心理咨询中心工作总结

心理咨询中心工作总结（精选8篇）

1.心理咨询中心工作总结 篇一

***心理咨询中心面向广大学生开展心理咨询工作，本学期工作重点主要在上学期基础上，继续进行咨询工作，同时，对学生心理咨询中心的各项制度进行完善。

一、咨询状况

随着咨询制度的规范化，咨询人数越来越多，到现在为止，我们已经接待了**位访者，为**名学生和其他人员做了咨询。分布情况如下，项目一年级二年级三年级四年级其他电话咨询

人数********

对咨询现状的分析：由上表可见本学期前来咨询的人数共为**人，其中男生**人，女生**人，其中一年级新生为**人，二年级**人，三年级*人，四年级*人，社会来访者为*人，通过电话书信咨询者*人。

（一）出现的主要心理问题

通过这学期的咨询活动，我们发现我校来咨询的学生的问题主要集中在以下几方面，一是因为环境适应不良而陷入心理困境，此种情况依然以大一学生为多。二是因日常生活小事产生心理冲突或一时心理不适；三是因男女交往障碍或恋爱受挫而产生心理矛盾；四是对自我成长的关注而产生的心理困惑；五是来与心理咨询员请教或交流心理学知识。

同时，在咨询过程中，发现以下两方面的问题应该引起我们的关注：

第一、竞争加剧所带来的心理问题：烦躁、脆弱。知识经济时代一个重要的表现就是社会竞争日趋激烈，适者生存，不适者被淘汰。竞争上岗，竞争择业，整个社会始终处在竞争中。在这种激烈竞争的社会背景下，有的人就会感到茫然无所适从，这对那些刚走出校门踏入社会的大学生来说尤为如此。特别是有些即将毕业的大学生，面对激烈竞争的社会，连对自己要选择什么样的职业都不知道，其心理承受的压力可想而知。在咨询过程中遇到多名因为就业压力及考研问题产生心理问题，给自己的生活带来极大的苦恼。

第二、人机交往所带来的心理问题：孤独、忧郁。在知识经济时代，网络技术的发展，网上对话、网上交流、网上交友等成为普遍的现象。由于办公自动化，教学网络化、工业自动化等，使各行各业都与电脑紧密联系在一起。这种长期的人与机器的交往冲淡了人与人之间的联系，师生之间、同学之间缺乏感情沟通。无论是幸福还是悲伤、忧虑、烦恼还是不平，都无法向别人倾诉，只能独自闷在心里。机器毕竟是机器，它只能给人带来工作和学习上的方便，但无法给人以感情上的慰藉和心灵上的震荡。长此以往，孤独、忧郁就会自然产生。这种孤独、忧郁的心理状态如果不能及时改变，就极容易引发心理疾病。不可否认，学生工作应该积极引导大学生参加社会活动，提供人际接触的机会，增加沟通与交流的渠道。外部环境的创设对于学生心理健康是非常必要的。同时，应该加强辅导员管理工作。

（二）采取方式

对以上几类情况，我们咨询员采用不同的方式来加以辅导咨询。从方法上来看，多数以交谈为主。咨询员运用自身所学的心理学知识（特别是认知心理学和行为心理学），结合来询者提供的个人感受，针对结症所在，加以剖析讲解，以较为现实的方法，帮助来询学生确立一个较为正确的认知态度。有时则采取以来询学生为中心，倾听为主，适量地提出一些问题或给予必要的指导，给来询学生有一个充分表达内心感受、寻找真正自我的空间。来咨询的学生大多数能从我们的咨询工作中获得启发与帮助。然而，在具体的咨询个案里，仍然有不少不尽人意的地方。咨询环境较为单调与咨询手段相对贫乏，在一定程度上也往往影响到我们咨询效果。目前，心理咨询中心正进行硬、软件的建设，以适应我校心理咨询工作的需要和满足广大学生的要求。

除以面谈为主的个别咨询过程，网上咨询也继续开展。张日昇教授督导全体研究生进行咨询工作，并通过心理空间亲自为河北大学广大学生解决心理疑惑与心理问题。在网络为主的互联时代，这也已成为一种主要的咨询方式，并充分发挥出它的作用。

（三）存在不足及遇到困难

本学期心理咨询主要面对主动前来求询的来访者，这些来访者相对来说已经认识到自己的心理状态不佳，试图寻求改善的，但还有大部分学生没有能走入心理咨询中心，如何让心理咨询工作更好的深入学生群体，为更多学生解决心理问题，这是我们急需着手的问题。针对这个问题，我们可以在新生入学和老生毕业之际可以有针对性地进行辅导咨询。如新生入学时可就入学后的心理适应问题开展心理健康讲座、心理咨询指南，而毕业之际可以进行就业指导咨询。同时，我们也建议各院系应适当安排一定的心理咨询课时，把心理健康知识教育渗透到日常的教学活动和学习生活之中。

同时，在咨询过程中也遇到这样的情况，很多来访者第一次受理面谈的时候就想做咨询，有的甚至从很远的地方赶来专门做咨询，而原则上规定，第一次只能进行受理面谈，不能进行咨询。在处理这个问题的时候很多咨询员选择考虑来访者的情况，为其进行了咨询。那么导致别的值班人员无法接待别的来访者，造成来访者等待的局面。在新学期，对咨询人员值班的安排应充分考虑这一点，切实为广大学生解决困难，带来方便。

最后，在与来访者沟通时，由于经验不足的缘故，咨询者易于对来访者产生同情、怜悯，因此将自己家里、宿舍的电话留给来访者，尽力给她以帮助。这可能给咨询者带来一些

不必要的麻烦，以后咨询的过程中，在进行咨询训练时，应着重强调这一点。咨询工作与生活区一定截然分开。

二、咨询制度、软硬件的完善

心理咨询中心的一个重要工作目标，就是要求咨询员充分利用所掌握的心理学知识，发挥自己的角色优势，解答学生在学习生活中所遇到的心理疑问，指导他们以一种健康的心态去看待并化解这些心理矛盾或心理冲突，避免踏入心理误区，使之走出心理困境，促进心理平衡与心理健康。因此，咨询人员的素质必须不断得到提到。我们采取的方式是定期共同讨论，进行案例分析，将咨询中无法解决的问题、存在的困难拿出来大家共同商议，以此弥补经验与知识的不足，并请导师作出专业指导。同时加强专业课程的学习，扩充心理咨询知识。这是心理咨询软件的建设。

