学习新天地的教学设计

学习新天地的教学设计（精选16篇）

1.学习新天地的教学设计 篇一

第一课时

一、区别形近字

此题是比较形近字组词语的练习。需要注意的是：

1 先比较形近字的字音，字形的区别，再组词语，在运用中区别。

2 组词语时，鼓励一词多组。

例：密 亲密 保密 密集 / 蜜 蜜蜂 蜜糖 甜蜜

飘 飘带 飘动 飘落 / 漂 漂流 漂浮。读piao时指漂白。读piao时指漂亮。

坐 座位 坐机 宝座 / 底 锅底 月底 海底

低 低头 降低 低烧

二、抄写词语

此题的目的是积累词语，练习把字写端正。可先读一读，说说那些字音容易读错；接着说说每个字的意思；然后找找那些字容易写错；再工工整整的抄下来。

易读错的字：成熟热情好客唉声叹气淳朴

易写错的字：蒸（13画，四点底上还有一小横）；醒（左边不是西字，里边还有一小横是“酋”）；岭（右边是令字，不是今字）；辛（最后一短横，中间一长横）；声（上边是示字，不是土字）

还可鼓励学生再摘抄一些词语：民族小孔小镇早晨介绍工具油菜决心长江百售

三、词语

设计本题的目的是帮助学生词语和正确的进行词语搭配。补充词语可按以下层次训练：

（1）审题，明确要求。

（2）指导方法，前面的叠词是修饰后面的词语的，应在横线上填名词。

（3）试着独立完成练习。填完后想一想，填上的词语和前面的词语搭配是否合适。

（4）全班交流。应鼓励发散，说出不同答案。

（5）开展填词语的抢答活动。学生出叠词，其他学生抢答，把词语补充完整。这样可以丰富学生的语汇。

四、读对韵歌

注释：大漠指沙漠。孤烟直：孤伶伶的炊烟笔直的升上天空。长河：指黄河。补充天对地，雨对风，大陆对海树，赤日对苍穹。秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

五、体会动词。

1 钻漂荡漾既写出小船在小河上悄然划过的样子，船驶远后，小船飘荡，更衬托出小镇早晨的恬静；

2 低弯鸣唱欢笑朗读时要读出怜爱之情。

先自读，再交流体会，然后练习朗读。在朗读的基础上可练习背诵。

第二课时

一、读背古诗

《敕勒歌》比较浅显，学生可以自己大体读明白，但要注意古诗中生字比较多，需要学生自己动手查字典解决。

古诗的学习除了要加强朗读和背诵外，还要引导学生结合诗句的内容，展开合理的想象。

读了这首诗，可启发学生：你能不能想象出北方草原的风景？和学过的描写江南风光的额诗比较一下，说说有什么不同的地方。

二、自读课外短文

教师先不要指导，应放手让学生自学，自悟，自答，让学生自学。在自读的基础上，归纳每一自然段的主要内容。然后在抓住每段要点的基础上用自己的话说说变化，要鼓励学生的不同表达。最后练习路的变化（羊肠小路--黄土公路--柏油马路）。还可以引导学生讨论：路越修越好，给人们的生活带来了那些好处。 生字：轧（ya）.

第三课时

一、综合实践

教学中应注意以下几个问题：

1 提前布置，使每个同学思想上都有准备。

2 选择大家都想了解的地点，是每个同学都有话可说。

3 同学都可随时提问，使大家真正交流起来。

4 采访结束后，归纳刚才提的问题，那些问题与主题无关，哪些是有价值的问题。从而引导学生怎样采访，提问题。

5 告诉学生在采访中注意采访的态度和语言的修养。

口述时要注意三点：（1）说出你采访的景物，采访的对象。（2）讲讲它过去的样子。在口述时要寓抒情于见闻与联想之中。

二、金钥匙学习一些朗读的技巧

可指导学生结合学过的课外，说说自己朗读的体会。还可以举行一个朗读比赛，调动学生朗读的积极性。

三、自检

通过自检，引导学生总结前一段的学习情况，鼓励大家向好的同学学习，多积累语言。

课后小结：

[语文天地四--学习朗读(网友来稿) 教案教学设计]

2.学习新天地的教学设计 篇二

关键词：信息技术课,学生,探究性学习

1 设疑引趣, 燃点探究火花

古人云:学源于思, 思源于疑。学生的积极“三动” (动手、动脑、动口) 常常是从遇到问题引起的。在信息技术教学中, 教师要善于创设疑境, 激发学生的兴趣, 点燃学生探究的欲望。

如在教学《多媒体幻灯片Power- point》这一单元时 , 课前我用Power- point把学校简介、学生学习、生活的情况作为一段影像进行编辑, 制作成自动播放的一组图、文、形、声并茂的演示文稿。在上课伊始, 给学生展示这份声情并茂的演示文稿, 让学生在美妙视听中形成强烈的好奇心, 这份声情并茂的演示文稿是如何制作的呢? 质疑点燃了学生的求知欲望, 教师自然就可以顺水推舟, 将学生带入探究的海洋。

这样在教学中不断地创设问题情境, 引起学生认知冲突、激发学生的求知欲, 能使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。

2 放手实践, 体验探究过程

现代教学论认为: 要让学生动手做科学, 而不是用耳朵听科学。信息技术作为一门操作性强的学科, 在教学中应大胆改革原有的课堂结构, 放手让学生在实践中品味探究过程的成败, 从中总结学习的经验。

例如在教学《使演示文稿声像并茂》时, 我先给学生欣赏一段由Power- point制作的声像并茂的演示文稿 , 然后让学生试着制作一份配上声音、动画、电影视频的演示文稿。在制作的过 程中, 学生遇到了各种各样的问题:怎么在演示文稿中插入声音? 怎么给演示文稿配上电影片段? 为什么有些电影片段不能在Powerpoint中插入并播放? ……对于这些问题, 我没有直接告诉学生答案, 而是让学生自己阅读课本, 寻找答案解决问题。学生在不知不觉中掌握给演示文稿配上声音、动画 等技能, 培养了学生阅读的好习惯, 提升了他们的自学能力。

让学生在参与探究过程中去体验成功、体验挫折、体验合作、体验质疑、体验挑战, 才能健康成长。

3 合作交流, 完善探究方法

英国大文豪肖伯纳曾作过一个著名的比喻, 他说:倘若你有一个苹果, 我也有一个苹果, 而我们彼此交换这个苹果, 那么, 你和我仍各只有一个苹果。但是, 倘若你有一种思想, 而我也有一种思想, 而我们彼此交流这些思想, 那么, 每个人将各有两种思想。”现代教学论认为, 学习应是一个交流与合作的互动过程。采用合作学习的方式, 进行讨论和交流, 可以取长补短, 不断地完善探究方法, 共同完成教学知识的建构。

例如, 在教学《让幻灯片路路通》一课时, 我在学生自主探究的基础上, 给学生营造一个宽松、愉快、民主、和谐的探讨空间, 让学生自主说, 主动评, 在互动交流过程中, 必须互相配合, 取人之长, 补己之短, 共同进步。宽松的交流空间, 给了学生一个激情飞扬的舞台。在相互交流、辩论中学生逐步掌握了用超链接让幻灯片路路通的技巧。 在合作交流中, 每一个学生都充分展示了自己独特的方法, 都是本节课的技术指导员。合作交流把课堂推向高潮, 学生在相互交流中迸发探究热情, 不断地完善探究的方法, 大胆创新, 这让学生受益终生。

教师要主动为学生提供交流的机会, 使学生在相互交流中不断地完善自己的方法, 以辩促探, 让学生在相互切磋、启发、论辩中, 产生智慧的火花, 发挥探究的才能, 闪烁探究的火花。

4 学科整合, 拓展探究空间

未来课程改革和社会需要综合型人才, 也是课程整合改革的宗旨。在信息技术课中引导学生从不同的学科进行探究, 拓宽学生探究的领域 , 不但可以加深对信息技术知识的理解和记 忆, 同时还有助于对其他学科具有的普遍规律进行认识并深入到实践之中, 使知识得以升华。

例如, 信息技术与音乐的整合, 在认识了音乐软件后, 让学生进行音乐的创作, 谱写乐谱, 填写歌词。这样设计, 不但点燃学生学习的热情, 熟练地掌握音乐软件的使用方法, 而且开发了学生创造的潜能, 让学生创作的一曲曲优美的音乐在教室里久久回荡。又如:信息技术与数学的整合, 在教学《自动计算表内数据》后, 可以让学生用Excel软件分析本班的期中考试成绩 , 计算本班的总分、平均分、优秀率、合格率等数据, 并根据这些数据对如何提高本班的成绩提出建议, 让学生真正做到学以致用。

信息技术课程作为综合实践活动课程规定的学习领域之一, 将信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务等其他部分、与其他学科课程结合起来, 面向学生的整个生活世界, 帮助学生建构对世界的完整认识。

5 开放教学, 张扬探究个性

学生是一个个鲜活的生命体, 课堂教学是他们生命历程的组成部分, 理应充满勃发的生命活力。在信息技术课堂教学中, 教师要开放教学的时空, 让学生的思维尽情碰撞, 使学生的个性尽情放飞。

