技术员见习心得体会

技术员见习心得体会（15篇）

1.技术员见习心得体会 篇一

我很幸运能够成为这批暑假见习大学生中的一名成员，还记得我当时得知自己被分配到扶贫局的第一感受，心里想的是“好巧啊，前一天刚到扶贫局办事，第二天就被分到这个单位，我与这个单位真的有缘”。

在我正式进入了单位第一天，局办公室秦主任将我分到了脱贫办基础设施组，办公室何主任、付主任、马组长、张楠姐、彭静姐，都热情地招待我，让我感到很亲切，之前紧张忐忑的心情也随之安定下来，感觉像到了家一样。短短一个上午，我的感受是大家都非常忙碌，办公室电话不停的响着，工作人员不停的记录着，感觉真的就像打仗一样，我发现有的人竟然连喝水的时间都没有。同事们都有条不紊地工作着，听到他们之间讨论的最多的是如何把工作结合实际，杜绝搞花架子，如何才能做到对老百姓负责等话题，理很简单，话也很朴实，让我不由得对这个办公室的人员充满了敬意，我能在这个环境下工作见习深感荣幸。

时间过得很快，7月22日，脱贫办要召开“对口帮扶宁陕县贫困村市直部门召开第八次联席会议”。我感觉被委以重任参与会场布置，我主要负责会议后勤服务工作，在会场上我一边服务，一边听领导讲话，特别是关于大学生补助的优惠政策的讲解，我听得特别仔细，我自己本身也是这项优惠政策的受益者，所以当我听到这方面的政策内心感激之情油然而生，我来自一个农民家庭，在扶贫局的资助下让我如愿走进了大学校园，我无时无刻都在感激着党和政府，特别是扶贫局。

紧张而又忙碌的一个星期很快就结束了，周末我参与一项工作的加班，听同事们讲，现在是脱贫攻坚仗非常时期，加班已经是工作常态。因为一次临时的紧急通知，办公室的张楠姐加班到凌晨三点，回到家睡觉都已经凌晨四点了，第二天依然能够准时上班，我很佩服她的敬业精神。看到同事面对加班这种吃苦的精神和认真的态度深深的感染了我。以后在工作中要学会自我调节，拒绝焦躁。

每一次在单位与同事前辈交谈，都获益良多，激励着我向梦想前行，我觉得自己在这短短的时间里成熟不少，当然也有许多不足需要继续学习和改善。能参加见习可谓是不虚此行，经过学习与指导让自己更加坚定的去努力拼搏，收获成长，给我的暑假生活增添了一抹亮色，使我的记忆中又多了一次难忘的回忆，在今后的见习中我将会带着单位前辈给我的爱继续前行，不忘初心。

2.技术员见习心得体会 篇二

1 充分做好课前准备, 科学制定见习计划

课前准备包括了学生的准备、病患的准备和见习计划的制定三个方面。

1.1 学生的准备

临床见习往往安排在理论大课学习过程中, 学生对将要见习的疾病有些还没有学习, 因此见习前认真预习, 对提高见习效果非常重要。作为带教教师, 最好提前至少1天把将要见习病种通知学生, 要求学生复习相关理论知识, 并指导其作好见习前的准备。学生在见习前充分预习, 才能认识到自己对知识掌握的欠缺, 以及加深对理论的感性认识, 才能带着问题看病人, 把理论知识由感性认识逐步提升到理性认识的层面, 才能在带教教师的指导下将理论与实践更好的结合。

1.2 病患的准备

第一, 要根据见习的内容, 选择典型的病例:在选择示范病例时, 要考虑所选择的病人病情是否稳定, 能否配合, 以免引起病人不必要的病情波动, 增加危险因素;同时也要考虑所选病例的典型性, 能够具有该病种特有的症状、体征, 从而达到较好的学习效果。在选择病例的同时, 要综合考虑各方面的因素, 选择几个不同性质、不同临床表现的病例作为见习对象, 这样既能够保证临床见习病例的生动, 又能保证学生们能多方面的了解疾病的各种表现[1], 以及通过见习的病例, 将基础医学和临床医学的知识更好的结合、巩固在一起。第二, 要贯彻“以病人为中心”的宗旨, 尊重病人的隐私, 维护病人的合法权益, 带教教师在课前要先向病人说明带教的目的, 让病人充分理解, 以取得病人的合作。例如有些恶性肿瘤患者对自己病情及预后并不了解, 因此尽量避免带教时涉及相关方面的内容。同时, 也要让患者知道其有选择是否配合的权利, 如若不愿意或有事不能予以配合, 也不要感到为难, 以免增加病人的心理负担。有家属在场时, 还应征求家属的意见, 以取得配合[1]。第三, 在没有典型病例可供见习的情况下, 甚至可以借助SP病人 (可以由科室的实习生扮演) , 将积累的典型病例很好地在见习生面前演绎。SP病人的好处是依从性高, 而且能根据病例设计的需要, 在学生面前呈现出各种表现的病患, 这样一来, 更加深了学生对该病例的理解。

1.3 见习计划的制定

认真阅读教学大纲, 明确见习目标。教学目标是进行教学设计的依据, 只有明确目标, 教学设计才能有的放矢。因此, 带教教师要认真阅读《外科学临床见习大纲》, 了解见习目标和要求, 根据授课的内容查阅相关教材、文献、临床资料等, 然后结合病例提出问题。

了解学生理论大课的进度。参加临床见习带教的医生最好是承担有理论大课的教学任务或进行了理论课随堂听课, 了解学生学习的进度。在掌握教学重点的同时根据病房病患具体病情展开备课, 尤其是侧重于疾病的诊断、治疗、预后等。另外带教前备课应适当扩充, 特别注意针对患者的症状、体征在鉴别诊断上多下工夫, 帮助学生提高临床思维能力。

2 准确定位学习环节

外科学临床见习课既不是单纯的理论课, 也不是临床实习课。见习课故名思议就是看病人进行学习, 运用所学的理论知识与临床实际相结合, 通过看病人达到巩固知识的目的, 以及通过见习了解临床诊疗常规等。学生总认为见习课就是让自己单纯看一看病人就完了, 忽视外科手术、临床操作见习, 忽视理论与临床的结合, 忽视教师在带见习课中的重要性, 起不到见习课的作用, 其实这需要一种正确的定位, 否则就调动不了学习的积极性, 产生厌学情绪, 影响学习[2]。

3 采用合适的教学方式, 培养学生的临床思维

当学生对见习病种的相关症状特点有所了解后, 围绕典型病例, 组织学生分析病因、病理生理变化特点、临床表现、诊断依据及治疗方案, 使学生处于一种“临诊状态”, 以训练学生的临床分析、推理和判断能力。在讲解典型病例过程中, 强调运用“以问题为中心, 以症状为主线, 以病例为切入点”的教学方式, 通过病例提出问题, 再利用问题导出内容。在教师的整体把握和指导下, 强调学生的主动参与, 让学生带着问题见习, 既能吸引学生的注意力, 又能激发学生的学习兴趣, 主动地学习, 提高教学的针对性;同时, 注重联系前后各章节内容, 如在讲解消化道大出血时, 可将溃疡病穿孔、肝癌破裂出血、肠梗阻等与继发性腹膜炎、感染性休克、电解质紊乱和酸碱失衡等结合起来讲解, 以提高学生综合分析问题的能力[3]。运用“以问题为中心”的教学方式, 有利于将基础学科和临床学科的知识点贯穿于整个真实的病例, 使各学科相互渗透, 培养学生“以症状为主线”的发散思维和横向思维。

4 重视培养学生与病患沟通的技巧

培养学生做好医患沟通工作、医疗卫生和保健工作, 医患双方围绕伤病、诊疗、健康及相关因素等主题, 以医方为主导, 通过各种有特征的全方位信息的多途径交流, 科学地指引诊疗患者的伤病, 可以使医患双方形成共识并建立信任合作关系, 达到维护人类健康、促进医学发展和社会进步。见习学生刚刚接触临床, 面对病人时常常显得信心不足, 这时带教教师就应给见习学生足够的自主权和信心, 使他们能够较快地进入角色, 与病人沟通。对出现的问题不可当着病人面前一味批评, 事后分析原因, 引导学生自己找出解决方法, 为其以后成为一名合格的医生打下良好的基础。

5 讨论, 见习课小结

通常, 在病房看完病人之后, 把学生再集中到示教室, 先把学生分组, 讨论对看过的病人的诊断和治疗意见。在各抒己见的过程中, 再予以适当的引导, 这样, 临床的思维便可逐步形成。在所有学生发言之后, 由带教教师做点评。内容包括学生的问诊、查体、与病人沟通的技巧、爱伤观念、诊断、治疗计划等方面的点评, 时间允许的情况下, 最好是逐一点评, 但要注重先鼓励再提出改进意见, 以免打击学生的学习热情。通过讨论, 学生能感受到参与的乐趣, 并且可以在讨论过程中, 互相学习, 取长补短, 有利于对理论知识的掌握, 大大提高了学生对见习的兴趣。而讨论后带教教师的点评, 可以让学生及时发现并解决问题, 达到更好的见习效果。

6 加强人文科学教育, 培养良好的医德医风

人们通过反思发现, 物质文明的高度发展并没有给人类带来相应的幸福, 而且还产生了许多新的灾难和麻烦, 只有重构人与人、人与自然间的和谐关系, 社会、经济乃至医学才能持续健康发展。因此科学的进步呼唤重视人文精神。人除了具有生物学特性外, 还有社会属性。无论从保健到对疾病的治疗、从人类基因克隆的伦理到保护爱滋病患者的隐私, 无不需要有以体现人类价值、人格尊严的人文思想作指导。若将医学看作纯自然科学显然是片面的。因此, 临床医师除了需要有渊博的专业知识外, 还应该有较高的人文素质。

