高三学习综合性指导

高三学习综合性指导（精选12篇）

1.高三学习综合性指导 篇一

如果将整个高中阶段比作百米赛跑，那么高三就是最后的30米冲刺!前面70米虽然很重要，但必须跑好这30米“冲刺阶段”，才能取得好名次、考进好大学。高三的学习，其实就是总复习，每位同学要有计划。在复习时，要有踏实的干劲和吃苦的决心，切忌眼高手低，纵观近几年高考试题的难度趋于平稳，基本上剔除了偏、怪类题目，在考查基础知识的前提下，灵活多变。所以在复习时要正确处理好以下几个关系：一是个人计划与老师复习计划同步;二是要处理好强科与弱科的关系，偏科是对高考不利的;三是要处理好课本与复习资料的关系，要把大部分精力回归到书本上来，打好基础，跳出题海;四是处理好做题速度与准确性关系;五是要把平时的考试测验，当作高考对待，养成良好习惯;六是要将知识形成网络，这便于总结;七是要提高学习效率;八是在学习过程中要善于总结一些学习方法和解题技巧，做到巧学。九是每一单元复习完后要回忆本单元的主要题型、解法和技巧，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要认真体会，学会“一把钥匙开一把锁”。

现在就具体谈谈

一、怎样复习效率高

“每天有复习，今日之事今日毕，做到日清;每周有小结，每位同学应该搞好周清工作;每章有总结，应该做到章结清”。

二、编写“错题集”

“人不该在一个位置上跌两次跤”，但实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为降低错误的重复率，学生编写“错题集”是有效的方法。平时自测，或老师组织的小测验，每次月考后，就把做错的题重抄一遍在“错题集”上。经常翻看错题集，看一些典型的题目，将错误印象尽可能抹去，而且要达到每看一次错题集要有所收获。

三、注意时间的合理分配(1)平时时间……(2)考试时间……

四、注意试卷的分析：

每次考试结束试卷发了大家要认真分析得矢，总结教训。大家要看分数和叉叉…………将试卷中出现的问题进行分类，可以分为：第一类问题———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题;出现这类问题是考试后最后悔的事情。消除遗憾要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法，如“审题之错”，是否出在急于求成?可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱等。建议将草稿纸对折分块，有序演算便于回头查找。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。

第二类问题———似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如;回答不严密、不完整;或者是第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了;一道题做到一半做不下去了等等。弄懂似非，“似是而非”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容。这表明你的基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。大家应该建立各学科各部分内容的知识网络;全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混知识的梳理;要多角度、多方位地去理解问题的实质;体会解题思想和解题的方法。在高三复习时间较紧的情况下，第一阶段要有所为，有所不为，但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。还有就是每位同学应将试卷整理好，在下学期5月下旬看试卷时好看。

五、强调两个纪律：

(1)自习课纪律，应有老师和无老师一个样，严禁大家去讨论，应自己多钻研，实在不行再问老师(2)考试纪律：大家在考试时一定要认真对待，要象是高考一样，在高考时你当然心态就好了。另外要考出自己的真实水平，这样有利于老师分析和对症下药。

六、大家要有自信心：

我给大家讲一个故事。《花开不败》是一位考上复旦大学的女生童萱写的，她在高三第一次月考排名全校第294名,她说她要考复旦，在所有人的眼中都认为是“痴人说梦”，然而童萱就报着这一个信念“我要上复旦”，他在床上贴上纸条“我要上复旦”，每天起床后大吼一声“杀进复旦”从而一天的生活就围饶着“我要上复旦”进行着。最终她实现了自己的理想。

最后告诉大家两句话：第一句“不经今日的炼狱之苦，怎得明日的涅磐而出”。第二句“分数=知识+能力+素质=思维+习惯+精神=做人”。

2.高三学习综合性指导 篇二

综合性学习是描述客观现实存在的具备综合性特点的学习行为, 主要是建立在学生兴趣与直接经验的基础上, 通过探究、合作、自主等方式为主导学习方式, 学习与生活和社会紧密关联的各种具有现实、综合、实践等特征的知识内容的学习方式。这种学习方式要求培养学生的综合运用知识能力、动手实践能力以及创新和合作的精神, 主要体现的是对初中语文知识的现实应用, 听读能力的综合发展, 与其他课程的联系, 书本知识与实践活动的有机结合, 对于学生综合能力的提升具有积极影响。

二、初中语文综合性学习特点

初中语文的综合性学习作为语文教学的新模式, 具有其特有的表现形式。一是其具备的综合性。既要求学科内各类知识了解与应用, 同时也要求以语文学科为主的多学科综合知识学习, 通过自主、发现、参与等方式的学习, 对于实际生活问题进行处理和解决, 发现和了解综合性学习的功效和特征。二是其具备的开发性。综合性的语文学习方式可以为学生们提供课堂内外的相互联系, 沟通学生与社会、与自然间的联系, 要求教师和学生通过自主意识自由选择活动和涉及活动细节。三是其具备的实践性。综合性语文学习方式主要是强调学生的直接体验和亲身经历, 对于学生的成长而言, 实践过程远远重于实践结果, 学生作为主体的时间作用要注意发挥。四是其具备的主体性。以综合性为主的语文学习方式要将学生的主体地位确立, 活动目的是为培养学生自由、自主、交流的精神, 学习的各个环节都要突出学生为主的特性, 通过积极交流, 引导学生增强参与意识, 改变陈旧教育观念。

三、初中语文综合性学习问题

当前, 通过经验积累和不断探索, 我国教育过程中的综合性学习模式取得一定的发展, 但受到多种因素的影响和制约, 现实中还存在一些问题。一是受到以应试为主的教育模式以及应试压力的影响, 教师难以在日常教学活动中开展综合性学习活动, 时间难以平均分配;二是部分综合学习活动的设计不科学, 严重降低了学习活动开展的质量, 过度依赖课本, 难以创新出吸引学生兴趣的活动环节, 导致活动缺乏有效载体支撑。

四、初中语文综合性学习对策

通过对母线综合学习现状的研究, 结合相关教学工作经验, 笔者对综合性学习策略方法提出建议, 希望可以不断完善和推广好的教学方式。

(一) 激发出学生的学习兴趣, 选择适合学生年龄层面的教学 主题活动

学生学习的兴趣是开展综合性学习关键的环节。开展综合性学习, 可以通过开展各类不同的教学活动, 既可以有利于提升学生对于语文知识学习的主动性, 也能够帮助学生奠定坚实的综合素质基础。所以, 教师要在设计各类教学活动的时候敢于打破传统且较为单调的教学方式, 根据学生兴趣和不同的教学目标展开合理设计, 利用丰富多彩的活动形式鼓励学生们积极主动地参与进来。比如说, 教师可以契合在课本中体现出的某一主题组织开展手抄报、主题演讲、黑板报、班会等形式的活动。这些多形式的活动往往可以体现出较强的综合性特征, 不但涉及学生对于语文知识的正确运用, 而且可以在开展这些活动的过程里, 使学生通过自己动手实践, 增强他们的探索知识的能力。

(二) 优化综合性教学内容, 合理开发利用好学习资源

综合性学习可以促进教学内容实现优化, 对语文的学习资源充分开发利用。在综合性学习的实践过程里, 各类不同区域间具有各种不同文化的背景, 各类不同的人群具有各不相同的生活经历等, 即使有统一编写的教材也具有各类局限。所以, 授课教师一定要不断加强对周围语文综合性的学习资源发掘与研究, 并通过网络等各类技术手段不断丰富教学的内容, 最终实现语文的综合性学习活动有效开展。

(三) 要发挥出学生的主体影响作用, 培养学生自主学习的能力

如果想在初中的语文教学过程中, 使学生们通过综合性方式进行学习, 教师就要发挥出学生的主体影响作用, 不断加强学生的自主学习意识培养。在教学的过程中, 教师应该主动改变传统教学观念与灌输式教学模式, 利用活动主题选定及教学方案合理设计的方式, 有效引导学生通过自主作用进行问题的思考和研究, 使学生从“要我学”转变为“我要学”, 有力增强学生的自主学习意识。如教师在教学的过程中, 可以将学生划分成为若干小组, 让他们之间进行语文知识讨论, 或者鼓励学生与教师转换角色, 由学生自己进行语文知识的讲解。在此过程中, 既可以提高学生收集资料的能力, 也可以加强他们问题思考的能力, 同时还可以提高学生语文学习的积极性。

五、结论

综上所述, 初中的语文综合性学习能够对学生的综合素质提高和语文学习能力增强具有非常重要的意义和影响, 它不仅体现了素质教育教学的理念, 还顺应教育的发展形势。因此, 作为实践者的初中语文教师, 一定要在教学的过程之中, 不断努力研究创新教育教学方法, 不断加强综合性活动的主题设计, 努力促进学生综合性的学习能力得到增强。

摘要：伴随时代不断发展, 教育方式方法也面临着革新的需求, 在新的课程改革过程中, 针对综合素质的培养成为重点。通过教育使学生掌握主动学习的能力, 从单纯应对考试的学习中解放出来, 引导初中学生培养学习兴趣, 提高各项能力。“综合性学习”正是在语文教学方式不断改革背景下形成的一种全新的课程形态, 近年来, 在初中的语文教学实践中得到广泛应用, 同时取得长足进步。然而不可否认的是, 这种教学模式在实践中也遇到了各类不同的问题。本文将通过对于综合性学习含义、特点进行分析, 进而探究综合性学习过程中出现的不同问题, 最终寻找到合理的解决对策。

关键词：初中语文,综合,策略,优化

参考文献

[1]覃红彬.初中语文综合性学习的指导策略研究[D].武汉:华中师范大学, 2012.

