捉迷藏的学生作文

捉迷藏的学生作文（共15篇）

1.捉迷藏的学生作文 篇一

一天，我和孙迎在一起玩。她是我最要好的朋友。我们俩是幼儿园的同学。玩什么哪?我们想了想，就玩捉迷藏吧!于是我们就找来了孙燕，一起做这个游戏。

首先，由我和孙燕藏起来，孙迎来找。孙迎自己捂住眼睛，说：“一、二、三......”，一直数到二十。她大声问：“藏好了吗?”“藏好了。”孙燕大声喊到。我急忙捂住孙燕的嘴巴，可是，太晚了。孙迎已经知道我们在哪里了。因为她已听到了孙燕的喊叫声。“哈哈!我找到你们了。”我和孙燕沮丧地从树后面走了出来。

轮到我找，孙燕和孙迎藏了。我也数了二十个数，就问：“藏好了吗?”她们这回没有吭声，我只能自己找了。我想她们一定藏到大树后面了，我急忙跑过去，可是，这那有她们的影子呀!我接着跑到了大石头后面，一看，她们果然在那里藏着。我高兴极了!

我喜欢捉迷藏，因为它可以让我放松心情、享受快乐!

2.捉迷藏的学生作文 篇二

一、转变教学观念, 适应小班化教学

小班化教学从理论到实践, 从形式到内容, 都发生革命性变革, 其目的是为了促进每个学生的个性发展。因此必须树立学生主体意识, 明白学生是教学的主体, 学生处于教学活动的中心地位。学生应该有更多的时间与老师交往, 得到老师的个别化教育, 能充分享受教育资源。教师在课堂上需要创设和谐的教学氛围, 引导学生积极探索, 有效地组织教学活动, 培养学生求知、求新、求真的探索精神。

明确小班化教学的目的以后, 教师的教学观念也要发生转变, 主要体现在两点:一是课程设计时更多的考虑孩子们对什么感兴趣, 然后从他们的角度出发, 来安排自己的教学环节, 也就是“先考虑孩子再设计教学”, 不再是“设计好教学再安排孩子”。二是以往考虑更多的是, 教师如何上好这节课, 出现什么问题多认为是孩子没有“配合”好, 而现在更在意的是孩子如何上好这节课, 是老师如何“配合”孩子们, 让他们学得更好、更快乐。“孩子的学重于老师的教”。观念有所改变后, 教学行为自然也会随之而改变。

二、运用教学模式, 践行小班化教学理念

1. 开展小组合作学习, 促进不同层次的学生共同发展

小班化教学的小组学习不能只是关注共同探讨、一起学习, 需要通过课前的异质分组、课中的小组成员任务分配、课后小组自由重组多个环节的合作学习方式, 达到照顾每一层面的学生、关注每个学生发展的目的。如在《捉迷藏》教学中, 课前已针对学生的学情和学生的综合能力对学生进行了A、B、C三个层次的排列 (A类为优秀, B类为中等, C类为学困生) , 再将不同层次的学生分散到每组按学生数排列数字顺序组成合作小组, 每位不同层次的学生在组内都承担不同的角色任务, 按教师明确的要求有序地开展合作学习。如教学《捉迷藏》认读生字宝宝预习反馈环节时, 我要求小组长拿出生字卡片由组长选择反馈方式完成学习, 在此可开展组内开火车读, 组长帮助;BC类学生结伴读易错字, 组长帮助;C类学生读, B类学生帮助等多种形式的认读。一节课时间有限, 老师无法了解所有孩子对生字的认读的情况, 由合作组长代替老师来完成这个工作, 事半功倍。再如标识自然段的预习反馈时也是如此, 都是以最便于各小组掌握知识、开展适合本组合作形式为出发点的。课后小组的自由组合可依据学生的家庭地址、个人交往、兴趣等因素选择合作伙伴共同完成学习要求。合作者可以是家长, 也可以是同学或玩伴, 一切以轻松完成学习为出发点。如《捉迷藏》课后玩捉迷藏的游戏, 就没有规定合作的对象和人数, 完全由学生自主选择完成。

