高考英语阅读训练06

高考英语阅读训练06（精选12篇）

1.高考英语阅读训练06 篇一

高考英语阅读训练（013）

This is John Roberts reporting from Cardiff The result of the match which finished at four this afternoon between France and Wales was a draw. Neither side scored .The Dutch referee（裁判）did not allow the one goal which France managed to kick The reason for this was that a French player was unfortunately off side .So both teams went home disap-pointed with the game They particularly admired the French forwards ,who were always fast and often threatened the Welsh defense .Once it looked as if the Welsh goalkeeper was in serious trouble. He dived to his right to save a shot from the French centre forward and crashed his head against the goal post ,A doctor examined him and he soon began to play a-gain .Of course the large ,friendly crowd cheered for him Wales will certainly welcome an-other visit from this splendid team.

1．This passage is .

A．a piece of sports news broadcast over radio

B．a piece of sports news in a newspaper

C．An advertisement about sports

D．An assay about sports

2．The word “draw”in this passage means ?

A．an act of puling

B．Taking money from a bank

C．a state in which neither side wins

D．Making pictures with a pencil or a pen

3．Which of the following sentence is NOT TRUE according to the passage?

A．The French team is a visiting team while the Welsh team is the home team.

B．The Welsh goalkeeper was brave and he didn’t quit the match even after he had his head Seriously injured in the game.

C．People liked the French f

2.高考英语阅读训练06 篇二

一、提高学生的阅读能力

根据相关调查, 现在学生的阅读量非常少, 这无疑影响了学生阅读能力的提高。甚至部分学生对一些经典作品都不知道。对此, 教师和学生两方面都要在提高阅读能力方面下工夫。

(一) 教师帮助学生提高阅读能力

阅读能力的提升不是短期内能提高的。首先, 教师要为学生制定详细的阅读计划。比如, 教师应要求全体学生每周内或每个月内阅读一定数量的经典作品, 并在阅读后撰写读书笔记。教师则对此进行定期检查。其次, 有针对性地对重点文章的解读进行解读, 根据高考政治试卷的考察特点, 帮助学生养成良好的精读和泛读的习惯, 并引导学生养成正确的思维方式。最后, 各科教师要联合起来, 特别是加强政治学科教师和语文学科教师的合作, 共同组织对学生的考查与培养, 让学生在广泛的、大量的阅读的条件之下, 为提高阅读能力做好坚持的知识储备。

(二) 学生自主提高阅读能力

阅读能力的提高不仅是教师一方面的行为, 更重要的是要学生自主自觉行动。首先, 学生要充分认识到阅读能力与提高成绩之间的正比关系, 只有这样, 才能在思想上深刻认识到阅读能力对自己的重要性, 才有动力愿意为提高成绩而去阅读。其次, 要养成良好的阅读习惯。学生应在教师引导下按时完成甚至超额完成阅读数量。再次, 要遵守精读与泛读相结合的基本原则, 不能只重视阅读数量, 而忽略了阅读质量。最后, 要善于总结自己的学习特点、阅读特点和考题特点, 寻找、归纳符合自己的特点的提高阅读能力的技巧。

二、提高学生的归纳能力

(一) 总结、梳理教材中的重点内容

教师在完成了教学任务之后, 要对学生进行考点上的详细梳理, 以帮助学生尽快积累基本知识。以苏教版高中语文教材为例, 该教材共有四个模块, 四个模块的教学任务和教学重点各有不同, 因此, 教师在梳理知识点时要根据各个模块的教学任务和重点进行梳理。教师不仅要帮助学生梳理出主要的知识点, 更重要的是还要在运用真题的基础上帮助学生分析归纳所有已考考点、未考考点, 让考生在训练归纳能力的同时, 也能较为准确地把握考试出题特点, 甚至可以帮助学生提高押题效率。

(二) 学生要主动养成归纳问题的习惯

良好归纳能力的形成需要学生在平时的学生中逐渐养成。首先, 学生要正确认识归纳能力提升的艰巨性, 摆正心态, 在平时中多加练习, 不急不躁。其次, 要养成良好归纳问题的习惯, 比如, 在阅读完文章后, 学生要及时放下材料, 通过快速回忆的方法在脑海里梳理基本内容。最后, 通过由精读归纳到泛读归纳的渐进过程, 逐渐培养自己的归纳意识和能力。久而久之, 学生的归纳能力就会在训练中逐渐形成。

在这里, 以2012年江苏高考语文现代文阅读例来说明这一问题。2012年考察了德国作家叔本华的《论名声》, 其中该文结束后的第一道考题为:“‘立功’与‘立名’是通向成功的两条大道, 请简要分析二者的区别。”

在这个问题中, 如果考生不具备归纳问题的能力, 就不能正确地分析出该题目实际上包含了两种含义, 即一方面是分析“立功”与“立名”的区别, 另一方面是“立功”与“立名”背后代表的两条道路的区别。显然, 如果只回答其中的一个方面, 就没有正确地对文章进行归纳, 在此问题的回答上就不能得到高分。相反, 如果学生在平时严格训练自己的归纳能力, 就会准确地捕捉到问题隐含的信息, 从而快速地找出答案。

三、提高学生提取题目中心的能力

面对高考语文试卷, 教会学生寻找答题关键词是提高学生提取题目中心能力的重要手段。关键词可以提高学生的归纳能力, 在答题中起到重要的指点迷津的作用。比如, 在材料中, 经常会出现“主要的”“次要的”“基本的”“根本的”“中心”“第一”“其次”等等关键词。教师在平时的教学和指导学生复习过程中, 要注意引导学生注意观察以上关键词, 因此这些关键词是解题的关键。同时, 教师还要注意对学生进行“关键词”的教学尝试, 让学生养成利用关键词来提高摄取题目中心的能力, 以进一步提高解题技巧。

查看江苏省2013年高考语文试卷, 我们可以非常清楚地看出, 在整个阅读题目中, 非常注重对提取题目中心能力的考查。2013年的阅读题, 考查了老舍的文章《何容何许人也》。该文章共考查了四个问题, 其中三个问题大体上都对提取中心问题的能力进行了考查。如考查该文章的第一个问题, 问:“他们是旧时代的弃儿, 新时代的伴郎, 请分析这句话在文中的作用”。如果学生没有一定的提取中心问题的能力, 就不会发现该句话在文中起到什么样的作用。又如, 考查的第二道题目:“从交往、生活、心理三个方面分析何容身上的矛盾现象。”在这个问题中, 给出了关键词, 即交往、生活、心理, 只要学生从这三个方面着手, 弄懂了文章, 就可以很快地给出答案。再如, 考查的最后一个问题:“探究文章最后一句话的内涵。”这就要求学生准确的找出文章的最后一句话是什么, 然后分析这句话在文章中的作用是什么, 才能真正的给出答案。

高考阅读训练的教学任务较为繁重, 是一个需要长期坚持的过程。教师只有在教学过程中善于发现问题、研究问题, 才能在指导学生开展阅读训练的过程中, 做好学生的阅读训练工作, 提升学生的阅读能力, 才能使学生在高考语文考试中取得优异的成绩。

参考文献

[1].张德超, 《思维训练——高中语文阅读教学的诉求》[J], 《语文建设》, 2009 (12)

