实习教师个人工作总结_实习教师工作总结

实习教师个人工作总结_实习教师工作总结（精选16篇）

1.实习教师个人工作总结_实习教师工作总结 篇一

教师顶岗实习个人总结

2013年7月份，我的大学生活画上了一个句号。我背着行囊离开生活了四年的城市---昆明,带着一份思乡之情回到了广西，开始追寻我的梦想---走上教师岗位。我跟平常的大学毕业生一样上赶集网，58同城疯狂的找工作。因为以前在校实习期间是在一所私立的中专学校，教的是我自己本专业—平面设计相关课程，毕竟是自己本专业，而且中专生接近成人，比较好相处，所以我希望能找到如同实习期间那样轻松愉悦的中专教师工作。可是事与愿违，很少有职业技术学校招收应届生，倒是很多私立小学或者培训班在招聘，网上很多都是要有经验或者要试用几天，又或者跟几个人一起竞争，拼教学技能之类的。我跟现在普遍大学生一样，在校期间，一直太过松懈，毕业了对很多书本知识都没再太在意了，加上我本身不是什么教育专业，要去准备一个自己没怎么讲过的课程，所以我害怕试讲，害怕那些所谓的基本面试，害怕自己做不好，因此放弃了一次次的面试机会。

8月底看到了一个公办小学顶岗教师的招聘信息，当时或许也真是很着急了，平常一向不会主动向类似这些招聘信息打电话的我拿起了电话，电话的另一边说，就基本面试，也没什么。平常一般的教师面试电话都是说基本面试，可是所谓的基本面试都是包括试讲在内。当时心想：又是“基本面试”这意味着肯定又得试讲了。但是也许是电话里头的声音让我感到亲切随和吧，也没做什么准备的我就抱着先来看看学校的心情。结果发现真的只是所谓的正常的基本面试。当时心想：终于找到一个正常的，不会让我为之胆怯的学校了。因此9月2日，所有从昆明搬回来的东西我又毫不犹豫的搬来了这所我将为期一年的顶岗学习工作的学校。

还没正式上课的时候我总在想：中专我课教得顺顺当当的，带班也带都得有模有样，跟学生和睦相处，几次得到领导的称赞，这次带个小学应该连大脑都不用动一下就能顺利完成各项工作吧，以前我上小学的时候教我的有些还只是个高中毕业生而已呢。其实不然，小学教师的工作真的可以用王小虎那首歌来说《没那么简单》。我主要从以下几个方面来说。

一、班主任工作

顶岗期间，我担任了同良小学四年级的班主任。在这将近一个学期的工作中，我清楚的意识到我错了，小学教育需要解决的问题远远比中专生多得多。以下是我面临的一些问题：

1、开学第一周选班干时,我是想以竞选的形式来应聘班干职位，可是没有一个学生愿意上讲台,我记得我大学刚入学的时候,我们就是通过竞选当上的班干,有些同学没选上还很失落呢，就连我实习期间带中专生选班干也都是你争我抢的。我甚至列出很多当班干能锻炼自身各方面能力等类似的例子，可是他们依然觉得没必要。他们还只是个小学生为什么就没有一点斗志呢？

2、我选中的学习委员每天负责把作业交到各科任教师手中，有一天他竟然跑过来说要辞掉学习委员一职。我在想我也曾经当过学生，为什么我没发现我或者我身边的同学曾经有过这样的思想呢？以前我们连帮老师倒垃圾都是争着抢着来的，总觉得能被老师叫到是一件多么荣幸的事情，可是现在的学生怎会跟当初的我们思想差距这么大呢？

2、以前我们上学的时候，老师说一我们不敢说二，老师说对我们不敢说错，可是现在的学生却跟我们恰恰相反。上课经常迟到的同学我会按照班规让他们接受一定的惩罚，比如扫教室、扫卫生区等，换作是以前的我们，肯定乖乖的接受惩罚，可是班里会有部分同学会各种充分理由把你给堵塞回去。“老师你罚得太严重了。”“老师，他成绩那么差，你还罚他扫教室，他都没时间做作业了。”“„„”怎会这样呢？不应该乖乖听话的吗？

3、以前我们上小学的时候那些老师普通话都普遍不标准，我们虽然听得出来，但是从不敢当面取笑老师。可是现在„„有时候太过激动我只是无意的读错了一个声调，换来的是哄 1

堂大笑。不应该尊重老师吗？

4、12月底每个学校都要出一个啦啦操节目，到江西中心小学去比赛。我很清楚的记得我上小学六年级的时候因为能被老师选中去参加各项文艺比赛，心里都觉得挺自豪。可是我们选上的这些学生却发出这样的哀叹，唉，我挨去跳啦啦操了。能代表学校去参赛不应该感到高兴才对吗？

5、„„

中专生再有怎样的问题，无非也就是早恋或者冲动动手打架而已，可是现在的小学生却 存在这样让人难以理解的思想问题。我至今没想明白，学生有这样的思想，是我的教育出了问题？是学生家庭因素？还是社会“文明发展”？

将近一个学期的班主任工作让我越来越想继续作小学教育，我很想知道。

2.实习教师个人工作总结_实习教师工作总结 篇二

1 顶岗实习存在的主要问题

1.1 学生对顶岗实习目的认识不全面

学生充分顶岗实习目的, 才能端正实习态度, 认真对待顶岗实习。顶岗实习是职业院校提高学生的职业素养和职业能力重要手段, 是实习单位培养选拔技术骨干的有效措施, 但是部分同学不能全面认识顶岗实习目的, 自认为毕业后不从事目前的岗位工作, 参加顶岗实习只是为了拿到学分好毕业, 对顶岗实习是应付了事, 缺乏吃苦耐劳精神。

1.2 指导教师、学生对实习单位的工作环境陌生

许多高职教师毕业后直接到学校工作, 没有实习单位工作经历, 对实习单位的生产、文化、管理比较陌生, 不知如何开展学生的管理指导工作。学生对实习单位工作环境陌生, 在实习过程中紧张焦虑, 很容易出现工伤、违规等现象, 从而引起校企双方劳动争议, 处理不好势必影响到校企合作关系。

1.3 学生职业能力未能得到快速提升

实习单位参与顶岗实习的动机是培养选拔优秀学生留在单位工作, 作为未来的技术骨干, 但学生对自己职业规划不清晰, 不少学生实习结束后选择其它单位工作, 导致实习单位付出的培训、管理未能起到培养储备人才的作用, 从而不愿意投入精力管理学生, 出现学生在实习单位车间被搁浅在一边或者被实习单位用作普通廉价的劳动力的现象, 学生的职业能力不能得到良好的提升。

1.4 考核评估机制不完善

顶岗实习的考核评价大多仅以实习小结等形式考核学生, 实习小结一般由学校指导教师或实习单位师傅写评语、盖图章。这种考核评价方式形式单一, 方法简单, 不能对学生整个实习环节的实践技能训练状况进行实时跟踪, 不能从德、能、勤、绩等方面评估考核学生。

2 实习前加强职业指导, 教师、学生、实习单位相互了解

2.1 加强职业指导

指导教师要围绕就业形势、职业生涯规划和实习就业单位的选择等方面的内容开展职业指导教育, 提高学生的职业素养。同时组织学生进行几次顶岗实习思想动员工作大会, 让学生明白顶岗实习目的不是赚钱, 而是经受社会实践锻炼, 提高职业素养和职业能力。

2.2 明确学校、学生、实习单位三方的权利和责任

顶岗实习前, 学校、实习单位、学生会签订详实的顶岗实习三方协议, 明确顶岗实习任务、实习报酬、实习过程管理、安全事故处理办法等事项。指导教师与学生在顶岗实习前都必须认真学习顶岗实习协议, 明确自己在顶岗实习中的权利和责任。

2.3 教师、学生、实习单位相互了解

顶岗实习前, 实习单位来校介绍单位部门机构、文化、生产工艺、福利待遇等信息, 指导教师和学生都应该认真学习, 充分熟悉实习单位。另外, 指导教师还应了解学生, 以便选拔优秀学生在实习过程中承担一些管理工作, 对差学生重点管理, 并取得学生家长联系电话, 以防实习过程中发生突发事故时, 能及时与学生家长沟通联系。

3 实习过程中加强安全防范, 实行“三位一体”的管理模式

3.1 做好学生安全防范工作

顶岗实习前期, 一般都有入职体检和安全生产培训, 指导教师和学生要充分利用这段时间熟悉实习单位的组织架构, 获取各部门的联系电话, 以便实习过程中加强与实习单位的沟通协调, 并了解实习单位周边环境及其治安状况, 防止实习中的治安事故发生。

3.2 实行“三位一体”的管理模式

学生实习岗位复杂多样, 指导教师很难到每个实习岗位监督管理, 宜采用学生自我管理、单位师傅管理和指导教师管理“三位一体”的管理模式。学生自我管理是在学生中选出顶岗实习主管若干, 负责学生的考勤管理;实习单位老师负责管理学生的技能成绩和完成生产任务情况;指导教师加强与学生主管、实习单位管理人员的沟通, 及时掌握学生实习动态。

3.3 及时解决学生实习问题, 提升学生职业能力

学生的对实习单位环境陌生, 难免产生许多疑惑, 指导教师应及时了解学生的工作、生活动态, 解决学生的心理问题, 稳定学生心态, 让实习生身心愉快地投入到顶岗实习中去。同时, 组织实习总结交流会, 让学生交流学习各自岗位工作情况, 以锻炼学生的语言表达能力, 拓展学生的岗位技能知识, 提升学生的职业能力。

3.4 排除学生工作压力

工作之余, 指导教师还可组织篮球赛、乒乓球赛之类的文娱活动, 以增强学生体质, 增加学生和单位员工友谊, 提高学生在实习单位的归宿感, 让学生每天都以饱满的精神和愉悦的心情去参加顶岗实习工作。

4 实习后期总结管理经验, 全面评估学生实习成绩

4.1 系统考核评估学生实习成绩

学生的考核评估成绩对实习单位和高职院校都非常重要, 实习单位可根据评估成绩决定是否录用该学生, 学校可让优秀学生在顶岗实习总结表彰大会中发言, 给其他即将参加顶岗实习的学生树立榜样。对应“三位一体”的管理模式, 学生的实习成绩由三部分组成:第一部分是实习学生主管的考勤成绩, 第二部分为实习单位师傅评定的操作技能成绩, 第三部分是指导教师给出的职业综合素养成绩, 根据三部分的权重比例得到顶岗实习总成绩。

4.2 交流总结管理经验

院系可将返校的实习学生和指导教师组织起来, 召开座谈会, 学生交流实习心得以促进学生的成长, 指导教师交流沟通管理工作, 提高顶岗实习学生过程管理水平。

4.3 做好资料保存工作

指导教师应将学生参加顶岗实习的所有资料:包括实习报告、技术总结、考核成绩、评估结论等归档保存, 并将这些资料用网站方式展示出来, 这样既起到了永久保存的作用, 又能作为宣传资料, 给下一届参加顶岗实习的学生以教育和示范作用[3]。

5 结束语

顶岗实习是职业院校培养高技能人才的关键实践教学环节, 它使实践教学与工作岗位零距离接触, 实现学生的实习与就业无缝对接。顶岗实习工作的顺利开展, 学校的人才培养工作是基础, 高职指导教师在顶岗实习过程中的组织管理是关键, 只有不断提升高职指导教师在顶岗实习过程中的管理水平, 才能顺利实施顶岗实习, 实现学校、校企、学生三方共赢。

参考文献

[1]孙兵.高职院校顶岗实习学生过程管理模式探讨[J].职业教育研究, 2010, (7) :59-60.

[2]何辉, 吴瑛.高职顶岗实习过程的质量控制[J].职业技术教育, 2009 (14) :52-53.