[2]李艳.初中语文综合性学习的探究与实践[D].长沙:湖南师范大学, 2012.

[3]禹文萃.初中语文“综合性学习”实施的问题及对策研究[D].重庆:西南大学, 2011.

3.初中语文综合性学习的指导策略 篇三

关键词：综合性学习；特点；策略

语文是一门综合性很强的学科，这不仅仅是一门教会学生认字、写字的学科，更是一门教会学生与人交流，教会学生懂得生活、热爱生活的一门学科。我们将语文课程分为阅读、写作、口语交际、识字、认字五大板块，每一个板块都与我们的生活息息相关，都是我们所必须学会和掌握的内容。在本文中，笔者就初中语文综合性学习的指导策略进行简单的探讨。

一、初中语文的综合性特点

语文是为学生提供基本生活能力的学科，是培养学生的基础知识素养的学科，具有极强的综合性。

1.语文在我们生活中覆盖面极广

在我们的生活中，无时无刻不在接触着语文，读书、看报，甚至聊天都需要语文的基础知识。如果没有语文知识打下的根基，我们如何理解生活中的一切？可见，语文，在我们的生活中具有极广的应用。正是因为这广泛生活覆盖面，使语文课程具有交流、阅读等综合性能力。

2.语文在我们生活中具有很强的实用性

我们在日常生活中，需要与人交流，那么，组织语言就需要语文的基础；同时，我们还需要读书，需要看报等生活娱乐，那么，理解相应文章基本意义就需要语文的基础；当然，当我们需要写信、填写申请表等时候，运用正确的写作技巧也是需要语文的基础的，

可见语文这门课程具有极强的实用性。

3.语文具有提高学生人文素养的重要意义

语文，是我们从小最早接触的一门课程，也是我们终生都在学习的课程，通过语文的学习能够让学生掌握中华民族的传统文化，能够领会到我们古人的崇高智慧，更能够理解我们民族的伟大精神，这对于提高学生的人文素养是具有极大意义的，尤其是在初中时期，语文教学更成为了培养学生人格素质的重要途径。

二、初中语文综合性学习的指导策略

面对语文教学如此强大的综合性，我们要怎样来为学生提供有效的综合性学习的指导呢？

1.重视初中语文各方面的教学

为了能够针对我们的学生开展有效的综合性学习指导，我们一定要做好语文的各方面教学，包括口语交际、阅读、写作等等方面的教学。这样才能够全面提高学生的语文素养，培养学生各方面的能力，提高学生的素质，达到语文教学的最终目的。

2.重视学生的主动参与

在新初中语文教学的课堂上，老师仅仅是起到一个指导的作用，而不是一个课堂指挥者。在初中语文课堂上，老师应该鼓励学生主动地参与到语文教学当中，在老师的引导下完成课堂教学任务。也就是说，在课堂上，老师要注重“以人为本”的教学方式，让学生亲自感受语文课程的综合性，从根本上培养学生的语文能力，掌握语文所带来的生活能力。

3.鼓励学生在学习中做到灵活多变

语文的综合性教学，是为了培养学生的生活能力，交流交际能力。所以，语文的综合性学习并不是一成不变的，而是要根据现实情况进行灵活的转变。所以，我们一定要意识到，初中语文的综合性教学，主要是在学生的创新精神和创新意识上来展开，让学生能够掌握相应的能力，而不是去死记硬背，这样才能够真正提高学生的人文素养。

初中语文的综合性教学是培养学生交流、沟通、阅读、写作等等方面能力的重要学科，我们一定要为学生提供有效的语文教学，

从而全面提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

参考文献：

张向峰.把语文的根留住：对语文综合性学习的思考[J].中学教学参考，2010（10）.

4.高三理科学习的方法指导 篇四

一是要通过认真的学习、思考、总结，不断提高自己对理科的兴趣，有了兴趣你就容易走进理科这个殿堂。

二是要重视老师上课讲课的内容，做到专心听讲、思维活跃、勤于动手，也就是对老师讲的基本概念要集中注意力去理解，每个概念的含义要深刻领会，对老师讲的例题，要迅速理出自己的思路，对照老师的解法看看有何不同，若是不同就要迅速判断是对还是错，要是错了一定要找到错误的原因，若是相同，更好能找出其它的方法，近而能总结出解决这一类问题的其它方法，不断提高自己解决理科问题的能力，为学好理科打下基础。

一定量的习题的练习，题目要精选，选择一些典型的题目，在做的过程中，注意一题多解，不要只追求数量，题见多了解题的能力也就提高了。

第五条一定要重视理科章节的总结，将分散的知识连贯起来，相溶于混淆的知识理解透彻，融汇贯通。

六，想学好理科提高兴趣必须准备好要吃大苦，因为理科它是着重理解的科目，不下功夫就不可能提高学好理科。 但是也希望你对理科不要有一种惧怕的情感，要敢于摸索、敢于探究，总结出自己学好理科的一套方法和规律。最后祝愿你早日把理科学好，为学好其他学科打下基础。 数学是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。

那么，怎样才能学好数学呢?现介绍几种方法以供参考：

一、课内重视听讲，课后及时复习。 新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

二、适当多做题，养成良好的解题习惯。 要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

三、调整心态，正确对待考试。 首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。 在考试前要做好准备，练练常规题，把自己的思路展开，切忌考前去在保证正确率的前提下提高解题速度。对于一些容易的基础题要有十二分把握拿全分;对于一些难题，也要尽量拿分，考试中要学会尝试得分，使自己的水平正常甚至超常发挥。 由此可见，要把数学学好就得找到适合自己的学习方法，了解数学学科的特点，使自己进入数学的广阔天地中去。

高中生要学好数学，须解决好两个问题：第一是认识问题;第二是方法问题。 有的同学觉得学好教学是为了应付升学考试，因为数学分所占比重大;有的同学觉得学好数学是为将来进一步学习相关专业打好基础，这些认识都有道理，但不够全面。实际上学习教学更重要的目的是接受数学思想、数学精神的熏陶，提高自身的思维品质和科学素养，果能如此，将终生受益。曾有一位领导告诉我，他的文科专业出身的秘书为他草拟的工作报告，因为华而不实又缺乏逻辑性，不能令他满意，因此只得自己执笔起草。可见，即使将来从事文秘工作，也得要有较强的科学思维能力，而学习数学就是最好的思维体操。有些高一的同学觉得自己刚刚初中毕业，离下次毕业还有3年，可以先松一口气，待到高二、高三时再努力也不迟，甚至还以小学、初中就是这样“先松后紧”地混过来作为“成功”的经验。殊不知，第一，现在高中数学的教学安排是用两年的时间学完三年的课程，高三全年搞总复习，教学进度排得很紧;第二，高中数学最重要、也是最难的内容(如函数、立几)放在高一年级学，这些内容一旦没学好，整个高中数学就很难再学好，因此一开始就得抓紧，那怕在潜意识里稍有松懈的念头，都会削弱学习的毅力，影响学习效果。 至于学习方法的讲究，每位同学可根据自己的基础、学习习惯、智力特点选择适合自己的学习方法，

我这里主要根据教材的特点提出几点供大家学习时参考。

l、要重视数学概念的理解。高一数学与初中数学最大的区别是概念多并且较抽象，学起来“味道”同以往很不一样，解题方法通常就来自概念本身。学习概念时，仅仅知道概念在字面上的含义是不够的，还须理解其隐含着的深层次的含义并掌握各种等价的表达方式。例如，为什么函数y=f(x)与y=f-1(x)的图象关于直线y=x对称，而y=f(x)与x=f-1(y)却有相同的图象;又如，为什么当f(x-l)=f(1-x)时，函数y=f(x)的图象关于y轴对称，而 y=f(x-l)与 y=f(1-x)的图象却关于直线 x=1对称，不透彻理解一个图象的对称性与两个图象的对称关系的区别，两者很容易混淆。

2‘学习立体几何要有较好的空间想象能力，而培养空间想象能力的办法有二：一是勤画图;二是自制模型协助想象，如利用四直角三棱锥的模型对照习题多看，多想。但最终要达到不依赖模型也能想象的境界。

