中学生第一次抱母亲读后感

中学生第一次抱母亲读后感（共12篇）

1.中学生第一次抱母亲读后感 篇一

我便对母亲说：“您辛苦了，这些年您无微不至地照顾我关心我，可我却无动于衷，还和您斗嘴。您经常说我生下来就花了很多钱，在我一岁半的时候，因为我搬开水把自己的手烫伤了，又花费了一大把钱，因为我的手被烫伤了，还要去开刀，开刀又要两万多块钱，而且您的工资每个月也只有一两千块钱，可您却背着家庭沉重的担子，来照顾我，您对我的恩情如滔滔江水连绵不绝，我下辈子也还不清了。”从今往后，我发誓：永远不和您斗嘴，而且还要帮助您做一些力所能及的家务活。等我长大了，我一定要好好孝顺您和爸爸，不辜负您和爸爸对我的期望，好好关心一下您和爸爸的身体，不让您和爸爸受苦受累。

此时此刻，我们三个人的心连在了一起，爱心充满了这个小屋，我们三个人拥抱在了一起，每个人都流下了幸福的眼泪!

2.中学生第一次抱母亲读后感 篇二

关键词：母亲,亲情,反哺,抱

《第一次抱母亲》 (苏教版四年级下册) 是一篇朴实无华的散文, 却给人以强烈的心灵震撼。“我”去医院守护生病住院的母亲, 在抱起母亲让护士换床单时, 才察觉母亲的身体是那么轻, 不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事, 心里很难过, 也很愧疚。于是, “我”把母亲抱在怀里, 轻轻摇动, 让她入睡, 结果却发现母亲的眼里流出了泪水, 从而表达和歌颂了人间伟大而深厚的母子亲情。文章很美, 美就美在朴实的文字所蕴含着的浓浓的情、深深的爱, 美得让人读了有一种心里流血的痛。纵观全文, 字里行间洋溢着母亲对子女的爱, 更表达了儿子对母亲深深地感恩之情, 相信这种浓浓的亲情一定会弥漫在课堂的每个角落和每个时段, 融入学生的心灵, 影响学生的生命历程。

一.抱出了意外

母亲病得不轻, 以至于“转身下床都很吃力”, “我”抱起母亲换床单时, 因为用力过猛, 差点仰面摔倒, 这时的“我”才忽然意识到, 母亲并不是“我”想象中的“100多斤”, 原来她一生中“最重的时候只有89斤”, 而此时此刻因为疾病缠身, 身在病房, 母亲的脸也变得更加“瘦小”, 体重当然不会是89斤, 说不定只有80斤, 甚至还不到80斤!难怪“我”会“差点仰面摔倒”。此情此景, 让“我”心里很难过, 不是因为护士的责怪, 而是为“我”跟母亲生活了几十年, 直到今天才知道母亲“竟然这么轻”而难过, 为自己的粗心而难过, 为自己一直以来对母亲的忽略而难过。

在与护士的对话中, “我”的记忆再次得到复苏。“在我记忆中, 母亲总是手里拉着我, 背上背着妹妹, 肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。”“我们长大后, 可以干活了, 但逢有重担, 母亲总是叫我们放下, 让她来挑。”想起往事, “我”心中愧疚。“我”愧疚, 因为自己一直以来不懂事, 竟然没能帮母亲挑起生活的重担, 减轻一点负担;“我”愧疚, 因为“我”尽管和母亲生活了几十年, 却一直误认为她“力大无穷”, 无所不能;“我”愧疚, 因为母亲一直以来都是用她那80多斤的身体养儿育女, 承担着家庭生活的重担, 不怕劳累, 毫无怨言, 而现在却病得连“转身下床都很吃力”。面对母亲那“瘦小的脸”, “我”既心疼, 又难过, 既愧疚, 又自责。

母亲那么轻, 是因为她把身体的重量传给了我们。想想成长的岁月, 母亲的每一道皱纹和每一根白发都是那么清晰。而母亲在我们的心目中永远都是重的, 因为能承受的, 母亲都承受了;该付出的, 母亲都付出了。而担负最多痛苦, 背着最多压力, 流下最多泪水, 仍以爱、以温情、以慈悲、以善良、以微笑面对人生、面对我们的, 只有母亲!

二.抱出了感恩

“我”第一次抱母亲, 抱出了什么?抱出的是母亲的轻, 抱出的是自己从来没有感受到的母亲的爱的博大与无畏, 抱出的是自己的自责与愧疚, 还抱出了自己对母亲的感恩之心。

正是因为有了这意外的“一抱”, “我”的心情就像被投入了一颗石子, 再也平静不下来了。在护士铺好新床单让“我”将母亲放回床上的时候。“我”又想起了“小时候母亲无数次抱我”, 把我们兄弟姐妹“从小抱到大”, 而“我”却没有“好好”抱过她一回, 于是我“突发奇想”, 想要抱母亲入睡。

这真的是突发奇想吗?它是由“我”在第—次抱母亲之后, 第一次真正感受到母爱的博大与无畏引起的, 是“我”爱母亲的自然表现, 是“我”情感发展演进的必然, 绝非造作之词。这一次的抱与第一次的抱, 其中蕴含的情感已经有所不同。这第二次的抱, 有自己看到母亲生病后的难过, 有对母亲的不安、愧疚, 有对母亲的感激, 有对母亲真挚的爱。“谁言寸草心, 报得三春晖”。儿时, 我们无数次被母亲抱, 从艰难地蹒跚学步到咿呀学语, 都在母亲的呵护中长大, 在母爱的沐浴中成人;而今, “我”把母亲“抱在怀里”, “为了让母亲容易入睡, 我将她轻轻地摇动”, 第一次把母亲抱在怀里, 真是“一抱”见真情, “一抱”知母恩。

犹太人有一句谚语:“上帝不能无处不在, 才为人类创造了母亲。”每一位母亲都曾是仙女, 但为了自己深爱的孩子, 她们又不约而同地收起了美丽的羽衣;为了自己深爱的孩子, 她们无怨无悔地挑起了生活的重担。这种比山还高、比海还深的爱, 值得我们用一生去珍惜, 去感恩, 去回报。

三.留下了感动

做母亲的学问, 就在于懂得默默无闻不为人知地发扬自己的优点, 她从不炫耀自己, 却时刻把对子女、对家庭的爱当作自己的“事业”。尽管她总是年复一年地“用80多斤的身体, 去承受那么重的担子”, 但是面对护士情不自禁地称赞, 只“笑了笑”, 轻描淡写地用“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的”为自己一生的辛劳作出了简单的评价。尽管这一生中, 她将自己的儿女“从小抱到大”, 但是当“我”要抱她入睡的时候, 她却说“快把我放下, 别让人笑话”, 从没想过有一天子女们会将“爱”反哺到自己身上。而当“我坐在床沿上, 把母亲抱在怀里, 就像小时候母亲无数次抱我那样……将她轻轻地摇动”的时候, “我”又发现了“有两行泪水从母亲的眼角流下来”。“终于闭上眼睛”的母亲, 一定是思绪万千, 她想到的可能是她走过的艰苦岁月, 经历的艰难坎坷, 而最让她感动的, 莫过于此时此刻儿子那温暖的怀抱, 她在静静地享受着这一刻的幸福, 便禁不住流下了两行热泪, 那是欣慰的泪水, 是激动的泪水, 是幸福的泪水, 是又苦又甜的泪水。

这便是母亲。母亲的爱一直是所有“喜乐”当中最美丽的, 有时她们看起来很悲伤, 但只要一个亲吻, 一个拥抱, 就可以把她们眼中的泪水化作星光。

3.中学生第一次抱母亲读后感 篇三

师：母亲，一个伟大的名字；母爱，一个永恒的话题。今天，就让我们一起走进13课，来了解母亲。（生齐读课题）

师：自己读读课文，可以圈圈、画画、批注一下。（生读书）

师：读完全文后，你能用一个词或者一句话谈谈你的感受吗？

生：我觉得母亲很伟大，课文里的“我”很孝顺。

生：母亲真了不起！

生：我非常感动！

师：相信学了课文后，你的感动会感染大家，给每个人带来心灵的震撼。

二、 精读感悟，体会情感

1. 循题入文，探寻爱的足迹

师：课题是《第一次抱母亲》，文中有两处直接描写了“我”抱母亲的情景，请大

家自由读课文，把他们画出来，读一读。（生边读课文边找句子）

师：大屏幕出示句子：

（1） “我左手托住母亲的脖子……差点仰面摔到。”

（2） “我坐在床沿上……我将她轻轻地摇动。”

