怎样学习初三物理

怎样学习初三物理（共15篇）（共15篇）

1.怎样学习初三物理 篇一

怎样学好物理

物理是初三新添的一门课程，调查发现，由于物理本身词句生涩、逻辑思维很强、比较抽象等原因，使得新接触物理的初二学生在心理上就留下了“阴影”，在开始学物理的时候觉得稍微存在难度，就自己在心里觉得“物理太难了”。这就是新学生普遍存在的错误的观念。

那么，怎样才能让新初三学生克服这些错误观念，进而学好物理课呢?

一、全面了解物理新学科，改变学习态度

既然物理是一门新课程，那么在开设物理课时，一定要总体了解一下物理这门课，并且着重认识到物理与生活的密切联系。

比如在这里，能够学到声、光、热、电、力。学习了声，就能够知道声音是怎么产生的，还有声音的一些特性;学习了光，就能够区分生活中的一些光现象;学习了热，就能够了解汽车的发动机，并且计算我们开车出远门最少要加多少汽油了;学习了电，就更实用了，可以连接家里的电路，计算我们的电费;学习了力，就能够设计和制作一些简单的小型机械，像每年的机器人大赛、航模大赛，就是那些学生们把物理学好了。其实呢，物理是一点也不难，只要想学好它，它就会很简单。

二、学习方法设计，改变学习套路

物理学习，关键在“悟”，而不是在“学”。有的学生物理学不好，不是老师讲的不好，而是在于自己“悟”的东西太少。

物理课本上的内容很少，只讲课本上的内容对于学生做题以及应用作用不大，必须将课本知识点的讲解和题型的练习综合起来，这就更加凸显了学习笔记的重要性。不仅要把老师讲的重点、课本上没有的知识记在笔记中，更应该注重记录老师在讲解知识时涉及到的各种题型。所以教师在授课时会要求初三新生必须从一开始学物理，就必须养成一个很好的学习方法，不仅上课要好好听，更要好好记，举一反三，把内涵“悟”出来。只有这样，物理才能在一开始时就不被落下，为以后的学习既是打好基础，更

是巩固信心。

三、课下练习，加强学习自主性

物理这一科属于逻辑性非常强的一科，具有很强的连贯性，如果将物理学好了，初中的这几本课本能够很轻松的从前往后的讲知识点穿连起来。同时，物理也是一门比较抽象、难以理解的一科，要想更好的学习好物理，课下的练习是必不可少的。

如果只考查基础、简单的题目，学生能够做的很好，但是试题中出现几个相对较难的题目，学生就不会做了。所以说，学生的能力提不上去，物理就没有学到很好。既然现状是这样的，那么就要求学生在课后必须认真的去做一些题目，只有自己的题量积累起来了，各种各样的题型都接触过了，在考试的过程中才能不惧任何的难题。

11个宇宙物理学的未解之谜

宇宙的起源真的来自大爆炸么?我们所在的银河系、太阳系真的来自于大爆炸学说吗?所有星系的秩序来自于哪里呢?万有引力是正确的么?黑洞真正的存在么?如果黑洞不存在，那么光是怎么被星系的黑洞中心吸附走的，以至于光都无法逃逸出来?反物质是怎么回事?暗物质与能量存在么?如果不存在，伟大的力量来自那里呢?构成万物的基本粒子应该是什么?

这些问题不断地追问着当代的物理界，当今的科学理论框架已经不能够更好地解释世界了，因为很多宇宙的关键未解之谜，需要更好的理论框架来解释。包括中国在内的全球几十个国家三千个科学家参与、耗费百亿欧元的大型对撞机最近为希格斯粒子的存在找到大量证据，但目前来看还没有最终确定。如果确定了，谁又能保证这种对撞机模拟的是真实的宇宙粒子呢?有的科学家承认粒子模型已经过时，爱因斯坦相对论与量子理论是冲突的，在此基础之上的现代物理学急需新的物理理论来解释世界，为此爱因斯坦后半生一直在研究大统一理论，希望来更好的解释物理与宇宙现象，而霍金等世界顶尖科学家们也一直在探索大统一理论。让我们先看看当今宇宙科学的未解之谜：

谜团之一：宇宙是如何开始的，平行宇宙是怎么回事?宇宙是大爆炸而来的吗?

目前理论认为宇宙起源于137亿年前的一次大爆炸，这次爆炸是源于一个非常非常小、比电子还小的很多数量级别的点，在非常非常短的一瞬间、一个极小的空间内所产生的。关于宇宙大爆炸的证据其一就是宇宙微波背景辐射，它是大爆炸的余烬，但是很多迹象表明，我们所观察到的宇宙之外还有宇宙，那么宇宙大爆炸的逻辑性与起源就会存在更多的疑问，微波背景辐射是否能成为宇宙大爆炸假说的铁证呢?宇宙大爆炸的证据之二是目前科学家观察到的宇宙正在加速膨胀，这个观察是否正确?另外宇宙大爆炸证据之三的红移证据是否值得质疑?

谜团之二：存在大统一终极理论(万有理论)吗?

爱因斯坦后半生一直致力于研究大统一理论，试图用一种理论统一目前的所有力。霍金与世界很多顶尖物理学家目前也在研究这一终极理论。霍金认为基于弦理论的M理论最接近这个万有理论。目前科学界公认的自然界的四种基本力为：万有引力、电磁相互作用力、弱相互作用力、强相互作用力

由于现代物理学中量子理论与相对论的矛盾，所以如何把四种基本作用力统一成一种新的大统一理论就成为了世界谜题之一。

谜团之三：什么是暗物质?什么是暗能量?

我们现在的物质，包括地球、太阳、银河系的各个星系加起来物质占不到宇宙的4%，剩余的23%属于暗物质，73%属于暗能量。暗能量与推动宇宙加速膨胀有关，暗物质参与到星系中的作用。对于宇宙来说，决定宇宙的并不主要是我们观察到的物质世界，而是暗物质与暗能量，但是人类对于两者的认识都是有限的，何时能解开暗物质与暗能量之谜，何时就会对我们宇宙规则有全新的认识，包括新的物理学规律。

谜团之四：在量子不确定性和非定域性之下，还有更深层次的原理吗?

量子理论已经诞生了一百年有余，它产生了令人信服的应用成果，但是它也带来了反直觉：量子具有波与粒子的双重性，就是波粒二象性。量子力学的不确定原理指出我们无法同时精确地获得一个物体的动量和位置。而非定域性让两个处于量子纠缠态的粒子的纠缠态同时崩溃，而不管它们相距多远。爱因斯坦就说过，尽管量子力学给他留下了非常深刻的印象，但是“一个内心的声音告诉我，它还不是真实的东西。”

谜团之五：万有引力从何而来?

一般人都认为对重力理论我们已经有很深刻的理解了，其实万有引力是宇宙中存在的最弱的一种力。物理学的标准模型不能解释它是如何发生的，理论家认为可能存在微小无质量的引力子在辐射引力场。万有引力不同于标准模型所描述的其他力，费米实验室的理论物理学家杰克逊说：“当你计算微弱的引力相互作用时，会得到愚蠢的结果，数学在它面前无效了。”

谜团之六：相对论的时空弯曲是正确的吗?

爱因斯坦在牛顿的万有引力理论基础之上加以改善，推出时空弯曲概念，从三维空间加上了时间，成为四维空间。他将引力的概念予以延伸，把引力作用范围也扩展到了比如地球、太阳系、星系等极其巨大的引力场和以接近光速的速度运动的物体。相对论主要思考的是宏观方面物体，这与量子力学是矛盾的。万有引力在原子级别上是可以忽略的，自然界中仍然存在着一些极端的条件，能够让引力和微小的物质发生亲密的关系。在黑洞研究里，相对论与量子理论成为必须面对的两个问题，必须需要有新的理论来重新解释。这就对相对论提出了新的要求，相对论是正确的么?否则为什么与量子理论相矛盾呢?

谜团之七：光速为最高速度吗?

光速恒定以及光为最高速度是现代物理学的基础，粒子理论与弦理论、宇宙大爆炸理论等都是依赖于光速为最高速度为基础的，如果光速不为最高速度，那么物理学将必然面临新的改革。然而在早期的时候，物理学家们就都知道，量子纠缠本身就属于超光速现象，有科学家验证其速度可能为光速的万倍以上。

谜团之八：黑洞的本来面目是什么?

例如，在黑洞的中心附近，大量的物质都被挤压到量子空间之内，在极小的距离之中，引力变得非常强大。同样的情况，在宇宙大爆炸前后密集的原始宇宙中也必定会出现类似的情况。物理学家霍金发现了黑洞的一个特别问题，我们需要将量子力学和万有引力结合在一起，然后才能够就任何东西得到一个统一理论。霍金认为任何东西，即便是光也无法从黑洞中逃出的断言严格来讲并不正确，黑洞周边的确在辐射出微弱的热能。根据他的理论，这种能量是黑洞附近的真空中的粒子——反粒子配对实体化时所产生的。在粒子和反粒子这对冤家再度重新结合并互相毁灭之前，距离黑洞较近的粒子就被吸入了黑洞，而距离稍远的那个则以热量形式逃逸出来。这种热量的释放与先前被吸入黑洞的物质和能量状态没有任何明显的联系，这就违背了一条量子理论中“任何事件都必须能够追溯到先前的事件”的定律。要解释这个问题，就需要新的理论了。

谜团之九：中微子之谜?

