短英语美文（共14篇）（共14篇）
1.短英语美文 篇一
Always insisting. Use iron scoop is too cold; Use porcelain scoop is too weak; A wood scoop, engraved veins safely, engraved sky’s wasteland and glebe’s old. Just as happiness born in the years, not insolent, the every act and move blooms quietly
一直坚持着。用铁勺太冰冷;用瓷勺又太脆弱; 一只只木勺，刻出纹理安然，刻出天荒地老。 一如岁月中隐忍着的幸福，不张狂，举手投足间悄然绽放
2.短英语美文 篇二
关键词：音节,重音,长元音,短元音,音系学
1968年Noam Chomsky和Morris Halle二人合著的《英语音系》 (Sound Pattern Of English, 以下简称SPE) 的出版, 标志着生成音系学完全取代了结构音系学的主流地位。结构音系学对音位概念的发展, 使语音研究摆脱了繁杂无序的状态, 提高了语音研究的水平。音节是一种重要的语音描写单位, 可分成两部分, “节首”和“韵基”, “韵基”中的元音是“核心”, 它后面的辅音叫“韵尾”。生成音系学以前的各种音系学理论对音节在语音分析中的作用都给予充分肯定。可是, SPE的理论体系不承认音节是音系结构的表达单位, 认为它在音系过程中的作用可以由音段 (segment) 取代。SPE对音节的这种处理主要是为了在描写充分的基础上求得体系的简洁。然而, 一些语言学家立即指出其不足。生成派的音系学家经过后来的研究也逐渐认识到音节是理解音系结构必不可少的基本概念。在SPE模式提出以后, 生成音系学在理论上取得了长足的进步。此后, 音系结构表达和音系规则作用方式一直是音系学研究的主要问题。现代音系学的研究始于19世纪末期。
20世纪30年代, 欧洲布拉格学派的H.C.特鲁别茨科伊等人发展了音位的概念, 音位的研究在欧洲和美国迅速发展。美国描写语言学派在研究音位的理论和方法方面也做了大量的工作, 对促进音系学的发展起了不小的作用。
一、英语三音节短音化规则 (Trysyllabic short-ening)
英语三音节短音化规则指的是, 如果一个元音后面跟着两个或两个以上同一范围的非重读音节, 那么这个元音则发短音的规则。这里的“同一范围”, Jensen将其界定为第一构词层次所包括的后缀, 不包括第二构词层次的后缀。也就是说, 一个词加上属于第一构词层次的后缀后, 如果元音后跟着两个或两个以上非重读音节, 这个元音发短音。试比较下面三组词的读音。
A.signify['signifai]velocity[v'las ti]
B.childlessness['t aildlesnis]
C.migration[mai'gre n]
可见, 只有A组词符合短音化规则, 倒数第三音节元音发短音。
SPE理论认为, 元音转移 (vowel shift) 不仅指英语从中古英语到早期现代英语的发展过程中较大的语音变化, 属历时的过程。元音的转移也发生在现代英语的共时的语音规则中, 表现为同一个元音字母的长短元音变体的交替。SPE理论采用深层和表层两级表达式来解释三音节短音化规则中长短元音交替过程中的音质变化和联系, 提出三音节短音化规则中每一对参加更替的元音在深层中同属一个音系单位。同一个元音字母有长完全元音 (long full vowel) 和短完全元音 (Short full vowel) 的更替, 每对参加交替的元音来自同一个底层表达式 (underlying representation) 。
Divine-divinity这一对词的重读元音出自同一底层元音[i], 其加上后缀ity的词的重读音节据三音节短音化规则而发短元音, 而divine中元音较低, 底层元音较高, 因此先低化, 再加上双元音化 (即在前元音前产生前滑音, 在后元音后产生后滑音) 便可得长元音[ay]。
Serene-serenity和sane-sanity这两对词的词干重读长元音[iy][ey]则通过先高化较低的底层元音, 再加上双元音化而产生的。verbose-verbosity
这对词的底层元音为低后元音, 经提升至中部后, 再加双元音化便可得ver-bose中的长元音[ow]。在profound-profundity这一对词中profound的重读元音[a]为后低元音, 需低化其低层形[], 再经双元音化才得到双元音[aw]。
二、辅音丛短音化规则 (cluster shortening)
辅音丛短音化规则指元音在两个或两个以上辅音之前发短音的规则。英语的26个拼写字母本身没有任何标记表示英语字母的不同读音, 英语采用增加字母的方式来表示元音字母的读音。主要有以下三条规则: (1) 在大多数的单音节词中词尾e表示前面的音节的元音发开音节长音。 (2) 词中的辅音丛往往标志着辅音丛前的元音发闭音节短音。 (3) 辅音重叠标志着重叠辅音前的元音发闭音节短音。
辅音丛短音化规则常见于英语的派生词。
三、其他短音化规则
英语词还存在下面几类短音化规则。
1. i-短音化规则
我们将字母i在动词词根中发长元音ai, 加上后缀-ion或-ation后该长元音改为发短音的规则称为i-短音化规则。
2. 元音字母在形容词后缀元音前的短音化规则
(1) 元音字母在形容词后缀-ferous, -gerous之前发短音。
(2) 元音字母在形容词后缀-itivei咖e, -itude之前发短音。
3. 元音字母在名词后缀-ation之前发短音
这种情况往往出现在动词加后缀-ation时, 重音转移至后缀上, 原动词词干的元音字母组合成-re音节中元音在派生词中发短音。
上述规则2, 符合三音节短音化规则。规则1、3派生词中倒数第三音节元音后跟着重读元音因此不属于三音节短音化规则。
四、英语短音化规则形成的原因
英语短音化规则形成的原因可以从以下几个方面加以解释。
第一, 运用音韵学结构来解释上述短音化规则形成因素。Jensen认为, 在这些短音化规则中, 元音发短音是因为这些元音紧接着一个和它们同属一个音步 (foot) 的短音节 (mora) 。这一看法与Giegerich使用偶分韵律树表达音系成分所得的结果相符。Giegerich认为每个音步始于重读音节的首音, 他继承了liberman和Prince的音系表达结构, 即采用强拍 (s) 和弱拍 (w) 偶分韵律树形层次结构描述音系成分和强弱关系, 他主张词层次的韵律结构在词库中限定。
第二, 从“音系时间”来解释短音规则的产生。Giegerich指出, 由于音步的规则性,
单双音节应具有相同的“音系时间”。Quirk也指出, “重音是大致每隔一定时间所出现的节拍”, 因此重音序列类似于诗律中的准等时“音步” (Quasi-isochronous feet) , 每个音步由一个重读音节, 通常加上一个或几个非重读音节组成。”
既然每个音步为准等时, 那么上述短音化规则亦可认为是为了调整音步时间而产生的自然的规则, 因为不发长音而发短音可以缩短一个音步的时间长度以顺应重音语言的需要。因此, 英语词加上后缀后将原重读音节的长元音读成短元音也可以认为是出于缩短派生词时间长度的缘故。
第三, 从词根的变化来看短音化规则。有些词加上后缀时, 原英语词的词根的边际成分由词缘位置变成词中, 由于发音和谐的需要、词根发生变化, 由开音节变为闭音节, 原词中重读长元音变为重读短元音。
最后, 我们得出英语短音化规则是顺应发音和谐的需要而产生的自然规则, 英语的元音的发音与词的重音落位规则紧密相关, 英语短音化规则的讨论是了解英语拼写与发音的联系的重要环节。应当指出, 这些短音化规则有例外, 有的规则也受适用范围的限制。如三音节短音化规则只能用于含派生结构的词。
参考文献
[1]王嘉龄.词汇音系学[J].国外语言学, 1987 (2) .