关于硬件设施，本学期将未完善的设施进行了部分完善与更新，在接待室进行心理知识的板报宣传，并对学生心理档案与心理咨询记录进行归类整理。购置部分心理咨询书籍，打印相关心理咨询知识资料，为来访学生了解心理学知识提供了相应材料。

同时，根据学生日益增多的情况，增加咨询受理时间，每星期设置一、二、三、五咨询员值班，为来访者安排咨询者约定咨询时间。

本学期初同时拟订完成已收集的新生心理档案的分析工作，但由于软件没有购置，二、三年级研究生准备开题与论文答辩，同时咨询学生非常多，没有足够的时间，因此这项工作准备在新学期进行。

三、以后的工作

新学期工作主要从以下几点进行：

*、咨询内容上要扩大咨询内容，咨询方法上改变在咨询室坐等的状况，尽力走入学生中去。

*、定期举办关于学习压力、考试焦虑、人际关系、情感心理、就业等方面的心理健康系列讲座。主要由二年级研究生负责。

*、通过宣传栏、广播等介绍心理健康知识，主要目的增强学生自我心理调试能力，帮助学生分析心理异常现象，了解原因。

*、协助学校筹建全校新生心理档案。

在心理咨询过程中我们深切的感受着大家对心理咨询工作的需求与认可，也体会着帮助苦闷中的学生走出烦恼痛苦的喜悦。咨询过程是来访者成长的过程，同时也是我们成长的过程。我们也将继续通过我们的努力，为广大学生提供力所能及的心理援助。

教育心理研究所所长教授***

教育心理学专业研究生

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2.心理咨询中心工作总结 篇二

该服刑人员因故意杀人罪被判入狱, 40 岁, 没有工作。后来因和一亲戚为小事有争执, 遂趁该亲戚睡熟之际将其杀死。该犯因和小组服刑人员多次吵架被扣分, 申请调监区。

二、咨询过程和措施

( 一) 对该犯心理的评估与诊断

1. 心理状态评估

该犯情绪不稳定, 易激惹。与监区罪犯相处不良, 因口角发生纠纷。

2. 诊断与鉴别诊断

根据该犯症状、郭念锋判断“病”与“非病”三原则以及许又新评定心理问题的三维度, 诊断为严重心理问题。

3. 诊断依据

( 1) 心理方面: 该犯就是因冲动杀人被判入狱。该犯小学没有毕业就辍学在家, 文化水平低, 影响着她对事物好坏对错进行判断的能力和道德发展能力。但该犯在诚实性方面表现较好, 能够如实陈述反映自己做过的事情, 不会刻意隐瞒或狡辩以推卸责任。

( 2) 社会因素方面: 该犯因在家庭教育和学校教育方面的欠缺, 导致社会化水平低, 不能理解社会规则的重要性, 因小事违反法律, 锒铛入狱; 服刑期间, 不能按规定遵守服刑人员行为规范, 多次违规被扣分。而且, 该犯没有工作经历, 一直闲居在家看小孩, 与外界接触相对较少, 缺乏社会适应技能, 影响其与人交往的能力, 不知如何应付与他人的冲突。

( 二) 确定咨询目标如下

克服冲动的性格, 把握必要的社会交往技能。使该犯能够遵守监狱服刑人员行为规范, 理智地处理与其他服刑人员的冲突。进而加强该犯对改造生活的适应, 稳定改造情绪。在咨询人员的帮助下, 完成“再社会化”, 为出狱后重新融入社会作准备。

( 三) 对该犯咨询应用的理论原理与方法

认知行为疗法是通过认知和行为技术来改变来访者的不良认知, 从而矫正不良行为的心理治疗方法。认知疗法认为, 适应不良的行为与情绪, 都源于适应不良的认知。在该案例中, 求助者认为“自我中心”和“别人跟我吵就要吵回给他们”等不良的认知和行为模式导致求助者做出了错误的行为。所以, 咨询员想要帮助求助者重新构建认知结构, 向她提供有效的方法克服错误的认知, 建立新的适应性行为。

三、对该犯的咨询过程如下

( 一) 用认知方法矫治不良认知

在该案例中, 求助者适应不良的行为与情绪都源于适应不良的认知。所以, 咨询员想要帮助求助者重新构建认知结构, 向她提供有效的方法克服错误的认知, 建立新的适应性的行为。

通过谈话, 了解该犯多次与她犯吵架原因。发现张犯在认知方面犯有“自我中心”的错误, 觉得别人做什么事都是在针对她, 表现出来的就是疑心很重。在之后的咨询中, 开始从认知方面对张犯冲动行为及错误认知进行矫治。首先, 让张犯认识到, 在监狱内改造, 这种简单粗暴的应付方式的错误。告诉其有问题要向干警反映, 让干警帮忙, 调解其与同改之间的矛盾。其次, 对张犯“自我中心”的认知错误进行矫正。通过比较的方法, 让该犯看到她犯面对同样的情境的正常反应, 引导张犯自我察觉自己的不当行为反应, 并认识到此种行为的现实性后果。在此基础上, 向张犯推荐一些简单易行的缓解冲动行为的方法。

( 二) 塑造新的行为模式

通过对该犯违纪行为的原因进行进一步的分析, 发现该犯对侵害与惩罚的关系认识很狭隘, 认为惩罚方式上的简单、绝对的对应才是公平的, 例如: 别人骂自己了, 就要骂回别人; 别人有错在先, 自己就可以实施报复等。所以, 才导致该犯对自己错误的认识始终不深刻。且该犯因为文化水平等方面的限制, 导致沟通能力较差, 当与他人发生矛盾时, 不会用说理等方法化解, 只想到用暴力报复。处理问题简单粗暴, 以暴制暴, 用他人身体上的痛苦来减轻自己心理上的痛苦的情况。对此, 咨询员运用行为主义理论, 帮助该犯塑造新行为。为了给该犯创造一个良好的外界环境, 给其选择了较能从他人角度考虑问题、能控制自己情绪的犯人作为其互监组。这样, 利用外部榜样的示范作用, 使该犯耳濡目染, 学到正确的思维方法和行为反应。并且注意强化理论的应用, 每当该犯有进步的表现时, 干警就及时对其进行鼓励, 帮其建立良好的行为模式。

( 三) “内热外冷”处理激动情绪

由于该犯做事不计后果, 并且扣分对该犯的约束作用较小, 反而会使其产生“破罐子破摔”的逆反心理。所以, 争取监区干警的配合, 在该犯情绪激动时, 采取“冷处理”的措施。给其冷静激动情绪的时间, 之后再教育, 使其认识到错误并加以改正。