中微子是构成物质世界的最基本的粒子，分别是三种中微子：电子中微子，μ中微子和τ中微子，而每一种中微子都有与其相对应的反物质。中微子只参与非常微弱的弱相互作用，具有最强的穿透力，可穿越地球。在一百亿个中微子中只有一个会与物质发生反应，因此中微子的检测非常困难，宇宙中充斥着大量的中微子，大部分为宇宙大爆炸的残留物，太阳体内有弱相互作用参与的核反应每秒会产生1038个中微子。每秒钟至少会有数十亿个来自太阳的中微子穿过每个人的身体

谜团之十：希格斯粒子真的存在吗?

希格斯粒子是粒子物理学标准模型中最后一种未被发现的粒子。在粒子标准模型中，希格斯场引起自发对称性破缺，并将质量赋予规范传播子和费米子。希格斯粒子是希格斯场的场量子化激发，它通过自相互作用而获得质量。希格斯玻色子赋予了所有其他粒子质量，在宇宙大爆炸后对宇宙的形成起着决定性作用。然而长期以来，那些相信希格斯玻色子能够解释为什么物体有质量的物理学家们都无法找到希格斯玻色子。

谜团之十一：生命起源之谜，生命是如何诞生的，地球生命是孤立的吗?生命与物质之间存在何种关系，生命是物质的还是意识的?

2.怎样学习初三物理 篇二

一、预习是学习的第一个环节

有的同学不注重听课前的这一环节, 而且他们在初中从来就没有这个习惯。这里我们需要注意, 初中物理无论是从课程要求的程度, 还是课堂的容量上, 都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。在每次上课前, 抽出一段时间 (没有时间的限制, 长则20分钟, 短则课前的5、6分钟, 重要的是过程) 将知识预先浏览一下, 一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识, 做好上课的知识准备和心理准备;二则可以使我们明确课堂的重点, 找出自己理解上的难点, 从而做到有的放矢地去听课, 有的同学感到听课十分吃力, 原因就在于此。另外, 还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和独立思考能力 (要知道以后进入大学深造或走上工作岗位, 这些可是极其重要的) , 预习教材, 除了学习物理知识之外, 还要注意学习物理学中研究问题的方法。研究问题的方法是在研究解决各个物理问题过程中体现出来的。一些典型的、常用的方法, 在书中多次反复出现, 例如等效法、理想化模型方法、类比法、假说法等。学生在阅读时应该多留心、多揣摩, 逐步加深对研究方法的领会。在学习时还要善于提出问题, 做到看书与思考相结合, 看书与质疑问难相结合。每遇到一个结论时, 应该想一想, 这个结论的依据是什么, 是怎么来的, 采用了什么思维形式、规律和方法等, 逐渐养成预习的良好习惯。

二、上课是学习的中心环节

学生上课要全神贯注听老师讲解, 认真开动脑筋, 积极思维, 把自己预习时对问题的理解和老师的讲解相对比, 看看自己理解的是否正确, 在预习过程时遇到的问题通过上课老师的讲解和同学的讨论, 是否已经搞懂了。老师在课堂上可能会组织大家进行讨论, 这时要认真参加, 勇于发表自己的看法, 力求在课堂上把要学的知识弄懂弄透。假使有的问题一时没有搞懂, 要经过看书问同学或者问老师解决。学生不仅要记住新的知识, 而且要努力让新的知识成为所掌握的知识体系的一部分, 使新的知识成为自己的常识。学生在听课中, 不只是弄清基本知识, 还要注意学习老师分析问题解决问题的思路和方法, 从某种意义上讲, 提高思维能力, 掌握研究问题的方法, 比掌握知识更重要。同时还要做好课堂笔记, 学会记课堂笔记。听课还是记笔记好。记课堂笔记有助于理解所学内容, 有助于复习记忆, 也有助于注意力的集中稳定, 关键是学会记课堂笔记。有的学生企图把老师的话全记下来, 还追求笔记的完整, 过多地考虑笔记的形式, 这样会影响听课;有的学生课后不整理, 不翻阅笔记, 这就失去了记笔记的目的。须知, 记课堂笔记不是目的, 目的是帮助理解学习内容, 有利于复习和记忆知识。课堂笔记要用自己的话, 把老师讲的重点记下来, 书本上有的少记或不记, 书上没有的多记, 尤其要重视记下分析解决问题的典型思路和方法技巧等, 让笔记成为自己探索新知识的激发点。学生在课后要及时整理笔记, 整理笔记的过程, 既是加深理解的过程, 也是复习巩固的过程。如果还没有掌握记笔记的方法, 听课和笔记发生矛盾, 要把听好课放在首位, 下课后再参照同学的笔记补起来。

三、要及时复习巩固所学知识

有的同学课后总是急着去完成作业, 结果是一边做作业, 一边翻课本、笔记。而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业, 而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾, 在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。

复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行:首先不看课本、笔记, 对知识进行尝试回忆, 这样可以强化我们对知识的记忆。之后我们再钻研课本、整理笔记, 对知识进行梳理, 从而使对知识的掌握形成系统。

另外, 德国心理学家艾宾浩斯的研究表明:知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的, 也是最多的, 所以, 我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。

四、做好习题是学习好物理的关键环节

1. 会审题。

理解题意是正确解答物理习题的前提, 要迅速地理解题意, 必须抓住题目中的关键字句, 找出需要的已知条件和所求的物理量之间的关系, 在必要时画出草图帮助理解题意。

2. 分析物理过程。

一个综合题, 往往由若干彼此独立的子过程组合而成, 这些过程又不是孤立的, 它们之间存在着一定的制约关系, 只要仔细分析物理过程, 寻找到前后过程的联系, 就能找到解决问题的途径。

3. 选择合适的方法。

从思维的角度看, 供选择的方法包括分析法、综合法、假设法、取消法、反证法、递推法等。从物理的角度看, 供选择的方法包括模型化的方法、隔离分析的方法、等效变换的方法、叠加的思想方法、对称处理的方法、极端分析的方法等。从数学的角度看, 有代数法、几何方法等等。

4. 学会运用数学知识, 根据物理规律列出问题中物理量的关系式, 把物理问题转化为数学问题, 实现了物理过程的数学化。

列出物理量间的关系后, 下面的任务就是采用最好的数学方法, 准确地求出结果, 注意运算的技巧可以简化运算程序, 节省计算时间。

5. 讨论验证结果, 用量纲的方法检查结果;

用数量级估算法检查结果;用特殊值假设法检查结果等。

其实对于上面我们所说的这些, 每一位同学以前都有所了解, 现在我们提出来进行分析目的就在于引起同学们的重视。只要我们能严格落实学习进程的这几个环节, 将学习踏踏实实地对待, 相信每位同学都会有一个好的成绩。

3.怎样激发学生学习物理的兴趣 篇三

1 从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣

创设问题情境，把学生引入“提出问题—猜想—探究问题—解决问题”的学习过程中，从而激发学生的探究欲望，将学生带入求知情景中。在讲纸锅烧水实验时，先提问：用喝水的纸杯能把水烧开吗？让学生自己动手做一做，动脑筋思考为什么水开而纸杯不会烧坏呢？在教学过程中，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习的目的，从而产生浓厚的学习兴趣；掌握探究物理规律的方法和物理知识的产生，形成发展的过程；掌握必要的知识与基本技能。所以说问题是调动学生积极思考的“催化剂”，在物理教学中，教师要充分理解物理新课标的要求，注重问题情境的创设，在情境中引导学生思考问题，探索新知，形成正确的学习方法和积极的学习态度，获得学习发展的动力，让学生真正体会到我学习，我快乐。

2 精心设计教学过程 ，致力于激发学生的学习兴趣

兴趣能促使学习动机的产生，而学习动机是学习的内驱力，成功的教学不是采取强制性措施，而是激发学生的学习兴趣.兴趣不是先天的，而是后天形成的，我们只有设法激发学生的学习兴趣，才能调动他们的学习积极性、自觉性、主动性，才能提高学习效率和注意力，从而提高物理的教学质量，更好地实施素质教育. 爱因斯坦说”兴趣是最好的老师”.是学生能否积极思考和是否具有求知欲的重要前提。激发学生学习兴趣关键在于教师在教学中通过设计新颖、有趣的活动，以活动为载体激发学生积极的学习情感，符合中学生的认识规律和情感规律特点。学生学习物理的兴趣越浓，学习的积极性就提高，学习的效果就越好。

3 加强实验教学，培养学生学习物理的兴趣

物理是实验为基础的学科，注重观察、加强实验是学好物理的关键，兴趣是学习和思维发展的动力，利用新奇有趣的实验，可以激发学生的新鲜感，调动学习兴趣。学生有了学习兴趣，就能全神贯注投入到学习之中，大胆探索物理科学的奥妙。