3.高考现代文阅读训练方法 篇三

现代文阅读观念强调以获取信息、掌握知识为目的而兼顾鉴赏评价，这就要求学生必须具备一定的阅读能力，比如速读能力、认读能力、理解能力和鉴赏能力等。只有具备了这些能力，才能适合当今时代高效率、快节奏的需要。能力不是天生就具备的，它是通过科学的、一定量的训练逐渐形成的。从现代文阅读应试能力的培养与训练的角度看，精读细读是现代文阅读的基本功，是培养阅读能力的有效途径之一。

精读的要求就是读懂，甚至达到吃透，读懂吃透就是要从整体入手，局部理解，而最终达到整体把握这一目的。理解不了局部就把握不了整体，把握了整体又可以更好地理解局部。局部理解也不仅仅是孤立的理解局部自身含义，还要把握好局部与局部、局部与整体间的相互关系。这样才能完成由局部到整体、由语言到内容，然后再由整体到局部、由内容到语言的反复的过程。

做现代文阅读训练题时，要求阅读三遍。第一遍理解由局部到整体的自身含义。第二遍把握相互关系。然后再看文后的问题，理出各题关系，把握中心题（因为许多试题的设置都是有一定梯度和联系的），带着问题去读第三遍，既可验证前面的所读，又为做题找到依据。一定要先读文章后做题，读懂文章再做题。

二、系统总结，培养能力

语文知识是阅读能力的基矗从近几年现代文阅读考查的情况看，综合性的、高层次的题比较多，而它要求必须以系统的、综合的知识为基矗知识系统化是培养阅读能力的先决条件，没有系统的知识，仅凭简单的零散的知识，培养阅读能力那只是纸上谈兵。所以复习阶段一定要做好知识的系统化工作，形成自己的语文“知识树”———知识网络。

在复习时，要充分利用教材，特别是教材中的知识短文，它们往往是带有总结性质的，是系统归纳、加深加宽的好材料。归纳时要注意不要只是罗列一些名词术语，要向纵深发展。比如文体知识中的人称问题，学生都知道有两种，但每一种作用是否清楚，还是个问题。

还要特别注意一些难点知识的归纳与迁移。比如语文表达中的四种顺序，时间顺序、空间顺序学生比较熟悉，而心理顺序，特别是实用性强的逻辑顺序，有的学生就一知半解了。在议论性文章及事证明说明文中常常使用逻辑顺序，即按照事物的内在联系安排顺序。或先总后分、先分后总，或由因到果、由果到因，或由主到次、由次到主，或由易到难、由浅入深，或由简单到复杂、由现象到本质，或由一般到特殊、由特殊到一般等，总的原则是符合人们的认识规律。明白了这些，我们在阅读时就会迁移过来，变成我们的一种运用能力。

三、发展思维，提高能力

知识是基础，思维是关键。在阅读中注重提高思维能力，也就成了提高阅读能力的关键。思维虽然似乎是看不见摸不着的，但有它的表现形式———借助于语言。

对于现代文阅读来说，要进行好以下几方面的思维训练：

A认识理解能力；B分析综合能力；C抽象概括能力；D调整组合能力；E比同较异能力；F评价鉴赏能力。

例如，1995年高考语文第26题：通观第二自然段，并参照第三自然段关于“第二点错误认识”的表述，概括说明第一点错误认识是什么。

这题就是考查分析综合能力的。通观四段材料，第一段是总说，从语文学科的性质和语文教学的任务两方面，总提叶圣陶先生的教育思想；第二段从语文学科的性质方面进行阐述叶老的教育思想；第三、四段从语文教学的任务方面阐述叶老的教育思想。第三段的“第二点错误认识”是对语文教学任务的错误认识，那么第二段拽出的“第一点错误认识”显然是针对语文学科性质的。总说部分和第二段都有指出语文学科性质的语句，据此，“第一点错误认识”就可概括为：不清楚（或：不了解、不知道）语文是工具，日用学习及交流知识都少不了它，因而照搬旧式教育那一套。

在阅读诸能力中，抽象概括能力是学生的一个相当薄弱的环节。要求概括的时候，大多数学生还只停留在寻章摘句式的水平上，对于在分析的基础上加以综合，在具体的基础上加以抽象那就很难做到，因此概括往往缺乏准确性，经常犯一些“以偏概全”、“偷换概念”、“转移论题”等逻辑错误。

例如：阅读下面的文字，用简洁的语言概括纸币出现的两个条件。纸币首先出现在北宋，当时称为“交子”。这决非偶然。要发行纸币，就必须具备造纸术和印刷术。然而在当时的地球上，掌握印刷术的国家寥寥无几，其中以北宋帝国的条件最为成熟，最为优越。唐朝是中国封建社会的鼎盛时期，然而初唐是钱帛兼行。贞观治世，“匹绢得粟十余斛”。随着商品经济的发展，自唐中叶后，铜钱日益排挤绢帛，到北宋时帛制大体上已经终止货币的职能。北宋统一中原后，却没有统一的币制，而是铜钱和铁钱兼行。如在四川行用铁钱，陕西与河东地区兼用铜铁钱。铁钱是一种价贱而笨重的铸币，铁钱一贯，即1000文，约重39千克。而社会钱币的需求量日益增大，于是纸币应运而生。

4.高考英语阅读训练010 篇四

“It hurts me more than you”, and “This is for your own good”―these are the statements my mother used to make years ago when I had to learn Latin, clean my room, stay home and do homework.

That was before we entered the permissive period in education in which we decided it was all right not to push our children to achieve their best in school. The schools and the educators made it easy for us. They taught that it was all right to be parents who take a let-alone policy. We stopped making our children do homework. We gave them calculators, turned on the television, left the teaching to the teachers and went on vacation.

Now teachers, faced with children who have been developing at their own pace for the past 15 years, are realizing we’ve made a terrible mistake. One such teacher is Sharon Klompus who says of her students―“so passive”―and wonders what has happened. Nothing is demanded of them, she believes. Television, says Klompus, contributes to children’ s passivity. “We’ re talking about a generation of kids who’ ve never been hurt or hungry. They have learned somebody will always do it for them, instead of saying ‘go and look it up’, you tell them the answer. It takes greater energy to say no to a kid.”

Yes, it does. It takes energy and it takes work. It’ s time for parents to end their vacation and come back to work. It’ s time to take the car away, to turn the TV off, to tell them it hurts you more than them but it’ s for their own good. It’s s time to start telling them no again.

1.Children are becoming more inactive in study because .

