小学课改工作汇报材料

小学课改工作汇报材料（共13篇）

1.小学课改工作汇报材料 篇一

西华营小学课改工作汇报材料

我校现有教师17人，学校现有10个教学班，近540名学生。多年来，我校一直谋求教育教学质量的提高和新的突破，办法也没少想，但是收效不大，学校依然存在着学生厌学、学习主动性不强、学习兴趣不浓、学生的管理难度大等问题。我们清醒的认识到陈旧的课堂教学模式已不适应新的课程理念的需要。在县教体局的统一部署下，我校以课改为突破口，采用“五步三查”教学模式、打造高效课堂，全面提升教育教学质量。一：我们的具体做法

1、教学模式：采用“五步三查”教学模式，我们学校以教研组为单位，有教研组长负责，我们先从我校三年级至五年级的语、数、英三科开始实施改革，等时机成熟之后全面铺开。

2、各班建立学习小组：为充分调动学生的参与性，让学生能真正成为学习、生活、成长的主人，使小组建设健康、持续的发展。课堂组织——紧张活跃，改善思维，提高能力。

在组长带领下，每位学生积极参与课堂。课堂组织必须坚持“五步三查”的原则（先于自己同层次的同学讨论，在参与集体讨论）。讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。课堂上每位同学要踊跃展示，抓住机会展示个人风采，口头展示干净利索，书面展示规范认真。对展示问题点评时要判明正误、说明自己观点、对问题进行补充说明，教师和同学补充和拓展时要认真听讲，积极思考。活动组织-------制定目标，明确分工，团结协作。组长带领组员完成每项活动，在活动中考验小组文化。大家共同打造优秀小组，每个成员在优秀的小组中得到极大的提高。小组评价--------积极思考，深入研究，高效学习，体验成功。重视小组评价，用恰当的评价培养小组成员的学习精神，竞争意识和团队意识，把评价变为一堂课的佐料，自然顺畅，并利用评价板展示各小组的情况，坚决杜绝为评价而评价。

3、“赛课”活动。根据我校的实际，我们将赛课分为两步同时举行，一步是教研组的赛课，地点是在各班的教室，参与的人员是本教研组的全体人员，每周每个教研组有两位教师赛课；第二步是学校的综合赛课，地点是在多媒体教室，参与的人员是学校的领导班子成员及本组没有课的教师，每天有一名教师作课，在每天的下午第二节举行。两步同时开展，这样每周就有7名教师参与作课，每节课都定有组织人，责任人负责广播通知及听课的考勤，评课人负责组织评课。同时推出学校领导及教师之间的推门听课活动，以使得教师之间互相学习之风和领导的监督检查日常化。

4、集体备课。学校每周开辟一个集体备课的时间，分年级、分学科将任课教师组织起来，共同讨论设计下周的导学方案。集体备课时，先有中心发言人谈教学思路，然后有其他任课教师发言，谈自己的看法及改进的意见，最后达成共识，决定一节课的导学方案。

5、细化常规管理。我们强调导案的书写要和导学的内容一致，按照“五步三查”的教学模式，及我校所规定的导学案书写的方式进行。每节课，领导组成员都要巡视课堂，并将情况及时记录，下周一例会上给予通报，实行领导组量化管理，每周谁发现的问题多，发现的问题突出的得分就多。

6、课改工作的投入。

（1）组织教师外出学习培训，多年来我校共组织教师外出培训达十七人次；到山东杜郎口、河南永威、西华城关中学、西华二中、东夏二中、西华明德小学、爱岗小学等地学习课改模式。（2）购买学习资料和光盘。（3）安装了校园的广播系统（4）新增了多个宣传版面和宣传标语

二、课改后的体验

实施新课改后，我们最大的感慨是：凭借课改的契机提升了我校的各项工作的管理水平。通过课程改革，我们体验了学校的一系列变化。

1、期中和期末考试后，拿我校的成绩与去年的相比，人均分有了明显的提升，其中优等生的分数较以前有所提高，如五年级的数学在上次的期末考试中，满分的就达三十人以上，特别是学困生成绩都有一定的进步，相信是我们的“五步三查”课改模式起到了一定的作用。

2、最令人欣喜的是全校的师生精神面貌有了大的变化，领导工作有激情，教师每天都在热情的工作。尤其是三、四、五年级班主任，工作热情很高，坚持每天提前二十分钟到班辅导学生，甚至让学生到自己的办公室补习语文知识，有效的带动了整个学科的发展，四年级数学老师许书成尽管已经五十多岁，但是课改的精神不比年轻教师少，在开始的第一节课上就大胆的利用“五步三查”的模式，给年轻的教师做了很好的榜样；通过课改工作，教师的牢骚少了，干劲足了。学生很阳光，学习的学生多了，打闹的少了，很多许学生文明的举动证实了学生的变化：校园内学生主动捡拾垃圾、每周都有是金不昧的优秀学生成为班级的每周之星、当老师们走在校园里会有很多的学生主动的向老师问好，整个校园激情四射，充满生机。

3、课改促进了教师的专业成长，教师的教研能力明显提高，课堂更加高效。通过赛课一部分青年教师很快成为学校的骨干力量：马雪玲老师、石红梅老师、高原老师、肖秀平老师、郭春红老师、王巧老师、王春艳老师、高金霞老师很快成为我校的课改工作的骨干教师。

4、校园文化氛围有了改观，这方面引起了我们的高度重视，工作的力度要有一个很好的环境才能显现出来，自课改工作开展以来，我校先后添置了2副大面积的铝合金宣传屏，各个教室内外喷绘了新课改标语，班主任带领学生搞班级文化建设。

面对新课改，我们作大胆的尝试，但离上级的要求还有距离，和兄弟学校相比我们还有很多不足之处，我们相信有县教体局的关怀和中心校的大力支持，我们定会勇敢的迈开课改的步伐，成为我镇教育上课改的一面旗帜。

2.小学课改工作汇报材料 篇二

一、为人师表,具备优秀的师德

教师是一个神圣而伟大的职业,教师如果没有光荣的职业使命感和优秀的师德,那么就不可能在工作中做到为人师表、教书育人。小学生年龄小,其自身的人生观、世界观和价值观尚未成熟,外界的人、事、物对他们的个性和人格的形成有重要的影响。学校作为小学生成长的一个重要活动场所,而班主任是小学生在学校中接触最多的人,班主任的一言一行对学生综合素质的形成起着潜移默化的影响。同时,小学生的模仿力较强,因而,班主任在与学生沟通时要注重自己的仪容仪表和言行举止,这样,学生才会对班主任产生崇拜心理并从内心接纳和支持班主任的工作,才能让学生在充满爱的环境中成长和学习。

二、热爱工作、尊重学生

教育事业就是爱的事业。班主任开展工作的前提是热爱工作、尊重学生。一个人做好一件事的前提是对这件事感兴趣和富有热情。因此,班主任对工作的热爱是当好班主任的先决条件。教育工作者最可贵的品质之一就是人性,教师对待学生要兼有温存和严格相结合的那种爱。爱护和尊重学生是作为一个合格班主任的必备要素,班主任要在工作中无微不至地去关爱每个学生的成长和发展,要成为学生倾诉和依赖的对象,这样才能走进学生的情感和生活,才能有利于班级管理工作的开展。

三、具备较高的业务知识水平

班主任工作是一项双重工作,不仅要具备一定的教育管理能力,同时还要具备较高的业务知识水平。班主任的业务能力直接影响其在课堂上的教学水平和学生的评价结果。一个又博又专的班主任在开展班级管理工作时,如果其具有的真才实学和科学的管理办法能够让学生从内心真正信服和尊重,那么,对其在学生群体中树立威信,顺利开展班级管理工作可以取得事半功倍的效果。因此,在现代科技迅速发展和知识传播途径多样化的今天,班主任要不断地为自己“充电”来充实和完善自己,这样才能在学生中稳固自身的地位,才能让自身的工作高质量、高效率地开展。

四、班风建设,增强集体荣誉感

班级活动是进行班风建设和班级管理的桥梁,是促进班集体建设的中介,因此,班主任应多开展丰富多彩的班集体活动,为学生提供展示才华的舞台,在活动中培养学生的组织能力和团结互助等优秀品质,增强集体荣誉感和凝聚力。集体荣誉感能够让学生自觉地融入集体中,关心集体,热爱集体。在集体荣誉面前,个人的一言一行都会和集体利益联系起来,在为集体争光的心理驱动下,学生的集体感越来越强,班集体的凝聚力更加稳固和持久,也为班风建设奠定了牢固的思想基础。

五、做好家庭和学校之间的桥梁和纽带

班主任是家庭、学校和社会之间沟通的桥梁和纽带,班主任的工作有利于学校和家庭更好地关注学生的学习和成长。通过和家长的联系与沟通,班主任可以对学生的家庭教育方式和学生的心理发展特点有更清晰的了解。可以让教师在处理问题时,有针对性地开展思想教育工作,减轻工作压力的同时也降低了学生的思想负担。因此,班主任可以邀请家长到班级听课,让家长了解学生在学校的表现,同时,班主任还可以经常去家访,通过家访让家长和学生感受到教师的关心和关爱,还可以拉近学校和家庭之间的距离。

总之,班主任工作贯穿于教育教学和学生日常生活的各个方面,渗透在德、智、体、美、劳等各项教育中,相互促进、相辅相成,共同促进学生的全面发展和综合素质的提高。班级管理是育人的重要基础工程,对学生的健康成长起着重要的作用。但是,班级管理工作不能立竿见影,需要班主任在长期、辛苦的过程中不断付出努力、爱心和耐心;需要班主任在工作中不断提高自身修养和业务能力;需要班主任合理、有效地开展教育管理。这样,学校德育工作才能迈上一个新的台阶,学生才能在健康和谐的班级中开心快乐地学习和成长。

参考文献

[1]褚朋霞.如何做好小学班主任工作[J].学周刊,2015(2).