3.1用演示实验导入新课。演示实验是教师课堂教学的一种手段，成功的演示实验能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律。同时它还能充分激发学生学习物理学的兴趣，启发学生的思维活动，使学生越学越有兴趣。例如：讲大气层压时，先将热水倒入矿泉水瓶摇晃几下，倒去热水后迅速拧紧瓶盖，一会儿，观察到矿泉水瓶变瘪了，学生看到这一现象，就渴望知道为什么，引入大气压强的存在。讲凸透镜对光的会聚作用时，拿一个凸透镜对着太阳光，再把一张纸放在凸透镜另一侧，改变透镜与纸的距离，直到在纸上得到最小最亮光斑，让学生观察一段时间，会出现什么情况，让学生感到非常奇怪的是为什么纸会被点燃？于是就激发了学生兴趣，学生带着“通过凸透镜的光为什么会使纸燃烧”的疑问，投入到学习新知识中去。通过这样的演示实验，可以激发学生学习物理的兴趣。

3.2加强实验探究，激发学生兴趣。实验可以把教学变静为动，变抽象为具体，变枯燥乏味为形象生动，这就是物理课培养学生学习兴趣的优势所在。如在《用天平和量筒测固体密度》的探究活动中，首先启发学生要测小石塊的密度，实验原理是什么？需要测哪些物理量，用什么仪器，在具体探究中，引导学生怎样调节和判断天平的平衡，如何用量筒测量不规则物体的体积，测量时是先侧小石块的质量还是体积，才能使实验更准确，让学生在实验中少走弯路。减少在探究活动中的额外功，提高探究活动的效果。学生的探究活动顺利完成，学生心中就有一种成功的喜悦，在以后探究活动中学生的这种成就感就能产生出对物理学科的兴趣和动力，给物理学习带来不可低估的效果。

4 联系生活，培养学生学习兴趣

把生活中的现象跟物理知识联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性，是提高学生学习兴趣的极好的方法。例如：在夏天，从冰箱冷藏室里拿出来的水果过一会儿为什么出“汗水”、打开冰箱门为什么冒“白气”？，声控开关是如何控制点灯的？这些问题就能引起学生的积极思考与踊跃发言。通过对这些现象的解释，不仅提高了学生的学习兴趣。而且使学生认识到应该养成多观察、多思考的好习惯。

5 利用多媒体动画模拟实验激发学生兴趣

由于多媒体利用生动的影像、逼真的音效，能很好地展示实验的全过程。多媒体在演示实验教学中，模拟实验全过程做到连续变化，还可以让学生多次重复观看，使学生在运动中寻找变化的规律，加深对演示实验现象的认识和理解，促进物理学习兴趣的培养。

4.怎样学习初三物理 篇四

初三学生对待学习的心态

脚踏实地

李大钊说：“凡事都要脚踏实地去作，不驰于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度做事，则功业可就。”

其实说的更明白一点，任何事情都要静下心来踏实地做，焦虑解决不了任何问题，只会加剧你的拖延症。你要做的、能做的，就是具体分析目前遇到的问题，找到改进的方法，踏踏实实地去改进。

不急不躁

我们都期待做出一点努力后立马就能看到成果，但大多数事情的结果并不能立即反馈给我们，而是需要一段时间的坚持，才能慢慢看到改变，比如学习，再比如减肥。

所以，当你在努力时，不要急于求成，给自己一段时间，也让你的努力能慢慢开花结果。不要着急，“天道酬勤”从来都不是骗人的话。

坚定目标

学习最怕的事情就是“三天打鱼两天晒网”，计划都列的特别好，但总因种.种问题拖延或取消，最后什么也干不成。

列个计划，时间安排有技巧

有很多同学想到初三就觉得心慌慌，其实没必要这么焦虑。过好每一天，该吃吃，该睡睡，每个时间段做最重要的事情。比如晚上十点了，就该睡觉了，作业没做完，也不要老想着。

经常列个计划，哪个时间段完成什么内容。时间的安排也有技巧，比如自己觉得难的科目，在学校里完成，遇到问题，可以和同学讨论，也可以问老师，有应对的措施。

初三不是要死读书，有张有弛。周末，玩一玩，看看电影，打打球，放松一下。

初三考前调整策略

1.查漏补缺。考前半个月，考生的知识体系应该已经非常完整了，这时候最主要的工作是查漏补缺。多练习真题和模拟题(二模后每天的“建兰密卷”就是非常好的练习机会)，看自己还有没有在之前复习的时候遗漏的知识点、题目考法。一旦发现了这样的“漏洞”，则应该先回归课本，把课本上这个知识点以及前后的内容看一看，再找类似的题目集中练习。

2.分析错题。在这个阶段另外一件非常有意义的事情就是看自己以前整理的错题，分析总结错误的原因，并且想一想在考试的时候万一出现了类似的题目，应该提醒自己注意什么。如果能在考前列出那么几条或者十几条针对自己的“注意事项”，那么考场上再犯同类错误的概率会大幅度降低。

3.习惯固化。每个人都有自己的复习、考试习惯，比如在考场上做题的顺序、遇见难题选择跳过的评判标准、检查的方法、草稿纸的使用、读题的方式等，考生在学习的过程中也会不断根据自己的实际结果、老师和同学的建议调整习惯。但需要注意的是，在最后一个月，自己的习惯应该已经固化，而不要在这个阶段对考试习惯做很大的调整。因为每个人适应一个新的“习惯”也需要一个过程，在习惯的“磨合期”中，大多数人难以发挥出最好的状态，因此我们要给习惯的培养留出一定的时间，提前适应。

5.初三年级物理学习方法指导 篇五

相反大部分学生问题就出在对基本概念的理解不彻底，对基本原理基本规律停留在会背会写，简单的模仿应用中，还没有真正变成自己的东西。听别人说话，看别人文章，听懂看懂绝对没有问题，但要自己写出来变成自己的东西就不那么容易了。不勤奋练习不强化训练，就不能真正掌握。要由听懂变成会做，就要在听懂的基础上，多多练习，才能掌握其中的规律，才能体会到解题的技巧与乐趣。把老师教的东西真正变成自己的东西，这也正是学习物理应该下功夫的地方。然而由于初三生活的紧张性，部分同学的学习功利性，急于求成的心态，相当多的同学并不能静下心来，踏踏实实的做工作。根据学生们的普遍存在的问题，从下面几点谈谈自己的看法，希望对你们有帮助。

一、基本概念的学习： 在物理的学习中，应熟记基本概念，基本规律和一些最基本的结论。同学们往往忽视这些基本概念的记忆，认为学习物理不用记这些文字性的东西，只要多做题就可以了。这种想法是不对的。对物理概念规律定理的透彻理解，是建立整个物理知识系统的前提条件。正象学习语文需要熟记名言警句、学习数学必须记忆基本公式，学习外语要牢记语法单词，学习物理也必须熟记基本概念和规律，这是学好物理科的首要条件，是学好物理的最基本要求，没有这一步，下面的学习无从谈起。想做好这一点，就要抓好课堂的40分钟，不放过任何一处知识点，在老师的指导下积极思考主动探究，尽可能的接受每一个新概念，尤其是强调的那些重点难点内容。另外还要注意与前面所学内容的联系，知识成体系的前后都有联系的，不能因为前面知识的理解偏差造成后续内容的难以接受。对于确实难以理解的一定作好笔记，及时的向老师或者周围的同学请教，在最短的时间里消化掉不能留夹生饭。例如：学习功率的知识，首先知道它是表示做功快慢的物理量，不能只记住，要会用，当我们已知某机械功率大，就是表示它做功快，接下来学习功率定义时类比电功率、速度，因为他们都是表示快慢的物理量。类比法是学习物理应该常用的方法，它既能降低你们学习新知识的难度，还能复习巩固旧知识。

二、知识点的积累与体系的建立： 有了上一步对基本内容的掌握接下来就要注意知识的整合与记忆。在看书或看笔记的过程中，要善于将不同知识点分析归类：那些是自己已经掌握的，那些还比较模糊。针对性的分类整理也是复习所学内容的极其好的一种办法。积累过程是记忆和遗忘相互斗争的过程，是要通过反复记忆使知识更全面、更系统。这个工作是长期性的，需要有毅力有决心坚持下去，不能三天打鱼两天晒网。每天做作业之前，要养成看笔记的习惯，不要边看边做。 下面介绍两个比较实用也容易操作的方法：“睡前过电影法”和“卡片记忆法”。“睡前过电影法”就是晚上休息之前，躺在床上集中注意回想今天一天课堂的讲授内容。次日早上看看笔记自己想不起来的，昨天没想明白的都是自己要努力的方向。“卡片记忆法”就是把基本规律，重难点，知识的易错易混点写在小巧的卡片上，可以随时随地的拿出来记忆。

6.初三物理学习专家指导相关介绍 篇六

初中学生普遍感到物理学科难学，因为物理题目往往艰涩难懂，而且计算繁琐，可以说是很多初中生学习的难点。下面是一位教师根据自己多年的教学经验总结的物理学科的学习方法，希望能对同学们有所帮助，减轻负担并提高学习质量。

