孩子有想象力的表现

孩子有想象力的表现（精选17篇）

1.孩子有想象力的表现 篇一

文可教育集团是衡阳市首家最专业的儿童感统教育早教机构:

●感觉统合(简称感统)是儿童发育最重要的基础，对儿童的身心发展起着不可替代的作用

●婴幼儿期是感觉统合发展的最重要时期

婴儿期的宝宝不喜欢被人抱，每次洗澡都哭闹不止，甚至拒绝含妈妈的乳头；上幼儿园的小朋友恐惧各种游乐设施，从来不肯滑滑梯，不肯荡秋千，总是远远地看着其他小朋友玩；聪明伶俐、能说会道的孩子上小学后课堂发言非常积极，但每天完成作业却非常困难，怎么都不愿写字„„

当孩子出现这些表现时，身为父母的你会怎么想？是孩子天生“不乖”吗？还是孩子有逆反心理，故意和自己作对？

儿童发育专家提醒父母和老师，对于那些行为古怪、笨手笨脚、多动或有学习障碍的孩子，不要简单地把他们当作“问题孩子”来对待，因为这些孩子有可能是感觉统合出了问题。经过专业的感统训练，他们同样可能像正常孩子一样学习和生活。

症状

太敏感、太迟钝 都可能是感统失调

5岁的豆豆是个很聪明的孩子，但他却从来不肯刷牙，如果有人不小心碰到它的嘴巴，他就会开始呕吐。不仅如此，只要一闻到垃圾的味道，他就会非常恶心。父母带他去做了各种检查，包括胃镜，都查不出问题，最后医生才发现他的感觉统合有问题：他的嗅觉和口腔触觉太敏感，因此会对刷牙和垃圾味道反应过度。

6岁的宏宏吃饭时总是将饭菜掉在地上，往往掉的比吃的还多，而且总是喜欢到处乱跑，即使是被强迫坐在椅子上，也喜欢敲敲打打，从来闲不下来，把整个家搞得鸡犬不宁。感统评估发现宏宏触觉迟钝，并因此双手动作不协调，造成吃饭时饭菜容易脱落。同时，宏宏的前庭觉系统功能低下，所以总是喜欢跑动，以寻求前庭觉刺激。

“问题孩子”或是感统失调

“人体有五大感觉系统：触觉、前庭觉、本体觉、视知觉和听知觉。一个人的这些感觉系统过于敏感，或过于迟钝，都会出问题。”珠江医院儿科中心副主任医师、副教授方素珍表示，以前庭觉为例，感觉太迟钝的孩子会不停地寻求刺激，因此显得很好动甚至脾气暴躁；而太敏感的孩子，则可能长期处于不安全感之中，对运动感到恐惧和厌恶，“比如不肯荡秋千，不肯滑滑梯，不肯参与小朋友的游戏，这些都是前庭觉防御的表现”。

“一般来说，脑损伤越重的孩子，感统失调症状会越明显，但一些看似正常的孩子，同样也可能感统失调”，方素珍表示，临床上有不少感统失调的孩子，只在某个方面表现得很典型，而其他方面都和正常孩子一样。“这些孩子往往到了上学的年龄，才被发现和别的孩子不一样，因为在学校表现出多动、注意力缺陷、学习障碍，或是经常抽动，这些孩子很容易被当作‘问题孩子’看待。其实他们也很辛苦，很可怜”。

分析

过度宠爱也可导致宝宝感统失调

“在人体各处分布着不同的感觉接收器，比如皮肤、眼睛、耳朵、肌肉等。这些接收器就像雷达一样，能够探测、接受、传送身体内外的信息，并把这些信息传送给大脑，”方素珍解释说，“当大脑接收到这些信息后，便会对它们进行组织、处理和加工，让人们对环境、自我、动作及身体有正确的认知，并与外界环境作出合适的互动。这个过程就叫感觉统合。”

“如果大脑经常无法有效地处理身体接收到的各种感觉信息，便会影响到我们正常的生活和学习，这种情况就是感觉统合失调。”

保护过多 孩子得不到应有刺激

“导致孩子感觉统合失调的因素很多，既可能是先天性的或遗传因素，也可能跟后天的养育不当有关”，方素珍表示，目前已知早产、宫内发育迟缓、出生窒息缺氧、母亲产程延长、脐带绕颈、胎盘老化、出生前胎儿胎心降低等都可能导致宝宝感统失调。此外，准妈妈在妊娠期间接触某些化学物质，或是长期卧床、滥用药物、阴道流血保胎、感染病毒、饮食不正常等也可能影响宝宝的感觉统合。

另一个经常被许多家长忽视的因素是后天的养育方式。方素珍特别提醒说，如果宝宝的生长环境过于单调，或在发育过程中受到过多的保护和活动限制，得不到相应的环境刺激，同样可能发生感觉统合失调，“有些家长对孩子过于宠爱，抱得过多，使孩子失去在地上爬行翻滚的机会，或是让孩子过多地待在家中，不能与同龄人追逐嬉戏，事实上都对宝宝的发育不利”。

医生提醒

婴儿期护理困难或提示宝宝大脑功能出现障碍

“所有感统失调的孩子，如果去追踪，肯定在很早的婴儿期就已经有了症状，只是家长没有意识到，”方素珍提醒说，在宝宝还是婴儿时，家长就应注意观察宝宝的护理是否有困难，是否有睡眠障碍，“这一点特别重要，因为它可能提示宝宝的大脑感觉功能出现了障碍。”

方素珍举例说，正常情况下，孩子都是喜欢被人抱的，但有些感觉统合失调的孩子特别不喜欢被人抱，如果一下抱它起来，它会突然非常害怕；还有的宝宝勺子一放进嘴里就会哭，甚至连含妈妈的乳头也会哭；有些则表现为特别不喜欢洗脸、洗澡；还有的宝宝一定要在黑暗的环境才能睡着，有一点光都很难入睡。这些早期症状都值得家长特别留心。

名词解释

感觉统合失调

大脑不能有效地整合感觉信息，从而导致儿童产生一系列的行为问题，表现为学习、专注力、姿势控制、小肌肉协调、情绪、生活功能等多方面的功能障碍。所有感觉系统病变都可以发生感觉统合失调。由于脑干是感觉统合最重要的部位，感觉统合失调主要发生在脑干。