在医学生的临床见习过程中, 要牢固树立“以人为本”的理念, 提高医师的服务能力, 建立人性化的服务模式和现代的医学模式, 把它渗透到每一个医学生的价值观念、行为调整、情操陶冶和智慧启迪之中, 以此激发青年医师的职业尊严感、责任感和成就感。在临床教学中, 教师的一言一行无不成为学生在日后行医生涯中的标榜, 因此在临床上教师要处处以礼相遇、关爱患者、善待病人, 在医疗实践中做到言行举止犹如和风细雨, 以高尚的人格魅力感动学生。通过潜移默化向学生传授与病人交往的技巧。如采集病史时要仔细聆听、记住其表述的内容、不要频繁打断谈话;对已经询问过、并已得到了明确回答的问题, 如病人的年龄、发病多长时间等, 切忌因忽视而再三提问;对约定的检查、治疗要按时履行;在给手术伤口更换敷料时, 要体现良好的爱伤观念, 要轻轻揭开纱布, 镊子、剪刀轻拿轻放, 尽量不发出声音, 换药动作要轻柔缓慢, 犹如正在接触一件价值连城的艺术品, 这一切不仅能感染学生, 当病人及其家属看在眼里时, 他们会坚信, 那未曾看到的手术一定是尽善尽美的。

总之, 临床见习课是学生进入临床实习的一个桥梁, 要求掌握的是基本的理论知识、基本的原则, 逐步形成临床思维的过程, 并在带教教师的言传身教中逐渐形成爱伤观念及良好的医德医风。真正做好这一环节的教学尚需进一步思考、探索。只有在临床带教实践中运用多种教学方法, 不断研究, 不断提高教学质量, 才能培养出高素质、高质量的医学人才。

参考文献

[1]陈钢.肝胆外科见习带教体会与心得[J].医学信息, 2010 (5) :1273.

[2]李清龙, 雷三林.外科临床见习教学思考[J].局解手术学杂志, 2005, 14 (5) :326.

3.推拿手法学临床见习带教体会 篇三

【中图分类号】R244.1 【文献标识码】A 【文章编号】1007-8517（2013）10-0119-01

推拿手法学是针灸推拿专业的专业课程之一，是学生从理论学习进入临床见习的桥梁课程。为了让学生更好地学习本门课程，为以后的推拿专业课打下基础，笔者在临床见习带教中，本着“理论为本，强化操作，技巧培养，以考促练”的带教思路，取得了一些经验和体会，现总结如下。

1、理论为本

在推拿手法学见习中，常常见到学生反映有的手法操作要点和注意事项记不清楚，甚至觉得课堂上学是一回事，临床见习的时候自己动手又是另一回事。这就是理论掌握不牢固的表现。学生在学习推拿手法学的时候，知识要点多，又要顾及课后手法练习，所学的理论知识容易混淆、遗忘，临床见习操作的时候极易操作不规范。在手法临床见习开始前，笔者用半个小时左右的时间，把当次见习内容、手法操作要点及注意事项向学生作了说明，并配合图片、视频来强化学生的认知。在带教理论讲解中，注意不要和课堂理论教学内容完全重复，否则易引起学生倦怠心理而不易接受。带教前的理论讲解，同一个手法应结合临床操作不同的人体部位不同的注意事项来和学生说明，如拿法可分四肢部拿法和颈项部拿法让学生在学习过程中可比较两个不同部位拿法的操作要点和注意事项的不同，使得他们能更快更全面的掌握。这个过程不应冗长晦涩，以免学生对临床见习失去关注。这种先理论复习，再临床操作的模式，不仅增加了教师在带教过程中的责任感，也有利于学生对接下来的临床见习操作部分做到心中有数，并且讲授方式的多样化，还能提高学生的学习热情和主动性。

2、强化操作

如果说理论知识是推拿手法的基石，那么手法水平的提高就依靠反复操作，从中找出“手感”。而“手感”的获得，除了带教老师的指导外，更多是依靠学生反复操作练习。对学生来说，每次临床见习课所传授的内容都是新鲜事物，对手法的掌握有一个循序渐进的过程。在练习过程中，应由易至难，由浅入深，循序渐进，反复耐心的手把手指导学生操作。可将学生分组安排相互练习，这样不仅能提高学生的兴趣和互动性，也是手法练习要求的在人体体表练习的临床见习内容。对于操作难度较大的手法，可让学生在老师身上操作，在这个过程中针对其不足之处细致地讲解，反复地纠正。如果做不到这一点，容易使学生产生畏难情绪，影响临床见习带教的效果。例如一指禅推法是推拿手法学中主要手法之一，也是学生反映难以掌握的手法之一。这个手法要求操作时应沉肩、垂肘、悬腕、指实掌虚，紧推慢移，讲究腕和指的配合，这就要求在带教的时候必须详细耐心的讲解手法动作规范，对手法操作的要领一个个拆分示范并讲解操作技巧。在学生分组练习时，带教老师要注意观察学生的肩部是否放松，上臂腋窝处离胸壁是否约为一个拳头的距离，肘关节水平面是否低于腕关节，拇指指端是否吸定操作部位，其余四指掌指关节是否自然弯曲形成空拳，移动时是否摆动频率快而移动速度慢等。并将受试者感受反馈给学生，及时纠正其手法的不足。对于操作得较好的学生，及时给予表扬，树立其手法操作的信心。

3、技巧培养

技巧，就是指对基本方法的灵活运用。对于推拿手法操作来说，技巧往往是提高手法層次的必备。单纯对手法重复的练习而不注重手法操作技巧的指导，学生容易产生倦怠心理。注重手法操作的技巧培养，不仅可以让学生练习的目的性更强，还让学生直观感受到自身手法的提高，增加其学习的积极性。手法操作的技巧，应选择一对一、手把手的纠正和指导，教师务必做到语言简练，条理分明，示范耐心。例如运动关节类手法中的扳法是技巧性很强的手法，也是学生很感兴趣的手法之一。在带教颈部旋转定位扳法的时候，要求学生以一手拇指顶住患者病变颈椎棘突旁，另一手扶托住对侧下颌部，在患者低头屈颈至拇指下感到棘突活动、关节间隙张开时，即保持这一前屈幅度，再使其向患侧屈至最大限度。然后将其头部向健侧慢慢旋转，当旋转至有阻力时，略停顿片刻，随即用“巧力寸劲”，做一突发性的有控制的快速板动。带教老师应与学生说明如何体会棘突活动及关节间隙张开与否、旋转时有阻力如何判断、“巧力寸劲”应为多大幅度的快速扳动的力。同时，如果有必要的话，教师可在学生中选择有颈椎棘突偏歪的学生做受试者做示范。

4、以考促练

操作考核主要是了解学生见习中对所学的手法掌握程度，为调整以后的教学方案提供依据。同时，作为一门操作性很强的课程，对学生的期评成绩不应仅仅靠理论考试成绩来定，而应突出“先学理论，终为操作”的教学目的。在每次见习带教前，可将考核的手法种类范围告知学生，并说明每一个手法的考核得分点即手法的操作要点向学生说明，这样做有两个好处：一是能让学生在接下来的手法练习中有明确的目的，不至于无的放矢；’二是能给学生造成适当的压力，能让他们清楚地明白手法练习后还有考核，使他们在手法练习过程中不易懈怠。在手法练习结束后，可采取一对一考核，并将考核的结果评分。考核的分数可用作为两个用途：一是作为当次见习成绩，可让学生对每次手法练习水平提高与否有个直观的了解；二是将最后一次见习课时的考核分数作为平时成绩，与理论考试成绩一起纳入期评成绩，以便教师对学生的这门课程学习成绩做出更客观的评价。通过考核的方法，可以将动手实践、平时成绩、理论考试成绩与能力考核结合，引导学生将学习的目的变成对所学所见的手法知识理解应用上，考核的成绩才能真正反映学生的推拿手法水平。

5、小结

4.见习心得体会 篇四

见习，是一种磨练,是对自己感受医院环境,了解医院事务的一种巩固理论知识的社会实践活动，更是对自己医生梦想的期前准备。见习，让我明白了许多。

两个星期的见习时间转眼过去了，在这次短暂的暑期见习中，我学到了许多许多的课本上和非课本上的东西。记得一开始，我就以积极地心态准备迎接我的见习工作。在马上将结束的见习期间里，我严格遵守医院的劳动纪律和一切工作管理制度，自觉以医学生规范严格要求约束自己，不畏酷暑，认真工作，基本做到了无差错事故，积极维护了医院的良好形象，并且理论联系实际，不怕出错，虚心请教，同带教老师共同讨论体位摆放问题，大大扩展了自己的知识面，丰富了思维方法。切实体会到了见习的真正意义，不仅如此，我更是认真规范操作技术，熟练应用在平常学到的操作方法和流程，积极同带教老师相配合，尽量完善日常见习工作，给各位带教老师留下了深刻的印象，并通过见习笔记的方式记录自己在工作中的点点心得，得到众多老师的交口称赞。

在这短短的两个星期见习时间里，我分别到了超声科和放射科进行了见习，虽然关于专业知识我们并没有学到，但是在老师悉心教导下，我对一些知识也已熟知，比如在CT室里，跟着老师学会了摆体位，根据病人的病情需要，摆好体位，并且熟知CT室里记起的操作，每次进行操作时都会很认真的很小心的进行。我还在接诊室里为病人编号，录入信息，知道了做CT，电子扫描和做MRI所必须的程序。除此之外，我还懂得了团队合作的精神的重要性，学会了与同学融洽相处并相互帮助。

