一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版

一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版（10篇）

1.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇一

2.口耳目 教学目标：

1.认识7个字，学写“口、耳、目、手”4个字。认识3种笔画“竖、横折、撇”。

2.感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。教学重点

认急生字，会写“口、耳、目、手”4个字。教具准备

生字卡片、音节卡片、实物图片。教学过程 一.看图说话

导入：小朋友们，我们一起来欣赏这幅美丽的图画。春天到了，景色多美啊！鲜艳的花朵，引来了漂亮的蝴蝶，也吸引了小朋友们的目光。大家看图画，想一想，这几个小朋友在做什么？在说什么呢？ 二.教学“目”

过渡句：大家说的非常好！看要用“目”来看，说话要用“口”来说，听要用“耳”朵来听，指要用“手”来指，站要用“足”来站。（跟老师齐念一遍）你记住了吗？

现在，识字王国里几位十分有趣的新“朋友”，正焦急地等着要和小朋友们交朋友呢！

1.图文对照，认记“目”字。看图读字：（1）出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么？（指导学生说）

（2）借助拼音认读“目”，并指导“目”指的是眼睛。比形认字：

比一比，图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相像的地方？（看出“目”的字形与实物的形的联系：外面的“口”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。）

识记字形：学生交流识记字形的方法。

2.师生共同小结学习“目”的方法：看图读字—比形认字—识记生字。三.学习生字

1.小组合作，自学其余的6个生字。教师巡视，点拨指导。2.汇报交流。

（1）小组派代表交流。检查自学情况可不拘于生字的顺序，让学生说说我会学哪个字，是怎样记住的。（2）教师重点指导小老师没教的字。

（3）在学生说字时，教师要针对字中易忽略的地方加以提示。四.巩固生字

1.抢读生字，出示生字卡片。2.学习儿歌。

过渡：人们常说：站有站相，坐有坐相。特别是我们正在长身体的小朋友，更要做到这一点。那么怎样做呢？我们来听一首歌谣：“站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。” 带领学生朗读，并请学生配合动作进行表演。五.指导书写

1.认识新笔画“竖”

（1）出示“竖”的笔画卡片，介绍其名称。（2）教师范写，并介绍两种写法。

竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）。

（3）学生书空。2.书写“耳”

（1）分析笔画：“耳”有几笔？

（2）介绍笔顺规则：从上到下，先横后竖。（3）学生观察课本上的范字。

（4）教师范写，并提醒学生：字要写在正中央，最后一竖是带针尖的竖。（5）学生书写，评议。教学反思

识字教学要将儿童熟知的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情景，字画结合、表演朗读，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说；在指导写字时，让学生仔细观察，自主发现字的书写要点。

2.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇二

2．写字指导到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

3.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇三

叶圣陶老先生说过：“教是为了达到不教。”这课完全可以放手大胆的让学生自己学习生字，让学生们自己感受到独立学习的快乐，为以后的自主学习打下良好的基础。

我在课堂上大胆地进行生字教学。我重点选择了有代表性的“目”字，先看图说目，一方面引发学生学习兴趣，另一方面培养了学生说话能力；接着看图比字，告诉学生这是古代人写的字，进而比较古字和图的相似处，让学生初步了解象形字的由来:古人根据图画画出来的，因而字和图画很像；最后出示演变到现在的目字，比较目和目图的相似处。“目”教学完后，我让学生自己学习其他的象形字，教师在旁边辅导学生学习。当学生感受到了象形字的奇妙后，为了更加激发学生对祖国文字的热爱，我又给学生讲了仓颉造字的传说。从学生们的眼神中我感受到了学生们内心的渴望---去认识、了解更多的语言文字。

上完这节课后，我认为学生的学习积极性较高，学生在课堂上的表现不错。尤其是口头组词，可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果还是有点差距，留下了一丝遗憾。