3.小学课改工作汇报材料 篇三

【关键词】新课改 主体性 因材施教 教学方法

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0262-02

随着新课改的推进，在课堂教学中如何用新课改的教学理念做指导、如何把新课改贯穿到课堂教学活动当中，成为了新课改下每一位教师所思考的问题。作为一名新课改下的教师，要真正做出传统课堂教学的误区，切实落实新课标，推动新课改的进程，提高课堂教学的效率，提高学生的综合素质。

笔者作为一名小学语文教师，在新课改实施之初，对于如何进行语文教学工作也曾经感到过迷茫，也曾经走进过误区。经过自己不断地学习和反复的实践，在语文课堂教学活动中逐步摸索出了适合新课改需求，能够切实提高学生综合素质的教学方法，在语文教学中取得了一些成效。下面，笔者结合多年的小学语文教学实践，谈谈自己对新课改下小学语文教学工作的认识。

一、新课改下进行小学语文教学工作要体现学生的主体性。

在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主体，在课堂教学活动中教师说了算，围绕教师的思想展开。这种传统的教学模式是不符合学生发展需求的，这样的课堂教学只能挫败学生的学习积极性。新课改中提出了和传统课堂教学完全不同的理念。新课改中明确指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学过程中，要发挥出学生的主体地位。因此，作为新时期的教师，在组织课堂教学时，要从学生的实际情况和需求出发，一切教学活动要围绕学生展开，让学生能够参与到课堂教学活动当中。

课堂教学是师生互动的过程，只有通过师生、生生的交流，让学生自觉进行知识的探索，才会调动学生学习的积极性，才会让学生把所获得的知识更快地进行内化。作为一名新时期的语文教师，要做好角色的转变，做好学生学习的引导者和指挥者，从学生的角度去引导和启发学生进行思考，给予学生足够的时间和空间进行知识的自由探究。只有在教师的尊重、宽容和理解中，学生才会身心放松，才会把精力投入到课堂学习过程当中，从而真正成为学习的主人。

例如：在学习《乌鸦喝水》这一课时，我们会遇到“鸟”、“乌”和“渴”、“喝”着两组形近字。以往都是教师给学生做出解释，让学生区分这两组形近字。虽然教师反复强调，但是，学生们在平时还是会出错。如果教师在学习时发挥出学生的主体作用，就会取得不一样的效果。在教学时，教师先用大字体把这两组形近字写在黑板上，然后让学生观察、思考，找出它们的不同之处。孩子们充满了智慧，在思考之后给出了这样的答案：乌鸦是黑色的，很难看到它的眼睛，所以“乌”比“鸟”少一点；我们渴了需要水，所以“渴”是三点水旁；我们喝水要用口，所以“喝”是口字旁。通过学生自己思考和总结，他们很快对这两组形近字做出了区分，在平时出错也较少。

二、新课改下进行小学语文教学工作要关注每一位学生的发展。

每个学生都是课堂教学的主体，在进行课堂教学时，教师要让每个学生经过学习都取得进步，获得发展。作为一名小学语文教师，在进行课堂教学时，要认识到学生之间存在差异的必然性，要在尊重学生个体差异的基础之上组织课堂教学，做到因材施教。

由于智力因素、性格特征、生活环境、认知水平、知识接受能力等方面的不同，每个学生都不可能处于同一个水平线上，如果教師在进行课堂教学时采取单一的教学模式，势必不能满足每一位学生的需求，不能促进每一位学生的发展。基于这种情况，教师就要根据学生的实际，对学生进行合理分层，然后根据每个层次学生的具体情况为他们制定适合自己发展的教学目标、选择恰当的教学方法，保证每个学生都能够参与课堂教学，每个学生进过课堂学习之后都能够达到自己的最近发展区域。从而让每位学生都体会到学习的快乐和成功的喜悦，激发出学生的学习热情。

学生之间虽然存在着差异，但是，每个学生都有着自己的优点。作为一名教师，要善于发现学生的“闪光点”，对于学生的优点教师要及时给予表扬。哪怕是一个微笑，一句简单的赞扬，都会给学生莫大的鼓励，让学生感到振奋，促使学生以更加饱满的热情投入到学习过程当中。尤其是一些学困生、调皮的学生，教师更不要吝啬表扬，他们更需要教师的鼓励和关心。

三、新课改下进行小学语文教学要运用多样化的教学方法。

教学有法，但无定法。教学方法形式多样，在课堂教学时，采用哪一种方法进行教学是不能确定的。教师要根据教学内容和学生的需求选择科学有效的方法。只有结合实际情况选择恰当的方法，才能取得最佳的教学效果。

在一堂课上，教师要注意不能采用单一的方法进行教学，如果教师采用单一的方法进行课堂教学，就会让学生感到枯燥乏味，不能在整堂课上都集中精力。为了让学生保持学习的兴趣和热情，教师在教学上就要做到多种教学方法的灵活采用。不仅在不同的课堂教学上，在同一堂课上也要做到多种教学方法的灵活运用。只有做到多种教学方法的灵活运用，并根据教学实际情况合理调整，才能够始终吸引学生的注意力，让学生在整堂课上都能够跟随教师的思路进行思考和探究。

4.中方小学课改汇报材料 篇四

汇 报 材 料

尊敬的各位领导、专家：

首先，我谨代表学校全体师生，对各位领导和专家莅临我校检查、指导，表示热烈的欢迎和诚挚的感谢。

为了认真落实怀化市教育局关于课程改革的文件精神，有效推进我校课改工作的进一步深化，全面提高教育教学质量和水平，总结成功的改革经验，形成自己的课改特色，成为示范性课改学校，全校师生经过两年的努力，积极探索建立符合新课程要求的发展性课堂教学评价机制已经有了较大的进展。根据教育局的安排部署，我校认真对照《怀化市基础教育课程改革样板校建设评估细则》，对学校课改工作进行了全面的自查摸底和完善准备。下面就我校基础教育课程改革样板校创建工作向各位领导、专家汇报如下：

一、学校基本情况：

中方县中方中心小学着落中方县城南郊，毗邻怀化市工业园，西邻舞水河，依山傍水，书香溢满校园，环境优雅舒适。学校占地面积13686平方米，校舍建筑面积6408平方米，是国家教育部命名的“全国小学语文发展与创新教育研究课题实验学校”，被授予湖南省教育科学“十一五”规划课题实验学校和“十二五”教育科研规划课题实验学校。近年来，学校先后荣获“市级语言文字规范化示范校”、“市教育教学常规管理先进学校”和“怀化市绿色学校”，被县教育局多次评为“教育教学质量综合评估先进单位”、“高考义务教育阶段优质生源培养优胜单位”。学校拥有一支过硬的师资队伍，现有教师71人，其中参加省级骨干培训11人；市级教学能手、骨干教师5人；县级骨干教师12人。现有19个教学班，在校学生969人。参加课改的班级15个、学生772人、教师58人。

两年来，在县教育局基教股和教研室的精心指导下，贯彻落实《中方县中方中心小学新课程改革推进规划》，转变思想观念，切实加强学校管理，深化教育改革，进一步规范教学行为，改革课堂教学结构，重建以小组学习为中心、以学生发展为中心的新型课堂教学模式，逐步建立完善适应素质教育要求的长效管理机制，提高课程改革实施能力，不断转变教师的教学观念和教学行为，深化教育改革，不断提高教育教学质量，提高办学效益。推行“以学定教，少教多练”教学模式，从根本上改变了传统教育重教师“教”，轻学生“学”的做法，改变以往忽视学生发展，只顾单纯知识传授的教学方式，建立以学生发展为本的课堂，充分发挥学生的主体性，凸显学生的主体地位，培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，促进学生全面、主动、有个性的发展。力图在充分发挥学生主体作用的同时，能够充分发挥教师的主导作用，从而最终实现课堂教学效益的最大化。

二、我校“课改样板校”建设开展的主要工作：

课程改革引领了中方中心小学教育管理与教育实践领域，从课程管理、课程设置、课程实施与课程评价等具体层面的转变，整体提升了整个中方中心小学的办学水平。

从2012年开始，根据《中方县中小学课堂教学改革实施方案》和《中方县2012年中小学课程改革工作方案》等文件精神，制定了《中方中心小学课改样板校创建实施方案》和《中方中心小学新课程改革推进规划》。以“新课标、新理念、新课堂”为研究核心，探索实验“以学定教，少教多练”的新型课堂教学模式。”在这一思路引领下，带动了我校新课改扎实有效的稳步推进。

1、成立课堂教学改革领导小组和课改业务指导小组。

为保障我校的课改工作稳步发展、扎实推进，学校成立以校长袁永光任组长，支部书记、教学副校长任副组长的课改领导小组，按学科由教导处、教研组长和骨干教师组成学校课程改革专业指导小组。领导小组负责课堂教学改革实施方案

以及相关激励机制的制定，教导处具体负责课改建设工作以及课程堂教学改革工作的实施。学校领导一班人，顺借课改东风，对照怀化市课改样板校建设评估标准，以“着力推进课程改革，全心构建和谐校园”为工作目标，要求各部门协调配合，为课改实验提供了组织保障,确保了课改实验的顺利进展。

２、构建课改基本模式，深化课堂教学改革。

为了推进课学校堂教学改革的步伐，首先要明确的是学校课改的方向是什么及如何实施课改的问题。对此，我校根据课改发展的需求及学校实际情况，结合学校市级课题《农村小学“以学定教、少教多练”数学课堂的研究》研究和实施的成果，并且通过课改领导小组的深入调研和对一线教师进行全面交流所反馈的信息，明确了我校的课改，要体现出学生是学习的主体，把课堂交还给学生，“把学习的权利还给学生”的课程理念。确定全面推行“以学定教，少教多练”的课堂教学改革模式，使我们的课改有的放矢，具有针对性、方向性。

“以学定教，少教多练”这一新的课堂教学模式更加尊重学生的主体地位，小组学习、合作探究将成为开展教学的基本形式，具体划分为下面“四段”：

（1）、自学质疑：学生根据教师的引导和学习目标自主预习，通过预习交流熟悉文本，进一步明确目标。自主学习安排在课内，满足各起点的学生，使其充分地自主学习。

（2）、小组交流：优秀生学会之后就可以跟组内交流学法，小组内交流汇报学习成果，基础差些的学生也可以说说自学后的收获，还包括有哪些疑问；对于部分学生存在的共性问题，若优秀生能解决，就尽量让优秀生讲给其他学生。在小组交流中通过“兵教兵”锻炼自己，另一方面如果时间充裕还可以合理安排他自己的时间，促使他全面发展。差生也有一个向优生学习的机会。

(3)、展示提升：各小组用多种形式对本组合作学习交流阶段的学习成果以及尚未解决的问题，在班上进行展示，其他组进行补充、点评、质疑。教师穿插

引导，讲解学习重点、难点，进行知识的迁移和拓展延伸，教师起好牵引鼓励作用。

(4)、检测反馈：反思和校正，以练习、问答、小结等多种形式进行检测，学生练习由组长评议、指导。注重关注“弱势群体”，反馈学生知识掌握情况，教师及时获取反馈信息并进行补救。

3、加强师资队伍建设，开展师资培训。

师资培训是课改的关键，抓培训，锤炼一支快速转变教学理念的高素质教师队伍，我校完善了《中方中心小学校本培训工作方案》，利用政治学习和业务培训，对课改的教师和其他非课改年级教师都作了全面动员，广泛宣传了课改的目的和课改实验的意义，以形成课改实验的良好氛围。

（1）、加强新课程理论的学习，提高广大教师的新课程意识，牢固树立新课程理念。分阶段将新课改的通识培训、课程标准培训和教材培训结合起来，实现了“全员培训”、“全面培训”和“全程培训”的目标，另外学校采取“送出去”与“请进来”相结合的方式展开培训。2012年3—4月安排课改领导小组成员黄文娟去北京小学大兴分校跟班学习；袁永光、杨盛业5月5日—15日赴上海参加课程改革与管理高级研修班培训，学习先进理念，迈开了我校“外出学习课改经验”的新步伐。回来后，先后召开了两次全体教师课改动员大会，介绍了先进教学模式，统一了思想，坚定了信念。2012年4月、2013年5月两次组织课改骨干教师、学科带头人共19人考察学习靖州太阳坪学校的课改经验，2012年５月安排教导主任王科带领学校课改教师7人到洪江市双溪中心小学听课观摩，感知新的教学模式，2013年10月份校长带领2名课改骨干教师到长沙参加了“全国著名教育专家小学精品课堂展示暨中小学校长校务管理研讨会”，提升我校校务管理品味，深化了我校课改工作。教师们在培训、探索和研究中迅速成长。（2）加强校本培训，锤炼教师队伍质量。我校注重加强新形势下新课程改革理论的学习和师德教育，认真组织全体课改教师积极学习《基础教育课程改革纲

