高三关于奋斗的优秀作文

高三关于奋斗的优秀作文（精选15篇）

1.高三关于奋斗的优秀作文 篇一

1.如果把所有的错误都关在门外的话，真理也要被关在门外了。

2.除了我们自己以外，没有人能贬低我们。如果我们坚强，就没有什么不良影响能够打败我们。

3.包含着某些真理因素的谬误是最危险的。

4.时间在指缝中偷偷溜走，在时间的道路上人与人之间是陌生的，只是经过了长途跋涉，交流攀谈，人们熟悉了，了解了，只是长长的人生之路不是仅有那么几个人，我不可能熟悉所有人，了解所有人，有的人只是与我擦肩而过，那是我生命中的过客;有的人也许却愿意为我驻足，陪我一起去欣赏沿途的风景，陪我走过人生的这段旅程。

5.生活，其实是块七色板，有着追梦的艰辛，有着成功的喜欲，有着失败的痛苦，有着我们应该微笑，去唱那生活的歌瑶。

6.手酸了，可将手里的东西放下;心累了，请把心里的事放下。说到底，再累也不要让自己心累。轻装上阵，人生会更美好，身体会更健康。

7.走过的是人生，看过的是云烟，尝过的是苦辣，回味的是甘甜，经历的是沧桑，成就的是遵严。走过人生的六十年，苦辣酸甜感慨万千，踏上人生路，与世无争、你就伤不到元气;万事不忧、你就心底清凉;烦事不思、你就神合气畅;遇事不贪、你才能富贵安康。反之，你不断的出风头，争势头、最终你一定要栽跟头。

8.人生如歌，何必去过份的计较与留恋那些过往的东西，何必把那些已成定局的怨恨背在肩上，让心灵去承受这种不必要的负载，让精神再去遭受这种无谓的折磨!学会忘却吧!

9.走向明天，这是我在小学时就学到的，而从没有走向昨天之说。是的，昨天即为昨天，那就说明它已过去，不管它有多么的卑污，我们都可以做到忘却，然后是昂首挺胸，大步向前走，毫不畏惧的告诉人们：“;我要走向明天，我要开拓我的明天”!

10.生活，本该是美好的，本来是积极向上的。我们应该主宰自己的生活和人生，我们应该做生活中的主角，我们应该渴望暴风雨来的更加猛烈些，让自己变得无懈可击!

11.水的心是平静的，水的心是轻灵的，你看，水，一平如镜，云月其中，怡然自乐。水，怀着平静而轻灵的心，缓和的一淌而去，遇一些阻隔且轻轻的绕过，何必那么多计较，心平而轻流自畅;如一路顺直，那更好了，我也可以尽情的奔流，一望千里，波涛澎湃，我也会挥洒我的潇洒，我的纵情。

12.人往往是失去之后才懂得珍惜，可是为时已晚，即使是哭干眼泪也换不回曾经的拥有。多少人都是这样的感叹：拥有时不知道珍惜，失去时已无可挽回。

13.微笑可以减轻紧张的情绪和压力，不管面对多么愤怒或者冲动得人，只要微笑示之，都能坦然以对，微笑一把神奇的钥匙，可以打开别人心灵的窗户，传递心灵的善意，退一步，海阔天空;退一步，瞒天过海;冲动是魔鬼，只要心平气和静下心来，相对而笑，一切都能化干戈为玉帛。

14.人生慢慢长路波折不段困难重重，道路坚险而岐岖，而时间可以证明一切，我们要坚强要勇敢，给自己以后的路加上个惊叹号!人生难免有困难我们要从中学习经验，用自己长时间积累的经验压倒眼前的困难。其实什么的有害怕的时候，火车，害怕出轨，飞机，害怕坠毁，生活，害怕见鬼，其实我们活的不必太累，勇敢面对困难，给自己一棵平常的心，多鼓励自己，多给自己点信心，力量来源于自己。

15.生死有命，富贵在天。曾经看到过这样一首打油诗，就以它作结尾吧：人生不过几十年，成败荣辱都在天。是非恩怨莫在意，健康快乐最值钱。自古人间苦无边，看的高远境如仙。愿你不为凡事恼，轻松快乐每一天。

16.如果真的想活得悠闲，那么，为何不学着让自己释放心灵的重负，学着忘却，忘记那些无碍于个人原则的得失;无关大局的磕磕碰碰;无伤大雅的前嫌旧隙呢?学会让自己时时都轻装上阵，潇洒前行!

17.人要想树立自己的威信，就要不断进行自我完善和修养、严于律己。你要求别人怎么样，首先必须自己先做到那样，身教的效果总比言传更为快捷。严于律己能使自己成为一个最可信赖的人

18.人生总会有很多奇迹，人生也会有很多意外，我们何不如简单地成长，给自己一颗宽容的心，做自己想做的事，看自己想看的风景呢?

19.生命的意义就在于它是为了活着，既不是为了某种交易，也不是为了被赋予某种概念，更不是为了削足适履以纳入某种体系形式。

20.人生是要经营的，活着的过程就是经营人生的过程。活着的过程很辛苦，活着的感觉很痛苦，但每个人都在努力地活着，并且通过苦寻找到乐。

21.如果人生需要一个完美的符号，没有比微笑更合适的了。微笑，它是甜美的歌声，能唱出生活的快乐;它是温暖的阳光，能驱散心头的阴影;它是无边的春风，能蓬勃事业的生机。

22.人之所以活得累，就是因为想的太多，整天背负着沉重的思想包袱，忧心忡忡、情绪波动、踌躇不前、举棋不定，心累就会危及你的健康，增加你的烦恼，你定会感觉气喘吁吁，力不从心。只要你放下思想包袱，遇事不专牛角尖，你就能在平静中享受生活，在平淡中品味生活。

23.男儿事业当志奇。

24.丈夫之志，能屈能伸。

25.生命是以时间为单位的，浪费别人的时间等于谋财害命，浪费自己的时间，等于慢性自杀。盛年不重来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。

26.我志在删述，垂辉映千秋。

27.一思尚存，此志不懈。

28.真正的敏捷是一件很有价值的事。因为时间是衡量事业的标准，如金钱是衡量货物的标准。

29.人的一生，是很短的，短暂的岁月要求我好好领会生活的进程……

30.今是生活，今是动力，今是行为，今是创作。

31.褴褛衣内可藏志。

32.非无江海志，潇洒送日月。

33.骐骥筋力成，志在万里外。

34.光阴可惜，譬诸逝水，当博览机要，以济功业。

35.丈夫志四海，万里犹比邻。

36.志犹学海，业比登山。

37.立志不坚，终不济事。

38.听着一首歌，反反复复，琢磨不透，自己在想什么?难道真的爱她么?可为什么说不出口呢，爱情就是买卖，看透就好。痴情的人不会有真爱、让这一切随风，吹到天涯海角。不要再让我见到，对你，既然说不出，那就模模糊糊。或许，这样最好，谁都不会太累。

39.丈夫志不大，何以佐乾坤?

40.人生在勤，不索何获?

41.据我观察，大部分人都是在别人荒废的时间里崭露头角的。君子志于择天下。

42.明日复明日，明日何其多!日日待明日，万事成蹉跎。世人皆被明日累，明日无穷老将至。晨昏滚滚水东流。今古悠悠日西坠。百年明日能几何?请君听我《明日歌》。

43.浪费时间叫虚度，剥用时间叫生活。

44.志以成道，言以宣志。

45.燕雀戏藩柴，安知鸿鹄游?

