教育机构实习日记

教育机构实习日记（共16篇）

1.教育机构实习日记 篇一

星期六天气：小雨

下雨了，今天又是星期一。算起来已经是实习期第一个星期了，在我看来好象是实习了2年甚至更漫长。天气很糟，心情很糟，一切都很糟。不知道为什么，今天很难高兴起来，笑也是皮笑肉不笑。打不起精神来，什么也不想做，只想在一个没人的地方，和陌生人说话或是看书和写东西。可是条件不允许，不想和他们在一起。心情一天不如一天，只想找事做，要自己忙起来，忘掉所有。

这一段时间，常常有同学或朋友问起福州的城市面貌，我只好回答说：路灯很亮。因为每次从办公室走出时，太阳都早已下班——当然，偶尔也有例外，那必定已经是又一个新的早晨。还有些朋友善意地提醒说：福州治安不是很好。对此我也不好置评，因为我还没有遇到过能撑到我们下班时间的劫匪。

2.教育机构实习日记 篇二

关键词：反思日记,儿科,实习护生,教学

临床带教是将学生的理论与实践相结合的纽带。护理临床带教是护生理论联系实际、完成角色转变、走向独立工作的关键[1]。反思日记是指通过让学生在临床实践中以记录日记的方式对所学知识和所获得的经验进行反思的一种教学方法[2]。儿科学作为临床医学一门特殊的分支, 对象有其特殊性, 给儿科临床带教带来了较大的难度[3], 而传统的临床带教形式单一, 不利于学生综合能力的发展。为了提高儿科护理临床带教的教学效果, 本研究将反思日记应用于带教中, 取得了一定的效果。现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

选取2015年1月—2015年6月在我院儿科实习的68名护生为观察组, 其中男6名, 女62名, 年龄21岁~22岁 (21.5岁±0.4岁) 。同时选取2014年7月—2015年12月在我科实习的70名护生为对照组, 其中男7名, 女63名, 年龄21岁~23岁 (21.7岁±0.8岁) 。两组护生性别、年龄、入学成绩等比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 教学安排

根据实习大纲要求, 两组护生在本科室轮转时间为4周, 由同一组带教老师完成临床带教工作。

1.2.2 教学方法

对照组采用传统教学方法:护生入科室后由护士长进行入科教育, 然后分配带教老师, 由带教老师实施一对一师徒式传统带教。观察组在传统教学的基础上结合反思日记的教学方法。具体内容: (1) 在护生入我科当日由护士长对护生进行统一培训, 讲授反思日记书写目的、意义及格式。要求护生将自己在本科室实习过程中观察到的事物、亲身经历、体会和感受以日记的方式记录下来。每篇反思日记只记录1件临床事件, 字数不限, 但要求护生在本科室实习的4周中完成4篇~8篇反思日记。 (2) 反思日记每周上交带教老师, 并由其帮助护生完成反思日记, 批阅日记。对质量不合要求的日记, 在反馈中进行指导和纠正;对日记中出现的疑惑和困惑时, 及时进行答疑解惑;对符合标准的日记, 进行鼓励并适当引导护生深入思考;而对日记中出现不满、难过、委屈等情绪的护生, 及时对其进行疏导。 (3) 定期开展反思小组讨论会, 为护生提供一个反思和共享反思的平台。讨论会由科室护士长组织, 每周1次, 每次由挑选1名护生讲述自己日记中的典型事件和情境, 发表自己的看法和意见, 然后全体护生共同讨论, 交流各自的认识和感想。最后护士长进行点评和总结。

1.2.3 评价指标

(1) 出科考核:两组护生出科前均接受理论考核和操作考核。 (2) 问卷调查:采用自编问卷了解观察组护生对书写反思日记效果的评价, 发放问卷68份, 回收有效问卷68份, 有效率为100%。

1.2.4 统计学方法

采用SPSS18.0软件包进行统计分析, 采用χ2检验、t检验, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

分

人 (%)

3 讨论

3.1 反思日记有助提高护生评判性思维能力

评判性思维又称批判性思维, 是运用已有的知识经验对问题及解决方法进行选择、识别假设, 在反思的基础上进行分析、推理, 做出合理判断和正确取舍的高级思维方法及形式, 也是护理专业人员必须具备的能力之一[4]。反思日记通过日记的方式反思, 护生通过记录反思日记, 记录自己临床实践的所见所闻、所感所想, 学会运用分析、综合评价等评判性思维技巧适应各种复杂情况, 通过自我反思审视自己所采用的思维技巧和价值取向, 促进评判性思维能力的发展。本研究结果显示, 92.6%的护生对书写反思日记有助于提高评判性思维能力持肯定态度。

3.2 反思日记有助于提高护生的临床护理技能, 加强护生对理论知识的理解和掌握

临床护理实习是护生走向工作岗位的必经之路, 是理论结合实践的最好方式, 是学校教育的深化和延伸[5]。反思日记以文字形式展现了护生在应用所学理论知识进行实际工作的思维和操作过程, 反映了护生对理论知识的理解程度和在实践中分析问题和解决问题的方法及途径, 能够更好地挖掘自己的优势和找出自身存在的不足, 从而不断提高临床实践能力, 加强护生对理论知识的理解和掌握。本研究结果显示, 观察组护生理论和操作成绩均优于对照组;89.7%的护生认为反思日记有助于提高临床护理技能;86.8%的护生认为反思日记能加强对理论知识的理解和掌握。

3.3 反思日记有助于提高护生的学习积极性, 增进护生与带教老师之间的感情

由于儿科的各项操作技能难度大, 加上患儿不配合, 家属的维权意识强, 使护生产生紧张及恐惧心理, 挫伤了护生的学习积极性[6]。反思日记在促使护生主动进行自我了解与自我反思的同时, 也是护生与带教老师之间进行有效沟通的媒介, 使老师从护生角度分享护生的学习经验, 帮助护生整理思维、澄清疑问, 减轻护生的心理负担, 拉近师生之间的心灵距离, 彼此相互尊重, 提高护生的归属感, 进而提高护生的学习积极性[7]。研究结果也证实, 85.3%的护生对反思日记能提高学习积极性持肯定态度;而88.2%的护生认为反思日记能增进自己与带教老师之间的感情。

总之, 将反思日记应用于儿科护理临床带教中, 可提高临床教学效果。

参考文献

[1]李秀银, 杨柳, 张春丽.儿科护理带教难点及其对策的研究[J].当代护士, 2015 (4) :172-173.

[2]郑海燕.反思日记法在《产科护理学》实践教学中的应用[J].护理学学报, 2012, 19 (7) :25-27.

[3]闻芳, 张芳, 景玉芳, 等.实践情境教学法在儿科教学中的应用研究[J].解放军护理杂志, 2013, 30 (5) :65-69.

[4]Price B.Applying critical thinking to nursing[J].Nurs Stand, 2015, 29 (51) :49-58.

[5]蒋文秀, 林春秋, 刘学春, 等.儿科护理临床带教体会[J].全科护理, 2015, 13 (30) :3089-3090.

[6]谢丽丽, 王雷刚, 王莉桦, 等.儿科临床带教质量探索[J].西北医学教育, 2015, 23 (1) :164-166.

