初三英语质量分析

初三英语质量分析（精选18篇）

1.初三英语质量分析 篇一

一、试卷基本情况分析

本次期中考内容源自人教版思想品德七—九年级内容。本张试卷总分100分，考试时间为90分钟，题型分为单项选择题与非选择题二部分，各占40%与60%.。此卷是根据中考要求出的，能够体现新教材的理念。本次考试为开卷，纵观整张试卷，整体上难度适中，较适合乡镇地区学生的知识水平，主观题中，大部分是课文基础知识的运用，但由于主观题开放性较强，很多学生的回答并未抓住重点，或者忽略政治专业术语的运用，致使主观题得分率较高。

二、考试成果基本情况分析

本次考试共个班级97位学生参与，整体来说，高分的同学较多，高分率仅27%左右。及格率也有待提高，平均分65.45分及格人64人，及格率66.67%优秀人26人，差生人5人差生率5.21%最高分97分。主要原因是来自多方面的。老师方面：对于此次的期末考复习不够充分，平时的针对性的练习偏少；学生方面：部分学生厌学情绪较高。上课不认真听讲，也没有复习巩固，甚至考试时，部分学生放空白，答题也存在不规范等问题。

三、学生答题情况分析

1、单项选择题

这一类型题目学生的作答率以及得分率较高，有的学生达到58分满分。错误较多的集中在第4、14、15题。这几题属于政治性选择题中较难的一种类型即“最优选”的题型。学生若不加以认真斟酌，很容易判断错误。

2、简答题

此卷的主观题较多题属于“开放性题目”。学生在答题时容易偏离课本内容，忽略政治专业术语的运用。①初中思想品德课程内容较多是开放性，讨论性课题，老师们上课时为了活跃课堂气氛，往往会引入较多的课外话题，致使很多学生忽略了课本上的重点内容。

②学生目前对政治科的“专业术语”敏感度不够，还不能熟练地运用政治科的“专业术语”。

③学生对课本识记的内容，掌握得不够牢固。

存在问题：

１、学生阅读理解能力较差，审题不清，如“在你身边有人不友好地对待其他生命的事件吗？”在此处“其他生命”应为动、植物，而有部分同学理解为“其他人的生命”。

２、回答问题语言不简洁，随心所欲。

３、对“生命的价值”体现还不清楚，如“只有苦难的经历，才能让我们实现生命的价值”

其错误在哪，不明白，对于平凡的生活中也能体现生命的价值，理解不够。

４、个别学生学习态度不端正，只做了选择与判断题，其他题一字未写。

５、理论联系实际，谈行动能力不强，不具体，比较空洞，说明学生还不能达到知行统一。

改进措施

１、与家长交流，与学生沟通。帮助学生正确对待学习，确立良好的学习态度，积极主动学习。

２、与各任课老师合作，培养学生语言、文字阅读、理解能力。

３、平时多开展时间活动，让学生体验、参与。从而达到思想境界的升华与行为习惯的养成。

４、教学中建立和谐的师生关系，让学生“尊其师，信其道。” ５、采用形式多样的教学方法和手段，提高学生学习兴趣。

６、加强对个别学生的指导，与作业训练的指导。

四、教学新策略

针对此次考试中出现的各种问题，我校政治组提出了以下的教学新策略：

1、继续保持活跃课堂氛围的教学方式，但要注意课本内容的把握。在引入课外话题时，最终应将学生引进到课本的知识上来。

2、平时应增加一些练习，特别是对基础知识进行巩固的练习，上及平时做练习时要注意规范学生的答题格式。

2.初三英语质量分析 篇二

一、《A robot exhibition》教学过程片段

Lead-in (课堂导入)

·Show some pictures of robots and talk about it.

·Free talk:

What can a robot do?

What kind of robot do you want to design?

What do you want to do first if you have a robot?

注:教师通过展示图片和问题讨论, 引入本节课学习的话题——机器人。

·Students listen to the tape twice and complete the notes. (根据所听内容填空)

●There is a＿＿＿＿＿soon.

●Robots from China, ＿＿＿＿＿and South Korea will be tested.

●The exhibition is held from＿＿＿＿＿to＿＿＿＿＿March.

二、课堂教学分析

在牛津初中英语每个单元Integrated Skills中的听力教学模块, 以上是很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤。但仅仅这样, 就完成了教学任务, 达到了教学效果了么?让我们纵观整堂课, 仔细分析, 上述教学实录中的授课采取任务型的教学模式, 虽然完成了整堂课的教学内容, 以为这样就结束了本单元的教学任务。但新课标所要求的是, 通过听力训练, 培养学生良好的听力习惯以及获取信息的能力。从学生的表现来看, 教学目标并没有完成。该堂课主要存在以下三个方面的问题:

1. 学生的兴致普遍不高

课程标准在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是:明确听的目的, 激发兴趣和欲望, 熟悉话题, 预测大意, 处理关键词, 布置任务。

2. 真正受益者较少

每个学生的英语水平各有差异, 甚至同一班级内学生的英语水平差距也比较大。对于带生词, 或者句子较长, 连续读音的听力材料, 由于对背景知识了解的缺乏, 都给听力带来了障碍。

3. 认为只要教过就达成任务

表面看来, 一节课下来, 只要授课内容教师完成了, 单元任务就结束了。将“讲过”与“教会”等同。

三、教学对策及反思

通过上述对该教学案例的分析, 我们认识到在进行听力教学时, 要考虑这样一个问题:这节课要教会学生什么, 仅仅是完成听力任务中的几个空格, 还是获取知识的方法?采用怎样的方法才能让更多的学生参与进来, 最大的程度受益?在教学实践中, 本人将上述听力部分的案例进行了补充与调整:

在听前, 教师通过设计Robot Exhibition的图片, 生动再现了“What can a robot do?”为下面的听做好准备;听听力途中, 教师可以要求学生每听一句则复述一句, 以达到人人都听懂的效果;听完听力, 若很多学生仍然感到听起来吃力, 教师可以完整地将听力内容呈现出来, 学生边看边听, 这样则记忆深刻。

1. 注重仿读和跟读, 弱化语音障碍。

调查显示, 语音障碍是阻碍学生听力能力发展的一个重要因素之一, 要求学生对听力内容进行仿读和跟读, 甚至背诵听力材料, 并特别强调学生对单词重音、句子重音、语音的弱化和同化、连续及不完全爆破等发音技巧的了解和模仿将会使其听力技巧得到很大提高。

2. 创设轻松氛围, 扫除情绪障碍。

很多学生自觉听力较差, 从而在听力课堂上情绪低落, 容易紧张。我们在英语教学中, 可以创设轻松愉悦的学习氛围, 可以通过播放一些简单或轻松诙谐的英文电影, 让学生集体配音, 疏解学生紧张的情绪, 让他们在不知不觉中完成一套心理按摩操。宣泄和释放学生心中潜存的焦虑感。

3. 强调预测, 养成良好的听力战略。

在听力活动中, 可以只安排学生听对话的前几句, 目的在于让学生了解对话的主要内容, 这对预测对话内容有着重要的帮助。

4. 合作学习, 创设积极的听力机会, 提高信息锁定能力。

第一次听填的过程中, 学生因为目标难以达成而产生了焦虑感和挫折感。这种消极情绪泛滥开来, 会挫伤学生听力训练的积极性和自信心。通过合作学习, 及时提供重复听的机会可降低听力难度, 当学生带着分享后的新信息重新去听材料时, 会因为急于知晓真正的答案而使注意力更加集中, 能更主动积极地锁定信息目标。学生捕捉信息的能力也因此得到了有效锻炼。

摘要：我们在英语教学中常强调听、说、读、写四种技能的培养, 其中听说是学习语言的基础。提高学生的英语听力技能, 注重听力课程是十分必要的。本文将结合牛津初中英语9B Unit2Integrated Skills Part A部分的教学案例, 通过观察同行们的教学过程和反思自身的教学, 并采取行动研究的模式, 对听力内容的教学进行了分析和研究。

关键词：优化教学,听力技能,牛津英语,Integrated Skills

参考文献

[1]王松美, 林继玲.英语教育与素质教育[M]中华工商联合出版社, 2010

3.初三英语质量分析 篇三

关键词：教学现状；存在问题；复习质量

一、初三英语复习的教学现状

根据我国今年的中考试题来看，中考考题逐渐偏向于英语听力、阅读、翻译以及写作等全方面地发展，同时还考验了学生的综合运用能力。因此，在初三的英语教学复习中，进一步加强学生对基礎知识的理解与应用能力，培养学生的阅读能力以及英语写作能力，全方面发展是我国初三英语教学的重点内容，从而保证学生在考试中能够更加冷静灵活地解决不同的问题。

