乡村的乐趣小学生作文

乡村的乐趣小学生作文（共20篇）

1.乡村的乐趣小学生作文 篇一

在一个天气晴朗的早晨，我坐着车来到奶奶家。

刚进村子，村子中间的小道异常宁静，还时不时地传来几声公鸡响亮的啼鸣。不一会儿，村子就有了一点生机，不远处传来几声忠厚的牛的叫声，又听见了牛脖子上的小铃铛的清脆的响声，和牛车的声音;又有了几声欢快的小鸟叫声，真是悦耳动听!

太阳已经挂在晴朗的天空，这时，会看见男女老少都出来散步，听见了老人们热烈的谈话声音;又听见了大人们陪孩子玩的欢笑声，还听见了孩子们做游戏的嘻笑声。

路边的小树林中停着几只鸟儿，花羽毛的小鸟，补素的麻雀，可爱的黄鹂、叫声动听的喜鹊・・・・・・停在树上，仿佛在开音乐会，“叽叽叽喳喳喳”麻雀抢先唱，“叽喳叽喳”黄鹂也不甘示弱“唧唧喳唧唧喳”不知名的小鸟毫不犹豫地唱起来“叽喳叽喳唧唧喳”喜鹊有些不服气，他们的音乐会引来了许多的忠实小观众――调皮可爱的孩子们，他们不时的响起热烈的拍手声，吓得那些鸟儿头也不回地走了。

树下的小花儿五颜六色，他们虽然没有像玫瑰一样芳香，也没有像牡丹一样美丽，但它们是村民们最喜爱的花。看，有几个调皮的孩子和几个爱美的女孩子采着那些补素的小花儿给自己打扮打扮。

太阳已经高高得挂在天空，有几户人家的烟囱开始冒起了袅袅的炊烟，道路上的人越来越少了。鸟的叫声越来越无力了，大概是被刺眼的太阳晒得吧?

天黑了，路灯亮了起来，炊烟徐徐升起，过了一会儿，人们开始娱乐，孩子们玩健身器材，有的妇女在那跳着优美的健身舞。

天越来越黑，路灯不亮了，人们进入了甜蜜的梦乡，小虫子们开始了他们的音乐会，“吱吱吱”・・・・・

2.乡村的乐趣小学生作文 篇二

培养学生的写作乐趣, 首先要鼓励学生多读书。一个人, 在读书中就会加深对生活的理解, 书读多了人的审美情趣、艺术欣赏力、表达能力也就自然提高了。古人说:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这既说明读书对写作能力提高的重要, 更印证了读书对人的表情达意的欲望有促进作用。鲁迅先生的文章博大精深, 郭沫若的作品文采飞扬, 其中一个重要原因就是他们勤于读书, 深于阅历, 见多识广, 才不断激发自己的写作欲念, 随心所欲, 信手拈来, 涉笔成趣, 把生动而富有哲理的事例有机地组织到文章中, 使得他们的文章丰富充实, 绚丽多彩, 使人百读不厌。

培养学生的写作乐趣, 一定要让学生树立成功的信心。中学生从心理上渴望得到肯定, 中等生和作文较差的学生更渴望被老师认可。我们要设法为学生创造成功的体验, 增强他们成功的信心。教学中要努力去发现他们的写作亮点, 仔细寻觅其中的精华, 哪怕一句话, 一个准确的用词, 都要加以肯定。对他们习作存在的问题, 可以拿来和学生一起讨论, 师生共同出谋划策予以改进。实践证明, 这样做对激发学生的写作乐趣很有用处。还应看到, 学生经常会产生怕写不好作文的畏难情绪, 作为执教者必须针对学生的个性特点, 多教给他们方法, 指导他们锁定目标, 让学生去品尝通过自己努力而得来的胜利甜果。我曾带过一届学生, 他们刚进初一, 我就举出往届卞英同学的事例:“她曾和你们一样怕写作文, 但通过努力, 她在全国‘彩虹杯作文比赛’中获得一等奖!你们也一样可以写出成功的作文来。”接着强调信心是成功的第一要素:“你们生活在多姿多彩的世界, 周围充斥着人间的喜怒哀乐, 蕴涵着你们的爱好、追求和理想, 你们有自己色彩斑斓、丰富奇趣的生活领域, 这就是你们的‘黄金书屋’。拿起你的笔, 记下你的真实生活, 记下你的梦想和追求。这就是一片文采飞扬的好作品!”当时一个学生说:“我很想写, 但又怕写不出优秀的东西让人笑话。”后来他交来了一篇文章《我家门前的路》, 挺不错的, 修改一次后, 在校文学刊物《银杏园》上发表。又经过我的修改推荐, 在全市获了奖。这一下, 他的劲头更足了, 经常写点东西给我看, 让我帮他修改, 投在校园文学社刊上也被采用了。我把这件事拿到班上宣传, 并告诉他们, 你们谁也不要小瞧自己。你的文章一样能在班上做优秀例文或在校刊、报刊上发表, 你也可以获奖。

培养学生的写作乐趣, 就必须让学生深入生活。古往今来的文章大家, 凡是能写出脍炙人口的作品来, 其中一个重要的原因是重视社会实践, 将自己植根于社会的基层中, 在实践中不断充盈自己的素材宝库, 从而产生一种表达的欲念, 为日后的写作做好铺垫。因而, 我们必须让学生到生活中去, 培养他们观察、体验生活的能力。中学生观察事物常是粗枝大叶、基于表面化, 分析、思考不周全, 我们应加强引导。我曾经让学生去“观察银杏树、写银杏树”。开始, 有的学生说:“银杏树没啥看, 家前家后都有, 就是那么干直叶绿的, 太没有写头。”这时, 我引导启发学生:“银杏树又叫什么树?为什么城乡绿化首选它?为什么人们愿将它推选为国树?”简单的几句问话, 学生的兴致来了, 他们再次观察并查阅大量史料, 于是悟出了:“银杏, 洁秀如画, 一树擎天;她是一株浴火不死, 逢难再生, 百折不挠的生命之树!她是一株花叶可入药, 充满着康复生命传奇的奉献之树!她是一株虽生长缓慢, 却能造福子孙的希望之树!它是一尊久副盛名的活化石!”学生对大自然的热爱转化成了写作的热情, 写出了一篇篇脍炙人口的作品。

培养学生的写作乐趣还要让学生多写多练。中国有句俗话, “拳不离手, 曲不离口”, 写文章也一样, 不经常练写就会对写作产生厌倦感, 更谈不上提高写作水平了。谢觉哉老先生说得好:“只讲不写, 将终于不会写。”如何做到多练多写呢?沈雁冰说过:“一个初学者最好多做些基本练习”, “不妨只写半个面孔, 或者一双手, 一对眼”。所以, 我们可以要求学生经常记录生活中某些有意义的片段、枝节, 也可以让学生记录某一人物的某一言行, 某一举动。久而久之, 就为今后的习作积累了原料。

综所上述, 在作文教学中, 我们务必根据《语文课程标准》的要求, 首先克服学生的写作畏难情绪, 循序渐进, 逐步培养学生的写作乐趣, 使他们树立成功的信心, 不断提高作文水平。

3.浅谈农村小学乐趣作文教学 篇三

一、积累词句之趣

古人曰：读书破万卷，下笔如有神。广泛的积累是帮助学生克服词、句缺乏的前提。农村学生的课外书籍较少，我在班中开设了两个“分享台”。一个是让学生记录平时的点滴生活，鼓励他们主动在课前朗读出来，调动大家与人分享“写作之乐”的积极性；另一个是让学生把自我感觉较美的好文段写在班级“分享本”上，让其他同学匿名评价后在班级里传阅。这样既可以鼓励学生进行写作，又可以让学生通过阅读，获得间接经验，积累必要的语言材料及写作技巧，同时还可对学生进行思想品德教育，让他们懂得和别人分享的快乐。除了“分享台”，我还让学生每人准备一个“采蜜本”，指导学生把学到的好词、佳句进行积累。利用“采蜜本”进行“采蜜”，可以从一年级开始，让学生在学习中把在语文书、课外书中发现的好词、佳句记下来，并在早读时读一读，在课间时互相考一考、比一比，这样学生既巩固了基础知识，又在为写作积累，积少成多，写作时就不愁没词没句了。对于这些好词、好句，我就让学生进行积累一朗读—欣赏—反刍一消化，慢慢将其转换成自己的语言，这样，他们在写作时就能信手拈来，巧妙运用。这是积累之趣。

