室内心理游戏

室内心理游戏（17篇）

1.室内心理游戏 篇一

体育新课程标准教材

体

育

教

案

(2019 —

0 2020 学 体育游戏--室内体育游戏三则

从我国体育教学场馆现状来看，在小，中学，甚至大学，拥有体育教学场馆的学校很少。每逢遇到恶劣的天气时，便无法上课，只能在室内上体育游戏课。但往往有些游戏过于激烈，吵闹，直接影响到相邻班级的正常教学。同时，也受教室条件限制。根据这些特点，本人创编了三则“智力”游戏，这些游戏，简单易学，生动活泼，趣味性强，既可以使学生们得到一定的身体锻炼，发展协调能力，又可提高学生们的思维能力和反应能力。这些游戏在上课时通过实践，收到了良好的效果。现介绍如下。

游戏一：乒乓球

1、游戏方法：全班分成若干组（每组 7——8 人为宜）。游戏开始，由本组的任一同学说“乒”，相邻的下一位学生说“乓”，在下一位相邻的学生说“球”，说“球”的学生，在说“球”的同时，要用手指准确的指向本组的任何学生，被指的学生要快速说“乒”。当然，说“球”的学生也可以用手指向本人，但也要快速说“乒”。以下循环反复。

教材简介:本教材主要用途为通过学习体育课程，可以让学生增强体质、提高健康水平。增强体质和发展智力两者密不可分,良好的身体条件是进行智力活动的物质基础,体质增强了,就能精力充沛地学习,有效地掌握科学知识，本教学反思资料适用于体育科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

体育教案 文讯教育教学设计

2、游戏要求：吐字清晰，衔接快速，如果没有快速接上的，被视为失败，将被罚做俯卧撑五个。

游戏二：碰球

1、游戏方法：全班分成若干组（每组 7——8 人为宜），本组的学生可以自由选择体育项目上的任何一种“球”，做为自己的代名，如篮球，排球，铅球等等，但不能选择重复。然后由本组的某一位学生开始说，用自己的球去碰其他学生的球（所碰的球必须是本组有的球）。例如，是篮球的学生开始说“篮球碰排球”。以次循环反复。

2、游戏要求：在碰球时，首先要说出自己的球，才可以去碰其他人的球。再者，如某学生碰了本组没有球。这都将被视为失败，罚做俯卧撑五个。

游戏三：大，小西瓜

1、游戏方法：全班分为若干组（每组 7——8 人为宜），由本班的任一位学生开始说，“大西瓜或小西瓜”，如说“大西瓜”，双手必须比作小西瓜的样子；如说“小西瓜”，双手必须比作庞大西瓜的样子。接下来相邻的下一位学生要和上一位说的相反，例如，前一位学生说的是“大西瓜”，下一位学生必须说“小西瓜”以次循环反复。

2、游戏要求：说的和做的必须是相反的，并且不能和前一位学生说的相同。再者，两手比的“西瓜”形状至少要同肩宽，这将被视为“小西瓜”；两手相触比的“西瓜”形状，被

体育教案 文讯教育教学设计 视为“大西瓜”。如和上面不相符的视为失败，罚做俯卧撑五个。

XX 文讯教育机构 WenXun Educational Institution

2.室内心理游戏 篇二

一、让学生正确对待锻炼和健康

健康, 有人认为没有病就是健康, 其实这是一种错误的观念。事实上健康是多方面的, 包括身体健康, 心理健康, 人格健康等, 这才是真正意义上的健康。如果能正确认识以上几方面, 体育锻炼对身体的健康才能起到决定性的作用。提到锻炼, 人们就会想到做操、短跑、长跑、跳绳、仰卧起坐等, 这其实是传统思维给我们留下的误区。这些练习只是常规锻炼方法里的一部分。这些, 固然能锻炼身体, 但开展好室内游戏教学, 也能达到同样的锻炼目的。

二、上好室内体育游戏课

体育游戏教学是小学体育教学的重要形式, 对小学生的成长有重要的作用, 所以在小学体育教学中应组织更多的富有生活性、情趣性的游戏, 充分调动学生的兴趣, 达到教学的目的。同时游戏的选择要遵循一定的原则, 保证游戏能够顺利的进行。首先, 要上好一堂室内体育游戏课, 要有良好的组织纪律和严密的组织教学。 (1) 室内体育教学, 人多空间小, 更应注重组织工作和安全工作, 建立一套室内体育课常规更为必要, 要制定好室内游戏课的常规管理制度, 室内游戏课的常规管理制度是班级教育管理的基本内容, 是让学生对制度有明确的认识, 培养学生自我管理的能力, 是促进学生道德修养发展的有效措施。课堂常规包括:安全检查, 合理安放器材, 清洁教室并处理桌凳堆放, 严格执行口令, 进教室需换鞋等。 (2) 上课应根据各校实际情况出发组织好教学。教室上课, 备课目的、要求要明确, 讲述力求简单、清楚、通俗、富有感情, 同时方法要灵活, 应创造性地运用多种多样的教学方法, 充分利用黑板板书, 挂图、电子白板等多媒体先进教学手段, 采取多变的教学模式, 使游戏方法和规则讲得更加细致、直观, 使学生的学习兴趣充分调动起来。不能只拘泥于教条, 一成不变的教学学生就会发腻, 应保证学生的主动参与, 决不能越俎代庖, 还应指导学生互相观摩, 互相切磋, 彼此帮助, 相互启发, 不能过分强调整齐划一和集体统一, 这样不利于学生志趣、特长的发展。不利于学生在游戏中获得技能, 同时影响了教师的组织教学这一环节。所以, 教师在教学中要随时揣测学生不同心理, 善于发现学生特长, 运用鼓励与表扬, 使学生树立信心, 并乐于艰苦学习。还应让他们在实践练习中体会到自己存在的价值, 从而提高身体素质。其次, 要对教室里的桌凳进行妥善安放, 原则上要尽量不搬动或少搬动, 最好不要打乱学生原来的座次。如:1.将桌凳移向左侧靠窗, 空出左侧窗口, 学生按原座位分成若干组, 每组在课桌一侧进行练习。2.将桌凳移向教室后方靠墙或一角, 空出前面空间, 使学生能在较大空档进行练习。如确需移动桌凳也要统一安排, 在保证游戏活动需要的基础上, 尽量减少桌凳移动范围, 并在教师的指挥下按规定的移动方法进行。教师要利用各种有利时机对学生进行爱护公物的思想品德教育, 使思想教育与教学实际相结合。最后, 还应注意对周围班级的影响, 把影响降低到最小限度。如教学班级在楼上上课时, 不能采取跳跃形式或较重器材进行练习。是否注意以上几点就能成功的上好一堂室内体育课呢?这只是上好一节室内体育课的必备条件, 要想在有限的教室空间内达到较好的锻炼效果, 首先教师必须下工夫精心选好教材, 课前认真钻研, 合理编排, 培养学生动手动脑能力, 达到锻炼的目的。如游戏“乒乓球”。全班分成若干组 (每组7——8人为宜) 。游戏开始, 由本组的任一同学说“乒”, 相邻的下一位学生说“乓”, 在下一位相邻的学生说“球”, 说“球”的学生, 在说“球”的同时, 要用手指准确的指向本组的任何学生, 被指的学生要快速说“乒”。当然, 说“球”的学生也可以用手指向本人, 但也要快速说“乒”。以下循环反复。游戏要求:吐字清晰, 衔接快速, 如果没有快速接上的, 被视为失败, 将被罚做仰卧起坐五个。其次, 室内锻炼应主要以锻炼静力为主, 发展反应能力为辅。如, 低年级学生协调性、节奏感相对差些, 在室内适当加强韵律操这方面的练习。这对锻炼学生身体, 培养正确、优美的身体姿势, 提高协调性与韵律感, 陶冶美的情操将产生积极的影响。另外, 教室桌凳不移动, 利用中间过道将学生分成若干组, 学鸭子走路进行比赛。在这一过程中教师要充分发挥主导作用, 控制练习的节奏。该游戏主要锻炼大小腿肌肉和协调四肢的能力。

总之, 教师精心备课, 合理组织, 严格对学生进行纪律教育和爱护公物的教育, 让学生有端正的态度和正确的认识。室内体育游戏教学就一定可以良性发展和全面推广。

摘要：小学生因为活泼好动而喜欢上室外课, 所以室内课大多数都放在因天气和其他一些原因不能上室外课的时候。但室内体育课经常被语数外占用, 或讲理论知识, 内容单一的教学极大地挫伤了学生的积极性, 因此, 教师要引导学生正确认识锻炼与健康, 严密组织, 精心备课, 采用先进教学手段, 多变的教学模式, 运用富有生活性、情趣性的游戏, 充分调动学生的兴趣, 实践中体会自身价值, 全面提高学生素养。

3.雨天室内游戏（二） 篇三

目标：

发展学生的身体协调能力与自主探究能力。

方法：

用废旧包装箱做成大约长25cm，宽15cm，高10cm的长方体，在25cm×15cm的一个面上挖出直径为6cm的圆孔，用废旧布料制作两条大约长60cm，宽5cm的绳在两侧小孔穿入打结，内置乒乓球5个，制成“马达”（具体尺寸根据各水平段学生而异，调整合适难度）。

以竖排为一小组，学生将“马达”系于腰后，令圆孔朝后。主持人发令后，选手可通过身体左右晃动、臀部摆动、蹲起、原地跑步等方式将乒乓球全部从“马达”内抖出，用时少者获胜。各小组每人3次取最好成绩，选拔1人参与班级终极挑战。前三名分别获得“金牌马达”“银牌马达”“铜牌马达”称号。

缤纷环绕

目标：

发展学生身体灵敏度，培养团队合作意识。

方法：

以毎竖排为一小组，学生左右成一横列，相邻同学手牵手面向同学们站立。排头学生空闲手臂悬挂呼啦圈，当主持人发令后，呼啦圈依次穿过各队员身体，向队尾传递，传递过程中队员之间相握手不准松开，不准用手持圈或握圈，呼拉圈传至队尾队员空闲手臂结束，用时少者获胜。各小组有3分钟实验商议时间，每队两次机会取最好成绩，选取前两名队伍进行一局终极PK。获胜队伍将获得“最炫缤纷组合”称号。

心灵手巧

目标：

锻炼学生的手眼配合的能力与协作交流的能力。

方法：

1.所有学生自备吃饭用的竹筷一双，教师准备若干乒乓球（低水平学段可用沙包代替）。

2.以竖排为一小组，将乒乓球放置于每排第一名同学桌上，当主持人发令后，第一名同学迅速用竹筷将乒乓球夹起，并转身传递给下一名同学。接球队员用竹筷在空中从前一名队员竹筷上夹过乒乓球后，再依次向后传递，最后一名队员用竹筷夹住乒乓球给主持人示意为结束，时间少者获胜。中途如果球掉落，必须有前一名队员重复未完成动作，否则无效。

