五年级下第七单元作文：我的体育老师

五年级下第七单元作文：我的体育老师（9篇）

1.五年级下第七单元作文：我的体育老师 篇一

电脑给我带来了无限的欢乐，更给我带来了许多知识。有一次，语文教师布置了一项作业，就是要搜集有关于“非典”的资料。爸爸妈妈又不是学医的，家里又没有医学类的书，这可让我犯了愁，怎样办呢？突然，我想起了我家的电脑，我立即把电脑打开，双击百度，上网输入“非典资料”，再点击“百度一下”，搜索结果出来了，出现了许许多多的资料。最终我选择了“百度明白”。是电脑，解决了我在学习上的难题。

还有一次周末，我早早地做完了作业，正无聊到极点时，我想到了电脑。于是，我立即兴冲冲地打开电脑，开始玩起《彩虹兔大冒险》。不一会儿，我就经过了第一关，闯到第四关时，我一个不细心，落入了大海里，我叹了一口气，只好重新开始了。于是，我在第二次闯关时，万般细心，最终经过了全关。“耶！我经过了全关了！我赢了！”我高兴地欢呼雀跃。

2.四年级语文下第七单元教学小结 篇二

四年级语文下第七单元教学小结

本组教材以‚认准目标，不懈努力‛为专题，课文中的人物，无论是伟大的科学家、艺术家，还是普通人、残疾人，他们身上都具有一种执着专注、不懈追求的精神。正因如此，教学中引导学生认真阅读课文，理解课文内容，尤其是感受人物形象就显得尤为重要。那如何才能既要避免枯燥的说教，又要让学生有所感悟呢。在课堂中，我将大量时间给予了学生，创造了一个相对比较宽松的氛围，让学生围绕一些问题展开交流。如‚对于伽利略的这些做法，你是怎么看的呢？‛‚青年画家看鱼画鱼问什么让‘我’产生那么大的兴趣呢？‛……同时，对学生的交流加以引导，要让他们所感受到的不脱离课本，领悟到作者对人物外貌、动作等方面的描写，领悟表达方法，又具有自己的创造性。

但是，将说，将读迁移到写上并不是一件容易的事情，本单元的教学就是如此。学生在习作中并不能主动地运用文本中的一些表达方法，习作较之以往并没有实质性的突破。看来，教学中做到瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力的迁移工作，使整组教材形成有机整体，仍然是我今后教学需要努力的方向。

3.五年级上一单元作文：我的老师 篇三

张老师作为一名资深语文老师，字写的好。她的字就像是字帖里的字，有笔锋、有力度。我们教室外有大幅的毛笔字，便是张老师写的，过路的人无不停步欣赏，啧啧称赞。匆匆而行的人会不由的慢下脚步来欣赏那副大字。

大多数时候我们还是很敬畏她的。不管班级里多么混乱，多么吵闹只要张老师一出现在班级门口，那些在教室里奔跑打闹的男同学便会自觉地溜回自己的位置，我们这些正在叽叽喳喳聊天的女同学也会不约而同地闭上嘴，开始埋头有模有样的写作业。

张老师看上去很精神，很挺拔，但假如你仔细观察，会发现她还是有些虚弱，经常喘气咳嗽。这都是因为她太过敬业、太过专注，连一次“小蜜蜂”都没用过。的确，上课时张老师比年轻老师还带劲，下课时瘫在了椅子上。据我所知张老师每到放假就动手术，休养。有一次开学，张老师一进教室，就有一位年轻老师冲过来大叫“张老师，您还没休养好呢，怎么又出来上课了?这课还是由我来上吧!”说完就一把将张老师扶到椅子上。张老师终于被送回去，由那位年轻老师给我们上课。