46.益重青青志，风霜恒不渝。

47.人们说生命是很短促的，我认为是他们自己使生命那样短促的。由于他们不善于利用生命，所以他们反过来抱怨说时间过得太快;可是我认为，就他们那种生活来说，时间倒是过得太慢了。 人生太短，要干的事太多，我要争分夺秒。

48.时难得而易失也。

49.志在林泉，胸怀廊庙。

50.有志者，事竟成。

2.高三关于奋斗的优秀作文 篇二

一、加负永远是失败之举

高三,无论是对教师还是对学生而言,都是非常时期。人们觉得进行大剂量高难度的训练名正言顺又在情理之中,以考促学,一举多得:可以检查水平,可以看出问题,可以推进复习……真是一箭多雕,何乐而不为?教师的意图很好,出发点不错,似乎就无可非议,毋庸置疑了。但事实告诉我们:首先,语文学习成绩与考试频率、难度之间不存在正相关关系,而且无“质”的保障的“量”的叠加,并不能引起“质”的飞跃;提升难度并不能稳固知识的基础。因为学科特点决定了语文的教学,与理科类学科有天壤之别,其内容、要求、目的、运用方式、知识结构都要求教师注目于学生对语文知识的懂、悟、联、用,即明白原理、理解体验、联系联想、迁移运用,而在语文学习中,“懂”“悟”的极端重要性是其他任何一门学科都无法比拟的,是必须让学生首先达到的目标,因为学生的“懂”“悟”既不是教师可以代劳的,又不是通过考试就能办到的。据此可见,当前高三语文教学最大的弊端在于教师将教学的重心误投于频繁的无休止的也将是无益的考查考试上了。其次,师生对于频繁的考查考试中只得穷于应付,疲于奔命,由于学生缺乏必要的消化吸收和积极准备,因此效益很差。显然那种津津乐道于并孜孜不倦于考试万能的做法,已经走进了死胡同。教师的教学只能遵循学生心理需要的原则才会取得成功。成功的高三语文教学就是要让学生获得成绩,主动学习;要达到这一目的,方法有两个:一是降低考试难度,降低考试频率;二是加强管理,积极引导,激励学生主动学习,帮助学生学会学习,由此提高学生的学习质量。

二、让高三学生拥有成就感

我们需要学生获取优良的成绩,但偏多偏难偏怪的训练是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。学生语文成绩较差,追根究底,是语文教学模式的落伍和误导的必然恶果:偏多的训练,取缔的是学生必要的学习复习、消化吸收、补充整固;偏难的训练,消耗的是师生的热情和信念,给人以教师劳而无功,学生学无所成的错觉。长此以往,削弱的是向前的动力,增长的是失败的情绪,弱化的是自学的能力,降低的是教学的质量,浪费的是宝贵的时间。

正确之举是尽快降低语文训练的难度,让学生在学习中充分感受学习的成效,而难度恰当的训练同样能让人发现问题。在这样的语文测试与训练中,我们才能大胆地承认,学生的学习,成绩是主流,问题是枝叶;这不仅能激发学生的激情、兴趣,稳固他们的信心,而且大大地有助于存在的问题的发现、思索、解决,有助于富有针对性地展开新的复习。

正确之举在于尽快降低考查或训练的频率,使师生均有反思过去、修正现实、规划未来的时间地带,使教师拥有指导学生的机会,使学生具备知识储备的条件。把时间交给学生使用,而不是握在教师手上进行无价值的、不厌其烦的考查。养兵千日,用兵一时。不“养”,谈何“用”?没有储备,怎能应战?这不是一个简单而又深刻的道理吗?

三、管理至上,指导为重

树立管理至上,指导为重的基本策略;放弃盲目蛮干式的加时间、加题量、加不必要的压力;尝试从管理追求效益,从指导收获成就,从学生自主学习、有效消化追求学生语文水平提高和语文能力发展的效果。

我以为,高三语文教师要做的工作有两件:一是给学生创造自主学习的基本条件;二是对学生的自主学习进行指导、管理。

要真正改善和提升教学质量,教师就要精于讲述,即对知识不是进行面面俱到的简单“回锅”,而是富有针对性的、具有启发性的、含有前瞻意义的“指导”;要给学生解决问题,给学生留出时间,启发学生自主学习;要改善和提升教学质量,教师就要忍痛割爱,考得少,考得精,考得有质量有成效,不迷信也不迷恋考试,而是从有效考试中审视教与学的成败、得失,让讲述转化为指导,让考试有利于质量的提高。语文教师既要明确又要践行为学生的自主学习创造条件的理念,创设使学生成为学习主体的情境,就必须还学生以时间和空间,这是达到这一目的的先决条件。只有给学生以时间,让他们有条件解决存在的问题,进行知识的铺垫,为有效训练作出有针对性的准备。只有给学生以学习的空间,他们才有可能自主选择,学习才能有较强的针对性,有思考的空间,有提出和解决问题的机会。如果是这样,学生将不再是被动的接收器,不再是知识的奴隶;教师也不再是知识的“霸主”,学生的“暴君”。在这样的条件下进行的难度适中而又合乎“大纲”“考纲”要求的考查训练,因还学生时空而降低了频率,避免了“地毯式轰炸”的漫无目的,也因学生有了学习主动权而能提升教与学的实绩,学生才能从有效学习中收获无限的快乐,而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望,由此高三语文教学才能步入良性循环的轨道。

3.高三奋斗的优秀日记 篇三

每日一句：扬帆启航，记得带着微笑

我不去想，身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。

当黑板一角上的倒计时天数用大红色的粉笔写成醒目的18天的时候，我反复想到的都是那些鼓舞人心的诗句。我不知道这个时候适不适合为自己打气，我也并非刻意这么做，感觉一切都很自然。它们不用我召唤，就由心头涌上来，让我同时感受到两种奇妙的感觉：出征的豪迈与接纳的从容。

夏天的空气依然闷热，和同学们焦灼的心绪相得益彰，大家都在忙碌着，忙着做题、忙着看书、忙着总结、忙着计划、忙着担心、忙着烦躁。而我，却一反常态地忙里偷闲，在别人认为恰似海绵里的水的课间十分钟里自在地望着窗外满眼的绿色。

此时我不是在回忆着这高三一年来的风风雨雨，而是咀嚼着经历这些风风雨雨之后所有的滋味与体会。不是我失去复习的动力或是思想上不重视，而是觉得，在这最后的备考阶段，除了在学习上做到复习全面而系统之外，也要好好调剂自己的心情。

上晚自习之前，班上都要按惯例大声喊出口号，我发现大部分同学在这呐喊的几秒钟里，都是带着各自心中所有的自信，朝着即将带来的高考发出铿锵有力的宣言。但是回到安静的学习状态的时候，有些同学在不经意间，就表现出了或急躁或焦虑的情绪。

越是紧要的时刻，越需要一颗平常心。这是我这一年来备考过程中在心态方面所获得的最宝贵的经验。我始终坚信这一点。我觉得如今我能有这样淡然的心绪和这种坚信是分不开的。我也将带着这种淡定，以一种自然的心态去经历高考。

就这么想着，我对高考的理解也更深了一层。它或许不那么可怕，只是它的重要性被强调成人生的重音，造成我们心灵长时间的耳鸣，很少听到它带给我们的低频乐音。它是一次考核，也是一个阶梯;它正面是有限的挑战，它背面也有无限的机遇。

4.高三以奋斗为主题的作文 篇四

刚进高三时，有些害怕，看到那么严厉的班主任老师，有些恐慌了。但是经过了一段时间，我才慢慢知道，原来源姐和别的老班一样，他们都是会为学生着想的老师——学生的指明灯。

高三这奋斗的一年，只有照相机里渗透着我们每个人的影子。我们一起从高一走来，一起尝尽高中的酸甜苦辣，一起期待美好的明天。是啊，还记得我们曾经一起吃蛋挞，一起啃黄瓜，一起放飞带着梦想的气球，一起把许愿瓶挂在后面……这一切我相信在每个人心里留下痕迹，留下爱的痕迹。

回想高三，学校和老师给我们的太多太多。还记得高考那几天，老师们忙着，同学们努力着，我们都奋斗着，我知道其实每个人都很努力，很用心，因为我们来十三中的目的都是给自己一个美好的未来，给家人一个明确的交代。就这样，我们学会了奋斗，懂得了拼搏，体会了汗水与泪水的交织。

有时候，可能我们对自己要求太高，所以平时也许并不优秀。记得那时的我就是如此，平时几乎没考好过，可能是自己的原因吧，但是我从来没有放弃过，我不会放弃，记得数学老师和老班的话们，所以我选择坚持。正如源姐的话，成在坚持，难在坚持，的确如此，尤其到了高考前一个月时，真的好难。不是学习的难，而是每天跑操的难。但眼前依然有那时候老师们跟操的画面，他们不怕累，不怕热，一直坚持着，所以我觉得，老师都可以跑，我就更应该坚持，这边是爱的力量。这是只有衡水十三中才有的独一无二的，所以我要说爱在高三。

曾记否，我们每天五点半起床；曾记否，我们每天激情饱满的上课；曾记否，我们每天庄严宣誓；曾记否，我们每天高唱国歌；曾记否……这点点滴滴，都是我们奋斗的痕迹，是我们高三一年的回忆，是我们心中的唯一。

转眼间，我们毕业了。就在那天，6月8号下午家长们堵在学校门口的那一刻，我们开着那个最后的班会。老班哭了，我们每个人都留下了泪水。每天盼着毕业，每天想着解放，就在那一刻，我们真的要分别了。这一别，也许不知道什么时候再见了；这一别，以后就不会有机会和这帮爱我们的老师们一起这么过一年了。老师们，希望你们都好好的，有时间我们会回去看你们的，我们也会好好的，会很想你们的，只因你们陪我们走过最美的一年，只因你们在我们最困难的时候从未离开过我们，只因你们和我们一起奋斗这高三。

