXⅢ）对支架式教学进行定义，“支架式教学必需为学习者自主建构知识提供一种概念框架，并为学习者对问题的进一步理解提供支持”。依据建构主义理论和维果斯基的最近发展区理论，我们认为可将支架式教学定义为：学生利用教师和学习伙伴提供的方向、任务、资料、情境等学习支架，不断攀升自己的“最近发展区”，从而有效地自主建构知识的一种教学方法[4]

从文献上看，我国最早于1997年对支架式教学进行评述，并提出五个基本操作程序，即创设教学情境、搭建脚手架、独立探究、合作探究、效果评价[5]。2005年以前的文章主要是进行案例研究，比如在实验教学中的应用[6]，2005～2010年之间的文章主要涉及主客体关系及学习支架类型的研究[7]，2010年以后的文章逐渐将支架式教学模式与现代新课程改革教学模式如“导学案”、“合作学习”等进行融合，提出更为完整的新教学模式[8]。此外，2篇支架式教学的实证研究分别为实验对比研究[9]和课堂观察研究[10]。

查阅文献表明，对于支架教学，理论研究和案例研究较多，但对于化学课堂教学进行现场观察的则很少。笔者通过深入一线进行课堂观察，尝试对支架使用的情况、支架使用的类型以及支架使用质量等方面进行分析。

2 观察方法与途径

课堂即是教师最直接的研究阵地和最有价值的课程资源”[11]。课堂观察是了解课堂教与学本质的重要定性、定量研究方法。通过课堂观察能很好地透视教学规律，为教学理论与实践的改进服务。

2.1 支架类型确定

确定支架类型是课堂观察的前提，文献对支架类型进行系统分类的有2篇。一是根据加涅的九大教学事件分成六种外部教学事件指引方向、提供任务、创设情境、提供资源、促进学习发生、引导学习评价。再把这些外部教学事件作为设计学习支架的一个基本框架，将其概括为方向型支架、情境型支架、任务型支架、资源型支架、交互与协作型支架、评价型支架等六种基本类型[12]。一是根据布鲁姆教育目标分类将学习支架具体分为理解性支架、问题解决支架和元认知支架[13]。再找出各种支架的主要表现形式。笔者发现，两篇文章中的主要表现形式都是以张炳林提出的范例、工具、图表、问题、建议为基础[14]。在通过为期两个月的预观察，笔者根据支架式教学程序：创设教学情境、搭建支架、独立探究、合作探究、效果评价，将学习支架分成情境型支架、任务型支架、资源型支架、合作型支架、评价型支架。在这些支架类型的基础上，根据教师在该环节中的主要活动即每个环节中教师所能提供的支架表现形式进行分类（如图1所示）。

为方便课堂观察，我们将其概括为：范例支架、图表支架、问题支架、文本支架、建议支架、实验支架、情境支架。其中范例支架、建议支架、图表支架、问题支架为传统型支架，情境支架、实验支架、文本支架为新课程以来的新型支架。图表支架义包括概念地图、维恩图、比较矩阵、时间线、流程图、评价量规等图形[15]。文本支架是有效教学课堂研究中“导学案”研究后发展而来。其中学案指教师用文本的形式发给学生回家自主完成，后辅助课堂教师教学，如需学生调查的资料、预习材料、复习材料等。导学案指教学现场使用，帮助教师呈现板书中较难呈现的内容，如史实材料、实验注意事项等。

2.2 观察量表的设计

在为期二个月的预观察基础上，确定出五个观察点：时间、教学步骤、教师使用的支架类型及具体操作方式、学生主要行为，并以此为基础设计观察量表（见表1）。

主要以现场记录的方式进行现场观察。一般采用1～2人，使用统一观察量表进行记录；同时通过录音、录像方式进行记录。记录完后对观察中的问题对学生和教师进行简单访谈补充，观察者讨论统一支架类型。最后，进行数据统计处理。

2.3 现场观察与数据处理

选定某地区13所中学18位化学教师进行化学课堂教学观察研究，其中教龄5年以下的6人，5～10年的4人，I0～15年的4人，15年以上的4人。于2013年2月至2014年7月间，进行了500多节的课堂观察，我们对所有的课堂观察进行筛选，其中前2个月进行了135节的预观察，这部分观察不计人支架类型统计。为了更了解学生的学习基础和教师对支架搭建是否在学生的最近发展区内，我们还对部分中学的练习课进行了听课，这部分也不计入支架类型统计。因此，最终确定205节新课教学进行支架使用情况的统计与分析。

