合作的小学作文500字

合作的小学作文500字（精选15篇）

1.合作的小学作文500字 篇一

合作的美好作文500字

今天早上，我刚起床，闲着无聊，无意中发现了一个小鱼缸，便把目标瞄准了鱼网，对立面的鱼“下手”

我拿了一根捞鱼用的小鱼网，在浴缸里乱转，当我停下来时惊奇地发现一只小鱼的鱼鳍被勾在了细网中，小鱼在痛苦的挣扎，想摆脱鱼网的.魔爪。我企图把小鱼从鱼网上弄下来，却无济于事。看着小鱼痛苦挣扎的样子，我心中十分的焦急，可却爱莫能助。

小鱼放弃了，它知道再怎么挣扎也没用，他把嘴一张一张的，我想：他可能永远也出不来了。可这是，鱼缸里别的鱼都向他游来，它们用嘴一点一点把鱼网从大鱼身上咬下，它们配合默契，帮助小鱼摆脱了鱼网的魔爪。

合作的力量是多大啊!小鱼都懂得合作，但我们在生活中很多人都不懂得合作，都是“一山不容二虎”，都是唯我独尊的，瞧不起别人。

如果人们能够合作默契，就大大增加成功的可能。比如说一个NBA球队，球员之间的默契合作是非常重要的，如果团队中的你认为自己很了不起，总是抢先一个人拿着球跑到篮下，不知道与别的球员合作，即使你球技再好，最后的结果也必然是失败。球队球员的默契合作、精诚团结是一支球队的制胜法宝。

现在，我逐渐认识到合作的重要。在学校的学习活动中，在生活中，往往都要有合作意识。比如我们学习小组中，要是有同学忘记带齐手工用品，我们应该互相帮助，小组活动就不会因为哪个没有工具的而完不成任务，以至最后是整个小组成绩落后。可见，合作是多么的重要啊!所以，大家从今天开始，都要学会与别人合作，让我们彼此团结互助;让世界变得美好、和谐!

2.合作的小学作文500字 篇二

关键词 小学语文 作文教学 小组合作

不少学生害怕作文，写出来的作文没有真切的体验。许多老师费时费力地去批改作文，讲作文，但成效都不大。主要是因为没找到一条指导学生有效写作的途径。如何让学生喜欢写作文，切实提高写作水平呢？

一、腹有诗书气自华——思维碰撞积累写作素材

许多学生写文章时常常抓耳挠腮，绞尽脑汁半天，挤出来的文章语言空洞，枯燥无味。要让学生的作文形象生动，首先得先让学生的肚子里有“料”，正所谓“腹有文章气自华”。學生有了丰富的写作积累，就是“巧妇”有“米”之炊了，写出来的文章就会真切生动。许多教师意识到了积累对写文章的重要性，采取多种方法帮助学生积累作文素材：摘抄好词好句、留心观察事物、多读书等许多非常有效的方法，可是却见不到效果。教师定期检查学生的摘抄本，努力营造班级读书氛围，其效果依然不佳。我想主要是教学方式上的强制与命令，让学生产生了逆反心理。他们把写作的积累当作了作业，摘抄就变成了机械抄写，而并非心灵的感悟，读书的自觉性也就调动不起来了。那么如何让学生自愿地去积累呢？

采用小组合作形式，效果不错。我在班里是这样实施的：每组有一本“精装”摘抄本。组内的成员和往常一样，都要积累好词好句，组员可以自由讨论这次积累的内容，每周摘抄在自己准备的本子上，把自己的积累展示出来，然后大家相互讨论，再选其精华，这样积累得多，又保证了质量。聚集起来的好词、好句抄写在“精装”摘抄本上，摘抄的句子可以签上自己的名字。每组的“精装”摘抄本还在组间流动。小组间交换阅读摘抄本，全班一起评选出最有价值的“精装”摘抄本。

这时候的课堂热闹非凡，各组都拿出自己积累的片段进行积极热烈的讨论，个别学生争得面红耳赤，在思维的交流和碰撞中洒下缤纷落英，令人欣喜不已。同学们纷纷把别的同学的积累的精彩片段摘录在自己的积累本上。

二、众人拾柴火焰高——三步走通习作路

采取和积累素材相同的原则“组内合作，组间竞争”。让学生明白小组是一个团体，只有团体成功了，大家才会成功。

1.第一步：取材。教师给定题目后，引导学生在理解题意的基础上小组成员自己去选择与组织材料。学生围绕题目展开思维，想出一连串与题目有关的材料，然后从选材是否紧扣题目和内容、是否新颖两方面进行评选。教师巡回指导，适当地进行点评和帮助，解决有争议的问题。但是不能取代学生，“一言堂”，剥夺他们自主选择的权利。让学生真正将自己生活中的见闻和作文的要求联系起来，生活的积累不断从“内存”中提取出来，变成具体的文字。

2.第二步：构思。在平时的作文课，总喜欢先按照不同的文体类型结合范文进行分析，让学生大量阅读并记忆范文，然后模仿范文的方法去写作。这种方法虽然能收到立竿见影的效果，但发现学生的作文内容成了僵化的语言组合，个别同学还照搬范文。写作文成了听写作文，学生的写作能力不能真正体现。小组合作给学生的学习带来了方便，充分挖掘学生自主学习的潜能，从而提高教育教学效果。

首先制订出本次写作提纲。然后四人口头作文，当这句话得到四人的一致赞同后，再接着写下一句，直至成篇。整个写作过程中谁都可以提出意见，仔细斟酌。为了避免讨论的杂乱无序、跑题偏题，教师要经常巡视，力求过程的开放与合作。在这个环节中，有一个地方需要注意：对一些学困生或者性格内向的同学的关注，他们习惯将自己当作是组内的一个“看客”，没有积极地参与其中。因而教师要鼓励每个人都要讲，更好地去引导他，点拨他，鼓励他，帮助他树立自己也有能力参与习作的自信心。

3.第三步：修改。语文教师最头疼的就是批改作文了，一个班级五十多本的作文批改下来，经常是头昏眼花。这样的劳心劳力所得的效果却是很小，有些学生甚至只看了看作文的分数，对老师的评语和修改视而不见。这样学生的作文很难有进步。《新课程标准》强调关注学生，倡导学生积极主动有意义地参与作文教学，做到“以参与求体验，以创新求发展”。只有以学生为主体的作文批改才是有效的，于是我制作了作文评改记录表（如下表所示）。

