高中思想政治课提问技巧和方法

高中思想政治课提问技巧和方法（16篇）

1.高中思想政治课提问技巧和方法 篇一

高中思想政治课堂提问优化策略研究

高中思想政治课堂提问优化策略研究

高中思想政治课堂教学是高中政治教学的重要途径之一，学生在获取知识的同时能够提升自己的道德修养水平，训练自己的思维能力，如何对高中思想政治课堂提问进行优化提高，让学生参与实践，提高问题意识，将对现代高中思想政治课堂的提问现状进行综合分析，提出

课堂进行提问有助于教师检验学生对知识的掌握能力，更好地将以生为本的教学观念融入教学课堂中，落实到对每个学生个人发展的关注上，激发学生对学习的热情，锻炼学生的分析能力和语言表达能力，使课堂气氛积极和谐，提高课堂提问的有效性，教师要考虑不同学生的学习能力，发展每个学生的个性，使课堂成为师生交流沟通的有效平台，真正意义上优化课堂提问。

一、目前高中思想政治课堂现状及对高效课堂的定义

就目前来说，高中思想政治课堂处于应试教育模式，教师在课前准备大量的备课资料，上课不管学生是否能吸收知识，单向灌输理论，导致学生学习兴趣下降，吸收知识能力不高，而要改变现状，提高课堂学习的有效性，就要构建有效课堂。教学突破口要从课堂提问的目的出发，课堂提问的主体是教师，回答的对象是学生，教师要明确以生为本的教学观念，课堂提问不仅是教师检验学生掌握知识程度的一种教学方式，通过教学提问还可以培养学生的思考能力、逻辑思维能力。课堂提问营造宽松和谐积极的氛围，提高学生的学习积极性，提高问题意识，学会主动参与。教师从学生的角度出发，思考提问问题的意义和教学方案的可实施性，要知道兴趣是学生最好的老师，让学生主动参与学习，就要在课堂提问，通过各种创新性问题激发学生的学习热情，使以学生为主体的意识得到进一步的实践，以此提高课堂提问的有效性，真正做到实现高效课堂的目标。

二、教师优化课堂提问应注意的要点

1.注重以生为本的课堂，优化提问态度

在课堂上教师提问时尽量要使态度真诚和蔼，注重以生为本的教学观念，学会从学生的角度思考问题，以平易近人的态度对待学生，才能营造和谐平等的教学氛围。教师还要关注学生的个人发展和差异，允许学生有各种价值观念并存，使学生在自由轻松的学习环境中迸发思维的灵感，进而锻炼逻辑思维能力，只有学生自己参与到学习中，感受到自己的参与价值，才会表达自己最真实的想法，体现现代化创新教学模式的课堂氛围。

2.把握好提问时机，培养学生的.内心素质

初中思想品德课程趋向于单一的说教模式，教学模式枯燥无趣，这种状况严重淡化和削弱了素质教学的意义，教师要结合实际，把握好正确的提问实际，对于中学思想品德中的教材进行剖析，使学生在愉快的心境下接受教育，价值观得到提升，发挥自身的潜能，教师也必须不断对教育课程的教育模式进行创新改革。在课堂提问方面，教师要在不同的课程上针对不同学生的表现差异进行分析，及时通过观察改正设计方案，从而实现教学目标。

3.小组合作，提前对教师提问的问题进行讨论

教师以人为本，设计好课堂提问，提前布置好课堂的提问内容，将班级人员分组参与课堂活动，通过课前针对某一话题的讨论，可以提升学习兴致，并在沟通交流中互相学习，而且还能培养学生的团队意识，对于学习的自主性有很大的帮助。通过小组中各个成员的相互配合，提高学生的主动性，也提高课堂提问的有效性。

三、优化课堂策略研究

1.与不同教师交流分享，注重培养学生的道德素质

教师要通过对思想政治问题的研究，设计好课堂提问问题，重视系统的知识学习，提高问题的创新性，在思想政治课堂上主要可以让学生进行自主体验，培养学生应用知识的能力，从中体会到政治道德的魅力。教师在教学过程中要不断提高创新改革的意识，提高自身的专业水平。学会和不同教师分享和交流，提高在课堂上提问的高效性，使学生能沉浸在教学思考之中，尊重学生的个体发展，让学生在参与体验的过程中更好地提高自身的学习意识。

2.提高问题的针对性

教师要针对学生本人的语文学习情况，因材施教，只有注重学生的差异性，才能使课堂教学高效开展，对于学习程度不同的学生要按照问题的高低难度进行不同的提问，尽量使学生能有所回答，正确表达的同时也能真正锻炼表达水平，使学生综合素质大幅提升，教师除了要提高问题的针对性，提高课堂的教学效率之外，还要不时在学习上为学生提供参考意见，及时为学生解决学习上遇到的难题，关注学生的身心健康。

总之，在高中思想政治教学课堂上，教师要注重以生为本的教学观念，关注不同学生的个体差异，因材施教，使每个学生在课堂学习中形成问题意识，激发学习热情，在不断地锻炼中能够培养思维能力和逻辑能力，达到新课标要求的教学目标，优化高中思想政治课堂的提问效率。

2.高中思想政治课提问技巧和方法 篇二

一、设计有效, 简明而不繁复, 问出学生的激情

有效的提问, 要有明确的核心。明确的核心包括设问时的目的明确、在提问时引导学生思考的具体方向要明确等。提问的设计要有明确的指向, 简明而不繁复, 这样才能避免学生使用笼统的套路回答。如果学生能够用套路回答, 那么提问的目标就没有实现。简约提问应是设计与即兴的结合。设计的问题在简约的可控性上较大, 但简约的同时还应该注重提问目的达成的效果, 即提问在注重简约性的同时还应注重有效性。即兴提问的应变性在效果达成上能够对设问目的的完成进行补充。但即兴提问更加考验教师的临场应变速度与语言的组织能力, 这就是“功夫在课外”的重要表现。这不仅考验教师个人的知识储备, 也关系到教师对学生的了解。基于了解之上的因人设问、因班设问, 能够提高简约提问的有效度。所提问题直入课题, 用简明的语言设置丰富的内容, 巧妙地激发了学生的激情, 能够让预设更有效地执行, 也显示出这位教师很强的专业素质。

因此, 在高中思想政治课课堂教学中, 教师应围绕教材的重点、难点、关键点、易错易混点、核心之处等提问, 做到简明而不繁复, 从而为学生创设良好的学习氛围, 激发学生的探究欲望, 问出学生的激情。

二、贴近生活, 简洁而不拖沓, 问出学生的思维

建构主义认为, 知识不是独立于人而存在的, 学习的过程也不是简单的信息移植, 主张教学从学生所处的真实生活环境中追寻问题情境, 让学生感受到不足或与其已有的认知相互矛盾之处, 以激发其学习动机。思想政治学科的生活化特点和本身的简洁之美要求课堂情境能够贴近生活, 简洁而不拖沓, 问出学生的思维。基于学生的生活和知识基础的适当引申, 进行丰富而有效的设问, 能够活跃学生的思维与课堂气氛。但是需要注意的是, 对引申的材料应删除不必要的延伸信息, 因为材料的引入是改变课堂单调气氛的手段, 而引入过多无关的问题却会喧宾夺主, 模糊设问的目标, 从而弱化提问效果。每位学生与每一堂课也都有其独特性, 因此在提问的时候, 应根据课堂情境的不同、个别提问与集体提问情境的不同, 在设问目标一定的情况下, 调整提问的语言。在有限的课堂教学时间里, 提问应使用具有共鸣性的语言。共鸣性的语言是指从学生的知识储备出发, 使用能够引起学生共同思维的词语提问。莎士比亚说过:“简洁是智慧的灵魂。”使用简洁、精当、反复锤炼的教学语言, 传达出足够丰富的信息, 引导学生生动有效地分析与思考。

三、领悟升华, 简练而不呆板, 问出学生的灵动

简约的相对性表现在对不同问题设问的具体情况不同, 更表现在教学情境自身是整体性、结构性和流动性的。简练而不呆板的提问可以使老师灵动地教, 学生灵活地学, 在领悟中升华, 问出学生的灵动, 提升学生自主学习的能力, 从而使课堂呈现与创造出真正的精彩, 进而提高教学的有效性。同时, 提问之后应及时对学生的回答进行总结和点评, 这样能够对设问的核心目的进行二次强化与补充, 使学生更为明确知识的重点与应用。及时就学生的回答进行启发式再提问, 也能够达到事半功倍的效果。此外, 及时总结与评价, 还能够避免满堂皆问、令学生应接不暇的弊端。

摘要：善教者莫不善问。每一个有效的设计, 每一个简约的提问, 每一句客观的评价, 每一节灵动开放的课堂, 无不对老师专业化能力提出了更高的挑战。在平时的教学中, 我们只有不断学习、研磨、提升, 将功夫花在平时, 有了长期的积淀, 达到在教师“问”的简约中实现学生学得有效, 才能成就精彩、生动、开放的课堂。

关键词：高中思想政治,简约,提问技巧

参考文献

[1]朱慕菊主编.走进新课程——与课程实施着对话[M].北京:北京师范大学出版社, 2002.