短短几十字，字字含情，句句有爱，这其中有包含着怎样的情感呢？让我们来仔细品读。

2. “轻重”对比，体会“我”的难过

师：请大家默读课文第1自然段，思考两个问题：

（1） 一开始“我”为什么要抱母亲？

（2） 透过“我”抱母亲的动作，你能看出“我”当时是怎么想的吗？

生：“我”一开始抱母亲是因为母亲病了。

生：母亲不仅病了，而且病得很重，护士来换床单，母亲连起身下床都很吃力。

师：是啊，在这种情况下，母亲确实需要有人抱她下床，“我”这个做儿子的当然义不容辞了。我们来交流第二个问题：

生：从“使劲”“用力过猛”“差点仰面摔倒”，可以看出，“我”当时以为：母亲一定很重。

师：（追问）有多重？

生：100多斤重。

师：可实际呢？

生：只有89斤重。

师：是吗？

生：（略一沉思）最重的时候只有89斤重。

师：是啊，这也就是说，这个时候，母亲可能连89斤重也没有。

咱们同学体重超过80斤重的请举手！

（有六、七位学生举手）

师：天啊，母亲的体重竟然跟十岁的小学生差不多！这使“我”很难过，“我”为什么难过？

生：“我”和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她这么轻，“我”太不关心母亲了，所以难过。

生：母亲用80多斤的身体，承受那么重的担子，我还误认为母亲力大无穷，把重担给母亲挑，让我很后悔。

生：母亲这样轻，全是累的。现在，她又有了重病，我怎能不难过呢？

3. 透过“回忆”，感悟母亲的无畏慈爱

师：一起生活了几十年，“我”为什么连母亲的体重也看不准呢？

生：（读句子）“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，……去承受那么重的担子。”（屏幕出示）

师：一个字，一句话，往往就是一幅鲜活的画面，学习语文，要善于把文字想象成画面，自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？

（大屏幕出示：连绵起伏的大山，崎岖不平的羊肠小道，一位母亲肩挑重担，带着两个孩子在艰难地走着……）

师：（深情地）你看到山了吗？什么样的山？

生：连绵起伏的大山。

生：又高又陡的山。

师：山路呢？

生：山路崎岖不平，到处都是石头。

生：山路很远，一直看不到边。

师：你看到担子了吗？里面是什么？

生：里面可能是玉米、小麦等粮食。

生：还可能是喂牲口的草。

生：是石头。（余生笑）

师：母亲挑石头干什么呢？

生：挑回家盖房子、垒院墙。（余生点点头）

师：这担子有多重？

生：（齐回答）100多斤。

师：（追问）母亲肩上的担子只有100多斤吗？

生：后背还背着妹妹呢！

师：你看到妹妹了吗？（深情描述）她哭着喊着：“妈妈，我饿！”母亲会怎么说？

生：她会说：“别哭，回到家我给你做好吃的！”

师：此时，母亲多想“飞”回家为女儿做顿虽不丰盛，却可口的饭菜呀！可是，“我”拉着妈妈的手，使劲往后拖，边哭边说：“妈，我累了，走不动了！”

生：母亲说：“孩子，坚持到底就是胜利！”

生：母亲笑着说：“我给你唱支你最喜欢的歌吧，这样，你就不累了！”

师：（动情描述）其实，母亲比我们还累，比我们还饿，可她把委屈放在心中，把眼泪咽到肚里，面带微笑，一边翻山越岭，一边给我们唱歌。就这样走哇，走哇，走过了一个个春秋与冬夏……

师：刚才，我们看到了坚强的母亲，慈爱的母亲。再来读这段话，告诉大家，哪些地方最能打动你的心？

生：“年复一年”说明母亲一直这样劳累，几十年如一日。

生：我们长大后能干活了，但逢有重担，母亲总叫我们放下，由她来挑，在她眼里，我们永远是孩子，永远需要她的关爱。

生：母亲用瘦弱的身体，承受那么重的担子，吃了很多很多的苦。

生：母亲太无私了，重活都留给自己干。

师：你能把这份感动读出来吗？（指名有感情朗读）

师：母亲身上的担子太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指母亲肩上的扁担吗？

生：这是生活的重担。

生：这是生活的压力。

生：母亲得日夜为我们操劳。

师：（追问）母亲都操劳些什么？

生：担心孩子吃不饱，穿不暖。

生：怕孩子营养不良，身体太差。

生：担心孩子学习不好。

4. 抓住问句，体悟母爱的无私

师：这担子太重太重了！可“我”却认为母亲身强体壮，力大无穷，这让我愧疚万分那！连护士也动情地说——

生：（齐说）“大妈，您真了不起！”

师：我也想说，作者的母亲真伟大！可如果我说，只有作者的母亲伟大，你同意吗？

生：（异口同声）“不同意！”

师：请你用母亲的话来反驳我。

生（读）：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

师：母亲这话是什么意思？

生：母亲不让我提“那些事”！

师：为什么？

生：母亲觉得自己做这些是应该的，没什么大不了的。

生：母亲可能觉得自己做得还不够，好像还亏欠孩子似的。

生：每个母亲都是这样的，所以“那些事”不值一提。

5. 联系生活，产生情感体验

师：（动情地）母亲的伟大不仅仅在于慈爱与坚强，更重要的是，她们无私奉献，无悔无怨，连提都不让提，更别说求什么回报了。这就是母爱的伟大，这就是伟大的母亲！你，想到你的母亲了吗？打开记忆的闸门，让我们享受母爱的温暖。

（播放阎维文的歌曲《母亲》，学生在歌声中回忆自己的生活，有三分之二的学生眼中有泪光，其中有两位女生在抽泣）

师：说说吧，你的妈妈是怎样爱你的？

生：我只要一生病，妈妈就连饭也吃不下。

生：妈妈总是把我的衣服分类放好，叠得整整齐齐。

生：每天，妈妈都在杯子里倒半杯开水凉着，说我渴了，加上一半热水直接就能喝，不需要再等了。

……

6. “抱母亲入睡”，体验母子亲情

师：谁言寸草心，报得三春晖。儿女们无论如何都报答不了母亲的恩情啊。可正因为

报不了，才更得报啊！于是，“我突发奇想”——

生：（异口同声）要抱母亲入睡！

师：这时母亲需要抱吗？

生：不需要。

师：那为什么还要抱？

生：“我”想：妈妈把我从小抱到大，我还从没好好抱过妈呢，所以，“我”要抱她入睡。

生：“我”是要回报母亲对我们的爱。

生：“我”要让母亲体会到儿女对她的爱。

师：这一幕多感人呀！你能读好吗？

师：我看到了你眼中的泪花，我看到了母亲眼中的泪水，母亲为什么会流泪呢？

生：母亲操劳一生，儿子知道回报，让母亲太激动了。

生：这是幸福的泪。

生：这是自豪的泪，母亲为有这样孝顺的儿子感到自豪。

生：这是心满意足的泪，儿子抱她这一回，她一生都没有遗憾了。

三、真情告白，深化情感

师：现在，我也是一位母亲，“养儿方知报娘恩”哪！我想起了我的母亲，我要把一首诗送给她，送给全天下的母亲！

（配乐诗朗诵《母爱》）

师：此刻，你有哪些事要为母亲做？你有什么话要对母亲说呢？拿起笔，把它写下来，别忘了在开头深情地喊一声：“妈妈！”

（歌曲《烛光里的妈妈》响起，学生动笔抒写心中的情怀）

师：回家后，把你写的话读给你的妈妈听。

4.《第一次抱母亲》读后感 篇四

《第一次抱母亲》这篇文章记述了一位母亲住在医院里，护士来换床单，”我“使劲一抱，没想到母亲很轻，”我“差点仰面摔倒。因为在”我“心中，她总是手里拉着”我“，背上背着妹妹，肩上再挑 100多斤的担子翻山越岭。可没想到她却用 80多斤的身体去承受那么重的担子。”我“突然好想抱着母亲睡觉，而母亲感动地流下了眼泪。

在文章中，当我读到”母亲笑了笑说：‘别提那些事了，每个母亲都是这样过来的。’“我的心在颤动，眼前浮现出妈妈为我洗衣做饭的场景。再如”我一直以为妈妈力大无穷，没想到她是用 80多斤的身体，去承受那么重的担子。“读着读着，我的泪就开始在眼眶里打转。是啊，母爱是多么无私，多么伟大!母亲默默无闻地做着这些事情，不管是怎样的天气，都坚持送我上学，接我回家。在家为我洗衣做饭，辅导作业。外出时一直反复叮嘱：”要注意安全，拿钥匙了没?拿纸了没?“有时我觉得妈妈很烦，但现在想想这也是一种爱的表现。

5.第一次抱母亲读后感小学作文 篇五

母亲的爱是无私的。文中的母亲使我感动，让我不禁把文章读了一遍又一遍。最后，眼泪不禁夺眶而出。一位普通的母亲挑起整个家庭的重担，是多么的不容易。母亲的辛苦，我们在意过吗？

