语文学习经验分享

语文学习经验分享（精选16篇）

1.语文学习经验分享 篇一

语文学习综合策略内部讲稿分享

原创： 高媛

苦恼语文成绩上不去，忧心忡忡，却无他法？

花费了大量时间，可语文成绩总是不如意，久而久之，心灰意冷？

但你真的找到“语文学习”的症结所在吗？是时间不够、努力不足、兴趣全无，亦或是提分难，付出的心血如东流之水一去不返？

不，这些都不是。语文学习问题的本质在于：学考分离。

本文是创知路语文学习的内部讲座讲稿，针对现阶段高中语文学习中“学考分离”之现状，以构建语文知识体系为基本立足点，分四个话题，探讨高中语文提分的有效手段。

话题一：语文学习的误区

话题二：语文学习的模块特点

话题三：构建知识体系的顺序

话题四：不同模块学习的方法论

语文高分，不再只是可望不可即。

◆ ◆ ◆

问题本质 | 学考分离

话题一：语文学习的误区

提要：许多人在对语文学习效果欠佳归因时，往往着眼于少时间、没兴趣、无投入价值、提分难等因素，而忽略了语文成绩上不去背后的本质问题：学考分离。本话题将以实例分析的方法，探讨高中语文学习存在的误区，及其造成的消极影响。

先放一个结论在这，然后我们一步步来说。结论是：

刚刚说的绝大部分问题，归根结底的本质问题都是学考分离。

也就是说日常的语文学习和语文学科的考试是分离的，彼此间无甚关联，学什么不考什么，考什么不学什么。

这和数学等科目有明显区别，数学是学考统一的，考试用这个定理，那我上课就学这个定理，考试考这个题型，上课就学这个题型。但语文不是，语文课上所学的只有很少的一小部分能直接运用到考试中，而老师出于种种原因不讲考试真正能用到的内容，这样学生就陷入到一个很尴尬的处境中，看似只有两条路，要么我跟着学校老师走，但是这对考试的帮助真的很有限，要么我自己琢磨考题，自行摸索一套实用的考试方法，但对于高中生来说，没人指导，没人配合，这确实难度太大。

之前上课的时候，这方面感触挺深的，在其他学科上，高三学生和高一学生的状况天差地别，但是在语文这个科目上，高三学生强过高一学生的地方就是多做了些题目，多见识了下考察方法，其他考试能用到的基础知识层面几乎没有差别，别说什么知识框架健全不健全，易错点是不是明确，就是单纯的术语的概念都不清楚。

举个小例子，上课的时候讲其他内容有时候会涉及“通感”这个修辞，下课就有一大堆学生跑来问“什么叫通感”.我最开始是很震惊的，各位高中语文课本必修二的第一篇课文是《荷塘月色》，这篇文章第四自然段就有一处可以作为例句的、非常经典的“通感”手法。你高一第一次遇到就应该熟知的概念，老师没有明确讲给你听，概念就一直模糊着，那每次考试遇到的时候就都看运气，能不能做对题只能随缘了。

你把时间花在哪里了，要么，听老师的，老师说《荷塘月色》文笔优美，思想深刻，得背下来，好，你背下来。但是能快速解决问题吗，不能。要么，有的同学聪明一些，我知道考这个修辞手法，那我各处查资料，自己总结。然而你自己总结的内容对不对，是不是在关键点上，能不能切中高考要害我们都放一边，就单说这通折腾下来花费的时间，就不是一个高中生所能负担的。

所以两条路走下来，都会陷入一个同样的问题中：

语文学科上，我花了时间，但是看不到应有的效果。

这份时间要是花在数学和物理上，至少我能有看得见的提升。这也造成了之前提到的一大误区，觉得语文学科性价比不高，没有投入的价值。很多人觉得这大概是一个得投入很长很长时间，要遍读诗书，出口成章才能考好的学科吧。想提分，要用看得见的速度提分，难于上青天。

这样的局面之下，自然衍生其他的误区，比如说没时间。

大家说学生要把时间花在数理化，要刷题呀，根本没时间学语文，那我们需要先界定一个前置问题，你认为语文这个学科需要多长时间来解决？或者说需要投入多少时间精力来达到一个理想的高考分数？如果学生是处于我之前说过的困境之下，是没错，这得拿多少时间，牺牲多少数理化的成绩才能堆出一个语文的130分来。权衡之下，自然是没时间。

再说没兴趣。这里要分两种类型，一是假的没兴趣。什么叫假的。花了时间没收到成效这种事情，别说高中生，就是成年人，次数多了自然也厌烦了。大家都喜欢做立竿见影的事情，都喜欢有成就感的事情，那就得先看到成效。

还有一种是真的没兴趣，就是讨厌这个学科。这个问题不止限于语文学科的学习，还可以迁移到任何一个学科，还有什么因为不喜欢某个老师而讨厌一个学科。对于这类情况，也可以直白而严肃，甚至有点难听地告诫各位同学，身为一个想要进入理想大学的高中生，没有资格谈对科目的厌恶，这个科目、这些科目只是你必须要去解决的问题而已。

高考是场考试，每年有近千万人参加的考试，这就代表着，一定会有标准化的答案，标准化的评分标准。功利地来说，找出这套标准，花时间研究这套标准就是高中生最应该做的事情，也是成效最显著的事情。但是，如果高中在语文这个学科上出现了“学考分离”的情况，而短期内又比较难从学校层面解决这个问题，就需要学生自己把握清楚道路，也就是合理的第三条路：

找老师或者说学长学姐将应试的这套内容直接传递给学生，学生所要做的工作就是记忆并运用。

◆ ◆ ◆

体系构建之前 | 明晰模块特点

话题二：模块特点

提要：知道考什么，才能知道怎么考。在这一话题，我们首先要弄明白考什么——对应语文考题的四大题型；接着从考什么出发，探索怎么考——对应高考语文三类考察方法。

我们在具体讨论模块时，得先知道高考到底考什么。以2018年新课标全国卷的高考卷面来看，分为四大版块：

现代文阅读，古代诗文阅读，语言文字运用和写作。

现代文阅读又可以细分成三个小版块，分别是论述类文本阅读、文学类文本阅读和实用类文本阅读。古代诗文阅读也可以细分成三个小版块，分别是文言文阅读、古代诗歌阅读和名篇名句默写。我们把这些内容先罗列出来，后续说版块的时候，也统一使用上面的说法，避免出现误解。

卷面上的分类，实际上根据模块特点，可以把高考试卷的模块分成三类。

第一类，是方法导向的。也就是说，所有的答案几乎都是出自试卷本身的，方法是关键。想要解决这一类型，关键就是掌握核心解题方法，配以一定量的刷题，以达到熟练运用方法的程度，同时注意刷题时优先高考真题。而属于这一类型的版块包含论述类文本阅读，实用类文本阅读，语言文字运用中的病句题，图文转化题等。

第二类，是知识储备导向的。也就是说，答案的内容基本是出自知识储备的。记住就得分，忘记就丢分。想要解决这类题目，最重要的就是反复记忆，不断重复，以达到在考试中，不需过多思考，就得出答案的程度。属于这一类型的版块包含文言文阅读和名篇名句默写。

第三类，是综合运用方法与知识储备。也就是说两者缺一不可，既要方法清晰，又要脑子里有基础知识。诸如文学类文本阅读，古代诗歌阅读，语言文字运用中的成语题以及作文均属于这一类别，这是语文试卷中最重要的一个部分。

以古诗词为例，题目问这句诗词使用了什么手法，不是凭空从诗词里面找，而是知道常考的手法都有什么，从知识库里面筛选出答案。当然这也需配合方法的指导，使得学生了解、掌握如何有效地在诗词中搜索手法。

分清楚类别，了解每个模块各自的特点是什么，这是我们掌握正确学习语文方法的第一步。

◆ ◆ ◆

次第有序 | 体系构建之法

话题三：构建体系的顺序

提要：通过分析语文考题的四大题型与三类考察方法，我们对语文学科已有了初步认识。进一步加深对语文学科的了解，则需构建完备的知识体系，而体系的构建并非一蹴而就的。在本话题，我们将深入到知识体系的构建过程，明确体系构建的先后顺序：一条主线，古代诗歌阅读-文学类文本阅读-写作的路径；两条副线，专题化积累、训练。

当我们对模块的特点有清晰了解后，就要进入第二步，面对语文这么一个大学科，想要有所突破，先从哪里下手？

首先，如果学生现在就非常明确，我就是作文分不高，或者就是语言运用里面某类题目一直丢分，再或者就是古诗词的情感直接抓不准，那就对症下药，哪里薄弱补哪里就好。

而对于目前语文全线薄弱，整张试卷到处丢分，没有一个模块能稳定拿满分的同学来说，就要搭建一条有序而合理的学习路径。我们通常推荐学生从古代诗词阅读模块入手，一来这一模块文本短，二来知识容量固定且有限，做题方式和答题思路也翻不出什么新花样。

学生可以从这里开始，尽快熟悉什么叫做“答题不再随意，而是按照答题模板来答题，从知识储备里面筛选内容，并根据正确的方法来解题”.然后可以推广到文学类文本阅读，包含散文和小说。比如高考题里面考察一二人称交替使用的好处，之前的做题顺序是，学生先看文章，再思考可能有什么好处；但是正确的做题思路是，先知道第一人称有几点好处，第二人称有几点好处，再一点点核对过来，哪点符合就写到答案上去。

而无论是知识储备的熟悉，还是答题方法的运用，都需要以一定时间和题目作为积淀，因此：

建议从古代诗歌阅读开始，过渡到文学类文本阅读，再到写作。

这是一条解决语文学科问题的常见思路。这条线需要先集中学习，或者说掌握知识储备以及解题方法，然后在每次的做题过程中实践，做题之后反思。这些内容，其实是影响语文成绩的主要部分，是主线。