二、初三英语复习教学中存在的问题

1.过于注重成绩，忽视英语的全面教学

在教学竞争如此激烈的今天，很多老师会为了完成教学任务，只注重学生的成绩而忽视英语的教学质量。例如，有的老师在教学中注重每年英语考试中会出现的题型、语法等内容进行重点教学，而出现的较少或者是以前没有成为考试内容的部分就不进行教学讲解，一旦考试中出现这些内容，就可能造成学生手忙脚乱，不知道如何作答，影响其在考试中的发挥，更重要的是这样也偏离了英语教学的初衷，限制了学生的全面发展。

2.教学模式老套，缺乏灵活性以及创新性

很多老师在英语复习过程中，对于英语复习资料的选择都不会太重视，一般会选择往年的复习资料或者是参考书之类的，不考虑这些复习资料是否符合学生的需求，也就很难根据不同学生的难点进行有针对的教学。

三、提高初三英语教学复习质量的方法

1.强化初三学生的英语综合能力

根据目前我国的中考形势，适当扩大学生的学习范围，进行综合性培养。因此，要求初三学生在进行英语复习时应该注重平时的英语积累。例如每天听一些英语听力，定期做口语以及阅读练习等等，通过这些简单的复习可以形成良好的复习方式，提高学生的综合能力。

2.改进初三英语教学模式

初三英语老师在英语复习教学中，应该适当改变教学模式，根据每个学生不同的学习能力调整教学方案，同时还要加强对英语听说读写等方面的综合培训，尤其是一些成绩不好的学生，更需要老师的鼓励以及指导，对其进行查缺补漏，提高学习能力。

参考文献：

韩克让，白进文，高仲君.我们对期末总复习的几点体会[J]. 历史教学，1957（6）.

4.初三质量分析大会发言 篇四

各位老师、各位领导

大家好：

在这里我代表我们初三物理组，向大家汇报一下九年级物理学科教学和复习计划。

我校九年级物理由胡主席，王亲钦老师、我三人任教，教学进度基本保持一致。计划在下周结束本学期的新课学习,进行适应性考试的全面复习。大致安排如下：

17-18周，以课本为纲，练习册为辅。其中安排大部分时间用于本学期电学的复习。电学的复习将是这一阶段的重点

19-20周，进行一些专题复习，如实验作图等，在上一轮复习中同学们出现的薄弱环节，在这一轮复习进行补差补缺。同时进行适应性考试综合模拟训练。

在复习过程中，教师方面：我们将突出精练精讲，杜绝满堂灌；加强教研与合作，广泛收集考试信息，同时加强与班主任及各学科的沟工作，牢牢把握双上线这个关键点。

学生方面：我们将重视基础练习，解题规范和理解分析，同时重视踩线生关注学困生。

以上发言有不当之处，敬请领导、老师们指正。

郭林峰

5.初三下学期政治试卷质量分析 篇五

一、试卷分析：

本次考试是人教版政治九年级五至七课的内容，试卷分值40分，题型有单项选择题、非选择题两类。试题着重考查基础知识、试题分布合理、难度适中，既考查基础知识，又考查学生能力。

选择题是对课本知识的考查，总体来说，这一部分的难度不是很大，特别要注意的是符合型选择题，选项增多，组合方式不是很固定，需要学

生花费更大的精力来完成。

非选择题总的来说难度不是很大，有很大一部分都是在平时的课堂上训练过或是记忆过的，但是学生还是容易出错，很简单的问题不能得满分，有效分白白的丢掉。而非选择题中的自由发挥部分，学生的自我组织能力有限，语言表达不是很到位，问题很多。对于三四班的学生而言要

想把分抓住有一定的困难。

二、成绩分析：

初三年级：平均分22.7分，最高分40分，优秀率16%，及格率45%。

三班：参考人数25人，最高分33分，最低分4分，平均分17.7，优秀率4%，及格率24%。其中30-40分有2人，20-30分有20人，10分以下3人。

四班：参考人数24人，最高分36分，最低分8分，平均分19.3，优秀率8%，及格率25%。其中30-40分有2人，20-30分有21人，10分以下1人。

（后附表格）

三、答题情况分析：

（一）失分情况：

选择题：从答题情况看，单项选择题做得一般，满分15分，最高分14分，最低分3分，平均分在11分。个别同学甚至失分严重，出现错误较多的

是3、4、5、7、14小题，发生以上错误的原因：是学生对知识的掌握不准确，不注意审题，答题不认真等等。

非选择题：

16题总分6分，平均分2.3分，其中满分占7.6%，个别学生十分严重，主要是没有从正反两反面回答问题，答题也不规范，反复强调重要性还

是不重视。

17题总分10分，平均分2分，本题失分十分严重，主要是学生答题不规范，题干要求答出区别和联系，但是绝大多数学生没有分别指出，所以一

律扣分。

18题总分9分，平均分6分，其中满分占7.6%，第一问80%学生得分，第二问平均分5分，本题学生得分状况良好，能够分析材料，总结归纳。

（二）存在问题的原因及改进意见

1、存在问题的原因：

（1）学习态度不端正，上课不注意听讲，条件、被动地学习。有些题反复强调出错率还很高，1题、3题、17题等，反复强调，反复练习，仍由

学生出现了错误。重点题目一错再错的情况，说明部分同学学习态度不端正及复习不认真。

（2）基础知识比较薄弱，没有认真理解消化教材中的基础知识，知识迁移能力差。

（3）分析问题理解问题能力、语言表达能力和组织能力较差。不懂运用所学的知识来分析和解决问题，答题出现答非所问。不能多角度、多层

面地理解材料，往往只能从某一个方面去认识，这样作答时三言两语，丢三落四，答案很不完整。同时不能将材料和观点有机地结合起来。综

观学生的主观题答案，回答问题“口语化”较重，“大白话”的倾向较重，答案没有运用书本中的理论知识，没有针对性的思考分析，这一现

象制约了考试的优分率的提高。

（4）语言表达能力和组织能力差。答题出现不规范、语无伦次。综观学生的主观题答案，回答问题“口语化”较重，“大白话”的倾向较重。

2、改进措施：

综合这次考试，成绩不是很理想，问题也是很多，但是一次考试就有一次的收获，一次考试就要得出新的经验。把每次考试当成下一段教学的

指明灯，把我们的缺点照出来，把我们的优点继续发扬。为此，我们还有新的措施：

（1）更加注意基础知识的复习和巩固，夯实基础。

（2）加强学生对知识概括能力的培养。

（4）加强解题思路和解题方法的指导，让同学尽快适应中考的要求。

（5）抓重点和难点训练规范答题，提高解题能力。

三、特殊学生分析：

1、三班：从课堂的表现上来看，本班的只有一半学生能比较认真自觉的听课，写作业，这些学生学习态度比较好，能主动积极的学习，基础部

分的知识良好，比如xx等。但本班两极分化严重，还有一小部分学生的应该进一步培养学习态度，纠正学习习惯，比

如xx等。还有个别学生处于不学的状态，比如xx等。个别学生进步很快，比如xx等。

2、四班：从课堂表现上看，大部分学生能跟着老师思路，但是这部分较好的学生缺乏对自己进一步严格的态度。部分学生上课也有溜号现象，比如xx等。也有平时感觉自己还不错，各部分都掌握而且能够运用了，但是只要一落笔就出现问题的，比如：xx，这还需

6.初三班月考班级质量分析 篇六

质量分析

一、考试基本情况分析

本次考试全班共有47名同学参加考试，其中陈四平因病缺考。总体成绩如下：语文年级第3名，数学第4名，英语第2名，政治第2名，历史第1名，物理第5名，化学第5名。年级前10名3人（超平均数1人，冲击襄阳四中五中），前20名6人（超平均数2人，冲击襄阳一中三中），前100名17人（低于平均数3人，冲击老河口一中）。通过暑期及开学二个月我班师生的共同努力，班级的整体成绩有了显著提高，班级的学习风气得到了根本的好转，基本实现了老师教的舒心，学生学的专心。这里特别要感谢的是中途接班的教师：英语付东露老师（英语班级总评由倒数第一连续两次跃居正数第二）、物理陈汉江老师、化学陈爱军老师（虽然仍处于年级后列，但我们正在缩小与兄弟班级的差距），历史王志老师（由接手的年级倒数第一跃居为正数第一），政治刘永杰老师（由接手时的年级倒数第一跃居为年级正数第二）正是因为有了你们的艰辛付出，才有了班级的点滴进步。同时也要感谢贾敏老师，由于对班级学生更为熟悉，也由年级第四名跨入前三，特别是在我班人数远低于兄弟班级的情况下，实属不易。最后还要说一下自己，数学名列年级第4，与接手相比上升一个名次。班级仍处于年级后列，但与兄弟班级差距明显缩小。

二、班级现状及原因分析

1、学生基础太差，单科成绩差距太大，不少学生单科成绩只有十几分。这里集中体现在英语学科，班级前20名有陈晓琴、刘志贤、朱鑫峰三位同学的英语成绩不及格。当然，这是历史遗留问题，也是我班当前的软肋。