一、努力学好语文、数学是基础。

物理课是初中学生感到难学的课程，其原因是：物理课不但有系统、严密的物理概念和知识，而且物理课与数学、语文课的知识联系也很密切。例如数学中的方次运算、小数分数混合运算等知识在物理教学中经常应用。但数学知识又不能生搬硬套，例如数学中a=c/b说明a与b成反比，a与c成正比，但在物理ρ=m/V定义式中，ρ与m、V的大小无关;在I=U/R中，却有I与U成正比，I与R成反比。所以学好数学知识对物理课的学习至关重要。同理，一个学生语文水平的好坏对物理的学习影响很大。因为物理中的概念、定理、定律的文字叙述言简意深，一字之差，天地之别。例如重力的方向是竖直向下，不能叙述为垂直向下;摩擦力的方向是阻碍相对运动而不能理解为阻碍运动;又如物体吸热后温度升高了20℃和温度升高到20℃含义截然不同。可见语文知识对学好物理课的重要。

二、联系生活实践，培养学习兴趣。

物理课与生活实践联系很密切，鼓励学生联系生活实际并给予创造条件，不但是学以致用的学习方法，而且能培养学生的兴趣，激发学生的学习情绪，引导学生遵循好奇心、求知欲、爱学习、责任感的成长规律。例如在学习摩擦力时联系生活提出问题：载重的拖拉机为什么还要在机头压一块大石头?为什么电视上看到北方冬天，汽车轮胎上绑着个铁圈?通过对生活现象的了解，学生们都能一定程度的得到成功的喜悦。在物理运算中也要联系实际。数学运算中有一个四舍五入的原则，但在物理运算中不一定适用。比如，在计算水能用几个瓶子装时，计算结果是需要5.2个，如果采取四舍五入，答案是5个。我让学生从实际出发分析5个瓶子装下大部分水，那另外0.2个瓶子所装的水放那里呢?从而使学生知道，物理中有时不能生搬硬套数学原则。

三、总结交流学习方法

7.怎样克服初中生物理学习障碍 篇七

1、教师要转换角色, 更新教育观念。

教师是课堂教学的组织者和学生学习的引导者, 是课程改革的关键。教师也应积极参加新教育理论和专业知识的学习和培训, 更新教育观念, 树立“以学生为本”的教学理念, 形成课程意识, 学生意识, 开放意识, 问题意识, 不断丰富自己的知识储备, 拓展自己的学科知识, 注重学科之间的联系与渗透, 在逐渐具备理论素养的同时, 通过教学实践来不断完善和丰富自己的知识结构, 提高自己的教学能力。教学是师生互动的过程, 是引导学生发展的过程, 教师就不能一味将学生置于被支配的地位, 要为学生营造一个民主平等、独立思考、大胆质疑, 驰骋想象的良好氛围。例如:在教学中我们不妨仔细地思考:学生在有关知识方面已经积累了哪些生活经验, 现实生活中哪些经验可以作为教学的铺垫, 让学生从事哪些实践活动可以强化这些知识的掌握。上课时尽可能地多想想, 学生都在干什么, 他们到底需要什么, 充分地考虑学生发展的各种需求, 把更多的关注投放到学生身上, 让学生学得愉快, 真正成为学习的主人。

2、

教师要降低教学过程的起点, 做到循序渐进, 注重双基教学。、人的思维认知的发展都是由低一级水平向高一级水平过渡, 但又因为每个学生的个性差异和家庭环境的不同, 因此在物理教学中他们学习障碍各有不同, 我们教师要有充分的心理准备, 去发掘每一个学生的潜能和不足, 创造条件, 因势利导, 扬长避短, 循序渐进。基础知识和基本技能又是形成能力和培养素质的前提。初中生的认知能力和思维能力一般比成人差, 这就要求我们教师在教学过程中要降低起点, 让他们感觉老师布置的任务是可以完成的;在教学过程中有时要要充分利用多媒体和网络等现代先进手段, 小步子甚至倒退的手段, 给大多数学生搭起思维的小台阶使他们都能拾阶而上;在教学过程中一定要从实际出发, 对过难、坡度过大的题目要分步讲解, 要求他们搞清楚是什么、为什么、怎么答, 从而使他们熟练掌握解题的一般规律与技巧。对重点、难点和学生不足之处应进行必要的循环, 甚至多次反复, 增加他们的感性认识, 提高他们的记忆能力和思维能力。例如:在《热机》一节中, 讲解汽油机的工作过程, 我们应先复习初二学过的气压与体积的关系和做功改变内能的关系, 只有学生理解这些知识后, 再结合汽油机的工作过程多媒体课件边观察边提问回答, 可适当反复, 学生就容易记下四个冲程的进气门和排气门不同状态及其他物理知识。

3、教师要培养学生参与意识, 让学生体验成功的喜悦。

在教学过程中应让全体学生尽可能都有思考、发言、练习、讨论和扮演的机会, 而不能为了课堂气氛、教学节奏、课堂容量, 而把机会全包给少数尖子生, 应当挑一些易回答、易解答、易操作的问题让学习物理有困难的学生去做, 为其提供成功的机会, 要促成他们取得成功。例如:在《光的反射》一节中, 开头不妨安排一个小游戏:让一位学生用一面平面镜将固定方向的激光笔的激光射向指定的靶心。这时学困生也会举手, 往往他们做得很好, 因为好动的他们可能小时侯早已做过类似实验。此时教师的责任就是迅速及时, 把握好每一个教育契机, 让其享受成功的喜悦, 从而鼓励他们在成功中树立起学习信心和决心。

4、教师要指导学生学会学习, 着力培养学生的科学兴趣。

我们的物理教师还应该加强学生学法的指导:一是要学生学会读书观察。改变过去的只捧一本教科书、视野只局限在教室内为现在的博览古今中外的科学巨著, 二是学生要学会讨论研究。改变过去的教师宣布唯一正确答案为组成学习小组, 合作学习, 注重培养学生的探索能力。三是学生要学会提问质疑。改变过去的教师问学生答为学生自己提出问题, 师生互答, 注重培养学生的求异性思维。四是学生要学会实验实践操作。改变过去的教师演示解答为学生在实践探索中学习, 在体验发现中学习, 注重培养学生的开拓性思维。五是学生要学会检测与总结。改变过去的教师测验小结为学生互相检测, 自己当小先生上讲台讲解表演, 总结规律, 注重培养学生的发散性思维。六是学生要学会批判和创新。改变过去教师的知识霸道为学生敢于向权威挑战, 敢于标新立异, 注重培养学生的逆向思维。七是学生要学会分析总结。改变过去由教师主宰课堂、分析小结为由学生自己归纳整理, 总结规律, 培养学生的分析总结能力。八是学生要学会收集信息。改变过去的教师查找资料、筛选信息为由学生利用互联网、图书馆等各种渠道自主获取信息, 培养学生处理信息的能力。因此我们教师要引导学生不但要求“知”, 更要求“法”;不但要“学好”, 更要“会学”, 逐步培养学生的科学兴趣。

5、教师在课外还要加强个别学生辅导。

在消除学生的学习障碍过程中, 个别辅导也是必需的。以下是笔者在个别辅导中的一些做法: (1) 要不断加强与学困生的沟通, 走进他们的心灵深处。为了取得实效, 我们教师也应加强与其家长的联系和沟通, 从而取得他们的配合。 (2) 要了解学生的个性, 有的放矢地进行辅导。不同学生的气质和性格, 决定了他们会接受不同的辅导方式。如:对于腼腆的学生, 可以采取2-3人为一辅导小组, 使他们感到不拘束, 可以发挥他们的学习潜能。 (3) 要多开展课外活动, 培养学习兴趣。 (4) 要加强科学研究, 建立学困生档案。 (5) 要加强非智力因素的教育。即加强对学生的情感, 意志等方面的教育, 加强学习目的性的教育, 让学生端正学习态度和学习动机, 更自觉地更主动地投入学习, 培养吃苦耐劳的意志品质, 从而能正确对待自己的落后状态。

摘要：本文是在新课程改革的背景下, 初中生却对物理学习兴趣和成绩都有所下降的现状中, 从调查初中生物理学习障碍的原因出发, 再提出一些相应对策来提高初中物理教学效率。

关键词：障碍,对策

参考文献

[1]王瑜《给物理教师的101条建议》南京师范大学出版社[M]2007年1月第一版

[2]胡炳元、钟启泉《物理课程与教学论》浙江教育出版社[M]2003年9月第一版

8.怎样学习初三物理 篇八

关键词：初三物理；实现学生自主学习；物理实验；有效教学

一、初三物理复习课的教学目的

初三物理复习课主要针对将要参加中考的初三学生，有效教学的目的首先是促进学生的学习和发展，这也是衡量有效教学的唯一标准。其次，极力调动学生学习的主动性，这是初三物理复习课的出发点与基础。最后，要提供和创造适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是初三物理复习课有效教学的实质与核心。

二、初三物理复习实现学生自主学习的策略

1.初三物理复习课的教学策略

为了初三物理复习课中实现学生自主学习，在教学方面教师以学生为主体，在此基础上要激励学生的主动性，指导学生自主学习。下面我指出了几点让学生主动学习的有效教学策略：

（1）教师要起到推动、指导的作用。教师要充分把握初三物理新课程标准所揭示的教学目标、教学任务、教学方法，并做好充足的课前准备。要根据学生物理学习的实际情况，对学生的接受和理解能力做出科学的判断，并针对学情制订合理的教学计划，选择适合学生的教学方法，发挥教师作为引路人的指导作用，帮助学生顺利达成学习目标。初三教师的责任重大，学生的学习压力也很大，给予学生指导并激励他们学习是物理教师的责任。