3、学习解析几何切忌把它学成代数、只计算不画图，正确的办法是边画图边计算，要能在画图中寻求计算途径。

5.高三学生学习数学的方法指导 篇五

(1)课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。

(2)听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。

2、建立良好的学习数学习惯。

习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。

3、有意识培养自己的各方面能力

数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。

6.高三学习综合性指导 篇六

高三一年英语学习的六项具体任务

1.阅读1000篇文章，约40万单词量。

2.大小作文写够100篇，约每周两篇。

3.练听力，总量约合听力试题的120套。

4.掌握语法和词汇的基础知识。词汇范围按考试说明办。

5.背诵20篇短文（如新概念第二册）和100个写作句型。

6.练够综合试题50套。

高三英语复习四个阶段

第一阶段（高二结束后的暑假）：7月10日—8月31日

1.阅读短文（篇幅约400词左右）200篇，其中100篇精读，100篇泛读。

2.练习听力每天10-20分钟，可听新概念英语第二册，也可听《走遍美国》或China Radio International。

3.背高考考试大纲上的“词汇表”。背诵《新概念英语》小短文5篇。

4.练习写小作文10篇，尽量用小词小句子，以记事为主。

5.此阶段一般不做练习题。

第二阶段（第一学期及寒假）：9月1日—2009年2月16日

1.把高三课本作为练习听说读写的重要材料。课前要预习课文，争取自己看懂每一句。课上要听课文录音，认真回答教师及书后练习上关于课文理解的问题。同时，适当总结语言知识，书后练习有选择地做。

2.坚持每周阅读10-15篇文章，练习听力1-2小时，小作文2-3篇。

3.复习语法和初高中课本上的语言点，以记住基本条条为主。

4.此阶段可做些专项练习。如单选、听力测试、完形填空、阅读理解及书面表达等。如果学生答案正确率接近三分之二，难度就算合适。但不练短文改错，也不宜多做综合试题。

第三阶段（第二学期）：2009年2月16日—4月1日

1.继续坚持听读写练习，直到高考前一天。

2.重点抓考试大纲所列词汇的复习与总结。

3.增加改错方面的训练，先单句后短文。

4.结合自己的弱项，如完形，写作等，多在这方面下一点功夫。

第四阶段：2009年4月1日—6月1日

1.做综合测试题20套（每周2-3套）。

2.边做题边总结答题规律和自己出错之处，并努力记住。

3.综合试题应包括近三年高考试题，对各地自编的模拟试题要有所取舍。越临近高考越不做偏题怪题。

4.把以前做过的易错的基础题重新汇编，让学生再做一次，以确保中低档题的正确率。

7.高三学习综合性指导 篇七

关键词：“非指导性”理论,小学语文,综合性学习

语文综合性学习就是将自主探究、团结合作融入教学过程中,它要求加强语文课程与其他课程的联系、实现书本知识与实践活动的有机统一,将语文作为一种实践活动,并在整个过程中体现听说读写的能力,将知识、情感、态度和价值观协调发展的同时提升语文素养。综合性学习作为新课改的一个重要组成部分,旨在“加强语文课程与其他课程及生活的联系,促进学生语文素养的整体推进和协调发展”。

笔者认为,小学语文综合性学习处于学生发展的关键阶段,更应该立足于小学生的生活和经验,以实践活动为主要形式,结合课程内容,注重学生的亲身体验、自我发现和合作探究,提高语文素养,并在学习的过程中获得成长的经验。

可见语文综合性学习是新课改的价值体现,它顺应新时代教育改革的发展潮流,是素质教育深入开展的前提,是语文课程改革在前进道路上的重大突破。

一、小学语文综合性学习在实践中存在的问题

1. 教师的教研意识淡薄

现在的教师在教学中存在这样一个问题,他们普遍缺乏科研意识,教学中无法在课程变革时做出反思和自主的调整。这就无法将《新课标》在学生学习能力培养中的优势发挥出来。在教学过程中,教师只重视知识的传授而忽视了传授的方式方法,教育目标不明确,过于重视课本基础知识的教育,忽视道德品质的培养,重视考试成绩,忽视对于综合素质的评价。在很大程度上对小学语文综合性学习的开展起到负面作用。所以为了提高小学语文综合性学习实践的准确性,提高教师对小学语文综合性学习理论理解就成了重中之重。

2. 师生关系存在偏差

“师者,所以传道授业解惑也”。韩愈《师说》中的这句话在于说明传统教学中教师的作用,而这种古板的师生定位已经不适用于当前先进的教育,它忽视学生才是学习过程中的主体参与者,将阻碍现代师生关系的正确塑造。现如今,一些教师用“师道尊严”压制学生,最终使得师生关系僵化。正是因为教师的思想还禁锢在传统教育中,对于新课改的内涵没有理解到位,就目前小学语文综合性学习的开展情况来看,教师和学生的关系依然是古板的“你教我学”,学生只有身体的参与,没有大脑的参与。只有教师与学生之间形成一种对等的关系才有利于改善传统的不对等关系,纠正教师高高在上的传统错误观念。

3. 实施过程中的盲目性

在各学校开展综合性学习的过程中,有一些老师只在公开课中开展综合性学习且不尽如人意。公开课中一直存在造假的现象,教师对课堂中的每一个步骤都事先进行了精心的设计与一遍又一遍的彩排,其中包括学生自主讨论、合作的内容,都是事先安排好的程序式表演,根本谈不上学生的主体参与,而是把学生当做流水线上的工人,这与小学语文综合性学习的目的背道而驰,成为小学语文综合性学习中的阻碍与败笔。

二、运用“非指导性”教学理论指导小学语文综合性学习

1.“非指导性”教学理论的阐释

美国著名心理学家卡尔·罗杰斯提出“非指导性”的研究理论,此理论强调教学过程中应该建立亲密友好的师生关系和依靠学生自我指导能力的重要性。“非指导性”教学理论强调在现代教学中注重开发学生潜能,提高学生的自主学习能力及开拓学生自由思维能力。教师也应营造融洽、轻松,愉快的教学氛围和构建良好的师生关系,这样做很大程度上可以激发学生的学习热情,从而使学生更好地爱上学习,而不是一味地单向性灌输知识。作为教师应该相信每一个正常的学生都可以自我教育,并且可以很好地发展自己的潜能,使学生最终达到人生目标的自我实现。

2.“非指导性”理论的教学观

教育的最终目的是提高受教育者的自主学习力,而不是简单的被动式学习,是培养解决能力和克服困难能力,而不是简单地看分数的多少。其次,教师的首要任务是营造一种促进学习的氛围,引导鼓励学生思考,并为学生提供学习方面的各类资源,而学习的方式也应该由学生自己决定。最后,学生在与他人的交流中展现真实的自我,从而形成亲密的关系和激烈探讨的气氛,与传统课堂形成鲜明的对比。

从“非指导性”理论的教学观可以看出,借鉴“非指导性”思想,可以打破传统教育的封闭局面,并且可以促进教师及学生观念、行为的转变,这对建立良好师生关系具有积极意义。

三、“非指导性”教学基本原则

1. 营造良好氛围

在“非指导性”教学中,教师要用理解和关爱的态度面对学生,认真看待他们的兴趣和爱好并给予支持。教师在教学过程中,能用丰富的、真诚的情感营造良好的氛围,那么这对于提高学生的语文修养和保障教学效果都是不错的。在小组活动中,与小组的主要负责人进行交流与沟通,由过去的类似布置任务的方式变为互相交流及恰当引导。这些转变能形成良好的学习氛围,让学生愿意去展开他们的观点并深入探究。

2. 师生共同决策

师生之间应能平等对话、交换意见、达成共识、求同存异,并注意尊重个体差异。教师应该是一个“知识的超市”,在学生遇到困难时给予有意义的帮助,并鼓励学生把个人的知识和经验融入其中。这样便能更好地激发学生学习的热情,促使学生主动学习。

3. 学生自我评价

“非指导性”教学的学习评价主要是学生的自我评价,在一定程度上也是学生的反思过程。学生的学习目标及方法均由学生自己制定,当一个阶段学习结束后,学生可以更清楚地看到自己在学习过程中的不足,也会看到自己的进步。这种自我评价能使学生为自己负责任,并促使学习高效运转,更主动地渗透到生活和行为中。

四、“非指导性”小学语文综合性学习方法确定

确定小学语文综合性学习的教学方法,要关注小学语文综合性学习的全过程,对教学过程中遇到的问题和困难进行归纳、分析和研究,提出可操作的措施,以帮助教师更加有效地实施小学语文综合性学习。

1. 降低教师的控制度

教师的教学设计要更贴近生活,走出教材的限制,将可以激发学生好奇心和求知欲的事物作为学习内容,在学生遇到问题时启发诱导,让学生尽量发挥主动探索的能力而不是直接告诉答案。教师应该将教学的中心由过去单一的灌输知识传授,转化为进行综合引导式教学,培养学生独立完成任务的能力,培养学生的创新精神和勇于探究的意识,使学生成为学习的主人,让学生在无拘无束的学习海洋中遨游。

