在追求中认清价值作文

在追求中认清价值作文（精选5篇）

1.在追求中认清价值作文 篇一

在追求中认清自我价值

张壮 摘

傲然挺立于飞沙走石的沙漠之中的胡杨，创造了“三百年不死，三百年不倒，三百年不朽”的奇迹，它们追求的是与沙漠抗争的坚强与不屈，却从不向往微风吹拂、细雨飘落的江南水乡。在不屈信念的追求中，它们保持了最真的自我，认清了自我价值的真正所在。

人生亦如此。人应该有所追求，但不是盲目地追求。保持一颗清醒的头脑，认清自我，才能更好地实现人生的价值。伟大的爱国诗人屈原，在人生中能保持最真实的追求。他没有在尔虞我诈的官场中同流合污，而是发出了“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒”的感慨；他没有在污浊的官场中“随其流而扬其波，哺其糟而啜其醴”，宁愿投身汨罗，也不愿污其追求。他在人生的追求中，从不忘自我的真正价值，在现实的考验面前，他留给我们的是流芳百世的美名。

人生的追求应该是多种多样的，就像婀娜多姿的杨柳向往多姿多彩的春天，鸟儿向往蓝天白云一样，应永远记住自己最真实的身份，认清自我价值，而不可以超越这个极限，去做不自量力的事。

浪漫主义大诗人李白，留给我们无穷的财富和智慧。他没有因为仕途失意而忘却自我的价值。他那“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的洒脱与豪放，是他内心品质的真正写照。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的安静与闲适淡远，带给我们无穷的享受。他们在自己的追求中，找到了适合自己的人生价值，并没有在失意中迷失自我。找到适合自己的价值取向，才能更好地体味人生的情趣，而不应该盲目地追求，不应该忘却自己的真实身份。

2.在追求中认清价值作文 篇二

一、在实验设计中追求创新思维

注重实验设计，是新课程背景下化学实验的一个重大突破。实验设计之所以受到人们的格外重视，它的真正价值在于创新思维。如果实验设计离开了创新思维，那么与那种“照方抓药”式传统实验教学方式就没有什么根本区别了。让学生在学得化学知识和实验技能、技巧的基础上，进行实验方案设计并完成实验，这是实验教学中高层次的教学目标。实现这一教学目标的基本途径是，创新性地设计实验，挖掘实验中所涉及的一些探索性问题，探究其内的规律，培养学生的创新思维。

为此，在高中化学实验教学中，要尽力变验证性实验为探索性实验，变封闭性实验为开放性实验，让学生掌握一些器材的替代方法，重视实验设计教学，积极鼓励学生的求异思维和发散思维，培养学生的创造能力和创新意识。在实验设计中主要可从以下几方面去寻求创新思维的路径：一是实验设计是否注重于生活和实际的联系，对解决实际问题是否具有现实意义;二是实验设计能否体现微型化，也就是能否用尽可能少的药品获取最有效的实验效果;三是实验设计是否注重体现绿色化学思想，遵循实验的绿色化设计原则，即遵循原料的绿色化，化学反应的绿色化，产品的绿色化;四是是否注重了探究性实验，是否有利于学生通过探究实验，了解化学研究的一般过程，初步掌握化学研究中常用的方法和技能，学会从化学学科的角度思考和解决问题。

例如：在高一化学实验教学中，我要求学生设计并完成一个证明次氯酸具有漂白性的实验。这个实验原本只是一个验证性实验，为了体现实验的创新思维这一价值追求，我们鼓励学生用不同的实验方法完成实验目标。并要求学生尽可能做到实验设计体现探究性，微型化，绿色化。学生纷纷开动脑筋，创新思维被激活，大家纷纷提出了自己的设想，充分显示了学生具有较强的创新思维能力。其中有一学生设计并完成了如下实验：用一张红纸，下端用水浸湿，迅速放入盛有氯气的试管中，到半分钟，下端漂白，上端不漂白，现象很明显。这样的实验设计既可以加深对重点知识的理解，又能化解学习中的难点，培养学生分析问题和解决问题的能力，增强了其创新意识。

二、在实验探究中追求主体体验

探究性教学是当前高中化学实验教学中最重要的教学方法之一。化学实验是进行科学研究的重要方式，科学探究作为课程改革的突破口，将实验教学跟探究学习融合起来，不但让学生获得知识、学到技能，而且让学生受到科学方法、科学思维的训练，养成科学精神和科学品德，发展学习的兴趣，这是化学实验教学获得成功的核心标志。注重实验过程的自主探究，能够让学生获得主体体验，这也是化学实验教学的重要价值追求。

我们在实验教学中尽量发挥实验的探究功能，让学生体验、理解科学探究的方法和过程，丰富学生探究活动的亲身经历，提高学生的科学素养。如：在导出“分子是不停运动的”这一性质时，我设计了一个探究性实验：用两个小烧杯分别装入蒸馏水，再分别滴入酚酞试液，用一个大烧杯把其中一个小烧杯(A)和一瓶浓氨水罩住，在另一个小烧杯(B)放在大烧杯外面，观察现象。学生在做这个实验时，都感到很好奇：前面学习的物质的变化一般都是不同的物质混合以后或者改变了温度等外界环境才发生的。而这个实验只是三瓶液体安静地放在桌上，会有什么变化呢?很快“奇迹”就发生了，小烧杯(A)中的液体逐渐变成了红色，整个课堂气氛一下子沸腾起来了。通过教师的点拨，学生很容易联想到这是一种看不到的微粒在运动的结果，使得两种物质接触，发生了化学变化。