( 四) 辅助外围环境的调整

调换生产车间和小组, 使其远离不良外部刺激。该犯在最初的生产车间和其他的服刑人员一直不和, 矛盾较深。监区考虑给其换个环境改造, 将其调动另外的生产车间, 新的生产环境和人际关系有利于减少引起该犯疑心的诱因, 缓解不良情绪, 避免导致更多的违纪行为。

四、咨询后的成效

咨询对于该犯改变“自我中心”的认知方式和疑心重的心理特点取得较好效果。对该犯的表现进行追踪, 该犯多疑的心理有好转, 冲动的性格有所克制, 和她犯吵架的事情也较前少有发生。

摘要：本案例针对的是一个因自我中心导致疑心重、性格冲动的罪犯。通过对来访者描述的问题进行分析, 并对其专管警察及该犯的改造表现进行访问调查, 经过分析, 作出诊断, 确定来访者为一般心理问题, 属于认知问题。在与来访者进行沟通协商后, 确定了咨询方案。经过咨询及后期跟踪, 认为来访者在认知及行为方式方面得到了改善, 咨询效果良好。

3.心理咨询中心工作总结 篇三

认准的事就干起来

世上确有这么一批人物，任何事，他们一看就懂，一学就通，一钻就精，他们投身于哪一行业，就是哪一行业的幸运。但是，這些人往往极具前卫意识，一项工作不可能把他们拴得太久，他们的目光和思想总是在未知的领域里驰骋，开垦创新的渴望驱使他们在初战告捷、小有成就后便抽身离去……

聪明干练的刘青正是这样的人。年轻时求功名，刻苦为文，年过20岁便发表了小说；30岁后专学法律，不久便取得律师资格，并成为一名出色的法律工作者。而今，他又开始钻研心理学，更看重个人价值在社会中的体现。

中等身材，蓝西服，白眼镜片，普普通通的刘青，从外表看很像一位大学讲师。只有在他开口说话，尤其是滔滔不绝之时，你才能体会到他的非凡智慧。

采访刘青时，谈到创办“心理减负中心”的初衷，刘青首先展示了一张新近摘录的卡片：刚刚结束的第二届中美精神病学学术会议公布的一份统计资料显示，在我国抑郁症及其自杀造成的疾病负担之和，已排在各种疾病首位，我国青年人的疾病负担一半是由精神疾病所致。15~35岁人群死亡的第一位原因是自杀，抑郁症或轻度抑郁症患者，约占人口总数的17%。

1997年，正当刘青苦读心理学时，接连发生了中国留学生卢刚在美国枪杀师生和北大学生王晓龙投毒案。刘青说，我当时的感觉是除了震惊与遗憾外，还有一丝歉疚的隐痛，就像我本来能帮助他们，在最关键时刻却没有援手一样。

随后发生的两件事，就更让刘青坐不住了。一位小有名气的企业家找到刘青请教难题，刘青以为朋友要把他带到某高级饭店，不料，这位企业家却在大排档招待他。企业家朋友既兴奋又面露难色地告诉刘青，自己隔三差五地就要来这里吃饭，至于吃什么并不重要，关键是能和陌生人无拘无束聊一聊，使饱受压抑的情绪得以缓解。为此，妻子多次和他吵嘴。

一天一位来串门的亲戚给刘青讲述了自己孩子的不幸遭遇。他上5年级的孩子，一次考试超常发挥，成绩列为全班第一。这原本是件喜事，孰料，这下惹恼了成绩一直保持前3名的同学，这3个同学出于嫉妒，把粉笔末偷偷放进他孩子的水瓶里，幸亏抢救及时，才没造成孩子的喉管残损。

这些事件深深刺激了刘青。既然社会处于竞争激烈的转型期，人们面对失业、下岗、婚姻、事业等，就会出现各种复杂心态和心理负担，在还没有堆积形成障碍时，为什么不能及时帮助他们进行化解和疏导呢？

立即，一个大胆的想法浮出脑际。“办个心理减负中心，让那些具有心理负担的人来与我沟通，来这里宣泄……”

如果你想打人、发泄和咆哮就来找我

经过试运行，2000年8月8日，刘青在天津红桥区铃铛阁社区服务中心开设了全国第一家“心理减负服务中心”。

中心的服务项目，包括：心理咨询、仪器测试、心理减负、情感依托、压力宣泄。它的服务宗旨是：请将您的疲意、您的忧愁、您的烦恼、您的不幸交给我们，我们会尽力抚平您的伤痕。

“心理减负服务中心”一开业就引起了人们的注意。一位年轻漂亮的外企白领丽人，一走进“减负中心”就哭开了。她说，她每天都想哭，但就是没有个合适的地方。“在人前，我风光八面，目空一切，但人后，我却是孤寂抑郁透了。我要发泄！我要倾吐！”她直奔宣泄室“打人”，几天里被她打坏的橡胶人（一种专门作为发泄对象的工具）有七八个，打到激烈处从外面都能隐约听到她的哭骂声。原来她所在的外企公司平时工作异常紧张，竞争激烈，尽管她已经竭尽全力，不分昼夜地拼搏，却还是时常受到老板的批评。她情绪坏到极点时，就跑到空旷处，大喊大叫，并伴以拍手跺脚。一位路人偶然见到后，被吓得打了“110”报警。还有一好事者，一直尾随跟踪到家门口，错以为她是精神病患者……自来“减负中心”后，她的心情好多了，每次发泄一通，便高高兴兴地离去。现在，她已由单纯打“人”宣泄。过渡到与咨询员聊天的心理咨询宣泄，她的心理状态和工作业绩，显著好于以往。

刘青说，按照心理学上的共识，情绪是无过错的，无论是“想打人”、“想骂街”，甚至是在极端恶劣的情绪下萌生的“想杀人”念头等等，只要不演变成行动，就并不可怕。看见一百万元现钞便蠢蠢欲动，与花2元钱买一张彩票，想中一百万大奖，本质上并无区别。这都是视觉和精神受到刺激后，心理上的正常反应，不必大惊小怪，更不能一味地自我谴责。刘青说，现在有相当一部分抑郁症患者，就是这样陷入自责的深渊，不能自拔而致病的。

