金蝶企业经营实战演练

金蝶企业经营实战演练（6篇）

1.金蝶企业经营实战演练 篇一

企业经营实战演练心得体会

会计0931班

任怡嘉

在刚刚结束的沙盘训练中，我们组做得不太好，所有者权益很低，一开始的两个年份因为一些事情我没有到，回来的时候就看到我们组已经贷了60M的长贷和80M的高利贷，对于高利贷，我虽然认同它是一种融资的方式，但是其成本却是很大的，因为它的利息甚至可以高过它创造的价值。同时我们的生产线已经换成了全自动半自动和柔性线，这样也可以生产处更多的产品来偿还所有的债务，增加我们的所有者权益。

一、关于融资

融资的方式有很多，可以归纳为权益资金和债务资金。在沙盘训练中，我们的股东权益是一定的，所以要筹集资金只能选择债务资金，即长贷、短贷和高利贷。长贷和短贷都必须根据所有者权益的大小来确定我们可以贷款的多少，而高利贷不同，只要有需要，就能够贷到。资金是有时间价值的，选择长贷，应该是企业在投资硬件设施的时候，比如安装改造生产线时，短贷是当企业资金周转不灵的时候应选择的，而高利贷是当企业不能再贷长贷和短贷又需要资金的时选择的，我个人不建议选择高利贷，因为其利息太高，高额的利息费用直接冲减利润，最后使所有者权益减少。这次训练中，我们组失败的原因也有一部分是因为高利贷，它像一个恶魔一样整整困扰了我们5年，直到最后一年才完全还清，我们每年需要付出的高利贷利息都是一个很庞大的数字，这使我们的利润变的更少。

二、关于订单

如果把企业比做人，那么厂房等硬件设施就是骨架，机器设备就是重要器官，销售则是血液，从原料到产成品这一过程就是一个造血的过程，硬件设施是必要条件，产品的生产与销售则是充分条件，只有两个条件有机的结合，才能造就

一个有活力的企业。所以，产品的生产与销售就成了一个企业最重要的活动。在沙盘训练中，销售情况的好坏就是我们拿到订单的多少，那是我们唯一能增加利润和所有者权益的途径，但是订单的多少又被我们所投放的广告费和产能所制约着。市场的容量是一定的，价格可能会在几个市场有所浮动，所以我们在投放广告费之前就应该清楚的了解每个市场的价格和市场容量。与其大家都极力竞争价格最高市场的订单，还不如选择投价格稍低一点的市场，这样还可以拿到更多的订单，如果能取得该市场的优先权，即使价格不是最高，但是可以用销售的数量来弥补这一缺失，增加销售收入。在拿订单之前我们还应该对我们的产能做出预算，根据产品生产出来的数量和时间来确定我们应该拿什么产品的单，拿几个单，什么时候交货，账期是多久，所以预算是必须要做的。账期如果是现金当然是最好的，根据“现值最大”这一原理，在选择订单的时候应该尽量选择现金或者账期小的订单。

三、关于生产线

生产线的安装和改造需要大量的资金和时间，所以在安装和改造前我们应该做好着两方面的预算，在资金方面，一开始的两年订单不是很多，但都可以带到长贷，我们可以贷款来安装新的生产线，安装的时候我们应该预计好生产线的类型，如果没有预计好，后来要生产其他的产品，又必须耗费资金和时间改造，使成本增加，很不划算。在选择安装和改造的时间时我们应该选择订单不是很多的时候，分批次安装改造，既要保证生产线的安装改造，又必须保证产品的数量不少于订单的数量。在选择生产线的类型时，应该与我们所研发的产品类型，产品的市场价格和市场容量相结合，生产线的条数又要与企业资金情况，产品的市场价格与容量相结合，最终来选择生产线。

四、关于产品

沙盘训练中，一共有四种产品，我们组只研发和生产了三种产品，Saphire的研发时间太长，耗费的资金较多，并且产品的成本也高，所以我们组放弃了研

发这一产品，其他三个产品Beryl、Crystal、Ruby我们最后生产完才知道生产Ruby是利润最高的，虽然Crystal的价格也很高，但是它要用产成品Beryl作为原料生产，相当于生产一个Crystal要两条生产线，成本很高，虽然最后我们组一直想抢占Ruby一个市场的优先权，因为A组始终是生产Ruby的行业老大，我们到最后也没能拿到优先权。这时因为我们没有认真分析产品结构而造成的。

五、关于利润

企业的每一项支出都会直接或间接的冲减利润，唯一的收入就是销售收入，要增加利润要么增加销售收入，要么减少支出，销售收入的增加只能拿到更多的订单和提高企业的产能，而减少支出的途径就会有更多选择。在利润表上，除了成本这一项外，还有折旧、财务净损益、综合管理费用几项大的支出项目。折旧是支出中的大项，虽然不用直接用货币的形式表现，但是会直接冲减利润，在这这7年中，前四年的折旧费用都很高，后面几年很多生产线基本上已经提完了折旧，所以后面几年的利润会明显比前面几年增长很多。综合管理费用中行政管理、设备维护、租金、等费用每年都是一定的，市场开拓、产品研发、广告费等是变动的，在生产的前几年，市场开拓和产品研发费用都比较高，而广告费会随着我们的市场占有率、产品研发的成果和市场开拓情况而变动。还有一项就是财务净损益，每年我们组的财务净损益都很高，因为有短贷长贷和高利贷的利息，还有贴现费用，如果要好好的控制好这一点，就必须要对整个企业的资金做出准确的预算，资金的时间价值是不可忽视的，而我们却在训练中忽视了这一点，认为现金库里面的现金越多越好，其实则不然，如果我们能做到现金库里面的现金只能维持日常开支，而当我们要安装设备、购置厂房等需要庞大资金时，仍然能有资金，那就说明我们真正把每一分钱都让它流动起来，使之创造最大价值。最后一项开支就是税金，在训练中我们很少能交税，因为大部分时间都是亏损，而我也知道，在现实生活中，报税纳税是企业财务工作中非常重要的一项工作。

六、关于财务报表

虽然学了两年多会计，以前只填过资产负债表和利润表，现金流量表是很少接触的，在训练结束后，我开始学会如何看财务报表，明白了每一张报表透露的信息，会试着分析企业的财务状况。

以上就是我对这次沙盘训练的总结及心得，但是我还有一些问题需要以后在工作中熟悉和强化，比如对资金的预算，现在我还不能对此作出比较准确的预算，这对于我是一个非常困难但又让我对此产生强大兴趣的一点，希望能在以后的工作中渐渐熟悉并掌握。

2.企业经营实战模拟心得 篇二

经过10、11周对《企业经营实战模拟》的学习，我对企业的运营流程有了一个更加具体的认识，同时也更加了解到了团队的重要性，企业的发展不是一个人的事，而是大家一起努力的成果。我的职务是生产总监助理，主要负责产能预估，填写生产、物料以及采购计划。

