英语作文开头结尾技巧

英语作文开头结尾技巧（共15篇）（共15篇）

1.英语作文开头结尾技巧 篇一

1. Man is now facing a big problem—(pollution, which is becoming more and more serious. 人们现在正面临一个很大的问题—污染，而且正日益严重。

2. Have you ever thought of…? 你是否曾经想过……?

3. There will surely be no agreement among people as to the issue whether… 就 ……问题，人们肯定不会有一致的看法。

4. Internet has been playing an increasingly important role in our day to- day life. It has brought us a lot of benefits but has created some serious problems as well. (互联网)已在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。它给我们带来了许多好处，但也产生了一些严重的问题。

2.英语作文开头结尾技巧 篇二

一、创建情境启发教学, 点燃学生学习激情

在小学英语教学过程中, 很多教师都会考虑运用情境教学法。这一方法大多被教师用来激发兴趣, 导入课程, 却很少有人将之运用到启发式教学之中。其实, 想要对英语学习进行启发, 可以从课堂教学之初开始。情境教学就是其中一个绝佳的切入方式。教师应当找准情境, 并巧妙运用, 使学生对后面的学习产生浓厚的兴趣。同时, 还可以在其中加入英语知识对接点, 在情境铺开的过程中让学生体验到知识内容, 启发学生的感性认知。

例如, 在小学英语三年级下册Unit 7 On the farm单元中, 学生将要学习很多动物与植物词汇。于是, 在课程初始, 笔者便运用多媒体设备, 在教室中播放各种动物的叫声, 并播放描绘农场情景的视频片段, 很快营造出了浓郁的田园氛围。有了这样的情境创设, 学生的思维很自然地锁定在了农场生活的范围之内。教师可以借此轻松教授cow、pig、chicken、duck、pear、apple以及orange等词汇, 大大降低接受难度。

通过巧妙设置教学情境, 教师可以将知识教学与实际生活紧密联系起来。在这个过程中, 学生拉近了与英语学习的心理距离, 且预先对课程知识内容形成了感知。这与教学情境的启发功能具有很大关系。相应情境所营造出的背景氛围能为学生预留出很大的畅想空间, 使学生在对知识内容进行猜测和预想的同时, 对接下来的学习充满了期待和激情。在课堂情境的启发下, 学生们纷纷带着高涨的热情投入到了主体知识学习当中, 学习效率显著提升。

二、合理质疑启发教学, 把握重点有效寻思

启发式教学的一个行为重点在于激发学生对所学知识的自主思考。既然是启发, 教师就不能将知识的传授过程“一手包办”, 而应当作为引导者和开启者, 将学生的思考方向引领到正确的轨道上来。这样的学习过程才是积极的。为了能够促使学生敢想、爱想, 教师可以通过合理质疑的方式对学生进行启发, 将希望学生去思考的内容以这种形式提出, 让他们在寻思的过程中完成对知识的探索。

例如, 在教学小学英语六年级上册Unit 6 The king’s new clothes这一单元时, 学生通读了课文后, 对故事内容很感兴趣, 却没有对其中的语法知识产生太多感悟。于是, 笔者提出了问题:“在‘The king was hap-py.’‘He liked new clothes.’和两个裁缝所说的‘My king, we can make new clothes for you.’这三句话中, 为什么动词的形式不一样呢?”这个问题马上引发了学生的关注与思考。正是在这样的启发之下, 学生不仅根据语境的不同总结出了过去时态的适用情况, 还找到了be动词与其他动词的变形规则, 进行了十分有效的学习思考。

在传统的课堂教学中, 教师始终以主角的身份对知识内容进行呈现, 而质疑的提出巧妙地将主角的位置转移到了学生身上。随着问题的提出, 学生从单纯的听知识变为了主动想知识。在质疑的引导之下进行思考也让学生感到很有成就感, 英语学习也并不像想象当中的那样生硬死板。这种学习热情与自信的建立对于小学英语教学来讲是至关重要的。

三、对比类比启发教学, 自主发现巩固记忆

英语作为一门适用范围极广的语言, 其触角已经渗透到了实际生活的方方面面。无论我们走到哪里, 做些什么, 身边一定能够找到英语, 也一定可以用到英语。 不难发现, 随着时代的变迁, 英语也在随之改变。新的话题内容与思维方式生成了新的英语表达词汇和句式。因此, 照本宣科的教授是远远不够的。教师可以另辟途径, 以对比类比的方式启发学生找到英语当中的规律。

例如, 在教学小学英语四年级上册Unit 3 How many这一单元时, 学生需要在原有的数字学习基础上, 对于13—19的表达方式进行记忆。短时间内记忆这么多独立的词汇, 对小学生来说并不容易。于是, 笔者从 “four”延伸至“fourteen”, 从“nine”延伸至“nineteen”。在这个类比的过程中, 学生发现了从已知词汇向新词汇转化的规律和方法。这个启发就像是给了学生一张记忆词汇的通行证, 让本单元的学习一下子轻松了很多。

类比与对比的启发方式在英语教学当中的应用十分广泛, 既适用于具体的知识内容教学, 也适用于相关文化背景的呈现。这种方式的运用为学生提供了全新的英语学习思维模式, 不以“点”的形式关注所学, 而试图寻找各个“点”中的共通性, 提纲挈领, 从而引出更多相似的知识内容, 把握其中规律, 巩固现有知识的记忆, 拓展掌握长线内容。

四、暗示点拨启发教学, 及时修正高效学习

虽然启发式教学强调由教师负责启发, 由学生自主完成, 但是这并不表示教师就可以完全放任不管了。小学生的知识能力和学习能力毕竟有限, 在自主学习过程中往往对知识内容理解得不够深入, 或在思路探索上出现偏差。教师一定要及时发现, 并采用暗示点拨的方式予以指出, 确保学生的学习思维始终在正确轨道上。

例如, 在教学小学英语五年级上册Unit 3 Our ani-mal friends单元时, 笔者让学生以对话的方式来交流自己喜欢的小动物, 并运用本单元所学习的arm、body、 foot、leg、tail、wing等词汇。对话开始后, 笔者有意识地旁听了几组学生的交流内容, 发现很多学生都会不由自主地将对话重点放在自己与小动物的相处上, 忽略了预设的谈话主题。这个时候, 笔者会适时介入小组当中, 以“So does your dog have a long tail?”等提问启发学生回归主题, 最大化提升课堂练习效率。

对于启发式教学来说, 这一环节就如同监督保障。 只有时刻对学生的学习方向进行修正, 才能保证教师所给出的启发是有效的、到位的。也只有这样, 教学中的启发才能切实推动小学英语课堂走向高效。