一位40岁左右、气质优雅的女士一天来到中心，她要求找一位年龄在40岁以上、有丰富生活阅历和社会经验的男士聊天，刚一开口她便痛哭失声。经过一段时间的调整交流，她的情绪才稳定下来。这位女士是企业集团的总经理，下属7个分公司，可谓事业有成，春风得意，而且她还有一个美满和睦的家庭，丈夫对她十分体贴。她对丈夫充满感激，而且非常清楚离开丈夫的关怀抚慰，简直是不可想象的。但在单位，与她年龄相仿才智相当的副总，和她日久生情，两人频繁约会，这让她陷入矛盾自责中，觉得实在对不起自己的丈夫。但是她又对那份炽热激情不愿割舍，久而久之，在她内心形成了巨大而无形的压力，这种煎熬因不便向人倾诉，逐渐演变为精神焦虑，注意力越来越难集中，工作也不愿与人合作，有时听到的和见到的都令她烦躁不安，甚至连每天接她上班的司机在楼下按的喇叭声，都让她大动肝火。一场秋雨之后，她突然意识到自己状态的危险……几番的宣泄沟通，多次的畅谈咨询，她终于甩掉了心理包袱，同时也甩掉了与副总的情感纠葛。后来，她和她的丈夫还专程一起到中心登门致谢。

一位40多岁的企业厂长，来中心咨询时给刘青留下深刻印象。来访的那天他穿着一身旧制服，推着一辆自行车，在大门外左顾右盼徘徊很久。原来，他管理的企业并轨改制，一下子冒出了很多陌生的工作头绪，本来就超负荷的他就更有些吃不消。回到家妻子又总是对他无端猜疑、唠唠叨叨。郁闷之极，他曾尝试去歌舞厅、洗浴中心花天酒地，但也没有任何效果。听人说心理减负中心能解决他的问题，就想过来看看。为了避嫌疑躲闲话，他还特意进行了乔装改扮，结果一来就喜欢上了这里。后来经过沟通与疏导，痛快淋漓地发泄一通后，他的情绪稳定了下来，工作顺手了。他很感谢刘青，说刘青是心灵按摩大师。

刘青接待的来访者，还有一位30多岁的下岗女工，她想和丈夫离婚，却担心离婚失去生活保障，迟迟下不了决心，糟糕的情绪使她精神恍惚。她找到刘青诉苦，交流中刘青获悉，她不久前偶遇婚前恋人，现在已是一家私企老板的他，得知她已下岗，家庭收入微薄，便表示要给她经济帮助，还多次打电话与她联系。旧梦重温，使她静如止水的心，猛然间掀起惊涛骇浪，她越来越觉得自己的丈夫窝囊，越看越不顺心，就连以前的优点也全变成了缺点：体贴疼爱成了罗嗦，操持家务成了婆婆妈妈。她恨自己当初怎么会和这样的人结婚，简直不可思议。她曾找过天津的一位心理学家，这位专家不等她讲完事情经过，便说：“我给你出个主意，最好你尽快和你丈夫离婚，长痛不如短痛，只有大胆，才能寻找到自己的幸福！”专家的一番劝告，反而让这位女工越发地无所适从了。

刘青的办法是，让她逐渐扭转丈夫不如过去恋人的认识。当然这是在对她的家庭尤其是她丈夫取得比较全面细致了解的情况下进行。给她留的咨询作业就是，回忆丈夫优点随时记录下来，在下一次的咨询中逐条复述。开始时她想不起丈夫到底有何优点，刘青就启发她，你与你昔日恋人多次联系，其实你丈夫从一开始便了如指掌，可他却从未表示不满，这是一般男人很难做到的，既表明了他对你的信任，也显示了他的男子汉的宽宏大量，这难道不是非常难得的优点吗？再者，你丈夫在不求回报的情况下，对你一直关怀呵护，十几年如一日，这不是优点又是什么呢？

就这样她渐渐改变了对丈夫的看法，积累的优点一条一条多起来。最令她感动的是，她特别喜欢的羊绒衫，因为一直嫌贵没舍得买。而今年春节丈夫兴冲冲给她买了回来。后来当她得知丈夫为了买这件羊绒衫，竟偷偷捡了两个月的破烂时，她的眼泪就再也止不住了。

刘青的“减负中心”接待她近50次，终于帮助她纠正了对丈夫的认知偏差，使她重新回到丈夫身边。

今天走的路就是为明天作铺垫

个性化的增强，使人们交流少了，心灵孤独了。沟通心灵、宣泄压力、调整认知，是“减负中心”的主要工作。刘青说：“减负中心不同于医院的心理门诊，我们不会对来访者（不能叫患者更不能称病人）进行指导和心理治疗，更不会开药方。因为我们无法消除引起他们负面情绪的客观因素。我们所要解决的，是人们在认知上的一种失误或者执拗，因为这种失误所导致的心理障碍，无论是对个人和社会都是非常危险的。我们希望通过宣泄、倾听和交流，恢复他们正常的人际交流，最终完善他们的人格。”

有960万人口的天津，在“心理减负中心”开张半年来只有区区200多人光顾，实在不成比例。人们还存在各种顾虑与心理障碍，一谈起抑郁症或心理障碍，便认为是个人隐私，徘徊不入。往往是观望的多，咨询的少。但眼下，中国人已开始注意精神和心理健康了。“心理减负中心”的出现，无疑标志着中国人在物质生活提高的基础上，精神生活迈上一个新起点。

4.心理咨询中心工作总结 篇四

2013年学生心理咨询中心工作计划

为进一步加强我院大学生心理健康教育工作，提高学生心理健康水平，促进学生全面发展，根据学生处2013工作要点，特制定本学期学生心理健康教育工作计划如下：

一、指导思想

紧紧围绕“宣传心理健康知识，增强心理健康意识，推进心理健康教育，营造和谐校园环境，促进学生健康成长”的总体目标，扎实做好学生心理健康教育与咨询的各项工作，为培养高素质应用型人才提供服务。