根据不同的文章，评价表可作适当调整，错别字、标点差错和病句的纠正不仅能帮助学生规范写作，也相当于学生又一次的语文练习。书写评议能帮助学生养成良好的书写习惯。

3.合作作文500字 篇三

一个人的力量是微不足道的，直有团结起来。力量会无穷无尽。

有一次老师让我们，做一个桥梁。老师让我们合作，而我却觉得我一个人就可以完成。没有找其他伙伴。我开始做时有些吃力，但我心里觉得我一个人就可以完成。不需要别人的帮忙。我很快就开始做桥了。我想好了，做桥的结构和框架。觉得应该做一个拉锁。我先是把他的大概结构给弄好，然后开始，往上搭我左手拿粘胶，右手固定好框架。都快忙不过来了。在我的坚持下，终于把桥梁给做好了。我先是放上一个橡皮，看看稳定不稳定。当我把橡皮放上之后，桥梁一下就塌了，我非常的伤心。于是我开始了第二次的创造，经过我的努力，第二个桥梁也造好了，我心里非常的期待。也希望这次能成功，可当我把橡皮放上之后，桥梁又塌了。我大声的喊着，这是为什么?旁边的老师听到了来和我说，怎么啦?晓明!我对老师说老师我搭了两次，可还是没有成功。老师说，虽然你把桥梁的模型给想好了，但是还缺了一点东西，我问老师什么东西啊?老师说那就是你的伙伴啊。我叫了一些我的好朋友来一起完成，这项任务。经过上两次的经验，我这次抱着十分充足的信心，来完成这项任务。经过。两个小时的制作时间，我们终于把桥梁给做好了，我还是先把小橡皮放上去，我闭紧双眼期待成功的到来，当我把，眼睛睁开时。桥梁，安然无样我们又有了一个大胆的想法。那就是把石块放在这个桥梁上面，当把十块放上的时候，桥梁还是安然无恙。

这件事上我懂得了合作就是力量，这一深刻的道理。

4.团结合作作文500字 篇四

就说说拔河比赛吧!

随着秋季运动会的到来，我们个个欣喜若狂，摩拳擦掌，准备比赛拔河。当时，我也在里面—这是我第一次拔河!

“比赛开始!”听到老师这句话，我们就开始拉起绳子来。

在拔河比赛中，同学们有的呼吸非常急促，一定是累了;有的喊着口号，用力地向后来;有的满头大汗，还在使劲地向后拉着;有的还快坐下了 ……大家都很努力。

虽然在前几轮比赛不幸的输了，可我们还有希望，最后一场比赛，分6、7名，我们一定要努力，让我们更团结!

我们不忘喊着口号，拉着绳子好像快断了的似的。在这时，“拉拉队也来给我们加油，我们信心加倍，朱淇、雷依恒几个大力士的力气变得更大，我们在这关键的时候，我们个个脸胀的通红，大家一起更用力地拉，我们胜利了!大家都开心地笑了—终于不是最后一名了，最高兴地就是雷依恒她出的力气最大。

5.《学会合作》读后感作文500字 篇五

课文为了阐明合作的道理，特意举了两个例子。一是交响乐团的演奏，二是彩球实验。一个是为了说明协作精神的重要，一个是为了说明自我牺牲精神的重要。

在日常生活中，我们又何尝不是这样呢?最明显的例子应该是军训了。军训结束的时候，总要举行一次会操表演。俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。在场上，每一个同学注意力都要高度集中，心中要想着集体，此时我们共同的目标就是第一名。所以，我们必须按指挥员的口令去做，如果有一位同学注意力不集中而做错了的话，那么整个班集体就要遭受损失了，这就要求我们必须学会合作。

其次就是值日的时候了。每天早上吃完饭后，值日生就要很辛苦地打扫卫生。如果这个时候自己恰好闲着，可以帮助同学一下。失去的是力气，换来的是友谊。再说，不是有句话说“帮助别人，快乐自己”吗?

6.合作的小学作文500字 篇六

【关键词】新课改；小组合作；作文教学

G623.24

一、小组合作对小学作文教学的重要意义

（一）营造良好的写作氛围

在传统的课堂教学中，有些孩子担心自己的话题不够新颖，因此不该表达出自己的想法，在引入小组合作模式之后，该种现象则会得到极大改善。小组合作教学中，每个小组人数维持在6-8人左右，孩子们彼此年龄相仿，又比较熟悉，因此可以营造出轻松和谐的讨论氛围，促使胆小的孩子可以勇于表达出自己的看法，提高写作的兴趣。

（二）有利于学生思维的碰撞

在小组讨论当中难免会出现意见不合的情況，在这种情况下，学生通过相互的辩论，抛弃掉不成熟的观念，通过以理服人的方式使自己的意见能够被他人采纳，同时自己也积极吸收别人好的意见。学生之间彼此切磋，最终找到写作的大致思路。小组当中每个成员的水平不同，有的时候水平比较高的成员可能会提出4-5个素材，此时水平较低的学生就可以从中得到很好的借鉴。同时思维之间的碰撞，不同写作水平的学生可以取长补短，完善自身的不足。

（三）突破传统写作教学

在传统的写作教学中，老师通常是以讲授为主体，学生很少能真正参与到课堂讨论中。有的老师认为作文教学在短期无法看到效果，因此也就忽略了对作文的教学。在这样的教学背景下，学生处于被动学习的状态，学习的热情、信心都会受到打击。合作教学打破了这一局面，学生不再是被动接受教师的讲解，而是转变为了课堂的主体，积极参与到小组讨论与交流中，抒发自己的意见与看法，发散自己的思维。

二、小组合作的小学作文教学中的应用

（一）构建合作小组

开展小组合作教学的前提是构建合作小组，主要做法是根据班级总人数、不同学生的写作水平、智力因素等分成不同的小组，每个小组保持在6-8人之间，每个组当中学生层次各不相同，必须要有中、低、高之分。小组成员通过内部表决选出本组的组长，组长再对组内成员进行分工。这种分组方式激发了学生主人翁的意识，同时也使分工更加科学合理。

（二）选择教学内容

作文教学内容的质量，直接关系到本次作文教学是否取得实质性进展，而不是仅仅流于形式。有的老师在选择教学内容的时候，仅仅将关注的焦点放在命题上，导致了很多题目比较空泛，学生缺少写作的素材，写出来的内容也就比较笼统。因此教师应当认真钻研课本教材，在准确把握本节课教学重难点的基础之上，再进一步了解学生的现实生活，多从学生的角度来命题，让学生可以有很多的素材选择空间。同时选择的题目、内容要符合本年龄段学生的理解能力，不能过于深奥。

（三）小组合作审题

在小组合作审题之前，老师要帮助学生理解题目，通过老师的讲解可以让学生知道本次写作的文体类型，是记叙文，还是说明文，亦或是文体不限。有的作文题目中并没有对文体类型做出直接明示，这就要求老师帮助学生分析题目更深层次的含义，找到题目当中暗含的提示，仔细琢磨本篇文章的文体类型。同时，老师在帮助学生审题的过程中，还需要进一步地明确题目的范围，比如《快乐的星期日》，该篇作文题目是明确了写作时间；《我的爸爸》则是明确了写作的对象；《动物园里发生的事情》则是明确了写作地点等等。与传统的写作教学不同，老师在分析完本次作文的写作题材、范围以及文体类型之后，对文章写作再提出其它适当的要求，包括写作的字数、完成的时间等，其它的审题工作应当交由学生讨论制定。