3.教育机构实习日记 篇三

健豪印刷的使命

通过对健豪印刷事业股份有限公司总经理张训嘉的访谈可以得知：健豪印刷的logo代表了CMYK四色印刷，外围的光辉代表了健豪在印刷事业上的雄心。健豪印刷的标志性语言为“印刷奇迹在健豪”，这彰显了健豪在印刷事业上的定位与决心。

1. 健豪的目标：不是占有已经存在的印刷市场，也不是与现有的印刷企业进行竞争，而是努力创造新的消费市场，带动印刷业进行新一轮的增长，即与同行共同成长。

2. 健豪的战略导向：主推数字印刷，为客户提供个性化的产品，市场从台湾向大陆推进，在大陆建立示范工厂，为大陆印刷企业提供云端平台以及管理咨询，提供多样化的印刷解决方案，以收取基本服务费和协助生产的方式获利。

3. 健豪的愿景：建立成熟的电子商务模式，以印刷业为试点，逐步向多行业扩展。

健豪印刷的内部一致性

1. 健豪的资源协调与配合

健豪协调资源的方式可以用“精致”一词来形容。

首先，健豪对供应商的管理是固定的，通过包下造纸厂的生产线为企业提供价格低廉、质量可靠的纸张来源，而纸张入库到印刷则不必进行过多的裁切工序，基本属于定制，直接用于印刷。这个过程既可以节约时间、提高效率，又为今后提供相对标准化的产品以及标准化的报价提供了基础。

其次，健豪利用合版印刷的方式进行生产，只接受客户提供的印刷文件，不负责帮助客户更改印刷文件，节省了协调的时间，同时在各个流程编制了使用的软件，使得自动化程度得以提高。例如，为审稿工序编制了自动审稿系统，在合版流程编制了自动分版组版系统等，这些便利的软件都可以提高企业运作效率。

再次，健豪的AIPS系统，即内部ERP系统的建立，同时具备了客户管理、财务管理、人事管理、出货管理等各项功能，信息适时而又准确，节省了管理成本。

2. 健豪内部的配合

健豪的员工具备多项技能，典型的例子就是，数字印刷部的员工可以随时去印后加工部门操作联动胶装线，不仅灵活地解决了人员不足的问题，而且有利于培养全面的人才。另外，物流部门的同事可以主动到印后部门去找货物，各部门之间的帮助提升了组织运作效率，同时也增强了企业的凝聚力。

3. 健豪的核心价值观

（1）对企业绩效与个人绩效的认识

健豪是一个以成本领先为战略的企业，在各个部门轮岗的时候，我们发现，健豪的员工说得最多的一句话就是，这样拼版或者这样组版有利于节约纸张。从这一点可以看出，每位员工都有节约资源的意识。

开始的时候我并不理解，为什么每位员工都很注重节约。后来通过与张总聊天以及访谈数字印刷部的林总监、印后加工的廖总监、海报部的主管一胜，逐渐了解到，他们的观念是“节约成本不是给企业省钱，而是给自己省钱，节约下来的成本就是自己的奖金”，也就是说这个企业是员工的而不是老板的。张训嘉总经理也说他平时会给员工灌输思想：“你们挣的钱和节省下来的钱都是你们自己的，跟我没有关系”。

健豪不请清洁工，所有员工轮流值日，这样既能增加员工爱惜工作场所的意识，使之成为一种习惯，也能让员工感受到归属感，将企业作为自己的家。

（2）新员工的观念传承

在健豪你会发现，每位员工都会耐心地讲解自己所知道的一切知识。没有“教会徒弟饿死师傅”的观念，他们的观念就是“快点教会你，你可以分担我的任务，我可以学习其他的东西，做其他的事情”，其胸怀是比较宽广的，这一点也是我们内地企业应该重点学习的。新员工是企业发展的核心，他们技能高低与胸怀宽广与否关乎企业的未来。有时候健豪的员工虽然工作很忙，可是当我们提出问题时，他们能够停掉机器为我们演示，他们说这不是因为老板交代才这样做，而是在他们的观念中，认为“健豪是我们的，当你来学习离开的时候，如果没学会，我们会很没有面子，学不到东西我们会感到惭愧”。由此话语可以看出，健豪员工的主人翁意识，对企业形象的关注超越了自己的得失。

另外，详细的讲解方式也是每一代员工薪火相传的结果。当初张训嘉总经理成立健豪的时候，带新人的方式就是保姆式的讲解，不是针对员工所在的某一工序，而是讲述前因后果，让员工明白工作的意义。典型的例子就是，在广西开展远端审稿的时候，最初的十几人后来只剩下一个人，原因是离开的员工不知道自己工作的意义，他们没有到台湾总公司进行企业观念的学习，自认为每天单调的工作没有意义。后来张总将留下来的员工接到台湾进行了培训，这位员工意识到了工作的意义，最终坚持下来，并随企业战略调整转战到天津。

（3）健豪对员工的情感与物质激励

健豪力争达到一个目标就是“让员工不是为了挣钱才来工作，让他们能够有能力养家，为了事业而工作”，张总说，“我每天最关心的是员工，关心他们够不够钱养孩子，够不够钱买房子，够不够钱回家过年”。

张总回忆道，“当有一年只剩下两千万台币的时候，我在想今年为什么剩下这么点钱，不够分啊，员工跟我做了一年都不够回家过年的”，“在员工心里，我是个坏人，每天骂他们，有时候我会说我像骂狗一样骂他们，我不会对某个员工有偏见，只是希望他们有错误改掉就好了，这么做也是为他们好，节省下来的成本和努力工作赚的绩效，都会给他们发奖金，多发点钱比我总是做好人要强，让员工年底都有钱，不为钱发愁才是目的”。每一位员工离职时，张总的心里都是无比难受和自责的，因为员工带着失望离开了。

因此健豪的年终奖是很丰厚的，这些利润回报员工是健豪的信仰，另外，奖励的分配也不是功利的。在健豪，每个部门都能获得丰厚的奖励，并不是只在业务部门才能有此待遇。张总说，“奖励的员工不一定是最好的、最优秀的，还要看他是否在自己的岗位上辛勤工作、任劳任怨，这样的员工更加忠实可靠，理应得到回报”。

4.教育实习日记 篇四

十一回来的继续实习，早起有点犯困，于是整天都不很清醒，估计是在家睡习惯了。第一节课，“小四班如期开门迎客”不完成作业的学生在初三还屡见不鲜，可见他们目前的学习状态了，而且有几个竟然是因为作文没交电子版而被请到小四班的，这个理由未免有些苛刻。再说说他们假期做的化学卷子，我一个人批了一班的全部外加几份三班的，最后一个题基本都没把现象写了，这些孩子读题还是十分马虎，要么就是偷懒应付差事！中午休息了一下，听闻非师的师范生也来实习了，不过还没见到几个……原本上铺已经准备好了被褥，不知为何仍中午又消失了，总之没来初三就是万幸！下午继续跟班听课，戢老师竟然也拉肚子了，最近碰见不少，于是晚自习也没上和其他老师换了，我也就能腾出时间来搞课题2的ppt了，希望这次的教案不要被胡老师大批特批= =||临近吃饭时意外发生了，天津市教委不知什么原因没有我的信息和免师协议，叫我给他们扫描一份发过去，好在协议带回北京来了，只好麻烦339的室友帮个忙了~~

10.10

今天是双十节，六七年级去秋游了，初三明天去，听说去房山，这一趟可够远的！早起还是把三脚架搬到了办公室，等着他们试讲，没想到指导老师告诉我们下周才开新课，这也给了我们充分的准备时间，昨天发给胡老师的教案今天给回复了，评价比上次高了一些，不过还是需要大该= =||一天四节化学课，把元素总算是讲完了，教学效果应该还可以，尤其是最后那个游戏软件，做得不错，有机会自己也尝试一下或者找大牛给俺开发一个，中午浑浑噩噩的很困，在教师阅览室爬了一节课。晚自习前年级组长又召集所有住校的男生给他们开了会，再三抢到宿舍的纪律问题，有机会去帮助生活指导老师督查一下吧。今天貌似他们做物理实验了，其实可以去听一下吧，不过2班有个学生竟然用导线捅电门，弄的任课老师和班主任纠结了一晚上，这些孩子好奇心有些过头了……..明天跟随他们去秋游，希望玩得开心，多拍几张照片回来