2. 加强合作学习

小学语文综合性学习强调师生关系的平等与合作,这个特性是源于“非指导性”理论注重实践的实际效果和开放式教育。学生在合作过程中,互相启发,相互帮助,学会倾听与表达自己的想法,培养团队意识与合作精神,提高学习能力、动手能力及创新思维能力。在开展小组学习后,教师要时刻注意各小组的学习情况以便在关键时刻给予点拨及建议,抓住学生的微小进步给予表扬。在此过程中,教师要给予学生充足的爱,让学生充分认识到自己在教学中的主体作用,让学生树立自信,收获成功的喜悦。

3. 注重学生个体差异

小学正是学生身体快速成长,思维迅猛发展的阶段。由于先天和后天的因素,每个学生的增长速度与发展情况不同,学生的思维方式与认知策略不同,认知水平和学习能力存在差异。教师在教学过程中应该规避传统的单线式教育,尽量站在学生的角度思考,充分理解学生,学会因材施教。每个学生都是独立的个体,都有不同的学习方式,因此面对不同的个体,教师应该进行个别化的教学,帮助学生自主地、创造性地学习,这是小学语文综合性教学的重点。

4. 重新定位师生角色

语文教学应该在师生交流中展开,从而产生“思维的碰撞”。首先,要改变教师与学生之间教学身份的单一性,学生与老师的关系应该体现一种多元的平等与尊重,而不是单线的传授和接受。其次,作为一名教师,应该引导鼓励学生发挥自己思维的独立性,不要一味地墨守成规,应该寻找属于自己的学习方法,并适当地表扬学生,在学生遇到问题时引导他们分析原因并总结归纳,使学生通过解决问题而增加信心。最后,在情绪方面要不断的激发学生自主学习的兴趣,辅助他们完成学习任务。课堂上多鼓励学生发言,满足他们爱和尊重的需要。只有和谐的师生关系,在学习中,才能营造一种良好的学习氛围,从而影响学生的学习情绪,产生好的教学效果。

“非指导性”的内涵就是教师尽量减少直接传述、单一命令等方式,而是更多地运用间接的、启发性的方式。这种教育方式要求教师在教学过程中以学生为中心,充分地关注学生,并且信任学生的能力,与学生形成一种换位思考。在新课程改革中,语文综合性学习占有至关重要的地位。它既有效地掌握了语文教育的特性又在建设开放活跃的语文课程中发挥了重要作用,其鼓励团队合作,创新意识的学习方法,符合《语文课程标准》的要义。“非指导性”小学语文综合性学习具有提高学生学习语文素养的作用。在学习过程中,教师不会对学生教授所谓的“标准答案”,而是发挥学生独立思考的探索精神,从而发挥他们对学习的独立性和创造力,尊重学生的个体差异,挖掘学生的潜能。这就是“非指导性”小学语文综合性学习的特性,它颠覆了传统教授式的模式。因此,在这样的改革大环境之下,每个语文教师都要接受新的挑战,打破过去传统的教育模式,尊重学生的个性和独立意识,与学生形成平等的教学环境,努力实现“综合性学习”的内容。

参考文献

[1]董新良.对综合性学习的几点思考[J].中国小学语文教学论坛,2004(1).

8.初中语文综合性学习的设计与指导 篇八

一、建立学科有效联系，整合课程资源，上好语文综合性学习课

米勒（Ron Miller）提出的“全人教育”鼓励跨学科的互动与知识的整合，强调学科之间的互动、整合学习，把重点放到学科之间的联系上，使学科之间相互影响和促进，从而开拓语文学习的新领域。

语文综合性学习的综合性特征要求教师在实际的教学中应该树立大语文的观念，跳出单一语文课程的狭小圈子，透过学科之间的互动影响和交融渗透，超越学科间的各种藩篱，开拓新知识的学习与研究视野。例如，在人教版七年级综合性学习“戏曲大舞台”活动中，在学生自查戏曲资料的基础上，语文课可同音乐课、历史课等结合，整合课程资源。可以请历史老师讲各种戏曲的历史背景，历史人物与艺术形象的演变；请音乐老师从专业角度出发在戏曲的欣赏和演唱上给予指导，提升学生艺术鉴赏能力和自身修养；请美术老师讲解戏曲人物脸谱的丰富文化内涵；最后通过观赏舞台表演，让学生切实体验中国戏曲的魅力，体会活动的乐趣以及成功的喜悦。再如综合性学习“马的世界”，可以从文学历史的角度领略马的形象，也可在音乐的世界里欣赏《赛马》，还可在书法的殿堂里了解汉字发展史上马的演变，在美术画廊上鉴赏徐悲鸿笔下的万马奔腾。一个大课堂，语文、音乐、美术多学科的融合，不仅提升了学生的语文水平，还提高了学生的思想道德修养和审美情趣，更使得语文的人文性与工具性完美融合，彰显了大语文的时代特色。

二、精心备课，做好语文综合性学习的教学预设和安排

爱因斯坦曾说过：用专业知识教育人是不够的，因专业教育可以使人成为一个有用的机器，但不能成为一个和谐发展的人。语文课程的基本理念不仅是全面提高学生的语文素养，而且还应使学生逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。

语文综合性学习的核心任务应是培养学生的语文素养，它注重知识的迁移、情感的渗透和综合素质的提升。这就要求我们教师在备课之初，就应明确在这次的学习中我们让学生达到的学习目标，从而有的放矢地设计教学，使得每一个环节、步骤都紧扣我们的目标，在学习中使学生真正有所收获。

例如，综合性学习“走上辩论台”，在这个活动中我们应使学生掌握查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法， 通过确立辩题，组织材料，合理表述，重点培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力以及合作能力。在确定目标后教师应围绕目标对教学设计从整体上进行规划，并在对学情了解的基础上，在教学中加强对学生的引导。例如查找资料、梳理资料、引用资料的基本方法，辩论赛规则以及流程、辩论的技巧、辩论赛的策划等等，要指导学生用规范的、科学的、有效的方法开展活动。如果教师的指导是松散无序的且缺乏基本规范，那么学生在活动中就会处于无序、盲目、无知的自发状态，这样会降低学习的效果，流于形式，达不到预期目标。

三、打破常规，创新教育教学形式

语文综合性学习不同于传统语文教学，综合性学习具有一定的开放性、自主性和实践性。因此在教育教学形式上也应根据其特点进行改革创新。比如课程“到民间采风去”，我们可以让学生拿着手机到村里社区拍摄反映家乡变化的精美图片，可以走访老人了解本地的发展历史、民风民俗，可以采集本地的民间传说、神话故事、名人轶事等，将这些资料有效融进校本课程《我爱家乡》中。这些课程在时间上应根据学习的内容打破一节课45分钟的限制，可调整课时延长时间。在学习的空间上突破课堂教学的限制，可根据教学设计和安排到图书馆、社区等其他地方进行学习。在教学中应与实际相结合，并深入挖掘本土资源。

四、做好反思总结和综合性学习的拓展

每一次综合性学习活动完成后都应做好反思总结。反思总结应在教师和学生两个层面分别进行，通过反思总结教学和学习中的优缺点，教师为以后的教学奠定了基础，而学生在反思总结后则进一步获得了成长的养料。

对于有些综合性学习，学习内容的结束并不意味着真正的结束，它的拓展和延伸起着更加重要的作用。例如“成长的烦恼”在教学结束后，可以请心理老师进行一场以中学生烦恼为主题的心理讲座，并就学生提出的烦恼有重点的进行干预和指导，通过这一拓展延伸，促进学生良好个性和健康心理的形成。

9.高三学习综合性指导 篇九

综合性学习《到民间采风去》作文指导与范文评析

班级姓名学号

本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民风民俗以及民间艺人轶事，文笔生动，妙趣横生。【例文引路】

【训练要求】

读例文，思考问题。

伟大的中华民族有五千年的文明史，丰富深厚的民俗文化始终与民族文化相伴随。一个民族或群体的民俗，实际上是指该民族或该群体的生活方式和文化传统。任何发达的或发展中的民族或群体，都毫无例外地生活在一定的民俗中。学习中华民族的民俗文化，可以加深对我们民族的了解和感情。

本单元的综合性学习，以“到民间采风”为主题，内容活泼，也有较为多样的方式可供选择，相信大家一定会喜欢。

这一单元主要要求我们围绕“民风民俗”这一主题，运用调查法、查找文献法搜集材料，整理、分析所搜集的材料，并根据材料形成一定的成果：或做游戏，或编词条，或办展览，或撰写报告，或进行评论„„

第一项活动“家乡素描”，以认识家乡、热爱家乡为主题，活动时可以选择一个较小的角度入手，比如当地的物产、文物、传说等，只要与家乡有关即可。第二项活动“认识方言”，角度虽小但是具有深度和趣味。

第三项活动“乡土发现”可与第四项活动“节日探源”合并进行。这一活动应该作为重点内容，本单元“了解家乡、热爱家乡”的教育目的在这一环节最容易得到实现。而且，大家在这方面的兴趣可能也较大，可供选择的活动方式也较多，综合性最强，便于我们发挥个性，也便于锻炼我们各项能力。