3.高中政治课堂提问的技巧 篇三

【关键词】高中政治 课堂提问 提问技巧

政治课堂提问就是指老师能够在全面考虑学生实际情况的基础上，以学生为中心来讲授政治方面的知识，根据学习中的难点内容及重要内容事先设计好要提的问题，通过所提的问题引发学生思考，增强他们的分析能力，从而提升教学效果的一种教学措施。那么在政治课堂上，教师应该如何提问才能充分发挥提问的作用呢？本文将从围绕中心提问、联系生活提问、进行启发提问、进行针对性提问、强化提问深度五个方面展开论述，希望可以系统地总结高中政治课堂提问的技巧。

一、围绕中心提问

若要做到有效提问，就要使提问紧扣所讲解内容的中心，也就是说，提出的问题要有针对性，应利于解决政治课本内容中的难于理解的部分，要避免提问的随意性。对于难点、以及关键点内容，要多提问、巧提问，这样对完成教学任务、提高教学效果会有很大的帮助。如在讲授到“债券、商业保险”的有关内容时，老师可以在投资方式上设计出一些提问，并要求学生对比不同投资方式之间的差异。这样不仅加深了对重点部分的理解，还利于下步的学习。

二、联系生活提问

新课程改革一直强调政治教学要与生活密切联系，提倡课堂教学要注重生活化。因此，在高中政治课堂提问的过程中，教师也应该充分联系生活，以让学生通过熟悉的生活来增强其探究高中政治知识的欲望，强化学生对政治知识认知的同时也提升了学生对高中政治知识的运用能力，让学生真实的感受到高中政治在生活中的应用，树立正确的学习态度。如：在学习“国家在新疆地区试点资源税改革的意义”教学内容时，对于教材中的内容学生不太容易了解到，对此，笔者将问题转化为生活性的问题来让学生探究，即：为什么每个学校的学生都必须要穿校服？（由其自身性质决定的）学生穿校服有什么好处？（也就是其意义）以生活的形式来引导学生对高中政治内容进行类比思考，有助于学生更好的认知知识，充分体现了高中政治课堂提问的有效性。

三、进行启发提问

高中政治是一门理论性较强的教学，因此在课堂上应进行启发式的提问，促进学生积极的分析问题与思考问题，以顺利的完成教学任务。此外，还要注意提问时机的选择，在适合的时机进行提问，可以使学生解决问题的意愿更强，更愿意对问题进行思考，且在表达上也更流畅。如果提问的时机选择的不恰当，则学生可能会对提问产生反感，也难以做到顺利的回答。提问的主要目的在于帮助学生明白难懂的内容，同时，提升他们的分析能力、思考能力、以及创造力。所以，启发式提问对政治教学大有益处。

四、进行针对性提问

在课堂提问中，教师应该注意提问的针对性，不同的问题要提问不同学情的学生。比如，对于难度较大或者系统性、逻辑性较强的问题，可以提问基础较好的学生，而对于难度较小的，或者是一目了然的问题，可以多提问基础较差的学生，使其集中注意力，增强自信心。同时，提问还要顾及学生的个性。对那些胆小怯懦的学生，所提的问题要浅显明了，以增强其自信心；而对那些骄傲自满的学生，可增加对他的提问难度，以克服其傲气，使其虚心向学。课堂中进行针对性提问，不仅是为每一位学生提出了量身定制的问题，提供了参与课堂的机会，也符合我们的教学目标，同时也能最大程度的调动学生学习的积极性，尽可能在短暂的课堂时间里掌握相应的知识。

五、强化提问深度

对问题展开分析是一个吸引学生注意力、活跃他们思维，促进他们理解知识、提高他们解决问题能力，使学生树立正确认知观念的过程，这就要求提出的问题要有思索性。能在思索的过程中使学生理解知识、提高素养。在初中生政治课堂上进行提问时，常问到的“可以不可以”、“正确不正确”等类型问题，这对高中生来讲，思维训练的作用就不大，所以，应在当高中政治教学中多提一些“怎么样”、“为什么”这类有益于思维训练的问题。而且，给出的问题还应具有一定的深度，其深刻性要稍高于教材，这样才能激发学生的内在潜力，使他们积极的思索。

当然，问题的深度不能超出学生可接受的范围。给出的问题要符合学生的“最近发展区”，使学生通过自己的努力思索后，能够解决问题，以提高学生的思索积极性。

六、结语

以上，我们从围绕中心提问、联系生活提问、进行启发提问、进行针对性提问、强化提问深度五个方面就高中政治课堂的提问技巧展开了论述。提问是课堂教学中必不可少的一个环节，也是影响重大的。教师在教学中需要树立提问意识，运用提问技巧，以提问激活课堂，激活学生的积极性，促使学生充分思考，参与到政治的学习中来。

【参考文献】

[1] 殷敦新. 从“有效提问”到“提问有效”——对高中思想政治课教学中提问效益的实践思考[J]. 江苏教育研究，2013 （17）.

[2] 周云旺. 中学政治课堂提问有效性研究[J]. 科教导刊（上旬刊），2013（02）.

[3] 刘喜如. 从一堂高中政治课中思考课堂提问的有效性[J]. 当代教育论坛（教学研究），2011（02）.

4.高中政治主观题答题技巧方法 篇四

图表式论述题一般由“表题、图表、注释”三部分组成。设问通常是由2-3个小问组成。常见的设问方式有：(1)表一、表二(或共同)反映了什么经济现象?(2)表一、表二有何内在联系?(3)请你谈谈对表格所反映现象的认识。或根据材料设定其它问题。

命题的特点：

(1)材料是当年国内经济热点和经济常识重点知识的结合。因此我们要熟悉当年的经济热点，把它们和经济常识的基本原理联系起来。(2)它一般是通过图表内容的比较来说明一些经济道理。通过比较来反映事物的变化发展，也反映差距。

解题技巧：

要带着问题读材料的思路进行，审题要先审设问，后审材料，这样可以增强读材料的目的性。

审设问：

宏观把握设问之间的关系。一种是并列关系，各小题围绕中心相对独立;一种是递进关系，层层深入，基本顺序是是什么、为什么、怎么做。宏观把握设问之间的关系可以避免答案借位。

微观具体分析设问要求，对每一问都要咬文嚼字，把握范围、程度、本质、根据设问组织答案。

第一问一般问的是图表反映了什么经济现象，这时要特别注意看清题目问的是“分别反映了”还是“共同反映了”什么经济现象。答案不仅要写出图表反映的表面现象还要指出这一现象所包含的深层次信息的深藏的信息及本质问题。第二问一般是问两个图表之间有何内在联系。一般来说有以下四种情况：原因和结果的关系、一分为二的关系、整体和部分的关系、前后相继的关系，以前两者常见。第三问一般结合材料谈认识。根据题目要求作答，切忌漫天撒网。此外答题时要注意将材料和课本原理结合起来，避免材料和原理两张皮。

审图表：

标题：(表格名称)图表的标题反映了图表的主题或中心，把握住图表的标题，联系图表内容就不会犯方向性错误。同时图表的标题又对作答起到提示、指向和限制作用。

读表格内的项目和数据等内容，这是答案的主要来源，对表格内容一定要进行横比(说明两者的差距)和纵比(说明变化：增长或者减少)。当然并非所有的图表题都存在横向对比和纵向对比，但所有的图表题都有对比，都是想通过对比来说明一件事、一些道理和观点。

图表题的有些年份有特殊意义，要准确理解。它对于图表的中心观点有重要的启发意义。

5.高中思想政治课提问技巧和方法 篇五

一、解题主观题的技巧

1．解答的一般思维过程：①阅读题目及材料，认真审题，看清题目的要求、规定的角度、答题的指向等。②根据关键词，确定题目类型，思考解题思路、方法。③根据关键词，联想与题目相关的基本知识点。如果知识点较多，根据题目要求需要多角度作答的就要多角度作答。如果题目已规定了角度就要选择规定的角度知识作答。④运用相关基本知识点，根据解题思路，按题目要求作答。

2．只要题目有材料，答案中就必须要有概括材料、联系材料的内容。

3．不仅要看清题目作答，还要看清分数作答，一般几分就是几点。

4．要从多角度、多方面思考问题的答案，全面作答。

5．答案分点（一问一答，一答一点），字迹工整，在指定区域作答。

6．尽量用政治术语，尽可能用学过的课本知识，课本词句组织答案作答。

二、常见题型的解题思路

①道理（书上的知识点）①含义

1、启示题

2、为什么 ②原因、现状

②怎么做（重点写）（必要性）③重要性（意义＋地位）/ 危害

①含义

3、重要性②意义、地位

③体现的道理

①内因①积极影响

4、原因、影响②外因②消极影响

①总说：相互联系、影响等①写出A是什么（或A的相关知识）

6、关系②分说：、从A②写出 A与B之间的联系

谈③根据B的题型来组织答案

8、评析、辨析类：

评析型题目首先要分析题中含有几种观点；

哪一个人或哪几个人有哪些言行，如果观点较多，人数较多、人物的言行较多就必须要分别对每种观点，每个人物的每种言行进行评析，否则会出现遗漏评析而失分的现象。

（一）观点评析

(1)全对型①正确②分析正确的原因（课本上的道理等）③对我们的启示。

(2)全错型：①错误②分析错误的原因（正确的观点是什么？为什么？观点错误的原因等）③对我们的启示？

(3)正误混杂型：①观点是片面的②分析正确的观点（分析正确的原因、对我们的启示）③分析

错的观点（用关联词“但”；指出正确的观点是什么、为什么；观点错误的原因；对我们的启示等）。

（二）行为评析

(1)全对型①某某行为是正确的②行为对的原因（行为的性质；符合法律、道德的依据；意义；不这样做的危害等）。③对我们的启示。

(2)全错型①某某行为是错误的②错误的原因

（行为的性质；违反法律、道德的依据；危害等）③写出正确的行为及对我们的启示。

(3)正误混杂型：①分析正确的行为：某某行为是正确的，行为正确的原因（行为的性质；符合法律、道德的依据；意义；不这样做的危害等）②分析错误的行为：某某行为是错误的、错误的原因（行为的性质；违反法律、道德的依据；危害；不这样做的好处等）③写出正确的行为及对我们的启示。