老师将小组讨论的提纲，包括作文主题、材料等列举在PPT上，学生按照老师的提纲，在组长的带领之下展开讨论，各抒己见。比如《特别的日子》这篇作文题目，老师列出的提纲则是：（1）作文以写人为主，还是记事为主？（2）选择什么日子来写？（3）有哪些写作的素材以及如何取舍？（4）文章关键词有哪些。小组在开展讨论的时候，老师应当予以及时的指导，对小组之间有争议的讨论，老师应当担任“裁判员”的角色，来及时帮助学生解决难题。

（四）小组讨论修改

在学生完成作文写作后，则进入了小组探讨修改阶段，该阶段主要分为三个步骤：首先小组成员交换彼此的作品，互相找出各自文章当中的错别字、错误的语句以及标点。其次，小组组长选出本小组某个成员的作品，让学生课堂上读出自己的作品，班级的其他同学听到文章当中不通顺的地方，或者用词不恰当的地方就要求停下来，全班一起讨论修改，在修改的时候也应当遵循作者的意见。这个环节主要是解决小组讨论中的遗漏错误；最后，在小组组长的带领之下，小组成员将自己的作文与原先的提纲进行对比，检查下作文是否出现了偏题的现象，写作的内容布局是否合理。通过小组讨论修改，能够提高学生对作文的分析能力。

（五）教师最终点评

教师点评是小组合作教学最后的环节，同时也是最重要的环节。教师整合每个小组在组内批改当中出现的问题，比如内容结构安排不合理、偏题等，将这些问题汇总在课堂上指出，让学生认识到自己写作中的问题，同时也明白解决的方法，来提高写作水平。

三、结束语

综上所述，大致可以得出小组合作教学在小学作文教学中的具体应用步骤，以及注意的要点。在新课改的背景下，作文教学成为了语文教学的重要环节，同时引入小组合作教学也能够突破传统作文教学当中的弊端，提高作文教学的质量。

参考文献

[1]刘明春.小学语文教学创新的实践思考[J].读与写：教育教学刊，2015，（11）.

[2]张润柳.基于微课程的小学语文MOOC平台的研究与实践[J].中国教育信息化，2015，（18）.

[3]赵晔.小学作文教学存在的问题及对策[J].科学大众：科学教育，2015，（12）.

7.小学难忘的作文500字 篇七

在日常学习、工作和生活中，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编收集整理的小学难忘的作文500字7篇，希望能够帮助到大家。

小学难忘的作文500字 篇1

不经意打开抽屉，我又看到了那截折断的尺子，不禁又想起了几年前的那件事……

那是小学6年级的一次数学期中考试，考试前一天，老师嘱咐我们：“同学们，这次考试有画图题，大家一定要带好铅笔尺子。”当天晚上，我复习到很晚，没有收拾考试要带的东西。第二天早上，我睁眼一看，啊？都7点30了！糟了，考试要迟到了！我匆忙穿好衣服，把摊在桌上的铅笔，橡皮等等一股脑地往书包里一赛，就飞奔向了学校。

到了教室，我把东西一件一件地掏出来。铅笔，橡皮，钢笔，尺……咦？啊！尺子！我忘带尺子了！完了，离考试就剩5分钟了，怎么办？

我把书包翻了个底朝天，又在座位周围找来找去，希望能找到一把直尺。可是奇迹到底没有发生，书包里空空的，地上干干净净的，什么也没有。唉，这下惨了，没带尺子，画图题怎么做啊。

老师已经拿着卷子进来了，我急得像热锅上的蚂蚁。忽然，我听到身后传来一个声音：“你怎么了？丢东西了吗？”回头一看，不认识。所谓病急乱投医，我虽然觉得他帮不上什么忙，可还是把忘带尺子的事告诉了他。他沉没了一会，说：“我给你吧。”我正在纳闷，忽然见他把他那把新尺子“啪”的一声折成了两半，把其中一截递给我，说：“给，拿去用吧。”

我接过那半截尺子，一股感激之情从心底升起，可我还没来的及说什么，铃声就响了，开始考试了，我只好转过身，开始聚精会神地答题，用那截断尺仔细地画着图……

铃声再一次响起了，考试结束了。我长长地吁了一口气。我转过身，想向他道谢，可是却不知道说什么好，他好像明白我的心思，笑了笑，说：“不用谢，互相帮助是应该的嘛，那截尺子就送给你了。”说完，他就拿起东西走了。望着他离去的背影，又看了看手中的尺子，心里有种说不出的感觉。

这件事情已经过去好几年了，可是我仍然记得很清楚，它还将继续留在我心里。它让我感受到了人间的真情，我也会把这种真情继续传播下去，希望所有的人都能感受到这种真情，并把它传下去。

小学难忘的作文500字 篇2

往事就像天空中的星星，每一刻都闪着璀璨夺目的光，但总会有一颗是最亮的，是最高的，也是最令我感受最深的。它像一个路灯，照亮了我以后的路。

“咚咚——”我迈着快步，走进了一家面馆，点完了面后我独自一人坐在一个位置上，开始等待着早餐的到来。

“吧唧吧唧——”这是，传来了吃面的声音，一个环卫工人正在吃早餐！但是，看上去满满一碗的面居然只有一个煎蛋当配料，这里的东西明明就很便宜，而且老板娘也很大方，只需十元左右你就可以把肚子变成球一样圆，为什么一定要这么省呢？想到这里，老板娘已经把面煮好了，我不禁地想上去闻一下，哎呀！怎么会有一股垃圾的臭味儿，让人恶心地想吐。天哪，这个环卫工人怎么这么臭！

“铃铃铃——”环卫工人的电话响起来了，这个五六十岁的老爷爷用的不是三星，不是小米，也不是苹果，而是有种大约几十元的小手机。他是一个外地人，那一通电话打过来的是一个快递员。

“老板娘，我听不懂他在说什么，请你帮我听一下好吗？”一个沙哑的声音请求道。

老板娘接过电话：“他说你有一个快递，你要告诉他地址。”

“可我马上要去工作了，很晚才回来，要不你帮我拿一下吧！”说吧，他又坐着环保车走了。

我看在眼里：环卫工人的手上皱巴巴的，应该是长期工作造成的。以前的新闻里经常提到环卫工人任劳任怨，他们忍辱负重，为了什么，就是为了我们身边的环境啊！

现在，我变得尊重他们了，他们是我的往事星空中最亮的一颗星，令我感动。

小学难忘的作文500字 篇3

我托着腮，倚靠着墙，默默看着同学们一个接一个站起来，兴致勃勃地讲述自己难忘的第一次。看着同学们洋溢着笑容的脸，心中不禁想起了我第一次上跆拳道课的经历。

那是20xx年的暑假，我约了好友参加了第一个兴趣班——跆拳道。

初入道馆，我兴奋地向四周张望，罗列的奖杯、无数张奖状、比我还大的沙袋……这里的一切，对于我来说都是那么的新奇。这时，一个和蔼可亲的叔叔走了过来，经过介绍，我才知道他是这里的馆主，也是这儿的总教练。

