2008教师专业发展总结

2008教师专业发展总结（共15篇）

1.2008教师专业发展总结 篇一

教师个人专业发展总结

我在工作上,兢兢业业，热爱本职工作.尤其要在孩子们面前,树立良好的教师形象。本着总结经验,进行反思,弥补不足的思想,对自己的个人专业发展情况做以下总结：

一、力求做到以提高自身素质为准绳，提升新课程教学理念为基准的思想，积极参加各级部门组织的培训活动。、参加了本校组织的新教师培训活动，在培训活动中提升了自身能力，并得到了锻炼和提高，促进了自身素质的不断更新；利用课余时间研究了教育教学刊物上发表的文章，吸取精华，积极参与教科研课题，使自己的教育科研水平更有了相应的提高；利用学校的现有资源积极开发校本课程，大胆尝试，使自己的教材开发及处理能力再上了一个台阶，同时，利用网络资源,在与其他教师研讨交流并实践的过程中,提高了自己在教学中与其他学科整合的能力和理念。

二、在专业知识和技能方面，积极参加了学校组织的各种教育教研活动，主动学习，积极讨论交流，更进一步提高了自己的教育科研水平，以探求适合自己所教学生的教学模式。本学年的教育教学工作结束了，但仍需要继续更进一步的提高，我现在初步计划在下一学年里更加继续深入学习，使自己的自身素质和能力得以不断完善。对于上级组织的各类培训，我将不遗余力地积极参加，并且以认真的态度对待每一次培训。同时珍惜每一次培训学习的机会，在培训中务实、求真，做到学有所获，学有所用，从提高自身素质和能力的角度出发，弥补自身不足，更进一步提高自身具有的能力和素养，为教育事业发挥一名教师应有的作用。总之,在本学年的教学工作里,我更清楚地认识到时间不等人，不能只在原处守望，必须更明确地树立终身学习观, 不断学习,不断充实自己，不断前进,练就自己更坚实过硬的专业等知识技能，更应该把自己的本质工作做好。

2.2008教师专业发展总结 篇二

一、教师专业发展的特点

在我国, 对教师专业发展的相关研究始于上世纪90年代。这期间, 除于对教育质量的要求的提升, 教师专业发展问题日益被推向了教育研究的焦点, 1998年教育部发表了《面向21世纪教育振兴行动计划》, “计划”中提到了“跨世纪园丁工程”, 强调了教师应该提高专业能力, 从而提高教学质量, 这进一步拉动了我国学者在教师专业发展相关领域的探索与研究, 加深了对促进教师发展问题研究。

教师专业发展是在承认了教师专业化后, 对教师职业生涯中自我提升、不断成长的概括, 从广义上讲, 教师专业发展是指教师通过考核和经验上的增长而获得专业成长的过程, 这其中包含了参加讲习或会议等活动获取的经验, 也包括通过阅读专业出版物、观看科教纪录片等方式得到的经验。教师专业发展是为了增进教育者专业知识、技能和态度的过程和活动, 在不断的发展演变过程中, 其体现了以下特点:

第一, 教师专业发展是一个审慎的过程。有些人将教师专业发展误认为是一系列盲目的、没有明确指向或意图的不相关的活动, 但事实并非如此, 真正的教师专业发展是一个为目的和规划目标的清晰愿景所指引的审慎的过程。教师在专业发展的过程中, 是具有自我提升的意识的, 能够发挥人的主观能动性, 对课程的设计、教材的选取、教学活动的实施都有自己详细的规划, 并利用教学环境和条件, 深入开展教育教学。

第二, 教师专业发展是一个不断完善的过程。教育是一个动态的专业领域, 我们身边的每一个学科和学术分支都在扩展, 为了与这些新知识、新技能保持同步, 教师应该不断学习新的专业知识与技能, 来充实自己的教学内容和教学手段。教师实现专业发展不是一朝一夕的事, 这个过程需要教师投入自己的热情, 循序渐进又锲而不舍地通过每一次的进步来完成。

第三, 教师专业发展是一个共同作用的过程。仅仅凭借教师自身努力是无法完成专业发展的, 要取得专业发展的成功, 除了教师自身的努力外, 教学环境的改善, 学校领导的鼓励, 教师评价制度的完善等也是重要的要素。因此, 教师专业发展不是依靠单方面努力实现的, 他需要一系列要素构成的系统相互协调、共同起作用, 如果这些要素不能同时起作用的话, 必将对整个教师专业发展的过程产生影响。

二、发展性教师评价的特点

发展性教师评价产生于20世纪80年代的英国, 由英国开放大学教育学院教师Latoner和Clift提出。我国对发展性教师评价的研究始于90年代末期, 在华东师范大学王斌华教授撰写的《发展性教师评价制度》一书中, 阐释了国外关于发展性教师评价制度的研究, 自此拉开了我国的教育工作人员对发展性教师评价制度的关注与探索。多年来, 高校教师评价问题一直备受教育工作者和国家关注, 我国政府部门相继颁布了多个关于提高教师评价的相关文件。近年《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系 (2011) 》的颁布提出了从师德水平、教学水平以及教师培养培训三方面改善教师教学水平, 这次的教学评价改革肯定了动态评价的重要性, 不仅关注教师的过去, 还提出了对教师的未来发展培训工作的规划, 表达了对发展性教师评价继续研究与应用的期许。

发展性教师评价是对传统评价的革新, 与传统评价有很大的不同之处, 将二者对比, 可以看出发展性教师评价具有以下几方面特点。

第一, 评价目的具有发展性。促进教师专业发展是发展性教师评价的主要目的, 不同于传统评价, 发展性教师评价的目的更具有发展性, 这体现在它不仅是对教师过去的工作表现进行总结概括, 而是更加注重对教师未来的发展和专业能力的提升提供指导和帮助, 在发展性的评价目的指引下, 其评价贯穿于整个教师的职业生涯。

第二, 评价主体多元化。单一的评价主体, 对教师的评价拿捏得是不够准确的, 发展性教师评价强调构建多元化评价主体, 不但从学生或领导、同行专家多个角度对教师进行评价, 并且鼓励教师本人也参与到评价中来, 评价更加人性化、民主化, 评价过程中教师与评价者进行意见交流, 能够促进二者间在共同提高专业水平的方法上达成共识, 使教师更易于接受评价意见, 从而真正发挥评价的积极作用。

第三, 评价内容全面化。发展性教师评价在评价内容的选择上, 充分考虑了对教师教学水平和职业道德的考量, 同时兼顾对教师的进步状况和未来的发展培训进行规划指导, 其不仅看到了教师的过去, 还关心教师的未来, 这种全面性更益于教师的专业发展。

第四, 评价方法多样化。发展性教师评价更倾向于定性评价方法的应用, 如面谈、沟通交流、课堂观察、学习汇报等方法对教师工作进行分析评价, 弥补了传统评价完全采用定量分析, 或者将定性分析进行量化处理的单一评价方法的不足。

第五, 评价过程动态化。发展性教师评价是一种动态的评价方式, 对教师工作中产生的问题实时提出, 并积极帮助教师进行改进, 这一点不同于传统教师评价的“一评定乾坤”, 其更多地是将注意力放在了对教师问题的发现和帮助教师逐步改进的过程中, 这种评价过程相对灵活, 有益于教师消化评价结果, 提升专业水平。

三、发展性教师评价促进教师专业发展

发展性教师评价是伴随着教师专业发展对传统评价的质疑中产生的, 它以促进教师专业发展为目的, 并在评价中给予了教师尊重和主权, 激发了教师在教学中的主人翁责任感, 是对传统奖惩性评价的一种革新, 为教师专业发展起到重要的推动作用。

1. 发展性教师评价与教师专业发展理念的一致性。

发展性教师评价是为教师完善自我提供帮助和改进意见的评价制度, 其将教师视为独特的个体, 鼓励教师个性化发展, 尊重了教师的自主权。教师专业发展也是在充分承认教师专业提升过程中的自主性和独立性前提下, 充分发挥教师的主观能动性, 激发教师潜能, 有效利用校园环境和教学设施, 提高教师教育教学工作质量的。二者都是在坚持以人为本的理念下, 发挥教师的主观能动性来实现教师的发展的, 这点具有一致性。

2. 发展性教师评价有助于教师客观地认识自我。

发展性教师评价的评价过程以及对评价结果的反馈, 是站在帮助教师实现自我提升的角度上的, 评价的最终目的不再是为了学校对教师进行教学管理, 其出发点是帮助教师成长, 因而会降低教师对于评价的抵触心理, 使教师能够积极参与到教师评价中来, 从而更客观地分析问题, 改进不足之处。发展性教师评价提供的宽松的评价环境能让教师以更放松的心态来面对评价, 解决以往评价中为了获得奖励、规避惩处, 人人自危的窘境, 这对教师客观认识自我和提高自我具有积极意义。

3. 发展性教师评价有利于促进教师间合作。

发展性教师评价构建的是帮助教师共同发展、相互促进的和谐评价关系, 其评价的初衷不是为了教师间相互比较, 从而评判出优劣, 进而进行奖励惩罚管理, 因而发展性教师评价打破了教师间知识保护的壁垒和恶性竞争, 缓解了教师间存在的人际关系紧张状况, 有助于教师间相互开展交流合作, 共同探讨学术知识和工作心得, 形成一种真诚合作的关系, 从而形成良性的交流氛围和竞争环境。

4. 发展性教师评价有助于教师实现专业发展。

发展性教师评价的出发点不在于评价出教师的优劣, 而在于帮助教师成长, 完善教师职业生涯, 因而更容易被教师所接受, 激发出教师提升自我的内在动力;发展性教师评价所关注的不是教师当前表现, 而是教师的长期发展, 其将教师看作是通过引导和帮助能够不断发展和提升的个体, 肯定了教师主观能动性的发挥;发展性教师评价的评价体系更加灵活、多样, 其看到了教师的差异性, 鼓励教师个性化发展, 教师可以根据自己的发展状况以及职业生涯规划, 协商促进自身专业发展的评价方案, 从而激发自身工作的积极性。

发展性教师评价将以人为本作为评价理念, 它是建立在充分对教师人格尊重的基础上, 对教师的教育教学工作进行评价的, 因而其所构建的评价氛围能更有效地促进教师间合作交流, 推动教师认识自我, 提升专业技能, 激发教师的工作热情, 从而能帮助教师最大限度地实现个人价值。

摘要：发展性教师评价是伴随着对教师专业发展的深入思考基础上产生的, 是一种以促进教师专业发展为目的的形成性评价制度。在对教师专业发展与发展性教师评价的特点以及二者关联性问题的研究基础之上, 分析发展性教师评价对教师专业发展起到的作用, 能够为我国构建发展性教师评价制度的研究提供帮助。

关键词：发展性教师评价,以人为本,教师专业发展

参考文献

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[5]王斌华.发展性教师评价制度研究[D].华东师范大学, 2000.

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3.教师专业发展总结 篇三

教师专业发展总结 -教师工作总结

个人专业发展总结本学期我担任七年十二和七年十五班语文教学工作。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的`情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。MSN空间完美搬家到新浪博客!