以“探究杠杆的平衡条件”实验为例，教师在让学生做实验之前要说明实验步骤，引导学生顺利地、迅速地完成实验。并且在学生做实验前提出几个问题，让学生围绕这个问题的答案进行实验。这样比毫无目的地做实验好得多，而且对学生的实验思维能力的培养有帮助。在探究杠杆的平衡条件的实验中，教师可以问学生这样的问题“杠杆必须在水平位置平衡，弹簧测力计的拉力必须沿竖直方向，这样要求的目的是什么？”学生在实验的过程中关注这些问题，完成实验后找出的答案可以是这样：杠杆必须在水平位置平衡的原因是，可以克服杠桿自身重力的影响（使杠杆水平平衡时杠杆自身重力的力臂为0），还可以直接从杠杆上读出力臂的大小；弹簧测力计的拉力必须沿竖直方向便于直接从杠杆上读出力臂的大小。兴趣是最好的老师，在物理学习中能引起学生对物理实验的兴趣，可以培养初三学生的探究性，进行自主学习。

（2）以学生为主体，在课堂上体现学生的主体地位。我们可以通过初三物理的一个实验来解析为什么要以学生为主体。以“机械效率”实验为例，这个实验看起来很简单，但是做起来还得要下工夫。在测定滑轮组机械效率的这个实验中，我们往往用滑轮组来提升钩码，来测定滑轮组的机械效率，滑轮组的装配往往不同，从而来比较不同滑轮组的机械效率和同一种滑轮组在不同使用情况下的机械效率。并根据滑轮组的绕法与省力之间的关系，来确定是哪一个滑轮组。由实验数据分析比较，我们可以看出：在提升的重物相同的情况下，动滑轮越多越重，其机械效率越小。同一个滑轮组提升的重物不同，其机械效率也不同，提升的重物越重，机械效率越大。

以前的教学方式是教师一言堂，学生机械听讲觉得索然无味，且出现优生吃不饱，后进生吃不透的现象。在课堂上要实现学生的主体地位，主动权在于要学知识的学生手中。教师的地位也很重要，但是课堂上教师一言堂，致使学生达不到学习目的。

如何调动每一名学生的积极性，满足不同层次学生的需求，使每一名学生在每节课中都能达成在其原有基础上发展的新水平，是需要思考的重要问题。为了解决上述问题，必须建立基于学生的主体性，不能忽略学生的主体地位。需要指出的是，学生自主学习并不意味着对教师的要求降低了。恰恰相反，对教师复习题目的精选以及在巡视小组讨论时发现共同问题方面，提出了更高的要求。

（3）分组讨论，分组做实验。分组合作探究能够提高物理复习效率，以“滑轮组机械效率”的测定实验为例，让学生进行分组实验，让每个成员都参与到实验操作中。可以将学生分成若干组，每个组要推选自己的组长，这样可以更有效地发挥学生做实验的能力。这种方法是基于组内互助的查漏补缺。以小组竞争方式完成知识结构的复习后，进一步开展小组内互助的查漏补缺环节。组长负责制的自主学习小组，就是一种较好的做法，它能够使复习中的多数重点和难点问题先在小组中得到解决。而教师则主要解决各小组共同存在的疑难与困惑。由此，既满足了各层次学生的思维需求，又使全体学生都有一种获取知识的满足感。

2.实验复习的有效策略

（1）分组实验，合作探究。做实验之前教师要提前做好实验前的准备工作。让学生自己动手做实验之前，教师先在实验室做示范实验给学生看，并且讲解实验过程中要注意的事项等。在这个串联电路和并联电路的比较实验中应该注意的是，不能仅凭开关能控制所有用电器，就说电路是串联的。因为并联电路中在干路的开关也能控制整个电路。要分组做实验，哪一组先做好就给同学们分享自己的做法。这样会激励学生的兴趣，并且实现学生在团体内的自主学习，还会加强学生的团体意识。

（2）注重实验整合，提高复习效率。初三物理实验复习的最终目的是为了让学生轻松地迎接高考。因此，为了提高复习的针对性和效率，教师可以对初三物理中所有的实验进行整合，把所有的实验整合到一起并进行分类。将操作过程使用相近仪器的实验整合成一组，先通过一个实验让学生复习实验步骤，然后再带领学生做其他的操作实验，这种方法，能够提高加深学生对同类实验的记忆，能够提高复习效率。比如，可以将打点计时器的几个实验编成一组，然后重点复习其中的牛顿第二定律实验。在这个实验中，引导学生去复习打点计时器的使用和数据的处理，然后再带领学生去复习其他相似的机械能守恒定律实验等，进一步加深学生对关键问题的记忆。

（3）借助多媒体教学工具，再现实验仪器的原理和操作。学生在实验教学的过程中往往能基本掌握仪器的操作，但是经过一段时间之后，学生对实验原理和操作步骤的记忆会消退，这就会给实验复习增加难度。为了强化学生对实验原理和仪器操作步骤的记忆，教师可以在物理实验复习中利用多媒体，对学生进行各种电表、螺旋测微器、游标卡尺的读数训练，给学生展示实验操作步骤，帮助学生复习所学实验知识。

教学经验和实践证明，教学的最高境界是让学生自主学习。培养学生自主合作的学习习惯，不仅能够调动学生的积极性和参与性，让学生主动参与到课堂上来，还能够培养学生的自主意识和创新意识，能够提高学生的学习能力。这对于提高初中物理课的复习效率、提高学生的成绩，意义重大。因此，物理教师在教学中，要学会放手，让学生自主学习，自主探究，要给学生创造自主学习的环境，给学生自主探究的空间，并给予适时地引导，实现高效的自主学习。

9.初三学生怎样备战中考 篇九

首先，要根据自身需求选学校

高中后要出国，直接关注国际班；高中意愿文科方向，关注学校文科班数量及质量。文科班数量越多的学校对文科的重视程度自然就越高，取得的相应的成绩也会相对高一些；对某些学校的特殊专业意向极强的等。

其次，根据自身情况选择学校

选择目标自然量力而行，根据自身的成绩排名以及学校的成绩排名进行选择。是否有签约的机会，在校成绩如何，学校签约条件是哪些？是否有机会获得分配生名额，特殊身份，中考加分等。

最后，选择学校时需要关注学校的一些信息

初三不同于初一初二，课程难度不同、学习方法不同、考试结果差距不同、考试形式不同、考试心态不同、需要关注信息量大、学科数量不一样、与父母、老师沟通不一样、学习生活压力不同，这九大不同使得整个初三困难重重。

横向上，对于同学们，我想从一个公式出发：“中考成功=基础+方法+心态”。即中考的成功归于打好基础，总结方法，调整心态。

打好基础，是赢得中考关键的一步

万丈高楼平地起，基础有多牢决定了学习综合能力有多强。例如中考数学基础约占90分，物理基础约占80分，化学基础约占64分。对于数学，选择填空每题4分，丢一道选择，想在综合题补回来难度之大不言而喻。再如化学，选择、填空、实验部分基本没空一分，好像错一个空、两个空，但我是4个空，就会导致你离人大附、四中、实验等名校，失之交臂！因此，家长们，到了初三一旦孩子再说“这次考试题目简单，我知识粗心而已，下次我就会注意”、“作业太简单，浪费时间，我还是多练一点难题”的时候，您一定要耐心的告诉孩子：对于基础，不仅是要求能听懂、会做题，更要做到零失分！

好的方法让学习轻松、有效率，能让你很快与其他同学拉开差距。好的方法包括很多方面：

一如：良好的学习习惯：听课的习惯、记笔记的习惯、书写的习惯、总结的习惯、提问的习惯；

二如，均衡发展，一桶水的容量决定于最短的那根木板的长度。到了初三强化优势，弥补弱势，均衡发展不容有失。这里提醒各位同学，无论初中、还是高中，数学、英语，包括语文，一定不能有拖后腿的情况，因为他们的分值最大！

三如：注意规划，大到全年，学期、小到每月，每星期甚至每一天，学生们一定要知道各个阶段的目标，知道自己要做好什么，知道什么时候该学习新课，什么时候改复习，什么时候该休息。否则浑浑噩噩，终一无所获！

四如：连续学习。初三很累很辛苦，切忌不可两天打渔三天晒网。比如假期是用来适当调整的，切忌一放假就放弃了学习。你要知道，不怕比别人笨，就怕比你聪明的人比你更努力！

良好的心态，成就状元之才

初三学习不可能一帆风顺，有分数起伏的时候，有遭遇挫折的时候，有突破不了瓶颈的时候，如果因此失去信心，失去学习的兴趣，失去学习的动力，无疑是雪上加霜。你要相信付出一定会有回报，每一次的失败都是下一次成功的路基，要坚持。当然进步时，那也不要放松，因为你放慢了脚步的时候别人并没有。非常荣幸的采访过几位中考状元，印象深刻的如2012年朝阳区中考状元岳慧同学，她就谈到自己有颗“大心脏”，善于调整自己的心态。包括今年燕山区状元于梦恺同学，他回忆说一模他排全区第二，有些自满，结果二模全区第18名左右，虽然有些失落，但是父母的鼓励，自我的调整，让他在中考中勇夺第一！