3.为避免再向后转身传递过程中竹筷伤人，可先组织奇数排进行，后偶数排进行。

4.小班室内游戏教案 篇四

小班室内游戏教案 篇一

游戏目的：

1、训练幼儿对数字大小的认知能力。

2、训练幼儿的语言表达能力。

游戏内容： 这个数字游戏故事，可以在睡前也可以在饭后散步时。可以和宝宝开始讲了： 小蜜蜂，小蝴蝶，小蜻蜓比赛谁飞得快。开始，它们不相上下，分不清谁飞得最快。突然，小蝴蝶惊叫一声，摔了下来。“你怎么了?”小蜜蜂，小蜻蜓连忙停下来，关切地问。原来，刚才小蝴蝶不小心撞在一根树枝上，翅膀受伤了。小蜜蜂，小蜻蜓替小蝴蝶包扎好伤口，让它好好休息。“都是我不好，害得你们也玩不成了。”小蝴蝶不好意思地说。“没关系，我们在这里也可以玩的。”小蜻蜓说：“让我们来玩卡片游戏吧。” 小蜻蜓找来四张硬纸，在每张硬纸上分别写上：1，0，5，2，这样便组成了四张卡片。“我们怎么玩呢?”小蜜蜂，小蝴蝶同时问。小蜻蜓想了想，出了5道题，分别是： 1)用这四张卡片排出一个最大的四位数。2)用这四张卡片排出一个最小的四位数。3)用这四张卡片可排出多少个不相同的三位数? 4)用这四张卡片可排出多少个不相同的四位数? 5)和这四张卡片可排出能被2整除的二位数?(这题中的数字任选，看宝宝年龄)宝宝也来和小蜜蜂，小蝴蝶一起来想一想吧，看看你快还是小蜜蜂小蝴蝶快。小班室内游戏教案 篇二

聪明的小鸭子(可选用别的动物)

准备：铃鼓，小鸭子头饰。

玩法：8—10名幼儿为一组，幼儿戴头饰模仿小鸭子和鸭妈妈一起玩，要求幼儿听铃鼓声音，进行走跑游戏。铃鼓声音快，小鸭快跑;铃鼓声音慢，小鸭慢走;鼓声停，小鸭子不动。(室内活动范围小，幼儿人数多可分组进行)。小班室内游戏教案 篇三

小班游戏活动：

智力游戏：看谁认得快

目标：1认识自己的标记。

2知道爱清洁，讲卫生，会用自己用的茶杯、毛巾

1向幼儿介绍一日生活内容。

重点告诉幼儿在幼儿园每天吃点心、吃饭、喝水。

2介绍自己的照片，并贴在毛巾架上。

3幼儿挂一条毛巾在自己的标记图下。

4游戏：看谁认得快

分组进行，巩固各自对标记的认识。

照相机

复习有关字词。

相应的大、小字卡(小字卡每人一套)

大家面向教师坐好，集体说儿歌：“我有一架照相机，照出照片真像你。我来给你拍个照，马上把照片送给你。”教师出示大字卡，幼儿用两手做拍照状，嘴里说：“咔嚓”，然后就在自己的小字卡中找出相应字卡举起来。游戏反复进行。

桌面滚球

目标：练习在桌子上滚球，发展手眼协调能力。

准备：三张桌子，一个大球。

将三张桌子并齐，两名幼儿分别站在桌子的两端，一名幼儿从桌面上把球滚向对面的幼儿;对面的幼儿接到球后，再从桌子下面把球滚回去。没有接到球或球从桌面上滚落下来的幼儿要下场，由下一名幼儿替换。游戏可以反复进行。

看图书

目标：培养幼儿看图书的兴趣

准备：图书若干

教师出示图书及图片与幼儿一起分享故事内容，适当加上情境表演。

体育游戏：小风车

目标：

1、学习正确跑的姿势。

2、练习听信号向指定方向跑。

1、幼儿成一横队站在场地一端，每人手持小风车一个。

2、游戏开始，大家一起念儿歌：“小风车真好玩，我一跑它就转”幼儿按照口令，手持风车向指定方向跑，可反复进行数次。

数学游戏：有趣的图形

会用圆形、正方形、三角形进行排序。

1、出示用三种图形拼成的小房子，说出它们的名称。

2、老师在黑板上贴上一种图形，让幼儿从小盘中取出与黑板上相同的图形。

3、幼儿根据教师的指令，依次在排序板上摆相应的图形。

5.中班室内亲子游戏 篇五

不到1岁的宝宝基本上属于“无能力”的被动状态，还不知道怎么做游戏。在他们眼里，父母或许就是一个大玩具。适合这些宝宝的游戏，无论内容与形式都应该简单为好。

推荐游戏：

1。模仿声音

宝宝无意中做了一个类似拍手的动作，父母马上紧跟着做一个拍手动作，然后宝宝又会模仿大人，继续学着做下去。

2。躲猫猫

父母先和宝宝脸对脸玩一会，把宝宝逗乐了，然后故意躲到一边，宝宝就会探头探脑地寻找，父母再躲到另一边，宝宝又会跟过来。

3。共享玩具

父母也可以借助一些色彩鲜艳或带有声音的玩具和宝宝一起玩，如动物摇铃、拨浪鼓、彩色积木，这些玩具都有利于培养宝宝的注意力。

4。亲水游戏

父母在给宝宝洗澡的时候，可以适当延长一点时间，与宝宝一起嬉水和做“亲水游戏”，也很有趣。

2～3岁的宝宝

等孩子长到二、三岁的时候，他们已经能够稳稳当当地走路，活动能力也大为增强，可以自己发起游戏了。

推荐游戏：

1。角色游戏

此时的孩子非常乐意假想很多角色，此时大人要配合他愉快地完成游戏。譬如，当孩子举着玩具枪跑过来，嘴上喊着“不许动”时，父母只能举起双手，扮成俘虏；当他们改换成拿着玩具针筒，一脸严肃地要给你打针时，父母也只好乖乖地坐下来当病人。

2。猜谜语、问答

父母还可以和孩子互相猜谜语、玩一问一答的游戏。在玩的过程当中，父母必须遵循这样的原则，一旦与孩子开始玩了，就要玩到使孩子觉得满意为止，不能因为自己感到厌烦了，就单方面终止游戏。要做孩子游戏的忠实合作者，但不要特意讨好孩子，不能一味地顺从他们。

3。户外游戏

父母还应该有意识地鼓励宝宝与同龄人一起玩，并允许他们去户外玩各种各样的运动游戏。

3～4岁及更大的宝宝

6.年会室内游戏 篇六

入场按抽签方式入场，每个桌子上摆A、B、C、D四个桌牌，入场时抽签的方式按桌坐。每个标签后面有相应的桌牌号和幸运号，幸运号抽奖用。不能丢失。每桌选出一个队长。

1、蔬菜蹲

8-10人参赛，参赛队员先围成一个圈，然后介绍自己叫什么菜名或者水果名，主持人指定一个人先开始，开始的人先蹲，蹲的时候一边叫自己的菜名，如说“茄子蹲，茄子蹲，茄子蹲完，青菜蹲”被叫到的人继续说，若反应较慢或者叫错名字的则被淘汰，其他的则继续，最后剩余的三个人决出冠亚季军后获奖。

2、一反常态 道具：无

规则：每桌派出3个人为一队，队与队之间进行指令PK，PK的两个队员先剪刀石头布赢的先发布指令，输的第二发布指令，发布的指令是具有方向性的上下左右，对方队员的头则要按反方向执行，如指令是左，则对方队员的脑袋向右、上、下偏都是对的，接着换对方发布指令。若是向左偏就是错的，错的则淘汰，由本队的下一个队员继续PK，没有被淘汰的队员则继续PK下一个。以此类推，坚持到最后没有被淘汰的队员则全队获胜。（发布指令可以用口说，或者手指，或者口说加手指都行）

3、纸杯传情

道具：纸杯若干、凉白开水若干、量筒20ml 1个、计时器

从第一队（桌）开始，每桌相同人数比赛，指定某一个人开始，第一个人嘴里含着带水的杯子，其他人则含着空杯做准备，按顺时针或者逆时针方向传递杯中的水，不许用手或者身体的任何部位去协助。最后用时最短，剩余水量最多的队伍获胜。

4、报纸拔河比赛 道具：报纸若干

每队派1个人参赛，在报纸上剪两个人头大小的洞，2个队员面对面坐着进行拔河（或者站着），报纸破裂离开脖子的被淘汰。两组同时进行两两PK，获胜者进入总决赛再进行PK。最终获胜者赢得比赛。

5、小心路障 道具：矿泉水瓶若干

每队派最有默契的两个队员参赛，在地板上摆上20个（数量暂定）矿泉水瓶，一个队员蒙眼站在起点，另一队员站在终点手拿气球。拿气球的队员给蒙眼的队员通过口述指路，蒙眼队员到达终点后两人用用后背夹破气球则游戏计时结束，踢倒的矿泉水瓶最少用时最短的队友获胜。蒙上眼睛后，开始由另外的一组队员摆设矿泉水瓶的位置。最后由主持人确定摆设合理后进行游戏。

6、平板支撑 道具：垫子

每队派三个人参赛，面对大家排成四个纵队，以手肘和脚尖作为支撑点，手肘打开与肩膀同宽，处于身体正下方。腹部收紧，臀部、上背部和头部在同一水平线上，四个队同时PK，撑不下去的队员由后面队员补上。保持动作累积时间最久的队获胜。

7、智慧游戏

7.室内心理游戏 篇七

一、选择适宜幼儿的难易程度

在设计幼儿室内体育游戏时,首先明确的是游戏难度必须符合幼儿的身心特点以及年龄规律。游戏只有难度适宜,才便于幼儿掌握游戏规则,从而全身心地投入到游戏中来,否则很容易使幼儿园的孩子对游戏失去兴趣,室内体育游戏也就失去了其存在的价值。难易程度适中的游戏,对于培养幼儿的身体协调能力具有良好的帮助。

比如,在慈溪市“欢庆六一”幼儿园室内体育运动中,针对中班4~5岁的幼儿,可以设计综合游戏———美人鱼。在具体的游戏过程中,幼儿扮演美人鱼,在各个场景中开展体验式游戏,幼儿教师正确指导幼儿的游戏行为,让幼儿在游戏中开展障碍匍匐爬行,最后,钻过龙门,步入舞池。通过此项游戏,可以促进幼儿的多方面成长:(1)引领幼儿选择多种途径方式通过障碍、完成任务。满足幼儿室内体育运动的趣味性和挑战性。锻炼孩子多种运动技能。(2)能在斜坡、活动性独木桥及有一定间隔的物体上平衡快速行进。又比如,针对大班5~6岁的幼儿,可以设计钻爬游戏—穿越丛林。穿越丛林的游戏重点培养幼儿的以下几项技能:(1)能根据不同高低、宽窄的绳索障碍,自主探索出不同钻、爬、跨、跳等动作来穿越“丛林”。(2)引领幼儿以手脚、身体协调并用的方式安全越过障碍,发展幼儿的身体平衡和协调能力。(3)让每位幼儿均可获得充分的活动和锻炼机会。总而言之,针对不同年龄的幼儿,必须设计难易程度适中的室内体育游戏,激发学生参与性,能够在不同的游戏中有针对性地提升各项技能。