[2]徐烈炯.生成音系学:问题与发展[J].外语教学与研究, 1989 (1) .
[3]DEIGHTON, LEEC.Sounds and Spelling[M].New York:Harcourt Brace Jovanovich, 1977.
3.短英语美文 篇三
【关键词】合作原则；四级听力；会话含意
作为语言学的一个重要学科分支，语用学已经越来越多的应用到日常语言及科学语言的分析当中。关于语用问题，著名哲学家维特根斯坦、人类学家马琳诺维斯基等人早有论及，但是一般认为现代语用学的真正起源于上世纪30年代莫里斯，以及皮尔斯等人的哲学和逻辑学著作中。英语中的pragmatics 这一术语是由美国符号学家和行为学家莫里斯创造出来的。莫里斯在1934年的研究中发现符号有三种类型的关系：符号与符号之间的关系，符号与物体之间的关系以及符号与人之间的关系，而一般认为语用学就是研究说话人与听话人如何使用符号来完成交际行为。作为语言研究的一个重要的领域，语用学的研究重点之一就是研究特定情境中的特定话语，尤其是研究不同语言交际环境中的语言理解与运用问题。也就是说语用学的一个核心 问题就是面对可作多重解读的话语时，听话人如何通过表面语言信息来解读说话人真正意欲表达的含意。而在这一方面做出杰出贡献的学者之一当数英国哲学家格赖斯（Hubert Paul Grice）。1967年格赖斯在哈弗大学做的三次讲座被取名为“逻辑与会话”。格赖斯认为当语言在实际应用时，往往需要非逻辑推理，他将这种通过推理所得出的意义定义为implicature，即本文所特指的“含意”一词。
格赖斯认为要理解人们在会话交际中的有意暗示，靠的是语用推理而不是语言解码，因此他提出的交际中合作原则，强调其中的暗含意义。格赖斯根据这一思想，提出了四条准则，这就是广为大家所熟知的“合作原则”（Cooperative Principle）：
Quantity Maxim （数量准则）：
所说的话应包含所需要的信息；
所说的话不应超出所需要的信息。
Quality Maxim （质量准则）：
不要说自知是虚假的话；
不要说缺乏足够证据的话。
Relation Maxim （关系准则）： 要有关联。
Manner Maxim （方式准则）： 要清楚明白。
避免晦涩；
避免歧义；
避免啰嗦；
要有次序。
以上就是格赖斯提出的著名的合作原则，该原则现在已经广泛的应用于言语分析当中去。大学英语四级是近年来国内最为重要的英语考试之一，越来越多的学生每年参与到该考试当中去，其中听力部分的分值最大，占全部考试的35%，并且也被视为是最难的一部分。而听力考试的第一题型——短对话，因其对话简短，涉及话题范围较广，对话双方话语中的隐含信息较大，而让广大学生深感头痛，本文将试图结合格赖斯的合作原则对一些四级历年真题听力短对话中的会话含意进行分析，以希望有助于广大考生提高短对话部分的分析能力。
应该注意到的是，短对话是通过双方的各说一句话的方式来考验学生的听力水平，因此绝大部分题都是要求考生能够听懂双方话语并能够推断出言语信息之外的隐含信息，所以短对话中的会话内容常常都是通过违背格赖斯的合作原则来推断答案的，下面本文将具体分析几个短对话真题实例，来进一步说明。
（1）M： How about joining me for a cup of coffee？
W： I’d love to， but I’m exhausted. I was up till 3 this morning， writing a paper for my literature class. （CET4，2008年12月第17题）
男士问女士是否喝咖啡的时候，女士本可以直接回答喝还是不喝，可是她却说了超出所需要的信息，首先说了想喝，接着又说自己很累，很累的原因是昨晚写文学论文写到3点，这些都是所需要信息之外的言语，女士是通过违背了格赖斯的数量准则来委婉的拒绝了男士的邀请，既挽回了男士的面子，又达到了拒绝的目的。
（2）W： What would you do if you were in my place？
M： If Paul were my son， I’d just not worry. Now that his teacher is giving him extra help and he’s working hard himself， he’s sure to do well in the next exam. （CET4， 2007年12月第13题）
针对女士提出的问题，男士用了虚拟语气，说如果Paul是他的儿子，他就不会担心。然而Paul不是他的儿子，可见男士知道自己的话语缺乏足够的证据，为了不违背格赖斯的质量准则，他进一步补充说明了自己的假设——老师的额外帮助再加上Paul自己的努力，他一定会成功的，通过这些原因作为证据来说服女士赞同他的话，认同自己的儿子。
（3）W： You’re taking a course with Professor Johnson. What’s your impression so far？
M： Well， many students could hardly stay awake in his class without first drinking a cup of coffee. （CET4， 2010年6月第17题）
女士问男士对于Johnson教授的课印象如何，男士没有直接作答，而是带有讽刺意味的说许多学生必须喝了咖啡才能在他的课上不睡着，通过违背格赖斯的关系准则，男士巧妙的暗示了他对于教授上课枯燥无聊的印象。
（4）W： I need to talk to someone who knows Baltimore well. I’m told you lived there.
M： Oh， but I was really young at that time. （CET4，2009年12月第14题）
女士想了解Baltimore的情况，通过说“我听说你在那里住过”来间接的向男士发出求助的信息。而男士的回答是“哦，但我那时还很小。”男士的回答并没有清楚明白的回答女士的提问，违背了格赖斯的方式准则。他的回答很晦涩，可是我们在言谈的过程中都能明白，男士暗含的意思就是说：你问错人了，我那时候还很小，我现在并不能给你提供什么有用的信息。
通过以上四个例子，本文分别分析了言语交际中违背格赖斯的四条准则的情况，在四级听力真题中这种情况非常普遍。如果考生能熟知格赖斯的合作原则，相信对于提高听力成绩有帮助，并能更好的领悟会话信息之外的含意。
参考文献：
[1]何自然.语用三论：关联论·顺应论·模因论[M].上海教育出版社，2007
4.微信情感短美文 篇四
苍白的天空飘着雨雪，刺骨的风总是不停的在空中呢喃，好像在叙说着这个冬季的故事，又好像在叙述他们的故事。北方的冬季总是这么的寒冷，你的城飘雪冷不冷?你的城飘雪美不美?冬季有轮回，有没有忘情水?