专家支招

如何预防宝宝感统失调

1.孕期：

准妈妈在进行胎教时，不宜选择声音过于尖锐的乐器或强节奏的摇滚乐，而应选择胎儿喜欢的柔和、宁静的音乐。

2.婴儿期：

不要让宝宝哭得太久，对入睡困难的宝宝要以摇晃等方式帮它入睡，并可采用多种睡姿。在宝宝清醒时鼓励它进行俯卧位活动。

妈妈平时要多跟宝宝说话，不要将宝宝过多托付给老人或保姆。多让宝宝看色彩对比的大图案，鼓励宝宝探索环境，让宝宝尝试多种食物。

3.幼儿期：

允许宝宝吸手指、咬玩具，不要过多限制孩子的活动，可与宝宝玩抛高高等游戏，鼓励宝宝参与家庭生活，如做饭、打扫卫生等及户外活动。

医学指导珠江医院儿科中心副主任医师、副教授方素珍

文可教育集团是衡阳市首家最专业的儿童感统教育早教机构,目前在衡阳市有二所校址，分别为兰贵园早期教育培训中心和亲亲宝贝幼儿园文可教育早期教育培训中心，兰贵园文可教育培训中心成立于2005年，主要从事幼儿早期教育，是衡阳市首家最专业的感统教育早教中心，拥有二百平专业感统训练基地，专业解决儿童视觉，听觉，本体觉，触觉，前庭觉的感统失调等感觉统合现象，园内教学设施设备先进、齐全！教师队伍、师资力量雄厚，拥有感统、蒙氏教室数间。公司旗下有幼儿教材代理，教师培训，外教派师等多项业务。兰贵园总校地址：衡阳市蒸湘区船山大道兰贵园小区2栋501室 亲亲宝贝幼儿园分校地址：衡阳市蒸湘区立新大道蒸湘世纪城亲亲宝贝幼儿园内

2.孩子有想象力的表现 篇二

关键词：动画片,想象力,影响,教育

当今动画片制作飞速发展, 制作精美, 情节精彩, 语言有魅力、音乐有感召力、动感效果强的动画片特别吸引孩子, 孩子都很喜欢看动画片, 很多孩子对很多动画片耳熟能详, 对很多动画角色崇拜至极。有人认为动画片对孩子的思维, 智力, 交往等方面都有好处。动画片以其儿童化的画面、音乐、言语紧紧抓住了孩子的心。动画的人物形象有着夸张的变形, 举止、言谈表现出儿童特征, 其思维是“泛灵”式的, 情节的演进也遵循着儿童的逻辑。动画片具有想象丰富、大胆奇特等特点。动画片里的故事充满了奇思妙想, 利于孩子想象, 从而促进孩子智力发展。而有人认为长期看动画片容易形成孩子孤僻胆小的性格, 容易养成不合群的性格特点, 社会适应能力差。另外儿童理解能力不足, 易受动画片的影响, 而近几年流行起来的少儿动画片中却充斥着搏斗, 杀人, 流血等各种各样的暴力镜头, 很多孩子在观看了动画片后很容易会模仿动画暴力动作, 对孩子良好行为习惯的养成是不利的。那么动画片对孩子到底怎样的影响呢?

鲁教版三年级语文下册第五组习作“我的奇思妙想”, 让孩子发挥想象力, 去描绘未来的食品、未来的住宅、未来的交通……第八组习作“如果我会变”。看到这样的主题, 作为老师的我们会舒一口气, 想象作文是孩子们最擅长的!我们一直认为想象力是孩子自然的财富, 是优于大人的天赋。

一篇篇习作交上来了, “我要变成《赛尔号》中的赛小西。”“我要变成《巨神战击队》中的xx”“我要变成《巴拉拉小魔仙》中的小兰姐姐”……说来说去, 内容都无怪乎时下正流行的动画片, 充斥着暴力打杀和不属于孩子的成熟, 没有多么奇特的想象和夸张。习作学习前, 还提醒自己不要讲太多, 讲得多, 束缚孩子的想象力。谁曾想会是这个结果?是谁动了孩子们的想象力?

事实证明, 动画片对孩子的影响是相当大的。动画片为人类提供了可以自由创造的世界, 以虚幻的表现为人们情感欲望的抒发提供了场所, 为人类创造了无限神奇的幻想世界。然而, 任何一件事物都有利弊之分。动画片潜移默化地影响着孩子的生活, 包括对美与丑的感受、对善与恶的判断。对于孩子来说, 他们具有着强烈的模仿倾向, 而且区分信息的能力很弱, 而那些充斥暴力行为的动画片会使儿童认知上形成对暴力的合理化, 生活中也常常会模仿着用暴力来解决问题, 这大概也是为什么《奥特曼》被禁播的一个原因。原因无他, 因为该片的暴力倾向?和不文明的语言给孩子带来了许多负面影响, 污染了孩子稚嫩的心灵!

忍不住就想起了儿时看过的《巴巴爸爸》。这是一个没有过多语言对话的动画片, 可是看过的人都喜欢, 甚至都会背出那一长串的“他们是巴巴爸爸、巴巴妈妈、巴巴祖、巴巴拉拉、巴巴利波、巴巴贝尔、巴巴布莱特、巴巴布拉伯!记住了吗?”为什么我们会喜欢?为什么我们会记住?因为巴巴爸爸像一个万能的橡皮泥一样, 可以变出许许多多的神奇的东西, 可以带孩子飞翔、去旅行......正因为充满想象力富于变化所以吸引了孩子的眼球!还有很多伴随着我们成长的经典动画片《聪明的一休》《花仙子》《黑猫警长》《鼹鼠的故事》《小鲤鱼跳龙门》《舒克与贝塔》……有着让那时的童年着迷的故事和形象, 为我们的童年留住了无尽的美好回忆, 并赋予了我们无穷的想象力!

如果我们不能改变某些动画制作者唯利是图的本性, 那就为我们的孩子挑选适合孩子健康成长的动画片。不要把孩子的时间都交给动画片, 应该控制好孩子观看电视的时间, 同时培养孩子的多种兴趣, 避免孩子沉溺于观看动画片中, 儿童的鉴别能力差, 家长一定要把好选动画片这一关, 为孩子选择好的动画片, 内容可以先了解一下, 看看目前电视中播放的动画片的内容是否适合孩子观看, 让某些经典动画片成为孩子健康生活的一部分。如果不适合则引导孩子参加其他活动来转移孩子的兴趣, 再者, 孩子在观看动画片产生疑问时, 家长应耐心的解答, 同样的, 家长若发现问题, 也可以对孩子提问, 和孩子共同分析, 帮助孩子理解动画片的内容, 尤其是一些暴力动画片, 以及存在更多问题的动画片, 使儿童树立正确的价值观和人生观。

3.孩子有想象力的表现 篇三

台湾有些民办学校专门招收富二代或官二代家庭的孩子。这些家庭也特别喜欢把孩子送到这些特定的学校。学校很有意思的地方是，虽然只招收官二代、富二代家庭的小孩，可是有几个重要的规定。

第一个规定是：家长不准送孩子到学校。如果要送孩子，必须离学校两个路口就把孩子放下来，让孩子自己走进校园。不然就是学校出校车到家里去接，尽量避免孩子在财富、金钱、权力上做任何比较，禁止家长直接开高级轿车到学校来接孩子，要求学生每天必须穿制服上学，不许学生穿戴任何高级的物品到学校去。从鞋子到裤子到衣服甚至到帽子都是统一规定。孩子在学校吃统一的餐食，上统一的课程，学校不安排其它任何才艺的教学。正常放学，正常上课，校园中没有任何的零食，在学校只能吃正餐。这个学校最重视的就是生活教育，要求学生每天都守规矩。