5.高考英语阅读训练074 篇五

Shanghai is the largest city in China．About eleven million people make their homes in Shanghai and its suburbs（郊区）．This enormous（巨大的)city spreads out along the banks of the Huang Pu River, which flows into the mouth of the Yangtze River about fourteen miles north of here．Large oceangoing ships travel to Shanghai by way of the Yanggze and the Huang Pu．

Shanghai was a small, unimportant city until 1842 when China lost a war with Great Britain．The British realized that Shanghai was in an excellent location（位置） to serve as a seaport for the densely（密集） populated Yangtze River Plain．They forced the Chinese to allow English traders to settle on the wastelands outside the city walls．Later, French, American, and Japanese traders also came to Shanghai．The foreigners built whole new sections of Shanghai, including homes, stores, factories, and office buildings．Thousands of Chinese poured into Shanghai in search of jobs．Most of them settled in the old part of the city．As time passed, shanghai became one of the busiest seaports in the world．

1．According to the article, the population inside the city of Shanghai is ______

A．eleven million B．less than eleven million

C．more than eleven million D．about eleven million

2．The Huang Pu River is connected with ______ at a spot about fourteen miles ______ of the city．

A．the Yangtze……north

B．the city…north

C．the mouth of Huang Pu River…north

D．Yangtze River…south

3．Before 1842, the Yangtze River Plain was ______．

A．very developed

6.高考英语阅读训练06 篇六

高考阅读主要考查学生的综合技能。既考查学生快速阅读能力，又考查学生对所学基础知识的综合运用能力。它包括完形填空、阅读理解、短文改错、书面表达等多种题型。

一、完形填空是中等难度的题型。

要做好这样的题目首先我们必须了解试题的特点。1、近些年来的试题文章趋短，挖空的密度增大了，这样不容易在较宽的语言环境中获得语言信息，使得理解文章的难度加大了，这就要求学生的阅读能力要相应提高。2、情景类型的选择为主，语法选择填空极少。3、文章内容逻辑性强，结构严谨，以有情节的故事性文体为多，内容生动有趣而又变化多端，结尾往往幽默有趣，但合乎逻辑，学生应明了情节，又要按情节进行分析推理。4、近年来高考]完型填空句子结构、语法和词语等难度适中。5、文章中出现的派生词或生词，学生在掌握高一的所有构词知识，提高自己的识词水平，另外一些必要的生词会有英文件注释，另有不影响情节理解的生词可忽略过去。6、测试单词以、实词为主，虚词为辅。7、“完形填空”为了给学生提供最初的信息，因此在设计题型时，总有个句子不挖空，或是大半句不挖空，这种提醒句不常在句首，但有时也在最后，甚至在文章的中间。8、在“完形填空”的前面测试的某个词语，由于情节和行文的发展需要，在下面的表述中有时会再次出现，学生应抓住机会并纠正前面可能出现的失误。

此外，搞清楚题型特点后我们必须选择恰当的解题方法。1、根据常识选择答案。E.g.It was an early morning in summer ,In the street ,sleepy-eyed people were moving quickly,heading towards their ____.(A.jobs B. homes C.buses D.offices)

2、根据词的固定搭配、固定句型以及语法结构选择答案。对于这些知识的考查，只要学生平时多读、多记、多积累，对所学语言知识能较好地较熟练地掌握，是不难对付的。此项目的考查虽说也有上下文的联系，但联系不是很大的。E.g 1、A moment _____,he was after me and thrust five cassettes.(A. ago B.later C.before D. earlier)

I’m used to __ a bus to go home .(A. taking B.take C.take D took)(习惯用法)2、Mrs Green was ___the bed.(A.do B.did C.making D.made)(固定词组)。

此外从文字表面不能够清楚其意义的则需反复阅读，真正读懂文字。

3、通过文章的深层意义选出答案。

二、阅读理解题型是高考英语中最重要的试题。

近年来，数量和难度方面都有所提高，越来越重视学生阅读理解能力。一般来讲对英语文章的阅读理解也就是如何提高学生的阅读能力和理解能力，也就是要求学生具有在很短的时间内比较成功地完成高考水平所要求的数篇文章的阅读和理解的能力。

过去有的学生一碰到生词就查词典，逐字阅读（one word at a time）、读一句就翻译一句，借助中文来理解，回视重读（back-reading）,针对这些问题，我们应从以下几个方面做起：1、one phrase at a time ,then one sentence at a time.2、人在阅读时，提倡一目十行，扩大视线的视幅，加快阅读速度。3、默读（Silent-reading）4、学会略读(Skimming).快速浏览全文，了解大意，抓住中心，抓住关键性的主要情节。5、寻读法(Scanning).有目的、有选择地快速浏览并注意把重点放在who what when where why how which引出的句子上。6、在阅读中遇到生词要根据所学的词汇构词法知识、根据上下文以及所给的英文解释等对之进行猜测词的意义捋顺句子帮助理解。

与此同时，还要掌握一定的阅读技巧。1、我们可以直接从文章中找出具体的人的物、事件、时间、地点、原因、数字等，重点抓住wh-引出的问题句。2、通读全文，从众多的一般事实中归纳出说明主要或某一事物的重要事实与情节，抓住关键，弄清文章或段落的主题。此外学习本身就是扩大知识面，涉及更多方面的知识。

三、短文改错(proof reading)也是高考试卷中必考题型之一。主要测试考生对语言知识的掌握情况和熟练运用能力，包括单词的拼写、语法知识，尤其是动词的时态、语态、句型惯用搭配、关联词语、词汇知识、语篇结构和行文逻辑等诸多方面的英语语言的综合能力水平。为了能准确无误的识别并改正错误，首先我们必须通读全文，了解文章大意、风格，接下来根据文章大意，运用的学知识逐句细读，联系上下文，从全句的角度去分析、识别错误。

常见的错误如下：

1、拼写。含动词、名词、形容词、副词等词形变化及词尾的双写形式。

2、冠词。主要是a、an、the的错用及冠词的漏用或多余。There is ( a)public library at the end of the road.

3、常见的动词时态、语态、语气、不定式符号to的多余，to后接动词 原形或动名词。E.g.(1)I thought I didn’t make the worker( to) stay at home .(2)We are looking forward to do it ourselves.(应改为doing)

4、连词重点是and 和but，if /whether从句中that/what、关系代词、关系副词的混用或错用。 E.g.I am a Chinese ( and) I like China.

I am a Chinese,(but) I am not good at Chinese.

( If ) I am free or not,I am always ready to help others. (改为Whether).

5、主谓关系。它包括一般的主谓一致，还有定语从句中关系代词与其谓语的一致关系以及物主代词和反身代词运用时和主语的一致关系。E.g. Neither he nor (I am) a good student.

I don’t know the (man) who( is )standing in front of the car.

(I ) can do it( myself).

6、固定搭配中介词或副词的错用或漏用.On(in )a farm

7、语篇结构错误。

8、行文逻辑。主要检查上下文是否矛盾而不协调。

9、缺词。主要从惯用搭配与句子结构中考虑。E.g. have( a )word with sb. give a kick( in )the behind.

10、多词。也从惯用法搭配考虑及需省略的to等情况。

做完后再次通读全文，检查修改后的通篇文章是否正确。

四、书面表达。纵观近几年的书面表达题多是根据一定的内容要求写一篇短文，介绍某人某事或根据所提供的一组画片写一篇故事，集中体现了学生学习英语几年中在口语、听力、语法、词汇和拼写等功底。具体如下几种形式。

1、书信。格式要求严谨。

2、通知。包括口头通知和书面通知。

3、便条。是一种短信形式，言简意赅，大多表示临时的询问、留言、通知、请求等事项。一般由日期、称呼、正文、署名等几项组成。

4、日记。

5、看图作文。主要考查学生的观察力和实际运用英语语言能力的一种好的流行的题型。要完成好它必须从以下几个方面去做。（1）认真审图。首先浏览一下每一幅图，抓住主题。（2）分别审图发挥想象力，逐一强细致地审查每一张图画，画中的主要画面及不显眼的细节都要看到，发挥自己的想象力。看图作文是描述画面上的故事，一般来说多用现在时态表示，但也可根据情节和作者要求运用其他时态，原则是用英语表达画面上的内容，尽量少出错误。