例如, 在教学《用Powerpoint做演示报告》一课时, 我为学生创设了一个开放的学习平台, 让学生自主确定主题, 制作标题、输入内容、设计构图、调整版面和修饰文稿。在开放的时空中, 学生制作的演示报告, 标题醒目、突出, 设计构图极富创意, 色彩搭配合理, 修饰活而不乱。在作品展示会上, 我欣喜地看到: 学生播放的演示报告生动、美观、富有个性;学生的作品解说条理性强, 文辞精彩。开放的教学, 给了学生一个展现自我的舞台;开放教学, 给了学生一个创造的空间;开放教学, 让学生激情飞扬, 把信息技术课堂当成了张扬探究个性的大舞台。

开放的学习平台, 让学生在探究中淋漓尽致地展现了自己的个性, 打开学生的思维, 舒展学生的灵性。

3.开创研究性学习的新天地 篇三

一、在拓展和延伸中，构建新的语文教学观

在语文研究性学习中，涉及到方方面面。在“综合性学习”中积累的研究性学习经验，需要在语文学习的各个环节中予以巩固和延伸，从而将语文研究性学习形成一个整体乃至一个系统，以便彻底打破那种以往的被动学习模式，组建全新的语文学习方式，这也正是语文新课标的精髓所在，也正是语文教学的终极目标体现。所以我们在语文教学的各个环节中应予以拓展和延伸。在语文教案的设计中，充分挖掘研究性学习的内容，设计出研究性学习的具体操作程序；在作文训练中，拓展研究性学习的空间，促使学生在作文的准备和草稿中运用研究性学习的思想，在作文评定中运用研究性学习的标准，以提高研究性学习方式的应用效果；在语文训练中，注意设计一些具有探究性的题目，发挥学生的个性特长，有意引导学生形成大的语文学习观，融生活于学习之中。比如《<世说新语>二则》中，根据文中两个喻雪句子，组织学生进行赏析，讨论其优劣，并让学生们写句子，较好地激发了学生的探究兴趣，然后要求学生在课外查找喻雪的句子，分类整理，并与文中的句子作比较，这样就有效地拓展了语文学习的空间，加大了语文研究性学习的力度和广度。

二、加强研究性学习的指导，使学生学会研究方法

在具体活动方案的指导下，综合性学习活动的实施便是最核心的环节了。在这个环节中教师首先要摆正自己的位置，最主要的是确定自己参与的“度”的问题，既要有适当的指导，又不能过多的干涉，既要做一个热情的支持者，又不能束缚学生的个性和创造力，既要学会协调各方面的关系，又不能强迫命令。因而老师最主要的是将研究学习的方法，尽可能地提供给学生，让他们用研究性学习这一钥匙去开启知识和能力宝库的大门。

1、将兴趣作为探究的动力

认识与情感的融合，是研究性学习的一大特征，要求教师充分尊重学生的兴趣，引导学生从兴趣出发开展研究，所以老师一方面要允许学生依据自己的爱好，自主选择课题，组织小组研究，另一方面老师要经常找机会鼓励学生，形成乐于探究的心理倾向。

2、把方法作为探究的活力

研究方法是研究性学习最主要的组成要素，我们常常采用讲座和拓展课等方式，引导学生获取研究方法，或者采用发现教学法来引导学生思考问题解决的方法，为此，我们重点向学生讲解了文献研究、调查研究、实验研究等三种最基本的研究方式。在文献研究法中，强调收集和研究有关资料，了解一些新的成果，通过分析和思考，从中形成自己的观点和看法，其程序是“资料的收集”“整理与分析”、“观点的表述”三个阶段。在调查研究中，讲解基本的调查方法和技巧，如：沟通技巧、设计问卷的技巧、整理与分析结果技巧等。这样，学生对研究性学习充满了乐趣和活力，这也是语文教学中的一股新动力。比如：在“调查家乡的店名”活动中，学生在调查的基础上经过分类和品味，并尝试自己设计店名，真是百花齐放，这既培养了学生关注家乡、热爱家乡的情感，又调动了多种语文素养，并激发了学生探究的不竭动力。

三、用好评价的杠杆作用，一以贯之地开展研究性学习

结合研究性学习评价的全程性、多元性、多样性、发展性特点，和其价值的过程性、实践性和合作性特点，我们将学生研究性学习进行单项评价，贯穿“在实施前——实施过程中——实施后”这一完整的系统之中，利用“方案设计”、“材料的收集和处理”、“结论的确立”、“交流和反思”四个板块进行分项记分或描述性评价，评估学生的活动态度、收获的体验和创新精神及实践能力，采用正面评价、定性与定量评价、自我评价三结合的方式，以激励为主，辅以反思和提高，学期末进行综合评价，并按照既定的比例计入期末得分。这样有效地促进了教师教学和学生学习的自觉性，同时也深刻地改变了社会和学生家长对研究性学习的认识，为建立大的语文学习观起到了重要的作用。

4.关于学习的散文：唯有学习天地宽 篇四

“凡为仕者，皆需学习，无论文武，皆须读书，探讨古今得失，加以研究。”这是封建君王康熙对学习的认识。仕者，做官也，引申为现在的当干部。干部修养是社会文明的标志，是社会风气的先导。当下，在全面深化改革，实现两个一百年奋斗目标的伟大进程中，我们面对危险和考验，面对纷繁复杂的社会环境、良莠不齐的多重信息和鱼龙混杂的各种言论，自应当加强学习。通过学习，识局明向，修正言行，提高修养，引领社会风气，把每一个人对美好生活的向往和追求汇聚成伟大的中国梦。

唯有学习才能识局明向。在全面从严治党的新形势下，有些党员干部仍然我行我素，把说怪话当本事，把诋毁政策当本领，把规矩视作儿戏，把纪律当作摆设。在一次培训班上，一名学员在电梯里说：“学他妈的B”，异常刺耳难听。不巧，我恰好与其同梯，这也成为我在开班仪式上的强调重视学习的由头。一些党员干部明知进出私人会所、娱乐场所违纪，明知醉驾入刑，往往抱着侥幸心理，屡试不爽，但最终湿鞋。这些人逞一时之能，根本原因是不注重学习。不学习不明理。一些干部认为，学不学无所谓，甚至对学习持抵触心理，有对立情绪，这种思想是非常可怕的。俗话说：既要低头拉车，也要抬头看路。不学习就不知道方向，如果只拉车不看方向，就可能走错路甚至翻车。对一个地方来说，即使经济发展了，也可能是带血的GDP，也可能是以牺牲环境为代价的发展;对一个领导者来说，就可能是瞎指挥，走夜路。只有不断地学习，才能识大局，才能坚定理想信念，增强思想定力，才能不走错路不走弯路。当前，只有不断加强政治理论学习，坚持不懈、及时深入的学习领会习近平总书记系列重要讲话精神，才能更深入透彻地领会，才能更全面准确地贯彻落实，才能发展的更好。

唯有学习才能正身立人。一个人刚出生时没有任何的思想和认识，更谈不上人格修养。一个人不是学历越高、职位越高，修养也就越高人格也越完善。学历、职位和人格修养有时是不成正比的。卢刚案、药家鑫案充分说明高智商低人格的危害。治国先治吏，这里面的吏就是指大小官员、干部队伍。干部可以理解为骨干、干练的部分。干部队伍一项事业的核心，也是一种信仰和理想的示范者，一种风气的引领者。我国古代就提倡“以吏为师”，在社会主义中国，干部更应该是社会各阶层的榜样和标杆。修养的提高，人格的完善以学习为前提。党员干部要提高理论修养，重温马克思主义基本原理，重温党的历史，学习习近平总书记系列重要讲话，老祖宗不能丢，历史不能割裂。要提高知识修养，非学无以广才，工作之余把空闲时间留给书本，多读书，少应酬，如多读被誉为民族之魂的鲁迅的书，多读励志类的书，净化思想，沉淀灵魂。要提高人格修养，党员干部不能高高在上，是普通群众中的一员，更是为人民服务的。在一个集体里只有人格独立，才能民主团结。在党内，只有人格健全才能政治清明。我们倡导知无不言言无不尽，人格上的低头弯腰，必然发展到组织上的拉帮结派。习近平总书记讲，不能搞人身依附，干部是党的干部，不是谁的家臣。周永康案、令计划案就是这种性质。

唯有学习才能站高行远。有句话说“人和人的差别远远大于猪和猪的差别。”这个差别主要是指人在思想意识或认识水平的差别。人除了先天智力方面的差别外，主要在于后天的学习。同样是大学毕业，坚持学习与放松学习的差别会在三五年后变得十分明显，数十年后所取得的成绩则会是天壤之别，这样的事例举不胜举。这就很像我们所说的“马太效应”，最初起点都差不多，但是差距却渐行渐远，越拉越大，差距如何产生的?就在于注不注重学习提高。我们身边不乏有这样的事例，当某君被提拔重用时，部分人认为他有很硬的后台或者是花了很大代价，只有身边了解他的人才知道该君数年如一日，学理论、钻业务，付出终得回报。思想是行动的先导，思想引领工作。思想从何而来?唯有学习。 “欲穷千里目，更上一层楼”，只有学得广、钻得深才能站得高看得远，否则就会鼠目寸光、坐井观天。有些人早年勤奋，身居高位后贪图享受，在权力和金钱等形形色色的诱惑下不注重学习，不注重提高，迷失了方向，跌入深渊，所以说学习贵在持之以恒。只有坚持不断地学习才能使我们的生活更加丰富多彩, 更加充实有趣。