2、学生的学习态度存在圈较大问题，相当一部分学生学习目的不明确，学习方法不对头，没有养成良好的学习习惯，学习浮于表面，敷衍了事，不能静心去学习。班级20名以后学生普遍存在弱科，现在学习基本就是心有余而力不足，造成部分尾巴学生破罐子破摔，影响了班级的整体学习风气，个别时候甚至影响了老师正常的上课情绪。

3、学生学习缺少活力与动力，不能认清当前严峻的毕业升学形式。受社会中“读书无用论”风气影响，部分家长对学生的学习不重视，大部分是放羊式，一切交由班级管理，家长只管生活费，由此造成学生不思进取，教师单边热情。

三、下阶段班级管理思路：具体说就是开好一个会，到好两个位，分好三个类。

1、开好每周一次的主题班会。对上周班级的情况进行总结，奖优罚劣，对于暴露的主要问题进行集中的整治，杀鸡骇猴。同时对学生进行当前升学就业形式教育，多给学生讲述往届学生的生动事例，动之以情，晓之以理，让大部分学生学有目标，冲有方向。同时要有预见性，对于现阶段可能发生的问题要提前敲警钟，将一切不良苗头控制在盟芽状态。

2、及时到好两个位。早晨七点到校，了解学生昨晚自习和就寝情况的表现，督查学生的早读，对一天的学习提出具体要求，同时检查教室卫生情况，确保给学生创造良好的学习环境，给教师创造舒心的教学氛围。晚饭后及时到班，进行20分钟的军训，提高学生的纪律观念和集体意识，并对一天的学习情况进行小结。

3、开好三个分类会。对于优等生：让他们进一步明确形式，增强学习的自信心，减少考试失误，在班级起到领头雁作用；对于中等生，帮助他们分析自身存在的问题，制定阶段性奋斗目标，强化他们对弱科的认识，教他们学会合理利用时间，提高单位时间效率；对于后进生，鼓励他们学习的信心，规范思想行为，确保稳定，安排他们练字，帮助他们树立正确的人生观、价值观，确保不出现一个废品，一个危险品。

7.初三英语质量分析 篇七

英语教学作为培养新的复合型现代技术应用型人才的重要科目之一, 对高职院校教育质量和学生质量的提升起到了重要的作用。近几年来, 高职院校不断加大了对英语的重视, 取得了一定的效果。但是, 从总体来看, 高职院校的英语教学还存在着一定的问题, 在一定程度上阻碍了英语人才的培养和发展, 不利于我国社会经济的长远发展。

二、当前高职院校英语教学存在的问题

1、学生学习英语的积极性不高

首先, 高职学生对英语的重视程度不够。在高职学生看来, 高职教育就是为了培养应用型人才的, 过分的强调专业知识的学习, 英语专业的学习;其次, 高职院校学生的听说能力差。在高职英语教学中, 英语口语是关键。但是, 对高职院校的学生来讲, 口语是学生学习英语最薄弱的环节, 学生们缺乏口语能力的训练。还有相当一部分学生甚至连最基本的语音都掌握不了, 词汇量不足, 慢慢对英语产生反感, 使教学难以获得满意成效;再次, 高职学生对英语学习缺乏兴趣。他们认为英语学习是可有可无的课程, 丧失了学习英语的积极性。

2、高职英语教师的教学方式不够优化

首先, 高职英语教师的教学方法不明确。很多英语教师没有把英语专业学生和非英语专业学生区分开来, 对他们采用同样的教学方法, 这样就不能做到具体问题具体分析, 不利于英语学生水平的提升;其次, 高职英语教师对教学目的不够明确。许多老师忽视了高职学生学习英语的最终目的, 只是单纯的侧重理论知识的教授, 还忽略了英语知识的实际运用, 不利于英语焦急能力的提升;再次, 高职英语教师在课堂教学中缺乏创新性。有些高职院校英语教师受传统教学方法的影响已经根深蒂固, 他们仍旧会用旧的教学模式来讲授新的课程。

3、高职院校英语教学的硬件设施不完善

首先, 英语教学设备简陋。在当前的高职院校教学中, 普遍存在多媒体教学设备简陋的问题。现代化教学设备和教学手段亟待充实和提高, 英语教学的基础设施相对落后, 很多英语实例都无法给学生展现出来;其次, 缺乏对教学设施的投入。在高职院校的运行中, 学校对英语教学的投入不够, 缺乏先进的教学设备, 不利于学生英语水平的提升。

三、提高当前高职英语教学质量的策略

1、创新英语教师教学方法

首先, 教师要不断更新英语教学理念, 适应高职教育的发展步伐。伴随着高职教育的发展, 它对高职英语教学提出了更

参考文献

[1]刘蕾.语言技能与文化渗透在高职外语教学过程中的作用[J].山西煤炭管理干部学院学报, 2009年第2期

[2]王颖.新世纪高职外语教学的模式[J].黑龙江高教研究, 2004年第5期

8.职高英语教学质量提升工作分析 篇八

【关键词】职高 英语 教学 质量

职业高中阶段的教学活动，本身作为我国职业教育体系中的重要环节，有着毋庸置疑的积极意义。然而就目前的情况看，在实际教学活动展开的过程中，仍然存在有极大的不足，这些不足直接导致职高学校面向社会输出的人才技能和素质两个方面的缺失，进一步成为了影响我国人才体系供给的重要因素，因此必须引起足够的重视

一、当前我国职高英语教学现状分析

英语教学活动，是职业高中阶段不容忽视的一个学科体系，并且对于推动学生素质，打造其必要的英语交际能力有着积极价值。但是就目前的情况看，我国职高英语教学现状令人担忧。

首先，应试教育的余毒仍然存在。考试作为我国教育体系中的重要元素，对于推动我国教育自身的发展和选拔人才等方面都做出了突出贡献，但是在面对就业的时候，单纯以试卷形式确定学生学习状态，难免有失偏颇。并且职高阶段的学生面临着毕业之后直接走向社会的需要，因此在个人意思的打造方面需要更进一步，以应试作为考核标准的教育行为，必然无法适应这个阶段的教育需求。

其次职高教材内容与社会环境以及社会需求之间严重脱节。必须认识到英语作为一种思想表达的载体，本身是必然会受到社会中各个类型的意识形态的影响，因此语言会随之呈现出一定的进化状况。具体的表现，除了某些特殊词汇的扩充以外，在语法和句式方面，也会发生必要的变迁。在这样的环境之下，如果坚持仅仅是围绕着相关教材内容展开教学活动，就会出现教学内容和社会环境脱节的状况。例如对于英语语法的过度坚持，虽然会帮助学生们打造良好书面语言的能力，但是却会在日常的口语会话过程中处于劣势，甚至无法使用当下“潮流”的语言展开有效沟通，并且在俚语的掌握和体会方面有所不足。必须承认，语言本身所具有的艺术特征，决定了其用法的多变性。

最后从学生的角度看，职高阶段的学习主要还是面对就业，因此学生群体对专业课程相对重视，而对英语此类课程存在懈怠心理。这种状况主要是因为英语难以让学生以一种直观的方式发现其与未来就业之间的联系。而基于此种情况，学生的态度会在一定程度上退化演变成为单纯的应试性学习，这种状况在一定程度上会影响到教师的态度，进一步加剧职高阶段英语教学的问题状况。

二、切实提升职高英语教学质量

通过对于当前职高阶段英语教学活动本身的特点进行分析，可以发现存在于其中的不足，并且提出相应的改进措施实现职高阶段英语教学质量的提升。具体而言，存在有如下几个主要的方面，可以作为提升教学质量的着手点：

1.发现学生群體特征。教学活动本身是一种服务性的活动，应当以学生作为服务的对象并且围绕展开，因此想要搭建起高效的教学框架，首先需要明确学生本身的状况，有的放矢才能获得良好效果。对于这一方面，我国目前的职高教育师资力量有限，因此难以实现针对于每一个学生个体的教学内容和形式制定，但是在面对不同学生群体的时候，尤其是以年龄作为重要的差异标准的时候，还是应当切实发现学生群体中的思想和学习共性，包括思维特征和行为习惯等，都会存在差异，这差异会进一步间接影响到其对于不同知识的态度和掌握状况。例如早年的学生相对踏实，因此在字词的记忆方面具有一定优势，而随着社会的演进，当前的青少年具有更前的自我意识，因此在对于新知识的接受方面更具开放特征。

2.充实教材内容。教材的更新速度，通常与社会环境的变化速度相比呈现出一定的滞后特征，这种滞后特征在一定程度上对于当前思想活跃并且心态开放的学生而言，是一种对于英语能力塑造的障碍。同时考虑到英语作为一种思想表达工具，应当与社会思想保持同步进步的特征，因此在实际的教学工作过程中，可以适当考虑充实教材内容。将更新的包括新闻或者其他文学文字艺术形式的语言载体引入到教学环境中，一方面能够更好地吸引学生的思维注意力，另一个方面也可以帮助学生获取到更具时代步伐和当前沟通特征的语言形式。