9、请谈谈对理解、认识、看法，劝说题，方法类似问题于---评析题，也可采用：判断＋3W（是什么、为什么、怎么办）

①个人自己（知识、能力、觉悟、法律道德素养、人生价值等）

10、（没有主语）意义②他人

（用有利于的句式）③国家、社会

④家庭、企业、学校、班级

有主语的意义类：围绕主语从多个方面（如个人可从思想品德、学习、身心健康等角度分析;国家社会：可从政治、经济、文化、和谐等方面分析）分析意义。

11、危害题的角度：类似于意义题，请用---不利于、破坏了的句式

12、怎么做、建设题、计策题，前面没有主语或者说我们应该怎么做时，必须要下列角度全面分析 ①自己个人的做法（思想上、行动上等）

②国家的做法（道德、法律、宣传教育等）

③社会做法

④家庭、企业、学校、班级的做法

如果有主语就必须围绕主语，从多个方面思考解答。

①思想上：树立-----意识

13、个人（青少年）怎么做②行动上：自觉行动（理论＋具体的行为事例）

宣传----重要性、作斗争、举报投诉、向相关部门提建议

①知识：有利于了解------的知识，开拓了视

14、参加实践活动

（一）开展活动的原因、目的、意义、收获有②能力：有利于增强创新、实践、组织、搜索信息、分析问题解

决问题等的能力

③情感觉悟：有利于增强------意识或者情感，有利于使我们自

觉落实------行动。

（二）活动途径（研究的方法）：（１）上网查询；（２）实地考察；（３）访问专家；（４）查阅资料等。

（三）活动形式：（１）主题班会；（２）演讲；（３）黑板报；（4）手抄报等。

（四）开展研究收集信息、资料的主要方法有：查阅资料、上网查询、调查采访、实地考察、问卷调查等。

（五）小课题研究（研究性学习）的一般过程为：①发现问题，确定主题，制定计划（活动方案）—→②通过多种途径、开展调查，收集资料（信息）—→③整理、分析、归纳资料（信息）—→④撰写研究（调查）报告—→⑤提出相关建议措施，交流、展示活动成果等。

（六）成果展示形式：小论文、调查报告、建议书、手抄报、黑板报、专题讲座等。

6.高中思想政治课提问技巧和方法 篇六

贵州大学附中 张 静

目前，思想政治课堂教学缺乏生气与活力，已是公认的老大难问题。造成这种情形的因素固然是很复杂的，但教学方法用之不恐怕是其中的一个重要原因。用什么方法去激发思想政治课堂教学的活力，即使学生的学习活动在教师的指导下，始终处于自觉、能动、活跃的状态，是摆在我们政治教师面前一个亟待解决的重大课题。笔者结合十余的教学、教研工作实践，认为要激发课堂活力，提高教学效益，从方法上讲，必须重视以下五个方面的问题。

一、抓好导人环节

良好的课堂氛围的创设往往取决于一堂课的起始和导入环节，它有如社戏中的一套开场锣鼓，又像长剧的序幕和交响乐的序曲，其作用决不可小视。

大凡有经验的教师，都深懂此理，总是力求一开讲就把学生的“心”紧紧抓住，使之进入学习新课的最佳精神状态。如有位教师曾给初一学生开过一堂“祖国的利益于一切”的公开课，她是以讲述这么一则意味深长的寓言故事开场的：很久很久以前，有一小伙子恋上了一位漂亮的姑娘，当小伙子向她求婚时，姑娘却坚持提出要其掏出母亲的心去迎娶。小伙子无奈，回家真的掏出了母亲的心；可当他捧着母亲滚烫的心向姑娘奔去时，不小心摔倒了，此时，那颗心开口了：“孩子……..你摔坏了没有？”讲到这里，我们发现孩子们听得是那样的入神，有的眼里还闪动着晶莹的泪花。教师稍作停顿后又启发道：“同学们，母亲对孩子的爱是那样的无私，那样的纯真。请大家想一想，我们应怎样去对待自己的祖**亲呢？”这样的导入，不仅渲染了课堂的气氛，激起了学生的学习兴趣，而且如磁铁般牢牢地吸住了学生的思维注意，为新课内容的顺利教学作好了铺垫。

可是，也有些教师对如何导入这一重要环节不加研究，总是表现得漫不经心，习惯于那种“复旧导新”的固定模式，以至于张口学生便知晓教师的陈词：上节课我们已经学习了什么什么，先让我们复习什么什么，今天我们要讲的内容是什么什么。试想，这样课课一腔的导入式，怎能不使学生兴味索然呢？鲁迅先生有段话说的很深刻：“四时皆春，一年到头请你看桃花，你想够多么乏味？即使是桃花有车轮般大，也只能在初上去的时候，暂时吃惊，决不会每天做一首‘桃之夭夭’的。”这说明即便是美好的事物，如果单调重复也会令人厌倦的，所以，要使学生能迅速地进入课堂角色并具有积极而良好的心理准备状态，教师不能拘泥于某种方式，而必须想方设法运用多种方式“导入”。这方面，许多优秀教师已总结出不少行之有效的开讲方式。如简述式、提问式、讨论式、阅读式、练习式、直观式、文艺式等等，这些都可资我们借鉴。

当然，导入的语言应力求简明扼要，切忌拖泥带水。教师一般应把一堂课堂最关键、最重要的内容，有诱导力度地、生动活地、简洁明了地介绍给学生。唯有如此。才能迅速入题，提高课堂的整体效益。

二、创设问题情境 教学实践表明，教师在课堂上，创设问题情境以引起学生的好奇与思考，是激发思想政治课课堂教学活力的有效手段和方法。

“创设问题情境”，就是在教材内容和学生知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程，也就是让学生经过一个不协调——探究——深思——发现——解决问题的过程。“不协调”必须要有设疑，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，从而使学生注意、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。这里，问题的设计是个关键。提出的问题必须新颖、明确，富有启发性，兼顾梯度性，学生只有对陌生的新知、不理解的事理才能产生强烈的好奇心和探究欲。问题设计的形式，可根据不同的教学内容和学生实际灵活运用，或推理设疑，或对比设疑，或连环设疑，或矛盾设疑，或变式设疑，等等，下面试举两例以下说明之。

例1，高三教材中关于社会义民主和社会主义公有制的关系问题，可以设计这样一组问题：1社会主义经济基础之间是什么关系？2为什么“社会主义民主是社会主义经济基础的客观要求”？3怎样理解“社会主义民主是社会主义经济基础的客观要求？”③怎 样理解“社会义义民主是社会主义生产普遍存在系在政治上的本质表理？”这样对同一个问题从不同角度、不同侧面“变式设疑，”很能激发学生兴趣和思维活力，不仅使学生加深了对教材这一内容的理解，更有助于培养 他们的审题能力和应变能力。这里的设疑注意了教材的系统性和连贯性，问题环环相扣，层层深入，从而易形成老师循循诱导在前、学生孜孜求索于后的生动活泼的课堂场面，以活跃课堂气氛，使学生加深对问题的认识，提高思想觉悟。

三、提高讲授艺术

当前教学中，造成课堂空气沉闷、学生学习被动的核心问题，是教学缺乏启发性。我们在教研活动中常常出现，不少老师不管学生的现有知识水平、接受能力如何，只管自己在课堂上“一讲到底”，甚至下课铃响还余言未尽，或深或浅，不得要领，使学生又困又管，思维活动得不到刺激，即无问题可问，又无问题可想，必然是“学而不思则”。这就给我们以启示：要想学生学得生动、学有效益，老师必须改变讲授方法，提高讲授艺术。

思想政治课是说理的课，教材中科学的真理能使学生从理论的高度认识问题，把握事物的本质和规律；而这些内容总是离不开教师的“讲”，离不开理论的灌输和系统的讲授。现在有一种糊涂的认识需要澄清，有的人一听教师讲，就以为是“注入式”教学，这是很不正确的。事实上，教师系统的讲授也可以具有启发性。这里的关键是在于教师怎么讲，怎样围绕讲辅以其他方法组成适合自己教学的形式。这就是要求教师要苦练讲功，体现出讲授的艺术性。