张老师上课，总是先抓住我们最喜欢的，用最幽默的口吻，像和我们聊天一样开始上课，再不知不觉得引入正题。所以，我们班常常传出阵阵的大笑声。

不管我们有多么奇怪、复杂、疑难的问题，只要落入张老师手中，就肯定会得到一个最完美的回答。有一次，我在考卷上看见了一道很难的题，翻了答案、查了百度都不明白，就去问了张老师。张老师略微思考了一会儿，就给我了一个完美的答案。现在我还能够融会贯通，做出同一类型的题目。

张老师也是一位处处受人信赖的老师。在我们困难班的时候，常常看到有其他老师来找张老师请教，有时是来问题目的年轻老师，有时是我们的副班主任，有时候是年级组长来与她讨论事情。

4.五年级下第四单元作文：雨夜 篇四

大概是晚上八点四十分，天空中还在洋洋洒洒得不断地坠着雨，而对于一个夜深人静时刚刚脱离繁重课业还尚未饱餐的少年来说，饮食问题无疑是我最关心的。

我刚刚上车关紧车门，母亲就徐徐道：“我今天有些累了，没做饭，你点份外卖，快餐不可以。”她缓缓舒了口气，疲乏地启动了车子。母亲向来干练随和，我也理解，只是颇有些不满，“这大晚上还要我吃外卖啊?我可是还期待你的可乐鸡翅呢!”我旁敲侧击道，母亲不为所动，乐呵呵道，“呀，累了累了，今天点份外卖凑合凑合。”

我心下了然，只得点了份外卖。“点好了?”母亲手持方向盘，偏过头轻声问道。我刚准备回答，车身就因遇到了积水坑晃了晃紧接着就听到“咣当”一声，之后车身就直直震了震，母亲忙不迭开始操纵方向盘，路边积水因为震荡分毫不偏打射在玻璃窗上霎时就模糊了窗子。

待车子逐渐行驶上了正道，我才小声开口道，“大下雨天的，太危险了。”说完，抽了丝丝凉气。母亲没回应我，只是将头往前探了探，缓缓放慢了车速，一直定定凝视着窗外，目光不像来接我时那样疲倦，只是散射着柔柔的光。她转过头，貌似是要说些什么，可最终不知因为什么又没有开口。

“今天的雨真的好，刚刚下小了些就又大了……”母亲仍定定看着窗外，车上气氛颇为无聊，为了缓解这种气氛，我随意说了几句。

一直默不作声的母亲忽然将手机强塞给我，催促道，“快快，把外卖订单取消了，回去了我给你做。”语气强硬到不给我留一点驳回的余地。“这么突然的吗?”“快点，回去我给你做的吃。”

我疑惑地取消了外卖订单，十分摸不着头脑，“怎么了吗?”母亲指了指窗外，我终于重视起来母亲所一直看着的窗外，但令我更为疑惑的是，窗外并没有什么。

她大概是看出了我的疑惑，将车窗摇下两三截，我顿感雨夜的寒凉，催促她摇起车窗。“到底怎么了?”“大晚上下雨，那些送外卖的孩子就在这种天气里还要干活，而且路上积水也多，万一没看清磕着碰着就不好了。”她叫得十分亲切，褐色的瞳孔中流露着湛湛的柔情。

我想，她不愧是位母亲。

5.五年级下第6单元作文：骄兵必败 篇五

晚上，该散步了，爸爸妈妈却去骑自行车，多羡慕啊!我想，要是我也能学会骑自行车，也可以跟着他们玩去啦!

我每星期的双休日都在练，可是，爸爸只让我推车。真奇怪!不是说好了让我骑吗?我生气地想着。“啊!马上就是暑假了，我更有充足的时间练了!”我兴奋地叫着。

事情却没我料到得那么好。

今天，是新的一天。我可以快乐地玩了!噢，我要去骑车!我缠着你爸爸让我自己骑车，爸爸终于答应了。

我小心翼翼地骑着。可车子摇摇晃晃，我坚持不住，只好从车子上摔下来。我不服气，争着再骑一次，可还是摔下来了。哎，该怎么骑呢?