要》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《怀化市基础教育课改样板校建设基本要求》以及《中方县教育发展20条》精神，结合新课程实施抓好师德师风教育，努力提高全体教职工师德修养，积极促进高素质教师队伍建设。2013，我校继续认真实施《中方中心小学新课程改革推进规划》，有计划地开展活动。本共推出18堂由课改骨干教师和年轻教师精心准备的课改示范课、汇报课；同时要求各学科教师人人上过关课，学校课改领导小组成员不定时推门听课；并且在2013年9月，学校特意联系县教育局的各学科教研员到我校广泛听课，指导教师们如何上好课改课。学校多措并举，促使广大青年教师钻研教育教学，促进其业务水平的提高。继续加强集体备课和教师听课，校长、分管教学副校长、教导主任听课每期不少于30节，教师不少于20节。教导处和各学科教研组引领全校课改教师，规范了导学案编写，调整了听评课具体要求，确立了新课堂基本模式，加强了教学反思力度。学校领导带头参加每周的教师集体备课、评课等教研活动，集体备课时，由组内主备人说理念、说教材、说教法、说学法、说过程，其他老师认真倾听，并在事先独立钻研教材的基础上出谋划策，提出改进意见，探讨其中的问题，进一步完善与优化。立足真实的教学课题和教学中真实的问题，反复研究，深入探讨，使教师教学能力不断得到磨炼、生成。

4、大力开展课题研究，增强示范引领作用。

围绕校本科研，学校重点加强课题研究工作的管理与指导。多次召开了课题负责人会议，加强对申报立项的“十二五”课题的过程管理，组织科研课题的中期检查、阶段总结交流工作。建立《中方中心小学科研教改管理制度》和《中方中心小学教科研奖励办法》，组织校级科研课题的申报，鼓励广大教师密切关注新课程实验，结合教学实践自觉进行反思，针对教育教学中出现的突出问题和课改进程中遇到的直接性问题、探索性问题和反思性问题，开展课题研究。目前，我校立项课题有：湖南省教育学会立项为“十二五”教育科研规划课题——《语文教学中提高农村小学生口头语言表达能力的研究》，怀化市“十二五”基础教

育课题《农村小学“以学定教，少教多练”数学课堂研究》。学校课题负责人杨盛业在全县中小学教师课题培训会议上介绍中方中心小学课改工作先进经验，2013年《怀化教育》杂志对我校课题研究工作进行报道，进一步扩大学校课题研究工作的影响力。以课题研究为依托，促进师生成长和学校发展，以此定为学校课程改革的切入点，形成了以课题研究为载体，促教师专业成长，推动学校事业发展，走出了一条特色的发展之路。

5、注重学生素质教育，培养学生个性发展。

一是通过开展精彩多样的校园活动，丰富校园文化。学校坚持每年举办校园文化艺术展演，开展现场书画表演、阳光大课间、运动会等活动，拓展学生发展空间，帮助学生健康成长。学生们在活动中收获了快乐，展示了才华，活动成绩斐然。

我校结合中国梦开展“复兴中华，从我做起”主题教育读书活动，潘杰香、朱涵等4人分别获教育部关工委征文比赛二、三等奖，向莹、吴海莲、雷喜梅、蒲海燕四位教师获优秀辅导奖；曾宇思、吴腾参加中方县中小学生“复兴中华，从我做起”主题教育演讲比赛分别获小学组一、二等奖；潘海燕荣获全县中小学生“复兴中华，从我做起”主题教育知识竞赛一等奖，曾巧月、周台欣获二等奖，梁林新、林淑惠获三等奖。此外，学生周子筠、张子怡、张子玲、向桂林创作的四件美术作品和潘晓慧同学的文学作品入选《2012湖南校园文艺大观》，张子玲同学被评为湖南省校园文学艺术联合会文艺新苗。胡建明老师被评为湖南省校园文学艺术联合会文艺导师。在中方县教育局组织的2013年读书竞赛活动中，毛亚敏、彭晓莉等6位同学中荣获一等奖；朱佳海、张丽姿等16位同学获全县读书竞赛活动二等奖。2013年被6月我校被授予“湖南省文学艺术教育特色学校”；被中方县教育局评为青少年五好小公民“复兴中华，从我做起”主题教育读书活动先进单位；2013年我校在中方县“平安伴我成长”中小学生消防安全暑假作业竞赛活动中荣获优秀组织奖。

积极开展阳光大课间活动，促进学生身心健康发展，丰富学生校园生活，我校精心编排了阳光大课间的活动内容，并且在实施过程中不断改进和完善，通过全校师生不懈地努力，2013年全县大课间活动评比中我校荣获一等奖。

二是大力开发校外课程资源，关注学生的社会实践能力。学校今年组织学生“走进中方市场劳动体验”、“敬老院献爱心”、“工业园区工厂大调查”等社会实践活动，学生们在实践中增长了见识，培养了能力，得到了锻炼，孩子们也学到很多书本上学不到的东西。再是依托“乡村学校少年宫”扎实开展形式多样、丰富多彩的教育实践活动，提升广大未成年人思想道德素养和科学文化素质。学校成立家长委员会，每学期召开一次家长会，通过家访、电话、网络等各种灵活多样方式搞好家校沟通，家长满意度达到90%以上。

三、课改的扎实有效推进，促进学校长足发展。

教学与科研相结合有效推进了我校课程改革，实践与总结相结合方能不断积累成功经验。为此我校引导老师即时进行反思总结，？？？？。

1、新理念，新课堂。我们中方小学推行“以学定教，少教多练”的教学模式，也是高效课堂教学方式的一种表现，目前，各学科都积极推行并融入到本学科中。老师们认真总结、反思，把我校课改课堂界定为“由教师和学生共同探究和寻找符合自己实际的、符合学习需求的、能达到预期教学效果的个性化课堂”，包含两个方面意思，一是教师的教学有特色，能够合理开发教材，教学方式灵活而富有新意，能为学生提供充足的探究、交流时间与空间，课堂体现了时间的宽度、活动的广度、气氛的浓度、内容深度和结果的效度；二是学生的学习有个性，不仅在自主、探究、合作、训练等环节有准确的把握，而且真正改变了学生的学习状态和学习体验，课堂里有学生思维的跃动、灵感的碰撞和思想的火花。课堂状态的对话由“一对多”变为“兵教兵”、“多对多”，从对教的聚集变为对学的关注；从教学的预设转向学习的生成，课堂不是为教师而存在，而是为学生而存在；从文本学习变成探究式学习，小组式学习，是一种新的学习组织的变化，达

到一种“小政府，大社会”的学习效果；课堂表现出学习权利的回归，学习是学生天赋的权利，从以教为主，到以学为主的新型高效课堂。

2、新课改，高成效。经过一年的新课程改革，我校学生思维活跃，知识面广，创新意识浓，合作意识强。2013年6月的小学六年级毕业考核和肄业班学业检测，是我校学生经过新课改后首次参加的县级检测，取得了可喜的成绩，三、四、五年级语文在中方县名列前三名，五、六年级数学和五年级科学成绩校排名居中方区第一，体现出课程改革的显著成果。一年来，我校课改教师结合自己的实践，积极开展课后反思，认真撰写课改实验论文，2012—2013学，我校教师共写新课程教学论文194篇，其中25篇优秀论文在省、市级获奖，169篇在县级获奖，袁永光、杨盛业撰写的《走课题之路，促教师专业成长》在怀化教育2013∕4期发表。（是否要写学生的变化、成绩、课堂的成效）

3、重定位，促发展。为深入推进我校课堂改革，推广课改成功经验，10月18日，在我校多媒体教室举办了课改观摩研讨活动，参加活动的有桐木小学、牌楼小学、炉亭坳学校和城北小学的部分教师，以及我校所辖的四个村小全体教师。吴海莲、向晓春和杨丽华三位老师上了语文、数学、英语3堂课改示范课，他们的课堂教学充分展示了扎实的课堂教学基本功和全新的教学理念，令听课教师耳目一新。课后，学校课改领导小组对我校课改工作做了经验交流，有力地促进了课改新理念在我校的推广，同时，充分发挥了我校课改示范导向作用。10月23日，县教育局基教股、教研室带领城北小学班子成员及课改教师来我校进行课改课堂教学和课改工作经验交流，深化我校课改工作，促进了老师的专业成长，加快了课改的步伐，也为我校课改样板校创建工作奠定了基础。此外，活水、蒋家、龙场、蒿吉坪和新路河等六所学校班子成员来校考察校务管理、样板校建设和教育科研工作，不断提升我校办学品味。

四、彰显学校办学特色 推动学校内涵发展

一是班室文化显个性。学校根据年级段的年龄特点为每个班级统一制作了

课改标语、班训、每周格言，班级结合实际进行文化布置，形成浓郁的文化氛围。二是走廊文化有主题。教学楼走廊分国学经典、文明礼仪、励志、中华美德等不同主题悬挂文化镜框，楼梯间张贴着激励性标语。三是橱窗文化展风采。对原橱窗内容进行了更换，充分展示了师生风采。四是温馨文化暖人心。在花台、厕所、楼梯间、垃圾桶、等处贴上温馨怡人的提示语。做到每一面墙都会说话，每一寸土地都会传情，使校园每个角落都充满浓郁的特色文化韵味，做到“校园无空白，处处都育人”。

二是，围绕“建设书香校园”这一主题，学校投资50万元加强校园文化建设。有计划、有目的、有指导性地开展全校性读书活动，努力实践“读书引领成长，习惯成就人生”的校训，达到“构建阅读生态，经典浸润成长”的办学目标。提倡多读书、好读书、读好书，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围，加强学校书香校园文化建设，打造“书香校园”办学特色，促进学校可持续性发展，塑造内涵丰富，特色鲜明的校园文化。

五、课改工作面临的困惑及努力方向：

由于我校样板学校建设才刚起步探索，从领导到老师都是“摸着 石头过河”，因此，在工作中难免存在着诸多不足。主要表现在：

1、学生的学习方式在改，课堂的教学模式在改，教师的备课方法在改，但考试评价的制度没有改，对教师的常规考评没有改。这样的课改，势必“换汤不换药”，势必“治标不治本”，难以从根本上转变教师观念。

2、全国掀起了第八次课改高潮，我们中方县已经全面启动，“洋思教学法”、“杜郎口模式”等等，提出了很多课堂教学模式，到底我们应该如何去教呢？我们探究了很多课堂教学模式——课堂以学生为中心，让学生去探讨，得出结论，完成教师设计的学案中的问题就达到了本课的目标。我对这种课堂教学就持有不

同的看法，我们看到的只是课堂突出了学生的主体地位，可是，往往忽视了教师的主导作用。那么什么样的课堂教学模式能培养学生的创新精神和实践能力，才是自主高效的课堂教学模式？这是一个值得我们去研究的课题。诸多问题急待专家具体引领。