二、采撷生活素材

著名教育家叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪流，源泉丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”所以我们要让学生去观察生活、丰富生活、感受生活，积累写作素材。

农村的孩子虽然没有去过大公园、博物馆、海底世界，但是他们却能与大自然零距离接触，这里有绿油油的树木、禾苗、野草，有各种各样的野花、菜花，有会唱歌的小鸟、蛐蛐、青蛙、公鸡……农村的孩子虽然没有大堆的玩具，但却会动手用木头做出陀螺、手枪，用泥巴做出汽车、房子，用萝卜、叶子做出水车；农村的孩子虽然没有美味的汉堡包、薯条，但他们却能自己用破瓦罐烧豆子，用泥窑烤红薯……可是学生却没能好好利用这些写作素材。于是我就鼓励学生从生活中吸取有趣的素材，让学生从平淡如水的生活中体会乐趣。用眼睛去看世界，学生会发现自己身边的世界如此多姿多彩，独一无二；用耳朵去听世界，学生会发现那雨后“呱呱呱”的青蛙叫声，那早晨“吱吱喳喳”的小鸟叫声同样也是一曲美妙的交响曲；用心灵去感受世界，就会发现自己的身边同样有着高尚的人、有趣的事、自然的美……生活中的点滴都能引发学生的许多感受。他们平时司空见惯的一些事，如插秧、放牛、抓鱼等也同样是乐趣多多，这是发现之乐。

三、引发创作乐趣

想象是创造的前提。活泼多样的作文形式，会让学生有更广阔的写作空间。教师在上课时，可根据课文内容，在学生认知的基础上，结合农村特色，适时让学生放飞想象，写出农村孩子独特的视角和感受。如上完《凡卡》一课，让学生进行习作《假如凡卡来到我身边》，学生写出了带凡卡去抓鱼、掏鸟窝等贴近农村生活、充满农村趣味的文章，让人备感自然、亲切……这样的练笔机会实在太多了。春天到了，我给学生布置了一条特殊的作业——“寻找不一样的春天”。学生通过留心观察，写出了《鸟儿与山泉的歌唱比赛》《小池塘的欢叫》等文章。另外，还可以让学生联系生活实际，放飞想象，引发思考，激发爱心，如学生根据清扫牛栏的生活实际，写出《牛儿的申诉》《给牛的一封信》等好文章。同时，我还结合自然课进行科学实验，利用体育课进行比赛，丰富学生的生活，充实学生的内心感受，让学生从中发现美、欣赏美、感受美。感受了写作素材，由见到做，由做到思，由思而感，由感而写，学生写作就不会觉得痛苦了，抄袭的现象也基本杜绝了。这是体验之乐。

四、侧重放飞想象

学生有了素材，有了深刻体会后，我们就可以根据学生天真好奇的心理特点，引发他们的想象思维，让他们合理而自由地畅想。在教学中，我常常布置学生写想象作文。想象作文可分为童话作文、虚拟作文和游戏作文三类。这些作文方式都很贴近孩子的心灵，很容易激发孩子们的想象能力，让他们自由展开，充分发挥自我的独特思维。学生看到此类作文题目，往往会兴趣极高。欣然提笔。学生对生活充满好奇心，想象作文则是学生富有个性化的一个展示平台。如进行创作《青蛙历险记》《长翅膀的鞋》等，学生能从自己的视角，写出具有农村味道的想象作文，颇有特色。这是放飞梦想的自由之乐。

农村具有其独特的人文环境，这就为教学提供了更为广阔的天地。只要我们老师尽可能地挖掘它，从各种感官刺激学生，让其获得深刻的感受，从中品“趣”，从“乐”出发，就一定能引导学生写出有特色的作文。

4.乡村乐趣作文400字 篇四

今年，我又来到了这仙境般的农村玩耍。在这令人心旷神怡的地方，隐藏着许多这一座座山的朋友――野葱。

每年清明，我和弟弟都要在山上举行一场拔野葱比赛，在爸爸妈妈的帮助下，看谁拔得多!野葱比我们这里卖的葱更细更长，根部比一般葱圆。刚开始，我不会拔，一直把葱的叶子拔断，形成一根不完整的葱，后来，妈妈告诉我从快接近根处用气拨，我一试，果然灵了，那葱一根根完整地躺在我手上，我高兴极了，慢慢地，越拔越快，越拔越快，眼看着塑料袋里一堆堆的野葱，我开心地合不拢嘴。弟弟见比我拔的少，急得团团转，只好破不得已来请教我，我手把手慢慢地把这个本领教给了弟弟，他聪明极了，一学就会，我们俩快乐地拔着，用这位“朋友”和河鲫鱼“见个面”。

农村的小溪中还有许多青蛳和小鱼儿，但小鱼很灵活，不好抓，青蛳煮熟后那叫一个鲜。而且拿起一块溪中的小石头就有5-6只小青蛳吸在上面。

5.有关习俗的乡村故事：做粿的乐趣 篇五

待母亲煮好稀饭，便开始搁石磨磨米浆，边磨边用勺子添米到石磨眼里，添米时要匀称，不能添太多，也不能磨太快，磨快了，米浆就粗糙，做的粿没嚼劲。米浆磨好，开始择菜做馅，那时大多都是用萝卜丝包夹子粿吃的。有时也会用青嫩的南瓜蒸灯盏粿。菜备好了，便生火开始搞粿，放少许油到锅里，倒入米浆，用锅铲慢慢搅拌，再加入少许盐和碱，十几分钟后，米浆就熟了成了粿胚，最后几分钟必须用锅铲使劲推挤粿胚，直到用手掌拍上去不粘手，就可以出锅包馅吃咯!哇!现在想起来都流口水，因为那时的粿全是纯手工的，原滋原味。后来条件越来越好，机器代替了石磨，吃粿也就更方便了。现在在农村还能吃得到一半纯手工的粿，机器磨浆，柴火灶搞粿胚，用手一个个做，再蒸一下吃，味道杆杆滴。每年的立夏节，农人都会做粿丸子打羹吃，家乡话叫“立夏羹”，放好多菜一起煮的，起锅前倒些红薯粉调的浆，这样就稠了，才形成了羹。我可以两天不用吃饭，专吃羹，热食也好，冷吃也罢，我都喜欢。

久居城里，依然好粿。粿也成了我县的特产，每年美食节，各式各样的粿成了节日里的主打食品，亦成了一些人的赚钱途径。由一家两家，接着如雨后春笋般冒出了十几二十家，且生意都很不错，看来和我一样好粿的人还真不少。有两三年不曾亲手做过粿吃了，平日里买些粿丸子用菜炒炒吃就行了。逢年过节时，母亲会做些粿吃。好友知我爱吃粿，只要一做粿或买粿都少不了我一份。久而久之，觉得人情欠大了，便想做次粿回下情，顺便看看自己的厨艺进步了没有。

6.乐趣的小学作文 篇六

水池的水并不清澈，却也能看见一条条红色的小金鱼快活地游来游去，看得我心里痒痒，真想一下把他们都钓到我的水盆里。租好鱼竿，找好位置，我就开始钓鱼了。别看我年纪不大，钓鱼的经验可不少了，每次都能有些小收获，鱼池的老板都说我有钓鱼的天赋呢。