一个企业有很多职位，每个职位上的人各司其职，看似无关，但却是紧密联系的。以生产部门来讲，企业生产什么产品，使用什么生产线，用什么原料，成本多少等等问题都是要经过深思熟虑的。如果当年生产太多产品，但是订单量太少，可能会导致产品积压，带来的更大的问题资金链断裂。因为生产的越多，如果企业资金不够雄厚，累计成本的越高，很可能会导致资本运作不正常。生产线也是一大问题，既不能墨守陈规不建设，也不能盲目跟风加劲的建设生产线。首先，应该充分运用自己当前已有的生产线，不要一味的追求订单数，有多少订单，生产多少。因为一个企业是持续发展的，即使当期有些许的存货，也能又在以后期里，甚至这可能会给企业以后带来更多的订单。而如果的闲置当前的生产线，而去扩建其他的生产线，这是资源的浪费。对于不够先进的生产线，还不如直接卖掉，说不定还会有些许残值，也能为企业带来一点进项。何必总是纠结于食之无味，而弃之可惜的鸡肋呢。然后就是扩建生产线的问题了，不能燥进，也不能拖拉。如果你慢了，可能就意味着落后与别人，但也要考虑自身的能力问题，如果为了扩建生产线而借了太多的贷款，而你的销量又不是很理想，那么只是贷款利息也可能会压死企业的，到头来为了还贷款而买自己的设备或是资产，这无异于猴子掰苞谷，最后什么也没得到。在建设生产线之前，应该有一个全面的思考，投入的成本什么时候可以收回，而这期间资金是否能正常运作，会不会给企业带来太大是危险等等问题都是应该纳入考虑范围的。

总的来讲，经过这次实战模拟课的学习，我学到了很多的东西。通过这次的实际操作，参与到企业的运营，我了解到企业并不是我们想象中的那么容易生存，企业的发展也不是靠一个人就能完成的，而是每个人的努力和支持。

3.灭火实战演练方案 篇三

安保部

二0一二年六月

一、演练目的

为了提高公司员工的消防安全意识，增强应对火灾的自救能力，掌握灭火器材的正确使用及扑灭火灾的技能，同时培养员工安全生产意识，真正做到“四懂四会”，安保部结合公司实际情况，组织一次灭火实操培训。

二、演练时间

2012年6月29日10点00分开始。（如下雨则延迟至下午或30日）

三、演练地点

厂区大门外路口空地。

四、参加演练人员

员工全部参与。

五、演练科目

1.ABC干粉灭火器使用原理与使用方法。2.石棉被灭火使用方法。3.初起火灾扑救实操。4.火场应急疏散与自救互救方法

六、演练方案 1.现场准备

现场准备二只铁桶，4只干粉灭火器，2张石棉被。用废弃碎布点燃模拟初起火灾，现场演练人员轮流使用灭火器扑灭；演练完灭火器项目再进行石棉被扑灭初起火焰项目演练。为确保安全，铁桶旁边由安保部黄其奎持灭火器现场警戒，随时应对突发情况；同时现场指导纠正员工使用动作要领。

2．干粉灭火器灭火演练

干粉灭火器灭火原理：干粉灭火剂平时贮存于干粉灭火器或干粉灭火设备中，灭火时靠加压气体二氧化碳或氮气的压力将干粉从喷嘴射出，形成一般夹着加压气体的雾状粉流，射向燃烧物，当干粉与火焰接触时，便发生一系列的物理化学作用，将火焰扑灭。

手提式干粉灭火器使用方法：使用手提式干粉灭火器时，将灭火器提到起火地点，站在上风向或侧风面，把灭火器上下颠倒几次，拨出保险销或铅封，一手握紧喷嘴，对准火源根部另一只手把压把按下，干粉即可喷出。灭火时，要迅速摇摆喷嘴，使粉雾横扫整个

火区，由近而远，向前推进将火扑灭，同时要注意不要遗留残火。油品着火，灭火时不要冲击液面，以防液体溅出而造成扑救困难。

干粉灭火器演练内容：演练人员由20米外持灭火器奔向火场进行灭火，由上风向接近着火点，用干粉灭火器扑救初起火灾。人员排队分二队依次进行，灭火时注意安全，如不能及时灭火的，由黄其魁马上进行指导补救。

2．石棉被灭火演练

石棉被灭火原理主要是窒息与隔离灭火，适用扑灭各种容器的罐口、桶口、油罐车罐口、管线裂缝的火焰以及地面小面积初起火焰。

石棉被灭火演练内容：演练人员由20米外持石棉被奔向火场进行灭火，由上风向接近着火点，展开石棉被覆盖铁桶口扑救初起火灾。人员排队分二队依次进行，灭火时注意安全，如不能及时灭火的，由黄其魁马上进行指导补救。

七、总结讲评

4.商务口语会议实战演练 篇四

Len Matheson是一家发展迅速的小公司的老板，为了更好地发展自己的企业，他请教商务顾问Mary Carlyle有关公司职能组织结构的建设问题。

Mary: Matheson先生，我已经看了贵公司的报告，看来贵公司业绩很不错。

Len: 谢谢，Carlyle小姐，请称呼我Len吧。请问您对我们新的组织机构有什么建议?

Mary: 请称呼我Mary就可以了。首先，从贵公司的运作谈起吧。您应该建立独立的行政、文书、后勤和支持部门。否则，您的职员就会有过多的工作，只能是身兼多职。

Len: 是的，他们已经超负荷工作了，但是这需要增加管理人员，不是吗?

Mary: 是呀，Len,你需要至少任命两个经理来单独负责市场营销部和产品开发部。

Len: 好，Mary。其他的呢?

Mary: 我认为你需要一个经理助理来帮你处理公司总部的事务，主要是处理你这里的工作，但既然您的业务已经不只是局限于本地，我建议您在南方成立一个地区公司。

Len: 那边的人事如何安排呢?

Mary: 与总部这里的职能基本相同，只是规模小些罢了，地区公司经理负责那里的一切，他可能也需要一个助手，就这些。

Len: 多谢您的建议，Mary。看起来我需要尽快找一个助手来帮我处理这件事。

In this conversation, some business people are meeting at a seminar. During a break for refreshments1, they discuss their jobs.

Dan: Hi. I’m Dan Sabel.

Gail: My pleasure. I’m Gail Mirabel.

Ron: And I’m Ron Southerly. Glad to meet you.

Jody: My name’s Jody Fowler. Good to meet you all.

Dan: So what brings you to this conference?

Jody: I’m a Manager in the Marketing2 Dept. at ABC Incorporated. We’re interested in the potential advertising3 capabilities4 this new technology offers.

Ron: I’m a communications Engineer. My company is involved with satellite communications.

Gail: I’m the CMO for Asco International. My CEO is also highly interested in the potential promotion5 benefits. What about you, Dan? Where do you work?

Dan: I work for Damien Enterprises. I’m a Director in Sales there. I think something like this could inject new life into our sales campaigns.

Jody: That seems to be a prevailing6 opinion here. Well,looks like the seminar’s about to continue. It was a pleasure meeting you all. Maybe we can get together again over dinner.

参考译文：

在这个会话中，一些商务人士正在开一个研讨会。在休息的间歇，他们讨论着各自的工作。

Dan: 你好。我是Dan Sabel.

Gail: 幸会，幸会。我是Gail Mirabel.

Ron: 我是Ron Southerly，很高兴见到你们。

Jody: 我叫Jody Fowler，很高兴见到你们大家。

Dan: 那么，你们来参加研讨会有什么打算?