2. 任务单的内容设定使不同层次的学生各有所获

在相同的课程中, 不同层次的学生都能有所收获, 这是对小班化教学的最大挑战。我通过三张学习单落实我校的教学模式, 为不同层次学生量身定做适合他们的学习内容, 使每位学生各有所获。如在教学《捉迷藏》中, 课前预习单、课中学习单、课后反馈单都设计了两种星号的题目, 一颗星的题目浅显易做, 是为c类学生量身定做的, 二颗星的题目有一定难度, A类学生可独立完成, B类学生需合作后完成, C类学生需帮助完成。课中学习单的一颗星题是把学习的生字按前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音进行分类, 通过做游戏围绕此内容开展学习, 所以对C类学生来说已没有多大难度, 能较好完成, 体会到成功的乐趣;二颗星题是一道填写量词的开放题, 对于C类学生有一定难度, 于是采用由A类学生引导B类学生、B类学生帮助C类学生的合作互助方式学习, 此题就让A、B类学生得到知识的拓展。

3. 关注每个学生, 自然形成宽松融洽的课堂氛围

小班化教学的优势就是班级人数控制在30人以内, 通过课座椅的个性化摆放可空余出较大的活动空间。教师和学生能够随时自由地通过游戏、情景构建、成果展示等进行互动交流, 在参与不同的活动中形成知识的构建。如《捉迷藏》的教学开始由三条谜语引出三个可爱的小动物, 既让孩子们了解了动物们的特点, 自己还可以学做它们的样子呢!多好玩呀!孩子们还和小动物打招呼呢!既学了“青”“你”“你们”, 还被老师夸是个有礼貌的孩子呢!特别是在八个生字的教学环节, 每个孩子都很喜欢。我首先把这八个字宝宝藏起来, 请八个平时认读好些的同学上台找出来读, 台下的同学判断, 之后老师再评价, 台上学生最后全班带读。在这种情况下, 很多时候我们往往只关注着台上的同学, 对台下的同学比较忽视。怎样让台下的同学也成为主角呢?于是我就让台下的同学来一个抢读游戏。其实, 这个游戏完成了我对孩子们的一个检查过程。在这个环节中, 孩子们是乐得不得了, 他们都不需要我了, 我也落得个“轻松”。到了后面读第一自然段时, 我们也是采用游戏的方式完成的, 每个大组都要读书回答老师提的问题, 而且问题都不一样。这样, 他们就会认真地听, 既培养了孩子们认真听的好习惯, 又让孩子们领会了其中的意思。后面还观看了三个“小动物”的“情景表演”———“见面”, 十分有趣。再如, 找生字宝宝读并把它们送回家这一系列环节, 我请2号同学和两个1号同学上台, 目的是让他们通过活动来教大家如何将字宝宝送回家的, 送错家的孩子们还可以再送一次。在这样宽松愉快的氛围中, 错了的孩子也不会因为错而感到难堪了, 他们会很乐意地再送一次。后面词条教学的环节也体现了这一点, 先读好短词语, 再读长词语。这样的层次教学, 既保障了每个孩子的学习需求, 对他们而言又多了一份挑战, 也就多了一份热情, 对于班上平时特爱随便插嘴特好动的一个孩子, 上课时我见他有点改变, 特意表扬了他, 为了他我当时还新增了一个小环节来满足他好说的心理。还有两个孩子因为自身的原因, 很多音发不准。当时, 我把话筒拿到他跟前请他读, 并表扬他读得比以前好多了。这些教学环节的设计, 拉近了师生距离, 教师眼中时刻关注学生, 学生眼中老师只是合作学习伙伴, 学生的参与兴趣更加浓厚, 真正做到通过体验、实践掌握知识。

三、实践中的思考和困惑

1. 班变小了, 教师的任务更重了

参与小班化实验工作后才深深地体会到学生人数虽然减少了, 但是教师的工作量不减反增, 从备课、课堂教学、作业设计都不能按照大班的教学方式开展, 相当于是课堂环节的重新构建。在此过程中常常感觉到心中思绪万千不知如何践行, 教师是实验的核心, 要想更好地体现小班化教育, 还需要我在实验的路上边做边学, 不断提升。

2. 怎样小组合作才最有效

运用“分层教学, 小组合作”的教学模式时, 课堂中有效的小组合作才能达到分层教学的目的。怎样的小组合作才是有效的?才能达成目标, 体现发展是常常困惑着我的和需要探索的。

3.会捉迷藏的蜗牛 篇三

咦，我的蜗牛哪儿去了呢？怎么盒子里空空的呢？这群蜗牛可是爸爸费了九牛二虎之力帮我捉的，怎么说没就没了呢？虽然科学老师说过，蜗牛哪儿都能爬到，可是小蜗牛，你不是爬得很慢吗？怎么才一晚上，你就不见踪影了呢？我差点哭了起来。