3、在课改中教师的合作还不够，大多数教师上课改课是“一人演戏，独唱独奏”，没有形成集体合力。

针对这些制约我校课程改革发展的问题，我校将从以下六个方面继续努力，开创我校课改新局面。

1、抓好理论培训学习，进一步促进教师观念的转变。

2、抓好课堂教学研究，认真落实教师集体备课制度，促进课堂教学研究。

3、抓好教师培养及名师名校长工程，进一步促进教师综合素质的提高，努力把教师队伍建设成为一支具有高度责任心和人文素养的群体。

4、抓好关键问题的突破与解决，加强分析与反思。

5、加强“建设书香校园”力度，努力实践以“读书引领成长，习惯成就人生”的校训，达到“构建阅读生态，经典浸润成长”的办学目标。

6、抓好课改资料的积累、整理、汇报、交流。

总之，回顾我校新课程改革历程，我们的学校管理和样板校创建工作在忙碌中找到了充实，在细微中找到了认真，在总结中得以反思，在反思中收获了经验，同时，也在教师日常工作中，看到了每位老师的真诚的努力和付出，我们坚信：有上级领导的关心，有专家的指导，有我校教师的大胆创新和探索，我校的课改工作一定能取得好成绩，我们中方中心小学的样板学校建设一定能办出特色！

中方县中方中心小学

二0一三年十一月五日

5.古城小学 课改先进单位汇报材料 篇五

--------课改先进单位汇报材料

伊川县平等乡古城小学

2012-03-21

倾注满腔热情 谱写课改新篇

提高教学质量，是学校的工作重点；教师素质的高低，是学校发展的关键。教师的思想，决定教育的方向。为了让教育适应时代的要求，实现学校的可持续发展，我校做出了不懈的努力。

2011年3月31日，全县深化课堂教学改革工作会议上，我校被定为第二批课改学校，有幸成为一百所课改学校中的一员。回首一年课改路，有投入，有收获。

一、建全机制，强化管理，推进课改

1.建立课改领导小组

组 长：白腾召

副组长：秦七义

组 员：孙利芳 白晓伟 康富果 杨俊晓 白会霞 王为娜 李晓玲

白爱钦 亢俊辉 郎俊晓 杨梅芳 白顺霞 黄 谦 白红伟

2.制定课改计划，确定课改模式。

根据我校实际情况，制定课改计划。借鉴第一批课改实验学校的先进经验，确立好自己的模式。通过研读了第一批课改实验学校的《模式、做法、体会》，通过对比、分析，确定“二五四”模式我校课改模式。

3.加强宣传，推进课改

为营造浓厚的课改氛围，学校制作了课改横幅8条，课改理念标语3条，班级誓言3幅，课改模式版面1幅,粉刷墙壁制文化长廊。确立了3-6年级、二一班为课改实验班。建立课改办公室、专项配备办公桌等设施。

二、抓教师队伍建设，全面提高教师素质。、明确思路，突出理念。

教师素质的提高。不是一朝一夕的事，它是一项长期的、系统的工作，必须做到有目标、有计划、有步骤地开展工作。因此我校确立了以人的发展为本的指导思想，遵循学校发展规律和教师发展成长规律，以全面提高教师专业素质为重点，突出两个理念，一是以学校为本的理念，二是以教师为本的理念，根据学校、教师、学生的发展需要，融学习、实践、研究为一体，采取“在实践中发展，在发展中提升，在提升中成长”的策略，注重教学、教研、培训相结合，自我探究与专业引领相结合，理论学习与实践相结合，主动参与，不断完善自我，教学实践能力得到进一步提升，理论水平有了进一步提高，专业有了进一步发展，教师队伍建设走上了一条可持续发展的道路，有效地促进了学校可持续发展。、确定内容，注重实效。

在教师培训中，我校注重内容的选择紧紧围绕教师的发展来定。一是从师德建设入手，组织教师学习有关的文件、开展师德教育活动，树立优秀教师典型，用身边的典型教育人，收到很好的效果。二是加强新课改理论的学习指导，采取听讲座、说课、研讨等形式进行，满足了教师的需求。三是提高教师运用现代教育技术的能力，有组织地开展学习培训活动，从理论到实践，从简单的操作到课件制作，教师的积极性非常高，为课改教学奠定了基础。

3.质疑、解惑

课改如何学习？

学生自学；合作探究。

怎样引导自学呢？

（1）实行民主、平等、和谐的师生交往互动；

（2）坚持以学生为主体；

（3）在活动过程中发展学生自主能力。

怎样引导合作探究呢？

（1）不搞大量浅层次、低水平造作；

（2）必须分工明确、建立互助性学习；

（3）教师要对学生进行有效监控和及时引导。、注重形式，突出效果。

为全力推进课改，由我校倡导，2011年4月成立了平等乡九校联合体。九校联合体有以下九所小学组成：四合头、马庄、古城、王庄、马回、西村、张亓庄、东村、姜沟。下设三个学科课改小组：语文组，数学组，外语组。我校有秦七义等多位教师参加。所有联合体学校统一编写导学案，并定于每周星期三到各校听课评课，参加的老师和领导积极热情、效果显著。2011年5月18日和2012年3月7日两次在我校举行了听课、评课活动。先后听了康富果、孙利芳、白晓 4

伟等多名老师的课，受到听课老师与领导的一致好评。

三、以课改为契机，严抓教育教学质量，做教学课改的带头人。

1.投身课改，抓内涵，成效显著。

自我校被确定县第二批课改学校后。立即投身于新课改的教学研究之中，组织学习、培训活动，进行理论讲座、业务培训。教师一起研究解决新课改中出现的新问题，特别是在学法指导倾注了全部的精力。

在2011-2012进行的全县期末考试中，一年级、二年级语文、四年级、五年级、六年级成绩有了普遍提升，特别是二年级课改班级，在孙利芳老师的带领下获得两个第3名。由于课改工作落到实处，学生成绩得到大面积提升。我校孙利芳老师、康富果老师被评为县课改骨干教师，白晓伟老师被评为乡名师；古城小学也成为乡课改先进单位。

2.立足课堂，求实效，教学上水平。

教学质量是窗口学校的生命。为了进一步提高学校教育教学质量，我们立足课堂教学，从教师教学水平入手，开展多种形式的教研活动。每学期的每人一节最佳课、课改教师的引路课、观摩课、研讨课、家长开放日等不同形式的各级各类公开课的组织与开展，每学期听课达到 20多节，在活动中指导教学，与教师一同研究，提高了全体任课教师的教育教学水平。注重骨干教师的培养，采取教研、科研、培训相结合的方法，为他们搭建展示锻炼的平台，在校内开展竞赛课、示范课，让他们积极承担县级的公开课。通过这些活动的开展，培养和造就了一批业务水平强、素质高的骨干教师。

3.严格常规，重激励，管理上台阶。

从教学常规入手，提高教学质量。我校研究制定了教学常规量化考核，每周每月定期检查，及时总结、记录，进行每月一评比，大大调动了广大教师的热情，教师的备课、上课、学生的作业管理、学困生的辅导以及学生成绩的评定工作等常规工作，进行得扎扎实实，本学期，在县教研室组织的视导检查中，课改工作得到领导一致好评。教育教学在稳步上升，学校成为全乡的名副其实的窗口学校。

4.开展活动，重素质，促全面发展。

为了扩大学生的视野，培养学生的综合素质，学校组织学生订阅各种读物，每学期制定活动计划，开展各种活动，读书读报知识竞赛、速算比赛、数学智力竞赛。还开展了书法、写字、演讲、办手抄报、、作文、讲故事等活动，全面提高学生的各种能力。学校每学期从各年级评选“优秀小报班”“优秀作文集”，学生参与面达 100 ％。

四、研究创新，做教育科研的引路人

1.开展各种活动，提高教师的教育科研能力。

在活动中把科研工作落到实处。我们建立了“科研日”，即每周一为课题组活动日，为教师的合作探讨、共同发展提供了平台。例如：结合课题开展了观摩课、示范课、读书沙龙、说课评课、辩论会、讲课程故事、教学研讨等活动。在活动中实验教师积极参与，勇于创新，提高了实验教师理论水平和教学研究能力。

2.重视教学反思，提高教师的理论水平。

反思总结是教育科研的重要方面。要求实验教师及时写教学反思、教学随笔、课程故事，每月要求每名教师结合教学研究和实践撰写一篇反思。为了充分展示

教师的个性风采，学校定期举办课程故事交流会。同时把优秀的反思、随笔、案例、课程故事编辑成册，并积极向有关刊物投稿，一年中，有十多名实验教师的论文和优质课获省、市级奖励。教师的理论水平和科研能力有了进一步地提高。

五、积极进取提升学校品位，争做教师表率。

我校始终没有放松对自身素质的提高。先后几十次派人参加了省、市、县级教研部组织的骨干校长、继续教育、心理健康教育等各类培训。多次参加省、市、县级业务讲座、座谈会和研讨会。重视自学，利用课余时间学习了教育名家的自传和教学经验介绍，常年订阅国家级重点刊物，每学期认真学习一本系统的教育理论书，并认真做好学习笔记。同时不忘教育教学法规的学习，提高教师的师德修养，用自身的垂范感化学生的心灵，舍小家、顾大家更是我校的一贯作风，对待学生不歧视、不讥讽挖苦、尊重学生人格。

我校的课改仅仅是刚刚起步，还有许多要做的事情，还存在许多需要完善的地方，我们只有一步一个脚印，扎扎实实坚持下去，只有更加努力地付出，才会在明年结出丰硕的果实。

伊川县平等乡古城小学

6.中心小学课改现场会汇报材料 篇六

各位领导:

欢迎来到中心小学指导我们的课堂教学改革工作。我校现有*个教学班，*名学生，教师*名。

近年来，我校在县教育局及山寨乡教委的正确领导下，按照“一轴两翼”工作，在创建学校特色文化建设，深入开展课堂教学改革，推进师生读书活动中，按照“亮点彰显特色，读书养成个性，精英带动发展”的总体要求，我们主要做了一下几方面的工作：

一是师生的亮点展示。我们的做法是在教师中利用每月的课堂教学定等晋级活动中，发现并培养教师的教学亮点，使之成为教师独有的教学亮点，并在办公室进行展示，在日常班级班级管理中，我们不断发现并培养每名学生的兴趣特长，使之成为自己学习的动力，并在教室用不同方式展示，使学生在自我肯定、互相比学中不断进步。

二是师生读书活动。我们在县局和教委的统一安排下，按照相关要求，在教师中做到了有安排，有内容，有考评，有展示的“四有”，即每月有安排，每周有统一学习时间，每读一本书有读书模板考评，最后还有师生同台展示，在学生读书活动中我们采用的是“星级达标活动”，即从利用教室内星级达标每星安排八本书，学生选读其中五本，并完成相应模板，经班主任考评合格即同意授星，最后我们还会通过手抄报、故事会等方式让师生

同台展示。

三是培养名师发展名生，让精英带动发展，主要做法有一是在教委安排下，中心小学东街小学结成课改共同体，主攻主体参与型课堂教学，充分利用两校人力资源形成课改合力，目前两校教研活动有序开展，一些教研成果已得到检验与推广，二是按学区统一安排，在教研教改中做到了“四统一”，即利用备课模板做到了备课统一，利用我学区推广的四种教学法做到了教法统一，利用说课、评课模板做到了教研活动的统一。三是在学生中开展争当合格生，争当特长生，争当优秀生，争当尖子生，比书写工整，比学习自觉，比预习效果，比作业质量，比课外读书的“四争五比”活动，这一活动的开展有力的促进了比学赶帮超的学风的形成。