Jody: 我是ABC公司营销部的部门经理。我们对该新技术提供的广告潜力很感兴趣。

Ron: 我是一名通信工程师。我们公司是做卫星通讯业务的。

Gail: 我是Asco国际公司的首席营销官。我们的首席执行官对潜在的商业利益有极大的兴趣。你呢，Dan?你在什么地方工作?

Dan: 我为Damien企业做事。我是那里的销售主管。我认为像这样的一些技术可以给我们的销售活动注入新的活力。

5.命题作文“一路相伴”实战演练 篇五

命题作文“一路相伴”实战演练

作者/山东刘桂友

【文题亮相】

阅读下面文字，根据要求作文。

告别了懵懂青涩的少年时代，我们张开双臂拥抱五色斑斓的青春。一路走来，亲人的关爱，师友的支持，还有知识的指引，美丽的憧憬，或者是……

请以“一路相伴”为题写一篇不少于600字的文章。立意自定，文体自选（诗歌除外）。

【题解】

审题时要把握住关键词“一路”。“一路”突出了时间的跨度，因此写作中选择的事件，要有“阶段性”，不能集中在某一时间点上。

从提供的材料看，一路相伴的可以是实指，如亲人、老师、朋友等；也可以是虚指，如知识、憧憬、信念等。不管实指还是虚指，在写作中不应局限于所给材料，完全可以而且应该在材料的基础上拓宽自己的思路。

【思路引导】

构思角度一：写父母师友的呵护与帮助一路相伴。岁月的河水缓缓流过，在成长的路上我们会得到很多关爱。父母的关心，老师的问候，朋友的帮助……这一份份沉甸甸的爱，伴我们一步步长大，让我们感觉无比幸福，也让我们拥有了一颗感恩的心……

构思角度二：写具体事物的一路相伴。如，喜爱阅读的同学可以写书籍陪伴自己走过了春夏秋冬，陶冶了自己的情操，使自己增长了智慧；喜欢下棋的同学可以写棋子陪伴自己的左右，给予自己游戏的乐趣……还可以把父母师友之爱寄寓于某个具体事物上，如，一本新华字典自己一直珍藏着，因为那是一次读错字后，父亲送给自己的。

构思角度三：写抽象事物的一路相伴。可以选取知识、憧憬、幸福……譬如“幸福一路相伴”。

构思角度四：变换视角，变别人与“我”“一路相伴”给“我”关爱为“我”与别人一路相伴，“我”给予别人关爱和帮助。如，写朋友遇到挫折，意志消沉，自己陪伴他一路走来，帮助他走出了人生的低谷；也可以写奶奶年纪大了，我懂得了亲情的可贵，求学之余，陪她聊天，让她感受到人生的幸福……

无论是哪种立意，都要注意以细节感人，以真情动人，切忌泛泛而谈。

【经典素材】

○名言

小草之所以青翠欲滴，是因为有雨露的陪伴；大树之所以枝繁叶茂，是因为有大地的陪伴；鲜花之所以芬芳迷人，是因为有阳光的陪伴。

――毕淑敏

有好书相伴，人生不寂寞。

――汪曾祺

一个人走路总不自在，心里少了别人的关怀，大家走到一起来，寂寞和孤独不会在。

――林萍

明晨行别，但愿云彩、艳阳一直陪伴你走到海角天涯；鲜花、绿草相随，为你铺展锦绣的前程。

――佚名

○事例

蔡畅的哥哥蔡和森，与周恩来在巴黎组织了新民学会留法学会，为当时赴法勤工俭学的学生向北洋政府争取生活维持费展开了一场斗争。蔡畅也是其中的一员。

一次留法学生的聚会中，年轻的李富春邂逅了手捧传单的蔡畅，两人目光相接的一刹那，他就被蔡畅青春焕发的神采迷住了。他追了上去，送她回家，一路谈学习，谈生活，谈革命，还谈到了新民学会，十分投机……蔡畅的母亲葛建豪非常喜欢这个质朴活泼的湖南小伙子，热情地招待他吃家乡的辣子拌面。

在北洋政府驻法公使馆门前，蔡和森与周恩来、向警予带领勤工俭学的留学生示威请愿，向北洋政府追讨留法学生的生活维持费。卑鄙的陈公使却召来法国巡警镇压学生。混乱中，李富春为救蔡畅，被巡警打倒在地，鲜血染红了他的《共产党宣言》……

蔡畅为李富春的真情所感动，他们相爱了。为自由独立，为永远并肩战斗，他们击掌结为“同盟”。随后不久，两人又在好友邓小平的祝福下成婚，相伴一生。

【考场佳作一】

一路相伴

一考生

人人心中都有一种幸福，充满了灵魂，滋润着生命。在我心中，有你的相伴，就是我最大的幸福！奶奶，我能不能永远拥有你给的幸福？

回忆往昔，每一天都有你的关爱，在的生命里我习惯了一路有你相伴！

我出生不久，父母为了工作，为了事业，便把我交给了你。从我记事起，我就一直被邻居们拿来开玩笑，说我是个没人要的孩子。每当听到这些，我都会气愤地跑回家拉着你的手问：“奶奶，为什么人家会说我是没人要的孩子？”看着我满眼的焦急，你会抱起我，把我放在腿上，认真地对我说：“我们丫头不是没人要，我们丫头有奶奶疼，有爷爷的爱，还有在远方的爸爸妈妈的牵挂呀！”

上小学的时候，我特别不懂事，很任性，经常因为你做的`饭菜不可口而发脾气，甚至推掉饭碗不吃。你也不是软脾气的人，干脆收起我的碗筷，最终，我还是“斗”不过你，乖乖地吃了那些让我讨厌的饭菜。

岁月轮回，你的鬓发渐渐斑白，时光在你的脸上雕刻出一道道皱纹，你在悄悄地改变，但你对我的爱没有改变。那年夏天，爷爷到后山砍树，我也兴冲冲地跟去了，你不放心，让我离远点儿，别在树要倒的方向玩，以免伤到我。可是由于风向突然改变，在爷爷砍下最后一斧头的瞬间，那棵树倒向了我，我被吓呆了，在原地一动不动，这时你扑过来用身体掩护我，那棵树不偏不倚地砸在了你的腰上。从那以后，你的腰落下了毛病，经常疼痛，甚至不能下床。奶奶，这是怎样的爱啊！你用生命保护我。

在你的抚育下，我同其他女孩一样健康快乐地成长着。随着年龄的增长，我又有了叛逆的思想，总是厌烦你的唠叨，甚至不懂得关心你，还经常因为一些小事气你，和你大喊大叫。也许是上天在惩罚我，在我懂得该如何回报你的时候，幸福却像插了翅膀一样离你远去。几个月前，向来健康硬朗的你倒下了，从此再也没有站起来。每次放假我都迫不及待地往家赶，甚至在路上想象着回家后能看到你一如从前的笑容，听见你大声地骂我死丫头，可是我看到的却是你一次比一次的虚弱。从你的身上我认识到生命的脆弱。

现在的你在病痛的折磨下无法骂我了，但从那双充满慈爱的眼睛中，从我们心与心的交流中，我知道你要对我说什么。奶奶，我会好好的，我会坚强，在以后的日子里，我不会忘记你一路相伴的笑容和你对我那刻骨铭心的爱！