这205节课中我们先按上述的观察量表将整节课的教学主要过程和观察过程中能确定的主要支架尽可能地记录下来。观察者讨论统一支架类型后，对不同教龄教师的课堂观察进行分类整理，统计支架使用类型及其频数。

3 观察结果与分析

3.1 有经验的教师更倾向于使用支架

表2所统计的是不同教龄的教师使用学习支架的情况。观察结果显示，对于学习支架的应用，老教师比新教师使用更多、意愿更强。

为更好地分析一线教师支架使用情况，选取《化学反应原理》“化学平衡的移动”的一个教学片断进行分析。教师A为教龄30年的高级教师，主持多项教育研究项目。新教师B为研究生毕业，有6年教学经历。他们所任教的班级为两个平行班。

教师A在教学中思维流畅，使用支架多，而教师B偏向于概念解释。教师A在反应商的讲解时使用范例支架、问题支架，最后再让学生通过定量计算分析，虽要比教师B花费较多时间，但培养了学生信息处理能力，为下面的“浓度对平衡移动的影响”教学奠定基础。

在对参与性的观察与上述案例研究中发现，支架使用与经验相关。第一，新教师对课本知识内容认识不够深刻，对教材的开发属于按部就班，随着教龄的增加，对教材中隐含的知识点能够慢慢地融会贯通，融人到课堂当中。第二，随着教龄的增加，教师的教学经验增加，能更好地将学习支架与教学目标相结合，年轻教师由于受教学任务限制，不能很好地将支架与课本知识相融合，故不能很好地搭建各种支架。

3.2 支架使用类型不均衡

不同支架的使用情况如表4所示。观察发现，范例支架、任务支架、问题支架等较常被使用，而实验支架、情境支架、文本支架等较少被涉及。进行课堂观察的地区曾进行过一段时间的导学案的教学研究项目，使文本支架数据可能比其他地区的比例要高一些。

较多教师采取“课本范例+课堂练习”或“知识点分析+课堂提问”的教学模式，使得某些学习支架使用较为频繁，而实验、情境创设、导学辅助等较为少见。如在苏教版化学2“乙酸”的教学中，较常被使用的是展示实物讲解乙酸的物理性质，通过教师演示实验或者视频展示实验来讲解其化学性质，教学过程生硬无趣。如果将整个教学过程置于“巧做糖醋鱼”的情景当中，通过做糖醋鱼的调味料来发现生活中的乙酸，了解其物理性质。再通过糖醋鱼的酸味和香气来了解乙酸的酸性和酯化反应，将课堂置于情境之中。新课程提倡学生在真实的情景中学习，情境支架是种较为新型的支架，能够提高学生的学习兴趣，让学生真正体验“从生活走进化学，让化学走向社会”新课程的理念。

在500多节的课堂观察中仅有39次实验，其中1次为学生动手实验，其余都是视频演示实验或教师演示实验，学生动手机会很少，新课程理念并没有得到有效落实。

学校常以考试成绩来评价教师教学质量的好坏。观察发现受高考的影响，原本3年的学习任务，大多都压缩在2年完成，使教师的教学任务加重，在沉重的考试压力下，教师将重心放在知识点的增强上，既没有精力、也没有意愿使用新型支架。

3.3 支架使用质量不高

观察发现，教师为学生构建形式多样的“支架”，但仍不时地出现“支架”失效的情况，即搭建的支架质量不高。问题主要集中在以下几个方面：

3.3.1 支架搭建时机不当

何为学习支架，应该在学生需要时提供的帮助才叫支架。教师搭建支架时机不对，会使支架搭建起不到预期的效果。主要表现有：（1）教师“未卜先知”，提前将答案告诉学生。如在苏教版化学1“钠”这一节课中，有的教师在钠与水反应实验后就告诉学生反应现象主要有“浮、熔、游、响、红”，然后再解释产生现象的原因。没有引导学生如何观察现象、总结实验现象，使得该实验支架质量降低。（2）学生产生疑问时教师置之不理或错失良机。如教师在切取钠的时候，告诉学生切取绿豆大小，然后把剩余的钠放回原试剂瓶。在过程中学生窃窃私语“都那么小了还切啊”、“放回去其他班还用”等等有些嘲笑老师小气的声音。老师当作没有听见，而没有抓住时机进行实验安全教育。（3）教师搭建支架较为主观，没有考虑学生的原有水平，使得支架搭建时机不对。如在初中人教版化学“分子与原子”中较多教师将重点放在分子的特点上，而非用大量的事实让学生认识分子和原子的存在。事实上学生第一次接触微观的分子与原子较难理解，而对分子的运动等宏观的现象较为熟悉。教师主观地认为分子的特点为考试重点，而没有考虑学生的认知能力，造成搭建支架质量不高。只有在引导学生产生疑问后或者在学生自己产生疑问后，搭建支架才能达到最好的教学效果。