3.高考作文开头和结尾方法例谈 篇三

好的开头是作文成功的一半。高考作文的开头尤其要充满吸引力。这样的开头一般有以下几种：

1.他物起兴式 这种形式的开头往往充满诗意，能引起阅读者的兴趣。如2013年浙江高考满分作文《遗失的童真》的开头是这样的：当暮霭沉沉时，我们被人们劝说要相信楚天辽阔；当草长莺飞时，我们被劝说要防备前方蜀道之难；当我们成长到某一阶段时，我们都被提醒着完成那个阶段不合时宜的任务。于是童真就如那风铃声，渐行渐远。（主旨鲜明，能感染读者。）

2.铺陈排比式 这种开头体现了流畅的文势，又能起到清晰地提挈下文的作用。2013年四川高考满分作文《在平衡的生活中诗意地栖居》这样开头：生活如酒，过于浓烈则辣喉，过于浅淡则无味，只有平衡的味道才显醇厚；生活如歌，过于高昂则刺耳，过于低沉则抑郁，唯有平衡的曲调才显悦耳；生活如画，过于繁杂则缭乱，过于简朴则无韵，唯有平衡的笔触才显美丽。人生路漫漫，让我们在平衡的生活中诗意地栖居！（语句节奏明快，立意新颖，文意指向清晰可见。）

3.名言警句式 这种形式的开头既增加了文章观点的可信度，也显现了文章语言的感染力。如2013年湖南高考满分作文《叩问心灵》一文的开头这样写道：汪国真曾有言：“要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。”诚然，人生中追求无止境，幸福无大小。然而肯定这份追求、这份幸福，只需在夜深人静的时候，叩问自己的心灵，轻轻说出那句“我愿意”，并一生无悔。（简洁明了，气势不同凡响。）

4.直奔主题式 如果作者不擅长文采，那就尽量直奔主题。如2013年重庆高考满分作文《豆腐要比豆子更高级吗？》一文的开头这样写道：豆腐要比豆子更高级吗？这个真不敢苟同。至少，关于胀气这个事情似乎并没有避免。（不蔓不枝，主旨豁然明朗。）

5.叙事引旨式 这种开头往往用最简洁的语言叙述集中蕴涵主旨的故事内容，然后自然引出题旨。如2013年天津高考满分作文《历而知之》一文的开头这样写道：很小的时候，我就开始学画了。学素描，总喜欢抢亮面多、直面窗户的位置，以为这样画面上阴影少，美观、漂亮。很快我就发现我自己错了，因为太亮了，很多细节无法处理，画面的立体感很差。于是开始重新找位置，效果出乎意料地好，画面上的亮部却只占了不到2/3。（故事的简叙与主旨的引出衔连自然。）

显然，以上几种开头能鲜明集中地亮出中心，能激起阅读者的兴趣，对阅读全文有着明显的引导功能。要写好这样的开头，必须具备两个条件：第一，构思成熟，全文内容已了然于胸；第二，有较强的遣词造句的能力，准确、简洁、生动，富有节奏感。

优美的乐章要有好的尾声，或余音袅袅，或震人心魄。文章的结尾特别是议论文的结尾，一个好的结尾就能起到归纳全文、照应全篇、深化主旨的作用，并可以综合运用议论抒情等手段，使文章意味深长，发人深省，回味无穷，又称豹尾。这样的结尾，通常有以下几种：

1.名言归纳式 名言警句由于具有较强的哲理性而思想深刻，因而在文章的结尾如能恰当地引用，会增色不少。如2013年山东高考满分作文《咬文嚼字，令文化之花更绚烂》一文的结尾这样写道：荣格说：“一切文化最终都沉淀为人格。”也就是说，咬文嚼字，实则出于一份对国家、社会、人才培养的责任，出于一份对文化的敬畏，从而使人们寻找到人格坐标的原点，令文化的百花园争奇斗艳，绚烂而不杂乱。【引用名言收束全文，画龙点睛】

2.铺陈排比式 这样的结尾在内容上能照应前文，但又不是简单的重复，而是有深化主旨的作用，更兼语意亲切感人，语句富有节奏韵律，能使阅卷者击节称叹。如2013年江西高考满分作文《在怕的背后》一文的结尾这样写道：在怕的背后，是我们逐渐慵懒的思维宣告着对“难点”的让步；老师的不当引导尘封了我们探索新知识的热情；另外，国家教育体制存在的漏洞抹杀了我们探索的兴趣。“奥数、英文、周树人”并不可怕，真正可怕的是我们慵懒的思维，学校和国家不完善的引导方式以及由此导致的整个社会畸形的价值取向。【铺陈排比，说理透彻，铿锵有力，引人深思。】

3.总结升华式 如果我们不擅长文采，有的时候，直奔主题，总结升华也是一个不错的主意能给人一种干练的印象。如2013年湖北高考满分作文《人生方圆观》一文的结尾这样写道：方圆说人生，人生画方圆。大大的方圆世界中，正演绎着一个个小小方圆的精彩！【言简意赅，主旨鲜明】

4.作文开头和结尾写作技巧 篇四

开头技巧：

常言道，好的开头是成功的一半。好的开头能使文章生色，激发读者阅读的兴趣；好的结尾，能增强表达效果，使读者思索、回味文章的思想内容。但另一方面我们常抱怨的是“文章起头难。”其实难指在写文章之前，对你所要描写的事物是否有深刻的了解，做到心里有数。

鲁迅〈秋夜〉：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”这里是否罗嗦呢？ 同学写作文易犯以下毛病： 1．绕弯子，离题太远

例如：“你知道我的好朋友是谁呢？你大概急于想知道吧？其实，每个人都有好朋友，没有朋友那就太孤单了！我的朋友跟我形影不离，他的名字叫小不点。”（〈我的朋友〉）2．戴帽子，空发议论

例如：“母亲是伟大的，世界上谁也比不上！母亲是无私的，他最爱自己的儿女！可是，我的母亲最近不幸去世了„„”（〈我的母亲〉）

3．写景抒情，不着边际 例如：“红日从东方升起，朝霞映红了大地，我们迎着灿烂的朝阳，沐浴着朝晖，大步向学校走去，大家心情都很激动，因为今天是王老师退休前的最后一课，谁能够把他忘记呢！”（〈最后一课〉）

4．陈旧老套

例如：“每当看见这张照片，我就会想起„„”