第一次放钩，我捏了一块儿大点儿的鱼食，按在鱼钩上，甩到水里，溅起细小的波纹。不一会儿，绿色的鱼漂沉了一下，我赶紧提起鱼竿，只见鱼钩上果然钓到一条小红鱼，我高兴地收起鱼竿，把小鱼的嘴轻轻地从鱼钩上摘下来，放进身边的盆子里。初战告捷，我的兴致更高了。等了大约十分钟，又有鱼儿上钩了，我提起鱼竿，这次是一条黄色的金鱼，它的劲儿还挺大，差点儿从钩上挣脱。后来鱼食都被吃完了，也没有鱼上钩，正觉得失望时，我看到鱼漂动了一下，便猛地提起鱼竿，结果用力过猛，鱼竿挂到了树枝上，周围人的目光都朝我看来，真不好意思，没钓到鱼，却钓到树枝了。

7.作文的乐趣 篇七

写作文真的是件苦差事吗也不一定吧!任何事情都是有的人喜欢, 有的人讨厌。喜欢者干起来快乐, 讨厌者做起来痛苦。写文章, 认为是苦差事的人不少, 认为它很有乐趣的也大有人在。陶渊明就说他“尝著文章自娱”, 并“以此自终”, 以写文章娱乐自己到死。梁启超说他享受读书写作的乐趣, “只嫌一天24点钟不能扩充到48点, 不够我享用。”今天, 不少退休老人也是以写文章娱乐晚年。在中学生中, 喜欢写作文的人更不在少数。上海《语文学习》编辑部编的《作文个例》一书中, 好些同学都谈到了作文的快乐。如安徽程曦同学说, 在生活中“思有所得, 并能将其诉诸笔端, 是人生莫大的幸福。”广东陈伟恒同学说, “当我抓住脑海中一闪而过的灵感并急切地拿起笔时, 一种欣悦之情便一下子传遍全身。”上海李清同学说, “我是快乐的, 因为每一天都在接受生活珍贵的馈赠, 给我以启示与感悟。我也是幸福的, 因为拥有最挚爱的文学宝藏和开启宝藏的三把金钥匙:爱、观察、思考。”书中这类例子不胜胪列 (lú liè列举) 。

以上这些人都感到作文 (写作) 很有乐趣, 那么这乐趣是从哪儿来的呢大体上说, 它主要来自这些方面:

一是“一吐为快”。叶圣陶说过:“写作的根源是发表的欲望, 如同说话一样, 胸中有所积累, 不吐不快。”他说的“发表”, 即表达出来。我们都有这个经验, 有话不能说就憋得慌, 很难受, 一旦得到表达机会, 一股脑儿倾吐出来, 又是多么畅快!作文的道理跟说话完全一样, 《作文个例》中的江苏同学胡絮青说, “遭受挫折或遇上喜事, 总想诉诸笔端”, 于是“写随笔居然成了我的一种享受”。这是很真实的体会。

二是语言变化。用书面语言表达自己的思想感情是一种艺术, 是艺术就有艺术的魅力。这魅力跟魔术一样, 非常吸引人。魔术师一个动作一个花样, 花样翻新, 变化莫测, 令人眼花瞭乱, 美不胜收, 感到莫大的享受。作文表达一个意思, 可以这样说也可以那样说, 可用长句也可用短句, 可用单句也可用复句, 可用修饰也可以不修饰, 可用成语、文言也可以是大白话……一种变化就有一种味道, 这不也是很有乐趣的事情吗当找到最恰当的词语来表达自己时会眼前一亮, 心里非常高兴。王安石的名句“春风又绿江南岸", 先后用“到”、“过”、“满”等词, 最后才找到“绿”字, 一下子把春到江南时的画面、情景、气氛、情调、韵味充分表达出来了, 可以想见, 诗人当时是何等的满足!古人说的“得意之笔”, 就是这种情况;“得意”之时, 那快乐难以言表!

三是创造。写作文是表达作者对生活的感受、领悟, 表达作者的思想感情。这一切, 任何时候都是个性化的, 永远都是各人有各人的思想感情, 而不会相互雷同, 大家共有, 而且永不重复——不仅不重复别人, 也不重复自己, 所以写作永远都是创新的活动。正是这种创新的特点使我们永远都能在写作中享受到新鲜、独特的乐趣, 它总是使我们的好奇心、求知欲得到充分的满足。

作文的乐趣, 还可以从很多方面得到说明。比如大哲学家亚里士多德说, “思考是最完美的幸福”;因为“凡属于人自身本有的东西, 也就是人最强大、最快乐、最幸福的东西”。而作文正是一种思考活动, 正是表达“自身本有的东西”, 所以是最快乐的。又如, 感受美好事物总是一件愉快的事, 作文的过程常常就是感受和体验美好的人、美好的事、美好思想情感的过程, 所以写作是很愉快的。再如, 作文是把自己的生活感受写出来与人分享的活动;有东西贡献于人、与人分享就是快乐的事, 即所谓“赠人玫瑰, 手有余香”……

8.注重对学生乐趣的培养 篇八

在这里我着重谈一下关于注重对学生乐趣的培养问题。我国已进入全面推进素质教育的新阶段,做为一名人民教师,肩负着对学生实施素质教育的重任。素质培养,概括起来就是对学生文化素质、心理素质、生理素质的培养,其中心理素质的培养对促进学生们知识的发展乃至走向成功是很重要的一个环节。

心理素质包括智力因素与非智力因素两个方面。智力因素包括观察力、注意力、思维力、想象力、记忆力等方面,而非智力因素包括情感、意志、兴趣、爱好、行为习惯等方面。在教学工作中,很多教师往往只注重对学生智力因素的培养而忽视了或不注重学生非智力因素的培养,这种观点是偏见的,是不符合人们的认知规律的。据研究,人的智力因素(观察力、注意力、思维力、想象力、记忆力)本身并没有积极性,只有当它和非智力因素(意志、毅力、兴趣、乐趣等)结合在一起时,才会显得十分生动、活跃。难怪在教学中有的老师不注重非智力因素的培养,往往费尽了口舌也取得不了好的教学成果,根本原因是调动不了学生的乐趣及主动性,只有学生对某些功课或学科发生了浓厚的乐趣并有了强烈愿望时,他的注意力、思维力等才能非常集中,产生意想不到的学习效果。我国古代大教育家孔子在谈到学习的三种境界时,曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”他把“乐之者”视为学习的最高境界,说得也是这个道理。由此可见,广泛的兴趣爱好,再加上刻苦的努力和良好的行为习惯,是取得良好的学习效果乃至事业成功的重要因素。

既然非智力因素如此重要,那么怎样去激发和培养学生的非智力因素呢?根据大多数教师的经验和一些名师的论述,我在此归纳了以下几点:

一是摆正“教死书”、“死教书”的陈规陋习,以学生为主体,充分发现和激励他们的各种特长,让他们带着乐趣去学习,这样才能达到事半功倍的效果。

二是组织学生积极参加有意义的活动,例如兴趣活动(歌咏、绘画、小发明、小文艺学社)、竞赛活动(诗歌朗诵、体育、爬山、演讲)、校外活动(野炊、宿营、探险)、社会活动(参观访问、献爱心、助残疾、帮助军烈属)。可以用以上种种活动来培养学生广泛的兴趣爱好,进一步增强他们的美德,陶冶他们的思想情操。

三是在教学过程中,培养学生的“四多”能力,即多说(通过讨论会、报告会、辩论会等给学生们创作说话和表现说话能力的机会),多写(通过写作文、日记、观后感、读书读报体会以及自己办手抄报、黑板报等来培养他们的乐趣)、多听(通过听新闻广播、听英模事迹报告会、听名师讲评、听专题讲座来培养兴趣、增长见识、博采众长)、多看(通过组织看文艺演出、看电影电视、看报纸杂志以及各种有益书籍,来开阔视野、积累各种材料)。

9.乐趣的小学作文 篇九

到了那里，我马上跑到里面，快速的换上游泳衣，我们一下子就跳进了水里，溅起了许多水花弄的我游泳镜里都是水，我突然感觉到水很冷，我对李灿文说：“你觉不觉的水很冷?”李灿文也才意识到，就想要上岸，我并没有想上岸，只是往前泳，我正在游的时候，李灿文说：“你慢点，我都要追不上你了。”她突然一喊吓死我了。我们一起游到了中间台阶的石板上，休息了一会儿又去游了。今天我在水里学会了仰泳和换气，妈妈夸我真棒!