爸爸好像看出了我的心思，安抚我说：“没关系，只要保持平衡，手脚配合，灵巧一点……”爸爸还没说完，就被我打断了：“好了，我知道了!”可是，就是骑不了。

“成功，是要付出努力和汗水的，像你这么骄傲，怎能成功呢?”爸爸批评道。我羞红了脸。

6.五年级下第七单元作文：我的体育老师 篇六

（二）一、单元教学内容

图形的运动

（二）P82——P89

二、单元教学目标

1、能够进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。

2、进一步认识图形的平移，探索图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。

3、通过观察、操作、想象，经历一个简单图形经过轴对称或平移变换成复杂图形的过程，能有条理地表达图形的变换过程，发展空间观念。

4、经历运用轴对称或平移进行图案设计的过程，能灵活运用轴对称和平移在方格纸上设计图案，并运用图形的平移解决数学问题。

5、通过观察、操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，并学会欣赏数学美。

三、单元教学重、难点

能够进一步认识图形的轴对称，知道图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。进一步认识图形的平移，知道图形平移的特征和性质，能利用图形的平移解决相关的数学问题。

四、单元教学安排

图形的运动（二)„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„2课时

第1课时 轴对称

一、教学内容：轴对称P82——P83

二、教学目标：

1、进一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的图形的特征和性质。

2、能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。

3、通过轴对称图形的变换培养空间想象能力和思维能力。

三、教学重难点

重点：理解并掌握轴对称图形的特征和性质。难点：在方格纸上画出轴对称图形的另一半。

四、教学准备

多媒体课件、方格纸、尺子。

五、教学过程

（一）导入新授

1、课件出示教材第82页的轴对称图形。学生欣赏。

师：这些图形漂亮吗？它们有什么特征？

师生交流后明确：这些图形都是轴对称图形。如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。

2、你们知道它们的对称轴在哪里吗？你还见过哪些轴对称图形？ 学生动手在教材上分别画出这些图形的对称轴。

学生画出对称轴后，课件演示画出对称轴的过程，明确沿着对称轴对折，两边的图形能完全重合。

3、对于轴对称图形，大家在之前就已经有了初步的认识，今天我们再来深入研究这些图形有什么特征和性质。

板书课题：轴对称。

（二）探索发现

1、教学例1。

(1)课件出示教材第82页例1主题图。

提出问题：这个图形是轴对称图形吗？你是怎样判断的？它的对称轴在哪？如果沿着对称轴对折，A点会与哪个点重合？ 组织学生比小组为单位进行交流。

反馈时，教师重点说明：如果沿着对称轴对折，A点会和A’重合。我们把像这样对折后能重合的一组点叫对应点。

师：你还能在图形中找出其他的对应点吗？ 学生完成后反馈。

（2）了解轴对称图形的特征。学生在小组内讨论，探究以下问题：

①数一数，看看轴对称图形中每组对应点有什么特点。

②画一画，连接每组对应点，看看每组对应点的连线与对称轴有什么关系。学生交流后，全班反馈。

反馈小结：轴对称图形中每组对应点到对称轴的距离相等；每组对应点的连线与对称轴垂直。这就是轴对称图形的性质和特征。（板书）

2、教学例2。

课件出示教材第83页例2主题图。(1)猜一猜。

课件出示轴对称图形的一半，让学生看图猜一猜这是什么图形。师：你能猜出这是什么图形吗？为什么这样想？

师生交流后明确：这个图形可能是五角星。再引导学生根据对称轴想象出图形的另一半。

(2)画一画。

你能画出这个轴对称图形的另一半吗？ 引导学生思考：

①应该怎样画？先画什么？再画什么？ ②每条线段应该画多长？

师生交流后明确：可以先找到一些关键点，然后根据对称轴画出它们的对应点，最后连接各对应点。

(3)说一说。

组织交流：我们可以按以下步骤画出轴对称图形的另一半： ①根据对称轴来确定一些关键点的位置。②数出关键点到对称轴的距离。③在对称轴的另一侧找到关键点的对应点。④根据这个图形的形状，连接各对应点。