首先，教师要根据教学目标的要求和学生实际，对教学内容进行恰当的取舍。如在教学“中华民族的灿烂文化”这一内容时，教材选用的诸如“四大发明”的例子显然为学生所熟知，教师若再喋喋不休地去讲述，势必倒学生的胃口。有位教师不囿于教材提供的知识信息，而是补充讲述了我国古找哲学家主张的“天人合一”的思想与现代社会有识之士呼呈的环境与发展的相协调的观点不谋而合；《孙子兵法》的用兵谋略在现代战争中依然不管其闪光之处；而《三国演义》斗智斗勇的思想竟在现代国际商战中觅到了“知音”。中华民族的伟大不仅表现在那众多的“世界领先”上，也展示在对异族文化兼容并蓄的恢宏气度上。这样的“讲”学生听起来很带劲。因为学生渴望了解与书本知识有关，但又更深更广的知识。笔者的体会是：对凡是学生自己能读懂看清的一般内容，可略讲甚至不讲；对新课内容与前后知识有关处，则稍加指点，让学生自己去分析比较，这样既巩固旧知识，又为后面教学埋下伏笔； 教师的“讲”要重在“点”上，即知识点，特别是重点‘难 点和热点上，以及学生易混淆的地方，使学生真正搞清基本概念，把握基本原理，并能融会贯通，举一反三。在讲授过程中，教师还要善于引导学生质疑和“于无疑处生疑”，促使他们动脑筋，想问题。

其次，讲授要力求形象生活，并注意语言的节奏。毫无疑问，形象生动的语言必然增加教学的趣味性，有助于学生的思维。如教师可选择一两个典型的事例或形象的比喻以证实观点，讲一两个生动的故事以引起兴趣。使用具体可感的语言以概括道理，使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化。语言的节奏要随教学内容的不同而发生变化，或侃侃而谈，像大江奔流；或娓娓道来，如小溪淙淙。此外，讲授中还可辅之以其他方法，如运用图表、录音、录像、幻灯等，以使教学内容更易为学生理解和掌握。

四、注入时代活水 理论联系实际，是思想政治课教学的根本原则和方法，也是政治课教学生命之所在。教学实践一再告诉我们，学生不是不愿意上政治说数课，而是不愿意听那种脱离实际的空洞说数，对此，著名特级教师陈凯曾深有感触地说：“课堂上，一味‘照本宣科’，显得是那样的枯燥沉闷。一旦与现实问题结合，马上生动活跃起来。基于此，我是分注意把现实的内容注入教学，让教学跳动着时代的脉搏。”所以，要想使课堂教学充满生气与活力，教师就得不断地注入时代的活水。

注入时代活水，主要指在教学中要紧密联系教材内容有机地注入有关的重大社会实际和学生中带有倾向性的思想认识实际。如苏东剧变，这在当时是个很重大的国际事件，引起世界极大震动，我国政府对此不妄加评论，而是声明，各国人民有权选择自己的发展道路，中国政府不干涉别国的内政，愿意在和平共处五项原则基础上发展与这些国家的关系。我及时地将这一新内容注入到高三“国际关系”中关于坚持和平共处五项原则的教学中，教学效果好，使学生进一步看到了和平共处五项原则的强大生命力以及我们党政治上的成熟，从而大大增加了教学的时代气息。

时下政治教师普遍埋怨教材变得太快，教学难以适应，这当然不无道理。但尽管如此，教材由于受时空影响仍不能及时充分地反映飞速变化着的实际，如1992年党的十四大的召开，提出了有关社会主义市场经济的理论；十五大对经济体制改革又有了新的突破，尤其是对国有企业改革提出了许多新观点。这必然引起人们思想观念和社会生活各个方面一系列新的变化，而教材不可能很及时地反映出这些最大的时代实际。作为政治教师，决不能对此熟视无睹，而应自觉地将这些观点有机地渗透到中学各年段的政治课堂教学中去。与此同时，还应对学生可能产生的种种模糊认识，特别是对建立社会主义市场经济是不是要走资本主义道路，企业转换经营机制是不是意味着公有制名存实亡等重大问题，运用马克思主义的基本理论进行有说服力的分析。只有这样，才能使学生感到所学理论管用，并逐渐掌握观察问题和分析问题的观点、立场和方法；也只有这样的课堂教学，才会生机盎然，充满时代活力，对学生具有吸引力、感染力和说服力。

五、增强情感因素

教学过程中，情感如同融化在教师、学生、教材三者间的催化剂和粘合剂，有了它，就可以使教学活动别开生面，使教学效果产生质的飞跃。因为课堂中教与学的主体是人，连接教师与学生纽带的不仅是材料，更重要的是人的情感，正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”

思想政治课是一门对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治思想道德教育的课程，是以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。这门课，运用情感因素进行课堂教学具有特别重要的意义。其他学科所要解决一般是学生“知”与“不知”的问题。而思想政治课更要解决学生“信”与“不信”、“行”与“不行”的问题。假如忽视了“感情”，则不可能“达理”。所以，教师要在教学中有意识地增强教学方法中的情感因素，并使其潜在教育功能充分发挥出来。

首先，要建立起和谐融洽的师生关系，这是教学达到同频共振的前提。其次，要创设富有情感的教学氛围，教师要以爱换爱，以情感培养情感，充分发扬教学民主，与学生共求真理，同解疑难。这样，师生间教学交往的情感渠道便会自动打开，有助于把学生从枯燥乏味的学习中解脱出来。再次，教师以发自内心深处的激情进行课堂讲述，是情感化教学的重要手段。这就要求教师坚信马列，树立共产主义的世界观为教育事业献身的精神，这样去讲马列主义之理才会有真情实感，才能用情去感化、教育学生，使学生也带着真挚的思想感情去学习马克思主义基本理论，从而实现情与理的结合和懂、信、用的统一。

7.高中思想政治课提问技巧和方法 篇七

【关键词】审美视角 高中思想政治课 提问设计

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）03B-0062-01

课堂提问是教师为了实现教学目标而开展的一项教学实践活动。在过去，教师在思想政治课堂上的提问侧重于知识性的检测，难以激发学生的兴趣，也难以活跃学生的思维。为了改变这个弊端，笔者从创设提问情境之美、节奏之美和语言之美三个方面，探索基于审美视角的高中思想政治课提问设计，让学生在答题中获得美的教育和熏陶。

一 、创设提问情境之美

高中思想政治课的理论知识是抽象、枯燥的，教师在课堂教学的过程中创设课堂提问情境之美，让学生在美的熏陶中不自觉地产生回答教师问题的兴趣。在创设提问情境上，教师可以从多方面进行设计。在提问形式上，用音乐、朗读、绘画等艺术形式创设情境，给人一种美的感觉和享受。在案例的选择上，可以选取生活实例为案例，给学生一种亲切感，激发学生的思维。在提问时，教师应自然、亲切，让学生觉得教师是平易近人的，这样才能使学生在思考问题中去求真、求善、求美，从而获得美的熏陶。

例如，在讲授人教版高中政治生活与哲学的“矛盾的普遍性和特殊性”内容时，为了让学生思考矛盾普遍性和特殊性的关系，教师可以在黑板上悬挂学生比较熟悉的香蕉、苹果、梨子、西瓜等图片，然后，向学生提问：“我父母的牙齿不好，想吃水果，可是我在这些图片中都找不到水果，谁能帮我想想办法呀！”由此，通过艺术情境给学生一种美的感受；同时，这种自然的提问方式让学生觉得亲切，自然也答出：“老师，你挂的苹果、香蕉等图片就是水果呀！”这时，教师再次提问：“从哲学上来看，我从图片中找不到水果，这犯了什么错误？”学生答道：“水果的共性是通过一个个香蕉、苹果、梨子等体现出来的，没有一个个香蕉、梨子、苹果，就没有水果的概念。老师犯了从个性中寻找共性的错误。”如此一来，教师就借此归纳矛盾的普遍性和特殊性的关系。

二、创设提问节奏之美

审美学理论把运动过程中强弱的变化叫做节奏。节奏的变化是一种规律之美。教师在课堂上应该是一连串的提问，而这一连串的提问是一种有节奏的运动。为了体现提问的节奏美，教师应设计提问类型，如对开放式和封闭式的提问应有规律地组合、对题目的难度应进行有规律地操作。在提问中，通过有规律的节奏美，把问题和学生的学习思维节奏有机地结合起来，使学生获得思考的怡悦。

为了营造有节奏的课堂氛围，教师要善于利用提问来吸引学生的学习兴趣，活跃学生的思维，营造一个有节奏的教学气氛。因此，教师应善于把握好提问的节奏。如把握好快问与慢问的关系，阶梯性地设计好题目的难度，有规律地组合开放式和封闭式的提问类型。如在讲授人教版生活与哲学的“世界是普遍联系的”内容时，教师先设计一些封闭性的提问如“联系的涵义”等简单的问题来激发学生的学习兴趣；然后，教师可以设计几个具有阶梯性难度的开放性问题，让学生在其中展开思考。如对一些具有主观性较强、难度较大的问题，应给予学生较多思考问题的时间和余地，并且鼓励学生各抒己见，让学生在回答教师问题中领会到提问节奏之美。