唯有学习才能站高行远。有句话说“人和人的差别远远大于猪和猪的差别。”这个差别主要是指人在思想意识或认识水平的差别。人除了先天智力方面的差别外，主要在于后天的学习。同样是大学毕业，坚持学习与放松学习的差别会在三五年后变得十分明显，数十年后所取得的成绩则会是天壤之别，这样的事例举不胜举。这就很像我们所说的“马太效应”，最初起点都差不多，但是差距却渐行渐远，越拉越大，差距如何产生的?就在于注不注重学习提高。我们身边不乏有这样的事例，当某君被提拔重用时，部分人认为他有很硬的后台或者是花了很大代价，只有身边了解他的人才知道该君数年如一日，学理论、钻业务，付出终得回报。思想是行动的先导，思想引领工作。思想从何而来?唯有学习。 “欲穷千里目，更上一层楼”，只有学得广、钻得深才能站得高看得远，否则就会鼠目寸光、坐井观天。有些人早年勤奋，身居高位后贪图享受，在权力和金钱等形形色色的诱惑下不注重学习，不注重提高，迷失了方向，跌入深渊，所以说学习贵在持之以恒。只有坚持不断地学习才能使我们的生活更加丰富多彩, 更加充实有趣。

5.学习新天地的教学设计 篇五

李白一生交游最广，孟浩然长他12岁，李白在《赠孟浩然》一诗中，深情大呼：“吾爱孟夫子，风流天下闻！”盛赞孟浩然弃轩冕冠服，卧云识看它游看认目千同游泉山林的高风亮节。高山仰止。事问启山到庐，景行行止，姿，表达了诗人对孟浩然深深的敬慕之情山

物题迪所的山只万看所开的的我见只的缘态到见头

不横真出们如是真身的的。两

识看相发认此庐实在庐景庐句

与点识，山面此山物山“庐成全不为山风也是横山岭貌同察一呢景各座看真侧，处世峰？。不丘成面成必对事上一因，相壑岭目峰须客的事岭为是同纵侧，超观一物一身即。横成只远苏

峰越事个也丘在景这、缘近轼，狭物常一庐说两峰身高小的壑山理在低

的认之，概起此各

范识。局括伏高

山不围难由这部，游而的低

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；不内片所不山换位要同涵面局能真形置 性限认，辨面、不

题

西林壁

——

刚进厂的小赵聪明能干，他的师傅一天给他出了一个难题。师傅说：“小赵啊，近来天气炎热，咱食堂还有19个西瓜，你把这些西瓜按二分之一、四分之一、五分之一分给三个车间。”师傅临走时，提醒小赵说：“每个车间分得的西瓜都是整数，不许切开”。这下小赵可为难了，19不能被2整除，也不能被4和5整除，这可怎么分呀？小赵思索了一会儿，终于想出了一个巧妙的分法。

小朋友，你知道小赵叔叔是怎么分的吗？

分析与解 小赵的巧妙分法是把 19个西瓜看作 20个，20的一半是10，20的

四分之一是5，20的五分之一是4，10加5加 4恰好是 19，也就是说，实际上共分了 19个西瓜，这是符合题意的。

你答对了吗？

nurse---you look pale.(护士---

patient---i don’t feel well.（病人---我觉得不舒服。）

nurse---do you need a doctor?

(护士---你需要医生吗？)

patient---yes,i think so.(病人---嗯，我需要。doctor---do you have a feve? what are your symptoms?

6.学习新天地的教学设计 篇六

一、落实分层目标是体现课改理念迫切需要

教学改革提出:“要尊重学生差异, 为每一位学生打造量身定做的成长空间。”开展分层教学是对学生差异的有效兼顾, 也是落实课改要求的有力抓手, 广大教师要立足于教学改革的高度和促进学生全面发展的需求, 正确看待分层教学, 将分层目标贯穿于教学始终。

二、落实分层目标要紧紧抓住重点环节突破

小学语文教学目的要体现在学生综合素养的提升, 要重视全体学生的进步与发展。开展分层教学落实分层目标, 一定要将其贯穿于小学语文教学全过程, 抓实抓好每一个环节, 使学生更加快乐地开展学习。笔者在教学中重点抓住四个方面。

1. 在分层对象上确保恰当。

分层教学中科学地划分学生层级非常重要, 如果划分不当, 会导致不属于同个层次的学生划到了同一起跑线上, 这就失去了分层教学的意义。分层教学在于让学生能够接受与自身基础能力相当的教学要求, 和处于同一水平的同学进行竞争, 既可以缓解学生的畏难情绪, 也能够激发学生之间的竞争动力。要结合一段时间以来学生的学习表现、学习成效, 综合评估确定学生的层级, 在确定学生层级的基础上, 还要向学生阐述开展分层教学的意义目的、重要性, 让学生以正确的心态对待分层教学活动。

2. 在分层目标上确保准确。

落实分层目标, 每一个层面的目标要与学生实际状况吻合, 在目标设置的层级上保持融洽性。在小学语文教学中, 目标分层主要应当包括知识性目标的分层和能力性目标的分层, 情感性目标则不予分层。在知识性目标分层上, 要重点体现优秀生拔高提优、学困生降标保基, 即优秀生的知识性目标要高于教学标准, 体现培优的效果;学困生的知识点目标要降低要求, 保持在基础知识的掌握层面。在能力性目标分层上, 则具体细化为不同的方面, 如优秀生在朗读中要发音准确、停顿正确、有感情读出韵味;而对于学困生而言, 则要求读准读顺, 不要将其中的生字词读错, 尽可能读出感情, 这就体现了不同层级的目标。在分层目标上一定要量身定做, 同样层级而不同班级的学生要求就有可能出现不同, 因此, 教师在分层目标设置上不能生搬硬套他人的内容, 要结合教学要求和学生实际来灵活把握, 进行个性化设计。

3. 在分层组织上确保得体。

一个班级要分为几个层面完全要根据实际情况而言, 既可以分为三个层面, 也可以分为四个层面甚至五个层面, 一般情况下以四个层面为主。分层设置上层级过少难以体现梯度拉动效应, 层级过多又难以管理, 而且之间的区分更加困难。因此, 选择四个左右层级, 分别确定优、良、中、落后四个层面, 这样的层次较为清楚, 每一个层面的人数相对适中, 便于开展分层管理。在分层教学中, 层级之间并不是固定不变的, 要建立流动的体系。当一个学生语文学习综合评估低于本层级门槛要求时, 要进行降级处理;当一位学生通过自己的勤奋努力、勤奋刻苦, 达到了上一层级门槛标准, 则要进行升级。通过这种双向、有序规范的流动, 在学生中建立起一种动态竞争机制, 尤其是相邻层级之间的学生, 他们的竞争欲望更为强烈, 这是实现激发动力的良好效果。

4. 在分层考核上确保有效。

分层考核分为两个方面, 卷面测试和能力考核。卷面测试原则上可以分为AB卷形式, B卷难度相对较低, 侧重于基础知识和能力要求, 专门对学困生进行考核, 其余学生分为A卷。也可以采取同一张试卷, 让学困生选做基础类题目这样的方式进行。虽然采取了不同的考核方式, 但是学生的卷面计分都同样纳入学生的成长档案, 这样就可以使学困生通过自身努力取得较好的分数。有些学困生在“一刀切”的模式下, 经常拿到不及格的分值, 而采用分层模式之后, 他们通常能够获得八十多分, 甚至九十多分的成绩, 对他们而言是一种巨大的激励。他们按照老师的要求完成了预定的目标, 所考核的内容也建立在这一部分内容基础上, 所以他们只要完成了自身的目标, 就可以获得较好的分数, 这一点对学生的激励促进作用非常明显。

三、落实分层目标当遵循管用、高效原则

在小学语文教学中开展分层教学, 目的是为了让学生更加快乐轻松、高效愉快地进行语文学习。教师在教学中要掌握三个方面要点:

1. 要将分层要求真正落到实处。

教师既然提出了不同层级的分层要求, 就要在整个教学过程中始终围绕这一方向进行, 每一个层面的学生所有学习活动都是以确定的分层目标为指导有条不紊地开展, 决不能出现“两张皮”现象。

2. 要建立科学有序的管理机制。

对学生分层管理, 可以采取能力考核加卷面成绩相结合的方式, 在确定升级降级过程中还要充分听取学生的意见, 让学生感受到竞争, 感受到压力, 从而激发出学习动力。

3. 要营造人人积极参与的氛围。

分层教学目的在于调动学生学习的积极性, 教师可以在同一层面之间开展学习竞赛活动, 让不同层面的学生都能够动起来, 形成大家一起向前冲的良好态势。

综上所述, 落实分层目标是突破小学语文教学困境的有力措施, 广大教师一定要深入研究、重抓落实, 使其更好地发挥作用。

摘要：落实分层教学目标, 能够在小学语文教学中更好地兼顾学生个体发展的差异, 激发学生学习动力, 教师要抓住教学对象分层、教学要求分层以及实施管理等方面要点, 扎实推进语文教学深入进行。

关键词：小学语文,分层教学,分析研究

参考文献

[1]林秀平.提高分层教学实效促进全体学生发展[J].新课程研究 (基础教育) , 2008 (06) .