我使劲地把蜗牛盒倒翻过来，哼，小蜗牛，哪怕你是齐天大圣孙悟空，也难逃我如来佛祖的手掌心，我一定要把你们找到！

哈哈，发现了，一只小蜗牛爬到了水果刀上，伸长触角，四处张望，好像在寻找它的伙伴。小蜗牛，你是在和我捉迷藏吗？那你躲的太不是地方了！

突然，我在茶几下面的蛋糕盒上又发现了一只蜗牛，它在慢慢蠕动，触角伸得好长好长，重重的“大屋子”压得它喘不过气来。哈哈，你在偷蛋糕吃吗？真馋！小蜗牛，让我来帮你回家吧！我轻轻地把这只小蜗牛放回了蜗牛盒里。小蜗牛，放心吧，我一定帮你找到“失散”的兄弟。

这时，妈妈正在搞卫生，她翻开两个橘子。哇噻！又有两只小蜗牛！只见它们兄弟俩相互依偎在一起，你们是要躲在一起说悄悄话吗？還是要并肩前行去追求梦想？可是，别忘了我呀，我可是你们的好朋友呢！

早餐后，爸爸要上班了，我帮爸爸开门，哦——上帝——一只小蜗牛竟然爬到了门口的垃圾袋上，哈哈，小蜗蜗，你也学会离家出走了？哈哈，看你往哪逃，我迫不及待地把它放到盒子里。

欧耶！我终于把小蜗牛全部找回来了。这真是一群会捉迷藏的可爱的小蜗牛！

（指导老师：唐罗娣）

4.写捉迷藏的作文 篇四

写捉迷藏的作文

写捉迷藏的作文

捉迷藏

今天，我和陆石曾、吴乐意、杨张亲几个小朋友在一起玩儿。我们决定玩儿捉迷藏。我心里很高兴，因为我有百分之百的`把握获胜。可是等其他小伙伴藏好，我去捉时，院子里却一点儿动静都没有。顿时，我像泄了气的皮球。我从台子上走下来时，一不小心摔了一跤，正准备爬起来时，发现前面一个大筐子摇摇晃晃的，还有一双小手扒在筐沿上。我心里暗暗高兴，轻轻地走过去故意说：“你们都躲哪里去了，好累呀，我坐筐上休息一会儿吧！”躲在里面的杨张亲忙说：“别，别，我在里面呢。”我开心地说：“你怎么躲在这里呀？”接着我又去找其他的小伙伴。突然，我发现门动了一下，我立刻明白了，悄悄地走过去，原来陆石曾和吴乐意都在门后面。哈哈，他们被我一网打尽。这个游戏真好玩儿，明天我们还要玩儿。

5.捉迷藏的作文250字 篇五

今天，我和小伙伴们在家玩游戏。玩什么好呢?我心想，不如玩捉迷藏吧!大家异口同声的说。游戏开始了，先是王恩泽找，我和他姐姐藏，藏在哪儿呢?嗯，躲到衣柜里吧!他家刚装修不久，衣柜又大又宽敞，最适合躲了。我立马行动起来，踩着床头柜，然后轻轻一跃，藏在柜子里了，我还在头上顶了几件衣服。

一分钟的躲藏时间到了，王恩泽先找隔壁房间，哈哈，一听这动静，准是没找着。再找，终于把藏在门后的姐姐找到了。听着他们越来越接近我的“藏身之地”，我暗暗的想：千万不要找到我啊!呵，我藏在上面，他却偏偏只看了下面，我逃过了一劫。真是太幸运了。最后还是王亚雷找到我的。

接着，我们又玩了几次，直到妈妈叫我回家，我才恋恋不舍地走了。

6.喜欢捉迷藏的蜗牛作文 篇六

一个雨后的下午，我在公园树丛里发现了一只小蜗牛，只见它背着一间半透明的黄中带褐色的“小房子”，伸着两根“天线”，慢慢地移动着，真是个惹人喜爱的小家伙!我不由自主地把它捧回了家，决定像生物学家达尔文一样仔细观察它。

蜗牛白天爱睡懒觉。好几次我好不容易叫醒了它，可它总是爱理不理地吃了几口菜叶，就钻到叶子底下，对关心它的小主人不理不睬，继续呼呼睡大觉，而且经常三四天不用吃东西，我常常担心它会饿坏了。上网一查，我大吃一惊，据科学家试验，它的伙伴树蜗牛不吃不喝可以度过四年，小蜗牛跟树蜗牛相比，真是小巫见大巫了。看来，我的担心是多余的!蜗牛家族的生命力是多么顽强呀!