我走上道毯，几个威风凛凛的“好友”早就站在那儿等我了。

第一件事便是换上道服，道服上身白下身黑，高领加长袖，再系上最初级的白带，颇有几分仙风道骨的气势。对了，说到扎腰带，即便现在想起来，都还有些忍俊不禁。

腰带是很长的，因为扎腰带得先绑上两圈，再打结。可当时的我不知道，只能乱绑一通，想蒙混过去，结果被教练发现了。与此同时，其他学员也发现了这个“错误”，不禁一起大笑起来。我脸红得像个苹果，最后，也不禁傻笑起来。

过了这个小插曲，便是真正的训练了。

我们目不转睛地看着教练的动作，照葫芦画瓢地开始学习起来。“嘿嘿”的声音不绝于耳。现在回想，午后的阳光，和煦的微风，小小的道馆内，几个练功的少年，构成了一幅画，让人怀念。

最后，便是压韧带了。学过的人都知道，仿佛整条腿都要裂开似的，叫人苦不堪言。

尽管如此，我还是下定决心学习跆拳道。经过一次次的练习，它俨然成了我生命中的.一部分，同时，它也教会了我，学习任何一项本领都会有或多或少的困难，只要我们坚持，并以积极乐观的态度去面对，便会有所收获！

小学难忘的作文500字 篇4

六年级的最后阶段了，爸爸开始盯着我的学习不放，因为我经常计算出错，所以他每天晚上都要布置 20 道计算题给我，提高我计算的准确率。

又是一天晚上，待我作业写完，闹钟已经敲响了十点。然后又一如既往地写起了爸爸布置的 20 道计算题。我累极了，我不停地东张西望，真是功夫不负有心人，我终于有了收获——爸爸办公时落下的计算器，我的头脑中开始了一番思想斗争：是用，还是不用……最后我还是决定：用。说做就做，我蹑手蹑脚的把计算机拿来，心里好像十五个吊桶打水似的，七上八下。

用计算器做，那可是速度飞快呀，三下五除二就做完了，我得意洋洋地将作业交给爸爸检查。爸爸脸上什么表情都没有，估计是怀疑我用了计算器，便问我：“今天怎么做得又快又准啊？”我无言以对，脸涨得通红，爸爸准备追根到底：“去，把你的草稿纸拿给我看看！”我哪有什么草稿纸，便编了一个谎言：“今天我做的比较快，草稿纸打得太乱了，你根本看不清啊，再说，我已经将它扔入垃圾桶中了。”爸爸仿佛有火眼金睛，能明察秋毫：“我一定要见到草稿纸，扔了就到垃圾桶里找。”

我实在没办法了，只能向爸爸如实交待，希望能从轻发落，我话音未落，爸爸便龙颜大怒，把计算题“哗嚓”一撕。等爸爸的怒气稍微平息了一下，他来问我：“知道我为什么发怒你吗？”“知道。”我抽泣着说，“不该用计算器。”爸爸拉着我的手说：“这不是最重要的，20 道计算题算不了什么，重要的是你撒了谎，那是最要不得的，你要做一个诚实的孩子，成为一个有道德修养的人，这样，你长大了才能为社会做出贡献，成为栋梁之材。”

这件事情，使我一定都难忘。从那以后，我明白了一个做人的道理——诚实。

小学难忘的作文500字 篇5

从小到大，我经历过许多的事情，有些事情让我有一些不愉快的回忆，有些事情让我有着深刻又美好的印象；当我沉醉再这些回忆中，使我有一种甜美的滋味，让我不禁回想到之前的一点一滴……。

从上了小学之后，我交到了许多知心的朋友，这些朋友让我有很大的改变，因为这些朋友陪伴我一起度过许多难关、克服许多困难，也因为这样，他们对我来说就像天上一颗一颗闪烁的星星，每当我心情不好，便在天空中一眨一眨的帮我加油打气。而妈妈在我要上小学之前，总是教我一些如何做人处事的道理，当时我太小不懂事，所以，只用点头的方式来应付妈妈，而现在回想起来，我觉得我那时不应该这样，而是要专心玲听才对，不过，俗话说：“千金难买早知道。”早知道的话何必当初呢？这些回忆都是在我心目中，谁都无法把它从我心目中忘掉的一部份，也无法取代的，这就是我最难忘的经验。在小学的回忆当中，我最无法难忘的就是五、六年级，因为在这五、六年级当中，我遇到我非常知心的朋友，虽然我们时常为了一些小问题，而有争执、不跟对方玩，但最后我们会去跟彼此说对不起，而我们在一次又一次的吵架及和好中，都会学到教训，也对对方又进一步的坦诚自己的想法，我相信我们的友谊情比石坚，任谁也无法把我们分开，因为我们总是挂心着对方。

此外，我感谢爸爸妈妈，要不是爸爸妈妈在那么好的环境之下培养了我，我也无法有那么多美好的回亿，相信小学的阶段，是我最难忘的一段成长经验。

小学难忘的作文500字 篇6

我就要小学毕业了，小学是我们人生的第一个转折点，而小学，我最忘不了的就是—老师。

每当我写到园丁二字时，眼前浮现出了一个个场景。那一天，老师的喉咙嘶哑，讲起话来吞吞吐吐的，而我们却不体会老师的感受，在课堂上使劲讲话，好像和老师是“死对头”。而老师支撑着病体，继续耐心地讲课，声音也提高了很多。突然，同学们好像明白了老师的心意，都安静了下来，融入了课堂当中。正是老师这种无私的奉献触动了我们的心灵。老师是一位辛勤的园丁，把我们这些正在成长的花骨朵，培育出勃勃生机。

每当我写到教诲时，耳边响起了老师的敦敦教导。读二年级时，上课我很喜欢讲小话。有一次，被老师发现了，结果要喊到办公室去谈话，我满脸羞愧，心里想，肯定“死定了”，怎么办啊！老师绝不会轻饶我！忐忑不安的走到办公室门口，我轻轻推开门进去，而老师好像察觉到了是我，让我进去，我低着头，不敢正视老师的眼睛。走到老师面前，我迟迟不敢说话。本以为老师会罚我，可是老师却用和蔼的语气，一句一句地教诲我。啊，老师，您的教诲是无私的爱。

每当我写到难忘时，心里总会想起和同学、老师在一起的时光。有一天，我们班举行班会课，主题是“笑话”。班会课上同学们表演了一个爆笑的打扑克牌，用一些奇妙的手法，让老师和同学们哈哈大笑，还用没有的规则来变化牌的大小，这更是让大家眉开眼笑。啊，和同学、老师在一起的时光是我人生中最快乐的时光之一。