高三，奋斗的一年，相信我们的未来会更加美好，只因我们一直没有放弃；只因我们一直在奋斗拼搏。

5.奋斗高三作文 篇五

我的初中生活是在一座具有九十多年历史的县级中学度过的，它坐落在县城的最东边，虽然不比其他学校的条件好，但那里却有不少出类拔萃的学生也出过省级状元，还招了不少学生。当时，我的成绩不算太好，但努力一定是没有问题的。我曾遭到班主任的责备和劝告，那是我人生的低谷(年级上排名很不理想才100多名)本以为我不会让老师和父母失望，但命运弄人。我怎么对得起我尊敬的老师和父母。我让他们失望了!从那以后，我一直都是年级上的100多名。我也想努力把分数考高点，我不想辜负父母的期望，但我的心结却总也解不开，我就是害怕，再辜负他们。万里寻它千百度，忘尽天涯却无声

没有一条成长的道路是平坦，正如“一年之计在于春，一日之计在于晨。”我们就是要不断地提高自己，改进自己。这少不了去尝试。”敢于去尝试!“这是一次我和妈妈谈话时她告诉我的。学习上的压力越来越重，大家正是紧张学习的时候，我无从倾诉，在孤独压抑之中成绩一个劲儿地往下掉。但自从和妈妈的交谈后。我知道了怎样去提高自己，我也知道当前最该做的就是专心投入到学习中去，让父母少为我操心，让老师不再为我的成绩而担忧，我渐渐地开始学习安慰自己，也许，这也是一种自我讲和。即使在艰难的日子里，我埋头苦干。但我没有妥协过。尽管曾经在深夜里让我累的无法呼吸，曾经发着高烧还坚持上了13个小时的课。我所能做的就是拿起笔，继续做着一道又一道难题。日复一日，仿佛路上行驶的汽车，时不时就出来一辆，反复地运动着。你的努力时光不会辜负，永不后悔

6.高三关于奋斗的优秀作文 篇六

高三英语复习阶段是高中阶段英语教学中的一个重要的组成部分, 不可或缺, 它不但能帮助学生整理思路, 梳理出所学的基础知识和考点, 归纳出一套完整的知识结构, 加深学生对知识点个理解和记忆, 而且还能培养学生的思考思维模式的整体性与全面性, 即使学生水平不一样也受益匪浅。因此, 高三的英语语法复习是非常重要的环节, 必须予以重视。

二、高三语法复习课中的问题

1.知识点繁杂、容量大。高三学生的复习是事事、时时都要根据高考大纲的要求, 对英语进行系统的语法复习, 但是因为英语所涉及的知识面太广、知识点太多, 学生往往表现出一脸茫然, 而在一般的情况下, 老师会在复习课堂上着重地讲解高考大纲上所包含的内容, 一个知识点都不漏。但是, 这样的教学所出来的效果并不是很好, 即使老师在课上讲得口干舌燥, 讲得疲惫不堪, 学生依然听得懵懵懂懂, 大脑依然处于稀里糊涂的状态。在这样沉闷的课堂上, 甚至有学生出现“打瞌睡”的情况, 显然, 学生学习的主观能动性尚未发挥出来, 那么复习课的教学效果也自然而然地大打折扣。

2.内容单一、枯燥无味。经过前高中前两年的学习, 学生对语法课都已经有大致的了解, 在高三的复习阶段就失去了神秘感, 语法内容已经对学生没有太大的吸引力。除此之外, 语法的复习也脱离了语境。比如, 许多教师都过于强调背诵, 什么都背, 即使是语法规则也是有着同样的要求, 周而复始地机械化的训练。目的就是为了能对语法知识点加深认识和巩固, 但是由于脱离了语境, 这样的复习效果往往不明显。这种局限于表面理解的语法复习也只能让课堂变得更加枯燥无趣。

3.学习目标笼统。不少老师对语法复习的目标定位设置得很广泛, 课堂上都是以罗列语法知识点为主, 出来的结果就是显得零星、散碎、杂乱, 知识之间缺乏衔接。由于不能有效地整合教材里面的语法知识点, 因此复习的目标体系也显得不够明确, 缺少了一个大方向, 这样的复习方式只能使得学生的语法复习常常处于被动的状态。

三、高三语法复习题的有效策略

1.“盯人”策略。高考的大纲常常在变, 高考题目也年年更新, 但是换汤不换药, 换包装不换内涵, 语法练习题都是大同小异, 所以复习的时候要加以理解、掌握并熟悉运用基础概念、结构和方法而不是像以往对语法规则盲目地背诵。学生对语法不但要知其然, 还要知其所以然。唯有这样, 在练习测试或者模拟考试中, 学生都能灵活运用。在课上, 面对老师的提问, 不懂的学生就会匆匆地要其他学生帮忙, 忽略了问题的答案以及背后的知识点, 导致这个学生课后练习依然不懂。因此, 实施“盯人”战略, 就是需要老师逐个突破, 把语法知识点一个一个地落到实处。以动词的时态复习为例:

They are not watch TV on Friday.叫学生用动词的一般现在时的适当形式填空, 但是该学生给出上述的答案。显然, 该学生没有掌握实义动词的否定形式, 经过一对一的辅导, 该同学也很快地明白其中的知识。再深入辅导练习, There are some water in the bottle.发现该同学对There be句型的就近原则不是很熟悉, 那么经过句子比较教导, 后来就能很顺畅很灵活地运用类似的结构了。“盯人”策略就是盯着某个学生的缺点不放, 防止在课上批评让学生丢失自信心, 这可以在课下进行, 这就要求教师有着高度的责任心。只要每个学生每个知识点落到了实处, 严格要求, 那么复习的效果就会得到提升。

2.“伙伴学习”策略。高考英语具有很强的灵活性, 所包含的知识点也很多, 还要求学生在高三备考的过程中面面俱到, 不可遗漏。上文也讲述到知识点已经失去其神秘感, 学生对语法的求知欲也有所下降, 所以这需要教师在课上花费一定的功夫, 让学生乐于学习, 让课堂重拾活跃的氛围。另外, 还要借助“伙伴学习”的策略, 让学生推着学生学习, 让学生主动起来。

3.情景模拟策略。当教学内容丰富多彩时, 学生都乐于参与探索, 教学效果也是最好的。教师可以设计出不同又合理的语境, 创造出欢快的课堂复习环境, 激发学生学习的潜能。比如:现在学生对流行的电视节目和流行歌曲非常关注。那么在复习动词时态的时候, 可以播放“爸爸去哪儿”的相关视频, 并让学生回答问题:Who are they? How much do you know them? 学生已经对这些人物非常熟悉了, 所以他们都能通过一般现在时的时态来介绍他们, 或者用一般过去时来陈述他们做过的事。

四、 结束语

在高三的语法复习课中, 教师应避免枯燥的语法复习方法, 避免让学生产生厌烦的情绪, 应多下功夫设计有趣味性的活动, 缓解沉闷的学习氛围, 提高学生的学习兴趣。一对一的专门辅导, 帮助学生查漏补缺, 对所学的语法进行系统的归纳整理, 把知识落到实处, 落到每一个学生, 进而大幅度的提高学习效果。

参考文献

[1]经海虎.提高高三英语复习效率的有效策略研究[J].英语画刊 (高级版) .2014 (11) .