时间过的真快呀，因为明天有作文课，妈妈催我们上岸，我依依不舍的离开了游泳池。

10.小学生读书的乐趣作文 篇十

名人高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。”书还能带给你许多重要的好处。

多读书，可以让你觉得有许多的写作灵感，可以让你在写作文的方法上用的更好。在写作的时候，我们往往可以运用一些书中的好词好句和生活哲理。让别人觉得你更富有文采，美感。

多读书，可以让你全身都有礼节。俗语说：“第一印象最重要。”从你留给别人的第一印象中，就可以让别人看出你是什么样的人。所以多读书可以让人感觉你知书达理，颇有分度。

多读书，可以让你增加许多课外知识。培根先生说过：“知识就是力量。”不错，多读书，增长了课外知识，可以让你浑身充满一股力量。这种力量可以激励着你不断发现“果实。”不断的成长，不断的前进。从书中，你往往可以找到不足之处，使你不断的改正错误，摆正自己前进的方向。所以，书也是我们的良师益友。

多读书，可以让你变聪明，变得有智慧去战胜对手，书让你变得更聪明，你就可以勇敢的面对困难。让你可以用自己的方法来解决这个问题。这样，你又向你自己的人生道路上迈出了第一步。

多读书，可以让你变得聪明，也能使你的心情变得快乐。读书也是一种休闲，一种娱乐的方式。读书可以调节血管的血液流动，使你身心健康。所以在书的海洋里遨游也是无限快乐的心情。用读书来为自己做一个放松心情的时间也是十分明智的。

我爱看“闲书”在家里是出了名的。所以，妈妈给我规定了一条“家规”看书时间每天不能超过半个小时，这话，使我十分气愤，我便抓紧一切时间看书：“上厕所看，吃饭看……”由此，我的时间还像以前那样，十分充裕。书一但去了我手里，我还是要超过妈妈规定的时间，妈妈对我也无可奈何，只能摇摇头走开。

11.“读写结合”带给学生的乐趣 篇十一

通过几天的教学实践与学生的考试得分率判断，学生在课内阅读与作文中失分比较多。由此可见阅读与作文是我们教学中最薄弱的环节。那么怎样才能提高学生的阅读与习作水平呢？在开学初始，教研室老师向我们提出了有关“读写结合”的建议。细细读来，读写结合有它的使用之处。

读写结合是以文章为载体，从文章的内容出发，设计与之相关“写”的训练，使阅读、写作、思维训练三者融为一体，通过以读带写、以写促读的读写训练，学生的思维得到发展，能力得到提升。因此读写结合的训练在整个语文教学环节中是尤其重要。而在每节课中寻找读写结合点变得尤为重要。在五年级下册第二单元的课文中，对第八课《童年的发现》我们进行了读写结合的训练。

《童年的发现》是一篇回忆童年趣事的文章，讲述了作者在九岁的时候通过思考、观察，发现了胚胎发育的规律。

结合课文问题，我们将本课的读写结合点定位“你的童年发现有哪些？”。由于这是课文最后的选做题，所以在教学完毕后，我对全文做了这样的总结：在这节课中，我们认识了求知若渴、喜欢寻根究底、敢于大胆想象，而且风趣幽默的费奥多罗夫，分享了他的童年发现，你也许也有过这样大胆而又有想象力的发现，下面这些熟悉的情景也许能唤起你们的回忆。接着我出示了很多关于童年发现的图画，有鱼儿为什么不睡觉、下雨前发现蚂蚁在手忙脚乱的搬家、泡泡里的七彩世界……在这堂课中，我的设想是通过图画的展示将学生的记忆之门瞬时间大开，因为我所选的都是在童年时大家都愿意而且很容易就能发现的事情。

可是，当我出示完所有照片，把问题抛给学生时，我竟然可出乎意料：刚才还热闹的课堂突然一下子沉寂了下来，学生们有的皱眉，有的摇头，那分明就是告诉我他们还没有想好，或者根本就没有什么发现。当时我是看在眼里、急在上呀！于是我急忙对学生补充：“不一定是像文中作者费奥多罗夫那样重大的发现呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思考、观察得来的，都属于童年的发现。”当我再次充满期待地看着学生使，仍然没有一个人举手，我不禁有一丝恼怒：“我都出示了那么多照片了，说了那么多提示语了，怎么没有一个人能回答呢？难道他们的童年里只有游戏机吗？”正当我要发作时，一个声音告诫我说：“此路不通走彼路吧！”也许我天生的脑子转的快把，中灵光一闪，有了！我表情缓和了下来，面带微笑对学生说：“既然同学们都比较含蓄，那我先来讲一个我童年时候的发现吧！”“好！”顿时全班所有人的目光齐刷刷地投向了我。我清了清嗓门：“小时候呀，我特别喜欢观察蚂蚁……”我详细地讲了一个图片上关于下雨天前蚂蚁搬家的发现。话音刚落，教室里便嘀嘀咕咕起来：“啊，这么简单呀。原来老师出示的图片是这样的作用！”，有的同学竟然与同桌讲起了自己的发现。

看到学生的思路已被打开，说话欲望已被调动起来，我便趁热打铁：“简单吧？这样的小发现，相信你们一定有许多，先自己想一想，然后与你的同桌分享你童年的发现吧！”

学生们若有所思的想着，随即便与同桌交流着：

“我发现壁虎的尾巴断了以后可以自己生长出来……”

“我发现镜子可以反射阳光……”

“我发现放大镜可以将纸点燃……”

一堂课就这样在愉快中度过了，学生的说话欲被勾起来，在接下来的小练笔中更是有话可写了。由此可见，找准读写结合点为学生提供了多么广阔的天地呀。

12.让学生享受探究学习的乐趣 篇十二

一、精心优化导入环节, 激发学生学习兴趣

爱因斯坦提出:“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生主动学习的动力之所在。学生只有对数学学习感兴趣, 才会产生主动参与、积极探究的热情, 才能真正享受到探究的乐趣。因此, 在教学中我们要加强学生兴趣的激发与培养。这就需要优化导入环节。导入虽只有短短的几分钟, 但它是整个教学活动的开端, 对于学生兴趣的激发、激情的调动有着非常重要的作用。正所谓良好的开端是成功的一半。导入有趣可以吸引学生的注意力, 使学生顺利地将注意力与思维转移到知识本身上来, 调动学生的学习热情来主动参与。优化导入环节这已成为激发学生兴趣的一个重要手段。我们变以往的千篇一律为丰富多样、新颖有趣, 定好教学的第一个“音符”。

1. 故事导入。

故事是学生的最爱, 采用故事来导入更能增强教学的形象与趣味性, 可以使得原本枯燥抽象的数学知识拥有灵魂与生命, 化解数学知识的抽象性, 使学生感受到数学强大的感染力, 进而使学生在听故事的最佳状态中进入数学新知的学习。

2. 游戏导入。

将富有娱乐性的游戏引入数学教学, 这样更加符合初中生的认知规律与接受水平, 更符合数学学习规律, 将抽象的知识寓于生动活泼的游戏之中, 真正实现了寓教于乐, 更能激起学生学习的主动性与积极性, 使学生积极而愉悦地参与到游戏中来, 进而将注意力转移到所要学习的数学知识上来。