4.学校教师专业发展总结 篇四

尊敬的各位领导：

进入新世纪以来，创新成为时代发展的主旋律。教育要发展，创新要领先。教师创新的关键在其自身的专业发展。为提高我校教师专业化水平，更好更快地培养创新人才，实现学校可持续发展战略，我校认真落实上级文件精神，结合校情实际，制定了“以建设学习、发展型学校为目标，以打造优秀年轻骨干教师为核心，以校本培训和校本教研为载体，全面推进教师专业发展学校建设”的策略。其核心宗旨是以教师发展为本，并据此科学长远规划，健全保证机制，出台有力措施，狠抓过程落实，积极推进教师专业化发展，加快教师专业发展学校建设步伐。下面将我校教师专业发展学校建设情况汇报如下：

一、学校基本情况

现有专任教师56人。学校拥有一支结构合理、观念先进、素质一流的教师队伍。

近年来，在县教育局的正确领导下，各项工作都有了长足进步，教学质量稳步上升，教师专业得到了长足发展，取得了多项荣誉，得到了上级领导、学生家长和社会的广泛认可。

二、工作成绩

领导管理科学，教师工作努力，现我校教师专业知识、专业技能方面有了大幅提升。伴随新课程的实施，我校教师特别是一批年轻教师脱颖而出。

目前，我校专任教师学历全部达标，我校教师积极参加课题研究,近年我校有多名教师在不同层面的各类教学大赛中获奖，还有多名教师在国家、省、市各类教学期刊上发表论文。

教师专业的发展，使教学质量不断提高。我校中考成绩稳中有声，取得了良好办学效益。

经过不懈努力，初步形成了具有我校特色的教师专业发展模式，全面提高了教师的专业化水平，有力的推动了学校教育教学改革发展。

三、制度建设

我校制定了相应制度，以制度作保证，强化过程管理，确保教师

专业化发展学校建设的正常进行。

1.教师继续教育制度

学校建立教师继续教育激励机制，学校为教师提供再学习的机

会，鼓励教师参加学历进修，提高学历层次，三年内本科及以上“学用一致”所占比例提高到100%，学校积极组织教师参加继续教育，参训率为100%，考核成绩合格率为100%。

2.教研制度

为保证教研工作切实有效，不流于形式，我们建立了定期开会、定期学习、定期汇报、定期检查、定期总结的“五定”制度。使教研活动经常化、制度化、规范化。

校本教研有其自身的规律性，遵循规律可以收到了事半功倍的效果。在具体实践中，我校主要总结出了以下四种校本教研模式：

⑴.专家引领：

我校大力支持学校领导成员及骨干教师外出取经学习。他们针对学校实际，确定研究专题，积极开展探讨交流活动。长期以来，在教师和教师之间、教师和专家之间已形成了默契的教科研合作体，极大提高了专项问题研究的实效性。

⑵.临床诊断：

这是检验教师教学实践效果的重要方式，通过公开课、研究课、观摩课等途径，在不同范围内，进行说课、反思、听课、评课、再反思等系列教研活动，教师在相互评价中查找不足，彼此提高，共同发展，切实把新课改的要求落到实处。

⑶.专题探讨：

这是开展教研组活动的重要研究模式，根据学科特点、针对教学中存在的问题，专门研究探讨，及时改进教学中的不足，不断创新各学科教与学的方式和方法。

⑷调查征集：

这是我们经常采用的一种反馈式的研究方式，它为师生互促搭起了一座重要桥梁。通过抽样分析归纳，把结果及时反馈，引起教师的高度重视，提高教师的专业水平。

3.科研制度

学校建立教育科研网络，发挥网络职能，提高科研联络员的整体素质，努力提高学校教科研水平。及时、准确、有效地搜集和介绍外校各中小学教育科学研究信息，上通下达，为校长的教育教学决策提供咨询，为教师的教育科学研究活动提供情报，为搞好学校素质教育出谋划策。认真组织教师学习有关课题的理论和研究方法，通报校内课题科研进展情况和成功经验，及时指出存在问题，并协同研究帮助解决，使各课题研究在原有基础上不断有新的突破。

4.导师制度

为使年轻教师尽快胜任教学工作，开展师徒结对活动。学校安排他们拜思想与业务素质双过硬的骨干教师为师，开展老带新、强帮弱的传帮带活动，师徒共同备课，经常互相听课。学校举行隆重的拜师会，签订帮教合同书。并有相关制度严格执行，不走过场。

5.评价管理制度

5.教师个人专业发展总结 篇五

东山乡中心小学蒙剑

（2009年12月16日）

一年多来，我尽职尽责，爱岗敬业，关爱学生，关注学校的发展前途和命运。平时我认真组织并积极参与学校的校本教研活动，不断提升教师的专业化发展水平。为确保学校校本教研活动能健全有序地深入开展，本着提高教育教学质量，走内涵发展之路，现将自己的个人专业发展情况特作如下总结。

1、学习教育教学理论，在实践认识中丰富自我。

每学期我都认真研读一本教育教学专著，如《多元智能理论》、《给数学教师的101条建议》等，及时作好读书笔记，写出学习心得，丰富和充实自身的文化素养。经常征订和翻阅权威性的教育类期刊杂志，如：《人民教育》、《广西教育》、《中国教育报》、《河池教育》等，了解更多专家、学者的教育教学新观点，掌握当前的教改动态，这些观点和理论都将给自己今后的工作起着指导和促进作用。在校本教研活动中，我坚持做到“五个结合”：结合课程改革学习；结合教育改革的热点难点问题学习；结合教育教学实践案例学习；结合教育改革中产生的困惑学习；结合同事之间的相互交流相互提高学习。

2、提高专业发展素质的提高，在汲纳中充实自我。

坚持教学相长，在师师、师生的交往中获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课教师进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题和观点，在深入探索中达到共同进步；从中领略到真实的体验和感受，不断充实自我，促进个人专业水平的提升，让自己与新课程一同成长。

3、勤于反思，在总结经验中完善自我。

积极学习科学发展观的理论，坚持个人素质的全面可持续协调发展；领会理论精髓对于教育教学的指导意义，不断促进自身的可持续发展。努力做到博览群书，学会并乐于和同事分享学习的快乐。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的教育教学行为等，从反思中提升教学研究水平。学会并善于聆听专家、学者及同事对自己专业发展的指导意见，以推动自身业务的不断发展。

4、勤写文章，在总结经验中磨练自我。

充分利用业余时间多读书，认真阅读教育名著，将所得所感及时记录下来。在“读”的基础上，学会“想”和“写”，经常性地把自己的思想体会写出来；努力写些能多层次多方位反映课改的好文章。及时撰写教育科研论文和教学反思。

5、强化开放的合作性研训意识，积极参加各种学习、培训及教研活动。

在活动中积极发言，提升自己的理论水平。加大校际间联手互动的学习力度，继续深入学习“新课改”理念，并努力将新课改的思想理念贯穿在整个教育教学过程中，提高教育教学水平。积极开展课题研究，写出课题研究计划并按实施方案扎实、有效的开展。

6.2008教师专业发展总结 篇六

桐庐中学拥有200余名教师, 其中青年教师所占比例超过60%。为了缩短青年教师的成长周期, 使他们尽快胜任高中教学, 我校立足于开展教师群体科研, 以促进教师的专业成长。

一、构建教师专业发展文化

构建教师专业发展文化, 是促进生态取向的教师专业发展的重要途径。所谓教师专业发展文化, 就是教师崇尚专业发展的价值取向, 在个体行为上善于反思学习、群体行为上乐于合作实践的教师文化。我校结合实际, 采取两种方式, 构建教师专业发展文化, 有力促进了生态取向的教师专业发展。

1. 方式之一:依托大学的“U-S”合作的校本培训模式

我校与教育部人文社会科学重点研究基地———华东师范大学课程与教学研究所———建立了合作伙伴关系。作为华东师大课程与教学研究所的实验学校, 我校在科研活动中注重还原真实的课程与教学场景, 在课题研究实践中提升教师的教育理念与专业生涯的质量意识, 为促进教师的专业发展提供有效的平台。在“U—S”合作的校本培训具体操作时, 我校创建了“三位一体”的教师专业发展校本培训框架。“三位一体”指三种方式与三个层面。三种方式指教师接受习得性学习、教师探究性学习、教师分享交流性学习。三个层面:学校层面包括建立相应的管理组织, 聘请外部专家引领, 本校骨干教师校本科研讲座;团体层面包括教研组活动、学科组活动、青年教师学术沙龙以及课程研修班等;个人层面的有教师教科研课题研究、撰写教育日记、小论文和随笔等。同时, 在编制教师成长规划的基础上, 我校开展了推动教师专业发展的专项活动。一方面组织学习《教师成为研究者》, 指导教师按照书中展示的十一个章节进行学习与实践相结合的自我研究;另一方面, 要求教师制定个人专业发展计划, 对个人发展予以自我定位和自我设计。

此外, 根据教师专业发展阶段性理论, 针对适应型教师、成熟型教师、名师三个不同层次, 明确不同层次教师的校本培训应达成的相应目标和具体的实施方案, 尽可能有的放矢地推进个性化的教师专业发展。在与华东师大合作期间, 每学期输送八位教师到华东师大和外地相关中学见习。通过培训, 学校的骨干教师更加注重自我教科研能力的提高。为进一步拓宽教育思路, 提升教育理念, 学校在校内开设了“课程与教学论专业”研究生课程班, 现已有57位成熟型教师结业, 而且均成为教学骨干。

2. 方式之二:开展创建“合作发展型”教研组的专项活动

“合作发展型”教研组是尝试实践“群体科研”的组织形式, 突出基层教育组织的科研和师资培养功能。这一活动主要倡导在教学过程中搞教研, 努力克服教科研与教学活动“两张皮”的现象, 从而把教科研活动与常规教学有机地结合起来。

一是加强课堂教学行为的研究。通过资深教师听课—评课—教师再上课—资深教师再评课的常规教研模式, 或者通过本教研组教师之间的教学研究, 重点围绕“教学设计—课堂观察—反馈会议”等基本环节, 展开一系列教学研究。

二是建立说课制度。首先是说课与教育理论结合, 在说课中丰富教育理论。其次是说课与授课相结合, 说课与评“说”相结合。说后要评, 提出改进建议;评后则通过授课实践, 课后再议, 达到提高的目的。第三是说课与撰写论文相结合, 通过书写说后感、教后感、教学经验、教学论文等, 进一步提高教师的理论水平, 有效培养科研型教师。

三是开展青年教师教学基本功展示和评比活动。组织三年以内教龄的青年教师参加教学基本功评比活动, 营造教研组指导教师积极参与、齐心协力、互帮互助的良好氛围, 从而改变学科教研组各自为政的局面, 使各教研组共同协作、相互促进。

通过构建“合作发展型”教研组的探索与实践, 学校培养了教师自我反思、寻求合作、重行动研究的教学习惯。

二、教师专业发展文化的创新

1. 把教育的使命当做学校教师专业发展文化的基点

为学生的终身发展服务并负责是教育的根本使命。创建教师专业发展文化, 不仅是为教师专业发展服务, 而且也是为教师与学生服务。因此, 创建与创新教师专业发展文化, 既是学校与教师所肩负的教育使命, 也是学校教师专业发展文化建设的基点。同时, 教师专业发展文化的先进性, 应该始终体现在促进教师的专业发展和促进广大学生的发展上。

学校以提高学生的学习效能作为教师对学生终身发展服务的突破口, 开展了提高学生学习效能的教育研究工作 (相关课题已被列为省级规划课题) , 从了解高中生学习策略的使用状况入手, 强化教师对学习策略的获得和应用的指导, 从而改进学生学习方式, 提高学生学习效率。

一是对效能导向的优化学科能力发展的策略养成进行研究探索。主要通过对学生语言学习 (如听、说、读、写) 和理科类的概念学习、规则学习和问题解决等方面能力的区别及其联系的策略养成的专题实验和研究, 优化学科能力发展, 帮助学生形成适合自己的不同学科的学习策略。

