散文诗两首qiu

2024-10-17

散文诗两首qiu（共6篇）

1.散文诗两首qiu 篇一

散文诗两首《金色花》教案

2011年12月22日星期四

教学目标：

1、掌握生字词，朗读课文

2、诵读课文概括诗歌内容，体会作者抒发人间至真至爱的亲情。

3、了解本诗“想像”的写作手法，并仿写诗句。

教学重点：

反复诵读，感悟诗歌的思想感情

教学难点：

了解诗“想像”的写作方法，仿写诗句

教学过程：

一、导入

1、发给有关颂妈妈的歌的歌词：《妈妈的吻》《烛光里的妈妈》《懂你》（如果有生会唱给展示，并谈谈歌曲给与的感受）

2、介绍作者

泰戈尔是印度诗人、哲学家和印度民族主义者，1913年他获得诺贝尔文学奖，是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他共写了50多部诗集，被称为“诗圣”。他的作品反映了印度人民在帝国主义和封建种姓制度压迫下要求改变自己命运的强烈愿望，描写了他们不屈不挠的反抗斗争，充满了鲜明的爱国主义和民主主义精神，同时又富有民族风格和民族特色，具有很高艺术价值，深受人民群众喜爱。

二、朗读课文达到成诵

1、齐读课文

2、正音

3、自由朗读课文，达到成诵

三、学习课文内容

1、概括全诗内容

诗歌讲了一件什么事？

2分析人物特点从而体会诗歌的经典句子和写法（讨论问题并交流）

（1）文中描绘了哪些对象？（金色花、妈妈、小孩）

（2）小孩是怎样的一个小孩？从文中哪里体现出来？

（3）妈妈是怎样的妈妈？从文中哪里体现出来？

（4）金色花是自然中的花吗？是一种有什么特殊意义的花？

3、概括文中用“想像”的写作手法。

四、拓展延伸

仿写句子

句式示例：假如我变成一朵金色花，当妈妈沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。

假如我变成了，当妈妈后，你会，却不知道这。

五、布置作业

1、背诵全诗

2、回家帮妈妈做一件家务时，并把其中的感受写下来。写在周记本上，不少于300字。

2.1.4《散文诗两首》篇二

《散文诗两首》第一课时

班级_____姓名编号：课型：新授课编制人：顾洋洋审核人签名：

【自研课导学】

预习课（晚自习20分钟）

自读自悟《金色花》完成如下任务：

资料准备：（1）查找关于散文诗的资料。（2）查找本文的创作背景及泰戈尔简介。

自主积累：积累重点生字词，摘抄优美句子，归纳于笔记上。自我感悟：体会诗歌中浓浓的母子情。

晨读课：（45分钟）

检测：小对子互查，组长抽查，老师抽查。

目标：（1）饱含感情的朗诵这首诗；（2）体会诗人的情感；瀑布歌道：“虽然渴者只要少许的水便够了，我却很快活地给与了我全部的水。——泰戈尔

“日清过关”巩固提升训练题

一、根据拼音写汉字。

dǎo（）告罗摩yǎn（）那

wàng（）弃 pāo（）下

二、给下面的字注音。匿（）笑沐（）浴祷（）告并蒂（）

菡萏（）（）徘徊（）（）荫（）蔽

三、综合运用。

1．《金色花》的作者是________（国家）诗人________，他曾在1913年获________奖。

2．下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）

A．我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B．你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的C

．将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方

．我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

四、阅读理解。

假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑xī（）（）地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（）笑，却一声儿不响。

1．根据拼音写出填空中的汉字，并辨析这两个词的作用。

2．“妈妈，你会认识我吗？”和“孩子，你在哪里呀？”这两个疑问句各表达了什么意思？

3．有同学认为，在妈妈急切寻找“我”时，“我”却躲起来捉弄妈妈，这说明“我”

3.散文诗两首qiu 篇三

知识与能力：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、理解两首诗末尾语句蕴含的思想感情。

3、学习这两首散文诗借助具体形象抒发对母爱的爱的手法，写一段话，表达对父母的爱。

过程与方法：

1、有感情地反复朗读两首诗，进行朗诵比赛，直至背诵。

2、自主、合作、探究式学习。情感态度与价值观：

体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。

教学重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点：篇末含蓄的语句理解。教学方法：朗读法、讨论法、启发法课时安排：1课时