第二个规定就是：尊重师长，友爱同学。学校会创造很多活动，让同学之间玩在一起。

你有没有想过这些学校为什么做这样的设计？因为他们觉得，让下一代以后成为重要领导人最重要的方法，就是一开始不能在乎钱这件事，不要从小就跟别人比较。重要的是学会生活的规矩，学习尊敬长辈，学会友爱同学。他们还发现一件很微妙的事情是，几十年下来，当这些富二代、官二代长大以后，他们真的成为台湾新一代的领导人的时候，这些人所建立的友谊是别人永远无法打破的。那个深厚的友谊是超越财富、功利所建立的，从小学就建立了那种同班的相亲相爱的情谊，在未来的职场上，在政界，在政商交易上，那种深厚的关系是没有人可以超过的，而且他们很密切，在很多事业合作上会有很好的基础。

孩子在6～13岁这个年龄特别重视友谊，家长要教会他和朋友建立关系，交到好朋友。可以让孩子邀请朋友到家里玩，给孩子一些简单的东西，让孩子拿到手上和别人分享。到孩子大一点的时候，让孩子学会一两个特殊技能，这个特殊技能不是学什么弹钢琴，不是拿出去给大人表现的，而是学给他的同学表现的，例如学溜冰、变魔术、跆拳道、空手道、武术……都是让孩子在同学面前可以表演的技能，而不是专门给大人邀掌声的。

现在孩子学习的很多才艺是供大人给别人展示的，所以小孩子很倒霉，只要家里一有人来，就抓出来表演唱歌、拉琴给大家听，大人很开心，但是小孩就觉得很冤，本来玩得好好的，忽然被拉过来给父母炫耀。

其实应该让孩子学习一些可以在同学面前表演的东西，让同学们觉得，哇，这个人魔术变得特别好，他特别会说笑话，他口才特别棒，他足球踢得特别好，他会动手搞一个玩意儿，他篮球打得特别好，他的毽子踢得特别好，他跳绳跳得特别好……小孩子就会发现他在同学中间特别能抬得起头来，那么孩子的自信心就会起来。

这种能力一般不需要进才艺班，让孩子踢毽子，好像没有老师教这个，踢足球，只要让孩子常常玩，他就会比较擅长。这些简单的活动很接地气，可以让孩子在同龄人面前抬头挺胸，觉得自己有一种特殊专长。

而且有一点很微妙的事情是，只要孩子有一样特殊专长，在学校被欺负的几率就会变小。一个孩子只要有一个在同学面前优良的表现，就会让孩子在同学面前建立自信。成绩好是一种办法，但是成绩好比较难，重点是他会的东西是在同学面前可以表现的，不是在大人面前可以表现的。

4.如何培养孩子的想象力 篇四

一、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。

二、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望

除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。此外，和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的“扮家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和孩子一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，“你今天给娃娃做什么饭呀?„‘我们上次去动物园，你还记得吗?我们给大象搭一个家吧?”„„

三、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象

孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们墨鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，像前面提到的例子中，孩子想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞?对孩子提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么?”“你想会是什么样呢?”

四、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想

5.培养孩子想象力的方法 篇五

准备一张纸，教小朋友将纸卷成圆筒状，当望远镜。然后，教他们拿着自制的“望远镜”环视周围的物体。

效果：由于有部分视野被遮住，所以小朋友会对遮挡部位进行想像，这种游戏还可以提高孩子的推理能力。

2、按节拍做律动

播放童谣的录音，让他随着节拍做律动。小朋友可以根据自己的感受做律动，也可以跟随录音哼唱。

效果：不仅可以培养节奏感，还有助于提高孩子的想像能力。

3、敲水杯

准备几个玻璃水杯，往杯子里添加不同量的水。然后，让小朋友拿筷子去敲击不同的杯子，听听发出的声音有什么不一样。

效果：这种游戏可以了解声音的强弱关系，提高听觉的敏锐性。

4、剪纸

准备一些纸和一把安全剪子，让他随意地剪。开始时，你要先教小朋友拿剪子的正确方法。当他剪出不同形状的时候，可以让他说一说，剪得像什么。

效果：剪纸不仅可以增强小朋友手部的力量，促进手眼协调能力的发展，而且，随着纸的形状的不断改变，想像出不同的事物来，所以对想像的发展也能起到很好的促进作用。

5、认日期和时间

在日常生活中，可以教小朋友建立日期和时间的概念。比如，和他们说：“今天是6月1日，儿童节，是小朋友的节日;昨天，妈妈带宝宝去动物园了;明天，我们要去看爷爷、奶奶……”

效果：在掌握抽象的日期和时间概念的过程中，小朋友需要回忆过去的事情，想像将要发生的事情，这可以增强宝宝的记忆力，发展想像力。

6、看绘本

准备一些小朋友喜欢的绘本，家长和他们一起看。在看的过程中，可以让他们讲一些相关的话题，或者讲那些能够联想到的事情。比如，看到绘本中的老虎，可以让他们说一说，老虎怎么叫，那天去动物园，看到老虎了吗……

6.孩子有想象力的表现 篇六

关键词：想象力,激活,小学语文

童趣无价, 童言无忌, 孩童时期是培养想象力的最佳时机, 孩子们奇异丰富的想象往往孕育促成奇妙的创新。可以说, 任何创新都萌芽于看似幼稚的异想天开中。作为老师, 当我们面对孩子们神奇丰富的想象, 富有诗意和创造因素的语言时, 我们应该鼓励、呵护。当孩子缺乏想象时, 我们应该想方设法激活他们的想象力。

一、依托文本观察自然, 积累丰富的表象

“一粒沙里有一个世界, 一朵花里有一个天堂。”想象的内容总是来源于客观现实, 是随着经验的积累产生出来的, 想象离不开现实生活。如果没有对现实生活的细心观察, 学生想象力的激活只能是无源之水、无本之木。可对于孩子来说, 单纯地观察要求是少有收益的。我们可以依托文本的学习, 教会孩子观察, 以积累丰富的表象。

1.借助文本专题, 指导学生观察生活。

孩子们所处的周围世界就是天然的课本、教材, 通过观察让学生去认识周围世界。在那最鲜活的绚丽多彩的场景中去感受, 去思考, 去想像, 这样的观察积累丰富的表象, 是智慧的启迪, 是语言的实践, 是美的享受。

儿童对于世界的认识的加深, 在很大的程度上取决于表象积累的广度和深度。大量的观察, 可以在儿童眼前展现一个个富有美感的意境广远的情境, 极大地丰富儿童的表象。通过观察, 储存表象是丰富学生的想象、培养学生创造性思维的重要步骤。

识字教学中涉及了大自然的变化, 如日出日落、斗转星移、风云雷电、雨雪雾露……我们可以不失时机组织孩子们去细心观察、记录下自己所见。我们和家长朋友一起指导孩子观察平日所见所闻。在这过程中孩子们也在不断地观察中培养观察力, 这正是学生进行想象, 进行创造性思维活动不可缺少的一种智能。

2.结合文本材料, 引领学生进行阅读。

想象也是随着语言的发展产生出来的。阅读为孩子开启了通向世界的大门。通过阅读, 孩子的知识渐渐就会广博, 那表象就会丰富, 想象力也自然会宽广。如果在孩童时代阅读优秀的奇幻、科幻、童话作品, 则可以丰富孩子的思维, “少了这些, 就像身体里缺乏某种元素一样。”