同时有两条副线：

方法导向型的题目：确定自己有问题的版块，然后专题化地，集中时间有针对性地突破即可。

知识储备导向型题目：贯穿高三学习始终的版块，是一个需要不断记忆的过程，我们在下一部分具体介绍各模块时会详细说明。

◆ ◆ ◆

分点详解 | 各模块学习要义

话题四：模块学习过程

提要：体系构建完毕，则进入到了各模块学习的方法论部分。在本话题中，我们将针对四大题型、三类考察方法，分点详解不同模块、题型对应的学习方法。

最后我们分模块介绍一下，每一个模块的学习过程都应该是什么样的。

先说第一类题目，就是方法导向的这一类，解题关键是确定方法，之后就是进行一定量的训练来熟悉方法。我举一个最简单的例子，病句题，或者说语病题。

这种题目不难，很多同学也没觉得自己这部分薄弱，就是长期处在一种可能对可能错的状况下，对了也不明显，错了也没几分。如果整张试卷都这么想，最后往高了说，语文就是个110的水平了。想要拿高分，就得明白这类题不能错，以及遇到了该怎么做。

病句题有个核心方法叫做“抽取句子主干”.这方法可以让人直接发现很多语病，比如成分残缺，成分赘余，搭配不当等等。使用起来也简单，稍微掌握一点浅显的句子成分分析的知识就会用，别说高中生，就是初中生，讲给他，五分钟就都明白了。

但这不算完，还得见识题目。学生遇到过这类题目，见识过什么叫做“成分残缺”,自己也判断过这就是病句之后，才能保证下次考试再遇到时，能准确选出来。这就是刷题的作用。

再说第二类，就是知识储备导向的这一类，重点在于反复记忆，以达到极高的准确度与熟练度。

比如文言文，每次遇到说自己文言文不好的同学，我都会反过去问他，现在随便拿一本课本，选一篇你学过的文言文，抽出一个词，你能立刻告诉我这个词是什么意思吗？有同学还会追问说，那是不是课本上的注释就都得背过？

是。各位，文言文对很多人来说，就是一种新的语言。你认识那些字，但是如果不知道每个字的意思，是一定读不懂的，靠一些所谓的技巧猜测或者蒙答案都是不靠谱的。还真以为学英语不用背单词吗？

所以对于文言文来说，就两件事：

第一，课本上都懂，懂得范围包含实词，虚词，通假字，词类活用，古今异义，特殊句式这六项，强调一点，课本上的注释有时候是很长的典故介绍，这种也需要背过，通常情况下，这些内容就是古代诗词中最常见，最常用的典故。

第二，考试和作业中遇到的文言文都懂，懂得范围同上。

再说第三类，也就是综合运用方法与知识储备这类，要求集中学习方法与知识储备，之后经过大量刷题，来将所学内容内化。这是一个长时间段的学习过程。

这类题型很重要，需着重细说。

先说古代诗歌阅读。这块要集中学习什么，其实很明确，就是我们一直说的“内容，手法，情感”三个部分。古诗词常见手法都有什么，这些手法概念是什么，在诗词里是怎么运用的，需要注意的考点是什么，这就是我们需要去学习，或者储备的知识。

再比如，诗词中的情感题，一方面，我们要学习诗词中有哪些常见情感。另一方面，我们也要清楚，当一道题中问到情感时，怎么找情感，关注哪些内容，正确的思考过程应该是怎样的。这就是方法层面的学习了。

而以上这些内容，也是我们一直试图通过课程，以及书籍传递给大家的。

只要做好这个工作，拿高分并不难，但要拿满分还需要做一个额外的工作，就是刷题总结。比如我们讲过“视听结合”这个手法，题目里面出现一个词叫“声色兼备”,其实本质上没区别，但是你通过做题见到了这样的说法，你的知识储备就更加扎实。另外，目前的文科类科目答题方法，都是使用关键词加分析，比如你分析“视听结合”这个手法，就要写清楚视觉层面看到了什么，听觉层面听到了什么，这个其实也不难，但是你需要通过题目去熟悉这个解题方法。

文学类文本阅读和古代诗歌阅读没区别，在知识储备和方法上甚至有很多共通之处。比如小说，框架是很清晰的，就是三要素，人物，情节，环境。那么人物有哪些描写方法，人物有哪些常见题型，有什么形容词经常出现在人物形象题的答案中。这都不是考场上看着试卷的学生能思考出来的内容，都是上考场之前就必须储备好的知识。散文中含义题的类型判断、四个步骤的思考方法，同样也需要提前熟练掌握，如此才可能在考场上有一个不错的分数。

最后说写作。这里我们就把范围限定在议论文写作了。写作是很多同学的大问题，我明确一下，不上50就是问题，理想分数应该在55,甚至更高。作文分三块来说，一是立意，一是语言，一是论据。三者中以立意为重中之重。可能很多家长和同学已经感受到了，现在的作文判卷方向已经越来越清晰，越来越不好糊弄了。之前那种三段论的标准结构，或者是华丽非常的语言风格，已经不能在考试中拿到一个有优势的分数了。

现在的作文，最核心的就是考立意。要有深度，还要有一步步由浅入深，由表及里的逻辑，要看透事件的本质，还要能清清楚楚地讲明白。这是我们强调的方法，所以我们将议论文分类，不同类别的议论文要区别对待，还要设计上位概念。比如，看到“老腔”,要挖掘出这背后所代表的是日渐失落的传统文化，要正视的是传统文化不受重视的现状，解决的是这个日渐边缘化的问题，这样，()文章的格局自然就开阔了，深度也就出来了。

而语言和论据的问题，一起说。首先，这里我不是说要塑造出多么华美的语言，但在平时跟学生沟通的过程中，确实见过了太多稚嫩、不经思考、口语化色彩很重的语言，这集中体现了学生随意作答，没有知识储备的问题。论据同样的，张口陶渊明，闭口司马迁，左一个苏东坡，右一个李太白，谁还不知道这几个人有什么经历，谁还不是闭着眼睛都能说出几样这些人的精神品质。这种语言搭配上这种论据，判卷老师为什么要给你高分。

怎么解决呢？这就涉及到了知识储备的问题。一来要求阅读优质时评，二来是从读书笔记入手阅读经典名著。

听到这里，有人可能会觉得，这不是积累吗，这不是文学素养吗？不是。积累与文学素养，通常目的性不明确，范围边界模糊，对于考试成绩的提高作用的潜移默化的，需要长时间沉淀的。而这里的知识储备方向明确，哪些上位概念考察频率高就要去看哪个方面的时评，哪个方面的名著。

实际写作时同样，比如遇到经典的“现代化反思”的话题，不是你写作文的时候真的想到了什么论据，什么精彩漂亮的句子，而是你储备了几个典型的句子、论据，再从中筛选出最合适语境的内容。

既然说到这里，就多说两句应试语文和文学素养积累的关系问题。一个学生，如果长期处于语文学科成绩不理想，又找不到正确方法的状况中，再加上一些“语文高分完全靠文学素养积累”这样的论断，很容易陷入到焦虑中，素养这片大海，看不到边际啊。

这里各位需要正视二者的关系。文学素养积累不是没有作用，但是我们要强调一个顺序的问题，当然，这里的对象不是自幼饱读诗书的这类同学，说的是普通同学。要先应试，后文学素养。为什么。我举个例子。有同学问过我说：

学姐，你说做古诗词的题目，要不要读好多的诗词评论手册？我看过一些，比如“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”这句，评论说“本写春梦之无凭与愁绪之无际，却着笔于远处飞花细雨，将情感距离故意推远，愈加感生出缥缈朦胧，不即不离之美”觉得说的真对，真厉害，一针见血，但是我写不出来。

这其实就是顺序错了，如果你先知道有个手法叫比喻，比喻里面有个比较特殊的情况叫逆喻，上面这些就都明白了。所以说先应试后素养，会越来越清楚，而先素养后应试，你就会非常容易陷入到这种很玄妙很厉害，但却抓不到重点的状况中。

◆ ◆ ◆

总结 | 改变态度、采取行动

讲到这里，主要内容都已结束。来总结一下：

最开始我们谈到语文学习中的误区，由于学考分离的现状，导致很多同学花了时间，看不到效果，久而久之就觉得语文学科提分难，耗时长，性价比低。但实际上是路没找对。

然后我们说到高考语文中的三类题型，方法导向的，知识储备导向的，以及方法和知识储备并重的。清楚分类之后也规划了正确的路线，一条主线是古代诗歌阅读，到文学类文本阅读，再到写作，依次解决，先集中储备该有的知识与方法，再实践反思，接着进行一轮查缺补漏的学习，随后再实践反思。一条副线，专题化、集中式地解决方法导向型的题目；另一条副线，文言文阅读和名句名篇背诵需要一直持续记忆。

而我们希望给学生提供帮助，让这条对的应试之路走得更顺利，更省时省力。

所以我们正逐渐把高考需要的知识储备或者核心方法整理出来，以书籍或者课程的形式传递给学生；也正在尝试以学习型社群的模式，参与到学生的刷题过程中，找出最经典的题目，点出学生答题过程中的问题，告诉学生怎么进行做题之后的反思。

不过总体来说，这些都是辅助，学生意识的转变，和实际付出的努力，才是真正能解决问题的东西。毕竟高中语文学习并没有大家想的那么难。最后，衷心希望语文能成为各位同学的优势学科。

2.语文学习经验分享 篇二

学习语文感到快乐,实际上就是指学生在写字作文阅读文本时有审美快感。审美快感是以个人经验为基础的,而各人的经验修养和爱好各不相同,因而就会有不尽相同的审美快感。

美感是鉴赏力协同想象力、知解力对形式、表象的审美判断结果,它具有主观目的性、普遍可表达性。为此,笔者首先与学生分享文字书写常识:点如高峰坠石般灵动,横如千里云阵般张力,竖如万岁枯藤般劲挺,撇如利剑截断犀象,捺如崩浪雪奔;结体左顾右盼,笔画彼此谦让包容,凸显“我为人人,人人为我”的和谐字风,把汉字写好,大有学问,趣味无穷。教师讲规范,做示范,学生口念心追手动,久而久之,掌握了汉字书法的一套看家本领。这样,学生自写自赏,自写互赏,其乐无穷。