7.高三幸福来自奋斗作文 篇七

记得那是那天凌晨两点多钟时，我躺在床上，翻来覆去——就是睡不着了。我穿好衣服，叠好被子，从床上下来。拉开窗帘，打开窗户，静静地站在阳台上。

风吹起我柔顺的头发，月光映照在我的脸庞，星星朝我眨眼睛，月亮朝我微笑。我静静地望着城镇的林荫大道。感觉那微凉的风儿，呼吸着那清新的空气，陶醉于迷人的景色当中。

忽然，传来了十分嘈杂的声音。放眼望去，一辆洒水车缓缓开来，车前面有一大群穿绿色服装的人。他们在一起打扫街道，洒水车跟着他们，喷洒他们扫过的路面。我十分惊讶：他们是谁啊，怎么起来那么早，还这么多人一起。

他们弯着腰，一下一下地扫着落叶，不一会儿整个街道干净了。过了一会儿，他们突然涌向了一家刚开张的早餐店，这些人坐在椅子上，享用着早餐。我走进房间，拿出舅舅送我的望远镜。走到阳台上。放眼观望，瞧见他们满头大汗，却没有丝毫不满，还面带微笑地朝我招手。虽然如此劳累，但依然十分开心。这时，我的目光转向了他们胸前闪亮的牌子，定睛一看，看清楚了牌子上几个大字“保洁员”。

我不忍叹息，早上起那么早，上街打扫，任劳任怨，工资虽不多，但迎来的只有一张满头大汗的脸以及疲惫的身子，就可算如此，也仍然微笑面对生活，乐观向上，没有怨言。

这也使我心中多了几分疑问：他们为何这么做，抵挡寒风，扫着那条长长的街道，默默无闻，迎来的只有别人的不屑一顾。

天亮了，人都离开了。朝阳仿佛在告诉我答案，使我恍然大悟：没有理由!他们是在造福社会;他们保护环境;他们是在用自己的双手创造幸福!在为了家人而奋斗，他们在用努力打造美好生活。

8.为梦想而奋斗高三作文 篇八

一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书?”同学们说：“为明礼而读书。”“为做官而读书。”“为父母而读书。”“为挣钱而读书。”当问到周恩来的时候，他清晰有力地回答：“为中华之崛起而读书!”校长被震惊了!一个十几岁的孩子，竟有这样远大的志向。

为理想而努力，为将来而奋斗，先辈们为我们做出了榜样。安徒生从一个鞋匠的儿子成为童话王子，爱迪生的一千多项伟大的科学发明，爱因斯坦创立震惊世界的相对论，都是不屑努力的结果。

习近平总书记指出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想”。“国家富强、民族振兴、人民幸福”，为这个伟大的“中国梦”，全国各族人民，必须在各自的工作岗位上，兢兢业业，勤勤恳恳，尽心尽责地做好本职工作，有坚忍不拔的奋斗精神，有敢于领先的创新精神，有吃苦耐劳的敬业精神，才能实现中华民族的伟大复兴!

现在，我们正处于求知学习阶段，我们只有像爱迪生、爱因斯坦那样刻_苦努力、不懈追求，勤思善学，勇于创新，我们才能在学习的道路上不断积累知识，找到与别人的差距，使我们奋起直追。学习、上进、努力、勤奋总是在同一起跑线上。鲁迅先生说过：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比例的，有一份劳动就有一份收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。”

然而，奋发进取、努力拼搏并不是一朝一夕，而是要珍惜时间、持之以恒。“一寸光阴一寸，寸金难买寸光阴”。但在实际学习生活中，有的人并不知道珍惜时间，特别是有的同学，上课不认真听讲，不认真完成学习任务，遇到困难和挫折，不是自己动脑筋思考解决，;没有合理高效利用好时间，却把宝贵的时间和精力浪费在游戏网络之中。我们更应该珍惜一分一秒，碰到困难和挫折时不退缩、不回避，要积极想办法、定措施攻坚克难，用勤劳的汗水和拼搏的精神，为自己的目标努力奋斗!

“一份耕耘，一份收获”，“不经风雨，哪见彩虹?”只有付出艰辛的劳动，不懈的努力，才会奠定成功的基础，才会有丰硕的汇报。成功，是属于珍惜时间的人、是属于努力拼搏的人!

9.高三关于奋斗的优秀作文 篇九

关键词：英语复习,讲评,有效,策略

试卷讲评是高三英语教学的一个重要环节, 教师通过讲评教学, 可以帮助学生查缺补漏, 巩固所学知识, 提高语言综合运用能力和应试能力;也能促使教师通过分析学生情况, 纠正考试中存在的共性问题, 弥补教学上的缺漏, 改进教法和提高复习实效。因此, 如何在新课改背景下提高英语讲评课的有效性, 使之走出低谷, 值得我们认真研究、反复思考。

一、讲评课教学的主要问题

笔者结合对本地区八所高中调研的听课和访谈情况, 发现在高三讲评课上不乏低效甚至无效的教学现象, 主要问题如下:

(一) 课前设计“随意”

部分教师意识不到备课为教师的试卷讲评和分析提供重要的依据。他们在课前既不通过批改学生的试卷来了解学生作答情况和进行错题统计, 也不对试卷考查的知识点做详细分析。他们仅根据自己的英语专业水平和教学经验去评估学生对知识的掌握程度, “轻装上阵”, 无的放矢, 信口开河, 随性而讲, 导致所举的例句不够严密, 错误百出。

(二) 课中流程“机械”

讲评贵在激发学生的求知欲, 引导学生开展积极的思维活动, 让学生主动释疑, 以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的, 所以讲评一定不要从第一题讲到最后一题, 也不要把个别学生的问题拿到全班上讲, 以免浪费大多数学生的时间。而很多时候我们教师讲评试卷从试卷的第一题开始, 一讲到底, 非常机械, 题题不放过, 生怕漏讲一题以致今后学生会犯同样的错误。有些容易题, 哪怕只有一两个学生做错, 也要把来龙去脉讲得一清二楚。15道单选的讲评往往就要花上一节课, 整份试卷耗时两到三节课。看似认真负责, 实际浪费学生的时间, 同时消磨了学生的兴奋感, 学生容易产生厌烦心理, 往往是教师讲得津津有味, 学生听得昏昏欲睡, 收益甚微甚至适得其反。

(三) 整体结构“松散”

每次试卷的讲评总是从15道单选开始, 题题讲, 对每个选项都要做一番解释, 相当耗时, 对完形的评讲更是详尽有加, 逐句翻译, 阅读的评讲往往是在下课铃声响起之时开始, 最后只能对对答案匆匆结束一份试卷的讲评。这种松散的安排、“虎头蛇尾”的做法导致了阅读理解的点拨总是落实不到位, 难以提高理解能力。

(四) 延伸拓展“拘谨”

在试卷讲评时, 部分教师教法单一拘谨, 讲评时就题论题, 讲评课的教学目标仅限于弄懂每一道题、每一个选项的意思。学生通过试卷讲评所掌握的仅仅是“这个题目”的答案, 知识是零碎的, 不能形成系统, 造成学生英语学习的“简单重复”和“高耗低效”。

二、如何上好英语讲评课

(一) 创新教学方法, 优化教学方式

《义务教育英语课程标准》 (实验稿) 指出:“逐步实现学生的学习方式的转变。”英语讲评课, 应倡导以学生为主体培养学生自主学习能力, 应以学生自行发现问题、自行讨论分析、自行探究错因、自行解决问题这条主线贯穿讲评课始终。这就要求教师多些点拨启发, 少些满堂灌式的讲评, 改变学生只是处于被动听讲的状态, 发挥学生主观能动性和教师主导的作用, 帮助学生发挥探究知识的能力。

1. 讲评单选题

单选题型涉及知识点较多, 学生水平不一, 为保证所有学生均有收获, 我们不妨引导学生先根据答案自行纠错和质疑, 让学生带着疑问进课堂, 学习的目的性就比较明确了, 保证了主动参与课堂教学的热情。例如:

A government, which is responsible for society, must_________to its people how important the method is to prevent AIDS.

A.get throughB.get on

C.get overD.get across

对于这一道题, 基础较好的同学可以在课前通过查阅字典了解四个词组的用法, 基础薄弱的同学可以先通过读懂句子了解语境。课上通过教师的讲解, 基础好的学生对get构成的词组得到了加深、拓宽和强化, 逐步帮助学生自我发现、自我感悟和强化一定的语言规律;基础差的学生了解了错误原因, 并给予基础辅导, 明确努力方向, 真正实现不同层次的同学均有收获。

2. 讲评完形与阅读理解

完形和阅读的讲评, 重在帮助学生理清文章脉络, 把握主旨大意。我们知道学生对文本的理解过程虽然是一个特殊的认识过程, 但无论这个过程如何特殊, 学生始终是认识的主体, 他们的理解活动只能通过他们自己的实践和感知, 在他们的头脑里进行, 旁人是无法代劳也不必代劳的。因此, 教师不妨先提供答案, 然后给学生足够的时间进行二次阅读和小组讨论, 最后由每组派代表提出问题, 教师再集中讲解、点拨和指导阅读技能, 这样可以调动学生学习的积极性和参与课堂的热情, 从而提高听课效率。

3. 讲评书面表达

评讲书面表达可以采用“同组异质”小组分工法, 不同层次的学生相互批阅和评议同伴的作文, 将改错、一句多译和佳作欣赏结合起来, 学生会潜移默化地关注段落结构、时态、语态、选词、主谓一致和拼写等方面。这种通过阅读他人习作, 取长补短的做法不仅增强了学生推敲词句、谋篇布局的能力和与他人交流的能力, 而且激发了学生写作的热情。

(二) 转变教学方法, 落实精讲精练

1. 究因精讲

讲评不仅要使学生知道正确的答案, 更重要的是让学生懂得正确与错误的原因, 排除偶然性。因此教师在讲评时应从两个方面做好究因工作:一方面要使学生知道错误的原因和明白干扰项的干扰所在;另一方面教师要了解学生错误的原因并找准讲评的切入口, 这样可以避免同题讲了多遍, 学生反复错的低效现象 (徐峰2008) 。例如:

—What made you so happy?