二、主要工作

（一）开展形式多样的校园心理健康宣传教育活动。

1、利用橱窗、广播、网络、校报等阵地广泛宣传心理健康知识。

2、完善学工在线“心理健康”网页建设，构建网上心理健康教育平台。

3、邀请校内外专家、学者开展心理健康教育专题讲座。

4、建议并指导各班级有计划、有针对性地召开心理健康教育主题班会。

5、将心理健康教育贯穿于各项教育教学活动之中，注重心理健康教育与思想政治理论教学相结合，与辅导员、班主任工作相结合。

（二）加强心理健康教育软硬件建设。

1、进一步完善大学生心理健康教育的规章制度，建立心理咨询、辅导、危机干预等工作流程。

2、坚持心理咨询教师值班制度，每周三、周五下午安排相关教师开

展心理咨询与辅导。

3、加强心理健康教育工作队伍建设，积极参与相关心理咨询专兼职教师业务研讨与培训。

（三）组织开展班级心理健康教育活动。

1、举办心理联络员培训，指导他们开展学生心理健康教育工作。

2、开展心理专题影片展播与赏析活动。

3、在班级开展以心理健康知识为主题的学习园地评比，宣传心理健康知识。

（四）做好2013级新生的心理健康教育工作。

1、结合入学教育，加强新生心理健康教育。

2、开展新生心理健康普查登记，初步了解学生心理状态，建立心理档案。

3、针对2013级贫困生开展团体心理咨询及训练活动，加强对贫困学生的心理辅导、咨询和教育工作，并针对存在的问题及时采取相应措施。

4、认真开展对个案跟踪了解、及时引导、帮助。

5.心理咨询中心工作总结 篇五

结

中心小学2012学年心理健康工作总结

光阴荏苒，岁月如梭，一年的时间就这样悄悄流过，心理健康工作也在默默地进行着，“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵”。随着时代变化，经济发展，人们的心理素质越来越受到重视。我们的时代需要我们给学生创设健康的精神自由的心理氛围，需要我们培养具有健康心理的学生。基于这种认识，我们认真地抓好了此方面的工作，下面就本学年的工作作如下总结：

一、学校成立了以付校长为组长，以心理健康教育辅导员及各班班主任为

心理健康教育研究、探讨、活动小组成员，积极开展学校心理健康教育工作。学校在心理健康辅导室配备了电脑、电话，制定了心理辅导教师工作守则。在学校网站上创设了心理健康网页，加强了教师之间的学习和交流。

二、开展心理健康教育。我校坚持“以人为本”的理念，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，结合学生实际，围绕学生为中心工作开展心理健康教育活动。

1、开学初，每个班级都要在教室的每个角落进行布置，队角、板报、雏鹰争章等。体现学生独特的创意，剪贴、书法、优秀作业、自办的小报都展现在教室的每个角落。板报上有学生写的作文，有学生讲的故事，有学生摘的知识，有学生诉的心声。这样洁净的校园，美丽的花坛，及生活在童话般中的教室，物质环境和精神环境之美，对于学生产生了巨大潜在的影响。并开展了一次

3—6年级心理健康手抄报比赛，其中有12位学生获奖。

2、开展争做小雏鹰活动。开展以“推普、勤学、守纪、卫生、两操”五项内容为竟赛的活动，并每周总结一次，评出优胜班级。让学生在竞争中，在集体努力互助中受到促进，得到提高。

3、学校图书室每天向学生开放，各班发动全体同学购买课外书，并拿到班级中让其他同学借阅，使学生能够课余饱览群书，沉醉于书海之中，“书中自有黄金屋”，不但丰富了学生课余生活，还增强了知识。

4、、创设班级特色文化。

为激发学习兴趣，发挥学生的创意性，学校鼓励各班有自己的特色文化。有些班级创建了以绘画、写作、手工等为特色的班级文化氛围。这学期各班开展了争创“绿色班级”、“书香班级”等活动，学生的个性得到了张扬，学生的特长得到了发挥，学生的才华得到了施展。

5、学校创造机会让学生多接触社

会、接触自然、学会生存、学会做人，尤其是要通过具体事例开展有针对性的教育，如节假日让学生去社区、敬老院进行社会实践活动，让学生帮助家长做家务，增强孩子们的各种生存和适应能力。还设计了野炊、越野赛、运动会等活动，磨练学生的意志。

6、开设心理健康课程，引导学生健康成长。四——六年级每班每学期上10节心理健康课。教师充分利用自己的专业知识和技能，向学生传授心理辅导知识，帮助学生正确认识自己，能够自我调节心理，有良好的行为习惯。低段年级主要是教师教育学生养成良好的行为习惯中渗透心里知识，培养良好的心理。

7、开设“知心姐姐”栏目。大队部专门设立了一个“知心姐姐”信箱，鼓励学生向“知心姐姐”倾诉烦恼及解决不了的心事，在星期三的红领巾广播中由心理辅导老师对学生的信进行解答。

8、心理知识讲座。我校定期开展

心理知识讲座，普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。如培养自信心的专题讲座，青春期心理卫生讲座，考前心理辅导讲座等。

9、以班主任为中心，设立班级心理辅导对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰。班级中学生出现的心理问题由班主任辅导及咨询登记并整理成档案。

6.育英学校心理辅导中心工作汇报 篇六

——浙江省乐清育英学校心理辅导中心经验介绍

浙江省乐清育英学校心理辅导中心自2004年9月成立以来，领导高度的重视，成立领导小组，分管领导抓落实，心理健康教育列入学校行政计划。心理辅导中心主任（站长）负责全校心理健康教育工作的开展与实施，制定学校心理健康教育专项计划，并根据具体的实施情况进行修正，每学年均有总结汇报。本中心由学校副校长牟英海老师领导，龚林艳老师担任中心主任（站长）。现有心理健康教育教师3人，与在校学生数比例达到于1：719。心理教师中专职1人，兼职2人；获得国家二级心理咨询师称号2人，浙江省A级资格证书2人，C级资格证书1人；温州市首届心理健康教育工作先进工作者1人；学校于2006年被中国教育报评为“全国心理健康教育工作先进学校”；2008年被评为温州市一级心理辅导站。

一、教学工作

1、教学模式逐步规范化

自中心成立以来，在本中心极力争取和校行政部门的支持下，心理课已正式列入学校课程安排表。心理课在四至八年级开设，每班每两个星期一节，每学期每班心理课达9—10节。本中心教师还自制了一套比较完备的“心理委员-心理组长-组员课堂考核制度”，规范心理课堂，同时也创设了心理课的考试内容作为心理教师与学生沟通的有效途径，来更好地促进本中心的教学工作。

2、教学内容的实效性

在心理课的教学中，本中心始终秉着从学生需要出发，设计课堂教学内容。教学的素材来源于对学生普遍心理需求的了解、学生在心理咨询室的诉说内容、平时发生在学生身边的事情„„这些内容在很大程度上给予了学生一定的帮助。

3、教学形式的多样性

心理课以活动为载体，配置了心理游戏、心理测试、心理竞猜、心理表演等多种形式，极大了满足了学生的心理需求，激发学生以更高的热情投入心理课中，加深自己的体验与感悟。自开设以来，心理课一直是最受学生欢迎的。