4.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇四

一、复习生字，情境导入。

学生对于抽象的汉字认读本来是一个有困难的课题。但是我们在教学生字的时候，尽量把抽象的汉字具体为只管的形象，学生就会在一个生动活泼的气氛当中不知不觉地掌握好本课的生字，达到语气的教学目标。

1、复习：卡片认读前一课的数个生字。

2、新课导入：现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。瞧，他们来了。（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。）

二、图文结合，整体感知。

1、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？

小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？

2、学生自由观察，各抒己见：这些新朋友有趣吗，为什么？

三、揭示课题，读准字音。

出示课题，学生试读，教师范读、带读。重点指导：耳。

四、图字对照，学习“日”字。

1、看图读字

2、学生看图说说，图上画着什么。

3、比形认字：图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。

4、课件展示象形字的演化过程。

5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。

五、联系生活，自主识字。

1背⑹匀献帧

（1）圈出认识的字读一读。

（2）同桌互教互读。

2苯柚拼音，读准字音。

（1）教师出示12个生字，请学生看拼音读一读。

（2）请一个学生带领大家读。

（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。

（4）齐读、“开火车”读。

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先小组交流，再选出代表在班上交流。

（1）观察画面，记忆生字

让学生说说对画面的理解。

师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。

（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：“鸟”，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；“兔”， 兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）

（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。

六、玩玩说说，巩固生字。

1、看图说话，鼓励学生说话，用上数量词，或组词说。

2、带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读

3、做登山游戏，复习12个生字

七、指导书写，评评议议。

1、认识新笔画：竖。范写笔画。书空笔画。书写笔画。

2、分析：十有几画？

介绍笔顺规则。

观察课本上的范字。

教师范写。

学生评议，练写。

八、课外实践，找找做做。

1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？

2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸妈的帮助下模仿本课自制卡片。

第二课时

一、游戏引路，复习巩固。

1、给字宝宝戴帽子。

出示字宝宝和12顶帽子（拼音），学生连线。

2、拾贝壳。

（1）出示沙滩图，将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。

（2）指名上台拾贝壳，拾到贝壳后领读背后的生字。

（3）给贝壳分四类，并说说为什么要这么分。（按器官、动物、天体现象、植物这四类分）

3、猜字谜 编字谜

（1）师出谜语，如：有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀；东边升，西边落，看时圆，写时方等。

（2）生试编字谜，让大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

读读，说说与该事物有关的话题。（如，“鸟”，启发学生说说，你认识哪些鸟，该保护哪些鸟等。）

三、完成课后练习，适当拓展。

1、课件出示课后“我会连”。

2、动手操作

3、课外你们还认识哪些象形字？学生举例。

师举例，课件展示几个常见的象形字（人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水）。

四、指导书写“木”“禾”。

1、认识新笔画：撇、捺。

范写笔画。

2、观察田字格里的范字，然后说说他们有什么相同的地方和不同的地方。

师范写。

3、学生分别描一个、写一个。

4、评议、练写。

教学效果感觉还不错，请各位老师多多提出意见。谢谢。

5.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇五

设计说明

古人以图形作为文字使用，这些文字就是我们今天所说的象形字。象形字用文字的线条或笔画把要表达物体的外形特征具体地勾画出来，易于学生记忆字形，了解字义。一年级学生形象思维占主体，对于图画情有独钟。因此，本课教学设计重在以图画构建识字情境，以图画贯穿识字教学过程，让学生在轻松的识字活动中感知字形，感知字义，并产生学习汉字的愿望。

课前准备

1.多媒体课件，生字卡片、学习卡片。(教师)

2.生字卡片，学习卡片。(学生)

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。

2.图文对照，指导识记“目”“足”。

(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？

(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。

(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站坐)