3.实习教师个人工作总结_实习教师工作总结 篇三

学科教学知识（pedagogical content knowledge，简称PCK） 的概念最早是由舒尔曼（Shulman）于1986年提出来的。在这一定义中， PCK包含有四种主要成分：教师关于一门学科的教学目的的统领性观念；关于学生理解的知识；课程内容组织的知识；特定课题的教学策略和表征的知识。

如何让实习生尽快适应真实的学校体育教学，成为一位基本合格的体育教师？这个问题是体育学科“教师教育”研究的一个重要关注点。笔者近三年带教实习教师12名，根据带教中的观察与访谈，笔者以为，让实习生获得体育学科教学知识（PCK）是重中之重。

本文的概念内涵及研究对象：

实习教师：实习教师是到初等或中等学校进行教育和教学实习的各级师范学校高年级学生，实习学校所给之称谓。为了便于材料收集，实习教师（共四人，分别以S1、S2、S3、S4为代号）为一组研究对象，其中S1、S2来自省属重点师范院校，S3、S4来自地方师范学院。

经验教师：笔者未能找到关于“经验教师”的严格定义，本文选择的“经验教师”是指教龄满15年以上并且已经取得中学高级教师职称的体育教师。本文以所在学校体育组2名符合“经验教师”条件的人选作为另一组研究对象（以J1、J2为代号）。

在研究过程中，笔者采用了文本分析、录像带分析、参与式观察、深度访谈、测试与问卷调查相结合的方法。

二、体育实习教师与经验教师PCK的区别

1.关于体育与健康学科的教学目的的统领性观念的区别

体育与健康观的调查主要是从体育与健康的本质、体育与健康的价值、对“竞技体育与健康体育”的认识这几个方面着手，以问卷调查为主。在分析调查问卷时发现：实习教师和经验教师对体育与健康价值的认识、运动技能的作用基本持相同观点。在体育与健康的本质上，J1老师和J2老师略有分歧，四位实习教师回答趋向一致，基本接近《课程标准》的陈述。认可本学科是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的课程。J1老师与实习教师观点接近，而J2老师对竞技体育的训练有一定的偏好，认为：为了提高学生的身体素质，竞技体育还是需要一定数量的保证。

实习教师对课程性质的理解比经验教师更接近《课程标准》，大约可以做以下推测：（1）实习教师在师范院校接受了较为扎实的理论学习；（2）经验教师对《课程标准》没有认真学习，或者对这一标准并不认可。但笔者与实习教师的交流中发现，他们对学科性质的理解还仅仅停留在文件的字面理解上，而两位经验教师虽然表述不如实习教师准确，但很明显的是，他们对学科性质的理解并不拘泥于字面意思的表达，他们更看重学科内容向学生传授的两次转化过程。第一次是把学科内容转化成具体的教学设计，第二次转化体现在课堂教学中，也就是由静态的教学设计向动态的课堂教学转换，转换过程往往熟练、自如，不着痕迹——这也许是实习教师与经验教师PCK存在的一个区别。

2.关于学生理解的知识

教师关于学生理解的知识可以从两个层面分析，一是对特定课题的理解的知识，主要指教师知道学生对于这一课题，已经具有的知识理解是什么，理解的层次是什么，典型的误解是什么……二是对于一节具体课的理解，具体表现在：教师设置的教学任务，是否建立在学生己有的知识与经验之上，教学策略是否体现了学生可能的理解方式、运动的策略以及失误，是否把运动技能以及运动量控制在学生能够接受的范围内……

笔者对实习教师和经验教师均采用了录像带观察来分析教师关于学生理解的知识，主要看教师对教学任务的组织和实施情况，以此来推断任务与学生理解的匹配程度。

初一双杠教学的主要教学内容是双杠支撑分腿坐前进。初一学生对于提高自己身体素质的各种练习有着强烈的好奇心和较高的学习热情，但初次接触双杆器械，存在畏惧心理。

四位实习教师在上课时很少讲解，他们不断的向学生示范动作——他们身体运动素质明显优于经验教师，把双杆技术展示得淋漓尽致，但是，他们是按照运动员训练的方法在指导学生，因而领悟能力或者运动能力强的学生进步很快，中等以下的学生往往无法领会，学生两极分化严重。

两位经验教师在教学时都没有直接让学生在杠上练习，他们的教学设计是这样的：J1老师在学生上杠前在软垫上分腿坐前进（10次×2组），行进间前踢腿跑（15米×2组）；J2老师让学生在软垫上分腿坐前进（10次×2组），俯卧撑练习（10个×2组），两人都让学生在杠上做支撑摆动练习（10次×2组）。教师也有动作示范，但并不多做，而是发挥体育委员和班上体育骨干的作用，根据个体差异选择性地完成练习内容。

案例分析：两位经验教师采用垫上分腿坐前进练习，是为了让学生模拟练习、熟悉分腿坐前进的动作，有利于杠上动作的完成，俯卧撑练习可以为双杠的支撑动作打下基础。学生能够在一节课内改进、提高多项技术、技能，这样能够调动学生主观积极性，有利于教学目标的达成。发挥体育骨干的作用，是为了培养学生自主练习的能力。

实习教师的运动技能虽然很突出，但课堂效果并不好，这说明：当个人的体育运动技能达到一定水平之后，高超的运动技能对课堂教学的影响不大。S1、S2两位实习生还因为学生学习缓慢而迁怒于学生，以致学生产生畏难情绪。因而，笔者以为，师范院校的理论学习方式也许不应该仅仅是静态的书面呈现，将理论转化成可以操作的学科教学知识，提高他们的教学能力也许是一个难题，但却应该是一个方向。

3.关于课程内容组织的知识

对于特定的课题，教师需要对作为教学科目的学科结构进行分析，在分析中确认与该课题相联系的课题，理顺它们之间的逻辑关系，确认学生己经学了什么，将来还要学什么，从而确定关于该课题需要教什么，把与该课题相关联的内容进行适宜的整合。

当前，体育教学大多以田径、球类、体操等现代体育项目为主要内容，较少考虑学生——尤其是女生是否喜欢这些内容，如何让学生接受、喜欢这些内容是教师课程内容组织能力的重要表现。

四位实习教师在初二进行篮球和中长跑教学时，面对学生，尤其是女生的不配合几乎是一筹莫展。但J2老师却把这些教学内容用一个小小的三门球揉合在一起。三门球融合了篮球、手球、足球等球类运动的特点，是一项集奔跑、跳跃、投掷等多种运动形式和能力于一身的运动项目。J2老师让男女生随机配对，进行攻防小比赛，学生热情高涨，取得了很好的效果。

四位实习教师尽管一再告知学生，田径运动是开展其他运动的基础，可这些说教并不能很好激发学生的学习兴趣。J2老师的办法给了我们一个启示：我们应该跳出单纯田径教学这个圈子，在深受学生喜爱的运动项目中寻找、挖掘那些含有田径特性的内容，再把两者有机地结合起来教学，使其两种教学内容相互渗透。这样可以整合教学资源、丰富教学内容。男女生随机配对比赛，也考虑到了学生之间的团队意识，实习教师这方面的PCK知识则远逊于经验教师。

4.关于特定课题的教学策略和表征的知识

四位实习教师中，S1、S2在教学设计中没有写教学方法，S3、S4略有涉及。J1、J2老师都考虑了讲练结合、动作示范以及出现的时间学生练习的动作延搁等等。有趣的是，S3、S4在他们的教案（教学设计）中，自己选择的教学方法，在教学实践中并没有出现。访谈时发现：他们对自己写的术语理解并不正确，甚至是误解的。笔者以为，在高校的相关课程中，不需要在一些尚不成熟，或者有争议的名词术语上过度纠缠，这容易导致实习教师出现职前与职后概念系统的混乱，对他们今后PCK的形成产生不利的影响。

课堂教学之后，实习教师，都没有教学反馈以及教学后记，J1、J2老师都简练地写下他们对自己课堂教学的反思与感悟——这是教师教学知识增长的最重要来源之一。

三、体育实习教师培养的相关建议

本文虽然是从四个不同的角度分析了实习教师与经验教师PCK的区别，但实践中，这四个方面很难给予明确的切割、分离。目前，体育学科“教师教育”实际上是分成两块，一是职前的“师范教育”，一是职后的“继续教育”，两者之间缺乏必要的沟通与交流。体育师范生的“实习”过程，恰恰是由职前教育向职后教育的一个重要的过渡阶段，在这个阶段发现实习生的一些问题，如果能够及时反馈给高校及其本人，对他们PCK的发展无疑是有重要帮助的。但目前来看，师范院校要求的实习评价还比较空泛，没有要求带教老师对实习生各方面的发展给予定量的分析，甚至也没有要求进行定性的描述——这也许基于两方面的考虑，一是为了减轻带教老师的任务；二是，目前体育带教老师的定量分析或者定性描述能力也不强。在目前这种现实条件下，笔者建议：

1.师范院校的职前教育中，需要加强案例教学，分析同一教学内容的不同案例，从中概括得出作为公共知识的、普适性的特定课题的PCK，把这些PCK积累起来，做成PCK知识库。

2.中小学带教老师则针对实习生各自的特点，运用案例教学或采用行动教育模式，促使实习生从每一节课的细小改变中逐渐积累，并最终形成自己独特的学科教学知识。

4.教师顶岗实习工作总结_1 篇四

为期一个学期，长达四个四个多月的顶岗实习生活马上就要结束了，走过秋季又走过冬季，酸甜苦辣尽在其中。想收获的收获了，当然也有意外收获。

从没想过我会有这样一段经历，从没想过我会和一帮十几岁的孩子结下不解之缘，从没想过我会以那样一种姿态在讲台上展现自己，从没想过我交到了六个患难与共的朋友。

回想刚来时的点点滴滴，不禁惊讶自己的成长。一路走来，我褪去了稚嫩，以一名人民教师来要求自己，在实习学校经历和体验教学、批改作业、监考、值班、班主任、代课等工作，真正体会了教师这个职业所包含的一切工作，也就使自己的职业规划更加明确和肯定，我热爱教师这个职业，并会无悔的去选择这个职业；一路走来，我体会到了教师的辛苦和辛劳，学生时代的自己，可以任性，可以胡闹，可以不惜青春，可以在身体不舒服时娇气逃课，但是身为人师，却从来不容自己懈怠，上好每一节课，即使生病了也尽力扛过去，因为肩上担负着不是自己的学习，而是五十多个孩子的学习。也体会到了身在青春期的初中生的叛逆，也懊悔自己曾经的少不更事。也恨铁不成钢，也心碎，也神伤。

当收到学生一封封离别信和礼物，有伤感更多的是欣慰，只怕自己没有做到做好，辜负那些天真和认真。一个学期的相处，有打有骂，却从没有恨，三尺讲台没有隔断我们心灵之间的交流，课堂上的严肃没有影响我们之间的友谊。

是顶岗实习，让我们不同专业的七个人在这里相聚，我们之间的那份情谊也是我这段旅程的一大收获。我们曾一起为这学生的调皮而生气，我们曾一起为着学生的懂事而感动，我们曾一起克服实习学校的种种困难。为了提高教学能力，我们曾互相听评课。正是这段路程上的坎坎坷坷造就了我们足够深厚的感情。

顶岗实习结束了，我给予自己足够的认可和肯定，带着欣慰和满意告别我的实习学校以及我的学生们。有诸多不舍，却也足够明白自己还有未完成的学业。别离的泪水，为记忆的长河增添新的浪花；别离的祝福，为再一次相聚拉开了序幕。不是命运弄人，而是我们都还有一颗真心。

5.教师个人实习工作总结 篇五

回想起整个实习经历，可谓命途多舛。前半程的庸庸碌碌让我近乎丧失信心。几经波折后终于来到的现在的学校，才感觉实习应该从这里开始。现在想起来，曾经的磨难又何尝不是一种锻炼，让我在饱经冷落后更加珍惜这来之不易的机会。