二、注重对于幼儿兴趣的培养

兴趣是最好的老师,只有培养幼儿良好的体育游戏兴趣,才能使幼儿积极投入到游戏中,从而真正发挥出室内游戏的重要价值。因此,室内体育游戏设计的是否合理,最主要的决定因素在于其能否激发幼儿的好奇心和参与性,幼儿能够形成游戏探究欲望,从而积极主动参与到游戏活动中。对于幼儿室内游戏活动,还需要在教师的正确指导下,努力为幼儿营造愉快宽松的游戏氛围,让幼儿能够在游戏中充分感受到游戏所带来的乐趣。

比如,针对大班4岁的幼儿,通过迷宫游戏———小地鼠探险,此游戏需要幼儿教师的正确指导,首先让幼儿扮演小地鼠,教师带领幼儿走入迷宫,在迷宫中找寻提前设置的宝箱或者木桩,展开自由探索游戏。在这一阶段,大部分幼儿都喜欢追求有刺激感的事情,他们更喜欢新鲜事物,并且喜欢接受挑战。通过小地鼠游戏,重点培养幼儿的动作协调技能:可以使幼儿尝试用不同的肢体动作,安全通过高低大小不同的门洞,促进幼儿多种动作技能的发展;此外通过营造安全自由的游戏氛围,可以让幼儿充分感受到迷宫探险的乐趣,体验立体空间关系,发展思维,激发幼儿的探索欲望,从而使幼儿可以积极参与到迷宫游戏中。由此可知,上述此种带有趣味性的游戏,需要教师正确引导幼儿更好地参与到游戏中,使幼儿很好地融入愉快的环境中。带有故事情节的游戏,可以激发幼儿的娱乐兴趣,所以,幼儿教师需要尽可能地设计一些有趣味性、可以发挥幼儿想象力的游戏。

三、注重在游戏过程中指导方面的设计

在幼儿室内体育游戏设计时,特别需要考虑幼儿身心健康方面的引导和培养。首先,需要充分考虑幼儿的认识能力、身体素质,通过一些恰当的语言讲解游戏,以此来激发幼儿的参与性。其次,游戏的设计需要具有一定的意义,这样才能使幼儿在游戏过程中形成良好的规则意识以及自主性。幼儿教师需要做的不仅仅是教会幼儿如何玩耍,更加重要的是指导幼儿,在游戏中养成规则意识,从而促进幼儿全面发展。

总而言之,作为幼儿生活学习的基本组成部分,室内体育游戏对于幼儿身心发展具有重要的意义,其不仅能够满足幼儿的成长特点,同时可以满足幼儿的需求,最为重要的是,通过体育游戏,可以促进游戏全面发展。因此,幼儿园必须对体育游戏提高重视程度,合理设计,以此为幼儿营造愉快、宽松的成长环境。

摘要：作为幼儿教育的重要组成部分,幼儿室内体育游戏的具体目标就是提升幼儿的各种基本活动能力,促进幼儿体质的增强,愉悦身心。所以,幼儿体育游戏设计需要具有新颖性和趣味性,可以激发幼儿的参与兴致。主要针对如何做好幼儿室内体育游戏设计展开分析,希望能够为教学工作者提供理论参考。

关键词：幼儿,室内体育游戏,设计

参考文献

[1]庄弼,任绮,李孟宁,等.幼儿体育活动及其内容体系的思考[J].体育学刊,2015(6):64-70.

8.室内游戏设计的多元化 篇八

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）10-0073-03

过去，我们的中小学设施条件差，大多数没有室内体育馆，每逢雨雪天，户外操场无法上体育课，只好在狭窄的教室内做一些室内游戏。这种室内游戏，往往没有什么运动量，只是以智力游戏或小幅度动作为主。后经体育教师努力开发，搞出一些发展力量、柔韧和协调性的游戏，有了一些健身的功能。但是，由于室内空间太小，容易造成灰尘四起，空气混浊，吵闹声影响其他教室，难以开展。

后来，新建校舍的走廊扩大，多功能教室或舞蹈房等较大教室的出现，可以在一定的程度上被利用来解决雨雪天上体育课问题，于是，老师们设计出来的室内游戏，体育因素提升了。随着经济水平的发展，各地学校有室内体育馆的也逐步多了起来，不过学生人数多，场馆面积小，各班只能在一块不大的地方活动，这是目前中国发展的实际情况。在这种前提下，进一步设计好与时俱进的室内体育游戏，是我们当下需要研究的课题。

纵观不少学校积累的经验来看，其特点是：（1）活动范围紧凑，仍需发扬“螺丝壳里做道场”的智慧；（2）充分利用木质地板的干净、光滑和安全性；（3）活动形式以分组轮流互动为主；（4）充分利用馆内的看台、肋木和小折垫等器材，多搞类似循环练习法的游戏。这样，有针对性设计出来的游戏，也就比较实用。当然，在开发新游戏的前提下，对教室和走廊等空间的合理游戏，还是要给予一定的重视、投入开发，以适应学校体育多元化发展的需求。（明镜）

教室小游戏

陈明建 代中权 马 鹏 龚秋宇 李玉龙

听令抓手

目标：发展反应灵敏。

方法：同桌的两人，面对面，互相轻握右手，分别确定单双数。游戏开始，如果老师报出的数是16（双数）则双数的学生迅速抓紧单数学生的手，而单数学生必须及时撤回，未能逃脱，则由双数的学生得一分。接着再玩，最后，积分多者为胜。

左右咚咚

目标：发展动作协调。

方法：双手敲两下课桌，再马上用右手抓住自己的鼻子，与此同时，左手抓住自己的右耳，这个动作叫作“咚咚右！”。再双手敲两下课桌，左手抓鼻右手抓左耳，这个动作叫作“咚咚左！”。主持人先带领大家练习，基本上会了后游戏开始。主持人可连续喊口令：咚咚右！咚咚左！越喊越快，并且还可以故意变换秩序喊口令，谁做错了就淘汰，最后剩下者为优胜。

就不听指挥

目标：测试反应判断力。

方法：出题人坐在一个板凳上，手戴一个拳击手套，各小组排成一队依次上前，出题人用手迅速地指向一个方向，并且说“看这边”，然后挑战者必须看向一个方向（左右、上下、前后和内外），这个方向必须和出题人指的方向不一样。做错就出局，看哪队失误少。

口气比大

目标：比试肺活量，娱乐搞笑，活跃气氛。

方法：参加者每2人为一组。准备一本很厚的书，最好是硬壳的大字典，摆放在课桌上，然后将大字典从中间打开，发令后两个人需要用嘴使劲地吹，将书页尽可能多地吹到对方那边去，游戏限时30秒钟。要防止作弊，比如嘴太靠前了，用嘴将书页顶过去等，看谁获胜。

武松打虎

目标：测试灵敏度，在一段风趣幽默的话语中穿插多个命令点，紧张刺激。

方法：可全班一起做，也可部分学生分批来到讲台前做。预备时游戏者各自坐在椅子上。主持人念出一段话，只要有“虎”字出现，所有的人就要迅速抡拳砸掌，坐下再起立，谁做错或动作迟缓，就算失误。

9.室内团队拓展游戏 篇九

活动形式：全体参与，分组进行

所需时间：15分钟到30分钟

场地要求：宽敞的会议室

所需材料：小奖品若干、竞赛问题若干

活动目的

1、将复习以听众喜闻乐见的形式、充满乐趣的方式进行。

2、活跃现场气氛，激发听众活力，保持良好状态。

操作步骤

1、在培训进行到复习阶段时，将全体成员分成4组。

2、给大家10分钟的时间，就所学内容小组内进行复习与讨论。

3、对大家说，下面我们要玩一个《幸运猜猜猜》的游戏，游戏的灵感取材于《幸运52》，所不同的是，在竞猜的同时大家也在复习课程所讲内容。

4、请各组派两名选手参赛，一个人比画，另一个人猜。

10.室内心理游戏 篇十

1.引言

随着我国工业化进程和城市的快速发展，新一代的儿童没有机会像我们小时候那样在室外放心的玩耍做游戏，各种社会不安全因素迫使儿童不得不待在有成年人看护的室内，这也使得设计师找到了儿童游戏设施发展的新方向—儿童室内游戏设施设计。现如今，设计师将摆放在公园、操场、庭院中的露天儿童游戏设施重新设计改造后搬进了教室、超市甚至卧室中去。随着需求的增大，儿童室内游戏设施的质量问题就成了家长们关心的重点，游戏设施是供儿童游戏休闲用的，它们不光肩负着锻炼儿童身体的任务，对于儿童的心理健康问题也起到重要的作用。因此，在儿童室内游戏设施的设计中要综合考虑儿童的生理、心理和行为动作需要，符合情感化的设计原则，要从形态、色彩、材质等不同的方面体现出设计的情感化因素。

2. 情感化设计

何为情感化设计？

所谓情感化设计，它是一种运用工程技术手段来探讨“人”的感性与“物”的设计特性间关系的理论及方法。在产品设计领域，它将人们对“物”（即已有产品、数字或虚拟产品）的感性意象定量、半定量地表达出来，并与产品设计特性相关联，以实现在产品设计中体现“人”（这里包括消费者、设计者等）的感性感受，设计出符合“人”的感觉期望的产品。

3. 儿童室内游戏设施中的情感化因素

（1）儿童室内游戏设施中的形态情感化

既然是为儿童设计的游戏产品当然最主要的是研究儿童的生理与心理特征。

本文主要针对的是适合3-12岁范围内具有一定语言和行为能力的儿童所进行的研究。研究表明，这一年龄阶段的儿童随着年龄的增大和大脑的发育，能够越来越清楚的表达自己的意愿和喜好，对于玩具和游戏设施的选择也能发表自己的主观意见。