对于这次的见习，是我受益匪浅。虽然我们是大二才结束，许多有关专业的知识并未接触到，但是在这次的见习中，不但使我的提前解除到了大三应学到的一些知识，而且也巩固了大一大二所学的知识。这次的见习，使我提早解除到了下学年所需要学习的一些内容，为学习打下了一定的基础，而且也在一定程度上也巩固了大一大二所学的内容，比如系统解剖学，断层解剖学等。当然这要感谢老师们的细心教导。除此之外，由于我这次是参加集中组队的，而我们班的同学很少，多数是一班二班的。通过了这两星期的见习，我懂得了怎样与病人沟通，与同学融洽相处，懂得了团队合作的精神，更加懂得了同学之间应该互相帮助，学到了做人处事的道理。

在这短暂的两个星期的见习过程中，对于我们所学到的，应该感谢医院里老师对我的细心教导，虽然有的问题我已经问过一遍了，到了下次遇到我还是要问老师，但是老师并未责怪，而是细心的讲解，让我记忆得更加清楚。在闲暇的时间里，老师还互相开玩笑，打破沉寂的气氛，为我们的见习生活增添了几分乐趣。

再次走进CT室，少了一份陌生，多了一份亲切；少了一份负担，多了一份安慰；少了一份担心，多了一份真诚。这里，我不仅真正学到了知识，还明白了一些道理，踏踏实实做人，认认真真做事，提高自己与人沟通的能力，建立良好的医患关系，遵从带教老师的教诲，理论联系实际，立誓为医学事业贡献自己的力量。

通过这段时间的见习，我对影像学的各个科室都有了一定的了解，有了进一步的认识，进一步了解了作为一个影像医生的工作任务。在见习过程中，我以踏实的工作作风，勤奋好学的工作态度，虚心向上的学习精神得到了带教老师的一致好评，为今后的工作打下了更坚实的基础。我坚信在以后学习的日子里，我会再接再厉，以更加饱满的热情和更加踏实的态度对待每次工作，绝不辜负医院各领导老师对我的教导和期望。、1班 鲍灵燕

今年暑假,怀着对学习的一份惶恐,对自己缺乏信心的不安,对自己无法适应新环境的担忧,更怕自己会有无所适从的焦虑,带着一份希冀和一份茫然来到了大理学院附属医院见习。见习,是一种磨练,是对自己感受医院环境,了解医院事务的一种巩固理论知识的社会实践活动,更是对自己医护梦想的提前准备。见习, 让我成长、让我收获知识与经验、让我明白了许多、让我懂事了很多。

“大理学院赴云南省第四人民医院社会实践志愿者服务队”在放射科见习,让我们感受最深的是:临床是理论基础知识的巩固基地，临床的实地见闻,实地操作,让我们重现学校那些枯燥又乏味的知识.例如:每天面对着老师忙碌的身影,我们心里只有怨与叹,怨自己无法将理论应用于实践,叹自己在见习前没有好好学习,加上“填鸭式”的传统教育模式,被动的接受知识害惨了学生。更可悲的是,我们只能获得短暂的记忆,不能成为现实中对抗疾病的材料，真有种“书到用时方恨少”的悔恨与喟叹啊！曾几何时闹出了这样的笑话:“一位实习医生在接受病人的询问时,因囫囵吞枣,对于该具备的理论与临床知识不甚了解,就借口说要上厕所,而实际上却偷偷摸摸回到办公室翻书去找。” 那么再遇到下一个问题,该以什么借口去逃避呢?因此,学习科学知识,尤其是和生命攸关的医护知识,来不得半点虚假,我们一定要做到理论根基扎实,更重要的是要学会理论联系实际,以免误人误己,酿成大错啊！

在见习期间，我们积极努力地争取每一次锻炼的机会，已掌握了基础放射科操作，例如：如何进行接诊？如何摆体位？如何操作机械？怎样防护、保护自己，以免被病毒感染和X射线损伤？如何对X摄影图象下诊断？等等。对放射科工作更进一步地认清了，以后我们将做得更加谨慎、细心、认真……，并且会更加勤奋学习，不懂就问，将理论与实践相结合相联系，努力做一名合格的医务工作者。

除此之外，我们还懂得了沟通的重要性。沟通，无论是横向还是纵向的，都可以增进前行者的力量、信心与勇气；可以传递信息，交流思想，化解矛盾，分享快乐与幸福，增进团结与友爱，使人与人之间的关系更为融洽、和谐。可什么是沟通的第一步？学会倾听。在很多时候，我们只注重了自己的表达，而忽视了倾听别人的建议与感想体会，也就浪费了走向成功的机会。一位哲人说得好?“成功属于善于倾听的人。”这一点对于我们的工作与生活很有借鉴意义。

时间短暂，世事偶然！见习生活，让我学到了在学校里几年都学不到的东西！我们将以难忘的亲身体会作为新的起点，把学到的知识带到学习、生活、工作中去，努力做到学以致用，用有所成，提高自己的学习能力和临床操作水平，去适应一种新的环境，开始一种新的生活，展示一种新的人生。实践出真知，实践长才干！在第一次临床实践中体会到理论与实践相结合的重要性，领悟到良好医患关系的重要性。没有实践的考验，再多的理论也只是纸上谈兵

1班

周小巍

见习心得体会——18日至22日

转眼间见习就要结束了，这几天在普放的日子就是这次见习社会实践活动的最后一站了，心中感慨万千啊！

来到了普放，分别进行了接诊，技术和诊断的见习。相比前面的科室见习学习，普放科室就显得不是那么陌生，因为这是我们专业最基本的科室了，而且，因为学过一些解剖学的知识，所以看到的东西就能明白一些。熟悉的就比其他的科室快许多，尽管有射线的危害，可是这几天的学习日子，我依然快乐无比！

来到这里，相处下来，感觉老师比其他科室的老师要严厉一些，因为老师在我们操作失误的时候会批评我们，开始还觉得有些小小的委屈，可是慢慢的就知道了，老师这是在对我们负责，因为以后很多的同学就会在普放工作，现在对一些小的错误不在乎的话在以后就会导致大的错误。还记得老师说过这样一句话，有时候态度比能力更加重要。现在想想，这句话说的真有些道理。

5.见习心得体会 篇五

虽然这次的见习只有短短的六天的时间，但是在这六天里面真的有许多难忘的事情，有见习时兢兢业业挥洒的汗水，埋头苦干、不懈奋斗的身影，疲惫不堪依旧咬牙坚持的倔强，高效率的超强、超负荷、超长工作……那一幕幕仿佛就像在昨天一样，依然历历在目。

这次的见习，可以说，我做的非常完美，因为在每天，我都倾注自己所有的努力去做好自己的工作，坚守自己的工作岗位。我付出了比其他人更多的精力，流了比别人更多的汗水，同时，我也得到了很多的工作启示和经验。面对每天都有新的成果、不同的成就和新的经验总结，我感到很自豪，因为我做到了让自己拼尽全力地去工作，也获得了应有的鼓励和赞扬。

这次见习，给了我很大的感触，主要的体会有以下几点。

(一)团队协作的重要性。因为是流水线作业，所以一条生产线就是一个不可分割的整体，其间重要的不是个人的速度，而是整个团体相互协作、相互配合。只有这样，团队的速度才会提升。团队协作是提升流水线高效运行的必须条件，团队要相互帮忙，相互协作，当你有足够的时间的时候，你可以去帮忙流水线上你的上一个人或者是下一个人，确保流水线高速运行，并充分地利用可利用的人力。

(二)善于总结工作经验。在见习期间，我每天都会总结自己当天的工作，并大概分析自己的工作效率和工作经验，并总结，利于下次做同样的产品时，可以进一步提高自己的效率。总结工作经验，这是高效率工作的保证，也是对自己能力提高的一种最快、最有效的方法。

(三)简单的工作，关键是怎么做到最快。我们在见习期间，做的工作都是很简单的，大家都是做简单的活儿，所以谁的工作效率高，谁就做得更好。在刚刚开始做的时候，我还是很生疏的，很多事情都不懂，所以工作起来异常吃力。后面逐渐发现了规律，掌握这些规律和技巧，工作的时候正确地应用起来，我的效率马上就上来了，而且更加省时省力。掌握了这些规律，做起来越干越起劲，效率越来越高，工作有了激情，就不会无聊了。

(四)即使简单的活，也会受伤，小伤不可怕，虽然很疼，但是这是锻炼自己毅力的时候。我记得，在见习的第三天，我的手马上就起了水泡，后面水泡还被磨破了，当时疼得很厉害，想到这里的工作这么辛苦，工资有这么低，工作时间这么长，真的很想放弃不做了。可是想到自己的见习任务，我又咬咬牙坚持，不管受伤的手，依旧坚持，好几次磨破的水泡伤口碰到水，疼得差点掉眼泪。还好，现在庆幸自己当时没有放弃，不然真的全功尽弃了。

见习的时候，我还经历了很多的其他的困难，比如超长的工作时间，加上中午没有休息，下午的精力非常有限，可是我还是提起十二分精神去工作，还有就是糟糕的饭菜让我们每天都吃得很难受，可是我还是凭着自己的坚持和努力还是各个击破。

6.医院见习心得体会 篇六

结束这个学期的课程后,我怀着对学习的一份惶恐,对自己缺乏信心的不安,对自己无法适应新环境的担忧,带着一份希冀和一份茫然来到了广东省梅州市人民医院见习.通过深入到护士的日常工作中，我亲身体会了做护士的酸甜苦辣，发觉做护士并没想像的那么容易，但也没有想象中那么恐怖。

见习,是一种磨练,是对自己感受医院环境,了解医院事务的一种巩固理论知识的社会实践活动,更是对自己护士梦想的期前准备.见习,让我明白了许多.在见习2周中,我感受最深刻的是,临床是理论基础知识的巩固基地.临床的实地见闻,实地操练,让我们不得不重视在校学习的那些枯燥的知识。以前学习的时候，我总觉得所学的知识太空洞，缺乏实际操作总会学了没多久就忘记，对于学习也没有刚开学那时的热情.这三年的学习生活给我的感觉是,一直只为考试而学习。无论在学校里还是在家里,没有人问我这种病有什么临床表现,我也没有真正见到过这些临床表现,到底是怎样的呢?是不是与书本上的一样呢? 等等。。。按照学校的安排，我所在的宿舍分别在普外