秋风吹惨了落叶，冬雪渲染了小城，一个一个季节，来去匆匆，风景换了一轮又一轮，时间过的真快，就这样悄然的带走了过往的一切。现在的你还好吗?思念又开始悄悄占据她的脑海，脑海的执念止不住想你的一颦一笑，想你只是不经意的想念，想你时总有几度相思绕心头，想你的时候心底会涌起千丝万缕的暖，脑海里填满的都是你的身影，心田里一笺淡墨画满了你一个人的山水，一个人的时候在一米阳光中，温润着心中尚未叙完的情怀，一个人的时候看雨雪纷飞，将这个黄昏，依偎成诗意，笔墨生香，字字含情，只蕴含着对你一个人的深情厚意。
曾经那些深情款款的情念，早已刻在了她的心灵深处，不管经历多少次年轮的碾压，都不会忘记那些美好的曾经，还有，那夹在扉页里的一段段美好。虽然在那些日子你曾铮铮许过她的那场天长地久，你说你们会一起厮守红颜，一起携手白头，她说没有相守的缘分，友谊也能天长地久，她一直以为你们会有一段地老天荒的童话，原来没有地老天荒的存在，在眼前，一切美好失去的那么快，那么的真实。原来你已经走了很远了，只是她还站在回忆的路口。
轩窗外，雪花一揽天空的晶莹缓缓的在飘落，飘落在门前的那朵朵盛开的腊梅上，“风舞冰花朵朵白，点点梅红傲雪开，”梅红缀雪，红粉尽舒，娇艳欲滴，灵秀而不娇艳，艳红的梅朵在枝头上幽香含笑，每一朵雪都侵满了梅花的香晕。雪花的轻歌曼舞。梅花的脉脉含情，久别重逢的喜悦，它们缠绵于众目睽睽之下，任由情愫肆意渲染，它们互相陶醉，彼此心领神会。它们互相关爱，任凭呼啸的北风也吹不散它们的紧紧相依相偎。
5.一辈子很短美文 篇五
一辈子很短，短到一转身就是暮年。仿佛昨日还是懵懂青春少年，一下子头发斑白，步履蹒跚。
一辈子很短，短的就像天上的风筝在飘，越过了田野高山荒原，越过了沟沟坎坎，到最后只留下手中的线。
一辈子很短，光滑的额头不知不觉改变，只剩下满脸皱褶，老眼昏花，还有脑海想了半天才拼凑起来的语言。
一辈子很短，短到有时没有机会说再见;留给我们的只有过去的回忆思念，更有心中深深的痛楚和伤感。
一辈子很短，学会让自己忘却一切苦难。就将所有不快送给微风沙滩，开心迈向阳光灿烂的明天。
一辈子很短，快把自己的`诺言赶紧兑现;知道吗?对父母的关心和孝敬不能等，千万别让自己的人生留下遗憾。
一辈子很短，请用手中的笔做画，轻拉美丽的琴弦;用余生演绎生命的精彩辉煌，能够走多远就去走多远。
一辈子很短，希望你我能加强身体锻炼;精神抖擞地向命运宣战，尽量不给儿女增添麻烦。
是啊，虽然我们老了，应该继续写一写曾经的青春绚烂;保持骨子里的那份孤傲优雅，做到老有所尊，不失威严。
虽然，我们进入了老年。但爱依然还在你我心间。用优良的传统和感动真情影响下一代，和朋友老伴相携畅游大好河山。
虽然，我们已经老了。希望能够绽开明媚的笑脸，与鲜花河流亲近相吻共舞，细细感受世间亲情的圆满。
只要爱在，心就不会老去。尽量让自己活的漂亮伟岸，大声地高歌，逍遥自在悠闲，传递真诚善良美好和温暖。
不要去想来日方长，可有时来日并不方长。不要问永远到底有多远，只需求自己快乐健康每一天。
6.短英语美文 篇六
我问陈初：“你的心像切开的蛋糕，一块给学业，一块给足球，一块给社会工作，一块给那些随时准备叫你为他们两肋插刀的朋友，给我的，还剩多少呢?”
陈初简明地回答我：“我的心不是蛋糕。”
与陈初的恋情，始于大二的秋天，在电影院看《闻香识女人》。他们大队人马，我却形只影单，坐在最后一排。他频频回头，招呼我过去坐，我只是微微一笑。过半场，突然觉得有人碰我，我侧头一看，是陈初，他递过一罐饮料，怀里还抱着好几罐，我下意识地接过来，他对我笑一笑，回到原来的位置上。
散场，经过我身边，他停一停：“一起走吧。”我不为所动：“我还有点事。”他仿佛想说什么，但人如潮涌，他站不住脚，很快就走过去了。人都走光了，我才起身。从灯火阑珊的大路转入漆黑的小径，我迟疑了一下，正准备硬着头皮走进去，听见旁边有个声音：“别怕，是我。”是陈初，他淡淡地说：“我刚刚走过，发现这儿路灯坏了，想你一个人走挺危险的。”
在夜色里，看着他挺拔的肩，我愣住了。我不是一个美丽的女子，跟他并不熟识，又骄傲地拒绝了他的好意，他却仍然记挂着我的安危。我不禁怦然心动。
一路走着，我们随意地聊着电影里的人物，忽然发现，我们的意见竟是惊人的一致，我脱口而出：“真看不出，我还一直以为……”蓦地一顿。
他若无其事地接口：“你还一直以为，我是一个哗众取宠、头脑简单、只知道踢足球的笨蛋。”我随即道：“彼此彼此，你还不是一直以为，我是一个自命清高、装腔作势、只会死读书的家伙。”
我们相视大笑。在夜里，他的黑黝黝的眼睛深深地看着我，我的`脸慢慢烧了起来。
此后，他会在上大课时给我占好座位;会在我胃口不好的时候，骑车飞快地买来我喜欢的牛肉面;我对他说的每一个小小的请求，他都记得。那年的圣诞夜，同学们起哄着问我们是不是在谈朋友，我面红耳赤，而他从容地环住我的肩，大声道：“是。”
几乎所有的人都说我好福气，而我是在后来才知道，原来是有福也有气。
寒假过后，回到学校，就是情人节了。这所北方城市正大雪纷飞。每天走在雪里，都想为陈初选一件心爱的礼物，陈初却吞吞吐吐地告诉我，他有几个朋友想跟我们一起过情人节。
“什么?”我怀疑我听错了，“情人节哎，他们跟我们一起过?”
陈初笑得很尴尬：“他们有些刚跟女友分手，有些一直没有朋友，这种日子特别寂寞，我想把我们的快乐分给他们一点，你觉得怎么样?再说，我已经答应了。”
结果那天来了七个男孩，八个女孩，醉倒了两个，而且酒终人散时，问谁愿意送一个住得最远的女生，竟没人回答。最后陈初叹口气：“还是我送吧。叶青，你一个人走，行吧?”
那天晚上，我一个人走在白雪覆盖的大操场，觉得寒彻肺腑。我生命中最重要的情人节，却是与一大群人共同度过的，而最后，我的情人却送别的女孩回家。陈初的热心肠和好脾气，曾是最让我动心的，然而此刻，我却突然发现同样的原因使我深深地悲伤。
我和陈初的疏远便是从那天开始的吧。一天又一天，当我与他的约会内容变成替失恋的小女孩出谋划策;当他因为要复习功课没有时间陪我去逛商场;当他倾尽生活费为同学捐款而无法为我买一朵玫瑰……我的疑问便像青藤一样暗暗滋长：在他生命中，我到底占什么样的位置?