（三）巩固发散

1、指导学生完成教材第83页“做一做”。

课件出示题目后，让学生独立完成。

交流时说一说自己是如何又好又快地画出轴对称图形的另一半的。

2、巩固提高。

拿出方格纸，根据今天的学习内容，设计一个美丽的图案。①动手设计。

②把自己的作品展示给大家看，并说一说你是如何设计的。

（四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师生互动后总结：今天，我们更深入地学习了轴对称，知道了每组对应点到对称轴的距离相等，每组对应点的连线垂直于对称轴；还学会了画一个轴对称图形的另一半。

（五）板书设计

轴对称

如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在直线叫做对称轴。

轴对称图形：每组对应点到对称轴的距离相等；每组对应点的连线与对称轴垂直。

六、教学后记

第2课时平移

一、教学内容：平移P86——P87

二、教学目标：

1、通过操作性的系列活动，能按要求画出简单的平面图形平移后的图形，掌握平移的特征。

2、结合具体情境和操作活动，能利用图形的平移运动解决相关的数学问题。

3、在探究式的教学活动中，培养主动探索，勇于发现的精神，体会数学的应用价值。

三、教学重难点

重点：理解并掌握平移的特征。难点：利用图形的平移解决数学问题。

四、教学准备

多媒体课件、直尺。

五、教学过程

（一）导入新授

1、活动：

课件演示：一个图形在方格图中从左往右平移。师：图形做的是什么运动？（平移）

往哪个方向平移的？它向右平移了几格？你是怎么知道的？（学生同答）

2、说明：

为了能看清平移的情况，用实线表示平移前的图形，虚线表示平移后的图形，用箭头表示平移的方向。

3、导入：

今天这节课我们学习图形变换的另一种形式：平移。板书课题：平移。

（二）探索发现

1、教学例3。

(1)探究平移的特点。

师：同学们，今天老师带来了一个关于平移的小游戏，看哪个小组的同学最聪明，能迅速找到变化和没变的地方。出示教材第86页例3主题图。

引导学生观察：平移前后的两个图形，什么变了？什么没变？

师生交流后明确：“箭头”始终没有发生变化（板书：形状、大小不变）； “箭头”的位置变化（板书：位置发生变化）。(2)平移的“二要素”。

师：大家真聪明，一眼就看出了“箭头”的位置发生了变化，那谁能说一说它是怎样变化的？

学生独立思考后在组内交流。

反馈总结：“箭头”分别向右平移了7格；向上平移了5格。

师：在平移时要说清楚平移的两个要素：向哪个方向平移了几格，即平移的方向和距离。

师：回忆一下，我们以前是怎样数平移的格数的？ 师生交流后明确：可以抓住图形上的关键位置上的点或线。

教师利用图形进行演示：根据图形上一组对应的关键点，数出两个对应点之间的格数就是平移的格数。（板书：关键点）

继续出示例3主题图。

师生共同完成，然后进行反馈。

反馈时让学生说一说这时“箭头”又分别向哪个方向平移了几格。(3)即时练习。

指导学生完成教材第86页“做一做”