儿童对于游戏设施的造型方面的认知在3岁左右开始有所表现，从简单有规则的几何形状开始，到5岁以后逐渐能够认知一些较为复杂的形状，这些进程不光表现在简单的平面几何图形的认知，也同样表现在随着年龄的增加，想象力的逐渐丰富。儿童的想象是随着生活经验的积累和游戏活动的发展而稳定发展的，3-4岁的儿童想象创造性很低，多数想象以模仿为主。5-6岁的儿童想象开始有一定的创造性，他们在游戏或活动中往往通过构思来补充游戏活动的内容。6-7岁的儿童想象创造性越来越明显，他们在游戏、绘画中带有较多创造性的元素。8岁以后的儿童就能依靠自身思维的发展以及知识经验的积累，进行有意识的主动想象，这一进程同样也是儿童由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的进程。因此，在儿童室内游戏设施的造型设计中，既要符合不同年龄段儿童的生理需求，如游戏设施尺寸大小的设计，也要针对不同年龄段的儿童设计出适合他们想象思维的造型，如从新奇形象逼真的造型到逐渐抽象化的造型。

（2）儿童室内游戏设施中的色彩情感化

儿童生理方面对于色彩的认知在婴儿期就开始了，4个月大的婴儿已经能够认知一些简单的颜色了，3岁之前的幼儿对色彩的辨别能力较弱，到了5岁以后，他们逐渐能够辨别色彩的色相、明度和饱和度，其中对红、黄、绿的辨认正确率最高，6岁以后的儿童已经能够分辨棕、灰、粉红、紫、橙等混合色彩。不同的颜色能够引起儿童不同的心理反应，儿童喜欢波长较长的暖色，如红、橙、黄，不喜欢波长较短的冷色，如蓝、紫，喜欢明亮的色彩，不喜欢暗淡的颜色。因此在儿童室内游戏设施的色彩设计中尽量满足儿童偏好明度和纯度较高的色彩心理，结合色彩的冷暖感、距离感、重量感、硬度感，设计出能够给儿童带来明快、活泼、柔和、温暖、亲切的室内游戏设施。

（3）儿童室内游戏设施中的材质情感化

儿童在选择游戏产品的时候注意力主要集中在产品的外部特征，如颜色鲜艳、造型奇特、形象逼真等，但是作为主要购买人群的家长在为孩子购买玩具时首先关注的却是材质安全不安全。因此儿童用品的设计中，除了造型和色彩要满足儿童的心理和生理需求以外，另一项重要的元素就是材质，而材质，顾名思义就是一种材料所表现出的质感。何为质感？产品的材料本身是没有情感的，它的情感表现主要来源于人们对材质所产生的心理感受，也就是通常所说的质感。不同质感的材料带使人们产生不同的情感感受。如除一些贵金属有被人当做财富的象征，所以给人华丽的感觉外，金属材料普遍给人冷峻和锋利的感觉，这是儿童所不喜欢的，但是在儿童所使用的室内游戏设施中又少不了坚固的金属材质支撑。玻璃材质的情感体验在于它具有的流动感，但因为它易碎，又给人一种不安全感，也因此儿童用品几乎没有使用玻璃材质的。塑料材质一直是儿童用品设计中的首选，因它柔软而富有弹性，质地轻盈，具有良好的质感和光泽度，能够极大的满足儿童用品安全性的要求，同时又能附加造型和色彩的要求。但并不是所有的塑料都适合儿童使用，因为儿童经常会把一些玩具放在嘴里吸允，这就要求儿童室内游戏设施的材质选择时必须是无毒无害的。

结语

儿童作为祖国的未来，承接着祖国的希望，他们的童年应该在安全、健康、快乐的环境中度过。儿童室内游戏设施是儿童的乐园，对于儿童的心理和生理健康发展起到了重要的作用，所以这也要求设计师在设计儿童室内游戏设施的时候从情感化的角度出发，仔细研究儿童的心理与生理特征，从儿童室内游戏设施的造型、色彩、材质等不同的方面着手，结合情感化设计理念，设计出符合儿童情感的室内游戏设施。

（作者单位：西安工程大学机电工程学院）

11.色彩于室内运用的心理情趣探析 篇十一

1. 色彩本身

时代的不断前行发展, 社会审美观的不断提升, 在这个五颜六色的室内空间中, 人们对色彩的诉求也逐渐提升。艺术心理学家认为, 色彩是一种语言, 直接诉诸人的情感体验。在体现人敏感, 多情的特性并与人的生活息息相关的室内设计中, 色彩几乎可被称作是其“灵魂”。色彩是客观事物所呈现的刺激因素, 它能给人第一视觉反应;它是一种情感语言, 它所表达的是人类内在生命中某些极为复杂的感受, 它还是一种具有象征性、充满丰富含义的大众语言。色彩于人于环境都有着其极微妙的作用。在室内环境中色彩扮演着极其重要的角色, 色彩除了对人们的视觉产生很大的影响外, 还对人们的感受、情绪、心理起着直接的影响, 在室内设计中最能体现人敏感的特性又与人们的生活密切相关的因素正是色彩。室内设计中色彩有着丰富的象征含义, 人们对不同色彩表现出不同的喜好, 这种心理反应, 常常是人们生活经验以及由色彩引起的联想造成的, 这是色彩给人影响非常深刻的最好体现。

人们创造色彩, 用它倾诉自己的情绪, 服务自己的情感。色彩以其不同的波长产生的物理性质从人的视觉反映到大脑中, 引起人们产生明暗、冷暖、轻重、远近、大小等感观, 同时产生兴奋、忧郁、紧张、轻松、烦闷、安定的感觉, 它的力量不可小视。其实不然, 色彩本身的存在就合情合理, 试想:我们所处空间周围的一切是一个没有色彩, 只有明暗的世界, 人类能否继续存在?

2. 室内色彩应用

随着居民生活水平的不断提高, 人们的精神需求相应提升, 对居住环境的要求也逐渐提高, 因此室内设计的未来走势也更具挑战性。室内设计中要求色彩在室内空间中的应用应该是上浅下深, 统一中有对比, 和谐中有律动, 稳重中又不乏变化。因此, 色彩能否于室内空间布局中发挥其应有的作用是室内设计即将迎来的崭新挑战。

纵观室内色彩应用准则:作为接待宾客、闲话家常的活动中心——客厅, 它的材料、色彩的合理应用会使家庭体现和睦、温馨的气氛, 着色大多使用自然亲切的暖色调, 这样的色彩搭配让空间色彩统一中又有变化, 使设计时尚而不缺乏温馨;餐厅不仅是进餐的地方, 同时也是人们真切感受“家”的温馨场所, 色彩一般多采用容易刺激食欲的暖色调, 如选用黄、红、橙等暖色, 再配以白色, 能给人以香甜可口的味觉联想, 并增进进餐者的食欲;卧室是供人睡觉休息的房间, 人生三分之一的时间在卧室中度过, 人们在繁重紧张的劳动工作之后, 希望有一个轻松自在、舒适安静的休息环境, 从而消除疲劳, 恢复体力, 因此, 卧室色彩一般选用低彩度、中明度的色调;在厨房色彩应用中应因室而异:我们可以应用色彩的透视即近暖远冷, 近艳远灰, 近实远虚来打造完美的厨房空间等等。似乎依据这样的着色准则, 我们周围的一切是令我们舒适和谐的一个空间。

的确, 色彩可以依据不同的空间特征赋予空间不同的风格和外貌, 它是室内设计的灵魂所在, 室内设计的色彩应用对空间的氛围、功能和舒适感, 对人的感观、生理和心理的都有着很大程度的影响。因此, 在室内设计中科学合理的应用色彩的功能特点, 理性地运用色彩的感性倾向, 不仅可以调节室内空间和尺度的关系, 达到出其不意的效果, 创造出和谐舒适的完美情境, 而且可以增强室内空间艺术的感染力, 达到为我们创造一个舒适、温馨、富于空间美感的室内环境的基准。

二、室内色彩对人情绪、心理的影响

人类置身于有色的室内空间中, 感受室内不同色彩带给自身的体验。虽然色彩本身没有感情, 但当色彩呈现在人们面前时, 总是能诱发人的心理活动。色彩的生理、心理功能是色彩对人具有的调节和引导作用。色彩心理学家认为不同颜色对人的情绪和心理的影响有差别, 色彩通过人的视觉作用于大脑, , 从而产生了温度感、距离感, 色彩心理往往受到年龄、性别、性格、情绪、民族、修养等多种因素的制约.儿童大多都喜欢鲜艳的纯色, 女人往往比男人更喜欢白色;黄色使人轻松、愉快;红色使人兴奋, 给人积极向上的感觉;紫色给人一种高贵、典雅、优越的感觉;绿色总象征生命、丰收、环保的乡村生活, 让人充满生机、青春和平静;深咖色使人产生稳重、沉着的感觉, 其典雅中蕴含安定、平和、等意象, 给人情绪稳定、容易相处的感觉, 蓝色则会给人一种轻松、凉爽、舒适的感受;白色带来一种庄严、神圣的意境;黑色象征权威、高雅;灰色象征诚恳、稳固、考究等等, 这一切自然中的色彩因其所处环境显现的色彩生理、心理对人类的影响是无限、神圣的。

三、结语

存在于我们周围的色彩, 以一种象征的姿态影响着室内中人的情绪和心理, 它具有深刻的内涵和特殊性, 色彩的这种特殊性作用于室内设计中, 会增加室内空间和人活动的整体氛围, 同时在室内空间中以其在居住者内心的不同定位各司其职服务着人们。色彩是室内空间的灵魂, 其折射室内空间居住者的各种心理, 该空间能否让人感觉到舒适、温馨, 能否给人留下深刻的印象, 最为关键的因素就是看这个空间在色彩上运用得当与否。色彩的和谐搭配, 会使置身于室内空间的人感受并保持一种全新愉悦的心情和饱满的精神状态。因此, 正确合理地于室内进行色彩搭配意义非常之深刻。

参考文献

[1][德]海勒著.吴彤译.色彩的性格.北京:中央编译出版社, 2012.1.

[2][美]鲁·阿恩海姆著;郭小平、翟灿译.艺术心理学新论.商务印书馆出版, 1996.3.

[3]浅谈色彩心理学在室内设计中运用.林峻.建筑设计与装饰.广东建材, 2007.11.

[4]浅谈室内设计中色彩的运用.周佳春.艺术天地.吉林农业大学人文学院.吉林.