二、神外

二、消化内

一、心内三见习。这次见习中，我第一次深入到护士的日常工作中，亲身体会了一回做护士的苦辣酸甜，才发现原来做护士并没有我想象中的那么简单。无论在哪个科室，护士的工作既累又繁琐。每天都要铺床，更换引流袋、引流瓶，给氧等，之后会有配药、输液或是采血；对糖尿病患者，要监测血糖，每天至少测三次血糖；对于尿失禁或需进行腹部手术者，插尿管；不同科室测量生命体征的时间也不尽相同，如神外二是安排在下午，心内三安排在上午；在我见习的四个科室中只发现心内三有发口服药，而且是在下午，发口服药时要核对药名、药物剂量、姓名、床号、性别等，做到准确无误，但是由于种种原因，护士无法亲眼看到病人口服药后才离开病房；护士每天都要书写护理记录，床头交接班。助理护士负责接送病人，标本送检，更换吸氧管、湿化瓶中液体，口腔护理，会阴檫洗，发病人衣服等，这既分担护士部分工作又把护士部分时间还给病人。病人若有不适首先会想到护士，病人如有问题找的还是护士，病人要换药、换液又得叫护士，医院厕所堵了或病房门的把手坏了，还是找护士„„病房里永远有护士忙碌的身影。

在医院里，新鲜事物接踵而至，时时给我带来兴奋的冲击。见习使我开拓了眼界，增加了见识；巩固了一些护理操作，如生命体征测定、铺备用床、有人床更单、摆药、排气等，这些都使我对将来从事的工作有了一定的认识。有许多看似简单的护理操作，真正做起来才知道并非如此。

众所周知.建立和谐的护患关系,首先要做到将心比心.用一颗博爱之心,一种换位思考的思维去想象病人的疼与痛,矛盾与徘徊,将病人的疼痛看作自己的疼痛看作自己的疼痛,用心去体会病人的茫然与不知所措,只要你及时伸出一双温暖的手,病人就能感受来自你手心的力量,也许他们就会获取一份战胜病魔的决心与信心.其次,擅于与病人沟通.其中,微笑是一把出奇制胜的尚方宝剑.在这里，护患关系还算良好，但是，护士工作繁忙，还要书写各种记录单，很少有时间与病人或家属交流沟通，实现和谐的护患关系这个目标,还需努力。

作为护士一定要沉着冷静细心，遇事不慌张。严格执行“三查七对”原则，做到操作前查、操作中查、操作后查，核对床号、姓名、药名、剂量、浓度、时间、用法。这是自己的责任，也是对病人负责。有时一不小心可能酿成大错，关乎生命安危。此外，还要掌握理论知识，强化操作技能，合理安排各项工作，提高工作效率。其实，学会做一件事并不难，难的是能以认真的态度持之以恒地做好它。在见习的这些日子里，我收获颇多。不仅把理论运用于实践，更学会了信任、沟通、理解、认真、持之以恒...这些都是成为一名护士必备的品质，也是我精神上的宝藏，它将伴我更好地在人生之路上走下去。

在这里,我不仅真正学到了知识,还明白了一些道理,踏踏实实做人,认认真真做事,提高自己与人沟通的能力,建立良好的护患关系,遵从导师的教诲,理论联系实际,不断提升自己。我相信，经过努力，再次走进病

7.技术员见习心得体会 篇七

1 师生充分沟通, 了解八年制学生的特点及要求

血液病是一门专科性很强的临床学科, 同时与其他学科密切相关, 存在专科性强、内容抽象、恶性肿瘤性疾病居多等特点[2]。作者所在学校安排八年制学生血液内科临床见习时间为一周, 如何让学生在短暂时间内对血液科疾病有初步认识, 是血液科临床见习教学值得思考的问题。挑选从事临床工作多年、教学经验丰富、责任心强、专业水平高的主治以上医师作为八年制见习的带教教师全脱产带教。带教教师在见习的第一天, 先安排时间与八年制学生充分沟通, 了解他们的特点及要求。八年制学生通过前四年的学习, 掌握了较牢固的医学基础知识与基本理论, 自学能力强, 学习热情高, 希望能多深入病房接触病人, 了解实际的医疗过程。但由于血液病专科性强, 部分专业内容较难理解, 学生希望带教教师在见习的第一天对血液系统疾病的特点作一个系统的概括, 使知识条理化、系统化, 便于理解和记忆。而带教教师也向学生交代了血液专科见习期间的注意事项及要求。课前沟通拉近了带教教师与学生间的距离, 加强互相了解, 为后续的见习教学打下了坚实的基础。

2 采用结合循证医学思维的以问题为中心的教学模式

以问题为中心的教学模式 (Problem-based Learning, PBL) 是一种以学生为主体, 教师为引导, 运用已有知识, 理解获取新知识, 解决新问题的教学方式[3]。八年制见习生已具备一定的基础理论知识, 在见习过程中, 作者采取PBL模式, 采用“启发式、讨论式、答疑式、病例导入式”等多元化教学方法, 设置与疾病的诊断、鉴别诊断及治疗等密切相关的问题, 引导学生主动思考、取证、分析并判断。例如, 学习急性白血病时, 先选择贫血、出血、感染及浸润等临床表现与教材内容吻合度高的典型病例, 鼓励学生自行问诊及体检, 总结病例特点, 提出自己的诊断及处理原则, 让学生加深急性白血病诊治的理解。然后, 教师再扮演患者家属, 向学生提出诸如“为什么会得白血病;如果这个白血病不治疗, 能存活多长时间;如果治疗, 用什么治疗方式;治疗后可能出现哪些情况”等问题, 要求学生认真查阅相关资料后, 进行回答和解释, 从而将白血病的发病机制、自然病程、治疗方案及预后等知识串联起来, 融会贯通后解决临床问题。这个过程中, 由教者创设情境, 学生充分参与, 营造出良好的学习氛围, 提高了学生的学习能力。

循证医学 (Evidence-bases Medicine, EBM) 是指医师在疾病诊治过程中, 以当前临床研究结果为证据, 结合临床专业知识技能, 同时考虑患者需求, 为患者作出最佳的诊治决策[4]。众所周知, 血液病学是一门发展很快的学科, 其循证医学证据多, 指南更新快。例如, 关于急性非淋巴细胞白血病 (acute non-lymphocytic leukemia, ANLL) 的诊治, 美国国家综合癌症网 (national comprehensive cancer network, NCCN) 每年都会根据最新的临床研究结果进行更新, 血液科的临床医师也会根据NCCN指南再结合国内病人的实际情况对ANLL患者的诊治进行调整。在见习过程中, 带教教师选择同为ANLL的2个初诊病例, 但一为20岁年轻患者, 另一为70岁高龄, 要求采用国际上通用的是细胞形态学 (Morphology) 、免疫学 (Immunology) 、细胞遗传学 (Cytogenetics) 和分子遗传学 (Molecular) 分型, 即MICM分型进行白血病精确的诊断和分型, 并根据患者的具体情况制定治疗方案。由于部分内容已超出教材的范围, 因此, 教师要引导学生课后利用网络资源检索该疾病的研究进展、循证医学证据、诊疗指南等, 第二天再讨论、总结。学生最终认为青年患者应选择足量足疗程的联合化疗甚至是造血干细胞移植等积极的治疗方式, 而老年患者则以支持治疗、提高生存质量为主。结合循证医学思维的PBL教学模式, 既培养了学生的学习能力, 同时也向学生灌输了循证医学的观念, 使他们意识到循证医学是提高医疗服务质量、减少医疗纠纷的有效手段。

3 注重临床思维能力及临床技能的培养

正确的临床思维是一个合格医生的必备素质, 临床见习是培养医学生临床思维的关键阶段[5]。让学生作为“小医师”, 选择典型病例进行病史及体格检查, 总结病例特点, 讨论诊断与处理原则, 教师再指出学生临床思维过程中存在的偏差以及出现的问题, 引导学生较快进入正确的诊疗思路。然后, 选择有一定难度的病例或与其他学科有交叉的具有鉴别诊断意义的病例, 进一步训练学生的临床思维。例如, 选择血常规为全血细胞减少的病例, 讨论其可能诊断时, 引导学生除考虑血液专科疾病如再生障碍性贫血、低增生性白血病等外, 还要注意其他系统的疾病如免疫相关性疾病、脾功能亢进、甲状腺功能低下等, 先根据病史及体征排除一部分疾病, 再完善实验室检查进一步明确诊断, 使他们逐渐学会从纷杂的临床资料中去伪存真、归纳分析。

血液内科的一些创伤性的检查治疗如骨髓穿刺、骨髓活检、腰椎穿刺及鞘内注射等, 也是医学生必须掌握的内容。在见习阶段, 不可能由学生在病人身上进行操作。教师让学生先复习诊断学知识, 了解上述操作的适应证、禁忌证、操作过程和注意事项等, 再进行现场观摩, 增加感性认识。最后, 在教师的指导下在模型上进行练习, 要求每个学生都在模型上操作过关。通过严格的三基训练, 提高八年制医学生的临床技能及业务素质。