一、导入

同学们，在5•12特大地震中，发生了众多感人的一幕，其中有一条感动全中国的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住，妈妈爱你！”抢救人员发现

她的时候，她已经死了，双膝跪着，双手扶着地支撑着身体，身体下面躺着她的孩子，毫发未伤。这说明什么呢？父母的爱，尤其是母爱，是世界上最崇高、最无私的一种爱。今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶母亲》。

二、研读《金色花》

1、走近作者

泰戈尔—印度著名作家、诗人、社会活动家。他的创作有五十多本诗和散文诗集、十二部中长篇小说、一百多篇短篇小说、二十多部戏剧。他著名的散文诗集有《飞鸟集》、《新月集》、《园丁集》、《吉檀迦利》等。用孟加拉文写作，1913年获诺贝尔文学奖。在泰戈尔的散文诗里，可以处处感到一种最高尚、最纯洁的爱。

2、朗读

（1）教师范读课文（配乐—班得瑞《初雪》）。（在朗读中把学生带入诗歌的意境，学生仿读。）

（2）学生自由朗读，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻来读。（3）教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情（这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。）

（4）男女生朗读比赛，互相点评。

3、感知诗意

师：现在请同学们小组交流，谈谈读过诗后的整体感受，说出你自己对诗歌的理解。

用“我从文中读出了一个_______小男孩（妈妈），从_____________看出。”句式说话。

明确：全诗展现了一幅儿童嬉戏的画面。画面的中心人物是“我”──一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。“我”天真稚气，却藏着自己的秘密，不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

4、问题探讨：

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？为了好玩吗？

（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

（3）妈妈为什么责怪孩子？还骂“你这坏孩子”是什么口吻？孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

学生分组讨论交流，明确：

（1）“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些温馨和幸福。

（2）我在一天时间里，与妈妈嬉戏，看着妈妈工作；在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣，散发香气，让妈妈沐浴在花香中；在妈妈读《罗摩衍那》时，将影子投在妈妈所读的书页上，替妈妈遮阳。这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

（3）诗歌第二节，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想像，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，又惊又喜，责怪中透出至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨，所以他只是撒娇，瞒着妈妈。天真稚气，以儿童特有的方式表现对妈妈的感情。

5、理性感悟

师：诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？金黄的色彩象征什么？结合注释，谈谈你的看法。

明确：金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人把孩子想像成一朵金色花──最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。

三、品读《荷叶母亲》

1、走近作者

泰戈尔对中国诗（特别是散文诗）的影响是广泛的，其中冰心最得其思想和艺术精髓。

冰心（1900~1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和外国文学作品。冰心是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的女作家之一，创作最显功力的是“冰心体”散文和“小诗”，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调写母爱与童心、自然以及人生，语言清新淡雅又晶莹明丽，明白晓畅又情韵悠长，具有独特的艺术魅力。

2、学生朗读全诗，整体感知诗意。

3、问题探讨：

（1）这首诗着重描写的是什么？

生：着力描写红莲，重点是雨中的莲花。（2）为什么要写九年前与祖父赏莲的情景？

生：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。（3）作者情绪怎样变化，有什么作用？

生：作者的情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽。表露了作者关注花的命运的感情。

（4）篇末“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽？”蕴含了怎样的思想感情？

生：母亲是荷叶，“我”是红莲，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上那道道坎坷与磨难的人，母亲是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。

4.新七上教案设计7、散文诗两首篇四

教学目标：

1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重难点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情。课时安排：两课时教学过程：

第一课时《金色花》

《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。在教学时，教师要注意引导学生在体味诗歌感情基调上，控制好语速、节奏和重音，提高朗读质量。在反复朗读中加深对诗歌的理解，提高感悟诗的能力。还要注意引导学生体会联想和想像在诗歌中的作用。教学设计

一、导入

母亲是孕育万物的源泉，是推动世界走向光明的根本动力。母爱是人类情感中最崇高、最美好的。现在请同学设想向母亲表达爱意的方式，然后以“妈妈，我想说爱您”为题，说一段话。(学生略思考后，2—3名同学回答)同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。今天，我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗——《金色花》。《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