2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。

3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。

坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

四、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

五、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？

2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

设计意图：学生在交流过程中不仅能体会这些人体器官的重要作用，产生爱护身体器官的情感，更对五个生字进行了巩固。

教学反思

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

6.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇六

教学目标：

1.知识目标：能借助拼音读准“脚、印、跑、留、对、竹、梅、齐、全”9个生字的字音，能在语言环境中认读这9个生字。认识“木”字旁，能在老师的指导下描摹“梅、长”。

2.能力目标：能借助拼音读通短文，做到不添字、不漏字，能按标点停顿。

3.情感目标：能在阅读的过程中了解内容：3个小动物在雪地上留下了不同的脚印；知道在雪地上可以留下各种动物的脚印，并感受小动物们快乐的心情。

教学重点和难点：

1.借助拼音，读通文中的长句子；根据理解，读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。

2.认读生字，尤其是读准“印、竹”这两个生字的字音；能按照正确的笔顺描摹“梅、长”。教学准备：

1.教师方面的准备：录音机、课文录音磁带、生字卡片、课文插图、小鸡、小狗、小鸭的脚印图。

2.学生方面的准备：收集有关动物脚印的图片。

教学过程：

（一）创设情景，导入新课

1.观察画面（美丽的雪景及小鸡、小狗、小鸭的脚印）。

（1）看图说说：雪上留下了什么？

板书：脚印

（2）渗透学习“脚、印”的字音、字形。

2.揭示课题：60脚印，齐读。

说明：

对于低年级学生而言，形象直观的事物易于接受。课的开始便出现美丽的雪景图和逼真的小动物的脚印，目的就在于用生动的画面吸引孩子，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入“角色”。

在学生注意力高度集中的时候将生字教学穿插其中，显得自然且有实效。在教学“印”这个生字时，可采用开火车读，同桌互读等方法，增加个体练读的时间和次数，以便纠正发音，读准前鼻音。

（二）初步感知，读通句子

用心 爱心 专心 1

过渡：雪上留下了谁的脚印？

1.边看画面，边听课文录音。

2.反馈交流：雪上留下了谁的脚印？

交流板书：小鸡

小狗

小鸭

（1）用一句完整的句子说说：雪上留下了谁的脚印？

（2）按照句式说一说：（）在雪地里跑，雪上留下了（）的脚印。

（3）读准生字“跑、留”的字音。

（4）出示句子，正确朗读，做到读准字音，不加字，不漏字。

3.看图交流：它们的脚印像什么？

板书：竹叶

梅花

枫叶

（1）学习生字：竹、梅。

（2）用一句完整的句子表达：（）的脚印像（）。

（3）将三个句子合成一个句子说一说：

出示“提示内容”：

小鸡的脚印像（），小狗的脚印像（），小鸭的脚印像（）。

（4）正确朗读句子：小鸡的脚印像竹叶，小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶。说明：

此教学环节围绕着“雪上留下了谁的脚印？它们的脚印像什么？”两个问题展开，通过看图说说，听录音回答，将生字学习，句子训练融为一体，旨在让学生能初步了解课文，读通长句子，为读通、读好全文作准备。

在教学生字时，可根据生字的不同特点有所侧重。如“竹”字可以在字音上多化功夫，反复练读，读准翘舌音；“梅”则应注重字形的学习，因为“梅”字中的木字旁是本课要求认识的新部首，另一方面描摹“梅”也是本课的一个教学目标；“留”要注意区分韵母ui和iu，渗透拼音复习。学习时，可采用教师示范，形象地进行笔顺指导，为正确描摹打基础。

（三）学习课文，阅读积累

过渡：小动物们自己是怎么认为的，怎么说的呢？打开书，我们一起来读读课文。

1.借助拼音读课文，要求做到：读准字音，不加字，不漏字，能基本按标点停顿。

（1）自由轻声练读。

（2）小组交流读书情况。

2.读读想想找找，小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话？用直线划出它们说的话。

（1）汇报交流，出示相关句子并随机学习生字“对”。

（2）指导朗读小鸡的话，读出高兴的语气。

（3）同桌合作，练习朗读小狗、小鸭的话。

3.分角色朗读课文。

（1）分配角色，自主选择角色。

（2）评议，理解“齐声”。

说明：

本环节旨在通过反复多次的读，让学生在读中感悟，在读中积累。教学中，教师一定要给予充足的时间让学生进行阅读。在阅读中，可采用范读、模仿读、赛读等多种形式，通过读读比比，读读评评，引导学生自读自悟。如：分角色读课文理解“齐声”的意思时，教师只要追问“小鸡、小狗的话为什么要一起读？”或“小鸡、小狗的话应该怎么读？”即可以直接从学生的感情朗读中体会出“齐声”的意思。