小学六年很快就过去了，我没有留下什么，留下的只有这些宝贵的回忆。

小学难忘的作文500字 篇7

回忆小学生活，一件件往事浮现在脑海。难忘的小学生活总会有些难忘的事。回想，仿佛又来到了从前。

那是个阳光明媚的早晨，伴着《小小少年》那首歌，我迈着愉悦的步伐来到了座位，这第一节课便是我最喜欢的语文课。只见一位看上去已经年老的教师，迈着轻快的步伐走上了讲台，用她那和蔼的声音说道：“同学们，今天又是美好的一天，我们将带着好奇的心情去上一节全新的课程，好吗？”同学们异口同声的说：“好。”不知过了多久，还沉浸于老师讲课情景中的我突然被点名，这让我十分意外，小小的我，竟不知所措：“老师是点我了吗？”我东瞧西望，“这是真的吗？”只见同桌点点头，用她那娘胎娘气的声音说：“嗯，让你教我们识字哩。”可当我看到同学们不敢相信的样子，听到那不服气的语气时，我有些犹豫，大概是因为我和他们入学的时间不同就瞧不起我吧。当老师又说了一次：“让我们请这位同学当一次大家的小老师，可以吗？同学们。”刚开始只听见我的好伙伴在那儿争相恐后的说好，慢慢的大家也都拍手叫好。讲完生字后，让我难忘的是老师那坚定的眼神，她鼓励我：“孩子，很不错，要继续努力，相信自己，可以的！”接着又送我一朵小红花，表示再接再厉，给了我信心和勇气。

老师这种新颖的教学方法，让更多的同学认识了我，他们又因此喜欢与我一起识字，学习。并每天形影不离的走在一起。

8.实验小学的作文500字 篇八

刚吃完午饭，我叫爸爸拿一瓶汽水给我喝。“哎，汽水没了!”爸爸焦急地对我说。“这该怎么办了?”我一边叹气一边对爸爸说。“那你就喝饮料吧!”爸爸转过头来笑着说道。“我不爱喝饮料!”我大声地叫了起来。突然，爸爸说了一句：“有了!”便把我带进了厨房。只见爸爸从冰箱里拿来了一个柠檬，又从厨房的一角拿出了榨汁机，插上了电源，又把柠檬投了进去，按了一下开关。不一会儿，柠檬就变成汁了。“接着该怎么做呢?”我好奇地问爸爸。“你看了就知道了。”爸爸笑嘻嘻地回答我。只见爸爸拿来了一瓶白白的粉末，接着爸爸把整瓶粉末倒进了柠檬汁里。我在一旁认真地看着，发现白色的粉末迅速地被柠檬汁溶解掉了。我惊讶地问爸爸：“这白白的粉到底是什么呀?”“是小苏打!”爸爸很肯定地回答我。“可为啥你一定要在柠檬汁里放小苏打，而不放盐呢?”我打破砂锅问到底。“因为小苏打碰到柠檬汁会产生二氧化碳，而盐和柠檬汁放在一起不会产生二氧化碳，不就做不出汽水了吗?”爸爸耐心地回答道。

接着，爸爸就对我说：“你可以往汽水里加‘调味品’了!”我听了一蹦三尺高，立刻从冰箱里拿出了方糖和各式各样的果汁，把它们倒进了我自制的汽水中，做成了好多杯不一样的汽水。这些汽水的味道可好了，酸酸甜甜的，光是看着就要让人流下口水!

我把各式各样的汽水分别装入了不同的瓶子中，还在瓶子上写明了汽水的口味和原料。不一会儿，妈妈回来看见了这些五彩缤纷的汽水，就惊奇地问：“这是你们俩做的汽水吗?”“是的!”我和爸爸异口同声地说。“那我来尝尝看吧!”妈妈说。我把汽水倒进了杯子里，妈妈尝了尝，竖起了大姆指。

9.小学数学课堂的合作学习 篇九

近年来，我国数学课堂教学改革的浪潮此起彼伏，各种对提高数学教学质量具有指导意义的成果不断涌现。然而，这些成果大多着眼于如何使学生对数学知识与技能学得更多、更快、更好，如何促进与之相应的个体心理品质的形成与发展，却往往忽视了学生的个体社会化发展问题。也就是说，强调了课堂教学中以知识的传递和学习为基轴的教育过程，强调了以个体心理品质的训练与养成为主线的发展过程，却忽视了以人际互动为中心的社会过程。

一、合作学习的基本要素

合作学习是一种教学组织形式，它要求学生们在一些由2—6人组成的异质性小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务。合作学习有以下五个基本要素：①学生们不仅要对自己的学习负责，而且要为他们所在小组中其他同学的学习负责；②每个学生对学习任务的掌握负有个体责任；③学生们有机会相互解释所学的东西，有机会相互帮助理解和完成作业；④建立并维护小组成员之间的相互信任，能进行有效地沟通；⑤各小组必须定期评价共同活动的情况是否良好，并设法提高其有效性。

二、合作学习在小学数学课堂教学活动中的意义

（一）“合作学习”有利于促进学习活动的多边互动，使各层次的学生获得成功的体验。现代的教学方法不再局限于传统的单向或双向活动论，而是强调教学是一种多边活动，它提倡师生、生生、师师之间的多边互助。在“合作学习”中，每个学生个体都有平等的机会在各自的小组中讨论并解答问题，从而把教学真正建立在多边活动的基础上，使每个学生都能以主人翁的姿态参与学习，参与交流，参与合作与竞争，使教学过程不仅成为认知过程，而且也成为每一个交往过程和发展过程。

（二）合作学习有利于培养学生主体意识、团结协作的精神。现代心理学的研究认为，课堂上有3种学习情境，它们分别是“合作学习”、“竞争性学习”和“个体性学习”。所谓“竞争性学习”就是我们说得最多的“看谁学得最好”。这种学习方式的弊端是自己的胜利建立在别人的失败之上，是一种“损人利己”的学习方式。“个体性学习”就是我们课堂中要求学生的“各自独立学习”。他们的成功取决于各自的努力，而其他学生的成败并不影响自己的成绩。可以说是一种“利己不利人也不损人”的学习方式。三种学习方式中最佳情境就是“合作”的学习情境。因为“合作学习”关心的首要问题是课堂上人的因素，课堂中的学习主体——学生的主体需要问题是否得到很好的解决。给学生提供开展互助学习的场所和机会，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，从而真正体现了学生作为学习主体的尊严，使之产生“我要学”的强烈愿望。 “合作学习”能做到个体与集体的统一，竞争与合作的统一。

在我们的课堂教学中，过多地强调了培养学生的竞争意识和竞争能力，而对合作意识与技能培养却重视不足。教师注重的是学生的个人作业、学习结果，分数是唯一重要的，学生养成了一种扭曲的竞争意识和与之相应的利己行为，同学之间缺少仁爱、同情，更缺少互助协作，阻碍了儿童身心的正常发展。而“合作学习”则可以使这种局面大为改变，在潜移默化中培养学生的团结协作的精神。