二、感知课文

1、教师范读课文(或播放磁带)，学生仿读。(范读一定要有示范作用，在范读中把学生带入诗歌的意境。)(师：)同学们仿读得很好，自己朗读一下试试。

学生自由朗读，教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的。但不同的地方，朗读处理方法不同。如果学生读不好，教师要一句一句地教。)（例1：）“你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。（例2：）“我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、调皮的语气。

2、理解内容

三、教师导学

这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。在这首表现母子情深的散文诗中，作者为我们展现出一幅儿童嬉戏的画面，中心人物是“我”，“我”想像变成一朵金色花，在一天的时间里与妈妈三次嬉戏。为什么“我”那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?(学生回答：因为孩子沐浴着母爱。)他是怎样回报母爱的呢?

四、合作探究

请同学们以小组为单位进行合作探究，提出共性问题。① “我”通过什么方式来表达对妈妈的爱?怎样表现的? ② “我”为什么想像自己变成一朵金色花?那金黄的色彩又象征什么? ③ “我”变成金色花为什么不愿让妈妈知道? ④ “我”和妈妈各是什么性格?（学生四人小组讨论交流，教师参与交流。）

3、体验反思

(提示1：)母爱就在我们身边，她像一股涓涓的溪流时时刻刻地滋润着我们。学习这首诗，你从中感悟到什么?请结合自己的实际谈谈。

(提示2：)诗人以其新奇而美妙的想像，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。

五、小结

《金色花》是一首很美的散文诗，是一幅耐人寻味的图画，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。（教师在教学时要引导学生多读，使学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想像，让学生感受到想像的新奇而美妙，激发想像力和创造潜能。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。）

四、作业

1、背诵课文《金色花》，准备朗诵比赛。

2、预习《纸船》

第二课时荷叶母亲

一、创设情景，导入新课

同学们,大家好!真高兴今天能和聪明的你、活泼的你、爱思考的你共同学习，学习伙伴我给大家准备了一份礼物，虽然礼轻但情重，不知大家想不想欣赏一下（生答）但我有一个小小要求，请欣赏后用一句话来表达这礼物的情感。

请听阎维文的《母亲》）------生谈歌唱家用歌声来传递母爱，那么作为文学家的冰心奶奶有是怎样用语言来传递这浓浓的母爱呢？下面，让请我与同学们一起共同学习她的一篇文章（荷叶母亲板书课题）多媒体播放冰心画像及简介（2分钟）冰心同学们了解吗？请学生介绍，老师补充。本文的体裁是什么？同学们针对散文，你们认为应用什么样的方法来学习？

二、初读课文

1、听读：（过渡语：下面就让进入第一步读，这是一篇散文诗它具有散文和诗的特点（转向学法具体指导），因此读时要读出节奏，情感，以及把握内容。）首先，让我们来听读，在听读时（１、请你们那起笔勾画出难点的字或词并校正。２、注意体会朗读时的语调，及感情的变化。即朗读要求：

2、比赛朗读：（过渡语：刚才，听了名家的朗读，我发现同学们被陶醉在其中，那你们想不想模仿她美美地读呢？（生答）好！下面，让我们，带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来一个比赛读，（女生读一自然段，男生读一自然段9自然段齐读）看谁读得好！点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)并思考以下问题：看谁更聪明。（１）、文章的标题是荷叶母亲这些字眼在文中哪一段落出现,其它的段落又是主要写什么景？开头就是写的就是写它吗？不是，而是什么呢？请边读边抓关键的一些动词进行梳理归纳。（进行抢答）红莲贯穿全文，而且是全文着力描写的重点是看红莲部分。（2）有人认为“荷叶母亲这个标题不是冰心自己取的是编者加的，不好，应该改为红莲，请谈谈你观点，并注意从文中找依据。

师小结：通过刚才的读，我们读出了浓浓的爱意，读懂了这篇文章是借景写人，托荷赞母的散文，先写父亲的朋友送莲，引起我忆自家院里的莲花，重点写看在风雨中的红莲变化，即荷叶护红莲的情景，自然就联想母亲爱护儿女的情感。那么全文采用的写作手法借物抒情