二、特色教育活动

心理课是学校进行心理健康教育工作的重要载体，但除此之外，还应该有更多的的宣传教育形式和途径，为此，本中心一直遵循着“以点带面、突出时效——面广而实效”的原则，拓宽我校心理健康教育工作渠道。自2004年起，我校心理健康教育工作开展的形式已由最初的心理讲座和心理信箱扩宽到多渠道、多样化、全方位的丰富多彩的心理活动，具体说明如下：

1、心理咨询室的舒适规范

心理咨询室，定名为“心灵乐园”，旨在更贴近学生的心理需求，宣传健康乐观、积极向上的生活态度；心理咨询室内温馨、舒适、轻松，在这样的氛围里，使得来访者更容易吐露心声，较好的缓解心

共3页 理困惑与心理重负。据统计，平均每学期心理咨询室接待来访师生、家长100人次左右，均有辅导记录。

2、心理讲座的全面具体

心理讲座是心理健康教育的一个主要普及渠道，它可以让心理知识在一定的时间普及较多的人，因此心理讲座是不可或缺而且应该加强的途径。我校心理讲座不仅面向学生，还面向所有影响学生成长的对象，一线教师、生活管理师、学生、家长，本中心都进行了有针对性的主题设计。五年来，本中心共开展心理讲座30场，其中教师类16场，家长类2场，学生类12场，都取得了师生了一致好评。

3、心理报的新鲜出笼

为让我校心理辅导中心有自己独特的宣传报刊，我开创名为“心灵窗”的心理健康教育宣传报，与心理俱乐部会员共同携手完成，有最新的心理信息，学生的心理动态，心理回音壁等多个栏目内容。

4、心理俱乐部的火爆报名

学校的兴趣小组也为本中心开辟了心理健康教育的一个渠道，2004年心理兴趣小组成立，2006年改名为心理俱乐部，开展心理训练、心理游戏、心理采访调查等活动，心理俱乐部是学校最受学生欢迎的兴趣小组，每次报名都“人满为患”。

5、心理健康教育活动周的精彩开创

借我校文化节之际，本中心提议申请举办心理健康教育活动周，开展现场心理测试与咨询、心理游戏、心理电影赏析、心理类各项比赛等多种形式的活动，自2005年起已成功举办了四届心理健康教育活动周，在校取得了非常好的效果，这也成为我校文化节期间的一大特色项目。

6、周末心理沙龙的尽情宣泄

鉴于我校是寄宿制学校，半月放假一次的特点，本中心在学生处的鼓励下开展了周末心理沙龙活动，设计了“心灵垃圾的大回收”和“七嘴八舌”讨论区两个节目，既给学生提供了宣泄倾诉的机会，更是丰富了学生的学校生活。

7、心理节日（世界心理卫生日）的专题宣传

10月10日，世界心理卫生日，本中心抓住这个机会通过心理健康报、心理主题班会等形式适时地向学校师生宣传心理知识，提供有效的心理压力放松技巧。

8、各类心理竞赛（知识竞赛、黑板报评比、心理电子板报评比）的激情比拼

为了避免心理健康教育工作的单一形式，激发学生参与的主动性，本中心开展了各种心理类竞赛活动，如心理健康黑板报、心理类电子手抄报评比等很大程度上增强了学生的心理健康意识，学生反馈应多开展此类活动。

9、与班主任合作的心理主题班会的可喜成效

本中心应部分班主任之邀，组织心理教师开展针对某班特点的主题班会，如在七（4）班开展的“关爱他人”的主题班会，现场气氛热烈，学生活跃，感悟深刻，反响甚好，得到了该班班主任老师的极大肯定，还被推向七年级其他几个班级。

10、与社区合作“心理咨询进社区”的实践锻炼

为让我校心理健康走出学校，走向社会，本中心还培训了部分优秀学生心理咨询员，筹备了“心理

共3页 咨询进社区”的与民丰社区携手的课外实践活动。

11、其他时节活动

此外，本中心还会根据时段特点开展阶段性活动，如在开学初，设立心理咨询台，《致新生及家长的一封信》全面介绍学校心理健康教育情况，让他们了解心理辅导的新渠道；如在中考前开展“温情五月——与初三学生心连心”活动等。

三、教育科研成果

教育科研是以拓展教育科学知识、解决教育教学中的问题和提高教育教学质量为目的的，将研究与教育教学工作实际紧密联系，才能有效地提高我们教师的教育素质，解决教育实践中的问题。

五年来，本中心在教育教学中不断探索、完善，现已取得一定的成绩。

1、心理校本教材的逐步完善

在普遍重视心理工作，严重缺乏可行的有效的心理教材的时期，本中心经过心理教师四年的摸索、实践、反馈、修改、完善，通过与学生的不断交流与沟通，已逐步形成一套操作性强、适合我校需要的心理教材。

2、教科研成果

本中心心理教师除在教学上有所钻研外，在国家、省、市等各项比赛中也获得的不错的成绩，本中心所获奖项共30项，其中国家级奖项7项，省级奖项3项，地市级奖项20项。

3、外出学习情况

不断学习、充实自己、提高自身能力是教师教育教学的立身之本。在工作之余，本中心教师不断学习教育心理学理论，通过校内的自主学习和校外的借鉴吸收来充实自己，提高自身的业务水平。五年来，据不完全统计，本中心教师共接受各类研讨会或培训达19次。

4、发表在校内刊物上的文章

为开辟心理健康教育宣传的新渠道，反馈学生心理问题及解决方案，本中心教师陆续在市教育局刊物《乐清教育》、《语文小报》，校内刊物《育英报》、《育英教科研动态》上发表简易的心理类文章，缓解教师或学生时下的难题。

四、社会影响

经过五年的不断努力，本中心工作已全面铺开，五年来，我校学生无自杀现象，心理危机学生也得到了及时的干预。在此基础上，我校的心理健康教育工作在社会上也有了一些影响，《乐清日报》曾多次报道本中心教师及学校的心理健康教育工作。2008年5月，四川发生了强地震，我校心理教师龚林艳还应市民间救援联盟之邀参加了6月份的赴川心理救援活动。

“在路上，用我心灵的呼声；在路上，是我生命的远行”，如今，我们也在路上，在心理健康教育工作的路上，我们将立志努力，继续用我们心灵的呼声，在“心育”路上扬帆远航！

7.心理咨询中心工作总结 篇七

一、中国人的“送礼”