陈初显然也察觉了。不久，是我二十岁生日，我们相约再去看一遍《闻香识女人》，并好好地谈一谈。还没有走出房门，就听见人声喧哗。
7.让英语美文点亮课堂 篇七
英语美文的作用之一:促进英语课堂上的情感教育。
英语课程基础教育阶段把培养学生的情感态度列入了课程的教学目标, 并渗透到教学实践中, 并强调指出情感态度是影响学生英语学习和发展的重要因素。英语的情感教学就是教师在教学过程中重视情感因素, 充分利用情感因素的积极作用来完善教学目标, 优化教学过程, 提高教学效果, 从而使学生的认知能力和情感素质得以和谐发展。然而, 在目前的英语教学中, 许多教师普遍重知识的传授, 轻情感因素的教育, 造成了学生两级分化严重, 有些学生学习动力不足, 很多消极的情感因素严重地影响着学生英语学习的成效。因此, 从现实的角度看, 英语教学应重视和努力尝试以情优教和以情促知, 积极探索情感态度和认知发展的统一途径。实施情感教学是英语教学的重要内容, 是培养学生积极的情感, 消除消极的情感, 促进学生健全人格发展的主渠道。而在有限的英语课堂上, 用英语美文作为教学内容促进情感教育则是一个可行并且行之有效的方法。
一篇美文包含了作者一定的思想情感, 或赞美, 或批判。这种情感是作者对现实的一种特殊形式的反映, 表达了他对周围事物的态度。而高中生的审美感受是强烈的。他们在阅读作品时, 读到动情处往往会被感动得热泪盈眶, 读到精彩处往往会拍案叫绝, 对崇高的形象虔诚地崇拜, 对喜欢的作品爱不释手, 对丑恶的形象恨之入骨。在阅读教学中, 通过引导学生读文品味, 正确的情感就在读文中受作者的感染而产生, 从而使学生的思想认识上升一个新阶梯。苏霍姆林斯基认为:“美是道德的纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。”用美文作为手段在英语课堂上对学生进行情感教育, 主要通过潜移默化的过程, 就如杜甫诗句所描写的:“好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。”
英语美文的作用之二:在课堂上激发学生英语学习的兴趣。
高中生由于受到高考的压力, 学习的动力越来越单调, 而现在的课堂教学对教师的要求越来越高:向课堂四十五分钟要质量, 提高课堂效率, 构建有效课堂。两千多年前孔子就曾说过:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师, 兴趣是效率之源, 兴趣是学习的动力。教育学家乌申斯基也说过:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”也就是说, 成功的课堂教学的关键是激发学生的学习兴趣, 我们应当调动学生学习的积极性, 引导学生主动参与教学, 让学习成为一种享受而不是负担, 激励学生创新思维, 从而提高我们的课堂效率。
美文对于提升人的境界、丰富人的内涵、开阔人的胸襟、净化人的灵魂、启迪人的智慧有着极其重要的作用。诵读愉悦身心的英语原创美文, 能让学生充分感受英语的魅力, 使他们更喜欢学习英语。同时, 对于语言学习, 背诵是必不可少的学习方法。然而, 我们教材中的内容不够新颖, 形式较为呆板, 很难提高学生的学习兴趣。采用形式多样、内容丰富的美文背诵既能结合语言学习需培养语感的特点, 又可以改变死记硬背的枯燥方法, 极大提高学生的积极性。总之, 美文可以帮助学生树立起学会学习、自主学习、坚持学习的观念, 提高学习兴趣及学习能力。
英语美文的作用之三:有助于培养学生正确的人生观和价值观。
人生观是关于人生目的、态度、价值和理想的根本观点。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。价值观是指一个人对周围的客观事物 (包括人、事、物) 的意义、重要性的总评价和总看法。一个人所处的社会生产方式及其所处的经济地位, 对其价值观的形成有决定性的影响。当然, 报刊、电视和广播等宣传的观点以及父母、老师、朋友和公众名人的观点与行为, 对一个人的价值观也有不可忽视的影响。高中生正处于人生观、价值观形成的关键时期, 而他们的大部分时间都是在校园里度过的。因此, 学校生活, 包括课堂上的所见所闻都能影响他们对生活、朋友、家人、同学等周围事物的态度以及处理事情的方法。
英语中有很多或励志向上、或富含哲理、或展现人世间美好温情的原创美文, 它们常常用优美的语言和触动心弦的故事, 教会我们忍耐、坚强、奋斗、勇敢、善良、友爱等品质。如果教师在课堂上适当地选择这样的一些文章作为阅读材料, 在讲解语法词汇的同时, 从更深的层次去挖掘文章所传达的情感, 所阐明的道理, 在触动学生心灵的基础上让学生主动地欣赏、品味这篇文章, 那么对于文章里所涉及的语法、词汇、句型等方面的知识, 学生更愿意主动地去获得和掌握, 而不再是被动地接受和操练。
人类的种种创造都伴随着一定的情感活动, 正如一位伟人所说:“没有人的感情, 就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”英语教学离不开对文学艺术作品思想内容的理解、阐发和体验, 英语教学首先是一门艺术, 同时也是一种创作, 教学过程就是思维创作发展的过程。
参考文献
[1]张大均.教育心理学.人民教育出版社.2003年
[2]贾冠杰.外语教育心理学.广西教育出版社.1996年
[3]卢家楣.情感教学心理学.上海教育出版社.2000年
8.美文如歌，让英语融入生活 篇八
【关键词】 英语学习 普及 联系生活
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2013）12-001-01
随着国际化、信息化时代的飞速发展，在中国普及英语教育已是大势所趋，迄今为止，改革开放已经三十多年了，英语教学方式也早已发生了翻天覆地的改变。传统的“填鸭式”教学早就随着一波接一波的新课改的浪潮被淹没了，然而，英语普及的任务依旧任重而道远，真正地普及英语，发展英语为我们的第二语言还需要一定的时间。作为高中教师，更加应该以教授学生进行更深入的英语学习为己任，为日趋国际化的语言——英语早日普及贡献力量。
英语对于高中学生来说并不陌生，自初中开始，接触英语已经三年有余了，我相信学生们进行简单的英语对话，日常生活用语的交流都不成问题，但是到高中以后还需要进一步的学习，必须让英语真正的融入我们的生活，成为我们生活的一部分，让我们生活的情景演变成英语学习的情境，那时，还愁学不好英语吗？怎样让英语融入我们的生活？我有以下几个建议：
1. 坚持英语学习，相信不积跬步无以至千里
我记得北师大版的小学四年级下册课文中有一篇冯骥才写的文章叫做《挑山工》，这篇文章里面，当作者问挑山工是否是走了近道，怎么负重还会走到自己前面去的时候，挑山工有一句非常经典的回答：“我们哪里有近道，还不和你们是一条道？你们走得快，可是你们在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来呗！我们跟你们不一样。不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这是最朴实最直白的解释，也富含着深深的哲理。“冰冻三尺，非一日之寒。”我建议学生保持着学习英语的热情，坚持下去，成绩未有起色并不意味着就没有进步。我相信付出总会有回报；我相信“勤学如春起之苗，不见其增，日有所长”；我也相信荀子言“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河，九层之台，始于垒土”必有其道理。
2. 走一步再走一步，小目标，大进步
我们常说学习英语，可是英语是什么？我们要教学生学习什么？怎么学？学英语是一个很广泛的概念，既包含了英语的听、说、读、写，还包含着英语素养的高低。如此大而广泛的概念，自然非是一蹴而就的，学习时间长了，总会产生一些消极厌烦的情绪。因此，教师要引导学生学会给自己设定一个个小的目标，一步一步地往前走。一个个小目标的实现，都意味着对英语更深一步的了解。每一个小目标的达成，都会让学生感受到学习英语的乐趣，从而激发他们更深入的求知欲。一个个单词连接起来就是一篇如诗的美妙文章，一个个不起眼的小目标连起来，就是一片英语的海洋。
3. 运用榜样的力量
看到过年轻的Fans们追星吗？那种狂热，那种对偶像强烈的崇拜使得他们不断获得更加猛烈的力量。他们会模仿偶像的一言一行，孜孜不倦地追逐着偶像的脚步，乐此不疲。在许多教师都感叹年轻人的不理智时，我却在思考如何把这种不理智的疯狂热情引入到英语学习中来，让这种狂热为学生的英语学习服务。我在自己所授课的几个班级组织了几次调查问卷，具体调查了学生们认为自己最崇拜的关于中国最有影响力的政治人物以及他们的魅力表现在哪些方面。结果惊人的一致：在学生们最崇拜的政治人物选项中，他们大都选择了周恩来，其魅力表现的选项，学生们不约而同地选择了他的外交才能。看完学生们的调查问卷，我不由得眼前一亮：这不就是绝佳的演说素材吗？我就利用课下时间在网上搜索整理了周总理的生平，总结出了周总理外交时候到过的几个国家，以及他比较精通的语言分别是俄，英，法，德，日，和西班牙语等，加之国语一共七国语言，因此，他出使这些国家访问的时候都不用翻译。我把这些素材整理以后用多媒体放给学生看，学生们惊叹不已。同时，也有不少学生因此为周总理所折服，立志以他为榜样，好好学习外语。虽然只是暂时性的一段励志历程，但是我相信对学生来说，任何有益于英语学习、并促进他们进步的能量都是正能量。
4. 联系现实生活
美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助。”也就是说，教师在教学中要根据学生的实际来设计教学，必要时还要适当降低教学难度。另外英语教学课堂建议教师采用英语授课模式，千万不能因为学生听不懂，就干脆用汉语来表达。这样只会是百害而无一利。相反，教师要千方百计的创设英语对话情景，让学生能够感受到英语语言沟通的氛围，自发的融入到英语练习中去。例如我在进行高中英语教材必修五中“Unit 1 Getting along with others”中reading部分的教学时，让学生以小组为单位就问题“If you found out that your best friend had made friends with another person， what would you think about this and what would you do？ Do you think good friends should have the same interests？ Why or why not？”进行思考，进而引发学生的讨论。又如新学期甫一开始我就剪辑播放了热播电视剧《小爸爸》里面首都机场的工作人员接电话时的一段礼貌用语：“Hello，This is the Beijing Capital International Airport.What can I do for you？”还有后面夏天流利地用英语和舅舅对话的场景。这些接近生活的片段让学生们既羡慕，又会不自觉地模仿。学英语就是要用于现实生活中的，电视剧中类似于现实的故事情节，很容易引发学生的共鸣，让他们产生模仿意向。
学语言的重点就在于模仿。让生活中的事情变成学习的一部分，把英语学习融入生活，这也是我尝试并取得不错成效的一部分。
9.经典英语短情诗 篇九
Who has seen the wind? 谁曾见过风的.面貌?