（四）总结全文，拓展延伸

1.读全文。

2.总结，揭示句子：雪地上的小动物们，个个都像小画家，它们的画儿真有趣！

3.看图说说：小猪、小猫的脚印像什么？

（1）同桌讨论。

（2）交流汇报。

（3）仿照课文练习说话：

„„在雪地里跑，雪上留下了„„的脚印。„„对„„说：“„„„„。”

4.课外延伸：了解其他动物的脚印像什么？学习课文的样子编编故事。

说明：

课文结构相似，语言简洁明了，是学生学习语言的好材料。先看图想象，启发思考，再按照课文语言练习说话，最后仿照课文自编故事，有序地进行语言实践活动，这样有助于学生积累语言，提高语言表达能力。

在启发想象“小猫、小猪以及其他小动物的脚印像什么”这一环节时，要引导学生展开丰

富的想像。只要想得合理，教师都应给予充分的肯定。至于最后“课外延伸”这一环节，可作为弹性要求，根据学生的实际来落实。

（五）复习字词，指导描摹

1.开火车，认读生字。

2.扩词练习：跑、留、对、全。

3.指导描摹“梅”。

（1）书空，复习笔顺。

（2）观察“梅”在田字格里位置（注意左窄右宽及关键笔画）。

（3）学生各自描摹。

4.描摹“长”。

（1）根据笔顺指导，学生自行书空。

（2）学生独立观察并书写。

（3）评议学生作业。

说明：

7.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇七

教学目标：

1.知识目标：学会本课生字“上、下”，能读准字音，记清字形，看图理解字义。

2.能力培养：能照田字格里的范字正确地书写本课生字。

3.情感目标：鼓励并培养学生勤动脑筋的好习惯。

教学重点：学会本课生字“上、下”

教学难点：能照田字格里的范字正确书写本课生字。

教具准备：电教片、生字卡片

教学过程：

一、游戏导入：

我们先做一个给汉字找对子的游戏好不好？

我说“上”你们说“下”，我说“大”你们说“小”，好，开始：

（多-少、左-右、前-后、高-矮、胖-瘦„„）

二、新课：

（一）引出生字：

1.书上有一首对子歌，自己读一读。不认识的字对照拼音多读几遍。

2.指名读、教师范读（在读儿歌过程中读准字音）

3.儿歌中的字你都认识了吗？这有几个字，谁愿意带着大家读读？（教师出示生字卡片，指名领读）shàngxiàdàxiǎoyě

上下大小也

（二）学习生字：

1.预习要求：

（1）读字音

（2）记字形

（3）想字义（组词）

（学生预习，教师巡视）

2.学习“上” ：

（1）师出生字卡片：你是怎样记这个字的？

（2）说一说周围什么东西在什么东西上面？

讲：上下的位置是比较得出来的。

（3）指导书写：

师板书： shàng

上

①观察笔顺

②书空练习

③看田字格范字写好生字。

3.学习“下” ：

（1）师出示生字卡片：你是怎样记这个字的？

（2）说一说周围什么东西在什么东西下面？

（3）指导书写：

师板书：xià

下

用心 爱心 专心 1

①观察笔顺

②书空练习

③看田字格范字写好生字。

4.说明：“上”和“下”是一对意思相反的词

三、小结：这节课你学到了什么知识？怎么学的？指名说 作业设计：

1.读书

2.写生字一行

板书设计：

4上对下

shàngxià

上下

8.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇八

1．认识8个字，会写“上、下、土、个”4个字。

2．培养学生认字的兴趣。

课前准备： 每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）

教学方法： 在情境中读读、认认、贴贴、说说。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。

二、利用情境，识字说话。

（一）参观前

1．师：小新，你家都有些什么呢？

小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。

师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？

2．生自学生字。

3．学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话„„”