例如在《三角形的内角和》教学中，我通过三个“合作学习”活动的设计来引导学生感受合作学习的魅力，培养学生团结协作的精神。

（1）探究三角形的内角和，形成合力。我先请同学们拿出所给的图形。然后要求：小组合作，任意选择你所喜爱的图形，通过量一量、剪一剪、拼一拼、折一折、画一画等多种方法研究一下三角形内角相加到底是多少度。在以小组为单位开展比赛时，我采取自由竞争的形式，让学生思考讨论各种的拼合方法，并为踊跃尝试的小组颁发“智慧星”。他们小小的心灵也因此充满着十足的成功感和自豪感。这样的“智慧星”不仅凝聚了本组学生的向心力，促进了学生间的情感交流，也为后来的合作活动奠定了基础，埋下了伏笔。

（2） 寻宝游戏，乐在其中。各小组在一堆写着三角形某一个角度数的卡片中找出能组成一个三角形的3个数字，并把他们张贴好。的小游戏实践活动中，全组同学分工明确，组织的、计算的、拼合的、粘贴的、记录的，他们不断的协调、交流着，为本组的共同目标努力着。学生在共同学习中互相交流增进了了解，增强团结，体验到团结协作的乐趣。

（3）小组互评、展示成果、组组互动。学生一旦完成某项任务，需要立即得到他人的关注、肯定与赞赏。尤其是同龄人的赞赏更能激起学生心灵的火花，形成不可磨灭的印象，从而体验到来自集体的关注与温馨，使他们更加自觉的投入到集体活动中。因此，在分组活动结束后，我首先引导学生自由观摩评价其他组的实验成果，并在小组中交流和欣赏，学生会在此时发表自己的意见和建议。通过这种小组间的互评，学生体验到了团结协作的重要意义和乐趣，增强了学生团结协作的精神，使团结协作的精神得到内化。

三、在小学数学课堂教学中如何实施“合作学习”

1.加强和指导学生的合作学习是培养学生的合作意识的重要方式。合作意识是现代人必须具备的基本素质.美国科学史家朱克曼在对诺贝尔奖获得者的研究方式进行调查时发现，在诺贝尔奖设立的头25年，合作研究获奖人数占41%，在第二个25年，这一比例上升到65%，而在第三个25年，这一比例更高达75%.我们甚至可以说在科技高度发达的今天，合作是一个人生存的需要。

2.加强和指导学生的合作学习可以提高学生的学习水平。课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中，不同的学生有着不同的学习风格和矫正需要。尤其是在初中数学教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需要大量的计划时间。如果教师是矫正活动的唯一帮助来源的话，那么管理上的困难将会拖延教师对学生的帮助，从而降低它的效能.如果运用合作学习，学生们则可以从同伴中迅速得到高质量的矫正活动的帮助，缩短了矫正时间，也就有更多的时间用于完成学习任务。小组中的合作学习还能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。经验显示，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这即是说，学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益匪浅。

3.加强和指导学生的合作学习也是形成学生集体的必要条件。简单地把一群学生聚集在一间教室里并不就是真正意义上的学生集体，真正的学生集体应对每个学生产生积极的向心作用，使其中的每个成员感到有与之不可分割的鱼水联系。合作学习可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，对集体的形成和巩固产生积极的影响。此时的学生不再是一个以我为中心的孤立分子，而是一个被社会化了的人。

10.天使的小学作文500字 篇十

“天总会黑，人总要面对离别，你的孤单有我能体会，好让我陪你走一回。”当第一次看到这句话是我便知道我和晚秋将不会是彼此生命的擦肩过客。我和晚秋是笔友。我喜欢小心翼翼地拆开那经过在几个城市之间辗转后才到达自己手中的信，看着熟悉温暖向自己奔涌而来。

青春是一道明媚的忧伤，有人如是说。常常是窗外穿过阳光的空气耀眼，屋子里一大群人因为一句会心的话而哄然大笑，然而那笑容在投身人群中的我的脸上片刻就凋谢了，心里盘生出不知名的疼痛。是因为害怕这一切幸福得像置身梦境，会不会一觉醒来什么都消失了吗?年少的我们还才不透命运线条的玄妙，于是总想在生命轨迹中发现些什么，抓住些什么，却发现童年的儿话，青春的梦想就如打落的雨点，混着泪水，顺着脸颊滑落，流到地上，汇成一汩溪流，奔向时光的河流，一去不回。瞬间，悲伤开始逆流成河，没过膝盖，没过整个心脏，最后向头顶没去。

11.小学春游的作文500字 篇十一

从学校出去，我们坐着公交车一路急驰。我有一些晕车，旁边的小弟弟见我不舒服，就把坐位让给了我，自己和别人坐，我轻轻地说了声“谢谢!”就靠着椅背闭上眼睛休息了。

到花圃前有三座小桥，说是小桥却也可以让两辆小轿车通过，公交车通过小桥，感觉像坐过山车，好玩极了，有一些女生还发出了几声尖叫，表示有一点刺激。

花圃可真美啊!有许许多多的花种，有的好像刚刚才苏醒过来，枝丫上冒出的嫩芽像一个个正在寻找春天气息的小精灵，可爱极了!也有很多我叫不出名字的花已经开放，色彩缤纷，美丽无比。最耀眼的是那美丽的梅花，它是最坚韧的花。我不禁想起了那句“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”梅花在寒冬里傲霜斗雪，不怕天寒地冻，不畏冰袭雪侵，每当别的花枯萎，梅花却昂首怒放，独树一帜，傲然挺立在冰天雪地中，甚至是在零下二十多度的严寒，它也能“疏影横斜水浅清，暗香浮动月黄昏”，笑傲乾坤!

突然发现有一家小店，有好多同学已经买了自己喜欢的东西。我买了泡泡，它好玩极了，轻轻一吹，便有了无数的小泡泡，轻轻一甩，便有了无数的七彩大泡泡，好多同学都欢快地跑过来打破它，“咯咯咯”地发出银铃般的笑声……

12.充满活力的小学数学合作课堂 篇十二

关键词：小学数学；合作学习；活力课堂

小学数学课堂中，合作学习是一种十分高效的学习模式，通过这种模式，学生能够通过协同完成某些任务实现学习经验和学习资源的共享，从而更多、更快地掌握正确的学习方法。另外，数学对于小学生来说比较抽象，理解起来存在一定困难，学生很难集中精力听取教师灌输的内容，合作学习模式还能很好地调动学生的参与积极性，让数学课堂充满活力，学生能够轻松学习，能够更加高效地掌握课堂所学知识。

一、合作学习能很好地激发学习兴趣

小学数学的主要内容包括简单的数学计算，简单的几何常识等相对基础的数学知识，但因为数学概念和定理的抽象性，学生很难提起学习的兴趣，学生学习效率自然不高。针对学生这一问题，教师应当及时调整教学方法和教学模式，积极在课堂中实践合作学习模式，来有针对性地激发学生的学习兴趣和学习动力。为了让学生在课堂上学到更多的内容，一方面教师要改善讲授知识的方法，多加入形象化的分析，更有利于学生对抽象概念的掌握和理解，另一方面教师还要和学生积极沟通，给学生更多的思考空间，从而激发学生对数学的热情，进一步锻炼学生的思考能力。