二是对效能导向的教与学协同的课堂教学与课后指导策略养成进行研究探索。主要对学生学习方式和教师教学方式的现状及成因机制、影响学生学习策略形成和教师教学行为的因素、学生学习策略形成和教师教学行为的关系、学生优化学习方法和策略及教师教学行为的机制、效能导向教与学协同的学习策略模式等相关环节的进行专题研究。

三是对学习水平的差异情况选用不同学习策略进行研究探索。分别对能力较强学生、能力中等学生、能力较弱学生的优化学习策略的养成展开实验研究。同时, 通过对相同学力层次的学生组建相应的学习共同体的形式, 以更好地发挥学生的学习兴趣和目标激励的作用, 体现综合性的学习策略的运用。

2. 将现代教育技术充分运用于教学实践

2005年提出的学校教学资源建设的研究课题, 于当年被列为省级规划项目。经过两年的实践研究, 目前很多学科已开发了与现行教材相配套的系列课件。完成了从高一到高三各个年级各章节教学内容的教学资源库, 真正做到了“节节相配套, 堂堂有课件”, 使已有的教育资源真正做到了物尽其用。实践证明, 信息技术已成为教师教学和指导学生学习的有效工具, 广大教师的信息素养与综合素质正呈现出不断提升的良好态势。

3. 以反思性学习来丰富教师专业发展文化的内涵

建设教师专业发展文化, 其基础是教师个体的价值观与行为。没有教师个体层面的理智与关注实践关注反思能力的提升, 就不可能有群体层面上教师专业发展文化的不断发展与丰富。因此, 个体层面上强调教师的反思与学习十分重要。教师的教育科研定位必须立足于课堂教学, 坚持课堂教学是教与学的统一。在具体实践中, 组织教师从反思自己的教学实践中开展教学案例研究, 要求每位任课教师根据自己的教学实际, 编写富有个性的教学案例, 并在教研组中进行交流, 评选优秀案例, 同时, 将32个优秀案例汇篇成《桐中教科·增刊》, 展示研究成果, 起到了重点中学在全县教学科研上的引领作用。

三、教师专业发展文化实施的成效

三年来, 通过构建教师专业发展文化这一教师群体科研活动, 全体教师逐步掌握了教育科研的基本方法。目前全校教师形成了人人参与教科研究的氛围。在市级以上报刊发表的教学研究性文章的数量和质量有了新的突破。省重点课题《基于“U—S”合作的教师专业发展--桐庐中学校本培训模式的实践研究》、省规划课题《追求卓越有库乃成———基于学习环境研究的教学资源库的构建与应用研究》均获杭州市教育教学优秀成果二等奖, 后者还获浙江省第五届优秀科研成果三等奖, 《桐庐中学基于信息技术与学科教学整合环境下的教学资源库建设》由市人民政府授予杭州市“金桥工程”优秀项目三等奖。同时, 学校还造就了一批优秀的教师人才。2007年12月, 学校还获得浙江省教育科研先进集体称号。

7.2008教师专业发展总结 篇七

本学期，由于学校工作的需要，我来到了校小学部给即将升入初中的小学六年级学生开初中语文课，并兼初、小教师教学结合部初中课程的备课组长。自接到任务那天，又有一副重担落在我肩上，初中刚开始，必须给学生在学习和思想上引好路，开好头，打好底，否则整个初中历程，学生将一片茫然，甚至贻误一生；小学还未结束，学生们还脱掉骨子里的稚嫩，有些话有些事还听不懂，做不来，但如果不一下子让学生认识到什么是初中生活和学习，又浪费了他们的宝贵生命，又让他们心理上没有防线和准备，就在这种特殊时期，刚刚修完产假身体还未恢复完全的我临危受命，毅然上岗，不到一个月时间，便瘦了二十多斤。但让人欣慰的是，这二十多斤没有白瘦，历时二个半月的中小结合，教学先行的教学任务完成了，并且有条不紊、循序渐进，比预期效果还好地完成了。现将本学期的专业发展作以总结。

一、教学方面一丝不苟

在本学期我进一步端正教育思想，树立以学生为本的新教学观 念，积极学习新课改的精神和新课标的内容，深入细致的备好每一节课。认真研究教材，广泛阅读大量参考资料，准确把握难重点，难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案书写认真，并不断归纳总结成集，提高教学水平。认真上好每一节课，力求每节课都给学生一个精彩，一个惊喜，一个深刻的收获和一个学习人生上的启示。在教学中提高学生的素质，保证每一节课的质量。力争在每一节语文课上有所突破、有所创新。不断的提高自己的课堂教学水平，并坚持做课件，保证堂堂使用多媒体来辅助教学。

二、集体合作精成所致

在本学期担任初、小语文教师教学结合部的临时备课组组长工作中，我与六年组主任、原学科组长、教师相处融洽，团结协作，相互取长补短，在工作中不断探究的教学思想，进行教学策划，我和课几乎天天堂堂向他们开放，我没有丝毫保留地与大家真诚合作，研究教学，在各位小学老师的亲和与融洽，兄弟姐妹般的团结互相关照的精神和举动，不止一次让我为之感叹！他们工作性质的过度琐碎与忙碌也让我深深敬佩他们的付出！虽然小学老师个个都是名师高教，业务上精英，但轮到教初中课程时，他们又都仿佛是刚刚毕业分配的新手般谦虚、谨慎上，每位老师拿到初中语文书，就第一课《在山的那边》简直就看了很多天，像一种茧化成蛹的蜕变一样的羽化成仙，进入境界，每个疑思必问，每个难点必究，每节课必精研细磨才走进课堂；他们的谦虚好学不止一次打动我，而我的课堂也成了天天开放随时可入的开放课堂。每次备课，他们又像可爱的小学生一样仔细问询，认真聆听，耐心记取；每次的习题的印刷，试装批改，都主动承担，根本不用分配和轮流，他们多干少干都不计较，都是自己人，一件事都争着做，他们的工作紧张而充实，教学实效强而

有力。

三、他们让我眷恋和感动

原来在初中的时候，感到初中累，如果不到小学部来感同身受这半学期，不会知道什么是真正累的含义。几乎每个小学老师每天都五六节课，早上六点半到校组织管理学生，每堂课下课都要出现在班级，中中午还要组织学生在班里就餐，下午的自习，因为孩子小不会自习，节节要跟班布置任务，直到三点五十下午放学，还要组织学生值日，站队，查人数，再带队把学生送上班车，不送班车的老师留在办公室才开始一天的属于自己的时间利用----备课或写教案，或批改作业，自主加班到六七点是习以为常的事，而且走了还要带一大摞作文本，回家去批，每人每天回家的休闲时间，不是看电视，不是陪家人，而是吃过饭后坐在灯前静静地批作业，大约批到十来点，再静静地入睡。

一位最年轻的老师曾说，他有一次冬天在学校批作业，批完已经八点多，门卫已经锁了大门，他跳墙出去，由于雪大打车都打不到。一位女老师在班里曾几度疲劳已极身犯心脏病，突然趴下捂着胸口哭，说不出话；身处其中，我太有感受，因为和他们一样的工作性质，让我也有一次经历刻骨铭心：第一次月考试在大家的提议下，要一天贪黑批完初为人母的我虽已到了送奶时间，但作为组长的，大家都在，我怎么能走，任凭奶水几次打湿了我的衣服，积乳肿胀得疼痛，我还是坚持到了学校最晚班车之后，只剩下两个男同志，全体试卷全批完才走，骑上自行车的时候，奶水已经顺着前胸不住地流下，胳膊被肿胀的胸部牵连得不敢动弹，家里已经几遍电话摧促，而我已分明听到电话里，我那幼小的孩子的哭声----到小学部之后，我真正明白了什么叫人师，什么叫奉献，什么叫牺牲！而每一个小学六年组老师的身上，闪闪发光的晶莹，我也不敢把它们叫做感动！我只是迫切地想，有着一日，离开小学部那一天，我一定将他们写在我的文字里，写在我的教学生涯的旅历里，不辱使命地带回我们隔着一层楼如同隔着一座山的初中教学部。

8.幼儿教师专业发展总结 篇八

本学期我很高兴担任大小班的计算教学工作。经过我的努力，一个紧张又有趣的学期又过去了。我一直还是本着“一切为了孩子”的宗旨开展我的幼儿教育工作。我很坚持一分耕耘一分收获，只要我用心付出，就会有收获

。通过本的学习和教育教学的实践工作，我觉得在个人专业化发展方面有了进步，下面我把这方面工作做一下总结：

一、专业素质得到了进一步的提高

思想方面：

积极参加政治学习，对幼儿教育事业充满了责任感。遵守幼儿园规章制度。时刻严格要求自己，以身作则，敬业爱岗，乐于奉献。培养学生的创新能力，既教书又育人。在工作中，不怕困难，顽强拼搏，敢于创新，在教育教学方面取得了一定的成绩。俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。通过阅读大量的道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己.爱孩子是每一个教师最起码的道德，爱那些美丽聪颖一笑两酒窝的孩子容易，但爱那些不怎么讨人喜欢的孩子，甚至是爱那些有缺陷的孩子，那就需要有一颗真正的爱心，神圣的师爱是广博的，它应该是面向全体幼儿的“博爱”。

自身素养：

学习成为了一种习惯，具有积极的精神面貌，热情诚恳，较强的自我调控能力和坚强意志品质。每天我们都是微笑着迎接孩子，微笑着送走孩子，尽全力做到让每一个孩子开开心心的来，高高兴兴的回家。

二。掌握了一些专业知识。

作为幼儿教育的新战士，我树立终身学习的观念，学习专业知识，学习现代教育教学理念，学《幼儿园工作规程〉〉〈〈幼儿园管理条例》，领会《幼儿园教育指导纲要》精神，还学习了《幼儿教育》《学前教育》等教学刊物，把握了现代幼儿教育的开放性，创新性。明确了教师在幼儿活动中的角色是“支持者”‘合作者’“引导者”。用幼儿教育理论指导幼儿教育实践。

三。养成研究的习惯。

在日常教育活动中，坚持勤于思考，反复实践，将在园内发生的细小问题进行研究。如“孩子们为什么随地扔脏东西？”等。和同事们交流，与同事合作，与家长沟通。经常参加教育活动，思考自己该怎样做更好。树立研究意识，养成研究习惯，使自己的工作做得比较好。

四。在反思中成长。

幼儿园教师专业成长的主要途径是对幼儿教育教学实践进行不断的反思。所以本学年每天都对自己的工作进行反思，找出自己工作中的优缺点，发扬优点，改正缺点。每个月都完成一篇叙事反思，通过反思能帮助进一步理清实践中的问题。

五。教育理念得到了进一步刷新。

教师专业化发展随着纲要的深入实施而不断推进。课堂上都以幼儿为主体，师幼互动。坚持每天按计划完成教学活动，作到心中有目标的去完成教学工作。对园领导布置的工作按时完成。全身心地爱护、关心、帮助孩子，做孩子的大朋友。尊重、理解、信任孩子。我处处以孩子为出发点，走进孩子世界，做到尊重孩子，信任孩子，把他们的每件事情都当作大事情来看，尊重孩子的人格，尊重孩子的兴趣和需要，使孩子真正生活在自由宽松的环境里，把老师当成知心朋友一样吐露心声。