中国人赠答礼物时注重礼物的实用性。尽可能送对方需求的礼物。同时也考虑礼物的价值, 选择多为贵重礼物。每年的“中秋”和“春节”这两个节日, 人们互相送礼。除了节日以外, 周围亲戚, 朋友家的升学, 结婚庆典, 人们也在送礼, 以此来表示自己的诚意。中国人的社会意识有较强的功利性。“衣锦返乡”是人生中的最大目标。赠答也是受这种功利心理的影响。部下向自己的上司送礼, 一般包含着求自己职业的稳定和发展。学生给老师赠送礼物, 除了表示敬意以外, 还有希望各方面多关照的深层意识。大部分中国人给对方送礼物为的是求别人帮忙。因此, 非常重视礼物的价值。中国人的赠答行为一般出于礼貌, 但更多考虑的是有没有达到人情往来的效果这一目的。人与人之间通过不断的“赠还”维持着关系。

二、日本人的赠送

1) 赠送的种类。日本的赠答大致分三种。一是个人送给个人。在升学、婚庆等表示庆贺, 疾病、灾难等不幸时表示安慰与关怀。二是“中原”, “年末”等节日互赠礼物。三是企业给顾客赠送物品。通过赠送来宣传自己的公司, 商品。其目的是明确的。2) 赠送的作用。赠答的目的是表示对周围人多年来的关照的谢意。“一直以来承蒙您的关照…, 望今后…”等等的谢意。但觉得单靠语言有表达不足的感觉, 于是配备了物品。通过赠送有诚意的礼物来拉近彼此之间的距离。商务礼节方面的赠答也是为了更圆满的达到生意的目的, 和对方建立良好的人员关系。但不管怎样重要的是遵守规律的礼节, 不遵守法则, 做失礼的事情是不能容忍的。3) 赠还的时间。在日本很重视赠还礼物的时间。错过时间认为好不容易选择的物品失去了其效果。甚至认为赠答礼物的品位就是时间。作为原则吊丧时上午之前亲自拜访。探病时, 尽量避开住院当日, 手术不久的时间去探望病人。因病人心情还未稳定。先确认病人的状况, 选择适当的日子去探病慰问。4) 禁忌。日本人重视赠还的时间, 同时很在乎赠送时的禁忌。探病时不能送盆栽, 怕病生根。不送梳子。因为它的发音和“苦”“死”一致。在送礼物的数字来看也是, 日本人不喜欢偶数。因为它被二整除。其意暗示是“割”“别”。所以, 日本人喜欢奇数。把奇数认为是幸运数, 送礼时按奇数送。而中国人则不喜欢奇数。和中国的习惯不同, 在值得喜庆的日子里日本人爱送钟表 (时计) 。因它的发音跟喜庆的“登庆”一致。不管怎样重要的是, 礼物有没有包含对对方的敬意。再简单不过的花, 手帕, 只要表示对对方的尊敬和诚意就可以。日本人非常重视礼物的外包装, 已精美的包装来表示对对方的尊重。日本人通过赠送礼物来巩固自己的社会地位和人际关系。日本人的礼物赠答行为一般会严格遵守有赠有还的原则。赠送礼物时尽量避开给对方造成赠还礼物时的困扰行为。所以日本人将还礼看得也十分重要。

三、中日赠送礼物的差异

中国人在礼物的赠送方面比较功利化, 往往受“人情”的影响, 较重视礼物的价值。日本人赠送礼物受“义理”的支配。有赠有还。且重视外包装。以精美的包装来表示诚意和尊重。

1) 中国还礼行为受“人情”影响。中国人考虑人情往来。与日本人的恩惠报答理智性相比, 中国是情感性的。中国是人情社会。赠送礼物也受人情的影响, 来来往往, 维持着人和人之间的互助合作。中国人赠还礼物时的价格高于所收到的礼物价格。中国人认为, 礼品的价值就是对对方的诚意, 价格低的话拿不出手。赠送昂贵的礼物来代表自己的感情的深厚。因此, 中国人送礼物讲究其内容和价值。而且在还礼方面也是, 选择恰当的时机还礼。中国人因人情的原因, 爱面子。送给对方昂贵的礼物。习惯用所送礼品的含金量来表示自己的诚意。中国人给对方金钱时, 用红色信封。这叫送红包。送给对方送礼品时, 把印有价格的收据放在里面, 一起赠送。由此可见, 中国人特别重视礼品的价值, 内容。中国人为了求人办事, 用心良苦。又要考虑所送礼物的含金量, 同时也要考虑到对方容易接受。送出礼物的同时建立关系。在中国没有所谓的关系, 很难办事。中国人通过赠送贵重物品, 建立圆滑的人际关系, 礼尚往来维持着人与人之间的关系, 维持和巩固自己的社会地位。2) 日本还礼行为受“义理”支配。日本人还礼的原因有一项就是不想欠“义理”。日本人是因为不愿意违背义理, 即行为规范。日本人在收到礼物的同时, 考虑通过什么方式进行还礼。收到礼物, 必须还礼。这是日本人的原则。这就是受义理支配的行动方式。日本人的意识里有接受别人的礼物的话就与这个人建立了某种义理关系的思想, 日本人认为人生活在社会这一圈子内, 不能失去名誉, 信誉, 不能违背义理, 所以在日本社会里, 义理对人的要求也很严格。日本人送礼物时不送价格昂贵的礼品, 尽量避免赠送困扰对方的贵重的礼物。收礼就得还礼。而且礼品要等值, 不能超于所收的礼物的价格。与中国人的价值观不同, 日本人更重视礼物的包装。用漂亮的包装纸包好之后再系上一条漂亮的丝带或有日本特色的绳子。非常赏心悦目。小小的包装充分体现出日本人的文化素养和审美意识。日本人收到礼物后及时还礼。还礼的价值也是, 日本人进行对等的还礼。相同的机会, 回赠相同或等值的礼物。日本人的团体意识很强, 在义理的支配下, 以“义理”规范自己的行为方式。无论是“赠”还是“答”, “义理”的原则都深深地影响着日本人的“赠答行为”。

四、结语

互赠礼物是促进人际关系顺利进行的润滑剂。人们通过赠送礼物来增进双方的感情。但是因为民族的不同, 所接触的民族文化也不同。馈赠文化的差异里可以窥视到该民族人们的心理差异。中国人怕欠“人情”, 日本人怕欠“义理”。也就是说中国人还礼受“人情”的影响, 日本人还礼受“义理”的支配。

唯有了解彼此的思维方式与社会习惯才能做到更好的交流。中国人赠答礼物讲人情。礼尚往来为了求人帮助自己。日本人赠答礼物受义理的支配, 日本人赠送礼物不是为了得到别人的帮助, 而是通过有赠有还, 来牢固社会这一群体中的自己的地位。只有充分了解对方国家的习俗和思维意识, 才能更好地交流, 增进彼此间的友谊和发展。

摘要：互赠礼品是人际关系中的润滑剂。中国与日本都是礼仪之国。但两国之间的文化不同, 礼物赠答的习俗就难免有所差异。中国人注重“人情”, 日本人注重“义理”。

关键词：馈赠,文化,差异

参考文献

[1]李东辉.浅析日本人的增大习俗与义理[J].日语学习与研究, 2009.