Neither I nor you; 谁也没见过，不论你或我;
But when the leaves hang trembling, 但在树叶震动之际，
The wind is passing through. 风正从那里吹过。
(Part II)
Who has seen the wind? 谁曾见过风的面孔?
Neither you nor I; 谁也没见过，不论你或我;
But when the trees bow down their heads, 但在树梢低垂之际，
The wind is passing by. 风正从那里经过。
～by C. G. Rossetti
另一首诗人的风之歌
O wind , why do you never rest, 风啊!为何你永不休止
Wandering, whistling to and fro, 来来回回的漂泊，呼啸
Bring rain out of the west, 从西方带来了雨
10.初中毕业留言英语短 篇十
2. No matter how long the future, please cherish every moment; no matter how many spring and summer autumn and winter, we are always friends.
3. Do not look back, why not forget? Since the missed, why oath today all kinds of like water no trace, tomorrow, what evening, Jun no stranger.
4 know you are happy, leave you is painful, in the parting day, support me is the reeval of the deep expectations of reunion.
5. I twisted into a long red thread, so that you will fly far from flying kites flying in my blue sky.
6. white waves to give you flowers, the sun and you hug, seagulls and you do not, ah, the sea of life holding your youth ship set sail.
7. We are on the occasion of the mist fog. Dew, Yingying, like your innocent eyes; fog, misty, like my thick sadness.
8. Poly is not the beginning, the bulk is not the end of the number of students pouring numerous beautiful moments, will always be engraved in my memory.
9. In this beautiful and warm world, let us listen to the blessing of the earth together, welcome to welcome this year filled with hope.
10. In our lives, how many strange life, but the head to miss, and even the opportunity to look at one did not.
11. my life into you, your life also contains me; when we meet again at the moment, you and I are still a whole.
12. waved goodbye, sail voyage, forget, you throw out the friendship of the cable, virtually tied to my heart.
13. want to say a lot. But this time, such a situation, can leave you, only my silent prayer: treasure ah, friends!
14. meet again and again, do not get together again; autumn wind blowing the wilderness, only one for a period. I will cherish you my friendship, but also look forward to meet the moment.
15. boat in the youth of the port sail, we temporarily break up, full of ideals and pursuit. When will the reunion get together?
16. Be deep in your twilight, please be precious to me, even though they say that I am a pauper that can be written in your eyes with my richness.
17. life of the years, is a string of pearls; long life, is a group of music. And youth, is one of the most dazzling pearls, the most exciting movement.
18. graduation is the moment of celebration, I live with you happy days. Graduation is also the moment of thinking, you will enter the community, for the new career and struggle.
19. I do not know the taste of parting is so bleak, I do not know to say goodbye to be so strong. Only the separation, let the time to forget this a tacit understanding.
11.短英语美文 篇十一
一、在高中英语教学中应用英美文学材料的重要意义
（一）有利于扩展学生的知识面
高中阶段对于学生来说，是一个尤为重要的时期，其学习不应该完全局限于之前的形式，老师一定要在听力、词汇、语法等方面采取全新的教学模式。而英美文学作为英语学科中一个重要的组成部分，它的出现，对于提高学生英语成绩有着至关重要的作用。
（二）有利于培养学生学习英语的兴趣
英美文学包含了众多的外国历史以及文化内涵，所以，多接触英美文学，对于丰富学生的文化知识有着重要的意义。学生通过大量阅读英美文学名著，经过一系列的积累后，就会自然而然地培养出良好的英语语感，从而对其阅读英语及朗读文章等方面起到促进作用。更重要的是，在英美文学作品的帮助下，会让学生了解到更多的内容，开阔他们的视野，从而在潜移默化中逐渐地提高其学习英语的兴趣，然后更好地融入到英语的学习当中去。
（三）有利于提高学生的口语表达能力
英美文学包含了很多的文学知识，学生通过长时间的积累和阅读，其阅读量和文学素养都会得到很大的提高，更重要的是，其口语表达能力和写作能力也会进步，这样一来，不仅可以增强学生的英语学习能力，还可以使得其表达能力快速提高。
二、在高中英语中应用英美文学材料的相关措施
（一）积极引导学生接触英美文学