六。教育工作也得到了升华。

将全新的教育理念转化到教育实践行为中，教学过程以游戏为主要手段，体现幼儿的主体地位，注重情感交流。

人们常说：“学高为人师、身正为人表”时代的进步要求老师不断提高素质水平，努力培养出跨世纪的接班人。我自感自己是才疏学浅，只有不断提高自身素质，不断完善自己，才能担此重任。因此我非常注重自身的修养，我常常刻苦钻研教材，有空就阅读幼教书刊，遇到好、儿歌、教学经验等都记录下来，进行认真的学习，研究以便提高自己的业务水平，在工作中我积极探索、虚心接受领导及有经验老师意见。在本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

9.高职教师专业发展探析 篇九

在分析高职教师专业发展的内涵之前, 我们首先明确“专业”、“教师专业化”和“教师专业发展”三个基本概念。

专业, 也可称为专门职业, 是具有高度专门化知识和技能的职业。利伯曼对专门职业进行了八项标准的描述:提供一种独特的、确定的和必要的社会服务;高度智慧的应用重于体能技术;需要长期的专业教育;从事者无论个人和组织都具有自主权;在专业自主权的范围内可直接负起判断和采取行动的责任;服务的动机高于经济的动机;形成综合性的自治组织;从业人员遵守明确的伦理信条。另外, 判断职业的专业化程度有内部和外部标准。内部标准指职业实践水平、从业人员的素质、职业自律性;外部标准指执业和从业人员的自主权和社会地位, 两种标准相辅相成, 缺一不可。

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件, 有专门的培养制度和管理制度, 其基本含义有四方面: (1) 教师专业包括学科专业性、教育专业性, 国家对教师任职既有规定的学历标准, 也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求; (2) 国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施; (3) 国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度; (4) 教师专业发展是一个持续不断的过程, 教师专业化也是一个发展的概念, 既是一种状态, 又是一个不断深化的过程。

教师专业发展涵盖三个基本范畴:教师的专业知识、专业技能、专业情感。高职教师应具有扎实的专业知识, 对所授课程的基本概念、知识结构和知识的产生、发展有全面而深刻的理解。高职教师的专业技能主要是指在教育教学中能够确定自己的学习需求, 经常保持和扩展自己的专业知识, 在有效传播知识的过程中发现和研究新问题;能够很好地就学生的学习问题进行有效沟通;是学生学习、职业成长的引导者, 能够正确客观地分析、评价学生的学习需求和学业成绩。专业情感是高职教师对高职教育的情感态度与价值观念的融合, 是教师职业道德的集中体现。在国外, 对高等职业教育的教师资格要求是严格的, 比如在德国, 高职教师除了要有博士学位外, 还必须有5年以上从事专业实际工作的经历, 包括有3年以上在企业的工作经历, 并且大都有两个职称, 即工程师和教师。

二、高职教师专业发展现状与分析

(一) 高职教师专业发展认识不足

高职教师对“教师专业发展”这一概念比较陌生, 多数高职教师忙于具体的教学工作, 不能全面地把握自身专业发展的情况和专业发展努力的方向, 随意发展, 没有对自己的专业发展设置明确的目标。同时学校也没有指导、协助教师确定专业发展方向和具体目标。

(二) 高职教师专业发展能力不足

1. 专业实践能力缺乏

工学结合模式下的高职教育主要表现在工作与学习相结合, 对实践教学项目要求“实题真做”, 将企业的真实岗位工作情景引入到课堂教学之中, 模仿企业生产的实际环节, 这就要求教师要有实际的企业实践经验。而现实中有的高职教师是从学校到学校, 即大学毕业后直接进学校任教, 在承担学生的实践教学工作时, 企业实践经验不足, 从而影响了实践教学课程的开发与实施。

2. 职业指导能力不强

高职教育帮助学生从自然人向职业人过渡, 这必然要求高职院校教师具备相应的职业指导能力, 而专业教师根据自己的专业背景, 对学生进行职业生涯规划和就业指导, 对学生的帮助会更大。然而, 现实中, 教师对学生的职业指导能力不足。其主要原因有两方面:一是学校制度上没有硬性规定职业指导是教师应尽的职责;二是教师自身缺乏职业指导、职业咨询技术、职业生涯规划等理论知识的学习, 没有充分掌握职业素质测评及职业指导技术的具体实践方法, 缺少就业信息的获取渠道等。

3. 研究能力较弱

良好的研究能力有助于教师吸取新的研究成果, 丰富自己的专业知识, 拓宽知识领域。同时, 高职教师所从事的教学活动是一个动态的复杂的过程, 既包括理论教学, 又包含学生实践能力的培养。而现实中, 高职教师学术研究能力还较弱。其主要原因是:学校提供的学术研究层面比较狭窄、缺乏学术带头人等引导或组织研究活动、教学任务过重、缺乏研究资源等。

4. 社会交往能力薄弱

高职教师的社会交往能力不仅包括与学生的交流、与同事的合作, 更应与行业、企业进行交流和联系, 从企业获取教学支持, 与企业进行科研项目合作, 这样才能更有效地培养学生的专业技能。如工学结合的人才培养模式中学生顶岗实习是一种重要的学习方式, 在对学生顶岗实习的指导中必然离不开同企业的交往, 需要教师走出校园、走进相关企业、走进行业、走进社会。而绝大部分的教师社会意识淡漠, 缺乏社会交往能力。问题主要原因在于:学校缺少交流平台的支持、教师缺乏与企业交流的主动性。

(三) 教师专业发展的环境不佳

1. 教学、科研资源缺乏

学校对于高职教师专业发展提供的教学与科研资源是有限的。教学、研究资源是教师顺利开展教学、学术研究的基本条件, 教学、研究资源的缺乏阻碍了教师教学、学术研究能力的提高。

2. 教师社会实践活动缺乏制度保障

教师的社会实践活动缺乏行之有效的制度保障, 部分教师认为实践教学与自己当前的利益关系不大, 放松了对自己的要求, 影响了教师从事实践教学活动的积极性。此外, 由于存在重理论轻实践的观念, 也影响了教师参与社会实践活动的积极性。

3. 教师交流合作平台支撑不够

(1) 教师缺少校际间的交流合作平台。校际间的交流合作一般以实地考察、校际教研活动、校际间的专题会议等形式体现。而教师希望学校能组织教师进行兄弟院校的实地考察以及校际教研活动来促进自己的专业发展。

(2) 教师缺少与企业的交流合作平台。与企业的交流合作是教师走向社会、融入社会的有效途径, 这也正是工学结合教育模式高职教育对教师的新要求。而现实中教师社会意识淡漠, 缺乏社会交往能力。由此可见学校促进教师交流合作的措施不够到位。

4. 在职培训质量有待提高

在职培训是促进教师专业发展的重要举措, 而现实中, 教师的在职培训质量不高, 主要表现在:培训时间短、内容少;与实际相脱离, 重理论, 实践性不强;目标不明确, 流于形式, 不够深入;缺乏培训评估与反馈。

三、促进高职教师专业发展的措施

(一) 增强高职教师专业发展认识

高职教师要适应社会环境和职业环境的变化发展, 就必须不断提高自身的专业发展并增强自我发展的意识。教师职业生涯理论指出, 职业生涯是一个过程, 在这个过程中会受到个人和学校的环境因素影响。从个人角度来看, 教师的个人专业发展计划可以指导教师专业发展的方向。教师作为个体, 应结合学校发展规划和自身的专业特长制定个人的专业发展规划, 明确个人的发展方向。而从学校角度来看, 学校可以结合学校自身的发展, 指导教师制定个人专业发展计划, 使教师在现实可行的条件下, 不断明确自己的发展方向, 明确自己的职业目标, 并付诸实践, 从而使教师不断得到专业发展。

(二) 促进高职教师进行教学与研究反思

反思是教师以自己的教学过程和研究过程为思考对象, 对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行分析的过程, 是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式:经验+反思=成长。高职教师的反思即是教师对自身教育实践的评价。教师通过反思剔除不合理的个人观念, 进行价值性问题的研究。高职教育是在不断的发展中, 而先进的教育教学理念也是通过不断的实践和反思构建出来的。反思一般包括五个阶段:即发现迹象、确定问题、提出假设、分析原因和检验结果。反思表明教师正在确定自己需要改进的方面。为了实现改进, 教师必须学习新的东西, 不断思考和创新。教师通过参加进修学习, 向专家、同行寻求帮助, 直接依靠自我创新等过程不断提高自己。反思的过程实际上要求教师要具有开放、全身心投入和负责任的态度, 不断在头脑中对自己的教学过程和发生的事情进行思考, 更加关注自己的教学实践和效果, 更加注意观察学生, 并分析工作改进的方法和可能性。可见, 反思的过程实际上是一个教师的自我更新过程, 也是教师专业发展的过程。

(三) 建立长效教师能力培养机制

先进的教育理念需要在一定的学术自由下才能被推广, 应给高职教师相应的权利进行符合实际情况的教学设计, 建立有效、适度的奖惩机制, 建立教师互相交流的制度, 以促进高职教师深入思考。同时, 应配以相应的支持和保障资源。

1. 分类别、分层次进行高职教师实践能力的培养

学校应结合教师所教学科和专业的特点, 组织教师到企业参加生产、科研等社会实践活动, 如文科类专业的教师参与社会实践可以通过参与企业管理决策的社会调研、科研调查, 指导学生实习和其他社会实践活动。理科类专业的教师参与社会实践可以参与企业实际技术项目的完成。另外, 不同层次的教师参与不同层次的社会实践活动, 如学校可以组织具有高级职称的教师到企业技术管理岗位挂职锻炼;具有中级职称的教师到技术和管理岗位上跟班工作和学习;具有初级职称的教师先到学校各类实验教学中心进行教学实践活动, 熟悉教学环节。

2. 学校与企业建立资源共享机制

整合学校和企业这两种不同的环境和资源, 可以促使双方资源、技术、管理与文化的互动和渗透。学校需与行业企业在共建专业、共同开发课程、共建实训基地、共享人才资源、共同开展应用技术研发与服务等方面进行密切合作。

3. 学校与企业建立稳定的沟通机制

文化的融合和情感的交流是保证校企合作持续、稳定发展的必要条件, 应加强校园文化和企业文化的融合, 促进彼此间的沟通和交流, 共同发展, 在合作中学校要吸取企业在管理、技术、文化等方面的优点和长处, 不断改善高职人才培养工作。

摘要：师资永远是影响教育改革和发展的因素, 教师队伍的素质达不到要求, 高水平的教育也是无法实现的。高职教师专业发展已经成为高职教育改革与建设的热点之一。本文从高职教师专业发展的内涵分析入手, 从知识、技能等方面分析目前高职教师专业发展的现状, 并从教师专业发展环境、专业知识结构、专业实践技能等方面探讨促进高职教师专业发展的一些措施。

关键词：高职,教师,专业发展

参考文献

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[5]吴全全, 王泽荣.职教教学改革新要求视角下的职教教师的专业素质[J].中国职业技术教育, 2008 (26) .