[2]姜丽.试论日本民族的送礼习俗.怀化学院学报, 2009.

8.心理咨询中心工作总结 篇八

【关键词】校外教育；青少年活动中心；心理健康教育

【中图分类号】G441

青少年心理健康教育是学校教育的薄弱环节，校外活动中心如何充分利用自身资源，根据国家的教育方针，有目的、有计划、有组织地，开展多种形式的心理健康教育是一项重大的课题。

一、青少年活动中心实施心理健康教育的必要性和可行性

校外教育指的是校外教育机构在学校教育以外，利用青少年学生的课余时间和节假日，根据国家的教育方针，有目的、有计划、有组织地通过多种形式的活动对青少年学生开展的教育活动。它是我国教育事业的组成部分，是基础教育的重要领域。在校外教育中开展心理健康教育既是满足青少年身心发展之需要，也是丰富校外教育功能的一条途径，更可以对学校教育形成有益的补充。

近年来，合作市青少年活动中心充分发挥未成年人思想道德主阵地作用，着眼于心理健康教育这一领域，根据中共中央国务院《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》和教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等文件精神，不断尝试中小学心理健康教育的新途径、新方式和新内容。在青少年个体咨询、团体心理辅导、家长亲职教育及中小学心理教师培训、辅导室建设指导和心理教育校本课程开发等方面作了大胆探索和实践，取得了很好的教育效果和社会效益。

二、青少年活动中心实施心理健康教育的途径、内容及方法

生命教育作为教育的价值追求，作为真正人道的教育，其目的是帮助学生更好地理解生命的意义，确立生命尊严的意识，高扬生命的价值，使他们能拥有一个美好的人生。

（一）面向青少年，开展生命教育。在实践中，生命教育可以分以下三个层面进行：首先是生存教育。生存教育具体来说可以包括以下基本内容，如：让儿童远离意外伤害的教育；教会儿童熟悉安全防护标志的教育；教会儿童有效逃离火灾、地震等自然灾害的技巧；使儿童能够具有救护和自我救护的能力等。其次是发展生命的教育。发展生命的教育具体可以包括信仰教育、感恩教育等。信仰就是我们相信并仰望的、生命赖以充实的终极关怀。对学生进行信仰教育可以帮助学生去寻找生活的意义。

实施生命教育，我们最成功的实践是开展“生命如花绽放”青少年心智成长团体辅导。辅导依托团体心理辅导的理论及技术，以生命教育为核心目标，借助体验式游戏、拓展训练等辅导形式，实现青少年团体意识和团体价值感培养、接纳和欣赏自己、珍爱生命教育、生涯规划教育及感恩教育等目标。辅导结合中小学生心理发展规律和发展中存在的迫切需要，分为“结缘生命、欣赏生命、珍爱生命、规划生命和感恩生命”五个主题单元，受到中小学生的欢迎。尤其是“护蛋行动”“种植幸运草”“我的墓志铭”等生命实践活动更是给学生带来深深触动。

（二）面向家长，开展亲职教育。教育部《中小学心理健康教育指导纲要》中指出：“积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。”因此，帮助家长掌握家庭教育的先进理念和技术，并在此基础上转变家庭教育的行为，是学校开展心理健康教育应关注的内容。

为此我们面向家长，通过公益讲座形式，积极传授亲职教育的理念和技术。“绘本阅读，悦读阅美”讲座基于生命教育的理念，借助绘本故事，教授家长亲子阅读的理念和技巧，提升家长和孩子的阅读品味，同时帮助家长找到与孩子沟通的一条好途径；“亲子沟通的态度与技巧”则教授家长亲子沟通的技巧，帮助家长更新教育理念等。同时，我们还通过家长联谊会、家长成长工作坊等形式，积极向家长宣传先进理念和技术，满足家长自我发展的需求。

（三）面向教师，开展心育培训。在学生心理健康教育日益受到重视的同时，教师的心理健康状况也逐渐变得不容忽视。提升教师的心理健康水平和心育能力，是学校心理健康教育的突破口。

为此，我们首先组建了“城区中小学心理健康教育教師成长沙龙”，沙龙吸收各校心理健康教师及有志于心理健康教育的班主任或科任教师参加，通过系统学习，帮助教师们持续提升心理健康教育能力。目前我们已开展了“学校心理辅导室建设”“学校心理辅导的理念与技术”“中小学心理健康教育的基本理论”等专题培训。

此外，我们还面向广大中小学教师，提供公益心理健康教育专题讲座。公益讲座分为两种，一种是针对全体教师，通过“让幸福现身团体心理辅导”“积极心理学与教师幸福生活”等讲座，传授积极心理学关于人类幸福追求的有关理念和方法，帮助教师树立积极的人生信念，掌握自我减压的方法，自觉克服职业倦怠，创造幸福的生活和职业生涯；一种是面向班主任及科任教师，借助“班级心理活动课的设计与操作”“师生沟通的艺术和技巧”等讲座，传授心理学视野下的班级管理技巧，帮助班主任及科任教师应对师生沟通中的常见困难，创造和谐的师生关系，提升管理技能和水平等。

（四）面向学校，开展活动和调查。教育部中小学心理健康教育专家指导委员会全体会议暨中小学心理健康教育实验工作经验交流会会议纪要中指出，“中小学心理健康教育工作要及时了解和掌握中小学心理健康的总体状况和发展趋势，特别是热点和难点问题，研究分析中小学生教育和成长问题中的心理方面的因素，为进一步推动中小学心理健康教育和整体德育工作提供依据，提出建议。”

为此，我们联合广大中小学，先后开展了“中小学心理状况调查研究”“留守儿童心理健康状况调查”“中小学教师心理健康状况调查”等调查研究，翔实地掌握了我区中小学生和教师的心理发展状况及存在的问题，为有针对性地实施心理健康教育提供了现实依据。

参考文献：

[1]李润苹.家园共育的关键在于有效的沟通[J]. 课程教材教学研究（幼教研究），2013，07（2）：55.

[2]方明.推进家园共育 提高幼儿素质[J].学前教育研究，2002，（1）：29-31.