【评点】

祖孙情，隔代亲。作者朴实地讲述了奶奶对自己的抚养和教育，表达出了对奶奶的崇敬与感激之情。文章写得情真意切，真正做到了以情动人。

【考场佳作二】

一路相伴

一考生

一曲悠远宁静的《姑苏行》，伴我来到秀美的江南。那里有清澈的河水，河底有柔软的水草。嗅着那散发了两千年的蒹葭的晚香，细品那愈吟诵愈显天真的民风：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央……”吹笛，恰似吟诗，每每轻按六孔，便如沐浴久旱的甘霖洗去满身的疲惫与倦怠。

十年竹笛生涯，十年辗转流连，多少次在冷漠中重拾温情，只感谢一路有你相伴。

记得幼年那个孱弱的我――那与竹笛不相上下的个头，那气短息弱的断断续续，那细瘦得堵不住笛孔的手指，可我还是执意地选择了竹笛，不为文人雅士的丝竹之美，只因靠在墙角听老师吹奏时，我曾陶醉过。

于是，在人生的路上，便有你相伴。

记得第一次吹一首完整的《小河流水》，我手持着你，把情感付诸你。那一次，老师和同学们都为我鼓掌，我喜极而泣，我爱我的音乐。

后来的日子，我携着你，你伴着我，就这样心照不宣、义无反顾地走了过来。在你的世界里，我体会到了茂林修竹的清雅丰美，体会到了“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”的盛大恢弘，那是一种胸怀天下的气度，那是一种天真无邪的期盼，那是一种超然物外的淡定，以及与音乐共舞的忘我的潇洒。

上学期期末考试的时候，我曾一度冷落了你。成绩揭晓以后，我第一个把喜讯告诉了你。这才发现，一路风风雨雨，我早已与你不离不弃。在你的包容下，我的手指随心所欲地跳跃，我的情感毫无保留地抒发。我捧着你，恰似与阔别多年的老友相拥。

雁过无痕，风吹无形，日复一日，年复一年。你跟随我，品味过春荣夏酷，见证了秋凄冬寒，永不厌倦地听我诉说，为我分忧，感谢一路有你相伴。

如今时至中考，我依然不肯离开你。时常一杯香茗，一本书，一曲《葬花吟》，便是一堂异常充实的晚自习。每每吹奏，便仿佛来到花冢之前，与潇湘妃子同吟“花谢花飞飞满天，红消香断有谁怜”……任思绪飞游之后，便重新投入紧张的学习，仿佛肩负着你无限的希冀。

一路有你相伴，我充满力量，一路有你相伴，我一往无前。

【评点】

6.第八章 教学(下)+实战演练 篇六

统观近几年全国各省的教师资格认定教育学考试，本章的考查重点是：

(1)在教学史上影响比较大的教学组织形式。

(2)班级授课的类型和结构。

(3)教学的基本程序。

考纲链接

1．教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。

2．在教学史上影响比较大的教学组织形式：个别教学，班级授课制，分组教学，设计教学法，道尔顿制。

3．个别教学制是指教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的。(1)个别教学制的优点在于教师能够根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力。(2)缺点在于一个教师所能教的学生数量有限，教学速度慢、效率低。

4．班级授课制，是把学生按照年龄和知识水平分别编制成固定的班级，由固定的教师按照各门学科的教学大纲(课程标准)规定的内容，按照固定的课程表，一节课一节课地向全班学生进行教学。

5．最早从理论上对班级授课制作阐述的是捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》。我国最早采用班级授课制是1862年清政府在北京设立京师同文馆。班级授课制是我国现行的教学组织形式。

6．班级授课制优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展和达到一定质量；(2)有利于大面积培养人才，发挥班集体的教育作用；(3)有利于系统知识的传授；(4)能够充分发挥教师的主导作用。

缺点：(1)缺少灵活性，不利于照顾学生的个别差异；

(2)不利于培养学生的兴趣特长和发展个性。

7．分组教学制就是按照学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学的组织形式。(1)分组教学制的优点是它更适合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。(2)其缺点是很难科学地鉴别学生的能力和水平，分组后产生的副作用很大。

8．设计教学法是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。

9．道尔顿制：是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、，布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查。

10．班级授课的类型和结构。

(1)课的类型：①根据教学任务分为：新授课、巩固课、技能课、检查课；②根据一节课所完成的任务和数量分为：单一课和综合课；③根据使用的教学方法分为：讲授课、演示课、练习课、复习课等。

(2)课的结构：是指课的组成部分顺序和时间分配。主要包括：组织教学、检查复习、掌握新知识、巩固新知识、布置课外作业。

11．班级授课的特殊形式：复式教学。

复式教学：是把两个及两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式。

12．班级授课的辅助形式：现场教学和个别教学。

(1)现场教学：是依据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活现场和其他场所，通过观察、调查或实际操作等进行教学的组织形式。

(2)个别教学：是与班级授课相对应的一种教学组织形式，一般是通过个别指导，指导不同作业等方式进行的。

13．教学工作的基本程序：备课、上课、作业布置和批改、课外辅导、学业成绩考查与评定。

14．备课。

(1)备课的意义：备课是上好课的先决条件，也是提高教学质量的根本保证。

(2)备课的要求：①三方面的工作。钻研教材；了解学生；设计教法。②三种计划。学年教学进度计划；单元计划；课时计划。

15．上课。

(1)上课是教学的中心环节；

(2)一堂好课的标准：①要有明确的教学目的；②正确的教学内容；③恰当的教学方法；④富有表现力的语言和整洁的板书。

16．课外作业的布置和批改。

(1)作业的内容要符合教学大纲(课程标准)和教科书的要求；(2)作业分量要适当，难易要适度；(3)布置作业要向学生提出明确的要求；(4)教师应经常检查和批改学生的作业。

17．课外辅导：课外辅导是对课的补充和延伸。

18．学业成绩考查与评定。

(1)测验与目标。

(2)试题的类型：供答型，要求学生对教师规定的问答题、解答题做出解释；选答题，要求学生从教师提供的若干答案中挑选出正确答案。

(3)测验的信度：是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度以及一次测量所得结果的准确性程度。测验的效度：是指测验达到测验目的的程度。测验的区分度：是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。测验的难度，是指测验包含试题的难易程度。

(4)评价的方式有考查、考试两种，记分有百分制和等级制。

19．教学策略的基本特征：指向性；综合性；操作性；灵活性。

20．教学策略的主要类型：(1)内容型策略。(2)形式型策略。(3)方法型策略。(4)综合型策略。

实战演练:

一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1．（D）是教学的空间结构和时间序列的统一，所要解决的是班、课、时的问题。A．教学内容

B．教学原则

C．教学方法

D．教学组织形式 2．古代中国、埃及和希腊的学校大多采用（B）。

A．分组教学

B．个别教学

C．道尔顿制

D．班级上课制 3．在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是（B）。A．个别教学

B．班级授课

C．分组教学

D．道尔顿制 4．最早从理论上对班级授课制度进行阐述是（B）。

A．赫尔巴特的《普通教育学》B．夸美纽斯的《大教学论》C．洛克的《教育漫画》D．杜威的《民本主义与教育》 5．帕克赫斯特创立的教学组织形式是（C）。

A．班级授课B．设计教学法C．道尔顿制D．分组教学 6．我国最早采用班级授课制是在（C）。A．1856年B．1860年C．1862年D．1866年 7．我国的班级授课制最早始于（C）。A．唐代B．宋代C．清末D．新中国成立后 8．设计教学法的提出者是（D）。