3.搭建闭环教学信息反馈机制。教学活动是服务于学生的过程，因此只有及时获取到学生的学习状态才能进行调整和完善。在这一方面，首先应当帮助学生认识到英语学习的价值，并且使其树立起阶段性的学习目标体系，这是打造自主学习的坚实基础。其次，通过对学生各个方面的行为，包括诸如对于英语相关社团和校园比赛，甚至社会兼职等方面参与的状态，来综合评价学生的学习状况，从而发现学生在不同阶段需要的教育帮助工作，是构建起闭环教学信息反馈机制良好手段。这些信息都会成为支持对于教学过程展开的必要修正，因此不容忽视。

三、结论

职高英语教学是一项全面化、综合化、个性化的教学实施过程，我们要通过对学生英语学习兴趣的引导，结合学生个性需求与特点，采用灵活多变、创新教学的手段，突出学生的个性参与，形成专业化、系统化、规范化的英语教学模式，推动职业英语教学的全面进步，促进学生英语专业素质的全面提升。

参考文献：

[1]唐蕊.浅谈英语课堂教学中实施创新教育的策略[J].中国校外教育，2012（23）.

9.2013届初三中考质量分析报告 篇九

2013-07-04 23:08:09|分类： |字号 订阅

2013届初三中考质量分析报告

2013年中考成绩已经揭晓，面对成绩，我们静下心来反思这一届的成功与失败，认真总结成功的经验，吸取失败的教训，为以后提高教育质量打下坚实的基础。

一 试卷分析

今年中考，与以往历届中考相比，试卷有了较大的改进，试题遵循了《课程标准》和《考试说明》的基本要求，体现了新的课程理念，增强了综合性、开放性试题的比例，体现了素质教育的要求。与历届试卷相比，语文和英语难度增加了，同时也是一份质量比较好的试卷。

二 我校13年中考情况分析

2013年我校参加中考学生有123人，共有95名学生一次性合格，与兄弟学校比偏低，有17人上区中，有33人上区实验高中，56名达到区高中录取分数线，与4、5月的调考有了很大的进步，但同区的目标还是有一定的差距。

通过上表的各项成绩数据分析，可看出，我校的学科成绩平均水平低于区平均水平，语文、数学、英语没有完成任务，但数学还是有进步的，物化和政史完成了任务，与同期比有的较很大的进步,有的原有优势学科略有滑坡。但总的来说,我们学校13届初三整体较原来有较大的提高。

三 成功经验

1、明确职责，工作有分有总。

行政领导徐伟校长以身作则，积极参与不同的教研组、备课组活动，热情指导，及时总结。各中考考试科目教研组多次开展研讨活动。坚持教研活动例会制度，明确各教研组、备课组活动的时间、地点，每次活动定好中心发言人及发言主题。初三各备课组活动更是频繁，讨论中考方向、讨论考试可能的变化，讨论经典的重点题。由于学校把同一备课组教师安排在同一办公室，教研活动更是渗透到平时，教师在每节课之前对本堂课的重点、难点都会讨论，课后交流上课后的成功与不足，集体及时反思，及时改革教学进度与策略。

2、强化班主任对班级的管理。

初三年级组的班主任队伍素质优良，任劳任怨，具有奉献和肯吃苦精神。全体班主任立足本班基础和实际情况，扎实得管理班级、管理学生，协调班级课务。常规工作常抓不懈，能团结班级各任课教师，协同作战。刘家权主任任劳任怨的工作到每一时，张水华的特色对导，对陈雅的社会调查获市优秀奖，魏新华的具体到人的分析给每一个任课教师指明的方向。

3、及时反馈学生的信息，并进行教学调整。

为了更好的备课，更细致的批改作业，初三教师不惜牺牲自己课外活动的段炼的时间，辅导学生。由此所备的课更加完善，作业批改更加及时，更早的了解了学生当天的学习情况，及时调整教学内容和策略。还有每同每班抽一节课教师在一起说明一周本班的情况，这样有利于班主任的协调工作，使班级整体能上升。

4、目标明确，分解到班，落实到人。

中考目标分到每个班级、每个任课教师身上。根据每个班的具体情况，学校对每个班的高分人数、全科合格率给出具体指标，对每个教师所教科目的具体要求到人。从而使在初三的每一位教师都有危机感、每一位教师都有一个奋斗目标。

5、分层次教学落实到位。

各个年级、班级通过排查确定各班提优补差的对象。针对差生，教师“补差”工作抓得扎实，用爱心、耐心、细心感化学生，采用单独辅导、逐个落实的方式辅导。很多基础薄弱的学生的成绩得到不小的提高，保证了全科合格率取得较好的成绩。针对优生，进行学科强化训练，教师个别辅导学生的偏科，使学生平衡发展，并且发展学生的学科特长，以学科竞赛和升入高一级中学为目标。

6、注重课堂，采用推门听课，加强师资队伍建设。

结合我校的一主多辅课堂教学模式，我们九年级要求班主任，每天至少听一节本班的课，这样既了解学生在上课学习的情况，同时也促进了教师的发展，达到师生共赢的结果。特别是物理、化学、政治和历史，在四月调考时是全区倒数几名，这一次考试能够完成区下达的单科目标。

四、存在得不足

1．学生基础差，七至九年级没有一次全面完成任务

2.学科不平衡，有的学科一直在区平水平以下，从来没有达到区平以上的。

3.地区的发展，导致学生家长对学习的不够了重视。

五、展望

10.初三段考2质量分析会总结 篇十

一、通过段考，可以看出前一段工作是有成效的，学生学习习惯已逐渐形成，能够紧密配合教师较好地完成教学任务，班主任和科任老师能够按照上次期备考会的要求，认真扎实工作，班级和教学秩序井然，初步达到了预期的教学效果，教学成绩值得肯定。

二、全级总体分析

1、高分段人数偏少；各科优秀人数偏少，总分700分以上只有14人，形势较严峻。

2、中间分数段（650分以上只有29人，500分以上59人）缺失严重，这些学生就是我们所说的有希望踩线的学生，班主任一定要和科任教师配合，制定有实效性的帮扶策略，增强学生的信心，加强基础落实，使他们在现有成绩的基础上有所提高，就有希望考上重点高中，所以这部分学生绝对不能放弃。这部分学生是支撑良好学习环境的主要力量，课堂教学不应忽视，要给这部分学生以考入虎中的希望，引导他们提高学习的主动性；

3、低分数段学生颇多，（450分以下55人，300分以下14人）这是学科教师关注的焦点，要对这些学生进行逐个分析，提出针对性措施，促进他们稳步提升成绩。

三、平均分、及格率、优秀率分析比较

1、各学科分析表另见成绩分析表

2、从分析表可以看出，一是各学科存在不均衡，各班级存在不均衡，各班同一学科不均衡。有些学科的平均分、及格率都不高，有些学科优秀率过低。其中平均分班级较靠前的有3、4班。1、2、4班数学、2班历史成绩进步较大，1、2、3班的英语成绩退步明显。

3、优生成绩不稳定优生或多或少出现瘸腿学科。前十名学生的格局又一次被打乱，其中前五名学生不变但刘雯同学进步最大，排在全级第一。在前十名中黄琛学、曾何珂、赖贸辉同学进步较大，何振瑛、廖文香温昊聪同学下降幅度较大。

4、根据2016年虎中招生分数线，达到分数线的学生只有21人（672分以上），而且各班七科及格人数分布也不均衡。这离学校所定的升学目标相差还很远。

四、段考后的教学建议和要求

1、教学仍要面向全体，特别是450分以上的学生，这是良好学习环境形成与巩固的重要支撑。

2、各科任教师要针对学生成绩作出分析，查漏补缺，对学生的基础知识进行梳理落实；特别是与其他学科及同一学科的其他老师差距较大的教师要利用自习及晚读时间补课，缩小差距提高学生成绩。设置有特色的作业布置方式，如课堂作业、课外阅读词语积累，提高学生学习兴趣，3、要加强教学的落实，及时反馈和发现问题，及时整改；

4、要注重教学的可持续性，特别关注目标偏下学生，对个别偏科学生，要加强疏导帮扶，使他们减少对弱科的畏惧感，提升学习兴趣和信心；积极开展培优扶困工程，做到有目标、内容、方法、成效等过程，充分发挥学生“结对子”、“一帮一”等课外互助形式的作用，课内多提问、激励、检查，关注学困生的每一个微小进步。