蜗牛爱跟我们捉迷藏。无论你给它准备多么舒服的家，它总是在你不注意的时候偷偷爬到一个你找不到的地方。饲养它一个多月以来，我们全家起床后要做的第一件事就是寻找它的踪迹。第一次，它从纸盒爬到了瓷砖上，第二次它从花瓶跑到了玻璃门上，第三次它从保鲜盒爬到了金鱼缸里……后来我才从网上得知，原来蜗牛是种昼伏夜出的动物，白天就是它休息睡觉的时间，晚上那才是它的自由天下!

蜗牛还是个潜水高手。一次，我们不小心把它掉进了有水的金鱼缸里，它居然安然无恙地沿着缸壁爬了上来。第二次，我们又故意把它扔进水里，它就悠闲地沉在缸底避暑。原来蜗牛的足能分泌一种白色的膜把壳口堵起来，可以帮它粘在墙上，也可以让它不怕水。

7.电影《捉迷藏》中藏的意蕴探析 篇七

关键词：捉迷藏 精神分裂 嫉妒妄想

一.童年的不快埋下了分裂隐患

笔者认为大卫的人格分裂与他不快的童年有很大关联。这主要是借助大卫与赫先生、伊莉莎伯的对话而得以彰显。大卫在刚搬来活兰镇时，与赫先生交谈道，“小时候露过营，但害怕树林”。在与伊莉莎伯的对话中，大卫进一步表达出不希望女儿和自己一样有个不幸的童年。随意的毫不掩饰的对话反而能流露出人的真实情感，大卫对童年采取的是逃避的态度，他不愿触及对童年的回忆，但穿插影片中的碎片化的叙述，使观者分明感受到一种潜在的不稳定的、焦虑的、恐惧的因子深深扎根在大卫心中。

二.心理医生的职业遮蔽了分裂

尽管大卫不愿触及对童年生活的回忆，但不置可否的是大卫实质上做出了自我治愈的努力，只是他自己都毫无察觉。选择当心理医生，并且非常看中心理学会的证书都说明了心理学在他内心的分量。长期从事心理疏导导致了大卫看问题的视角发生了偏差，他习惯从他人身上找原因，而忽视了自身的病灶。他渴望在治愈别人的心理问题中以一种灵魂拯救者的身份获得满足，“创伤造成痛苦，痛苦需要发泄”是大卫内心笃定的理念。所以他对别人看似不正常的行为表示关照与理解，并试图拯救。她怀疑妻子出轨，并试图沟通。他笃信女儿有心理问题，并细心观察记录。他偷偷安摄像头观察邻居夫妇歇斯底里的争吵，并主动拜访试图帮助他们走出痛失爱女的阴影。大卫始终把目光锁定在他人身上，导致他潜藏的心理问题被遮蔽，准确说是潜滋暗长。

三.嫉妒妄想导致婚姻不幸

童年的阴影长足笼罩在卡先生的内心，他性格中的多疑因素不断暴露，甚至严重影响了婚姻生活。大卫认为妻子出轨，在梦中不断闪现妻子与别人亲热的画面，而且一次比一次具体。这是一种嫉妒妄想症的典型表现，“患者在嫉妒妄想的支配下坚信自己的配偶与他人发生实际上并不存在的情感关系或性关系，精神分裂症患者病理心理中，幻觉对于嫉妒妄想的形成与强化具有特别重要的作用。幻觉会使患者对‘配偶的不忠坚信不疑”。在杀妻前，大卫希望妻子主动与自己聊聊。而妻子说，“没用的大卫，心病还需心药医。”这也从侧面反映出其实一直有心理问题的是大卫自己，只是他一直不肯承认。他捂死妻子，没有给妻子解释的机会。影片高潮部分把镜头延长投射于那些从未拆开过的包裹，这佐证了大卫在书房戴耳机、在本子上记录女儿的心理变化都是大卫潜意识的幻觉。既然如此，那么大卫在梦中见证妻子与别人亲热的场面又何以见得真实？“查理可以满足妈妈”的隐语，暗示了大卫潜意识里坚信妻子为了性出轨，当然妻子是否出轨并不是关键，关键是大卫宁相信自己是婚姻中的受害者，选择施暴才会心安理得。