10.1

1今天陪着学生们去秋游了（学校的活动还挺多），拍了不少照片。早起很高兴的上了大巴，结果被告知座位不太够，临时调来一辆小车让我们坐，还碰上小车要去加油，夯澄夯等9:00才上高速。但是校车司机怕超速，始终保持在80迈溜达的状态，结果被人家后出发的首汽100多迈轰然超过，最后竟然比人家晚到20min。午饭时被坐这辆车的老师广为诟病，回程时本想早出发，无奈又耽搁了，结果没比人家首汽早多少，结果又被人家在高速上甩没影了，等人家都送完学生出了太阳城那个口，我们才到= =||再说说午餐，老师的待遇是比学生好，学生只能面包火腿榨菜，并且他们吃的是给我们老师在路上饿了垫啵的，老师中午吃的则是现成的小炒，不过说实话真没亚太的伙食好，而且基本上也就吃了个5分饱，无奈和众老师同桌外加校医，还是不能那么没出息滴。总的来说今天玩的挺欢乐的，即便没和学生们参与多少项目，不过最后那一个小时确实乐在其中，拍了不少照片，学生玩时还闹出了不少笑话，最后我跟的班还得了个第一名，1班的孩子们荣誉感也油然而生。晚上一个人在寝室休息，突然发现要填毕业信息表了，还要弄个什么就业推介手册，估计天津籍的全学校就我一个，希望明年年初双选会时能竞争力强些。明天听说督导的老师要来，可是在初三实习的一个老师还是木有回来，不知道明天会不会被抓到……..10.1

4十一回来的一周感觉活动很多，周四秋游，周日有在北师英东楼开合唱会；尤其是今天的“金帆情”合唱演出，作为北师大的地主，实习学校把我们安排在了第一排，弄得我都不好意思拍照了，之后偷拍鸟-_-#这些孩纸们唱得还是不错的，甚至还有德语、法语的歌曲，估计他们都是用谐音记下来的。下午围观易牛他们的比赛，感觉acm已经好遥远了，前队友也成为2队主力队员了，拿了个银牌，1队大牛们基本上一只脚已经踏入了world final；要是进了并且能借此机会举办明年的区域赛的话，到时一定要来围观，并且将来签约时没准儿这也是我的一个优势。刚刚过去的一周实际上是我们实习的第三周，主旋律还是批作业，第三单元才慢慢了结，下周准备让我讲第四单元的课，之前布置任务时就知道课题1爱护水资源不好讲，于是备的课题2，而且和导师商量过后又能多讲一个课时，酱要是两个班的平行课的话，就有4课时了！不过唯一不好的地方就是，这两节可能无法连堂……希望上讲台时内心的紧张情绪能够平复一些，把这4节课上好，最后能评个优啥的^_^y大组里有个同学因为找工作几乎一周没来“上班”，甚至于明天她和两个化学的实习生都不来，初三本来任务就多，现在就剩我俩了，而且她俩还特别躲着活干，最后评价时没准指导老师不会给她们好果子吃呗？！实习差不多已经过半了，该准备一节班会课了，初步设想给他们介绍我当年初三的学习经验，呵呵↖(^ω^)↗

10.1

5今天忙了小半天。早起还好穿了三件上衣，但还是抵挡不住这阴冷的天气，升旗时冻得只打哆嗦，气温仿佛一夜就降下来了，明天还得多穿哦~~之后就开始忙碌的一天，先把作业卷子批了发现一个很诡异的现象：有些不走脑子的学生抄作业竟然把17抄成了d= =||，之后数学作业又主动“被”找上门来，于是乎今天晚上年级组长的心情不是很好了就。。。，只有班会任务也下来了诚信考试，虽然有点紧，但是买的书里的恰好有，网上的资料也有很多，争取明天把它搞出来吧。下午6、7节第三单元小测验，题很简单，有些人10min就搞定了，但是分数不太好，有些学生没有用心去做。最后一节去听了同学的课，感觉准备得不是太充分，可能和老师的突然袭击有关：2班的老师今天请假了，而她又是2班的实习班主任，so之后带了一节；效果应该还好，但是有些拖堂，内容太多反而不好！明天给老师试讲我那节课，希望最后能把这两节上好，感觉指导老师对我还是很有期待的！

10.16

5.教育实习日记二 篇五

怀着远大的目标和理想，我开始了自己教育实习旅程的第一天。虽然之前在学校有进行过讲课练习，但我一想到要真正讲课，就格外紧张。

我要教授的年级是12级的学生，实习院校作为本科院校，我感受到了格外的压力，因为我的学生是只比我小两三岁的弟弟妹妹，我们几乎可以说是同龄人，所以一开始我会怕我胜任不了这个教学工作，我怕我讲解的不清晰，影响他们的学习，我怕我会得不到他们的认可。但我的这些顾虑被我的指导老师李老师打消了，她鼓励我，传授我一些克服恐惧的秘诀。

6.教育实习日记 篇六

今天的出操率不错，女的基本到来，男的基本不到，这就是他们班的特色。

下午第6节，是我的上机课，黄老师也在那里，我就叫他帮我共享好作业素材，然后就辅导她们完成作业。

我的作业要求就是要她们做一个网站标志logo,可以是静态的可以是动态的，可以用photoshop、fireworks、用aaalogo、logo制作专家等工具和在线制作。在我的要求里面都有详细的介绍，她们只要安照我所说的步骤来做，1.2分钟就可以完成了。

7.教育机构实习日记 篇七

有位教育家曾说过，没有沟通就没有爱，没有爱就没有教育。是啊，作为教师的我们，面对一群活泼可爱的孩子，我们只能是尽情地付出，不求回报地付出。将爱放在生活和教育中的每一个角落，通过日记与孩子们心与心的交流，用自己的真诚去爱学生，这就是我所追求的。

说起写日记，感觉又回到了三年前，我还在镜湖小学工作，记得2009年的2月，我参加了绍兴市数学领雁工程的研修学习，当时作为班主任的我要脱产外出学习一个多月，离开的前几天，也许是为了尽尽自己的责任，也许是不放心，我无意中产生了这样一个想法，定期和同学进行交流。因为自己将离开1个半月，作为班主任我真的很希望能及时了解他们的情况，于是，我做了一个决定，让学生每星期写日记，一周一篇，将这周中想告诉我的，都写在纸上，什么都可以写，不论字数。星期五傍晚，班长收起后放在传达室，我星期六去拿，看好后再放回传达室。这个想法得到了同学们的认可，因此，我们就有了这样一个约定。我是希望通过这本日记本，能了解孩子们，适当地给予指导和帮助，最终达到交流和管理。根据学生的情况，我在他们每个人的本子上，写了一句鼓励他们的话，希望他们碰到困难或者问题的时候，想想这几句话。一个星期传递一次，从日记中我了解了班级，了解了孩子，同时进行多方面的交流，我和学生之间每周都在不断地重复着，学生告诉我有喜的，“捐了100元，考试考了100分，我进步了，我敢发言了……”也告诉我班级中一些同学的调皮和不自觉，“课文不想背啊，喜欢做小动作啊，上科学课不认真啊……”还有的很关心我，“想我早点回去，希望我去看他们，祝我学习开心……”，看一个同学的日记我感觉就和他在交流，也会不由自主地写些话，去鼓励他，指导他。

一篇篇真情实感的日记，打动了我，也打动着孩子们，我们用这样的方式，传递着师生情谊，进行着德育的点滴教育。

今天，当我走进了新的学校——城北小学，担任六年级(1)班的数学老师，一个全新的工作环境，一批陌生而稚嫩的脸庞，仿佛给了我更高的要求，于是，开学报名的前一天，我毅然决定，让这一班孩子也写写数学日记，我还特意从网上收集了撰写数学日记的相关要求。

还清楚地记得第一节课，我走进教室，介绍完自己后，我对孩子们提出了学习的要求，当我提到要孩子们写写数学日记，孩子们向我投来了异样的目光，我感受到了孩子在对于写日记上带来的不情愿，我随之告诉孩子们，“徐老师，要你们写的是数学日记，只能写数学方面的内容，字数不限。”话音刚落，部分孩子们似乎有了认可的笑容，我知道，是我的字数不限，打动了他们。就这样，孩子们硬着头皮“答应”了我的要求，于是，写日记开始了漫长的旅程。

金海涛，在第一次日记中写道：“星期五的数学课，你没收了我的漫画，我知道上数学课是不能看没用的书的，我一定要用心学习。”我给他的评语是，希望你说到做到!