7.如何开展高考英语书面表达训练 篇七

开展自主性学习写作教学，引导学生进行自主学习，激发学生的写作兴趣，提高写作能力和写作水平，是一个循序渐进的过程。广大教师要引导学生持之以恒, 并为学生的终身学习打下坚实的基础。

1．书面表达训练要与书写和朗读训练结合

本来书写能力在初中应养成，但从高考阅卷反映的情况看，还有相当一部分考生的书写能力差，直接影响得分。书写正确、整洁、美观，落笔快，反应敏捷的能力叫书写规范能力。书写规范能力是英语写作能力的基础。书写规范化能力的培养重点在正字(orthography)和书写符号(notation)。要重视正确拼写英语单词，正确使用标点符号，练好书法。学生要常用格本做抄写练习，抄字母、单词、短语和句子。书写时要求字母大小基本一致，笔划、笔顺、大小写、起笔、行笔、止笔、高低、连写、词距、移行符合规格。另外，书写速度也是高分技能之一。

朗读在语言学习中的重要作用是第一位的。朗读时要眼看、耳听、嘴动、心想，参与感官最多。朗读的主要目的是领会文章传达的作者的思想，体会语言的节奏感，学习语言的范例。朗读的另一重要目的是训练视觉、听觉、言语运动觉的协调一致，培养多感官快速感悟语言的能力。正确朗读可以促进正确理解，是加深理解的有益手段之一。人们常说“书读百遍，其义自见”就是这个意思。高三后期的朗读内容如下：

(1）课文的重点句和少量重点段落。

在全面掌握教材内容并熟读课文的基础上，应朗读课文的重点句和少量重点段落。重点句应包括初中和高一、高二的内容，重点段落主要是高一、高二课文中的。当然，完全也可以朗读其它课外自己喜欢的短文。

(2）典型范文及其重点句。

精选一些书面表达范文进行朗读，对于提高写作能力、培养表达的习惯肯定会有好处。

2. 重视语法的准确性

在高考评卷中, 语法、句法, 所占的比重是相对较弱的。那么, 是否就不要了呢?当然不是。从评分标准中, 我们看到, 对于“24分”中的有一条是“只有极少数语法错误。而如果想要得到满分更是不能有任何的语法错误了。也就是说, 语法的准确性是一篇作文能否得高分的决定性因素。另一方面, 对基本的语法以都没有掌握、英语综合素质差的考生也必然不能很好地遣词造句、组织内容、传达思想。最典型的就是变成全文的“词语堆砌”。这样的文章, 基本上只有可能进入“一档 (1—5分) 、”“二档 (6—10分) ”中。词性的使用本来是语法规则中的问题。然而, 它在高考英语作文中, 给考生带来了太多的困扰, 影响了考生作文的品质, 直接拉低了考生作文的等分。考生不能正确使用词语词性是多年评卷分析中最突出的问题之一。如:shortage, 考生中最常见的错误就是把它动词、形容词来使用。如:“We must save water because we shortage water.”“Water is shortage in our world.”

对于词性的错用，是中国英语初学者最普遍的问题之一。其主要原因还是在于中英语文的差异。所以，在学习过程中，记忆单词时必须结合词性一同记忆。同时要善于总结英语单词的拼写规律，才能做到处变不惊、游刃有余。语法不是孤立于语言之外的东西。没有语言应用，没有文句、篇章也就没有语法。因此，学习过程中应该重视“在阅读中学习语法，在使用中巩固旱语法”，将语法变成一种“日用而不知”的基本技能。

3. 结语

为了做好英语书面表达题，熟悉英语句子的结构特点是很有必要的，如句子的五种基本句式、句子的七种类型(包括按用途分类和按结构分类)，以及一些使用频率较高的句式。在平时的学习和训练中应不断地去发现、验证和模仿。针对高考题型和体裁，坚持常规训练，由词到词组，再到句子，连句成段，连段成篇。简单句是主菜，要彻底消化，做到融会贯通，运用自如：复杂句(包括并列句)是佐料，有之增色，缺之乏味。要视具体情况运用，不可片面追求，舍本求末，以免弄巧成拙。在写作时，学生们常常由于中英文的习惯不同而出现某些错误，而且在检查时难以查出。其中要予以注意的是：一，不要将同一件事作两次描述;二，在某一段中不要重复用一个重点词，或重复使用同一句式，三，不要将词放于错误的位置上。如：“The girl sang only one song.”意为“她唱了仅一只歌”，而“The girl only sang one song.”意为“她仅唱了歌”;四，尽量不要用双重否定;五，用人称代词要小心它的主格宾格;六，形容词和副词要正确区分使用;七，对动词的时态要全文呼应，主从句呼应;八，对介词要慎重，应按词组、习惯用语、惯用法来记，而不要推理。

参考文献

[1]戴军熔.普通高中学生英语自主性学习能力调查与分析.中小学外语教学, 2004.

[2]傅瑞屏.评一节高中英语优质写作课.中小学英语教学与研究, 2004.

8.刍议高考英语写作训练措施 篇八

关键词：词汇教学；基本句型；语法教学与实践；阅读量；写作素材

高中生目前的写作错误百出，体现在词汇拼写错误，短语使用错误，句子过于支离破碎，时态、语法使用混乱，语言组织能力较弱等。那么针对这些问题，又有哪些解决方法呢？

一、注重词汇教学，适当拓展各词汇相关常用短语，解决词汇拼写错误和短语使用错误问题

高中英语教学的基础扎根在词汇。简单的领读、讲解、默写显得低效。对各模块中出现的词汇，尤其是重点动词以及形容词等，要仔细讲解词汇的其他词性拼写，常用短语，甚至是常用句式。例如，模块一第一单元中出现的respect，具有名词“尊敬”、及物动词“向某人表示敬意”双重词性，教师要仔细讲解，帮助学生辨析与之相关的三个形容词的意思和区别，它们分别是（1）respectable，词义为①值得尊重的；②体面的（非常考考点）；（2）respectful，词义为表示敬意的；（3）respective，词义为分别的，各自的。为了在课堂上帮助学生高效地记忆这些知识点，教师可以分别给出例句一：Anyone who devotes himself to working hard is respectable.每个专心工作的人都是值得尊敬的。Being respectably dressed is essential to one’s job interview.穿着得体对于某人的面试至关重要。例句二：Students in class are listening to the teacher respectfully.课堂上学生恭敬地听着老师授课。例句三：They play respective roles in the job.他们在工作中各自扮演不同的角色。关于这个单词的常用短语如下：①with respect to=in respect of，意思为就……而言，关于。可以给出例句：With respect to the issue， people from all walks of life have different voices.关于这个问题，各界人士观点不一；②Show respect for sb.尊重某人；③respect sb. For因……尊重某人；④ win respect from 赢得来自……的尊重。

较为全面的知识点讲解、检测不但能帮助学生更好地掌握词汇及短语，而且能帮助学生更好更快地理解并背诵课文。

二、紧抓五大基本句型的训练，解决句子过于支离破碎的问题

句子是成文的核心要素之一，支离破碎的句子结构是写作的硬伤。可以说绝大多数句子结构都是源于这五大基本句型，首先要让学生烂熟于心这些句型。它们分别是：（1）主语+谓语：S+V；（2）主语+谓语+宾语：S+V+do；（3）主语+系动词+表语：S+V+P；（4）主语+谓语+间接宾语+直接宾语：S+V+IO+DO；（5）主语+谓语+宾语+宾语补足语：S+V+DO+CO。五大句型的讲解是枯燥的，营造轻松愉悦的学习氛围能大大降低教学难度。各句型的练习环节充分调动学生的积极性，造句时发挥学生的想象力。之外，充分利用好教材也是检测学生是否完全掌握五大句型的一个手段，课堂上可以要求学生辨析文中句子的基本句型，深化理解。