—______.

A.Because of my passing the exam

B.I passed the exam

C.Because I passed the exam

D.My passing the exam

每次碰到上面的问题, 教师总会告诉学生, 这是考动名词的用法, 动名词做主语, 所以选D, 并且认为自己解释得很到位, 学生应该明白了。每次碰到同样的问题, 教师会重复着同样的解释, 但学生还是犯错, 最后教师就只好责怪学生笨。教师很少静下心来研究学生错误的真正的原因。要做对这道题, 教师讲解的切入口应该是解释A和C选项是回答Why的问句。我们常听到专家在指导家长与孩子沟通时要求“蹲下来”和孩子说话, 其实我们的教学何尝不是这样呢?当教师时间长了, 常常会犯一些经验主义的错误, 缺乏对我们教学主体的研究, 缺乏对学生错误原因的分析, 导致高耗低效教学。

2. 联想迁移

试卷讲评的重要一点是培养学生“举一反三”、“触类旁通”的能力。因此, 教师在讲评时应对试题做到从不同角度、不同层次、不同变式进行分析评讲, 达到培养学生联想迁移之目的。如:

Helping others is a habit, ______you can learn even at an early age.

A.itB.thatC.whatD.one

在点明是同位语时, 我们可以让学生换个思维角度, 从非限制性定语从句考虑用which。另外, 学生在one与the one上一直很纠缠, 是否应该比较一下两者的区别?

(1) He is a kind student, one who always helps others.

(2) He is the most excellent student, the one who wins the first prize

3. 适度拓宽

讲评时教师可针对一些重要的知识点引申出相关的知识点, 使学生的知识得到巩固和加深。如:

—Do you have enough to________all your daily expenses?

—Oh yes, enough and to spare.

A.coverB.spendC.fillD.offer

在讲授cover一词时, 有必要拓宽cover一词的其他用法:

(1) He was busy covering the Asian Games held in Guangzhou between Nov.12 and Nov.27.

(2) He laughed to cover his nervousness.

(3) By sunset we had covered thirty miles.

(4) His lecture covered all aspects of the business.

(5) I don’t know how many pages he covered last night.

(三) 注重减负高效, 巩固讲评效果

为了切实提高讲评效果, 必须让学生及时消化讲评内容, 避免学生深陷题海。“Test-Teach-Test”教学可以通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习, 让学生加以训练, 以巩固讲评效果的有效性。如:

1. 如果错误是陈述性知识缺漏引起的, 则围绕知识本身编写相关的题目。如:

When the audience heard the alarm, they all hurried to_____they thought was an emergency exit door.

A.whatB.whichC.whereD.one

讲评完上面的题后, 还可以用下面一道题作为巩固:

The companies are working together to create______they hope will be the best means of transport in the 21st century.

A.whichB.thatC.whatD.who

2. 如果错误是由程序性知识导致的, 则要在考点不变的情况下, 从思路方法和解题技能角度对原题进行变式, 或改变条件, 或更改选项, 帮助学生从不同角度、不同层次、不同变式进行分析, 达到培养学生联想迁移之目的。如:

Though________to see us, the professor gave us a warm welcome.

A.surprisingB.was surprised

C.surprisedD.being surprised

在讲评上面的题后, 我们不妨改变句式和创设新的语境, 用下面一题帮助学生巩固分词做状语的用法:

Only when____according to the directions strictly, will the medicine work well.

A.takingB.to take

C.takenD.being taken

通过上面两题的分析, 在学生掌握了分词做状语之用法的基础上, 我们可以用下面两道变式题再次帮助学生理清分词作状语的形式:

_______, he couldn’t come to the party on time.

A.Being illB.Ill

_______, he couldn’t express himself well.

A.Being excitedB.Excited

(四) 重视学法指导, 引导学生反思

有效的学习策略是提高学习效果的保证。学生存在差异, 让不同层次的学生都能在原有水平上得到发展是高三教学的最终目的。对学生而言, 评价能增强他们的自我监控和自我反省能力, 促进解决问题能力的提高 (邵水平2010) 。因此, 试卷讲评后要提醒学生不要将考过的试卷束之高阁, 也不要使考试中的失误疑点变成过眼云烟, 教师要给学生整理消化和总结反思的机会。首先, 引导学生回顾错误, 总结考试成败的原因;其次, 引导学生及时将讲评中获得的新知识整合到自己原有的知识体系中;再次, 指导学生建立错题档案, 让学生在错题本上记下把握不大的因知识缺漏和能力不足所导致的那些错题, 力求弄懂弄通;最后, 发挥好每份试卷的学习性功能, 引导学生学习试卷中新词汇、新考点和优美词句等, 并通过适当讲授促进学生理解和消化。

(五) 关注情感发展, 激发学生情感

教育心理学研究表明, 学生学习的成就动机在学习中起到至关重要的作用。成就动机高的人往往通过各类活动努力提高自尊心和获得心理上的满足, 而成就动机低的人往往通过各种活动防止自尊心受到伤害和产生心理烦恼。我们的教师往往有种“恨铁不成钢”的情结, 把讲评课变成批评课, 对学生过多的埋怨、指责, 严重挫伤学生的自尊心和学习积极性。试想, 一个有挫败感的学生的听课效率能有多高?因此, 在讲评试卷前, 教师有必要做好统计, 对不同类型的学生从不同角度予以肯定和表扬。遇到有创新独到之处的学生要及时加以肯定, 并积极点燃他们智慧的火花, 激发他们内在的潜能。对成绩不理想的学生, 尽可能挖掘其闪光点, 加以赞赏, 予以鼓励。对于难度不大的试题, 教师可以有意识地让他们回答, 让他们体会成就感, 增强其自信心, 消除压抑感, 听课效果自然就改善了。

三、结语

试卷讲评课教学应充分发挥试卷讲评的激励、诊断、强化、示范功能, 充分考虑学生的实际情况, 体现学生是学习活动的主体。只有立足学生的实际, 激发学生的自主性、积极性, 致力于学生的“最近发展区”, 进行针对性的教学互动, 才能提高教学的实际功效, 促进学生有针对性地自我评价与提高, 从而提高讲评的课堂效率和质量。

参考文献

教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) [S].北京:北京师范大学出版社, 2001.

徐峰.英语试卷讲评课的教学与反思[J].西藏教育, 2008 (7) :38-39.

10.高三关于奋斗的优秀作文 篇十

提炼出的浙江精神是16个字：“自强不息、坚韧不拔、勇于创新、讲求实效”。，又把浙江精神再次提炼为12个字：“求真务实、诚信和谐、开放图强”。

“干在实处，走在前列，勇立潮头”，这是习近平总书记在“G20杭州峰会”结束之际，对“浙江精神”的概括。

文化具有地域性特点，“浙江精神”就充满着地域文化个性和特色文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界和改造世界中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。

浙江精神作为一种优秀文化能够促进浙江经济社会的发展，提高了浙江的综合实力。文化自身的继承与发展，是一个新陈代谢、不断创新的过程浙江精神就是在改革开放的实践基础上，在继承中不断增添新的内容和内涵，在创新中得到丰富和发展。认识具有反复性。对于经济改革中出现的“新事物”的正确认识需要一个过程，因此，浙江省政府不急于下结论。

实践是检验真理的唯一标准。对于经济改革中出现的“新事物”，浙江省政府不急于下结论，而是留待实践充分检验。

实践是认识的来源。因此，浙江省不仅尊重广大群众的意愿和首创精神，而且积极对群众实践中出现的新经验加以总结。

11.高三关于奋斗的优秀作文 篇十一

每一个成功者都有一个开始，勇于开始，才能找到成功的路。

屈原小时候不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读诗经。经过整整三年的努力，他熟读了诗经305篇，最后终于成为一位伟大诗人。王十朋从小聪颖过人，文思敏捷，可是书法却不如人意。于是，他痛下决心，一定要练好书法。终于，在他的努力奋斗下，他终于悟到了书法真谛，成为一名大书法家和文学家。

小学低年级的时候，班里几乎没人愿意搭理我，和我做朋友。原因只有一个，那就是我的学习成绩极差。在同学们的心里，我就是个又笨又讨厌的同学。在老师的心里，我是个差生，坏学生。我常常因成绩差和同学的嘲笑而暗自流泪，我选择过努力去学习，努力去奋斗，可老师和同学的讥讽成为了我的绊脚石，让我无法前进。我慢慢打消了这个念头。