在高中英语的学习过程中，学生往往会遇到很多的困难，尤其是对于英美文学的学习，如果缺乏老师的正确引导，即使面对着大量的英美名著，学生不能也不会产生丝毫想要阅读的兴趣。要想将英美文学的学习真正融入到高中英语的学习中，首先就需要老师对其进行正确的指导。因此，老师要充分利用好课堂的教学时间，为学生详细介绍英美文学著作的内容，慢慢地引起学生的兴趣，这样才能使得学生真正走进英美文学的世界当中。例如，老师在讲解《呼啸山庄》这部著名的英国文学作品时，就可以用一种较为形象生动的方式向学生介绍这部作品：“Hello，everyone，now I will introduce a famous work for you，its name is Wuthering Heights，it describes a beautiful story，so I hope you can use your free time to read it，and I believe that it will give different feeling for you.”如果老师学会用这种方法向学生介绍英美文学的内容，学生一定会提高自身的学习热情，并且在课下时间自觉地进行阅读，从而增加其学习兴趣。
（二）进行娱乐辅助教学
所谓娱乐辅助，就是指老师在进行英美文学作品的讲解时，为学生播放一些由名著为原型所改编的电影，例如《简·爱》《德伯家的苔丝》等。电影可以以一种更加直观的方式，将作品中的内容深刻地反映出来，通过电影的学习，学生就可以更加直接地了解作品中的相关内容，并且更快地融入到情境中去。更重要的是，比起传统的课堂讲解方式，电影更加可以提升学生的兴趣，调动其学习主动性和积极性，从而使其在英美文学的学习过程中取得显著的学习效果。
（三）采取竞赛的方式
在进行高中英语英美文学的教学过程中，还可以采取竞赛的形式，例如举办演讲比赛，主题就以“一部英文作品”为主，让学生进行自由选择，自由发挥，并利用课下的时间进行充分的准备。其实每个学生的心里都有着一定的求胜欲望，对于这种比赛，他们一定会积极准备，认真选择，仔细阅读。这样就在一定程度上让学生对英文作品有了更深入的了解，经过之后的反复阅读和理解，一定会让学生对其有着不一样的认知，从而真正喜欢上一部作品，并渴望去感受其中的魅力，这也将是学生学习英美文学的动力。
总而言之，将英美文学材料应用在高中英语当中，不仅可以全面提高学生的英语水平，还可以为学生了解多方面的文学知识打下坚实的基础。更重要的是，随着科学技术的不断发展，教育也面临着改革创新，尤其是在高中英语当中，将英美文学融入英语学习当中，已经成为了一种必然的趋势。在这样的学习中，学生可以更好地了解国外的历史、文化和思想，這对于学生来说，将是一笔无形的财富，所以，将英美文学材料应用在高中英语教学中，无论对老师还是对学生，都具有积极的作用。■
12.例谈英语哲理性美文的解读与设计 篇十二
纵观近几年的浙江英语高考, 阅读语篇素材均选自英文原版书籍、英文主流媒体和英语国家中学生经常阅读的书刊, 语料真实、地道。诚然, 在日常的英语教学中选择适合学生而又具有一定可读性、欣赏性和思想性的课外美文是顺应高考脉搏的。与此同时, 高考所选语篇注重思想内涵和文化意识, 注重考查考生对文本的深层次探究, 注重考查文章的主旨要义, 重视语篇中所蕴含的作者意图、观点和态度, 品味字里行间蕴含的深刻含义。由此可见, 哲理性美文是首选的教学补充语料, 而引领学生对这一类教学语料的深度解读也是刻不容缓的。本文将以“The Story of Two Pots”这一哲理性美文为例 (文章详见教学月刊网站www.jxyk.com“资料下载”栏目中的“原文选登”) , 从文本解读的意义、文本的深度解读、文本的合理改编及文本的创新教学设计四个方面来阐述哲理性美文的解读与设计。
二、文本解读的意义
文本不仅是语言知识的载体, 同时还能传递思想、表达情感、蕴含文化, 故文本解读不仅要解读文本的字面意义, 更要体会文本的隐含意义, 准确理解和感悟文本。文本解读的价值在于实现作者与读者的交流, 即通过自己的实际去走进文本, 走近作者, 形成自己对文本的理解。通过理解来架起作者与读者的桥梁, 达到心灵互通、情感共鸣的效果。教师解读文本的角度与深度直接影响学生对文本的理解与体验, 这就需要教师深入解读文本, 挖掘文本所蕴含的丰富信息, 读出他们的逻辑关系、内在思想, 读出文本背后的故事, 并在阅读教学中加以体现, 从而引领学生从不同的视角理解和体验文本, 给予文本以生命, 赋予课堂以活力, 使阅读教学变得立体和综合, 最终实现提高学生英语学习兴趣和综合语言运用能力的目的。[1]
三、深度解读文本, 挖掘其“着火点”与“激发点”
文本的深度解读, 就是要挖掘出文本独具价值的教学内容, 教师要有自己对于文本的独特感悟与发现, 即把握教学内容的“着火点”。[2]就“The Story of Two Pots”这一文本而言, 其教学内容的“着火点”体现在the water bearer和the two pots之间———一个水罐完好无损, 而另一个有裂缝;挑水工每次挑水, 完好的水罐总能把满罐的水运到主人家, 而有裂缝的水罐只能运一半水, 因此感到无比的痛苦与自卑;但细心的挑水工发现了破罐漏水这一点, 并巧妙地利用了这一点来浇灌路边的鲜花。
文本的深度解读, 就是要充分挖掘语言背后蕴含的情感, 深入理解文本的主题[3], 即挖掘情感文化的“激发点”。通过对“The Story of Two Pots”的解读, 我们会领悟———同样面对裂缝, 破水罐感到痛苦与自卑, 而挑水工却以宽容的态度, 从不同的视角利用漏水这一劣势来浇灌鲜花, 所以, 有缺点并不可怕, 关键在于我们应以乐观的态度去扬长避短;人生旅途难免会有失败和挫折, 有时失败和挫折恰恰是我们向成功进发的策动器和加压阀;我们应该学会悦纳自我, 能够坦然面对生命中的缺憾与不足, 充分发挥自己的潜力, 同样会带来“柳暗花明又一村”的美景。
四、合理改编文本, 把握其“关键点”与“停靠点”
在解读文本时, 我们是以读者的眼光去解读, 但在文本改编时, 我们要换上教师的角色。文本的改编既要使改编后的文本更适合具体学情的需要, 又要使学生更容易理解和掌握学习内容, 达到教学目标。在文本的改编过程中, 教师也可以充分发挥自己的主观能动性, 在保持原有基调的基础上创造性地灵活使用文本。
合理改编文本, 要抓住体裁篇章的“关键点”。“The Story of Two Pots”是一篇哲理性美文, 其“关键点”在于理解文本所蕴含的思想情感, 品味语言的内涵———滴落的水滴, 那是破水罐遗憾的摇头, 无意间, 浇灌了路旁的花朵;滴落的水滴, 那是破水罐自责的叹息, 无意间, 酝酿了花儿的芬芳;滴落的水滴, 那是破水罐伤心的泪, 无意间, 造就了人们美的享受。花丛中阵阵花香从破水罐的伤口拂过, 那是对破水罐自卑与遗憾的抚慰;花丛中缤纷的七彩鲜花, 在挑水工满是汗水的脸上擦过, 那是对他辛勤与智慧的回报;花儿向我们展露微笑, 正是那一个个我们曾认为的错误在无声中成就了美丽。
合理改编文本, 要把握理解认知的“停靠点”。“The Story of Two Pots”的“停靠点”就是要理解下列图式 (见图1) 。
五、创新教学设计, 凸显其“借鉴点”与“触发点”
在文本合理改编的基础上, 我们就要结合新课程的相关理念, 预设各教学环节, 凸显其策略和语言运用的“借鉴点”与鉴赏交流的“触发点”。下面是笔者基于改编后文本的教学设计。
Step 1 Lead-in
Present a picture to arouse the students’interest and lead to the story.
【设计说明】导入采用了一张能使学生感兴趣的心理学图片———既是一个罐子又是两张脸。不管学生怎么回答都不作具体评论, 主要为了让学生有一个先入为主的意识———同一事物被不同的人看往往会有不同的理解。俗话说:“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”图片是一个罐子两个人, 文章的内容是两个罐子一个人的故事, 问学生是否对此感兴趣, 自然导入文章内容。
Step 2 Making comparisons
Ask the students to find the differences between the two pots in appearance, function and feeling.And emphasize the flaw the cracked pot has.
【设计说明】主要处理文章对于两个罐子的描述, 找出文章的突破口———其中一个罐子有条裂缝。由于这一裂缝的存在, 他每次都只能运半罐水到主人家, 因此感到痛苦与自卑。
Step 3 Individual thinking
Task:Suppose you are the water bearer, will you throw the cracked pot away since it always contains half of the water when arriving home?And why or why not?