母亲的爱是无私的。我的妈妈也不例外。有一天深夜，我发高烧。妈妈背着额头发烫的我，跨越了一座山，这期间，妈妈一直问我：“你晕不晕？”生怕我晕过去。等到了姥爷家，妈妈把我放下。这时我发现，阴冷的夜晚里，妈妈背我竟背出了一身汗。看着妈妈焦急的眼神，我的病仿佛没那么难受了。我多想跟妈妈说一句：“谢谢你”呀！

6.第一次抱母亲 篇六

——《第一次抱母亲》教学随想 苏教版国标本四年级下册《第一次抱母亲》一文，以朴实的笔调撷取生活中儿子抱母亲的一个生活镜头，让人体会到母爱的博大深沉，展现了人间浓浓的母子深情，引导人们懂得珍惜，学会感恩。

该文内容简洁，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。第一次读我的内心就被强烈地给震撼了。我禁不住一遍又一遍地读着，眼前就像放电影似的，从小到大母亲无微不至地关爱着我，年纪小时，不懂事儿，常常不领情，让母亲黯自神伤，直到自己有了孩子，才体会到母亲的深情。我由读文章边联系着自己的生活实际不禁与作者产生了强烈的情感共鸣，一次次地被感动，一次次地潸然泪下。这样一篇文章我该怎样带领学生去感悟呢？思来想去，我认为除了需要多力合成之外，老师的引导也显得尤为重要。课前，我做了充分的准备，终于开始上课了。上课伊始，我便播放了阎维文的《母亲》这首歌，力求通过优美的旋律打开孩子们尘封已久的记忆。果然，我看到伴随着舒缓的音乐的是孩子们溢满泪水的眼眶。于是，我便让孩子们说说平时母亲都为他们做了些什么？记忆的闸门已被打开，生活中的点点滴滴如山洪爆发般奔泻而来，一发而不可收，孩子们情绪高昂，激情的诉说着。

“吃鱼时妈妈总喜欢吃鱼头，而把鱼身留给我吃。小时候,我不明白妈妈为什么会喜欢吃鱼头？现在，我知道妈妈不是喜欢吃鱼头，而是想把最有营养的地方留给我吃。”

“我的妈妈也很疼爱我。有一次，雨下得很大，我以为妈妈不会来接我了，可风雨中我依然看到了她单薄的身影。”

“我也有一个好妈妈。每当我生病的时候，陪伴在我身边的总是妈妈，她无微不至的照顾着我，让我成为一个幸福的孩子。”

“在我家最关心我的也是妈妈。妈妈每天上班很辛苦，回到家还要做家务。还得辅导我做作业，遇到不懂的地方，妈妈总是耐心的给我讲解。”

„„ 虽然他们说的都是日常生活中的一些微不足道的小事，但处处彰显母爱的伟大。有的学生甚至认识到平时妈妈对他们的批评也是一种关爱。爱的温暖感觉，在班级里弥漫开来。

我想这时候应该让孩子走进文本与作者心灵展开对话。我让学生寻找课文中自己最受感动的语句进行朗读感悟。通过巡视，我发现，大多数学生都在朗读作者的那段真情告白以及课文的最后一段。看到孩子们这样投入朗读课文，我也深受感染，加入了孩子们中间，和他们一起朗读。读了有十分钟时间，我让学生起来个别朗读，孩子们的小手举得高高的，虽然我还没有和他们讨论课文的内容，但他们个个读得声情并茂。我想，通过朗读，孩子们对母爱的理解就已经上升了一个高度。

接着我引导学生抓住重点词句来感悟文章所要表达的情感。比如：教学第一自然段，抓住 “赶紧”一词，让学生体会到我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。“妈，你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思。学习第二、三自然段，“竟然”一词，说明了作者没想到母亲这么轻，启发学生自主探究：为什么作者不知道母亲竟然这么轻？学生通过抓重点语段，反复品读，读出意，读出味，读出情。如抓住母亲挑着重担翻山越岭的这段描写，让学生展开想象，用语言文字表现内心的视像。母亲肩上的重担里面装的东西实在是太多太多。母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！

而我与护士和母亲的对话，则通过分角色朗读的方式来再现当时的情境，体验作者的愧疚之情，涵咏“泪水”，感悟母子亲情。将文本语言伴随着感性的形象扎根到学生的心灵世界之中。在此基础上多次朗读揭开文本深藏的内涵。于是“我的第一次抱母亲”世间最美好的一瞬，定格成永久。

此时教师作为课堂的一员，阐述着自己对文本的理解，也引领着学生往更深处探寻。我感动了，学生也感动了或者说只有我感动了，学生才会感动，不知不觉我们早已泪流满面„„当音乐再次响起，教师声情并茂地诵读课文，学生泪光闪烁，他们对母爱的理解也上升到另一个高度。此时，作为一个语文教师，作为一个女儿，更作为一个母亲，我被孩子们的泪水感动着。这时，不仅仅是学生在与文本对话，不仅仅是师生之间的心灵交融，更是一个母亲与孩子们的心意在沟通啊！

课堂在继续„„

“文中的母亲基于对孩子的爱，用她瘦弱的肩膀默默地承担着生活的重担。她这样做想得到回报吗？”孩子们摇头无语。我顺机说道：“这就是母亲，这就是博大而深沉的母爱。孩子们，现在你们能用最简洁的语言告诉我母爱是什么吗？”稍停片刻，他们便争先恐后的回答着：“母爱是蝴蝶的翅膀，带我走进五彩的世界；母爱是一望无边的草原，带给我自由的天堂；母爱是黑暗中的一盏灯，带给我永远的光明；母爱是一座生命的桥，带给我无穷的智慧；母爱是心灵的钥匙，弥补我心底的创伤„„”那时，我再一次哽咽了，学生们更是泣不成声，我们不约而同被文中的母亲，自己的母亲感动着。我欣慰我与学生一起分享这份心灵的洗涤和湿润，我们一起穿行在流泪的语文课堂中，用生命的手掬起一捧捧晶莹的心灵泪花，无须再说什么，孩子们的回答已经是最好的说明，也许在他们心间永远会珍存那一份爱。

7.第一次抱母亲教案 篇七

1、同学们，还记得唐朝大诗人孟郊写的那首《游子吟》吗？师生齐背。

2、是啊，母亲对子女的爱是天底下最无私、最伟大的爱，是子女用一生也报答不尽的。这节课就让我们继续来学习第13课——（生齐读课题。）

二、品读课文。

1、请同学们打开课本，自己读读课文，去感受那浓浓的母子情。

2、作者第一次抱母亲，他感到母亲怎样？（很轻）

交流，出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。（指名读）

3、母亲竟然这么“轻”，从哪些地方可以看出母亲很轻呢？请同学们自己读课文的第一节。交流句子，出示，指名读。

A：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，……没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。

B：我这一生，最重的时候只有89斤。

再次出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

4、母亲“竟然”这么轻，“竟然”是什么意思?（没想到）

我和母亲一起生活了几十年，为什么几十年来我没有发现母亲这么轻呢？请同学们自己读读第二节，圈画出有关的句子。

5、交流，出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤中的担子，……没想到……那么重的担子。

6、师引导：在我记忆中，母亲是怎样的？（总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上还挑着100多斤重的担子翻山越岭）你从中体会到什么？（很辛苦）特别是从哪些词中体会到的？（抓住“总是、拉着、背着、100多斤、翻山越岭、年复一年”体会）

7、小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。

夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……

冬天，寒 风呼啸，大雪纷飞，母亲……

下雨天，山路泥泞…

母亲是多么艰辛啊！指名读，齐读。

8、在我幼小的心里，当我看到母亲手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭时，我以为母亲（力大无穷）现在我才知道（出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）

9、小时侯，母亲这样做，让我们觉得她力大无穷，长大以后呢？指名说，出示句子“我们长大了，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。”从“逢有重担、总是”中你体会到什么？（母亲很疼我们，舍不得让我们挑）练习读。

10、从小到大，母亲都让我们觉得（引读：我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

11、师：“母亲用80多斤重的身体，去承受那么重的担子。”，母亲的肩上究竟承受着怎样的担子？（学生说）仅仅是肩上100多斤的东西吗？（做家务、照顾孩子、挣钱、干农活）

12、师：是啊，母亲，这位普通的农村妇女，她的肩上不仅仅承担着100多斤重的东西，她还挑起了照顾儿女的重担，挑起了养家糊口的重担。她的身体是这么地轻，而她肩上的担子却又是那样地重。下面让我们拿起课本，再一次去感受母亲的艰辛和对我们的疼爱。