4 提高学生的沟通能力

临床医学是一门以人为研究和服务对象的学科, 具有良好的交流沟通能力在临床工作中非常关键。八年制学生刚开始接触临床, 对如何进行医患沟通缺乏经验, 教师在教学中, 应指导学生掌握医患沟通技巧。要让学生意识到, 在临床上, 医生面对的是不同层次、文化背景和道德修养的患者和家属。血液内科的患者中, 以白血病、淋巴瘤、多发性骨髓瘤等肿瘤病人居多, 与患者交流沟通时, 学会换位思考, 以尊重、同情、耐心的心态, 倾听患者或家属诉说, 要把深奥、难懂的专业知识用通俗易懂的字词表达出来, 取得患者的信任和配合。

5 在教学中贯穿医德、医风教育

医德医风是医生职业生涯的立业之本。带教教师必须将医德医风教育贯穿在整个教学过程中。血液内科临床见习教学与内科其他专科的不同之处在于半数以上的住院患者为恶性肿瘤病人, 部分患者心理负担重、精神紧张、情绪不稳定, 他们渴望医务人员给予精神上的安抚。带教过程中教师首先要做到言传身教, 示教病史采集时态度和蔼热情, 体格检查时手法轻柔, 注意爱护患者等, 用实际行动感染学生, 潜移默化地培养学生的人文关怀精神和良好的医德医风。教师应鼓励学生多与患者沟通, 倾听病人的痛苦, 对心情不佳的暂时不愿意作为示教病例的患者表示理解, 对配合教学的患者表示感恩, 从而培养学生的爱心和责任心。

总之, 血液内科学是内科学中比较难以入门的临床课程, 在临床医学八年制见习教学过程中应用结合循证医学思维的PBL教学模式, 注重临床思维能力及临床技能的培养, 提高学生的沟通能力, 并将医德医风教育贯穿于整个教学过程中, 可提高他们的学习兴趣, 培养独立分析问题、解决问题的能力及创新思维, 取得良好的教学效果。

参考文献

[1]胡晓霞, 徐晓璐, 吕书晴, 等.八年制医学生内科学临床实践能力的优化[J].西北医学教育, 2012, 20 (3) :614-616.

[2]陈洁, 吕书晴, 徐正梅.八年制医学生血液病临床多元化教学模式的探讨[J].西北医学教育2010, 18 (6) :1235-1237.

[3]韩彤妍, 常艳美, 朴梅花, 等.病例导入式教学作为一种PBL教学形式应用于八年制医学生儿科见习[J].中国高等医学教育, 2011 (8) :8-9.

[4]廖伟, 何周梅, 常琴, 等.结合循证医学思维的PBL教学模式在八年制儿科临床实习中的应用[J].重庆医学, 2011, 40 (34) :3526-3528.

8.教师见习心得体会 篇八

2012年5月14号—20号，为期一个星期的教师见习结束了，时间虽然短暂，但是却给了我们深刻的体会。这一次的教师见习来之不易，首先应该感谢学校领导和老师的支持，同时也感谢林业职业学校给我们提供了平台。

此次的教师见习，主要分成三个环节：林业职业学校听课、本校听课、备课试讲及点评。在这些个环节中，我们经历着从学生到教师的角色转换，对于如何听课，如何写教案，如何备课，如何安排课堂时间以及如何上好一堂课，我有了一定的认识。

林业职业学校听课中，印象深刻之一的便是活泼好动的学生了，这好像看到了这个年龄阶段的我们一样，听着他们喊我们老师的时候，心里默默的笑了。这群孩子真的调皮，逃课是避免不了的事情。这就要从那堂英语课说起了。那个早上我们听的课程是汤老师上的酒店英语，印象非常的深刻，那天来上课的学生少之又少，我们心里默默的想：当一名中专的老师，心里素质得有多强大。确实，上课的老师的确令我们佩服，面对着寥寥无几的学生，依然继续该上的课程。这一堂课的体会颇多。首先，一节课的课程是如何安排的，既要保证学生能够吸收知识，又要保证教学进程如时进行：教师导入课程的方式如通过一个简单的英语小测试来开始一堂课；其次，课程中，如何才不会让课堂枯燥无聊，既可通过场景对话，调动学生的积极性，充分利用身边的资源，采用听、说、读、写相结合的形式提高学生学习英语的能力；最后，还要考虑到一个问题，即假如你所在的课堂没有多媒体教学，这样的情况下，应该如何上好一堂课，是我们该思考的问题。本校的听课不同于林业职业学校，这也给我们形成了一个对比即要“因材施教”，对于不同的教学对象，采用的教学方法和教学手段以及形式要有所变换。这也要求了我们要适当的改变教学模式，大胆创新，不要老是束缚于老的教学方法中，在教学中要有自己独到之处，有新意，让学生愉快轻松的上好每一堂课。如：在听餐饮服务管理这堂课的时候，陈老师的讲课过程中，就比较轻松，讲课比较灵活，用生活中的案例来讲解知识点，既使学生容易理解，又能在这样的互动中缓解师生之间的拘束感。

备课试讲环节，是我们亲身实践的环节。通过这次的实习，我们对如何备课、写教案、如何设计课堂有了一定的认识。但在这个环节，我们也发现了自己有许多的不足的地方：首先，作为一名教师，在讲台上，必须要树立自己的形象，不能有怯场的表现，在台上要表现自如，克服紧张的情况；其次，要充分调动课堂的气氛。

9.教育见习心得体会 篇九

2013年10月21日至11月4日，我系2010级汉语言文学专业全体同学在胡晓梅老师的带领下在铜仁学院附属中学进行教育见习。在几次的见习中，我们

学到了很多不同以往的知识，受益匪浅。下面是我在见习期间的一些心得体会：

1、经过几个老师的讲课，我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，兴

趣是最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再视学习为负担。

这样才能更好的吸引学生的注意力。我听了几位老师的课，老师们临场调动学生

积极性的手法十分娴熟，也使得学生愿意听课，课堂气氛较好，所以上课时的一

定要能提高学生的兴趣。

2、上课的内容一定要把握好，还要了解学生对于知识的掌握及记忆程度。

因为在听课过程中我发现老师在复习前一节课的内容是有些同学已经不记得了。

还有在一节课快下对本节课所学内容总结时有些学生已经忘了。

3、所有的课程要形成一定的联系。那么，课程就会形成一条链。学生更加

容易接受，讲授起来也更加上手。

4、俗话说得好“要给学生一碗水，自己就要有一桶水”。上好一堂课不进反

要求我们能够旁征博引，而且平时也会提一些书上没有涉及到的知识，这时候你

不仅要自己对这些知识点有所了解，而且更为重要的是你要能够以学生容易理解的平实的语言将它表达出来。

总之，通过实见习，我看到了身为一名教师的酸甜苦辣，也更让我体会到当

一名教师所肩负的责任；通过见习，我懂得了作为一名教师一定要吃苦耐劳，脚

踏实地，求真务实，用最好的精神投入到工作中，并不断丰富自己的知识。我们

要认真总结教育见习经验，为明天走上教育工作是岗位做好扎实准备。今后，我一定尽自己最大的努力，做一名出色的人名。三尺讲台！等着我吧！

10.妇产科学临床见习教学的几点体会 篇十

妇产科学是临床医学的一部分, 是临床医学中涉及面较广、独立性较强的一门临床医学学科。妇产科学课程已经和内科学课程及外科学课程一样, 成为临床医学本科学生必读课程和主干课程。

临床见习是学生接触临床的起点, 是实现由学生到医生角色转变的第一步。妇产科临床见习为学生提供了一个良好机会去了解, 熟悉, 巩固妇产科学的知识, 使课堂上的许多抽象难解的理论知识更直观, 更具体, 增强了今后的临床实践能力。见习使学生体会到学好妇产科学, 不仅能够救治和帮助妇女, 重新认识女性的伟大和生命价值, 并且对提高自身未来生活的质量都非常有益。通过产房的见习, 病房内的观看, 目睹新生命的诞生, 妇产科患者术后的喜悦, 可使学生深刻领悟“健康所系, 生命相托”八字的分量。见习课学的知识为今后的临床实习及工作作了充分的准备。见习开始前有许多学生并不清楚见习对他们学习妇产科学带来怎样的帮助, 当见习课结束后, 全体同学一致认为, 见习对理论知识的学习和掌握起了非常关键的作用。因此, 伴随妇产科学的不断发展和社会的进步, 对医务人员的要求越来越高, 妇产科学临床教学工作将面临着更大的挑战。如何让学生对见习课产生更大的兴趣, 提高临床见习的教学水平逐渐成为广大医学教育工作者关心重视的问题。通过几年的教学实践, 笔者就此有了一些体会和建议。