三、纵情的读，（师过渡语：通过刚才的读，同学们也一定会很欣喜地发现这一篇景美情美美文，（本文重点写看在风雨中的红莲变化，即荷叶护红莲的情景，我呢！将它改写一下，我读一下，（半夜里听见雨声，我觉得有些烦闷，从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，那一朵红莲立着。仍是不适意——徘徊了一会子，大雨接着就来，那朵红莲被打得欹斜。我不敢下阶去，对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———回头看见红莲旁边的一个大荷叶，正覆盖在红莲上面|、、、、、、我不宁的心绪散尽了！雨势不减退红莲不摇动了。雨点打着，只能在那荷叶上面聚了些的水珠。）

同学们边听边用笔将4、5、6、7，省略的字或词语注上。

师问：比较一下，认为哪一个美，好！下面就请自由地读，边读边找出你认为景美的语句细细品尝它的醇香。（学法提示：在品时抓关键词，从描写角度修辞，用词，表达情感等方面进行赏析）先在四人小组内分享，在书上作旁批。１、下面小组代表汇报。A找出美的语句

B说美，让我们共享。（学法提示：在品时抓关键词，从描写角度修辞，用词，表达情感等方面进行赏析）C读美！（一人读或同桌读）或叫其它也喜欢这个语段的同学站起，用美的声音来表达着爱。点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)师小结“文句的优美，离不开极富表现力、饱含情感的关键词句，以及它的点缀

２、刚才同学们品的是景美，那它的写情美方面呢？同学们，老师有一句话送给大家，如果你能再用心朗读，你那双善于发现美的慧眼就会更加明亮起来！下面小组代表汇报。A找出美的语句

B说美，让我们共享。（注意学法的提示并注意抓关键词，从描写角度修辞，用词，表达情感等方面进行赏析）C读美！（一人读或同桌读）或叫其它也喜欢这个语段的同学站起，用美的声音来表达着爱。点评(组织学生从感情、声音、停顿、语速、语调和重音等方面进行点评)

四、拓展延伸（师过渡语：通过刚才的品析我们已经被荷叶母亲勇敢无畏的的壮举和对红莲深深的所感动，A、下面展开想像的翅膀，假如你是文中的“那朵红莲”，你会对荷叶母亲说些什么？学生四人小组交流，小组代表在班里谈感受。写在黑板上

B我们被荷叶母亲的伟大所感动时，现实生活中母亲又何尝不是这样的，请听一则真实的故事，（师讲）天下的母亲都是一样的无私伟大，他们爱无处不在。在生活中我们每天都在接受母爱的滋润，借此机会，倘若将这束鲜花送给母亲，你想对她说些什么？（生说）

五、教师小结：

六、板书设计：荷叶母亲

送

护忆看悟（重点）

红莲（我）

5.散文诗两首qiu 篇五

一、填空题 1.填空。

《繁星》《春水》是冰心在印度诗人______的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“______”收集在一个集子里。这两部作品大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的赞颂；二是______；三是对人生的思考和感悟。【答案】泰戈尔；零碎的思想；对大自然的崇拜和赞颂

【解析】这两本诗集用冰心自己的话来说，是将一些“零碎的思想”收集到一个诗集里．这两本诗集是冰心生活、感情、思想的自然酿造，在中外享有很高的声誉．其诗集的主题是：母爱与童真的歌颂，对大自然的崇拜和赞颂，对人生的思考和感悟．内容是诗人平时随便记下的“随时随地的感想和回忆”．后来，她受到泰戈尔《飞鸟集》的启发，觉得自己那些三言两语的小杂感里也有着诗的因子，这才整理起来，而成为两本小诗集．冰心在当时大约不会想到，她这两本含蓄隽永、富于哲理的小诗集的出版，竟会使那么多青年的久已沉默的心弦受到拨动，从而在她的影响下，促使“五四”以来的新诗，进入了一个小诗流行的时代．答案：

泰戈尔零碎的思想对大自然的崇拜和赞颂

本题考查学生文学常识的把握，文学常识正误的判断点是：作者名、称谓、生活时代、作品名、体裁、书中人物、主要情节、作品主题及风格、流派等．回顾所读文章的相关情节，根据问题作答即可．