13、现在，我想起了母亲为我们付出的艰辛，为我们付出的爱，而我们作为子女，却从未想过（引读“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”）板书：难过

除了难过，我心里还感到怎样？板书：愧疚

我还想为母亲做些什么呢？ 自读3-5节。

14、交流：我还想为母亲做些什么？（我想抱一抱母亲）

15、我抱着母亲，这是多么动人的一幕啊！请同学们拿起书，听老师来读读这一节。

师配乐读。看到这动人的场景，你心里感到怎样？

请同学们自己再用心地读一读，去感受那浓浓的母子情。

指名读，读了以后，你有什么体会？

母亲在我的怀里流泪了，你体会到这是怎样的泪水？（感动的、幸福的泪水）为什么说这是“感动的、幸福的泪水”？ 此时此刻，我抱着弱小的母亲，抱着几十年来一直承受着重担的弱小的母亲，我的心里会想些什么？

师小结：这就是一个儿子对母亲的报答之心、感激之情。母亲含辛茹苦，呕心沥血，把我们抚养长大。如今，我们就应该怀着一颗感恩的心，好好地报答自己的母亲。让我们再一次深情地读好这一节。（再读节5）

师：我是第一次抱母亲，想报答母亲。而小时侯，母亲抱了我无数次，母亲的恩情是我用一生也报答不了的。正如孟郊说的那样，（出示孟郊的《游子吟》，）“谁言寸草心，报得三春晖”（一起吟诵。）

三、拓展迁移。

1、我们每个人都有自己的母亲，我们的母亲同世上千千万万的母亲一样，为我们付出的太多了。同学们，此时此刻，你最想对自己的母亲说些什么呢？（学生写，交流）（音乐《母亲》）

2、师：在这个世界上，我们最应该感激、最应该牢记的永远是我们的母亲。无论我们走到哪里，无论我们取得了怎样的成就，永远都不能忘了给我们生命，把我们抚养长大的母亲。（播放歌曲《母亲》，欣赏一组图片）

四、布置作业。

回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。

教学准备：

多媒体课件，带花边的卡片，歌曲《世上只有妈妈好》、《烛光里的妈妈》

教学时间：两课时

第二课时

课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。

一、导入

1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是千百年来永恒的话题。今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。

（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）

2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。作者第一次抱母亲时的感受怎样？

现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

二、合作探究，体悟情感

（一）体悟难过

1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。

2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）

3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是因为他的心中没有母亲？是这样的吗？

（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）

4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。

投影出示“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

通过交流引导学生抓住手拉，背背，肩挑，翻山越岭，年复一年等词体会母亲的坚强与伟大。

指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。

5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。

（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）

（二）感恩母亲

1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。

（1）回顾课文，儿子开始抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢？

（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。

（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地说：————。但是，母亲呢？

（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 从中你体会到什么？生自由交谈。

2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她说——（师板书 “愧疚）

师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……（指名说两次）

3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕……

（1）师投影出示最后一段的内容：

我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）

（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？

（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）

（3）师：小时候，母亲无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们把这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。

3、自由表达，加深体验

（1）激疑：如果你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子说些什么？又会对母亲说什么？

（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）

（2）带着这样的情感再读一读本段。

三、联系生活，表达情感、总结课文

1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书：无私博大）

2、生练写展示结果

3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在妈妈的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。就用这首歌传达我们共同的心声——播放《烛光里的妈妈》。

（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）

四、作业设计：

1课外阅读：古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。

2、以“妈妈我想对你说”写一篇小练笔。板书设计：

第一次抱母亲

难过

愧疚

无私 博大

谁言寸草心，报得三春晖

一、谈话导入

出示课题，指名读“抱”字，读到这个字，会让你想到哪些词，哪些温馨的画面？ 师生交流。[出示图片，感受亲情；联系生活，体会母爱。]

是啊，我们会感受到在母亲怀里的甜蜜感觉，也会回忆起拥抱母亲时的幸福眼泪。今天，吴老师与你们一起来学习一篇关于母亲的课文。谁来读题。

[走进学生的生活，和学生畅谈“母亲”这一熟悉的话题，为下面的课文学习做情感铺垫。]

二、读题质疑

指名读题。适时点评。读了课题，你产生了哪些疑问？

（1、课文主要写了一件什么事情？）

（2、作者第一次抱母亲时，他的内心有什么感受？）

[带着问题读书，培养学生在朗读时学会思考的习惯。苏霍姆林斯基说过：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不能顺利地掌握知识的。”这种有理解的阅读就是要求学生在阅读的同时也在进行思考。]

三、初读交流

1、自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事情？

交流：母亲生病住院，我守护在床前，第一次抱母亲，发现母亲并没有我们想象中的那么强壮，这才感受到瘦弱的母亲承担着全家生活的重担，是多么不易。

2、文中处处流露出儿子对母亲的照顾和感激，细细品读，感受为人子女的应尽孝道。学生默读课文，在相关的语句旁写上自己的感受。

[重视学生的独特感受，强调学生在学习过程中表达的主动性和积极性。]

四、品读感悟

1、师：“父爱像座山,母爱像条河。”我们知道了母亲生病住院的消息，都从各地赶回来，轮流去病床前守护。因为，我们兄弟姐妹知道一向坚强的母亲这次能乖乖地听话住院，一定病得不轻。那天，轮到我幸福地守在母亲的床前，护士进来换床单，让母亲起来。可是……

2、出示：母亲病得不轻，转身下床都很吃力。

3、指导朗读，体会病重的母亲连转身下床都很吃力。

4、师：见母亲艰难地做着转身下床的动作，做儿子的赶紧说（生）：“妈，你别动，我来抱你。”母亲正费劲地转身，做儿子的赶紧说（生）：“妈，你别动，我来抱你。”母亲坚持要自己转身下床，但她每做一个动作都显得那么吃力，做儿子的着急了，赶紧说（生齐说）：“妈，你别动，我来抱你。”[反复朗读，语气逐步加强，深刻体会母子之间的亲情。]

5、师：话音刚落，只见我的左手已经托住了母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到“母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”没想到母亲最重的时候只有89斤。啊！母亲竟然这么轻，这是我没有想到的。我想到的是……

6、出示：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我们一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。[母爱情深似海，母亲力大无穷。]

7、指导朗读。读懂母爱的无私和博大。“在我的记忆中，母亲是那样的强壮，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

8、师：想到这里，“我”的心里很难过。和同桌分角色朗读作者和护士的对话，体会作者的这种心理感受。

9、学生练读，老师巡视指导。

10、分角色朗读，男生读作者的话，女生读护士的话，老师读母亲的话，不读旁白。

11、师：有时我在想，作为母亲，仅仅是养育了我们吗？倘若没有母亲的付出，母亲的牺牲，母亲博大无私的爱，这世界还会有阳光，有温情，有我沉甸甸的泪水吗？我望着母亲那瘦小的脸，心里……（十分愧疚、万分懊悔、自责不已）

师：一旁的护士也动情地说（女生读）“大妈，你真了不起。”母亲笑了笑，很平淡地说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”护士无言，只是默默的换好床单，小心地把边边角角拉平，又吩咐我（女生读）“把大妈放上去吧，轻一点。”

12、师：此时，我突发奇想……

出示：妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。

指导朗读。读出作者对母亲的感激和回报母爱的激动心情。

13、在护士的劝说下，母亲没有拒绝我的请求。细读课文最后一个自然段，品味字里行间母子之间的浓浓亲情。

交流学生读后的感受。[体会母亲流泪时的幸福滋味。]

14、师：一生一世不求回报的爱是母爱；一生一世值得最爱的人是母亲。母亲的两行热泪从眼角流下时，我真切地感受到了只要儿女尽一份孝心，母亲就会觉得是天大的幸福。此时，我想起了儿时的一首歌。播放《烛光里的妈妈》

让我们重温母亲的怀抱，感受妈妈深深的爱。齐诵《妈妈的爱》：

有一个很热很热的夜晚，我从梦中醒来，妈妈正给我扇着扇子，汗水却湿透了她的衣裳。啊！妈妈的爱是清凉的风。

有一个很凉很凉的雨天，妈妈到学校接我，一把伞遮在我的头顶，雨水却打在妈妈的身上。啊，妈妈的爱是遮雨的伞。

有一回我病了，妈妈抱我去医院。摸着我很烫很烫的额头，妈妈着急地哭了。啊，妈妈的爱是滴落的泪。

有一天，我打破了暖瓶，对妈妈又说了谎，妈妈的批评叫我脸红，我不敢抬头看她的眼睛。啊，妈妈的爱是责备的目光。

一次老师叫用“最”字造句，我说：“我最爱妈妈。”

[深情朗读，体会像文中这样的好母亲就在我们的身边，是我们每个人的母亲。]