1 临床见习教学的改革

1.1 教学内容的改革

在见习开始前先由见习带教老师向同学们进行妇产科学临床见习的总体介绍, 以提高学生对妇产科见习的兴趣, 激发起主体创造性, 创新思想和行为。向同学们讲述妇产科的重要性, 例如, 讲述剖宫产, 产钳术后的一些事故, 试管婴儿的研究进展及一些成功抢救危重产妇, 使母婴平安的实例。其次, 为激发见习学生的求知欲望, 每次见习课先由老师简单阐述本节课的主要内容, 建立一个理论框架, 然后带领学生们到床边进行问诊, 查体或在检查室, 监护室, 门诊, 彩超室, 手术室内进行观摩操作, 之后再对所看的和所查的在示教室内进行讨论, 改变过去教师主讲一次的临床课模式, 锻炼学生们自己获取知识的能力并使其对本节见习课的相关理论的重点和难点更清楚, 避免以往见习教学时学生常出现的“听时了然, 问时茫然”的现象。由于见习时间有限, 临床操作复杂繁多, 要着重培养学生们的基本诊断, 操作技能和“三基训练”核心。见习大纲要求是参考内容之一, 带教老师见习时所讲的不仅仅是教科书上的陈旧诊治内容, 还应反映当今科技成果的新内容。教师需经常查阅期刊, 上网收集专业资料, 相互交流, 寻找有利于教学和帮助学生学习的新知识, 在努力探索与完善教学内容, 提高教学效果的同时扩大自己的知识范围和深度。因临床见习是针对具体的临床患者进行的分析和讲授, 是从患者的特点来分析疾病, 所以在临床联系紧密的大课内容提纲挈领强调一遍后, 更多时间用于实践教学, 使学生更多的接触临床, 了解参与和病情有关的临床诊疗活动, 增强他们对临床的感性认识, 学会用书本知识来帮助临床患者, 完成具体的诊疗实践, 顺利跨出理论联系实际的第一步。妇女疾病谱的变化使得教学内容也需作相应的调整。例如, 见习不全流产的患者时, 由学生讨论临床特点和治疗原则, 老师要讲解药物流产所致的不全流产现在占一定的比例, 不正规应用及滥用流产药物是一个非常严重的问题。学生通过对它的学习, 建立预防保健的新观念, 适应医学新模式的要求。而临床诊断手段和辅助设备的进步, 决定了教师对它们的介绍和应用要加以重视。例如, 胎心监护仪, 彩色超声等在临床诊断的作用日益突出, 讲述胎儿监护和彩超在产科中所起的重要作用, 同时可利用见习彩超让同学们比较清楚的理解胎势, 胎方位, 胎盘附着的部位, 羊水量的确定等概念。利用胎儿监护仪电脑中所储存的图像资料和病历资料, 讲述各种监护图形与临床处理胎儿预后的关系, 增强学生们的感性认识, 在见习妇科炎症时, 可利用阴道镜电脑中的储存图像来加深学生对宫颈炎, 宫颈赘生物等方面的认识。当然, 在教学中不能忽视学生们在临床工作中的语言表达能力和与患者交流的语言艺术的培养。因妇产科的患者均是女性, 看病常涉及隐私, 较敏感, 注重语言艺术才让她们放松的进行充分的交流, 取得理解和合作, 顺利完临床教学和医疗诊治双重任务。

1.2 教学方法的改革

让理论教学与病房, 门诊, 产房, 流产室, 宫腔镜室, LEEP刀手术室和手术室等的见习有机的结合起来, 提供足够见习学生观摩学习的场地和见习病种的实践。例如正常分娩的见习, 笔者了解到100%的学生认为观看一次以上的分娩过程对他们掌握相关知识非常有益, 但由于分娩本身不受时间限制, 见习课时按课程安排不能保证每组5个左右的学生见习到分娩过程, 为保证每组同学都能见到分娩, 留下了学习委员的电话及时联系, 利用他们自习的时间或晚上以及节假日见习分娩, 尽量给每位学生提供1次见习分娩的机会, 使课本的内容更加得以深刻理解, 理论学习效果更好。同样, 在见习人流, 诊刮术, 取环, 放环以及通液术等妇科小手术时亦联系学习委员由其分组安排两三个学生随时见习。由于学生们存在片面思维, 印象思维, 表现思维等问题, 应加强床旁教学, 针对患者, 应用新的医学教学模式, 讲解患者的问题并作规范的临床技能示范。注意理论与实践有机结合, 并增补专业方面的新知识, 让学生们在有限的教学时间内在获得书本知识同时, 扩展了视野, 增加了学习临床知识的兴趣, 有些特殊病例, 由老师引导以学生讨论为主, 使学生们在兴趣中获取知识, 讨论中培养思维能力, 发现问题和解决问题的能力。每次见习时先讲本次见习的目的及要求, 见习结束时针对本堂课内容提问。让同学有压力地进行见习, 从而达到最佳的见习效果。

2 重视医德教育和素质的培养

2.1 培养良好的医德医风

医生这一职业是以道德为主, 加强医德教育史提高临床见习不容忽视的环节。在由学生转化为医生这一初始过程中, 临床带教教师应作出表率, 使学生懂得医生对患者心理作用会直接影响治疗效果, 选择了医生这一职业就必须把它作为献身的事业, 时刻设身处地地为患者着想, 急患者之所急, 痛患者之所痛。通过实践, 使学生们逐渐明白见习实际上是向患者学习, 即从患者那儿学习到服务于患者的知识和本领, 只有多接触患者, 了解患者, 把同情心及责任心贯彻到临床具体工作中, 才能取得她们的信任与合作, 获得第一手资料, 作做出符合实际情况的诊断及治疗方案, 才能提高自己的知识水平和临床技能。临床见习时患者对见习医生一般都心存顾虑, 甚至产生怀疑, 抵触, 逃避等情绪, 笔者要求学生注意仪表及文明礼貌, 语言和蔼, 动作轻柔, 关心和爱护患者, 不加重患者的伤痛, 使其消除顾虑, 感到放心, 自愿接受见习同学规范的检查。因妇产科的特殊性, 学生要克服紧张不安和莽撞的心态, 同时要具有保密意识和严肃的态度, 逐步建立起以患者为中心的临床工作品德。

2.2 培养高素质的学生

医护卫生保健服务模式提出的新需求, 使医学教育更注意强调学生的临床技能与素质的培养。通过见习使学生不仅获得知识, 杜绝医疗上的随意性和怠慢性, 而且能提高职业能力培养正确的价值观。同时培养学生应付各种社会因素的能力, 将医学伦理学的讲解贯穿在课堂中进行, 提高见习学生的素质, 并纠正学生中认为理论和技能考试过关就是好医生的思想, 争取做到以素质教育为中心, 培养出具有高尚医德, 丰富的人文知识和强烈社会责任心的新型医学人才。

3 进一步提高妇产科学临床见习课水平的想法

3.1 增加仿真人和器官模型的使用

因近年来各高校招生规模的不断扩大, 多数教学医院见习学生的人数比以前增加了许多。另外, 为了减少患者不必要的痛苦和不必要的医疗服务方面的纠纷, 很难使每位见习同学都能进行双合诊, 三合诊, 产科骨盆内外测量, 胎位以及产程进展过程中的宫口开大程度, 先露高低检查的操作。要增加人体和器官仿真模型的使用, 最好多使用电动智能模型, 例如妇产科示教室的胎心听诊模型和难产分娩模型, 供见习学生反复练习练基本操作和检查, 提高他们的基本技能。

3.2 充分利用现代技术参与见习课

因为每组学生在妇产科见习的时间不多, 有些典型的临床病例比较少见, 学生见习时只能见到部分病例, 笔者在见习课中增加多媒体教学方式有效地解决了这方面的问题, 老师可以用手机, 数码相机或录像机随时记录下特殊及典型病例的资料, 并加以分类归纳, 在同学们上见习课时通过多媒体教学展示给他们, 更有助于同学们的认识和理解。

3.3 加强临床标本在见习课中的应用

带教老师做好临床标本的收集和保存, 如早期妊娠孕囊标本, 葡萄胎标本, 中晚期胎儿和胎盘, 脐带标本等等, 见习不同内容时提供相关的标本, 增加学生的感性认识。

4 加强在见习学生中的临床技能操作教育

11.中学见习心得体会 篇十一

两周的见习快结束了，感触颇深的，从一开始的茫然不知到现在的逐渐上手，经历了很多在学校里没接触过的心理实践，也做了很多一直想做到的事，比如团训，当然也留下了一些遗憾。但总的说来，这次见习使我更加明确了自己的方向。具体可从以下几方面进行总结：

一、跟班：一直以来就幻想着自己当一名心理老师要怎样怎样去做也谢谢徐老师给了我这次机会去实现。可因为条件不允许，无法有充分的时间去跟他们接触，只能利用课余时间跟他们相处。从这些短短的时间里，与初一四班建立了较深的感情。“为什么女生那么爱打小报告？”、“老师我好想家，我不要呆学校”、“最近老走神怎么办？”、“班主任对我不公平”·····一个个烦恼困扰他们都会跟我讲，蛮感动的。有些虽然没帮到他们，但他们至少说出来舒坦多了，我想在“老师”与“姐姐”的身份我还是做得不错的。但高二八班因距离较远，都没怎么接触，只听了了两节课，总觉得他们过于安静，学习压力大。还有一些问题学生，也没怎么真正关注到他们，感觉蛮遗憾的。还有发现有些老师还是挺看不起心理学的，对学生的心理问题不爱关注，只注重学习与纪律。

二、测量与咨询：见习的第二周主要是心理活动，做了一些测量也顺便做了几次咨询，发现学生都挺喜欢测量的，而测量也是初步了解学生的一个很好的窗口。在咨询中，发现了几个比较严重的，也深感自己专业知识的薄弱，没得好好地看清她们问题的本质及处理方

法，以后还是要多巩固专业知识。一些咨询技巧，以前虽然看了一些

书，学姐学长也教了不少，但在运用上还是很没经验。

三、团训：一直以来就对团训很感兴趣，所以这学期接下了协会

团训小组的组长一职，但一直苦于无机会亲自主持一场团训，所以真的很感谢老师给了我这次机会。从13号晚上开始策划到21号晚上结

束，一路下来，有点小辛苦，但更重要的是收获了很多，突破了自己，勇敢地迈出了第一步。可也因为经验不足，做得有点失败。除了一些

客观因素（灯光、场地不适合等），我个人也存在一些不足：

（1）、没充分考虑到学生的年龄特点（男女生过于矜持，不敢进

行身体上的接触配合及较自我，缺乏自主性），做的策划可能比较不

适合高中生，以至很冷场；

（2）、作为一个主训，我讲话语速有点快，学生有些听得不是很

清楚，导致游戏规则不清，影响秩序。

（3）、作为一个主训，没有尽量顾及到每个学生。

（4）、分享环节太少，让学生自己去思考去感受去体会，才是我们团训最想要的。

不足很多，但第一次能做到这样，自己还是有点小满意的。毕竟

我坚持下来了，而且我的应变能力还是可以的。所以，相信自己以后

12.教育见习心得体会 篇十二

在这次见习之前，我一直以为对于老师来讲，最重要的是知识储备和过硬的教学技能。但此次经历过后我的想法已经发生了变化。我认为要成为一个受学生欢迎的老师要具备不同于寻常人的魅力。这一点a小学和c中的两位老师给我的印象尤为深刻。见过这两位老师之后我知道了：数学老师也可以如此有趣，如此有魅力，如此受学生欢迎。