3. 多媒体导入。

多媒体教学集图文声像于一体, 在教学中显示出了巨大的教学优势。多媒体可以广泛地收集与抽象深奥的数学知识相关的形象材料, 以直观的事物、形象的表象来吸引学生的注意力, 帮助学生获取形象可感的材料, 化解初中生思维的形象性与数学知识的抽象性间的矛盾, 进而激起学生学习的激情, 提高学生教学参与度。

4. 联系旧知导入。

学生的学习是一个由已知到未知再到已知的过程。新旧知识间有着内在的必然联系, 在教学中我们可以在新旧知识间找准结合点, 由旧知来导入新知。这样既可以帮助学生巩固旧知, 又避免了直接学习的突兀性, 起到了承上启下的作用, 可以帮助学生加强各知识点间的联系, 构建完整的知识体系。

二、突出学生的主体性与教师的主导性, 强化学生的主体参与

如何让学生主动而积极地参与到教学活动中来这一直是新课程下广大教师最为关注的内容。学生空有学习的激情是不够, 还需要真正地参与到教学活动中来。这正是新课程所提出的以学生为中心的教学理念。在具体的教学中我们要转变以教生的主体意识, 强化学生的主体参与, 让学生以主人翁的身份积极地参与到探究性活动中来。我们要转变对立的师生关系, 建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系, 引导学生的主体参与, 真正构建起以学生为中心, 以教师为主导的新型教学模式。这就需要教师做到以下几点。

1. 让学生真正成为参与者。

教师要放下权威, 从高高在上的讲台走下来, 走进学生, 尊重学生, 将学生视为与自己平等的学习主体, 让学生真正地参与到教学中来。这就需要教师改变以往以自己的主观意愿来进行教学, 而是要真正地站在学生的角度上来设计教学活动, 为学生的主动参与与积极思考提供空间, 让学生充分意识到自己的学习主体地位, 明确学习目标, 真正激起学生的参与意识, 提高学生的教学参与度。

2. 让学生真正成为探究者。

在具体的教学中, 教师不仅要让学生充分地参与到教学中来, 还要引导学生积极地进行数学探究性活动, 成为真正的探究者。这既是新课程所倡导的重要学习方法, 同时也是提高学生参与教学度, 培养学生数学能力的重要手段。因此, 在教学中我们要为学生提供探究空间, 要让学生展开主动的思考与积极的探究, 经历知识的形成过程, 让学生在学习过程中获取知识、掌握技能、提高能力。

3. 让教学成为师生互动的平台。

教学不是教师或学生单方面的活动, 而教师与学生共同参与、共同互动的平台。传统教学中只重视教师的教而忽视学生的学。新课程提倡还学生学习的主动权与主体权, 但并不是只重学而忽视教, 而是要实现教师的教与学生的学的统一, 实现课堂教学的多向交流与互动。这就需要教师站在全新的角度来审视教学、设计教学、组织教学, 对学生的学习活动给予必要启发与指导, 使学生在教师的相机诱导下积极完成探究过程。

三、设计探索性问题, 拓宽学生的思维空间

学起于思, 思源于疑。疑问是一切智慧的开端、发现的基石, 是打开数学世界的一把金钥匙。我们要研究提问艺术, 以巧妙的提问来激活学生的思维, 开发学生的智力, 拓宽学生思维的广度与深度, 延伸学生的认知活动。简单的判断型问题, 只是学生运用所学的直接判断, 学生并没有进行深入地思考与思维, 这样的提问也就失去了必要性。我们所提出的问题要具有探索性, 只有这样的问题才能将学生的认知活动推向高潮。因此, 教师在设计问题时要深入研究数学知识, 了解学生的数学基础知识, 这样才能提出具有启发性与探索性的问题来拓宽学生的思维空间, 引导学生展开积极的探究, 使学生经过自己的主观努力与教师的相机诱导与启发能够顺利地解决问题。当然提问并不只是教师的专属权利, 我们还要鼓励学生勇于质疑, 善于挑战, 让学生自主地提出问题。正如爱因斯坦所说:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题只是一个或几个知识点的运用, 而提出一个问题代表着学生思维的全过程。因此, 在教学中, 我们要培养学生的批判意识与质疑精神, 鼓励学生勇于挑战权威、挑战教师, 提出不同的见解与解决方法, 使学生的创新意识得到培养, 让学生切实感受探究的乐趣。在学生提问的过程我们要给予学生不断的鼓励, 以增强学生提问的信心, 使学生对提问产生更大的学习热情, 从而使学生在解决问题的过程中不断地发现新的问题、解决新的问题。

13.养鱼的乐趣小学生作文 篇十三

爸爸很喜欢养鱼，我也受到他的影响。我喜欢趴在鱼缸边上，静静地观察着它们的一举一动，哪怕是一点儿小动作，也逃不过我的眼睛。看着鱼儿们游来游去，我有点羡慕它们，能自由地游动，有时上来找吃的，有时在水草中嬉戏打闹，是那么的悠闲自在。

在养鱼的过程中，并不是一帆风顺的，有时鱼会死亡，有的鱼会生病，但我并不灰心。“阳光总在风雨后，请相信有彩虹”，这句话说得多好啊!经过了挫折，我看着鱼儿一点点长大，心中被成功的喜悦一点点地填满了。

鱼儿长大了，喂食时好玩极了，只要放下一点饲料，鱼儿们便争先恐后地冲向水面，沉静的鱼缸一下子活跃起来了，好一幅壮观的抢食景象!

在各种鱼中，我最喜欢的要属“玻璃燕子”了。它全身透明，眼睛如同两颗美丽的红宝石一般，十分可爱!

14.成长的乐趣小学生作文 篇十四

记得第一次学滑冰时，刚开始我总是摔倒，屁股酸疼酸疼的，我几乎不想学了，但还是忍痛坚持了下来。经过自己的不懈努力，我终于学会了滑冰，而且还会变换一些花样，心理别提有多高兴了。这一次经历让我懂得了一个道理：万事开头难，勇于坚持才有可能取得成功。

第一次炒鸡蛋也使我难忘。姐姐教我如何炒鸡蛋后，我开始有样学样。我把油加热后，拿了两个鸡蛋下了锅，刚要炒，一点油一下子喷到我的脸上，真疼!可也顾不了那么多，我赶紧炒鸡蛋，蛋很快熟了，形状还挺好看。我把蛋放在盘子上，津津有味地品尝起来，觉得真是太好吃了。妈妈笑着说：“最美的果实就是自己的劳动成果。”真是有道理。

15.乡村的乐趣小学生作文 篇十五

数学课本身所涉及的都是一些具体的问题, 这些具体问题都离不开学生的日常生活。因此, 数学教学应遵循寓于生活, 且用于生活的理念, 使学生在生活实际中体会到数学的用途, 并用所学知识解决现实问题, 减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣, 培养学生的探索意识和应用意识, 具有十分重要的意义。因此, 在数学课堂教学中, 教师要把激发兴趣放在首位, 使学生热爱数学, 把激情融入数学。

一、创设生活化的教学情境, 激发学生学数学的趣味

俗话说得好:“良好的开端是成功的一半。”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣, 使学生从新课开始产生浓烈的求知欲望是至关重要的。在数学课堂教学中设计一些新颖的导语, 会引发学生“猎新”的兴趣。如在教学“认识角”一课时, 我用生动、有趣的故事导入:在我们的图形王国中, 有一群可爱的图形娃娃, 它们幸福、快乐地生活着, 经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。其中, 要数“角娃娃”最调皮了。这不, 在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候, 角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了, 你能把它找上来吗?这样导入, 不仅符合学生的年龄特点, 而且激发了学生的学习兴趣, 为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。

二、让学生们利用已有的生活经验, 感受到学习数学的乐趣

利用学生已有的生活经验, 以此激发学生探求新知的强烈欲望, 引发学生积极思维, 充分发挥学生的主体性。我在教学“空间与图形”一课时, 在活动过程中, 学生的球滚来滚去, 有的甚至滚落到地上, 孩子们有的跑到地上去追, 还有的在桌底下钻来钻去, 弄得学生手忙脚乱。我抓住这个契机, 追问学生:“为什么球会滚到地上?而长方体、正方体却不滚来滚去呢?”根据学生们的生活经验, 我又追问:“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体?”从而从问题中引出平面图形。

本课的数学是生活中的数学, 从生活中的平常物体引入, 得到平面图形的学习活动, 注重让学生以自己内心的体验学习数学, 旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识, 使学生初步感知这些实物的表面, 获得对平面图形的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼, 学生们更能感受到学习数学的快乐。

三、设计生活化的数学问题, 增进学生们的学习乐趣

数学离不开生活, 生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题, 既可积累数学知识, 又能培养学生学习的学习兴趣。在数学教学中, 教师应多引导学生在生活中寻找数学问题, 让学生感受到数学的无处不在。这样身临其境的教学学生永远不会感到厌倦。例如我在学生们认识了各种平面图形后, 设计了这样一个问题:“在生活中, 你见过哪些是平面图形?”