15、师：同学们温馨的话语是送给妈妈的最好的礼物。让我们一起说：“妈妈，您辛苦了；谢谢您，妈妈！”

五、情感体验 作业：

1、把课文《第一次抱母亲》读给家人听，分享读后的感受。

2、拥抱母亲，对亲爱的妈妈说：“妈妈，我爱你；妈妈，让我抱抱你。” 教学反思：

第一次阅读《第一次抱母亲》，我落泪了，因为我想起了自己的母亲，品味了伟大的母亲；备教案时，我又落泪了，我一遍又一遍地朗读那些文字，我情不自禁；上课时，我来到孩子们中间，共同品味母爱的博大，心底的感动难以自抑，眼泪再一次夺眶而出。文章越读越有味，越品越有情。在我的教学设计中，以导带读，以读悟情，引领学生一步步走进文中母子的心理世界。同时，也不忽略孩子的实际生活，课前的谈话及诗歌的朗读，把文中的母亲带到孩子们面前，让孩子们真实地感受到“好母亲就在我们身边，是我们每个人的妈妈。”本文如同一首小诗，叩开了孩子们的心；本文也像一支歌，唱响了爱的旋律。教者应和孩子们共同徜徉于这温馨的情感世界，品味母爱。

《第一次抱母亲》教案

一、导入

同学们，今天上了一天的课，肯定很累，那让我们先看一组温馨的画面吧。（播放《摇篮曲》音乐，然后出示一组温馨的画面。）

同学们，透过这一幅幅温馨的画面，你有什么想说的吗？（母亲）

是啊，这所有的一切都离不开我们平凡而又伟大的母亲。

（板书：母亲）

谁读？

（慈祥的母亲、是的善解人意、温柔、善良的母亲。）

今天我们继续学习第一次抱母亲。（板书）

二、讲解

1、了解抱母亲的原因。

通过上一课的学习，我们知道了，课文记叙了作者第一次抱母亲的情景，那么，我为什么会去抱母亲呢？请同学们看第一自然段，看看你是从哪个句子中知道的？划出来。

指导朗读（个别读，齐读。）

①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。

②母亲很吃力，所以，我赶紧说——

你从“赶紧”一词中体会到什么？“赶紧”就是抓紧时间，毫不拖延。“赶紧”说，速度很快，很急。

因为“我”不想让病中的母亲吃力地起床。所以，我赶紧说——

我听出一种急切。还有谁试一试？

（我听出了一份担忧。我听出了一种关心。我听出了一种疼爱。）

2、感受作者的心情。

抱母亲，多么简单的一个动作，却让“我”的心情很不平静。请同学们把课本打开，读读1、2自然段，想想作者第一次抱母亲是什么心情？画出相关语句，写出你的理解。

谁来说一说？（板书：难过、愧疚）

●“我”心里为什么难过？

① 没有想到母亲很轻。

你从哪里可以看出母亲很轻呢？

出示：

A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，关心不够）（用力过猛、差点仰面摔倒）

他猛的一下，使出很大的劲！——他不能少用一点力气吗？他以为母亲——很重，其实他母亲——太轻了。有多轻？（板书：轻）

B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过，对母亲不了解）

②没能帮母亲减轻负担。

出示：

C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）

请同学们自己读一读这三句话？

你发现了吗，文中有三处“没想到”，谁再来读一读，体会一下作者的心情。

小结：看到母亲这么轻，想起了母亲的含辛茹苦，竟然没能帮母亲挑重担，竟然没能帮母亲减轻一点负担而难过呀。

●为什么跟母亲一起生活了几十年，却会看不准母亲的体重？

（在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。）

①翻山越岭是什么意思？

同学们，那一座座的山岭，是无法一下子跨过、跳过的。它需要一步一步地走过，上坡„„下坡„„你能想象出母亲手里拉着、背上背着、肩上挑着翻山越岭的情景吗？

在崎岖的山路上，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

在泥泞的道路上，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

在骄阳似火的晌午，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

在寒风凛冽的黄昏，母亲总是——生：（读）手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。

这就是我记忆中的母亲！虽然我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲还是叫我们放下，让她来挑。所以，我心目中的母亲，就是那个挑着重担翻越山岭，力大无穷的母亲。（随机板书：重）

②母亲瘦弱的肩上扛的是100多斤的重担，会读书的人能看到文字背后的意思，那么，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎么理解的？

同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，为了子女，要走过多少曲折的、不平坦的道路啊。

3、感受母亲的心情

那么，是什么力量支撑着瘦弱的母亲承受那么重的担子呢？（母爱）

看得见的担子，看不见的担子，她要担负起多少！这就是母亲！用整个生命去承受这份重担的人。让我们继续学习第三自然段，请同学们自己读一读，看看从这里你读懂了什么？

寒来暑往，母亲老了，疾病缠身，竟无转身下床之力„„轻轻地被托在儿子的手上。现在，我们都是她的孩子，望着她瘦小的脸，你难道不想对妈妈说点什么吗？

[（妈妈，对不起，您是为我们才累病的。）（妈妈，我太粗心了，太不关心您了。其实您并没有那么大的力气，你是在拼命啊！）（我们长大后，可以干活了，却总是让您挑重担，真不应该。）（我没想到您那么轻，心里很难过。我还以为了解您呢，其实却并不了解，没有帮您分担忧愁。）]

惭愧、内疚，一齐涌上心头。当护士让“我”把母亲放到病床上，“我”突发奇想地说——

妈，你把我从小抱到大，我还没有好好抱过你一回呢。让我抱你入睡吧。

这是一个儿子的心声，这是人间最美丽的声音。谁再来读一读？

那，“我”是怎样抱母亲的呢？

出示书上插图“抱母亲”，让这段文字缓缓移入“抱母亲”的画面——我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时侯母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。

让我们再读“抱母亲”的情景——

我们读着，仿佛是在抱着自己的母亲。这最简单的方式，却表达了最深的爱。母亲的眼角留下两行泪水，这又是什么样的泪水？（幸福、欣慰、无怨无悔）

4、走进学生的心田

母亲无数次抱过我们，我“第一次”抱母亲。仅仅这“一次”，竟使得母亲如此震撼！（板书：无数次 第一次）

当把这“无数次”与“第一次”放在一起时，你想到了什么？这两个词放在一起，难道你就不想对作者、对自己说句话吗？

学完了这篇课文，马老师想到了一句诗歌，孟郊的名句，谁知道吗？（谁言寸草心，报得三春晖。）

学到这里每一位同学对母爱又有了一个新的理解，如果说母爱是一首深情的歌，那么，母爱还是

——

母亲，你为我们的成长付出了很多很多，今天，让我也为您

——

妈妈的恩情是我们用一生也报答不了的，千言万语道不尽母爱，正如孟郊所说——

同学们，在我们成长的过程中，妈妈的双手是最温暖的，妈妈的眼神是最温柔的，妈妈的付出是最多最多的，今天，让我们回家也轻轻地去抱一抱妈妈，在妈妈的耳边道一声：“妈妈，我爱你！”

学完了这篇课文，我想此时此刻同学们肯定有很多要说的，那就把你的心声写在你的日记本里好好珍藏吧！

换床单，叫母亲起来。

师：先坐下。读书要注意停顿。一是给自己留出想像的时间，二是给听者留出想像的时间（教师板书：停顿）读书是要思考的。（教师板书：思考）第三是要想像的。（教师板书：想像）

师：听我读。（教师读刚才学生读的文字）。注意停顿，读的时候要自然，像说话那样自然。（指刚才读书的同学）重新读。

生：读第一段

师：进步了！明显感到她进步了。谁来读第二段。

生：读第二段

师：“弯”在这里读儿话音

生：（齐读）腿弯

生：读第三段

师：句号停的时间好要长些，一起把这段读一下，这段很重要。

生：（齐读）护士在后面托了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈竟这么轻。”护士问：“你以为你妈有多重？”我说：“我以为我妈有一百多斤。”护士扑哧一笑，她说：“你妈这么矮小，别说病成这样，就是年轻力壮的时候，我猜她也到不了九十斤。”母亲说：“你真有眼力，我这一生，最重的时候是八十九斤。”

生：读第四段（”背上背着妹妹“没有读好）

师：”背上背着妹妹“很拗口，一个字两个读音都出现在这里。”背上背着妹妹“一起读。

生：背上背着妹妹 师：一起把作者的话读一遍，作者的话很重要。

生：（齐读）在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。

生：读第五段

师：注意看，写护士的那两句话，多好的人哪！“护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“把大妈放上去吧，轻一点。”记住这个细节，读书要注意细节，细节非常重要。生活中有很多细节，课文中也有很多细节。这两句非常平淡的话，但他告诉我们很多。读……