12.室内游戏 篇十二

*道具：依人数多少给予大、中、小的塑胶帆布

*说明：参加游戏的人都务必站在塑胶帆布上，然后需要将塑胶帆布翻过来。

*规则：

1、所有人都务必站在叶子上(包含讨论)

2、只要有人的身体任何部分碰触到地面就要重来

*讨论：

1、我们怎样办到的在过程中听到什么有何感受

2、各位觉得叶子象什么而整个过程又是什么

3、在生活中有无类似感受

4、从过程中你学到什么

*变化：帆布面越小越难，可计算难度系数。

平结绳圈

*道具：准备长短不一的绳子若干条(依人数而定)

*说明：

1、训练师将平结的打法教会学员，(注意平结是一种绳子的活结打法，节点能够任意伸缩)

2、学员将平结打好后成一绳圈，放在地上，然后学员将脚放在绳圈之内

3、训练师提醒学员：“你们的脚在绳圈之内了吗确认安全了吗”

4、学员确认之后，训练师说：“开始换位”，学员全部离开自己的绳圈并到其他的绳圈之内;三次之后，开始逐渐减少绳圈的数量，每次减少一个，并经常提醒学员：“你们的脚在绳圈之内了吗确认安全了吗”;但要求就是所有学员不得在绳圈之外。(可能是几个人同时挤在同一个绳圈里)

5、到最后只剩下一个绳圈的时候，所有人都站在一个绳圈里，不段缩小圆圈，直到所有人都紧紧挤在一齐;游戏第一阶段结束

6、游戏第二阶段：当训练师不断地将绳圈缩小至极限范围，并不断询问所有人有没有信心挑战极限。学员不断地会进行挑战，当到达极限的时候，往往会出现一些意想不到的结果：比如，有人会提示出我们有没有办法寻找新的思路来挑战极限室内团队互动游戏大全室内团队互动游戏大全。记住，培训师要注意把握学员的场上气氛，及时加以引导。如果学员没有办法解决问题的时候，培训师视状况将解决方法公布DD所有学员能够坐在地上，将脚放在绳圈内，就贴合游戏的要求：“脚在绳圈之内”

*游戏点评：

该游戏能够分为两个阶段：第一阶段可从团队的角度挖掘游戏的内涵;第二阶段能够从创新的角度挖掘游戏的内涵。培训师应注意把握分寸，否则会起不到游戏的效果。

迷失丛林

*形式：先以个人形式，之后再以5人的小组形式完成

*类型：团队建设

*时间：30分钟

*材料及场地：迷失丛林工作表及专家意见表，教室及会议室

*适用对象：所有学员

*活动目的：透过具体活动来说明，团队的智慧高于个人智慧的平均组合，只要学会运用团队工作方法，能够到达更好的效果。

*操作程序

1、培训师把“迷失丛林”工作表发给每一位学员，而后讲下面一段故事：

你是一名飞行员，但你驾驶的飞机在飞越非洲丛林上空时飞机突然失事，这时你务必跳伞

与你们一齐落在非洲丛林中有14样物品，这时你们务必为生存作出一些决定。

2、在14样物品中，先以个人形式把14样物品以重要顺序排列出来，把答案写在第一栏室内团队互动游戏大全百科。

3、当大家都完成之后，培训师把全班学员分为5人一组，让他们开始进行讨论，以小组形式把14样物品重新按重要顺序再排列把答案写在工作表的第二栏，讨论时间为20分钟。

4、当小组完成之后，培训师把专家意见表发给每个小组，小组成员将把专家意见转入第三栏。

5、用第三栏减第一栏，取绝对值得出第四栏，用第三栏减第二栏得出第五栏，把第四栏累加起来得出一个个人得分，第五栏累计起来得出小组得分。

6、培训师把每个小组的分数状况记录在白板上，用于分析：

小组全组个人得分团队得分平均分

1

2

3

4

7、培训师在分析时主要掌握两个关键的地方：

1)找出团队得分低于平均分的小组进行分析，说明团队工作的效果(1+1大于2);

2)找出个人得分最接近团队得分的小组及个人，说明该个人的意见对小组的影响力。

*有关讨论：

1、你对团队工作方法是否有更进一步的认识

2、你的小组是否有出现意见垄断的现象，为什么

3、你所在的小组是以什么方法达成共识的

*/将以下资料打印给学员/

物品清单1个人顺序2小组顺序3专家排列个人和专家比较(3-1)小组与专家比较(3-2)

1药箱

2手提收音机

3打火机

4三只高尔夫球杆

5七个大的绿的垃圾袋

6指南针

7蜡烛

8手枪

9药箱一瓶驱虫剂

10大砍刀

11蛇咬药箱

12一盒轻便食物

13一张防水毛毯

14一个热水瓶

第6步：计算个人得分(第4步总和)

第7步：计算团队得分(第5步总和)

第8步：统计小组中最低个人得分

第9步：计算个人得分低于团队得分的总和

第10步：计算个人得分的平均数

专家选取

药箱6手提收音机13打火机23支高尔夫球杆117个大绿色垃圾袋7指南针(罗盘)14蜡烛3手枪12一瓶驱虫剂5大砍刀1蛇咬药箱10一盒轻便食物8一张防水毛毯4一个热水瓶9

画图游戏

*规则：

1、图形贴于写字板后

2、人只能站在板后，不可走出来，有30秒思考时间。

3、描述第1图时，台下学员只允许听，不许提问。--单向沟通

4、描述第2图时，学员能够发问。--双向沟通

5、每次描述完，统计自认为对的人数和实际对的人数。

*游戏说明的道理：

双向沟通比单向沟通更有效，双向沟通能够了解到更多信息。

----对听者而言：

1)自认为自己来做会做的更好----单向沟通时，听的比说的着急。

2)自以为是----认为自己做对了的人，比实际做对了的人多

3)想当然----没有提问，就认为是(可根据学员出现的问题举例)

4)仅对对方提要求，不反求诸己----同样状况下，为什么有人做对了，有人做错了我们为什么不能成为作对了的人!

5)不善于从别人的提问中接收信息

----对说者而言：

1)要注意听众的兴趣所在

2)要对所表达的资料有充分的理解与了解

3)存在信息遗漏现象，要有很强的沟通表达技巧

4)要先描述整体概念，然后逻辑清晰地讲解

图形附文后

数字传递

*游戏步骤：

1、将学员分成若干组，每组学员5名-8名左右，并选派每组一名组员出来担任监督员;

2、所有参赛的组员排纵列排好，队列的最后一人到培训师处，培训师向全体参赛学员和监督员宣布游戏规则

3、游戏规则：

1)各队代表到主席台来，培训师：“我将给你们看一个数字，你们务必把这个数字透过姿体语言让你全部的队员都明白，并且让小组的第一个队员将这个数字写到讲台前的白纸上(写上组名)，看哪个队伍速度最快，最准确;”

2)全过程不允许说话，后面一个队员只能够透过姿体语言向前一个队员进行表达，透过这样的传递方式层层传递，直到第一个队员将这个数字写在白纸上;

3)比赛进行三局(数字分别是0、900、0.01)，每局休息1分15秒。第一局胜利积5分，第二局胜利积8分，第三局胜利积10分室内团队互动游戏大全室内团队互动游戏大全。

*小组讨论：

1、P(计划)D(实施)C(检查)A(改善行动)循环中，在这个游戏中如何得到体现

2、四个循环中，哪个步骤更为重要

橡皮筋

*游戏方法：将学员分成两组，一组学员排成一排，站在凳子上。给每位凳子上的学员发一支牙签衔在嘴里，给第一位学员的牙签上套一个橡皮筋，要求第二名学员用牙签接住后向下传。第三名接住后再往下传……直到最后。而站在地上的一组学员除了不能推凳子上的人外，能够用任何办法进行干扰，如果橡皮筋掉了的话，就要重新开始。一组传完后，两组队员交换主角。

*分析：

体现团队合作的重要性、方法室内团队互动游戏大全百科。

如何建立信任

带眼罩行走，两人一组

第一阶段：一个人带眼罩行走，另一人手牵手，能够提示;

第二阶段：一人带眼罩行走，另一人在其左右，但不能身体接触，也不能使用语言提示;

第三阶段：一人带眼罩行走，另一人与你持续必须距离，不能使用语言提示。

游戏说明：

1.领导行为、观点的连续性、一致性，持续沟通，是信任建立的根本保障

2.手把手教—引导—建立信任，授权，同时不断给予指导

踩报纸

*游戏方法：参加游戏人员在10人以上，在规定的时间(由讲师视人数多少而定)内全部站到1开的报纸上，(个性说明，全部的脚不能站出报纸的边界)

13.室内心理游戏 篇十三

从物质与精神要素两方面来看, 人们在使用过程中, 会得到种种信息, 引起不同的情感, 这是人对外界事物产生的直观认识, 也称为心理认识的阶段。光影设计是室内设计重要构成要素, 光影设计强化了使用者对室内设计的识别功能, 使人们在使用的过程中能够体验到室内空间完美的造型和特定氛围所传递的信息, 透过造型与氛围的营造实现人与室内空间的对话与沟通。冰冷光线不适合在居住空间中出现, 是不符合人的生理及心理习惯的。室内设计要素是以人的需求为核心, 更大限度地适合人的个体与社会的需求而获得普遍的认同感, 从而改变人们的生活方式和提高人们的生活质量。因此从物质与精神要素对光影与室内设计要素认知研究具有十分重要的意义。文中从物质与精神要素入手来研究光影与室内设计要素的关系和认知心理, 对它们之间的内在联系进行研究。

1 光影与室内设计要素的认知价值

1.1 室内设计与光影质要素的关系

从心理学研究分析, 一个好的室内设计要想使使用者注意并能理解、领会、形成巩固的记忆, 是和作用于人的眼、耳感觉器官的室内空间造型、色彩以及材质等条件的新奇性特征分不开的。

设计师对室内设计的光环境深入考察和研究, 对设计定位的趋向越来越清晰和明确, 是否符合人的认知习惯;可能出现什么知觉错误;用户的知觉预测是什么;在各个操作步骤中的知觉内容是什么;环境对知觉有什么影响等等, 这些问题是设计深入之后的疑问和解决环节。因此, 光影与室内设计的认知功能就是室内空间的表达功能, 从符号的标识到操作的指示, 从形态要素的象征到信息传达的意义, 从功能目的到情感的注入, 实际上就是通过室内设计的认知心理语言告诉人们如何享用。

1.2 光影与室内设计精神要素的关系

室内设计的认知是一个包括联想在内的复杂的过程, 不仅有选择、过滤、提取、加工, 也有历史文化、情趣审美的参与。室内造型设计以增加附加价值与满足人类需要为目的有机地统一起来, 成为商业环节都是围绕着室内空间形象延伸展开, 即从不同角度出发去致力于室内空间形象的优化活动。

设计师对室内设计的光环境深入考察和研究, 对设计定位的趋向越来越清晰和明确, 是否符合人的认知习惯;可能出现什么知觉错误;用户的知觉预测是什么;在各个操作步骤中的知觉内容是什么;环境对知觉有什么影响等等, 这些问题是设计深入之后的疑问和解决环节。因此, 光影与室内设计的认知功能就是室内空间的表达功能, 从符号的标识到操作的指示, 从形态要素的象征到信息传达的意义, 从功能目的到情感的注入, 实际上就是通过室内设计的认知心理语言告诉人们如何享用此光影空间。