其次,与学生一起分享象形字、指事字、形声字、会意字的汉字结构规律。学生根据构字规律认识字,既方便,又有趣,减少了写错别字的现象。积累词汇乐趣多多:同义词大联欢,反义词大结队,给形象性突出蕴涵丰富的词汇大“照相”(制作特写镜头),等等。学生对字词学习兴趣浓厚是其阅读写作兴趣浓厚的基础,因此,笔者常与学生一起搞文字、词汇游戏。

再次,与学生一起分享阅读文学作品的快乐。我们在欣赏文学作品的过程中,要全身心投入作品中,将自我与作品中的人物形象等同,从而将作品中的人物的生命活动当做自己的生命活动。当然读者把什么样的情感移入文本对象,是受到对象的性质制约的。或者说,移在客体上面的情感总与客体自身的性质或性质的某些方面有相似之处。如高山大河、雷鸣电闪的耸立奔腾、激越震撼使人产生崇高感;小桥流水、斜风细雨的清闲宁静、轻盈和缓使人产生优美感。古人讲“竹令人韵,菊令人清,梅令人闲,兰令人幽”,其着眼处正是对这几种花卉生命品性的内在自居。读者则通过内在自居而与作品描绘的“艺术世界”发生亲密接触,进入与作品的精神对话。这种内自居,通常表现为读者有意或无意将自己想象为作品中的人物,对他们的处境和心理有切身体会。自居作用在很大程度上就是一种角色效应。所谓角色效应就是指欣赏者不但冒充,而且可能会将自己惟妙惟肖地化为某个人物,代其思考,替其行事,为其担忧,以致完全丧失主体性。常见的是角色效应和性别效应,还有年龄效应、善恶效应、境遇效应、性格效应等。

自居作用,本质上讲,是一种介入性体验。介入性体验,指将自我全部身心投入艺术展现的世界之中的审美经验。在介入性体验中,很少掺有智性活动的成分,没有理性的判断和知性的认识,没有理念性的先入之见,没有关于对象性的思考,体验呈现为一种自然发生的感觉过程。体验者完全站在自己的立场感受文艺展现的生命世界。体验者最关心的是他从自己的体验中究竟获得了哪些感受,主张以纯粹的态度进入体验,获得艺术世界给予人的本真状态的感受。欣赏者能够排除自己的前经验和既定的接受图式,以虚静空澈的心态感知对象,获得最真切的审美经验。学生阅读中的自居意识是极其宝贵的,应大力扶持与培养。

阅读教学中,笔者抓住语言文字材料,如阅读李清照的《如梦令》:“昨夜雨疏风骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧。知否?知否?应是绿肥红瘦。”开展情感体验活动。诗人从酒后沉睡中醒来,探问帘外的花木。她不满意侍女“海棠依旧”的答复,轻声念道:“知否?知否?应是绿肥红瘦。”这“绿肥红瘦”最富于形象性和情感性,“绿肥红瘦”表面上写的是雨后花木的情态,形象、新颖。“绿”、“红”既代指叶和花,又点染了雨后海棠花叶的鲜丽色彩;“肥”字十分逼真地写出了绿叶的丰腴、润泽和茂盛,“瘦”字比拟疏雨骤风后花朵的稀疏和花瓣的凋零。这是特定情境下特定事物所特有的情趣。如果联想诗人坎坷的经历和风雨交加的处境,再感受其意义和情味,我们就会发现作者的“旨趣”在慨叹消不尽的伤感愁情和易逝的韶华岁月。诗人以情观物,由景生情,创造了形象的情感空间。阅读诗文,从语言文字入手,挖掘、剖析和体验,仿佛诗人说的是读者自己的话,宣泄的正是欣赏者自己的感情境界,并由此产生阅读审美快感。

由于作家创作会使用陌生化和通感的艺术技巧,因此,笔者与学生一起分享这方面的知识,为他们阅读欣赏扫除障碍。陌生化作为一种文学技巧,首先要求作家在语言层面不用读者熟悉的形象或角度描绘事物,主张用违背日常习惯的方式选择词语,有意造成理解的困难或形象的变形。例如,李清照“绿肥红瘦”中“绿”与“红”只有深与浅、浓与淡之说,怎么会说“肥”与“瘦”呢?实际上这里就用了创新说法或者叫陌生化说辞,借“绿”与“红”分别称代“叶”与“花”,用特征代事物,这就给读者阅读欣赏带来理解困难,不能达到诗意隽永、兴味无穷的效果。其次,陌生化要求作家在叙事层面进行积极创造变形,使作为素材的“本事”变成小说的“情节”。所谓“本事”是指那些基本的材料———素材,一些将要被编织进情节的事件的总和;而“情节”是被实际讲述的故事,或者说是故事被讲述的方式,材料被组合起来的方式。通感,往往是一种很高的艺术创造。比如众人皆知的宋词名句“红杏枝头春意闹”,诗的本意是描绘杏花茂密繁盛的景象,诉诸人的视觉。然而用一“闹”字,却更诉诸人的听觉,以一种通感,展示出杏花怒放的动态,可感可触,生动形象。在这里,静态的形象变成了动态的过程,单一的感觉变成了多种感觉的综合融汇,画面有了纵深的感觉。又如视觉器官本来并无冷暖的感觉,冷暖当属触觉的感受。但人们都认可红、橙、黄为暖色,青、蓝、紫为冷色。且色彩亦可由视觉转化为嗅觉和味觉,所谓“秀色可餐”便是这个意思。学生懂得了这些知识,阅读欣赏时就更自信。

无论是教师还是学生的审美需要,直接表现为对审美享受的追求,书法与文学作品向人们提供审美享受,由审美享受引起人们的情绪高涨,进而使读者产生情感上的愉快和精神上的陶醉。

3.初学路上　分享经验 篇三

登录网站“my.jingyan.aihoo.com”，注册一个奇虎账号。在页面的右侧有一个登录框，点击登录框下方的“注册”链接，输入用户名、密码等信息，并点击“创建用户”，如果用户名没有重复的话，就拥有了一个属于自己的奇虎账号，并自动完成登录。登录后，点击右侧用户信息下方的“进入我的口袋”打开自己的口袋。现在的口袋还是空空如也，什么都没有，赶紧装点东西进来吧。点击“添加分类”，填入“测试”．接着点击“添加”将该分类添加到口袋中。现在点击“测试”链接转到该分类，再点击“添加新收藏”，进入“添加收藏”页面，根据提示填写相关内容。比如表弟刚学到如何安全地从电脑上取下u盘，就把标题定为“安全拔下U盘”，并在正文处输入安全拔下U盘的所有步骤，输入完成后点击“放进口袋” (如图1)。现在口袋里已经有东西了，是不是很有成就感呢?按照同样的方法把自己知道的都放到口袋中来，一来不怕忘，二来换了电脑也能看到。如果觉得你的经验能帮助更多的人，可以点击“推荐到经验帮”，根据文章的内容选择合适的分类，让更多的人来分享你的经验。

一键收藏经验

为了让大家更方便地使用经验收藏功能，经验口袋专门提供了一个注册表文件，从网站下载并导人注册表即可使用。在经验口袋的首页上点击“随时一键收藏”，打开的页面就是一个经验，点击文中的“马上安装右键工具”．弹出保存文件的提示框。把文件下载好以后双击运行，点击“是／确定”后导人注册表，重启浏览器后即可使用。

以添加任意一篇文章到口袋中为例：随意打开一个网页，将需要保留的文字选中，点击右键，选择“放进我的口袋” (如图2)，此时系统会提示“是否允许访问剪贴板”，点击“允许访问”弹出“添加收藏”页面，口袋会自动将各个输入框填入相应的文字，再检查一下，有不合适的地方修改一下，最后点击“放进口袋”。

翻翻他人口袋

每个人都有知识盲区，利用别人的经验为自己增长知识不失为一种有效的方法。点击“翻翻别人的口袋”，显示“最精彩的”口袋页面，即是目前访问量最高的袋主(口袋的主人)，点击链接即可进入袋主的口袋，随意浏览各种经验。如果喜欢某个经验，点击顶部的“放进我的口袋”，按照提示完成收藏，方法与自己添加收藏类似。

当然，除了查看已经列出的经验之外，也可以输入关键字来搜索经验。在页面顶部的“经验”输入框内输入关键字，点击“经验搜索”即可。这里有两个按钮要注意一下，如果点击“找口袋”的话，搜索到的则是含有关键字的口袋名称，使用“经验搜索”能更准确地找到结果。

随时关注口袋经验

4.语文学习经验分享 篇四

清华北大，是多少高考生的梦，每年都有不少高考生怀揣着未名湖畔的梦，奋斗着高三。本文搜集了一位考上北大的文科学霸高考学习方法给大家，让大家了解一下学霸是怎样学的，了解一下要多努力才能考入北大。

作者自述：高考语文132（这是本人一直很稳定的一科，算是不错，平时也都是125+，不过这次小超常了一下），数学134（其实自恋地说我数学底子蛮好，当年差点投奔了理科，高三中段都是145、146的，可能到了最后学习中心放在了文综上，数学滑坡，没有发挥出应有的水平吧），英语137，这个我只能说2013年北京英语简单到离谱，我还考成这样是因为作文实在太差，也就是及格分的水平。文综254，这个~~~作为一个北京人我都只能很惭愧的说确实北京考生占便宜，题看着难但答案开放性很强，赚分比较容易，我平常都是230左右的。