童话是幻想的摇篮。自古到今, 童话不知净化了多少心灵, 孕育了多少梦想。教材中有趣的童话, 如《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》等符合孩子的年龄特点, 能吸引孩子们的眼球。这时让学生借助大量地阅读, 吸收童话的精髓, 耳濡目染, 从阅读中积累表象, 从而激起他们对生活的美好想象, 同时激活与生俱来的埋藏于大脑之中的幻想基因。

3.开展交流, 显现积累成果。

我们在学生观察、阅读的基础上, 鼓励学生写观察日记、整理好词佳句、写读书感受, 开展“观察交流会”、“班级读书会”, 评选“观察小能手”、“阅读大王”等, 促使学生养成留心观察周围事物、勤于阅读的良好习惯, 从而形成一定的观察力、阅读力, 为学生想象活动的开展贮存了丰富的表象。

二、用好教材, 激发无限的想象

新教材生字教学中虽有认字和写字之分, 但都遵循着儿童学习语文的规律。要求认的字, 都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字, 都是最常用的、最简单的。所选的课文文情并茂, 形象生动, 富有艺术魅力。神话故事, 有血有肉, 栩栩如生;所选古诗情景相生, 意境深远……从识字到阅读都是培养学生想象力的好材料。充分用好教材, 可以激发学生无限的想象力。

1.让生字灵动起来。

低年级的课堂上识字教学是重头戏, 如何让学生发挥想象, 让静止的生字灵活起来?可让学生据字思境, 据字作画, 据字表演, 据字编故事等等, 用想象赋与一个个生字以灵性。如我们教“阔”字, 很多孩子会用加一加的方法来识记, “门”里一个“活”, 就是“阔”。老师给孩子们讲了曹操的故事。“曹操命令手下的人建造了一处花园, 快完工的时候, 他去巡视。手下人问他怎么样?满意吗?但他一言不发, 只是在门上写了一个‘活’。谁也猜不出是什么意思, 杨修转念一想, 说‘主公说这门太阔了, 应该再窄些。’”在此过程中, 学生知道了据字编故事的方法。“飞”字的记忆中, 孩子就说:“?”就像鸟的头和身体, “ノ、”就是鸟的翅膀。多好, 形象地记住了飞字。有些汉字我们可以“据字作画”, 如“样、丛”, 可以画一棵树上拴着一头羊, 两个人站在地平线上。在汉字的识记过程中我们让孩子们积极思维, 放飞想象, 化静止为灵动, 不知不觉中激活了想象力。

2.使文本立体起来。

在平时的阅读教学中, 抓住一些具体的形象, 让学生设身想象当时的情景。既可让学生深刻地理解文章的思想内容, 又可发展学生的想象力。

春天是一幅七彩的画, 春天是一首无言的诗, 春天是一曲悠扬的歌, 春天是一个讲不完的故事。如《春雨的色彩》一文, 就是一个关于春雨的童话故事。小燕子说春雨是绿色的, 麻雀说春雨是红色的, 小黄莺说春雨是黄色的。“春雨到底是什么颜色的呢?”这个问题的答案本身并不重要, 重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情感, 凭借课文展开想象, 并发表自己的独立见解。“春雨是紫色的。春雨落在紫玉兰花上, 紫玉兰花紫了。”“春雨是彩色的, 迎春花黄了, 梨花白了, 桃花红了, 小草绿了。”

文章皆非无情物, 一切景语皆情话。语文教学以读为本, 在教学有情有景的课文时, 借助有感情的朗读, 启发学生进行再造想象, 边读课文边在头脑中浮现画面, 这样既能用图画帮助学生理解内容、体悟情感, 又能激活想象能力。

三、摆脱束缚, 鼓励大胆的想象

孩子的心灵世界装着许许多多美好的愿望, 有的想去天空目睹苍穹的模样, 有的想变成孙悟空, 还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望, 当然不太可能。但是, 我们还是要充分肯定孩子的幻想, 引导他们通过想象把美好的愿望在自己的作文中得以实现。“假如我有一双翅膀, 我想飞过辽阔的太平洋, 看看美国到底多强大。”“假如我有一枝马良的神笔, 我要画一堆好吃的拉斐尔, 让全班同学吃个痛快。”“假如我是美人鱼, 我要和海底的珊瑚交朋友。”……这些大胆假设的诞生正是我们充分挖掘和发挥了儿童的创造潜能。

7.孩子的想象力更重要！ 篇七

光明老师：

各位家长：我们看看现状——“在全球21个接受调查的国家中，中国孩子的计算力排名第一，想象力排名倒数第一，创造力排名倒数第五。”这还是2009年教育进展评估组织的调查结果。

一位家长：

为什么会出现这样的现象？造成这样的结果，问题究竟出在哪里？我觉得问题在我们的学校教育中：一直在教孩子寻找标准答案，束缚孩子们独立思想；当然，也存在很多家庭教育中，家长不允许孩子有异常的想法，慢慢地扼杀了孩子的想象力。

光明老师：

问题是，我们需要明白，哪些行为会扼杀孩子的想象力？

追求唯一正确的标准答案。一个经典的案例是这样的，老师问“雪化了是什么？有孩子回答“雪化了是春天。”结果这个答案被老师打上红叉，因为它与标准答案不同。数学是精确的，而语文是模糊的。雪化了是水，没错。但雪化了是春天，也没错。

成人替孩子做事。比如替孩子打早餐、洗衣服、背书包、削铅笔、系鞋带等，使孩子丧失基本的动手能力和好奇心。这就是美国教育和中国教育的不同之处。

制止孩子与众不同。这也有一个经典的案例：一个孩子在图画本上画了一个绿绿的太阳。结果被老师家长纠正过来。因为太阳本该是红红的。人教版一年级语文《四个太阳》为孩子提供了文字依据。夏天的太阳绿绿的；秋天的太阳金黄的；冬天的太阳红红的；春天的太阳多彩的。

过早开发智力。很多家长强调孩子不要输在起跑线上。从小就灌输大量的现成知识，结果孩子记下来、背下来，似乎什么都懂，从而失去了对未知世界的探索兴趣。

家长：

我国中小学生想象力在受调查的国家中倒数第一，这个消息令我们沮丧。是谁扼杀了孩子的想象力和创造力？传统的应试教育难辞其咎！教育不必整齐划一，让孩子有更多的个人空间，让他们做做白日梦，这样才会让孩子保留更多的想象力。

光明老师：

我们更需要明白，如何培养和锻炼孩子的想象力呢？

与孩子一起进行阅读，并鼓励孩子发问、猜测、发表不同的想法，想象力的培养就能事半功倍。

常给孩子一些想象的训练。比如给出一些简单的符号，如一条线、一个圆、一个长方形等，让孩子根据这些来编故事。

鼓励孩子拆装废旧物品。身边的家长们总是说自己的孩子经常会弄坏玩具，这种做法会被阻止。其实他想看个究竟。我给两岁的女儿买了个玩具琴。女儿拿着琴按了几首歌之后，用小手去掰，发现自己能力有限。急匆匆地跑到我的跟前，睁大眼睛对我说：“妈妈，我要打开。”后来我才弄明白女儿想看看琴为什么会唱歌？哦，原来是这样。