本单元的写作练习可以选取以下话题展开：

1.“家乡”——可以介绍家乡的地理环境、人文风情，也可以写家乡的人、事、景，只要写出你心中的家乡的美来，即可。文体可以是记叙文、说明文，也可以是诗歌等。

2.“方言”——可以介绍家乡方言的历史渊源，也可以对家乡方言中的词汇、语法等语言现象进行整理、总结，然后把你探究的结果写成一篇说明性文字。

3.以“节日”为话题，或以“ 节的起源”或“我家乡的 节”为题，写一篇说明文或记叙文。4.就传统文化与外来文化的关系发表自己的看法。【导写提示】

我的家乡是葡萄酒的故乡。“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！”王翰的这首《凉州词》就是家乡葡萄美酒的写照。“莫高”牌干红、干白葡萄酒、冰葡萄酒已享誉省内外。文化搭台，经贸唱戏，深厚的历史文化积淀，使我家乡特产如虎添翼。今年全国“乡洽会”上丝绸之路上的众多制酒公司与港商签定了大批订单，为地方经济的腾飞奠定了雄厚的物质基础。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

我和我的家乡将不负祖国的重望，将发挥老一辈“两弹一星”精神和新一代“载人航天”精神，在诞生了“两弹一星”、“载人航天”的土地上再创辉煌。悟写法：

本文以“谁不说俺家乡好”为题，重点介绍了家乡的美景和美酒。但开头两段的对家乡地理环境的介绍语言十分罗嗦，像“但我没有看到过“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮观景象”等句子都是不必要的，可以删去。另外，文末一笔带过的“两弹一星”、“载人航天”的事例，倒是家乡独特的“美事”，值得作者大书特书，可惜作者对此只是蜻蜓点水。

本文给我们的启示主要是：文章材料的选择一定要依据文章的主题认真筛选；否则，就难以突出文章的中心。从这一点上看，本文是失败的。1.你认为下面习作的主题是否鲜明突出？ 2.作者两次引用古代诗歌，起到了说明作用？ 谁不说俺家乡好

我家住甘肃巴丹吉林沙漠边缘。但我没有看到过“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮观景象。我见过的沙漠并不浩瀚，而且被勤劳的人民改造成了公园。公园里行行白杨树挺立在路旁，沙丘上种满了梭梭、红柳、胡杨、甘草、沙棘等，芳草萋萋,绿阴如盖，我实在叫不出更多的沙生植物的名字。公园里建了跑马场、滑沙场，凉亭，还修了人工湖，丝毫让人感觉不到“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的凄凉景象。

如今，我们处在信息时代，有幸赶上了网络的末班车，电话和网络使我们“海内存知己，天涯若比邻”，让我们与全中国乃至全世界的朋友彼此激情互动，欢畅沟通。

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读例文，思考问题。

1.下面两篇习作都是介绍端午节的起源的。你更喜欢哪一篇？为什么？ 2.想一想，过端午节的时候，你们那里还有说明风俗？

端午节的起源

（一）农历五月初五，是我国民间传统的端午节。每一年的这一天，许多人家都会包粽子，妇女和孩子们还喜欢用丝绸之类缝制成小小的粽子、鸡心、葫芦、樱桃以及小猴、小虎等形状的手工艺品——香包，挂在胸前。认为这样做可以防病，戴到端阳正午时，把它扔掉，称谓“扔灾”。相传战国时代，楚秦争夺霸权，诗人屈原很受楚王器重，然而屈原的主张遭到了以上官大夫靳尚为首的守旧派的反对，不断在楚怀王的面前诋毁屈原，楚怀王渐渐疏远了屈原，有着远大抱负的屈原倍感痛心，他怀着难以抑制的忧郁悲愤，写出了《离骚》、《天问》等不朽诗篇。公元前229年，秦国攻占了楚国八座城池，接着又派使臣请楚怀王去秦国议和。屈原看破了秦王的阴谋，冒死进宫陈述利害。楚怀王不但不听，反而将屈原逐出郢都（楚国的都城）。楚怀王如期赴会，一到秦国就被囚禁起来，楚怀王悔恨交加，忧郁成疾，三年后客死于秦国。楚顷衰王即位不久，秦王又派兵攻打楚国，顷衰王仓皇撤离京城，秦兵攻占郢城。屈原在流放途中，接连听到楚怀王客死和郢城攻破的噩耗后，万念俱灰，仰天长叹一声，投入了滚滚激流的汩罗江。江上的渔夫和岸上的百姓，听说屈原大夫投江自尽，都纷纷来到江上，奋力打捞屈原的尸体，并拿来了粽子、鸡蛋投入江中，还把雄黄酒倒入江中，以便药昏蛟龙水兽，使屈原大夫尸体免遭伤害。从此，每年五月初五屈原投江殉难日，楚国人民都到江上划龙舟、投粽子，以此来纪念伟大的爱国诗人，端午节的风俗就这样流传下来。

端午节的起源

（二）农历五月五日是我国民间传统的端午节，又叫重午节、端阳节。这个节日大约始于春秋战国时期，它与春节、中秋节一起，并称中华三大节日。

关于端午节的起源，各地说法不一。影响最大的一说是为了纪念屈原。屈原，战国时代楚国人，出生在湖北秭归县三闾乐平里。由于他学识渊博，明于治乱，娴于辞令，便做了楚怀王的左徒。他主张对内“举贤授能”、对外“联齐抗秦”，最后达到统一中国的目的。然而，他的这一政治主张却遭到楚国一班奸臣的反对，受到排挤和陷害，被放逐到湖南一带，流落在洞庭湖畔。不久，又听到楚国都城被秦国军队攻破的消息，他难忍亡国之痛，于是在农历五月五日这天投汨罗江而死。人们为了救他，竞相划船寻觅并向水中抛粽子。

还有的认为过端午是为了驱邪避毒。《楚荆岁时记》说：“五月五日，士民并蹋百草，又有斗百草之戏。采艾以为人，悬门户上，以禳毒气。”《风俗通》中说：“五月五日以彩系臂者，辟兵

及鬼，令人不病瘟。”至今东北农村还保留着端午节清晨到野外采摘艾蒿挂在门旁和在儿童的臂上系五彩线的习俗。

现代学者闻一多先生认为端午节是龙的节日，即古代吴越人（一个龙图腾部族）举行图腾祭祀的节日。

还有的认为端午节源于夏至，即源于夏商周时期的夏至节。范晔的《后汉书》就持此说。悟写法：

比较而言，两篇介绍端午节起源的文章各具特色。比如，文

（一）以故事取胜，生动有趣，文

（二）则材料丰富、旁征博引，更见其研究的深入。

但总体来看，文

（二）似乎更优秀些。从写法上，文

（二）运用了引用、举例子等方法，对相关的人和事的介绍更清楚明白。从文章结构上看，文

（二）也更加注重条理和照应，使结构显得紧凑而连贯。【范文简析】

四季家乡

我的家乡是一个不起眼的小山村，但它却用甘甜的泉水和肥沃的土地养育了祖祖辈辈的家乡人。春天，是个充满生气的季节，我的家乡也不例外，人们背着农具去上地，新的农忙生活又开始了。路旁的柳树发了芽，在春风的吹拂下，拂着人们的脸，村头几座红砖瓦房里传来了琅琅的读书声。

夏天，天很热，农民们顶着烈日在干活，汗水一滴一滴流入土地，这可真是“汗滴禾下土”啊！河边，一群孩子在玩耍、嬉戏。有的在钓鱼，有的在游泳，有的在打水仗„„这时，做一顶柳条帽戴上好不惬意啊。

秋天，一个丰收的季节。秋高气爽、景色迷人。去山上走走是少不了的事。山上一片红色，映着袅袅的炊烟，真是一派农家气息。沿着弯弯曲曲的羊肠小道向下走，就来到了一片小树林。这里枝叶茂密，地上还有一层厚厚的叶子，走上去软软的。孩子们爬上树，摘几个果子吃是当然的了。吃着这山果子，孩子们的心里是甜滋滋的。再往下走是一个黄瓜泉，泉口像一个黄瓜，上面长满了绿色的苔藓，它的名字就是这样来的。夏天泉水甘甜可口、清凉无比。冬天，水温很高，泉面腾起一片白雾，如仙境一般。

冬天，下起一场大雪。孩子们正忙着堆雪人、盖雪房子、打雪仗„„比城里的孩子花样还多。最常见的群体游戏是点起一堆篝火，大家围着火堆唱呀跳呀，有的人拿一个带尖的铁棍烧几个土豆，吃着这美味的土豆，乡亲们心里暖洋洋的。

我爱我的家乡，它带给我土香土色的情趣。我爱家乡的乡亲们，他们带给我纯朴的气息。简析：

本文以四季为线索，巧妙地展示了家乡的人、事、景，表现了家乡的风土人情和作者对家乡的热爱和赞美之情。文章联想丰富，语言优美，如“冬天，水温很高，泉面腾起一片白雾，如仙境一般”等语句，很有表现力。