生1:教室的黑板是长方形的。

生2:我家的钟表的面是圆形的。

生3:我家的地砖的面是正方形的。

……

学生头脑中再现的图形越来越多, 一发而不可收。

创设出问题情境, 能让学生把所学的新知识运用到现实生活中, 使学生觉得学数学有趣, 与生活紧密联系, 增进学生对数学价值的重新审视。

四、设计巧妙的课尾提问, 保持学生们的学习乐趣

一节好的数学课不仅“课伊始, 趣已生;课进行, 趣正浓”, 而且还要“课结束, 趣犹存”, 使学生保持浓烈的学习兴趣。因此, 在课尾时, 教师要精心设计一个新颖有趣、耐人寻味的提问。这样, 不仅能巩固知识、保持兴趣, 而且还能进一步激起学生的求知欲望、活跃思维、开阔思路。

例如我在教学“分数的初步认识”时, 对学生进行提问:“这节课我们学习了分数的初步认识, 对分数有了初步的了解, 下面我们完成本节课所提出的问题———一块蛋糕, 奶奶吃了这块蛋糕的一半, 妈妈吃了这块蛋糕的一半的一半, 聪聪吃了这块蛋糕一半的一半的一半, 你能用今天的知识回答吗?”当学生答出:“奶奶吃了一块蛋糕的二分之一, 妈妈吃了一块蛋糕的四分之一, 聪聪吃了一块蛋糕的八分之一”时, 教师再追问:“这块蛋糕还剩几分之几?谁吃得多?谁吃得少?为什么?这些知识就是我们下一节课要学习的内容, 有兴趣的同学可以自己先自学。”此课的尾成了彼课的头, 使新旧课有了衔接, 把一次一次的课堂教学连贯起来, 给学生营造一种学无止境的境界, 有助于保持学习兴趣继续持续下去。

16.让学生享受学习语文的乐趣 篇十六

新的教学理念和方式方法,要求在课堂教学时,转换老师和学生的角色。由过去课堂教学以老师为主体,转变为学生为主体,让学生积极主动地参与到教学实践中来,形成“多维互动”的和谐、温馨、愉悦的教学氛围,使学生由“要我学”转变为“我要学”。

在多年的语文教学实践中,我从以下三个方面探索培养学生学习语文的兴趣,取得了一定的成效。

一、创设宽松的课堂教学氛围,激发学生学习语文的兴趣

要创设宽松的课堂教学氛围,教师对学生的评价及课堂上同学生的对话,用恰当的表情及恰当的语言激励、抚慰学生是十分必要的。全国青年歌手大奖赛综合素质评委余秋雨教授对选手和蔼可亲的表情,期待的眼神,鼓励的语言,创设了一个十分宽松、和谐的考核氛围。当一位歌手没有正确地答题时,余教授总是微笑着讲:“哎呀!你太紧张了,要不然,你一定能答出这个问题。不过,不要紧,我相信,你后边的比赛一定能够有好的表现。”几句温馨鼓励的话,使选手紧张羞怯、满含泪花的表情转化为微笑,并向余教授鞠躬表示感谢。余教授对选手如父母般的体贴、温馨、鼓励的语言是值得我们语文老师借鉴和学习的。我们语文教师在对学生评价时要多使用“你真棒!”“你的观点对老师和同学们都有启发!”等语言。即使学生回答的问题完全错了或根本回答不出,老师也应该和蔼可亲地进行安抚,使其摆脱尴尬的局面。一定要杜绝使用“你真笨!”“你太调皮捣蛋!”等有伤害学生人格和自尊心的语言。

教师的胸怀是学生是否敢于发表个人意见,使课堂充满活力,形成轻松和谐的课堂氛围的条件之一。一个班几十位学生性格各不相同,有的内向,有的外向,有的说话含蓄,有的说话直爽。特别是说话直爽的学生对老师教学提意见往往是不讲情面的。有一次,我正在讲课,一个姓张的学生给我提意见说:“黄老师,我总觉得你有时讲话啰嗦!”我微笑着回答:“谢谢你很直率地对我教学提出意见,你能否讲详细一点?”这位学生看我态度诚恳,就马上讲了些具体实例,我又问其他同学还有什么补充,有几位同学也补充了一些具体事例。以后我在备课和讲课时尽量做到语言简练,抓住重点。过了两个月,我在课堂上征求同学有关的意见,学生的反映都比较好。

在课堂上老师和学生幽默对话也起到活跃课堂氛围的作用。在讲唐诗《泊秦淮》时,有个学生在课堂上提出:“白居易《长恨歌》里说唐玄宗后宫佳丽三千人,请问,这三千人有姓名吗?”我笑着回答:“你的钻研精神可嘉,哎呀!可惜我们都晚出生一千二百多年,要不然,我们和派出所一起到唐玄宗后宫查一下户口就清楚了。”有个学生接着说:“是啊!昨天晚上我做了一个梦,到唐玄宗后宫去,但宫女们个个都不愿回答叫什么名字,还说这是皇帝的秘密!”大家都哈哈大笑起来。

由于语文课堂气氛活跃,学生上语文课郁闷、压抑的感觉转变为学语文钻研语文的兴趣。有些学生说:“过去一上语文课就盼下课,现在感到四十五分钟的语文课时间太短了,还不过瘾。”

二、做好学困生的转化工作,带动学生学语文的兴趣

如何做好学困生的转化工作是学校培养学生成才的一个重要课题,也是语文老师应该重视的问题。在目前,以学生考试分数高低作为评价老师教学水平的重要依据还没有根本改变的状况下,老师往往从内心喜欢学习优秀的学生,经常给他们表扬嘉奖,而对学困生、调皮生给予过多的批评。这些都是同我们现在教学理念和方式方法相悖的。我从事多年语文教学实践中认识到“金无足赤,人无完人”。应该以辨证的发展的眼光看待学困生、调皮生。通过仔细观察,调查研究,从中发现学困生、调皮生身上的闪光点,抓住其闪光点因势利导进行教育,可以起到事半功倍,转化一人带动全班的效果。例如,我在教初中第二册语文时,有位姓张的学生,上课不是睡觉就是左顾右盼和其他同学讲话,有时还用纸团抛向其他同学。我内心深处感到这位学生很调皮,但没有对他提出严厉批评。有一次课间休息,我突然听到教室里响起画眉鸟叫声。我向教室四周望了望,问周围的学生:“谁把画眉鸟带到教室?”有的同学一听就大笑起来,有个学生指了一下那位姓张的学生讲:“是他的口技表演!”我一了解才知道这位姓张的学生和他父亲都十分喜爱养鸟。课后,我找到这位姓张的学生,问他能否以《我的画眉鸟》为题写一篇作文。他高兴地答应了,过几天他把作文交给我,作文中对画眉鸟的形态,习性以及同与主人的感情都写得十分具体生动。我同他商量,把作文中的错别字和病句进行修改。在语文课上,让他宣读自己的作文,他绘声绘色的宣读,赢得同学们欢快的笑声。我对他进行了表扬,并称赞他的作文是一篇很棒的佳作。他十分激动,眼中满含热泪地讲:“这是我从小学至今第一次听到老师当众的表扬。”从此,这位学生改掉了不遵守课堂纪律的毛病,上课用心听讲,积极发言,写作也大有进步。榜样的力量是巨大的,这位同学的转变,既带动了班上学困生、调皮生学习语文的兴趣,也对学习比较好的学生起到很大的促进作用。