三、创设提问语言之美

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“如果语言没有艺术的话，任何道德训诫都不会在年轻人的心灵中激发高尚的情操。”这句话告诉我们，教师只有在提问中创设语言之美，才能给予学生美的情感体验，这就要求教师在教学过程中学会优化提问语言，用语言之美来感化学生。在提问语言上，应注意礼貌用语，让学生产生平等感、主体感、安全感；在设置问题时，应注重语言的清晰、准确和符合逻辑规律。此外，提问语言内容应该与课文的理论结构、重点和难点相结合。这样，提出与知识点相结合的、有启示的提问，让学生在体会语言之美时，进一步启发学生的思维。

总之，高中生的素质是不断发展的，高中政治教师应在教学实践中不断完善提问策略，让学生获得真、善、美之教育，让学生在答题中获得美的教育和熏陶。

8.高中思想政治课提问技巧和方法 篇八

第一、记忆必须建立在理解和领会的基础上

切记，死记硬背不利于提高考试成绩。即使死记住了，也会很快忘得一干二净。

冲刺阶段，侧重于记忆，也要深化理解。对于一些最基本的知识点，如基本概念的.定义和基本含义，对每个基本原理的主要论点，对一些重要著作的主要内容，对一些主要的历史事件、重要会议和重要人物，是必须记住的，而且要记得准确。

第二、要把复习方法和应考技巧结合起来

科学的复习方法主要包括：复习要依据考试大纲及其相关内容;要力求系统全面、掌握重点、联系实际、学会应用;在理解、记忆的基础上对已考试题和未考的模拟试题进行精练，对所做试题要进行分析、思考，做到融会贯通。

科学的考试技巧主要包括：头脑清醒、情绪稳定;仔细审题、务求准确;先易后难，掌握时间;思路清晰，逻辑严密;语言流畅，表达规范;沉着冷静，随机应变;巧妙组合，自主发挥;注意复查，切勿急躁。

9.高中思想政治课提问技巧和方法 篇九

论文摘要：兴趣是最好的老师，培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低枯，学生对学习有了兴趣，学习的积极性就会大大提高，因而培养和激发学生学习的兴趣，是政治课教学不可缺少的内容。文章就教师在课堂教学上如何使高中思想政治课具有趣味性，培养激发学生的学习兴趣这一内容，进行一些方法探索。培养学生的学习兴趣在学校教育中的作用不可低估。许多学生认为高中思想政治课是一门理论性很强，很抽象枯燥的课程，因而对学习政治课没有多少兴趣。这固然有学科特点的客观性因素，但作为一名政治教师，应该尽力挖掘并展示这一学科的内在美于课堂上，以培养学生的学习兴趣。如果忽略了学习兴趣的培养，就会造成学生对学习厌烦失望，由淡漠到抵触，以致形成学习的逆反心理，就会使学生对政治课学习产生定向上的错误。教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，对从事某种活动有推动作用，当人们对某一活动产生强烈的兴趣后，就会成为推动人们从事这一活动和深人研究的动力，使人们以巨大的热情，顽强的毅力投人其中。同样，学生对学习有了兴趣，就会好好学习、积极思考、深人钻研，学习的积极性就会大大提高。因此，政治课教师应当增加政治课的趣味性，让学生感兴趣于这门课程。那么，怎样培养和激发学生学习兴趣呢?

一、用故事感染、激发学生兴趣

一个好的故事的基本要求是有事、有理、有趣。正因为故事融事、理、趣为一体，具有艺术感染力，能激发起学生的兴趣。例如，在教学“依法保护消费者的合法权益”时，我给学生讲了“商家怀疑顾客偷窃，竟将顾客的4根手指砍掉”这个真实的耸人听闻的故事:1999年12月31日中午，一名从湖南到广东探亲的农村孕妇卢善辉，到广东东莞市大郎镇的“爱家超市购物商场”购物，买得腰果、旺旺饼各一包，并已付款。可商场怀疑她偷窃茶叶，把她带到办公室，两男一女命令她脱掉外衣，只剩内衣内裤，进行搜身，没搜到任何东西，于是将她的身份证、边检证及人民币1060元扣下。过了一会儿，义以吊起来拷打相要挟逼她写了一个“经过”。下午两点钟左右，一个50岁的男子和另外几个人将她带到四楼一个房，抄起菜刀就要砍她的手指，尽管她跪地求情，但对方仍然一刀把她右手的4个手指砍了下来。学生听了这个故事情绪非常激动，内心受到了很大振动，也深深理解了依法保护消费者的合法权益的必要性。这样，由故事到教材，由感性到理性，学生听得有兴趣，理解也深。

二、用笑话和风趣的语言活跃课堂气氛，激发学生的兴趣

笑话的特点是迁回委婉，机智巧妙，拐着弯说话，因而有利于打破沉闷的课堂气氛，启发学生思维，引发学生的兴趣。例如在教学“具体问题具体分析”时，我用风趣的语言绘声绘色地给学生讲了“学人叫卖”的笑话:李大山是个卖枣的，张小田是个卖核桃的。可是，李大山的生意总是比张小田的好。为了查明原因，卖核桃的张小田有一天偷偷跟着李大山去卖枣。只见李大山来到街上响亮地喊道:“多好的枣子，大枣小核儿，小枣没核，快来买呀!”顾客听了，立即把枣抢购一空。第二天，张小田也学着李大山大声地在街上叫开了:“多好的核桃，大核桃小仁，小的没仁，快来买哟!”可那天他喊破了嗓子也投卖掉一个核桃。学生听后不禁笑了，这个笑话生动地说明了不加区别地照搬别人的经验是多么荒唐。对具体问题具体分析这一观点，在一种愉悦的心境中心领神会了。

三、用“热点”提起学生的兴趣

政治课是说理课，融知识性和思想性为一体，德育功能特别突出。只有联系学生关注的问题和当前的“热点”，才能吸引学生，唤起学生的学习激情。例如:教学“建立国际新秩序”内容时，我结合当时正在爆发的伊拉克战争这一热点，让学生分析讨论，学生很感兴趣，讨论非常热烈，隋绪激昂。通过讨论，认清美国霸权主义的本质，掌握了霸权主义、强权政治是威胁世界和平与发展的最大障碍。维护世界和平与发展必须反对霸权主义和强权政治，建立国际政治经济新秩序。又如:在教学“发展农业要稳定和完善党在农村的各项政策”这一内容时，我结合2004年中央“一号文件”“两减免、三补贴”的支农政策的落实。推动了农民增收，农民的种粮积极性大为提高.使城市的“民工潮”变为“民工荒”，农民放弃外出打工，纷纷返乡务农.有利于促进农业生产的发展这一热点，进行分析讲解，由于我所教的学生绝大部分来自农村，他们对这此热点非常感兴趣，听得很认真，学习热情高。

四、诵诗文陶冶学生。激发学生兴趣 诗歌的主要功能是抒情，但这抒情主要通过描绘具体的生活形象来进行。课堂上如果很好利用了这一点，能催人泪下或使人兴奋，会收到事半功倍的效果。如教学“物质是运动变化的”时，我适时引用唐诗《朝发白帝城》，让学生一齐朗诵“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”学生在诗的意境和美的陶冶中，更深刻地领会到了“万事万物都在运动变化之中”、“运动是物质的根本属性”等哲学原理。又如，在教学“世界观不同、人生观不同、思维方式不同”时，我与学生齐诵减克家的诗《有的人》，使得学生思想振荡，产生共鸣，同时也活跃了课堂氛围。

五、用多媒体手段展示图表、图片、漫画，激发学生兴趣

图片、图表具有直观、简明的特点，而漫画则具有直观、形象、生动、寓意深刻的特点。利用这些教学方式对集中学生的注意力，启迪学生的思维，理解抽象的观点都很有帮助。例如，在教学“办事情要善于抓住重点”时，我用多媒体演示了两幅漫画:一幅是一位小牧童用绳子牵着牛的鼻子往前行;另一幅是一位壮汉用手抓住牛的尾巴向后行。漫画亮出后，激起学生强烈兴趣，思维活跃。通过对这两幅漫画的分析，对办事情要抓住主要矛盾、抓住重点这一内容就有了较深的认识。形象直观的比喻，使得学生兴趣盎然，并不易忘记。

六、操作实验吸引眼球，激发学生兴趣

10.高中思想政治课提问技巧和方法 篇十

一、高中化学课堂存在的弊端

新课程要求过高，一时之间难以适应，要求学生用自己的能力通过信息加工获取知识，这就给知识面不够宽的学生增加了实施新课程的难度，内容在变化，课时却不变，时间得不到保证，由于经验的欠缺，学生收集和处理信息的能力较差，家庭条件参差不齐，无法满足教学要求，部分学生长期生活在偏远闭塞的农村，接触课本知识单一，长时间封闭教学，使学生对生活中的物质了解甚微。