探究性实验教学是在教师指导下学生自主参与教学的全过程。学生知识的获得，靠的是自己的主动探究，而不是被动的接受灌输，因而在探究性实验教学过程中学生的主体性得到充分体现。此外，由于学生的知识水平和生活经验积累存在着一定的差异。因此引领学生自主探究时，要对不同层次的学生提出不同的要求，使不同层次的学生都能在原有基础上获得进步，不仅有知识的积累，更有潜能的开发和人格的塑造，而且都有受到表扬激励，获得成功的体验，从而激起更高的学习积极性和主动性。

三、在实验取材中追求贴近生活

从学生的生活经验出发，引导学生进行化学实验，有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生运用知识的能力，形成学生主动发现问题、思考问题、解决问题、发现问题的良好习惯，有利于学生迁移能力的培养。因而化学实验的取材应立足于学生生活经验，从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自身优势，通过化学实验拉近学生与化学科学间的距离，让学生体验到知识的实用性和价值性。我们要使化学实验贴近学生生活成为中学化学实验的一种新的价值追求。在实验教学中，我们要尽可能以学生身边常见的物质作为化学实验用品，如从海带中提取碘，用食醋除水垢;选取生活和社会中的化学现象作为实验内容，如探究铁钉生锈的条件，用水果中维生素C的还原性制作瓜果原电池等;选取与化学有关的社会问题作为实验内容，如污水的净化实验，土壤的酸碱性实验，雨水的pH值测定等。通过这些熟悉的问题和实验品，使学生更易于接受实验和对实验产生浓厚的好奇心与兴趣，学会从化学的视角来解释和解决现实问题，提高学生的科学素养。

3.认清自己的价值作文 篇三

而有人想，如果我能够给全国每个人都作出一根火柴的价值的贡献，那我的一生就是最有价值的了。我们应该向这样的人去致敬，学习，在生活中，我们不要贪图钱财，就像居里夫人，她为人类做出了巨大的贡献，她视名利如粪土，她将奖金捐赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给6岁的小女孩当玩具，居里夫人实现了自己的价值。

在生活中，我们虽然没有居里夫人那么伟大，但我们可以从身边的小事做起。如：爱护野生动物，孝敬父母，长辈，做到尊老爱幼，帮父母做一些力所能及的事，在学校遵守校规，上课认真听讲，同学互相之间应和睦相处，俗话说得好：“本自同根生，相煎何太急？”哪怕是我们作出一根火柴的价值。

4.认清自己的价值作文 篇四

是啊，每一个人都有自己的价值，自己看重自己。珍惜自己，生命就有了意义，有了价值。

如果自己找到了自己发展的舞台，那么，一定会成为一个有用的人才。我们一定不能对自己说：“我没有价值，我不行，我没有意义的存在”。现在学习不怎么样的学生，对自己应该充满信心，别人可以看不起我们，忽视自己的存在，但自己一定要重视自己，将自己的优点细化，即使在别人瞧不起时，也能将自己的价值提升。这才是生活的强者，进步的表现。别破罐子破摔，那别人更讥笑你。

5.在追求中，享受人生作文 篇五

小小的种子冲破泥土，才能重见阳光;悬崖上的松柏抓紧山体，才能毅然矗立;新生的竹笋掀翻石块，才能挺拔向上。同样，勇敢追求的人生，才会是成功的人生。

也许正在冲破泥土的种子，仰望那已经冲破泥土的种子，感慨它们的辉煌历史;也许悬崖上的松柏仰望着矗立在山顶上的那一棵松柏的好命运;也许新生的竹笋努力掀翻头顶石块时，看到旁边那茁壮成长的竹笋，而产生羡慕之意……可它们不知道的是，那些仍然等待主人播种的，却也在羡慕着它们，仰望着它们。

老鹰经受了成百上千次的坠落，才得以直冲云霄，振翅苍穹;战马经历了成百上千次的拼搏，才得以引啸刀剑，驰骋疆场;蝴蝶经历了成百上千次的疼痛，才得以破茧出壳，起舞花丛。

人们感叹它们的美好，也仰望着它们的成功，可不知成功的背后，所经历了艰难过程，和勇敢追求的精神。正所谓，“只有经历过，才会懂得其中艰辛。”

生活中有很多难题。张爱玲说：“生命是一袭华美的袍，上面爬满了虱子。”虱子者，跳蚤也，其实并不是多大的麻烦。生命华服上的虱子，只要我们用足力气狠狠一抖，它们就会纷纷落地，袍子又会美丽如初。那些时时打扰你的难题，也不过是虫子，只要我们有足够的勇气和毅力，难题会如袍子上的虱子一样一抖即落。其实，我们不要一味的羡慕那些无难题的人，也不用因被人赞赏、仰望的话语所打动。不管如何，我就是我，应以平常心去坦然面对，感悟人生，勇敢追求。

曾几何时，仰望着别人高高在上的成绩，觉得自己很渺小;蓦然回首，发现还有许多人在我仰望别人的同时，也在仰望着我。

或许，随着年龄的增长，我们的心境随之变化，过去迷茫于自我天地，从未想过定下心来，不要因外界因素而影响自己，现在我明白了。学会调整心态，以勇敢追求、坚持不懈的精神来面对，无论结果好与坏。因为这一次次努力，才能在生活中，学习中找到自己的正确位置。