三、以讨论方式模仿美文,享受乐趣,增强兴趣

初中生由于生活的范围和生活阅历的限制,一接触到写作就感到不知从何处下笔,写出的作文是瘦骨嶙峋,干巴巴的,毫无色彩的“写实”或“杜撰”,更谈不上围绕文章的中心思想谋篇布局,恰当的选材。在多年的作文教学实践中,我认为,模仿也是提高学生写作水平的方法之一,初中语文课本中有不少文学家、作家写的美文。在这些美文中的谋篇布局,遣词造句,恰当选材,都是值得学习的。当然,模仿一篇美文写出自己有特色有个性的佳作,不是一件轻而易举的事情,必须对美文的篇章结构,中心思想,遣词造句等精到之处有充分的理解,才能模仿一篇佳作。

我在教初中第六册时,一次作文教学课上让学生模仿《回忆我的母亲》就是一次比较成功的作文教学课。我把全班学生分成六个小组,按照《回忆我的母亲》的谋篇布局,恰当选材,中心突出等写作特点,以小组讨论的方式,写一个具体人物,可以写母亲、父亲、老师、同学……每个同学先拟好写作提纲,想好腹稿,在小组交流、评比,然后选出一个写得好的同学在班上发言。张茜茹同学《我的母亲》写得比较精彩,当叙述母亲对自己关心爱护时讲到:“有一次下雨,母亲到学校给我送伞。”她讲完后有个同学马上起来发言说:“张茜茹同学讲母亲到学校给她送伞似乎太平淡,能否讲一下过程。”张茜茹同学马上站起来讲:“我在上初中一年级的冬天,一天中午,天阴沉沉的,我从家里上学时走得匆忙,忘记带雨伞。最后一节课,天哗哗地下起大雨,放学时,我忐忑不安地走到教室门口,往校门口一望,妈妈冒着刺骨的寒风,左手撑着一把伞,右手拿着一把伞站在那里,寒风吹乱了妈妈的秀发。我快步奔向校门口,双手捧着妈妈冰凉的手,哽咽地喊了一声妈妈,从妈妈手中接过伞,同妈妈并肩走在回家的路上。”她讲完后,同学们争相发言。有个同学说:“我听了张茜茹同学的发言,眼睛有些湿润了,刺骨的寒风,冰凉的手,体现了妈妈对女儿的无限关爱。”

讨论发言后的第二节课,学生们开始写作,经过四十五分钟,学生们都写上了一篇600多字的内容具体、中心明确、文从字顺的好文章。

这样讨论式的模仿,有人可能会问,是否会出现百人一面,千人一腔,没有特点,没有个性的作文。事实证明不会这样。因为一个初中生能够模仿写出一篇好文章,成就感很高。这样就增强了学习语文、学习写作的兴趣。兴趣是学习的驱动力,学生除了认真学习语文课文外,还会主动地阅读古今中外、文学大师、著名作家以及报纸杂志的文章。文学大师、作家们对同一题材的文章在篇章结构等方面是各不相同,千姿百态的,学生会逐渐达到博采众长,独创一家的效果。

17.小学作文：读书的乐趣 篇十七

书可以使人变得聪慧，书可以陶冶情操，书是人类进步的阶梯。在书的世界里演绎着大千世界的真善美、正与邪;书寄托着前辈们对下一代的希望。读书是一件快乐的事，读书的乐趣有很多，就拿十大名著中的五著说吧：

读《三国演义》的乐趣。诸葛亮、曹操、刘备、周瑜、关羽、张飞……一个个个性鲜明的人物，在不多兵马交战中上演着一个又一个的精彩的故事：《空城计》、《三气周公瑾》、《草船借箭》，这些故事有让人高兴的，有让人生气的，特别是诸葛亮的神机妙算，令人佩服得五体投地。体会古代英雄人物的聪明才智，这是读《三国演义》的乐趣

读《西游记》的乐趣，想必孙悟空在西天取经的路上斩妖除魔，护送师父的英雄形象，一定给大家留下了深刻的印象。其中的《三打白骨精》最精彩了，孙悟空以自己的智慧、神勇和与白骨精打斗的精彩故事给人带来了无限的想象。孙悟空七十二变神通广大的本领令人向往，猪八戒贪吃、沙僧老实厚道的形象也使人记在了脑海里，这是读《西游记》的乐趣。

读《水浒传》的乐趣。一百零八将个个勇猛无敌，讲义气，让人看后不禁连连叫好。《武松打虎》中武松面临危险，勇敢机智作斗争的精神在生活中我们也可以学习。感受一百零八将的豪情，这便是读《水浒传》的乐趣。

读《杨家将》的乐趣，想必杨六郎将军带领着军纪严明、英勇善

战的杨家军，一出军就使辽军大小将领闻风丧胆、屁滚尿流，在大破天门阵时，杨家军表现极为好，将五国部队和辽军杀得哭爹喊妈，这是读《杨家将》的乐趣.读《红楼梦》的乐趣则是品味人生，感受人生喜哀。

18.乐趣的小学作文 篇十八

有的人认为读书是枯燥无味的，可我却不这么认为，因为书，我才知道了世界的多彩。《爱的教育》让我懂得了爱的无私;《伊索寓言》使我知道了人世间的险恶;《巴黎圣母院》让我明白了什么是真正的美;《天下事，全知道》使我了解了世界各地的历史文化、水土风情……一个又一个曲折离奇的故事，让我明白了一个又一个深奥的道理。这真是“秀才不出门，尽知天下事”啊!

其实，读书也是有方法的，对重要的文章和书籍，要认真反复地读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解，这就叫做精读。略读就是大略地读，可以将前言、目录大略地看一遍，不必逐一探究每个字，就是俗话说的“一目十行”。但是，略读又是精读的基础，通过略读，可以在少时间内知道一本书或一篇文章的基本内容，从而知道它是否要精读。只有精略结合，才能取得读书的最佳效果。

19.让学生体验学习计算机的乐趣 篇十九

●以奇激趣

对于开始学习计算机的学生, 教学的重点应先放在键盘指法操作能力的培养上, 以便为今后的汉字录入及计算机操作打下良好的基础。然而总是按26个字母和10个数字, 单调乏味, 如再要求指法正确, 十个手指都用起来, 练一会儿恐怕十个手指都会麻木僵硬, 酸痛不止, 难以坚持了。如果采用PC机指法练习的TT、金山打字精灵和金山打字通游戏等等软件版供学生们练习, 就可以寓教于乐。由于这些软件不但能随时显示击键的正误和速度, 还能指出你哪些键成绩差, 并把每次练习成绩存档起来, 学生看到自己的成绩和进步, 就大大提高了学习的兴趣。同时这些软件所提供的游戏选项, 更可以让学生在游戏中练习指法。用这样的方法使原来枯燥乏味的指法练习变得生动活泼。