对于家长们，一路陪伴这孩子度过初三，付出的辛苦、心血不比孩子们少。这里先向各位孩爸、孩妈致敬，你们是最可爱的人！到了初三，家长们应该怎么做，也从一个公式出发：“中考成功=了解信息+资料收集+督促落实”。

中考成功的第一步：第一首升学信息

了解信息。对于中考，孩子的考试成绩是硬指标，而家长们对于信息了解的程度是一个至关重要的软指标。升入高中的路径不仅是中考，有名额分配、有提前招生、有补录，还有家长们关心的签约。某某学校什么开始签约？签约参照依据是什么？如何制作简历？签约考试考什么？面试问什么？学校成绩如何？能不能住宿？食堂好不好？志愿怎么填报？等等问题举不胜举！每年都会有家长因为错过了某校的签约考试而唏嘘不已，无形中给孩子带来更大的压力！那么家长们如何获取信息？

中考成功的第二步：资料的收集

资料收集。这里的信息搜集，包括升学资料的收集、学习资料的学习。升学资料的收集，如目标校招生人数、教学风格、师资情况、食堂情况，如中招会、签约、志愿填报、中考政策等等。学习资料的收集，包括各科试题、试题分析、题型总结，还有老师的对于学习方法的指导等等，只要对孩子升学有利的资料，家长们都可以收集！并选择性的让孩子了解，学习！

中考成功的第三步：督促落实

督促落实。进入初三，家长们会发现，自己着急的不行了，而孩子们却怎么也紧张不起来，于是开始给孩子说教，甚至责怪孩子，结果导致家长与孩子之间矛盾重重，最后孩子一回家就关起门，将家长拒之门外！其实，进入初三孩子们也会紧张，只是平时没有表现出来，在考试之前、开始之后你会发现孩子会激烈的讨论，会讨论某某学霸怎么样怎么样，自己怎么样怎么样。其实自己很在意，但是孩子是好强的，是敏感的，不愿意再家长面前提起。因此家长们，自己一定不要急，多鼓励孩子，多与孩子沟通，多与老师交流，学习上的事情就放手让他们自己处理。平时检查孩子的作业、翻一番孩子的笔记本，监督完成情况即可。孩子考试没考好，不要责怪埋怨，与老师交流、分析问题、给孩子制定解决问题的方案，鼓励孩子，要求的落实，做到这些就好。

10.怎样提高初三数学方法 篇十

一、优化教学内容，精心设计教学方法，组织课堂教学

教师在上课前应认真地钻研教材，探究教材中每个知识点的潜在功能，建立一个充分地体现素质教育精神的教学模式，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。

教育学家赫尔巴特说：“教育工作如果不能引起各方面的兴趣，讲授教材就易进入睡眠状态。”的确，兴趣是推动学生学习的动力，我们通过加工教材，采取灵活多样的教学方法，精心组织好每一节课，学生才会乐学。多数学生认为，数学是抽象的，但抽象并不等于枯燥无味。在课堂教学中，只有在教师的引导下，让学生感受到数学的严谨合理，统一和谐，学生才能自然清晰地接受新知识，达到课堂教学的最佳效果。

二、教师要与时俱进

新大纲强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解数学，使他们体会到数学就在身边，数学和现实生活是密切联系的。 数学课上不是教给学生多少知识，而要教给他们思维的方法，开发他们大脑中未被开发的脑细胞，要想做到这一点，教师就要不断充实自己。一是教师要不断更新教学形式。新课标下的数学教学需要教师组织大量的数学活动，让学生体会知识的产生发展过程。二是教师要不断更新教学语言、素材。三是教师要不断更新教学手段、掌握数学技术。

新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法完成的。有许多图片、图像需要利用多媒体进行展示，许多知识的发生发展过程需要用电脑演示。在教学中我们会经常遇到用较多的语言说明一些概念、算理、公式等现象，而且它们往往是教学的重点和难点。借助多媒体辅助教学，可以活化这些现象，而且特别直观、形象，从而不需要教师多言语学生就可以自己感悟数学知识。教师必须掌握现代化教学手段，才能为学生提供丰富的知识和素材。从某种角度讲，数学上的每一次重大的发展和突破都是技术(当然包括科学)有大的发展与进步的前奏，而事实是数学的发展往往超前于重大技术的发现。

三、提高数学的教学质量

改进教学模式

好的教学模式不仅能有效地提高数学课堂教学质量,而且能减少教师的劳动付出和降低学生的学习负担。教学模式的优劣,直接影响到教学目标的实现和教学质量的提高。素质教育强调要充分体现学生学习的主体地位,真正把学生当做学习的主人。充分尊重学生的潜能和创造性教学以教师的“导”为前提,以学生的“演”为主体,把大量的课堂时间留给学生,使他们有机会进行独立思考和相互讨论,达到共同提高的目的,为不同层次的学生提供参与学习,体验成功的机会。教师应主动了解和学习各种关于课程改革的理论,在继承和发展的结合上推动教学模式的不断创新,使教学模式实现多元化。

教学实践活动是丰富多彩的,教学模式也是多种多样的,那种普遍适用于一切教学活动的万能教学模式实际上是不存在的。因此,不能片面采用一种教学模式的作用而否定其他。重要的是,数学教师要通过数学教学思想与数学教育理论的研究,根据实际的教学任务和教学条件去选择和变革教学模式,并大胆创造新的教学模式。

创设动态生成的数学课堂教学

再好的预设如果没有具体的实施,也是一张白纸。设计得再完美的构想,也是“固化”的、一堆“死”的符号型的东西。如何使这种预设化为载体的书面构想“鲜活”起来,与人的生命、生活息息相关,使其成为师生生命力动态生成的媒介,是我们的最高追求与终极目标。这就要求教师充分发挥主观能动性,做到心中有案,行中无案,寓有形的预设于无形的、动态的教学中,真正融入动态的课堂中。

随时把握课堂教学中闪光的亮点,把握促使课堂教学过程中动态生成的切入点,教师要善于捕捉、放大教学过程中动态生成的瞬间,并有效地加以利用。数学课堂的有效生成是数学课堂的教学目标,教师要能够做到收放自如,有效利用生成开展数学课堂教学。动态生成式课堂教学,是积极实施以创新教育为核心的素质教育的需要,是学生内在生命活动成长、发展的需要,也是教师生命活动、自我价值得以实现的需要,是新课标精神在课堂教学中得以贯彻实施的一种教学形式。

四、数学自主学习能力

让学生积极主动地参与知识的形成过程

民主平等的师生关系是学生大胆探索，勇于创新的催化剂。心理学研究表明，民主平等的师生关系，能使学生思维活跃，求知欲旺盛，敢想、敢说、敢问，乐于发表意见，勇于大胆创新。在课堂教学中鼓励孩子们敢于提出各种各样的问题，尽量发现他们的闪光点，给予肯定。记得我在教《长方形周长计算方法》时，出示例题：一个长方形，长6厘米，宽4厘米，它的周长是多少厘米?要求学生想办法算出它的周长，结果出现了不同的解法：①6+4+6+4;②6×2+4×2;③(6+4)×2。这说明教师把学生的主动权交还给了学生，使学生有了创造的机会，学生就能想出解决问题的不同方法。

数学自主学习能力

动手操作，培养学生的实践能力

让学生们动手操作，既是其自身能力的体现，又是进一步培养他们自学能力、观察能力、研究能力的重要途径之一，同时也能提高学生解决实际问题的能力。比如我在讲“两位数加两位数”的进位加法时，学生在计算过程中往往忘记进上去的1。教学时先让学生动手用小棒摆一摆，在摆的过程中，整捆和整捆对齐，单根和单根对齐，启发学生单根够十根再捆成一捆，新的一捆就是进上的1个十，学生动手实际操作就不会忘记进上的1了。这样有利于学生理解和掌握，同时又培养了学生自学能力和研究能力。

让学生养成良好的数学学习习惯

习惯是一个人长时间逐步养成的不易改变的行为。好的学习习惯有助于巩固和发展学习能力，而且对将来工作学习大有帮助。在一年级教学中，我开始培养学生的学习习惯。比如认真听讲、独立思考;仔细观察、用心记忆;工整书写、准确计算;及时检查、理清思路。到中高年级，更应重视验算检查等习惯的养成。此外，我教的学生都善于一题多解。有时一道应用题可以做一节课，学生争先恐后摆列算式，抢说思路。在教归一应用时，我和同学们列出了24种算式，大大调动了学生的学习积极性。良好的学习习惯对于一个人性格的形成也有很大影响。在课堂上我们要严格培养、帮助、指导学生，久而久之才能形成好的行为习惯。

五、数学兴趣教学

利用带有情感因素的实例，激发学生的学习兴趣

从心理学角度来讲，人的认知方式容易受到别人的影响。认知是产生情感的基础，也能够激发人的情趣心理;而情感是对认知的具体体验，在人的认知过程中产生的情感，能够影响人的认知活动，并有效推动人的认知过程向更丰富、更深入的方向发展，从而充实人的认知内容，形成系统的认知体系。一般情况下，学生在数学课堂上的情感体验有兴趣感、成就感、厌倦感、焦虑感等，因此，教师要在了解学生情感感受的基础上组织教学，从而有效提高学生对知识的认知感。