很多人问我学习方法，其实非要说的话，就一个字：拼，再一个字：忍。如果你试过背书背到两点背到哭，如果你试过做题连做四个小时起来的时候腿都麻了，你就会明白，世界上没有免费的午餐，当你用轻飘飘的一句“学霸”表示赞叹的时候，那两个字根本无法体现那些付出的艰苦。当然，我不建议你们死读书。Lz高中当了三年班长一年学校团委书记，最后还得到了优秀学生干部的20加分——当然当干部不是为了加分，而是让自己的高中更加充实。书呆子即便考了满分也没有什么值得夸赞的，毕竟这个社会还需要交际能力、工作能力等等。所以有余力的话，建议你们参与竞选一下学校的各种干部，有空当当志愿者。当然高三了成绩还不行的就算了，毕竟高考他还是认分的。

语文（文理都适用）

其实我想平常老师都讲过很多方法和要求，问题是你们坚持做了多久。其实所谓学霸不是有多聪明，而是多有心。首先你应该有至少一个语文专用的厚笔记本用来整理字词、成语、病句、文常。这些东西很多人不太重视，觉得不用准备靠排除也可以。这绝对是大错特错。考过2013年北京高考卷的知道，平常练的词语、病句、文常全没考，题目比较新，很多人错的很惨，直骂考试院。Lz选择是全对的。可是事实上我也没见过考试遇到的题型，至于对的原因，我想也许是我准备的比那些人充分。基本功扎实才能游刃有余地面对新题型。

从高三起（其实起步已经不早了），我专门找了两个本子，一个整理字词、病

句、成语、文常、文言文，一个整理经典的阅读以及作文素材和范文。其实很多时候题不在于你做多少，而在于你吃的有多透。很多时候你做对一个成语题只意味着你知道某一个肯定错或者对，不代表四个选项你全理解。有心有毅力的话，每次做成语，把每个选项的意思和用法查清楚写下来，难记的在本上专门找一个地方记下来，有时间就反复看——这也是考前值得回顾的易错点。病句，一定要把它改对了才算勉强放过（想了半天的要专门划出来），有能力的就多试试几种改法。同样的，词语也是如此，所有拿不准的都注上音，容易错的字用荧光笔画出来，在本子上专门整理。别嫌费时间，是的，也许只是三分的一个选择，很可能你高考根本碰不上它，但是你想考高分就必须保证选择24分甚至27分（北京的），毕竟阅读和作文更难拿，至少基础是你用功了就有效果的。

每个人都有一本高考说明，但很多人毕业了里面还是白的。你都不知道考试考什么怎么指望得高分？建议，至少把考试说明完完整整看一遍，每个学科都是。

都做文言文，你认真读过翻译么？还是只是把几个选择题的答案改对？从今天起，不用多，每周精读一篇文言文，把翻译找出来，先别看，试着自己翻译，不会的再对着看，细化到每个字的意思用法你都明白。关注虚词，把像是、之、者、焉这样的字专门整理用法和例句，推荐买一本古代汉语词典，生僻的词不用看，常见的勤翻着点。是的，很费劲，尤其是一开始，但是慢慢你会发现，你看文言文的速度上去了、理解能力增强了。

或者你也可以选择每晚读一篇文言文，不用有考题的，可以按自己的兴趣来，比如《聊斋志异》，说起来我小学的时候姥姥每晚给我读一篇~~~~还好当时不大明白啊，不然那么多鬼啊狐狸精啊我哪里睡得着。每天来一篇，不用弄懂，就只是单纯的读，这是用来培养语感的，就跟英语语感一样，不求甚解，让你翻译你不一定行，但读多了，让你做选择基本八九不离十，断句也可以顺便解决。

关于诗歌。首先需要你有较好的文常积累。比如说知道杜甫沉郁顿挫，李白豪放飘逸，南宋的诗词通常比较婉约悲观啊什么的。这样的话你看诗歌的作者和朝代就能对诗歌的基调有一定把握了。然后你需要知道一点，通常出题人选择诗歌题的标准是这样的：一流诗人二流作品，二流诗人一流作品。面对我们耳熟能详的大家的二流作品，你可以通过把握

这位诗人的风格来把握这首诗（底子好的可以看出来该诗创作的大致阶段，比如杜甫的诗是写在入蜀前还是入蜀后啊，苏轼的诗是被贬黄州前还是被贬后，然后再往你已知的这位诗人的该阶段作品风格上靠就可以了）。当然，切忌先入为主！二流诗人的作品也不会考太难，肯定会有一个用于参考的一流诗人。比如注释里说这位词人是花间派的啊，你就想温庭筠，想婉约、华丽、内容狭窄之类的。这样联想做题会把新题变熟题，方便很多。至于作品风格应该很容易看，意象是用于判断的最佳标准。阔大的意向通常是豪放派的专属，什么柳啊、樱啊、细雨啊，通常是婉约派的。等等等等，不再赘述。

至于阅读，这是我的长项，曾经创造过大阅读（含延伸）一分没扣的辉煌，想当年啊想当年~~~首先说答题技巧，不怕麻烦、字比较整齐的可以尝试：先把原文中有关信息摘录下来，（不用多，但一定要含关键词和重点信息），然后在后面用自己最简练但是精辟的话分析或者概括（根据题目要求）。这样既有文中信息又可能达到题目高层次的要求（高考说明上说考查学生的理解什么的）。当然如果字特大且比较乱，可能造成卷面不整洁，那就算了。说到这里说一下卷面的问题，你的字不一定要多好看（我就不太好，当然有时间的话练练字很有帮助），但一定要认真，不许潦草不要飞，免得老师看得心烦印象不好。而且尽量采取分条概括或分层次表述的方法，有条理的答案会无形中给你加分。

然后即是所谓的语感了，其实个人认为就是对文章思想感情和主旨整体把握的能力。这也是一种必须经过长期积累才能得到的东西。没有语感，做多少题都没有用处。如果你觉得你根本读不懂文章，拜托，别做题了，多找几篇文章去体会它的意思。提升阅读不一定要去做题，但是必须保证每天的阅读量。可以看一些小说、人物传记，当然，切忌沉迷！等你读到看着那些方块字都能觉得每个字是有感情的的时候，那你把握阅读的能力就已经足够了，分数还是不高的话应该就是套路和审题的问题了，对这些问题每个学校的老师都会讲的很充分，我就不赘述了。

作文，这个我不是太擅长，上高中之后一直二类中到二类上，只有两三次一类下~~~不过想稳定在二类文议论文的可以看。首先是要有非常规范的套路，所谓的四段式或五段式嘛（现实针对性可以单写一段，显得你关注生活实际）。这要求你有很强的文字驾驭能力，把文章控制在900字左右，每一部分安排合理。一个标准的一百字左右开头如果写好会给老师一个很不错的印象分，当然，你最好再认真构思一下结尾，因为太漂亮的开头加上平庸的结尾会给人虎头蛇尾的感觉。自己不会构思开头的可以试试我的办法哟：

1、排比开头，运用大量意象领起。推荐使用在比喻类话题作文上。比如说生命的养分，你可以描述很多种生命和他的养分形成排比句，（不是让你说树的养分是土啊，人的养分是饭啊，而是要描述，像描绘一幅画一样，比如什么样的树扎根在什么样的土地上怎样怎样，当然语言要优美，尽量把画面营造的漂亮）

2、设问或反问开头。推荐使用在观点新颖的文章上。最好惊世骇俗，振聋发聩，或者是一般人没想过的问题甚至推翻常理的问题。比如现在都在讲法治社会，你来一句“法制真的是社会的进步么？”，然后说法制的强化意味着道德约束力的减弱之类的，再开始分

论点论证。注意：切忌哗众取宠，一定要能自圆其说，并且内容和谐，不能让人觉得你三观不正。

3、新闻开头。推荐使用在现实针对性强的文章上。比如写一篇关于新媒体的文章，你可以说某某地某某因被人肉搜索跳楼啊，或是过度曝光造成抑郁症啊，然后引出论点。

5.语文作文满分分享 篇五

作文在三个部分七个自然段左右较宜。

凤头：良好的开端，成功的一半。作文的开头要明快、简洁。做到了这两点，就多少有了灵秀气。作文开头不能长，超过三行（50字）就难成好文章的头相。

虎尾：最好是“二节鞭”的尾，倒数第二节就所记之事作主题的升华，议论色彩宜浓些，而最后一节最好是一句，尽可能注意句式的变化，做到有力、有神，令人回味无穷。

集装箱的“肚子”：所谓集装箱就是指中间所记的事、写的内容，只要与主题有关，围绕中心线索，都可以写，这部分对一些写作较弱者讲，是最可发挥的地方。

文章中一定要有描写，特别是人物描写。因为我们的记叙，就是写人的，事因人生、情随事出。因此，在叙述事情过程中，不失时机展现两三处关于人的描写，特别是人物的眼睛和手，这样就会使文中人“真”起来，“神”起来。

“家事，国事，天下事”事事可入文。只要注意，事不在大小，有“我”就行，情不在多少，有爱就灵。这“三件事”要有层次，多角度。“人往高处走”，写事也如此，这事中的情，也应有个由表及里的顺序。而这里的“爱”就是爱学习，爱生活，求上进；爱集体，爱祖国，爱人民，讲责任。

在选材时要注意，自己经历的、熟悉的事是最好、最有个性、利于发挥的素材。生活中有这样的事，家长让他去买苹果，他就想也买别人也曾买到的一斤重一只的大苹果，结果满街去找，空手而回。其实一斤称二、三个苹果也是很讨人喜欢的，而生活中的最常见、易买的是这样的苹果。写文章选材也是如此，生活中好多事只要你仔细去感受、去品味，就会像席慕荣手中的贝壳一样闪闪发光。

这“三件事”就是一串糖葫芦，把它装进“集装箱”，这样可以收到的事半功倍的效果。当然，如果你确实拥有“一只斤把重的苹果”的素材，那就要提醒你，不能写成流水帐。字要正，大小适中。一是要写端正，至少告诉别人“我认真”。字的“大小”：占字格的2/3左右，过大则丑，过小则弱。