三、注重语法教学与实践，科学布置句子翻译练习，解决时态、语法使用混乱问题

语法结构的数量和准确性往往是衡量一篇作文优劣的标杆之一。掌握一个语法结构是正确使用的前提，对于较难理解却常用的语法知识，教师应做到讲解深入浅出，练习设计具有科学性，带给学生欣喜感，让他们明白通过努力可以尝到成功的甜头。在课堂教学时，教师可以尽可能使用日常生活情境中的例子去造句，这无形中降低学生理解的难度，从侧面增强他们对高中语法学习的信心。对于重难点、易混淆点，可以在学生理解基本法则之后进行，采用学生设问，教师再解惑的方法，鼓励学生自主挖掘与钻研。练习设计要和课堂知識点讲解匹配，降低学生作业难度，深化学生理解。这样从易到难，循序渐进，挖掘每一位学生的潜力。在掌握之后，适当地布置相关句子的翻译练习，及时地批阅讲解会让学生在作文时习惯地使用这些语法结构，必定给文章增色不少。

四、增加学生阅读量，拓宽知识面，从阅读中学习写作，培养语言组织能力

阅读与写作两者相辅相成，互相促进。写作可以是阅读的一种外显形式，教师可以要求学生在阅读之后对文章进行改写。改写过程中关注人称变化、时态变化，注意改写的准确性，2014年江苏高考英语书面表达部分就要求学生能够简要精确地简述阅读材料的主要内容。除了改写，在日常教学中我们还可以要求学生进行简单的改述，就是我们常说的paraphrase。可以简单到用英语去改述一个单词或者一个句子。简单的改述可以提高高中生的英语阅读能力和表达能力。

五、总结写作素材，降低学生考场写作难度

学生在考场的写作和练习中，写作心态是不同的，学生时常会困于时间有限，自身出于紧张状态而无法发挥出最佳水平。一些原本能够更好表达的句子可能因为不是十分熟悉而忘记。所以，我们可以帮助学生总结一些极其常用的写作素材和与时事热点相关的写作素材。

高中生英语写作能力的提高是一个循序渐进的过程，相信在教师重视的前提下，依据科学的教学手段我们一定可以帮助学生提高写作能力，让学生厚积薄发。

参考文献：

张小华.浅谈高考作文的选材训练.中学文科：高中，2007（08）.

9.高考英语阅读训练06 篇九

2. B 由第二段……found the main reason potential customers say they do not subscribe to the Internet is because of the low value to their daily lives they recognize……可知

3. A 从最后一段第一句可知

4. B 由最后一段“Entertainment applications will be the key”一句可知

10.高考英语阅读训练06 篇十

秦建华

动词时态考点解读

一、对一般现在时的考查

1.考查其基本概念：一般现在时表示一个习惯性、经常性的动作。常与表示习惯的副词

always, every time,now and then, occasionally, often, seldom, sometimes, usually 等连用。但近几年，对一般现在时的考查常用过去时态或现在完成时态对考生进行干扰。

Months ago we sailed ten thousand miles across the open sea, which _____ the Pacific, and

we met no storm.(20辽宁卷)

A. was called B. is called C. had been called D. has been called

解析：虽然航海发生在过去，但是海洋的名称不会因此而变化，所以要用一般现在时

2.考查一般现在时的替代用法：在以when, till/ until, as soon as, by the time, after, before

等引导的时间状语从句，在以if,unless, once等引导的条件状语从句和以no matter, however, even if 等词引导的让步状语从句中，如果主句中的动词用一般将来时，从句中的动词通常用一般现在时代替一般将来时。

- What would you do if it _____ tomorrow?

- We have to carry it on ,since we’ve got everything ready. (年全国卷)

A. rain B. rains C. will rain D. is raining

解析：if引导条件状语从句，在条件状语从句中要用一般现在时表示将来

二、对一般过去时的考查

一般过去时表示在过去某时某刻发生的动作或存在的状态，它常与表过去的时间状语连用，如yesterday, last year, last night, the other day, just now, then, two days ago, in , at that time等。但是一般过去时也经常用在没有说明过去的时间状语的句子中，这是高考的命题方向。

More than a dozen students in that school ____ abroad to study medicine last year.

(2005年上海卷)

A. sent B. were sent C. had sent D. had been sent

解析：last year表示过去，再者主语是复数形式

三、对现在进行时的考查

由上下文语境表示时间。

- What’s the terrible noise?

- The neighbours ____ for a party. (2004年北京卷)

A. have prepared B. are preparing C. prepare D. will prepare

解析：上下文语境告诉我们是讲现在正在发生的事。

四、对过去进行时的考查

1.把过去进行时放在when, while, as 等引导的时间状语从句中考查。如果主句谓语和从句谓语都发生在过去，动作时间长的用过去进行时，表达谈话背景;动作时间短的用一般过去时，表达新的信息。

-You were out when I dropped in at your house.

-Oh, I ____ for a friend from England at the airport. (2004年福建卷)

A. was waiting B. had waited C. am waiting D. have waited

解析：该题是根据交际情景考查动词时态的用法。该题是强调在过去某一时间(你来我家时)正在进行的动作(在机场等人)，用过去进行时。句意：“我顺路去你家时，你不在家。”“啊，(那个时候)我在机场等从英国来的朋友。”

2.把过去进行时放在某特定的语境中考查。

-Has Sam finished his homework today?

-I have no idea. He ____ it this morning. (2004年全国卷)

A. did B. has done C. was doing D. had done

解析：该题根据交际情景考查动词时态的用法。第一句问今天做完作业没有，问结果;他今天早晨(过去某段时间内)还在做(正在进行的动作)应当用过去进行时态。句意：“萨姆今天做完作业了吗?”“我不知道。他今天早晨还在做呢。”

3.考查过去进行时与一般过去时的比较。

Shirely____a book about China last year but I don’t know whether she has finished it.(98)

A.has written B. wrote C. had written D. was writing

解析：根据I don’t know whether she has finished it可判断去年她不可能写完这本书，因而去年应该一直在写。该题测试过去时间状语与过去进行时态在英语句式中的特殊用法。题中过去时间状语last year导致了考生的定势思维，不少考生因此而误选了选项B(一般过去时)。分析上下文语境可知，选项部分的谓语动词的动作并非在过去某一时间已经完成，而是指在过去某一时间正在进行，故应选过去进行时。注意：在这一句式结构中，只有延续性动词才可与过去时间状语用于过去进行时，强调在过去某一时间正在进行的动作。

五、对现在完成时的考查

1.现在完成时不仅表示动作在说话之前已经完成，而且强调动作对现在的影响或表示经验。

①He was hoping to go abroad but his parents ____ that they won’t support him unless he canborrow money from the bank.(2005年湖北卷)

A. were deciding B. have decided C. decided D. will decide

解析：have decided现在完成时表示父母已经决定了。

②Millions of pounds’ worth of damage ___by a storm which swept across the north of

England last night. (2005年重庆卷)

A. has been caused B. had been caused C. will be caused D. will have been caused

解析：“storm”后的定语从句有明确的时间状语“last night”，故主语时态应确定为完成时，但D项为将来完成时，显然与语境不符。B项为过去完成时，但本句强调昨晚发生的风暴对现在的影响。

2.现在完成时表示过去的动作一直延续至今并可能继续下去，常与for或since 等短语

连用。

-The window is dirty.