10.教师个人专业发展阶段总结 篇十

一、做一个科研型教师

教师的从教之日，正是重新学习之时。新时代要求教师具备的不只是操作技巧，还要有直面新情况、分析新问题、解决新矛盾的本领。在学校领导的指引下，我积极投身于学校教科研，积极参加学校组织的各种教研活动，积极的参加同研一节课的活动。翠区教研室举行了同研一节课的大环景，在这个大环景下，我们学校也积极加入到这个行列，我也是积极响应学校的号召，也是主动的积极的参与到其中来，从中学到了不少知识，我积极的主动的去听不同年级的数学课，听同年级的数学课，还请别人听我的课，为自己的课提出宝贵的意见，为自己的成长奠定的基础，人是在不断的学习中，不断的改进中提高自己，我感谢这些老师为我提供了很多成长的意见，二、做一个富有爱心的教师

爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我做为一个班主任各学生相处的时间更长，对于他们更是要做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求最佳教育时机，给学生春风沐浴般的教育。《对待“潜能生”》获得一等奖。

三、做一个理念新的教师

认真学习新课程理念的基础上，结合自己所教的学科，积极探索有效的教学方法。在数学课上，我把数学知识与学生的生活相结合，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时注重学生的探究发现，引导学生在学习中学会合作交流，提高学习能力。在信息技术课上，在学生中开展探究式学习，使学生的知识来源不只是老师，更多的是来自对书本的理解和与同伴的交流，促使学生在学习中学会学习。我在实践的同时，也不忘时刻反思自己的教学行为。我的优质课《“角”的认识》获得区二等奖。

四、做一个信息时代的教师

11.教师专业发展工作总结 篇十一

一、组织管理

1、落实了校长为教师专业发展第一责任人的校长负责制。学校充分认识到教师是学校人才培养、知识贡献的主体，是办学的主要力量。学校各项工作的开展都需要依靠广大教师去落实，学生的全面发展也有赖于每一个教职工的努力教师队伍的整体水平决定着一所学校的办学水平。要实现学校的办学目标，有没有一支优质师资队伍是关键。因此，校长以制定、落实教学常规为抓手，经常深入教学、教研第一线，每学期听课数量都在30节课以上，在最短的时间内准确掌握学校教师专业发展现状，帮助教师诊断教育教学问题，及时反馈并总结有效教学经验，并进行深入推广，引领青年教师不断成长与发展。

2、落实了管理即培训，指导即服务的团队管理机制。学校专门成立了以校长为组长的教师专业发展领导小组，成立了由相关教学行政、师训专管员和各学科组长相结合的专门负责教师专业发展计划的制定与考核的工作小组。学校每学期通过“教师大比武”、“教学展示与汇报课”等形式，为教师专业发展搭台子、压担子，帮助青年教师不断实现自我超越。

二、制度保障

(1)目标明确。学校十一五发展规划和学校师资队伍建设计划中明确提出师资队伍建设的发展目标：坚持“人才是第一资源”理念为指引，以全面提高师资队伍素质为目标，以学科梯队建设为核心，以提高教师课程整合能力、培养教师实践能力和优化教师队伍结构为重点，实施师资培训计划和人才引进计划，着力于学科带头人和骨干教师队伍的培养，建立有利于优秀人才脱颖而出的竞争激励机制，力争经过五年努力，学校在体制创新、机制激活方面在区内领先，建成一支数量充足、结构合理、师德高尚、教育观念新、创新意识强、具有较高教学水平和较强实践能力、适应现代基础教育和社会发展需要的教师队伍。”

(2)措施扎实。

①学校进一步深化了人事制度改革，加强规范化管理，严格教师考核、聘任和管理，40岁以下教师都制定了个人专业发展3年规划。目前学校有区级名师4名，镇骨干教师8名，校教学能手1名，校教坛新秀5名。

②建立了较为完善的师资培训体系，实施严格的培训管理规程，制定了切实可行的培训计划，并创造和提供有利于学习及提高进修的物质基础和学习机遇。

③每学年都开展了两次主题教学研究和学术交流活动，如xxx学年的“课堂有效性实践——让学生成为课堂真正的主人”，有力提高了教师的教学水平和专业技术水平。

④充分发挥了经验教师的传、帮、带作用，每年举行一次骨干教师教学展示课及相应的教学论坛活动;坚持听课评课制度，明确要求行政与学科组长对本学科的听课覆盖率为100%，教师每学期听课量不少于8节。

⑤完善了激励机制，实行公平竞争，将教师学科常规的落实与教师学年度、年度考核、绩效奖及教师评聘等结合起来，鼓励教师积极落实教学常规的基础上，认真开展教研、科研工作，积极撰写和发表论文，编写校本教材，仅xxx学年第一学期，我校就在区级及以上刊物发表教育教学论文近20篇。

三、校本自培

1、认真制定了自培计划。学校根据我校一线教师大多为青年教师，专业发展热情高涨、经验不足的情况，认真制定了我校的“十一五”校本自培计划，明确将提高青年教师专业技能和综合素养作为校本自培的主要目标，并根据各学科自身特点科学设置学分，进行分类培训，如xxx年10月开设的《教师如何进行课例研究》及xxx年3月开设的《网页制作与设计》均受到了广大青年教师的一到好评，青年教师参与率为100%。

2、着力加强了师德修养。教育发展，教师为本;教师素质，师德为本。教师是率先基本实现教育现代化、全面推进教育教学改革、进行素质教育的具体承担者。教师的职业道德水平直接关系到中小学德育工作的成效和广大青少年的健康成长，关系到国家的前途。基于对教师师德修养重要性的认识，学校十分重视教师师德建设，专门成立了以校长为组长的师德师风学习活动考核管理领导小组，制定师德专题学习计划、加强师德学习活动宣传，严格学习管理，严肃学习纪律，确保师德师风主题教育扎扎实实地开展。出台了《关于制定实施〈xxx中学教职工职业道德规范“六项”要求〉和〈xxx中学教职工职业道德规范“十不”行为〉的意见》，明确全体教职工在教师言行方面该怎么做不该怎么做。xxx年11月，我校全体学生的调查问卷中，学生对教师敬业精神与品行修养的满意度超过95%。

3、持续注重了专题实践。学校每学年明确一个研修主题，如xxx学年，我校的研修专题为“课堂有效性实践——让学生成为课堂真正的主人”，每学期以骨干教师展示课、青年教师汇报课为载体，开展一次大型主题研修活动。各学科组则根据学校研修主题，讨论并确立相应的研修专题计划与措施，在反复的说课、上课与评课的磨课过程中，通过教师个体反思、同侪互助、集体研修、专业引领等方式，提高教师对各个教学研修专题的认识，深化教师对学科本质与本位的理解，促加快教师的专业发展步伐。

4、努力形成“教研修”一体化模式。在教师专业发展建设上，实施研修训一体化的主题校本研修活动，形成了以教师专业化发展为目标，以校本培训为依托的制度化机制。学校提出“比武即培训”、“例会即培训”。如：德育室利用两周一次的例会进行班主任工作指导与培训;教导处利用两周一次的教研组长例会进行学科常规建设、教学五环节等教学工作的培训;教学研究处利用每月一次的教科研工作会议进行课题研究培训，每月编制一期《xxx中学教师学习资料》。继续加强青年教师队伍建设。结合区青年教师大比武活动，学校积极组织青年教师参加教师大比武，专门对青年开展“如何观课评课”、“如何撰写课例案例”等培训、及评选活动。还成立了青年教师读书会，举办了第二届“我读书，我成长，我快乐”校园读书节，每月开展一次青年教师读书交流活动。继续实施教师购书订报补贴制度，以提高教师的专业技能与人文素养。同时，学校要求各学科根据学科教学中的问题，筛选主要问题，作为教研修每学期/年的研修主题，对有实际指导意义的研修主题进行提炼，成立研究课题，进行具体研究。如物理组的《利用各种形式的实验来提高初中物理教学的行动研究》、语文组《初中学生名著阅读指导初探》等课题都缘自教学问题与研修主题。目前学校有市级课题1项，校级课题9项。

5、积极加强资源利用。

(1)积极挖掘校内优质资源。①实行集体研修。为了切实提高教师课堂教学效益，学校教研活动以教研组、备课组为载体，进行“集体磨课—备课—上课—反思—研讨—再上课—再反思”的“三实践两反思”的教研活动。②将教师听课与被听课纳入学科常规考核，对听课与被听课数量多的老师给予奖励，调动教师自主发展的积极性。

(2)积极“走出去，请进来”，加强校际联动。为了更好地利用区域资源，突破本校经验的束缚与限制，吸收外校的优秀校本经验，避免学校校本教研的盲目探索，学校每学期邀请专家来校开展讲座。同时，积极组织各学科组与兄弟学校相应教研组进行校际联动，开展跨校教学实践交流。这种开放式的联动方式，为课堂教学互动、教学观点碰撞、教学管理探讨、教研组建设等话题提供了交流平台，不仅打开了教研工作的新思路，也创新了学校的校本研修活动形式。xxx年9月以来，学校共开设专家讲座4次，各学科均与青东片兄弟学校开展了教学教研联动。xxx年12月11日，“xxx实验新世纪行动：科研促进学校内涵发展”在我校的开设，更为我校教师的专业发展提供了一份大餐。

四、成果体现

1、逐步构建了一支数量充足、结构合理、师德高尚、教育观念新的师资队伍。我校现有在编教职工78人，专任教师52人，其中本科学历及以上52人，占比100%;中学高级教师3名，高级教师占比为5。56%;拥有区示范教师2名，区教学能手2名，镇骨干教师8名，校教学能手1人，校教坛新秀5人。

2、教育教学与科研并举，不断促进学校内涵发展。①师生行为规范有较大提高，学校于xxxx年9月获区级行为规范示范校;并初步形成“学校——家庭——社会”三位一体的德育网络。②教学工作方面，初步建立了质量监控体系，校本培训制度渐趋完善;校本研修活动有序开展;课堂教学质量稳定并稍有提高。③教育科研氛围日渐浓厚，现有校级课题9项，市级课题1项。在第12届教科研成果申报中，有2个二等奖、4个三等奖，1名教科研工作先进个人;并于今年xxx年12月承办了“xxx实验新世纪行动：科研促进学校内涵发展”现场研讨会。

3、学校特色日益巩固。以“热爱科学，崇尚人文，让每个孩子都成功”为办学理念，以电子特色为品牌，学校继续被评为区“科技教育特色学校”;陶艺项目渐成特色，在20xx年市艺术单项比赛中取得3金3银2铜的好成绩;在第四届“北京xxx”全国青少年儿童书画摄影展评雕塑类比赛中有8名学生获中学组二等奖。陶艺社团还被评为首届“上海市百佳红领巾小社团”。

12.2008教师专业发展总结 篇十二

我国体育与健康课程改革从最初的理念阐释到现在的实践探索, 已经有了十多年的历程。随着课程改革的不断深化, 结合现代教育发展的新需要、新要求, 教师职业的新任务和劳动特点, 体育教师如何在一节课里根据每一位学生的身体条件、运动能力和兴趣爱好等因素, 正确合理地安排他们学习掌握体育的基本知识和技能, 调动其运动兴趣, 提高其参与意识和参与能力, 育体、育心以达到增强体魄和身心全面发展的目的, 并且在组织管理方面严格要求、科学管理, 使学生的综合素质全面提高, 这一问题已越来越值得我们去深思了。体育教师的专业素质是搞好学校体育教学活动、培养人才的重要保证。为此, 体育教师应具备什么样的专业素质和专业发展方向是我们要着重研究的课题。

〖研究方法〗

本文采用文献资料法、逻辑分析法等手段, 通过新课程改革这一新的时代要求, 对体育教师应该具备的专业素质进行分析, 结合现阶段体育教师专业素质现状, 并从观念意识、政策体制、教师的专业素质三个方面, 提出体育教师专业化发展策略。

〖结果与分析〗

一新课程改革下对体育教师专业素质的要求

一般认为, 教师的专业素质由专业知识、专业技能和专业情意三部分组成。具体来说就是思想道德素质, 文化学识素质, 教育技能素质, 科研能力素质, 健康的生理、心理素质以及处理人际关系的能力素质。