7.快乐学习新天地　课堂内外共相长 篇七

为此,朝阳区根据区域实际,陆续建设了3个地区学校教育辅助中心(以下简称“地区教辅中心”),分别是垂杨柳教辅中心、酒仙桥教辅中心、幸福村教辅中心,并将最终形成以朝阳区青少年活动中心为龙头、11个地区教辅中心和校外教育基地为依托,校内外结合的校外活动场所新格局。而2008年北京市全面启动的“社会大课堂”建设,让教辅中心建设又站在了一个新的起点上:作为北京市认定的北京市社会大课堂资源单位和资源课程化示范基地,地区教辅中心充分发挥资源中心、活动中心、研究中心、交流中心的作用,坚持校内外结合,“学生平均每周半天参与社会实践活动”成为现实,进一步促进了学生综合素养的培养和提升。

一、地区教辅中心在教育教学内容上进行的主要探索

第一,地区教辅中心重点进行综合实践活动课程实践体系建设。

地区教辅中心是一个以辅助教育教学为主、特长培训为辅,充分挖掘师生个性潜能,全面提升综合素养的教育场所。

以垂杨柳教辅中心为例。垂杨柳教辅中心开展的20多项课程,都立足于充分结合地区内学校原有综合实践活动课程和校本课程,配合地区教辅中心的专业师资和设备,侧重学校教育中课本知识的应用、延展,寻求问题的解决和实际的体验。学生在实践活动中运用所学知识,体验美、欣赏美、创造美的能力明显提高。

第二,地区教辅中心重点进行主题教育活动的设计与实施。

教辅中心专业师资、先进设施和服务意识,能为学生提供直接动手实践、体验的机会。以酒仙桥教辅中心“体味墨香感悟国粹”主题教育活动为例。每次活动前,教辅中心的老师都将笔墨纸砚按照学校提供的教师和学生数量准备好,各班美术课代表将材料领回班级,教辅中心的专业教师通过视频进行教学,教学活动结束后,教辅中心将各班领走的材料进行回收、清理。两周一期的教学活动后,教辅中心除对学生的作品进行回收评比外,还要进行相关征文活动。

各教辅中心开展的类似的活动还有很多,如酒仙桥教辅中心的“青春期健康教育”系列、幸福村教辅中心的“大开眼界”系列、垂杨柳教辅中心的“科普进校园”系列等。

二、地区教辅中心为社会大课堂的建设增加了新内涵

第一,打破年级、班级限制,确保参与学生的自主性。

每学期开始前,由学区就教辅中心开设的项目内容统一宣传,学生根据自己的兴趣爱好进行初始选择。学生选择完后,学区根据各校上报情况和项目限制人数,打乱年级和班级进行统筹,然后将“半天活动”统筹列入课表回复各校。由于是学生自主选择的项目,因此学生参与积极性很高。

第二,打破学校、专业限制,确保优秀教师资源的共享。

教辅中心的师资队伍主要由校外专职教师、兼职教师和外聘教师组成:专职教师是来自于本地区学校的优秀特长教师;兼职教师是经过学校推荐,学区内选拔,有着丰富一线教学经验的特长教师;外聘教师是本地区有一定知名度的专家学者。优秀的教师群体为学生学有所长、健康成长奠定了坚实的基础。比如幸福村教辅中心兼职的乔淑华老师本身是三里屯小学的科技教师,她辅导的“绿色系列”活动在北京市、乃至全国都有一定影响。由教辅中心统筹聘用这样的老师,能给科技教育比较薄弱的学校带来新的理念和组织科技活动的经验。

第三,打破课堂教育教学常规,确保课程活动的完整性。

每次到地区教辅中心活动前,学校提前集结好3~6年级学生(1~2年级目前主要在校内活动)整队出发到教辅中心,并根据学生选择项目重新列队,由项目负责教师带入相应教室活动,原各班班主任作为授课教师或巡视员参与活动。每半天的活动为两课时,原则上50分钟一课时,中间休息一次。活动中,由教师先进行相关内容的教育,再由学生实践,此外还可以课题研究、组队竞赛等多种形式开展活动。

第四,打破绝对地域限制,确保区域活动组织的严密性。

为加快地区教辅中心的建设,区教委不断创造条件由地区教辅中心联合承办一些全区性活动。如2008年度的朝阳区第十二届学生艺术节比赛,三个地区教辅中心的参与改变了原有200多个中小学的学生都必须到朝阳区青少年活动中心参赛的状况。教辅中心联合承办活动使参赛人数越来越多,比赛程序越来越规范,活动的影响力越来越大,个人项目报名首次达到26000人次。

第五,打破原有管理模式,形成新型校外教育管理体系。

随着地区教辅中心的日渐完善,朝阳区形成了独具特色的内外双层校外系统管理体系:内层是“区校外联席会议——区教委——学区/朝阳区青少年活动中心——地区教辅中心”的四级校外机构管理模式;外层是“区级校外教育基地(由区教委认定)——地区级校外教育基地(由学区认定)——校级校外教育基地(由学校认定)”的三级基地分级管理模式。这种内外双轨的校外管理体系进一步加强了校内外的融通。

在面向学区学校的同时,三家地区教辅中心将硬件资源免费向周边社区开放,吸引了大批孩子和家长的参与,加强了亲子间的感情交流,丰富了社区文化。可以说,地区教辅中心的出现将弥补学校教育、家庭教育的很多不足之处,有利于学生的全面健康成长。但它同时也存在着一些问题,比如交通、教师培训、后续课程研发及

特长培训收费等。区教工委、区教委正在思考下一步举措,以有效解决这些问题。

三、加快课程建设,完善社会大课堂建设的内涵

第一,社会资源的开发。

为配合市教委做好社会大课堂建设工作,朝阳区教委于2008年年初对全区中小学生实践资源状况进行调查,后经认定,在朝阳区域内共有市级社会大课堂资源单位35个、社会资源课程化基地6个。之后,朝阳区又陆续认定了北京科举匾额博物馆(励志堂)、北京晋商博物馆等区级资源单位。

第二,资源课程的建设。

自2008年9月1日北京市社会大课堂正式启动以来,朝阳区在市教科院基教研中心的指导下致力于社会单位资源单位课程研发:2009年3月底,中国电影博物馆在市区教研部门指导和望京实验学校的配合下开展了资源课程开发及展示活动;2009年4月23日,由北京教育科学研究院基教研中心和朝阳区教育委员会联合主办,朝阳区教研中心、垂杨柳学区劲松三小承办,潘家园旧货市场协办的“北京市中小学生社会大课堂教学观摩研讨会暨劲松三小‘培养儿童收藏兴趣,传承中华民族文化’特色活动展示”成功举办。

第三,活动平台的构建。

社会大课堂正式启动后,朝阳区教委联合部分资源单位开展了丰富多彩的活动:2008年10月,朝阳区组织602名学生参与了北京市第三届“神笛杯”陶艺活动,神笛陶艺村还成为垂杨柳教辅中心的社会实践基地;2008年11月,区教委、区文化委联合朝阳剧场开展朝阳区第十三届“爱心杯”主题教育活动,向全区中小学推介优秀童话剧;2008年10月~12月,朝阳区教委联合中国电影博物馆开展了“我唱电影歌,共庆三十年”中小学生歌咏比赛,活动通过学生以独唱、合唱、音乐剧等多种形式演唱改革开放三十年以来的经典电影歌曲,来讴歌改革开放三十年所取得的伟大成就,同时培养青少年学生欣赏美的能力。活动共有64个学校的2000多名学生参与。

第四,网络平台的拓展。

朝阳区社会大课堂网站的建设,已逐渐成为学区间、学校间相互学习和交流的平台,让师生们从中获得信息、展示自我、共同进步。2008年底,朝阳区还与国际知名网站——谷歌公司联合开展“我的中国”国际少儿绘画大赛。本次活动共有19000名学生参加,遍布六大洲135个国家的2400多个城市居民参与投票。

8.学习新天地的教学设计 篇八

------读<<镜鉴>>有感

古人云: 吾日三省吾身——为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？ 此句话的意思大致可以理解为:我每天多次自己反省自己的言行,替人家谋虑是否不够尽心？和朋友交往是否不够诚信？老师传授的知识是否复习了呢？” 而今我作为一名党的干部，作为公司领导者，三省吾身的精神更是要秉持，其一反省今日是否为人友善。其二反省自己是否做好与人合作沟通，其三反省自己是否勇于负责担当。而这三点正是以为优秀的领导干部综合素质的体现，对能否顺利开展工作具有非常重要的影响。

俗话说：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。对同事，对客户多一些温暖，少一些冷漠；多一些支持，少一些排斥；多一些宽容，少一些挑剔。我为自己、为同事，也为下属营造了良好的工作环境，给客户以亲近感，便于建立尊重、诚信的合作关系。这与人为善便是所有合作的奠基石。

建立了基石，接下来便是利用这个契机来拓展人际关系，而拓展人家关系必不可上的便是沟通与合作。沟通代表着人与人、与群体之间思想感情的传递与反馈，是建立人际关系的桥梁，当今社会关系网错综复杂，哪怕只是在日常的工作中，我们也扮演着“思想”运输工的角色，从上级领导处得到指令再下达给下级员工，从下级员工处获得反馈再汇报给上级领导，这样的例子我们屡见不鲜，我们通过良好的沟通可以更快速，更有效的知道同事和客户的想法与观点，对于日后的决策起到或多或少的帮助；而合作就是更升层次的沟通，它代表着有共同目标，共同利益关系的人或群体之前长期以往的交流，建立起一种更深层次的关系。单丝不成线，独木不成林，失去群体，失去合作对象，孤立无缘将无法在当今优胜劣汰的社会中生存下来；反之人心齐，泰山移的道理便不言而喻了。