生：（齐读）第五段

师：记住！

生：读第六段（读得不是很流畅）

师：一字不差，很不容易。谁读最后一段。（一生站起，师帮她拿麦克话筒：“我给你拿”）

（生读毕，师赞扬）到目前为止，他读得最好，很有感情。当然，停顿还需要练习。

师：读书要反复读。我在备课的时候，读了七八遍，但我不敢说自己读得好，我愿意读给大家听。大家注意听，第一，老师是怎样停顿的；第二，怎样体会各种人物心情、思想，怎样把语气读出来的。（教师声情并茂范读，此时台上台下鸦雀无声，大家都在静静地听着于老师的朗诵，都被于老师绘声绘色地朗读带进了课文所描绘的情境之中，也深深地被课文中的母子之情感动着。当读到最后一段时读到”可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来“，教师的声音有些哽咽，脸上挂着泪水。）

师：同学们，有人把读书叫“煮书”。（板书：煮书）一起跟我写这个字，能看见吗？饭可以煮，肉可以煮，书怎么煮呢？煮书就是把书读熟，读出味道来，把文章读懂，把文章的思想感情读出来。所以有人把读书叫“煮书”。反复去读，用心去读。我相信，你们听了我的读，想到了自己的读。一个有心的同学会从我的读想到自己的读。用心去读，一声音不要高，二速度不要快。

生：轻声投入读全文

师:下面再读课文，谁愿意第二次读。（指一名学生起立）听清老师的要求：第一，注意停顿；第二，注意体会作者的感情。

生：读第一段到第三段

师：板书：赶紧

责怪

师：（表扬刚才学生的读）大家都感到，他读的我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”和责怪说：“你使那么大劲干什么？”读得停顿好，文章的思想感情品味出来了。（指着板书的“赶紧”和责怪“）这两个词体味好。”赶紧“看出了作者关心、照顾、体贴的那种心情。

生：齐读第一段：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

师：速度快了，再轻点，声音高了。

生：母亲病得不轻，起身下床很吃力。我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”

师：第二个次，读

生：责怪

师：”责“怎么讲？

生：责备

师：倾听也是一种学习。责备是严厉的批评，埋怨中带有一点批评是责怪。我们祖国的语言多好！多丰富！再读护士的话。

生：你使那么大劲干什么？

师：谁起来读四五两段，大家看书，一边看一边听。生：读课文（教师板书：重担）

师：读书很流畅，注意体会，用心读。“逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑”读

生：重担

师：德国一个作家歌德说过：会读书的人有两只眼睛，一只看到纸面上的文字，另一只看到文字的背后。如果用两只眼睛读书，读“重担”你决不会只看到一百多斤重担。用两只眼睛看，你看到了什么？

生：默读课文第四段

师：现在你对重担是怎样理解的？

生：母亲是家庭的顶梁柱

师：赡养老人、抚养子女、生活的压力，还有别的吗？这就是用两只眼睛读书，请坐好，请看我。

生：（大略）

师：说得多好啊！这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病恨不将身替，调理汤药不离身。“说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。”昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。“说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。”慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。“说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！同学们，当我们这样理解了”重担“的意思之后，再回过头来看前面这句话，”翻山越岭“，母亲仅仅是翻过一座座山，一道道岭吗？这个”翻山越岭"你现在是怎么体会的？记住了，用两只眼睛读书。

生：一个个困难

师：说得好，请你再读作者的话： 生：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上挑着一百多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。

师：读得多好，刚才这一部分谁读的？（一个学生站起来）请你再来读最后两句

生：我们长大后，可以干活了，但每逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。

师：现在读得一定比刚才读得好。一起读“没想到她是用八十多斤的身体，去承受那么沉重的担子。”

生：紧接着往下读

师：在学生读书时板书“笑－－－？－－－？－－－？”（学生读完）当护士夸母亲的时候，母亲笑了笑，请大家画下来这个词语。请看后面两句做记号“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

生：标画后面母亲的话

师：眼睛盯着画的词语和两句话，细细品味。读书要品味。你发现了什么？

生：沉思

师：我想听你们的感受。人家夸她，她为什么不让？（指着一名同学）她虽然没有举手，但心里不一定没有。

生：母亲心里害羞，不好意思

师：不管怎么说，他在思考。害羞有点太浅，继续想。（指着刚才坐下的学生）如果正确答案出来，应该感谢他！

生：（答略）师：他在思考

生：不想让儿女为她伤心。

师：有道理

生：这些事对她来说很平常，有句话“哪个母亲不是这样过来的？”对于她来说，她平时都是这样做的！

生：她很谦虚

师：对的。但有点浅了、轻了。这标明母爱怎样？

生：伟大

师：太空

生：无私

师：看我。雨果说过一句话：世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空大的是人的胸怀。比天空还要大的胸怀是母亲的胸怀，只有母亲的这份胸怀是伟大的、宽阔的。母亲是谦虚的，是无私的，胸怀是宽广的。在座的同学一定想到了自己的妈妈。哪个母亲不是这样的！带着感受读母亲笑一笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”

生：齐读母亲的话

师：母亲突发奇想，想抱一抱自己的母亲，但母亲不同意。在护士的劝说下，母亲同意了。谁来读最后一段

生：读最后一段

师：（在生读书的时候板书：“泪水”）一起读

生：齐读“泪水”

师：默读这段，体会一下，母亲的泪水是什么样的泪水？ 生仔细读书，教师巡视。

师：（提醒学生）静心思考，智慧在宁静中。（一段时间后）想好了吗？可以交流了吗？

生：这是感动的泪水

生：欢喜的泪水

师：不仅仅是这两个

生：幸福的泪水

师：她有这样孝顺的儿子，她会感到怎样？

生：欢欣

生：自豪

生：欣慰的泪水

师：体会的多好！感动的、自豪的、更是（学生一起）欣慰的泪水。把书拿起来，请第一次读这段的同学站起来。

生；（第一次读第五段的同学站起来读）母亲终于闭上眼睛。我以为母亲睡了，准备把她放到床上去，可是，我忽然看见，有两行泪水，从母亲眼里流了出来。

师：在学生读书的时候板书（无数次）（生读完毕）读得真好呀！看黑板上。现在黑板上只剩下课题和我刚才写的三个字。同学们，我们小的时候都是被母亲无数次的怀抱，我们在母亲的怀抱中长大。当我们把这两个词放在一起的时候（”第一次抱母亲”和“无数次”）我们震撼了。一次抱母亲，让母亲感动的流下了泪水。当这两个词放在一起的时候，你不想对自己的母亲说一句话吗？作者只抱了一次，母亲就这样的欣慰、感动

生：妈妈，我以后要尽我最大的努力帮助你 生：妈妈，也许你很平凡，也许你不算很伟大。但我认为你是最棒的，我会为了你，为了祖国妈妈增砖添瓦

师指着一名女生：我看到她流泪了

生：（站起来，泣不成声）妈妈，你抚养我长大，含辛茹苦，妈妈，你辛苦了。我想对自己说，以后不要太任性，不要对妈妈发脾气了。

师：（激动地）知道我最想说什么？第一句：谁言寸草心，报得三春晖。

8.第一次抱母亲4 篇八

《第一次抱母亲》教学设计

鲁能小学

郭敦俊

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。

3、感悟母爱的伟大,激发学生对母亲的崇敬和爱戴,从而产生报答母爱之情。

教学重难点:

1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。

2、理解母亲肩上的“重担”的含义。

3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻,我的心里为什么很难过?”。

教学过程

一 导入新课 明确目标

1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

2、板书课题，读题.．

读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？ ３ 明确目标（1）、正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）、学会5个生字,两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。二 自读课文 整体感悟

师:课文读过吗?第一次读这篇课文是在什么时候?

师:告诉老师,当你第一次看到这个课题的时候,你有什么想法?

相机板书:原因感受

师:接下来,我想请一些同学读读课文,检查一下昨晚的预习情况,看看通过预习,咱们同学是不是把字音读准了,把句子读通顺读流利了。

检查的时候,我想这样,先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备,我随机抽查。听的同学还有一个任务,就是带着这两个问题来听读课文,并且划出能解答这两个问题的有关语句。

(师巡视听读情况,同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。)三 展示交流 点拨升华

师:请几位同学评价一下刚才的朗读情况。

师:听得挺认真的,小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样?先看第一个问题:作者第一次抱母亲的原因是什么?

生答。

师:从文中哪个句子知道的?划出来。指导朗读(个别读,齐读。)

①“转身下床都很吃力”慢一点,读出吃力的样子。

②“赶紧”读得快一些,表达一种急切,我要是不赶紧,母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的,所以得赶紧。

引导:作者第一次抱母亲有两个原因,(板书:换床单,报母恩。)按先后来分,可以把课文分成两个部分。请找一找,从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的?从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的?