做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识要整理成册，熟记于心．

二、选择题

2.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（））祷告（dǎo）并蒂（dì）A.匿笑（nì．．

n）徘徊（dà（huí）B.姊妹（zǐ）菡萏．．ng）荷花梗答（yì（gěng）C.攲斜（jī）应．．ng）（hé）荫蔽（yīn）莲蓬（péD.负荷．．．【答案】A

【解析】A准确．注意“匿笑”的读音． B有误．“徘徊”的准确读音“pái huái”，注意“菡萏”的读音． C有误．“攲斜”的准确读音“攲斜”，注意“荫蔽”的读音． D有误．“负荷”的准确读音“fù hè”，注意“应答”的读音．答案：A 此题考查字音的辨析．

字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音．

3.下列不能体现孩子对母爱的回报的一句是（）

A.我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作

B.你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的

第1页，共6页 C.我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方 D.我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响

【答案】D

【解析】此题选择泰戈尔的《金色花》，本诗展现在我们面前的，是一个天真活泼的孩子和美丽安详的母亲．一朵“金色花“把母与子联系起来，一个游戏刻画出两个人的形象，这便是构思的妙处．写了一个机灵可爱的孩子与妈妈一天三次戏嬉的场面：在妈妈做祷吿时，悄悄地开放花瓣散发香气；在妈妈读书时，他将影子投在妈妈的书叶上，让妈妈看书不伤眼睛；在妈妈拿了灯去牛棚时，他突然地出现给妈妈惊喜．孩子“失踪”了一天却始终和妈妈在一起．孩子的行为深藏着对妈妈的爱和依恋．从孩子对母亲的爱，和母子间的对话，可以想到妈妈对孩子的爱．但D项有误，此句表达孩子“好玩”，对母亲的爱；而不是对母爱的回报．答案：D 此题考查的知识点是句段的分析．

解答此题的关键是，分析课文脉络、作者的思想感情以及重点句子的理解等．

三、其他

4.某校七年级（1）班准备开展以“感恩”为主题的活动，请你参加并完成相应的任务。

（1）活动中，同学们纷纷发言，表示最想感谢的人是自己的母亲。甲说：“母爱是一缕灿烂的阳光，温暖我的心灵。”乙说：“母爱是一片宽广的大海，包容我的______。错误。”你接着说：“母爱是______，”（请仿照甲、乙两人发言的形式，完成你的发言）（2）活动结束前，老师向大家展示了一则材料：调查显示，我校中学生清楚自己、明星、好友、母亲生日是哪月哪天的人数比例依次为100%、62%、40%、8%。请概括材料的关键信息，并谈谈你的感想。【答案】一丝轻柔的春风；吹走我的忧愁【解析】（1）句子仿写要注意根据例句的特点，使所造句符合以下要求：形似：结构、修辞、关联词等方面相同或相近．神似：语境契合、格调高雅、思想健康、鼓励创新．这里注意运用比喻的修辞手法，可以把母爱比作春风、春雨等等．

（2）观察数据就发现知道父母生日的很少，就此对现在学生关心自己关心明星远远超过关心父母这一现象结合“感恩”活动的主题发表意见．

答案：

示例：（1）一丝轻柔的春风吹走我的忧愁（或：一场甘甜的春雨滋润我的心田）（2）信息：清楚自己母亲生日的中学生人数最少．感想：母亲对子女的爱博大无私，却很少有子女懂得感恩和回报．

本题为综合性考查，考查的内容较为广泛，涉及到句子仿写、提取信息、口语交际等能力．但总体上看，难度不大，属于一些基本的常规的考查，只要在理解基础上切题作答即可．

这类题要求学生在开放自由的主题情境中，调动体验，借助对社会、自然、自我的内在联系的认识，主动地发现问题并独立地解决问题的能力，这类题能有效地培养学生在实践中对知识的综合运用能力和创新能力

四、语言表达

5.结合语境解释下列句子中加点的词语。

（1）心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？．．（2）风已没有那么冷，我也更久地在外面徘徊。．．

第2页，共6页（3）天津南开大学的荷花塘里，盛开的荷花争奇斗艳，如一个个亭亭玉立的美丽．．．．的姑娘，吸引了许多游客前来观赏。

【答案】解答此题的关键是将词语置于句子中，进行分析．分析词语的本意，及词语的语境意思．荫蔽：（枝叶）遮蔽，此处比喻母亲照顾、保护子女．徘徊：在一个地方来回地走．亭亭玉立：形容美女身材修长或花木等形体挺拔，写出了荷花的美丽．答案：