5、班主任要注意目标群体的管理，在这里要强调的各班主任应关注600分以上的学生，关注他们的学习及思想动态，使他们的学习成绩稳中有升，争取考上重点高中。还要关注300分以下的学困生，做好他们的思想工作及感情梳理，以形成良好的学习风气和班风。

11.小学生英语学习质量监测与分析 篇十一

[关键词]监测 分析 英语学习 相关因素

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）30-025

为探索以“功利的分数指标”向“人的发展”转型的“好学校”“好教师”“好质量”的新的评价改革体系，2015年底，苏州工业园区教育局依据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《国家义务教育质量监测方案》，组织实施了 “小学生学业质量监测”。下面就英语学科监测逐一做介绍和分析。

本次小学英语学科监测从学籍库中随机抽取了区内24所九年一贯制学校和纯小学中的3417名四年级学生作为样本学生，参加了四年级英语测试，填答了“小学生问卷”。24所学校中所有81名四年级英语任课教师均填答了“教师问卷”。

一、小学英语学科测试卷的设计

1. 区小学英语学习分析三级维度设计

朱卫国在2015年11月《全省小学深化课堂教学改革现场观摩研讨会上的讲话》中指出了以往教学中存在的问题——“‘……教学被压缩为‘知识的教学，‘知识的教学被压缩为‘书本知识的教学，‘书本知识的教学被进一步压缩为‘书本上可考试的知识的教学，层层压缩的结果，就是教学的内涵严重缩水，学生的发展走向片面。”而我们的监测分析正因为认识到这个问题，在传统的“语言知识”“语言技能”的基础上，增加了“实践能力”和“学习方法”的监测与分析，力争对学生的英语素养进行更加全面、更加科学的测评与分析。

《园区小学英语学习分析三级维度设计》是我们自主开发的，第一次使用便尝试将英语“学习方法”作为监测中的一个维度进行分析与评价。

2.《小学四年级英语监测命题细目表》的设计

四年级英语命题细目表的设计也是一次创新，我们将每个题型共96道题目，与所设计的一级维度中的“语言知识、语言技能、实践能力”三个方面进行了关联。比如，第一个题型是“选出你所听到的句子中含有的单词”，考察的是“语言技能”中的“听”的能力，同时主要考察的还有“语言知识”中的“语音”能力，以及“实践能力”中的（听力）理解水平。这样的设计，使后续的“英语学习结果分析”，有了清晰的指向。

二、问卷调查的制作

本次监测，使用教师和学生问卷，从教师和学生两个角度调查影响学生学业质量的主要因素，表3是师生问卷的主要监测指标。

三、侧重关注的相关因素

1. 家庭因素

将家庭背景因素和教学质量联系，是我们教育局侧重关注的一个方面。

问卷调查了四年级学生父母“受教育程度”。图中显示的为父母学历比例，数值越大，表示父母“受教育程度”越高。联系本次四年级英语卷面成绩，我们发现：父母学历程度最高的学校，英语均分也最高；而父母学历程度最低的学校，英语均分也最低。“父母学历程度”确实是影响学生学业成绩的一条相关因素。而我们学校教育作用的发挥，就要看“我们在多大程度上克服了学生家庭背景因素的影响，我们有多大程度的教育增加量？”比如，86学校四年级学生父母“受教育程度”在区域内与其他学校相比，处于较低的位置，而其四年级英语成绩却高于90学校和93学校，86学校的四年级英语教学，取得了明显的“增长量”。

2. 教师因素

教师因素，是学校管理者和教师发展中心所侧重关注的另一个方面。

本次质量监测成绩反映：69学校英语教研组长高老师所教的两个班级抽样学生的均分分别是：93.92和92.17，成绩超出全区均分最高的学校。虽然69学校四年级学生父母“受教育程度”位于全区较低水平，但是这两个四年级班级学生却因为遇到了高老师而获得了“成功的体验”。下图显示的是高老师所教的69学校四6、四7班抽样学生在英语学科上的得分分布，以及与85学校（均分最高学校）和全区的对比：

在同一所学校，学生“家庭背景”情况接近，但是由于授课教师不同，而导致成绩有较大差异的现象也是屡见不鲜。比如81学校的10个班级，均分最高和最低间相差了14.5分，典型反映出骨干教师与年轻教师教学质量的巨大差异。

下图显示的是园区小学英语骨干教师比例和本学期任教四年级英语骨干教师比例：

这是教师发展中心以及学校管理层要侧重关注的一组数据。学校骨干教师比例高，会带动教师团队专业发展、教研深入，形成良性循环。比如，92、86、61等学校，其骨干教师发挥了良好的作用，四年级英语质量获得了明显的教学“增长量”。反之，四年级骨干教师比例为零的7所学校，有5所学校的成绩有了较明显的下降。

成绩不够理想的年级中往往缺乏骨干教师“带头示范”。而要满足每一个年级段都能有“过得硬”的骨干“压阵”，则需要一支有一定数量的骨干教师队伍。近几年苏州工业园区小学规模和数量快速扩大，新教师人数激增，稀释了骨干队伍比例。目前，园区小学英语骨干教师比例只有30.97%，有六所学校的英语骨干教师比例不足20%。年轻教师普遍素养良好，但是其成长速度随学校环境和教研氛围差异而呈现出不同的发展态势。

3. 教学方法

教学方法（策略），是英语教师和教研活动时需要侧重关注的内容。仅选取一例加以说明。

虽然本次监测没能兼顾测评学生的口语能力，但在问卷中，设置了这样的题目：“老师是否知道你完成英语口语作业的情况”。统计结果如下图：

下图反映出的是三组典型数据：所谓“典型”，就是全区24所学校中相关数据最高或最低的情况。

如图所示，学生认为“老师对自己完成英语口语作业的情况知道得很清楚”的占全区60%，有4.06%的学生认为“老师一般不知道自己是否完成英语口语作业”。其中82、86学校的教师重视对学生口语作业的检查，而63学校的学生口语作业完成情况很可能出现漏洞。调查的结果与教学成绩相一致也反映出：学生的口语水平和其他“听、读、写”方面的技能是相辅相成的。

4. 学生学习心理

学生学习心理因素，是教师和学校管理者都应侧重关注的一个方面。

父母学历较高的家庭常常会给孩子带来积极的心态和成功的自信；一个优秀教师也经常会帮助学生掌握有效的学习方法让学生获得成功的体验；而父母和教师不恰当的教育行为则会给学生的心理蒙上阴影。

全区“喜欢每节英语课”的学生有82.59%。需要引起特别注意的是，有1.94%选择“从来没有喜欢英语课”，这类学生很可能在英语学习中存在心理障碍。

问卷统计数据反映出：全区有71.89%的学生表示英语教师“从来没有”让学生罚抄作业的现象。然而，有五所学校的极少数四年级学生表示英语老师“经常有”让学生罚抄作业的现象，这不但会会直接影响学生英语学习兴趣，还会影响到与英语老师的师生关系，进而影响学生英语学习的成效。

（未完，待续）

12.初三英语质量分析 篇十二

一、高职英语专业实训教学的现状分析

1 . 中青年教师缺乏实践经验, “双师型”师资力量匮乏。就目前的高职院校的任职教师而言, 多为大学或者研究生毕业后直接任职, 虽然具有较强的语言能力和理论知识, 但缺乏实践能力和教学经验。在学校教育中有一定的实践活动, 但是并没有受到系统的实战训练, 在教学活动中开展实践教育有所欠缺, 这就导致整体师资力量难以满足“双师型”的教学要求, 在教学中并没有太多进行过专业的实际工作而具备实践能力的教师。

2.缺乏先进的实训教材, 没有完整的教学体系支撑。在全新的教学环境下, 高职教育得到了快速而迅猛的发展, 但是实际教学中的教材建设起步较晚, 尤其是实训教材建设落后且滞后, 难以同快速发展的教育现象相一致, 这样的矛盾在高职的商务英语专业中也有明显体现。因为在市场上难有关于商务英语专业的实训教材, 所以高职院校会在校内进行教材的编写, 以为满足实训教学的要求, 但是这样的教材设置具有极强的随意行, 难以形成有效的体系。

3.没有充足的实训项目设置, 难以全面实现实训目的。在商务英语的实训教学中, 往往会独立设置单项训练环节来培养学生的单项及转向技能, 但是分割式的教学活动不能使学生在实践活动中有效的体会最为外贸业务员的整体性的操作活动和内容, 难以在教学中有职业氛围的及时体验感, 不利于对学生综合能力及职业道德素质的培养, 并且在缺乏衔接性的前提下导致实训内容的重复和单一。

二、提高高职商务英语专业实训教学质量的措施

1.提高教师的实训教学水平和能力。

(1) 强化“双师型”师资队伍建设。在引进教师资源时, 学校可以从高校邀请资深的教授或者知名企业的成功人士对本校教师进行实践操作的全方位培训工作, 以更好地提升教师在应用技能和实际操作等方面的综合素质。此外, 教师还需要进行综合考试, 来获得“双师型”的资格认证, 以提高自身综合能力, 进而保证实训教学的整体质量。