●以动激趣

教学过程中, 应选择有代表性、容易激发学生兴趣的例子进行讲解。如介绍word软件时, 可以采用“学生手抄报”作例子。计算机的特长就是计算, 如能把一些生活中很烦琐的计算, 让学生通过Excel 97软件的计算功能来处理的话, 就会起到事半功倍的效果。让学生从实际中体会到计算机的用途, 他们的学习兴趣就会大增。如学生用windows 98自带的画图软件来画他们想象中的图画, 这样的画对刚开始学习电脑的他们来说是满意的, 但若画较复杂的画则很耗费时间。这时, 如果利用金山画王中绚丽多姿的色彩、眼花缭乱的拼图、奇形怪状的画笔、大大小小的几何板、像魔术师一般的图像处理, 还有上百种现成的动物、植物、卡通人物、日月星辰、汽车飞机等数不清的造型素材, 学生会在不经意之中, 创作出一幅幅精致的图画。可如何让画中物动起来呢?这时候让学生用课件动画制作来处理画中动画, 学生会更有兴趣。这样, 每位学生都能成为天才的美术创意大师, 发挥他们爱涂爱画的天性。

●以情激趣

上机时学生是主动的一方, 教师的作用主要是辅导, 可以说这时学生是主角, 教师是配角。这样可以大大地激发学生的积极主动性, 不少学生发挥自己的想象力和创造力, 自由地去做更多的事情。此外在上机时, 学生不仅要与机器对话, 有自己解决不了的问题时, 还要请教教师, 即与教师对话。这种双重对话属于双向式教学, 即“学生—教师—学生”、“学生—机器—学生”。不同于过去那种只是教师讲、学生听, 或者提问几个学生的单向式教学, 这样一种处于不断的交流中的教学方式, 既提高了教师的教学积极性, 也提高了学生的学习积极性, 学生可以通过循环不断的“问题—解决—新问题—新解决”的路径提高兴趣, 走向新的高度。

不过有一点要注意的是:尽量运用我国古代、现代的科学成就来讲解实例。很多计算机教材讲计算机发展史时, 都与易经上的阴阳八卦联系, 激发学生们的爱国热情, 提高兴趣。在讲有关计算机知识时也尽量多用我国自己的例子, 如讲用计算机编程求圆周率时, 可模拟刘微、祖冲之《割圆术》求圆周率编程序, 并结合给学生复习有关的教学知识, 在屏幕上绘出六边形、十二边形、二十四边形……当边数增加, 圆周率也越来越精确。举这样的例子让学生知道学习计算机也有点困难, 但最重要是让学生知道电脑更多的用处, 使学生产生自觉学习电脑的意识。

现在的计算机技术发展极其迅速, 国际互联网 (Internet) 已进入到世界的各个角落。通过互联网足不出户, 就可以和世界紧密地联结在一起。因此, 可以通过向学生介绍计算机在社会各个领域的应用, 计算机正深入到社会的各个角落以及计算机技术的进步与社会发展关系, 来激发学生的学习兴趣。

●以乐激趣

学生学习电脑时, 不宜在一开始就讲程序设计语言编程, 也不宜从Authorware、Photoshop等较难的软件入手, 而是应从小学生易接受的应用软件入手。如介绍键盘指法练习、Windows98自带的画图软件、汉字输入法等等。介绍汉字输入法后, 可以接着讲文字编辑处理软件的使用, 并让学生练习。还可以介绍作家用计算机写小说、记者用电脑写稿子的例子, 并让学生在熟练掌握汉字输入法的同时, 掌握存取文件、排版等有关知识, 然后让学生自己动手用Word文字处理软件来制作一张“手抄报”。在讲画图软件使用时, 提醒学生可以把美术课所学的知识与电脑绘画联系起来, 并对他们的作品进行进一步处理, 并进行比赛或挂出展览。这样一来学生就体会到成功的乐趣。

20.让学生感受学习数学的乐趣 篇二十

一、创设贴近生活的教学情境，让学生在生动有趣的情境中体验学习的乐趣

1.利用生活原型，帮助学生感知数学的乐趣

新课标指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.”因此，作为数学教师，我们有责任、更有必要培养学生热爱数学的情感.学生喜欢学一些与实际生活有关的数学知识，如果是他们身边熟悉的事例，就容易引起他们学习的兴趣.因此，在教学中应尽量把数学知识与学生的实际生活联系起来.比如，在学习利用样本的平均数估计总体平均数时，有学生问：“直接计算总体的平均数不是更加准确吗？”对此，我给他们说了这样一个笑话：“从前有一个小孩子，他的妈妈让他去买一盒火柴，叮嘱他要买好的、划得着的.这个小孩子去到商店，要了一盒火柴，然后一根根地划，直到最后一根，最后把划过的火柴带回家去，你猜小孩子的妈妈会有怎样的反应？如果你是他，你怎样完成妈妈交给你的任务？”这样，让学生理解了当考查本身带有破坏性或数量太大的数据时就要选取样本来计算的道理.这样，使学生感受到数学就在身边，就在我们的生活当中，对数学有一种亲切感，自然而然地对数学产生学习的兴趣.

2.创设数学问题情境，激起学生学习的欲望

《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值.”[1]当数学与学生的现实生活密切联系时，数学才是鲜活的、富有生命力的.因此，应让学生感悟到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，感受到数学的巨大魅力.例如，学习了“丰富的图形世界”之后，可以让学生观察校园里的各种事物有多少种不同的几何图形，它们的形状各有

什么特点.又如，在学习“点到直线的距离”时，用熟悉的较大，需要考生具备谨慎细致审题、认真规范答题的好习惯及较强的运算能力才能避免出错.又如第（3）问②中的解法三：求一元二次方程x2-4kx-4=0的根，由于一次项为字母系数，用求根法表示点A、B坐标的出错率非常高.

3.思维定式.如第（2）问中“求证：AO=AM”，约55%的学生看到证明线段相等只想到用几何方法，故连接OM，想方设法去证∠AMO=∠AOM，实在证不下去，只好放弃，浪费太多时间，以致第（3）问①小题都没能做.

四、试题命制后的反思

1.这道试题的命制旨在避免教师中考复习中题型模式教学的思维定式，通过改编高考题，从初、高中知识衔接的角度，考查学生的探究综合能力.高考试题是中考命题的一个资源库，但绝不能直接用数学高考题作为数学中考题，因为这样做显然不符合《数学课程标准》的要求，而且会对初中数学教学产生负面的导向作用.所以在中考命题时，我们可以从数学高考题中提取素材，用其立意，命制出情境生动、立意深远、思维价值高的数学中考试题.

2.从解题方法上讲，第（3）问的技巧性比较强，虽然有运用二次函数根与系数的关系和运用相似三角形的比例性质两种解题方法，但是学生没有学习二次函数根与系数的关系，而运用相似三角形的比例性质的方法，技巧性比较强，造成这一小问的整体难度比较大，区分度也不高.所以，在解题的方法上还要进一步地考虑适合于初中的通法为好.

3.教学的导向问题.从考试后的情况和教师的反馈来看，一方面由于这道题涉及高中的知识，使得教师想到在以后的教学中融入高中的学习内容，从而加重了学生的学习负担.另一方面，对于学习能力比较强的学生，应在原有知识的基础上进行一定的拓展，有一点学习的前瞻性也无可厚非.这样的问题讨论则有待进一步的探讨.不过，在命题的原型上，还是尽可能地从教材的原题出发，充分利用教材，以使教师在平时的教学中更多地深入研究教材，避免陷入新的题海战术中.

4.针对上述问题，笔者认为可进行如下的试题变式.

（1）如图4，连接AE，BE，证明AE⊥BE.

（2）如图5，连接OM，ON，证明OM⊥ON.

立定跳远的例子来帮助学生理解；通过比较两个学生的高矮引出线段大小比较的方法，等等.这样融数学于生活，融生活于数学，使学生真正体验到数学就在自己身边.随着一个个实际问题的解决，学生会感到数学很有趣，体会到数学的奥妙，从而激发了热爱数学的情感.[2]

二、引导学生主动参与探究，让学生在丰富多彩的活动中体验学习的乐趣

1.体验数学探索的乐趣