写好开头的几点要求：切题、简明、新颖 常见的开篇法：

1．开门见山法 顺叙的文章，截取事件的发端放在开头直接展开记叙内容，落笔入题，紧扣文章内容。运用此法，可以使文章十分紧凑。此法又称总起的开头，也叫概括式的开头。如：“最使我难忘的，是我的女教师蔡芸芝先生。”（巍巍〈我的老师〉）“我的好朋友叫小不点，他和我爱好相同，那就是喜欢集邮。” 2．悬念倒叙法 截取事件的结局或某一事件发生的情况放在开端，作为文章的起点，先揭示出事物的矛盾，激发读者的阅读兴趣，扣人心弦。如：“世上只有妈妈第一次教育女儿的事，那有女儿第一次教育妈妈的事？有。因妈妈对奶奶不尊敬，我很巧妙的对她进行了第一次教育。”（《我第一次教育妈妈》）这个开头，新颖别致。“张阿姨，我们院子里的老老小小无人不知道。她家刚般来不久，顽皮的小孩就送给她一个小小的‘雅号’——扫帚星。为什么这样叫她呢，还要从她般来那天说起。”（《张阿姨》）3．介绍人物法 截取你要写的人物外貌、经历、性格等，把他们作为文章的起点，放在开头介绍给读者，然后再展开情节，这样写可以让读者对你所写的人物有一个鲜明的印象。常见于写人的文章。例如：“林部长走下公共汽车，解下脖子上的毛巾，把脸上的汗擦了擦，便急急的扛起行李往工地上走。”（《普通劳动者》）《一朵晶莹美丽的浪花》中的开头：“初夏，青戈江水静静的向长江奔去。一只渡船在江上往来穿行。船尾坐着一位老艄公，饱经风霜的脸上，刻着深深的皱纹，面色黑里透红，白须飘飘。船头是个十四五岁的小姑娘，红扑扑的脸，头上梳着两只羊角辫，她身姿矫健，熟练的划着桨，船行如飞，轻快平稳。”

4．勾画背景法 截取要记叙的人物的活动背景——某种自然景物或社会环境，在开头用一段文字把他描绘出来，作为文章的起点，然后再展开记叙内容，引入具体情节。此法有利于了解人物活动的场所或背景，进而了解文章所要表现的深刻主题。《夕阳洒满场院》中的开头：“天空一片碧蓝，坠落的夕阳被卡在树杈上，像悬挂的红灯笼。这时，庄户人家的烟囱冒烟了，被夕阳染了色的暮霭从野外向村庄包围过来，被炊烟和暮霭笼罩的村庄，霎时平静下来。”

5．环境渲染法 在展开故事情节之前，截取人物活动的环境，极力渲染其气氛，以此作为文章的起点。这样写，可以把读者带入特定的境界中去，使人产生身临其境感觉。《在学雷锋的日子里》中：“三月的春风，薰暖的阳光，一切都让人感到清新明朗。我坐在奔驰的汽车里，看着窗外那醉人的小城风光眼前不住的映现出”重兴学雷锋之风，宏扬雷锋精神“等大幅标语，它们是那样的醒目，使我们心里不觉荡起一股暖流。啊，阔别了二十多年的雷锋精神，如今又重现在人们的生活中了。”以春景的清新来烘托学雷锋之风的新鲜。

6．睹物思昔法 截取材料中某个具有特殊意义的事物，通过描述呈现在读者面前，再接写由这个事物引起的作者或作品人物对往昔的回忆、怀念，然后展开情节，写出事情的全过程。运用此法，使文章形成某种线索，便于抒情。如：“书里夹着的一张照片刷的滑落下地，我捡起来，照片中一男一女两个小孩立即映入眼帘，他们并肩而立，仿佛是两个大布娃娃。女孩子笑着，红嘴唇下排着一列整齐的小白牙，这女孩就是我。现在我不知道自己能否还那样自然的微笑，想到这里不禁感到若有所失。”《童年伙伴》 7．触景生情法 在选好的材料中，截取要写的某种景物，一开头就把景物描绘出来，再写由景引起的某种感触，生出的一些情感，如对亲人的怀念；对往昔的追悔；对味来得的憧憬。如：“飘呀，飘呀，犹如一群天仙来到人间，从云层里，从那遥远的世界来到我们身边。„„”《雪花》“在人生道路上，我们要经历各种各样的考试。有的是有意识的去参加的考试，也有的是暗暗得潜在生活中令人难以察觉的考试，但却有着深刻的意义。我曾经历过两次这样的考试，两种不寻常的考试。”《不寻常的考试》

8．描写细节法 从选择的材料中，截取要写的人、事、物的某一具有典型意义的细节，作为文章的起点，在开头加以刻画，给读者一个强烈、鲜明的印象，然后再展开完整记叙，这样写，具有较强的吸引力和感染力。“‘哧、哧、哧’，我一口气点燃了十五根生日蜡烛。‘笃、笃、笃’，一阵轻微而有节奏的敲门声。又是那位来祝贺我的生日呀？该不是爸爸那位幽默风趣的同事吧？他的到来，一定会给生日晚会带来更多的笑声。我几步跨过去，打开门。啊，原来是双手捧着蛋糕的姐姐。”《生日蛋糕》

9．开头提问法 在展开完整的记叙之前，开头先紧扣文章主题，提出一个或几个问题作为文章的起点，引起读者的思考，造成悬念，吸引读者，然后再引入具体的情节。“美哦，人人渴望、人人追求的美，你在哪里呢？是在彩蝶飞舞的花园里，还是在涛声阵阵的松林中？是在稻花飘香的田野里，还是在群峰突兀的山脉中？„„”《美，在这里发现》“有些青年朋友问我：‘你是怎样在科研中取得成就的呢？”《科学成就=毅力+耐性》

10．总括议论法 对你所要记叙的内容，先写一段总括性的议论，阐明作者的意旨，以此作为文章的起点，来引入完整的记叙，写具体的人、事、物以及事件的发展的全过程。此法可以启迪读者深入的了解文章的内容。“提起花，人们会自然想起‘美‘，这次我们访问久已闻名的花乡—古桃村，可以说是得到了一次美的享受。”《美在他们中间》

11．交代写作目的法 这样写可以让读者了解读者写作的动机，沟通与作者的感情，有利于进一步认识文章的主旨。如：“我早就想写一篇文章，赞扬我的班主任—王老师的可贵精神。”“我爱我的母亲，我的这篇文章就是为纪念母亲而写的。”

12．欲扬先抑 把肯定的、歌颂的人或事故意进行否定贬斥，已引起读者的阅读兴趣，增强表达效果。例如：“一看见他像一黑黝黝的放娃牛，好象是闰土的后代。真糟糕，他怎么成了我的同桌！我一直指望有一个学习成绩优良的同桌来帮助我学习，现在可能要我去帮助他，真是‘穷邻居，讨厌多’！可是经过一段时间以后，它的学习成绩却出乎意料的远在我之上„„”一贬一褒，形成对比。《新来的同桌》 13．故事作引，转入正题法 例如《我第一任教师》一文的开头：“小的时候，爸爸常常对我讲起悬梁刺骨的故事、囊萤映雪的故事，使我幼小的心田播下了认真学习的种子。”虽没有展开故事的内容，但故事中心、故事的精神已明确。这样写有提起下文的作用。

14．格言、俗语、诗句开头，能紧扣主题，自然入题。《美就在我身边》的开头：“‘美是到处都有的一对于我们眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。’罗丹的这句格言讲的好极了，每天在我们的身边遇到许多美的事例。昨天放学时下大雨黎明同学借伞给人、回校关窗的许多美，值得我们讴歌！”《班长好辛苦》的开头：“俗话说，一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。可是我这个当班长的‘好汉’却无人帮。”还有“慈母手中线，游子身上衣。”