在新学校，我有了更多的机会去实现自己的想法，有了更多的时间去验证自己的假设，一切的一切都是那么的可爱，让我觉得虽然累，但是一切都值得了。当我带着孩子们走进实验室，看到他们眼中的兴奋和好奇，我突然觉得作为一名老师对本职工作的热爱是何等重要，其实孩子们要求的不多，只要你能把他们带到知识中去就足够了，剩下的便是在他们困惑时适时地帮一把，但这又有多少人能真正做到？作为一名学生，我深知一名老师的个人魅力对学生有多大影响（此处指的是授课方式），它甚至能决定一个人未来的发展方向。兴趣是最好的老师，能激发学生们对自己课程产生兴趣的老师才是优秀的老师。如何激发兴趣，便成了擎待解决的问题，因为它不是一成不变的模式，而是随机应变的，任何事情一旦有了规定的套路，便也就落入了俗套，照本宣科只能自取灭亡。作为一名老师，我能做的便是在掌握本专业知识的基础上，绞尽脑汁的去思考该如何调动学生的积极性，关于这点，我也在思考，也在实践。

6.教师个人实习总结 篇六

刚开始由于经验不足和应变本事不强，课堂出现了很多问题。如：由于讲课太快，没有给学生留下作笔记的时间;由于讲课不熟练，上课时没有好好关注学生，针对出现的问题，指导教师要求讲到重要资料时候要留下时间给学生作笔记，上课要多关注学生，对于不专心的学生要注意提醒，并且还指出了教学过程中没有注意的很多细节问题。每一节课指导教师都认真地听我讲课，并且提出了很多作为一个经验丰富的教师的宝贵意见。每节课结束，我都根据教师的提议修改课件和教案，不断地完善。

整个实习期间，我觉得班主任的工作最令我难以忘怀。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子，对良好班风和校风的构成起到举足轻重的作用。实习期间担任班主任工作，我有这样一个认识，班主任对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心理沟通的过程，仅有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方法得当，才能到达教师对学生的成长供给帮忙指导、学生对教师的工作给予配合支持的目的，从而收到好的教育效果。一个优秀的班主任，时刻应当用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话，都会对学生产生长久的影响，我异常注重对后进生的工作。学习成绩好只是孩子健康成长的一个方面，不能因为成绩不梦想就怀疑孩子的本事，因为才能是多方面的。对于后进生，耐心地教育他们，跟他们聊天，了解他们，对症下药。制造机会让他们参加班里的活动，让他们明白，他们是很重要的，承担着很准重要的社会职责，要珍惜自我。

最后，整个班会同学们很认真，也很配合。班会结束皆有很大收获。近两个月的不断学习和总结，有很多的体会。

首先，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在欢乐中主动学习。在教学中，我采取以学生为主，教师为辅的教学方式，在课堂上引导学生的思考，让学生总结规律，充分调动了他们学习的主动性和进取性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式，激发了学生浓厚的学习兴趣。

其次是批改作业。批改作业、纠正学生的错误是十分重要的。我在纠正学生每个错误的时候，写上激励的评语，并在评语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情景加以勉励之，开导之。并注意在批改作业的过程中了解学生的知识掌握程度是心理特征，以便课后加以指导。

第三，随着计算机的发展和教学软件数量的增加，计算机在数学教学中的应用越来越广泛。利用计算机来演示几何教学中的图形，能够使学生更直观地掌握几何中的性质、定理、判定等命题。从而能够做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。所以，为了适应现代教学需要，我们必须掌握有关的计算机知识，制作教学课件，并把它应用在课堂上。

第四，课堂教学作为一种系统，需要不断地进行反馈与矫正。在班级教学中，不一样的学生有着不一样的学习风格和矫正需要。尤其是在初中数学教学中，班级内学生数学水平差距甚大，设计适当的矫正活动需要很多的计划时间。

第五，教学要注意培养学生的学习兴趣。关注学生，课堂以学生为主，才能让学生自主学习，把知识点学透学好，让学生按照自我的兴趣自我去知识海洋探求，如此才能解决学生的学习成绩问题，更好地开展素质教育。

7.谈中职实习教师的自我塑造 篇七

一、教师本身必须有为人师表、教书育人的责任感和不断进取的敬业精神

实习教师首先要有良好的师德、要有崇高的理想和高度自觉的献身精神, 严谨治学, 勤于进取, 要有进行思想工作的能力和组织管理能力。实习教师要树立专业思想。教师和学生朝夕相处, 其榜样作用是很大的。实习的学生往往也把教师作为模仿的榜样, 所以, 实习教师必须从一点一滴做起, 要求学生做到的自己首先要做到。为了使学生尽快进入专业学习的角色, 教师自身必须有强烈的专业思想、专业意识、能够把本专业和社会经济尤其是地方经济紧密联系起来, 造成一种专业学习的氛围, 使学生热爱专业、喜爱专业, 要经常组织学生进行“爱岗敬业”‘“我为岗位做奉献”、“我爱我的专业”等主题讲演会和“实习操作技能竞赛”, 教师进行了精心的组织与准备, 就会起到爱岗敬业的作用。

二、不断加强自我能力修养, 努力提高专业技术能力

教师是知识、技能的传播者, 要完成好这一任务, 关键在于精通钻研专业知识和专业技术, 掌握所授学科的内容体系及技能操作水平, 吃透教学大纲, 懂得本门学科的最新研究成果的发展趋势, 融会贯通, 灵活驾驭教学内容, 开拓学生的视野, 有效地启发学生思考, 发展他们的智力和能力。实习教师必须更新教育观念、提高专业能力, 对于中职学校的实习教师来说, 一定要在“一技之长”的基础上练就“一专多能”, 不仅要有管理学生的能力, 而且要懂得专业知识和指导实习操作的能力。如果我们都能了解与懂得一门或几门专业知识, 并能在技能操作上起示范作用, 使学生深深感到教师不但能讲道理要求我们, 也能虚心学习或者进行操作实践, 以此激发学生学习专业积极性。同时为自己在学生中树立了良好的威信, 因此实习教师能力越强, 在学生中威信越高。

三、以情感育人, 建立融洽、良好地师生关系

李镇西老师说:“爱, 是教育的前提;但是, 对中职生来说, 这种“爱”应该是真诚的。中职生中的孩子们大多数是学习成绩差、自觉、自律性差, 因为他们从小就缺少家长和老师的关爱, 养成了一系列的坏习惯, 当他们进入中职学校的时候, 这些也跟随他们走进了中职的学习生活。为了培养他们热爱学习、关爱同学、积极向上的生活态度, 教师要做的就是用爱感化他们, 拉近彼此的关系。让他们打开心扉、放开心态勇敢的去享受美好的校园生活。

教师关心爱护学生, 能使学生在情感上引起共鸣, 得到心理上的满足和慰藉, 从而产生亲切感。如有的学生生病或家庭中出了不幸, 教师要给予关心, 询问、同情, 从生活上、精神上、经济上给予照顾和支持, 用爱心赢得学生的信任和尊敬, 再如, 经常与学生谈心, 了解学生的心理, 同学生一起畅谈人生、理想、使学生感到教师既是自己心中敬仰的老师, 又是一位可亲可近的朋友。伟大的教育家陶行知曾说过, 人民教师要“捧着一颗心来, 不带半根草去”, “千教万教, 教人求知, 千学万学, 学做真人。”只有注意以爱换爱的动情效应和感情投入, 架起师生间理解与沟通的桥梁, 才能唤起学生的自尊与上进, 收到理想的效果。

四、因材施教, 以学生为主体进行教学

实习教师要确认在教学过程中, 学生是认识、探索、自学、发展的主体, 要把学习的主动权交给学生。在教学过程中要做到因人施教、因材施教、分层教学的教学方法, 在课题实施过程中可以开展形式多样, 丰富多彩的竞赛。对每一课题都要认真检查批改, 从中总结经验, 进行点评。对好的同学进行鼓励, 差点的同学提出批评, 还可以进行学期操作能手和每月进步奖的评选, 在提高学生操作技能的同时培养了学生的竞争意识。因此, 教师在设计课题时要以学生为中心, 从学生实际操作水平和学生所能接受的活动方式出发, 精心设计学生活动程序, 激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。

五、端正师表, 塑造良好形象

在学生中塑造形象美, 随着社会的发展, 学生对老师的要求也越来越高, 作为实习教师不仅要学识渊博, 而且还要为人师表, 教师处处要给学生留下一个好印象, 要做到仪表端庄, 谈吐文雅、举止大方、心地善良、品德高尚。在衣着服饰上, 既不穿奇装异服, 也不能衣冠不整, 穿着保持朴素、大方、端庄、干净、整洁, 该扣的地方都扣好, 这才是一个教师应当保持的科学的审美情趣和形象。教态保持从容、自然、亲切、精神。一个教师的气质和风度应当能从其穿着仪表和教态中表现出来。风度和气质是内在的含蓄的蕴藉的, 它决定一个人的修养, 但却又是可感的、能外露的。要向学生展示教师一个完整的“美”, 这样也就在学生中塑造了自我。

总之, 作为一名实习指导教师应把言传和身教完美的结合起来, 以身作则, 行为示范, 热爱学生, 关心学生, 建立平等和谐的师生关系。德才兼备、仪表端庄、举止优雅, 以自己的行为、气质和人格魅力来影响学生, 让学生能学有所乐、学有所长、学有所成, 使他们成为符合社会要求的优秀性技术人才。

摘要：中等职业学校是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应, 德、智、体、美全面发展, 具有综合职业能力, 在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才, 正是因为中职教育的职业性、生产性和社会性决定了实习教学是职业技术学校重要的和基本的教学组织形式。重视和加强实习教学, 是职业技术教育区别于普通教育的显著特征。作为生产实习教师同样担负着教育育人的重任, 是培养合格中职毕业生的最直接、最具体的教育者。那么作为实习教师怎样才能培养、教育好受教育者呢?我认为一名实习教师本身必须有为人师表、教书育人的责任感和不断进取的敬业精神, 要不断的提高专业技术水平和业务能力, 真诚的去关爱、关心每一位同学, 努力把他们培养成为爱岗敬业、刻苦钻研专业知识和专业技能的意识, 培养他们认真负责积极向上的工作作风, 使他们成为符合社会要求的优秀性技术人才。

关键词：师德,能力,关系,爱护,形象

参考文献

[1]杨芷英.教师职业道德[M].北京:高等教育出版社, 2007.