【设计说明】因为下文开始着重强调挑水工的独特视角, 为了让学生体验并理解挑水工的独特视角, 故设计假如学生是那位挑水工, 是否会扔掉这只有裂缝的水罐。学生的回答精彩纷呈。有的干脆说会扔掉, 因为他已不完美;有的说不会扔掉, 因为至少还可以装点水, 或者可以用破罐子来种些花;更有意思的是, 有学生说扔掉的话另外那只会感到寂寞的。不管学生如何回答, 以鼓励为主, 以调动他们的积极性为主要目的, 因为答案本身没有对与错。另外, 学生虽作出了许多假设, 但没有真正答出挑水工之所以不扔掉的原因。所以, 在接下来的设计中要逐步引导学生明白其深层次的原因。
Step 4 Imaginative work
1.Arouse the students’interest in thinking over the following questions:1)
What did the water bearer ask the cracked pot to do as they returned to the house?
2) How did the cracked pot feel?Why did he feel cheerful?
3) Why did the water bearer ask the cracked pot to take notice of the flowers?
2.Make a dialogue between the cracked pot and the flowers based on the previous understanding.
【设计说明】文章中讲到破水罐终于有一天鼓起勇气向挑水工道出了自己心中的痛苦。挑水工先让他去欣赏沿路的鲜花, 但没有直截了当告诉破水罐是他漏出的水无意间创造了一路鲜花的奇迹。这也是学生理解的一个难点, 故设计破水罐与鲜花之间的对话, 让学生自己去体会为什么挑水工要破水罐去欣赏沿路的鲜花。事实证明, 学生能够体会到, 因为他们在对话里都提到鲜花感谢破水罐对他们每天的浇灌。
Step 5 Dealing with details
Ask the students to go through the text and answer the following questions:
1.How did the water bearer comfort the cracked pot when he still felt sad?
2.Did the water bearer think that the half of the water was wasted?
3.How did the water bearer make use of the cracked pot’s flaw?
4.What can you learn from the story?
By guiding the students to answer the above questions, let the students learn to see from different angles.
【设计说明】虽然当时破水罐听了鲜花的感激之词感到高兴, 但看着运到主人家后的半罐水依旧非常沮丧, 这时挑水工还在慢慢开导, 让破水罐意识到他的漏水造就了一路的鲜花, 这是那只完美的罐子所不能做到的。与此同时, 挑水工的开导让学生领悟到:In fact, everyone has flaws and we’re all cracked pots.But it’s the cracks and flaws we each have that make our lives together so interesting and rewarding。
Step 6 Further thinking
1.Why did the cracked pot feel ashamed?
2.Are there moments in your life when you feel down?What are they?
3.How did you solve it?
【设计说明】挑水工让破水罐明白了天生我才必有用的道理。回想破水罐自卑的原因, 除了对自己的缺陷没有乐观看待之外, 还因为他的参照物太完美了。现实生活中我们也时常碰到这样的问题, 所以笔者顺势问学生:在现实生活中, 你们是否像破水罐那样因与完美参照物作对比而感到自卑?让学生谈谈自己的故事, 并说说他们的解决方式。同时抓住契机问学生是否有必要这么自卑, 为下面的教学步骤作铺垫。
Step 7 Problem solving
1.If you are an excellent psychological doctor, how will you help the cracked pot?
2.Provide the students with two situations and ask the students to help solve problems using what they learned.
Situation 1:Li Hua, a high school student, be poor in English, failed in the exam.
Situation 2:Mary, a disabled girl, lost one leg in an accident, doubt whether she can get a job.
【设计说明】这一步其实是以挑水工的视角帮助破水罐解决心理问题, 让他明白:因先天不足而产生的自卑和伤感, 使他从未发现路边那些美丽的鲜花, 更不知道那些鲜花因他的浇灌而盛开, 也就发现不了自身的价值和意义。所以, 对于自己的缺陷没有必要烦恼、忧伤, 用豁达、乐观的态度去对待生活, 生活就会减少无奈与烦恼, 同时也会多一些欢乐与阳光。提供具体的情景是为了让学生学以致用。
Step 8 Consolidation
Provide the students with pictures of Edison, Liu Wei and the opening ceremony of the Asian Para Games, to emphasize the idea of taking advantage of the flaws.
【设计说明】通过图片, 让学生了解伟大发明家爱迪生从小有听力障碍, 中国达人秀中的刘伟没有双臂, 很多残疾运动员都是身残志不残, 从而让学生树立正确的人生观:有些错误或缺陷往往无法弥补, 但是换一种眼光去对待它, 你也许会惊奇地发现, 错误并非是永恒的, 有时也是美丽的, 其实那一个个错误的背后依然有它的闪光点, 只是那种隐藏的美丽被外表虚掩了。面对自己的短处, 别气馁, 勿自卑, 用乐观的态度去对待它, 扬长避短, 你会发现那短处后的美好;面对别人的冒失, 不生气, 不厌烦, 用宽容的心态去包容它, 抱以宽大的心胸, 你会察觉那冒失背后的真诚。学会用另一种目光、另一种心态去对待事物。正所谓“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。
Step 9 Homework
1.Try to find more examples about how people take advantage of their flaws.
2.Share this instructive story with your relatives and friends.
【设计说明】传递美文的正能量。
六、思考
1. 采用形式图式理清课文结构, 使其脉络清晰
Carrol等人提出了“现代图式理论”。根据这一理论, 在阅读教学中, 人们一般将图式区分为内容图式与形式图式。内容图式指读者对一篇课文的熟悉程度, 即狭义的背景知识;形式图式指读者对课文结构排列的熟悉程度, 即通常所说的篇章知识。根据文章的特点, 笔者运用了一些形式图式, 如图2。
通过这一简单的图示将其结构和内容都较为完整地表达了, 学生很快就了解了文章的梗概, 这就是图式理论在阅读中所发挥的作用。
2. 利用深层阅读任务培养学生的思维能力, 尤其是培养其评判性思维能力
评判性思维是“我们通过主动思考, 对所学的知识的真实性、精确性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断, 从而对做什么和相信什么作出合理决策的思维过程”。在文本学习的过程中, 等学生把握了文本的浅层意义之后, 笔者设计了一系列思索性问题, 如:Why did the cracked pot feel ashamed?Are there moments in your life when you feel down?What are they?How did you solve it?这些思索性问题无法从文本中找到答案, 需要学生通过分析和综合等一番思考才能作答, 并且答案具有多元性和开放性, 有利于促使学生开动脑筋, 增强分析和综合能力, 达到文本理解、语言运用和思维能力培养“三效合一”的效果。[4]Problem solving这一环节, 是遵循输入—内化—输出的原则, 提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力, 特别注重学生运用所学观点进行思维和表达的能力。
3. 让课堂教学走向艺术, 追求“教育无痕, 润物无声”的境界
“教学是一门科学, 也是一门艺术, 是科学性和艺术性的统一体。”富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平, 也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。即不仅要对“原著” (教材) 有深刻的体验和理解, 而且要根据舞台艺术的特点, 设计曲折动人的剧情 (教学过程的设计) , 更需要有“演员” (包括学生的参与) 精湛的“表演”, 以打动“观众”。要取得理想的教学效果, 就必须孜孜不倦地追求课堂教学的艺术性, 正如一位同行所说:“教学作为一种职业可以应付, 但是作为事业就需要进行不懈的追求, 作为艺术就更要全身心的投入。”此外, 教育无痕需要平和的氛围和情境, 需要给学生探索体验和顿悟的时空, 让学生在情境中见微知著、触类旁通、自醒自悟、豁然开朗、享受成长;教育无痕需要教师永远扮演问题遭遇者的角色, 不是告诉, 不是给予, 不是灌输, 而是退到思维的起点, 与学生一同探索。润物无声, 就是要在英语教学的过程中渗透德育教育。
斯蒂芬·克拉申 (Stephen Krashen) 在20世纪80年代中叶提出的“情感过滤假说 (The Affective Filter Hypothesis) ”中指出:情感因素直接影响第二语言习得;换句话说, 第二语言习得的成功与否取决于学习者的情感因素。按照克拉申的上述理论, 我们在平时的英语教学过程中, 不仅需要可理解的语言输入, 也需要减弱情感过滤, 也就是调动学生的积极情感因素。就这篇文章而言, 就是要让学生正确认识自我, 悦纳自我, 正视自己的缺憾与不足, 并做到扬长避短;对待别人的缺点, 要学会宽容, 以另一种角度去分析与欣赏。教师应该尽可能地激发学生英语学习的兴趣与激情, 增强学生的自信心, 使学生获得积极的情感体验, 从而收获有效的教学效果:释放灵感, 领悟个体内心的触动;分享感悟, 收获文本内在的感动;深悟感动, 欣赏与众不同的通透。
参考文献
[1]叶建映.例谈阅读文本的解读与处理[J].中小学外语教学, 2013 (2) :33-37.