7.小学课改工作汇报材料 篇七

一、新课改背景下小学班主任的工作职责

在新课程改革工作深入展开的背景下, 作为小学班主任, 在开展日常管理工作时, 首先要明确自身的职责。小学教育在帮助小学生适应校园生活的同时, 也促使学生不断构建知识结构以及形成对社会的基本态度。小学班主任应该积极发现学生的才智, 并从阅读、写作、数学、沟通、安全以及健康教育等方面, 推动他们的认知水平不断提高。而要想做好这些工作, 改善小学班主任管理工作就显得迫在眉睫。

二、当前小学班主任管理工作中出现的问题

1.过于关注学习成绩, 不注重培养学生综合能力

在新课标要求下, 学生综合素质的培养, 是开展教育教学活动的首要目标。这就要求教师要转变过去只以成绩论学生好坏的观念。但是部分班主任的思想尚未得到有效转变, 仍然将学生的班级成绩排名, 作为评判学生好坏的标准, 只注重对学生成绩的管理和对课堂秩序的管理, 而忽视了对学生素质和其他方面能力的提升。此外, 班主任也很容易忽略部分学生在情感或者生活中遇到的难题。这些现象的存在, 阻碍了班主任与学生之间展开深入的交流。学生很容易对学习和学校生活产生抵触情绪, 也容易反抗班主任的管理行为。

2.班主任整体素质有待提升

部分小学班主任为了维护自己的威严, 常常忽视与学生进行沟通交流, 只是一味地对学生进行管教, 过于注重寻找学生的问题, 而不从自身加以考虑, 未反省自己的行为习惯, 也没有做到以身作则、言传身教, 导致学生无法从学习生活中受到良好的教育。在师生良好关系未建立的情形下, 不利于班级管理和教学工作的顺利开展。

3.班主任工作压力较大

小学班主任往往要受到多重压力。部分学校以提高声誉作为办学宗旨, 要求班主任对学生进行严格管教, 以学生的成绩作为评价教师教学工作和班主任的管理工作成效的标准。班主任迫于学校领导给予的压力, 也将更多的精力放在了日常管理工作中。对于比较繁杂的班级突发事件与管理性事务, 则未给予有效关注。

三、提高小学班主任学生管理工作的对策

1.平等对待每位学生

大多数情况下, 每个班级总会出现几个学习后进生, 这让小学班主任头疼不已。面对这些学生, 多数教师难以在繁多的工作中, 抽出时间对其进行特别辅导。但我们都知道, 后进生很有可能通过努力, 赶上甚至超过优等生。他们往往只是需要得到教师更多的认可, 以达到增强学习自信心的效果。因此, 小学班主任在开展班级管理工作时, 应当抽出时间与这些学生进行沟通交流。

2.适当降低班主任的工作量

由于小学班主任既要开展班级管理工作, 又要完成日常教学任务, 工作量较大。所以, 校领导有必要适当减少各年级班主任的管理工作内容。另外, 班主任也可以在班级中选出几名班干部, 辅助其开展班级日常管理工作。如此既锻炼了学生的综合能力, 又减少了班主任的工作量, 使得班主任能留出更多的时间关注学生的学习和身体健康状况, 达到提高班级管理效率的目标。

3.定期对班主任培训, 提高自身素质

学校应当定期对小学班主任展开管理工作培训, 要求班主任能够将教育、心理以及管理理论进行有机结合, 使其在开展班级管理工作时, 能够展开全面又系统的分析, 对班级和学生进行深入的了解, 从整体上把握班级管理工作状况。同时, 教师要明确“言传身教”对学生产生的影响, 并在日常工作中, 为小学生树立良好的榜样, 在将知识传授给学生的同时, 还要以身作则, 做到“言教”与“身教”的有机结合, 达到良好的教学管理效果。

总之, 小学班主任与小学生接触的机会最多, 也最有机会对学生的心理情况进行了解与把握。对此, 小学班主任要多与学生进行交流, 加强对学生的德育教育, 帮助学生有效解决学习与生活中遇到的各种问题, 注重对学生综合素质的培养, 从而提高班级管理水平。

摘要：小学是学生进入学习阶段的最主要时期, 也是学生接受学校教育的初始阶段。而对小学生的管理与教育, 则是小学教育工作中的重要组成部分。小学班主任管理工作, 是沟通学生与教师的桥梁, 对小学生性格和人格发展等方面都有着重大影响。在新课标的要求下, 小学班主任要努力提高自身的素质水平, 改善当前的管理工作现状, 在推动课堂学习效率不断提升的同时, 要加强与学生之间的沟通与交流, 注意尊重学生的人格。

关键词：小学班主任,学生管理工作,问题及对策

参考文献

[1]朱振华.让成长的心灵充满希冀:小学班级管理中渗透心理辅导理念的实践感悟[J].学周刊, 2012 (01) .

[2]孙晓平.新课程改革理念下小学班级管理研究[J].语文学刊, 2011 (16) .

8.小学课改工作汇报材料 篇八

小学数学是一门基础课程，对学生的影响是极其重要的一门学科。如今新课改的推出进一步证明了实行有效的小学数学的重要性。要想实现高效的教学，则必须告别传统的教学模式，创新型的建立一套适合新课改要求的小学数学教学模式。教师在展开教学的时候，要更加关注学生的课堂反应，及时对学生的问题做出回应，创新教学模式提高学生对数学学习的兴趣。

一、认真备课

努力做好备课工作是教师进行教学的首要工作，教师要多方面浏览各种教学资料，选取最优最适合学生年龄阶段，并且最有利于学生对教学知识吸收的材料，另外，教师通过课堂认真地对所要讲述的内容进行处理，选取最优的教学方式，还会对教师进行教学有利，实现事半功倍的效果。

1.认真备新课程标准。教学不仅仅是让学生更多地掌握课本知识就是达到了目的，在如今社会飞速发展的背景下，必须实行素质教育，培养的是学生各方面的综合水平，认真地在新课程标准的要求下展开教学，认真研究新课程对教学提出的要求，对学生提出的要求等等，要综合各方面选取符合新课程标准的教学模式，为实现学生未来更好的发展为目的，摒弃传统的教学理念，培养学生的学习技能，让学生能够在遇到新问题时可以自己面对，提高学生的学习能力。

2.认真备教材。教材就是教师进行教学的依据，同时也是引领教学方向的引子，教师要根据教材的主要内容，搜集各方面信息，综合源自各方的教学资料然后再展开教学。所以，这就要求教师在进行备课的时候就要对教材展开深入的研究，对数学教材中的知识点进行划分，明确哪些知识点是学生需要掌握的，哪些知识会在学生以后的学习当中会重点用到的，以及哪些知识是要求学生在目前这一阶段只需要了解的等等。此外，教师要注重对教材中内容的整体把握，注重教材的前后关联，打破数学各章节的独立性，促进学生数学知识的全面掌握。

二、激发学生的兴趣

由于小学生的年龄的特殊性，对任何事物都有着好奇心，爱自己探索等习惯，教师在展开教学的时候要结合学生的年龄特点，抓住学生的软肋，引起学生对数学学习的乐趣，努力为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，让学生身体的每个器官都能够调动起来，从而让学生对数学学习充满兴趣。那么怎样才可以让学生自发的对学习产生兴趣呢？这是我们所有教师所需要认真探讨的一个问题。我们可以通过良好的课前导入的方式，比如说选择一个有趣的故事，然后从小故事中引出这堂所要讲述的内容，从而使学生的探索意识得到有效的激发，提高了学生数学学习的兴趣。或者是说在课堂教学过程当中，选择一个可以具有多种答案的问题，提出问题，让学生展开小组讨论，完成时间最短最短、并且回答正确的小组获胜，给获胜的小组给予奖励，以此来激发学生的乐趣。

三、培养学生的创新能力

在如今竞争激烈的社会当中，能够永远站在顶峰的人都是具有一定创新型的人才，并且新课改也提出要培养学生的创新能力，因此在教学时教师首先是要对学生进行创新意识的灌输，培养学生的创新的能力，让学生意识到创新的重要性。如今创新型人才是社会发展最匮乏的资源之一，教师的责任就是为社会培养有用的人才，因此，创新型人才的培养非常重要。

小学数学教师要更好地开展教学工作，就需要认真备课，对新课程标准和数学教学进行深入的研究，激发学生的兴趣，让学生从心底里喜欢上对数学的学习。同时，要注重学生创新能力的培养，从而为社会培养一代新型的人才。

9.小学课改工作汇报材料 篇九

徐埠中心小学坐落于千年古镇—徐埠镇中心。1982年正式更名为徐埠中心小学。学校紧紧围绕“办人民满意教育、创和谐平安校园”这一主题。坚持“以人为本、全面发展”的工作主线条，已形成“修身、敬业、爱生”的教风。“认真、勤奋、刻苦、向上”的校风，“团结、守纪、好学、创新”的学风，一支高效务实，勇于创新的领导班子成为学校的中坚力量；一批勤于钻研、乐于奉献的教师队伍成为素质教育的主力军。

学校现有教职工138名。其中大学本科学历6人，大学专科学历45人，专科学历以下87人。教师中已取得小学高级教师职称的84名，教师中荣获市骨干教师5名，教师论文获国家奖的2人，获省级奖的4人，获市级奖的30多人。中心小学下设17个村级教学点，在校学生3800余人。

中心小学拥有图书室、科学实验室、仪器室、微机室、多媒体教室、卫星接收机房、少先队活动室等。村小按高标准建有图书室、仪器室、和远程教育光盘播放室。每位行政及教师办公室配置了电脑，全面实行光纤输入，大大地加快了学校信息化进程。

近年来，我校在县教育局的领导下，在全体教师的共同努力下，学校的教育教学工作取得了可喜的成绩：2008年被九江市教育局评为“九江市中小学校园管理三星学校”，连续四年被评为全县“目标考评先进单位”；连续三年获全县小学质量检测“优胜单位”；连续六年被评为“学生与学校安全工作先进单位”；首届“中国人寿杯”校园文化艺术节演讲比赛获全县一等奖；“宣明杯”中小学教师校园集体舞比赛中获全县一等奖；第四届全国少年儿童书信比赛获优胜单位。2009年全县五年级 质量检测总分名列全县第一。被列为都昌县首批实施素质教育示范学校。

新一轮课程改革在我校已经成功实施了六年，在县教育局教研室的正确指引下，我校师生坚定不移地以“实施新课程、树立新理念”为指针，在全体老师的共同努力下，学校教学工作始终以全面推进素质教育为目标，以实施新课程改革和提升教育质量为中心，深化教学改革，加强师资队伍建设，狠抓教学管理，开展了一系列教学实践研究活动。在我校全体教师的共同努力下，新课改按预定方案稳步实施，取得了初步成效，.下面就我校课改实验主要做法汇报如下：