多让孩子做一些脑筋急转弯的练习。鼓励孩子思考时多转几个弯，同时鼓励孩子不按成人的方式去思考。

8.请呵护您孩子的想象力 篇八

孩子们的想象力是要我们这些做父母、做老师的人去培养呵护的，而今的世界对孩子们的想象力来说是在不断地限制、打压和摧残！在台湾教书的那段日子里，我一直不断地与家长们分享一个故事–一个母亲如何呵护孩子想象力的故事！

美国宇航员尼尔·阿姆斯特朗于1969年7月成功登月，成为世界上第一个踏上月球的人。在他的回忆录里他讲了这样一段经历，他很小的时候，有一天晚上在花园里玩耍，看到一轮明月挂在天上，又大又圆又亮，于是小尼尔伸着手蹦起来去抓，这一切都被在厨房里做晚餐的妈妈看到了，妈妈推开窗户问他：“宝贝，你在做什么？”尼尔指着月亮说：“妈妈看，好漂亮！我想抓他来陪我玩！”妈妈笑着告诉他：“宝贝，那是月亮，离我们满远的。”尼尔忽闪眼睛天真地问：“那我可不可以上去玩玩？”

这时，我会停下来问在座的各位家长，如今，我们的太空技术已经很先进了，你的孩子要是问你同样的问题，你会怎么回答呢？有位家长瞪着眼睛说：老师啊，你知道太空旅行多贵吗？要几百万呢，还是美金啊！我听了无语言对，好现实啊，就是钱，费用！还有一位说：有毛病，月亮上什么都没有，有什么好玩的？！不如好好把功课做好，上个好大学，将来有份稳定的工作！我也只能笑笑罢了！大部分家长望着我不知如何应对！

让我们来看看尼尔·阿姆斯特朗的妈妈是怎么回答的吧，妈妈说：“你当然可以去，但是要记得回来吃晚餐！”她把儿子的想象力拉到了月球，再拉回到地球、拉回到家里饭桌前！

听到这样的回答家长们都笑了，是啊，所以尼尔·阿姆斯特朗成为第一个踏上月球的人类!可就在这时，还有一位爸爸站起来挑战：是啊，尼尔·阿姆斯特朗的妈妈伟大，我没那么伟大，世界上也只出了一个尼尔·阿姆斯特朗！我孩子也没那么伟大！我看着他真想哭，悲哀啊！

我问所有的家长，你们相信你们的孩子是最棒的吗？相信他们是这个世界上的唯一吗？每一个孩子都独一无二的，如果家长们不相信这一点，那真是太悲哀了！我看着这位爸爸，我问他：“不好意思，这位爸爸，您怎么知道您的孩子不会在将来成为这个世界某个领域里的第一呢？您没有这样的想象力我可以理解，请您别再限制您孩子的想象力吧！”

9.如何提高孩子的空间想象力 篇九

让孩子多画画我让华华看着各种立体模型，动脑筋自己把图形的展开图，剖面图画一遍，这样反推过去，让华华对于图形，从具象慢慢再向抽象过渡。

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让孩子感受小体积将身边任何能用的盒子瓶子交给孩子玩。饼干盒子是其中体积最小的盒子，婴儿饼干吃完后，在里面装上核桃壳硬币等能响叮当的东西。他会发现差别，他会想里面怎么有东西，东西怎么进去，于是盒子玩具就这样成了。稍微玩熟悉点，他就会想怎么把东西拿出来，再深沉次点，他会想里面会装多少东西，于是开始了对体积对小空间的感受。

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10.用纸雕塑激发孩子的想象力 篇十

纸雕塑是以纸为主要材料，通过卷、折、叠、粘、剪等技法，使原来平面的纸成为立体或半立体的艺术造型。做纸雕塑需要用各种颜色的彩纸、剪刀、双面胶、油画棒或水彩笔。

纸雕塑简单易做

家长先可以让孩子去挑一些自己喜欢的彩纸，然后想办法让纸能够立起来。可以卷成圆筒的，可以折成三角的，还可以对折一下，打开了支在桌面上。不管用什么方式，只要让纸能立起来就可以。

第一步工作完成后，可以启发孩子：“现在桌上有大大小小不同颜色的纸，有剪刀和双面胶，你可以随意用它们来做你想做的东西！”

孩子专注地投入自己的创作后，其想象力往往令我们无法想象，他们边做边想，边想边做，剪、贴、折，制作出来的作品大大出乎我们的意料：精致的相框、漂亮的娃娃、大气的航天飞机……你想不到这么小的孩子居然能做出这么好的东西来！

纸雕塑符合孩子的特点

大家都知道，折纸能锻炼孩子手指的灵活性，培养孩子的耐心和观察力。但与折纸相比，纸雕塑更适合孩子，因为折纸的优点它都具备，而它的其他优点折纸却没有。因为折纸是有固定的模式的，必须一步步严格地按照它的步骤走，孩子只是机械地模仿。它要求的精确度比较高，年龄较小的孩子折起来有困难。而纸雕塑没有任何定势，随意性很大，孩子可以根据自己的想象随意发挥，而且在做的过程中可以不断变化，不断丰富，比较适合孩子跳跃性强的性格特点。

纸雕塑能充分发挥孩子的空间想象力

做纸雕塑没有固定的模式，没有参照物，只要孩子喜欢，他做成什么样的都行。孩子要做出他心目中的东西，就要充分发挥自己的空间想象力，用立体的思维方式把心里想的东西用纸表现出来，就是把抽象的形具体化，而且这种具体化不是我们成人给他的，是他自己去发现的。这和绘画不同，它不是平面的，要做成一样东西，要同时考虑到物体的6个面，这就是在培养孩子的一种空间想象力。而且，孩子在做的过程中可以加入新的内容，可以改变原来的想法，这就让纸雕塑自始至终都在孩子想象的过程中完成。孩子4岁以后，需要理解空间的概念，所以，做纸雕塑能够帮助孩子建立起空间知觉。

纸雕塑让孩子在实践中学会色彩的和谐搭配

孩子在制作过程中，不光要将纸做成各种各样的形状，还要考虑哪部分用什么颜色，哪些颜色的纸放在一起才漂亮。这其实就是美术课中色彩搭配知识的实际运用。在家长的审美引导下，孩子实践多了，自然会对如何和谐搭配色彩熟练起来。

11.孩子健康心理的表现及培养禁忌 篇十一

一、孩子健康心理的表现

1.求知欲强。这样的孩子兴趣广泛, 喜欢观察事物, 爱动脑筋, 思维敏捷, 什么都想学, 什么都想试, 对新鲜事物反应快, 敢于提出自己的见解。

2.意志力强。不怕困难和挫折, 不达目的誓不罢休, 从不半途而废。能根据自己的需要控制自己的愿望和行为, 还能排除外界和内心的干扰, 集中注意力进行学习和工作。

3.活泼乐观。与人交往坦诚、随和, 不掩饰自己的喜怒哀乐, 乐意接受别人的意见, 遇到困难和挫折所引起的不良情绪能很快释放, 不淤积心里。

4.心态平衡。经常保持欢乐愉快的心态, 遇事冷静, 情绪很少大起大落, 能理智地分析遇到的问题, 很少表现出焦虑不安或忧郁。

5.富于同情心。乐于帮助别人, 乐于关心别人, 常表现出“利他”和“亲社会”的行为。

6.人际关系良好。心胸开阔, 尊重别人, 能与别人和睦相处。积极参加集体活动, 适应纪律约束和行为规范。

二、培养孩子健康心理的禁忌

1.不要过分关心孩子。这样做容易使孩子过度以自我为中心, 认为人人都应该尊重他, 结果成为自高自大的人。

2.不要贿赂孩子。要让孩子从小知道权利与义务的关系, 不尽义务不能享受权利。

3.不要太亲近孩子。应该鼓励孩子和同龄人一起生活、学习、玩耍, 这样才能学会如何与人相处。

4.不要勉强孩子做一些不能胜任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而来, 强迫他们做力所不能及的事情, 只会打击他们的自信心。