在新学期里，新老师跟我谈了话。那段话中的每一字每一句我都记得清清楚楚。新老师让我感觉到温暖，感觉到自信。我决定，努力做个好学生，因为一切皆有可能。我也许没有学习的天分，没有尖子生的聪明。一次考试下来，我的成绩只提高了几分。在同学们面前，我忍不住泪水，第一次在学校哭了。那天以后，同学们对我的态度有了好转，我不会的题，同桌主动教我，放学的时候，也有女生和我一起回家。看到大家的改变，我决心不能让大家失望。从那天起，在下课同学们休息聊天时，我就拿起书本温习学过的课文。放学就立刻回家，多争取时间学习。老师也经常来帮我补习，我坚信，我的努力一定不会白费。

在那一次期末中，当老师拿着学业奖状递给我时，当同学们送给我掌声时，我清楚：是奋斗和勇气让我赢得成功。

人因梦想而奋斗，人因奋斗而成长。为了自己，去奋斗，去实现自己的梦想。

12.关于高三生物复习课的几点想法 篇十二

1. 巧用概念图,构建知识体系

生物学科要求理解并识记的内容多,学生经常容易混淆相似的知识点。 而概念图的教学方法不仅能使学生直观发现知识内容间的联系,形成一个系统的概念体系,而且学生动手画的概念图可以体现他们对概念不完全或有缺陷的理解。关于概念图的应用,我先利用小网络分别复习每节课的内容,接着再用大网络将所复习的内容进行联系。 例如复习蛋白质的内容时,我将班级分为若干个小组,并确定一个组长,在引入主题后给足学生时间进行自主复习并巡视给予每组指导。我发现大部分学生能够写出与蛋白质有关的关键词, 如“基本单位”“结构”“功能”等, 接着我选择两个小组代表在黑板上绘制出他们小组讨论出的概念图,然后引导学生进行修正并分析概念图里涉及的知识点。课后我布置学生重新绘制概念图并详细补充其中的知识点,如此安排不但使学生强化了概念图的操作方法,而且对知识进行了系统性的复习。 当小网络的知识复习完后再针对整个模板进行绘制,让每部分的知识融合于整体之中,并挑选部分学生的概念图进行成果展示。

2. 设计合理的判断题,进行求真活动

判断题只有两种答案,对或者错, 似乎很容易。但很多判断题看上去似是而非,因此一些比较重要的概念、事实、 原理或结论,教师可以设计成判断题进行分析,通过对判断题的分析,能更好地理解概念原理。判断题可以用于复习课前的导言,同样也可以用于二轮复习,强化学生对部分容易混淆的知识的辨析。如在复习基因突变时,我出了这么两道题:1 DNA分子发生碱基对的替换、增添和缺失就叫做基因突变。2基因突变一定会引起生物性状的改变。 这两道题对学生的迷惑性较大。大部分学生认为这两句话是对的,个别学生认为不正确但也无法准确说出错在哪。 结合这两道判断题,教师便可以很好地联系“什么是基因,选修三的内含子外显子的内容,密码子简并性以及显性突变隐形突变”,这些内容让学生对概念有了更深一步的认识。

3. 以高考题分析考点,直接切入知识点

通过选择合适的高考题讲解、分析,让学生了解知识是如何应用的, 从而对相关的知识点有更透彻的理解。 如2012年福建高考题的一道选择题: 将小鼠B细胞注入家兔体内,产生免疫反应后,家兔血清能使小鼠T细胞凝集成细胞集团,而未经免疫的家兔血清不能使小鼠T细胞凝集成团。问T细胞凝集现象出现的原因。通过这道题可以引入什么是B细胞、T细胞以及有关抗体的内容,然后分析有关免疫的知识,通过一个考点,引入其相关知识点, 从而促进学生复习。

4. 以图表形式进行

分析近几年的高考题可以发现图表题所占的比例有所增加,因此加强这方面的教学和研究既能提高教学效率, 又能促进学生对生物知识的理解和应用。例如在复习细胞分裂时,我把有丝分裂和减数分裂两个知识点合二为一, 把分裂的过程特点转化为图并出示于大黑板,让学生区分属于哪种分裂以及辨析原因。这样不但能形成形象的记忆,而且利于学生构建新的想象,真正把书本知识转变为自己的知识。

5. 以问题串的形式进行导学

教师可以将课本的知识设计成适度高效的问题串,通过学生的思考和回答,老师得到反馈,从而可以引导学生将知识进行深入和扩展。将问题串的形式用于高三复习课中不仅加强了师生之间的互动,而且从一问一答中老师能明确了解学生存在的问题。例如在一轮复习孟德尔的两大定律时,我设计了以下的问题串:1孟德尔选择的实验材料是什么?2孟德尔实验过程中子一代为什么都是高茎,子二代出现3∶1是偶然的吗?3孟德尔如何解释这种原因?4他通过什么方法证明他的假说?结果如何?通过这一系列的问题引导学生回顾孟德尔定律的有关内容, 并形成系统性。

摘要：传统的高三生物复习课是以教师讲解为主,讲练结合,笔者认为这种常规的方法不但不符合新课程的理念,而且复习效率低下。本文主要结合笔者多年的教学经验,谈谈关于高三生物复习课的几点想法。

13.高三关于奋斗的优秀作文 篇十三

一只蝴蝶顺着花香奋力飞去，它扑打着薄如纱的翅膀，一直飞向它们梦想的花朵。它们奋斗着，就如正值青春年华的我们为梦想奋斗一样。

这是平凡的一天，阳光像猫一样慵懒地趴在我桌面，似乎是因为被我桌上一大堆试卷压得疲累一样。我看了一下手表，原来已经傍晚，我不知不觉地和卷子度过了又一个美好的中午，又再次错过阳光。我用空洞的眼神看着山高的卷子，像被人幽禁了心似的感到困惑和麻木。我想：我这么过人生有什么意义，没有目标，像机器人一样埋头苦做卷子，这是虚伪的奋斗吧。我走到窗子旁，看着楼下健身的人们，心为之一振。

走，下去跑步吧！我像被施了魔法一样着迷，“咻”的一声重下了楼梯，跑到了小区花园。

我欢快而又响亮的脚步声像好听的旋律，太阳停住了离开的脚步，用温暖的阳光拥抱着我。我二话不说，用脚一蹬，另一只脚大步跨向前，我张开了双臂，贪婪地感受速度给我的快感及自由。我像一匹幽禁百年的页码，重归自由后不顾一起地向前冲。我顺着柔和的阳光，奋力地快跑。我微笑着，双腿不知疲倦地向前跨，晶莹的汗珠从我脸庞滑落。没有人可以前来阻止我前进，更没有什么可以再次幽禁我的心。每一次加速，每一次的奋斗都是为了更好地明天！我冲破了禁锢，我冲破了迷茫，我像是一直沉睡的公主，我终于清醒了。我找到了我人生的目标——努力前进！

一次比一次跑得更快，而我收获的并不仅是快乐而且是进步。真实的奋斗开始了！我坚定起了目标，执着地逆风飞去，及时逆风，我也会奋斗到底！

14.高三奋斗作文800字 篇十四

高三奋斗作文800字1

每个人的青春只有一次，那是最美好、最快乐、最不可多得的时光。在这段值得珍惜应好好利用的时光，所以我认为青春该有奋斗的模样。

百舸争流的青春，应为自己的家国天下奋斗。一百多年前陈独秀等进步青年发起了新文化运动，他认为我们应当做新时代尊重民主和科学的新青年。他为着自己想要的生活不断奋斗。我们也该为所希望的生活所奋斗，不应任由自己“佛系”生活，应为了生活去“奋斗”使自己得到自己想要的奋斗青春，想要的拼搏人生。

鹰击长空的青春，应为自己的一片天地奋斗。在《平凡的世界》中孙少安和孙少平就为了自己希望的社会不断努力。孙少安建造了烧砖场，生产高品质的砖成为国家的栋梁之材，孙少平成为矿场工人，用自己的心血和汗水增加国家的煤矿产量。他们是新时代青年人的榜样，更是我们青春的榜样，我们不应该恍恍惚惚地度过最美好的年华，应去为我们所希望的社会去建设去奋斗。

风华正茂的青春，应为自己的开拓视野奋斗。为自己所希望的世界所奋斗。华为的“5G”时代即将来临，背后是数不清的青年人辛苦的奋斗，日夜拼搏所产生的思想的结晶。我们应为这个世界奋斗，让中国制造的质量和品质驰名中外。我们不能随便度日，任由中国制造成为廉价品的代名词，我们应奋斗，让中国制造成为科技、发达的代名词。用我们的青春去发展中国科技，让中国在科技大国的舞台上不断起舞。