一、培训师资队伍，名师兴校

首先我校挑选了既具备先进教育理念、又具有丰富经验的教师为课程改革实验教师带头人，并抓好对他们的培训，使他们成为新课程改革的示范者，然后是做好所有教师的全员培训。我们具体培训的目标是：了解现代教育的目的观、教学观、教师观、学生观、评价观以及终身教育思想，理解素质教育的基本内涵、指导思想、基本特征，提高实施素质教育的自觉性，能够用新的教育、教学观审视反思本人、本校有悖于素质教育理念的制度、教育行为和管理行为问题，深刻理解我国课程改革的历史背景、主要内容、途径和方法及对推进素质教育的重大意义，掌握本学科新旧课程标准的异同，了解新课计划、课程标准、教材的特点。确定了新课程师资培训内容，进行了多层次的培训。

1、通识性培训。学习《基础教育课程改革纲要（试行）》了解新课程改革的背景，重点学习新一轮课程改革的指导思想、教育观念、改革目标以及相关的政策措施等，增强实施新课程的自觉性和责任感。

2、课程标准培训。学习和研究相关学科的课程标准，重点学习和研究课程目标，具体内容和评估要求等，使教师通过教学实践逐步掌握实施新课程的有效教学方法和手段。

3、新教材培训。组织教师学习和研究各学科的新编教材，了解新教材在编写思路、结构、内容和要求及方向的新特点，逐步提高教师驾驭教材的能力，使教师能基本胜任新课程的教学工作。

4、青年教师的培训。我们把青年教师看作课改的主力军，引导青年教师积极探索课堂教学新模式。年轻教师刚走上工作岗位虽然个人素质都很强，但是缺少从事小学教学的经验。教导处安排教学经验丰富的老师和他们结对子，一对一帮扶。采用“培训—上课—听课—上课”的方式促使他们尽快熟悉业务，尽快成为教学骨干。

5、请进来，走出去，开阔教师视野。为了提高了教师课堂教学水平。我校与九江市龙山小学，都昌天宇小学“结对子”请市、县优秀老师来校上示范课，一直未间断，中小教导处经常组织镇优秀教师送教下村，促进了农村小学的均衡发展让各科教师都能亲身感受到课程改革的重要性。

二、开发校本课程 特色兴校，1、校本课程开发的目的

（1）弘扬民族文化，传承文化瑰宝，全面提高学生的语文素养和人文素养，提升学生的文化品味，激发学生对祖国语言的热爱，培养学生的民族感情。促进学生个性发展。校本课程要求强调差异，关注每个学生的不同需求，给学生一个自由发展的空间，把学生的个性发展作为校本课程开发的终极追求。

（2）促进教师专业发展。探究小学语文阅读教学校本化实施的途径与方法。校本课程开发更重视教师的发展，而不仅是课程文本的开发，教师通过校本课程开发的实践，使自己的专业得到一定程度的提高。（3）营造书香活力校园，我校开展学科竞赛活动，发展学生特长。为了迎合新课程理念，树立大语文观，全面推行 “读好书、写好字”的策略让学生学有所乐，学有所得。，我们通过各种渠道广泛开展了读书、写字活动，成立了书法、体育、音乐、美术等兴趣小组，从而激发了孩子们的积极性

2、校本课程的内容与形式

我校根据地方文化特色，师生的特点，教育资源，确立了学校校本课程内容及形式：

校本教材《经典诵读》以“传承中华文化，发扬民族文化”为本，把民族文化与地方特色文化相融相通，编写校本教材《经典诵读》，结合现有语文教材，开展丰富多彩的语文综合性学习。

三、严格教学管理，质量兴校

教学质量是学校的生命线，教学质量的优劣直接影响到学校与教师在社会上的声誉和形象。我们把提高教学质量作实施新课改中心工作来抓。

1、进一步完善教学常规管理制度，加强对教学工作的督查指导。教导处认真做好教学五环节的管理、检查和指导，以严格的管理谋求井然的教学秩序。采取学期随机抽查与定期检查相结合的办法，加大常规管理力度。抽查了备课、作业以及全体老师的笔记，对学生作业的布置与批改情况做了全面检查。通过检查规范了学校的教学秩序。

2每学年组织青年教师课堂教学竞赛、并请教研组长及学科带头人点评、研讨，探究新课程课堂教学的模式，组织学科教师组内反思、校内交流，形成了良好的新课程教学改革的研究氛围，促进了教研活动质量的提高。有效的促进了青年教师快速成长。

3、加大课堂教学研究力度。课改新理念，新课程标准，新教材对各年级的教师提出了更高的要求，为了使他们能以饱满的热情，投身到课改中来，我们充分发挥集体的力量和智慧，经常性地进行教学研究、讨论，共同学习，帮助教师理解课本和新教材的要求与内容，逐步提高实施新课程的有效教学方法和手段，胜任新课程的教学工作，加大课堂教学的改革力度，把观念和行动统一起来，树立正确的教学质量观。几年来，我们先后组织全体教师分别参加省市县级的课程改革经验交流会暨优质课竞赛、观摩活动，回来后传达会议精神，交流听课感受，上汇报课，达到互动交流，协调提高的目的。

四、积极反思，新课程下的困惑

仅几年来我校实施素质教育虽然取得了一定成效，受到上级主管部门的肯定，广大学生家长的好评。但对素质教育稳步推进还存在如下困惑：

1、课堂效率低下。众所周知，如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，这一命题仍将是我校今后教学中孜孜以求解决的问题之一。

2、教学资源无法均衡配置，中心小学现代教育技术已普及,一些公开课广泛运用电化教学,使抽象化为形象,静态变为动态,语文教学变得生动活泼,多姿多彩,激发了学生的学习兴趣。但村级小学仅只能看看光盘，无法享受优质教学资源。

3、在张扬学生个性、狠抓安全教育的前提下，对学生的教育和管理存在一定的真空地带，特别是“留守学生”的教育问题。

4、新课程理念真正转化为教师的自觉行为还需要我们付出艰巨的努力；校本课程、综合实践活动课程的开发与实施还不尽如人意，考试与评价制度改革还未取得实质性成效；在课程改革实验过程中，浮夸现象、应试回潮、穿新鞋走老路等现象时有出现，课程功能与课程实施的改革仍然是一项长期而艰巨的任务；要为进一步营造课程改革的外部环境而继续努力。

10.小学课改工作汇报材料 篇十

结汇报

小学课改工作总结汇报 本学年我校新课改教研活动将继续以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，贯彻《“XX 区义务教育优质均衡发展促进工程”整体实施方案》精神，结合本校的实际情况，因地制宜地开展课改工作，扎扎实实地搞好课程改革工作，现对我校新课改工作总结如下：

一、加强培训，拓宽渠道，提升师资专业素养

学校教学质量的高于低，与该校教师的专业素养是密切相关的。可以说，教师的专业水平如果得 到 到有效快速的提升，就会 为 为学校教育教学质量的提

升 升提高源源不断的动力。基 基于这样的认识，本学期，我校领导非常重视师资 的 的培训，想尽一切办法，投 投入大量资金，拓宽各种 渠 渠道，为教师的专业培训 铺 铺设一条绿色的通道。

积极利用“走出去，请进来”等方法为教师 创 创造各种学习机会

“走出去” 我们 非 非常珍惜外出学习的一切 机 机会，先后到外校参加培 训训观摩学习120 多人次，派出 6 名教师前往河北 X XX 县赵庄人才学校，学习习高效课堂经验。另外派 出 出数学、英语和语文三科 的 的老师们先后参加在我市 举 举办的全国名师现场作课 的 的观摩活动和兄弟学校的 教 教研活动就举不胜举了。

“ “走出去”除了观摩学习，我们更注重参加外校连 片 片式的教研活动，把

自己 的 的教师送到本区外校做课，提升培训的级别。并以 此 此为契机，创设平台，把 握 握机会，让老师在专家和 外 外校名师的引领下

深入开 展 展课堂行动研究，在研讨、、思考、合作中丰厚理论 素 素养，及时总结经验教训，深入探索课堂教学规律，切实解决学习和工作存 在 在的实际问题，努力提高 教 教育教学水平。）“请进来” 本学年，原山西省教育科学研究 所 所所长、享受国务院特殊 津 津贴杨进发教授莅临我校 指 指导教学、教研、课改工 作 作。杨教授虽已古稀之年，但精神矍铄、思维敏捷，他既有高度的理论研究、、指导经验，更有丰富的 一 一线教学、教研实践。杨 教教授与我校行管人员进行 了 了亲切的交流讨论，会场 气 气氛热烈，校领导们诚恳 问 问计，杨老为创建特色学 校 校建言献策，其拳拳之心 溢 溢于言表，让人感动。座 谈 谈会结束后，杨教授又为 我我校全体教师做报告，以 “ “目标导引”为切入，为 我 我校开展有效教学、构建 高 高效课堂献计献策。

报告 会 会上，杨教授引经据典、鲜 鲜活的事例更贴近教师，杨 杨老与老师们交流互动，成 成为一道亮丽的风景。

二、深入课堂研究，注重 教 教学实践

学校将 以 以“教师课堂”为主阵地，实现教师教学方式的转 变 变，学生学习开展校内教 师 师公开课活动、学区、校 际 际教师观摩课活动。通过 这 这些活动,促进了教师教 学 学水平的提高。加强了校 际 际间的教育教学交流。

为深入推进课堂教学 改 改革，构建高效课堂，促 进 进小学语文课堂优势互补，互相启发与智慧共享，促 促进学校教研活动的针对 性 性和实效性，促进教师专 业 业成长。我校语文组于 1 0 0 月 15 日开始进行了为 期 期两周的——聚焦高效课 堂 堂教学，深化“同课异构 ” ”研究轮教活动。面对同 样 样的教学内容，执教老师 各 各显其能，从不同的角度 入 入手，设计了不同的教学 方 方案，展示了不同的教学 风 风格，尽显各自的精彩。教 教学构思异中存同，同中 求

求异，引发了听课者的研 究 究和思考，很好地体现了 “ “同课异构”的价值。

此次“同课异构”教研 活 活动的开展，不仅让老师 们 们看到不同的处理教材的 方 方式，更主要的是给老师 们 们提供了思考的空间和研 讨 讨的机会，使老师们经历 了 了比较、反思、研讨的过 程程，思维在交流中碰撞，一 一定程度上达到了优势互 补 补、相互切磋与共同提高 的 的目的，有效地促进了教 师 师的专业化成长。

三、、开展技能大赛，打造精 彩 彩课堂

11.小学课改工作汇报材料 篇十一

一、学校教育教学工作要以教育科研为先导，营造一个浓郁的研究氛围

学校教育教学工作要以教育科研为先导，营造一个浓郁的研究氛围，就是在学校教育教学中充分发挥教育科研的理论先导作用，通过教育科研工作，帮助教师尽快地接受新理念、新知识和新技能，使每位教师都能以科学研究的态度对待自己的本职工作，都能以研究者的眼光审视和分析教育教学理论与教育教学实践中发生和将可能出现的各种问题，营造出一个广大中小学教师人人都主动学习、个个都乐于研究的浓郁研究氛围，所有教师都处在工作中开展研究、研究的状态下理性工作的良好环境中。

二、学校教育教学工作要以教育科研为手段，实现两个有效提高

学校教育教学工作要以教育科研为手段，实现两个有效提高，就是通过教育科研在解决学校教育教学实际问题的过程，实现教师自身综合素质和教师教育教学效果的双提高。教师在开展教育科研过程中，通过对先进的教育教学理论的吸取，及时对自己的教育教学行为进行有效反思，对出现的问题进行认真研究，对积累的经验进行科学总结，使其形成规律性的认识，这样既有效地促进了教师“教科研素养”的提升和专业化的发展，又间接地提高了教师的教育教学效果，实现了中小学校开展教育科研的根本目的。