5.不要对孩子太严厉、苛求, 甚至打骂。这样会使孩子养成自卑、胆怯、逃避等不健康心理, 甚至会导致反抗、残暴、说谎、离家出走等异常行为。

6.不要欺骗和无谓的恐吓孩子。吓唬孩子会使父母丧失在孩子心目中的权威性。

7.不要在小伙伴面前当众批评或嘲笑孩子。这样会造成孩子怀恨和害羞的心理, 损伤孩子的自尊心。

8.不要过分夸奖孩子。孩子做事取得了成绩, 略表赞许即可, 过分夸赞会使孩子沾染沽名钓誉的不良心理。

12.孩子的想象力实属创造力 篇十二

那么，什么叫做创造性呢这定义很难说，依照私见，我认为应该就是：在开始的时候，须让孩子活活泼泼地在他的兴趣与好奇心之中，自由发挥他的想象和直觉。若要论到高层次的，那么所指的应该就是发现或发明什么事物了。

高度发达的创造性，须具有推理或是思考、研究等等的客观性，而其出发点，可以说就在幼儿期主观性的感动与感受性了。因此，大人认为完全非现实性的幼儿的幻想或想象，在幼儿说来，却正是创造力发达的出发点呢。

比如说，你拿小偶人或动物面具给幼儿玩吧，他很快就会拿来同自己同化，装作猴子或狐狸样子，根据以前参观动物园所获得的经验或所听过的话，编织一些构想独特的谈话或故事来。再者，幼儿观看一张绘画后，也能发挥出大人所想象不到的柔和的感受性。

13.孩子想象力培养的十个方法 篇十三

二、使每个儿童懂得自尊，并学习提出自己的思想看法。

三、每个儿童应当获得自己去创造成就的勇气和信心，并应当许可他进行创造性的尝试。

四、儿童需要体验自己的能力，要有环境的自由，以便好好地学习。

五、要对儿童别出心裁的创造性尝试进行称赞和鼓励。

六、应当鼓励儿童去探索、去选择新途径，不停留在已经明了的事物上。

七、好问态度应当是教育的主要目标。

八、应善于倾听、观察和保持沉默。

九、应当避免引起儿童害怕的.压力，害怕会禁锢儿童的智力，阻碍儿童通向新的思想，而敢于认识可导致探险;不安全感会导致儿童产生模糊主张和阻塞儿童选择答案的途径。

十、应当避免在评价儿童中迷信权威的做法。

如何培养孩子的想象力原则：

一、鼓励积极追求，而不是消极活动。想象力就像肌肉，需要锻炼，不练就会萎缩。读书、玩积木、在户外散步，都是积极的、对想象力有帮助的活动，看电视则是消极的，因为电视上是别人的形象，别人的观点和生活。

二、提供各种文具、工具和道具，比如无毒颜料、笔、折纸、橡皮泥等。孩子喜欢做饭的，父母应该提供小厨具、小围裙。孩子喜欢玩穿衣游戏的，父母则配合准备各种衣服、帽子进行多种搭配。

三、让孩子有权选择喜欢干的事情。

四、不怕麻烦和脏乱。这一条很关键。父母不要总是限制孩子的手脚，在孩子玩的时候唠叨“别把地板弄脏了”、“这个不应该放在这里”之类的话。美国一所公立学校的艺术老师说，她可以轻易地认出来哪个学生是在家长“这不让干、那不让弄脏”的环境下长大的，因为这样的学生在创作的时候“犹豫不决，缩手缩脚”。

五、家长积极参与。即使过家家这样的游戏也可以充分培养孩子的想象力，说不定他们今天编出来超人逃亡的故事，明天就会成为电影编剧。只要家长玩得乐在其中，孩子会玩得更带劲儿。

六、期望不要太高。小孩子能创作出来的作品质量总是有限的，家长不要过于追求完美，望子成龙。康涅狄格州一家早教中心的负责人说：“家长要期待的是孩子驰骋的想象力，是没有结尾的奇异故事，是画板上大胆的着色，是感情胜过旋律的乐章。”家长不要逼孩子去模仿某件原作，即使孩子的作品在你看来很不怎么样，也要表扬鼓励他，把他的作品放在书桌或冰箱上。

七、别强迫。如果孩子不感兴趣，永远不要强迫他学某项艺术项目。家长应该明白，即使孩子表现出对某类艺术感兴趣，他们的注意力也不可能总是集中在这方面。

14.谁扼杀了中国孩子的想象力? 篇十四

毋庸置疑，想象力全球排名倒数，不是中国孩子的错。可以这么说，一切事情，当功利成为唯一的目的时，势必会失去它原本应具有的意义。市场经济条件下，功利主义思想不仅造成了教育的严重失衡，也造成了一些教师心态的严重失衡。譬如，如今教师参加教研活动，往往停留于表面，为应付上级检查，补几页材料，做几项纪录，留下点文字痕迹而已。长此以往，教研效果从何谈起？

时下，网络的广泛应用，极大地拓展了人们视野，方便了知识的积累和资料的查阅，但同时也使得“文抄公”大行其道。网上抄袭别人的文章来得太容易，只需复制、粘贴便可，可谓手到擒来，不费吹灰之力。这种行为不仅严重侵害了原创者的合法权益，也污染了学界风气，导致教育界抄袭之风盛行，且有越来越烈之势。教师的创造力、想象力没了，拿什么去教育孩子？更堪忧虑的是，有些教师除了与个人科研有关的文献外，甚少读书，布置给学生的学习任务，不能及时进行查证、引导，以致学生中抄袭现象层出不穷。这种功利、浮躁的心态，必然危害学生的成长。

此外，当前针对学生的各类征文活动铺天盖地，部分教学类刊物亦需学生稿件支撑。这本来是好事，但在功利主义大旗的荫庇下，造成只重结果不重过程，只有数量而难有质量。这不仅大大加重了学生的课业负担，更使学生丧失了创作的兴趣和欲望。比如，有些学校要求学生寒暑假写作的“影视作品观后感”，有几篇是学生自己的真实感受？想必大部分是资料的加工拼凑。而这样的作品，恐怕连老师也懒得修改。如此一来，更助长了学生的造假思想和行为。这无疑是教育的失败和悲哀。