A．杜威B．华虚朋C．帕克赫斯特D．克伯屈 9．我国学校的教学以（C）为基本组织形式。A．个别授课B．个别辅导C．班级授课D．讲座 10．教师对学生一个一个轮流教，属于（A）。

A．个别教学制B．班级授课制C．分组教学制D．道尔顿制

11．把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课是（B）。

A．个别教学制B．班级授课制C．分组教学制D．道尔顿制

12．教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（D）。A．个别教学法B．班级授课制C．分组教学法D．道尔顿制

13．把课划分为新授课、巩固课、技能课、检查课的依据是（A）。A．教学任务B．教学内容C．教学规律D．教学原则

14．教学工作的基本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改以及（A）。A．课外辅导B．钻研教材C．了解学生D．考试 15．教学工作的中心环节是（B）。

A．备课B．上课C．课外辅导D．作业的检查与批改 16．备课包括钻研教材、设计教法和（A）。

A．了解学生B．阅读参考书C．上网D．制订教学计划 17．教学活动的根本因素是（C）。

A．教师B．教学内容C．学生D．教学方法 18．教师在教学中最首要的角色是（A）。

A．知识的传授者B．学者和学习者C．集体的领导者D．学生的榜样 19．教师上课必要的补充主要是通过（C）。

A．布置作业B．检查作业C．课外辅导D．课后练习20．（B）是教师备课和上课的主要依据。

A．教学大纲B．教科书C．参考书D．教学进度计划 21．下列关于复式教学叙述正确的是（C）。

A．复式教学就是对两个以上年级的学生进行教学的一种教学组织形式 B．复式教学适用于学生多、教室少的情况下教学

C．复式教学课堂教师的教学和学生的自学或做作业同时进行 D．复式教学情景下的学生的基本技能和自学能力相对较弱 22．一节综合课中最基本的组成部分是（B）。

A．组织教学B．讲授新教材C．巩固新教材D．检查复习

23．一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的（D）。A．信度B．难度C．区分度D．效度

24．一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，称为测验的（A）。A．信度B．效度C．区分度D．难度

25．外部分组按照学生的（D）来编班。

A．年龄B．发展水平C．知识经验D．学习能力或学习成绩

26．如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明下列哪种质量指标高?（D）。A．效度B．信度C．难度D．区分度

27．我国中小学的考试制度主要由（A）两个部分组成。A．考查和考试B．考核和考试C．考查和考核D．检查和评价 28．下列关于学生学业成绩评定叙述正确的是（A）。

A．评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法 B．一般说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利 C．题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题用百分制较方便 D．在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。29．用于选拔性和竞赛性活动的评价属于（A）。

A．相对评价B．绝对评价C．个体内差异评价D．形成性评价

30．把两个及两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（D）。

A．分层教学B．合作学习C．小班教学D．复式教学

31．从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（C）。

A．正式评价和非正式评价B．相对评价和绝对评价C．形成性评价和总结性评价D．正确评价和错误评价 32．为了分班、分组的目的所进行的测验是（B）。

A．形成性测验B．诊断性测验C．总结性测验D．安置性测验

33．以某种教学理论为指导，以一定的教学实践为基础形成的，教学活动各个成分按照一定的要求和程序整合而成的，比较固定的和具有典型性的教学实践形式是（C）。A．教学B．教学原则C．教学模式D．教学方式

34．能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明其（D）很高。A．难度B．信度C．效度D．区分度

35．教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程是指（B）。A．测量B．测验C．考试D。评价

36．良好测验标准中显示测验结果的前后一致程度，表示分数稳定性与可靠性的指标是（D）。A．效度B．难度C．区分度D．信度 37．从旧经验引导新学习，系统讲解教材内容，及时练习与反馈校正属于（A）。A．教师主导取向B．学生自学取向C．形式型策略D．方法型策略

38．在教师指导下发现学习，在合作学习中追求新知，寓求知于生活的教学活动属于（B）。A．教师主导取向B．学生自学取向C．形式型策略D．方法型策略 39．检验和考试应把握（B）。

A．客观性原则、发展性原则、指导性原则、前展性原则B．客观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 C．指标性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则D．主观性原则、发展性原则、指导性原则、计划性原则 40．不是以教学过程的某个构成因素为中心，而是直接从教学目标、任务出发，综合展开的教学策略是（D）。A．内容型B．形式型C．方法型D．综合型

41．完全根据学生能力水平或学习成绩编班进行教学的分组方法是（A）。A．外部分组B．内部分组C．目标分组D．作业分组

42．根据一节课所完成的任务，课的类型一般可分为（C）。

A．新授课和巩固课B．讲授课和练习课C．单一课和综合课D．理论课和实践课 43．下列哪一观点是正确的?（D）。

A．智育等于教学B．创造性思维即发散思维C．进行美育即实施素质教育D．智育是实现人全面发展的途径之一 44．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（A）。A．外部分组B．内部分组C．设计教学法D．道尔顿制

45．实施“因材施教”的目的是为了让哪些学生得到发展?（D）。A．特长学生B．优秀生C．后进学生D．每个学生 46．学生掌握知识的中心环节是（A）。A．理解B．巩固C．应用D．迁移

二、填空题：把答案填在题中横线上。

1．为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构称_教学组织形式_。

2．在古代的东西方，个别教学制是学校的基本教学组织形式，但到19世纪中叶，_班级授课_制已成为西方各国教育的主要教学组织形式。

3．苏格拉底善于运用启发式来激发和引导学生自己去寻找正确答案，形成了著名的“_产婆术_”。4．我国最早采用班级授课制的是l862年清政府在北京设立的_京师同文馆_。5．_个别教学_制最显著的优点在于教师能根据学生特点因材施教。

6．为了解决班级上课不易照顾学生个别差异的弊病，19世纪末20世纪初，_分组教学_在一些国家开始出现。7．分组教学制分为两类：外部分组和_内部分组_。

8．外部分组主要有两种形式：学科能力分组和_跨学科能力分组_。

9．在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、班级授课制、分组教学、设计教学法和_道尔顿制_。10．把两个或两个以上年级的学生编成一个班，由一名教师使用不同的教材、在同一节课里对不同年级的学生进行教学的组织形式是_复式教学_。

11．调动学生学习的_主动性_是启发的首要问题。12．_理解_知识是巩固知识的基础。

13．_备课_是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。14．上好一堂课首先要_备好课_。

15．一般来说，课的基本组成部分有组织教学、检查复习、讲授新教材、巩固新教材和_布置课外作业_等。16．课的_结构_是指课的基本组成部分及各部分进行的顺序、时限和相互关系。17．课的结构受学科特点、教材内容、_教学方法_和教学对象的制约。18．根据一节课所要完成任务的多少，可以把课分为_单一_课和综合课。

19．根据主要教学方法，课的类型可分为：讲授课、演示课、练习课、实验课、_复习课_。20．根据教学任务的要求，课的类型可分为：新授课、巩固课、技能课和_检查_课。21．备课要做好三方面的工作，包括_钻研教材_、了解学生、设计教法。