由于感染性是情感的主要特点之一，因此要想激发学生的学习兴趣，就必须运用生动、形象的语言，达到以情感人、以情引趣的目的，一般来说，形象的比喻有助于集中学生的注意力，激发他们的好奇心理，对于引发学生的趣味感起到了有力的推动作用。例如，在教学“函数”知识时，对于函数的关系，教师就可以充分利用学生在日常生活中常见的实例，如：去电影院看电影时，人与座位之间的对应关系;人们在网吧上网时，上网费用与时间的对应关系;在古代封建社会中，夫妻之间的关系是多对一的关系，而在现代文明社会中，夫妻之间是一对一的关系等等，通过这些通俗易懂的例子，可以加深学生对函数概念的理解与把握，让学生在学习过程中不再感到枯燥与乏味。

建立和谐的师生关系，提高学生的学习兴趣

要想提高课堂教学效率，首先要建立和谐、平等、民主的师生关系，在学校中，最重要、也最基本的人际关系就是老师和学生的关系，作为教师，要诚心对待每一位学生，真正做到关怀学生、爱护学生，成为学生的良师益友，让学生将老师当成自己的朋友和榜样。所谓“亲其师，才能信其道”，只有让学生从心底喜欢老师，才能充分发挥教师的主导作用，在师生平等、民主、良好的互动交流中提高学生的学习兴趣和自主意识，促使他们积极主动的投入课堂学习活动中。

11.怎样学习初三物理 篇十一

1评讲准备

讲评之前，教师首先自己要做好统计试卷的难易比例，对试卷的各知识点归类，分析各知识点的得分率，对错误率比较高的题目准备好类似及拓展的题目，统计好进步快和进步慢的学生名单，做到心中有数.同时布置全班学生先自已找出错误的地方，不会找的请组长帮着找.各学习小组的组长，统计好本组的平均分，检查记录小组成员各知识点错误情况，在试卷上做出标注，并将小组成员本次考试成绩与上次相比较，找出进步退步的原因.小组长将统计的情况上交一份给老师，以弥补老师统计的不足.

2评讲过程

2.1教师重点讲评

教师首先要和学生分析试题在考查了那些知识点，这些知识点在理解和运用时有哪些注意点.评讲试卷时，大可不必按照题号顺序对全卷一一进行讲评，眉毛胡子一把抓.教师首先根据自己了解和组长反馈的情况，对班级组长失分率比较高的题目由教师亲自评讲，评讲时告诉学生该题是怎么考的，解题的突破口在哪里，注意应多层次、多方位加以解剖分析，对问题进行适度引申，鼓励学生“别出心裁”.

适当的让解答出色的学生上台讲解是如何思维的，可帮助教师了解自己的授课效果，也能拓宽教师的解题思维.有时候学生特能做老师的老师哦.理清了班级中一部分“领头羊”的思路，发散了他们的思维，为下面的小组活动打下了坚实的基础.

2.2小组分散讲评

在小组讲评前，教师要将试卷错题得分情况进行分析归类，做到心中有数，然后对小组提出目标.如大约多长时间要解决多少道题目，说出错误的原因等.讲评结束后，小组长对检查错题掌握情况，每个小组被检查的人数不限，最后评选本节课优秀小组并记录下来.这样小组长就会自己想方设法提高小组讲评的速度，会选派本组做得比较好的同学做自己的小助手.小组讲评时，如果遇到组内一个都不会的，鼓励派代表到别的组去“取经”.老师也不能“甩膀子”，密切观察同学们的学习过程，必要时给予帮助.并不时用一些亲切的话语鼓励表现不错的同学.

3小组反馈反思

小组讲评和检查结束后，由小组长牵头先进行小组内部反思.每个小组成员必须总结自己的得失，组长认真倾听，适当做些记录.待到全班总结时，小组长要认真汇报本组存在的问题及还需解决的问题.课堂上还来不及解决的少数问题，课后要安排合适的时间解决.

4教师点评反思

12.怎样提高中学生的物理学习效率 篇十二

一、转变传统的教育教学观念

初中物理作为一门新的学科, 它是以实验为基础的自然学科, 与社会生活, 自然界的一些自然现象联系非常紧密, 如果我们教师还用传统的教育方式进行教学, 不但不能提高学生的学习兴趣, 反而容易使课堂气氛沉闷不活跃, 学生被动地去接受知识, 从而产生厌学情绪, 导致学生的学习效率低下。我们应主动地去学习一些新的教育教学方法, 采用新的教育教学理念武装自己, 提高自己的业务能力和水平。充分利用教材上的一些实验和一些趣味性的知识来激发学生的学习兴趣, 调动学生的积极能动性, 使学生由被动接受改为主动学习, 使学生的思想产生重大转变。在物理教学中, 要培养学生的创造性思维能力, 在教学过程中应突出学生的主体地位, 学生是学习的主人, 是学习的主宰者, 教师只是学生学习上的引路者和指导者。在教授知识的过程中和做物理实验时, 要多用启发式教学方法, 引导和鼓励学生发现问题, 探讨物理现象, 培养学生的思维能力, 在教学中还应强化小组交流与合作学习, 改变以往一贯的“教师讲, 学生听”的教学模式, 以促进学生的发展。通过物理实验让学生理解并掌握所学知识, 培养学生的科学素质、培养学生的创新能力和实践能力。

二、尊重学生, 创建和谐的课堂气氛

教学过程是师生互动的过程, 只有和谐的师生关系, 才能创建和谐的课堂气氛, 才能使学生在快乐中学习。教师要尊重学生, 要以平等的态度对待每一位学生, 允许学生在课堂教学过程中, 对所学知识提出不同的意见和见解, 对于一些不好的倾向, 教师应进行正确的引导。比如在课堂上, 对他们提出一些简单的物理知识, 对于学生的回答要给予肯定、表扬和鼓励, 树立他们的自信心, 激发学生学习物理的兴趣。其次, 作为初中物理教师, 还应主动地与一些学困生进行交流, 走进他们的内心世界, 找出他们不愿学物理的原因, 和他们探讨一些一些学物理的好方法。让学生时刻感觉到老师不仅是他们的引路人, 更是他们生活上的朋友, 以调动学生学习物理的积极性和主动性, 从而提高学生的学习兴趣, 提高课堂效率。

初中生由于初次接触物理这门学科, 极易产生陌生感, 形成学习障碍。要想使学生对这门课程产生兴趣, 学好这门课程, 就要求教师要认真备课, 精心设计课堂内容, 为学生创造一个宽松、愉悦的教学环境, 把抽象、枯燥无味的物理现象和知识, 用生动形象的教学情境和灵活多样的教学方式展现在学生面前, 使学生对所学知识产生好奇心和兴趣, 调动学生的积极主动性, 使学生被动地接受变为主动地学习。为学生创建一个轻松、和谐的课堂环境, 有利于发挥学生的主体性, 促进学生智力、情感和社会技能的发展, 提高学生实践的能力。

三、在实验中培养学生思维能力, 激发学生的学习兴趣

在初中物理实验课的教学中, 应重视培养学生的实验技能和操作能力, 使学生养成良好的实验习惯。学生通过自己动手实验的过程中, 可以使思想异常兴奋, 学习欲望增强, 进而通过实验使自己学到的物理知识更加深刻牢固。根据新课标的要求, 在物理教学过程中, 增加了大量的分组实验。让学生在实验中认识物理现象, 在实验中理解和掌握物理知识。教师在让学生组织实验时, 应把在实验中所需观察的现象, 讨论的问题布置给学生, 让学生围绕着问题、现象进行观察、交流、合作和学习。教师不但要指导学生的分组实验, 还要传授给学生经验和方法, 使学生能积极主动地参与到实验过程中, 培养学生的操作和思考问题的能力, 共同提高学生的学习成绩。抽象的物理知识, 通过实验可以为学生提供丰富的感性材料, 强化学生的感知, 有效地帮助学生领会物理知识, 更重要的是让学生通过观察物理实验现象, 分析解决实验中的问题, 能够培养学生的创造性思维能力。

13.怎样点燃理想之灯初三作文 篇十三

理想是人前进的动力。每个人都有自己的理想，但人与人之间的理想是不同的。有的想当宇航员，则有的想当教师，还有的想当军人。等等!每个的未来都开满了五彩缤纷发热花，现在我们只有这些花的种子，只看你怎样去蕴育它，如果你每天都在精心的照顾它，那么它将会开的`很灿烂。相反，如果你对它不理不睬，随随便便，那么它就不会重见天日，永远被大地所掩盖。

有理想，有目标才能使人奋进。有奋斗才有充实感。光有理想没有实际行动，那属于空想。有理想是美好的，它会使人生有价值。那么，这么才能使人生更有价值呢?那就需要努力。人生就像这个等式：时间+恒心+信心+汗水=成功

时间，是珍贵的。每个一天都是24个小时，但要看你怎样去利用这24个小时。有的把这24小时用的很充实，而有的却浪费。时间是挤出来的，鲁迅说过“我把别人和咖啡的时间来当做自己看书的时间”鲁迅就把时间利用的很充实。所以我们要学习利用时间，不能让时间白白浪费，做些有价值的事情。

这样就向成功迈了一步!