第一, 体育教师专业素质的高低对学校体育教学的影响。体育教师是体育教学质量的核心, 体育教师影响体育教学环节的质量, 一个是体育教师的专业意识, 一个是体育教师的专业能力。让学生由“学会”转向“会学”要依靠教师的教学意识、引导技巧和实践经验, 也就是教师要在意识上对体育教学有奉献、钻研、创新精神, 要有专业发展意识, 不断追求专业化发展的进步, 还要有分析、设计、判断以及语言表达、示范讲解、应变等教学基本能力, 同时还包括驾驭课堂教学能力和创新能力等, 这些都对体育教师的专业素质提出了很高的要求。体育教师的专业素质高, 学校体育教学质量就好。

第二, 新课改下对体育教师专业素质的要求: (1) 具有高尚的师德和良好的心理素质。体育教师的工作比较辛苦, 而劳动付出和劳动所得报酬往往又难以相等, 只有具有强烈的事业心和责任感、坚定的意志和毅力、深厚的感情, 才能把自己毕生的精力奉献给体育教育事业。

教师拥有良好的心理素质是爱护学生、培养学生、提高教学质量的保证。教师教育学生的最好手段就是尊重、理解、信任, 并提倡师生共同研讨、共同学习、共同锻炼的合作意识, 身体力行, 激发学生的自信心。实践证明, 教师具有良好的心理素质既能在学生中树立威信, 又能使学生养成良好的学习习惯。

(2) 具备现代教育思想和教育观念。现代体育教师必须具有终身教育的思想和全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。要从升学服务、为比赛服务转变为提高全体学生身体素质服务;要从只有升学才能成才、只有运动尖子才是人才转变为指导全体学生各自成才;要从以考分、升学率、运动成绩为评价标准转变为以学生基础素质发展水平为标准;要从重尖子轻全体、重灌输轻启发转变为面向全体、打好基础、学会学习的教学。

(3) 具有扎实的专业知识和技能。体育教师的“立足之本”是教师所具有的体育学科的专业知识和基本技能。这在体育教师知识结构中占有十分重要的位置, 教师必须掌握体育教育、教学的相关知识, 能根据学生的生理、心理特点及体育教学目标、内容和要求, 掌握体育教学的规律, 能用科学的教育理论武装自己, 使自己具有与时代步伐吻合的新的教育观点, 跟上新课程改革的步伐, 扮演好自己的角色。

(4) 具有过硬的语言艺术素质。教师的教学过程离不开教学语言艺术, 教师的语言艺术高超, 就能使教学锦上添花。首先是良好的口头表达能力, 高超的语言艺术能诱导、启发学生的思维和挖掘学生的智能、体能, 语言的音质、音量、音调、语速的变化, 通过听觉中枢刺激动觉中枢, 激发学生的学习兴趣。另外, 教师良好的身体语言能力, 即标准的技术动作示范, 能促进学生对学习内容的向往, 达到良好的教学效果。

(5) 具有丰富的文化素养和熟练运用现代教育技术的素质。为适应现代体育教育的需要, 体育教师已不能再是只懂得运动技能的教师, 而要有扎实的专业理论知识、较好的文化修养、兼具各学科的知识, 特别是健康理论知识及运动保健常识, 懂得使用计算机技术、多媒体技术以及其他先进的教育技术 (如交互式电子白板技术) , 会利用网络平台搜集、使用信息为教学、科研服务。

(6) 具有教学科研能力的素质。较其他学科而言, 体育是一门横跨自然科学和社会科学, 涉及一切相关学科和相关技术的综合性学科。体育教师不仅是人类灵魂的工程师, 也是人类健康的工程师;不仅是体育技术的传授者, 更是体育科学知识的传播者。在课程改革进一步深化的今天, 合格的体育教师必须能够对工作进行反思性总结, 总结教学、训练经验, 并有撰写教学研究论文的教育、科研能力。

二体育教师专业素质的现状

受传统教育理念和传统教学模式的影响, 体育教师的专业素质良莠不齐, 欠发达地区比发达地区偏低, 特别是一些城乡学校和偏远山区学校体育教师专业素质偏低的状况较明显。具体表现有:

1. 思想认识不够, 心理素质不足

由于社会偏见, 体育还没有被社会真正认可, 经济实力不足, 体育教学条件较简陋。由于体育教师的付出还未能够在精神、物质待遇方面获得应有补偿, 因而容易造成心理不平衡, 导致心理不稳定, 特别是在物欲膨胀的今天, 如有的体育教师怨天尤人, 马虎工作;有的满足于师范教育学习时所掌握的知识, 缺少积极上进、开拓创新精神, 甚至丧失对教育教学工作的热情。

2. 知识结构陈旧单一

由于学校缺乏相应的评价考核监督机制, 部分教师自认为只要学历达标就一切都好, 缺乏继续学习研究的动力, 忽视自身学习的重要性;有的教师为了追求功利甚至认为只要能出几个好学生, 在比赛时取得几个好名次, 凭现在的经验、能力就可以上岗, 在这种错误认识下造成了教学过程中只注重考试内容的教学, 忽视了其他内容的教授, 忽视了教师育人的目的, 忽视了体育理论基础知识和终身体育意识及能力的培养, 加上体育教师文化基础普遍薄弱, 学习修养、继续教育意识不足等原因形成了体育教师专业知识结构陈旧单一的现状。

3. 大环境下片面的人才观

在应试教育及传统教学的影响下, 学校通常把升学率作为评价和衡量教师教学质量的唯一标准, 在体育教学方面则把学生在运动竞赛中获得名次的多少作为评价教师的标准。因此, 学校体育教学出现了放弃大多数学生身体素质的提高而片面追求少数体育尖子运动技能的提高的做法, 背离了学校体育教学的目的和任务。另外, 许多学校认为体育学科是副科, 为了节省经费, 在某种程度上限制了体育教师外出培训与学习, 有关专家也很少来学校指导工作, 使教师失去了学习机会, 不能及时引进优质学习资源, 大多数的体育学习仅靠一份专业刊物获得, 这些无疑会限制体育教师的专业素质发展, 使体育教师的人格力量和师表作用受到损害。

三体育教师专业化发展的策略

在新课改下, 要成为一名合格的体育教师, 扮演好体育教师的角色, 就要重视体育教师的专业素质的提高, 重视职后的自我“充电”和自我教育, 走专业化发展的道路。

现代教育改革的一个基本方向是教师的专业化。我国教育的改革发展要求教师队伍建设从“数量扩张型”向“质量优化型”转变。这就使体育教师的专业发展必须努力与这一方向所要求的知识结构相一致。走专业化发展的道路, 观念意识是基础, 其次还要有相应的政策体质作保障, 然后才能谈教师的专业素质发展。依据这三个方面我们可以从以下几点探索体育教师专业化发展的有效途径。

1. 倡导新的发展理念

体育教师专业发展以体育教育专业发展为取向;体育教师专业发展是终身性的;体育教师专业发展的动力应该是内发性的;体育教师专业发展的内容和途径应该是全方位的;体育教师应该结合工作中的问题来学习, 增强学习和发展的针对性。

2. 向以人为本的继续教育迈进

体育教师的继续教育组织模式、教学模式、教育内容, 应充分考虑教师成长的阶段性特征, 体现以人为本, 体现不同层次参与继续教育的价值取向, 对刚走上岗位的教师的立足点是规范教育教学行为, 实现由师范生向教师角色转变和教学知识向教学能力转变;工作5~10年的教师立足点是能形成教育教学理念、个性风格和管理思想, 成为一名胜任学校的常规教学教育管理工作的合格教师;对工作10~15年的教师立足点是提升品位, 形成独特的教学个性和风格, 完全掌握教育教学的主动权, 成为一名优秀教师。在体育教师的继续教育过程中, 应该加强培养和培训机构与学校的合作伙伴关系, 可以尝试在一些经济发达地区筹建体育教师专业学校, 重视校本培训、教师继续教育的激励机制;还要保证体育教师的培训机会和时间。

3. 深化体育教师的专业化发展制度

改革现行的教师资格制度, 任用实施证书化制度, 使体育教师的社会形象日趋凸显, 体育教师的课程实施、质量认定也应该形成评价制度。这样, 既体现了对体育教师教学工作的重视, 也为体育教师专业化发展起到保驾护航的作用。

4. 立足课堂教学, 完善知识面, 加速自我成长

体育教师的知识结构应如“金字塔”, 既要有精度、高度, 更要有宽度、厚度, 不仅要有扎实的体育专业知识, 还要有广博的文化知识, 而向书本学习、向他人学习、向实践学习, 恰恰就是体育教师扩大知识面的基本途径。教学经验是教师专业发展的基石, 是通过教育教学活动不断积累、创新和持续生成的结果, 教学经验的积累通过教师在每一节常态课中获得, 认真对待常态课, 将积累的经验充分运用到公开研讨课以及优质比赛课中, 并经常参与此类活动, 能有效促进教师专业能力提高, 加速教师自我成长。

5. 体育科研——体育教师专业成长的必经之路

提高科研能力不仅要有创新思维, 还要时刻关注体育课程改革, 努力探索体育教育改革实践中的新问题、新矛盾, 不断总结体育教育中的问题与经验, 以科学的理论和方法研究学校体育发展的规律与应对策略。

学校体育要适应社会发展的需要和实现“广泛开展全民健身运动, 提升广大群众特别是青少年的体育健身意识和健康水平”、“加强体育, 牢固树立健康第一的思想, 确保学生体育课程和课余活动时间, 提高体育教学质量”、“保证学生每天锻炼一小时”的奋斗目标, 全面提升体育教师专业化水平是必经之途。

13.小学教师个人专业发展总结 篇十三

小学教师个人专业发展总结范文篇一

一年来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论，刻苦钻研业务知识，形成比较完整的知识结构，不断提高了自己的教学水平和思想觉悟。为了更好地做好今后的工作，总结经验、吸取教训，本人就这一年的工作小结如下：

一、思想品德方面：

在一年的教育教学工作中我能认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的会议精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，服从领导、团结同事、爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面：

一年来我一直担任三年级的数学、科学学科教学，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方 法。在教学工作中，积极体现学生学习的主体作用，注重知识与方法的传授，注重构架知识体系和训练答题的技能技巧，让全体学生共同进步，全面提高教学质量.另外，我积极参加教学教研活动，与同年级的老师进行教学的研讨，认真开 展备课组的活动，积极地进行同课异构，努力提高课堂效率。今后的工作中我将继续努力，刻苦钻研教育教学工作，以更饱满的热情投入其中，让教育的光芒更灿烂。

小学教师个人专业发展总结范文篇二

时光荏苒，从__年8月踏上三尺讲台至今已近一年，抛去曾经初入社会的稚气，回想曾经的几分期待，几分担忧，而今这些似乎都已成为值得缅怀的回忆。通过一年来努力地工作和不断的学习，我不断进步、不断成长，获益良多。

一、思想品德教师考核自我鉴定教师作为人类灵魂的工程师，需要良好的师德。因此一年来我坚持进行品德修养的学习，提高自身的思想觉悟，形成自身正确的人生观价值观。我深知具有人格魅力的重要性，并一直努力去做到。平时，我虚心向学校老师学习教学经验，共同进步。

二、教学工作

作为一名新老师，我认识到不断提高，增加知识的深度和广度以及自身的学识的重要性。所以，工作以来，我不断学习，丝毫不敢松懈，除了参加新教师培训，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。虽然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担任七年级的语文和历史与社会的教学工作。我积极虚心的听取指导师及其他同事的意见，并进行及时的调整。“兴趣是最好的老师。”我平时的教学工作中认真备课，并及时反思，针对学生课堂上出现的问题，进行改进，致力于营造活跃的课堂气氛。在教学中注意与学生的交流、适时的引导学生，致力于营造“快乐语文”课堂，让学生快乐学习并学有所获。