22．钻研教材包括钻研_教学大纲(课程标准)_、教科书和阅读有关的参考书。23．教学进度计划，包括学年教学进度计划、单元计划和_课时计划_。24．_备课_是教师教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。25．教学工作的中心环节是_上课_。

26．作业是结合教学内容，要求学生独立完成的_各种类型练习_。27．试题类型可分为供答型和_选答题_两大类。28．测验的难度是指测验包含的试题_难易程度_。

29．考试命题的质量指标主要有信度、_效度_、区分度和难度。30．常用的记分法有百分制和_等级制_两种。

31．学生学业成绩评价方法有：测验法、观察法、调查法和_自我评价法_。32．学生学业成绩评价方式主要有_考查_和考试。33．考核和测定学生成绩的基本方法是_测验_。

34．供答型试题又分为简答式试题和_陈述式试题_。35．简答式试题的最简单的形式是_填充题_。

36．教学策略的主要类型是内容型、形式型、方法型和_综合型_。

37．在教学过程中，如何有效地提供_学习内容_是教学策略的核心内容。38．内容型策略有两条途径：结构化策略和_问题化策略_。

39．结构化策略可分为直线式、分支平行式、螺旋式和_综合_式。40．以教师或学校为中心的策略主要指的是过去的_班级授课制_。41．结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型的练习是_作业_。42．教学工作的基本组织形式是_班级教学_。

43．“父传子”、“师带子”属于_个别_教学方式。

44．课外辅导一是要做好学生的_思想教育工作_；二是做好学习困难学生的帮助工作；三是为有学科兴趣的学生提供课外研究和帮助。

45．提高教学质量的关键是_上好课_。

三、简答题。

1．简述班级授课制有哪些优点，又有哪些缺点。

答：班级授课制是一种集体教学形式。它既有优点，也有缺点。

(1)班级授课制的优点：①有严格的制度保证教学的正常开展租达到一定质量。②有利于大面积培养人才。③有利于系统知识的传授。④能够充分发挥教师的主导作用。

(2)班级授课制的缺点：①不利于学生主体性的发挥，学生比较多的是接受教师传授的现成知识。②强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。③为学生提供的实践性学习、探索性学习的机会比较缺乏，不利于学生多方面的发展。④不能很好地适应教学内容和教学方法的多样化，形式比较固定，缺少灵活性。2．教师应如何备课?

答：上好一堂课首先要备好课，这是先决条件，也是提高教学质量的根本保证。教师备课的要求包括以下三个方面：(1)做好三方面的工作。①钻研教材。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。②了解学生。包括了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要与思想状况，他们的方法和习惯等，学习新知识会有哪些困难，可能产生哪些问题，要采取哪些预防措施。③设计教法。包括：如何组织教材，如何确定课的类型，如何安排每一节课的活动，如何运用各种方法开展教学活动。

(2)写好三种计划。①学年教学进度计划。其内容包括：学生情况的简要分析。学期教学的总要求，根据教学大纲、教科书列出一学期教学内容的章节或课题，每一课题的教学时数，需要用的教具，参观、实验等重要的联系实际活动的安排，提出教学改革的设想等。②单元计划。内容包括：课题名称、课题教学目的、课时划分、每一课时的教学任务与内容、课的类型与主要方法。③课时计划，即教案。教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。3．教师编写课时计划(教案)的一般步骤是什么? 答：教案是在课题备课基础上，对每一节课进行的深入细致的准备，教案的内容包括：班级、学科名称、授课时间、教学内容、教学目的、课的类型、主要教学方法、教具、教学进程等。教师编写课时计划(教案)的一般步骤是：(1)进一步研究教材，确定教学重点和难点。教师要认真钻研教材，包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关参考书。教师掌握教材有一个深化的过程，一般要经过懂、透、化三个阶段。(2)确定本课时的教学目的。(3)考虑课的进行步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间。(4)考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计。(5)写出课时计划。将设计好的教学方法、教学过程以文字的形式写出来，做到心中有数。4．教师布置作业应注意什么? 答：作业是结合教学内容，要求学生独立完成的各种类型练习。作业对于巩固上课所讲内容，检查学生学习效果具有重要的意义。教师布置作业时应注意以下方面：(1)作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性。(2)作业量要适当，难度要适度。作业过难或过多，会导致学生的课业负担过重，造成学生的畏难心理，从而不利于学生的发展。(3)布置作业要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间。(4)教师应经常检查和批改学生的作业。5．学生学业评价的方法主要有哪些? 答：学生学业评价的方法主要有：(1)观察法。适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如

兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。(2)测验法。主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。(3)调查法。一般通过问卷、交谈进行。问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法；交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。(4)自我评价法。主要方法有：运用标准答案，运用核对表，运用录音机、录像机等对自己作出评价。6．简述教学策略的基本特征。

答：教学策略是指在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合有关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以便形成具有效率意义的特定的教学方案。其基本特征包括以下几个方面：(1)综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要素加以综合考虑。(2)可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3)灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行，以便实现特定的教学目标，完成特定的教学任务。7．简述课的结构。

答：(1)课的结构的内涵。课的结构，是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。受学科特点、教材内容、教学方法和教学对象等因素制约，不同类型的课有不同的结构。

(2)课的基本组成部分。①组织教学。通常在上课开始时，需要有组织教学的工作，目的在于使学生做好上课前的各种准备。②检查复习。目的在于复习已学过的教材，对已学过的知识进行巩固和加深，了解学生接受情况，加强新旧知识的联系，培养学生对学业的责任感和按时完成作业的习惯。③讲授新教材。目的在于使学生掌握新知识，这是教学过程中最基本的部分。教师讲授新教材时，要注意教学方法的选择与使用。④巩固新教材。目的在于使学生对所学教材当堂理解，当堂消化，当堂及时巩固，也包括让学生初步运用新知识进行课堂练习，为课外作业做好准备。⑤布置课外作业。目的在于使学生进一步巩固所学知识。并培养独立学习和工作的能力。8．简述上好课的具体要求。

答：为了上好课，取得良好的教学效果，一堂好课应符合的要求包括：目标明确、重点突出、内容正确、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。具体内容如下：①要有明确的教学目的；②正确的教学内容；③恰当的教学方法；④富有表现力的语言和整洁的板书。

9．教学中怎样才能做到教师主导作用与学生主动性相结合? 答：教学是教师教学生去学，学生这个学习主体是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导作用。(1)承认教师在教学过程中处于组织者的地位，充分发挥教师的主导作用。教师的指导决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，同时也影响着学生学习的方式及学习主动性、积极性的发挥，并对学生的学习起引导、规范、评价和纠正作用。

(2)承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主体能动性。学生学习的能动性具体表现在：受学生兴趣、需要的推动和支配，对外部信息选择的能动性、自觉性；受学生原有的知识经验、思维方式等制约，对外部信息进行内部加工的独立性、创造性。

(3)建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。教学过程是师生共享教学经验的过程，在此过程中师生共同明确教学目标，交流思想、情感，实现培养目标。

10．某校实行分层次教学，即将数学、外语、物理、化学四科分别分为A、B、C三个水平层次，学生从高二开始按高一的学业成绩、自己的兴趣、教师的建议等分别选择不同水平的科目内容进行学习。运用所学的教育学理论评析该学校的这一举措。