近年来许多研究资料表示中小学教师平均每节课提问有效率仅为56%，其中化学教师问题不全面，也没什么效果，学生要么不配合要么答非所问或者造成课堂冷场，干脆不回答，造成由从前的“满堂灌”到“满堂问”，学生知识水平有限，教师提问频率过高，提问的问题答不上来，难以有效地进行交流，课堂效率得不到提高，为了达到互动的效果，有的老师盲目提问，例如“对不对啊，是不是啊”，这种提问方式根本不能夠增加师生交流，也体现不出学生是主体的效果，在课堂上教师提问的问题偶尔得到学生的认真回答，教师却很少予以评价，这样问题了解不够深入，学生自身对问题的思考对错也无法判断，两个极端造成大部分同学不能体验改革教学的效果。

二、利用好问题艺术，打造有效的化学课堂

1.提问增加独立思考能力

提问是教师促进学生思维的基本控制手段，也有西方学者表示提问得好就等于教得好，充分说明了提问在课堂教学中的地位，提问给予课堂上的教师与学生交流机会，通过学生在课堂上的独立思考可以更好地接触理解学习内容。带着问题走进教师，带着思考走出教室，从而增加课堂成效，更是教师课堂教学能力的体现。

2.因材施教，培养学生创新思维

新课程要求我们以人的发展为本，把对学生发展的突出，教师与学生情感的培养作为重点，教师在作为学生学习引导者的同时更应该是组织与合作者，教师是确立学生主体的地位，发扬民主，鼓励学生提出疑问，增强动手动脑能力的重要环节，而培养学生创新意识和实践能力则是化学教学重要的目标和宗旨，课堂教学除了学习背景与需要、任务和需要分析以外还要集体备课，相互讨论与研究，独创属于自己特色又让学生受益的特色教学方案。教学过程中给学生提供探索问题的空间很重要，要尊重学生的个体差异，满足学习需要的多样化，教师提问的问题尽量短而精悍，让学生一听就知道问题的意思从而快速进行思考，如果教师设置的问题不够明确且冗长就会让学生无从下手。尊重学生在学习过程中表现出的不同水平并根据问题细心引导解答，鼓励同学们主动参与化学学习活动，利用自己的思维方式去解决问题，发表自己的看法，从而对学习能力有所提高。

三、生活与教学相得益彰

成功的教学方式绝不是强制，激发学生学习主动性，培养学生对学科的兴趣对教学有着理想的效果。教师在平常的教学中能够深入的了解和探索学生的生理特点和心理特征，采用何种方法能够激发学生兴趣值得在教学的设计中考虑。

化学的学习中，学生水平不同，在课堂教学中大部分同学就很容易缺乏参与意识，为了培养学生对学习化学的乐趣可以设置悬念、培养情趣、引导探究等方式，例如熟悉的实际问题有空气污染、垃圾分类治理等，将人类共同思考的问题-地球的环境作为话题，进行延伸扩展再抛给学生思考，这样不仅增加公民作为主人翁的意识更增加大家对学习化学的兴趣，岂不是一举两得？教师引导学生主动思考为什么，给学生时间思考其原因，设计与生活有关系的情景，进行实践教学等。激发学生的学习兴趣，从而调动学习积极性，将被动变为主动，掌握课堂主体地位。

11.高中生物的学习方法和技巧 篇十一

2、想做一个比较完整、美观的高中生物知识归纳，就必须知道什么知识点放什么位置，这就要弄清楚各个知识点之间的关系，这个过程又帮助你更好的掌握这些知识点，理清思路。最后再抄写一次，印象就很深刻了。

3、与老师尽快建立良好的师生关系:如果一个学生了解喜欢这个老师，那么这个老师所教的这门功课成绩他肯定不会差。他可以成为你们学习上的引路人,生活上的知心人。能使你的高中生物学习事半功倍。

12.高中语文的学习方法和技巧总结 篇十二

“六字” 学习法中的“六字是指记性、韧性、悟性”。这六个字是四川师范大学的李成良教授来治学经验的总结，在高中学习中，这“六字真言”非常有价值。

(1)记性：并非死记硬背

通过背书积累知识，是我们发挥”记性能量的一个重要方法。当然，这里说的绝不是死记硬背。李成良教授认为：学生不背书是肯定不行的。可是，很多学生压根就不去背书，要背的话也就是背背数理化公式和英语单词，而对于那么多的唐诗宋词、绝妙好文是不愿意去理睬的。还有人以为这就叫”减负“。我们只有努力积累知识，才可能做到“腹有诗书气自华”。

每天早晨四十分钟左右的早读时间，这千万要抓住，一日之计在于晨，晨读效果是最好的，这段时间千万不要拿来做题，应该拿来背书。

记性二字还有另一层含义，就是要广泛的涉猎，要努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的，现在的高考也要求学生的知识面要宽一些。我们应该多读那些看似无用却已有定评的经典著作，语文水平的提高往往是在不知不觉中潜移默化而成的。

(2)韧性：绝不言败

任何人想要成功，都决不能缺乏持之以恒、锲而不舍、不达目的誓不罢休的韧劲。

韧性特别体现在持之以恒上。在学习上要有一个详细的计划，每天要对自己有一些要求，要达到怎样的目标，自己心里应该有数。很多同学都知道课外阅读的重要性，就是不能持之以恒，结果把大好时光白白浪费了。所以，尽量自己定制一个读书计划和进度表，开始的时候可以让家长或老师监督。时间长了就可以形成习惯，就能长期坚持下去了。

韧性的另一种表现是不服输，不怕跌倒，失败了绝不气馁。人在学习和生活中难免会遇到很多挫折，有时会遇到很大的失败。有的同学基础知识不是太好，成绩老是上不去，或者在一个让人不太满意的中学读书，各个方面都不如别人，于是就失去了信心。其实逆境往往更能锻炼人，正所谓“苦心人，天不负;有志者，事竟成”。古往今来的英雄人物多半都是于艰难困苦中奋起的，读书也一样。一定要有信心，一定不能放弃努力!

只要有韧性、不怕吃苦，你就肯定不会失败!

(3)悟性: 感悟知识

悟性是指一个人对所学知识的理解力和感悟力。悟性的得来，除了靠勤奋苦读之外，还要靠培养怀疑精神，

靠善于结交学问上的朋友，后两点是非常要紧的。怀疑精神说白一点就是要多提问题。提问题其实并不是一个

13.高中思想政治课学习方法探析 篇十三

【关键字】思想政治课 学习方案 课堂教学

高中学生学习压力较大，但同时高中阶段又是获取知识最为丰富的一个阶段，因此，自主高效的学习方法对于高中学生来说至关重要。探究思想政治课如何引导学生树立科学有效的学习方法，对于学生来讲意义重大，不仅会影响高中阶段学生对于思想政治课的学习效果，还会影响学生后期更高阶段的学习成果。以下笔者就结合高中思想政治课，谈谈对引导学生建立学习方法的几点认识。

一、指导学生科学预习，节约时间提高效率

高中生课业负担较重，科学预习将会起到事半功倍的作用。首先应该给予学生预习方法上的指导，如在预习过程中发现的疑难点应该做好标注，待上课认真听讲并解决，又如预习的步骤应该是由简单到复杂，从粗读到精读；其次，还应该激发学生的学习兴趣，让学生带着期待的心情去预习新课，去了解接下来将会学习到的内容。比如，要讲授《货币的本质》时，就可以问学生货币到底是什么，自己都知道哪些货币，货币能用来干什么之类问题，来引导学生对货币的概念产生兴趣，从而更加主动地学习这一节课程，激发学生探索新知识的欲望。

二、指导学生认真听课，把握住课堂宝贵时间

课堂是学生获取知识的主要阵地，教师应该给予学生充分的指导，以保证课堂效率，使学生获取的信息最大化。对学生上课听讲除了要提出一些具体要求和纪律之外，还要努力启发学生进行思考，自己预先在脑海中形成对重点难点的认知，以及对本节课核心内容的分析。另外，课堂笔记是学生进行复习和消化知识的主要途径之一，也应该受到老师的重视。但是一堂课下来，老师给予的课堂信息非常多，学生不可能全部记录下来，即使是能全部照写下来，也会影响学生听课的效果，因此应该引导学生记录板书，板书内容往往是一节课程的骨架，如“什么是矛盾的主次方面？它们之间的辨证关系如何？”教师可以用图表方式给出本节内容的骨架，让学生一目了然；同时教师应该通过对新课导入环节的精心设计来启发学生思索，比如，可以通过故事导入新课，通过影片导入新课等。以这些学生喜闻乐见的形式激发学生听课的兴趣。

三、指导学生仔细复习，常翻常看常思考

复习是课堂学习的重要补充，教师应该给予学生复习要点的指导，每节课、每个单元、每个学期的复习要点，都要给学生指出，让学生能复习到位，对重点知识不遗漏，难点知识能攻破，简单问题不失分。但更多的还是应该给予学生复习方法和策略上的指导。如《公民的政治权利和义务》就可以利用画图表的方式增强记忆。经常性地引导学生进行综合归纳与自我检测，将会对高中政治课的学习起到非常大的作用，为学生大学阶段的学习奠定良好的基础。同时，教师还可以就大多数学生经常遇到的一些问题，进行班级集体参与的复习讨论。比如，让学生自己去上台给同学讲政治课，开展某一主题的辩论会等，如针对“网络交友利大于弊，网络交友弊大于利”进行辩论。又如，可以进行专题性的复习，特别是到高三阶段，为了应对高考，教师应该有针对性地对学生进行时事政治热点等专题复习，但切忌题海战术。