最后便是那一份责任感，作为公司领导层，我们被赋予了权利，随之而来的便是义务有责任，责任是对自己工作的一种爱，和道德修养密不可分。作为管理层，只有用于负责，敢于担当，不推卸责任，不逃避问题，才能真正的为员工谋福利。工作的上下级的关系往往不是军队中的命令与服从，有时这种关系是脆弱的，我只有不断的控制与调节自己的思想、情感和行为，与时俱进，才能让员工对我保持信任，理解与沟通。以铜为镜可以正衣冠，以人为镜可以知得失，今日略读《镜鉴》，以书为镜，可以知不足。遂起笔落下这三言两语，虽不可直抒胸中之感，但确是引我深深的反思，作为党的一份子，日后必将以高标准要求自己，再接再厉，尽心尽职，为公司谋发展，为企业谋福利。

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9.学习新天地的教学设计 篇九

新一轮基础教育课程改革，针对传统教学过分依赖教材的现象，提出了教师应该拓展课程资源，开发课程资源，包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。综合实践活动课作为新一轮基础教育课程改革的必修课程，主要由学校自主开发，与其他课程相比，具有许多新的特点，它没有统一的教材，只有一些抽象的理论。它的设置是我国基础教育课程体系结构性突破，而资源是综合实践活动得以顺利开展的基础，资源直接影响着综合实践活动的进行，所以，在开展美术综合实践活动中，我们要坚持以学生为本，树立科学发展观，认真学习《美术课程标准》，与时俱进，锐意进取，积极开发美术综合实践活动课程资源，大胆地进行尝试，不断实践、探索、研讨、总结，从而开发出更多美术综合实践活动课的课程资源，为上好美术综合实践活动课奠定良好的基础。

一、开发自然领域资源

人类只有回归自然，才能持续发展。因此，我们要引导学生亲近自然、拥抱自然，铁肩担起时代赋予我们这一历史使命。在美术综合实践活动中，自然界本身就是一本神秘而又十分生动的美术活教材，只有让学生更多地到广袤的大自然中去开展综合实践活动，才能拓展学生的视野，培养学生的观察能力、绘画能力。如一年四季，景致不同：农民要春种、夏管、秋收、冬储；有些农民作物要春开发芽，夏天长大，秋天开花结果；气候则是春暖、夏热、秋爽、冬寒。再如，四季之雨不一样，大雨和小雨不一样，如此等等。这些都需要教师引导学生留心观察分析比较，区分它们之间的异同，才能把它们各自的特点描绘出来，这就要我们经常带学生到大自然去采风，去从不同角度感受与表现，体验自然美与艺术共同的美感与不同表现方式，加深对人与自然和谐共处、保护自然就是保护人类自己的体会，了解山水画、风景画写生知识，认识不同美术作品对自然的表现语言和表现形式。所以说，大自然四季如歌，鸟语花香，处处孕育着原生态艺术。这都是可以充分利用的教学资源，都可以成为美术综合活动的好素材。

二、开发生活领域资源

《综合实践活动课课程纲要》强调，综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和所属的社会生活，体现对知识的综合运用的一种课程形态，是一种以综合的经验与生活为核心的实践性课程。生活处处有美术。生活是一本取之不尽，用之不竭的美术的活教材，它为我们更好开展美术综合活动贡献出了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。所以，我们要面向生活大力开发美术综合实践活动的课程资源，让学生领悟到社会生活的美妙，为学生提供有趣、丰富多彩的美术综合实践课内容和信息，拓宽学生的艺术视野，不但可以提高学生的美术素养，而且对学生健康人格的形成与发展有着十分重要的作用。例如。在教学《设计制作请柬》的制作时，我们主动与龙山宫联系，为龙山宫元宵点灯制作请柬，同学们兴趣盎然，开拓创新，制作出各种各样精美的请柬，受到社会的一致赞赏。元宵节这一天，我们还组织学生观花灯、赏花灯，回校后让学生画花灯，制作花灯，这样，因为内容贴近生活，学生不仅学到了知识，而且会感受到美术与生活的关系，认识到原来美术就在自己的身边，给美术教学打开一扇户，透人一缕阳光，注入一股清风，让美术综合实践活动与生活融为一体，绽放出片片精彩。

三、开发网络、图书领域资源

在美术综合实践活动中，学生经常碰到这样那样的问题。说实在的，有些问题连我们老师自己都难以解释清楚，而学生恰恰对这些问题感兴趣。这时，可利用网络、图书室的优势，让学生自己去收集信息，查阅资料，解决问题。例如，在教学《设计制作道具、服装》时，我们可以利用多媒体手段，让学生欣赏各种体现道具，服装特点的文艺活动图片、影视资料，也可以让学生查阅有关道具、服装的图书，从而认识道具、服装的特点和作用，然后让学生结合学校艺术节的总体内容，设计构思相应的表演道具、服装，提供给学生广阔的创作舞台。

四、开发乡土艺术领域资源

美术综合实践活动十分重视开发艺术领域资源。首先在艺术思想上注意把握从再现到表现转变的趋向，要求不仅在技术在整合，更应在审美上整合。农村是个广阔的天地，在那里可以大有作为。我们带领学生到农村去向农民艺术家学习、取经，学习农民绘画艺术，然后引导学生制作出一批批具有浓厚农民画风格少年儿童画来，鼓励学生传承非物质文化遗产，请有特长的家长指导制作各种各样花灯，剪纸、纸扎、打大红结、书法、习画等等，大大激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在体验中提高艺术能力。

五、开发艺术室资源

在开展美术综合实践活动中，我们要充分利用好学校艺术室资源，为学生提供开放研究环境。我校美术综合实践活动课程，相当一部分是研究性学习内容。它们所需要的材料大都可以从学校艺术室得到。例如，在教学《视觉传达设计作品欣赏

（一）（欣赏、评述）》时，我们除了让学生自己寻找身边属于视觉传达设计作品的标志、字体设计作品的标志、字体设计、图像设计格和书籍设计、广告设计、视觉形象识别系统（VIS）设计外、还可以带学生到学校美术室去观看各类供欣赏的视觉传达设计作品图片、影像资料和实物，美术作品图片、影像资料。这样，充公利用和开发学校艺术室的材料，为了更好地开展美术综合实践活动创造良好的条件。

10.给学生一方自主学习的天地 篇十

课程校本化的实施，给教学带来了活力。我结合学生的兴趣和需求，选择了"课本剧"，每周一节。我由开始不知怎么上到现在盼着上这节课，每节课学生都会给我带来意想不到的惊喜。每一次同学们都是依依不舍的离开教室。

一、让学生确定自己喜欢的学习内容

课本剧是语文拓展课，通过编写剧本，可以加深学生对课文的分析理解、深刻感悟，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，充分发挥学生的想象、创造能力，提高学生的审美、鉴赏水平，突出学生的主体地位；通过排练、表演又可提高学生的合作、协调、交流能力等。

要达到以上目的，前提是得到学生的认可，让学生喜欢并有收获。课本剧的选材大都取自同步语文教材，教材中故事性很强的童话、寓言、小说、戏剧等，都很适合编排课本剧。学期伊始我让剧组的同学通读教材，之后结合自己的喜好选出自己想改编为"课本剧"的课文，利用一节课让同学讨论，发表意见，陈述理由。最后结合大家的讨论意见确定本学期课本剧的编演内容。由于是学生自己选定喜欢的编演内容，在剧本的编演过程中就很积极。

二、让学生富有创造性地撰写剧本

为了激发学生的兴趣使学生掌握课本剧的改编方法，我先具体详细讲授剧本的写作方法和注意事项，同时通过比较让学生认识到剧本的作用，在学生感到写剧本并不难的前提下，引进竞争机制，每个小组谁的剧本写得好谁就是本剧的编剧和导演。然后在表演的时候幻灯片上打出编剧、导演的姓名，在成绩上有加分。大多数同学都很重视剧本写作，有能力的同学会反复修改。初选剧本由老师来做，初选后在老师组织下说剧本，每个同学都是评委。同学在说剧本时格外卖力气，以争得同学、老师的认可。

我制定了具体的剧本评议标准，即：（1）剧情完整；（2）能较好地体现原作的中心并有创新元素；（3）有比较尖锐的矛盾冲突；（4）剧本语言个性化，富有潜台词，容知识性、思想性、趣味性于一体。

说剧本后大家根据标准评议，每组选出一个最佳剧本，之后排演。同学的评议是很有水平的，他们能够很敏感地抓住要点，指出存在的问题。这里有一个培养过程，开始做的时候老师的指导要多一些，之后学生就知道抓什么了。最初学生编剧本比较集中的问题有两类：一是，剧情、人物的语言完全抄原文，缺乏改编和创新。二是，对剧情改变过大，已面目全非。在一次次的指导中，学生的点评水平不断提高，对剧本评议标准的理解也越来越到位，他们能很准确地抓住剧情改编的精彩之处，也能准确指出改编不当的地方，能够指出有创意的情节和精彩的人物语言。