(2) 强化校企联合, 提供实践机会。学校可以强化校企联合, 为教师提供培训和实习的机会, 并定期开展同企业专业认识的交流座谈, 沟通关于商务英语实训教学的更好方式。实习结束之后, 教师可以根据自身的实践内容进行自我总结, 并在有实践经验支撑的基础上调整或者制定全新的更加符合实际的教学内容和计划, 使学生能够真正的掌握实践经验。

2.建设商务英语实训教学的立体化教材。实训教材的准确定位直接影响着教学的质量和效果, 在便携实训教材时需要将学生的需求放在第一位, 结合校内资源, 强化对学生商务情景的模拟和相关角色的实践训练, 提升学生在具体的商务工作中的沟通能力和交集能力, 有效在校内实践环节培养专业性的综合技能, 以更好地满足岗位的需求。

3.优化实训项目设置。在进行项目设置时要从商务英语的专业核心课程出发, 并在结合到当地的经济类型及专业性的用人要求出发进行实训教学项目的设置, 使学生在掌握教材理论知识的基础上对本专业的核心技能有明确的认知, 进而在实训中能够有效把握实训环节, 在实训的模拟环节将自身的相关知识得到充分的应用, 在任务型教学中达到专业所需要的素质化教育和要求。

4.强化实训基地的建设。开展实训教学要有一定的资源支持, 通过完备的基地建设, 能够使学生的实训活动处在仿真的教学环境之下, 使实训项目设置的模拟教学环节更加具有真实性和职业性, 为学生提供更加良好的工作环境和语言环境。此外, 还需要建立稳定的校外实训极低来有效保证实训教学的整体质量, 通过实现校企结合, 在互惠互利的基础上为学生提供丰富的实习场所, 使学生能够更好地体验即将面临的工作环境和职业要求, 强化自身在职业要求中的各项技能和素质, 提升专业化的综合素养, 进而增强就业竞争力。

三、结束语

高职院校商务英语专业的实训教学是有效实现专业知识应用和提升英语交际应用能力的重要渠道和方式, 能够在实训中有效完善专业的技能培训目标和人才的培养计划, 但是因为自身条件和教学环境的限制, 高职院校的商务英语教学并不是完全的尽如人意, 所以需要在教学中结合学生的实际需求和专业的教学特点开展改革之路, 以更好地提升实训教学环节的整体质量, 在对教学课程和整体建设进行深化改革的基础上, 使学生的综合应用技能得到有效提升。

参考文献

[1]陆浔.对高职商务英语专业实训教学的分析与思考[J].现代企业教育, 2012, 03:35-36.

13.初三半期考试质量分析会发言稿 篇十三

护国中学----唐光明

领导们、老师们，大家好:

非常感谢大家给我提供了一个学习交流的机会，说经验没有，只能说说自己对教学的一些看法。我认为教师之间教学的不同核心在于方法的不同。有这样一个故事：太阳和风看见坝子里站着一个美女，风就和太阳打赌，看谁能把她的衣服脱掉。于是，风就呼呼地吹，非常拼命，非常卖力，美女却紧紧按住自己的衣服，嘴里还念念有词，按紧点别吹脱了。过一会儿，太阳出来了，火辣辣的，美女心甘情愿的迅速地脱掉了衣服。这个故事告诉我们，不是我们讲了多少、对学生付出了多少，而是我们采取的教学方式是否让学生心甘情愿地接受，学生自己学到了多少。

我认为教学应由教为主学为辅转化为学为主教为辅。本期我出去开了两次教研会，一次是泸县二中外国语学校的学术报告会，一次是市教研室送教下乡，我感触很深，感触最深的是泸县二中外国语学校的一节框架式教学的汇报课，听了以后我非常悲伤，为什么？因为我终于找到了我患上这么严重的咽喉炎的根源。这节课的上课老师整节课只说了30多句话，而我每节课都要说上几百句，甚至几千句，拼命地讲，有时还把音量开得最高。深怕自己讲少了，学生没有懂，结果效果还不好。有些老师可能会问，泸县二中的老师为什么一节课讲这么少的话？我观察了，因为每个学生手里都有一份学案，上边有学生需要课前完成的预习，上课的各个环节，及其复习巩固，完全是脱开教材结合泸州实际编写的很好。我问在我旁边听课的老师，她刚好是泸二外的，我问了她两个问题，一、每节课都有学案吗？她回答说有。

二、学案是上课老师一个人编写的吗？她回答说，是全校的数学老师共同编写的。如果我把他们的比作大规模整体作战，而我们目前的方式就是在打游击战。

我们要提高学生的学习效率除了改变我们的教学方式外，还要不断激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。

我们当地有句俗话：“抱鸡婆不抱、劈断脚干都不抱”我就不断地反思，他们为什么不抱，我终于找到了答案，一部分认为老是自己抱不好，没有自信，所以不愿抱。有一部分对抱不喜欢，所以不愿抱。于是我就从小事着手，不断地关注他们、关心他们、关爱他们。我很忙时叫他们帮我改改作业、改改卷子、关注他们每一次作业、每一次考试。他们一但有做得好的地方，我就把他们和班上的学习明星相提并论，使他们不讨厌我，逐渐喜欢我，并且爱上我所教的数学。

其次是习惯，习惯的外延很广，在这里我想谈一谈学习习惯的培养。学生要学好离不开三个环节，预习、上课、复习。有一部分教师上课是实实在在的，其余环节却没有，有一部分教师叫学生预习、复习，但没落到实处。我个人认为别人编写的上课学案，把预习、复习都落到实处。如果这种方式从学生初一进校抓起，逐渐内化成一种习惯，不但能取得较好的学习效果，减轻学生过重的学习负担，而且能培养学生自觉的学习习惯。