答：提示：因材施教，素质教育，分组教学等。

11．某大学化学系的高才生，分配到一中学教初中化学，他每节课尽心讲授，渴望将其化学才智传给学生。但结果却事与愿违，学生埋怨教师讲的东西他们无法理解；老师责备学生太笨，自己的苦心得不到回报。试以教学原理分析这一现象。

答：这个案例反映了师生之间的关系没有理清，师生之间缺乏沟通。师生之间还没有建立起良好的关系。另外，这个教师也没有掌握好教学规律。在备课和教学的过程中都应该坚持以学生为主体，备课要备学生，教学过程中要考虑学生反馈，及时调整教学进度。12．在一年级的一次音乐课上，一位老师满怀信心地要上好这节课。她动情地对同学说：“今天我们要学习一首大家一定非常喜欢的歌”，接着她就轻快地弹起《小鸭子》来。让她没有想到的是，琴声刚起，教室里有一多半的学生高声地唱了起来。老师一下慌了手脚，没想到这么多孩子已经学过，勉强再教下去，没有新鲜感；不教下去，还有一些孩子根本不会唱。

你认为这个课例反映了教学中怎样的现实情况?请作具体分析。

答：提示：教师备课不备学生，一厢情愿地上课。如果课前做了调查，备了学生，就能有针对性地教学，取得实效。这说明备课研究学生很重要。13．教师怎样才能上好一堂课? 答：(1)要有明确的教学目的；(2)恰当的教学方法；(3)富有表现力的语言和整洁的板书；(4)有严密组织的教学过程；(5)正确的教学内容。

四、论述题。

1．试评析班级授课制。

答：班级授课制是一种集体教学的形式，把一定数量的学生按年龄和知识程度变成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。它是目前我国中小学教学的基本组织形式，其影响相当广泛。

看待班级授课制，既要看到其优点，又要看到其局限性，这才是正确态度。(1)班级教学的优点：①它能够大规模地面向全体学生进行教学。一位教师能同时教许多学生，而且使全体学生共同前进，有助于提高教学效率。②它能够保证学习活动循序渐进，并使学生获得系统的科学知识，扎扎实实，有条不紊。③它能够保证教师发挥主导作用，首先是教师系统讲授，而且在这个基础上直接指导学生学习的全过程。④固定的班级人数和统一的时间单位，有利于学校合理安排各科教学的内容和进度并加强教学管理，从而赢得教学的高速度。⑤在班集体中学习，学生可与教师、同学之间进行多向交流，互相影响，互相启发和互相促进，从而增加信息来源或教育影响源。⑥它在实现教学任务上比较全面，从而有利于学生多方面的发展。它不仅能较全面地保证学生获得系统的知识、技能和技巧，同时，班集体内的群体活动和交往有利于形成学生互助友爱、公平竞争的态度和集体主义精神，并有利于形成学生其他一些健康的个性品质。

(2)班级授课制的局限性。①学生的主体地位或独立性受到一定的限制，教学活动多由教师直接做主。②实践性不强，学生动手机会少。③学生的学习主要是接受现成的知识成果，不利于培养学生的探索精神和创造能力。④教学面向全班学生，强调的是统一和齐步走，难以照顾学生的个别差异，不利于因材施教。⑤教学内容、时间和进程都程序化、固定化，难以在教学活动中容纳更多的教学内容和方法。⑥由于以“课”为活动单元，而“课”又有时间限制，因而往往将某些完整的教学内容和教学活动人为地分割，以适应“课”的要求。⑦缺乏真正的集体性。在班级教学中，每个学生独自完成学习任务，教师虽然向许多学生同样施教，而每个学生各以自己独特的方式去掌握。每个学生分别地对教师负责，学生与学生之间并无分工合作，彼此不承担任何责任，无必然的依存关系。2．试述五种教学组织形式。

答：教学组织形式，是指为完成特定的教学任务，教师和学生按照一定要求组合起来进行活动的结构。影响较大的教学组织形式包括个别教学制、班级上课制、道尔顿制、分组教学制和设计教学法，具体内容如下：

(1)个别教学制。教师向学生传授知识，布置、检查和批改作业都是个别进行的，即教师对学生一个一个轮流地教。教师在教某个学生时，其余学生均按教师的要求进行复习或作业。个别教学制的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。因而在个别教学中，即使是同时上学启蒙的学生，他们各自学习进度也会有很大差别。但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的，教学效率比较低。

(2)班级上课制。班级上课制是一种集体教学形式。它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级上课制的优点在于它比个别教学的效率高，一个教师同时能教几十个学生。比较适合学生身心发展的年龄特点和发挥学生之间的相互影响作用，有助于提高教学质量。但它注重集体化、同步化、标准化，长于向学生集体教学而拙于照顾学生的个别差异、对学生进行个别指导，不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。

(3)道尔顿制。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后向教师汇报学习情况和接受考查。道尔顿制的显著优点在于重视学生自学和独立作业，在良好的条件下，有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。但因为大多数学生尚不具备独立学习与作业的能力，如果没有教师的系统讲解，他们往往在摸索中白白浪费时间而无多大收获，学不到系统知识。而且道尔顿制要求有较好的教学设施与条件，这是一般学校都不具备的。(4)分组教学制。分组教学就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学，先有能力分组和作业分组两种类型，后又发展了内部分组和外部分组两种形式。分组教学的最显著的优点是它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题：①很难科学地鉴别学生的能力和水平；②在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；③分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。

(5)设计教学法。设计教学法，是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。设计教学法的四个步骤：决定目的、制定计划、实施计划和评判结果。设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人；并力求使教学符合儿童心理发展规律，以提高学习效率。但由于强调根据儿童的经验组织教学，设计教学法实施的结果，必然导致系统知识学习的削弱。3．试述设计教学法。

答：设计教学法是美国教育家克伯屈于1918年创立的一种教学组织形式。设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关的知识和能力。教师的任务只是帮助学生把活动中牵涉到的多种学科的知识集中起来，提供设计的需要。

(1)设计教学法的类型。根据不同的目的，克伯屈将设计教学法分为四种类型：①生产者的设计。生产者的设计也称建造设计，以生产某物为目的，用物质的形式去体现一种思想或观念。②消费者的设计。消费者的设计又称欣赏设计，以消费为目的。克伯屈认为儿童“非常活跃地消费、吸收和享用别人所生产的东西”。如欣赏别人的画、．演出或文学作品等。③问题的设计。问题的设计目的在于解决一个问题，澄清某种理性的困难，如阳光对植物的影响，鸟儿为什么会飞等等。④练习的设计，或称具体学习设计。它的目的在于获得某一种或某一程度的技能或知识，如学习读、写、算等。

在上述四种设计中，以生产者的设计为重点。它最能体现教育的社会化。同对，这四种设计的分类不是固定的，一个具体的学习单元经常可以包含两个或两个以上的设计。设计不仅是个人的，也可以是集体的。

(2)设计教学法的步骤。根据杜威的“思维五步法”，克伯屈提出了设计教学法的四个步骤：决定目的、制定计划、实施计划和评判结果。在这个过程中，他强调教师的指导和决定作用，必须使目的具有教育的价值。而四个步骤的实行则以学生为主，由他们自己找材料，自己研究，并且这四个步骤只是逻辑上的，而非次序上的。

