班级企业化管理实施中的建议

班级企业化管理实施中的建议（精选15篇）

1.班级企业化管理实施中的建议 篇一

—1—企业改善经营管理建议实施细则（试行）1 基本要求 1.1 定义。本细则所称改善经营管理建议是指集团公司在岗职工对集团公司改革发展、生产经营、企业管理等各项工作所提出的符合法律法规、具有先进性、可行性和效益性的改进完善意见。1.2 改善经营管理建议主要范围包括： 1.2.1 围绕勘探开发、石油工程和公用工程，改进优化部署、方案、工艺、技术和设计，促进集团公司重大发现，提高勘探开发效益、管理水平和运行质量的建议。1.2.2 改进完善矿区服务质量、提高矿区服务水平、促进矿区和谐稳定的建议。1.2.3 完善一体化体制机制，加快推进一体化建设的建议。1.2.4 改进基础工作，完善管理制度，优化管理流程，促进标准化、信息化的建议。1.2.5 改进管理方法、创新管理模式的建议。1.2.6 加快推进外部市场开拓，提高外拓市场总量和质量的建议。1.2.7 优化生产运行，提高生产运行质量和效益的建议。1.1.8 优化投资管理、规划计划管理、财务成本管理、税收筹划、人力资源管理、物资采购管理、设备管理的建议。1.2.9 改进完善节能降耗、降本减费、挖潜增效管理措施的建议。1.2.10 创新安全环保管理模式，改进安全、环保和职业健康管理的建议。1.2.11 改进完善精神文明建设、企业文化建设和企业职业道德建设的建议。—2— 1.2.12 其他经营管理改进完善建议。1.3 下列情况不纳入改善经营管理建议范围： 1.3.1 属于履行本职日常工作范围内所提的一般性建议。1.3.2 公认的事实或正在进行实施的建议。

1.3.3 已被采用、推广或以前已有的重复建议。1.3.4 在正常工作渠道被指令执行的建议。

1.3.5 已列入当年投资和费用支出计划，或已纳入企业节能降耗、降本减费、工艺优化等措施计划的建议。1.3.6 涉及企业长远发展的战略性、规划性建议。1.3.7 要求提高福利待遇的建议。1.4 工作机制 1.4.1 改善经营管理建议方式有两种：以职工个人名义提出；多个职工联合提出。1.4.2 改善经营管理建议工作按照“分级管理、公开透明”的原则组织实施，对建议的立项、采纳、评审、奖励情况等主要环节进行公示, 接受职工监督。1.4.3 改善经营管理工作坚持“职工的每一项建议都有价值”的理念，调动全体职工主动参与改善企

业经营管理工作的积极性，建立改善经营管理建议工作长效机制。1.4.4 建立主要领导负责、主管领导主抓、以抓团队带队伍为目标的领导责任机制；建立企管部门归口管理，专业部门协作配合的责任共担及协调运行机制；建立“纵向到底、横向到边”的全员参与机制。1.4.5 建立建议项目立项审核标准，规范评审程序，经专家评审后，主管领导组织复核，建立建议项目常态化立项审核机制。1.4.6 建立建议项目的规范化运行机制。已立项的建议项目，组织有关人员，进一步完善方法、措施，制定详细具体的实施方案，落实实—3—施部门和实施责任人。1.4.7 建立建议后评估机制。建议项目实施完成后，分类分级进行实施效果和实施后净效益的评价认定。1.4.8 建立建议物质奖励和精神奖励相结合的激励机制。对于能够量化评价直接产生经济效益的建议给予物质奖励，对于不能量化评价的建议或没有采纳的建议以精神奖励为主，同时给予适当物质奖励。1.4.9 建立建议总结推广机制。做好建议项目分类分级的总结推广工作，定期筛选出具有推广价值的建议项目，分层面做好推广工作。1.5 分级管理 1.5.1 集团公司级符合以下条件的建议，纳入集团公司级管理。1.5.2 集团公司在职处级干部提出的建议。1.5.3 集团公司机关人员提出的建议。1.5.4 实施后前三个月净效益较为显著的建议，分板块标准为：勘探开发板块50 万元（含50 万元）以上，石油工程和公用工程板块30 万元（含30 万元）以上，基地服务板块20 万元以上（含20 万元）。