“徐老师，我是陈思娜，听了你的课，我又有了信心，希望您能在我错的时候教教我怎么做，为什么这样做，不要告诉我答案，好吗?”这是一个比较内向的女孩子写的。“亲爱的徐老师，在这将近两个月的时光里，我觉得您上的太快了，我已经爬不动了，希望您不要再往上爬了，而是在原地等我，我觉得这样我就可以跟上你的脚步了，好吗?”这是孩子的心里话，我告诉这个孩子，希望你抓紧时间，我们会等你，但关键是要靠你自己，及早跟上大部队。

“这个单元学习百分数，百分数真是越来越难了，解释问题我会，就是有的题目我会做错，我在这次考试中一定要考好，一定要看清题目的要求，争取考到80多分的分数。”这是超越同学写的日记。

一次次翻看孩子的日记，我感觉就是和孩子在面对面的交流，交流的内容已经超出了数学本身，每次孩子写完收起交给我的时候，我总是迫不及待地去阅读，尤其是在11月21日，我带领这批孩子上了一节公开课，我真正聆听到了孩子们许许多多的真诚的心里话。

家欢在日记中写道：“敬爱的徐老师，您好，今天是感恩节，祝您节日快乐，昨天我们举行了一堂公开课，上得很顺利，美中不足的是，少了我们中队的一分子——郭平。今天您也去看望了他，请您告诉我他怎么样了，我很关心他……”(郭平是由于手臂摔伤没来上课)我给他的回复是，郭平，有我们全班同学的关心，一定会尽快好起来的，他很坚强!

“在星期三的时候，您带着我们班去上了一次公开课，走到那里我心里的感觉就是好紧张呀!但是坐在那里，我的心突然平静下来，感觉得像是平时上课一样。徐老师，开始我在课上举了很多次手，你并没有叫我，可是有一次我举手了，你便叫我了，我站起来又很紧张，生怕说错了，同学笑我，因此我的话声音很小，但您又再一次鼓励我再说一遍，我终于迈出了这一步，我成功了……”这是晓瑜在日记本上记录的。

“……在这节课上，我举了几次手，使我感到上课发言并不可怕，这节课非常有趣，40分钟显得那么短暂，但这节课记忆深刻，让我终身难忘……”“开始上公开课了，我的心快蹦出来了，徐老师叫我们玩抽奖游戏，这个游戏让我们的课堂一下子变得热闹起来。一眨眼的工夫，下课了，我依依不舍地望了望四周，这种滋味真好，有机会我想再上一节!……”

近几年来，我通过日记对学生的思想行为进行引导，收到了较好的效果。指导学写日记的实践过程，使我从理性的角度更深刻地感受到日记在育人方面的优势。我体会到：

第一，日记拉近了我和学生的距离，使我真正成为了学生朋友。

丽丹在日记中这样写道：“我知道，每一个人都有一位亲爸爸，是的，我也只有一位亲爸爸，我很敬仰他。但是徐老师却让我感受到了父爱……因为每次上课，让同学们回答问题时，会只叫这位同学的后两个字或整名叫，比如：孟晨晨，老师会叫晨晨，不仅话语让我感到父爱，就连一个动作(摸摸男同学的头)或是一个表情……

陈思娜是个默默无闻的女孩子，平时很少发言，我给她留言就是希望她能大胆发言，这次日记中她高兴地来告诉我，她做到大胆发言了。日记让我走进了一些内向孩子的心灵，成为了他们的朋友。

第二，日记让我更全面地了解了我的学生，孩子都是可爱的。

一次日记中一名男孩子做错事情，自己也有了深刻的反思。在我第一次给他评语后，他在第二次日记中还写道了这件事：“徐老师，这几天我已经做到了不让您操心了，我感谢您又给了我这宝贵的机会，我会好好把握给您争气的。您对我的信任使我终身难忘……”孩子说出了这样的话，真的让我想不到，通过这件事情，我更全面地了解了他。

第三，日记增进了我和学生之间的情感。

教师和学生之间原本是相互平等的朋友关系，利用日记这一书面媒介，增进师生间的相互了解，互通感情，建立起一种良好的师生关系，为学生营造一种宽松、亲切的学习生活氛围。朱金宇在日记中写道：“徐老师，今天是我生日，我非常高兴，你也一定会为我高兴吧!”我随即写上了，“祝你生日快乐!”

本学期我由于颈椎不好，沈悦就在日记中写道：“希望徐老师的颈椎早点好起来。”

作为一名老师，心中时时装着学生那一份份沉重或欢快的情感，对优等生进行正面表扬，让他们在班中树立起榜样的示范作用，鼓励他们继续努力;对于后进生则进行侧面鼓励，帮助他们重新树立起自信心，通过细心观察，积极去发现他们的闪光之处，让他们找到学习的动力。

8.教育笔记实习日记 篇八

3.4节就是我的《网页制作》理论课，地点是在科技楼一楼的背投上，李剑老师，原任课黄老师、同组的甘远明、黄桂清、老9也都来听我的课，真够壮观了。

2节课下来，我自我感觉还可以，教学过程中没有出现什么大错，出现的问题都被我及时的巧妙的解决了，进行得还够顺利，学生都还够听话，不听课的还能自觉的睡觉，没有打捞别人听课，课程进度也把握得比较好。只是听她们反应说声音小了点，没办法了，我上课的那天晚上睡得不好，搞得声音嘶哑了，连说话都吃力，而且背投那里连一个麦克都没有，叫我们怎么说呢?!

9.学前教育实习日记 篇九

今天自由活动时，乐乐跑到我跟前，一本正经地说道：

“老师，我上课都读书了，你都没给我小星星”，听了这话，我心里不好受，平时她是不读的，而今天她能大胆的说话，这就是进步，我忽略了她，我感到十分愧疚，忙对她说：“对不起，那是我没注意”，她听后很高兴，大声对我说：那以后我声音更要大了!望着她走开的背影我不由得检讨起自己，要面向全体孩子，关注尊重每位孩子，这些道理我们都熟记于心，而事实上乐乐这类孩子最容易被老师忽视。

10.教育机构实习日记 篇十

1 研究对象与方法

1. 1 研究对象

湖北省高校体育教育专业教育实习情况。

1. 2 调查对象

华中师范大学、湖北大学、江汉大学、长江大学、湖北民族学院、湖北师范学院、湖北工程学院、湖北文理学院、三峡大学、湖北科技学院、黄冈师范学院等湖北11 所高校体育教育本科专业的教学实习情况。

1. 3 研究方法

1. 3. 1 文献资料法

收集整理与体育教育专业教育实习相关的理论成果和相关资料, 为本研究提供理论上的参考和借鉴。

1. 3. 2 问卷调查法

依据现有资料和研究成果, 制订《高校体育教育专业教育实习问卷调查表》, 对湖北省华中师范大学等11 所高校开展体育教育实习的情况进行调查。

1. 3. 3 数理统计法

对调查问卷所收集的数据进行数理统计, 借助Excel等分析工具进行一般描述性统计。

2 研究结果与分析

2. 1 教育实习模式情况

根据现有研究和高校安排教学实习实际, 教学实习模式一般分为集中型实习、集中与分段结合以及分段实习三种模式。“集中型实习模式”, 是指一次性集中安排实习时间并完成所有实习任务的实习模式。调查中发现, 湖北省大多数高校将体育教育本科专业的实习时是安排在第七学期。“集中与分段结合实习模式”是指在集中实习之前的一两个学期里还安排少量时间 ( 通常是每学期一周) , 以见习形式进行看课、评课、模拟教学等, 为集中实习时做好充分的准备, 再到第七学期集中时间进行教学实习的一种模式。“分段实习模式”即不集中时间实习, 将教育实习穿插在各个学期, 边学习边实习的一种实习模式。然而, 目前湖北省高校体育教育专业分段实习教育模式的相关实践仍然停留在理论阶段, 尚未真正实行, 详细结果见表1:

2. 2 教育实习基地

教育实习基地是实现教育实习目的的基础。目前湖北省各高校基本已形成了各自稳固的实习基地。调查中发现, 湖北省11 所高校体育教育专业的实习基地一般均位于学校附近或各地市下属县乡, 且多为中小学, 现有的实习基地在数量上基本能够确保学生的实习工作。然而, 调查的学校中都有少部分学生选择自主实习。究其原因, 主要与严峻就业形势压力下学生就业多样化趋势以及高校教育实习基地类型的单一性有关。从现有调查研究看来, 当前体育教育学生的就业出路主要有:资教、体育企业、体育俱乐部、销售、创业等几种形式。然而, 当前我国部分高校传统老套的实习基地选择模式未能与学生的多样化就业趋势形成对接引发矛盾, 已成为影响大学生就业质量的重要因素。

2. 3 教育实习时间

调查显示, 大多数高校的体育教育专业实习时间安排在第七学期, 实习时间大多为4—8 周, 其中实习6 周及以下的高校占到了总调查数量的63. 6% , 而10 周及以上的只有2 所高校。不难发现, 高校对体育教育专业教学实习安排的时间相对不足, 除去学生从到达实习单位到正式工作以及实习工作结束时的总结工作, 其真正可用于教学实习的时间较短且大多数只有4 - 5 周时间。而依据专家多次调查论证结果 ( 见图一) 得出:体育教育实习任务由多个子目标构成, 实现各个子目标所需要的时间也有较大差异 ( 见表3) , 4 - 5 周的实习时间无法从根本上完成实习任务。

研究结果表明: 要全面地实现体育教育专业教育实习目标, 实习总时间应为10—12 周, 甚至在12 周以上。总体而言, 高校目前安排的教学实习时间远远不能满足实现教学目标的需要。

2. 4 教育实习管理

完善的教育实习管理是有效鞭策学生完成实习任务和达到实习目的的重要手段。调查发现: 当前大多数高校对实习生的管理不够理想, 虽然每个实习小组都设置有指导教师, 成立了相应的组织管理委员会。然而大多数学校的实习负责人和指导教师多为兼任, 同时承担校内教学工作, 不仅在管理、指导实习生的时间上难以保证, 甚至在教育实习管理和指导的胜任力方面都存在问题。调查中, 部分实习学生反映实习指导老师做“甩手掌柜”, 仅在进实习单位之初和实习结束总结中出现过, 其余时间难觅踪影, 加之部分实习单位人数安排较多, 以致实习生分配到实习学校后, 由于监管缺位等原因, 放任自流, 并未认真完成实习工作、敷衍了事。另外, 部分以自主实习为名的学生, 也存在从未参加教育实习得以蒙混过关的现象。

2. 5 实习成绩评价

教育实习成绩的评定是教育实习工作的重要一环, 是全面检验实习生的思想品德、业务素质和实际工作能力的重要依据。通过实习评定, 可以全面检查学生在校期间所学的专业知识情况和生存技能, 也是教师不断改进教学方法和质量的有效反馈。

目前, 关于体育教育实习成绩的评定, 各个高校都有自己的一套体系, 但它们都不外乎是定性评价, 定量评价, 或者二者结合。评价者有的是以院校带队教师为主, 有的是以实习学校指导教师为主, 还有二者综合评价。但无论是那一种方式, 都存在不足之处。较常见的问题有: 定性评价太粗糙, 且教师个人主观成份过大; 定量评价制定的量表太复杂, 缺乏实际操作可能性, 纵然部分量化指标制定得比较合理, 也依然存在执行不到位等现象。

3 改革优化对策研究

3. 1 采用“集中与分段结合”教育实习模式

教育实习不仅是传统意义上的一个教学环节, 更应作为大学四年的全程性培养过程。针对教育实习的性质, 结合现今社会对大学生实践操作能力的就业需求和教育实习存在的各种问题, 提出完善“集中与分段相结合”的教育实习模式 ( 如图2 所示) 。

集中实习时间安排在第七学期, 这也是教学实习的主要部分, 分段实习就是在集中实习之前, 从大二开始, 每学期安排一周时间, 从组织学生到附近中小学看课开始逐步过度到让学生在校内进行模拟实习, 最后进入到集中实习阶段。其实, 从表面上看这也是一种分段式教学实习模式, 但它注重的还是最后的集中实习阶段, 以前的每学期一周的实习安排只是为这一阶段做准备, 这样便于学生能够通过提前预演及时发现问题, 在以后的学习过程中针对性的解决以及到集中实习阶段时能对所学知识灵活运用, 更好的完成教学任务, 提高专业技能。

3. 2 建立多途径教育实习基地

实习基地的选择要突破常规, 注重实际效益。目前, 从体育教育专业毕业生的就业出路来看, 体育教师、公务员考试、社区体育指导员、体育产业公司等依然是学生就业的主流方向。因此, 在实习基地的安排上, 应与社会紧密联系, 建立多样化的实习基地。及时了解社会对体育人才需求的质量规格, 打破传统的集中时间、集中地点、单一对象的实习形式, 实施多形式、广范围的教育实习。具体的实习途径如下图3 所示:

3. 3 适量延长教育实习时间

由于4 - 8 周的实习时间, 在时间上无法保证学生圆满的完成教育实习任务, 达不到教育实习的真正目的。因此, 采用“集中与分段结合”的教育实习模式, 安排相应的实习时间有利于实习生较好的锻炼、提高和掌握专业技能。在“见习”和“演习”阶段, 每学期安排一周的时间, 由高校教师带领学生就地取材, 通过初步感悟过渡到置身其境, 再上升到切身体验。经过这一系列的准备工作之后, 实习生对体育课的教学已有了初步的体验与认识。在第四学年的上学期, 我们再集中安排10 周左右的时间来开展真正的体育教学“实习”阶段。这样不仅可以大大缩短学生的适应期、还可以提高学生的自信心, 使学生更快地进入教师角色, 从而更流畅、更出色地完成实习任务。

3. 4 实行教育实习双重管理

建立严格、科学的教育实习管理体系, 要结合当前形式下体育教育实习的特点, 摸索新的实习管理方式, 挖掘实习学校指导教师的资源优势, 创新教育实习管理体制。在实习生中加强师德等职业道德与职业标准的相关教育, 严格执行各项实习规章制度。要遵循实习指导教师权责对等原则, 强化教师责任意识。首先, 要制定明确的指导教师任命标准, 选聘有丰富的体育教学经验、较强的组织管理能力、责任心强的教师。其次, 选定指导教师后, 在实习工作期间, 应对其工作建立规范、严格的工作考核机制, 尤其是中学指导教师, 确保其圆满完成指导实习生的工作。

3. 5 完善教育实习评价体系

3. 5. 1 对学生教育实习的评价

采用结构综合评定法, 建立成绩评定表 ( 如表4 所示) 。

3. 5. 2 对指导教师工作的评价

高校实习指导教师既是教育实习业务的指导者, 又是实习工作的组织者与领导者, 其工作责任和管理水平直接影响到实习效果, 为提高教育实习质量和管理水平, 表彰优秀指导教师, 实习结束时, 可由学校领导、教研室主任及全体实习生来共同对指导教师的工作进行全面、客观、准确的评价, 并与教师的奖金、职称评定相结合。对于不称职的指导教师给予扣除奖金, 取消以后的指导资格等方式进行惩罚。

参考文献

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[2]李相如, 周林清, 顾韦农.我国高校体育教育专业教育实习改革的研究[J].广州体育学院学报, 2001, (6) :20-23.

[3]许声宏.社会需求与北京体育大学本科教育实习改革[J].北京体育大学学报, 2001, (12) :57-60.

[4]徐开春, 刘丙权, 江志强.关于体育院系教育实习基地建设的研究与思考[J].沈阳体育学院学报, 2003, (3) :43-45.

[5]金健秋, 车保仁, 于军.体育系教育实习改革的研究[J].体育学刊, 2000, (4) :68-71.

[6]余纯璐.体育教育专业教育实习的模式研究[J].上海体育学院报, 2002, (11) :19-21.

[7]陈家起, 杨祖辉.体育教育实习的“多元化”[J].体育学刊, 2001, (11) .

[8]李树怡, 孙敬, 朱越彤, 李秀华, 苏连勇.体育教育实习改革的理论与实践研究[J].天津体育学院学报, 2003, (18) :54-57.