在古代有赵盾的搏命进谏晋灵公，为百姓谋得安定生活;有荆轲赌命刺秦王，为了燕国的存亡而奋斗;有卫青，霍去病在自己青春之中扫寇匈奴;也有陆飞在自己的青年拼搏抗金。在现代科研团队正在不断研究，遨游太空;文物修复师在不断地传承文化;雷海等人在奋斗之时不断为自己制定新的目标。

这些人的故事都让我们感到青春怎能不去奋斗?所以我们的青春该有奋斗的模样，为生活、为社会、为世界奋斗出自己的一份力量。最清晰的脚印印在最泥泞的路上，最努力的奋斗在最美好的年华，青春该有奋斗的模样。

高三奋斗作文800字2

青春需要奋斗，奋斗就是我们对青春的呐喊，每个人都会有青春，青春的奋斗是一段不可复制的时光，也一段充满着朝气的回忆。

青春里，我们需要奋斗的有太多，我们的梦想也都确立。奋斗成为了我们青春时期对梦想进发的脚步。青春正好，奋斗不悔，我们的青春是一段美好的时光。青春的我们应该用我们的激情与精力来为我们的梦想奋斗，青春的我还时常能听到长辈与老师对我们的谆谆教诲。青春的奋斗是对自己未来的负责。

奋斗一直就是青春时众人强调的一个词，尤其是在考试的时候，当我们还处在学生阶段的时候，学习就是我们为之奋斗最主要的方向。知识的获取与接收成了我们奋斗的目标，每一学期里，校园里组织的大型考试就那么几场，每一次的考试成绩便成了我们一个阶段奋斗下获得的成绩。青春奋斗，我们要定位自己，朝着自己定下的目标努力向前。要知道，我们梦想最基础的都是知识。

当我们每天沉浸在知识的海洋中时，当我们争分夺秒的突破者我们所学的每一个知识点的时候，我们的奋斗也将会迎来成功。

奋斗，让我们的青春充实，让我们自己充满着力量。在奋斗的途中，我们的青春是充满意义的，每一天，我们都有所计划的完成所有规定的事情，争分夺秒的为自己的梦想而进发。在我们奋斗的青春里，我们做的一切，我们努力学习的知识都会在日后体现出来。我们奋斗，我们付出的努力从来就不会辜负我们，我们奋斗了多少也就会得到多少。

每个人的青春只有一次，在我们最美的年纪里，你若选择了安逸，那么在你日后的人生里，你将要加倍的付出努力才会实现自己的目标，成就自己的梦想。我们的青春是我们精力最旺盛的一段时期，请让我们用奋斗来度过我们的青春!

高三奋斗作文800字3

生命的价值是什么?在我的眼里，生命的价值就是有目标有理想，并且为了实现自己的理想，去努力奋斗。

我的一个表姐，小时候就热爱学习，在初中时成绩都是名列前茅，而她那是的理想，就是考上大连的高中，二十四中学。为了实现自己的理想，她比原先更努力的学习，并且对自己的要求十分严厉，真可谓是题海战术!我记的她对我说过，自己的未来掌握在自己的手里，就算老天再慈悲，也不会因此来给你一个美好的前程。凡事，只有靠自己有关奋斗的作文1000字有关奋斗的作文1000字。今年她已经读高三了，但她还是不满足现状，她的理想就更高了。她说她要去美国读大学，并且是全世界的一流大学。当然，这并不是飘渺的。她每天都拿着足有十五厘米高的剑桥英语词典，来学那些专业术语，学习到深夜。前不久，她已经参加了美国高考，她的理想已离她越来越近。她的未来会是一片灿烂的阳光。

只要为了理想去奋斗，那我们的生命就有了价值。但是，痛苦和快乐时互相交织的，先苦后甜，没有痛苦，何来快乐?如果说成功的快乐是暴风雨后娇艳欲滴的花朵，那么痛苦就是在风雨中的挣扎;如果说成功的快乐是五彩缤纷的彩虹，那么痛苦就是冰凉的雨水。而同样的，即使遇到了f岩前阻，也要不放弃。一次，碰到了一道数学难题，我苦思冥想也，没有头绪，后来干脆就放弃了。如果每做一件事都像这样半途而废，并且不敢面临困难，那么再崇高的理想，也只是一堆泡沫。

大哲学家苏格拉底曾经说过：世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。加缪也曾说过：对未来的真正慷慨，是把一切献给现在。伟人之所以伟大，是因为他们有远大的理想，他们为了自己的理想付出了超出凡人的代价，历经无数的坎坷却毫不退却。他们身上有着永不熄灭的灯：为理想，而奋斗。可见奋斗对于一个人来说是多么重要啊!

奋斗是我们成功的垫脚石，它让我们品尝成功的喜悦，它让我们领略成功的风采，它也让我们实现了人生的价值。历代的伟人，他们能站在世界之巅，都是奋斗的功劳。所以，从现在开始奋斗吧!当我们越过这一路坎坷，在迈向成功的大门的一瞬间，我们才会真正的知道什么是人生的价值，什么是奋斗后的快乐!

高三奋斗作文800字4

我们的人生，一直在奋斗。我们在奋斗中度过我们的人生。有人说过，我们生下来就是为了赢。

这句话说的很对，我们生下来就是为了赢，世界上没有赢哪来的输这个词，只有赢，才会输。但是，我们只要奋斗，我们会有赢的机会，我们会站在世界上的最顶端。

我的人生，是自己安排。但不包括爸爸妈妈给我铺好的路。我的人生，自己在做主。班上的同学说过：自己选择的人生道路，你爬也要爬完。

对，我的人生，既然选择了，我就是爬也要把它爬完。我需要奋斗的东西，很多，我需要学习的东西，很多。我的奋斗，很小，但对每一个人来说，却是在校的学生人人都想要的。我现在的奋斗是我要在中考的时候，考上自己理想的高中，贵阳一中。它，是我的目标。

现在，我的目标在我的心中，是最重要的，因为，这是我的目标也是妈妈希望看到的。

我的目标对于在全班前十名的我来说，它，很高。但是，我相信只要我努力过了，我奋斗过了，我就可以放手一搏了，到那个时候，我将把我所学的知识用上。

我奋斗过，我努力过，最后的结果不一样，有可能会成功，也有可能会失败。但是，只要努力了，就不怕困难。因为，有人说过：世上无难事只怕有心人。

没有努力，没有奋斗，最后的结果只有一样，那就是百分之零的失败。

所以，我的奋斗，不会停止，在我生命结束的那一刻，我的奋斗会随着我的生命一直下去。直至生命的尽头。

在我的目标为达到之前，我的奋斗不会停止，因为，我的生命没有完结，大家，不要忘记，你的目标没有达到，所以你们的奋斗请不要终止，我们要一起奋斗、一起成长、一起进步。加油，没有什么事是做不了的。

因为你努力了。

我的奋斗，将要和你们同步。

高三奋斗作文800字5

生命是一条美丽而曲折的幽径，路旁有妍花的丽蝶，累累的美果，我们被它所迷惑，常去停留观赏，或去咀嚼它，却不知前面有更加美丽的豁然开朗的大道。莫迷离，莫彷徨，大步向前去。——题记

生命，听起来是一个多么神圣而又充满活力的名词。随着一声“哇哇”声，一个小生命又诞生了。有人说，每个生命都是上帝创造出来的天使，这些“小天使”在他们呱呱坠地时，就意示着他们存在于这个世界，这个世界也因他们的存在而变的不一般，“天使”们会竭尽他们的所能，来证明他们的存在不是纯粹地在世界人口上“加一笔”，而是会使这个原本缤纷多彩的世界因他们的努力而更添魅力。

也许，世界上果真存在着“命中注定”这样的事，但真的就该这样听信命运吗?人的生命就该被“命中注定”这四个字所束缚吗?那么，生命也就失去了存在的意义了。当一个人在为他所遭经的挫折而感叹是“命中注定”时，却不知在世界的某个角落已经迸发出一道耀眼的火花，那是奇迹的火花!奇迹需要创造，创造需要奋斗，奋斗是生命存在永恒不变的定律，正如安徒生所说：凡是能冲上去，能散发出来的焰火，都是美丽的。