四.外界的对抗、僭越加剧了分裂

妻子的死使父女关系总是处于紧张对抗之中，而邻居的僭越使大卫对女儿的安全不得不高度警惕……现实世界的种种困扰无疑都加剧了大卫的分裂。然而父女紧张的关系却在分裂的人格下得到消解。他感受到女儿的快乐与依赖，这种被需要的感觉使他满足，而这无疑对他的无动机的犯罪行为给予了鼓励。为了与女儿建立起稳固的朋友关系，故而玩起儿童最本初的游戏——捉迷藏。在迷藏中他试图维护一家人的和谐，然而他人的干涉打破了这种平衡，必然引发大卫种种粗暴行径。在残忍的施暴中大卫的情感得到了渲泄，但道德化的自我并未泯灭，始终对本我做出警醒。用蜡笔多次在浴室帘子上的写出的提示语，其实暗含了大卫对自己犯罪行为的自我审判。然而，经受重重背叛的大卫最终把魔抓伸向了女儿。藏在内心的本我彻底释放，道德化的自我完全消失。

《捉迷藏》这部影片其实讲述的是大卫本我与自我的一“隐”一“藏”，而他人都参与了“捉”的 游戏。童年的不幸，婚姻的破裂、外界的僭越、女儿的对抗，这些使大卫逐步丧失了自我治愈的能力。在与女儿的合照中，他始终是残缺的也隐喻了其在人格上的不完整，在分裂的世界越有作为，在现实的世界就越发丧失自我。

8.捉迷藏带来的启示作文 篇八

妈妈先到我屋里掀开窗帘看了看，没有；打开我的衣柜看了看，也没有、、、、、、这时，爸爸在厨房说：“她可能在咱们的柜子里吧？”

也许是妈妈刚刚在我的衣柜里没找到我的原因吧！妈妈觉得我藏在柜子里的可能性不大，但听了爸爸的话还是不由自主的打开了柜子。妈妈刚打开柜子门，我就从里面跳了出来，吓得妈妈一屁股坐在了柜子旁边的床上，一边拍着胸口一边说：“吓死我了！吓死我了！”

妈妈起来后，把我摁倒在床上，拍了一下我的小屁股，说：“你这个坏妮儿妮儿！”

看着妈妈的表情，我哈哈大笑起来，在厨房做饭的爸爸听见了和坐在床上的妈妈也开心的笑了。

9.假如你的文具跟你捉迷藏 篇九

假如你的文具会捉迷藏，那你可倒霉了。咦，你的钢笔呢？它自己藏起来了！

找呀，找呀，刚刚好像还在手上的呢，是不是扔在抽屉角落里了？唉，平时不好好收拾，现在它们跟你玩起了迷藏。钢笔没了，急着要写作业，只好再去买一支。你把钢笔买回家，发现作业纸又不见了，好不容易找了一张纸代替，回头看，铅笔盒呢？语文书呢？东找找，西找找，难道人间蒸发了？在垃圾桶里发现了作业纸，在学校的操场上发现了语文书，又在你换下的衣服口袋里发现了钢笔。正准备把作业写完要出去打羽毛球，铅笔盒、钢笔、作业、书，又都不见了。找啊找，肚子饿了，发现饼干盒不见了，却在装饼干盒的箱子里发现了前几天一直在找的彩色笔！

假如你的文具会捉迷藏，东找西找找不到，你坐在地板上，绝望、哭泣、大发脾气，你还把自己关在房间里，生闷气，不知不觉，文具们又回到了你的身边，你停止哭泣，破涕为笑，可过了一会儿，它们又不知道跑哪里去了。

假如你的文具跟你捉起了迷藏，不要惊慌，只要你改掉乱放东西的毛病，它们就会回到你的身边，只要你放东西有条理，你的东西就不会和你玩捉迷藏，它们会一直在你的身边陪伴你。

10.快乐的捉迷藏作文300字 篇十

这几天放假了，我做完了作业以后，有很多空闲的时间。怎么办呢?我想了想，最近很长时间没跟邻居几个小伙伴玩了。我连忙去找那些伙伴，正好他们都在家里。我们来到花园里，一阵阵清香味扑鼻而来。我们今天玩什么游戏呢?我们觉得‘捉迷藏’的游戏比较好玩。游戏开始了，首先轮到我来找。