在课堂教学过程中，教师可以针对某一数学问题，让学生进行分组，以小组的形式展开讨论，让学生在这样的环境中积极思考，每个学生都真正参与到整个课堂教学活动中，不仅让学生感受到数学的魅力，还让数学课堂变得更加具有活力。比如，未知数方程求解问题，将篮子中的苹果作为未知数x，教师再往篮子中加入了一定量的苹果后，现在计数篮中的苹果数，据此计算出原始篮中苹果数，也就是未知数x。将学生分为不同的小组，采用良性竞争的方式，算得快的小组可以得到“小红花”，这样可以鼓励学生积极地思考，学生也更愿意参与到小组的讨论中。再比如，为了锻炼学生基础“九九乘法表”，让学生自行寻找搭档，模拟交易流程，将铅笔橡皮作为模拟商品，学生在活动中通过计算单价和数量的成绩来强化简单乘法计算。小组模式下的活动，学生更愿意去参与，每个学生也都能参与到活动中来，这样就可以摆脱传统课堂无法照顾到所有学生能力的弊端，教师可以通过学生在小组活动中的表现找到每个学生的问题所在，适当地调整教学内容，使整个课堂教学变得更加高效。

诸如此类的课堂小组活动，良性的竞争环境，结合适当的奖励制度，学生更加愿意参与到学习过程中去，小组活动的模式也能让每个学生都有表现的机会，有利于增强学生的学习自信心。同时小组沟通的过程也是学生自我学习的过程，学生可以通过自己对知识的理解达到知识的共享，一方面有利于知识的巩固，另一方面也有利于教师教学内容的优化。

二、合作学习的内容选择

1.科学性

即使是合作学习模式，为学生安排的学习任务也要充分体现小学数学的知识性和科学性。学生在小组合作过程中，共同解决某一数学问题时，教师能够从整体和系统的角度来自查课堂教学内容存在的问题，从而反观教学设计过程，优化教学内容和教学流程，实现数学教学更加精准和有效。

2.实践性

合作学习模式是要让学生通过完成某一学习任务，达到对知识的掌握和理解，所以合作学习内容要有意义、有挑战性，能够让每个学生参与到活动中实践自己的学习成果。所以为学生小组协作设计的教学内容，要尽可能贴近学生的学习生活，学生生活中所闻所见所感，都是很好的教学材料，这样的协作过程学生能够更好地思考和操作，让学生的学习过程更加灵活。对于小学生而言，小组合作过程更像是游戏过程，内容是与每个学生个体息息相关的，所以合作教学模式更要注意学生的实践。比如，几何基础内容教学，对于“圆”的理解何以和学生日常能够接触到的水果联系起来，在小组模式下让学生列写尽可能多的符合圆形特征的水果。诸如此类的实例，都是在与学生生活感悟沟通，找到学生更加感兴趣，联系更加密切的内容作为教学实例，能够充分活跃学生的形象化思维，有助于学生对抽象概念的理解。

3.参与性

小学数学虽然是面向数学计算基础和概念基础的，但数学的逻辑性仍然很强，数学概念也相对抽象。小学生的认知能力还多处于形象思维逻辑，从心理条件来看，他们对抽象概念的掌握还存在一定的障碍，而且对自己理解起来有困难的事物通常会产生抵触情绪，同样的，如果内容是学生所好奇的，所感兴趣的，学生也就更容易集中注意力，对于新事物的认知能力也就更强。所以说小学数学课堂合作教学内容，更要突出学生的参与性，学生对参与活动的过程更容易产生兴趣。例如，通过找规律类型的题目，给定一串有规律的数字8118、6336、？、2772，问学生问号处的数字是多少。学生通过自己的思考和观察，发现数字的递增和递减规律，虽然不能清楚表达，但这样的数学思维培养对学习来说更加重要。教师在安排诸如此类的教学内容时，要让学生感受到小组合作是愉快的，学生愿意参与到小组合作中，也就是愿意主动接受和探索数学知识，这样就能充分调动学生的数学学习积极性。

4.探索性。小组合作模式的另一大特点就是能够通过讨论和交流解决问题，探究性学习也就成为合作模式的主要教学方法。而真正的教育是要将学生发现问题、解决问题的能力充分重视起来，要让学生感受整个学习的过程，从学生自身角度去理解数学、感悟数学，这样的教学过程才能真正起到启发学生的作用。在合作课堂中，每个学生小组得到相应的学习任务，第一步要教会学生如何思考解决问题的方案，让学生遇到问题时能够快速找到问题的关键，因为是团队合作模式，角色分工对学生的协作能力也能有良好的培养。第二步就是要教会学生如何计划个人的工作，也就是如何根据计划去解决问题。比如说在小学数学中简单统计学，要求学生统计一段时间内通过路口的车辆，包括型号和数量。这样的学习型任务给了学生充分的思考空间，如何解决统计问题，是每个人都做一份自己的统计呢？还是每个人负责统计某一特定项目最后进行汇总呢？学生通过讨论和设计选择分工统计，各司其职，每个人统计特定的车辆型号与数目。就记录而言，每个学生也有各自的想法，有“正”字表达法，也有单纯的数字统计法。小组内部的讨论给了学生更多可扩展的思维可能，解决问题的方式也得到分享。endprint

小学数学课堂必须以学生为主体，调动学生的学习积极性是开展有效教学的基础，通过合作学习模式锻炼学生的各项能力，通过充满活力的，学生真正感兴趣的数学课堂，让学生高效地、牢固地掌握数学知识和数学思想。

参考文献：

[1]刘长福.谈小学数学如何开展小组合作学习[J].科学咨询：教育科研，2011（09）.

[2]姬文丽.小学数学合作学习策略新探[J].网络财富，2010（21）.

Primary School Mathematics Classroom Cooperation Vibrant

Yu Jiangfeng

Abstract：With the development of teaching reform of new curriculum，cooperative learning more and more teachers and students love. Cooperative teaching as a new teaching method，can effectively stimulate the students to interest in learning mathematics，students can learn in a relaxed classroom atmosphere，mutual help and knowledge in students feel solidarity and cooperation. This paper discussed how to carry out cooperative learning in primary school mathematics classroom teaching，improve students learning enthusiasm by active classroom atmosphere，help students to construct correct learning methods，so as to improve the students learning achievement.