8.谈实习教师怎样上好第一堂课 篇八

关键词　第一堂课　实习教师　教学心态　备课　第一印象

中图分类号：G451 文献标识码：A

俗话说：“好的开端等于成功的一半”、“最初的印象是深刻的”，所以师生间的第一次亲密接触是非常关键的。教师的第一堂课要是博得了满堂彩，下面的教学自然就会顺畅些，师生关系也会融洽些，要是讲砸了，就会影响学生今后对你所教的课程的听课兴趣和效率①。通过实习观察，笔者也学习并总结了一些教学体会，想上好新学期第一堂课最好要做到如下几点：

1　调整心态，建立自信

教师良好的、坦然的教学心态直接影响到教学效果，教学质量。要想提高课堂效益，教师必须要有良好的教学心态②。

实习教师初上岗，从一名学生的身份突然变成一个截然相反的身份——教师，在心理上会有不适应，不自信的感觉，上课前会出现焦虑紧张甚至是恐慌的心态，那么针对这个问题，首先实习教师要做好自我调适，放松心情，充分相信自己能够上好第一堂课，并能获得学生的喜爱。当然，如果自己调适不好的话，也可以和自己的带教老师或者前辈们聊聊自己的担忧，向他们请教相关的问题，取得他们的鼓励和支持。

2　充分备课，打好基础

备课是教师为开展教学活动所做的准备工作，是教学活动的初始阶段，是顺利完成教学任务的前提和基础。备课是否充分、周密和完善，直接影响教学实施和教学效果③。

2.1　备学生

上课之前，最好在所要上课的班级听一次课，课后主动和学生们交流，了解所任课班级学生的性格特点，学习氛围和班级气氛，与学生建立一定的感情基础。

2.2　备自己

回忆一下在学生时代自己的老师们是怎么上第一堂课的，然后从学生的角度思考一下学生们会更喜欢什么样教学风格，根据自己的条件做好教学风格的定位。

2.3　备内容

最重要的还是要备好上课内容，认真学习、熟悉掌握教学大纲，熟悉教材内容，阅读和收集文献资料，合理分配授课时间，完成教案，准备教具。最好在课前把上课的每个细节在脑海里过一遍，提前想到可能在上课时出现的问题，并想好解决的方法。

3　注意仪表，美化印象

第一印象效应是指最初接触到的信息所形成的印象对我们以后的行为活动和评价的影响，实际上指的就是“第一印象”的影响④。

爱美之心人皆有之，人们总是喜欢亲近美好的事物，学生也不例外。实习教师刚出校门，本来就具备青春活力，在此先天优势的基础上再稍加恰当的着装修饰，就会显得干净利索，精神焕发。除此以外，内在之美也很重要，实习教师要明确自己的教师身份，面对学生，语言态度一定要得体稳重，不能让学生觉得你总是夸夸其谈，举止轻浮。当然也切忌摆出一副高高在上、目中无人的姿态。

4　自我介绍，精彩开场

教师一个漂亮出彩的亮相和开场，往往能瞬间拉近和学生们的距离，让学生们立刻喜欢上你。学生面对第一次见面的新教师，其实也是充满好奇，所以教师不应该一上来就开始讲授新课，而是应该首先做自我介绍，介绍自己的基本信息和经历，自我介绍时要求做到面带笑容、自然大方、风趣幽默，最好不要站在讲台桌后面，这样会给学生们距离感，可以站在学生中间，也可以在学生间来回走动，让每个同学都有机会近距离接触你。自我介绍期间可以穿插几个自己在求学或者找工作时遇到的有趣故事，这样可以使课堂气氛更加轻松活跃，也可以随机抽取几名学生，让他们也做下自我介绍，这样可以拉动师生之间的互动。

5　讲授新课，合理安排

新学期开学的第一堂课往往都是一门课程的绪论部分，大多讲的就是本门课程的内容、学习意义以及学习方法，这些对于初学者来说比较宽泛抽象，那么作为教师，我们就需要采取一些教学技巧来吸引学生，使学生对其产生学习兴趣。

5.1　联系生活讲解内容

要使学生认识所学课程，意识到学习本门课程的意义，最好是多联系学生们能遇到的一些具体实例，比如在讲解学习英语的意义时，就可以问问同学们自己遇到外国人的经历，讨论其在与外国人交流时所遇到的问题，教师给予引导和解释，最后引入英语学习的重要性。这样就使本来枯燥乏味的书本知识活化成生活经历，使学生明白本门课程的学习是为以后的学习生活做准备，这样才能更好地激起他们学习的动力。

5.2　结合经验讲解方法

可以结合自己的经验和别人的教训，根据自己的心得来现身说法，把自己的一些窍门和绝招毫无保留地传授给学生，让学生知道怎么学，怎么做，怎么配合老师的工作，达到以实用来吸引人，以真挚来感染人。

当然最后也要对本门课程这学期的教学计划、学习目标、课堂要求以及考核方法进行说明，让学生在学习时做到有迹可循。

5.3　注意细节完善教学

（1）恰当安排内容：开学的第一堂课，教师和学生还处于一个相互了解适应的阶段，此时安排较多的教学内容会引起学生们的反感，所以教学时间和内容的安排一定要恰当合适。

（2）注意调控气氛：教师上课时的情绪和精神往往会影响学生的情绪，所以教师在第一堂课一定要保持高昂的情绪和积极向上的精神面貌，以此来带动学生们学习的情绪，调控课堂的学习气氛。

（3）拉近师生关系：教师往往代表着一门课程，学生们对教师的印象就会影响学生对这门课程的印象，所以教师在上课时一定要保持亲切的笑容、和蔼的态度，使学生们喜爱你，亲近你，这样随之学生们也会喜爱你所教的这门课程。

（4）提高业务水平：当然教师的业务水平最基本的，讲课讲得磕磕绊绊，就会降低你在学生中的可信度，所以要做到对书本内容熟悉，讲课时谈吐自信大方，咬字清晰。

（5）合理利用教具：充分合理地利用教具，比如说各种模型、实物、图表、多媒体等，使学生获得多元化、立体化的知识信息。

（6）注意提问技巧：提问时要由浅入深、循循善诱，提问结束要给学生充分的肯定，尊重学生的智慧，加强师生互动，发挥学生的主体地位。

（7）注意树立威信：实习教师年纪都比较小，往往大不了学生几岁，所以学生们很难“怕”实习教师，这样课堂纪律就很难维持，所以实习教师在亲近学生的同时，也要注意维持课堂纪律，树立自己的威信，做到“恩威并施”。

6　课后反思，总结经验

对于实习教师而言，课后的教学反思和总结是十分重要的，是我们快速成长的必要措施。它一方面是教师对自己在教学中的正确行为予以肯定，不断地积累经验；另一方面也是给自己寻找与其他教师的差距，对教学中存在的问题和不足适时地进行反省、总结，进行自我批评、提出整改措施，不断地完善自己的教学行为，使自己以后的教学行为更加完美⑤。

作为刚刚步入教学岗位的实习教师，每个人都会经历自己的第一堂课，而每位教师对第一堂课的处理方式和教学体会肯定各不相同。根据个人经验，笔者从课前的心态调整、备课方法、形象准备，课中的自我介绍、新课安排，课后的总结反思这几个方面介绍了第一堂课的上课方式和教学体会，希望能对实习教师们有些许的启发和帮助。

注释

①　闫向东.如何上好第一堂课[J].卫生职业教育，2010（5）.

②　陈春玉.坦然的教学心态，让课堂更精彩[J].金色年华：教学参考，2011（10）.

③　苏博，刘鉴汶.高等医学教育学[M].北京：人民军医出版社，2004：148-149.

④　师曙光.“第一印象”浅析[J].太原大学学报，2005.6（3）.

9.小学实习教师个人工作总结 篇九

低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，请他教教老师这件新玩具怎么玩;问问她这件漂亮的新衣服是谁买的?问问他今天给老师吃的喜糖是怎么来的?考考他会查字典了吗;告诉他这几天进步了!告诉他星期天编的手抄报很漂亮，也跟他说昨天他写的生字宝宝不好看，今天和同学吵架不应该……在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，收到的效果会很好。

我还觉得，班主任对学生的爱，应该是种宽容的爱，经常想起一句话：假如我是孩子，假如是我的孩子。以此来鞭策和启示自己。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就让自己进行换位思考：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样?假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径?于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。

对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的!这学期进步最大的就是你了!老师越来越喜欢你了……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，又奖励了他几颗小火炬，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。

还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是55份纯真的爱。

2、重视培养孩子们的行为习惯

各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。

所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争、开展火炬接力赛等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。

3、培养小干部，发展孩子的能力

班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。低年级孩子的行为能力都处于不稳定状态，所以我在班内搞了“争当值日生”活动。

孩子们刚入学，对他们而言短期目标更能促使他们从各方面严格要求自己。于是每个星期五晨会课我都请本周值日生与其他小朋友一起评定本周各方面最优秀或进步最大的两位同学，并成为下周值日生(尽量不重复出现)。这样一来，孩子们的积极性极高，收到了非常好的效果。(比如我们班的孙鑫，非常调皮，上课老坐不住，总是站起来看窗外，甚至在老师讲课时跟同学讲悄悄话。期中左右的那一星期，他进步较大被选为值日生，那时每节课都特别认真地听课，即使后来没当值日生了也继续保持这份优点，老师不在的时候他做得也非常好，经常受老师和同学表扬，使他把短期目标成为了激励自己的长期目标。)

10.体育教师实习个人总结 篇十

体育教师实习个人总结 见习期的近一年来，我一直努力熟悉自己的岗位，做一个称职的体育老师。现对这近一年来的工作，进行以下总结：

一、师德方面

我遵守教师的道德规范，始终严格要求自己，身体力行，处处为学生着想。一方面，不断地提高师德素养和业务素质，积极参加市教育局的新教师培训，参加学校里继续教育和体育组老师集体备课，不断提高教育教学业务水平，使学生对我的课堂感兴趣，努力提高课堂的效率;另一方面，我不断的充实着自己的学科知识，通过同行的交流、网络的学习、走进体育学科的交流圈、图书的借阅、杂志的阅读等各方面学习。从教案走向课堂，积极训练自己的学科实践能力，并将它准确的运用到课堂里，从而更好更快的提高自己驾驭课堂的能力。

二、教学六认真工作

教学中认真贯彻新课程标准，规范教学常规;坚持二次备课，超前备课，课后反思;课堂上充分调动学生的积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体、教师为主导、精讲多练为主线，探究式学习方式，创设教学情境，进行心里拓展的练习，提高四十分钟的课堂质量。课上对学生的学习情况进行有效的即时性评价和测试，通过及时反馈的形式，培养学生良好的学习习惯，体现以学生为主体的教学风范。各方面都能以学校工作为重，踏踏实实的上好每一节体育课。

三、我的教学模式

体育课我采用快乐任务式教学模式，即每一节课在快乐的氛围中完成一个教学任务。苏霍姆林斯基曾说过：孩子只有在游戏，童话，音乐幻想和创造的世界里，他的精神生活才会充实。正如体育游戏一样，它是一项综合性的体育活动，对锻炼身体、促进体力、发展智力、陶冶美的情操，培养集体主义意识和良好的思想品质具有特殊的作用。于是我根据儿童的心理特点，在课堂内容教学安排上尽量以游戏的形式进行。放松活动以身体运动配有音乐的形式进行，这样一来，不仅活跃了课堂的气氛，还大大提高了学生的积极性和运动参与能力。同时，课堂上我还采用了师生交换位置的方法，让学生当老师，老师做学生的练习方法，激发学生的参与兴趣，培养学生多方面的能力，让学生成为真正的课堂的主人。奖励小红花的方法也是我平时多用的方法，如遵守纪律、单项测试成绩在班里前五名、具有较大的进步的同学，以发小红花的形式给予奖励，对学生给予激励和肯定。我觉得这一设计对学生各方面能力的培养收到了一定的成效。但是在自己不断完善的过程中产生不少缺点：例如课堂的总体把握上有欠缺，但是通过听课学习，领导的指导，自己有了很大的进步;有的学生要求奖励的积极性过高，容易造成运动伤害等。这种教学模式受到了学生的喜欢，学生不仅喜欢体育，而且还喜欢上体育课，感觉是较成功的教学模式。

四、副班主任工作 步入教学工作以来，我一直担任三年级(2)班的副班主任，积极配合班主任高老师，向她学习，与高老师共同管理班级，认真负责的做好本职工作，并且在这次运动会上，本班取得年级第一的好成绩。

五、学校工作

努力做好学校里的各项工作，做好自己本职，认真带好学校女子排球训练队，争取早一天参加正式排球赛，打出好成绩。两操和课外活动我尽力配合其他老师，一起把年级的体育工作做好，提高学生的班级凝聚力并提高学生参与体育运动的兴趣。组织做好阳光体育的工作，积极配合体育组老师，做好学生体质健康测试的工作，认真做好学校冬季三项的选拔工作，做好学校运动会的举办工作。做到边工作，边学习，积极提高自己各项工作的能力。在这近一年里，我认真参加学校里的各项学习与活动，积极参加学校的“教学之星”的评比，积极准备上级领导的调研活动，积极参加学校组织的说课，上课，听课，评课等活动，向其他学科的老师学习，向同科老教师学习，教学方法，教学态度，引导学生学习的能力。充分做好体育教学的汇报工作，给领导一个满意的汇报。