11月28号我们走进了b小学四(6)班。在上玩第一节语文课后第二节数学课前，我问了坐在教室靠后的几个孩子：你们最喜欢哪个老师啊?他们齐声告诉我：数学老师。我有点诧异：什么样的数学老师有什么本领令这群孩子这么喜欢她。带着内心的好奇我终于迎来了第二节数学课。我看到的是一位穿衣打扮都很讲究的中年女士。她全身上下透露着一种不怒自威的气质，感觉比较严肃。另一个疑问出来了：难道孩子们都喜欢严肃的老师吗?紧接着这个老师给了我答案。她看到同学们很活跃就放了孩子们都喜欢的《江南style》。一曲过后，她要求同学们安静下来开始上课。遗憾的是这节课的内容有些少，只讲了两个除法题(7.2÷24和13÷2)。但就是这两个题一半以上的同学都出错了。老师不停地让同学们发现问题，帮助别人改正错误。一节课很快就在纠正错误和管理纪律之间过去了。中间是大课间活动时间，老师没有离开，而是继续给同学们放他们喜爱的音乐，让他们随着节奏舞动身体来放松。令我最难忘的是，有一个小男孩上什么课都不学习还捣乱，这位老师把他叫到了教室的最前面，我以为是要罚他站，可是老师却让他坐在老师坐的椅子上，音乐响起时还会牵着他的手一起拍手。这一幕深深打动了我，我理想中的老师就是这样充满爱心，不放弃一个学生。

11月30日，我们走进的是c中初中一年级的某个班。为我们展示讲课技艺的是一位姓贾的美女老师。这位老师给我的第一印象是非常干练和自信而又不乏亲和力。她先从日常生活中最常见的日历入手，让同学们自己发现一些规律，然后再逐步加深、推广。给我印象最深的是讲课过程中老师引入了一个有趣的游戏，叫做“心灵感应”。游戏规则是同学们任取一个数通过一些给定的规则得到一个结果，然后把结果告诉老师，老师再根据结果“猜测”同学们最初选取的数字。这位老师像魔术师表演得一样好。她拉着同学的手，看着同学的眼睛，然后一一说出了答案。游戏过后，感觉老师和同学们的距离瞬间拉近了，同学们的积极性也更高了。

通过这两位老师我知道了成为一名优秀的老师，除了具备较强的教学能力外还得有自己独特的人格魅力。幽默风趣、自信大方、威信这些都是必不可少的。要是再拥有广阔的兴趣，对同学们加以引导，同学们就会更加崇拜老师。优秀的老师就是能让学生心悦诚服地听自己的话，课上主动学习。

这次见习还发现一个有趣的现象：小学的孩子比初中的孩子活跃，初中的孩子比高中的孩子活跃。这应该和每个年龄段的心理状态不同有关。小学的孩子上课非常积极，抢着回答问题，生怕老师叫不到自己。但是这个时期的孩子自控能力差一些，以致于不能长时间集中注意力，上课时老师有很大一部分时间是在管理课堂秩序。初中的孩子好一些，老师提出问题时不再嚷着要老师叫自己的名字，而是积极地举起手望着老师，盼着老师叫到自己。到了高中，学生就没有以前的那些积极性了。课堂气氛比较沉闷，老师提出问题时只有少数几个同学会举手。这些现象传递给我们一个信号：要想充分调动学生的积极性，必须了解每个年龄段的心理特点，必须学好心理学。这样在教学过程中，我们能准确地知道同学们在想什么，在期盼什么以及能调动他们的主动性，提高讲课效率。

13.技术员见习心得体会 篇十三

1 带教教师应做充分的准备工作

1.1 备课

见习前教师应根据教学大纲内容, 将相应的内容熟练掌握, 明确教学重点与目的。应该准备相应疾病典型的影像学幻灯片, 例如:甲亢的典型图片, 巨人症、侏儒、性腺分化异常的图片资料。图片较直观, 学生较易理解、记忆, 也能补充见习中难以见到的少见病种。

1.2 典型病例的准备

教师提前进病房选择好相应的典型病种, 系统地翻阅患者相关资料, 应以诊断明确, 诊断依据充分的病例示教。在示教糖尿病时, 应注意患者的资料是否全面, 例如:糖尿病的胰岛素、C肽释放试验、并发症的相应检查等。因部分检查需一段时间才能出结果, 示教病例应以入院一周的患者为宜, 不仅检查资料齐全, 治疗中血糖的波动、治疗方案的调整也可让学生有感性认识。

1.3 教师与患者的沟通互动

患者配合学生临床见习实习相当重要, 患者或家属对于是否接受实习教学享有充分的选择权。见习前教师与患者的沟通很重要、也很必要, 良好的沟通可说服患者积极配合, 引导患者良好互动。这既体现对患者的尊重, 增加患者的信任, 也能避免医患矛盾。同时, 也要注重对见习学生的医德教育, 避免不尊重患者的行为发生, 并注重保护患者隐私权。如果患者家属不愿让患者知道自己的病情, 之前的沟通是获取这一信息的重要途径。这样不但可以让学生学习到相关病种的知识, 同时也学会与患者的交流沟通的技巧。

2 科学、合理分配见习课的学时

见习课是在床边教学, 不是简单地重复大课讲授的内容, 而是采用大课的基础理论来为患者解决病痛。一次见习课一般为3-4学时, 时间有限应充分利用、合理分配。一般将见习分为四个阶段较科学, 以4学时为例:

1学时:复习、讲解重点内容。见习前适当复习大课重点内容, 针对具体疾病着重讲解问诊、查体的重点。如糖尿病的见习, 其诊断标准, 血糖的具体诊断值, 不同程度糖代谢异常等的诊断标准, 对于刚接触临床的见习生来说, 是相当容易混淆的, 同时也是糖尿病的重点内容。教师应清晰地讲解, 并在总结时再次强调。讲解甲亢时, 应重点复习甲亢的相关功能试验, 药物治疗的适应征及主要副作用。2学时:学生分组床边采集病例、查体、总结病史特点、提出诊治方案。1学时:教师讲解病例。结合具体病例, 总结病史, 注意纠正学生问诊中存在的问题, 是由于什么原因病史收集的不够准确、全面, 对于这样的病例要采取何种方法来采集病史。讲解化验单, 阅读X线片等相应的影像学资料, 分析病例, 提出诊断、诊断依据和治疗。总结:结合当次教学各环节出现的问题, 再次强调见习内容的重点、难点。

3 床边见习

3.1 学生分组进行床边采集病史和查体

将学生分成3-4人一组, 保证学生能亲自采集病史及查体, 熟悉日常临床工作。一组学生人数不宜太多, 否则影响教学效果, 男、女生比例也要合理搭配。

3.2 床边见习的伦理问题

爱护患者。见习时不要把采集病史、检查患者作为唯一的目的, 在检查前, 用几分钟与患者交流, 增加患者的信任, 在这种友善的气氛下, 可有效缓解患者抵触情绪, 患者会非常愿意配合医生完成教学任务。检查时要注意细节, 比如注重保护患者隐私、触摸患处时用力不要太重、冬天先将手或听诊器等检查仪器捂暖后再检查等。一些典型患者由于病情严重, 例如糖尿病酮症酸中毒患者, 在接受一遍遍的问诊、检查后必然会非常烦躁。作为见习医生, 在与患者接触时要讲究方式方法, 态度和蔼, 才能获取全面、正确的临床资料。

尊重患者, 保护患者隐私。在询问病史时, 一定要注意保护患者的隐私, 应当注意场合, 以免患者的病情被旁听。对于需要裸露身体的检查, 应向患者说明检查的目的、意义, 避免不必要的纠纷。内分泌系统的疾病, 尤其是性腺疾病患者的检查时, 注意遮挡患者的身体, 必要时可采取屏风或者让同病室的其他患者回避。

4 灵活采用相应的教学方法

4.1 病例为引导教学

“以病例为引导教学” (Case Based Study, CBS) 指围绕一定的教学目的, 把临床实践中的真实情景典型化, 形成可供学生思考、分析、诊断和处理的病例, 通过独立思考和相互讨论提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法[1]。教师选择临床上典型病例作为案例, 为学生提供相关病例资料, 并指出病例内容与相应疾病的相同和不同、存在的问题, 在课堂上个人或分组提出病例的特点、诊断检查治疗方法及其思路。例如:见习甲亢时让学生3-4人一组, 分别由学生自行采集病人的病史、查体, 自行提出诊断、鉴别诊断、进一步的检查及治疗, 即模拟临床诊疗的全过程。在见习中, 学生可以参考教科书和临床见习指导, 可以就不同的观点进行讨论。此教学法不同于传统“灌输式”教育, 其有利于培养学生主动分析思考和解决处理问题的能力;有利于培养学生的自学能力和表达能力;既锻炼了口才, 又培养了团队合作精神。从不同的角度去思考和解决问题, 设想多种解决问题的方案, 利于学生在分析和讨论中产生某种新奇独特的思想, 在已有的知识基础上, 通过查阅大量相关文献汲取新的信息, 并进行分解、组合和综合, 最终取得新的发现和新的突破, 有助于学生创新能力的培养。