15.修辞造势法，排比的修辞能增强语势，强化表达效果，节奏和谐，感情洋溢。比喻拟人的修辞能将表达的内容说得生动具体形象，具体事物人格化，给人以鲜明深刻的印象，用浅显常见的事物对深奥生疏事物解说、帮助人深入理解。“爱心是一片照射在冬日里的阳光，使贫寒交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的清泉，使濒临绝境的人重新看到生的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔”。

自然结尾：

比较常见的结尾方式： 1.画龙点睛，发人深思

例“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”《故乡》 《我为此而自豪》的结尾：“如今，我就要选择职业了，我毫不犹豫的选择了中师。我为此而感到兴奋、感到自豪。也许有一天，我迈上讲台，我会更加自豪！我对蓝天喊：“我是一名教师！”

2.总结点题：点明中心，深化主题。

“清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命这能够战胜许多困难的地方！”《清贫》

3.表示信心，提出希望（展望未来，鼓舞斗志）“新中国站在每个人民的面前，我们应该迎接它

新中国航船的桅顶已经冒出地平线，我们应该拍掌欢迎它。举起你的双手吧新中国是我们的。“（充满着作者的革命热情，具有巨大的鼓舞力量。）

《我成长中的一件事》内容是写参观莲花山鸦片战争陈列馆，其结尾写道：“走出莲花塔，我想，今天是一次很好的国情教育。斗争的事实，进一步激发了我对为国牺牲的将士们的崇敬之情。对此我感到自己有新的认识，我应该加倍努力，更好成长，以便将来更好的投入祖国建设。

4.首尾呼应，浑然一体

一个念头忽然跳进我的脑子，我得到一幅的构思。如果用最浓最艳的朱红，画一大朵含落待开的童子面茶花，岂不正可以象征着祖国的面貌？我把这个简单的构思记下来，寄给远在国外的那位丹青能手，也许他肯再斟酌一番，为我画一幅画儿吧。

《茶花赋》的开头，写作者旧在异国他乡，极其怀念祖国，曾想请人画一副画。

5.名言警句：蕴涵哲理，增强魅力。《美，就在我身边》一文：“美是到处都有的。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼光。只要你仔细观察，处处都有语言的美，行为的美，心灵的美。让美的绚丽之花开满人间！”

6.抒情议论，点明题旨

《由初中毕业所想起的》一文的结尾：“做人，就要做一个无私奉献的人。小而言之，只有这样，才对得起父母，对得起老师，对得起同学；大而言之，只有这样，才对得起祖国，对得起人民，对得起国家，对得起社会。我要尽我的全力去奉献，有一分热发一分光。你们听见了吗？这就是我，一个初中毕业生的誓言。”《由初中毕业所想起

7.景物烘托法：含蓄美，文采美，收到言简意丰的效果。“风停了，雨停了，天依然晴朗，树依然挺拔······。”“昏暗的灯光下，雪依旧飞舞。”

常见的病例： 1.拖泥带水，画蛇添足

结尾要留有余地，让人去回味。例《夏令营一日》“晚上，我躺在床上，心潮如同黄河流水奔腾不息。白天的情景又展现在我眼前，感情的流水飞溅起激动的浪花：我们的祖国，你是那样美丽富饶！我们—未来的建设者？他们一定把你建设的更美丽富强。

愉快的夏令营就要结束了。在这宁静的夜晚，有谁能谁的着呢？他们一定在想着愉快的今天，也许在想着幸福的明天，也许在想着怎样为祖国的建设事业出力。呵，我们都有共同的心愿：现在好好学习，将来用双手把我们的祖国建设得更加美丽，更加富强！

2.生拼硬凑，牵强附会 母亲是伟大的，世界上谁也比不上！母亲是无私的，他最爱自己的儿女！我们的祖国里有许许多多母亲。我的班主任老师虽然是个男子汉，但是，在的眼中，他就是一位伟大的母亲，因为他在我们身上倾注了无限的爱。

3.空喊口号，淡而无味

5.初中作文经典开头和结尾技巧 篇五

2. 幸福是什么?有人说，幸福就是大把大把的钞票;也有人说，幸福应该就是一种悠闲的生活。听听“唐宋八大家”之一的欧阳修是怎么说的吧，幸福就是百姓的富足安乐，能在封建社会的宋朝给出“幸福”如此定义的人，怎能不让人钦佩、感动呢?

3. 范仲淹说得好：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，以天下人的快乐作为自己的快乐，在天下人快乐之后我再快乐，这是多么博大的胸襟和情怀啊!幸福的真谛也就在于此吧。

6.英语作文开头结尾 篇六

An astounding report shows that 96% of unschooled children worldwide live in developing countries. Many argue providing free education in these countries should be the first step to improve people’s quality of life while others believe technology should alway be the solution. Personally ,i believe both aspects shall receive equal attention to better alleviate their living standard.

雅思原文结尾：

To sum up, both technology and free education should be appealed to help developing countries improve people’s life. I do not think this needs to be a simple one or the other question. Through integrating the two, more promising progress could be achieved in this lofty cause.

Should we open NEU as a tourist site ?

自写开头：

A though-provoking report shows that there are quite a number of famous school opening their campus for people to visit. Should we open NEU as a tourist site ? Many people argue the open form should be important step to improve people’s level of cultural attainment while others believe school should have its own responsibility not just for people to visit. Personally, i believe both aspects shall receive equal attention to promote cultural inheritance of our country.

自写结尾：

7.思想品德课开头结尾艺术初探 篇七

关键词：开头,结尾,多样化

一堂思想品德课, 开头开得好, 就能迅速活跃课堂气氛, 激发学生的学习兴趣;结尾结得好, 就能收到首尾呼应、承上启下、富有余味、发人深思、调动和保持学生学习热情的作用。至于怎样开头、怎样结尾才算好?这没有什么硬性规定, 主要应依据讲课内容, 听课对象, 课堂气氛以及当时的情景变化而确定。我根据自己多年教堂经验和体会, 并吸取一些优秀教师的授课经验, 对思想品德课的开头和结尾艺术进行了初步研究。

一、开头的主要形式

1. 开头见山式。

即开宗明义, 直截了当, 不兜圈子, 不绕弯子, 一语破题, 直接导入新课。常见的形式是:“今天我们要讲的内容是……”等等。由于这种方式简捷明快, 所以成为思想品德课教堂中最常用的开头方式。

2. 上下联贯式。

即采取提问、提示的方式, 通过简要回顾上次课所讲的内容, 指出它与本次授课内容的联系, 使学生在头脑中回顾学习过的知识, 迅速进入上下连贯的意境, 从而使学生以整体性的印象学习新课。