1.3 光影与心理

光影影响到了人们心理变化。在人类思想中, 光与影有着极强的象征意义, 它们代表了善与恶、安全与危险等对立的视觉符号, 往往在室内空间光和影产生的气氛与人的心理感受有着非常密切的关系, 当室内空间中光线幽暗时, 人们会形成收缩、紧张、肃穆、压抑和恐惧感的心理, 反之, 人们会形成舒畅、开敞、放松和光明感的心理。光影的变化还会是人产生冷、暖的心理感受, 例如阳光使人形成温暖、热烈的心理感受, 阴影让人形成阴暗、寒冷的心理感受。光影的强弱与形态可以产生心理暗示作用, 可以界定空间, 文化广场建立的文化柱在时间的变化下产生不同的光影的心理空间。人心理有很强向光性, 通过趋光性设计光影可引导视线或达到特定的艺术效果和氛围。例如欧洲的教堂, 就是光影作用于心理的最好例证, 运用光照与黑暗的强烈对比手法, 在心理形成强烈的神秘性的光影空间。

2 光影与室内设计要素语义的解码

对于室内空间而言, 室内空间光环境设计的实质也就是对各种空间界面造型, 材质、色彩进行二次处理, 综合室内空间实际功能以说明空间的特征。不同类型光源的造型形式作为营造空间氛围载体之一, 起着丰富功能的作用。通过造型语言能够体现出空间象征意义, 体现出室内空间特有的功能基础上的精神需要, 使人感到室内空间舒适和心理上的享受。

如由朗香教堂的设计, 墙面大小的窗户均衡的布局采用自然光, 通过由独特造型、抽象图形来表达教堂空间意义, 具体处理光源、空间界面间的过渡、表面肌理、色彩搭配方面的关系, 把握好室内空间的感知精度。让使用者知道空间的特征, 传达出光影组合关系。并且在满足人机物理层面的基本要求的基础上, 必须能承载起传达教堂空间个性特征和特有精神内涵的功能, 也是最能发挥光影在空间中感性魅力表现场所。光影的每种符号系统都同时具有双重的功能, 因此需要通过处理具体的符号意义把握好认知的度。总之, 我们把光影的所有特征都归为室内设计的认知符号, 它是室内设计效果最终表现外在形象的表征重要的要素, 只有通过光影与其他要素综合运用才能成为人的使用对象和认识对象, 发挥其物质功能, 从而作为室内设计本身的语言符号, 既具有易记忆性和易识别性, 又具有象征性和隐喻性。

3 结语

上述光影与室内设计物质与精神要素关系的探讨使用者对现代空间设计的认知心理功能, 对认知心理产生的原有了一定认识。在光影与室内设计的审美感性设计中, 不仅要功能明确、材料合理, 而且空间设计的形态语言要赋予文化的内在生命感。设计师应该从整体的观念和不同的角度去考虑光影与室内设计要素的关系, 既考虑与光影相关的物质要素, 又重视与光影相关的精神要素, 透彻掌握使用者的消费心理, 才能设计出能够使人产生共鸣的优秀设计作品。

参考文献

[1]毛白滔.建筑环境的光影视觉效应[J].南京艺术学院学报, 2005.

14.浅谈环境心理学与现代室内设计 篇十四

关键词：环境心理学；室内设计；应用

室内设计是涉及美术学、工程学、艺术学、生态学、计算机科学和环境心理学等多个领域的综合性学科。室内设计的存在是为了什么？归根究底就是为了使人们的居住环境更加舒适、安全和惬意，而在室内设计中我们必不能忽视环境心理學的作用。这是由于室内设计最终的效果是由人们的满意程度作为评判依据，与人的心理密切相关，而脱离了人们心理的室内设计是不具有任何意义的。因此，对室内设计中的环境心理学进行系统性分析是非常必要且迫切的。

一、环境心理学的概念

环境心理学主要分为环境和心理学两个大的方面。环境，在这里指的就是人们居住地周围的环境，室内环境中的每一个构件，包括模式、结构和格调等都会对人们的行为和感官造成不同程度的影响。人的情感、思维、认识和性格是心理学的主要研究方向，那么环境心理学则是研究人和环境之间的关系，在室内设计中，设计师以心理学为基础来进行环境设计。

二、环境心理学在现代室内设计中的现状

环境心理学这一理论起步晚，在现代室内设计领域已得到了初步的运用。时代的发展步伐不断加快，人们的经济水平和生活质量也不断提高，他们已经不再满足于以前较为传统的室内环境设计，而期望其居住的环境能够更为舒适、安全和方便，在这一基础上，设计师利用环境心理学进行室内设计，满足大众需求。在现实生活中，人们对自己的居住环境往往不是非常满意，这主要表现在三个方面：人们往往对室内设计抱有各种美好的期待，但是这种美好往往是难以用语言和文字表现出来的，由于词不达意设计师不能明白人们的心中所想，使得设计师的最终设计效果与人们的期待稍有偏差或相差甚远；室内本身的建筑格局和空间环境条件有限，使人们的想象和创造受限，环境限制心中所想；人们的经济条件达不到心理对室内环境的需求，物质基础限制细腻环境需求。

三、人们在环境中的心理行为

人的心理与环境之间存在着根本性差异，这就造成了环境对人的影响。人们通常对那些自己所不认可的范围领域采取排斥态度，因此室内环境设计就必须要了解人们彼此之间的环境、距离、行为特点和亲密程度。人们之间的相处不可能是完全透明的，每个人都会有自己私密性的角落，在室内设计中就必须要注意到这一点。在日常生活中私密性设计也比较常见，例如，住在同一宿舍的若干学生，在铺位选择时他们都会选择那些靠近角落或者是尽头的床位，这些床位由于比较远离人群中央而具有一定的私密性，学生们选择这种地方的床位比较不被打扰，工作或者是休息都比较舒服和惬意。不管是休息地点还是工作地点，人们大多会将这一地点选择在空间较为狭小的地方，由于习惯的影响，人们即使在开阔的地方也会寻找居住地或者是一个物体来进行依托生存。因此，设计师在室内设计中要考虑到人们的“依托”心理，从这种心理出发来进行具体的设计实施工作，在开阔或空旷的地方选择一些可以信赖依托的家具或物件。

四、环境心理学对室内设计存在的影响

设计师在室内设计中充分考虑人们的心理感受已经成为当今室内设计的发展趋势。当面对一种特定的环境时，眼睛这一感觉器官第一时间与这一环境进行接触，大脑接收这一讯息后对这一环境做出好坏评价，也就是说，对环境好坏的判定是由大脑和感觉器官共同合作完成的。因此，设计师在室内设计中对认知环境要结合感觉器官和心理学，这不仅提高了设计的理论概念，另外比起设计图而言也更加具有说服力。环境心理学是一种人们对外界环境认知的反映学科，也是一种使用者对个性环境的应对措施，可以用环境来引导使用者，让其可以体会到理想的环境，因此，在室内设计中掌握心理情感变化是极为重要的。

五、室内设计与人的心理关系

室内设计中，人的心理和设计的使用功能是其基础，室内设计务必要保障其功能，只有保障了功能的完全性的情况才有可能使室内环境更加舒适和惬意。设计方案的成功取决于功能的好坏，室内设计要通过满足精神功能和物质功能来对人们的感官感受进行有效调节。室内设计是各种不同的设计造型的“相加”，从心理学来分析的话，人们偏向于喜欢那些有规律的形体或者是一些有规律的形态，因此通常设计师在考虑这一点的基础上，在室内设计中都会避免采用造型夸张的设计造型。在室内设计中要注重设计理念与人的心理发展变化相符，每一种不同的设计会对人的心理产生不同的影响效果。此外，色彩对心理也会造成很大的影响，这种色彩对心理的影响主要是通过行为和感官来体现，这也一方面表明了心理与室内设计之间存在着的某种必然联系。室内装饰也会在一定程度上影响人，通常老年人喜欢具有古典怀旧风、有文化韵味的装修风格，而年轻人则比较喜欢具有时尚元素、现代感强的装修风格。室内设计中的设计风格具有地域性，不同的民族和国家都会有自己独特的设计风格，中国的室内设计风格通常走含蓄清雅路线，而欧洲的则具有多样性，这是由于欧洲的思想较为开放，通常在设计风格上不拘一格、勇于尝试，最终使其呈现出了一种多样的设计风格，这是他们的一种心理体现。总而言之，人们心理发展和变化会影响室内设计的多样化发展，在时代不断进步和发展的今天，室内设计也将同步发展。

现代室内设计的发展形势良好，在室内设计中我们尤其要注意环境心理学的重要性，将其运用到每一个室内设计工作中去。设计师的室内设计工作最终是为了为人们创造更为舒适的居住环境，设计师在特定的室内环境中利用空间环境资源将自己的才能和想象力充分地发挥出来，将用户心中所想和自己心中所想用室内设计表达出来，在室内设计中运用环境心理学能够最大程度实现和满足人们的物质精神需求，因此，环境心理学在现代室内设计中会有一个良好的发展趋势。

【参考文献】

[1]陶晶晶.浅谈环境心理学和现代室内设计[J].大众文艺，2013.

[2]丁立斌.初探环境心理学对现代室内设计的影响[J].大众文艺，2013.

[3]欧海潮. 浅谈环境心理学和现代室内设计[J].建筑知识，2007.

[4]广宁强.浅谈环境心理学和现代室内设计[J].四川水泥，2015.