试卷不是草稿纸，整洁是起码要求。

注意文章的总字数要和你对自己所写作文的最高希望值之间要同步。

(1)“不少于600字”(这是中考作文一般要求)，如勉强写到600字，一般只可得基本分。注：劝你能写上650字左右，否则刚够字数，显得“一副可怜相”。

(2)750字左右，这是获得一、二类卷作文分的字量。一般努力一下是可以达到的。

(3)不宜超过830字，否则过多则滥，吃力不讨好，显得谋篇布局的能力不足。

注意各自然节之间的长、短搭配，这样能增添文章的外在美。文章的整篇布局也有个“黄金分割点”，在这前后用上一两个独词句或简短单句的自然段，这就是文章的“美腰”。

写文章是创造性劳动，当你对“写”有一种“渴望”的心态，你就能文思泉涌，当你作文时有一种快感，那离使你“惊喜”的分数就不远了。

高分要诀：

6.生本课堂培训学习经验分享 篇六

茅坪场镇中心小学

汪开华

2016年11月中旬，我校中高年级语文教师以迫切的心情，来到实验小学听课学习，上午共听了四节语文展示课，主要是有关语文单元整体教学的示范课，教师的精心准备和扎实的语文功底，学生大胆而声情并茂发言、表演，令我耳目一新，心灵受到震撼，感觉到人不得不学习。学到了单元整体教学具体而良好的方法，一个单元的课文，要善于整合，敢于取舍，适当补充相关资料，采用群读类学，读写结合，树立大阅读、大语文的观念。总之，单元整体教学，势在必行，道路越来越宽广。下午，听了几位优秀老师的学术报告，从理论上有武装了单元整体教学的思想。紧接着又观看了课本剧表演，实小的阳光大课间，感受到语文无处不在，校园文化无处不在，语言魅力凸显其中。

2016年12月13日至15日，我被学校安排到秭归县实验小学，听宜昌市小学地方课程《长在宜昌》优质课竞赛的说课和上课，让我见识大长，受益匪浅。

13日下午，听了小学组14位老师的说课，让我知道了说课怎么说，说些什么内容，重点说什么，把握什么原则。我县嫘祖小学的刚参加工作几个月的女教师，说《宜昌的地域》，内容齐全，环环相扣，但美中不足的重点的地方没有说透彻，与远安相邻的五县市只说了远安，因而与上课无缘，14位说课者中占第10位，但还是值得点赞，她是大有前途的。

14日，接连听了6位美女教师的上课，可谓精彩纷呈，令人眼花缭乱，她们的精心准备，她们敬业精神，严谨的学风、教风，她们丰富的知识，渊博的学识，课件精美的制作，乃至温和而端庄得体的教态，让我佩服得五体投地，我这位老年教师也必须跟着学，上班到老就要学到老。

通过聆听地方课程的说课和上课，让我感受到：

1、宜昌的老师，宜昌的孩子，要了解宜昌，热爱宜昌,建设宜昌，因为宜昌的山美、水美、人更美；

2、同时地方课程想说爱你不容易，敢问路在何方，有许多困惑，如怎样搜集大量的资料来进行整合，如何对教材进行取舍，地方课程不能上成思品课、语文课甚至科学课；

7.分享同伴经验提高研修实效 篇七

一、多功能的备课组活动

为了更好地通过校本研修来落实上海二期课改精神并全面提高教学质量,我校以提高校本研修质量为主要抓手,着力加强备课组建设,将教学内容选择、教学设计、课堂教学实施作为备课组活动的主要内容,在不断完善备课组活动的基础上,不断地调整和丰富备课组活动的内容。经过几年的努力,目前不少备课组活动的内容已经有所拓展。

在备课组建设的过程中,我校还定期开展备课组组长培训和年级备课组组长例会,备课组组长培训主要是介绍有效开展备课活动的做法,分享各备课组的经验,然后在统一认识的基础上,确定我校备课组活动的基本规范和功能定位。每学期我校还会召开两次年级备课组组长例会,主要是研究和解决本年级内各学科之间相互整合和相互协调的问题。

二、学术性的教研组活动

近年来,我校实行了“以年级部管理为主”的管理体制,这样的管理体制在弱化教研组的行政管理功能的同时,强化了教研组的学术研究功能,将促进教师专业成长和学校课程建设作为教研组的主要职能。通过此次改革,我校教研组的学术研究功能得到了明显的加强。在教研组活动时,教师们会为了一个学科方面的问题各抒己见,在学术争论中汲取适合自身专业成长的养料。经过两年的实践,我校区级以上公开课的数量有了明显的增加,教师参加区教学比赛的获奖人数也有了显著的提高。

三、数据化的年级部活动

校本研修既要有相同学科教师之间的研修,还应有不同学科教师之间的研修。我校每月都有全体教师参加的分析会,各班班主任介绍一个月以来主要解决了哪些问题,下个阶段期望解决的主要问题等。期中考试结束后,我校全体教师集体参加年级部的研讨会,并由各年级分管教学和德育的两位副主任汇报半学期以来的主要工作及存在的主要问题,部分教师代表进行交流,年级部主任提出下阶段的工作思路,最后由校长和书记对年级工作的亮点和问题进行综述。每一次的分析会和研讨会,我校都要求教师用案例和数据说明问题,这样既提高了教师解读数据的能力,也能及时发现和解决问题。

四、针对性的听课

我校行政部门将规范校本研修活动和提高校本研修的实效性作为全面提高教学质量的重要抓手,这也是校本研修工作有效开展的重要保证。我校规定,每一个分管教研组的行政干部每月要参加本学科各年级的备课活动一次,每周要听两堂课。行政人员在听课的过程中可以检验备课组活动的成效和教师的执行情况,通过听课帮助某些教师不断地提高教学能力和水平。

五、专题研讨式的校际交流

8.学习、实践、分享、成长 篇八

在钱塘江畔，有一群江干信息人，他们成立了一个APP工作室，一起研究用App Inventor开发手机App。作为一门较新的编程技术，目前国内还没有太多的资料和案例可供参考，工作室成员一起摸着石头过河，一步一个脚印地在学习的道路上前行。

草根研训 教学相长

在工作室中，有的教师较早地接触了App Inventor，并积累了一定的经验，便主动承担起了培训主讲的任务，与大家一起学习，共同成长。

本学期总共进行了四次App Inventor研训。在景华中学进行的第一次研训活动中，洪优萍老师一堂精彩的《美丽校园App》起始课，不但让学生走进了App Inventor的世界，而且在场的老师也被深深地吸引住了。趁热打铁，戴培清老师以“猜猜小动物”“倒计时”等实例为载体，从App Inventor的设计界面、选择组件、编写代码等角度进行了详尽的讲解与演示，并带领工作室成员一起体验了App Inventor程序设计，开启了安卓手机应用程序的学习与创作之旅。

还有一次活动在杭州师范大学东城中学进行，戴培清老师从设计“单击按钮显示图片”这一任务入手，以东城中学为例设计了美丽校园App，通过功能的增加和难度的提升，逐级引入了表格布局、变量、列表等新知识，层层深入。工作室成员认真实践操作，相互讨论交流。通过本次学习，大家进一步体验了App Inventor模块化程序设计的特点，掌握了开发安卓App的基本方法。

在本工作室的活动中，没有专家和内行人，有的只是草根，每个工作室成员既是学习者，又是传授者，通过学习学会了新技术，也通过帮助他人提升了自己。

●兴趣高涨 创意无限

可以说，信息技术教师是一群学习能力最强、走在科技最前沿的教师，他们不畏惧新事物，总是以最饱满的热情拥抱新的技术。在历次研训中，工作室成员总是早早到达研训场地，相互交流自己在这一阶段的经验与收获，并解决遇到的问题。

在研训过程中，他们也及时分享自己的心得，通过朋友圈、微博等方式晒出自己的作品，不但完成了研训中布置的任务，还能发现程序中的漏洞，优化代码，提高效率，这说明大家已经走入了App Inventor的“大门”，开始了更为深入的“修行”。

更出人意料的是，在接触App Inventor短短几个月的时间之后，教师们就结合自己的实际情况，创作出许多有创意的作品，如蒋骏老师的“抽签作品”，朱淑静老师的“你来比划我来猜”作品，并在区年会盛典中进行了展示。当教师们看到一个个作品被展示时，他们都非常有成就感和价值感。

●社团开展 硕果累累

9.银行经验分享材料 篇九

自零售条线线上营销活动开展以来，XX坚持在分行的坚强领导下，在周边同事和部门领导的大力支持和配合，认真践行“勤”“情”工作要求，多措并举抓好活动各项任务的开展和落实，取得了明显成效。截止目前，分流他行资金X万元，大堂经理序列排名第X！现将XX的营销经验分享如下：

一、加强学习，提高认识。

大力开展《随州分行零售条线线上营销活动方案》学习行动，重点在学思践悟上下功夫，将集中学习和自主学习相结合，自主学习主要针对方案的主要内容和要求，进一步将其精神熟记心中；集中学习重点围绕业绩目标和方案要求进行研讨，一方面谈体会、谈认知，另一方面提建议、谋良策。先后撰写学习笔记X字，心得体会X篇，提出建议意见X个，为方案的落实奠定坚实的基础。

二、拓展渠道，提升业绩。

坚持围绕“勤”于工作这个核心，将功夫下在日常工作中，围绕维护客户群体和拓展客户渠道，在各种节假日和客户生日当天，主动发送X条短信送上诚挚祝福，并先后X次对客户的理财情况进行沟通交流，让客户对个人财产情况了然于心。坚持从预约活期转定期活动，做到每天给不低于10个客户打电话反馈，耐心细致做好活动的讲解，鼓励客户从各个方面向潜在客户推荐相关产品，开发了新客户X名，新增营销二X万元，有效拓宽了渠道，提升了业绩。

三、耐心细致，周到服务。

坚持以“情”动人，重点利

用好微信等各类媒介平台，在做好产品推荐的过程中，注重服务态度，用周到细致的服务满足客户的正常需求，及时解答他们的疑难问题，并提前制定预案，认真思考过程中可能产生的问题，有效提高了解释的工作效率。同时，针对疫情期间人们的焦虑状态，及时为客户送上贴心慰问，提醒他们保护好家人，进一步提升了客户的忠诚度和好感，各种客户反馈信息均为优秀。