3. 提出问题式。

即根据所要讲的中心内容, 一开始就把问题提出来, 一下子把学生推进思考的激流, 使学生期待着从下面的教学中得到答案, 从而形成讲与听的同步运行。采用这种方式开头, 需根据实际需要, 有时是只问不答、造成悬念, 以期引起学生的注意;有时是自问自答, 目的是在调动学生的思维, 建立起老师与学生的同感;有时是接连发问, 如山崩水泻、势不可挡, 一开始就把讲课推向高潮, 用问题本身抓住学生的心。如在讲《依法纳税是每个公民应尽义务》这一课时, 我提了一个这样的问题。春节晚会上, 小学生王子腾同学与央视著名节目主持人王小丫、李咏全胜的《闯关》节目获得了小品类节目二等奖。假如王子腾同学得奖金2000元, 他该不该交税呢, 如果交, 应交什么税?这个问题迅速抓住了学生的注意力。

4. 转播新闻式。

即用典型生动或令人震惊的新闻开头, 以震撼学生的心灵, 引起他们的注意。如在教学生学习法律常识课时, 一开头我是这样说的:“告诉同学们一个令人遗憾的消息, 在昨天某中级法院判处的犯人当中, 竟有两名是刚上初三的中学生。”这则短新闻一下子抓住了学生们的心, 大家立即意识到了学法守法的迫切性, 迅速把精力集中到听课上来。

二、结尾的主要形式

“编筐编篓重在收口”, 结尾的重要作用不言而喻。忽视了这一环节, 效果必定大受影响。结尾的方式主要有:

1. 总结全篇式。

在讲课的结尾把全部讲授的内容加以提炼, 强调要旨, 突出重点, 以加深学生的印象。特别是内容庞杂、结构纵横、知识点多的课程, 学生长时间接受信息刺激, 听觉神经容易疲劳, 往往会导致记忆效果减弱, 采用总结全篇式结尾, 一般较为合适。这种结尾方式产生的一般艺术功能是强化听众的记忆, 巩固讲课的效果。

2. 深化主题式。

这种结尾方式与总结全篇式结尾有某些相同之处, 它们的区别在于:深化主题式结尾虽然也是对讲课内容的概括和总结, 但它不是对全篇内容的浓缩和凝练, 而是紧紧抓住事物的主要矛盾, 舍弃那些枝枝杈杈, 集中力量, 在最能体现讲课主题的某一点上纵深开掘, 使讲课的主题得到升华, 唤起学生对讲课主题的兴趣和关注。

3. 设疑提问式。

即在结尾时有意设计某个“悬念”, 提出某个问题, 却不直接回答, 引发学生的思考, 或者以启发性的语言启动思维的马达。这种结尾方式虽然和深化主题式结尾一样, 都是在最能体现讲课主题的某一点上纵深开掘, 但它并不像深化主题式那样, 把一个蕴涵丰富、思想深刻的结尾和盘端到学生面前, 而是引而不发, 把结论留给学生自己去思考。因而, 它能够给学生以含蓄深刻、言有尽而意无穷之感。

4. 首尾呼应式。

即在课堂的结尾, 依据授课内容需要, 简明扼要地重复有特点的开头, 提示学生重视和回味开头, 更加深刻地理解本节课的含义, 从而创造一种“会当凌绝顶, 一览众山小”的意境, 使讲课显得文脉清晰、结构紧凑、浑然天成、通篇融为一体。

8.浅谈英语课结尾技巧 篇八

一、过渡要自然

要想上好课，必须先备好课；备课是上好课的前提、关键。一节课的时间分配，必须经过教师的精心设计、策划。如果时间安排不当，就会影响整堂课的教学效果。有的教师将时间安排得过紧，或者由于课堂上的偶发事件而耽误了一些时间，往往造成还没讲完，下课铃就响了的局面，教师只能给整堂课来一个仓促的结尾，有的甚至没有作结尾，就下课了。有的时候讲课内容太少，或者讲授的节奏太快，剩下的时间太多，学生便无事可做，教师只好硬加上一些内容。这两种情况都不能收到很好的效果。正确的方法是：合理安排时间，在下课前两三分钟完成教学内容，然后自然过渡到课堂结尾阶段。这样就能收到很好的效果。

二、对课文内容进行归纳

在一堂课结束的时候，教师往往要总结概括出本课的重点、难点，起到“画龙点睛”的作用。比如在教完“What were they doing？”一课之后，教师就可以问学生：“今天我们都学了些什么呢”让学生开动脑筋，积极回想所学的知识，等师生共同总结归纳出要点后，还可以对这些要点进行巩固练习。教师先让学生用What和过去进行时造句，然后，以“What were you doing at eight yesterday？”为例，分组对话，或两人一组，一问一答，用A问，B答，B问，C答……一个接着一个的形式进行。这样，能做到学生人人参与，从而在活跃的气氛中圆满结束课程。

三、对课文内容进行拓展

教师在结束一堂课的时候，不但要总结归纳所讲授的重点、难点和所讲授的内容，而且还要给学生留下一些拓展的余地。英语课的教学更是如此。如果学生想学好英语，只依靠课堂上的45分钟是不够的，还需要在课外多多练习。教师也可以给学生提供这样一个机会，启发引导学生进行课外的英语训练。 上面讨论了课堂结尾的原则。那么，课堂结尾有哪些方式和技巧呢？

1.首尾呼应式。如果教师使用问题式导入新课，那么，在课堂结尾时，教师最好针对所提问题给学生一个清晰、明确的答案，从而首尾呼应，给人以一种完美的感觉。比如：“A telephone call”一课，在讲授过程中将语言教学融入生活情景，询问一学生的电话号码，然后试着让一位同学给他打电话，引出主要句型：May I speak to…？Would you please tale him a message？ 并设置其他情景，要求学生用所学的两个句型自编对话，也可以让学生自定内容，编一个电话对话。那么，在上课结束前，教师就可说：“通过这堂课的学习，你们现在知道怎样用英语打电话了吧。”这时候，教师让几组学生上台表演电话对话。

2.归纳总结式。这种方式是指教师引导学生对课堂所学知识进行归纳、总结出一些规律和方法。学习宾语从句可采用这种方式。在做了各类型的宾语从句练习题后，教师可启发学生在实践的基础上，进行归纳，总结出5个要点：（1）判断主、从句。（2）选择连接词。1）如果充当宾语从句的是陈述句，就用连词that引导；2）如果充当宾语从句的是一般疑问句，就用连词if或whether引导；3）如果充当宾语从句的是特殊疑问句，不用加连词，就用原来的疑问词作为连接代词或连接副词引导。（3）思考从句的语序变化。宾语从句部分都是用陈述句的语序，即：主语+谓语。（4）检查主、从句的时态。1）如果主句是现在时，宾语从句可根据实际情况用任何时态；2）如果主句是过去时，宾语从句要用过去的某种形式，即：一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时。3）如果宾语从句所陈述的是客观真理或客观事实，时态不变。（5）依据主句选用标点符号。1）主句是陈述的，用句号“.”；2）主句是疑问的，用问号“？”。