笔者曾经读过各类学生作文选。通常情况下，小学一、二年级开始遣词造句，练习使用口语说话，三年级开始作文片断练习，也只是把自己的思想和行动进行简单的记录。但如今展现在我们眼前的小学生作文可不仅仅局限于此，其中一些低年级的小学生赫然已掌握大量词汇，不仅遣词造句华丽优美，内容也往往蕴意深刻。有些“高水平”的作文，就连我们老师也自叹不如——貌似神童做文出人意表，实则抄袭作祟蔚然成风。呜呼！常言道，文以载道。但为了应付考试，有些教师在辅导学生作文时，强调死记范文，养成学生懒于动脑的恶习，甚至张冠李戴，即使场景发生变化，仍照搬不误，更不用说培养想象力了。

需要指出的是，学校领导也在其中扮演着十分重要的角色。学校领导决策的正确与否，直接影响到教师和学生在日常工作和学习中的定位标准，但愈演愈烈的功利之风造成教育腐败的不断滋生，国家的百年大计、教育的高尚本质似乎都有点走了“味”，如今的中国似乎已成了“山寨大国、翻拍大国、抄袭大国”，这是中国教育和孩子想象力缺失的必然结果。

笔者身为校报、文学网文集编辑，每天会收到许多学生习作。对于那些通过观察生活，并能够进行积极思考、源自身边的具有真情实感的作品，我常常从其中的错别字开始，到句式的变化，不厌其烦进行修改。笔者以为，身为一名教师，只有尽我所能，引导孩子脚踏实地地走出属于自己的一条羊肠小路，学生的想象力才能得以挖潜和延伸。

（作者单位：淄博市淄川区岭子镇中心学校山东淄博255154）

15.如何开发孩子的想象力和创造力 篇十五

想要孩子保持住丰富的想象力和创造性，只要在最初的时候让孩子形成思考和创新习惯，以后就不必太担心。

提高想象力和创造力的活动有很多，孩子较小的时候(3-5岁)可以学习一些扩展思维的项目，能够提高认知和细节分辨能力的项目较好;稍大些的时候(5-7岁)学习一些能够自己动手设计和制作的东西较好;再大些的时候(6-10岁)学习一些靠近实际问题，开阔眼界的东西较好;更大的时候(10岁以上)则主要需要培养孩子良好的世界观和价值观了，这时对系统思维的锻炼更重要。

什么是想象力

16.培养孩子想象力的方法 篇十六

培养孩子想象力的方法

一起阅读

一起阅读故事是丰富孩子想象力的好方法。选择有大量彩色图片的书籍，并享书中的文字情节，在孩子坚持印刷文本之前，家长可以编造任何东西帮助孩子理解。给孩子展示图片、模仿动物和车辆发出声音、为不同的角色配不同的声音、谈论书中的人或动物可能发生的事情……一起阅读并不只是单纯的坐在一起看书，能做的事情有很多哦。

分享故事

家长编的故事和书一样对孩子有好处。把孩子作为主角是扩大孩子自我感觉的好方法。很快，孩子就会开始自己叙述他想象的故事。

听音乐

虽然孩子还没有准备好结构化的音乐课程，但家长仍然可以用音乐来充实他的世界。一起听各种音乐，鼓励孩子唱歌、跳舞、敲打乐器都很好，音乐对于大脑的开发有很好的作用。

限制屏幕时间

当孩子看孩子看电视、电影或其他媒体时，适度是关键。美国儿科学会建议2岁以下的儿童不要使用媒体，但许多家长都不会限制孩子看屏幕的时间。如果家里是这种情况，最好要注意了，小孩每天30分钟或更少的时间才是合理的。

怎样培养幼儿的想象力

孩子，是家庭的希望，是祖国的未来。培养一个孩子，不仅需要的家庭的努力，社会的努力，还需要方法。经常给孩子讲故事。孩子在听父母讲故事时，想象力会很丰富。

他们会在父母的故事中想象出故事中的人物和情景，也会想象故事以后的情节发展。当父母讲的故事不符合他们的想法时，他们会想象其他的结局。通过这样的方式，孩子的想象力会得到发展。

歌德的妈妈在他小时候，就经常给他讲故事，但是她讲故事的方式很独特，她会在讲故事的中途突然停下来，给歌德留下想象的余地，让歌德发挥自己的想象力，将妈妈的故事继续讲下去。歌德在妈妈的培养下，具备了丰富的想象力，最终成为著名的作家。

因此，父母可以尝试不给孩子讲完整的故事，而是积极鼓励孩子将故事补充完整。对于孩子补充的故事，父母不要打击，要适时热情鼓励，使孩子的想象力在此基础上逐渐完善。

怎样培养小学生的想象力

实际的想象能力锻炼

想象无非就是将人类没见过或自己没见过的东西通过脑海中的细胞思考在脑海中形成固定形象的过程，因此可以通过这一点对孩子进行锻炼。比如告诉孩子一句描述的话，让孩子用文字或者画笔将自己想象到的东西描绘出来，场景越多、内容越丰富越好，这样就在潜意识中锻炼了孩子的想象力。

带孩子看一些科幻视频

如果孩子的想象能力有一定的欠缺，不妨带上孩子去看一些科幻的动画或者电影，在科幻的世界里，那些新奇的东西会帮助孩子打开自己想象的空间，尽情地想象视频中出现的人和物。多看这些视频，会刺激激发孩子的想象力，引导孩子从视频中的事物出发，想象一些自己没有见过的东西。

积极为孩子提供便利条件

孩子的想象力可以表现在很多方面，可以在绘画上、可以在音乐上、还可以在穿着上。作为家长，对于孩子某些好的方面的想象力，要提供条件上的便利，比如孩子偏向于音乐的创作，就要提供乐谱、器材等，让孩子尽情发挥自己的想象力，培养自己的能力。

★ 如何提高孩子想象力

★ 保护并培养孩子想象力的方法有哪些

★ 培养培养想象力和创造力的方法有哪些

★ 绘本美术如何保护孩子的想象力

★ 儿童想象力的培养途径

★ 如何培养幼儿的绘画想象力

★ 幼儿想象力作文

★ 家庭教育在想象力培养中的重要性

★ 如何培训学生的想象力

17.幼儿文学是培养孩子想象力的摇篮 篇十七

我们作为幼儿师范院校的老师，树立学生培养幼儿想象力的教育理念非常重要。曾经带领学生入园实习，学生反映在幼儿园实际教学工作中，存在的最普遍的现象是偏重认知教育，孩子的语言文学教育太局限于教师念儿歌、讲故事，孩子背儿歌、听故事，没有重视和探究幼儿文学熏陶与孩子想象力、创新精神培养的内在联系，没有能够根据幼儿文学作品的审美特质进行科学地教学，忽视了对幼儿审美情趣的培养，孩子学而无趣，也不能激发他们的天性。幼儿教师是幼儿思维发展方向的引领者，作为幼儿教师本身没有思维的活力，缺乏想象的空间，就无法在今后工作中培养孩子的想象、创新能力。