14.初三英语质量分析 篇十四

回顾本次考试可谓有喜有忧，有得有失，有值得庆幸和欣慰的地方，也有必须改进和弥补的不足。只有细致摸清学情，找准学科存在的制约质

量的“瓶颈”，寻求科学有效的途径、措施，才能使万年初中的教学质量真

正地上一个台阶。

现状分析，一、从学科上来讲：

1、语文学科：校平均104 1分，优生率4 8％，差生率达2 4％。

数学学科：校平均103 8分，优生率15 9％，低分率13 4％。

英语学科：校平均104 5，优生率为39％，差生率为14 5％。

理化学科：校平均60 35分，优生率6 9％，差生率22 1％。

初三物理平均60

36、化学平均72 81分，初三物理优生率6 9％、化学

优生率25 9％，初三物理差生率22 1％、化学差生率8 3％。

政治历史学科：本次考试校平均为35 1、30 7，优生率6 6％，3 8％差

生率3 1％，14 5％。

2、从各分数段及主科平均分来讲：670分以上9人，350分以下有43

人。

3、初三语数英平均分为312分。理化政史平均分较低。

通过以上数据分析：

1、在本次考试中，我校的英语和政治列悦来片第一，初三语文列悦来片第二，这是值得我们欣喜和骄傲的。但同时，我们

也看到了理科相对滞后，如初三物理，这应引起我们及全体任课教师的警

觉。

2、优生段人数相对较少，低分段人数数目又较庞大。使整个学校第二

阶段复习形势比较严峻。

二、从教师层面看

1、部分教师思想观念仍然陈旧，第一轮范式“同课异构”的精神内涵

不能掌握，仍存在一言堂。

2、部分教师钻研精神不够，中考题型及命题方向把握不准。教学中死

扣教学用书，忽视教材内容挖掘，教材中的典型问题闲置，与考试要求不

相吻合。

3、必考知识点，学科思想方法失分严重，本来不需花大功夫就能拿到分数在习惯失误中流失，主要原因是纠错不到位，不能做到段段清。

4、教师大容量、高密度的复习方法，课堂讲得多，有效训练少，方法

知道少，阻碍了学生思维发展。

5、教师平时课堂教学规范不到位，要求不到位

三、从学生层面看

1、两极分化严重，部分学生厌学情绪较浓。

2、学生基础知识薄弱，遗忘率高，比较容易的题失分较多，“会而不

对，对而不会”现象严重。

3、学生对课本中一些基本问题都不会，更谈不上对典型例题、习题的推广、引申以及对教材中研究性问题的思考。

4、学生思维僵化，套用模式化套路解题，不能灵活运用基本方法，因

审题不清而失分较多，学生抓不住试题中的“关键词语”。部分学生机械

记忆，灵活运用知识能力欠缺。

5、答题不规范，书写不公正，文字表达不准确，答案多而乱，条理性

差，要点不清。

后阶段措施：

1、立足现实求突破，不为失败找借口。

细节决定成败，态度决定高度，态度决定命运，现在决定将来。学校

认真研究并发扬前阶段一些学科的成功经验，找出落后学科失败的原因，落实后阶段的工作重点，“抓落实要抓出血来”!任何成绩的取得都是抓出

来的，管理出来的，猛出来的，勤出来的，拼出来的，劳出来的，没有任

何学校能轻轻松松的随便成功，学校针对本校情况找到最后复习提高的抓

手，努力用目标来引导教学和管理，一步一个台阶，通过量的积累，形成质的飞跃，从而为实现目标奠定基础。

2、准确定位，找准着力点。

抓好“三个教学起点”，提高课堂效益。一是复习指导思想起点，即要

特别将视线落在“边缘”学生身上。二是课堂教学起点，充分考虑学生学习上的思维，狠抓双基，适当提高，力争在课堂上学生能“吃得下”、“吃

得饱”，能消化，积极探索二轮异课同构的有效复习模式，减少差生数量。

三是确定过程控制的起点，处理好讲、评、练、辅的关系。讲要到位，评

是关键，练是主体，要合理，辅是补充，要及时。

3、加强集体备课，促进学科内平衡。各备课组按二轮制定的集体复习计划，不仅要真正把集体备课落到实

处，学校更要通过考试来检测集体备课的成效。另外要真正使学科发展平

衡，教师的青蓝工程要真正起作用，以老带新，以新促老，齐心协力，共

同提高教学质量。

本次考试已结束，离中考还有四周时间，我们将及时调整思路，确保

教育教学工作科学、严谨、有序、高效。但时不待我，只有我们大家扮演

好成功的“第一推动力”的角色，确立认真是能力、提高是水平、落实是

成绩，对工作负责就是对自己负责的工作理念。千方百计调动好教师的积

极性，千方百计调整好学生情绪、稳定心态，千方百计创设教学氛围，千

方百计的改进学科和班级的协调，促使最优化发展。只要我们和教师一起

研究薄弱学科和各科薄弱环节的转化和弥补，增强学科教学的紧迫感，研

究学科组教师之间的不平衡，弥补学科内差异，研究教情学情，分析发展

滞后班级学生情况，促进转化、激发竞争，让每个班都能实现和超越既定

15.浅谈初三英语教学 篇十五

一、词汇教学:

初中阶段所学的单词约1300个左右, 大部分为常用词汇。不少学生平时没有拼读单词的习惯, 遇到考试时临时抱佛脚突击一阵, 靠死记硬背完成任务, 事后很少复习, 更谈不上巩固, 因此掌握的单词少得可怜。而词汇教学又是英语教学中非常重要的组成部分, 因为到了初三阶段, 要掌握大量的单词及词组, 学习才能得心应手。因此必须要求同学们在拼读英语单词方面下苦功, 每人每天至少要花半小时拼读单词及朗读课文, 力求巩固学到的知识。教师则应该经常进行抽查, 每周一次最佳。

二、语法教学:

教师必须对同学全面地进行了解分析, 找出学生常犯的语法错误问题所在。对共同性的问题, 必须利用课堂45分钟有计划地突破, 特别是非谓语动词在句子中的作用、名词性从句在复合句中的作用, 并需配合适当的练习, 务必使学生了解透彻, 融会贯通。不单是讲解, 还需做练习, 练习必须多样化, 由浅入深, 先是单项练习, 逐步过渡到综合性练习。另外还应尽可能配合课文复习, 突出一些语法重点与难点。教师所举的例句尽可能用学生学过的词汇, 以免学生分散精力。语法练习不完全是笔头练习, 也可以是口头翻译及造句等等。

三、阅读理解及听力训练:

这几年中考对阅读的要求越来越高。学生对于与课文难度相当的阅读材料还能对付, 对于稍有难度或难度较高的文章则不知所措, 因此必须加强这方面的训练。练习可以由易到难、由浅到深, 培养学生更好的适应能力。关于听力训练, 应从初中阶段开始有计划地进行, 尽可能使用一些引进的教材, 尽可能让学生多听一些原版录音带。

16.在初三教学质量分析会上的发言稿 篇十六

大家好！

随着教学环境的改善与教学资源的加大投入，给我校教育教学工作奠定了良好的基础，对教学质量的稳定与提高起到了很大的作用。但是，我们也应该清醒地认识到，从目前教育教学的环境来看，既存在发展的优势与机遇，又存在困难与风险。这要求大家要有一个高度的认识。

我校在履行教学岗位职责的同时，通过与部分学生、教师、班主任、教研室主任在教学中所关注的热点问题进行有效的沟通，本人仅限于自已浅簿的知识和经验，对目前教学质量现状与存在问题进行如下分析：

一、目前教学质量现状与存在问题的分析

1.教学质量现状与存在的主要问题

（1）部分教师和管理人员职业教育教学观念滞后，对现代职业教育的基本理论知识缺乏认识，影响到学校改革发展的进程。

（2）学校在如何体现教学上对学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行适宜性评估，在很大程度上影响到教学方法的改革创新与教学质量的稳定提高。

（3）教学过程管理没有与时俱进的制度创新，对过程管理有时流于形式。捡查、评估、控制（反思）缺少认识、方法与技术。

（4）教研教改方向和目标缺少长期规划。教研活动开展的不均衡。

（5）教师培训缺少新的职业教育理论内容，不利于教师的人生观、价值观的提升。

（6）理论教学教师，对课程价值内涵的理解缺少认识高度，也就是说：没有很好的将从知识储备为主转向以实际应用为主的教学理念。

（7）对学生学习兴趣、学习方法引导不够。部分教师不能够在备课环节对教材内容做二次处理，来实现课堂教学目标的要求。

（8）在具体的教学情境应用上，没有充分利用多谋体技术、实物、挂图等来增强课堂教学效果。

（9）在现行的教学模式开发与应用中没有很好把握三个基本原则。（a）实践性原则。即理论知识和实践知识的整合一定要坚持实践牲的原则。就是说整合任务契机的出现必须源自实践领域或实践过程。这样的问题才具有驱动性，学生探究的兴趣和解决问题的动机强度才大。（b）相关性的原则。相关性有两层含义，一是与学生当下特定的学习内容相关；二是与学生未来的生活实践相关联的问题。这样学生才会关注、思考并会按照和配合教师的要求去完

成学习任务。（c）思考性的原则。即促使理论知识和实践知识整合的问题设计还必须具有思考性。思考是指问题的设计必须有一定的智力含量，有一定的难度和思考空间，是智慧加技能的智能化问题，而不是纯粹动作技能方面的问题。

（10）缺少新教学方法理论研究与方法培训的支持。在具体的教学方法应用时未能很好的把握让学生在活动中学习，并能按照要求组织好教学内容，未能把与活动有关的知识、技能组合在一起让学生进行学习。

2.原因分析：

（1）师资力量的短缺。因我校教师少，基本只能开展语文、数学两门学科，而其它诸如音乐、体育、美术、信息技术等课程无法正常开展。现在要求素质教育，只抓语文和数学是不行的，分数也是不能全面反映学生的情况的。

（2）学校快速发展后，学校发展战略规划的目标、任务、实施、要求在教师层面的影响度不大，缺少必要的宣传、贯彻、引导。由于现代教育理论培训缺少连续性，教师在很大程度停留在习惯思维的模式。

（3）学校教学改革的理念与方向引导不够，对课程价值、课程体系的理解存在偏差。

（4）教研教改目标不明确。教研成果的转换推广差，造成“只开花不结果”的现象。

为进一步落实质量是核心的办学理念，我认为应从下列几方面下功夫。

一、做好稳定

我校如果做不好教职工的工作，职工的思想就有一定的变化，质量不但不能提高，而且还可能下降。如何使学校持续发展，在考试中取得优异成绩？为此，学校明确提出了“稳定是前提，责任是第一，工作是基础，质量是关键，发展是根本”，学校多次召开会议，校领导分别找职工谈心，统一认识。明确工作思路，在召开的各种会议上多讲教育教学和管理，少讲移交。会后多找职工征求意见，学校领导与各方面多联系，做好移交的工作；多开展教育教学活动，如让每个教师写一篇教学论文，在教研组互相交流。全校开展听、评公开课、推门课活动。互相学习，互相探讨，共同提高，学校加强管理，对全校每个教职工的工作进行月考核。目前，学校稳定、和谐，大家齐心协力干工作，毕业班的教育教学工作抓得紧，受到学生和家长的好评。

二、抓好常规，抓严细节，抓实过程

（一）、向课堂管理要质量

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，提出实施“有效课堂”理念，充分发挥课堂的主渠道作用：

第一，把功夫下在课前。教师上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研课程标准、教材，仔细备课。坚持集体备课。备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标的六统一。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。

第三，把补困放在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有一些学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，有必要的评语，注重激励，提高效率。