(3)对设计教学法的评价。设计教学法在美国得到迅速传播，到20世纪30年代，对英语国家的学校产生广泛的影响。它不仅在西欧和苏联被采用，对中国、印度和埃及等国的教育也有较大影响。

设计教学法充分发挥了儿童的主动性和积极性，使儿童成为学习的主人；并力求使教学符合儿童心理发展规律，以提高学习效率。但由于强调根据儿童的经验组织教学，设计教学法实施的结果，必然导致系统知识学习的削弱。4．人们常说“教学有法，但无定法，贵在得法”。

(1)谈谈你对什么是教学方法以及如何选择与运用教学方法的理解。(2)举例说明在教学中可以如何得“法”。

答：选择和运用教学方法应考虑以下因素：(1)教学目的和任务的要求。(2)课程性质和教材特点。(3)学生特点。(4)教学时间、设备、条件。(5)教师业务水平、实际经验及个性特点。5．请结合实际工作谈谈现今教育评价存在的问题及改革策略。

答：教育评价是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。教育评价是实现教育目的的一个重要手段，是教育教学活动中不可缺少的一环。但是，目前中小学教育评价存在一些问题，影响了教育评价功能的正常发挥，需要教育工作者对其进行改革，以有效发挥其功能。(1)中小学教育评价存在的问题。①评价的价值取向单一。过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视了改进与激励的功能。注重教学能力与学习成绩，忽视了教师与学生的全面发展和个体差异。②评价标准较单一。评价标准机械单一，有一种“一刀切”的现象，即用同一把尺子去量不同的学校，不同的教师与学生，过于强调其共性和一般趋势，而忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。③评价内容片面，过于注重学业成绩，而对教师和学生在教育活动中体现和培养起来的创新精神、实践能力、心理素质、行为习惯等综合素质的评价相对忽视。④评价方法单调，对一切进行量化评价。现行中小学教育评价中有一种将一切都想量化评价的趋势，可事实是很难做到的。⑤评价主体单一，基本上没有形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与、交互作用的评价模式，忽视了评价主体多源、多向的价值，尤其忽视自我评价的价值。

(2)对中小学教育评价进行改革的策略。针对先进中小学教育评价中存在的一些问题，对其进行改革的主要策略有：①充分认识评价的功能，树立正确的价值取向。教育工作者在进行评价时，要认识到教育评价不仅有甄别和选拔的功能，还有改进和激励的功能，而后两个功能是更为重要的。②实现教育评价内容和方法的多元化。在评价内容上，评价不仅要关注学生的学业成绩、教师的成果等，还要对其创新精神、心理素质、情感态度等各方面进行评价，以促使其多方面发展。在评价方法上，要克服单一的、量化的评价方法；要以质的评价统整，与量的评价相结合，形成多元的评价方法。③评价标准的多样化。在教育评价中，要实现评价标准的多样化。对不同的教师、学生或学校要采用不同的评价标准，因地制宜，这样才能使评价的结果更接近实际，提高评价的效果。④实现评价的主体性，重视自我评价。在教育评价中，要让学校、教师和学生参与到对自身的评价当中，发挥其积极性。

6．一项旨在培养小学生动手能力的教学实验研究，开出了一节名为“找圆心”的数学观摩课。执教教师先让学生说说见到过哪些圆的图形，然后引导他们利用圆形物在纸上画圆，并让每个学生把画好的圆剪切下来，这样每个学生手上都有了一个不知道圆心的圆纸片。怎样找到圆心呢?老师用投影仪提示。“将手中的圆对折、展开；换个方向，再对折，两条褶痕的交叉点就是圆心。”学生按提示操作，果然找到了圆心。问题：试从教学理念、教学目标、教学方法的角度评析这节数学课。

答：(1)这位老师关注学生的动手能力培养，教学目标是与实验的意图相一致的。(2)教学中注意联系学生的生活实际，并用操作性活动激发学生的学习兴趣，也是值得肯定的。(3)但是，教师的指导限制了学生的学，假如能让学生通过思考和讨论，自己发现找圆心的办法，则更有利于学生的主动发展。

7．某教师回到办公室说：“二年级二班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用了，他们不会我有什么办法。”问题：如何理解教师主导作用，这位教师全面发挥主导作用了吗? 答：提示：教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学。而学生学习的积极性是不会自发产生的，是靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生会学，还不能说全面发挥了教师的主导作用。

8．认真阅读以下材料，回答文后的问题。

材料一，“明亮的教室要干净，神圣的教室要安静。”不少教师强调课堂要鸦雀无声，追求课堂秩序井然。

材料二，“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启迪，使学生自奋其力，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。”——叶圣陶

(1)分析材料一，你认为“课堂上比安静更重要的是什么?”

(2)教师是学生建构知识的忠实支持者。材料二，叶圣陶先生提出了什么样的教师观?在新课程改革的教学实践中，我们应该怎样落实这一先进的教师观? 答：(1)①课堂里没有秩序、没有纪律是不行的，但秩序和纪律都是手段，不是目的；②过分地强调安静并不科学；③让学生喜欢学习、学习得更好(让学生健康地发展／让学生积极地思考／„„)比让学生安静要更重要。

(2)叶圣陶先生一语道破了教师主导的教师观。落实主导性的教师观，在新课程改革的教学实践中需要做到如下四个方面：①启迪学生做人；②引导学生会学习；③激励学生会思考；④指导学生能实践。9．新学期开始，A中学采取了新的评价方式。这种方式使不同基础的学生都能得到鼓舞和激励。他们用标准分、趋向分取代了原始分。由静态评价到动态评价、由绝对到相对、由重结果到重过程。通过比较标准分，使基础较好的同学，尤其是尖子生看到自己的学习优势，使其向更高的目标迈进。趋向分主要是看一段时间内学生学习的变化趋势，承认差异，区别对待，在很大程度上保护了学生的自尊心，增强了教师与学生的自信心。下面与部分师生家长谈话的内容是很好的说明： 甲同学：“虽然我的学习成绩一直名列前茅。但是按趋向分排名我却位居中游，原因是我的成绩与原来比没有什么变化，这样一来使我失去原来的优越感。从前我从来没认为我的学习会有什么问题。通过趋向分我才发现我和别人相比也存在着不足，使我认真地研究了我学习方面存在的问题。争取在下次考试中提高自己的成绩。”

乙同学：“我是一名差生，一到考试我就怕!最怕的是年级排大榜，因为每次我都排在后面。每次都少不了妈妈的一顿骂、爸爸的一顿打。每到考试前我就紧张、就担心，往往考得更不好。这次考试老师说不排名次，只比谁进步大!我不但没紧张反而感到非常高兴，结果趋向分我竟然排在了前面。还得到了进步奖!虽然我的学习成绩还不是很好，但是我却让大家看到了我的进步。这次考试爸爸妈妈不但没有打骂我，还给我做了一桌好吃的。我非常高兴，同时也使我有了学习的信心，我相信下次排名我还能排在前面。” 试从教学质量评价的理论对上述案例进行分析和评价。

答：(1)教学评价是指依据一定的客观标准，对教学活动及结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象，是对教学工作的整体功能所作的评价。