做事应该持之以恒，不能半途而废。也就是说应该有恒心。古人云：“为学须刚与恒，不刚则隋隳，不恒则退。”爱迪生为世界创造了无限的财富，伟大的发明。应该知道，成功背后应付出多少呢?他为了发明电灯，知道做了一千多次试验才成功。没有恒心能有这样的发明吗?不能。失败时坚持不懈，必须有恒心。

这样就向成功迈了一步!

还应该有信心。就是说对自己应该充满希望，相信自己能行。就算失败又怎么样?还有以后，一次失败不代表不能成功。俗话说“失败是成功之母”。有自信的人在失败中找到自己的不足，在奋斗中感受阳光网温馨。只有自信的人才能体验到生活的内涵。自信者，可成功。

这样就想成功迈了一步!

三者加起来再加上自己的汗水就等于成功，这样就能实现自己的理想。

14.怎样学习初三物理 篇十四

“怎样才能让自己收获更多朋友呢?”我想这是很多人曾经面临过的问题吧。即使你是一个外向的人，你也一定会对这个问题束手无策，内向的人就更不必说了，交友是一个较严肃的问题。你是否会因为自己从一个熟悉的环境转到另一个陌生的环境而担忧呢?是否会从一个已认识了许多朋友，同学的学校而转到另一个新班级中面对着一群陌生人的欢声笑语却变的像一个聋哑人不知如何去于他们交流呢?因为你的害羞而导致这些种种原因阻挡你那般交友的热情。

或许，有人会说“交个友而已，有那么难吗?”交个朋友啦，怕什么，又不会很难，大胆一点啦!但交友真的很简单吗?其实说实话也不难，但也不简单。

对于一些乐观，开朗的人当然很简单，但总会有一些问题，例如：“发现几个人聊天，又想上去插几句，插几句，却又没人理你。”那种无助感，怕是大数人都经历过的。更不用提内向的`人。

对于交友方面的问题，也有人会说“交友，一定要交那些真心的朋友。”没错，就是要交这种朋友。可也有人立即反驳道：“那真心朋友也不是这么好交的。”的确，想要交一个真心朋友是不太易容，毕竟是鱼龙混杂的，但也不难。想要交一个真心朋友，就要靠你的主动能力了，交友一定要勇于克服自己的害羞心理，但也不要交那些物质朋友，与那些行为习惯作风不好的人打交道，想交一个真心朋友，也就要用你的真心去和他做朋友，不要让他把你当一个酒肉朋友，多和他交流，交往，用你的真诚与热心去感化他，多去和他互帮互助，有困难，多多去帮助他，安慰他，鼓励他。

15.怎样学习初三物理 篇十五

在初三的时候进行物理复习，主要的目的是为了学生参加中考的需要.通过系统的复习，为学生构建物理的知识框架，巩固同学对物理知识的掌握，进一步的促进学生学习能力的提高.只有以学生学习的主动性为基础，才能做到行之有效的复习.所以物理复习不仅要对学过的知识进行反复的讲解和练习，还要引发学生思考，以学生为主体，培养学生养成独立自主学习的习惯.使其在未来成为具有创新能力和动手能力的人才.

2怎样培养学生自主学习的能力

物理是一门注重动手实践能力的课程，它离不开学生的自主参与，如果只通过教师的讲解是不能很好地理解物理的.学生只有通过自己动手参与了物理实验，才能够激发其兴趣，化被动学习为主动学习，才能有效地提高课堂效率.本文讨论如何培养学生的自主学习能力的方法.

2.1从教师的角度

2.1.1教师要积极的引导学生树立自主学习的观念

教师在准备教案的时候，要根据新课程标准要求的教学目标、任务、方法等设计教案，做好充足的准备.并且要根据学生的实际情况，抓准重难点，结合学生的理解能力和接受能力设计切实可行的教学方案.

教师要树立先进的教育理念，不能越俎代庖，而是以学生为主体，成为学生学习路上的引路人，帮助同学完成复习.

因为初三学生面临中考，难免产生一些压力，所以指导和激励学生也是教师的责任.

2.1.2充分运用物理实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，而在物理实验中产生的各种有趣的现象可以引发学生们强烈的好奇心，俗话说得好“兴趣是最好的老师”.所以在做物理实验的时候，不妨用新鲜、新奇的实验结果来吸引学生，对学生产生影响.教师也可以对某些没有什么危险性的实验进行改编，让同学们自己去寻找正确的答案，让同学们去主动探索物理学的奥秘.以此来培养学生自主学习.

除了可以去改编实验让同学们去探索规律以外，教师还可以在实验开始前让同学们自己设计实验，以证明某种物理原理.比如轮滑、杠杆等简单机械就可以让同学们结合日常所看到的现象来加以探究.通过这种方法，可以让同学们对所学的物理知识留有深刻的印象，而不是通过老师的照本宣科来死记硬背的，可以灵活地举一反三.让同学们的潜能得到更好的开发.

2.1.3设计情景，提出疑问

物理是一门生活中的科学，物理来源于生活，又应用于生活.老师可以结合生活中的实例，创造情景，提出疑问，吸引同学们来动脑.让同学们对物理产生兴趣.例如为什么走在光滑的路面上时，很容易摔倒呢？要怎么做才可以让自己不容易摔倒等.让同学们结合物理知识，来理解这个知识点的实质，让同学们手脑并用，这样在做题的时候，也可以在大脑中模拟出题目所给出的场景，可以结合老师所给的例子解答问题.

在面对一些比较抽象的物理概念的时候，老师也可以创设情景，这样也更容易让同学们理解，方便记忆.

2.1.4利用多媒体等新科技进行授课

随着科学技术的发展，新媒体不断涌现，也为教师提供了多种授课手段.为丰富教学带来了好的契机.教师要掌握多媒体的使用方法，会运用多媒体教学，这样不但能够把某些无法用语言表达出来的细节展示出来，还可以更加生动的结合图像视频进行教学，让同学们对物理知识有一个更加深刻的了解.也可以增加与学生的互动，使学生积极地融入课堂.

2.2从学生的角度

2.2.1建立学习互助小组分层教学

因为教师的统一授课，所以要让大部分同学理解掌握，那么就会造成优等生认为讲的浅显，而差一点的学生听不懂的情况.为了让每一名同学都能在一节课中学到知识，就可以建立学习互助小组，这样可以使复习过程中遇到的大多数问题在小组中得以解决，可以节省课堂时间，提高课堂效率，还满足了各个层次学生的需求，一举多得.

建立学习小组还可以打破固有的座位，可以让更多的同学借鉴到更多人的经验等，也可以增加学生们的新鲜感，提高学习的积极性，又可以让每一个组员都参与到小组中来.当然，每一个学习小组都要控制人数，既不要太多也不要太少，要保证可以照顾到大家，每组适宜人数为4到6人.

既然设立了学习小组，就要有一个组长来管理组员，也便于老师的管理.最开始的时候可以找物理成绩好、热情开朗、有责任心的同学来当组长，以便于学习小组可以尽快步入正轨，但并不建议一直由一名同学担当组长，而是应该由每个小组的同学轮流来当小组长，这样可以让每个人都对小组产生集体感荣誉感，使其更加投入到小组学习中来，防止有的组员偷懒.

2.2.2引入竞争机制

每个小组可以自由创建小组名称，然后以小组为单位进行比赛.比如根据每节物理课所要讲的内容制定知识框架，然后评比出哪一个组做的用心，知识点覆盖全面，重难点标记出来等.

还可以设计上课回答问题计分等形式，以一周或者一个月为单位，看哪个组平时回答问题最积极，整理的知识框架最全面，可以为其颁发奖品.这样可以调动每个同学学习物理的积极性，对提高物理成绩有很大的帮助.使学生成为了教学主体，也达到了我们的预期.

2.2.3平时的考核

为了将小组学习贯彻下来，老师要随时进行考核.教师可以根据每次周考、月考的成绩来进行考核，小组的好坏取决于小组的每一位组员的成绩.成绩的高低可以反映出组员之间的互助效果和小组整体配合的水平.只有把个人的成绩与小组的优劣结合到一起，才能让每一位组员对小组产生荣誉感，也才能推动小组的进步，推动每一位组员的进步.

在考核过程中，教师要注意及时发现问题，并解决问题.不要等问题越积越多，越来越严重的时候才去研究处理，那样很容易让小组互助模式虎头蛇尾，也达不到我们事先想要达到的效果.

3小结

以上是笔者对在物理学习中如何培养学生自主探究的一些浅显看法，但这并不意味着在学生自主学习中对教师的要求就降低了，恰恰相反，在引导学生自主学习中，对教师的引导和发现问题的能力有了更高的要求.教师要学会更加精心的挑选复习所需要的题型，并且要根据不同的学生分出层次，保证不同等级的学生都可以学到知识.在进行小组交流的时候，教师不是要站在讲台前不闻不问，而是要走下去，在教室中进行巡视，在每一个小组进行旁听，发现问题也可以及时地引导学生来解答，发现大家都比较弄不明白的共性问题，要记录下来做集体讲评.