家乡的龙眼

我的家乡——同安，自然条件优越，物产资源丰富。特别是家乡的龙眼更是饮誉中外。龙眼，因其八月成熟，八月又称桂月，且其果实呈球形，故又名桂圆。它还有其它名称，如“骊珠”、“燕卵”等。那么，同安人为什么称之为“龙眼”呢？据传，古时同安一位少年与恶龙搏斗，龙的眼珠掉在地上。不久，那地方就长出一棵树，树上结出了颗颗果子。后来，人们为纪念这位少年的功绩，就把树上结出的果子叫做“龙眼”。

每到龙眼成熟的季节，龙眼树上就缀满了汤圆大小的淡黄色或褐色果子，累累果实压弯了枝条。远远望去，就像一座座镶满黄色珠子的绿叶帐篷，漂亮极了！

轻轻剥开龙眼的外壳，一股浓郁的香味扑鼻而来，让人垂涎欲滴。那嫩白而透明的果肉，像一颗颗无瑕的珍珠，使人急于品尝。放进嘴里一嚼，更是汁水四溅，香甜可口，令人百吃不厌。龙眼味道鲜美，营养丰富，药用价值很高，因而被称为亚热带的“长寿水果”。明代的李时珍曾说过：“龙眼大补”，“资益以龙眼为良”。据科学家研究表明：龙眼的可溶性物质中，含葡萄糖24.91%，蔗糖0.22%，蛋白质5.6%。此外，还含有磷、钙、铁和多种维生素。龙眼具有开胃益脾、补血安神的功效，是用来治疗体虚贫血、神经衰弱的珍贵补品。

改革开放以来，许多有远见的同安农民承包了荒山，大量种植龙眼，同安已成为全国五大龙眼生产基地之一。家乡的龙眼为家乡人开辟了一条致富之路。简析：

作者开篇引出说明对象龙眼，接着依次介绍它的得名、色、形、味、药用价值、种植情况，条理清晰。对这些特点，也并未平均使用笔墨，而是详写龙眼的得名和药用价值，略写其它。做到了重点突出，主次分明。

另外，多种说明方法的运用，也是本文的一大特色。文中作者综合运用了引用、比喻、列数字、诠释等多种说明方法，前两者有龙眼由来的传说及李时珍的评价；比喻有龙眼缀满枝头像“镶满黄色珠子的绿色大帐篷”、果肉像“无暇的珍珠”。这些说明手法的运用，使说明生动、形象，又富有趣味性。

乡水悠悠让我陶醉

外婆的家在苏州农村，那里隔绝了尘世的喧嚣，惟留下缠绵的乡音，悠悠故乡水，还有那外婆沏好的碧螺春„„

“这里是水的世界，看那陈西的小河横贯了这小镇上的一切，人事景情融在水里渐渐淡了散了化了„„”听余秋雨先生讲述这小镇乡水的故事不觉出了神，还是自己去水边走走，去感受乡水的气息吧。

正值夏日，烈日当空，走着走着忽觉清风习习。顺着凉风，紧走几步，果真发现一条静谧的小河穿梭于水乡古镇。

一切悄然无声，我蹑手蹑脚，不敢打破这独有的宁静。这河面像冷翡翠，仙人镜，还是珠玉盘？一时间我惊呆了，竟不知该何以修饰。当然最在意的莫过于为何日光是如此清凉？定睛细视，找到了其中的原委，那红日当头，恰投入河面中央，万丈华光在水面上散射出条条五彩的光带，光带又好似被这清水所陶醉，脱去了层层的灼热的华袍，最后竟成了点点光斑，在款款柔波中组成螺旋样，好似在跳小蜜蜂的“八”字舞„„

习习清风，吹来一群野鸭，悠闲地在水中划过层层同心圆，而后是几只翩然起舞的蜻蜓，沾水润舌，此情此景，不正是“蜻蜓点水款款飞”吗？

人与景在此刻真正地相谐交融。带着这点灵感，我划动我的笔尖，任点点心雨飞舞跳动，任款款思绪飘入云天，任丝丝愁情融入水中，我温柔地写下我生平第一篇诗歌——《东方版威尼斯》。不经意的一道残阳铺入水中，抬起望去，一个梳着长辫子的村姑，正拿着个棒槌在水边洗衣，头上小鸟在轻鸣，耳边雏燕在呢喃，她轻轻拭干珍珠般的香汗。远处，袅袅炊烟升起，依稀可见朦胧的青砖白瓦。我无意离去，不知是陶醉在这天堂般的美景之中，还是正留恋这天使般的苏州美人？

这悠悠的乡水，不知陶醉了多少人，也不知滋养了多少年的文化底蕴。夜黑了，月色如水，水如天，独立水边悄然：在这“中华文化的后花园”里，乡水陶醉了唐伯虎，金圣叹，是否还有小小的我„„ 简析：

悠悠的故乡水，调动了我们多少思乡的情愫。作者笔下的家乡是炎炎夏日，但他（她）的文章却让人感受到了舒心的清凉，让人觉得如汩汩清泉流入心田。小作者很会创设意境，古朴的描写让人仿佛置身于江南的水乡古镇，随着他（她）的笔触，陶醉心灵，这正是他（她）的高明之处。家乡变了

我的家乡是白洋淀，那也是小兵张嘎的老家。今年回家乡，我对家乡有了新的认识。

前几年，由于缺水，白洋淀成了干涸的大坑。1987年在党和政府的领导下，家乡的人民为白洋淀引来了水，白洋淀又生机勃勃地活了起来。

回到家乡的第二天清晨，我便约了儿时的伙伴骑车前往我日夜思念的白洋淀。一路上，林木茂密，鸟语花香，空气清新，柏油路宽阔笔直。来到白洋淀大闸，哦，这里万头攒动，人声鼎沸。这里有农民，也有城里人，有卖食品的，有租游船的。我惊奇地问：“这里怎么变得这么热闹了？”伙伴们告诉我：“咱这里已开辟为新的旅游点了！”我站在大闸上往淀里望去，只见水面上停泊着排排龙舟，十分壮观。伙伴搞来一条小划艇，我们向淀中心划去。白洋淀水清见底，成群的鱼虾在水中穿梭，五颜六色的水草浮在水中。远处大片大片的芦苇向水天相接处伸展着。伙伴告诉我，如今，芦苇塘承包以后，长势非常好。芦苇成了白洋淀地区人民发家致富的宝贝。荷花也是白洋淀的“特产”。我们的小船划到了荷花潭，只见四周有芦苇的天然屏障，中间弥漫着鲜艳的荷花。粉的、白的，亭亭玉立，花瓣上露珠滚动，真是动人极了。

快中午了，我们上了岸来到我的姑妈家。村里青瓦房舍连成一片，昔日摇摇欲坠的茅草土坯房不见了踪影；姑妈家中的摆设也由往日的一张桌子、两个凳子和一个火炕，变得现代化了，彩电、冰箱、新式家具，已远远超过了城市人的水平。姑妈说：“自从白洋淀有了水，这里就一天比一天富足了„„”白洋淀得天独厚的自然条件，加上这里人民的艰苦奋斗，换来了白洋淀五业兴旺的今天。

白洋淀变了，我的家乡变了，变得更美了，更富了！我深信随着改革开放，随着党的富民政策，白洋淀会越变越美。简析：

灯会,是为了祈求来年能风调雨顺、有个好兆头而举行的,所以各村都会比较重视这项活动。我家所在的村子,是小镇最大的村落,所以活动也是最引人注目。它有几个特色。其一就是在祭天快结束的时候,会有一个“道长”来念经。还有就是舞龙和舞狮。当然，我们村最大的看点,还是200多盏自制的花灯。每一盏都不同,都有自己的特色,五花八门,五颜六色,千奇百怪,应有尽有,让人看得眼花缭乱,回味无穷。

这样传统的节日,正在随着我的长大而慢慢的消失,现在已经没了以前那种辉煌的气势了，但是却给了童年的我无数的美好快乐。简析：

显然，作者是满怀深情地记述家乡的花灯节的。作者详细叙述了花灯节的准备过程和灯会内容，娓娓道来，如数家珍。尤其是结尾一段，流露了作者的怀念、依恋、遗憾、失落，十分动人。【同步训练】

一、近年来，随着国门的开放，许多“洋”节也纷至沓来，许多青少年都迷恋上了“洋”节。对这种现象，人们众说纷纭，莫衷一是。

请你以“洋节与传统文化”为话题，写一篇文章。文体不限。字数不少于600字。例文： 在记忆深处消逝

本文以空间为线，使我们可以清楚地看到作者的行踪：前往白洋淀的途中——白洋淀大闸——白洋淀中——荷花潭——姑妈家。在每个观察点上，作者选择了最具有代表性的景物加以描写，分别写了热闹的人情和龙舟、清澈的湖水、成群的鱼虾、五颜六色的水草、姑妈家的新式家具，从多个角度展现了家乡的风土人情和时代风貌。我家乡的花灯节