4．齐读、指名读、分组读。

（二）参观师：听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待„„）

1．小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）

2．看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）

3．仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。

4．用自己的方法记一记。1

5．出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？

6．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）7．开火车读卡片。

9．请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）

（三）参观后。

1．小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：

1、贴）。

2．贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：

2、jie shao）

3．把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。

（四）写字

在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。

下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。

个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。

（五）、巩固练习：

1．《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）

2．猜一猜，连一连。

老大天天演戏报纸

老二每日作文电灯

老三千里传声电视

老四送来光明电话

三、课后延伸：

9.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇九

教学要求：

1.学会4个生字（其中一个多音字“只zhī”）。2.会认识6个字。3.能用“自己”说一句话。

4.正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。教学重点：

朗读课文，学会生字并能正确书写。教学准备：

图、生字词卡片。教学时间：

2课时。

第一课时

教学目标：学会4个生字（其中一个多音字“只zhī”）。会认识6个字。能用“自己”说一句话。正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。

教学重点：朗读课文，学会生字并能正确书写。教学准备：

图、生字词卡片。

一、引入新课

1.出示图（狗、老虎），说说这些动物的生活习性和其他有关知识。2.出示课题：14.小老虎的狗妈妈 看到这个题目你有什么问题吗？ 3.今天，我们就带着这些问题来学习课文。

二、学习新课

（一）初读课文

1.教师范读课文，学生听老师怎样读。

2.学生借助拼音自读课文，用○和△在课文中标出生字和认读字，多读几遍。3.抽卡片领读生字；小组读认读字。

困

用心 爱心 专心 1

4.学生自读，互读课文，要求读正确。5.讲解自然段的知识。

6.指导学生标自然段，小组检查。7.指名分自然段读课文。

（二）细读课文 1.指名读第一自然段

（1）其他同学看看这一自然段共有几句话？（2）请同学说说每句话讲了什么？

想一想小老虎如果没有奶吃会怎样？（3）教师讲人工喂养小老虎的弊端。

（4）教师指导读第一自然段，注意读好第一句话。（5）学生练读、指名读、评读、互读。2.自读第二自然段

（1）想想有几句话，说说每句话讲了什么？（2）狗妈妈是怎样精心喂养小老虎的？

（3）教师指导读第二自然段，注意读出妈妈爱孩子的真情实感。（4）学生练读、小组读。

（三）朗读课文

用“自己”说一句话。

1.请学生读书中带有这个词语的句子，了解词语意思。2.学生练说、指名说、评议。

三、总结

1.把这个故事讲给别人听。

2.利用课余时间搜集有关动物之间发生的小故事。

教学反思：学生能正确、流利地朗读课文，通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。

第二课时

教学目标：学会4个生字，会认识6个字。正确、流利地朗读课文。通过读课文，了解大花狗精心喂养小老虎的故事，并能把这个故事讲给别人听。

用心 爱心 专心

教学重点：朗读课文，学会生字并能正确书写。教学准备：图、生字词卡片。

一、引入新课

今天，我们继续学习第十四课。

二、学习新课 1.提自学生字要求（1）借助拼音读准字音。

（2）根据笔画笔顺跟随表记忆字形。

（3）结合生活实际和课文了解字义，组词或说句子。困 2.学生自学“只（zhī）、可、自、己”。3.检查自学效果，教师重点指导。（1）“只”：用不同读音组词。（2）“可”：第二笔是“竖钩”。