（1）（枝叶）遮蔽，此处比喻母亲照顾、保护子女．（2）在一个地方来回地走．

（3）形容美女身材修长或花木等形体挺拔．【解析】此题考查的知识点是词语的含义．

解答此题的关键是熟练掌握词语的含义，结合语境分析词语的含义．

6.（2016四川内江中考）阅读下面的材料，完成后面的题目。

据悉，2016年1月8日，某公司董事长为了检查员工是否认真上班，在微信群里发了两个60多元的红包，结果刚一发出就有人动手抢了，让人始料不及的是抢老板红包的“前三甲”分别被公司处以500元、400元、300元的罚款，罚款理由是上班时间玩手机。

（1）请将以上材料概括为一句话新闻。（15字以内）

（2）随着微信朋友圈、抢红包的盛行，越来越多的人加入了“低头族”，对此你怎么看？请简述理由。

【答案】（1）本题考查学生新闻内容的概括能力，概括新闻的主要内容一定要找出文段中的时间、地点、人物，还要把发生的事情用简单的语言表达出来，概括方法是：时间+人物（事物）+地点+事件．具体方法是：（1）抓关键词语；（2）关注重要句子；（3）如果有导语就要抓住导语进行归纳，因为导语是新闻内容的高度概括．经分析，本语段的导语是新闻的第一句话，提炼本句信息．员工上班抢红包被罚．

（2）本题考查学生的语言表达能力．作答此类问题时，一定要认真阅读材料，从中得出自己的观点，观点一定要明确，理由要充分合理．表达要有序．对于本题来说，支持也可以，反对也可以．只要理由充分合理即可．

示例：“低头族”，请抬起头来．长时间低头玩手机，对身体有害，影响学习，影响工作，影响人际交往，增加家庭开支等．答案：

（1）员工上班抢红包被罚．

（2）示例：“低头族”，请抬起头来．长时间低头玩手机，对身体有害，影响学习，影响工作，影响人际交往，增加家庭开支等．

【解析】第一题考查学生新闻内容的概括能力，第二题考查学生的语言表达能力．这是一道综合读写题目，所选题目都是常见题型，也是考试中的常考题型．学生在作答时，只要认真阅读材料，结合题目中的要求，即可作答．

五、诗歌鉴赏

7.赏析下面这首精妙的小诗。

母

亲冰心母亲呵!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。

第3页，共6页【答案】本题考查赏析诗歌的能力．解答此题的关键是在理解诗歌的内容上抓住某一方面来赏析即可．阅读诗歌，了解内容，从“鸟儿躲到它的巢里”“我只躲到你的怀里”可知，运用了对比的手法，写出了母亲怀抱的温暖和母亲的伟大．

答案：作者将“我”对母亲的依赖和眷恋与风雨中的鸟儿归巢进行对比，形象地写出了母亲怀抱的温暖和母亲的伟大．

【解析】这首诗，诗人以旖旎细腻的笔触，细述了贴近母亲的温情和感受，唱出了对母爱的歌颂与赞美．

现代诗歌的鉴赏主要从以下几方面入手：

1、诗歌的语言要求能用最简洁的词句来传达尽可能丰富的内容，这就形成诗歌语言凝练、含蓄、跳跃性强的特点．要反复朗诵，尽力揣摩，抓住饱含作者深情的词语来仔细品味其深层含义．

2、鉴赏诗歌必须准确把握诗歌中的艺术形象．诗歌塑造形象的手法很多，可以对形象直接描写，也可以间接描写；可以是白描，也可以是浓墨重彩；可以铺垫、衬托，也可借助想象、联想塑造形象．只有真正理解了诗歌的形象，才能深入领会诗歌所抒发的感情．

3、理解这类诗歌的思想感情，首先要准确把握形象的内涵，进而展开联想和想象，加深对感情的理解，要避免形象把握上的实指性．诗歌是一定时代生活的反映，理解诗歌的感情不能忽略时代的特征．同一题材的作品，由于诗人的理想志趣、生活经历、所处时代不同，会表现出不同的思想感情．理解诗歌的感情还要顾及诗歌的体裁、风格、流派等因素．现实主义诗歌和浪漫主义诗歌在感情表达上就有区别，豪放派词和婉约派词表达的思想感情也有不同．诗人抒发感情的方式是多种多样的．可以直抒胸臆，可以借景或借物抒情．许多诗歌是情景交融，寓情于景．