（二）、加强对年轻教师的管理。

青年教师是学校教学管理的主力军，青年教师的成长速度关系到学校教育质量的提高速度。对青年教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对青年教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听（听课堂教学）；二看（看备课教案、作业批改）；三座谈问卷（开学生、家长座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况）；四总结提高（在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大；指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见）。全面解决“教”和“学”之间存在的实际问题，培养青年教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风。提供必要的进修和培训机会。

（三）、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。

后进生是影响教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面采取下列措施：

第一、建立档案。根据后进生的特点，建立后进生的档案，重点找原因，定帮扶措施。

第二、抓两头促中间。在提优扶困的同时，促进中等学生的素质提高。

第三、对后进生分层转化：

1、学校监控：对成绩在后进生转化方面突出的教师可以进行物质奖励、优先评优、优先考虑等。对学生而言，学校每学期期末可在后进生中开展评选“学习进步奖活动”，在开学典礼上隆重表彰。通过建立制度，使学困生转化工作走上制度化、规范化的轨道。

2、对重点年级、重点学科、重点学生（自己不学、家长不管，成绩行为习惯特差的学生）进行监控。

3、加强检查。学校要对学困生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。

第四、教师操作。教师要耐心细致做好学困生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。教师可利用课余时间，与后进生进行谈话、补习，在课堂上教师对学困生要多启发诱导，多提问学困生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。

第五、自我提升。开展“一帮一、一对红”结对子活动，先进生主动找“后进生”，对他们进行帮助，提高自己的成绩。

第六、家庭协助。调动家长的积极性，要求有能力的家长参与孩子的在家学习过程，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩，主动与学校联系，了解孩子在校表现。以班级为单位每学期开办一次家长学校，与家长共同探讨家庭教育，营造全社会关心孩子的氛围。

我们相信，只要规范教学过程，提高教师整体素质，培养学生良好习惯，学校、家庭、社会紧密配合，教育质量一定能稳步提高。

总结过去，展望未来，我们要“欲穷千里目，更上一层楼”，我们要虚心向兄弟学校学习，努力工作，追求卓越。潜心搞教研，精心搞教学，诚心搞教育，全新谋发展，让每个学生成人成才，让质量得到更大的提高，让学校得到更好的发展。

17.初三化学月考考试质量分析 篇十七

一、对试卷的整体分析：

本次月考的试卷试题特点：题型稳定，难度适中，学科重点突出，注重对基础知识、基本技能和基本方法的考核，试题同样注重思维深入和严密。

二、从试卷答题情况分析，存在问题：

1、基础知识不扎实，重要的知识点理解不清。例如分子的概念，物质的名称、俗称、化学式，质量守恒定律的运用，化学反应的类型，化学用语、化学方程式的书写等等，都存在很大的问题。

2、阅读能力和应用化学知识能力有待提高。例如第三大题，第四实验室中的第二题等，有一半以上的同学全部答错。

三、从考试成绩分析：

本次考试总分为100分，参考人数139人，90分以上8人。60分以上64人。平均分为58分多，考试成绩中学生两极分化及其严重。

四、下阶段措施：

从考试结果看，学生的基础知识掌握得不好，在综合应用方面较欠缺。在后阶段教学中，要努力做到：

1、加强双基教学，加强基础知识的落实。初中化学内容多，时间短，适当加强记忆才能取得好的效果，对重要的考点，整理成一定题目，让不及格的同学反复练习，力求人人过关。

2、提高及格率，应重点关注学习困难学生。以模拟考试试卷为例，明确告诉他们现在的考题都不难，只要有信心和恒心，都是可以成功的。同时在复习《中考总复习》第一、二单元时，将书上的知识点再重新给他们进行梳理，按单元再次将基础知识点归纳总结，特别是将可以通过背诵记忆的简单知识点罗列出来，要求学生抄写、记忆，并进行小测或抽查。由于考试的计算题难度不高，在以后的复习计算题时，可以开展计算题专题训练，让学生真正体会到计算题不难，摸索到解题的基本方法，增强解答计算题的信心，提高计算的得分率，减少出现最后一道大题放空白的现象。

3、实验是薄弱环节，学生在综合性实验题中普遍失分，而且以后实验题在中考中占比将增加。在平时的教学中切实加强实验教学，将实验作为提高学生兴趣、培养学生能力的突破口。

4.学生的阅读理解能力、应变能力、分析、应用能力较薄弱。根据课改和中考改革的要求，在教学中打破学科的封闭体系，从身边谈起，多联系生活、生产、社会实际，不断地用新信息充实教学内容。

5.学生信息迁移，举一反三的能力弱，思维定势强。在平时的训练体系上下工夫，精选习题，多层次设计问题，少一些低层次的重复操练。

五、努力达到的效果

18.初三英语教学策略探析 篇十八

根据多维智力理论及中考试题形式, 初三复习课堂宜开设多样化课型,各课型在统一教学思想的指导下,自成体系,各具风格。英语教师在各课型课堂教学模式方面进行了不同层次的研究,各课型的教学模式呈现出灵活实用、丰富多样的特点。各课型之间同时相互渗透,相辅相成,如听、说相互转换,说、写相互铺垫,等等。教师要彻底摆脱“一本教材教到底”的陈旧观点的束缚,力求课堂教学资源多样化,选择性地运用教材中有价值的内容, 大量补充适应各阶段反映情况要求的实用教材,利用网上下载的大量有益材料为阅读服务,等等,扩大课堂教学资源的选择范围。多渠道辅助教学资源的搜索与积累, 为课堂教学信息输入的大容量高密度化提供更直接的帮助,扩大课堂教学的知识界面。例如:把主动语态变为被动语态,是初中学生必须学习和掌握的语法知识,那么我们就必须系统地向学生讲解。归纳为:

1.主动语态变为被动语态 , 把主动语句中的宾语变为被动语句中的主语;主动句中的主语在被动句中作介词“by”的宾语,构成由“by”引导的短语;或作介词“in”的宾语,构成地点状语。主语是人,就用“by”短语,主语是地点,可用“in”短语。例如:

主动:Students play football in most middle schools.

被动:Football is played by students in most middle schools

主动:They built the big building in 1992.

被动:The big building was built by them in 1992.

2.主动语态句中有直接宾语和间接宾语 ,变被动语态时 ,有两种变法,即把指人的间接宾语作被动句中的主语,注意要把主动语态中的宾语人称代词变成主格人称代词, 作被动语态句中的主语,指物的直接宾语保留不动,或指物的直接宾语变为被动句中的主语,间接宾语保留不动。例如:

主动:We gave the foreign friends a warm welcome.

被动:The foreign friends were given a warm welcome by us.

3.如果主动语态中的宾语含人称代词、名词 , 并有名词、形容词的主语,宾语补足语保留不动,在被动句中充当主语的补足语。例如:

主动:We made him our monitor.

被动:He was made our monitor.

主动:They keep the room clean.

被动:The room is kept clean(by them).

4.被动语态句中的时态应与主动语态句中的时态一致如果主动语态中的时态是现在(过去)进行时,应特别注意,被动语态中的进行时中要用being。例如:

主动:They are building the bridge.

被动:The bridge is being built.

主动变被动速记口诀:

主变被,很简单,原宾改主放前边。

紧跟变化be动词,原动变过去分词,

原主语,不能去,by引导后边留。

一进入初三阶段,教师要先根据复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划,详细地写出复习课教案,并注意复习内容的系统性,对已学的知识系统进行归类。例如:语法内容在教学过程中一般都是化整为零,分散在各课,在复习时就将它们聚零为整,把几种动词时态放在一起复习比较,表示相近意义的结构放在一起进行识别。

在后阶段的课堂上,要把复习重点放在学生的难点、弱点上,以及易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来, 通过一般复习重复已学的内容,帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解,并着重进行复习性练习。如在时态方面,一般现在时与现在进行时,一般过去时与现在完成时,一般过去时与过去完成时, 以及have been与have gone/left的区别,等等,着重进行讲解、比较和练习。课 堂上坚持 精讲多练、以学生为主体的教学原则,努力使“重复”变为生动积极的“再现”,寓能力培养于整个复习过程之中 ,切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例词、例句,使他们训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后,由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意的地方, 以加深印象,培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后,让学生认识它们之间的关系,获得比较系统的语法知识,最后教师给予回顾总结。

初三英语教师应认识到除提高课堂教学质量, 强化课堂教学效果之外, 教师的主导作用与学生主体作用要有机地结合起来。教师授教之功在引导,重在转化,妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性,引导学生运用正确的方法、良好的习惯来学习。所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,这样才能真正强化初三英语复习效果。

摘要：中考的顺利完成,是一个长期整体的教学目标。初三英语课堂教学应当与初一、初二阶段的教学一样,注重课堂教学的趣味性和实效性,保证达到这一阶段的教学等级要求,从而最终协同完成三年的总体教学计划,但是由于时段的特殊性,初三课堂教学呈现出不同的特点。本文试对初三英语教学策略进行了探析。