10.安全经验分享 篇十

一、进一步开展有害因素辨识与风险控制，保证冬季安全生产

进一步落实“有感领导”，定期到技术服务现场，掌握现场生产情况与员工身体心理状态。针对人员少，任务重的问题，工艺所全体研究人员采取“重点负责，全面掌握”的现场管理方式，确保负责人不在现场时，其他人员能够及时顶岗，尽快上手，保证科研生产任务顺利进行。

在冬季生产中，为确保人员安全，每周安全会上，对上井人员进行道路交通及钻井现场安全教育，开展现场技术服务有害因素辨识，杜绝大雪，大雾后出车。现场作业过程中，做好冬季现场技术服务人员防寒，防冻措施。确保上井人员遵守劳动纪律，穿戴好劳动保护用品。

井队住宿板房做好防火防电工作，对存在的电路老化问题及时跟井队沟通，进行整改；正确使用加热器，不利用加热器烘烤食物、衣物等。保持板房干净整洁，确保员工有良好生活休息环境。

作业过程中：严格按照岗位操作规程，做好本职工作，不跨岗作业；上下钻台一定要扶好栏杆，防止滑倒摔伤；尽量少到高压，泥浆坑等危险区域。

二、落实公司、钻井院培训工作方案，提高工艺所员工岗位技能

11.学习，因分享而精彩 篇十一

如果把课堂教学任务视为一杯水，老师的目标就是让孩子们喝下这杯水。喝水不成问题，可某个孩子发现杯子里有只苍蝇。他一见到苍蝇就作呕。喝水不难，难的是怎么“处理“这只苍蝇。因为心理原因自己挑不出这只苍蝇，或许自己也没有挑苍蝇的工具，而这孩子不愿（或不敢）求助于老师。老师很难发现杯子里的苍蝇，因为别人的杯子里没有。而教师的目标照旧：所有的孩子得把这杯水喝下去。

此时，教师和学生目标不一致：教师把喝水的任务视为目标，对于孩子来说，完成教师预设的“喝水”任务并不是他们的目标，解决自己面对的问题（比如说这只苍蝇）才是这个孩子的既定目标。

教学中，教师往往按照教学目标设计活动，而对学生状况了解不够全面。每个孩子面对的困难（苍蝇）是不同的、多样的，教师课堂上不可能发现、关注、解决所有孩子的“苍蝇”。今天的困难没解决，明天未得到关注，累积到一定程度，这些学生自然而然就掉队了。

有无好的办法？合作学习是有效的路径之一：小组其他成员可能有挑出苍蝇的工具或主意，同伴互助可以解决相当一部分问题，解决不了的再提交全班讨论。当然，其前提是要引导孩子将自己的问题呈现出来：创造安全的课堂氛围，孩子们能大胆“贡献”自己的问题；课堂尽可能围绕学生的问题来组织教学活动；讨论对话时尽量聚焦话题，保持思维过程的连贯有序。

组内交流是将“学生问题视为目标”，解决了一只只“苍蝇”，也就为达成大目标扫清了障碍，学生学业水平自然会得到提高。

分享：激发人的天性。认知心理学认为，人有四大天性：好奇，好探究，好秩序（讲理），好分享。课堂教学，如果能顺应人的天性来开展学习活动，往往会有事半功倍的效果。

2011年，我们首次提出分享式教学。为什么如此强化“分享”呢？这是因为人在“分享”中能获得满足与自信，从而实现较高的自我认同，进而迸发学习热情。

根据学习金字塔原理，最好的学习方式是“应用知识”。解题是应用知识的方式之一，可现实的问题是我们只找到了这种方式，而且将其用到了极致，大搞题海战术。事实上这样做适得其反，抹杀了孩子的学习兴趣，得不偿失。

有无新的、好的应用知识的方式？“分享”是我们找到的有效方式之一。将自己的理解，通過分享来启发大家，影响同伴，从而也促进自我的内化与提升。极端一点说，就是“为教而学”，是为“教会别人、启发同伴”而学，是为“分享展示”而学。总之，是在应用中学。

为此，我们提出课堂教学的基本操作流程，即“问题—思考—分享”。将学生的问题视为教学目标，加以重视和解决，扫清学习障碍；思考包含独立思考、自主学习、合作探究等，对学习任务进行思维加工；分享即以人的天性为依托，在分享交流、影响他人中增强对自己的认同感、自豪感和成就感，以更加积极的状态投入到学习中。这样，既达到了对知识的理解与内化，又解决了学习的动机问题。

当以“分享”为主导的课堂形态逐步形成时，课堂生态即发生着渐变式的变化。分享，让孩子们在掌握知识的基础之上，口头表达、与人交往、同理心等都得到了不同程度的发展。

王昌胜作者宜昌天问教育集团小学部校长、宜昌市点军区点军小学校长，湖北省民办学校优秀校长。

12.工厂经验之宝欧维修案例分享 篇十二

另外, 为加强互动, 我刊还将与宝欧工业自动化有限公司长期联合举办“企业增效设备在行动——工业自动化维修课堂”系列实训活动, 对于在实训中取得资格证书的学员, 我们将对其在工作中碰到的问题进行长期的免费咨询 (联系电话:021-63186668, 详细信息见本刊第59页) 。

上海宝欧工业自动化有限公司是一家专业致力于工业自动化控制系统技术开发应用、数控系统工程改造、自动化流水线维护、线路板维修及工控产品销售的高新技术企业。

案例:关于SIEMENS840D系统2001号报警的分析思路

现场情况

现场技术人员介绍由于机床突然断电, 然后机床重新开启之后出现2001报警。出现这个报警的原因在于PLC出错停机或者NCU的PLC程序/程序块丢失。现场技术人员重新恢复先前的系列备份数据, 发现PLC系列备份数据回装置时出现中断, PLC程序无法恢复, 系统依旧是2001报警。

客户怀疑NCU出现故障, 因此要求检修NCU, 检修之后NCU正常。但是到客户设备上, 反映恢复PLC数据之后依旧出现2001报警 (NCU上面PS, PF灯亮) , 客户总清NC/PLC之后恢复系列备份数据, 但报警依旧。

故障分析

根据用户电话沟通分析有如下原因。

(1) NCU BOX内部的某些线路出现故障, 因为NCU BOX的功能有:

◆内外风扇运转检测;

◆锂电池电压检测;

◆电容充电;

◆NCU复位控制;

◆5V供电输出;

◆电源OK输出。

如果NCU BOX出现故障, 那么有可能会出现这种情况:PLC程序回装完成, 执行复位时, 把PLC程序总清。该情况用STEP7软件诊断, 查看在线的PLC程序块。如果在, 则可以排除这种可能。

(2) 扩展接口模块故障:如果X111连接的IM360以及后面的PLC的IO模块出现故障, 比如短路或虚接, 那么也可能会出现客户所说的问题。该情况可把X111拔除掉, 然后用STEP7诊断。

(3) 系列备份数据被损坏:如果客户备份的程序包括PLC/NC有问题, 比如时间长文件损坏, 那么会出现程序块丢失或程序块调用混乱, 从而出现PLC停机的问题。这种情况要求能够完整地执行PLC、NC的总清, 然后用STEP7下载原始的STEP7的PLC项目程序 (不是系列备份的文件) , 也可恢复系列备份的PLC程序, 然后直接用STEP7, 根据诊断缓冲区内容查看是哪些程序块丢失或出错。

(4) NC卡系统文件出故障也有可能是NC卡的问题, 客户反映故障出现在突然停电之后, 也就是说机床原来是好的。突然停电或把NC卡拿下来有可能会损坏NC卡里面的PLC系统文件, 当然出现该情况的概率非常低。

现场解决

首先查看PLC模块以及NCU的接线, 确定都没有问题。检查IM361模块后面的PLC模块指示灯都正常。接下来, 总清NC/PLC, NCU的指示灯正常, 这说明NCU和NC卡的问题不大。

然后再回装NC/PLC系列备份文件, 回装PLC过程中出现提示:FB15在PLC模块中存在一个原来的版本, 之后回装没有其他问题。回装结束后, PLC的指示灯PS、PF亮。用STEP7诊断, 发现诊断缓冲区的报警如下:

模块PLC315-2DP的诊断缓冲区

订货号/描述组件版本

6ES7 315-2AF03-0AB0硬件1

12.30.09 09.07.2002固件V1.2.0

机架:0

插槽:2

事件1/100:事件ID 16#4562

由编程错误引起的STOP模式 (OB没有装载或不能装载, 或没有FRB)

用户程序中的断点:启动OB (OB 100)

优先级:27

FC编号:36

模块地址:714

先前的工作模式:RUN

要求的工作模式:STOP (内部)

内部错误, 进入的事件

22:36:04.314 1994-01-17

事件2/100:事件ID 16#253A

没有装载DB

DB编号:35

所需的OB:编程错误OB (OB121)

OB未找到, 或已禁用, 或无法在当前工作模式中启动

内部错误, 进入的事件

22:36:04.314 1994-01-17

上述故障信息说明, 在启动过程中出现编程错误, 另外程序中调用了一个不存在的数据块DB35。因为DB31-35是NCK自动生成的, 而NCK生成DB31-35是依赖于NC的配置情况, 以及PLC中FB15的版本。查看NC的配置, 有五个轴, 因此需要DB31-DB35, 而DB35在线查看不存在, 出现这种错误多半是由于FB15损坏的原因, 导致DB35没有自动生成。并且通常在NCU的S4来做总清是不能清除FB15的, 也正因为这个原因, 每次回装数据都会出现PLC没有启动2001报警。

解决方法

用STEP7上装PLC程序作为备份用, 然后进行如下操作:

◆总清NC/PLC;

◆用STEP7打开PLC在线, 删除FB15;

◆重新替换一个FB15;