4.2 启发式教学

启发式带教是快速培养提高学生临床综合分析能力的有效途径。提出了关于问题解决法和学习策略——包括学习和记忆知识方法的教学[2]。学生只有充分发挥积极主动性, 才能举一反三, 触类旁通, 才能能动地发展并完善自己。见习过程中教师应适时启发引导学生, 积极主动思考, 更好地掌握理论知识。在临床带教过程中, 提倡启发式带教。针对每一个病例、每一个问题都应该鼓励、要求学生主动思考。例如:Ⅰ型糖尿病的降糖方案, 可让学生先提出胰岛素治疗的方案, 之后带教老师对其进行详细地评价, 让学生知道该患者目前存在何种问题, 应采用何种胰岛素搭配才适合患者, 从而知道针对不同患者选择相应的治疗方案。同时要求学生注意追踪观察最终的诊治效果, 以验证、评价自己的分析, 既调动了学生的学习兴趣、主动性, 又使学生建立了良好的临床思维, 所以在见习过程中采用启发式教学有着重要意义。

4.3 PBL教学法

PBL是“以问题为基础的学习”, 它与传统的医学教育模式即以授课为基础的学习相比, 在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别, PBL教学可逐步培养学生主动分析问题, 提出问题, 分工协作, 全面考虑及解决问题等能力, 促进和教会学生成为自主学习者和 (或) 终身学习者。带教老师通过一系列连贯性问题充分激发学生的学习主动性, 把精力集中到追踪老师讲课的逻辑思维中, 跟上教师的思路, 并且自己提出问题。通过不断地反思变被动灌输为主动求知, 从而提高了学习效率。见习过程中按照“提出问题-病例见习 (实践操作) -回答问题-进一步实践操作-总结与分析”的程序进行, 学生通过反思学习过程中的问题和不足, 不断提高对知识的理解。例如:见习糖尿病时先提出问题让同学思考:糖尿病患者典型症状为何是“三多一少”, 为什么要反复测血糖、糖尿病的并发症有哪些等。让学生带着这些问题采集病史, 搜集实验室检查资料, 边见习病例边思考, 准备问题的答案, 从而加深学生的印象, 达到事半功倍的效果。

5 配合使用计算机辅助教学 (CAI)

计算机多媒体技术是一门新兴的应用技术, 加强计算机多媒体系统和教学课件的开发与研究, 在内科见习教学中有重要的现实意义。 CAI教学通常采用电脑实验、教学幻灯片、网络教学等几种形式。内分泌系统疾病一部分病种少见, 通过幻灯片教学可以补充见习过程中未见到的典型病例, 可让学生印象深刻, 更好的理解理论知识, 对以后临床工作提供帮助。

总之, 由于内分泌代谢疾病的特殊性, 见习课也不能用固定单一的教学方法, 教师在教学工作中应态度端正, 根据具体情况灵活应用多种教学方法, 并注意学生良好医德医风的培养。正确适当的见习方法有利于培养和早期使医学生建立良好的临床思维能力, 为今后的临床工作打下坚实的基础。

摘要：通过临床教学实践总结内分泌代谢病科见习教学工作经验, 带教教师应充分准备教学教案, 科学安排学时, 灵活运用多种教学方法, 教学过程中应注重对学生医德医风的培养。

关键词：内分泌代谢病,见习,教学

参考文献

[1]方定志.教师对以病例为引导教学的评价[J].西北医学教育, 2000, 8 (1) :25-27.

14.护士见习心得体会 篇十四

刚进入病房，总有一种茫然的感觉，对临床护理的工作处于比较陌生的状态，突然不知道该从哪些方面学起，这也说明了理论与实践的差距，庆幸的是，我们的带教老师为我们进行了详细的讲述，介绍病房结构、介绍各班工作、介绍各种设备的应用……在有着丰富经验的带教老师指导下，我们也较快的适应了医院环境，见到了术后为患者换药的过程，见到了重症监护室里护士体贴入微的照顾，见到了在病人身上鼻饲的过程……

虽然见习时间短暂但受益匪浅，这么多复杂的操作，需要有娴熟的技术支撑，而这些技能是在无数次的练习后才能掌握要领，我终于感受到了医务人员的艰辛与不易，更加体会到医疗工作的神圣和伟大，病人的生死掌握在她们手中，一丝一毫不能有差，一时一刻不能松懈。

护士的工作是非常繁多与杂乱的，尽管在学校时也有所感悟可真正进入医院后感触更深了。同时，我也认为护士有着独特的魅力，医院离不开护士，医生离不开护士，病人离不开护士，整个环境离不开护士，这也说明护士的重要性。

虽然这次见习活动只有短短的一天，但我学会了适应，学会了要在新的环境中成长和生存就要努力完善自己。为了以后能够尽快适应的医院的工作。回到学校后，我要更加努力学习，多问、多学、多掌握，这样才能成为一名合格的护生，这也是我见习最大的收获吧!

15.护士见习心得体会 篇十五

我所见习的xx市中医院科室比较齐全，我们轮的科室有内儿科，中药房，放射科，急诊科，骨外科，妇产科，针灸科等七个科室。现在总结一下我的见习情况。

收获最大的课室是内儿科。

内儿科轮的三个星期中每天跟随带教老师查房，开医嘱，每天帮护士测体温量血压送报告。

在内儿科最重要的一项任务是学习如何书写病历，像住院病历，病程记录，出院记录，会诊申请单……每一样我们都从一窍不通，到慢慢上手，再到驾轻就熟，写错了超过三个字，重抄一份，于是一张张的病历纸变成了我们的草稿纸被塞到白大褂的口袋里，不到几天这口袋的分量就像发酵的馒头一样慢慢的膨胀起来了。其中，我收获最大的是开中药处方，对病人望闻问切后，辨清寒热虚实表里，抓住主要方面，选方用药，开好处方后交给带教老师过目，这时也是自己收获最多的时候，因为带教老师通常会对所开的方药进行加减，同时解说病人现在的情况如何，为何要增加这些药，为何要去掉某些药。我的带教老师管有一个肺癌末期并且脑转移的病人，病人已经在这间医院已经住了三个月了，情况时好时坏，瘦的只剩下皮包骨，经常发烧，只靠鼻饲和点滴维持生命，他的哥哥是个退伍军人，每天早晨我们来查房的时候，他都会立即站立起来深深地向我们敬个军礼，他说，虽然他知道自己的弟弟已经没有希望了，但是他还是为医生能细心照料他弟弟而深深的感动，此时此刻我深深地体会到当一名富有爱心的医生是多么受人尊敬。、最值得一提的科室是急诊科。

急诊科分有内科外科，有幸的是我内外科的急诊都轮过。内科的急诊通常是固定哪段时间会很忙，哪段时间不忙的。忙起来时，病人可以把整个诊室挤满，而晚上是最多病人的。刚轮急诊的时候我会手忙脚乱的，不知道要怎样处理病人，于是带教老师就教我，先指引病人或其家属去挂号，如果是发烧，就预先给体温计测体温，如果病人病情比较急的，就先处理。从感冒发烧头痛头晕的病人到心悸腹痛尿血的病人，基本涵盖了内科的基本常见病种。在急诊就免不了要出车接病人，内科出车接的病人通常是脑血管意外，一次接回了一个被电击的病人，接回来时已经瞳孔散大了，于是所有的值班医生都来参加抢救，心肺复苏，电击复律……将近一个小时的抢救也没能把他救回来，带教医生于是叫我们见习医生上，继续进行心肺复苏，同时也给我们实践的机会。带教老师说，按压手势应该双手互扣，手指上翘，仅以掌根接触胸骨；按压深度应该下压胸廓三分之一，大约4-5公分；按压姿势为肩肘腕成一直线，身体微向前倾；按压速率为每分钟100次，口诀： 1上,2上,……10上,11 , 12 ,….26,27,28,29,30。每次按压之后必须让胸廓完全回弹到原来的高度，胸部按压与回弹的时间应该一致。相对来说，外科的急诊就相对比较单一，一般是外伤的病人，大多需要清洗伤口，进行清创缝合。车祸的病人比较多，有全身多处擦伤的，有骨折的，有脑震荡的……一般都需要做X线和CT检查以明确受伤部位和程度。

最有意思的科室是妇产科。

本来只是安排了一个星期的妇产科见习，而且我们还没有学习妇产科这一门课，但是本着对妇产科的好奇和喜欢，我选择了呆在妇产科两个星期，一周在妇产科住院部，一周跟妇科门诊。在住院部的一个星期里，我有幸见到了五次顺产，三例剖宫产手术和一例全宫切除手术。第一次见到自然分娩，我当时非常兴奋，当见到产妇从开始规律宫缩，接着宫口扩张胎膜破裂，到产妇在医生和护士的指导下痛苦地屏气用力分娩，胎儿头部露出到整个娩出，最后胎盘完全剥离排出的整个自然分娩全过程，我的心情紧张地随着产妇的情绪变化和分娩过程的进行而一起起伏着，最后为能成功分娩出婴儿而兴奋万分。等护士将处理好的新生儿抱给母亲看的时候，母亲虚弱的脸上露出的那满足而幸福的笑容使我有了深深的感触，母亲是如此的伟大，母爱如此的无边。接着一周在妇科门诊度过，我跟着带教老师，一周内接触到妇科的基本常见病，例如盆腔炎，子宫肌瘤，卵巢囊肿，老年性阴道炎，月经不调，不孕不育症……见识到妇检和产检的内容和操作。虽然我还没学习妇产科这门课程，但是在妇产科的所见所闻，让我留下了深刻的感性的认识，有助于以后我更好更直接的掌握这门课程。

还有，在骨外科，每天帮病人清洗伤口，拆线，时刻紧记无菌观念，带教老师还耐心的教我们打外科结，学习了解外科手术的各项操作和流程，包括术前准备，麻醉操作，手术过程，术后观察护理。在针灸科，我们积极学习针灸拔罐和按摩推拿手法，观看小针刀手术，三伏天帮忙给病人贴敷天灸……