引导学生将图中的“三角形”先向右9格，再向下平移5格。

交流时让学生说一说自己是怎么平移的，又是如何画出平移后的图形的。

2、教学例4。

(1)出示教材第87页例4主题图。

提出问题：这个图形的面积是多少？(2)交流探讨。

师：这个图形有两条边都是曲线，怎样计算它的面积呢？

组织学生在小组内进行交流，教师巡视并进行个别指导。(3)组织反馈。

师生交流后反馈：我们用平移的知识来解决这个问题，即先把左边这部分的“半圆形”剪下来，再向右平移6格，这样就将这个图形转化成了长方形。

长方形的长是6厘米，宽是4厘米，所以长方形的面积是24平方厘米，即原图形的面积是24平方厘米。

(4)即时练习。

指导学生完成教材第87页“做一做”。

课件展示题目后，让学生画一画，量一量，再算出这个火箭的面积。

反馈时，说一说计算的方法：即把右边的三角形平移到左边，转化成一个长方形后，再求它的面积。

（三）巩固发散

1、让学生举例说一说生活中见到的平移现象。

2、在方格纸上利用图形平移的知识设计美丽的图案。学生动手画一画，小组交流展示。

（四）评价反馈

通过今天这节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后总结：通过今天的学习，我们知道了平移必须具有两个要素：一是平移要有方向，二是平移要移动一定的距离；还学会在方格纸上画出一个图形经过平移后的图形。

（五）板书设计

平移

平移的特点：图形的位置发生了变化，图形的大小和形状没有改变。平移二要素：方向、距离

7.五年级下第七单元作文：我的体育老师 篇七

一、我会很快算出得数。(共9分)

40+39= 71-16= 35+35=

30+20= 78-30= 68-4=

60+15-60= 88+2-40= 24+6+28

二、我会填空。(共24分)

1、最大两位数与最小三位数相差是( )。

2、87-32+45，先算( )，再算( )。

3、计算连加、连减时的运算顺序是( )。

4、35与28的和再减去17，列式是( )。

5、78比19多( )，37比75少( )。

6、小白兔拔了38个大萝卜，小灰兔和小黑兔各要走了12个，小白兔还有( )个大萝卜。

7、妈妈买了20个苹果，小红先吃了4个，还剩( )，又吃了9个，还剩( )个。

8、兰兰有8张邮票，明明有12张邮票，兰兰比明明少( )张，明明再给兰兰( )张，两人就同样多。

三、公正的小法官。(10分)

1、加减混合运算的.运算顺序是先算加法，再算减法。 ( )

2、48-17-11的得数大于20. ( )

3、比29多14的数是43。 ( )

4、18比59少48。 ( )

5、一根绳子长28米，用15米，再接上7米，现在有20米。( )

四、我会选择。(8分)

1、树上原来有18只鸟，又飞走12只，又飞来了8只，树上现在有( )只鸟，正确列式是( )

⑴18-12-8 ⑵18-12+8 ⑶18-8+12

2、100-20-12的得数( )。

⑴大于70 ⑵等于70 ⑶小于70

3、比39多24的数是( )。

⑴63 ⑵53 ⑶15

4、( )-16=24+18

⑴48 ⑵27 ⑶58

五、在( )里填上合适的数。(12分)

30+( )+20=70 27+40+( )=78 97-50-( )=28

( )-25-15=36 52+( )-11=45 76-( )-7=53

六、我会列竖式计算。(18分)

1、29+16+47= 2、39+37+22

3、73-37+28 4、45+17-38

5、96-44-25 6、87-23-34

七、我会看图列式计算。(共10)

现在树上还有多少个?

=

八、我会解决问题。(9分)

1、一根铁丝长89米，先用去25米，又用去36米。

(1)一共用去多少米?

(2)小红的爸爸需要30米电线，剩下的够不够?

2、阳光舞蹈班原来有58人，有19名学生毕业了，新加入了16人，舞蹈班现在有多少人?

智力快车：附加题(10分)

乐乐有68张画片，送给兰兰12张后，两人画片张数一样多，问兰兰原来有多少张画片?