[9]高等学校教材编写组.体育教育实习指导[M].北京:高等教育出版社, 1998.295-298.

[10]张弛.体育专业教育实习之我见[J].中国学校体育, 1999 (4) :67.

11.英语教育实习日记 篇十一

身在如皋高等师范的时候，不觉这些老师的教诲有多重要。离开他们后才发现，其实有他们在身边是多么的幸福与安心。真的，这些老师们就如父母一般。给你关心，给你温暖，给你指导，给你帮助。当然，也会给你批评。但他们都是真心实意地希望你进步。

下午，在丁老师们和掘港小学的领导们谈话的时候，我切身地感受到了老师们对我们的爱护和关心，但更多的是他们对我们的期盼。不光是如皋师范的老师们，掘港小学的领导们也一样。

听着他们之间的对话，我的感触挺深。听着他们的要求、他们的经历、他们的探讨，他们的一切话语，都能让我们或多或少地明白些什么。

12.关于实习生教育日记 篇十二

实习生教育日记1

今天是星期一，也是我们见习周的第一天，早上6点钟我们就起床了，然后到他们宿舍叫他们起床出操，但是叫了半天也不见反映，我们也就只能怏怏回来了。早操过后就是早读，然后叫她们去打扫保洁区，7.35还要升旗，这是例行规定，每个星期一都要这样的。

下午第6节是他们班的班会课，内容为改选班干，评“三好”和优干等事项，有什么办法，遇到了，上吧，我们就叫她们采取无记名的方式来投票，搞了半天也还不见结果出来，真是郁闷哟，后来4.30又到了他们班的男子篮球比赛(中专部举行的)，也就只能带队去了。没做完的事情也就只能等到晚上再继续干了。

值得高兴一点的就是，他们男生是大部分是从体育班转过来的，个个“牛高马大”,身强体壮，听说上一次的“三人怀”他们也得了第一了，这是不出奇的。

那些女生也算够听话，个个都过去看，冯老师也去了，真是难得。

实习生教育日记2

这是见习周的第二天，早上3、4节有黄老师上的《网页制作》上机课，我们也跟着去了，去辅导他们完成作业。

我发现她们做得也蛮快的，而且也比较好，不过也存在一些细节问题，有些学生什么都还没有做，而有的学生早就做完了。不知道她们是不是不懂得做，我们2位实习老师也就只能帮他们一下了。呵呵，要是不帮的话，她们那帮家伙对我们有意见就麻烦了。

后来我也顺便把我的教案和课件给黄老师看了。一致通过，没有什么大问题，只是黄老师说她们不是专业班，不用讲那些深奥的东西(代码)给他们，不过我觉得也没有什么的啦，随便讲讲，让她们高兴高兴就得了。

实习生教育日记3

今天，值得高兴的就是她们的早读，她们的读书声非常响亮，而且也比较整齐。

下午第6节，是黄老师的《网页制作》理论课，我们也跟着去听了。他上了一些Ftp上传网站的知识，蛮好上的。我学得，只是不知道到我上去得时候，还能不能那么体态自然休闲潇洒。

实习生教育日记4

因为接近清明，所以有很多学生都请假回去扫墓了。教室里只的那么一部分人，而且也到了周末了。呵呵，又过了一个星期，就这样过了一个星期，好快呀，只是那些没回去的学生，她们一般周末都在干点什么呢，是不是都去上网或者睡觉，抑或是看书学习?

不懂得了，也不想想那么多了，只是希望她们周末都过得愉快就得了。(只是明天是4.1号愚人节，又不懂得谁挨愚弄了)

突然之间，有一种冲动，想带她们外出搞个活动，野炊什么的，至少不让她们的周末过得那么单调，不过要搞。也得等到下一周了。她们大部分人都回去了。

实习生教育日记5

今天我们到这里的第二个星期一，下午6.7节是班会课，我上去草草总结了一下，他们上一周的工作情况和安排好本周的工作计划，主要是搞一项外出活动。不过她们得自己提出书面申请，向上面汇报，自己还得写一份保证书，出了什么事情，后果自负。

也只能这样了，因为我们是实习老师，我们也不能做什么，一个月过后我们就得走了，为了圆满的完成我们的实习教育工作和不出现什么大的事情，我们也只能出这个狠招了，要不我们真的是吃不了兜着走，我是怕到时候连兜也兜不走就over了。

晚上7.30是她们学校的电大与中专部的表彰大会，地点在田径场，我们也跟着去那里呆了2个小时，有什么办法，人家那么多老师都去了，你能不去么?

不过也有个好的消息，就是我教的那个班，学校承若5.1帮她们每人配一台电脑，实习一个月有1000多块钱。比我们好多了，我们现在实习要交钱，而她们却可以得钱，真是一个是天一个是地。而且她们学校还答应帮她们每人配一台电脑，比我们好多了，我们要得自己花3000多块钱去配，宽带什么得都得自己交!

她们是做文秘的，其实每人有一台电脑，这样就比较好，可以学到很多东西，就像我们一样，要是自己没有电脑，那就什么都学不到。我怕边她们都不如呢?呵呵~~~

13.教育机构实习日记 篇十三

一、数学日记与生活日记的异同之处

数学日记与生活日记有着异曲同工之妙———都是记录学生周围所发生的事情以及心情, 但是也存在区别。数学日记主要记载的内容包含几个方面, 分别是: (1) 学生对小学数学知识点的理解、计算方式以及所运用的具体情况; (2) 对小学数学教学的建议以及评价, 包括课程的内容、讲解方式、作业布置情况等各类问题; (3) 学生还可以通过数学日记的形式让教师明白自己内心的想法以及学习生活中的问题。所以教师应充分认识到数学日记与生活日记的不同之处, 并能够在小学数学教学中巧妙地运用数学日记, 让学生通过数学日记阐述内心的真实想法。

二、巧用数学日记, 强化小学数学教育的有效途径

数学是一门重要科目, 教师和学生几乎每天都需要与之打交道。所以保证小学生的学习和增强学生对数学的兴趣, 就必须学会巧用数学日记, 从而让小学生通过数学日记的形式记录所学知识, 并且使得小学生在数学日记中充分表达自己内心的真实想法以及对数学的重新认知。

1.巧用数学日记, 阐述数学意义

数学日记是教师与学生交流心得的一种特殊方式。因为小学生能够通过日记记录自己在课堂中所消化吸收的小学数学知识, 并且小学生可以在数学日记中倾吐自己的心声, 可让教师在第一时间了解自己的学生对数学的情感。除此之外, 教师还能通过数学日记充分了解学生的实际学习情况, 从而进行针对性教学, 让学生摆脱学习的困境, 并在学习中展现自我的价值。例如:某校小学数学教师为了使学生了解数学日记的意义价值, 让学生在数学日记中记录几件事, 分别是: (1) 把自己在课堂中所理解的知识点用自己的话语记录在数学日记中; (2) 把家庭作业中的错题记录在数学日记中, 并写明错误的原因以及正解; (3) 每月做一次总结, 并把自己的想法、建议以及自己对知识点的不明之处记录在数学日记中。所以, 教师若想让小学生有效明白数学日记的作用, 就需要巧用数学日记并充分发挥日记的价值, 从而使学生在日记中记录心得与见解。

2.巧用数学日记, 促进数学发展

数学日记是一种特殊的日记, 其包括情感型、质疑型、整理型、错例型、反思型等多种日记。而多所学校的数学教育中, 教师常见的数学日记形式一般为错例型, 因为错例型数学日记能够清楚地反映错误的原因, 并且可使小学生在错例型日记中弥补自我的空缺。所以, 小学数学教师应强化学生运用数学日记记录经验、心得的习惯, 从而使小学生对数学学习的思维更加明晰, 能够构建属于自己解题的思路, 使得思维更加条理化。此外, 学生还可对所学的知识点进一步精加工, 把短期记忆转变为长期记忆。除此之外, 学生还能够在数学日记中自我评价, 提升自己的小学数学学习成绩。例如, 某校小学教师为了促进小学数学的发展, 帮助学生学习, 每次数学考试结束后, 教师都会让学生把试卷中的错题整理到准备好的错题本中, 并在错题旁总结错误的原因以及正解, 然后再给学生一周的时间掌握这些错题, 明白这样解题的理由, 让学生能够通过数学日记及时改正自身的不足。