伙伴们你躲我藏，我就在这时侯，趴到墙上，露出半只眼晴，一边数，一边偷偷地看着。等我数到了十，我故意问：“藏好了呢?”外面没有声音，我装模作样地看看这儿，望望那儿。突然，我扑向这儿，扑向那儿，把一个个小伙伴们都捉到了。所以，我每次都轻而易举地捉到了他们。

11.一次有趣的捉迷藏作文 篇十一

“本次游戏的规则是：一个人数到一百，数完后找藏的五个人，如果被找到就要和他一起找，没被找到的要在不被发现的情况下回到起点才算赢。”我大声喊着。听完，我们用手心手背的方法决出了找的人――红红。

“预备，开始！”裁判小刚一声令下，红红立刻数了起来：“1、2、3、4、5……”我们也像剑一样冲了出去，快速寻找自己的藏身地点。当她开始找时，我们早已躲好，正静静地等待着。

这时，一阵急促地脚步声从我耳边传来，我立刻蹲下身子，双目紧闭，紧张地汗都湿透了半个衣服。但当我从窗户向外看时，就没有再往我这儿走，而是把他们俩找到了，此时，我心想：我真是太幸运了。

接下来，由一个人变成三个人找了，我更是不敢松懈。可我这身体偏偏在这时不听话，出了一点声音，导致小丽闻声而寻。

正当她要推开门找到我时，毛毛在向起点跑时不小心踩到了树枝，发出了“咯吱”的声音，被红红抓个正着，红红大喊：“你们快来，我发现了毛毛！”于是，小丽赶紧跑过去，并没有找到我。我心想：今天可真是我的幸运日呀！

最后，只剩下我一个人了，我既高兴又紧张。本来，我以为他们四个会觉得这附近没人了，结果，他们转了一会儿，又朝我这儿走了过来。

我立刻屏住呼吸，不敢乱动一下，我的心就像一面小鼓，“咚，咚”敲个不停，双手紧握，默念着：“不要过来，不要过来。”

当我正要自投罗网时，我的话竟然起作用了，他们只是趴在门上听了听就向北走了。于是我以迅雷不及掩耳之势跑到了起点，慢慢欣赏这儿的景色。

等他们四个回到起点时，天已经黑了，红红正式宣布：“本次游戏的胜利者是涵涵！”刚说完，别人都为我鼓起了掌，真是太开心了！

12.和水捉迷藏 篇十二

和水捉迷藏？当老师一说，我们都好奇极了！是打水仗，教室里可不行呀？难道比赛洗脸？同学们七嘴八舌议论着，各种猜想不时从小嘴中蹦出来，还不时传来一阵阵笑声。

老师先请来三位“杯子先生”，小心翼翼地把瓶子打开，把水分别倒入杯子中。我们看着，没觉得有什么特别。老师神秘地笑了笑，我被幸运地请上了讲台。我刚上去有点紧张，老师好像看透了我的心思，说：“从这三杯水中随意拿一杯尝尝是什么口味？但不许让同学们猜出来，好吗？”我一听比然大晤，哦，这简单！我拿起第二个杯子，喝了一口，心中一喜，竟然是雪碧。那滋味美极了，甜甜的、凉凉的，爽极了。就在我沉醉其中时，忽然想到不能让他们看出来。我故意装成很痛苦的样子，皱着眉头还吐了一口。班里所有的同学都惊讶地看着我，连白老师也被我的样子惊了一下，拍着我的背，还以为我喝到了什么难喝的东西。“白醋。”“酒。”“辣椒水。”同学们争先恐后地说着自己的答案，只有我心知肚明，偷偷乐呢！看来我很会表演，而且很成功。当我告诉大家结果时，一双双吃惊的眼睛“恨恨”地看着我，我都有点不好意思了。

第二位搞笑大王孟春晓上场了。刚上场就一副紧张的样子，生怕自己喝到“毒药”。他选了一杯喝了一小口，就夸张地晕倒在地，还抱着头装难受。同学们接受上次的教训，大喊：“真会装。有那么难受吗？”孟春晓故弄玄虚了半天，最后才说是白开水。这个调皮鬼还真会表演！