3.3.2 无合作学习过程

每个班级的每个学生都有各自不同的“最近发展区”，教师很难仅凭自己的力量在课堂中搭建适合每个学生的支架，需要借助同伴的力量相互帮助。支架式教学模式中合作学习的过程正是为了补充教师支架搭建的不足，让有能力的学生帮助能力不足的学生。但在观察中发现合作学习这一环节运用甚少，也使得支架搭建达不到预期效果。如一个学校有援助西藏生计划，每个班级都有1～3名西藏学生，这些西藏生基础和其他同学相差较多。如果教师仅仅搭建辅助整个班级的“支架”，显然不能满足每一个学生的需要。只有利用合作学习的方式促进能力不足的学生的学习与发展，才能达到搭建支架的效果。

3.3.3 目标达成环节缺失学生参与

教师搭建完支架后并没有让学生探究出结果，而是将结论直接给出，就如同建筑师建好桥之后还把人从桥上一步步扶过去。如在初中人教版化学“物质的分离与提纯”这节实验课中，有的教师先讲解概念，然后讲解操作步骤简称“四原则，三必须”，最后举例氯酸钾制氧气后如何分离二氧化锰和氯化钾。在这节实验课上学生没有任何的动手操作机会，整堂课中以教师讲解为主，缺乏师生互动。虽然教师认为已经达成教学目标，将所有的知识点都讲解清楚了，但实际上学生掌握得并不如教师预期的那么好。这主要因为教师支架的搭建没有以学生为中心。

4 结论与启示

观察结果表明，新课程的改革还需要我们继续努力。对此笔者提出一些落实支架式教学的思考：

4.1 给教师创造能够进行新型教学的氛围是前提

改变应试教育唯分数论，改变教师教学重心置于训练与解题的现状，使他们能够充分考虑教学问题。很有必要积极联合基础教育单位，共建教师教育共同体，推进基础教育领域的改革，并建立大学课程教学论教师、师范生、中学在职教师（包括名师）互动发展模式的研究，创造新型教学的氛围，促进教师专业发展是支架式教学应用的前提。

4.2 加强基础性研究，为教师提供支架使用的有效方法是关键

概念分析和概念验证的教学方法被一线教师所熟知，主要是由于操作简便，知识点容量大的特点。探讨构建支架有效方法，以期望能为教师使用提供参考，就必须要加强基础性研究，成立大学课程教学论教师与中学名师T作室合作协同教研，帮助广大中学化学教师更合理地使用支架教学，更好地进行高中化学新课程教学，促进中学化学教育的发展，为教师提供有效使用支架教学的方法与模式。

4.3 强化日常研讨，促进教师的经验互通是保障

研究发现支架的使用与教师本身的经验、教学能力有很大关系。因此，在教师教育共同体中应该强化教学研讨，定期进行学校与学校之间、本校之内，教学观摩与交流，通过集体反思与教研以思考如何合理搭建支架，如何有效地搭建支架，以达到支架教学的改进。

参考文献：

[1][14]张炳林，宁攀.支架式教学法及其在高中化学教学中的应用[J].中学化学教学参考，2007，（4）：5～7

[2]张华.搭建“脚手架”轻松学化学[J].化学教与学，2011，（8）：15～16

[3]余震球选译.维果茨基教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1994

[4]林娟，林珩.支架式化学教学模式的构建及应用[J]漳州师范学院学报，2013，（4）：78～82

[5]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报（社会科学版），1997，（5）：75

[6]亓永英.支架式探究性化学实验教学的构建策略[J]教育探索，2005，（8）：77～78

[7]岳淑丽，高鉴伟.主体间性哲学视阈下的支架式教学[J].中国校外教育，2009，（1）：71～71

[8][12]张丽霞.虚拟课堂学习支架的类型及功能[J].中国电化教育，2011，（4）：27～31

[9]黄德聪.支架式教学模式在高中化学教学中应用以苏教版《必修1》教学为例[D].金华：浙江师范大学硕士学位论文.2009