Key words： primary school mathematics classroom；cooperative learning；activity

13.捐款的小学作文500字 篇十三

听了校长的话，我才知道乡村的孩子那么苦!他们坐在黑乎乎的教室里，吃的是咸菜，真的，他们需要别人帮助。

回家后，我把书包放下来，连忙捧出了我的存钱罐，把钱倒了出来。

数了数，一共有六十一元五角钱。这钱是我和爸爸说好，上网下棋，在三段级别里赢一盘他奖励我一元钱，在五段级别里，赢一盘他奖励我四元钱。输了就要扣钱。这可是我用了半年的时间才赚来的钱呢。

我想来想去，到底是捐一元还是捐六十一元五角钱?我想，我买一元钱一支的冰棒都舍不得，就连那个溜溜球，都是过生日的时候妈妈送的。可是，我又想起妈妈说过的话：“你帮助别人，以后你有困难，别人也会来帮助你;别人开心，你就会开心。”

我决定了，我把这些钱全捐给乡村的孩子，希望他们也像我一样，能坐在明亮的教室学习，能看到很多的课外书，能学到更多更多的知识，能更幸福，更快乐地成长。

第二天，我把这些钱全部捐出去了，我还捐了一些故事书给他们。老师表扬了我，同学们也夸我。

14.小学的小学四年级作文500字 篇十四

原来幸福就在平平淡淡的生活中……

夜晚，雨淅淅沥沥地下着，寒冷的风“呼——呼——”地刮着，一阵又一阵的闪电和雷声打破了夜晚的宁静，调皮的我晚上不停地踢被子，冷了也不知道。于是爸爸妈妈不间断地起床为我盖被子：他们披着厚厚的衣服，穿着棉毛裤，伸出一双冻得像个红萝卜似的手，帮我把手放进被窝，把冻得通红的手、脚盖住，可是我“本性难移”，一次、两次……妈妈没办法索性钻进我的被窝，紧紧地抱住我冰冷的身体。第二天，当我张开惺忪的眼睛时，看到妈妈发红的双眼，还没等我开口，妈妈就把昨晚事情的经过告诉了我。顿时我觉得有一股幸福的暖流注入我体内的每个细胞。

星期一的早晨，校长站在主席台上报获奖同学的名字。一个又一个名字从我脑海中闪过，过了许久许久……突然，“程诺”这声音像炸雷一样，真的是我吗?我愣了好一会儿才反应过来，同学们都向我投来羡慕的眼神。于是，我像一支离弦的箭飞快地跑到主席台前，伸出激动而颤抖的双手，接过那经过千辛万苦才得来的奖状，当时我真想告诉大家：“这是我多年努力的成果，今天能拿到这个奖状好幸福啊!”其实只要我们用心感受， “幸福真是无处不在啊!”

幸福是一个细微的动作。

幸福是“慈母手中线，游子身上衣。”的亲情。

幸福是“一个温暖的眼神。”

幸福是……

15.小学数学小组合作教学的运用 篇十五

关键词：小学数学；小组合作；教学

在新课改的大背景下，新课标倡导将课堂的主动权交还给学生，转变以往老师“一言堂”的课堂模式，小组合作教学恰恰契合了“以生为本”的思想。在教师的引导下，充分体现学生的课堂主体地位，不仅能够提高教学效率，而且让学生在学习中合作，在合作中学习，可谓是一举两得的事情。本文将结合小组合作教学的实践谈一谈小学数学教学中小组合作教学的运用。

一、科学分组是小组合作的前提和基础

在小组合作教学之前，小组的划分是必不可少的重要环节。分组并不是简单随意划分，而是应该有一定的根据，因为分组会直接影响后续教学活动的进行。这就需要教师在日常的学习与生活中细心观察，首先，要拥有一双慧眼，去发现每一个学生身上的闪光点，充分了解学生的数学基础、兴趣程度、性格特点，做到科学分组。其次，小组的划分要做到“组间同质，组内异质”。组间同质是指每个小组的整体水平大体相当，在进行小组比拼一类的活动时能保证公平公正公开，小组之间亦步亦趋，形成有利于共同进步的竞争，培养学生的竞争精神；组内异质是指小组内的成员，无论是数学基础还是兴趣程度方面都不尽相同，每个学生都有各自的特点，更有利于学生之间取长补短，实现百花齐放百家争鸣。最后，小组的划分要充分借鉴分层教学，只有教师对学生的情况做到心中有数，将学生划分为上、中、下三个不同的层次。尽管教师职业道德要求教师对待学生要一视同仁，但人与人之间难免存在差异，这是毋庸置疑的，教师要做的就是承认学生的差异性，并且能够根据每一层次学生的不同特点开展不同的教学活动，实现因材施教。当然，层次的划分需要教师独立完成，切忌被学生知晓，以免有损学生的自尊心，影响班级的团结。

二、教师的指导依然必不可少

新课改实施以来，小组合作教学在我国的中小学课堂得到广泛应用，但有些教师依然存在着误区，认为既然小组合作，就是把课堂完完全全地交给学生，教师只做一个“旁听者”，这样就违背了小组合作的初衷。尽管我们倡导以学生为主体，但前提必须是教师为主导，学生的知识水平毕竟有限，如果小组合作就意味着放任自流，还要老师做什么呢？因此，小组合作教学时，教师的指导依然必不可少。首先，在小组合作之前，教师要明确学习目标以及学习任务，帮助学生养成良好的学习习惯，这样才能起到“师傅领进门，修行在个人”的作用，为学生今后的学习与生活奠定良好的基础。其次，在进行小组讨论一类的活动时，教师要参与其中，一方面能够营造和谐的课堂氛围，另一方面也能够拉近师生间的距离。最后，对于小组合作中出现的问题教师要及时解决和纠正，以免影响课堂进度和教学效率。例如，在讲授“6～10的认识和加减法”这一课的习题课时，我实行的是小组积分制，哪个小组成员答对一题就为该成员所在小组积一分，起初课堂的氛围十分活跃，就连平时性格比较内向的学生都踊跃发言，想为自己所在的集体贡献一份力量，但后来其中两组学生对积分存在争议，气氛比较紧张，我便按照规则将这两组各减一分，风波这才平息下来，练习继续进行。如果没有教师的干涉，可想而知，小组合作带来的将是一场不可避免的矛盾，学生年龄还小，还不知道该如何处理问题。

三、情境教学法，激发学生的合作探究精神

教育的目的绝不仅仅局限于考试与分数，而是为了学生的个人发展。数学学科也是如此，小学阶段正是为今后奠基的黄金时期，教师要考虑数学学科的特殊性，恰到好处地活跃学生的思维，激发学生的合作探究精神。小学生年龄小，基础薄弱，教材上生硬的知识点对他们来说理解起来有些困难，教师不妨通过创设情境，使学生置身其中，一来让学生意识到学习数学是为了更好地服务生活，二来也更容易调动学生的积极性。例如，在讲授“统计”这一课时，我创设了这样一个情境：办公室的王老师生病了，可是他的期中成绩总结还没有做完，这两天老师忙得不可开交，你们能帮老师统计一下王老师班级的语文成绩吗？学生跃跃欲试，我将他们划分为不同的小组，比一比哪个小组的任务完成得既快又好，在我的指导下，每个小组都出色地完成了任务，我也给予了他们及时的表扬和奖励。

总而言之，小组合作教学大有裨益，但作为教师，一定要总揽全局，把握好方向和尺度，这样才能从真正意义上发挥小组合作教学的最大价值。此外，小组合作其实不仅应用于小学数学课堂上能够大放异彩，在生活与学习中也能够有所借鉴和发挥，希望能够为我们带来不一样的思考。

参考文献：

李文霞.浅谈小学数学小组合作实践性教学[J].读写算：教育教学研究，2014（8）.