[2]戴军熔.高中英语阅读文本解读中的六个基本关注点[J].中小学英语教学与研究, 2012 (9) :27-36.
[3]段湘萍.基于文本解读的高中英语阅读教学实践[J].中小学外语教学, 2012 (12) :21-25.
13.英语童话故事短的 篇十三
Three Good Friends One day, a monkey rides his bike near the river. This time he sees a lion under a tree. The lion runs at him. He is afraid and falls into the river.一天，一只猴子在河边骑车。这时他看见 树下有一只狮子，狮子向他跑来。他非常的.害怕，掉进河 里。 He can’t swim. He shouts. The rabbit hears him. He jumps into the river. The rabbit swims to the monkey, but he can’t help him. Luckily, an elephant comes along. He is very strong. He helps the rabbit and monkey.他不会游泳，大叫起 来。兔子听见了，跳进水里，但他却没有办法救猴子幸运 的是，一只大象过来了。大象非常强壮，救出了兔子和猴 子。 Three friends are very happy. They go to the elephant’s home. Then, three of them become good friends.幸运的是， 一只大象过来了。大象非常强壮，救出了兔子和猴子。他 们来到大象的家，在那里吃了一顿大餐。从此他们成了好 朋友。
14.考研英语作文短时间突破攻略 篇十四
作者：Lovestudy 英语是门注重积累的学科，特别是阅读、完型等题目，更需要以语感为基础，全方位进展方能“大成”。而考研在即，如何睿智的运用好这异常宝贵的20天，实现考研英语的突破呢？同学们应当从英语作文入手，抓住能在短时间内取得突破的英语作文以取得英语整体分数的提升。
下面在这里为同学们介绍英语作文的技巧攻略，助同学们考研一臂之力。
句式类
一、常用句型套路：
1.Although it is commonly(widely/generally)held(felt/accepted/agreed)that…, it is unlikely to be true that…
2.It is true that(True, /To be sure, /Admittedly,)…, but this is not to say(it is unlikely /it doesn’t follow/it doesn’t mean/it won’t be the case)that…
3.It would be possible(natural/reasonable)to think(believe/take the view)that…, but it would be absurd(wrong)to claim(argue)that…
4.There is absolutely(in fact)no(every)reason for us to believe(accept/resist/reject)that…
5.The danger(problem/fact/truth/point)is that…
6.I believe that the title statement is valid because(of)…
7.I agree with the above statement because I believe that…
8.Although I appreciate that…, I cannot agree with the title statement。
9.Now it is commonly(widely/generally/increasingly)believed(thought /held/accepted/felt/recognized/acknowledged)that… But I wonder(doubt)whether…
10.The increase(change/failure/success)in…mainly(largely/partly)results from(arises from/is because of)…
11.There are many(different/several/a number of/a variety of)causes(reasons)for this dramatic(marked/significant)growth(change/decline/increase)in… First, … Second, …Finally,…
12.Another reason why I dispute the above statement is that…
13.There are numerous reasons why…, and I shall here explore only a few of the most important ones.二、不同文体写作常用套语
例：议论文的常用套语
As is known to all, it is important to be/do …
I think there are at least two reasons for …
For one thing,… For another , …
Let’s take … for example …
From what I have mentioned above we can see that without … we cannot …
It is clear that,… plays an important part in …
It is because … that …
Different people, however , have different opinions on this matter.Some people think that …
Others argue that …
According to them, all of us should …
In their opinion, nobody can … without…
Compared with …, … has a lot of advantages over …
There is no doubt that …
In short(In brief /In a word)，I firmly support the view that …
So my conclusion is that …
词汇类
一、近义词汇：
1.完全：absolute, unconditional, unlimited, complete, unrestricted, unmixed, perfect, entire
2.好：extraordinary, amazing, miraculous, marvelous, stupendous, excellent, good, well, wonderful, fine, nice, of high quality, pleasing, surprising, agreeable
3.小：small, diminutive, puny, little, pocket-sized, petit, minute, tiny
4.多：big , enormous, large, gigantic, vast, tremendous, gargantuan, huge, immense, a lot of, lots of, many, much, plenty of, a great deal of, a number of, an amount of, a great many, a good many, many a, scores of, dozens of, a great quantity of
5.高兴，快乐：delighted, delightful, pleased, pleasing, charmed, pleasant, cheerful, cheering, merry, happy, gratified, glad, gay, agreeable, friendly, content, satisfied, light-hearted, joyful
6.真的：True, truthful, veracious, faithful, accurate, loyal, staunch, genuine, honest, real, trustworthy, constant。
7.全，都：all, whole, entire, complete, perfect, total, the whole number of , unbroken , gross
二、常见的连接词
连接词根据其本身的意思和文章连接所需要的逻辑意义可分为几类：
a。表示开场to begin with , in the first place , in general , generally speaking
b。表示总结to summarize , to sum up , to conclude , in conclusion , finally
c。表示举例a case in point , a good illustration / example of … is …, d。表示原因because , since , for , the cause of , the reason for , now that
e。表示结果as a result , as a consequence , consequently
f。表示比较both , like , likewise , similarly , in common , in the same way
g。表示对照on the contrary , on the other hand , despite , in spite of , however
h。表示列举first , firstly , in the first place , first of all , to begin with
i。表示强调especially , particularly , certainly , surely , chiefly , actually
j。表示让步even though , although , in spite of , however , but , yet
三、写作的启、承、转、合常用词语小结
1.有关“启”的常用词语(用来引导主题句或跟在主题句的后面，引导第一个扩展句)
at first 首先
at present 现在；当今
currently 现在；最近
first 首先；第一
first of all 首先
firstly 首先
2.有关“承”的常用词语(用来承接主题句或第一个扩展句)
to start with 首先；第一
after 此后
after a few days 几天之后
after a while 过了一会儿
also 并且
at any rate 无论如何
at the same time 同时(用在“转”时，作“可是”解)
besides(this)此外
3.有关“转”的常用词语(用来表示不同或相反的语气)
after all 毕竟
all the same 虽然；但是
anyway 无论如何
at the same time 可是(表轻微转折)
but 但是
conversely 相反地
despite 尽管，虽然
4.有关“合”的常用词语(用来引导结尾句或最后一个扩展句，表示段落的结束)
above all 最重要
accordingly 于是
as a consequence 因此
as a result 结果