三、让学生积极主动地表演评议

课上分组进行表演，表演前我制定了具体的表演评议标准：（1）演员扮相动作和舞台道具、音乐等符合剧情要求；（2）上场、转场、下场自然流畅；（3）表演生动、优美、形象，配合默契；（4）演员吐词清楚，发音标准，具有个性化和幽默感；（5）表演总体效果良好，具有一定的思想性和观赏性。表演之后进行评议。这个过程非常重要，其间学生有许多平时学习时没有的体验和发现。

在表演《石壕吏》时，同学们在观看完表演之后提出了许多问题，很多同学为了解决这些问题课后都积极查找资料，在此基础上进一步修改剧本。我想，这些是平常的语文课很难达到的。

四、讓学生在表演中感悟完善

每一次的剧本交流课、表演课都留给我许多精彩的瞬间，比如《牛郎织女》的表演中，有一组同学加进了这样的情节：当织女被抓回天庭后撞死在王母娘娘面前，王母娘娘很痛苦，不想失去女儿，便设法救活织女，有人建议只有用牛郎的命才能救活织女，王母娘娘派人到人间抓来牛郎，果然用牛郎的命救活了织女，织女醒后发现牛郎死了，痛不欲生。王母娘娘只好又救活了牛郎，为了维护天规还是不让他们生活在一起，在他们之间划了一道天河，只有七七才能相会。当时我问"为什么这样改编？"同学回答:"这样更能体现他们至死不渝的爱情。"

从我的教学时间看。即使有些短小的古诗、儿歌，看似简单，经过创造性地联想，也能编排出生动有趣的课本剧。另外，学生感兴趣的成语故事、民间传说、古典诗词、童话、寓言、文艺名著名篇，乃至科普小品等也可作为选材对象。学生如果能经常开展课本剧表演，积极地参与学习过程，主动地去获取语文知识，必然会发展学生的语文能力，取得意想不到的收获。学生在编演课本剧过程中，创造力会得到充分的展现，从而确立了学生在语文实践活动中的主体地位，改变了以教师为中心的教学模式，让学生在愉悦的气氛下创造性地学习，学习更主动、更深入。

其间要注重学习的过程而不是结果，关注学生的学习参与程度与思维、情感的深度和广度。评价要以发展性评价为取向，主要是对学生在学习过程中的情感、态度、价值观、学习方法等方面取得的成绩做出评价，要有利于促进学生个性的发展。主要是"三看"：一看学生学习该课程的学时总量，做好考勤记录；二看学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，用"优秀、良好、合格、须努力"等形式记录在案；三看学生的学习成果。

从教学实践看，课本剧以其生动活泼的特点深受同学们的喜爱，给学生提供了一方自主学习的天地。

11.学习新天地的教学设计 篇十一

为调动各个层次学生的学习积极性,使每个学生都有所收获,我采取了灵活有效的教学手法和手段,旨在使不同层次的学生都能够异步达标。我主要采取“大班导学,小组议学,个别辅导”相结合的方针。即根据备课要求,授课着眼于B层中等学生,实施中速推进,课后辅导兼顾A、C优差两头,努力为后进生当堂达标创造条件。具体做法是:有区别地制定教学目标、教学要求,设计教学内容,实施分层教学,实行分层测试和评价,主要从以下五个方面着手。

一、学生分层

分层教学实际上就是以进步为前提,层次为基础,竞争为手段,辅导为重点,实现目标为核心的一种教育教学方法。学生进行分层是进行分层教学的第一步,也是最关键的一步。通过一段时间的教学,在充分了解学生学习能力及成绩的基础上,对学生明确提出教学目的和意义,使学生懂得分层次教学能分层推行,使不同层次的学生在知识技能方面都得到提高。要根据发展情况随时调整,这样分层设组就能提高学生学习英语的积极性,激发学生的内在潜力,引发学生的学习动机,使学生的英语水平大踏步地提高。

二、目标分层

布朗等人研究发现,凡是设定学习目标的学生,其学习成绩都比较优异而且富有积极进取精神。反之未设定学习目标者,其成绩较差,而且行动迟缓,缺乏学习兴趣。长期以来,为了增强学生学好英语的信心,针对不同层次学生的特点,我给不同层次的学生制定不同的学习目标。在A层次学生全部掌握教材内容的基础上,教师应注重其学习能力的培养和学习习惯的养成,使其在听、说、读、写等方面都得到较大提高。B层次学生重点以掌握教材内容为主,力争不存在缺、漏、忘、记忆混乱等现象,在听、说、读、写等方面得到一定程度的提高。因为C层次学生以掌握基础知识为主,适当补充一些内容,所以教师以提高其学习兴趣为主,提高其学习信心,激发其潜能,使其有所提高和突破。

三、授课分层

班级在授课时要有所区别,如何对A、B、C组的学生授课,实现备课中的目标,这是我感觉最难解决的一个问题,而我准备在授课时按备课中的要求先达到C组的目标(A、B当然要达到了),然后让C组学生练习巩固,再让B组学生达到B组目标(A组当然达到了),然后让B组学生练习巩固,最后再对A组学生提出更高的目标。

四、作业分层

在日常学习生活中,不同层次的学生常常被统一大量的作业所累。因此,面对多层次的学生,就应对作业进行分层要求,作业量不能太多,也不能太少,更不能太简单或太容易,难易要适中,多少要适量。所以我从学生的实际情况和个别差异出发,根据不同层次学生的特点及所授内容,在一定范围内,除使用教材的配套练习外,有的放矢地按上、中、下三个层次来设计布置作业,使每个学生都能得到最佳巩固发展。

五、测试评价分层

在测试前,我把握好试卷的密度和难度,大部分试题为基础题和较易题,少部分为综合题和难度题。在测试后应对不同层次的学生应用不同的标准来衡量,对处于不同学习状况的学生应及时激励。以分层测试成绩为评价依据,对学生多作纵向比较,考察研究各层次学生在本层次进退程度,使达标学生及时被调整到高一层;对达不到原层次目标的学生及时做好心理辅导,分析原因;对学习不到位的C层学生加强心理和学习辅导,鼓励为主。总之,我要让所有学生在分层测试后继续保持良好的上进心态,让更多学生感受成功喜悦,让他们都有体验成功的机会。

实践使我认识到真正实施素质教育,就必须构建并实施与之相适应的课堂教学模式。同时,我也深深体会到教学模式本身应是动态、发展变化的,模式只有更好没有最好。尤其是在实施课程改革的今天,需要我们不断发展优化教学模式,使之更能适应课程改革的需要。

因此,我在整个三年的十一中学支教过程中,根据具体情况不断地变换自己的角色,不断提高自身素质;加强先进的和科学的教育理论学习,扬弃自身固有的陈旧的教育观念;努力学习锐意进取的创新和开拓精神,不断发展优化教学模式。

如今我即将告别十一中学,重新回到原来的工作单位,我将继续不断归纳总结这三年的经验和教训,努力开拓英语教学的新天地。

参考文献

[1]罗文军.英语分层教学[J].中小学英语教学与研究,2000,(5):9-11.

12.天地人的教学反思 篇十二

在本课的教学过程中，我的成功之处在于：

一、以图片正音的示范形式引领学生跟读，理解字义，此种方法能够集中同学们的注意力，引起学习兴趣。课堂内容的初步导入较为成功。

二、根据身边现存的生活场景进行教育。在小学一年级的学生中，教学应讲究结合实际使教学内容通俗易懂，在本课中教授“地”字的相关内容时，我结合教室内地面进行相关讲解，可以使学生在学字时能迅速联系实际引起条件反射。

三、以日常交流的形式巩固课堂内容。我将日常交流的“你我他”等日常用语衔接入教学内容，进行同类推导，引出“天地人”在日常生活交流中的频繁应用，以此来巩固本课的主要教学内容。

在本课的教学过程中，我的不足之处在于：

一、在领读过程中，因本课教学内容较为简单，仅仅呈现了6个汉字，所以在学生朗读的过程中出现了一字一顿的朗读方式，朗读节奏不连贯的现象。

二、引领学生感受理解时，我采取了小组讨论的课堂方式，但是在小组讨论的过程中课堂纪律性明显降低了很多。

以本课的教学实际出发，我认为我需要改进的地方还有很多。

一、在课堂上给学生讨论的时间过多，导致有的时候课堂环节完成度不高。

二、本课的教学内容十分简单，在完成课程目标后的适度延伸并没有做好，下次可以在教学目标完成之后让学生结合实际，适度延伸。

天地人教学反思2

本课是识字单元的开篇，也是一年级学生进入小学学习的第一篇课文，本节课中我重点引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

1、情境中识字

由于学生还未学习拼音，我就结合图片和生活实际，帮助学生读准字音，理解字意。如：认读“地”时，我多媒体展示了各种生活场景：铺满土的叫土地；铺满沙的沙地；长满草的叫草地；铺满雪花的叫雪地。这环节的学习学生非常兴奋，前几个是我说出了答案，到后来学生已经都自己说出来了，有的还自己创新了，如：长满菜的叫菜地。这样的环节调动了学生识字的积极性，也提高了他们识字的兴趣。