◆回装NC/PLC。

13.和君学习分享 篇十三

前15集有多处情节另人印象深刻，此处列举三个：其一，第五集，李云龙安排人炖了一锅肉作为奖励，在全体团找出功夫过硬的战士组成加强排，这一情节并不引人入胜，但确是重组自身资源，找到自身优势的管理良策；其二，第七集，骑兵连连长孙德胜一人一骑，用残存的一臂紧握钢刀，向数名日军发起最后的冲锋，牺牲后，日本军人也敬佩他的作战精神，对他的遗体以军礼相待。风萧易水，壮士不还；其三，第十四集，为救老婆，李云龙未经请示率部围攻县城，新一团、楚云飞的358团等兄弟部队，在没有清晰的整体战术组织，甚至现场的通信都不能够实现的情况下，全力阻击日军的增援部队，形成了围点打援的局面，保证了最终的胜利，兄弟部队的信任与支持，同仇敌忾的爱国热情，着实让人动容。

本人觉得，“人生如莲”是对人生的解读，形象而贴切，而认识到人生如莲，确是一种意境和智慧，需要通过历练，并修炼出慧眼才能看得到人生真谛。

回顾职业生涯中的点点滴滴，纵观身边的成功人士，背后的故事远远多于台上的那几分钟。正如人生如莲所描述的那样，”成功是浅浅的浮在水面上的那朵看得见的花“，而花开的如何，却要看水下的根系和养分，厚积薄发，十年一剑，一朝示君。

如果”人生如莲“，那么”三度修炼“则是水下根系和营养，一修态度、二修气度，三修厚度，是方法论，是修身的策略和方式。正如王明夫老师在职业演讲中说的那样，态度决定命运，气度决定格局，底蕴的厚度决定事业的高度，态度、气度、厚度，三度修炼，持之以恒、日积月累，功到，自然成。

总之，人生如莲是一种智慧的人生观，而三度修炼是一种方法论，两者结合，给我们提供了很好的修养身心的指导。

第一感觉，和君是个很有人情味的地方，从第一篇文章考试《孝经》写家书，到闻则珊与王明夫先生的往来信件，再到《最后一课落幕之后》，洋洋洒洒的字里行间，亲情、友情、师生之情，同窗之谊，让人感受到了人性的光辉。

古语有云，一日为师终生为父，师生之间，本就超于一般的友情，师者，传道授业解惑，为弟子倾囊相授，在闻则珊的事件里，看到了学院老师们对她的良苦用心，在老师的心目中，和君的一纸文凭，远不及塑造一个品行兼优，内外皆金玉的完善的人，看到王明夫先生百忙中的回信，更是配合先生的育人之道。

同窗之谊，在系列文章中表现的淋漓尽致，在阅读后面的文章时，既有读下去的好奇，同时又有合卷罢读的冲动，我知道这是因为勾起了曾经毕业时的伤感，恋爱、结婚、愿永不分手之情，历历在目，那时，我也曾泪流满面。

教书育人，未作事先做人，第四篇的系列文章用意深远，贯穿着对人性的表达和解读，或许，从一个侧面，很好的诠释了“和君”一词。

在通读两首诗几遍之后，从开始的耳目一新，到逐渐感受到厚重和深远，再到沁人心脾，这两首诗都给人满满的正能量，感人肺腑，激人奋进。

收录在《心有理想、春暖花开》第二章的《我相信》，直抒胸臆的道出了王明夫先生远大的抱负，以及以育人为己任、报效国家的情怀，“我相信”、“先行于你”，很难想象这是自先生本科毕业后20年的第一首诗，文辞凿凿，爱国、育人、理想、信任、先行，文字虽然不多，确能充分表达出先生的志向高远，辞藻虽不华丽，但贵在情真意切，贵在表达出对理想的那份执着。

《春天的倡议—致青年》则字字珠玑，任一句均可拿出来作为座右铭，铭记于心。“行直道！开路的先锋！行忠信！民众的脊梁！行文明！国家的希望！”“情怀天下苍生！意志超拔进取！”这样的句子不胜枚举，句句感人肺腑，仿佛响自灵魂深处的钟声，让人心绪激荡，久久不能平静。

我想，此两首诗都可作为我个人将来工作生活中的指路明灯，用其正能量驱散晦涩，鼓舞身心。

看到来自不同行业、不同学历背景的和君学子所分享的理想，乃至心路历程，本人心中澎湃不已。首先，感受到了一群有着不同理想，但有着相同的上进心的人，发自肺腑的真情实感，对未来的憧憬，让人感受到满满的正能量，让人倍受鼓舞。从各个文章中，能够感受到执笔之人都满怀抱负，绝非泛泛之辈，这许多精英都以选择和君为荣为傲，足以鉴证选择和君的正确性，让本人更加坚定了师从和君，重新充电、历练的决心和信念。推己及人，反思自己的历程和未来的理想，虽不伟大，但自觉过去已成故事，未来亦或有传奇，仿佛师兄、师姐们的文章，已然沁入心中，激励我看清未来的画卷。成为

南开管理博士的《成为卓有识度的管理学家》，提到“投身制造业”、“重返南开”、“重返和君“，反思自己的MBA就读经历和职场历程，同时联想到家中同为南开博士的老婆，他的规划更为清晰，定位精准，理想和抱负更为远大，让人动容；

《梦中来，梦中活，梦中去》让人看到一位从小到老都会”玩世不恭“的大男孩形象，却有着不拘小节，超然于世的大智慧，同时能够感受到他的真性情，真心的愿意交这么一位朋友。

14.司考经验分享 篇十四

司法考试是一个让人又爱又恨的东西。相信每一个认认真真准备司法考试的人都能体会我这句话。复习的过程是漫长而痛苦的，每天都在不断的自我怀疑，自我挣扎。考完又会无比想念那段时光，甚至会觉得那段过的不像人的日子是过的最充实最有意义的岁月。我有一个朋友在通过司考后，发微博说自己还想再去考一遍。哈哈，一句很犯贱的话却真实的反映出我们的感情。

我是一个法本生，在选择这个专业的时候我就知道我必须要通过一个考试，才可以以后顺利从事法律行业，否则我的大学就是白念了。这个考试就是司法考试。所以从大二开始正式学专业课开始，我在每门功课复习时候都会留意每年的司法考试真题。

转眼就到了大三。我要开始登上司法考试的征程，我在网上看了很多关于怎么样过关的帖子。基本上大家的体会都是要有好的方法和坚持到底的信心。信心是自己给的，方法可以借助他人的。那个时候有很多培训机构来学校做宣传，我毫不犹豫选择众合。因为众合有各个学科的顶尖名师，我要么不报班，要报就报最好的。

说实话当时我是冲着李建伟，邹建章去的，但是我后来发现众合的老师基本上都好赞，每个老师都有自己鲜明的风格，但是亲和易懂是他们的共同点。会把琐碎复杂的东西讲的很简单明了，用好用的办法把一些晦涩的东西要你记住不忘记。所以我最终可以以423分的成绩通过司考，真的很感谢这些老师，他们知识的结晶帮助我更快的翻越司考这个大山。当然，自己的努力最重要。司考其实并不是很难，主要在于你必须花十足的精力与时间在这个考试上面。任何一个资质平平的人，只要肯努力复习上5,6个月，坚持到最后，百分十八十的人都可以通过。就像你去查成绩的时候，如果你扪心自问下，自己真的是努力过了不会后悔，那么最终的结果就一定是好的。

其实通过司考除了方法和努力之外，心态是必不可少的因素。这个过程中你肯定会沮丧，失望，很想放弃。但是每当你想放弃的时候，你想想当初是为什么你走到了这里。轻易放弃那么前面所有的努力都白费了。我这这里也特别感谢我的爸爸妈妈和朋友。他们一直陪伴我，给我力量。记得第一次众合模拟考试考完，成绩差的差点崩溃，那时候离考试还只有一个月。我打电话给爸爸，哭着说考不过了考不过了。爸爸说，没事，考不过回家爸爸养你。我当时哭的更惨了，但是同时也坚定了继续都下去的信念。

看书，做题，听课或者听录音。三者结合，反反复复，抓大放小。相信每一个坚持下来的人都可以通过司考！

15.让语文课堂成为分享与收获之园 篇十五

关键词：分享,合作,探究,展示,互动

新课程标准提出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点, 爱护学生的好奇心、求知欲, 鼓励自主阅读、自由表达, 充分激发他们的问题意识和进取精神, 关注个体差异和不同的学习需求, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”倡导合作、探究的学习方式也正是高效课堂模式之一, 是现如今语文课堂正在实施的方法, 如何使合作成为学生的一种习惯, 让他们在和同学一起学习的过程中分享到快乐正是本文要解决的问题。

一、检查预习、共同分享

新课标在每一个学段都有识字与写字方面的要求, 字词积累在初中阶段不可忽略, 尤其是农牧区的孩子更需重视, 有个别学生因为粗心大意造成写错字、别字的现象仍然存在, 如果不及时纠正就很难让他们形成良好的书写习惯。单纯的由教师批阅作业帮助其纠错, 恐怕很难达到良好的效果, 不如让他们自我检查后再和小组同学一起检查、学习, 这样不仅能避免错写、漏写, 还可以与同学一起分享学习的喜悦, 共赢互惠, 可谓事倍功半, 一举两得。

在课堂中我们可以将检查预习改为分享预习, 虽然意思一样但称呼变了, 学生乐于接受, 实施更为有效。例如在教学《在沙漠中心》这篇课文前, 教师进行课堂导入, 让学生明确学习目标之后便说:“在分享中获得快乐的人才是赢家, 所以请同学们一起分享自己的预习成果, 互相听写, 检查, 看谁能学的更多。”利用几分钟时间让学生开始检查预习, 此时个个显出我比你更行的神情, 因为课前对生字词已进行了预习, 有的学生想显示一下, 学习积极性就被充分调动起来, 教师在巡视中也能及时掌握学生的学习情况, 及时发现问题给予纠正。在互相检查后由基础较差的学生板书易写错的字、文中有释义的词。板书后为他人讲解, 展示自己的学习成果, 在这种教学方式中完成预习检查, 即可以提高学生学习积极性, 又可以让他们在相互检查中感受到分享的快乐。