一位着名的舞蹈演员，事业非常成功，正准备去参加一个国际比赛，可就在前几天，她被确诊为骨癌，她面临两条路：要么截肢，要么死亡。身为一舞蹈演员，失去了双腿就像失去了生命。她进退两难，她不愿，可这又有什么办法呢?最终，她选择了辉煌，选择了那一瞬间的美丽，当她站在舞台上时，她步伐轻盈，丝毫看不出是个重病在身的人，当她走下舞台后，就再也没有站起来，这是一个真实的故事，一生的努力，化作为舞台上的一次灿烂的绽放。生命因为有了不断地追求，不断地争取，不断地奋斗，才变的愈加精彩，奋斗的精神就像灵魂般注入身体，使生命不只是一副空虚的躯壳，使那充满灵性的生命积蓄着无限的可能。

15.我是怎样教高三作文的 篇十五

“教作文, 收效甚微”, 这涉及到一个世界性的有争议的问题: 作文能不能教?很多人认为作文不能教。我个人认为作文也不是绝对不能教, 问题是由什么样的人来教?用什么方法教?“想教作文, 不知该如何教”, 这涉及到作文的教法问题, 做了多年的语文教师, 对于这个问题, 我有自己的一点认识, 也积累了一些经验, 不妨在这里谈一谈。

一般来说, 经过高一高二两年的作文训练, 学生都能够写出像模像样的记叙文和议论文了, 高三作文教学要做的无非就是在此基础上, 重点训练学生的考场作文能力。考场作文是作文, 但它确实有别于平日的作文, 比如说它要讲究时效性, 它要吸引人, 它要取悦于人, 它只能写好不能写坏……所以, 考场作文应该有也必须有它独特的教法。

但教作文靠“讲”不成。如果在课堂上讲鲁迅先生所讥笑的“小说作法”之类, 讲如何作人物肖像, 如何描写环境, 如何结构, 结构有几种———攒珠式的、橘瓣式的……那是要误人子弟的。教作文主要是让学生自己“写”。沈从文先生当年在西南联大把他的 课叫做“各体文习作”, 很能说明问题。如果要讲, 那“讲”要在“写”之后。就学生的作文, 讲他们的得失。教师先讲一套, 让学生照猫画虎, 那是行不通的。

那要让高三学生写什么作文呢?这是让很多高三语文教师犯难的一个问题。要我说, 写当年的高考作文就很好。

写当年的高考作文, 最大的好处是可以在网上找到若干篇范文, 或者叫满分作文。满分作文, 从文学角度来看, 或许算不上好文章, 但满分作文绝对算得上是优秀的考场作文。既然是优秀的考场作文, 备受高考威胁的高三学生就应该毫不客气地把它们拿来作为借鉴。

但这个借鉴要在学生写了这个作文题目之后。

每年的高考作文题目有近二十个, 教师得从中精心挑选有训练价值的作文题目, 有计划的有针对性的对学生进行训练。一般说来, 选五个作文题目就足够了。题目选好后, 教师还要做的一件事, 就是在网上为挑选出来的训练题目分别找5至10篇满分作文, 并将这些作文题目及其相应的范文编辑打印出来。

然后是学生作文, 教师批阅作文, 最后是作文评讲课。

作文评讲课最为关键。下面着重讲讲它的流程。首先, 教师将事先准备好的范文分发给学生。因为是同题作文, 学生看范文的兴趣是浓厚的, 感慨是良多的, 教师可以乘势对学生加以引导, 要求学生做到: (1) 从范文中找出自己最喜欢的一篇, 认真阅读, 理清作者的行文思路。 (2) 优化自己的作文思路。 (3) 将优化后的作文思路, 诉诸文字, 形成自己的“格”。

这里的“格”, 是我们的一个专有名词, 特指每个高三学生在高考中将要呈现的一种独特的作文风格, 它具有包容性、丰富性、发展性。

因为每个学生的喜好不同, 所以他们的“格”也各不相同。这好比李白的豪放飘逸, 杜甫的沉郁顿挫;周树人的犀利深刻, 周作人的平和冲淡。举例说明一下。

本届学生, 进入高三后, 我拿2013年江苏高考作文题目作了他们的第一次作文训练题目。平心而论, 2013年江苏高考作文题目是比较开放、灵活的, 这则“蝴蝶与探险者”材料的“含义边界”是:人与自然, 人与社会; 和谐, 美;大与小, 互动, 等等。但我们的学生, 在审题时, 大都把材料的含义界定在“注重细节”上, 思路不开阔, 思想僵化, 作文质量自然不高。针对这种情况, 我找了16篇文质兼美的范文给学生看。这16篇范文从几十万篇考场作文中脱颖而出, 带着各自睿智的思想、飞扬的文采, 深深地打动了我们的学生, 他们一边阅读着, 一边感叹着, 一边反思着。在高三伊始, 这样的感叹、反思是多么地重要啊!之后, 学生都会老老实实地按照老师的要求, 从16篇文质兼美的范文中挑选出自己最欣赏的一篇范文, 反复阅读, 仔细揣摩它的写法, 然后结合自己的写作特点, 初步勾勒出自己的作文的“格”。

作家汪曾祺在谈到沈从文先生教他们创作时说:“沈先生教创作还有一种方法, 我以为是行之有效的, 学生写了一个作品, 他除了写很长的读后感之外, 还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品看。学生看看别人是怎样写的, 自己是怎样写的, 对比借鉴, 是会有长进的。”这番话无疑给了我信心和力量, 我也用作文教学实践证明了这番话是有道理的。

第二次作文训练, 我让学生写2013年湖南省的高考作文题目。学生作文时, 我要求学生按自己的“格”写。出乎我的意料, 较之第一次作文, 两个班的学生都有了长足的进步, 尤其是文科班的学生, 个个写得精彩, 我将他们的作文统统拿去作了理科班学生的范文, 这是我从教以来不曾有过的事。即使是这样, 我还是给学生发了8篇湖南高考满分作文。学生这次看范文和上次看范文的要求是不同的, 这次看范文主要是为了完善自己的“格”。除了要求不同外, 收获也不同, 学生这次看范文的收获不再只是感叹、反思, 更多的是自信、喜悦。学生在总结这次作文时说, 有了“格”, 作文时心里亮堂了;有了“格”, 作文时手中的笔像生出了翅膀。

第三次作文训练, 我让学生写2013年广东省的高考作文题目。学生写作文, 看范文, 这和上两次作文没有什么不同, 不同的是要求变了。这次作文的要求是:巩固自己的“格”, 完善自己的“格”。

然后是写浙江的高考作文题目、江西的高考作文题目, 要求和第三作文训练相同, 不再赘述。

经过四到五次这样的训练后, 学生的作文就有了自己的格, 有了自己的形, 这为学生写出又快又好的考场作文奠定了坚实的基础。在此基础上, 教师再对学生进行诸如“各种类型作文题目”等训练就容易多了。因为这好比盖楼房, 已搭好了框架。

在这里, 不妨把学生的“格”展示一个:

我的高考作文的格 (程志敏)

1.题目要求。形象生动。闪亮登场。

2.引出观点。用饱含哲理或俏皮的语言引出观点。开场锣鼓。

3.精点材料。精练地点一下作文题中的材料。精彩回眸。

4.阐释观点。语言要简洁, 有自己独立的思考、独到的见解。牛刀小试。

5.论述观点。正面说, 反面议。援引的例子要有意思, 要典型确凿、新颖凝练。重磅出击。

6.论述深化。由此及彼, 由小到大, 将论述引向深入。境界提升。

7.收束全文。用诗句或名言或隽永的小故事总结全文, 给文章挽一个漂亮的蝴蝶结。

在高三作文教学中, 除了训练学生的“格”外, 我还做了以下几件事:

注重阅读。阅读对于高三学生来说, 是一件奢侈的事, 但为了高考, 为了学生精神的充实、情感的完善、人格的提升, 为了学生长远的发展, 我从十分有限的语文课中拿出一节语文课作为阅读课。阅读课上学生阅读的作品是古今中外的名家作品。为了 提高阅读效果, 我要求学生写读书笔记。读书笔记, 每周交一次; 读书交流, 每月做一次。此外, 我还不时地推荐一些好的书籍、好的文章给学生, 让学生拓宽视野, 提高认识。

片段练习。片段练习形式多样, 生动活泼。譬如, 让学生写一个任课教师, 写完后读给大家听, 让大家猜猜他是谁;又如, 给学生一个社会热点问题, 让学生谈自己的观点, 等等。正所谓“先得学会车零件, 然后才能学组装”。我觉得做一些这样的片段习作, 是有好处的, 这可以锻炼学生的基本功。

写作交流。我教作文, 写的比说的多 , 我常常写“下水作文”, 常常在学生的作业后面写很长的评语, 有时会比原作还长。这些评语有时评析本文得失, 也有时从这篇习作说开去, 谈及文学、写作的问题。