2、游戏中识字

对于“你我他”三个字，教学时是有难度的，既不能过多的设计人称，又要让学生知道其中的区别。一年级小朋友年龄小，特别喜欢游戏。因此，在这一环节中，我采用了游戏的方式教学。让学生四人一组，抽签“你”“我”“他”，抽到哪个字，就用哪个字介绍组员。这样在游戏过程中正音识记生字，学生学起来也轻松不少。

天地人教学反思3

一、成功之处

本课的讲授基于开学初所暴露的问题之上，有所改进，ppt的制作能够调动学生的积极性，使得大部分学生能够认真听讲，而对于学生行为习惯的渗透也融入到课堂之中，加之大部分学生在幼儿园的基础不错，能够快速而有效的学会、学懂本课知识。

二、不足之处

本想着在组词方面结合说话进行练习，但由于部分同学能力有限，而未能全面开展。

三、改进措施

我会在平日的课上与课下进行反复的说话训练。

天地人教学反思4

本节课设计重点体现在真正引导学生在具体情境中识字，在快乐活动中识字。

多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，思考识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。

教学目标中提出：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这种喜欢和愿望需要老师在平时的教育中去激发和培养。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们三到四个人为一小组进行合作，想办法记字。创设情境识字。将情境带入课堂，将课堂还给学生，给学生更多的活动空间。

天地人教学反思5

今天，带着孩子们学习了本册语文书的第一课《识字1：天地人》。课堂上充分利用孩子们的动作表演，给课堂增添了趣味，收到了较好的效果。

我的教学设计大致是这样的：

一、在导课环节，我利用游戏激趣导入，让学生认识三个生字“天、地、人”。

游戏一：相反词语对对碰。我说一个词语，小朋友们说出与之相反的词语。我说大，学生说小；我说长，学生说小；我说粗，学生说细……当然，说的时候，我和学生也都带上了动作。最后，我手指着上边，说：“天”，学生马上对出“地”。

我顺势引导：是啊，我们生活在天和地之间，我们是——人。（板书）

游戏二：动作表演天地人。手指着天空，说“天”；手指脚下的土地，说着“地”；然后小手放在胸前，说“人”。就这样，一边读着“天、地、人”，一边做着“天、地、人”的动作。我先给孩子们示范，孩子们在下面模仿，接着又挑了几个孩子上讲台给大家做示范，最后，全体起立，重复刚刚的表演和朗读。

二、动作演示，认识“你、我、他”。

如何让孩子们分清楚“你、我、他”呢？

我先挑了一个孩子上来，我用手指着他，说“你”；又用手指着我，说“我”；然后又用手指着下面的一个孩子，说“他”。做完动作后，我问台上的孩子：“你会跟老师这样做吗？”他点头并回答：“会。”他做的的确很好。接下来，我让同桌的两个学生合作，都试着带上动作说一说“你、我、他”。最后，我又挑了三对同桌上台给大家表演。精彩的表演博得了大家热烈地鼓掌，这六个孩子也有礼貌的给大家鞠躬道谢。

三、课堂检测，巩固新知。

课堂检测同样离不开游戏。最普通也是最有效的认字游戏莫过于开火车了。我把做好的识字卡片拿出来，用开火车的方法让孩子们认读。在认读过程中，果真发现了问题：一些孩子把“他”和“地”两个字混淆。于是，我又从这两个字的偏旁，让孩子观察、比较，再联系字意给孩子们区分讲解。随后再挑刚才读错的几个孩子，结果他们全都分清楚了。

四、教师小结：小朋友们，我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。

教学反思：本节课的设计重点体现“三务实”，即思想务实、设计务实、过程务实。真正引导学生在具体情境中识字，在快乐的活动中识字。这样的课堂处处让孩子们感到新奇，他们的一张张笑脸在告诉着我：他们是热爱语文课堂的。

不过就是我的老毛病还是没有改——课堂随意性太强。另外刚刚开学，学生的学习习惯还没有养成，一节课上我得多次强调、多次组织教学。虽然孩子们挺喜欢，但还是上不了台面，算不上优质课。

天地人教学反思6

这一课我给孩子们创建了有意思的ppt，使孩子们学习汉字的兴趣满满，由于《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

但是还是由于对每一个孩子还不够熟悉，在教学过程中没有注意到孩子们的差异性，只做到了一视同仁，没有做到因材施教。没有给学生准备充分的游戏来熟悉课堂。课堂语言不够充满童趣，在课堂上孩子们的纪律只能维持三十分钟，会有学生容易走神。

13.学习新天地的教学设计 篇十三

目的之2

教学时数

一课时

教学步骤和安排

一、阅读课文，领略内容

2、根据练习第一题的要求，阅读课文，完成练习。

二、精读理解课文阐述的观点

1、“诗歌欣赏是一种再创造，再创造的主要方式是想象活动”怎样理解？用哪些例子阐明的？

明确：诗人通过想象创造出了诗的形象，读者就要通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富地再现诗人创造的形象。课文举了《我爱这土地》、《长干曲》、《沙扬娜拉一首》三个例子阐述的。

2、“诗歌欣赏要善于寻找并判断诗背后所孕含的情思和韵味”是怎么回事？如何寻找判断？举了哪些例子说明？

概括：诗歌的特点在抒情。一般来说，优秀的诗篇总是避开了直说，诗人只是含蓄地点拨，给你以天女散花般的想象的自由；语言又极精练，以少量字词包孕着丰富的含义。诗需要咀嚼再三，寻求真味。方法是四个字：“泡”、找、进、“猜”，说明例子分别是《老马》、《祖国啊，祖国》、《枫桥夜泊》、“问君能有几多愁”、《口供》。

3、“诗歌欣赏时，要对不连贯的诗句进行‘加工’填补，以利于‘综合性思考’”为什么？好处在哪？例说是什么？

明确：诗歌的语言就是不连贯，跳跃性大，这也是诗歌的特点之一。诗中跳跃的奥妙被我们理解关连起来时，我们因创造性的艺术欣赏所获得的愉悦是难以形容的。例说有《启明星》、《夜雨寄北》。

板书设计：

重新创造的艺术天地——诗歌欣赏

观点方式诗歌特点诗歌欣赏例子

读者把握构思〈我爱这土地〉

诗人创造丰富再现诗人《长干曲》

艺术形象创造的形象《沙扬娜拉一首》

诗歌

欣赏善于寻找判断诗歌背后孕含的情思、韵味

是一想象泡〈老马〉

种再诗歌抒情咀嚼找〈祖国啊，祖国〉

创造含蓄凝练再三进“问君能有几多愁”

14.如何开创语文教学新天地 篇十四

一、关注学生学习方式

为学生营造一片自由探索的空间是新课程的重要特点之一, 是学生在课程学习方式上由过去的以接受性为主, 向“自主、探究与合作”方式上的转变。凡是学生能够自己学的、自己想的, 都放手让学生自己去做;凡是能撞击学生智慧火花的地方, 教师都应该想办法为其提供机会, 这样学生能终身受用的知识就会自然而然地建构起来了。兴趣是最好的老师, 学生学习的结果怎样, 关键看他们是否全身心地投入到学习的过程中。如学习《她是我的朋友》一课, 我并没有满堂灌地讲解, 而是让学生借助拼音学习本课的生字词, 分组让学生有感情地朗读课文, 从而体会人物的内心活动, 学习阮恒的无私奉献精神。在本课的学习中, 学生是学习的主人。这节课的成功教学使我认识到:只有让学生亲身去感受, 用他们的眼睛去看, 用他们的耳朵去听, 用他们的小手去摸, 用他们的心灵去体会、去研究, 学习才能真正成为一件既轻松又愉快的事情, 学生才能真正达到乐学、会学、勤学的境界。这为学生创新能的空间和时间, 如此一来, 学生的自主性和创造性才能得以充分展现。

二、让学生走进课堂

随着新课程理念的推广与深入学习, 传统教学中的“满堂灌”的教学方法已经不能够发挥学生主体性、自主性了。要想让学生的个性真正得到解放, 更积极主动地参与到学习过程中, 引导学生“乐学”比“学会”更为重要。所以, 新课改发展到今天, 我们教师要以学生的发展为本, 让学生带着问题走进课堂, 不能让学生空着脑袋去上课, 从而达到培养学生的创新能力与实践能力的目的。如我教《妈妈的账单》一课时, 在学生充分阅读课文的基础上, 让学生分别扮演“妈妈”、“彼得”的角色, 把课文内容演一演, 当学生开始表演时, 教室里的气氛立刻活跃起来, 扮演角色的, 当观众的, 个个情趣盎然, 仿佛身临其境, 完全融入文本。表演开始, 同学们一下子进入了教材描写的情境之中, 情不自禁地按自己所扮角色的身份、处境去思维, 去规范言行, 课堂气氛活跃, 效果良好。表演中, 学生不但掌握了课文的知识, 更融入了自己的理解。同时也有效地增强了学生学习语文的兴趣。这样生动有趣的课堂, 不仅是对课堂教学内容的有益补充, 更激起了学生对语文这门课程的热爱。