首先，要教学生理解幼儿文学的功能，帮助他们学会甄别优秀的幼儿文学作品。培养幼儿的想象力是幼儿文学的主要功能之一。常言道：读书能让人变得聪明，变得智慧。幼儿缺乏社会经验，他们只能依靠外界事物激发自己的想象力。幼儿文学对于发展幼儿的想象力，训练幼儿的思维方式有着很好的启迪作用。一方面，幼儿从书本中获得了知识，开阔了眼界，另一方面，幼儿在阅读中学会了思考和想象。幼儿“自我中心”的天性使他们的思维没有固定的框框，他们以崭新的视角迎接生活、面对世界，他们的想象力是最丰富的，幼儿文学正应对着幼儿这一天性，形成了和其它文学有着本质区别的独特范畴。幼儿文学的美学特质之一就是变幻之美。好的幼儿文学作品中常常运用比喻、拟人、夸张、颠倒甚至荒诞等手段来描述离奇美妙、变化无穷、新鲜幽默的多彩世界，充分满足了孩子们喜欢幻想、追求新鲜、变化、刺激的心理和欲望。比如：《吹牛大王历险记》、《爱丽丝漫游奇境记》、《格列佛游记》、《水孩子》、《自私的巨人》等等。因此，该类作品教学与培养幼儿想象力、创新精神有着内在的联系。教师学会阅读才能带领孩子阅读，教师学会鉴赏作品，就能根据幼儿文学的美学特质有选择的带领孩子欣赏优秀的文学作品，就能够较好地培养幼儿的想象力和创新精神。

在教学工作中，我发现学生普遍阅读量少，知识面较狭窄。作为教师要指导、带动学生大量阅读。现在语文教育存在着一个非常普遍的现象，学生只愿意被动接受记忆知识，懒得思考，厌恶拒绝写作，甚至不爱自主发言，没有自由表达的欲求。在幼儿文学课上，我要求学生自由写作一篇童话，童话较之故事更具有幻想性强的特点。就学生所交的作品来看，有个性特征、创新精神，有自由想象力的童话屈指可数。课堂上提及著名的幼儿文学作品，学生看过的也寥寥无几。阅读量少、肚里无货，学习甄别鉴赏作品也就无从谈起，写作更是无从下手。求知欲越强，读书的兴趣越浓，因此我们要用多种教学手段激发学生对幼儿文学的兴趣，多向学生介绍好的幼儿文学作品，带领学生集体欣赏、讨论，引导他们的情感和心灵走入幼儿文学的世界，帮助他们插上想象的翅膀，鼓励指导学生进行幼儿文学创作。

其次，要明确什么是有价值、有内涵的想象。空想不是想象力，想象不是乱想。当代著名儿童文学作家曹文轩说过：“想象力是否具有价值，全看它是否能够得到优良知识和高贵精神的发动和牵引。”他指出：“‘幻想’在今天有时成了‘胡思乱想’的代名词。上天入地、装神弄鬼、群魔乱舞，加之所谓‘穿越’之类的现代科学的生硬掺合，这种无所不能而精神内涵和审美价值不免匮乏的幻想，遮掩的恰恰是想象力的无趣、平庸、拙劣乃至恶劣”。低劣、缺乏内涵、空洞无味的“坏想象”只能让幼儿的思维变成没有方向、没有章法的癫狂。尤其是幼儿，最善于想象，也最有想象的欲望，那么幼儿教师有义务在孩子能够接受想象世界的时候，通过幼儿文学教育帮助孩子搭建一个能够驰骋想象的美好而诗意的空间。当现实社会一点点磨灭孩子的想象，当人长大逐渐趋于平庸，孩提时由文学熏陶、构筑的想象空间依然能使人的心灵保持一份平和与美好。

另外，好的想象也来源于生活，对现实思考之上的开拓与想象才是有价值、有意义的想象。“最高级的想象是不自由的”。没有知识、不懂得思考的人谈不上拥有高级的想象力。脱离实际、缺乏知识基础的幼儿文学作品会在很多方面误导幼儿。经典的幼儿童话故事，主要情节都是基于现实之上，不乏想象、充满着人情味而又蕴含生活哲理。像孩子们非常喜欢的绘本故事《你看起来好像很好吃》、《lost and found》，一个是恐龙世界的故事，一个讲述了一个小男孩独自送小企鹅回家，看似神奇的“动物世界”，其中蕴含的人生哲理运用到幼儿世界也同样有效，有助于孩子的成长。幼儿文学世界丰富多彩，不但包含幼儿儿歌、诗歌、散文、故事、童话，也包含图画故事、幼儿戏剧及幼儿影视文学。如果说在儿歌、故事、童话中，想象力表现的不那么直观，那么部分幼儿图画书和幼儿影视作品以更直观的感受冲击了大众的传统思维模式。

最初的幼儿图画书的图画只是作为文字的辅助工具，如今，绘画艺术的干预使幼儿图画书呈现出更加多姿多彩的风貌，这也要求我们对故事主题的理解、对图画的理解具有更广的想象力和更深的领悟力。《小蓝和小黄》是图画书史上的经典之作，故事讲述了一对好朋友小蓝和小黄，一天妈妈不在家，小蓝溜出门找小黄，经过一点曲折终于找到了小黄，激动之下两人高兴地拥抱在一起，越抱越紧，彼此融合，变成了“小绿”，“小绿”快乐地玩耍了一天，回到家因为双方父母都不认识自己的孩子了，“小绿”哭啊哭，又变成了小蓝和小黄。没有看过这本书的人会以为小蓝和小黄是一对小人，其实作者只是用了两块颜色来代表小蓝和小黄，传神地表达了人和人能彼此融合又要彼此保持独立的这一道理。作者打破了说故事的传统思维，用色块来比喻孩子，用融合的绿色象征着爱，象征人与人精神的交融，用独特的想象力搭建了抽象的生活哲理与孩子心灵间的桥梁。

充满想象力的作品不会脱离现实意义。上文所提及的《lost and found》也是一部杰出的绘本作品。作品讲述了一个小男孩独自送迷路小企鹅回家的故事。作品改编成动画，也就短短二十多分钟，但却是一部充满想象力的儿童探险史诗，在经历心灵的疏离，海上的惊涛骇浪之后，两个孤独的心灵收获了宝贵的友谊。作品由奇异的想象建构了一个神奇的故事，但故事整体看来又很让人信服，很能启发幼儿对现实世界的感知和思考。

西方不少优秀的幼儿文学作家同时也是知识丰富、思维严谨的科学家。因此我们在教学中也要让学生积累大量丰富的知识，学习观察世界，观察生活。例如在幼儿生活故事的教学中，我们要注重对故事内涵的分析，结合幼儿现实生活进行想象。有时，对一部作品内涵分析得越透彻，我们的思维就越开阔，我们的认识空间、想象空间就越广阔。学生要学会思考作品内涵，学会观察现实，思考现实，又要不局限于现实，高于现实，在现实的基础上升华，让现实穿上艺术的华服，结合想象的翅膀翩翩起舞。学生学会结合现实进行想象，拓宽了生活的思路，有利于今后在工作中培养幼儿的联想能力，也能够培养孩子理性认识与感性认识的结合统一。

想象力是幼儿文学的基本要素，是搭起幼儿走向广阔未来的桥梁。具备优秀幼儿文学素养的教师是培养具有想象力孩子的关键因素之一。在幼儿文学世界中帮助学生理解想象，体验想象，学会想象，是幼儿文学教学中不可忽视的篇章。