4、诗歌的艺术特色艺术特色主要指抒情手段、用典、构思和表现手法．在诗歌鉴赏中，要能掌握诗歌常用的表达手段与艺术技巧，如拟人、比喻、借代、夸张、对比、象征、以动写静、小中见大、虚实结合、衬托、托物言志等．

六、现代文阅读

8.阅读下面的文字，完成下列各题。

稻子熟了，妈妈我想您了

袁隆平①稻子熟了，妈妈，我来看您了。

②妈妈，您在安江，我在长沙，隔得很远很远。我在梦里总是想您，想安江这个地方。

③人事难料啊，您这样一位习惯了繁华都市的大家闺秀，最后竟会永远留在这么一个偏远的小山村。

④还记得吗？1957年前，我要从重庆的大学分配到这儿，是您陪着我，脸贴着地图，手指顺着密密麻麻的细线，找了很久，才找到地图上这么一个小点点。当时您叹了口气说：“孩子，你到那儿，是要吃苦的呀……”我说：“我年轻，我还有一把小提琴。”没想到的是，为了我，为了帮我带小孩，把您也拖到了安江。最后，受累吃苦的，是妈妈您哪!您哪里走得惯乡间的田埂!我总记得，每次都要小孙孙牵着您的手，您才敢走过屋前屋后的田间小道。

⑤对于一辈子生活在大城市里的您来说，70岁了，一切还要重新来适应。我从来没有问过您有什么难处，我总以为会有时间的，会有时间的。等我闲一点一定好好地陪陪您……哪想到，直到您走的时候，我还在长沙忙着开会。

⑥那天正好是中秋节，全国的同行都来了，搞杂交水稻不容易啊，我又是召集人，怎么着也得陪大家过这个节啊，只是儿子永远亏欠妈妈您了……其实我知道，那个时候已经是您的最后时刻。我总盼望着妈妈您能多撑两天。谁知道，即便是天不亮就往安江赶，可是我还是没能见上妈妈您最后一面。

⑦太晚了，一切都太晚了，我真的好后悔，妈妈当时您一定等了我很久，盼了

第4页，共6页我很长时间，您一定有很多话要对儿子说，有很多事要交代。可我怎么就那么糊涂呢!这么多年哪，为什么我就不能少下一次田，少做一次试验，少出一天差，坐下来静静地好好陪陪您，哪怕，哪怕就一次。

⑧妈妈，每当我的研究取得成果，每当我在国际讲坛上谈笑风生，每当我接过一座又一座奖杯，我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊!⑨无法想象，没有您的英语启蒙，在一片闭塞中，我怎么能够用英语阅读世界上最先进的科学文献，用超越那个时代的视野，去寻访遗传学大师孟德尔和摩尔根？无法想象，在那个颠沛流离的岁月中，从北平到汉口，从桃源到重庆，没有您的执着和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育，获得在大江大河中自由翱翔的胆识？无法想象，没有您在我的摇篮前跟我讲尼采，讲这位昂扬着生命力、意志力的伟大哲人，我怎么能够在千百次的失败中坚信，必然有一粒种子可以使万千民众告别饥饿？他们说，我用一粒种子改变了世界。我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时．．．．种下的!⑩稻子熟了，妈妈，您能闻到吗？安江可好？那里的田埂是不是还留着熟悉的欢笑？隔着二十多年的时光啊，我依稀看见，小孙孙牵着您的手，走过稻浪的背影；我还要告诉您，一辈子没有耕种过的母亲，稻芒划过手掌，稻草在场上堆积成垛，谷子在阳光中哔啵作响，水田在日晒下泛出橙黄的颜色……这都是儿子要跟您说的话，说不完的话啊。