六、科研方面

体育科研是自己不断完善教学的重要手段，所以自己在这方面加强学习。从理论上为自己的课堂教学不断的总结，为自己的体育教学储蓄理论指导。自己通过向老教师学习，自己的教学水平也有了不小的进步。现在首要的任务就是继续提高学生的体质，丰富学生的课余活动和文化生活，同时加强学生的心理素质。

随着社会的进步，教师的素质要求不断的进步，但我始终相信，成功源自勤奋。在今后的教学工作中，我将更加严格要求自己，努力工作，发挥自己的长处，不断学习，取长补短，为明天美好的体育教育事业奉献自己的力量篇二：体育教学个人实习总结 体育教学个人实习总结

一、在教学上，首先，教案是对一节课的设想，就要求我们充分发挥想象力，将一节体育课设计好。对上好一节课要在课前做好充分的准备，我在编写第一份教案的过程中，由于是第一次将理论与实践相结合，所以编写的时候存在不足的地方。但是我们组员之间相互参阅，提出自己的建议，进行修改。再交给指导老师看。最后在指导老师的精心指导下，也非常成功的完成第一份教案。

其次，当一份教案编写好后，怎样将一节体育课组织好，又是一个非常重要的问题。一节体育课分为三个部分，准备部分，是一节课的开始，要上好一节课，每个部分都非常重要，准备部分是将学生们引导在自己所设想的教学设想的思路上来，课堂常规是告诉学生开始上课了，将下课时的心收回来进入上课的气氛中来，所以课堂常规是必须的。同时，准备活动要具有新颖性，将学生的学习气氛调动起来，为课的基本部分作好准备，准备活动时一定要把关节活动开，避免上课时出现受伤。再次，在课的基本部分中，已经有了准备部分的充分准备。在传授知识技能的时候，我要采取什么样的方式传授给学生，这就要在教法上面多思考。做到讲解与示范相结合，在示范时，要选择适合全班学生都能够观看到正确动作的位置；要选择不同的示范面将动作展现给学生。讲解时要突出强调动作要领和动作的重点难点。在示范的同时要把讲解结合起来，给学生建立正确的动作概念。同时要做到精讲多练，教师要少讲，学生要多练。学生在练习过程中出现的错误动作教师给予要及时的纠正。可以采取比赛或奖励的方法来激励学生的学习兴趣。在上课时要多用专业术语，让学生在轻松愉快的气氛中学习。第四，当教学内容完成后，没有放松练习就让学生解散，这是不可取的，必须要有放松练习，通过放松练习可以提高学生锻炼的效果。达到高效体育课的目的。

第五，课后，我们小组进行总结，对这次课中做地好的地方，大家相互借鉴；对做地不到位的地方，大家提出建议，在下一次课中改善。每上一节课要进行反思，从中我得到了很大的提高，自己发现问题再去解决问题。在组织能力和对课的操作能力上都得到了很大的提高。

二、在工作上，我真正体会到一个老师的辛苦，除了自己上课要进行的工作外，还有很多单位上的事是需要每个教师共同进行完成。比如学校举行运动后就是教学之外的活动，这就是教学额外的工作，这样的工作比正常教学工作量要大得多，也要累得多。我们进清华中学的第一个教学内容就是教学生第三套中学生广播体操，这套广播操是我们从来没有学过的一套操，我们从零开始进行学习，我们小组每天都要进行集体练习，下去对着图纸和视频自学，然后每个人通过指导老师的考试和试讲，我们再去进行教学。这样一个过程我从中深有体会，身体不太协调的我学着更加吃力，最后我还是能将正确的动作大方的展示在学生面前。在这里，我流的汗水，是非常值得的。

在学校秋季田径运动会中我担任的是终点裁判工作，在这次运动会上我学到了很多东西，我是学田径的，但是我从来没有从事过终点裁判工作，刚开始时比较盲目，感觉是不知道做什么，也不知道怎么做。在指导老师刘老师的精心指点下，我慢慢的进入角色，到第二天我做得是得心应手，虽然在这其中出现了一些问题，最后也得到了合理的解决，在这次运动后中我感悟颇深。裁判工作的业务水平得到很大的提高。

我们这一组主要负责的是初中，在初中每天晚上进行晚锻炼的工作上，我们每个组员都认真对待，没有出现过无故缺旷和早退想象，我作为小组长更是要负起责来，我们每天坚守工作岗位到晚上九点过到一刻，在这期间虽然很辛苦，用了更多的时间在这上面，但是有付出那一定是有收获的。我的感受是虽然很辛苦，但是我们可以在这里认真的备课，为第二天要上的课作好准备。如果我没有来守晚锻炼，我也不知道当老师的辛苦啊。我体会到了，我会做一个合格的体育老师，对学生负责。其实和学生在一起是一件非常愉快的事情。我何乐而不为呢。

总之，从这两个月的体育教学中，使我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但较出色上好每一堂课就很艰难了。总而言之,教育实习让我更加坚定了献身教育事业的决心，我将继续以认真和高度负责的态度虚心学习,不断完善自己,不断提高自身素质和能力水平,为成为一名光荣的人民教师而努力奋斗!篇三：体育教育实习总结 教育实习总结----****班 *** 转眼间，两个月的实习工作已经结束，这段时间里我从学生一下变成了老师，曾经感觉非常不适应，可是经过一段时间的实习锻炼，我顺利完成了由学生到老师的角色转变，并且越来越享受传授知识的过程。回想这两个多月的实习工作还历历在目。

十月初刚到我的实习学校淮南四中时，看着曾经高中时的母校，熟悉的操场、教学楼以及学生们陌生的面孔和渴求知识的眼神，我既紧张又兴奋。一路走来，颇多留恋，诸多感慨。在实习期间，我既是学生，又是教师。作为学生，我虚心求教；作为人师，我兢兢业业。我付出了很多，同时收获了更多。在实习过程中我遇到了不少新鲜和专业的体育教学理论知识。通过短短的实习时间，体育教育工作和相关业务工作，让我巩固和加深了对体育教育教学工作的相关知识、专业方法和技巧。在实践中尽量把自己塑造成为一名优秀的体育教师。十年树木，百年树人。实习期间，我以做一名高素质的优秀体育教师为目标，全面严格要求自己，不断追求进步，不断完善自己，不断超越自己。实习时期，使我真正体会到做为一位老师的乐趣，同时，也使我的教学理论变成了现实，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。回想两个月实习生活，每一秒都充满了汗水和感动。当我漫步在实习校园里，那出自学生一声声的真诚问候，掩盖这段日子遇到的所有困难，最后剩下的只有数不清的欣喜。

我在实习期间正好赶上学校教学新一套的广播体操，而为了尽快适应教学，并且能准确的将这一套广播体操传授给学生，我经常在休息时间和学校的其他体育老师一起讨论，研究体操视频，独自练习，虽然开始上课时有些紧张，但是我还是慢慢的适应过来了。来到学校经过短暂的观摩后，我独自走上了讲台，虽然刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了易犯错误及改正方法讲解不到位，底气不足和课的结构安排不合理，但我还是完完整整地把课上了下来。期间我针对出现的问题进行不断反思，不断的改进自己，同时也得到了学校指导老师们的指点。他们无私的奉献和帮助，使我体会到了教师这个大家庭的温暖。

在这两个多月的教学实习中，我深深体会到，要当一名体育教师并不难，但要出色上好每一堂课，实属不易。从实践中我学习并总结了，上好一堂课不仅要看本课的教学目标达成度情况，教学中重点是否突出，教学难点是否突破，教学方法的运用是否合理恰当，学生掌握体育知识、技术技能的程度如何，还要看课中贯彻思想教育、德育渗透情况如何，学生自锻能力培养是否有所体现，全课的教学效果与课前预计是否吻合，传授体育知识、动作技术有无遗漏、错误等以及全课学生活动中的运动负荷、练习密度是否合理，生理曲线是否符合人体活动规律。作为一个好的教师要看讲解是否简炼、准确、清晰、通俗易懂符合学生实际接受能力，语气、语调是否抑扬顿挫，教师动作示范是否正确、规范大方，口令运用是否恰到好处。教师课中的组织形式、队伍调动是否严密、有条不紊，易于学生观察和完成练习，组织纪律是否得到有效控制。教师更是要注重场地布置、器材安排是否合理，是否有利于学生学习掌握动作技术，有否存在不安全因素，突发性事件处理是否妥当。教学过程中还要注意到学生学习态度、积极性如何，师生、生生交往情况怎样，课堂提问、练习、讨论效果如何等等。

所以在实习期间，我不断用这些指标监督并完善自己的教学实践，力图使自己达到一名优秀教师的教学水平。为了弥补自己的不足，我严格按照学校的要求，仔细地备课，写教案，积极向其他老师学习，认真把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。为了在短暂的实习期间充分锻炼自己，我们主动和学校的其他老师在大课间带学生做操，虽然比较辛苦，但当看到学生们作出标准整齐的广播体操时，心里更多的是欣慰和自豪。

11.实习教师个人工作总结_实习教师工作总结 篇十一

关键词：教师专业发展；实习支教；顶岗支教实习

中图分类号：G451文献标识码：A文章编号：1005-5843(2009)02-9041-02

教育实习是教师教育课程的重要组成部分，也是我校教师教育改革的突破点。2007年3月，我校进行实习制度改革，推行顶岗支教实习模式。顶岗支教实习，简单的说，就是我校立足于为临汾市“两山”(太行山和吕粱山)的基础教育服务，根据与我校签订顶岗支教协议的县市的实际需要，安排学生进行顶岗实习；因顶岗实习而置换出来的当地中学教师来我校进行培训。每期为一学期，每年两期。目前，第四批顶岗支教实习即将结束。实习支教学校的范围远远超出了最初的设想，现已遍布临汾、运城、长治、吕梁四个县市10个县区的79所学校。四批共派出顶岗支教实习学生922名，培训换岗教师372名。这种实习支教模式有力地促进了高师院校学生、换岗教师以及农村基层中学教师的专业发展。

一、顶岗支教实习模式的新理念

(一)双赢性

顶岗支教实习中，实习学生是按照各县及各支教学校的需求进行分配的，不会给实习学校带来负担。中学不再是被动的实习场所，而成为积极主动的参与者，进一步融洽了高师院校与实习学校之间的关系。一方面，学生能够深入基层，深入教学一线，获得磨练自己、实践教学的宝贵机会。与此同时，实习生也带去了新的理念、新的知识、新的技能，为实习支教学校注入了积极因素，有利于提高实习支教学校教师的业务素质和教学水平。另一方面，师大为实习支教学校提供了师资培训，实习支教学校也可选择优秀的实习生充实自己的师资，其指导教师也因指导实习而获得理论涵养提升的机会。与此同时，师大的教师因顶岗支教实习而更加了解中学的实际，增强了大学理论教学的针对性、实效性以及科学研究的可操作性，真正做到“熟悉基础教育、研究基础教育、服务基础教育、引领基础教育”。

(二)开放性

教育实习不再是简单将学生派往实习学校。让学生见习、实习几堂课，了解一下中学的教学工作，而是将学生派往基层，深入一线，完全以“教师”的身份进入中学实习，接受支教学校的管理。学生开始接触、了解和熟悉自己的教学对象，将自己所学的知识应用于教学实践中，不断地学习和尝试新的教育教学方法，不断反思、总结和吸收实践经验。师大进行的师资培训不仅局限于换岗教师，学科教学的带头人和有关方面的专家也会深入到实习支教学校进行有针对性的指导，协助当地教师做好教育教学的科研工作。这样，加强了高师院校与基础教育的联系，加强了师范生实习支教工作与农村教师队伍建设的联系。