花灯节,是小镇一年下来最隆重的节日。每年的正月十五一过,各村就要开始准备活动的各项细节。灯节的负责人是各村组员轮流来做,我们老家话称“作头”,意思是领头的。首先,到每家每户去发灯钱,那是用来买纸、浆糊等。

其次,就是领头的准备在当天晚上要祭佛的食物。领头的要在一张大约有10米长、6米宽的板上准备食物。必须要准备的是,各类剪纸,五谷各一碗,鲜花,必须是山上的花才可以,也是五盘；各类的糖果几十盘,这可以自由发挥,是最麻烦,需要有新意；再有就是需要猪头一只,这在活动完了以后,每家每户都可以分到一小块。

再次,定日子。因为每年正月,是小镇的雨季,经常都是细雨飘飞。我所在的洋中村是正月的二十一这天。当天,祭坛的活动不受天气的影响,如果在晚上有雨,灯会就必须改期。

从小听大人讲“牛郎织女”的美丽爱情，看纸鸢飞翔蓝天的动人画面，听“贵妃醉酒”的京剧片段„„中国的传统文化教育如此清晰地刻在我的记忆里。仿佛是一篇铭文，心灵上毫不犹豫地接受着东方文化的洗礼。

而如今，我却更陶醉于“亚当夏娃”的飘逸浪漫，更迷恋奥斯卡金奖的雍容华贵，也更沉醉于迪斯科的动感十足„„在某一个角落，某些传统文化在不知不觉地搁浅，我欣然地接受着西方文化的高贵典雅，却忘记了东方文化的深沉韵味。

有一天，当我猛然想起在那个忧伤的江畔，屈原饮恨投江，今天我们用龙舟去悼念；在那个繁灯的夜晚，我们吃着元宵品味过去的时光„„我才意识到，记忆深处的中国传统文化已经在不经意间在渐渐离我远去了。

看着圣诞节张灯结彩，看着情人节浪漫温馨，看着越来越多的人走进麦当劳、啃德鸡，我的心里不禁感到一阵悲凉，不知道有谁还能静静地聆听“牛郎织女”，有谁还在兴致勃勃地赛龙舟„„ 对于传统文化的逐步消逝，恐怕感到悲哀的不只我一个。但愿岁月的长河冲不尽她的繁华，还能给我们以滋养，留给后人一片思念，一片天空。

10.高三学习综合性指导 篇十

2、安排小组在业余时间到校电子备课室的电脑上搜集资料，同时开放学校阅览室，供同学搜集资料，查阅书籍。

3、作为教师，为保证学生学习活动的顺利展开，我利用家校通与学生家长及时沟通，得到他们的配合。

4、在信息的处理上，我引导学生充分利用身边的资源，进行文字记录、音像影像资料的收集、动手制作，实验操作等，有时还进行模拟表演，短剧编排，各种比赛，实地考查等创新形式，以利于交流和展示。

5、在具体的操作中，我引导学生在制定活动计划和方案时，一定要列出小组内准备运用的资料搜集的方法，如：上网搜索，请教家长或其他人；查阅书籍报刊杂志；看电视，收听广播，自己动手做一做，试一试等。

11.探讨小学语文综合学习的指导要点 篇十一

[关键词]：小学语文 综合学习 指导要点

随着社会的不断发展，对人才质量的要求越来越高，所以，基础教育要重视对学生综合能力的培养，而综合能力的来源就在与学生的综合学习，主要是要让学生亲身体会知识的产生过程，并在发现问题、解决问题过程中掌握解决问题的技巧和途径，同时形成心理构建。本文主要以小学语文为例来浅谈语文综合学习的指导要点。

一、小学语文综合学习的重要意义

小学语文综合学习对于学生学习能力的提高，教师教学效果的提高都有着重要的意义。主要如下所述：

1.激发学生学习兴趣

之所以小学语文综合学习能够激发学生的学习兴趣就在于综合学习能够做到理论联系实际。综合学习的理论联系实际能够让学生在自身生活和学习经验基础上进行语文知识的探究，所以，学生能够充分利用其身边的社会资源，这样不但能够扩大学习资源的使用范围，而且还能够通过贴近生活而提高学生学习语文知识的情趣，最重要的是，这种方式有利于提高学生对知识的接受能力和理解能力进而提高了学习的原动力。

2.培养学生的语文素养

综合性学习打破了原有上课方式的封闭性，而是实现了开放性、自主性，所以，小学语文课程的内容就得到了很大的扩展，社会生、生活、自然中的正向能量都可以是学生进行学习的素材。那么，小学学生在这种广阔的教学资源背景中，通过自主化学习，进行体验、探究以及发现学习，这样学生就会收获很多直接的语文元素，就会形成能动的能力和多元化的知识结构。这种情况下形成的语文素养是真是的、丰富的、深厚的。

3.养成探究精神

根据新课程标准的要求，学生在学习活动中要通过“自主、合作、探究”式的学习方式来实现能力的锻炼，在小学语文综合学习中也充满了学生的探究活动，因为综合学习的主要学习资源都是来源于生活中的，对学生的吸引力比较大，学生就会不自主的进行学习探究活动，同时，在老师的组织之下，这种探究活动是在有组织、有计划的条件下进行的，这样在科学方法的指导之下，学生会养成一种探究思维模式，形成探究精神。

二、小学语文综合学习的特征

小學语文综合学习之所以被很多小学老师所应用，主要是因为其具有独特的特点。

1.具有较强的开发性特征

小学语文综合性学习的课程内容是“以语文教材知识体系为基础，又大胆冲破其束缚，广泛向社会生活延伸扩展，大大地拓宽了语文学习内容、形式、时间、空间和指导方式。”，所以说，语文综合学习具有开放性。在这种开放性的教学活动中，学生会以一种开放的心理氛围进行语文知识的学习，提高知识的应用能力和各个学科知识的联系性，进而形成立体的语文知识框架，推动学生综合能力的提高。

2.具有一定的主体性特征

小学语文综合学习中的主体性特征主要是指，在小学语文教学中，学生可以自主选择学习方式、学习内容以及学习手段等，而该自主选择并不是随意选择的，是要在老师的指导之下、学生的知识基础和兴趣条件下进行的自主选择，所以，这就充分体现出了学生的主体地位、老师的指导地位，适应了我国课程改革的要求。尤其是在尊重主体性的前提下，学生会养成一种优化选择、主动参与的学习行为习惯。

3.具有较强的实践性特征

实践性特征是综合学习的核心内容，强调的是学生对知识产生过程的亲身感受，以及在联系中解决问题的能力。要让学生在课堂、学校、社会、生活、自然等同语文知识的联系中去发现他们能力范围内所能够发现并解决的问题，这种综合学习是对学生进行的一种多维试验教学，对学生观察能力、合作精神、探究能力、记忆能力、分析能力的锻炼都有着重要的作用，而这些能力综合起来看就是一种实践能力。

三、小学语文综合学习的指导方法

小学语文综合学习不但具有自身的特点，对于学生的长远发展还有着重要的意义，所以，小学语文教师要积极应用这种综合学习方式，明确知道方法，提高综合教学效果。

1.选题指导方式

学校所进行的综合学习是由很多不同的学习任务所组成的，而这些小任务的研究方式主要是由学生自主进行，但是，从实际结果来看，只有少部分学生能够切实完成小课题的探究，以此来看，教师从选题进行综合学习指导是非常必要的。在选题过程中，教师要把所有可选题目都列举出来，让学生自主选择。然后，老师要逐个了解学生选题的理由，并帮助他们明确题目选择的关键在于“兴趣”。同时，要把选题的原则表述给学生，并让学生根据原则进行科学性、创造性的研究。

2.活动方案制定过程的指导

对活动方案制定过程的指导主要可以从三个问题开始“为什么研究这个问题？研究哪几点？要做那几件事情？”，也就是对该课题进行研究的目的、内容和分工。在活动方案制定之前，教师让学生明确，活动方案制定的重要性，即“为了使研究科学而有步骤、分工明确而突击、研究内容清楚而合理。”同时，活动方案设计要素也是非常重要的，需要老师向学生表明，即“课题名、成员、研究的方法、研究的具体内容、分工及研究的步骤等。”由于学生年龄较小，所以，这些内容需要老师对学生进行仔细的讲解。

3.信息收集和整理指导方式

信息收集的方式主要是通过同学之间的交流和讨论而获得的，交流讨论的主要内容主要是问卷内容设计、观察方法、访问内容以及对象、资料查找方式等，这样，各种观点之间的碰撞就产生最有效的信息收集方式。信息处理方式，分为几个步骤，大致可从以下几个方面进行，首先，信息的筛选，教师要指导学生对所收集到的信息进行有用性探讨。其次，数据统计，可以通过问卷形式进行。再次，信息分类处理，指导学生根据所研究课题的主要方向进行分类。最后，加工信息，让学生明确对信息进行加工的重要性，加工的方法主要是通过对原始信息进行有针对性的对比，并跟据实际情况进行改正，这样的信息才能够应用到研究报告中。