四、指导学生完成作业，巩固知识查找不足

作业是学生进行自我检验的有效途径，所以作业的质量对学生知识的巩固非常重要。教师应该明确自己布置作业的目的，同时让学生知道自己为什么要做这些题目，这些题目的作用在哪里，从而积极主动地完成作业，达到复习效果。对学生进行必要的精准度与速度训练，如开展政治选择题限时完成，政治知识点抢答等活动，训练学生在有限的时间内高效率地完成试卷，从而为检查赢得时间，以增加学生的应试能力和素质，同时也给学生营造良好的氛围，在快乐中学习，在学习中快乐。还应对学生在作业中出现的问题进行及时处理，通过集体讲解和个别辅导的方法让学生全部搞懂，通过错题本让学生自己发现不足并巩固知识。

高中生在学习方法方面有很强的可塑性，如果教师利用好预习、课堂、复习和作业等环节，下意识地去引导学生养成良好的学习习惯，建立一套属于自己的学习方法，提高学生学习的效率，学生自主学习的能力和方法就会实现质的飞跃，对以后学生走向社会，获取新知识都会产生非常积极的作用，能让学生受益终生。因此教师应该将提高学生的学习方法纳入自己日常教学中的重要课题，去深入研究思考。提高学生学习方法的科学性是一个需要长期探索和拓展的话题，这些都有待我们去探索和研究。

参考文献：

[1]谭英.新课程改革下的高中政治教学方法[J].安顺学院学报.2007(03).

[2]刘利明.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读与写(教育教学刊).2007()01.

[3]李改英.高中思想政治课学习方法之初探[J].新课程学习(中). 2011(05).

14.高中思想政治课提问技巧和方法 篇十四

善于在高中物理的学习中与初中物理基础知识衔接，初中阶段的物理为你高中的学习打下了基础，你可以在高中物理的学习过程中，灵活运用思维方式转变，小编整理了相关内容，希望能帮助到您。 如何学好高中物理 一、高、初中物理的差异 首先要明确高中物理和初中物理的差异，之后才能有针对性地采取措施，改进学习方法。初中物理定性结论多，定量计算少;纯理论多，联系实际少;机械记忆多，理解较少;死搬硬套多，灵活运用少;只要把公式背住，考试就能得高分。而高中物理则不然，它要求理解的成分更多，在理解的基础上进行灵活运用知识去解决实际的物理问题较多，特别是高中物理中规律、定理公式等比较多，单纯地死记硬背是不行的，因为我们必须首先理解清楚这些公式、结论的适用条件或范围，才能有效地进行运用。在初中，要求学生具备形象思维的能力，而在高中要求更多的则是抽象思维。有不少学生不理解这些，到了高中仍然靠单纯地死记硬背，当然不会取得理想的成绩。 二、如何学好高中物理 进入高中以后，有不少同学问“怎样学习高中物理?学习物理有没有捷径呢?”答案是否定的，学习物理是掌握科学文化知识，我们来不得半点虚假。虽然没有捷径，但科学的学习方法确是有的。那就是在学习过程中严格按照“预习→上课→复习→作业→质疑→小结”六个环节，另外对于每一章或一单元在学习完之后还应该“系统总结”。 1、预习 高中物理与初中有差异较大，无论是从知识要求的深度和广度，还是课堂的容量上，都需要我们在上课之前对所学内容有所了解。因此，在每次上课前，花一定时间(时间长度没有限制)将课堂上所学的知识预先浏览一下，熟悉课堂上所要学习的知识，明确课堂的重点，找出自己理解上的难点，从而做到有的放矢地去听课;另外，也能培养自学能力和独立思考能力。 2、上课 上课是获取知识的重要环节，也是学习的中心环节。上课时应该注意三个问题： (1)主动听课 在教学活动中，应以教师为主导学生为主体，学生才是学习的“主人”，如果学生能够根据老师讲课的程序积极主动地思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点进行推理性的思维和接受，以主动的态度去听课，积极地进行思考，努力参与到老师的课堂教学中去，那么，学习效率一定会很高。 (2)注意课堂要点 要听好课，我们应善于抓课堂的要点，上课时，我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。有经验的老师，总是将主要精力放在突出重点、突破难点上，进行到重要的地方，或放慢速度，重点强调;或板书纲目，仔细讲解等;对于难点，就需要我们在预习时做到心中有数，到时候注意专心听讲。总之，我们要做到“会听课”。 (3)做到听课和做笔记两不误 有的同学一上课就不停的记不停的写，结果一节课下来一点都没有听到，不知道这节课老师讲了些什么?那么，应该如何处理好听课和做笔记的关系呢?我认为，上课时，应该把主要精力放在听课上，而不是做笔记上，笔记中要记的内容应该是：课堂重点、课堂难点、课堂疑点、补充结论或例题等课本上没有的内容，并不是教师的所有板书内容。总之，我们应该有摘要、有重点地记。有的同学从来就不做笔记，这也不好，特别是对于高中物理学习是不利的。因为我们的记忆是有限的，老师讲的内容转瞬即逝，我们对知识的记忆随时间延长会逐渐遗忘，没有做笔记我们以后复习有些内容就找不到。 3、复习 有的同学只要老师一布置了作业就会马上去做，觉得完成了作业，就完成了学习任务，就掌握了知识，结果是一边做作业，一边翻课本、笔记，到头来知识没有掌握。如果能够静下心来将每课堂课所学的内容进行认真思考、回顾，在此基础上再去完成作业就会起到事半功倍的效果。心理学研究表明：知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的，也是最多的，所以，我们只有对知识进行及时的复习才能减少遗忘达到巩固知识的目的。 4、作业 在复习的基础上，我们再做作业。做作业的目的有两个：一十固课堂所学的内容;二是运用课上所学来知识解决一些具体的实际问题。因此，做作业时，应该认真对待，独立完成，积极思考，注意总结。应该明确“做题的目的是提高对知识的掌握水平”，切忌“为了做题而做题”。 学好高中物理有哪些学习方法和技巧 1、善于在高中物理的学习中与初中物理基础知识衔接，初中阶段的物理为你高中的学习打下了基础，你可以在高中物理的学习过程中，灵活运用思维方式转变，实现知识上的带入，在做物理题的过程中要全方位多角度地去考虑各种解题方法，不要局限于某一种解题思路，分析相关物理知识时，要及时总结规律，要有一双善于发现的眼睛和灵活的思辨能力。 2、我们要做好新的物理知识学习同时也要进一步加强已学过的知识点的巩固，思考新旧知识点之间的区别与联系，深化自己对于物理知识上的印象，避免遗忘知识点。 3、做好物理知识上的复习和预习工作，要有一个准确地复习计划，时刻按照计划开展复习工作，达到学过的知识不会被遗忘的目的，在学习新的知识点之前要做好预习工作，这样在上课过程中能够准确抓住老师所讲的物理重点与难点。 如何学好物理的学习方法和技巧总结 1、提升自己对于物理学习上的兴趣，我们可以在实际的生活中和课下闲暇时间，把物理知识和一些我们接触到的其他事物联系在一起，把理论运用到实际生活中去，这样有助于我们更好的理解物理知识。 2、课堂笔记也是学好物理的关键，我们要在课堂上认真记下物理笔记，以便于我们在课后复习的时候能够有一个明确的复习目标，提高我们复习的效率。 .

15.高中思想政治课提问技巧和方法 篇十五

高中政治和历史哪个更难

政治就是背书量超级巨大，但被全了，做题目问题不大，但实在要背的太多，历史的话，背的东西也有，但不多，但是历史做题目需要很多理解性的思维，哪个难还是要看自己的实际学习情况。如果我们可以认真一点，细心一些，多关注一些政治历史相关知识点话，学起来还是比较容易的，难度上也不是非常大的。

如果真要说，高考文综中哪科最难，我觉得是地理，地理就像上面说的不仅仅要去看地图，尤其是对一些女生来说，认识路都是一个问题，何况看地图呢?

其次就是要具有想象力，比如我们做换算时间的问题、全球气候分布、植被分布等的时候就要想象这个地方的具体情况。

当然我接触的一些同学，尤其是女同学普遍认为地理是最难学的。历史可以背，政治也是死的，而地理要活学活用!