通过归纳，找到规律，大大提高了学生做题的正确率。在归纳总结的过程中，学生的感知能力和概括能力都得到了提高。

3.引导观察式。课堂教学结束前，教师还可以将课堂所讲的内容和实际联系起来，培养学生的观察力和语言应用能力。比如讲完colour一词之后，教师就可以让学生仔细观察一下周围事物的颜色。让学生用句型：What colour is it？ It’…What colour are they？ They are…反复操练，这样，学生可反复练习red， yellow， black， white，grey， green等表示颜色的词，同时，也扩大学生的词汇量和知识面，激发他们的求知欲。

四、练习巩固式

这种方法是指讲授内容结束后，教师根据所学的内容，通过布置作业来复习巩固。作业对于学生巩固课堂上学到的知识，训练运用能力，对于教师检查自己的教学效果，修正教学方案，指导学生的学习，都有着很重要的作用。采用这种方法可以扩大学生的词汇量，加深对所学知识的理解。

五、竞赛抢答式

9.初中英语作文开头结尾 篇九

2. A commonly accepted rule of doing something is that … 人们普遍接受的做某事的惯例是 ……

3. With the development of science and technology, more and more people believe that … 随着科技的发展，越来越多的人认为 ……

4. In a world that’s growing more and more (competitive …, the ability to do … has never beenmore important. 在一个竞争越来越激烈的世界，做 ……的能力从来没有像现在这样重要。

5. It has often been remarked that … 常常有人论及 ……

6. A lot of people seem to think that … 许多人似乎认为 ……

10.中考英语作文开头结尾推荐 篇十

2. 社会发展的必然结果 the inevitable result of social development

3. 引起了广泛的公众关注 arouse wide public concern/ draw public attention

4. 不可否认 It is undeniable that…/ There is no denying that…

5. 热烈的讨论/ 争论 a heated discussion/ debate

6. 有争议性的问题 a controversial issue

7. 完全不同的观点 a totally different argument

8. 一些人 …而另外一些人 … Some people… while others…

9. 就我而言/ 就个人而言 As far as I am concerned, / Personally,

10. 就…达到绝对的一致 reach an absolute consensus on…

11. 有充分的理由支持 be supported by sound reasons

11.考场作文的结尾技巧 篇十一

一般说来，同学们的作文结尾易犯的毛病有：①画蛇添足。即全文已结束，本可耐人寻味，但作者仍不放心，偏要哆嗦几句，把无需交待的人物、事情一一交待，把本可悟出的含义一语捅破。②空喊口号。在结尾处为表明自己的立场、态度，大喊着与文章内容无关的空洞口号，这种结尾大煞风景。③突然结尾。全文意思尚未明了，交待的情节还未完整，却突然落笔收尾，完全没有表现出文章的主题。

那么，如何写好结尾，提高考场作文的质量呢？下面的结尾技巧，都是作文中常用的。

一、凸现主旨式

这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确表达出来，或者在全文即将结尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称“画龙点睛式”。如中考作文《特殊答卷》的结尾：“6年过去了，这份特殊的答卷一直珍藏在我的抽屉里。我要让它时时刻刻告诫我：知识是容不得半点虚假的。”篇末借助精炼的议论亮出题旨，给人深刻的启迪。

二、首尾呼应式

结尾与开头相照应，写出既呼应开头，又不是简单重复的语句，这种结尾方式是各类文章极常见的收尾方法。这种收尾方法能产生一种首尾圆合、浑然一体的感觉，唤起读者心理上的美感。如《一件珍贵的衬衫》，开头写“在我的家里，珍藏着一件白色的确良衬衫”，结尾则写“四年来，这件珍贵的衬衫，我精心地收藏着，没有舍得穿它一次”。

三、抒情议论式

用抒情议论的方式收束文章，能够表达作者心中的情愫，激起读者情感的波澜，引起读者的共鸣，有着强烈的艺术感染力。这种结尾方式多用于写人记事的记叙文中，也可用于说明文、议论文的写作。抒情议论式结尾的形式是多种多样的，所以采取这种方式结尾比较自由，但也有一个法则，那就是：好的抒情议论结尾必然是油然而生的真情实感，这样才能给读者以真实感、充足感。如中考作文《幸福的感动》结尾：“记得有位诗人这样说：‘让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；让我怎样感谢你，当我走向你的时候，我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋。’是呀，让我怎样感谢你们，爸爸妈妈？你们赋予了我生命，你们赋予了我力量，你们赋予了我幸福，而我却无以回报。有一种感觉叫做幸福，有一种幸福叫做感动。我明白你们的含辛茹苦，我懂得你们的满心希望，我将尽我的力量给大家幸福，让大家学会感动！”

四、妙引巧联式

用名言、警句、诗句、俗语、歌词等收尾，着意于引申文章，揭示某种人生的真谛。它往往出现在散文、记叙文、杂文的结尾，用三言两语，表述出含意深刻、耐人寻味的哲理或警策性内容，使之深深地印在读者心中，起到“言已尽，意无穷”的效果。如《驿路梨花》结尾写道：“驿路梨花处处开。”再如《我多想拥有你，童年》的结尾：“‘假如时光会倒流，我愿回到童年的时候，妈妈你是否依然站在小屋的门口……’歌声依然那样清脆、悦耳。”用歌词结尾，增添了文章的韵味，唤起读者的美感。

五、镜头剪辑式

即结尾勾画出鲜明、生动的形象，有镜头感，洋溢着诗意。如考场作文《小鹦鹉，你飞吧》的结尾：“它去了，穿着一身彩衣，向着广阔无边的属于自己的天空飞去了。”

六、自然收束式

不论哪种文体的文章，在把内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富的象征形体，这样的结尾谓之“自然收束式”。它可避免文章画蛇添足、无病呻吟的结尾毛病，显得单纯明快、朴素无华，故在中考作文中得到广泛运用。考场气氛紧张，竞争激烈，作文不可能过多地讲究什么“式”，什么“法”。只要富于激情，挥洒自如，写到哪里就是哪里，能充分表情达意，就是一篇好文章，但讲究“自然”并不意味着随心所欲，马虎草率，而是顺着文思发展的自然趋势结束全局。

如《我最尊敬的老师》一文的结尾：“时间过去三年了，而王老师的音容笑貌却时刻印记在我的心里，仿佛我们从未曾分开过。”全文字里行间处处体现着作者对王老师诚挚深厚的感情，处处体现出作者对老师的想念。这种结尾，更能深刻地表达出作者对老师的感情。

七、升华主题式

12.通用英语作文开头和结尾 篇十二

2. It is only during the last few years that man has become generally aware of the importance of(sustainable development. 仅仅是在过去的几年中，人们才普遍意识到(可持续发展)的重要性。

3. Everyone is aware of the horrible fact: … 每个人都会注意到这样一个可怕的事实：

4. It’s difficult to imagine now how we did something without… 现在很难设想我们是如何做某事而没有 ……

5. Along with… goes with…. Inevitably, the two are deeply intertwined. 伴随 ……是 ……不可避免的是，这二者是密切地交织在一起的。

6. Over the past decade, many people have been troubled with the serious problem of… 在过去的几十年当中，许多人都被 ……这一严重的问题所困扰。

13.中考英语满分作文开头结尾 篇十三

2. Although this view is widely held ,this is little evidence that education can be obtained at any age and at any place.尽管这一观点被广泛接受,很少有证据表明教育能够在任何地点任何年龄进行.