(三)实践性

教师的专业化发展关键在于实践性知识的不断丰富和发展。教学实践是极为复杂的，专家教师或优秀教师的某种“特质”并不能通过教学直接传递给学生。实际教学能力必须在具体的真实的课堂教学情境中，通过完成具体的教学任务来积极构建，在分析和解决实际问题中不断提升。顶岗支教实习为学生提供了真实的学校教学的机会，使学生能够直接面对活生生的学生、具体的教学情境、丰富的教育教学内容。学生在教学实践中能够不断地加深对专业知识的理解，获得实践知识，完善自己的知识结构，增强运用知识解决实际问题的能力，形成教育教学技能，提高实际的执教能力。对于换岗教师的培训，不仅局限于理论知识的讲授，更注重理论联系实际，关注换岗教师的内在的真实的需求。安排实践课，一方面，观摩和评论中学优秀教师的课堂教学；另一方面，请专家评论换岗教师的课堂教学。针对换岗教师在教学工作和教育教学研究中遇到的困惑、存在的问题以及经验体验，通过积极的交流、讨论，切实帮助换岗教师解决实践中存在的问题。

(四)人文性

教师作为一名专业人员，其专业结构除专业理念、专业知能和专业服务精神外，还应包括自我专业发展意识维度。坚持以人为本，促进实习学生和换岗教师主动和谐全面发展。对于实习支教的学生，不仅要关注其在实习中外在的显性的表现，更要注重其在实习中的亲身经历和情感体验；不仅关注其知识和技能，更注重其专业态度、职业体验和对中学教育教学丰富内涵的理解；不仅关注其教学任务的完成，更注重其对自己教育教学行为的反思研究。对于换岗教师，不仅要关注其理念的更新、教学技能的提高，更要关注他们是否能够进行深刻的教学反思，是否能够积极主动地参与教育教学实践的研究，是否能自觉地有意识地随时抓住机遇发展自己，具有专业发展的能力。

二、顶岗支教实习模式的优势

(一)实习前的准备充分

在目前的教师教育课程中，基本上仍然局限于教育学、心理学和学科教学论，学生对当前基础教育的实际和课程改革的现状不甚了解，教学技能训练较少。因此。我们在每期顶岗支教实习前，都对实习学生进行教学理论和教学技能的培训。在教学理论方面，进行各学科的课程标准解读、教材分析，并请市教育局教研室的教师、中学优秀教师以及我校有关方面的教授、专家进行基础教育改革专题研究。在教学技能方面，主要是对课堂教学的八大技能即导人技能、讲解技能、板书技能、演示技能、提问技能、反馈与强化的技能、组织课堂活动的技能和结束的技能进行训练。不仅进行理论的讲授，更多地是进行实际的技能训练，提高学生的教学基本功。

(二)实习时间长，实习内容丰富

传统实习模式的实习时间大都为8周，其中校内见习1周，总结1周，真正在中学的时间为6周。加之，实习学校常以打乱教学秩序、学生教学经验不足等理由不愿让或尽量少让学生上课。至于班主任工作，由于实习时间短，学校担心与原有的班级管理形成反差。因此，实习生也很少真正参与。而顶岗支教实习的时间为一个学期，学生不仅是实习生、学习者，而且更多的是以新教师、正在成长中的教师的身份承担全职教师的教学工作。大胆尝试新的教学方法，运用多媒体以及自制的教具进行教学。一些实习学生还独立的担任班主任工作，进行班级管理工作，比如差生的转化工作、组织课外活动、组织有意义的主题班会等。此外，他们积极参与教研活动，关注中学教改现状，加深了对基础教育的理解和感悟。

(三)实习管理较为严格

顶岗支教实习突破了传统的高师院校单方面管理的模式，形成了高师院校、实习支教学校分工协作的二级管理模式。支教实习学生的教育教学工作纳入到支教学校的管理系统中，同其他教师一样要遵循学校的规章制度。编写教案的情况、批改作业的情况、平时的听课纪录等都要接受实习支教学校的检查，参加学校组织的公开课和各类教

研活动。高师院校对学生的管理通过各支教学校的带队指导教师完成。这一模式调动了高师院校、地方教育行政部门、支教学校以及实习学生的积极性。各方通力合作。保证了实习的质量。

(四)实习效果显著

传统实习由于实习时间短，实习内容少，实习生来不及体验初为人师的滋味，实习就已经结束。顶岗支教实习以“教师”的身份进行了为期一个学期的教育教学工作。在这一过程中，不仅是对学生所学知识和技能运用的检验。而且也会促使学生主动地思考、探究和反思。通过顶岗支教实习，实习支教学生了解了中学生。积累了教学经验和社会生活经验，提高了教育教学能力及教学反思能力，加深了对基础教育的认识，增强了社会责任感、使命感。

三、换岗教师培训的目标及方式

教师素质的提高不仅依靠教师本人的勤奋与努力，学校也应创造各种机会为教师的专业发展提供条件。顶岗支教实习模式中对换岗教师的培训就是其中的一种方式。

(一)了解课改，更新观念

农村中学不同程度地存在着教学观念落后、教学方法单调、管理学生简单粗暴的问题。通过专题讲座、观摩研讨等方式。可以有效地让换岗教师领会课改精神，获得大量新的、有效的信息，更新教育理念。

(二)更新知识，提高能力

培训不仅有通识教育，而且力求体现专业性、学科性，补充和更新换岗教师的教育理论知识、学科教学理论和学科专业知识。通过教育技术学。了解网络，掌握制作课件的技能，提升信息素养。通过专题讲座、研讨活动、观摩教学、专家点评换岗教师授课等方式，提高换岗教师的教育教学能力。

(三)加强教学反思，增强教研能力

换岗教师已有一定的教学经历和教学经验，培训的内容不应仅停留在技术操作层面，更应该激发起换岗教师主动参与的积极性，为换岗教师之间、换岗教师与培训者之间搭起一个互动的平台。在交流中促进换岗教师对自己教学实践的反思，在反思中总结、升华自己原有的教学经验，生成新的教育智慧。对自己的日常教学保持一份敏感，能够自主地发现身边有益于教学的信息和资源，发现学科教学或学生教育中存在的问题，并用教育学、心理学和学科教学论的知识研究和解决，学会思考、学会创新，增强教研能力。

12.实习教师个人工作总结_实习教师工作总结 篇十二

高等职业技术教育的教育类型和特定的培养目标决定了实践教学体系的重要作用。顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职实践教学体系的重要环节。我院应用阿拉伯语专业实行2+1模式, 即两年在校学习, 1年在企业顶岗实习。本文即以我院为例, 浅谈实习指导教师在顶岗实习过程中的作用。

一、对顶岗实习教学的认识

高职的顶岗实习是在学生完成基础课和部分专业课后进行的教学环节。顶岗实习阶段, 学生在工作岗位上以“准员工”的身份进行生产实践, 接受企业文化的熏陶, 有利于实现由“学生”向“员工”身份的转变;有利于学生职业素养的全面提升, 有效实现专业培养目标;有利于增强其岗位适应性, 提高学生的就业竞争力。

二、顶岗实习中存在的主要问题

1、顶岗实习学生存在的问题

现在高职学生基本都是九零后, 很多想法还不成熟。尤其是阿拉伯语专业的学生, 本身文化素质不是很高, 阿拉伯语难度大, 通过两年的学习, 对语言应用还不够纯熟, 离开家乡, 到遥远的城市实习, 学生们难免思念亲人, 惴惴不安, 导致心里压力过大。

从工作方面说, 主要有以下几个问题。

对实习岗位不满意。我院阿拉伯语专业的实习单位是浙江义乌市某星级酒店。有些学生觉得自己是大学生, 现在却要到酒店做“服务员”, 心理落差很大。入职培训后, 酒店会根据学生的内在、外在条件进行岗位分配。不同岗位工作内容、福利待遇、难易程度不同。有的学生觉得不公平, 有失落感, 导致开小差、当逃兵, 不认真对待工作的情况。

遇到挫折不能正确对待。刚刚进入工作岗位的学生, 一方面, 面对新工作、新环境有些心慌, 另一方面, 迫切想得到肯定。对于阿拉伯语专业的实习生来说, 在专业方面, 面对阿拉伯客商, 他们想去证实自己的口语水平, 又怕说错了遭到嘲笑;在酒店的工作方面, 由于岗位的服务性质, 难免会有客人对酒店的设施、饭菜等不满意, 他们会一股脑发泄到前来服务的学生身上, 学生还要耐心解释, 笑脸相迎。因此, 有的学生会觉得委屈, 心里想不开, 有的甚至因此当了逃兵。

对环境不适应。我专业的学生来自河北、宁夏等北方省份, 初来浙江, 对当地的气候、人文、饮食等不适应, 需要一个消化的过程;初次走上工作岗位, 酒店的管理方式、企业文化、对员工的要求甚至作息时间都和学校生活大相径庭, 有的学生达不到酒店的要求, 出现了很多问题。

2、学校管理中和实习单位的问题

由于“2+1”模式推行时间不长, 学校管理难免存在问题, 如学生考核问题。虽然不在校, 学校仍然要求教师通过网络进行授课, 也要求指导教师在实习结束后打分。目前考核制度不完善, 存在很多漏洞, 需要进一步研究, 以达到公平公正。

实习单位也存在问题。如实习岗位不对口, 以某酒店为例, 由于酒店岗位繁杂, 很难做到将每一个阿拉伯语专业的实习生都安排到能接触到阿拉伯客人的岗位上去。企业以追求利润最大化为目标, 学校以育人为目的, 两者之间难免有矛盾。

三、实习指导教师在高职阿拉伯语专业学生实习过程中的作用

为了真正教育好, 照顾好实习生, 我院为每一位实习生都安排了专业文化课教师担任实习指导教师。实习指导教师在应用阿拉伯语专业学生的实习过程中, 起到了重要的作用。

1、指导学生方面

实习指导教师同时是专业文化课教师, 所以他承担着两方面的任务:

在专业课方面, 首先要准备好必要的参考资料, 在学生遇到复杂疑难问题时提供理论说明。对于应用阿拉伯语专业的学生来说, 口语和听力是最重要的能力, 而这两项能力的基础就是词汇和语法。在实习过程中, 教师要通过实际工作中的例子, 不断加强学生的词汇量和语法应用能力。如在某酒店前台岗位的实习生, 可以对价格、时间的说法进行巩固加强。其次, 要逐步锻炼学生从书本中走进生活中, 提高口语和听力水平。

在实习指导方面, 教师要帮助学校管理学生, 指导学生写实习报告, 组织实习考核, 评定实习成绩。其次, 要对学生做如下指导:

要使学生正确认识顶岗实习。对不满意岗位的学生, 要让其树立正确理念, 认识到顶岗实习是高职院校实践教学的重要环节, 是提高自身综合能力、适应社会的良好方式, 是对专业技能和综合素质的提高。不能因为自己是大学生就看不起劳动岗位, 也不能因为个人爱好等随意变更岗位。

要帮助学生建立信心。要对学生多进行鼓励, 让学生相信自己的水平, 有胆量去和阿拉伯客人对话。当学生实习一段时间产生倦怠时, 要鼓励学生继续努力。当学生遇到挫折, 要及时解释这是社会普遍现象, 并不是针对个人, 可以通过往届优秀的学生的事例来增强学生的自信心, 引领学生克服顶岗实习中的各种困难。

要让学生学会自我调整。指导教师要帮助学生正确认识自己, 客观地评价自己。针对想家, 不适应等问题, 要教授学生运用“我可以”等暗示来激励自己, 提高心理承受能力, 释放压力。当尽最大努力仍无法改变时, 应说服自己适当让步, 不必苛求, 承认并接受现实。

2、在企业和学校之间起到桥梁作用

实习教师作为沟通的桥梁, 必须加强高职院校与顶岗实习单位之间的联系、协调与合作。实习指导教师是学生第一倾诉者, 能够获取企业和学校的第一手信息, 在实习教师的桥梁作用下, 学校和企业共同探讨研究, 制定出科学合理的解决问题的方案、方法, 正确引导学生, 达到企业、学校的双赢。

我院应用阿拉伯语专业的学生通过顶岗实习, 实践能力普遍提高, 缩短了学生从学校到工作岗位的适应期。毕业生深受用人单位的好评。其中, 实习指导教师功不可没。

摘要：顶岗实习是高职实践教学体系不可缺少的重要环节, 在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。本文分析了在高职应用阿拉伯专业学生实习过程中实习指导教师的重要作用。

关键词：顶岗实习,阿拉伯语,实习指导教师

参考文献

[1]黄可望.浅析对高职顶岗实习学生的引导与管理[J].中小企业管理与科技, 2010 (12) .