二、小组分享、合作探究

小组学习中的讨论主要使个人观点与思想得到较充分的表达, 与他人交流中获得提升, 这样才能达到解决问题的目的。首先学习文本之前学生需要预习, 圈、点、勾、画将个人已解决或不能解决的做好笔记, 为课堂学习做准备。其次, 课堂中探究开始前教师不妨告诉学生“分享是为了能得到更多的快乐, 请大家把课前已经解决的问题和他人分享, 未解决的问题让同学进行答疑吧!”各组成员便立即投入激烈的讨论中。只要有一个小组在激烈的讨论, 课堂气氛就能立即变得活跃。初中生在初一阶段有较强表现欲, 在小组一起探究的过程中每个人都会发表观点, 即使不爱说话的学生也能在大家的带动下认真聆听, 学习积极性得到了提高, 在小组内分享个人思考成果中也收获了许多。

三、展示讲解、集体分享

几人的观点集中后就有一致的定论, 小组长可以指定成员板书或讲解。在教学《斑羚飞渡》一文时教师出示问题:“请写出一两条保护动物的公益广告。”有的学生会说:“停止买卖, 停止杀戮。”“保护动物人人有责”这样缺乏新意的广告。如果经过学生小组讨论就会呈现较好的语句, 如:“您的一件貂皮大衣或许是夺取了一只深爱自己孩子的母貂的生命;你手中的一副象牙作品渗透了一头能够保护种群的大象鲜血!”“收手吧!做刽子手, 终有一天会自食恶果!”“杀害珍稀动物, 就如同残害同胞!”个人的思维毕竟有一定的局限性, 和他人一起学习能扬长避短, 何乐而不为。

在探究的基础上由小组成员选派代表讲解, 将小组成果予以展示, 和全班共同探究, 分享, 不失为良好的教学方法。

四、师生互动, 共同分享

有些学生的知识水平毕竟有限, 如何让学生进行问题交流时能更好的获得知识?教师又应该扮演什么样的角色为课堂合作学习, 交流分享起到一定的作用?这就要求教师课前根据学情设计和文本相关的问题, 既不能脱离实际拔高又不可降低难度, 拔高或降低难易度都不能让学生获得知识, 完成预定学习目标, 如教学《斑羚飞渡》这篇课文, 让学生填写“这是一个的故事。”看似简单的问题, 却能照顾到每个层次的学生, 既可以简单填写“这是一个感动人心的故事。”又可以填“这是一个老斑羚为了种群生存用生命飞渡的悲壮故事。”根据学生不同层次进行的回答教师都应肯定、鼓励, 在学生积极的回答中, 教师加以适时点拨。与学生进行互动, “老师也想把自己的答案告诉大家, 和同学们一起分享。”教师随即出示个人已准备好的答案与学生答案进行比较显示优劣, 让学生取舍最切合文意的一项, 教师在不经意中拉近与学生的距离, 把探究交流中未能解决的及时进行点拨, 引导, 师生如此互动便能共同分享学习的乐趣, 问题解决更加顺利。

16.经验分享实践反思资源共建 篇十六

关键词：自身工作；学科教学；教育实践；协同教育；自主学习；专业成长

中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1673-8454(2011)22-0015-02

我们曾经欢呼雀跃地迎接电脑时代的来临，但不经意之间，电脑与网络已经成为我们工作和生活不可或缺的部分。教育也在这信息时代大潮中展现自己的精彩，一些教育的先行者在网络世界里建起了属于自己的个人网站，将之作为教育思考和实践的延伸领域。有的是以教育日记的形式，记录教育的经验和体会；有的是以学科教学为内容，延伸课堂的知识传授：还有的是具有教育实验的性质，将网站本身的运作作为实验工具，推广教育的新技术和新思维。那么，这些个人教育网站可以对当前教育发挥怎样的影响和作用呢?

首先，引领教师对自身工作的反思和审视

在WEB2.0的潮流中，博客的兴起是一大特征。许多教师开始在网上开博，记录教育教学工作中的点点滴滴，有人称之为“教育叙事”，和传统的教学笔记相比，以网络为媒介的“教育叙事”一方面使教师能够在新技术平台上对教育生涯开展系列性的记录和反思，另一方面也使教师的自我感触获得更多的呼应和共鸣，激荡起教育思索的涟漪。一些教育精英或者骨干教师的个人博客(教育网站)成为许多一线教师阅读、研讨的聚集地。越来越多的学校管理者和教育行政部门开始鼓励甚至要求教师建设个人的教育网站、开设博客，这样既能把教研活动拓展到更广的时空，也使教师在对自身工作的反思中增强了职业的责任感。例如“苏州教育博客”(WWW.szblog.cn)，短短几年就建设成为广大教师的“学习一成长共同体”。

其次，推动教师对学科教学的研讨和交流

除了以博客平台开展“教育叙事”，还有一些教师通过个人教育网站，构建网络课堂，同步更新学科教学的课堂内容。这些网站具有非常鲜明的学科教学特征，在网站上有本学科各章节的重点难点的剖析分解，有典型题例的归纳。有相关知识、能力的拓展等等。由于依托了网络平台，教师可以在更广泛的范围里搜集资料、借鉴得失，这对于教师不断地调整自身的教学行为，不断加深对教材的理解有着潜移默化的促进作用。此类教学网站，直接描述的是教师日常的教学活动，是教学经验积累和理论思考的载体。一些内容丰富、案例新鲜、思考有深度的教师个人教学网站，往往集中着高度的人气，成为教学同行彼此研讨、交流得失的园地。

再次，更新教师对教育实践的认识和思维

个人教育网站在引导教育思想交流，深化学科教学研究方面具有独特的推动力，一些教育专家学者举办的个人教育网站，更是以新锐的思想、深刻的观点或者先锋的实验，更新着教师对教育实践的认识和思维。例如黎加厚教授的“东行记”网站(http：／／www.ieast.net／)，给广大教师提供了运用现代教育技术开展教育教学的典型范例和理论支持；著名教育专家肖川的个人教育博客充满了对教育的理性思考，使人获得启迪；儿童教育专家孙云晓的网站对家庭教育以及儿童人格养成有着深刻的见解……这些专家学者举办的个人教育网站，在很大程度上关注着教育研究的热点，引领着广大教师的教育实践步伐。

随着教育的不断深入发展，个人教育网站和教师日常的教育教学工作会更加紧密地结合起来，成为“课堂之外的课堂”，“学校之外的学校”。以信息资源的共建和分享为基础，个人教育网站必定会成为一种非常有效的教育力量。据此，笔者认为可从以下几个方面拓展个人教育网站的功能。

一是家校协同教育的共建途径

随着互联网在家庭中的进一步普及，网络必将成为家庭和学校联系沟通的一个重要渠道。在此背景下，个人教育网站必将担负起更多的家校共建的责任。如果班主任能够在自己的网站上为每个学生建立一个信息窗口，即时反映该生的学习和生活状态：家长通过网站的访问即可了解，并且以留言或者即时通讯方式和教师进行沟通，这样无疑对孩子健康成长有着极大的帮助。与一般的家校联系渠道相比，教师网站没有时空的限制，信息交流更加方便快捷。教师可以通过网站引导家庭教育，有针对性地对家庭提出教育建议，家校之间的教育目标达成一致，教育方式趋于科学，就必定能形成教育的合力。当然，学科任教的教师也可以在自己的网站上设置“家校联系区”，方便家长反映或者咨询学生知识学习情况，教师针对学生的个性情况，做出真实的反映和建议，便于家长配合，以培养学生良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。

二是学生自主学习的指导中心

以优秀的教学网站为依托，把重心从反思教学转移到为学生学习服务上来，把个人教学网站建设成为学生自主学习的指导中心。可以从以下几个方面着手：一是保持网站内容与学科教学进度的同步更新；二是提供方便快捷的师生互动区域；三是联合优秀教师组建网站群。“网上课堂”让学生突破时空限制，能够在课外回顾课堂教学内容，“网络教师”也能使学生获得动态的、不同风格的学习指导，更是扩大了优质教学的影响力和受益面。跨区域实现“点对点”的教学辅导，跨时空地实现课外交流，这是教育教学网站的优势之处。当然，这项任务如果纯粹让教师个人来承担，工作量会很大，因此在技术上可以采用动态网页技术，方便信息的上传和交流，或者运用MOD。DLE等开源网站代码，进行网站建设。在管理上则要依赖专业的信息技术人员进行网站维护，教师只是作为网站内容的提供者参与网站建设。如果精心加以经营，这个领域一定会成为教育网站中最活跃、最富有价值的部分。

三是教师专业成长的发展平台

教师个人教育网站的发展，实际上一直是和教师专业成长紧密联系在一起的。教师在其中记录自己的教育历程，思考教育教学之得失，感悟教育生命的体验。但固守一隅终究无法获得长足的进步。教育专家、特级教师、优秀教师的教育网站应成为一个个优质的培训点，不同学科、不同领域的教师都能在其中获得学习与指点的机会，把现实中的教学研究活动向网络教研延伸。全国小学数学著名特级教师徐斌建立的“徐斌工作室”网站成为无数数学教师闻道解惑的所在，这是名师引领网络教研的一个典范。有了名师的引领，我们教师的个人教育网站中便会少一些经验性的个人抒发，多一些理性深沉的思考，少一些“身在此山中”的困惑吟哦，多一些宏观视野的整体把握。例如，在博客网站中引用RSS技术，便能非常方便地调用来自其他网站的信息内容，从而使各种有价值的教育信息得以汇聚，便于教师开展阅读和学习。教育界的有识之士应该关注和重视网络教研的巨大价值，让散落于茫茫网海的个人教育网站，相互联结起来，成为教师专业成长的一个支撑平台。