高中文综的解题技巧

选择题

做选择题时，要仔细阅读题目，一般要相信第一印象，避免在某一选择题上花太多的时间。在第一时间无法判断时，先选择一个答案，然后在该选择题做上记号，在完成整张试卷以后，专门检查有记号的问题，即使没有时间了，也不至于漏掉。在这里要特别注意，一般不要检查未做记号的问题，因为经过两个小时的考试以后，学生的判断力不见得比第一判断力要好。(时间一般为30---45分钟)

具体方法：

1、应对客观性试题(单选)强调4个环节

①审题肢-------排谬法(排错法)

②审题干-------主旨，主体，客体，谁与谁的关系

③审题干与题肢的关系：比较正确选项的区别;带着区别对照题干主旨，挑出最佳选项。

④反代，阅读，从中体味逻辑性和语言的通顺性。这是客观题验证的必要手段。

注意：感觉有两个或两个以上的选项都符合题目要求怎么办?首先，一定要领会题干的中心意思或总体的逻辑关系，然后比较各选项，只有与题干的中心意思联系最直接、最贴近的才能选，不能作无限延伸。特别提醒，这是最佳选择。不是所有符合题意的都可以选。如果仅仅与题干中的某一部分、某一层次的意思吻合，则不能入选。

2、正确涂卡与核查

要注意正确标记选定的选项，要保持试卷整洁，不要乱涂乱画，防止自己最终也搞不清楚究竟选择哪个答案，选择题做完后，要及时涂卡，并进行仔细核查，核查无误后，再做非选择题。涂完放置在合适位置。如果你没有先填涂答题卡，一般来说，监考教师提醒—还有15分钟，你就必须停下来答主观题，第一要紧的是涂卡，这太重要了。

解答选择题的注意事项：

平时要养成良好的审题做题习惯。在前面叙述中已经涉及到一些注意事项，下面再强调几点：

1.要仔细全面阅读，不要匆匆浏览，未看清就作答。

2.要认真推敲，不要眼高手低，急于答题。

3.要干净利索，不要拖泥带水，纠缠不休。

4.要把握节奏，掌握时间。

5.要准确标记，不要乱涂乱画。

6.要及时涂卡，检查核对。

特别提醒：

一般来讲，高考文综政史地三科总是有一科要显的难一点，这可能是由于你的学科能力，或者是高考文综平衡难度的要求，这就要求同学们要对这一部分特别的谨慎，对这一部分大多数题，看一遍不怎么懂，不要发慌，再看一遍，就懂了，谨慎判断，正确率会大大提高。

主观题

在解答主观题时，一定要先读问题，再读材料，这样会让你有效提取材料中的信息，同时还能节省考试时间。另外，开始评分标准的弹性空间增大。即文科综合考试只存在答题效果的差异问题，而不存在答不出内容的问题。当你无法用记忆中的知识答题时，不妨像对待作文一样来对待该问题。写字速度应控制在每分钟35个以上。

具体方法

审题要慢，入题准确，理清思路，构建答案，看分值答题，做题要快，要点化，序号化和段落化，注意书写。

1、审题(时间可稍长)

回答论述题，关键在于审题。审清材料和题目的设问，就跟语文的作文审题一样，必须吃透题意，从材料中提取有效信息，看清题目的设问，弄清题目要求回答的中心问题究竟是什么(题目究竟考察课本中的什么基本概念、基本原理、基本观点)，以免走题，造成答非所问的失误。

审题时可以首先把该背景材料以及设问的问题分成若干个层次或几个小问题分别进行思考。

首先，判断题型(7种)1.“体现型”2.“反映型”3.“为什么型”4.“怎么办型”5.“意义型”6.“认识型”7.“启示型”(遇见没见过的题型要转化为熟悉的题型。)

其次，理清答题思路，即如何表达。

2、构思

找准答题的切入点，主体，客体，政治常识，经济常识，哲学常识。要搞清用什么原理(单个原理还是多个原理)进行表达。

3、作答

把该回答的问题理清思路以后，就可以动笔作答了。作答时要注意把它们分成几个自然段，以要点化的方式，正确运用学科语言，认真工整地书写，将答案准确完整地表达出来。

答题要求：

①要有针对性，即答题思路要正确，要针对题目的设问作答，不要答非所问。

②要有逻辑性，即先答什么，后答什么;先说哪句话，后说哪句话。

③要有层次性，要层层分析，大的层次包含哪些小的层次。

④要点化，即一定要用阿拉伯数字清楚地标明答题要点，使你的答案一目了然。

⑤全面化，答题要点要全面，不要遗漏。

⑥规范化，包括书写规范和语言表达规范。书写规范主要是指书写认真工整，清楚明白;用语规范是指要正确运用学科语言、学科术语来答题。我们要准确使用书本语言，学科语言(课本中的基本概念、基本原理、基本观点)答题，一般不要使用自己创造的或社会上的语言;语言要简洁明了准确。

就政治学科而言，必须明确主观题高考答案由三大要件构成的：一是理论部分(观点、原理)，要求准确选择与解题有关的基础知识，而且陈述要准确、简洁。二是论述题部分,即结合点、切入点连接问题。要求在论述过程中，把学到的知识和题目材料所对应部分挂起钩来，或是用理论分析材料，或从材料中提炼出观点，或用观点分析材料，或用材料论证观点。

16.高中思想政治课有效教学方法浅谈 篇十六

[关键词] 高中 思想政治课 教学语言 教学方法

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0084

高中思想政治课教学一向因理论灌输、概念注释令人感到枯燥乏味，难得学生青睐。如何以多样化的教学策略增强思想政治课的吸引力，激发学生的学习兴趣，使学生学得轻松、愉快，就成为高中政治课有效教学方法改革、创新的关键。

一、以精彩的课堂导入吸引学生

“良好的开端是成功的一半。”在课堂教学中要培养、激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就要把学生牢牢地吸引住。能否成功地导入新课直接关系到整堂课的教学效果，精彩的、充满趣味的课堂导入能够有效地激发学生的求知欲望，从而提高教学效率。在思想政治课教学中，由于教学内容和教学对象的不同，导入新课的方法有很多，作为思想政治课教师，要不断地给学生带来“新的惊喜”，牢牢吸引学生的注意力。在导入新课的教学中，要创设和利用特定的教学情境，把课程讲得活泼且富有情趣，使学生如闻其声、如临其境，产生情感共鸣。譬如在讲述实践和认识的关系时，笔者提问：著名教育家陶行知原来叫什么名字？并指出他是受王守仁的“知是行之始”影响，将名字改为陶知行，但最终却又改为陶行知。然后提问：“知”是什么？“行”是什么？到底“知是行之始”还是“行是知之始”？他们究竟是什么关系？

二、以生动的教学语言感染学生

高中思想政治课程理论性较强，有些术语很枯燥、难懂，这直接影响了学生的学习兴趣。如果教师能够采用生动形象的授课语言，使学生想听、愿听、乐听，则能极大地激发学生想象力和辨别力。前苏联著名教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默。”风趣幽默是使教师语言生动的法宝之一。幽默源于生活，我们可以精选一些广告语言、流行语言、网络语言、影视语言，尤其是广泛传颂的顺口溜等，使教学语言风趣幽默，使教学内容深入浅出、通俗易懂，从而活跃课堂气氛，增强教学效果，调动学生的学习积极性，增强教学效果。教师也可以直接使用民谣、谚语、歇后语等，还可以从相声、小品、漫画等艺术中提炼相关资源然后糅和到教学中，增强思想政治课教学语言的表现力和感染力。总之，教师的语言要有吸引力、感染力和诱导力。

三、以丰富的身体语言教育学生

课堂教学活动是一门多种要素相结合的综合艺术，也是教师和学生之间信息双向传递与接受的过程。在思想政治课教学中，教师除了要高度重视有声语言这一最常用的方式外，还要重视自己的身体语言，充分把握好自己的教态，如站姿、仪表风度、眼神、面部表情、点头、摇头、手势和其他动作，做到使用到位，使之充分为教学服务。身体语言运用会直接影响教学效果。教师一个轻松幽默的耸肩，一个亲切的眼色，一个号召性的手势等，都足以让学生在课堂上迅速进入角色之中，这也是许多教师能够吸引学生的一个秘密武器。有的教师因为受到传统的“师道尊严”的影响，认为教师如果在课堂上“和颜悦色”，就不能很好地管理学生；有的教师认为思想政治课教师只能板着面孔传授真理，严肃认真地说教；还有的教师只注重知识传授，而忽视非语言信号对学生潜移默化的熏陶和长远的影响。事实证明，教师一个信任的眼神，赞美的表情，肯定的手势，都会给学生带来无穷的精神动力，能充分调动他们的学习积极性。所以我们说，在思想政治课上也可“笑谈真理”。

四、以良好的师德形象影响学生

如果说“学高为师”是培养学生思想政治课学习兴趣的专业基础，那么“德高为范”则是培养学生思想政治课学习兴趣的职业道德基础。“亲其师信其道”，学生对品德高尚、知识渊博、经验丰富的教师是相当尊敬的。“身教最为贵，知行不可分。”“其身正，不令则行；其身不正，虽令不行。” 教师的人格魅力越强，就越能为教学过程增光添彩。作为思想政治课教师，要树立良好的师德形象，这样学生就会时时处处以教师为榜样，进行自我要求并塑造自己。教师要提高职业道德素质，就要有高尚的道德情操、完美的人格，树立正气，以身立教；就必须真正热爱自己的教学工作，有崇高的敬业精神、严谨的工作作风和良好的教学态度。要热爱学生，尊重学生，平等地对待学生；要经常找学生谈话，要督促、激励他们，强化学生的自信心；要正确看待学生的错误，多宽容、鼓励和引导。这样学生就会在教师潜移默化的影响下逐步增强学习的积极性和自觉性。

总之，教学有法，但无定法，有效为好。有效的教学方法能够激发学生思维的自主性和探究问题的创造性，课堂教学因有效教法而精彩。