3.巧用数学日记, 搭建沟通桥梁

数学日记对学生以及教师来说是交流工具, 因为数学日记能够有效地搭建师生之间沟通的桥梁, 成为“传话筒”。例如, 某校小学数学教师在学习中鼓励学生使用数学日记, 把自己对课程的理解以及见解记录在数学日记中, 课后再让学生通过日记来复习课堂中所学的知识点, 并针对自己的弱项来强化训练。同时, 这位小学数学教师还依据学生在日记中所记录的见解以及意见来完善自己的教学方式, 让学生尽可能在数学日记中看到自己的“短板”, 从而促使小学生通过数学日记不断反思、提升自我, 进而提升数学日记在小学数学中的利用率。

总而言之, 数学日记是学生与教师沟通的一种特殊文体、特殊的交流工具, 并且教师可通过数学日记全面掌握学生的具体学习情况, 所以小学数学教师应重视数学日记的有效运用, 使小学生的思维更加明晰, 并构建属于自己的解题思路, 使得思维更加条理化。此外, 数学日记还可使学生看到自己的“短板”, 并在日记中不断反思、提升自我, 与教师构建一个良好的沟通桥梁, 提升学生的小学数学成绩。

摘要：日记源于人们的日常生活, 并且还是记录身边的事件以及记录心情等的一种特殊文体。而在小学数学教学中学会使用数学日记能够有效地帮助学生学习, 因为小学生能够通过数学日记收集有用的素材, 整理所学的知识, 从而充分调动学生的情感, 使学生对小学数学产生浓厚的兴趣并持之以恒地运用数学日记学习小学数学。就教师如何巧用数学日记, 强化小学数学教育展开探究。

关键词：小学数学,数学日记,沟通桥梁

参考文献

[1]吕欣.小学数学作业设计探索[J].读与写:教育教学刊, 2010 (06) .

[2]刘月玲.优化作业设计, 实现“有效作业”[J].新课程:小学, 2013 (10) .

[3]王九红.小学数学作业的功能与设计[J].上海教育科研, 2007 (11) .

14.师范学生教育实习日记 篇十四

今天陪着学生们去秋游了(学校的活动还挺多)，拍了不少照片。早起很高兴的上了大巴，结果被告知座位不太够，临时调来一辆小车让我们坐，还碰上小车要去加油，夯澄夯等9:00才上高速。但是校车司机怕超速，始终保持在80迈溜达的状态，结果被人家后出发的首汽100多迈轰然超过，最后竟然比人家晚到20min。午饭时被坐这辆车的老师广为诟病，回程时本想早出发，无奈又耽搁了，结果没比人家首汽早多少，结果又被人家在高速上甩没影了，等人家都送完学生出了太阳城那个口，我们才到= =||再说说午餐，老师的待遇是比学生好，学生只能面包火腿榨菜，并且他们吃的是给我们老师在路上饿了垫啵的，老师中午吃的则是现成的小炒，不过说实话真没亚太的伙食好，而且基本上也就吃了个5分饱，无奈和众老师同桌外加校医，还是不能那么没出息滴。总的来说今天玩的挺欢乐的，即便没和学生们参与多少项目，不过最后那一个小时确实乐在其中，拍了不少照片，学生玩时还闹出了不少笑话，最后我跟的班还得了个第一名，1班的孩子们荣誉感也油然而生。晚上一个人在寝室休息，突然发现要填毕业信息表了，还要弄个什么就业推介手册，估计天津籍的全学校就我一个，希望明年年初双选会时能竞争力强些。明天听说督导的老师要来，可是在初三实习的一个老师还是木有回来，不知道明天会不会被抓到……..

15.教育实习日记 篇十五

3月30日 星期三 天气：晴

实习第十八天。早上起床以后，政教的那个陈星发短信告诉我说什么吃东西拉坏肚子了，早上去不了了。我嘞个去!吃坏肚子?你的借口真好!上午小云姐问我要生物试卷，然后我就让陈星送来了，看他的样子哪有一点憔悴的样!他只改了试卷，连分数都没算，而且改的让我算分数都很难，现在一题上打个大勾，然后在错的上面画个小叉，搞得我算起分数来的好麻烦。历经千辛万苦，终于将试卷的分数统计出来，全班就五六个及格的，分71，韦亚琴，难怪前天晚上就问我考了多少呢，原来是考得很好啊!上午最后一节课去听了张竹红讲课，感觉她还是很紧张，而且上课不是即兴发挥，而是将讲稿背了好多遍，完全按照讲稿来，结果一旦忘词就一时慌了，想不起接下来该说什么。

下午第一节课又是我上历史课，这一课我并没有花多长时间准备，主要是这一课的内容比较简单，很多课本上都有，基本上是请同学通过看书来回答的，而我仅仅是补充一点课本上没有的东西。所以这节课上的还是比较成功的，比昨天还要好一点，管老师没去听，主要是我第一节课上的还不错，对我比较放心，哈哈，又在得瑟了!不过听了其他去听课的实习老师的评价说我讲的比昨天还要好一点，管老师又表扬我了，哈哈，又在得瑟了!

16.实习生医德教育模式建设 篇十六

1 我校实习生医德教育现状

以我校2010年分布在全国78家实习医院的2 004名实习生为调查对象, 采用自编调查问卷进行调查, 内容涉及医德教育的各个方面, 调查结果可以反映当前我省医学院校医德教育的现状, 具有一定的代表性。共发放2 004份问卷调查表, 采用不记名形式进行调查, 收回有效问卷1 550份, 有效回收率为77%, 调查结果见表1。

(n=1 550)

2 我校实习生医德教育存在的问题

2.1 认为医德教育可有可无

很多实习生把实习简单地看成医学知识的实践, 认为医生是靠医术吃饭, 没必要去关心医德问题, 忽视了医德知识也是实习的重要内容。部分带教教师对实习生重视业务指导, 忽略医德教育, 没有将医德教育与临床实践结合起来, 导致实习生以技术为上, 医德观念淡薄。实习期间不开医德教育理论课程, 也导致实习生产生医德教育可有可无的错觉。

2.2 易受行业不良风气影响

在当前市场经济的大环境中, 多数人认为经济利益至上, 医疗过程中社会利益和经济利益矛盾日益增加, 这些矛盾不断挑战着传统的医德教育理念。一些带教教师存在经济利益至上的观念, 缺乏职业道德, 对实习生原本正确的医德观产生一定的负面影响。实习生由于辨别是非能力不强, 造成他们的人生观、价值观偏离正确的轨道。

2.3 教育监管环节薄弱

我校共有实习医院78家, 分布于全国各地, 北至新疆, 南到浙江、福建, 学生在各地的实习医院实习, 学校教师鞭长莫及, 部分带教教师对实习生抓得不紧, 医德教育缺乏时效性和延续性。加上实习生自身医德意识淡薄, 学习主动性差, 学校不能有效进行监督, 均导致实习期间医德教育环节缺失。

2.4 缺乏沟通协调能力

在当前就业压力增大、医德教育缺失、学生自我转型的特殊时期, 实习生普遍存在医德意识淡薄, 社会道德意识欠缺, 职业认同较低的现象。部分实习生在实习期间不会处理与带教教师、护理人员的关系, 不服从工作指导与安排, 不能处理好与患者的关系, 容易产生消极情绪, 对所学专业产生厌恶感, 医德学习也就无从谈起。

3 提高实习生职业道德素质的对策

根据国家“十二五”规划对人才培养目标的要求, 结合我校实习生医德教育现状, 分两阶段 (在校学习阶段和实习阶段) 努力构建一套实用、可操作性强的实习生医德教育模式。