三、教师转变教学观念

新课程认为, 教学过程是师生的互动过程。教师不仅要参与到学生的学习活动中, 而且要成为学生学习的促进者。对于教师来说, 要意识到教材不是唯一的学习材料, 教材不是唯一的教学源泉, 课堂不是唯一的学习理。为了避免这种情况发生, 我在教学本文前, 利用课余时间带着学生上网查阅有关月球的资料。上课时, 让他们讲述印象最深刻的材料。在对月球有了全面了解的基础上, 再来学习《月球之谜》这篇课文, 这样许多问题就会迎刃而解了。把语文课变成学生感兴趣的活动, 在整个教学过程中, 我作为“合作者”, 既激发了学生的学习兴趣, 也与学生分享了知识和精神财富。有人说, 语文教师是半个演员、半个作家、半个主持人, 这表明语文教师的博学与魅力对语文教学的重要性。但无论怎么重要, 教师都要把学习的主动权还给学生, 让他们在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得审美乐趣。

四、应注意的问题

小学语文教学应培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情, 使他们具有初步的听说读写能力, 养成良好的语文学习习惯。在教学过程中, 使学生受到爱国主义教育和科学思想方法的启蒙教育, 培养学生的创造力, 养成良好的意志品格。语文学习的目的其实很简单, 无非就是学会吸收和表达。在教学过程中, 教师要加强学生自主的语文实践活动, 引导他们在实践中主动地获取知识, 形成能力, 避免烦琐的分析和机械的练习。要注意学生个体的差异, 满足不同程度学生对语文学习的需求, 开发他们学习的潜能, 发展个性。还要激发学生学习语文的兴趣, 培养他们正确的学习态度和良好的学习习惯, 指导他们掌握基本的语文学习方法, 并鼓励他们采用适合自己的方法学习, 逐步提高自学能力。

我们要抓住机遇, 迎接挑战, 执著地研究, 不断地实践, 立志在为课改作出贡献的同时, 把自己锻炼成优秀的语文老师。

15.语文综合性学习，学生成长的天地 篇十五

一、围绕主题单元教学，设计综合性学习系列实践活动

北师大版教材每个单元都有一个主题，强调整体和综合。除了学习课文，还要进行观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等实践活动。教学中，笔者认真挖掘并把握每单元内容上的“主题特色”，发挥其编排优势，将阅读教学和语文综合性学习紧密结合，设计系列实践活动，让学生在活动中学习语文，运用语文。第七册第十二单元由《瑞雪图》《下雪的早晨》两篇主体课文和“语文天地”组成。围绕“雪”这一主题，笔者指导学生开展了“雪花飘飘”综合实践活动。内容有：活动一：“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”——搜集带“雪”的词语或成语；活动二：“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”——咏“雪”诗歌大比拼；活动三：“瑞雪兆丰年”——和“雪”有关的谚语、谜语及“雪”的知识；活动四：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”——赞“雪”歌曲大联唱；活动五：“故事中的雪”——讲述关于“雪”的故事。学生搜集的资料非常全面，参与活动的积极性很高，不仅补充了大量的课外知识，而且增添了学习的乐趣。

二、融汇听说读写训练，促进学生语文素养的整体提升

综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。它将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。因此，在教学时把听、说、读、写巧妙地融于综合性活动之中会促进学生语文素养的整体提高。学习完第九册 “家园的呼唤”单元后，笔者指导学生开展了“我爱地球妈妈”综合实践活动，学生将搜集到的资料进行整理、提取信息、撰写调查报告，办成环保手抄报，课上同学们分小组展示了环保拍手歌，快板《美丽酒泉我的家》，环保歌曲、图片、视频等。习作课上，有的学生通过自己的社会实践撰写调查报告，有的孩子仿写《xx的调查报告》，这次的习作大家完成得很好。学生在活动中总结，在总结中提高，保护环境的责任感情油然而生。

三、发挥小组合作优势，将综合性学习引向广阔天地

合作学习是个体学习的有效补充和有力延伸，它有着许多个体学习所不能代替的功能。合作学习有助于学生主动深入地解决问题，可以增加信息量，提供学生交流情感、展示个性的机会。在综合性学习中，尽量安排学生以小组为单位合作学习，从而促使个人的创新潜能与集体的智慧相互补充，相互调节。教学第八册《纪念日》单元时，学生自由选择，全班分为三个大组，分别以 “4月22日世界地球日”、“5月12日国际护士节”、“5月12日汶川地震纪念日”作为主题，开展了一系列综合实践活动。在此期间，各小组成员共同搜集资料，排演节目，商议确定本组的展示方式。通过学习两篇范文以及制作“纪念日资料集”、设计“活动纪念章”、举行纪念活动等，提升了大家对纪念日的理解与感受，激发了对纪念对象的崇敬之情，树立了强烈的纪念意识，同时也给学生提供了自主学习、自主创造的空间，将综合性学习引向深入。

四、运用计算机多媒体，让综合性学习锦上添花

随着现代信息技术的迅猛发展，计算机多媒体已走进寻常教学中。笔者尝试指导学生积极运用网络技术等手段拓展综合性学习的时空范围，提高综合实践活动的实施水平。学习第六册《特产》单元时，学生每四人为一组，以“我喜爱的特产”为主题进行了综合实践活动。八个小组同学分别选择了他们喜爱的特产，通过各种方式，上网查找资料，搜集了图片、文字资料、歌曲、视频，制作成幻灯片，并配上一段精彩的解说，最后又都拟了广告词。一张张精美的图片让人叹为观止，一段段生动的解说让人心领神会，学生乐在其中。

16.学习新天地的教学设计 篇十六

今天第一次讲公开课，讲《盘古开天地》。备课的时候，准备了很多，把导语、课堂上的每一个环节衔接时要说的衔接语，以及总的问题都提前写了出来，课件也是自己精心准备的。就这样觉得自己是准备得很充分，信心满满的走上了讲台。

走上讲台之后，才发现自己还是有许多的不足之处。

首先，在对教学目标的处理上，在对课文重点内容的把握上，还是犯了主观主义的错误。想当然的以为课文的重点应该再让学生会复述这个神话，纠结于学生不能用自己的话把故事复述出来，因此把大量的时间花费在这个问题上。而实际上，三年级的语文只要求学生能找出课文中的重点句，并把重点句连贯起来就达到教学目标了。实际上，《盘古开天地》这篇文章的教学重点是：在读懂课文的基础上，体会盘古的献身精神，并能够通过学习这片神话，培养学生的想象力。三年级的字词仍然是教学的重点之一。

教学重难点反映在讲授课文的过程里，就是要精读第二和第四自然段。其中第二段要重点把握几对反义词，因为学生的理解力和记忆力有限，因此不仅要让他们在文中找出并标记出反义词来，将这一内容设计成板书，让学生记到书上，加深记忆。第四自然段语言优美，是要求学生熟读成诵的，虽然因为课件无法展示，而将这个重点一带而过，但其实在备课时，这个点我就没有给予应有的重视，设计的时间很短，如果真的照我备课时的是的设计，那讲这个点的时候，留给学生读的时间就会很短，时间短，难度大，就会造成学生接受慢，影响课堂效率。现在语文进行课改，最大的改变就是要给学生足够的时间，让他们可以在一次次的阅读过程中，读懂课文，而不是要老师给他们讲明白课文。

其次，就是在思路的设计上，主要的问题设计出来了，衔接语也设计出来了，但这不是目的，为什么要设计主要问题，就是为了能把课文的重难点问题穿插进去。主要问题不仅是为了穿起整个课堂，更是为了引出课堂重难点。我的设计在本质上犯了舍本逐末的大忌，因此，看起来课堂进行的很顺利，但并没有达到教学目标，影响了学生的掌握。

在课堂提问中，除了因为整个课堂设计思路出现的偏差，导致了分支问题的设计出现了问题外。还存在很多问题：

1、提问的语言表述过于繁琐、不够准确，反映出了自身对文章主旨的把握不够到位的问题。

2、问题设计没有环环相扣，提问的时机把握不好，要坚持引导学生学会带着问题读课文，因此，每开始一次阅读，都应提前提出一个问题，并及时反馈，而且要注意问题不要太大、太繁琐。大的问题适合作为主问题串起全文，总结全文，而不适合用在“经读研讨”环节。

3、分层次设计问题方面需要很大的改进。问题设计也好、提问也好，没有调动起全部同学，一直是好同学在回答，长此以往，会导致好的愈好，不好的愈不好

4、在“拓展提高”环节，对课外阅读文章的重视不够，没有认真备课，出现了许多的无效问题，浪费了大量的时间。

在板书设计方面，没有给予足够的重视。板书一定要整洁大方、重点突出。三年级的学生是需要老师反复强调重点的。因此课文的重难点问题、整体思路是要在黑板上体现出来的。我原来的板书设计如下：盘古开天地

盘古醒后：劈开天地

天地劈开后：撑住天地

盘古累倒后：身体变为整个宇宙

这个板书设计，首先结构不合理，其次内容繁琐且不充实。经过前辈老师的指点，我重新设计了一个：

14盘古开天地

血 xuè（血液）

醒后：劈开天地

轻

----重

xiē{血淋淋}

天地分开后：撑起天地

清

-----浊

倒下后：变成宇宙

上升----下降

天----地

这样改过之后。重点突出，简洁明了。

在时间的把握上还是没有拿捏好分寸，具体表现在有的环节时间进行得很快，然后一直在重复已经解决的问题；有的环节时间很紧，导致学生没有阅读和思考的时间。使得整体课堂显得很赶，影响知识的掌握。

还有一些小细节，自己可能一直都没有意识到。比如：有口头语，板书时身体挡住黑板等等。