启发学生用多种方法记忆字形。

（3）“自”：先外后内再封口。

启发学生用多种方法记忆字形。（4）“己”：第三笔是“竖弯钩”不出头。

三、巩固练习

1.抽卡片开火车读生字。2.识字游戏。3.读一读P101 2。

四、指导书写

1.学生观察范字，说说怎样写。2.教师范写。3.学生描红，仿写。

五、总结

这节课我们学会了第十四课的4个生字。

教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。

用心 爱心 专心

10.一年级语文上册 口耳目舌 2教案 北京版 篇十

1. 识字。

要认读的7 个生字中，“足、坐”是平舌音，“手、站”是翘舌音。教师要让学生用上生字进行日常表达，在语境中正音，激发学生认读的兴趣。

(1)看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。可以说说图中人物在干什么，如，“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。”“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了!’”“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。”随机出示生字“口、耳、目、手、足”，再引导学生用上生字说一句话。

(2)组词正音。如“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕、手臂”。还可以教师边做搓手的动作边说词语，启发学生做做说说，如“招手、挥手、拍手、摇手、握手”。让学生在师生合作、生生合作中认读正音。

充分利用身体部位和生活经验理解字义，识记字形。

(1)图文结合，理解字义，识记字形。“口、耳、目、手、足”的字形与每个身体部位的形状有一定的相似度。教师可以出示“手、足、口、耳、目”的图片，让学生将实物、图片与汉字联系起来，发现汉字字形和各身体部位的关系，进一步理解字义，识记字形。

(2)借助俗语识记。“坐、站”两个字结构相对复杂，可以请学生圈出生字，借助课文插图、动作演示和语境初步理解“站如松，坐如钟”，识记“站、坐”两个生字。

(3)组词识记。可用熟字组成新词，引导学生转换语境认读，如“人口、手上、坐下”。

2. 写字。

这是学生第二次练习写字，教学时仍然要重视写字习惯的培养：要求学生在动笔前先仔细观察田字格中的范字;写得不端正，就在后面写字时改进，养成少用橡皮擦的习惯。

结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩3 个笔画。教师可运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象感知这两个笔画，应一笔写完。

本课4 个字书写要点：

二、课文学习

1. 朗读指导。

课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行卧，告诉学生要养成良好的学习生活习惯。朗读指导时主要突出两点：读准字音，在朗读中体会句子的含义。

正确朗读俗语。“站”和“松”处于同一句，前者是翘舌音，后者是平舌音;“坐”和“钟”处于同一句，前者是平舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有一定的难度，由于学生还没有学拼音，因此教师应多示范，多带读，在读中模仿，并注意连读和停顿。

读出韵味，体现含义。两句俗语读起来朗朗上口。教师可以通过带读，重点突出“松、钟、风、弓”，读中感受坐立行卧应有的精气神。

2. 理解运用。

在语境中理解课文。可以让学生看图读句子，借助课文插图，想想说说“站如松”“坐如钟”的意思，同时理解“如”就是“像”的意思。还可以引导学生联系生活来感受，如让学生观察松树树干的笔直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中你见过哪些人“站如松”，如“解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸”，也可以引导学生回忆自己在参加升旗仪式时自己一动不动地望着国旗的样子。在此基础上，引导学生选择仿说“坐、行、卧”。

3. 课后练习。

课后练习旨在引导学生联系生活实际了解身体部位的作用，发展学生的语言表达能力。教师可以让学生通过做做说说，在实践中巩固运用这些汉字。交流中可呈现相对应的生字，为今后学习带有口字旁、目字旁、提手旁、足字旁的形声字做铺垫。

三、实践活动

1. 找找与“手、足、口、目、耳”相关的生活用品，说出名称。

2. 调查体育活动课或体育比赛中，哪些运动项目主要靠手，哪些运动项目主要靠脚。

四、《口耳目》课文解析

本课是看图识字，让学生认识简单的身体部位。课文分两部分：第一部分是一幅含有生字的图画，画面展示了学生熟悉的生活场景，对应的5个生字都是他们熟悉的身体部位名称。第二部分提供了与身体部位有关的两句俗语，呈现生字“站、坐”，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的规范，引导他们养成良好的生活习惯。