3. No one can deny the fact that a person’s education is the most important aspect of his life.没有人能否人这一事实:教育是人生最重要的一方面.

4. People equate success in life with the ability of operating computer . 人们把会使用计算机与人生成功相提并

5. Recently the problem of … has aroused people’s concern. 最近，……问题已引起人们的关注。

6. Recently the problem of … has been brought to public attention. 最近，……问题已引起公众的广泛关注。

7. Recently, the problem of … has been brought into focus. 最近，……问题已成为关注的焦点。

14.写好信的开头和结尾 篇十四

书信开头语

书信类文章通常开篇写明写信目的，可用的句型是Im writing to do sth.，然后结合话题背诵句型。如：

1. 建议信：Im writing to give you some suggestions / advice on sth.

2. 咨询信：Im writing to ask you about sth.

3. 邀请信：Im writing to invite sb. to sth. / invite sb. to do sth.

4. 求助信：Im writing to ask you to do me a favour to do sth./ lend me a helping hand to do sth.

5. 求职信：Im writing to apply for sth.

6. 投诉信：Im writing to complain about sth./ make a complaint about sth.

7. 道歉信：Im writing to apologize to sb. for sth. / make an apology to sb. for sth.

8. 感谢信：Im writing to show / convey my sincere gratitude to sb. for sth.

9. 祝福信：Im writing to send my best wishes to you for sth.

10. 祝贺信：Im writing to congratulate sb. on sth.

书信结尾语

在总结各地模拟题后，笔者发现书信类结尾通常可以分为三大类，以下句型供参考。

1. 提出希望和期盼（希望采纳意见、给予帮助、收到回复等）

I would appreciate it if you could take my advice / application into consideration / account.

I sincerely hope that my suggestions will be of some help to you.

I am much too grateful if you can offer me timely help.

Im looking forward to your early reply.

2. 表示感谢

I am more than grateful if you can offer me further information.

Again， I would like to show my sincere gratitude to you.

My gratitude to you is beyond words.

No words can express my gratitude for your great effort.

Your prompt attention will be highly appreciated.

3. 表示祝福（使用wish sb. +adj. / n.的句型）

Wish you happiness and greater success in years to come.

Wish you happy， healthy and successful in your career.

Wish you safe and sound on the journey back to your country.

2016年全国I卷书面表达开篇可以选用“求助信”的模板，写成：Im writing to ask you to do me a favor to modify my application letter and resume. 而结尾可借用“表示感谢”的模板，写成：I am more than grateful if you can offer me timely help.

注意事项

写好书信的开头和结尾，还要注意：

1. 考虑是否增加开头或结尾，增加的开头和结尾只能略写。

不略写，会喧宾夺主，甚至导致答卷上写作空间不足，无法完成规定的写作内容。书信类应用文，一般在首段写明写信目的，也起到统领全文以及避免走题的作用。就算题目没有明确指出要写写信目的，也建议用一句话简要概括。2016年广州调研考试“写信竞票《灰姑娘》舞台剧”，尽管写作要求第一点是“你得知赠票信息的途径”，而不是直接要求写写信目的，但依然建议开篇简短写出写信目的，这样才能使书信完整、连贯。首句可写成：Im writing to apply for free tickets to the new Cinderella musical advertised on your website. 2011年至2014年全国卷书面表达都不可以直接以题目给出的第一个写作要点作为开篇第一句，均需要考生根据情景提炼写信目的，自行增加书信的开头。以下句中划线部分表示根据情景额外增加的写信目的，括号内为该年题目给出的第一个写作要点。

My name is Li Hua and Im writing to report some of my problems in the course of Business English and meanwhile make a reservation with the Learning Center for consultation.（2011年全国卷I——本人简介）

I am Li Hua and Im writing to apply for admission to the summer camp in Singapore.（2012年全国卷I——自我介绍，包括英语能力）

My uncle Li Ming is going to your city for a conference and Im writing to ask whether you are kind enough to do me a favour.（2013年新课标I——李明：高个子，戴眼镜）

I am a student in China and I plan to go to Britain to attend a summer school during the vacation. Having seen your ad， Im wrting to ask for more information about your six-week English course.（2014年新课标I——写作要点是一则广告）

关于结尾部分，书信写作一般根据情景使用一些客套性的语句，委婉地结尾。若题目给出的最后一个写作点不能作为书信的客套性结尾，考生可以结合书信开头以及常识，自行联想增加书信的结尾。例如，建议信的结尾通常是期待接纳意见，咨询信和求助信的结尾通常是希望得到回复和帮助，申请信和求职信的结尾通常表达“申请获批准”的愿望，感谢信的结尾可以再次表示感谢等等。

以2016年广州一模“咨询笔友寒假生活”为例，写作内容的最后一点是询问英国学生的寒假生活，建议不要询问后唐突结尾。考虑到书信表达的得体性，可在写完“咨询”后额外增加一句“感谢”作为全文结尾，写成：I wonder how long the holiday in Britain lasts. How do British students spend their vacation？ I would appreciate it if you could share with me the information.

2016年广州二模也同样如此，写作点最后一个内容是“回复信中提出的问题”，建议回复问题额外增加一句作为结尾。如：I hope the advice will be of help and look forward to your arrival.

2. 合理判断开头和结尾的详略。

如2016年广州一模，题目给出的第一个写作点是“写信的原因”，既然这是题目给出的要求，所以有别于额外增加的开头，建议详细点写成从句：Since Im doing a survey on how British and Chinese students spend their winter holidays， Im writing to ask for more information. 举例——结尾给出的写作点已经可以作为结尾。

3. 要学会灵活变通。

如果题目给出的开头或结语已经包含了写信目的和客套委婉的结尾，这时就不可以画蛇添足，再作重复了。2015年全国卷，题目已给出开头语“Id like to ask you to write an article for our schools English newspaper.”这句已是写信目的，考生就不必重复写信目的了。

英语作文的提高离不开每天的积累。在备考阶段，考生要坚定信心，科学备考。学生要有意识地整理写过的每一篇作文，以备日后翻看查阅，避免犯同样的错误。同时，适当背诵范文和范文里面的好词好句，揣摩应对不同命题的写作方法，关注每一篇范文的开头和结尾的写法，并整理相同、相似的话题，分门别类以便记忆。