师:现在看第二个问题:作者第一次抱母亲是什么感受?板书:难过,愧疚

师:从哪个句子可以看出来?

出示:母亲竟然这么轻,我心里很难过。

引导:竟然是什么意思?作者没想到什么?文中有三处“没想到”,找出来轻声读一读,体会一下作

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者的心情。指名读。

A、我左手托住母亲的脖子,右手托住她的腿弯,使劲一抱,没想到母亲轻轻的,我用力过猛,差点仰面摔倒。(吃惊,对母亲不了解,关心不够)

B、护士在后面扶了我一把,责怪说:“你使那么大劲干什么?”我说:“我没想到我妈这么轻。”(难过)

C、我一直以为母亲力大无穷,没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。(愧疚)

引导:母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子,这里的重担指的是什么?请同学们再读一读作者说的话,透过字面展开想象,体会一下。

指名汇报。

四

合作探究 品味感悟

引导:瘦弱的母亲一手拉着年幼的我,背上还背着比我更小的妹妹,肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭,那是怎样的情景?你仿佛看到了什么?听到了什么?你又想到了什么?

引导:母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗? 根据引导让学生分小组讨论

（母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,还包含养育儿女的艰辛,包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。）(母亲从不抱怨、诉苦,从不叫苦叫累)（母爱伟大）五

巩固训练 拓展延伸

１ 我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？

２ 现在有什么话想对妈妈说吗?指名朗读

３ 天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲,你看她在文中都有哪些变化?(体会到护士也被无私的爱打动了

孟子有句话说:老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,就是说:要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母,要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文,我想我们不但孝顺自己的父母,也要像那位护士一样孝顺别人的长辈,好吗?请落实在行动上,然后写一篇日记,哪一天有了行动,哪一天写这篇日记,老师看你的日记就知道你是否行动了 ４ 布置作业:

（1）、写一则孝顺长辈的日记。

（2）、抄写生词并听写

附板书: 第一次抱母亲

母亲无数次抱我

9.《第一次抱母亲》教案 篇九

正确，流利、有感情地朗读课文。通过自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。联系生活实际，激发对母亲的报答之情。

【教学重点】

自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。

【教学难点】

联系生活实际，激发对母亲的报答之情。

【教学过程】

一、导入新课。

直接导入。

二、品读课文。

1、教学第一自然段。

分角色朗读第一小节，相机指导朗读。

重点指导：

A我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。(吃惊)

B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么?”我说：“我没想到我妈这么轻。”(埋怨;难过)

2、教学第二自然段，感受“母爱”的伟大。

(1)过渡：母爱伟大，我为什么“我很难过”?出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

(2)自主朗读。全班交流：

指名谈体会，并读一读相关的语句。

(我和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心了，太不关心母亲了。我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担而难过。)

(3)重点理解“重担”。

出示：

在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

这里的重担指的是什么?母亲的担子还有别的吗?

再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。

(母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。)

瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景?你仿佛看到了什么?听到了什么?你又想到了什么?

母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢?(母爱)

好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢?(还是母爱)

我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为(母亲力大无穷)，而其实?

是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢?(母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累)

(4)有感情朗读课文第二、三自然段。

现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读2、3自然段。

3、教学第四、五段，激发对母亲的感恩之情。

(1)引读课文：“就在这时，我突发奇想，……”指名读。

(2)想一想，同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同?找出有关语句，读一读，想一想，再回答。

为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗?母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福;而母亲抱我呢?(板书：母亲无数次抱我。)

当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖!

我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊!母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢?让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。

4、朗读全文。

三、联系实际，探究主旨。

母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。交流。

1、一天中妈妈为你做的事;

2、一天中你为妈妈做的事

3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受?

4、现在有什么话想对妈妈说吗?

5、有人说“母爱是灿烂的阳光，炽热而光明。她能融化冰川、净化心灵、蓬勃生机”，有人说“母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。她是唯一没被名利污染的一方净土。”你心中的母爱又是什么呢?

出示，并指名进行口头填空：

母爱是。无论你走到哪里，她都伴着你为你指点迷津，护你一路走好。

母爱是。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障为你遮风挡雨，令你心安神怡。

母爱是。 。

6、读一读补充习题第5题的诗歌和句子，并完成相关练习。

母爱是一片阳光，

即使在寒冷的冬天也能感受春天温暖;

母爱是一泓清泉，

即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净;

母爱是一株树，

即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。

母爱是一首田园诗，悠远清净;

母爱是一幅山水画，自然清新;

母爱是一首歌，婉转深情。

母爱是醉人的春风，是润物的细雨，

是相伴你一生的盈盈笑语，

是你漂泊天涯的缕缕思念。

1、你心中的母爱是什么?写一写。

2、读读背背。

老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。――孟子

谁言寸草心，报得三春晖。――孟郊

香九龄，能温席。孝于亲，所当执。――《三字经》

四、检测评学

拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语、

五、作业设计

1、完成心意卡并把它送给你的妈妈。

2、收集一些描写母爱的古诗句。

【板书设计】

第一次抱母亲

10.第一次抱母亲作文 篇十

记得那是以前我读四年级的时候吧，已经过去较久了，虽然母亲现在不瘦了，但看到母亲还是有一丝心痛。那时，母亲病了，住在医院里。我和姐姐，妹妹轮流去照顾。轮到我的那一天，正好护士要换床单，让母亲从床上下来，好换床单。母亲病得不轻，转身下床都非常困难，吃力。我看到了，赶紧说:“妈妈，你先别乱动，让我来抱你吧。”我左手托着母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，那个时候我比较小，可能抱不起母亲，抱得起也会很吃力。但我万万没想到，母亲非常的轻。

我怕抱不起母亲，所以用力过猛，差点摔倒了。幸好护士在我后面留了一把，否则肯定摔下去了，她责备我说:“你用这么大力气干什么？”我无奈的说:“我根本没有想到母亲竟然这么轻。”护士问：“那你又以为你妈有多重呢？”“我——我以为我妈有100多斤。”听了这话，母亲哭笑不得的说：“从我出生到现在最重的也只有90斤。”

天呐！我真的真的没有想过母亲这么的轻，我感到有点伤痛，难过。我感觉我很对不起妈妈，都不知道要怎么办才好。“对不起。”我小声的说。“嗯？怎么了？”“没——没事”我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心的把边边角角拉平，然后回头吩咐我：“你把你妈妈放上去吧，小心点，可别又差点摔了。”“嗯。”我小心翼翼的把母亲放上。脑海里突然想起一些画面:在我很小的时候，母亲经常背着我，有时也会背着姐姐，那时候妹妹还没有出生，在我小时候的印象里，母亲是一个力气非常大的人，因为她有时把我和姐姐一起抱起来，背上还背着担子。母亲，她不累吗？想到这些画面，我不禁想流泪，但是母亲在这里，所以我强忍着不要把泪流下来，面带着微笑，不能让母亲看到我流泪。

护士把旧床单拿走，关上了门。“妈妈，时候也不早了，早点睡吧。”“嗯。”母亲慢慢的躺下，我帮她盖好被子。把门轻轻打开再关上，走了没几步，有两行泪水从我的眼角不禁流下来……

11.第一次抱母亲教学反思 篇十一

《第一次抱母亲》是一篇非常感人的文章。这篇课文主要记叙了我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱我一样，我把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章的字里行间流露着浓浓的亲情。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。然而，在平时的教学中，我了解到现在的学生对母爱的理解大都是肤浅的，甚至把母爱视为一种理所当然的付出。基于这样的认识背景，要学生走进母亲的内心，感受母爱，进而回报母爱，成为了本课教学的一个重难点。因此在本课的教学中，我以朗读为抓手，通过对关键词句的深读，并联系生活实际，建立起学生的感性认识，引导学生在朗读、感悟中充分感受母爱的无私和伟大。

一、想象画面，整体把握课文。

中年级注重学生对文章的整体把握能力。因此在教学开始，我通过让学生通读整篇课文的方式，让学生在脑海中放放电影，想象眼前浮现了哪些画面。在朗读和想象中，学生对文章有了整体的理解和把握，并能将一些细微之处一一捕捉，例如有关护士的画面等。

二、重组课文，抓重点语段

对四年级的孩子来说，《第一次抱母亲》是一篇比较长的课文。因此在理解课文时，我对教材进行了重组，以 文章中哪个画面给你留下的印象最深最能打动你 的问题引导学生抓住了文章中最重要最感人的两幅插图母亲挑重担的画面和我为了报答母亲恩情而抱着母亲入睡的画面进行品读，收到了不错的教学效果。

三、品析重点词句，理解母爱

在理解母亲挑重担画面时，我以为什么在我得知母亲很轻之后会感到如此愧疚为突破口，引导学生关注重点句我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的胆子。在这句话中，理解重担的含义是本段甚至是本文理解的重难点。教学时我进行了如下设计来突破重难点：

1、理解重担是什么意思？母亲承受的重担到底有多重？并在本段中找出相关语句和字词好好品读体会。

2、用心思考，联系平时自己的母亲对自己的付出，说说母亲的重担除了肩头的担子还可能是什么?