三、班主任工作

要成为一名合格的教师，不仅要懂得“教书”，更要懂得“育人”。七年级学生刚由小学进入初中，很多方面还处于很懵懂的阶段，班中有许多学生吵闹、调皮乃至执拗，所以任务更是艰巨。

班主任的日常工作有监督学生早读，初一就应该培养学生良好的学习习惯。第二节课后，广播操开始，老师也要到操场监督学生做操。主题班会是班主任工作的重要部分。我们组织一节主题为“认识自我、宽待他人”的主题班会。经过本节班会，学生更加了解自己，认识自己，也开始宽容他人，会多用礼貌用语了。回顾班主任工作，我的最大感触是：对学生要有一颗包容的心。犯错误是学生的不可少的。每一个学生都在错误中成长。对犯错误的学生，要加以批评，也要给予改正的机会。

经过一年的工作与学习，我自感收获颇丰，但还是有很多不足的地方等待我去提高。首先我觉得我的教学设计能力还待高;其次，可能是年轻气盛吧，在处理教学中有些事情时还过于急噪，需要有更多的耐心。“路漫漫其修远兮，吾将上下而探索”便是我此刻的心情写照，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好。

小学教师个人专业发展总结范文篇三

回顾一年来的工作，充实而富有挑战，在学校领导和同事的鼎立支持下努力地完成了各项任务。为将来年的工作做得更好，特就2014年工作小结如下：

一、政治思想：

本人坚决拥护中国共产党的基本路线，努力贯彻党的教育方针，献身党的教育事业。准时参加学校组织的政治学习并认真做好笔记，写好学习心得，思想端正，服从学校的工作安排，办事认真负责;并能自觉遵守职业道德，在学生中树立良好的教师形象;能够顾全大局，团结协作，在各方面以党员的标准严格要求自己，以便更好地适应教育发展的形势。

二、教育教学：

1、专业成长。严格做好“五认真”常规工作，紧紧抓住课堂，研究教学设计，创设问题情境，改革教学方式，实施有效教学，拓展学生思维，努力提高课堂教学效益;坚持撰写个人教育教学博客，交流教学得失，学习教学经验，拓宽教学视野，广交数学之友，丰富业余生活。认真参与市小学数学中心组教研活动，在听课、评课、交流中不断学习、反思，努力提高自身数学专业素养，下半年被评为小学数学学科教学能手。

2、教学管理。认真组织好教师业务学习，2013年围绕有效教学开展15次集中学习，提升教师教学理念;开展“同课异构”课堂教学竞赛活动，拉开过程，提高实效;启用“有效教学”实施手册，为教师个人、学校积累业务资料;每学期初制定好学校工作计划并督促实施落实，期末做好学校工作总结。

三、继续教育：

积极参加培训与学习，分别交流培训心得，领略名校风范、聆听教授讲学、对话专家学者、碰撞思想火花，更新了管理理念，丰富了管理思想，学习了管理技巧。

一年以来，在校领导及同事们的支持和帮助下，以党的新时期精神为指导，本人能努力做好各项工作，认真地履行了自己的职责。现将一年来的政治思想、教学和学习等方面的工作报告如下：在思想政治方面，学习科学发展观，,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。加强自身的政治理论学习，提高理论水平。在教学实践中，认真贯彻党的教育方针，坚持党性原则，提高党性修养、学习和落实科学发展观，与时俱进，爱岗敬业，为人师表，热爱学生，尊重学生，争取让每个学生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的发展。努力做到政治坚定、业务精干、作风踏实、为人诚实。在师德上严格要求自己，要做一个合格的人民教师!

在教学工作方面，能认真学习专业业务知识，认真研究教学规律，在教学中，认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新的能力。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。做到课前认真备课、制作课件、领会教材中的重点、难点，积极查找与教材有关的资料，帮助学生理解每一个问题和难点。上课时认真授课，抓住重点、突出难点、精讲精练，运用多种教学方法，从学生的知识水平出发，力求培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度地发扬课堂民主，创设生动活泼的气氛，让学生愉快思考，主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。在教学中注意理论与实践相结合，注意搜集学生在实践中遇到的实际问题，结合理论教学从理论上解释出现的问题，提出解决的方法和措施，并积极培养学生的动手能力。不断提高教学质量，教学效果评价良好。在教学工作上，根据学校的工作目标和教材的内容，了解学生的实际情况，通过钻研教材、研究具体教学方法，制定了切实可行的教学工作计划，保证了整个教学工作的顺利开展。安全常规教育工作我也从不忽视，经常利用班会课、宣传橱窗对学生进行安全知识教育，并且每到重大节假日，都会让学生带去一封有关安全教育方面的致家长信，本学年无安全事故发生。由于本人认真备好每一节课，上好每一堂课，批好每一份作业，教育好每一个学生，努力去做一个深受学生尊重和信赖的老师。通过一学年的努力，学生的学习成绩有了很大的提高。得到校领导和教师的一致好评.小学教师个人专业发展总结范文篇四

在教师专业技术发展学习中，本人严格按照学校的专业发展计划，制定了本人自己的专业发展目标，真心对待这一学习，一步步扎扎实实在发展自我，使自己在学习中专业水平得到提升，历经艰辛之后收获着成功的喜悦。现将本人一年来的学习情况及思想观念和教育行为上的变化总结如下。

一、换位思考，让学生成为课堂的主人。

新课改是以促进学生的发展为基本理念，力求使学生在责任感、自主学习与生活能力、创新意识与创造能力等方面有卓越的表现，努力追求创造相对宽松的发展环境，构建开放的基础教育体系，倡导学生在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我，强调教育教学与生活及社会实践相结合，使学生更主动、更自觉、更活泼、更多样地学习，把课堂与社会，把课堂与家庭结合起来，在更大更广的天地中获得发展，全面尝试新的学习方式。那么，在教学中我就本着导学、导教的原则，站在学生学习的角度进行教学设计，把教学过程变成在教师指导下学生自主学习和探究学习的过程。教师要精心设计学生的学习活动，让学生在多种多样的学习活动中，获取知识发展能力。在这个过程中，老师要放手让学生自我思考、自由表达、要尊重学生的人格，重视学生的不同见解、鼓励学生大胆发言，巧设问题，让学生在课堂上真正成为学习的主人。

二、注重课后反思，积累经验和材料

在指导学生学习的学习过程中，我及时对学生在学习过程中的表现给予及时评价和反思，反思如同前行路上的驿站，休整再出发才能精神百倍，方向正确。积极撰写反思型教学案例，不断地记录和积累教学工作中的体会、经验和资料，有利于教学工作的深入进行，有利于不断提升自身的理论水平和教学能力。每教完一节课后，我都记下本课的创新“亮点”;找不足之处，写出改进之法;想应做之法，留下瞬间感悟，不断积累成功的经验。善于发现问题、总结经验，不断改进和提高，实现自我价值，我要为实现追求的目标而加倍努力，希望能得到领导和同事们的帮助。

三、教研活动的开展磨砺了我学校的发展靠教师，教师的素质决定着学校的命运。我积极的参加学校组织的各种教研活动。在教研活动中，我不畏艰难，主动发言，不断的体验与感悟，推敲与揣摩中我的教学技艺越来越提高。学校还经常组织我们在多媒体教室进行新课程教改的理论的远程培训，进而帮助我们解决教学过程中所遇到的各种问题。假期学校还组织我们培训和教育，使我们的专业又得到了进一步的发展。通过不断的学习我真正领悟到了与时俱进的含义，要想不被社会所淘汰就得不断学习、不断充电、不断更新教育理念。只有这样才有可能成为一个领导信任，家长放心，学生喜爱的好老师。

教育是一项高难度的工作，要做好它，是十分不容易的。但我坚信，只要乐岗敬业，踏实工作，就一定会有所收获的。我的精神生活中将会有一份常人无法比拟的欢愉。所以无论将来是怎样的辛苦，我都将会继续努力，多问，多想，多学习，多探究，争取更大的进步。

总之，经过一年来的教学，在上级领导的正确指导下，我虽然取得了一些点滴的成绩，但仍然还存在着一些不足，在今后的教学中，我将加强扎实的教学，及时反思，认真总结，在课程教材改革的征途上创造出新的成绩。

小学教师个人专业发展总结范文篇五

本人热爱祖国,热爱中国共产党,坚决拥护党的正确领导,立志献身教育事业。自任教以来,勤勤恳恳,默默奉献,对工作尽职尽责。对教学不断研究,不断创新,对自身不断完善,努力提高政治思想觉悟,文化专业知识水平,刻意培养教育教学能力。现总结三大点:

一.重视自身建设，努力提高业务水平:

“学高为师，身正为范”，教师职业要成个人永久职业，人必须永远保持“学高”这一范畴。“逆水行舟不进则退”。“再学习”“终身教育”就成了它的注解。

可以说,思想是主宰人类行动的将帅。因此要让自己为人民服务,献身于教育事业。首先必须端正思想,明确人生目标,不断地从各方面提高自身素质,完善自我,不断创新,努力培养适应时代需要,为社会作贡献的有用人才,有了这样的明确目标后,我们就不会再为环境,为条件而懊恼不已了。虽讲台摇摇欲倒,我依然操起教鞭;虽工作几经周折,我依然毫无怨言。

有人说,一个教师应该具备半个演讲家的口才,半个作家的文才,半个演员的表演艺术……绌于言词的我为了锻炼口才,磁带买了一打又一打。为了提到写作能力,我在1990年参加了中国人民大学文学写作培训,并以《企业家报》.《诗刊》等为练笔场所。为了扩大自己的知识面,我在19__年参加了《企业家报》书友会。为了提高自己的专业知识水平,我积极参加市进修学校安排的电化教学.教学技能。基本功等各类培训。20__.6取得了计算机培训合格证书,为了充实的教学理论,更新教学理念,我阅读了《球形教学法》.《读写结合法》.《课堂教学模式探讨》.《于永正的读式教学》以及《支玉恒理论》等数十本理论书籍。总之,我努力朝着我的话去做:一个合格的教师应该有着永远清醒的头脑,时常新鲜的血液。

二.为教育事业，为培养人才做贡献：

一名教师的广义目标是为教育事业做贡献，而狭义地说，实际目标就是教好书，培养出人才。对此，我十几年的教育生涯是最好的注解和补充。

十几年来，我连续担任1—5年级语文兼班主任，平时将时间都用在教育教学工作上。在执教中为教好书、育好人，不知花了多少心血，特别是这些一年级刚进学校的学生，他们一点也不懂，我下决心教好他们，每学期都能按要求认真制订好教育、教学工作计划，根据刚入学的学生的个性，采取不同的方法教育他，每天都是早出晚归，风雨无阻。平时很注意自己班主任应有的职责，课外经常对学生进行耐心、细致的辅导工作，开展科学性、知识性、趣味性的活动，培养能力、开发智力。同时对后进生和差生都进行了细心的引导，发现问题及时解决。平时经常与学生打成一片，了解他们的心理特征，做他们的知心朋友。在课堂上，为了调动学生的积极性，我经常鼓励他们，给戴红花。使学生对学习产生了浓厚的兴趣。及时批改作业，发现问题及时纠正，想尽一切办法，提高和巩固他们和知识，经常叫他们谈谈心。为了使学生尽快地得到进步，我还利用双休日、傍晚、假日与家长取的密切联系，和他们共同教育好其子女。功夫不负有心人，这些后进生在我的精心教育下，思想有了较大的转变，成绩也进步了。平时为了使更好更快地掌握知识，我认真备课，充分利用课堂时间进行认真教学。课内重视学生思维能力和创新思想的培养，让学生多动脑、提问题。由此所形成的独特的课堂教学受到了在校师生的一致好评。