最后一位是谁呢？帅帅和漫漫猜拳后，漫漫赢了。她以为是很好喝的水，猛喝了一口笑眯眯地做出很好喝的样子，又喝了一口竟还说：“真好喝。”我们差点被她骗了，后来才知道她喝的是又酸又涩的白醋。回座位后，她终于忍不住了，捂住嘴说：“真难喝呀！”她真厉害，居然能忍住酸装出那么高兴的样子来。

和水捉迷藏真让我开心啊！

13.捉迷藏的游戏作文300字 篇十三

我们来到一块空地方，我宣布：“我和叶伊美一组，谷甜甜和杨景雯一组，我们来躲，你们来找，OK？”大家说：“好吧！”

谷甜甜和杨景雯转过身子，闭上眼睛，这一瞬间，我像风一样跑到教室旁边的小路上，而叶伊美也过来了，过了一小会儿，我们悄悄地探出头来，看见谷甜甜和杨景雯朝反着方向走去。我和叶伊美高兴极了，因为我可以稍微休息一下了，我和叶伊美跑到那块空地上，刚想坐到边上的草地上休息一会儿，叶伊美说：“我想去上厕所！”我说：“反正我也想上，一起去吧！”上完厕所，我在女厕所门口等待着叶伊美，忽然，谷甜甜不知从哪里跑出来说：“我找到你啦！”我只好跟谷甜甜他们一组了。

14.捉迷藏的作文550字 篇十四

我从小到大,玩过N次捉迷藏了,可第一次玩的情景还出现在眼前，......特有趣.......

那一天，我写完作业，准备到外面好好呼吸新鲜空气的时候，朋友说；“走，带你去玩一个非常有趣的游戏。”没等我说同意，就把我拉到院子里。

来了，有2个人在那里等候着，我们先“石头剪刀布”选出来找我们的人，选出来的`人是卓号叫“饭（范）桶”的小弟弟，让他数100声，才来找我们。“1......2....”我们早已分头逃跑，简直就像日本鬼子来抓老百姓一样，还有人窃窃私笑，100声很快数完，饭桶大摇大摆来找我们了。

好讨厌（刘可彦）的好奇心太强了，忍不住探出小脑袋来看一看，谁知饭桶一个回头不小心看见了刘可彦的小脑袋，马上狂奔过去，逮住了他。

我们其余3个全是分头藏，出不出来无所谓，反正刘可彦来找，是命中注定的，可谁也不要乖乖投降，饭桶到阴沟去找我们，可我躲在铁皮炉―整个院子的人都用它烤香肠，烤腊肉，可想而之，这里多么呛鼻。

看见饭桶去了阴沟，我毫不忧郁，一个箭步冲上前去，来到胜利地点，大喊：“胜利！”剩下2个也陆续到达胜利地点。刘可彦乖乖投降了。

15.头痛与你捉迷藏 篇十五

非血管性颅内疾病头痛

颅内压升高 维生素A摄取过量、系统性红斑狼疮、阿狄森病(慢性肾上腺皮质功能减退)都可使颅内压升高，出现头部钝痛或脑核心部疼痛(俗称“脑浆”痛)。早期检查很难和这些疾病联系起来，查眼底可能出现视乳头水肿。如长期头痛经CT、磁共振排除脑肿瘤，应当考虑与上述情况有关。

低脑脊液压综合征 起立时头痛激烈．卧位时减轻，应去医院检查脑脊液压。如低，则应由医生检查原因进行治疗。

其他 白塞综合征、类肉瘤病、癌性腦膜炎等可引起慢性颅内病变，出现慢性头痛，并随着原发病轻重而减轻或加重。

内环境紊乱引起的头痛

低氧和高二氧化碳血症 动脉血中氧分压低于9．31千帕，或二氧化碳分压超过6．0千帕时，即可出现头痛，如高山病、低氧血症和呼吸系统痰病。

代谢性疾病 除低血糖可引起头痛外．有30％甲状腺功能减退患者也可出现头痛。

透析引起的头痛 透析中的患者经常出现头痛，可能与血压或渗透压变化有关。

五官疾病与头痛

青光眼 发病早期常因头痛激烈而就诊。除头痛外，常伴有羞明、视力下降、恶心、呕吐等症状，严重时可见角膜充血、浮肿和浑浊。急性青光眼必须早期诊断和治疗，否则可导致失明。

眼眶真菌感染 免疫功能下降的患者，可以引起眼眶真菌感染，表现为头痛和视力下降。