15.英语作文开头与结尾的句型 篇十五

文章开头句型

I.对立法: 文章开头首先引出人们对要讨论问题的不同看法，然后提出自己的不同看法，或偏向的那个看法。此类句型多用于有争议的主题。

1.When asked about…, the vast/overwhelming majority

of/most/many/quite a few

people say/think/believe/answer that….But other people

regard/view/see/think of…as….I think/view quite/a bit differentlyWhen asked what kind of career they will purse upon graduation, most of college students say that they would choose a job which will bring them a lot of money and a comfortable life.Working in a big bank or company is what they desire.But I think quite differently.I would prefer a career that will help realize my potentials.2.When it comes to…, some people think / believe that… Others argue / claim that the opposite

/ reverse is true.There is probably some truth in both arguments / statements, but ….3.There is a public / general / much debate / discussion/ controversy today / nowadays on / about/ over/ as to the problem/ issue of ….Those who criticize / oppose / object to … argue that … They believe that ….But people who advocate / favor …, on the other hand, maintain / assert that ….There is much discussion today about whether fast economic

growth is desirable.Those who criticize economic growth argue that we must slow down.They believe that society is approaching certain limits on growth.These include the fixed supply of natural resources, and the possible negative effects of industry on the natural

environment.People who want more economic growth, on the other hand, argue that even at the present growth rate there are still many poor people.They maintain that only continued growth can create the capital needed to improve the quality of life and provide the

financial resources required to protect our natural surroundings from industrialization.II.现象法： 对某种社会现象，倾向或社会问题进行剖析的文章往往在文章一开始首先引出这种现象或问题，然后评论。

1.Now in many big cities /countries/colleges, an overwhelming majority of/ a significant

proportion of/ a sizable percentage of the public/ college population/ people ….what

accounts for / explains/ lies behind the phenomenon/ problem ?Most people in China think the place for children is in school and most kids go there every day, as they should be.A significant

proportion, however, over 2 million children according to the 1995 census---were not enrolled.What accounts for the phenomenon that occurs when the general standard of living has been raised?

2.Whenever you see(find)…, you cannot help being struck(surprised/ astonished/ disappointed/ impressed)by(at)…

Whenever we visit a terminally ill patient, we cannot help being struck by his eagerness to know the truth about his condition.He does not only suffer from his illness, but also from the anxiety about its potential outcome.III.观点法：文章开门见山，直截了当提出作者对文章要讨论的问题的观点，也即文章的中心思想。

1.Never / Nowhere in the history/ the world/ China has the issue/ change/ idea of ….been

more/ as visible/ evident/ popular than/as….Nowhere in the world has the issue of birth control been more

evident than in China.The nation is faced with such serious situation as the one in which its population is increasing much faster than the supply of food and available resources.1.It is about/ high time we exploded/shattered/ freed ourselves

from the myth/

illusion/ fiction

about

3.Perhaps/ Maybe we should/ it is time to rethink

reexamine/have a fresh look at the

idea/value/attitude that

IV.引用法： 文章开头通过引用名人名言，谚语或有代表性的看法见解来引出文章要展开

讨论的一种观点。

1.“Knowledge is power”.Such is the opinion of / remark made by one of the great men.This

view/ remark has been shared/ confirmed by more and more people/ many historical events.“Great minds must be ready not only to take the opportunity, but to make them.” Colton, a great writer once remarked.But it still has a profound significance now.To a person, in whose lifetime

opportunities are not many, to make opportunities is more essential to his success.2.“….” The same idea/ complains/ attitude is voiced/ echoed/ shared by….3.One of the great men/ writers/ philosophers/ scientists said/ wrote/ remarked that ….If this is

true/ the case, then the present/ current view/ value/ attitude/ situation should make us

wonder whether/ ponder over ….V.比较法：通过对过去与现在两种不同倾向，态度和观点的比较，引出文章要讨论的主题。

1.For years/ Until recently…had been / was seen/ viewed/ regarded as….But that is changing

now/ people are taking a fresh look at it.With the growing/ mounting demand for/ interest

in/ concern over…, people….Until recently the general attitude toward day-dreaming remained hostile.Day-dreaming was viewed as a waste of time.Or it was

considered an unhealthy escape from real life and its duties.But now some people are taking a fresh look at day-dreaming.They think it may contribute to intellectual growth and lead to the attainment of actual goals.2.People used to think/ It was once thought that ….In the past/ old days ….But things are quite

different/ few people now share this view.3.Historically/ Traditionally we tend to ….But most scientists/ researchers/ doctors have now

found that….VI.问题法：此类句型主要用于讨论一个有争议性主题的文章。文章的开头用一个要讨论或解答的问题设问，可以一下激起读者的兴趣。

1.How do you(What do you / Do you ever)think of…? How do you(What do you / Do you ever)see…? Your answer to these questions will differ(reflect… / reveal…)but….How do we think of the heavy burden a student has to carry from kindergarten through graduate school? How do we measure success in education? How does education affect not only labor skills but the quality of life? In seeking answers to such questions, there is much room---indeed necessity---for consideration and robust debate.2.“Why do(have)…?” Many people often ask(pose)the question like this.文章结尾句型

I.结论性：用于通过文章前面的讨论分析，引出文章的中心思想和论点。

1.In conclusion(summary)I would like to say(it seems obvious)that it is a question(issue / problem)that deserves(worthy of)special attention(serious consideration / immediate notice)from the public.In conclusion I would like to say that change is a problem

confronting most of us today.The changes that have already taken place in every field of our life are irreversible.Continuation of the growth that has already began inevitable.During this evolution there are great rewards to be won—by those who are willing to take the opportunities being offered.2.The precious(real / valuable / moral)lesson to be learnt(drawn)from the story(thing)is….The conclusion we can draw/arrive at/come is to…

II.后果性: 本句型用语揭示如果所讨论的问题不能解决，或不采取某种行动的话，将会产生什么样的后果。

1.Any person(nation / society)who(which)ignores(is blind to /fails to learn)the lesson(warning)would pay a heavy price(come to no good end / end in failure/disaster/nothing)

2.We need to take a fresh(clear/second/clear-eyed)look at the problem(matter/ situation)from a wider standpoint(more

broadly/seriously / in a new perspective/an optimistic light), otherwise, we don’t come anywhere near understanding(achieving)….We need to take a clear-eyed look at how we are bringing up our young boys and girls in this changed culture and society;otherwise, we won’t come anywhere near understanding the psychological dynamics that lead children to adopt a rebellious attitude toward parents and school authorities.III.方向性: 方向性句类似建议型句型，唯一的差别是方向性句型在结尾时对问题的解决提出一个总的、大体的努力方向或指明前景。

1.There is no easy(logical / quick/ immediate / effective)method(solution / approach /answer / remedy)to the(problem / question / issue)of … , but … might be useful(helpful / beneficial).There is no easy, logical way out.No new method or solution is at hand to render our children immune from constantly repeated TV violence.But few watching hours and more constructive programs might be the first step in the right direction.2.What will happen to … ?(How much change will take place