15.拓展训练室内游戏 篇十五

快乐颂 形式：16～50人以内，人数不宜过少 类型：破冰船 时间：10分钟

材料：2～5颗软性（或毛线球）安全球（以一手可掌握为佳）

场地：室内或室外平坦的场地均可

活动目的：

藉由初步的肢体接触，打破人际关系的距离透过活动让学员可以在短时间内增进熟识度、融入课程

操作程序：

1、一开始可由训练员或由一位学员自愿，担任“魔法师”，并发给一颗球施法

2、魔法师施法时，所有伙伴开始行进躲避，活动中，只要被魔法师拿着球碰触到就会变成石头

3、避免被魔法攻击必须找到另一位伙伴，手勾着手在原地合唱一首歌，就可以形成保护罩，但歌曲如果重复就无效，一样会变成石头

4、行进期间除躲避攻击外，不可和其它人手勾手

5、过程当中，不可以跑步，只可以快步走，避免学员产生碰撞、跌倒

6、活动进行几分钟后，魔法师可改变方式，把被碰触的学员，一样变成魔法师，并给予一颗球执行任务

活动分享：

短暂的暖身活动，通常不做分享，时间也不宜过长，主要让学员情绪可以高起来，并投入活动中即可。

四分之一感觉

目的：使学员在刚刚开始的时候就能够主动同别人接触交流，达到相互熟悉增进了解的目的。

准备：卡片

操作过程：

1、大家在进入会场时，领到了一张卡片，但只是四分之一张卡片，进入会场后，需要去寻找其他三位会员手中的卡片，将其拼合成一副完整的图片。

2、大家要积极地寻找陌生人，询问、展示、合作，最终才能达成“联盟”，只有找到其他的三位朋友，才可以找一个位置坐下来。

3、把组合成的图片放置到桌面前方。并要迅速熟悉本小组成员。

二团队游戏

默契报数

目标：体验团队的默契

规则：

1、谁都可以开始；

2、同一个人不可连续重复报数；

3、成员间不可以沟通、提醒、暗示或使眼色；

4、若有两人同时或多人共同报数，则重来；

5、以不超过三十分钟为原则；

6、每组五到十五人；

操作：

1、让所有成员围成一个大圆圈；

2、所有人同时面向圆心，分别往圆内走五步，碰到人则让开继续走，可根据情况走（比如两步）；

3、走完五步则立定，然后开始报数，从1开始（以上为混乱顺序的方式，也可以请所有人以逛大街的方式，随处走动）

4、不限制报数的前后顺序，一切由彼此默契决定；

5、若有成员报相同数目则重来；

6、直到所有数目都被报过且没有重复，则任务完成；

引导讨论：

1、你刚刚有什么感觉吗？

A、适时勇敢报数；

B、找到自己的位置，就像1-7的数字到后来都有固定的人报；

2、过程中，你感受到什么？

A、聪明！因为从1-7固定之后的数字，大家都不敢乱喊。

B、有一种灵气在我们之间流动；

C、我觉得我在这样的团队，我感到有一种自豪的感觉；

3、这个游戏，能让大家明白什么是默默契了吗？

A、默挈需要一定的忍耐；

B、也需要一点勇气；

4、你们觉得在组织内要如何培养默挈呢？

A、经常沟通与协调是非常重要的；

心得分享：

1、请成员思考，在组织中有没有像这样的灰色地带？（比如：少做少错，多做多错，不做不错的心理，让大家对于没有划分明确、指定分派的工作，多数人不愿意主动去负责和分担。）

2、组织内如何创造出一种环境，让大家打破“多做多错，少做少错“的不负责任心理？

A、上司要以身作则，不批评、不责备、不抱怨。

固若金汤

一、游戏目的：

通过游戏使学员了解团队成员相互支持的重要性。

二、游戏程序

1、概念与活动说明

通过游戏的过程使学员理解传统文化向团队文化转变的方向，等级文化向平等文化迈进；分裂状态转变为结合状态；独立状态转变为互为依靠状态等。

2、带领学员到预定场地。

3、视学员人数情况、场地情况将学员分为10-20人一组。

4、以小组为单位，小组成员手拉手形成一个转动的圆圈，同时所有成员身体后仰，并静止1-3分钟。

5、小组成员报数，各自记住自己的号码，奇数成员身体后仰，偶数成员身体前倾，并静止几分钟。

6、小组成员前后站立形成一个圆圈，后面的队员将手搭在前面成员的肩上，连成一个整体，成员在培训师发出指令后起步走，使小组成员越走越紧密，接近一个圆为止。

7、培训师发出新的指令，奇数成员将右腿稍迈向前方的形式下蹲，偶数成员坐在奇数成员的大腿上，并保持数分钟。坚持到最后者为胜方。

8、学员对活动的过程谈谈感触，进行心得分享

9、统整：团队的先进文化有哪些；作为团队成员要有哪些团队协作的精神？

三、游戏规则：

1、（第一步）同一组的成员手拉手围成一个圈并且顺时针方向转动。

2、（第一步）转动时基本形成一个圆圈后，静止，所有成员身体后仰（1-3分钟）。

3、（第二步）小组成员报数，各自记住自己的号码，奇数成员后仰，偶数成员身体前倾。（静止1-3分钟）。

4、（第三步）后面的队员将手搭在前面成员的肩上，连成一个整体，成员在培训师发出指令后起步走，使小组成员越走越紧密，接近一个圆为止。

5、（第四步）成员将右腿稍迈向前方的形式下蹲，前面成员坐在后面成员的大腿上，并保持数分钟。坚持到最后者为胜方。

四、游戏准备：

了解场地情况；想象活动中有可能出现的关于团队文化的特殊事件。

五、注意事项：

16.拓展游戏 室内 篇十六

目的：组员互相合作

时间：5-10分钟

材料：4个胶碗、10个厕纸筒及20粒弹子

内容：

1. 组员分为两组，每组有5个厕纸筒。过程中各人不得用手或身体其他部分接触弹子。

2. 组长在起点和终点分别放两个碗，碗内各有10粒弹子。

3. 组员排成一直线，一只手拿着厕纸筒，由第一位组员用厕纸筒兜起一粒弹子，传给第二位组员，第二位组员用厕纸筒接着弹子，传给第三位组员，如此类推，直至运到终点，放在另一个碗内。

4. 若要减低难度，可用瓷匙或筷子代替。

二. 指点迷津

目的：组员互相合作及彼此信任

时间：5-10分钟

材料：多个眼罩及4至5张椅子(这游戏需要很大空间)

内容：

1. 组长预先将椅子分散在房内，制造障碍。

2. 两人一组。其中一人戴上眼罩，听从伙伴的指示。

3. 负责指示的组员只可用声音，不可用手拖蒙眼的伙伴。

4. 最快走到房的另一端而没有碰到障碍物为胜利者。

三. 蒙眼接棒

目的：组员互相合作

时间：5-10分钟

材料：多个眼罩及4个至5个厕纸筒(这游戏需要很大空间)

内容：

1. 两人一组，其中一人戴上眼罩，不戴眼罩的伙伴负责指示。

2. 所有蒙眼者预先被安排站在房中不同位置。

3. 没有蒙眼的人指示自己的伙伴将厕纸筒带给别人。

4. 游戏后，大家分享感受。

四. 背脊夹气球

目的：组员互相合作

时间：5-10分钟

材料：多个气球及数张椅子

内容：

1. 组长先在房中不同位置放椅子作障碍物。

2. 两人一组，每组吹涨一个气球，彼此用背脊或头夹着气球，由起点开始行，绕过障碍物，抵达终点。

3. 若中途弄跌了气球，必须返回起点，重新开始。

4. 游戏过程中不得用手接触气球。

五. 人体绳结

目的：组员互相合作

时间：5-10分钟

内容：

1. 大家围圈站好，合上眼，将手交叉伸出。当大家已伸手捉住对方的手，便可张开眼。

2. 若发现有组员握着他身旁组员的手，大家便需要再合上眼，将手交叉伸出。

3. 全组人的手在游戏中不得松开，大家要想办法令全组人的手不再交叉而围圈站好。

六. 有耳可听

目的：考听觉

时间：5-10分钟

材料：一盒录音带，预录不同的声音(也可以多首诗歌代替)

内容： 组长预先录好撕纸、吹哨子、手提电话、火车站月台宣布、按键盘、上网、风筒等声音，播放给组员听，全猜中的就是胜利者。

七. 空中飞“弹”

目的：考智慧

时间：5-10分钟

材料：数只鸡蛋、数件旧衣、海绵、胶袋

内容：

1. 组员分成两队，设法保护一只鸡蛋从两尺高的地方抛下仍然完整无缺。

2. 可用房内任何物资或组长提供的物资，惟不可用任何东西垫着地下。

3. 若要增加难度，可将鸡蛋从更高处抛下。

八. 保龄球

目的：合作性

时间：5-10分钟

材料：10个“保龄球”(盛了半樽水的胶樽)、2个小皮球、2个眼罩

内容：

1. 组长预先将10个保龄球排列好。

2. 将组员分为两组，各派一位代表戴上眼罩。

3. 其他组员在旁指示，协助蒙眼者将皮球滚向“保龄球”。

4. 组员可轮流蒙眼，击倒最多“保龄球”的人就算胜利。

九. 抛 球

目的：考组员的合作性

时间：5-10分钟

材料：用一条丝巾结成一个 球、一个篮子

内容：

1. 组长手拿球站在房间的一端，旁边放一个篮子。

2. 将组员分为两人一组，各组排成一直行，站在房间的另一端。

3. 组长把球抛向一对组员，组员不可用手接球，可一齐用背、脚、或其他方法接住，把球运到组长旁边的篮子内。

4. 若球中途跌下，须从头排队再试。

十. “说”画“解”画

目的：组员互相加深认识(冲突期适用)

时间：5-10分钟

材料：画纸多张、颜色笔

内容：

1. 两人一组，每人有一张画纸及几支颜色笔。各人用5分钟时间在纸上画自己的现状。

注意：不得换纸，即使画错，仍要继续画。

2. 完成后，互相看对方的图画，并尝试猜对方目前的心情、健康状况、工作等。

3. 听完对方的看法后，告诉他哪些是对的，哪些是错的。

4. 游戏变化：大家围圈坐。各自画完后，将画纸交给右边的人，请他尝试当众“说”画，然后由原创者“解”画。

十一. 你还可活多两分钟!

目的：组员互相加深认识(冲突期适用)

时间：5-10分钟

内容：

1. 每位组员有一张纸和一支笔。假设大家只剩两分钟性命，赶快抓紧时间写一封信。

2. 两分钟后，组长可邀请组员大声读出信中内容。但若组员感觉不方便读出，请尊重他/她的意愿，让他/她选择性地读出部分内容。

十二. 我所认识的你是……!

目的：组员互相加深认识(冲突期适用)

时间：5-10分钟

材料：多张椅子

内容：

1. 组长预先将椅子围成一个内圈和一个外圈。

2. 一半组员坐在内圈，面向外面;另一半组员则坐在外圈，面向内圈。

3. 内圈的组员不用转位。外圈的组员望着对面的组员说：“我所认识的你是……”或“我觉得你是个……的人”等，然后向右面转位，又望着对面的另一位组员说上述的句子，直至转了一个圈。

4. 组长亦可叫组员重新配搭，务求令所有组员都能够表达对大家的感受。

十三. 抛诸脑后

目的：组员互相分享

时间：5-10分钟

材料：纸、笔

内容：

1. 组长预先在一张纸上画一个脑袋或人头，影印分给每位组员。

2. 组员用3分钟时间，在纸上写下令他最担心的事，或最不开心的事等等。

3. 组员互相分享后，组长可邀请组员互相代祷，并将刚才写完的纸扭作一团往后抛掉。告诉大家，既然已将忧虑交托给神，便不用再愁烦。大家可以尽情投入敬拜!

十四. 我需要你帮一帮!