- I know. It ________ for weeks. (2004年全国卷)

A. hasn’t cleaned B. didn’t clean C. wasn’t cleaned D. hasn’t been cleaned

解析：该题是根据交际情景中考查动词时态与语态。关键词for weeks，考虑现在完成时，表示到目前为止的结果，好几周不擦了;窗户与擦的关系是被动关系，故被动语态。句意;“窗户很脏了。”“我知道。好几周没有擦了。”

注：由终止性动词leave, arrive, come, go, return, begin, start, put, stop, start, put, stop, die, fall, buy,borrow, see等构成的完成时不能与for或since引导的时间状语连用。但这些终止性动词的否定式可以与for或since短语连用。如：I haven’t met him for two years.

3.考查现在完成时与一般过去式的区别：一般过去时着重说明动作发生的时间、地点、

方式等，与现在不发生联系，且句中一般有表示过去的时间状语;而现在完成时只说明现在的情况，对现在有影响。

-Where _________ the recorder? I can’t see it anywhere.(98NMET)

- I ____ it right here. But now it’s gone.

A. did you put; have put B. have you put; put

C. had you put; was putting D. were you putting; put

解析：第一个空“放”这个动作强调对现在的影响，“我找不到”第二个空“放”指过去的一个动作

六、对现在完成进行时的考查

现在完成进行时是由“have / has been+现在分词”构成，表示从过去某一时刻发生的动作，一直延续到现在，并且还可能继续下去。它与现在完成时的区别如下：

1.现在完成时强调的是完成的动作，而现在完成进行时是持续了一段时间的动作，这个动作刚停止或 仍在继续。

I have written an article.(已完成)

I have been writing an article. (还在写)

2.有些延续性动词，如live, teach, work, study, learn, stay等因现在完成时与现在完成进行时差别不大。

I have lived here for ten years. = I have been living here for ten years.另外注意的是：

表短暂动作的动词(finish,marry, get up, come, go等)一般不能用现在完成进行时。

Now that she is out of a job, Lucy ____going back to school, but she hasn’t decided

yet.(2004年北京卷)

A. had considered B. has been considering C. considered D. is going to consider

解析：该题是在交际情境中考查动词时态的用法。根据句意应选完成进行时，表

示过去的动作(考虑返校学习)持续到现在(还没有决定)今后还有可能进行的

动作。句意：既然露西失业了，她一直在考虑返校读书，但她还没有定下来。

七、对过去完成时态的考查

过去完成时，经常以“过去”为背景，要想表达比这一背景更早的动作，常用此时态。

- George and Lucy got married last week. Did you go to their wedding?

-No, I ___. Did they have a big wedding? (2004年湖北卷)

A. was not invited B. have not been invited C. hadn’t been invited D. didn’t invite

解析：没有被邀请发生在George and Lucy举行婚礼之前，即过去的过去。

常见考点有：

①把过去完成时放在含有when, before, after, until, as soon as等引导的时间状语从句的复合句中考查。

When the old man ___ to walk back to his house, the sun ___ itself behind the mountain.(2005年湖北卷)

A. started; had already hidden B. had started; had already hidden

C. had started; was hiding D. was starting; hid

解析：考查动词时态。主句的动作在前，从句的动作在后，从句中谓语动词 started to walkback表示过去时间点，因此主句的动作应用过去完成时。

②把过去完成时放在by + 时间点或by the time + 从句的句子里考查。

By the end of last year, another new gymnasium ___ in Beijing. (2003年上海春)

A. would be completed B. was being completed

C.has been completed D.had been completed

解析：by the end of last year常与过去完成时连用，表示到过去某个时候前已经完成的动作。

动词时态易混点解读

一般过去时和现在完成时的比较

1)用两种时态来表述发生在过去的某一动作，现在完成时强调这一过去动作对现在产生的影响或结果，而一般过去时只表达过去的动作或状态，和现在关系不大。例如：She has cleaned the room.It’s very clean now.(此句has cleaned就不能改为cleaned.一是因为cleaned与现状有关，二是因为一般过去时不可突然跳到It’s...这样的一般现在时。)

2)汉语中的“了”、“过”、“曾”等词常用完成表达，如：I have seen that film.(我看过那部电影了。)但是如果是在特定的过去时间“看了”、“做过”，就不可用完成时而必须用一般过去进来表达。例如：When did you see that film? I saw it yesterday.(你什么时候看了那部电影?我昨天看的。)不能说：When have you seen that film?I have seen it yesterday.

1. We haven’t heard from Jane for a long time. What do you suppose _______ to her?

A. was happening B. happens C. has happened D. happened

解析：说话者强调Jane 目前的状况.

2. Hello, I ____ you were in London. How long _________ here?

A. don’t know; were you B. hadn’t known; are you

C. haven’t known; are D. didn’t know; have you been

解析： didn’t know 强调见面前原不知道.

3. I’m glad to tell you that we _____ the work in less time than we _____ expected to.

A. finished; were B. have finished; are

C. have finished; were D. had finished; were

解析：全句含义为 “我们现在已经比预期的(强调过去)提前完成任务( 强调现在).

4. It _____ that pleasant music keeps people from becoming tired at their work.

A. finds B. has found C. was found D. has been found

. 解析：为被动语态的现在完成时, 强调that 从句的内容现在已被发现,为人所知.

5. When I was at college I _______ three foreign language but I ________ all except a few words of each.

A. spoke; had forgotten B. spoke; have forgotten

C. had spoken; had forgotten C. had spoken; have forgotten

解析：注意when I was at college 是指过去的某一时间,动词应用一般过去时; I have forgotten 是指现在的情况.

现在完成时与现在完成进行时的比较

1. --- Hi, Tracy, you look tired. “

--- I am tired. I _______ the living room all day.

A. painted B. had painted C. have been painting D. have painted

解析：强调动作从过去到现在的延续，而非动作的结果

2. --- Have you had any letters from him?

--- No, I haven’t, but my wife _______ him regularly .

A. has heard from B. has been hearing from C. had heard from D. hears

解析：不强调结果，A错;不是指目前一般的情况，D错;是指从过去延续到现在的情况.

现在进行时和过去进行时的比较

1.I don’t really work here. I ____ until the new secretary _______.

A. just help out; comes B. have just helped out; will come

C. am just helping out; comes D. will just help out; has come

解析：指目前一段时间正在发生的动作, until 引导的是时间状语从句,动词需用一般现

在时.)

2.--- When shall we leave?

--- As soon as I ______ what I _______.

A. will finish; do B. have finished, am doing C. finish, will do D. finish, do

解析：as soon as 从句前省略了主句, 时间状语从句中动词强调将来的结果用现在完成时; what I am dong 指目前正在做的事.

3. At that time he _____ in the library.

A. worked B. had worked C. was working D. would work

解析： was working 指 at that time 正在发生的行为.