三、学校教育教学工作要以科研机制做保障，促成三个良好习惯的形成

学校教育教学工作要以科研机制做保障，促成三个良好习惯的形成，就是学校要在制度与管理上明确规定，学校开展教育科研必须遵从科研动机是学校需要、科研过程要创新提高、科研评价要注重实效这三大原则，使教师通过教育科研工作的开展，逐渐形成主动自觉的研究习惯，使学生逐渐养成乐于探究的学习习惯，使学校逐渐变成自觉从教育科研要质量、要效益的良好管理习惯。三个习惯形成后，就彻底克服了中小学教育科研中存在的课题立项时的“功利”思想，课题研究过程中的“盲从”心理和课题成果评价时的“浮华”之风等问题，使教育科研真正成了兴师、兴校、兴教的驱动力。

四、学校教育教学工作压要以校本教研为主要形式。促进四项工作的有效开展

学校教育教学工作要以校本教研为主要形式，促进四项工作的有效开展，就是在新课程改革过程中，为促进中小学教师专业化的发展，在校本教研中，要把教师提升自我素质作为研究的主要动机，把课堂教学作为研究的主阵地，把解决实际问题作为研究的主要任务，把实践反思作为研究的主要方法。通过这种研究形式，可以帮助教师形成持久的研究动力和可持续的专业化发展需要，使教师在解决实际问题中把教育理论与教学实践有机地融为一体，实现中小学校教育科研工作效益的最大化。

总之，新课程改革的实施，确实为中小学教育科研提出了许多新要求，本文仅从实践层面上进行了扼要的介绍，愿望广大同仁赐教。

12.小学课改工作汇报材料 篇十二

一、加强领导，强化课改意识

为使课改扎实推动，我们立足实际，建立校长教导处 教 研组三级教学管理网络。学校领导、中层管理职员包年级，责任到人，深入课堂，深入教师、学生中间，关注课改的每个环节，关注课堂的每个细微的地方，与教师沟通，与学生对话。课改中的每步，管理职员和教师都了然于心，面对题目，共同商讨对策。制定课改阶段目标，让老师们明确自己的职责，做到与课改同行。具体来讲： 1.学校领导与全体教师再次共同学习《24字教学模式》，让课改工作做到模式引领，理念先行。

2.学校明确建立领导兼课、备课、评课制度，提倡领导和教师在课程改革中同成长。3.定期对各位教师的读书活动情况和读书笔记进行督查，使教师的学习从被动到主动，争取做到外塑形象，内提素质。

4.教研组制定具体课改工作计划。展开多层次、多情势的教学研究活动，研究和把握课程标准和教材，特别是应用信息技术，整合课程，改革陈腐的教学模式，努力进步课堂教学效果。5.出台课改逐月工作安排，使课改工作有章可循，任务明确。

二、组织培训，重视专业引领

课是言必果，改是己先行。要取得课改成功，必须转变教育观念，在加强教师教育理念学习中重点做到： 1.学理论文章，记心得笔记。学校组织教师认真学习新课程标准，并每月出两期《教学研究》，利用晚上时间，认真组织全体教师认真学习，学后写出很多于500字的笔记。精读细研，把精华摘录在笔记本上，作为研究的指南针。

2.走出去，请进来。学中求发展，鉴戒中求创新。聘请教育局教研员和校外名师到学校进行听课和指导，查摆学校课改中的突出题目，制定行之有效的整改措施，加快学校的课改步伐。积极展开校际之间的听课活动，不断进步教师驾驭课堂的水平。

3.间周组织教师观看华应龙、王崧舟等名师的课改视频，发挥名师的引领作用，结合教学实践，研究新教材，探讨、尝试新教法。

4.多层次展开青蓝工程活动，做到老中青共同进步，共同增进。

三、制定制度，狠抓兑现落实

1.例会制度。学校课改领导小组组织调和本校各方面的气力，努力修建课改的浓厚氛围，定期召开工作会议，沟通教师与学科之间的联系，了解各学科近阶段的课改情况，总结课改的经验、成果。发现存在的题目，研究制定改进意见，部署下阶段工作。

13.一中课改汇报材料 篇十三

博乐市一中新课程改革工作汇报材料

各位领导、各位同行：

大家好！

很高兴能有这样一次机会与大家一起学习、交流。初级中学的课程改革已经六年了。在新课改的进程中，绝大部分教师由原先的困惑疑虑、无所适从到今天的步步推进、有条不紊。随着新课改的不断深化，教师的教学观念与行为发生了根本性的转变，自主、合作、探究的学习方式已成为学生的一种自觉行为，评价方式注重多元性、过程性、发展性等已逐步进入教师的教学视野。在课改的实施过程中，我们的教师有太多的改变，学生有太大的收益，当然也有困惑。在改变与困顿，收获与彷徨之间我们应该进行一个总结，一次反思。现将我校课改实施情况汇报如下：

近几年课程改革的具体做法：

一、建立保障机制

（一）组织保障。成立课程改革领导小组。学校成立了由校长、教研主任、教务主任、政教主任、各学科组组长为核心的课程改革领导小组，把学校小会议室作为课改领导小组活动场所，由教研室专门负责课改工作。形成了学校——教研室——教研组——教师组成的四级课改教研组织机构。

（二）制度保障。

建立课程改革各项保障制度。如《博乐市一中课程改革实施方案》 《博乐市第一中学课改工作规划》《博乐市第一中学课改实验保障机制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教师校本培训奖惩方案》等，并认真制定教研工作范畴的各项制度和职责要求。如在课改工作中教研主任工作职责、教研组长职责、备课、上课、批改作业、课后辅导等各项制度，为贯彻落实课改精神提供了制度保障。各学科组也分别制订了学科课改实施方案。数学组还申报了自治区课改实验课题《 学生数学学习中情感与态度的发展评价》。建立学生综合评价成长记录袋，注重学生的发展性评价，设计了学生的发展性评价办法。制订了教师的年终考核与奖励细则，并在细则中注重教师的过程性评价。制订了学生评教、家长评教办法。

（三）经费保障。课改六年来，在学校经费极其紧张的情况下，每学年拿出1万元左右用于教师外出培训。自2004年合校以来，教师外出培训经费已达6万余元。

二、领导率先转变观念，提高对新课程改革的认识。

在学校实施新课程，关键看领导是否能超前树立新的理念，对课改认识是否到位。为了使我校领导班子成员首先接受新课程，了解新课标，尽快转变观念，校长亲自组织班子成员学习《基础教育课程改革纲要》、学习《走进新课程》、《新课程与教师角色的转变》等书籍。领导班子的学习使大家明确了课改的目的、意义，树立了正确的课程观、教学观、教师观、学生观、评价观、质量观，提高了新课改的积极性、自觉性，为进入新课程实施做好了思想理念上的准备。

三、加强学习，了解新课程理念

（一）集中培训，了解新理念。集中全体教师学习了《走进新课程》《新课程教师读本》《基础教育课程改革纲要》《新课程实施难点与教学对策》《教师教学究竟靠什么—新课程的教学观》等书籍中的部分内容。教师做笔记，写心得体会。每学期学校领导面对教师作3次课改讲座，通过集体学习和听讲座使教师对课程改革的背景、目标、新课程标准、新课程评价，课改的目的、意义、理念、等有一个感性的认识和理性的思考。是教师在新理念的指导下改变自己的教学行为，开展自己的教学工作。

（二）头脑风暴式的通识培训，教师感知新课程。

2002-2003年第一学期周六、日常进行新课改培训，由市教研室陈新莲、乌儿玛等教研员负责培训。使教师深入了解新课程的突破点。

2003年寒假，由乌市几位老师对本市教师分别进行了初一数学、语文、英语、音乐、美术（艺术）等学科培训。2003年暑假由区教研室组织老师对本市教师分别进行了初二数学、语文、英语、音乐、美术（艺术）等学科培训。主要是结合学科特点和学科基本要求，在深入学习课程标准的基础上，进行各学科课程标准的辅导与解读，了解新教材编写的整体思路与主要原则、基本框架、内容体系与特色和对教师的相关要求，革传统的教学模式和方法，探索与课程标准相适应的教学方法。

（三）以教研组为单位按计划开展教研活动。我校紧紧围绕学习新课程理念，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。加强新课程理 念学习，加强对教师新课改理论的培训。利用每周教研活动时间，采取集中学习与分散学习相结合、同伴互助与教师自学相结合等形式，对教师进行培训。在学习过程中做到“三定”，即“定时间、定地点、定内容”，认真学习新《课程标准》，吃透“标准”的精神实质，以“标准”为指针，来按“标”施教。

（四）学习引领，促进教师专业发展

基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教师培训工作是顺利实施新课程的基础。教师观念的更新，教材和课程标准的把握，更多要依赖于教师培训工作。

所以为了适应新课改的要求，我校积极开展多级培训，校内培训、校外培训与自学自研相结合。尽量派出教师参加校外的各级各类培训，6年来在岗教师培训覆盖率达到了百分之百。

１、参加市级学习培训。

全员参加新课改培训。自2004年合校以来，教师参加博乐市教研室组织的各种课改培训、公开课交流、课题研究培训等活动？？多人次。

２、参加市外学习培训。我校在资金困难的情况下，自2004年合校以来，先后有36名教师参加自治区以上级别的学习培训。其中“双语”教师出疆参加“双语”骨干教师培训的有13人。

３、制定了校级骨干教师培养计划。

学科带头人每学期在全校讲一节示范课，骨干教师每学期在学科组内讲一节研讨课。提高被培养对象的引领作用，促进我校课改工作 的健康发展。

４、进行了兄第学校之间的教研交流活动。我校与市区其他兄弟学校之间进行教学教研交流。请市八中部分教师来我校听语文课。由张萍 宗玲 王艳丽三位老师各讲一节研讨课。这三位老师准备充分，课上体现了新课程的教学理念。这三节课得到了八中教师的好评。我校教师到市二中、市八中、农五师三中等校参加教研活动达87人次。

5、从学校实际情况出发，在明确了自身需要和教师需要后，每学期确定教改工作重点，组织集中培训，请教研室的老师、外校专家来校讲课、听课评课，作专题讲座，传授教育教学理论，介绍外地的教学新信息、新经验、素质教育的新动向、新观念，对教师的教学和教研进行指导。先后有吕伟胜、刘难白等专家到我校进行专题讲座。

6、开展教师之间的帮教活动。我校是一所民汉合校，本着民汉教师共同成长的宗旨，实行教师帮教多元化。汉语教师与汉语教师进行“一对一”的帮教；汉语教师与民语教师进行“一对一”的帮教；民语教师与民语教师进行“一对一”的帮教。充分发挥“传帮带”的作用，促进青年教师快速成长。

7、开展了校内课改讲座，：学校主管教学领导每学期至少作一次专题讲座。

8、建立外出学习培训反馈制。外出学习教师，返校后要撰写学习心得及收获。并做专题讲座、上汇报课，体现对其他教师的二级培训，使其他教师有所收益。

9、积极参加远程培训。几年来我校参加远程培训的教师达35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小学教育技术能力远程培训。此次培训时间长、任务重、难度大、要求严格，每天在网上学习1小时以上，否则不予参加上机结业考试。我校参加此次培训的8名教师较好的完成了培训任务，获得了参加6月14日的结业考试资格。