13.教师实习中期个人总结 篇十三

一教学工作篇

十月份和十一月份的教学工作，已经没有刚来的那个月紧张和忙碌了，尤其是期中考试结束以后，地理必修1的第一章和低二章的重点和难点就已经讲完了，所以对我们整个地理组来说在心理上大大的放松了一下。因此，这段时间里，一方面，积极参加实习学校的教学教研活动，集体备课，领悟教学大纲要求，仔细备课，认真授课，并在课后做深刻的教学反思。另一方面，通过期中考试发现了许多问题，比如，普通班的学生的成绩不如实验班和重点班，有基础差的原因，更重要的原因在于没有形成良好的学习习惯和培养良好的额学习态度。很多学生经常说的一句话就是“我不会”，它像是一个心里暗示，为自己不好好学习找到了一个借口，却从未有静下心来认真思考找出解题方法。还有的问题出现在课堂教学上，由于没有教学经验，一开始我认为课堂的时间是最为宝贵的，学生只要上课高效率的听课就ok了，其实不然。很多学生把地理可当作了休闲放松课，要不看小说，要么做其他作业，这必然导致其中考试的不理想。所以我在上课的时候加大了对课堂纪律的管理力度，并对有问题的学生进行了谈话和辅导，力争使他们的期末考试能够取得好的成绩。

二班级管理篇

在期末考试结束后，27班班主任李老师制定了一套新的管理制度，就是轮流值班的制度，每个学生都可以做班长，去管理班级，并且班上的54个学生都有自己的职务和责任。这个制度充分调动了班上学生学习和工作的积极性，这对于我这个见习的班主任来说真是受益匪浅。由于我不带这个班的课，对学生们的课堂表现不是很了解。所以我只能通过其他老师的发聩和我的观察去了解学生的学习和思想状况。虽我的工作在很多方面还存在不足，但我希望在我剩下的时间里我的鼓励和支持能给他们带来快乐学习的力量。

三实习生活篇

除了教学工作之外的充实和忙碌之外，在实习学校的生活也是不可忽略的重要一部分。刚开始来顶岗的时候，虽然大家都是一个学校，但是却相当的陌生。很高兴能够认识他们。现在我们一起工作，一起生活，从同学到同事的转变，之间充满了无穷的快乐。我相信我们的团结互助不仅仅是联络了友谊，更重要的是对我们的实习工作是一个很大的帮助。

14.学教师个人实习总结 篇十四

在新课程改革的浪潮下，教师不再以“填鸭式”的方式传授知识，而是让学生提出问题，分析问题，找出解决方案，解决问题，得出结论，验证结论，并应用于解决问题。要求教师积极培养学生的自主学习能力和科学探究精神，在教学中注重过程训练，提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神。新课程改革以来，随着评价目标的变化，学生素质的提高越来越受到重视。义务教育面向全体学生，目标是培养有道德、有理想、有文化、有纪律的新人。更加注重道德教育，禁止教师体罚学生。让教育以培养下一代合格的中国公民为目标。

1、上课

听课是提高自己教学能力的好方法。新老师只有多听听课才能逐渐积累经验，所以我珍惜每一次听课的机会。我们学校安排的实践活动丰富多彩，也为我们的实习活动提供了很多便利。期间听了不同的老师，不同的年级，不同的科目。每个老师都有自己独特的风格，都有值得学习的地方。在他们的课堂上，都表现出关心、爱护和爱护：精心设置环节，精心设计课堂提问，对孩子有爱。鲁迅说：“一千个读者中有一千个哈姆雷特。”我想说，一千个老师有一千种教学风格，每种教学风格都有其独特而迷人的闪光点。也希望自己是一个勤奋的蜜蜂，能向别人学习，尽自己最大的努力去上让学生满意的化学课。云老师上课很有幽默感。他上课有明确的重点和难点，教学逻辑很强。特别是他板书写得好，大部分学生都能积极听课，做笔记，思考。但孙先生和云先生略有不同，云先生更倾向于让学生思考。一般来说，他并不急于回答一个问题，而是一步一步慢慢引导学生找到正确答案。还有很多其他老师也有自己的精彩经历。我们这些没有教学经验的实习生，看到他们的课真的很惭愧。老师在教学中的智慧彰显了他们的风采，让我感叹。听课真的是一种享受，我从中学到了很多。听不同老师的课，及时分析总结，也能找出一套可以用于自己以后教学的教学方法。

2、尝试教学

15.实习教师个人工作总结_实习教师工作总结 篇十五

Nunan指出,教师课堂话语不仅是教师能否成功地执行教学计划的工具,同时还是课堂中学习者获得可理解输入的主要来源。国内对教师话语的研究已经引起了普遍的关注,已有大量的研究成果,国内外很多学者,如Sinclair&Coulthard、Pica&Long、Chaudron、Cook、赵晓红、周星、周韵、胡学文、何安平、胡青秋等,对课堂话语进行了大量的实证研究。但是极少有针对实习教师话语的研究,无法了解实习教师在英语课堂话语的特征以及在课堂话语中存在的问题,不利于实习教师的成长与发展。

1 研究设计

本文试图通过对教师话语进行定性和定量分析,揭示教师话语的特点,找出实习教师话语中存在的问题。本文将着重从以下方面分析教师话语的特点:话语量、母语在教师话语量所占的比例、讲解时间在教师话语量所占比例以及影响课堂管理的因素。参与本研究的五名英语实习教师来自云南师范大学,于昆明市呈贡县斗南中学实习。

2 研究方法

课堂教学研究采用的方法有实验研究(Experiment study)、行动研究(action research)和自然调查(naturalistic inquiry)(Allwright&Bailey 1991),而本研究采用了自然调查的方法。为了了解实习教师课堂上的真实情况,本文采用了课堂录音和访谈的研究手段。

3 结果与讨论

3.1 教师话语量

根据录音,我们对五名实习教师的五节课中的教师话语和学生话语在一节课(45分钟)中所占用的时间进行了统计,结果见表1。

注:TTT:教师话语所占时间STT:学生话语所占时间OAT:其他教学活动所占时间

表1的数据表明,在所观察的课堂中,教师的课堂话语占据课堂时间的53%到77%,说明教师话语仍占据了课堂的大部分时间,极大地减少了学生使用目标语的机会。我们知道语言的本质在于交流,但是在所观察的课堂教师话语占据了课堂的大部分时间,对于学生而言没有足够的目标语输入,不利于学生的语言习得。此外,可以看出该校实习教师采用的是传统的教学模式,传统教学模式的教师可以用六个字概括:“传道、授业、解惑”。传统的英语课堂中,教师在教学过程中扮演的是权威者的角色,是知识的传授者、考核者、评价者、学习过程的管理者和课堂活动的主宰者。传统的英语教学强调的是学生对知识的接受和掌握,忽视培养学生的创造性思维和探究知识的能力。这与新课标所提倡的教师模式是背道而驰的。说明实习教师虽然接受的是最先进的教学理论,但是在实践过程中却不能很好地使用。

3.2 母语使用情况分析

在英语课堂上,母语与英语的使用比例一直备受争议,所调查对象的英语与母语所占比例统计结果见表2。

表2中的数据表明,五位实习教师的母语使用比例分别是81%、65%、54%、78%和79%。这说明在英语课堂上,实习教师在课堂上未能为学生提供较为充分的英语输入。不少学者认为,教师在课堂上要有意识地尽量使用英文,为学生营造英语学习环境。许多研究发现,外语教师目标语的使用与学生外语能力的培养有直接的关系。Cook Vivian(2001)认为,对于外语初级学习者来说,应减少课堂上母语的使用,以免学习者对母语产生依赖。Chaudron(1988)曾指出:“在外语课堂中,外语能力培养的营造条件之一就是教师要提供一个良好的外语学习环境”。而好的外语学习环境的营造条件之一就是为学生提供充足的目标与输入。这并不意味着在英语课堂上,学习者的第一语言不应该出现。Van Lier(1995)认为,外语教师使用第一语言会为学习者提供更容易理解的输入,从而有利于学习者对于外语的学习。Turnbull(2001)也表示第一语言的适当使用会为外语学习者的内化过程提供帮助。由此我们可以得出结论,英语教师可以在课堂上适当地使用母语,作为帮助学习者学习外语的辅助手段。

3.3 讲解知识占总话语量的比例

所调查的课堂教师的基本模式普遍采用了PPP模式。PPP分别代表“讲授”(Presentation)、“练习”(Practice)、“输出”(Production)。这套模式成为实习教师主要采取的模式。在PPT模式的课堂教学是以教师为中心,教师有绝对的权威,是所有课堂教学程序的决定者和主要执行者。因为,教学就被视为一个给予和接受的过程,教师在课堂教学中主要扮演信息提供者。Richards(1994)指出教师和学生所扮演的角色决定了课堂交际。在PPP模式下的课堂教学必然采用了以教师讲解为主的单向交际形式。因此,讲解课堂和语言知识的时间以及在教师话语总量所占比例进行了统计,结果见表3。

表3结果表明实习教师讲解时间的平均比例是45.3%,这一结果说明教师仍然只是单一的讲授者,实习教师在所调查的课堂仍然采取传统的教学模式,课堂交际形式变化不大,教师仍然只是扮演着讲授者,与学习者进行单向交际。Prodromou(1991)将教师在课堂教学中所扮演的角色归纳为:管理者、示范者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者。与学生的单向交际说明实习教师扮演的只是权威者和讲授者。学习者没有真正地参与课堂的交际,只是被动地接受教师提供的信息,这种“填鸭式”的教学不能促进学生的输出以及其交际能力的培养。

3.4 课堂管理的教师话语

课堂管理是另外一个值得注意的现象,众所周知,建立有效课堂环境是建立有效课堂管理的前提;保持课堂互动是有效课堂管理的衡量尺度;促进课堂生长是有效课堂管理的最终目标。而现代课堂管理就是要以学生的发展为核心,建立起一整套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制,从而为学生的持久发展提供必须的条件。但对于实习教师,课堂管理无疑是他们面临的难题,在所调查的课堂,其中影响课堂管理的因素如下:

(1)师生关系。师生之间平等对话,教师能够发挥其领导者的作用,主导课程的发展方向,教学任务完成的进度;学生能够发挥其主体作用,在教师的主导之下,自主学习、合作探究,完成既定学习任务,则这节课是有效课堂管理的成果。

(2)课堂的管理跨度。课堂管理的跨度即班级的学生规模。一般而言,班级规模越大,教师管理上的难度越大。

(3)学生的学习兴趣和求知欲。学习兴趣和求知欲是影响学生注意力、自制力、学习积极性的内在因素。因此,课堂教学中激发学生的学习兴趣和求知欲是课堂教学管理的积极手段。

(4)教师的教育机智。教师对课堂教学偶发事件的处理情况既关系到课堂秩序,又影响教师的教学威信,对教师以后课堂教学管理的效力产生连带影响。

(5)教师的语言、声调、动作、表情。语言是组织教学的重要手段,对集中学生的注意力起直接作用。因此,教师要锤炼教学语言,说话要清晰准确、有力鲜明、生动形象,富有启发性和感染力;同时还要善于运用声调的变化(包括语音的高低、强弱、速度、节奏、停顿等)、动作和表情来组织教学。

有效的课堂管理与明确的教学目标、良好的课堂环境和有效的互动是分不开的。实习教师由于缺乏教学经验、受指导教师影响等一系列因素在课堂管理方面存在一些问题。

4 结语

本研究表明,教师应减少教师话语量,给学习者足够的机会使用目标语进行交际;合理适当地使用母语,让学习者最大限度地接触目标语,促进其语言习得;调整其教师角色,现代的教师不再只是单一的传授者,同时也是示范者、管理者、监控者、辅导者、信息提供者和促进者;有效的互动能够促进课堂管理,改变单向的交际形式。

参考文献

[1]赵晓红.大学英语阅读课的教师话语的调查与分析.外语界,1998.