3、总结学生发言，体会母亲之所以表现得力大无穷的原因，理解母亲挑起的是整个家庭的重担，体会母亲的伟大和坚强。

4、有感情地朗读这段话，读出自己的心情和体会。

四、感情范读，感悟母爱

在理解我为了报答母亲的恩情而抱母亲的画面时，我进行了感情范读，并配上了《母爱》的音乐。在特定的情境中，学生也沉醉在这母子情深的一幕中。以读悟情，感悟母爱是本段主要的学习方法。通过读，学生悟出了母亲内心的想法，悟出了母亲那饱含深情的热泪，悟出了弄弄的母子情。

五、联系自我，升华母爱

本课是对学生进行语言训练的好题材。在充分感悟母爱感悟文章后，我结合自己的亲身经历对自己母亲平凡的母爱进行了动情描述，学生无不动容。在此基础上，鼓励学生将心中想对自己，想对母亲说的话写下来。不少学生从小事回忆，写出了母亲与孩子之间那份独特珍贵的爱，表达了对母亲的感激之情。

反思二：第一次抱母亲教学反思

《第一次抱母亲》内容真切感人，语言朴实明快，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情。教学前我认真地读了课文，读了一遍又一遍，我被文中的亲情所打动。

对四年级的孩子来说，《第一次抱母亲》算是一篇比较长的课文，在教学参考书中提出了三个课时完成的建议。我在备课的时候，删减了琐碎的分析理解，去除那些思维度不高的问题，我抓了两个地方。一是指导学生分段，理清文章思路。教学参考书中是这样分的：第一自然段是第一部分，叙述了解我抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二、三自然段是第二部分，我告诉护士，我记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，我总以为母亲力大无穷，却一直不知道母亲只有80多斤的身体，却承受那么重的担子。第四、五自然段是第三部分，写我突发奇想，像小时候母亲无数次抱我那样，把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。我认为这样分段条理不够清晰，学生难以理解。所以在教学中做了调整和改进。我根据学生看课题提出的问题为什么抱母亲？让学生自读课文，找出原因。学生很容易找到先后两个原因换床单和报母恩，我顺势提出找一找课文哪里到哪里是写作者因为护士要换床单而抱母亲的，哪里到哪里是写作者为了报答母亲的恩情而抱母亲的？学生很快便理清了条理，将文章分成两个部分。

另一处是对母亲竟然这么轻，我心里很难过的阅读理解。我在阅读教材的时候发现文中出现了三处没想到，我想这绝不是作者的无心之笔。这三处的没想到不正对应着重点句中的竟然吗？它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是教学中，我先让学生找能解答作者第一次抱母亲的感受是怎样的？的句子，学生很快找到了母亲竟然这么轻，我心里很难过。我出示这个句子后问竟然是什么意思？学生理解为居然，没想到，我再引导：作者没想到什么呢？从文中找出句子来说明。于是找出了下列三个句子：a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。b、护士在后面扶了我一把，责怪说：你使那么大劲干什么？我说：我没想到我妈这么轻。c、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。我让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，我又引导学生透过字面展开想象，理解重担一词包含的意蕴，学生对这句话的理解和感悟又更深了一层。

反思三：第一次抱母亲教学反思

伴着《烛光里的妈妈》的音乐声，教师饱含深情的朗读，伟大的母爱已经深深地感染着教室里的每一个人。别看他们只有四年级，可是对母爱的感觉并不陌生。因为他们整天都生活其中。

课文的第二自然段有这样一段话：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑 100 多斤重的担子翻山越岭。这样，年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用 80 多斤的身体，去承受那么重的担子。读完这段话，头脑中不知不觉地计算起来母亲 80 多斤，担子 100 多斤，还有妹妹等。这一轻一重让我深受感动。文中的两幅插图也让我倍受震撼：曾经，母亲那么年轻、美丽、青春、健康；而现在，她重病在身，瘦小、苍老，丝丝白发、历历深纹 &&让孩子理解重担，经过挖掘孩子们的想象，来重点体会母亲为儿女所付出的点点滴滴。在理解了重担之后，再让学生回过头来看翻山越岭这个词，让孩子们想象母亲行走的艰难，想象烈日炎炎的夏日、寒风呼啸的冬日，母亲依然跋涉的身影，理解母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？在这样的情感体验中，母亲的形象更加高大！而在反复的诵读中，孩子们更加动情。

课文中最后一个自然段中：我的轻轻地摇动，护士的不忍离去，静静地站在边上看着等。我让学生想象这一感人的情景。然后说说母亲眼角流下的是怎样的泪水，学生有感而发：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水&&

这节课上，孩子们用一只眼读课文，另一只眼感受了天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。让我们深深记得：谁言寸草心，报得三春晖。

反思四：第一次抱母亲教学反思

《第一次抱母亲》是一篇情深意长、感人至深的文章。课文记叙了由于母亲住院，护士来更换床单，就这样的一个偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞。字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更流淌着子女对母亲深深的感恩之情。

这篇课文的文眼在一个抱字上，我抓住文章中关键的语句引导学生品出滋味，品出情感。

一、感悟抱中之情。一上课，我就让学生读文，找找文中哪些句子就是在具体描写我抱母亲的情形呢？

12.第一次抱母亲教案 篇十二

教学目标 知识目标

1、正确，流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究，理解文章大意 能力目标

1、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

2、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲 德育目标

体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。教学重难点

1、学生通过自主提问探究文章大意

2、通过练笔歌颂母亲 拓展读写点

1、通过学习范文，让学生也写一段与母亲相处中，感受最深、记忆深刻的片段。

2、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学准备

VCD歌碟，多媒体课件，讲义，带花边的卡片。课时安排 一课时 教学过程

上课之前，播放《心中的故事》，以创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。（投影出课题，执教者）

一、导语设计

同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？“妈妈”很好，这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

二、教学步骤

1、学生齐读，整体感知文章

老师提出要求：拿起笔来，将你认为应该勾划的地方分别用各种符号（这里作简单的符号说明）勾划出来。

2、老师提问

（1）你们感受到了什么？请用两个字来概括。（“母爱”„„）

（2）这篇文章讲了一件什么事情？（这里用投影给出归纳方法）（如：按六要素来归纳。时：母亲生病后 地：在医院里 事情的起因：“我”错以为母亲的体重不轻 经过：从而体会到了母爱的伟大。最后为报答母恩，也想抱一次母亲睡觉 结果：母亲也被感动了。）

3、学生将勾划的内容拿出来交流。先在小组之间交流。（1）学生认为写得好的地方，好在哪里？（2）学生有没有自己不理解的地方，可以在班上讨论。（3）学生认为问题较好并且自己知道答案的，也可以先考全班同学，然后一齐分享。

4、老师设置问题，学生讨论做答（投影）

（１）我望着母亲瘦小的脸，愧疚地说：“妈，我对不住你啊！”这里为什么说“我”对不住妈妈？

（答案提示：误解了妈妈力大无穷，最后才得知那是妈妈宁愿自己吃苦，也不能让孩子苦着累着。现在有些孩子也总认为那些是父母应该干的事情，他们就是有那么大的本事来承受一切的生活负担。当孩子们长大后才发现事情并非如此。）

（2）“我”为什么会突发奇想，要抱着母亲睡觉？

（答案提示：正因为“我”误解了母亲力大无穷后，强烈地感受到了母亲对自己的爱，所以想出一种回报母亲的最直接的方式。）

5、既然作品中的“我”都是大人了，还想出了用抱母亲睡觉的方式来报答母恩。那么同学们你们说说，用你们现在能做到的方式，你会怎样“感恩”呢？

（之后可以提到一个为妈洗脚的公益广告）

6、读写拓展

你们肯定也有这样一段心中的故事，能不能够拿起笔来将你与妈妈相处中，最让你感动或是记忆深刻的那段场景、那个画面，用一段话描述出来。

7、学生写好后同桌交流，然后选几篇较好的实物投影。让作者自己声情并茂地朗读。

8、读写拓展

这节课让我们感受到了浓浓的母爱。我们难道不想送点礼物给妈妈吗？好：现在我请各位小诗人来编写一首诗或者儿歌写在卡片上，送给你妈妈。

9、学生创作成果展示

三、小结：

（将我制作的卡片送给表现好的同学）