3.1 改革在校学习阶段医德教育模式

在校学习阶段医德教育重在理论强化。而医德教育理论要被学生接纳、吸收, 变为自身的一种习惯, 只靠单纯的课堂灌输很难达到目的, 还要依赖校园文化的推动以及校外医德教育实践基地的强化, 即“一主两翼”:以医德教育理论为主线, 以校园文化建设、校外医德教育实践基地拓展为两翼, 为学生进入实习阶段奠定坚实的基础, 即“厚基础”。

3.1.1 完善医德教育教材针对我校实习生医德教育现状, 学校自编教材《中国医德》, 作为我校医德教育主干教材。该教材通过对大量真实案例的讲述、深刻到位的点评剖析和良性思维的导入渗透, 诠释了医务人员医德规范的精要, 克服了以往医德教育内容不贴近学生实际, 内容过于理论化、原则化的弊端[1], 充分阐述了现代医德教育与专业技能和个人修养之间的关系, 让学生体会医德的重要性, 强化医德教育。

3.1.2 探索医德教育新模式一是采用多种教学方法, 提高医德教育教学效果。采用医德案例教学, 把抽象的医德理论变得具体、可操作、可实践。二是开展医德“床边见习”教学活动, 由带教教师组织实习生与患者谈话, 了解患者病情、医院医德医风评价、对实习生的期望。要求实习生写一篇医德“床边见习”的心得体会。让学生亲身体验医德给患者带来的感受, 感知医务人员不断加强医德修养的重要性、必要性和长期性。三是开展医德知识竞赛。开展医德论文征文活动, 要求理论联系实际, 尤其要从自己的思想、学习和道德行为出发, 加深对医德基本理论的理解。四是开展课堂辩论活动。课堂辩论提高了学生对医德的认识, 有利于培养学生竞争意识、创新意识和综合分析问题能力, 提高团队意识。

3.1.3 拓展医德教育空间受学时少以及课程设置等方面的限制, 单靠思想政治理论课和中国医德、医学伦理学等课程对学生进行医德教育, 效果往往不理想。因此, 我校把教师在课堂上贯穿德育的情况作为评价教师的指标之一, 让教师以自身端正的品行, 熏陶感化学生。教师在教学过程中, 树立医德教育意识, 自觉重视医德教育, 有针对性地将医德教育渗透在教学中, 使学生在汲取专业知识的同时学会做人, 成为既有高尚医德品质, 又有扎实专业理论和精湛医术的高素质人才。

3.1.4 融医德教育于校园文化建设我校以浓厚的文化底蕴, 围绕“养德崇医, 见贤思齐”的校训, 促使学生陶冶情操、砥砺德行、磨砺意志、塑造自我, 弘扬“艰苦创业, 无私奉献”的医专精神。在学生中开展志愿者“三下乡”服务活动, 对群众进行义诊、医疗卫生咨询等。通过组织社会实践活动, 使学生提高思想素质, 升华了道德境界。每年学校利用“红五月———素质教育月”, 组织一系列医德教育、爱国教育活动, 如“回望历史爱我中华”大型诗词朗诵比赛, 中华百年图片展, “中华脊梁”演讲比赛, 以及各种学术讲座, 帮助学生正确认识医德素质对于医疗卫生事业发展的重要意义, 增强其社会责任感和使命感。

3.1.5 建设医德教育实践基地医德教育基地建设是提高学生医德教育实效性的重要途径。几年来, 我校立足陇东, 解放思想, 转变观念, 在全国78家实习医院、附属医院建立医德教育实践基地, 着力推进医德教育实践基地建设的研究与实践, 在基地建设中始终遵循“受教育、长才干、做贡献”的指导方针。每年有计划、有组织地带领学生到实践基地开展医德教育实践、社会调查和社会公益活动, 践行我校“养德崇医, 见贤思齐”校训, 强化学生的职业理想、观念、纪律和作风, 促进学生形成正确的医德观, 提高学生综合素质。

3.2 加强实习阶段医德教育

学校、医院联手, 双管齐下, 狠抓实习生管理工作, 加强医德教育, 使学生在以后的职业道路上走得更高更远, 即“双管齐下助腾飞”。

3.2.1 密切院校联系, 发挥带教教师的言传身教作用

影响学生医德观的最主要因素是教师的言传身教[2]。在实习阶段, 我校加强院校联系, 花费大量人力物力, 由校领导牵头, 派多名实习管理教师奔赴各实习医院, 与院方交流, 了解实习生状况, 给实习医院提出一些建设性建议。选择优秀医师承担带教任务, 在教学过程中言传身教, 不仅把专业知识和技能传授给学生, 还以严谨的工作作风、良好的医德医风引导学生明辨事理, 认识与解决医德难题, 提高分析和解决医德问题的能力。

3.2.2 开展“三防一引导”教育

从负性社会环境中增强学生“免疫力”, 在临床实践中加强“三防”教育。一是加强“防感”教育, 即防止周围环境感染, 正确引导实习生辩证分析和对待身边的非道德现象;二是加强“防袭”教育, 即防止社会浊流冲击自己, 引导实习生学会辩证思维, 理性、全面看问题, 同时教育实习生自觉构筑心灵的“堤坝”;三是加强“防异”教育, 即防止充满生机的道德“细胞”蜕变、衰亡。实行奖勤罚懒、奖优罚劣的激励机制, 以扶正压邪。引导实习生充分认识社会主义市场经济的性质以及当前医药卫生、医疗保障、药品生产流通体制改革的目标和任务, 处理好医疗服务供给与人民群众医疗需求之间的关系, 使学生树立正确的价值观、医德观。

3.2.3 开展人文关怀教育, 培养服务意识与奉献精神

医疗以患者这一特殊群体为服务对象, 必须做到以患者为中心, 牢固树立“以人为本”的服务理念[3]。在实习过程中, 学生能直接与患者接触, 真切地感受到患者的痛苦, 在实践中领悟“健康所系, 性命相托”的含义, 从患者角度出发, 为其排忧解难, 将自己的职业同人民的健康紧密联系起来。教师要根据实际情况不失时机地对实习生进行人文关怀教育, 开展专题讲座、病例讨论、专题讨论等活动, 使学生在实习中既能学到专业知识和技术, 还能学到良好的医德风尚, 成为一名合格的医务工作者。

4 效果

为了解改革后的医德教育模式实施效果, 笔者分别与我校2011届、2012届部分实习生座谈, 学生普遍认为:医护人员的工作性质就是为广大群众服务;“健康所系, 性命相托”, 服务于患者, 一切为了患者, 是每一名医学生的职责。90%的学生认为, 学校的德育工作很到位, 带教教师也很负责, 工作中与带教教师、患者及其家属交流不存在任何障碍。此外, 实习管理教师多次去医院, 深入科室了解情况, 发现我校实习生素质较高, 而且一届比一届表现好。

5 讨论

我校转变学生医德教育理念, 校领导重视校园文化建设, 注重医德教育实践基地建设, 加强在校期间医德教育;校长亲自主管实习生的医德教育, 组织实习管理教师多次奔赴实习医院, 与实习医院负责人面对面交流, 提出建议, 不断改进, 强化实习期间医德教育。从学校到医院, 整体医德教育的链条不中断, 而且不死板, 不循规蹈矩, 不断创新, 重点抓好实习期间学生医德教育, 我校连续两届毕业生获得社会好评。所以, “一主两翼厚基础, 双管齐下助腾飞”是符合我校实际的实习生医德教育模式, 值得推广。

摘要：医德教育是医学院校教育教学的重要组成部分, 是社会主义伦理道德体系建设的重要内容。实习是从理论到实践、从校园到社会的过渡, 实习生的医德教育质量直接关系到未来医务工作者队伍的素质, 也会对社会产生直接影响。笔者在多年的临床课教学和实习生管理工作中不断研究和探索, 试图从实习生医德教育的思想理念、条件保障、工作实施和效果评价4方面建立一套符合我校实际的实习生医德教育模式。

关键词：实习生,医德,教育模式

参考文献

[1]顾建亚, 王勤.论道德教育中存在的问题[J].教育探索, 2002, 133 (7) :89.

[2]石玉杰, 高惠霞.对当前医学生进行医德教育的思考[J].卫生职业教育, 2006, 24 (20) :144.