四、扎实开展校本培训，促进教师专业发展

校本培训是我校常抓不懈的一项工作。为使此项工作有序进行，制定了《博乐市一中校本培训实施方案》《博乐市一中校本培训规划》《博乐市一中校本培训奖惩方案》，成立了校本培训领导小组。明确了小组成员的职责分工。2006年9月，由州市教育局统一安排的教师新课程校本培训老师们收获较大。通过校本培训，进一步增强了教师的课堂教学能力、自我反思能力、教育创新能力，提升了教师的整体素质，促进了教师的专业化发展。第一阶段学习教育理论、转变教育观念，总结自己的教学经验，进行自我反思。学习的三本书《新课程教学法》《新课程教学设计》《新课程教学评价》内容贴近教师的教学实际，可借鉴之处颇多，教师收获较大；第二阶段开展教育创新实践，不断提高实施新课程的能力和水平。将理论上升为实践阶段，每位教师讲4节公开课。从讲课情况看，大多数教师在教学理念、教学设计、教学方法、教学评价等方面发生了变化，有所创新。第三阶段联系教育教学实际，开展教育教学反思性研究。教师通过培训，教学研究能力有了明显提高。每位教师撰写一篇教学理论文章。此阶段我校有8位教师的论文分别获州级优秀论一、二、三等奖。

五、加强教学常规管理

1、依据新课改精神，我校制定了一系列教学管理制度，为加强学校的教学管理提供制度保障。制订了《博乐市一中教研工作制度》《市一中教师备课制度》《市一中教师教案检查制度》《市一中教师听课制度》等一系列教学常规管理制度。通过执行制度抓实教学“备、教、批、辅、考、评”六个基本环节。做到要求明确，严格管理，力争提高教学质量。

2、规范备课行为，要深入钻研教材。学期初，通读教材，结合《课程标准》了解教材体系和编排意图。明确整册教材的重难点和要达到的目标。具体到每一课的备课，要有三维目标即知识目标、能力目标、情感目标；有重点难点；有课时的分配；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的教法；有合适精当的练习。要提前超周备课。坚持写教学后记和反思。

3、加强集体备课，切实发挥教研组、备课组的作用。各教研组坚持单周教研活动，双周集体备课。集体备课要体现实效性。做到“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化教案。”教师应当将备课的主要精力放在明确教学目标，理清教材思路，规划教学流程，创设问题情境，化解教学疑问，促进学生心智发展。创新教案，注重学法指导，培养学生能力。

4、通过检查、交流，促进教师角色和教学行为的转变

学校课程改革领导小组成员经常深入课堂听课，通过听课、评课、检查教案、与授课教师真诚交流，来促进教师找准角色，改变教学行为。

5、合校4年来我们组织了2次教学能手大奖赛，其中一次是教师全员参加大赛。组织了2次课堂教学比赛。通过教学比赛，激活了教师比、赶、超的激情。

6、开展课题研究，以科研促课改。

2004年我校参加自治区级“促进学生发展的数学评价与研究”课题，2006年7月此课题顺利结题。全体数学教师获得了结题证书。并有数学教师撰写的课题研究论文分别获国家一、二、三等奖15人次。

六、创新评价

传统的评价方式单一，对学生，对教师的评价均以分数论断。这种评价不利于学生的全面发展和教师的专业发展，不符合我们“让每一位学生最大限度的发展，让每一位教师最大限度的发挥”的办学理念。我校以促进学生的全面发展，提高教师的专业成长为轴心建立了以下评价机制：

（一）教师评价。以教学常规检查的各项结果与教师的教学效果结合来综合评价教师。量化在“年终考核方案”德、能、勤、绩四个方面中。

（二）学生评价，形成促进学生发展的评价体系

淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的评价。对学生的评价呈现出多元性、主体性、开放性等特点。

1、评价内容多样化。即单元达标、阶段性考察、古诗文背诵、大阅读、课本剧表演、手抄报、电脑报等。用多元智能理论来评价学生，多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。

2、评价方式多样化。

（1）口头评价。如“你读得一个字也没有错。”“你读得真好！抑扬顿挫，感情充沛！”“你真会动脑筋。”等。

（2）作业评价。如：“你真棒”“学习稳”“正确、整洁”等，在作业本上批上 “有进步!”“继续努力！”等描述性的批语。给学生学习的信心和勇气。

（3）及时评价。如建立家校联系簿，关注学生的情感与心灵。（4）档案袋评价。建立成长记录袋，记录成长的足迹。自行设计封面，内装老师的话、爸爸妈妈的话、学校、生活中的照片、优秀作业、数学作品、各项获奖证书复印件等。

（5）阶段性评价。学校开放周、家长接待日期间，对学生进行阶段性评价。

（6）终结性评价。学期末老师在每个学生的报告手册中夹上了一封祝贺信，祝贺学生学会了许多新知识，学会了思考问题、解决问题，并有了创新思维的能力。

强调激励、关注过程的评价，提高了学生的主动性、积极性和创造性。学生看到自己成长中的进步，会有一种成功的喜悦。

七、重视“双语”教学。

我校是民汉合校，民族班各年级设一个“双语”班，也是课改实 验班，学校在教师的配备上，教材的选定上都做了合理的安排。凡是双语班任课教师上课前必须参加为期一至两年的岗前培训，学校先后派出十几名民族教师去乌鲁木齐等地学习深造，双语班任课教师还必须是德才兼备的年轻教师。高水平的任课教师队伍确保了我校双语教学的质量。

八、课改中我们的收获

六年的课改，对我们来说既是挑战又是机遇。我们做了大量的工作也取得了一些成绩。教师的理念、教学方式、课堂教学的组织形式，学生的学习方式都有了较大的变化。教师在实施新课程中成长了，学校的教育教学质量提高了。

1、教师的综合素质得到提高。教师的理论水平高了；驾驭课题的能力强了；研究能力提升了。

课改以来，教师撰写的论文获国家级奖164人次，获自治区级奖47人次；教师获国家优秀指导教师奖30人次，获自治区优秀指导教师奖64人次。2005年5月，音乐教师牡丹古丽、美术教师艾尼参加全州教学能手大奖赛，分别获得一等奖；2006年5月，语文教师玛依拉参加全疆语文教师课堂教学大奖赛获一等奖；2007年4月，牡丹古丽被选拔到自治区参加全疆音乐教师教学能手大奖赛，她荣获声乐、课堂教学双项第一； 2007年5月，廖志慧老师代表博州参加三年一度的英语课堂教学大奖赛荣获二等奖。

2、教师角色和教学行为的转变

教师已成为学生最真诚的合作者，最谦虚的倾听者，最具慧眼的 “伯乐”。教师的角色开始由“居高临下的权威者”向“平等中的首席”悄然转变；开始由传授者向促进者悄然转变；开始由管理者向引导者悄然转变。这种悄然的转变还体现在，教师由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由画地为牢向资源共享过渡；由囿于教材向开发课程资源过渡。教学方法开始呈现出多样化趋势，教师们不再拒绝一个问题的多种解法，也不再拒绝超乎常规的奇思妙想，多样的教学方式使学生对学习产生了浓厚的兴趣与期待。

“实施课程改革以来，我们收获最大的就是教师的角色转换了。我们由原来的主讲者变成了组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。”这是我校的实验教师在课改反思中写下的一段话。

3、学生学习方式的转变

新课改实施以来给学生带来的最大变化是，开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，与接受性学习交相呼应、相辅相成。课堂上老师可以提问学生，学生当然也可以考一考自己的老师，师生共同研究探索，共同学习。

4、课堂教学充满活力了

新课改使课堂氛围变活了，知识点降低了，教学涉猎的面拓宽了，教师对学生用情了，学生们感到有趣了，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，学习态度趋于主动了，学生之间学会合作了，与众不 同的见解越来越多了，共性与个性得到协同发展了。

九、课改中的困惑

1、大班型使教师的批改量相对较大，而新课程又对教师的备课提出更高要求，需要大量的时间备好课，使批改时间和备课时间出现了矛盾，同时大班型影响上课的效果。

2、教师素质离课改要求还存在一定的距离。

基础教育课程改革对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，从我校教师队伍来看，整体素质还有待提高。

3、如何处理教学手段先进性与滞后的关系

新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。而这些转变顺利实现的一个前提就是需要有现代化教学硬件做支撑。但是，目前我校硬件设施差，2008年5月才配了一些基本设施在会议室安装。教师的教学还停留在一块黑板、一本书、一支笔、一张嘴的传统教学上。教师通过网络获取知识和信息较少，影响了教师观念的更新和知识的更新；教室缺少音像设备，有限的光盘、磁带等只能成为摆设，教师即使有好的教学思想、教学设计，也无法在课堂上有效地组织和落实。

4、教师自学自研落后。我校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供教师获取知识和信息的资源极为有限。有限的图书得不到及时更新，多数已经过时，教师为解决教学中遇到的新情况、新问题缺少辅助资料。另外，由于学校学习资源的限制，教师外出培训成果在校内得不到巩固练习和及时消化理解，不能内化和深化，久而久之，出现培训成果的流失。教师自学自研的落后严重影响了教师专业的发展和素质的提高。

5、由于条件的局限，三类课程难以实施。

6、双语教学不能正常开展。一方面是老师的原因，虽然有部分教师参加了双语骨干培训，其他教师也都在参加学校的汉语强化培训，但是，大部分老师仍然不能胜任“双语”教学工作，不能用双语授课及汉语备课。另一方面是我校的部分民语学生来自牧区和农村，汉语基础极差。

十、今后努力的方向

1、加强组织领导。为了使课改实验沿着有序、有效地运行，学校成立了领导小组。校长负责统筹规划，教导处具体安排，总务处做好后勤服务工作，满足各种物质需求，做到岗位职责分明，目标任务明确，活动内容具体，逐步形成完善的课改实验组织管理网络。同时落实经费保障，在经费十分紧张的情况下，尽量订购教育教学刊物，购买名师教学光盘录像，为课改实验工作提供强有力支撑。

2、健全考评机制。为了激励广大教师的学习积极性，树立终身学习的思想，不断提高自身综合素质，促进课改工作的全面实施，学校制定了严格的考核评估制度，形成专项考核细则，进行量化管理。建立教师成长档案，用以记载每位教师参加校本培训、自学反思、研讨交流、网上培训、实践操作、考核评估等方面情况。对于课改工作中表现突出的教师，实行“评聘、评优、评先”三优先，以此提高教师参加课改实验 的主动性和积极性。

3、加强经费保障，在经费十分紧张的情况下，尽量加大经费投入。保证大部分教师走出去培训学习。另一方面加大教育教学刊物、名师教学光盘录像等教育资料的订购。为教师的专业成长提供条件。

4、进一步加强校本培训，立足以校为本加大对教师的培训力度。校本培训即能解决工学矛盾，同时也能提高培训的实效性。建立校本培训长效机制，坚持做到“五订一建”，即订计划、定时间、订内容、订措施、订经费、建立学习档案。

博乐市第一中学