4. The students ____ busily when Miss Brown went to get a book she____in the office.

A. were working; had left B. worked; left

C. had worked; left D. were working; would leave

解析：句中went 是说话人给定的时间, work 和leave发生的时间都要看它们与went 的时间关系, work 与went动作同时发生, 强调正在做,用过去进行时; leave 在went之前发生, 应用过去完成时.)

5. --- Hey, look where you are going! --- Oh, I’m terribly sorry. _______.

A. I’m not noticing. B. I wasn’t noticing. C. I haven’t noticed. D. I don’t notice.

解析： 对话的后者显然是在解释刚才不小心冒犯对方时正在做的事情.

一般过去时和过去进行时的比较

1.He ______ a book about China last year, but I don’t know if he ______ it.

A.wrote; has finished B. was writing; has finished

C. was writing; had finished D. wrote; will finish

解析：正确选项为B. 从I don’t know if he has finished it.推断，他去年一直在写。

2.Tom________ into the house when no one ___________.

A. slipped; was noticing B. had slipped; noticed

C. slipped; had noticed D. was slipping; noticed

解析：slip和notice 为同时发生的动作，因此B、C为错误选项，slipped指过去有结果的动作(他溜进去了)，when no one was noticing 指他溜进去的一刹那发生的情况(没有人注意)。

3. As she ________ the newspaper, Granny _________ asleep.

A. read; was falling B. was reading; fell was reading; was falling D. read; fell

解析：道理同上

4.The last time I _________ Jane she __________ cotton in the fields.

A. had seen; was picking B. saw; picked C. had seen; picked D. saw; was picking

解析：道理同上

11.高考英语书面表达的训练与反思 篇十一

[关键词]高考英语 书面表达 训练方法 反思

[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）180034

听、说、读、写是语言的四大能力。而写的能力（即书面表达能力）则是这四种语言能力中最重要的、最高层次的语言能力。

一、高考英语作文特点的分析

（一）字数限制与行文特点

高考英语作文字数限制在100-120个单词，要求在10-15分钟内完成，这就要求写作时，内容上要简洁明快，开门见山，直奔主题；语句既要规范正确，还要生动精彩。内容上要开合有度，恰到好处。

（二）常见作文类型

从体裁功能上分为：记叙文，说明文，应用文（书信、邮件、广告、通知等）、议论文等。

从命题类型上分为：开放性作文（多见于议论文）和命题作文。命题作文又可分为：提示性作文，材料作文，看图作文，图表作文等。

二、书面表达的主要练习方法

（一）打好词汇基础是成功写作的第一步

没有丰富的词汇积累，英语学习无从谈起；只停留在词汇的水平上，英语学习同样无法进一步发展，更谈不上写作。

（二）书面表达练习要着眼于句子

就是要让学生树立“用句子表达完整含义”的观念，明确句子的定义，区分句子与单词、短语之间在表达语意方面的差别。逐步掌握句子的类型，学会句子的变化，丰富句子的内涵。

（三）过好语法关是成功写作的关键

有了丰富的词汇，如果不遵守语法规则，我们仍然写不出正确的句子和合格作文。

（四）加强听、说、读的训练，为写夯实基础

听到了、听懂了才可能会说；读懂了、读透了，才可能会写。这方面主要做法是：

（1）在听、读、说中更要重视强化词汇基础，在应用中掌握词的用法。

（2）在听、读、说中加深对语法规则的理解、掌握和运用。

（3）在听、读、说中练习和学会更多书面表达技巧。

（4）在听、读、说中积累更多的语言素材。

（五）采用多种练写和批改方式提高语言表达能力

1.对于集体统一篇目的练写要做到指导与讲评相结合，二者缺一不可。集体指导就是在学生开始写作前，老师要从题目内容、体裁题材、全文字数、段落结构、关键词汇、开头结尾等方面做一个基本共性的要求和指导。讲评就是老师要在全部批改学生的作品后，及时把掌握的整体情况，存在的共性和个性的问题向学生反馈、讲解，并进行纠错。

2.个别面批要有针对性。在个别面批时，要具体分析学生作文的优劣势，指出存在的问题，并提出改进的方法和措施，制定一步步的提高目标，绝不可一概而论，泛泛而谈。

3.展示赏析的作文要有典型性。同班作文中涌现出的佼佼者最具说服力，带领全班认真赏析优秀篇目的成功精彩之处，是鼓励其他人复制或创造精彩的最有效的方法。那些关键词语巧选妙用、不易理解的特殊句式、多样的语法手段、智慧的布局谋篇、严密的逻辑关系，都会在这种展示赏析中得到潜移默化。

4.练习写作的方式方法要多样化，这主要包括：

（1）利用单词、短语和句式结构进行造句练习要即兴化。避免把一些词、短语和句式专门集中进行训练，应随学随练，当场就练，学练结合，以词造句，句中学词。

（2）口头小作文要低门槛、简易化。就是鼓励所有同学，不论水平高低，都可进行口头小作文练习，内容上要尽量单一，要求不要过高，力求人人参与。

（3）题材和体裁选择可以自由化。不管是口头作文还是书面练写，学生练习作文时，内容和体裁可以多样化，只要开始写，喜欢写，就迟早会写好，不要担心写错写烂。

（4）批改方式要多样化。根据教学需要，教师可以灵活采用教师全批，学生互批，投影上集体面批，单独面批，学生自批等多种批阅方式。

（5）坚持练习“短句长化”。老师要带领学生练习在干巴巴的主干句上“插花添彩”，发挥附加成分的独特优势，通过使用从句、非谓语、特殊句式、虚词、插入语、词类活用等赋予文章生命和活力，让拙朴的语言出彩。

三、高中英语书面表达中要注意的具体问题

Definite theme： 审题到位，主题突出，不偏不倚。

Straight and brief： 开门见山，直来直去，避免绕弯子。叙述议论，要抓住要点，简明扼要。

Key words and topic sentences： 用适当的关键词突出主题，每段都应有主题句。

Clear proposition： 主张、观点、论述要清楚肯切，合情入理。

Logical and Coherent ： 文理通顺，前后连贯，内容要符合逻辑。

Good agreement： 主语和谓语在人称、数上的一致。时态的一致。关系代词与先行词的一致。

Various Sentence patterns： 句型要尽量多样化，力避单一和格式化。

Strict punctuations： 正确适时使用标点符号。

In right style： 风格、文体恰切，符合内容要求。

12.英语薄弱生高考听力训练策略初探 篇十二

1 明确听力训练的目标和要求

首先,应该让学生在进行听力训练之前明确活动的目标和要求。有了目标和要求,我们的训练才能做到有的放矢,不至于茫然困惑。很多老师都有这样的经历,学生在做了很多练习之后会问,“做这些东西有什么用呢?”没有目标的航行是徒劳的,所以在训练之前,不论是老师还是学生都应该明确训练的目标和要求。

《普通高中英语课程标准(实验稿)》(以下简称《英语课程标准》)明确规定高中阶段必须达到的听力目标为:(1)能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;(2)能听懂操作性指令,并能根据要求和指令完成任务;(3)能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果;(4)能听懂有关熟悉话题的谈话并抓住要点;(5)能听懂熟悉话题的内容,识别不同语气所表达的不同态度。(6)能听懂一般场合的信息广播,例如天气预报。根据这一规定,再结合高考题,让学生明白他们必须要听懂哪些题型和内容,还需要做哪些方面的准备。