目的：组员互相合作

时间：5-10分钟

材料：15个气球(此游戏需要较大空间)

内容：

1. 组员围大圈站着，各人双手放后面。

2. 组长将已吹好的气球分别放在组员手上。有些人可有1个、2个或3个气球，但有些人没有气球。各人不得偷看其他人手上有多少气球。

3. 接着，组长站在圈内将3个气球抛向空中，不让气球跌在地上。当他控制不了时，可大叫一位组员的名字，叫他出来帮忙。若那人手上也有气球，他就必须将自己的气球抛向空中，他们俩要保持气球不跌在地上。

4. 当组长和这位组员应付不了时，可大叫另一位组员的名字，叫他出来帮忙。如此类推，直至全组人都走入圈内，或直至超过5个气球跌在地上。

十五. 编织蜘蛛网

目的：加强关系

时间：5——10分钟

材料：一个尼龙绳球

内容：

1. 组员围圈站着，由组长拿着绳球。当他对着某组员抛出绳子时，要大声讲出他曾为那组员做过的事，例如曾为他祈祷;或说出与那组员一起做过的事，例如一起逛街、一起上沙浸Alive课程等。组员互相抛绳球，如此类推，直至大家再也想不出其他连系为止。

2. 蜘蛛网织好后，一齐检视小组内的关系如何及有什么需要改善。

十六. 广告歌比赛

目的：训练小组合作性，增强小组的归属感

人数：20-50人

时间：30分钟

内容：

1. 主持人将参加者分成3或4小组，每组选一组长，负责领导小组挑选广告歌曲。

2. 各组先准备10分钟才开始比赛。

3. 各组轮流齐唱广告歌，不可重复，否则被扣一分。

4. 游戏继续十数分钟，至很多歌曲重复时，游戏便可结束。扣分最少的一组获胜。

十七. 请朋友

目的：带动聚会的气氛，鼓励参加者主动邀请朋友

人数：15人以上

时间：10分钟

内容：

1. 大家围圈坐在椅子上，另加一张空椅子。音乐开始时，空位两旁的人要拉着手往前面去请另一人坐上空位;于是又有空位，旁边两人继续拉手去请朋友。

2. 音乐在游戏进行中停止，空位旁的两人，和来不及回坐位的3人，则被罚唱歌或作其他表演。

十八. 风车走

目的：训练群体的合作性和纪律性

人数：13-41人

时间：20分钟

内容：

1. 参加者分成组，其中一人不入组，负责发号令。每组单行直排，向着中心，4组相对盘坐，形状便象风车叶。

2. 准备好后，负责发号令的人绕着风车慢慢走，然后拍一下其中一组最后那人的肩膀说：“跟我跑!”于是全组人便立刻各自以顺时针方向跑一圈，返回草地坐下。最迟到达的人，便负责下次发号令。

3. 如那人说：“快点跑!”那么全队人都要以逆时针方向跑一圈返回原地，然后坐下。

4. 游戏继续，至每队人都跑过3-5次，便可结束游戏。

十九. 蚕虫行

目的：训练小组的合作性

人数：15-30人

时间：15-20分钟

内容：

1. 参加者将报纸的中央撕一洞，小心地套过头部放在肩上。

2. 大家排成直行，相距约半米，然后各自轻轻拿起身前报纸的两角，连接前面的人身后的报纸的两角。

17.浅谈环境心理学与现代室内设计 篇十七

环境心理学就是指利用人们的心理变化等特征, 对其生活环境进行改善, 努力营造出适合人们生活的环境。在对环境心理学进行研究时, 通常是从两个角度出发, 即环境学和心理学。

从心理学的角度来说, 其主要作用是研究人们对事物的认知能力, 以及心理变化、性格特点、情感态度等方面, 经过研究, 分析总结出人们内心的需求, 进而在进行室内设计的过程中, 能够依据人们的心理特征, 创造出符合人们要求的室内环境。

从环境学的角度来说, 人们可以使得周围的环境发生各种变化, 同时, 变化了的环境也会对人们的情感态度等起到一定的影响。室内环境中的元素相对来说较为规范, 有一定的模式, 不同的室内环境会对人们的情绪情感等厂商不同的影响, 因此, 对室内环境进行设计时, 需要考虑到环境与人们心里变化之间相互作用的关系。

经过以上两方面的解释说明, 环境心理学也就更容易被理解了。这一学科的主要任务就是通过研究人们的心里和行为活动, 为人们创造出更加符合要求的环境, 让人们在轻松愉快的环境中生活工作。

2. 现代室内设计的介绍

现代室内设计, 就是指在不会影响房屋的安全性能以及其他一些相关要求的前提下, 将室内元素进行合理地搭配、变换, 通过其他方式将室内的艺术气息体现出来, 为人们创造一种科学、实用、安全、优美的室内环境, 满足人们对高质量生活的要求。

进行现代室内设计, 主要是从以下几个方面考虑, 确保这些方面的科学性和艺术性就可以打造出更加适合人们生活和工作的环境。首先, 要考虑到室内空间的使用情况, 合理利用空间, 充分发挥空间想象力, 为室内环境的设计提供更大的发挥空间, 创造更好的视觉效果。接下来要对室内装修进行设计, 利用适当的装修材料, 充分体现环境的优越性, 例如各种不同颜色的涂料会使得室内设计产生不同的效果, 因此, 要根据人们对室内环境的追求, 打造更加符合人们要求的舍内环境。最后, 需要考虑到房屋内各种物件的摆放, 需要进行合理地设计, 既能够充分利用空间, 又不会使得室内看起来显得拥挤。详细了解每一个物件的尺寸大小、功能, 以及人们对其的需求程度等, 再经过分析, 合理安排每种物件的位置, 实现各物件的实用性和艺术性, 为室内环境增添更多优美的元素。

以上即是对现代室内设计做出的相关介绍, 只有了解了设计的主要过程等, 才能更好地设计出安全性和艺术性均会有所提高的室内环境, 为人们提供良好的生活条件, 让人们体会到生活中的美, 增强人们对生活的热爱。

3. 环境心理学对现代室内设计的影响

环境心理学是由环境学和心理学两方面构成的, 在心理学中明确提出, 人们的行为和心里变化都是心理学的研究范畴, 因此, 在进行现代室内设计的过程中, 人们对环境的行为及心里都会对其产生一定的影响, 其影响主要表现在以下几个方面:

第一、在进行室内设计的过程中, 设计师要充分考虑到用户的需求, 理解用户对室内设计的感受, 了解其个性及行为特点, 这将使得室内设计工作变得更加具有针对性, 能够更加符合用户的要求。另外, 环境心理学对人们的引导作用也会得到充分地体现。有时候, 人们的心理及行为变化会受到一些环境因素的影响, 所以, 在现代室内设计中, 应该充分利用环境的引导作用, 对人们的个性等产生一定的影响。

第二、室内设计师要注意进行室内设计要符合用户的心理特点及行为特征。在进行室内设计时, 设计师要针对用户对环境的需求, 以及用户在某个物件上的使用习惯等, 设计出更加方便人们生活和工作的室内环境。

第三、不同的用户对室内设计的要求会有所不同, 因此, 进行环境心理学方面的研究成了现代室内设计的主要依据。设计师与用户之间可能不会有太多的沟通, 因此, 在人们的表达上并不能对室内设计做出更好地规划。然而, 在对用户进行环境心理学方面的分析后, 设计师可以较为清晰地理解人们在室内设计上的需求, 方便为人们提供一个更加科学的生活和工作环境。

第四、设计师要始终注意良好视觉效果的产生, 人们会通过眼睛, 感受到室内环境的好坏, 因此, 设计师在进行室内设计时要重视环境对人们感知器官的影响, 选择适当地设计材料等为人们提供符合人们审美要求的室内环境。

因此, 在进行室内设计的过程中, 要充分发挥环境心理学的作用, 对人们的心理情绪进分析。环境心理学是环境带得人们的第一反应, 人们通过这一学科将对环境的要求及认识充分地展现在室内设计师面前, 为其提供更为科学的理论依据。另外, 环境心理学还可以引导使用者体会到更加完美的室内环境, 指引设计师进行更加符合人们要求的室内设计。

4. 环境心理学在现代室内设计中的问题

在社会逐渐发展的今天, 我国对环境心理学的研究更加重视, 然而, 由于我国对环境心理学的研究还处于不够充分的阶段, 导致其在现代室内设计中的影响作用较小, 不能充分发挥出其本质功能。另外, 随着人们对室内环境要求的逐渐提高, 现代室内设计也开始转向以环境心理学为研究基础的发展方向。然而, 在这种条件下, 人们对生活和工作环境的要求也是未能得到充分满足, 造成这种情况的原因主要有以下几个方面:

第一、经济条件不允许。人们往往希望将自己所生活的室内环境变得更加符合自己的需求, 然而这种需求的实现却需要付出太多的物质条件, 因此, 人们便无法追求自己内心高质量的室内环境。

第二、人们对室内环境的高要求往往难以用语言表述出来, 无法使得室内设计师了解到其对室内环境的需求, 由此可能会导致室内设计效果与用户的要求完全不符, 造成了不必要的损失。

第三、由于室内设计方案的局限性, 人们无法发挥出更加丰富的想象力, 内心对良好的室内环境的需求也会受到限制, 导致对室内设计的效果降低, 无法实现内心对室内环境的认可。

由此看来, 在进行室内设计的过程中, 各种约束条件使得环境心理学难以发挥更大的作用, 导致现代室内设计无法为人们提供一个更加符合要求的生活环境, 严重影响了人们在工作、生活中的情感态度, 影响人们的生活水平。

结束语

综上所述, 环境心理学为现代室内设计提供了较为科学的理论依据。因此, 为了能够设计出更加符合人们内心要求的室内环境, 必须从环境心理学下手, 对人们的心里等方面进行详细地研究, 提出更加具有科学性和艺术性的设计理念, 充分发挥自身的想象能力, 创造出更加完美的室内环境, 提高人们对现代室内设计的认可。另外, 我国要充分重视对室内设计师的培养, 重视环境心理学与室内设计之间的紧密联系, 创造出更加安全、优美的室内环境, 满足人们对室内环境的要求。

摘要：现代室内设计是一门各类学科综合在一起形成的学科。在进行此类学科的教育教学活动时, 通常其主要目的是为用户创造一种舒适和谐的生活环境, 这时就需要发挥环境心理学的作用, 将人们在不同环境中的心里变化进行分析探究, 将环境元素的科学性与艺术性结合起来, 对室内环境进行科学合理地设计, 为人们创造出更加满意的室内环境。那么如何发挥环境心理学在现代室内设计中的作用, 保证人们室内环境的安全舒适呢?由此, 对现代室内设计以及环境心理学进行了研究, 并分析得出来环境心理学对现代室内设计的影响, 尽量满足人们对室内设计的要求, 提高人们生活质量及环境。

关键词：环境心理学,现代室内设计

参考文献

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[3]张黎明, 陈杰, 王艺, 沈少兰, 张念武, 胡小蓓.创新与保护行为的空间理论[J].科技进步与对策, 2008 (11) .