（有改动）（1）说说选文采用第二人称“您”来表达的好处。

（2）文中作者说“我总是对人说，这辈子对我影响最深的人就是妈妈您啊”，请根据第⑨段的内容，概括母亲对“我”的成长有哪些影响。（3）根据文章内容，解释下列句中加点的词语。①他们说，我用一粒种子改变了世界。．．②我知道，这粒种子，是妈妈您在我幼年时种下的!．．（4）结合全文，请简要分析“稻子熟了，妈妈我想您了”蕴含了作者对母亲哪些丰富的感情。

【答案】（1）本题考查学生对人称及其表达作用的分析能力．解答时，注意选文所表达的感情．人称的表达作用有一定的规律．第一人称的优点是，增加对事情对人物叙述的真实性，读者认为这所描述的一切是作者亲历的．第二人称叙述的好处是，增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了读者的距离．第三人称叙述则显得比较客观公正，这是以一个冷静的旁观者的身份来进行叙述．这里用第二人称“您”，全文都是作者对自己母亲的告白，这种说法直接把文章变成了一场面对面的对话，更有利于抒发作者想要表达的感情，同时显得亲切自然．文中作者想要表达对母亲的深深感激和怀念，这样用第二人称“您”，感情表达得更加澎湃．综合上述分析，即可得出答案．

（2）本题考查对文中主要内容的分析概括能力．解答时，根据相关语句，进行简要概括．通读全文，可以在文中找到很多讲述母亲教育我的叙述片段．“没有您的英语启蒙…用超越那个时代的视野”，指出母亲对“我”进行英语启蒙，让我具有超越时代的视野；“没有您的执著和鼓励，我怎么能够获得系统的现代教育”，表明母亲对“我”求学读书的执着和鼓励，让“我”获得系统的现代教育，获得搏击风浪的胆识；“没有您在我的摇篮前跟我讲尼采…我怎么能够在千百次的失败中坚信”，给儿时的“我”讲尼采，教育“我”有昂扬的生命力、意志力，有坚定的信心．综合上述分析，即可得出答案．（3）本题考查对文中关键词语含义的理解能力．解答时，联系上下文内容，即可分析出相同词语的不同含义．①袁隆平院士研发成功了杂交水稻，这里的“种子”，就是杂交水稻的种子．②“没有您的英语启蒙”“没有您的执著和鼓励”“没有您在我的摇篮前跟我讲尼采”，从中可以看出“种子”就是母亲对“我”的小的时候的启蒙、教育、鼓励．综合上述分析，即可得出答案．

第5页，共6页（4）本题考查对作者思想感情的理解和分析能力．解答时，需根据文章内容以及主旨思想作答．文章第⑤至⑦段表达了作者对自己在母亲生前因工作原因而不能常陪在母亲身边，以及母亲去世时自己不在身边的后悔与愧疚，以及对已逝的母亲的深深思念．文章第⑧及⑨段写母亲对作者的支持和帮助，使他得到英语启蒙后取得水稻领域的成功，表达了对母亲的感激之情．综合上述分析，整理得出答案．答案：

（1）用第二人称表达，有利于直接抒发强烈深沉的感情，显得亲切自然，用“您”较之于“你”又能表达对母亲的尊重．

（2）①小时候的英语启蒙，让“我”具有超越时代的视野；②鼓励“我”求学读书，让“我”获得系统的现代教育，获得搏击风浪的胆识；③给儿时的“我”讲尼采，教育“我”有昂扬的生命力、意志力，有坚定的信心．

（3）①“种子”含义为“杂交水稻的种子”；②“种子”含义为小时候母亲对“我”（作者）的启蒙和教育．（4）①母亲去世21年，作者对母亲充满思念之情．②母亲对作者的影响、支持与帮助，让作者对母亲充满感激、敬重之情．③因为工作繁忙，不能在母亲身边多陪她，特别是在母亲去世时不在身边，作者充满愧疚（后悔）之情．

【解析】文中作者通过回忆母亲跟随自己来到偏远乡间的过程，重点回忆起小时候母亲教育自己的片段，写出了母亲对自己的影响、支持与帮助，表达了作者对母亲感激，敬重，思念，愧疚之情．三种人称的作用总结：

①第一人称的作用：给人以身临其境之感，拉进作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写．

②第三人称的作用：不受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容．有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节，而没有第一人称写法所受的限制．

③第二人称的作用：这种写法像是“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了．读时令人倍感亲切．