其次,在每次的听力训练中,根据学生成绩的不同层次为学生设定一些短期的适当目标也是非常重要的。

每次的听力训练中都会为学生树立不同的分数目标,基础较差的学生争取上18分(这个目标还可以根据训练的阶段、试题的难易度以及学生的具体情况做出适当的调整。);中等左右的学生争取达到21分;基础较好的学生,则最好能争取达到27~30分。每次听力测试完,就让学生马上举手将达到不同分数段的人数统计在黑板上,这种方式能够让达到目标的学生体验到一种光荣感和成就感,同时让其他学生明白自己所处的位置并激发他们不服输的斗志。

2 分析学生听力困难的原因

要想制定出适合学生的训练策略,首先就要分析中差学生听力理解困难的原因,通过调查询问,分析学生的听力测试结果等,由此发现学生听力理解困难的原因有很多,如对英语发音、单词、词组、习语、文化背景等不熟悉,有的学生缺乏一定的读题、解题技巧,个别学生缺乏自信心和兴趣,有畏难情绪。仔细分析这些原因之后,决定从以下几个方面着手:(1)加强基础知识的复习与巩固;(2)听力详解与套题训练相结合;(3)听读结合,熟悉各类听力材料的特点;(4)把握听力训练的量变,从而引起质变;(5)要有适当的考试技巧指导,体验成就感。

3 高考听力训练策略

(1)加强基础知识的复习与巩固

词汇是构筑语言的基本材料,把握一定量的词汇是获取语言知识,提高语言交际能力的必备条件,是语言信息传递的载体。一个学生的听、说、读、写要达到一定的水平,必须拥有相应数量的必备词汇。由于听力词汇的不可选择性,听力对学生的词汇的把握有很高的要求。假如词汇把握差,就会导致对信息处理无法进行,无法达到听力理解的目的。所以词汇的把握水平直接影响听力水平。如有这样一道题:

M:Have you seen“Madame Curie”?

W:Not yet.I don’t go to the movies very often.

问:What are the two speakers talking?

A.A film.B.A place.C.A book.

如果学生不知道movies这个单词,那就很难选出正确的答案。

除了在平常的教学中,严格要求学生背诵高考考纲要求的词汇以外,还按照英语课程标准的话题项目表给学生归纳总结出听力常见单词、习语以及常用句型,如购物、天气、餐馆等场景的常用词汇,要求学生朗读背诵,经过这一过程,学生明显感觉听力练习轻松了许多。

(2)听力详解与套题训练相结合

在教学中,许多教师采用“听录音、对答案”式的练习方法,基础好的学生在这样的练习中还能听到零星的单词或短语,基础差的同学则会一无所获,因而对自己的能力产生怀疑,继而对听力越来越不感兴趣,最终失去学习英语的爱好。

针对班上薄弱生的实际情况,笔者决定从一开始就要保护学生的自信心。从听力第一节起,听完每一段对话,除了核对答案,还根据实际情况复述学生没听懂或没听清的部分,通过这一过程,除了让学生弄懂一些单词、短语的意思以外,也让他们逐渐了解一些英语中的连读、弱读、音素省略、爆破音以及不同的语音语调。同时,学生还可以掌握一些读题、猜题的技巧,提高得分率。

一段时间以后,当学生有了一定的听力能力之后,再进行套题的训练。在此训练中,学生可以逐渐体会并学到在各部分之间的间歇应该做些什么,怎样才能做到紧张而有序。不管是分段训练还是套题训练,最后都要留时间给学生进行自我评价,让他们每一次都能有所得、有所悟。

(3)听读结合,熟悉各类听力材料的特点

对于薄弱生来说,不管是逐段听,还是听套题,除了对答案和精讲以外,朗读听力材料也是一很有必要的过程。因为大多数的薄弱生学习英语都是以读领先的。因此,听完之后,把听力材料发给他们再读一遍,他们才真正地感觉了然于胸。

有的老师可能会担心,这样做学生会对听力材料产生依赖吗?其实不然,首先注意,学生绝不是听之前读,而是听完之后再读,这样可以加深对听力的理解,减少一些茫然。其次,很多听力材料的内容和语境有大同小异之处,朗读听力材料可以为下次训练作一些准备,扫清一些障碍。另外,对于薄弱生来说,听力材料本身就是很适合他们学习的课文,难度不是很大,还很有趣,多读多练还可以扩大他们的词汇量。

(4)把握听力训练的量变,从而引起质变

学生经常会问,“老师,听力有什么诀窍吗?”我会回答“有,但是听力就像游泳一样,光知道技巧和诀窍是不够的,你不下水永远也学不会游泳,那么,你不去听、不去练,也就永远也听不懂。”

要想提高听力,就一定要循序渐进,在一定量的训练基础之上,你才能体会到听力的技巧。“量变引起质变”的哲学道理大家都懂,但不是每个人都能做到足够的"量"。根据班上学生的情况,笔者制定了以下听力训练量。

首先,在课堂上,坚持每周能进行三次听力训练,每次30分钟左右。另外,要求学生每天坚持10分钟的听力,不一定要听很多内容,但一定要把材料听懂,也就是要多使用录音机上的倒带键,一句话反复听,直到听懂为止。这样对熟悉英语的语音语调很有帮助。

这样循序渐进,加上一定量的配合,英语薄弱生最终能一定程度地提高听力水平,达到高中阶段听力的基本目标。

(5)适当的考试技巧指导,体验成就感

有了前面的四个训练策略,接下来,应该给英语薄弱生适当的考试技巧指导,让他们更多地体验到成就感。

高考听力第一节只听一遍,因此,一定要抓住题目里的关键词和主要信息来听,弄清楚你要听的目标。有时候即使是整句话没听懂,但你听懂了语气和关键词就可以帮你找到答案。

听力第二节一般都有几个题,这几个题是有一定联系的,有时候从上下几个题的题目就可以猜出本段对话的大概意思。因此,学生在读题的时候一定要养成预测、判定和推理的习惯。听的过程实际上是一个验证你的预测、判定和推理的过程。通过以上的技巧指导,很多学生在听完之后非常兴奋,因为他们的得分率比以前高了很多。即使是很差的学生,有时也能多做对几个题。学生能体验到更多的成就感,也就对听力产生了更大的兴趣。

4 结束语

经过近两年时间的训练,笔者所任教的两个班的听力水平提高很大,从最初的不知所云到模棱两可,再到后来的找到感觉,最后是力争高分。高考前的多次模拟训练中,大约有10%的学生能达到27~30分(满分),约有30%的学生能达到24分以上,70%左右的学生能达到21分以上,全班平均分达到21分以上。随着听力的提高,学生学习英语的热情逐渐增加,由此促进了说、读、写等其他方面英语能力的提高,最后当然也就带动了整个英语成绩的提高。在2008年高考英语中平均分达到了80分。

摘要：该文以笔者所教的高中2008级两个平行班的英语薄弱生为研究对象,通过调查分析,了解学生听力困难的原因,结合高考听力考试的目标和要求,制定了系列的听力训练策略,在实际的操作中取得了较好的成绩。

关键词：高考听力,训练策略

参考文献

[1]教育部.普通高中英语课程标准(实验)[M].北京:人民教育出版社,2003.