答案：

一、我会很快算出得数。(共9分)

79;55;70;50;48;64;15;50;58;

二、我会填空。(共16分)

1、1; 2、减法;加法; 3、从左往右计算;

4、35+28-17; 5、59;38; 6、16;

7、16;7; 8、4;2;

三、公正的小法官。(10分)

1、× 2、× 3、√ 4、× 5、√

四、我会选择。(8分)

1、② 2、③ 3、① 4、③

五、在( )里填上合适的数。(6分)

20;11;19;76;4;16;

六、我会列竖式计算。(18分)

1、92; 2、98; 3、64; 4、24; 5、27; 6、27

七、我会看图列式计算。

1、38-19+12=31; 2、19-8=11;

八、我会解决问题。(12分)

1、89-25-36=28(米);答：略

30米28米 答：不够。

2、58-19-16=55(人) 答：略。

智力快车：附加题(10分)

8.五年级下第七单元作文：我的体育老师 篇八

我的理念就是：身为班长，为人处世要恰到好处，不偏不倚。我认为，作为一个班长最根本的就是要清楚班主任的主要意图，了解同学们的真实想法，成为同学与老师之间一个很好的沟通桥梁，然后去做好每一件事情。

我生性活泼，喜欢笑，我觉得这样可以增加亲和力，容易与同学们友好相处，了解到同学们的内心感受，对进行每一项工作都会有帮助。但我也不是什么时候都嘻嘻哈哈的，到了处理正经事时，就会严肃起来，比如帮老师或同学处理问题时，或者到了为班级争光的时候，我就会很正经了。

初中时积累的经验也是我竞选班长的理由。我曾说过我在初中干过两年半的副班长。虽然是副的，但我管理的事情比正的都要多，比如组织活动，参加学校的会议，下发一些政教处的通知。毕竟“人非圣贤，孰能无过”，那段时间，我也犯过一些错，但都成为我以后的一些财富和经验。

在纪律方面时，我不喜欢一直压着同学们，使他们透不过气来。但我又不会太放纵他们，否则纪律就维持不了了。一般情况下，当有人说话时我会提醒他，让他注意一下，不要打扰别的同学学习。我不会那么严厉，否则同学间的关系就有点僵。但如果是必要时刻，我还是会小发怒一下。

9.五年级下第四单元作文：雨夜 篇九

春雨是绵绵的柔，夏雨爽爽的凉，冬雨瑟瑟的冷，秋雨则是淡淡的愁。

夜，雨还在淅淅漓漓的下着，还夹杂秋微微的秋风，还是感觉有些冷的。这样的天气已经几天了，但丝毫没有停下来的意思，它似乎已经预感到冬天的来临，想抢先将自己的最后的烙印感忙的落于人间一样。这样的天气常常带给人一种很忧伤的心绪。这也许正是秋的标志吧。深夜里，四下无人，除了风雨之外，还能听见几声野猫的叫声。

这种时候，很多人早已经进入了梦乡，而我确还没有睡意，还冒出了一句很石破天惊的感叹：一天就这么过去了，又有少活了一天!也许很少人会有如此悲观的论调。但细想想，人生本就是一个从无到有，从生到死的过程，当生命哇的一声，来到人间时，也就意味着生命的倒计时了。人重要的不是生与死，因为生与死没有人能够左右，而是在于这由生到死的过程，人是否活得精彩，活得开心。这些都是因人而宜，有的人活得轰烈烈，有的人也喜欢平平淡淡才是真，如果有一天，当得知生命只剩下最后一天时，人会选择做些什么，也许有的人会放下身边的工作，好好的休息，好好享受人生最后的安逸，有的人也许会急忙回到家人身边，真正感受一把人间亲情的美好(很多时候，人们常常把身边的亲人忽略了)，有的人可能到这时才发现，原来自己还有很多未能完的心愿，没有做完的事，在这生命的最后一天都没有办法去完成了，会觉得此生过的遗憾。自己呢?自己若是知晓自己的生命还剩下一天，我会做什么，很难想象，人就是这样的，从旁观者的角度上去看待其他人，事，都非常清晰，到自己头上，确会觉得事物异常模糊，方寸大乱，旁观者清，当局者迷。