结束语：

小学语文综合学习是一种适应时代发展而产生的学习方式，但是其对于学生来说也是具有一定难度的，所以说需要老师根据学生年龄特征进行详细指导，而指导的方向主要有选题、活动方案的制定、信息收集和处理等。

参考文献：

[1] 晁宇晶.小学语文综合实践活动的探索[J]. 小学教学参考. 2010（15）

[2] 周琼飞.对小学语文综合实践教学的思考[J]. 新课程（小学）. 2010（09）

12.高三学习综合性指导 篇十二

一、从多方面寻找活动主题

人教版的教材为我们安排了许多综合性学习的内容,我们在教学时除了要紧扣课本中的这些活动,应该结合学生们的特点和兴趣,来对学生们比较感兴趣的主题进行选择,所选的主题最好是能与学生的生活与学习有联系,且主题不易过大,使活动还没正式开始,就把学生兴趣给激发出来,由此带动整个课堂的活力。

学生思维活跃,喜欢异想天开,有时候会产生一些新奇的想法。这时候我们要善于抓住他们稍纵即逝的灵感。要精心呵护他们在选题中的突发奇想,并加以恰当的引导。如在学习安徒生的《卖火柴的小女孩》后,孩子们一个个兴致盎然,有的想读读安徒生的童话;有的想了解一下作者和当时的社会背景;还有的想写一篇童话……于是我立刻提议来一次“走进安徒生”的综合性学习。一周后看到孩子们写出的作品,调查到的资料,我知道他们已经真正走进了作者的内心世界。

二、注重与各学科的整合联系

新《课程标准》曾经提出:应把学生对语文进行学习和运用的范围进一步拓宽,把跨学科进行学习以及高科技方法都充分的利用起来。它提倡的其实是把课堂文化共同的构建起来,这就要求我们的老师在教学上有自己的新思路,充分研究分析教材及学生的情况,按照实际需求来整合其他学科的知识,打破语文学科原有的封闭状态,加强与其他学科的相互渗透与融合。

因此,在语文综合性学习中,可以把书法、绘画、音乐等融入学习中。例如在《轻叩诗歌大门》这一综合性学习时,当孩子们上台去把自己收集的那些诗歌作品呈现给大家的时候,并不是空洞的文字,而是配有图片的富有活力的画面,这些生动的画面反映的不但是孩子们对诗歌的理解,而且也发展了他们的想象和审美能力;有的在朗诵时配上了动听的音乐,把我们带入了诗歌的情境中去;还有的带来了自己的书法作品,让我们在欣赏诗歌的同时感受了汉字的魅力……

综上可知,语文综合性学习跟别的学科进行有效的结合,根据切实的语文学科有关的主体活动,可以使学生的多种感官得到充分的利用,学生们在这种活跃的气氛当中,能够使自己的能力和潜力得到充分的发挥。

三、重视实践活动的探究过程

大部分老师在自己的教学过程当中,早就日益形成了自己固有的一种教学模式,一下让老师进行综合性学习课程方面的教学,老师会感到很不适应,加之综合性学习在课外需要花费大量的时间与精力去准备,因而使得部分老师在进行综合性课程教学过程当中采取了一种在形式上走捷径的方式,就是比较注重结果,而把过程给忽略掉了,将结果形成的过程转变为了死板空洞的死记硬背,剥夺了学生的个性发展。

综合性学习强调的是过程,是学生的亲身经历,它所注重的不是行为的结果而是行为过程的本身。所以综合性学习这一课程的实施,必须以学生自主参与探究与解决问题时的艰辛和收获的喜悦来衡量。

例如在《我爱你,汉字》的综合性学习中,为了解决问题,我让学生根据自己制定的计划,利用课余时间,多方调查:像放学时在街上寻找店家招牌、路旁广告牌中是否有错别字,利用双休日通过对街上行人进行随机调查,了解用字情况;收集报刊、电视屏幕上的错别字等多个方面去了解社会用字情况,不仅增长了许多课外知识,也认识了不少汉字。

又如在《走进信息世界》这次综合性学习中,我利用课余时间带领学生深入网吧进行调查;采访身边的同学了解信息技术给他们带来了哪些改变;搜集受到信息技术危害的案例……通过资料的整理与汇报,同学们一下子议论开了,不同的观点油然而生,信息技术给我们带来的究竟是利还是弊呢?这时我顺水推舟召开了一次辩论会,同学们都开始了热切的讨论。由此可以看出学生在通过多种渠道获取大量信息的同时也获得了丰富而真切的情感体验,在收集、整理资料的过程中也让他们学会了探究,学会了合作。

四、把作文、语言交流教学充分地融合到综合性学习中

所谓综合性学习过程,其实就是促进学生听、说、读、写等方面能力的共同发展的一个过程,其不但为听、说、读、写设计了比较具体且贴近生活的问题情境,而且还明确了学生阅读方面的具体方向。

所以,我们不应该单纯地把综合性学习单独割裂开来,独立开展。在每一个单元进行讲解之前,我都会把本单元涉及的内容过一遍,对内容做有效的课时安排。尤为注意的是要了解一下知识点之间的关系,这样有利于在实际的教学过程当中进行合理的衔接,从而使教学的有效率得以提升。根据对课本内容进行充分了解,很容易看出综合性学习和《语文园地》中的“口语交际”与“习作”以及课文等内容总是有联系的,把握好联系,我们可以在单元学习之前就让学生搜集准备综合性学习的内容以帮助学生学习课文,并进一步将综合性活动与口语交际的训练和写作的训练结合起来,相辅相成,相得益彰。在三年级的“传统文化”这一组课文的学习时,我就把学生分成了几个小组分别从绘画、戏曲、民间工艺、风俗习惯等方面去搜集整理有关中华传统文化的资料,与课文的学习紧密联系。通过开展各项活动,就能够将作文、语言交流很好的融合到综合性学习当中,由此使学生的听说读写方面的能力得到了提高。

五、紧密联系学生生活开展活动

美国教育家杜威提出“教育即生活”。对于语文来说,它其实是一门实践性比较强的学科,语文的有关的学习资源跟具体的实践其实跟学生的生活是联系在一起的。在进行语文综合性学习的过程中,就能够充分把学生的具体的生活空间给利用起来,对语文进行合理的学习和运用,由此使自己的语文学习能力得以提高。

作为一名语文教师,在进行综合性学习的过程当中,注意与课堂外进行有效的沟通,把学校、家庭、社会等方面的教育资源进行科学合理的运用,使学生的学习空间得以拓展开来,使得学生们有充分的语文实践的机会。在学校 , 指导学生积极参加学校开展的演讲、讲故事、办手抄报、征文、绘画、书法、诗歌诵读等比赛活动。每逢节假日,建议学生家长带自己的孩子出去走走,让学生了解一下外面的世界。在课余的时间里,带领学生走进社区、单位做一些相关的调查报告。通过以上活动,不但让学生接触到了社会和大自然,而且还使学生有了责任感以及使命感,使语文课堂得到了有效地拓展。如在《只有一个地球》的综合性学习中 , 我让学生充分调查我们周围的环境污染情况,并且采访同学了解他们的环保意识,然后开展给同学们写倡议书 , 给有关部门写建议书,设计公益广告词等一系列活动。又如,在六年级最后一组的综合性学习《难忘小学生活》中,为了让孩子们给他们的小学生活画上一个圆满的句号,在这一组结束时我召开了一次主题班会,在活动中孩子们纷纷展示了他们这六年来的学习成果,倾诉了他们对老师与母校的感激之情,更互诉了难以割舍的同学情,让小学生活成为他们美好的回忆并永久的珍藏。更激励孩子们树立美好的志向继续前进。在这样的学习过程中学生的各方面能力都得到了提高,充分把语文学习跟具体的社会实践进行有效结合给体现了出来,此外使我们的语文课有了“语文生活化 , 生活语文化”的特点。

对于语文综合性学习来说,其实就是把活动当成有效的载体,把学生当成学习的主体,对语言进行有效学习,使语言能力得以提高,进而提升语文素养的一个过程。它着眼于学生的全面发展,以学生自主发展为目标,促进了语文学科知识的延伸和拓展,促进了课内与课外、学习与生活、学校与社会的联系,作为语文老师应合理而又有效地引导学生进行自由丰富的语文综合性学习,让学生们在自由广阔的领域里,对语文进行学习和运用,在具有活跃气氛的活动中来提高自己的语文素养,让我们的语文课堂绽放异彩。

摘要：综合性学习是小学语文教学中的一大亮点更是一大难点,要想把综合性学习真正落到实处,使孩子们的语文能力得到提高需要教师的有效指导,需要我们留心生活,寻找合适的活动主题,更要与其他学科进行整合。