16.实习教师个人工作总结_实习教师工作总结 篇十六

关键词：师范教育；实习支教；人才培养模式；实践教学；理论基础

1997年以来，根据师范院校人才培养目标的内在要求和地方基础教育的迫切需要，忻州师院积极创新教师教育人才培養模式，长期坚持大规模实习支教，先后派出24批13 000余名本专科生到11个县市的560多所农村中小学实习支教。我院实习支教具有起步早、规模大、持续时间长的显著特点。取得了大学生欢迎、受援学校获益、地方政府支持的多赢效果，受到国务院、教育部、省市领导和教育部本科教学评估专家的充分肯定，形成了学院鲜明的办学特色。2007年底，我院承担了教育部、财政部“人才培养模式创新试验区”项目和两个特色专业建设任务。目前，国内师范院校正在根据各自实际，积极探讨落实教育部《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》的具体途径。全面推进实习支教改革是中国师范教育百年发展史上一次带有根本意义的重大改革，对推进国内教师教育的科学发展具有重要意义。本文回顾我院长期大规模实习支教的改革实践，探讨师范生实习支教的理论基础、实施关键环节和需要继续完善的内外部环境，以期为以实习支教为核心的教师教育人才培养模式改革提供实践和理论依据。

一、实习支教的改革实践

1997年我院在专科层次上实施实习支教综合改革，主要出于三方面的考虑。一是改变教师教育实践环节薄弱、师范生教学实践能力差的状况，将原来6～8周在城市地区的“跟岗”教育实习改为20～22周到农村中小学的“项岗”教育实习；二是缓解贫困地区农村学校教师队伍薄弱、教学质量低下的矛盾，同步达到顶岗实习和扶贫支教的目的；三是为师范生提供了解省情国情和农村基础教育实际的实践平台，进行现实的思想政治和艰苦奋斗教育。

我院升格为本科师范院校后，秉承“厚学启智，修德树人”的校训，坚持为地方基础教育特别是农村基础教育服务的方向，经过充分酝酿准备，于2006年初决定将实习支教扩大到本科层面，并及时对本科人才培养方案和教学计划进行了大幅度调整。第一，校内总课程模块、总课时及总学分不减少，以确保学生扎实的学科专业基础和全面素质培养；第二，实行“512”人才培养方案，即安排5个学期校内学习(理论课程)，1个学期实习支教(实践课程)，回校后再安排2学期的针对性培养提高和发展课程；第三，优化整合、适当前移教师教育类课程，增设“中小学教育教学管理”、“新农村建设和乡村教育”、“基础教育案例研究”等内容，实习支教前对学生进行教学能力考核，教师教育的实践内容和案例研究则安排在实习支教和本科论文期间完成；第四，更新教学理念，改革方法手段，建设学生充分参与和实践的大学课堂，大幅度提高教学效率。学院实施45分钟课时制改革，学生在校内7个学期期间可增加大约500个课时，部分用于安排实习支教期间的课程，部分用于延长本科论文实践时间；第五，将学生第二课堂活动、校园文化活动、教师教育全程教学实践、社会调查及科技创新活动统一纳入人才培养方案，使实践教育思想贯穿课内外和校内外。

12年来，通过实施以实习支教为核心的人才培养模式综合改革，我院毕业生的教学实践能力、教育创新意识和综合素质明显提高，献身农村基础教育的自觉性显著增强。学院80％以上的毕业生扎根地方基础教育，成为农村中小学的教学和管理骨干，涌现出首批实习支教生全国优秀教师谢晓丽和扎根农村任教11年的冯振霞及优秀西部志愿者王永波等典型代表。用人单位普遍反映我院毕业生下得去，留得住，用得上。

大规模实习支教，地方师范院校有得天独厚的地理优势和资源优势。在实践过程中，需要把握好六个关键环节。第一，牢固确立为基础教育服务的根本办学宗旨，学校领导班子思想认识高度统一。第二，科学制定本科人才培养方案，使实习支教成为整体人才培养方案中具有重要导向作用的核心组成部分，推动教学内容、课程体系和教学管理的全方位改革。配套开设基础教育案例研究专题，为实习支教归来的学生提供反思、完善和提高的机会。第三，地方政府的高效组织协调和经费支持是大规模实习支教的关键。经过充分协商，我院与11个县市达成六年的合作协议，学院每年拿出100万元，各县市政府拿出大约1.5～2倍的经费予以配套支持，纳入各自年度财政预算。第四，以人为本的组织管理、教学指导和技术支持必须及时到位。学生在实习支教期间实行以地方教育行政部门和实习学校管理为主、学院管理为辅的办法。学院在派出高水平专职指导教师的同时，与地方教育行政部门联合聘请了567位当地富有实践经验的教师作为指导教师，有效利用了校内校外两种教育资源，发挥了校内校外两支教学管理和指导队伍的作用。第五，实习支教岗位主要用于弥补受援学校师资队伍的结构性缺陷，开设农村学校急需的英语、音、体、美、历史、地理及计算机等课程，减少农村学校实际存在的代教和临时教员，减轻部分正式教师过重的教学负担；第六，形成大学生实习支教与农村教师培训良性互动机制，逐步增强农村学校师资队伍自身的造血功能。目前，我们正在免费为农村教师开设中文、数学和英语培训班，帮助受援学校开发利用农村远程教育网络资源，建设学院一市县教育局一受援学校三级实习支教网站。

二、实习支教的理论基础

在大规模实习支教的过程中，我们注重把改革实践上升到理性认识，提出师范生实习支教的六点理论基础：第一，实习支教的认识论基础是大学生认知规律和毛泽东同志“实践第一”的认识论观点。实践是检验真理的唯一标准，也是发现真理的终极源泉和掌握真理的最有效途径。面对高等教育大众化和毕业生就业竞争日益激烈的形势，大学应该自觉地在最大程度上实施实践教育，满足青年学生强烈的实践愿望和实践需求。而目前国内大学教育的现实恰恰表现为过分强调书本知识学习和系统理论讲授，实践教学环节薄弱，学生课堂参与和实践的程度偏低，造成毕业生实践能力不足，创新意识薄弱。实践教学环节薄弱是制约国内高等教育质量提高的瓶颈，而教师教育的实践环节尤为不足。师范院校大学生是职前培养的对象，上大学之前没有做教师的经历；实现教师教育的专业化和不可替代性，必须改革传统的教育实习模式，并大幅

度延长实习时间，以岗位实践的形式完成教育实习任务。

第二，实习支教的教育论基础是陶行知先生所倡导的“教学做合一”理念和师范教育下乡思想。陶行知先生说过：“事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，怎样教就怎样训练老师”。师范生将来要做的事情是在基层中小学从事教学工作，他们必须置身中小学真实环境，在实施教育教学的过程中，并主要在中小学教师的指导下才能与那里的中小学生共同完成教学工作任务。在教师教育过程中，没有什么别的形式可以代替教师岗位实践。如此在做中学才是真学，在做中教才是真教。实习支教之所以能使师范生提前适应教师工作，有效提高毕业生的就业竞争能力和到农村学校的就业比例，就是师范生在岗位实践的结果。从这个意义上说，实习支教也可称为顶岗教学做，是师范教育教学做合一的最高形式。大面积推进实习支教，符合初级阶段的中国国情，是陶行知先生师范教育下乡思想在现实条件下更大规模和更高层次的创新实践。

第三，实习支教的教师教育理论基础是师范院校培养经过实践检验的合格基础教育师资的办学目标。“合格基础教育师资”的标准是师范生毕业之后能直接胜任中小学教师岗位职责。传统的师范本科教学计划只安排6～8周的教育实习，在完成听课、助课和试讲之后，一般每人能安排2～4次讲课已很不容易，很多实习生根本就没有登台讲课的机会。近年来，部分师范院校甚至采取让学生自己联系实习学校、撰写实习报告的做法，这种“放羊式”的教育实习其效果更无从考察!显然，现行教师教育人才培养模式存在着严重的岗位实践环节缺失。而岗位实践应该安排在师范生培养过程中，而不能留到师范生毕业之后，否则师范院校就没有完成培养‘‘合格基础教育师资”的全过程，输出的毕业生就是未经实践检验的社会产品。组织师范生到农村学校以“顶岗”形式进行实习支教，可以有效克服传统师范教育模式中岗位实践环节缺失的弊端，有效实现从大学教育到实际工作岗位的过渡。按照“基础养成+岗位实践+提高发展”的基本环节，完成实践—认识—再实践—再认识的全过程，才可能达到培养“毕业即合格”、即可直接聘用的基础教育师资的目标。

第四，实习支教的社会学基础是城乡教育均衡发展理论和构建和谐社会的迫切文化教育需求。社会主义新农村建设是构建和谐社会的伟大工程，其根本障碍在于农村教育文化落后和人才匮乏。目前，多数农村学校的校舍问题已经基本解决，农民孩子可以免费上学，最突出的问题是师资队伍力量薄弱，由此造成农村学校教学质量低下、学生大量流失、甚至人走校空的状况。在贫困地区，教育问题已成为严重的社会问题。选择在农村學校，特别是贫困地区农村学校顶岗实习支教，为新农村教育和文化建设注入新的活力，可以在一定程度上缓解这种矛盾。目前，新农村建设正如火如荼，大规模推进实习支教恰逢其时；即使将来农村教育发展了，岗位实践作为教师教育的必经环节，也必须通过政府行为在中小学长期实施。

第五，实习支教的德育论基础是德育的实践性本质。与专业教育一样，德育本质上是一个实践过程，而非理论过程。对学生的德育不能仅停留在课堂教学层面，思想政治教育必须经过受教育者的实践感悟才能转化为其内在素质。行教胜于言教，做教胜于说教，就是这个道理。实践证明，大学生带着对农民、对农村、对兄弟姐妹的深厚感情参加实习支教，与那里的师生同甘共苦完成教学任务，认识了国情，培育了爱心，升华了品德，锤炼了意志，学会了脚踏实地。仅仅一个学期，他们由稚嫩的大学生成长为从容的中小学教师，这个变化在大学校园内不可能实现。实践证明，实习支教开辟了在艰苦实践环境中加强大学生思想政治教育的新途径，是集师德师能、思想政治和艰苦奋斗教育于一身的实践教育过程。

第六、实习支教的教育功能理论基础是实现师范院校人才培养、科学研究和社会服务的一体化。长期以来，国内师范教育与基础教育缺乏联系与合作的有效机制，存在两张皮现象：尤为严重的是，师范院校的教学内容和研究课题离基础教育越来越远，师范毕业生对农村艰苦条件下基础教育的适应性也越来越差。然而，脱离基础教育的师范教育没有出路，脱离农村基础教育的师范教育有悖于其历史使命。实习支教构筑了师范院校与基础教育密切联系的桥梁和合作平台，师生亲历和创造了大量鲜活的基础教育案例，为师范院校参与、研究和引导基础教育提供了现实可行的通道，同步达到了培养未来教师、服务基础教育和丰富教师教育科学研究内容的目的。支持地方教育和文化发展是师范教育服务社会的首要途经，也是教师教育科学研究的主题。

三、实习支教需要完善的内外环境