???没有爱就没有教育。真正的教育其实是爱的教育。只有对祖国热爱,对事业的热爱,对学生的热爱,才能教好书,管好班级。十几年来,我一直都担任中高年级的班主任。辅导员工作。在工作中从不歧视差生。而是想方设法了解学生,深入到学生中间,做学生的贴心人。很多所谓的差生在我的教导下变得规规矩距,热爱学习,热爱集体。我所接管的班级也能够在比较短的时间内形成良好的班风,学风。

光有爱而缺乏课堂教学艺术是不能达到科学.高效的目的的。我十几年从事高年级语文教学,在教学中刻苦钻研,勇于探索。根据目前农村学生接触媒体的实际情况,主张教材应以教科书为主,以大量课外读物为辅的大语文观,提出“课堂教学到效化,课外阅读大量化,让学生在读中开发潜能,在读中自我教育”的做法。主张教学实践应紧随社会发展趋势,迎合社会发展需要,与理论紧密联系,用理论指导实践,在实践中总结经验,提升理论。

三、重德育教育，引导学生全面发展：

平时在教学中，不但注重学生的知识教学与能力的培养，还特别注重学生的德育教育，从学生一进校门，我就开始培养学生热爱党、热爱祖国、热爱人民、热爱母校、守纪律、勤奋学习，和同学团结友爱的好习惯。教育学生互相帮助、互相爱护。

通过实践对学生进行德育教育。如：有一次学校开展运动会，要求学生都穿上校服，我班上有一位失去双亲的孤儿，因生活困难，没钱购买校服，好几

天为此事闷闷不乐。当我将此事告诉全班学生时，全班学生向他伸出了友谊之手，将自己平时节省下的零用钱捐出来，给这位学生购买校服，使他重展天真的笑容。我市有位小孩得了败血病，得知情况，我班的学生积极捐款，其中有位同学捐出了101元零用钱来援助这位病孩换血。

以上这些，都是同我平时对学生进行积极有力德育教育分不开的。除此之外，我还在班内开展了丰富我彩、积极向上的有益活动。如：经常组织全班学生大扫除、定期检查卫生。为了培养学生观察能力，热爱祖国大自然，经常带学生出去活动，还有课文朗读、故事会、小制作、下棋比赛等，让学生找到乐趣、找到了自身的优点，从而懂得了学习的重要性，同时达到了爱国主义教育的目的。

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的历史使命和对未来的历史责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。用自己的心血去拼、去搏“蜡烛成灰泪始干，春蚕到死丝方尽”。

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14.教师专业发展培训总结 篇十四

一、思想认识得到了提高

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我知道了怎样去定位、去思考、去摸索、去创新，让我的课堂充满激情;我知道了怎样让我的学生真正的实现：人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展，真正的让每个学生能多样的、持续的发展。

二、数学理念的提升

在这次学习中，鹤城区跃进路小学的陈新老师为我们讲解了数学的思想方法和活动经验，这让我在数学理念上有了更深刻的认识。集合思想、对应思想、符号化思想、化归思想、类比思想、分类思想、统计思想、极限思想和模型化思想这么多数学教学思想方法在数学教学中的应用是复杂和实效的。我正是缺少了这样的一些理论基础，使得在实际教学中缺乏高度和深度。陈新老师关于课堂教学预设与生成的关系论述非常贴近我们的实际教学，这也是我们在日常教学中，尤其是公开教学中面临的最为头疼的环节。除了教师自身要具备较高的随机应变的能力外，更要汲取丰富理念，这样才能真正具备驾驭课堂的能力我认为，小学教育阶段最基本的数学思想方法是化归思想。我们必须认识到小学教育阶段培养学生形成了化归的意识，就为学生终身学习打下了良好的思维方法基础。

三、对有效课堂的认识和理解

通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

15.2008教师专业发展总结 篇十五

当前,教师的专业成长已经成为教师教学研究的一个热门话题。笔者认为有效促进教师的专业成长,使他们在教学改革与发展中找到自己的位置,是中小学教师队伍建设不断加强、师资整体素质不断提高的重要保证。因此,正确认识影响教师专业发展的诸多因素,积极探究促进教师专业发展的基本策略,对推动教师成长和学校发展,促进新一轮的课程改革,具有十分重要的意义。

那么,如何优化教师队伍建设,提升教师核心素养,打造优师精英团队?湖南省怀化市宏宇小学(以下简称“宏宇小学”)把教师队伍建设放在学校优先发展的地位,在队伍建设、人才培养、师资优化上下狠功夫,不断探索和创新。

一、优化师资配置,完善队伍结构建设

近年来,随着城镇化发展进程的不断推进,农村人员大量进城经商务工,以及外出务工人员回“乡”(家乡最近的城市)置业,二孩计划的全面开放,城区各学校都出现了学位紧张的状况。师生数比和班级与教师数比严重失衡,教师每天处于高强度劳动透支,学科教师结构配比参差不齐,大班额现象、教师短缺等问题依然困扰和制约着很多学校的发展。

学校教育应着眼于学生一生的发展。宏宇小学以“个性发展显特长,全面发展打基础”为培养目标,注重学生综合素养和能力的培养,在教师队伍建设和配备上,采取重语数、配综合师资队伍建设发展策略,按需调配,逐步完善和调整学科教师队伍结构。通过三年的努力,借助新校区的搬迁发展,学校扩容,教师增补的契机,按照各学科设置所需教师数比,配齐学科教师,没有主副科之分,逐步实现了教师队伍专业化配置,利于学科教学的优化和学生多向学习的需求。如今,全校180名教师均为学科专任教师,每个专任学科教师各有专长。比如学校专任体育教师20名,涵盖了篮球、足球、羽毛球、乒乓球、健身操、网球等多门专业教师,实施人才培养战略。为了不断推进校园足球建设,夯实全国校园足球特色学校品牌,学校修建了2个足球场地(7人制和5人制足球场各1个),配备了专职足球教师5名,每班每周开设足球课,校园足球运动氛围浓厚,小足球爱好者更多了,绿茵场上时时能看到孩子们奋勇拼搏的矫健身影,校足球队多次在全市中小学足球联赛中获小学组第一名,并代表怀化参加省级联赛取得好成绩,有4名学生被选入恒大足球学校学习,每年的小升初成为中学特长优选的对象。学校还按学科需要配备了美术、音乐、科学等专职教师,这些专职教师拥有大学本科学历,个人专业素养高,技能强,不仅很好地保障教学课程的顺利开设和实施,还发挥了其专业特长,对校本课程的开发和研究进行了探索,诵读、书法、科技、手工、舞蹈、球类、轮滑、跆拳道、器乐等活动课程丰富多彩,学生在音体美艺的殿堂里如鱼得水,将书本知识与课外实践相结合,激发了学习兴趣,拓宽了视野。学校舞蹈队在全市文艺展演中获一等奖,啦啦操队获全市一等奖,书法绘画作品多人获全国、省、市级大奖,校园小歌星携自创《平安上学歌》登上央视大舞台,并受邀参加了“湘粤港澳”四地文化交流会。学科教师队伍的不断完善与发展,不仅让校园充满了活力与生机,更为每个学生的茁壮成长和个性发展创造了条件,为学校“良好习惯+兴趣特长+创新精神”的办学特色添上浓墨重彩的一笔。

二、强化研训一体,促进教师专业成长

教师是强校之本,教师的师德修养、教学水平、工作态度直接决定了学校的教育质量,教师的培训直接关系到学校的可持续发展。学校秉承“以研促师,研训强师”的发展理念,重视教师研训工作,建立以教师为研究主体,以学生主动发展和教师专业化成长为宗旨的教师全员校本培训机制,牢固树立校本培训思想和终身学习的观念,精心组织每年的“中西部地区国培省培”活动,根据省国培办建立的网络研修和集中培训相结合,线上与线下研修相结合的培训模式,督促参培教师转变教学观念,吸收新的教学理念,并搭建教学展示平台,积极参加各级各类教学竞赛,走教、研、训一体化教师队伍培养模式。

师训强队伍。精彩源于自信与拼搏。学校全体教师乐学善思,好学进取,不论是远程培训还是网络研修,五年一轮的培训工程全员参训,全员合格。国培省培项目培训数十人获优秀。1人参加全国优秀校长高端研修,3人参加全国学科骨干教师培训,1人是湖南省“未来教育家”人才培养对象,2人被纳入湖南省“青年精英教师”培养计划。学校是湖南省教师培训基地学校,有培训辅导教师12人,多次承担国培、省培、市培任务,学校借全国著名培训导师讲学之机,引领和帮扶教师得到专业发展的自我提升,得到省市主管部门的肯定与表彰。

研训出成果。随着师资队伍建设的不断完善和储备,学校培养了一大批师德高尚、业务精湛的骨干教师,他们成为学校发展的中坚力量,不仅在自身修养和理论研修上有建树,还是学科研讨示范的排头兵,教学特色鲜明,富有个性,多人是市级学科带头人。三年来,宏宇小学在省、市级各类学科教学比武中成绩斐然:1人获全省小学语文阅读教学特等奖,23人次获省级语文、数学、美术、音乐教学及素养赛一、二等奖,12人次获市级教学比武一等奖,1项综合实践研究成果获省级二等奖,2项课题研究获省级优秀成果奖,1项课题研究获市级优秀成果奖。以2名骨干教师为主建设的小学语文、小学综合实践优质空间平台获湖南省首批“优质空间课堂”称号,语文学科组建设获“省优秀单位”称号。

三、创新培养机制,扶助青年教师进步

立足教师人才观,创新教师培养新思路、新方法。根据学校教师队伍偏年轻,教学经验不足的现状,确立了抓“龙头”,带“重头”,促“源头”的教师培养工作思路,实行青年教师培养计划,实施骨干教师“精英工程”和青年教师“青蓝工程”,激发教师职业成就感,营造青年教师比学赶超的氛围,丰富教师们的精神文化。

一是抓好四环节。围绕“分层、研训、师导、定向”培训目标,采取“专业引领、自学为主、指导为辅、强调反思”培训方法,旨在提升教师的专业能力、教育教学能力、教研能力。二是内化核心素养。教育立德、实践树德、典型扬德,增强教书育人、以德立教、以德促教的社会使命感和责任感,树立正确的教育观、质量观、人才观和师生观,以学生的发展为本,全面提升教学质量。三是吸纳先进经验。“走出去、请进来”,博采众长,集思广益,以求“他山之石,可以攻玉”之效。组织系列培训活动,参加教育教学研讨、示范观摩,聘请专家视导讲座,承办研讨会、观摩课、竞赛课等,培养青年教师、推出名牌教师。四是重视能力培养。以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容的教育教学能力培养,以课题研究、论文撰写为主要形式,以解决学校教育教学工作中存在的亟待解决的问题为主要内容的教育科研能力培养。实施“五个一活动”。即要求每个教师上好一节交流课,撰写一篇好的教学案例或论文,写出一手好粉笔字,讲出一口标准普通话,做好一个教学课件。五是实行导师制。发扬“传—帮—带”优良传统,实现以老带新、以老促新的“师徒结对”。明确师徒结对的指导目标、指导内容、学习形式及效果评价等工作环节,师徒经常在教育教学上互动研学、实践探讨,骨干教师率先垂范,青年教师成长迅速,逐步构建布局合理的教师梯队。