1.5.5 经济效益难以计算但社会效益十分显著的建议。1.5.6 可以在全集团公司范围内推广、成为某一板块或某一专业管理模式、或对经营管理及生产工艺技术有重大改善提升的建议。

1.5.7 集团公司级改善经营管理建议由二级单位和机关部门，按照本细则规定履行上报立项，实施后纳入集团公司级评审奖励。实施后前三个月净效益达到100 万元以上（含100 万元）等符合申报集团公司级建议的项目，由集团公司按程序上报集团公司，纳入集团公司级立项评审。1.5.8 二级单位级：未达到集团公司级建议标准的，为二级单位级建议。由二级单位按照本细则规定，本着“简便操作、公平公正、确保实效”的原则，研究制定具体管理办法

和实施细则并组织实施，明确组—4—织体系、工作流程、评审机制、奖励范围和标准、公示要求等内容。1.5.9 集团公司各二级单位，可以根据本单位管理幅度、管理深度等实际情况，在单位内部实行一级或两级管理。2 管理机构与职责 2.1 集团公司经营管理部是改善经营管理建议工作的归口管理部门，各级经营管理部门是本单位改善经营管理建议工作的归口管理部门。2.2 集团公司成立改善经营管理建议领导小组（以下简称集团公司领导小组），由集团公司主要领导担任组长，分管经营管理工作的集团公司领导担任副组长，成员由勘探开发、石油工程、公用工程、基地服务等业务板块管理部门，经营管理、计划、生产、财务、审计、科技、劳资、工会、安全环保、机关管理等相关业务部门领导组成，主要承担以下职责： 2.2.1 贯彻落实集团公司改善经营管理建议工作的有关制度和规定。2.2.2 审定集团公司改善经营管理建议实施细则。2.2.3 审定集团公司改善经营管理建议奖励方案。2.2.4 审定上报集团公司级建议项目。2.2.5 负责集团公司改善经营管理建议信息化建设工作。2.2.6 组织宣传推广在集团公司范围内具有推广价值的改善经营管理建议和典型经验。2.3 集团公司改善经营管理建议领导小组下设办公室（以下简称集团公司领导小组办公室），由分管经营管理工作的集团公司领导担任办公室主任，集团公司经营管理部主任担任副主任，成员由经营管理、劳资、财务资产、科技、规划计划、审计、工会、安全环保、生产管理、信息管理等相关业务部门领导组成，主要承担以下职责： 2.3.1 负责组织落实集团公司改善经营管理建议工作有关制度和—5—要求，组织制定集团公司改善经营管理建议实施细则。2.3.2 负责组织集团公司级改善经营管理建议项目立项、实施结果审核、净效益认定、评审和评估，提出奖励意见。2.3.3 负责指导集团公司各单位改善经营管理建议工作，协调、监督、跟催建议项目执行完成情况，研究并及时解决存在的问题，确定审计项目并组织实施审计。2.3.4 核增二级单位工资总额，用于二级专项奖励 2.3.5 负责集团公司改善经营管理建议工作信息化平台建设。2.3.6 负责对集团公司范围内具有推广价值的改善经营管理建议、典型经验和

实施成果进行宣传推广。2.3.7 负责组织集团公司级建议的推荐申报工作。2.3.8 负责对集团公司级改善经营管理建议评审专家库建设。2.4 各二级单位是改善经营管理建议工作的责任主体，要成立以主要领导为组长的改善经营管理建议工作

领导小组，建立健全覆盖本单位的改善经营管理建议工作机构，由经营管理部门归口负责并会同计划、财务、审计、科技、劳资、工会、安全环保等有关业务部门主要履行以下职责： 2.4.1 贯彻落实集团公司和集团公司相关管理制度，结合本单位实际情况，制定本单位实施细则，并组织实施。2.4.2 负责本单位改善经营管理建议项目的审核、立项。2.4.3 负责组织审查和监督本单位改善经营管理建议的实施情况，对实施效果进行检查验收，对效益较大的项目组织专项审计，对建议成果进行奖励。2.4.4 对本单位符合集团公司级改善经营管理建议的项目，推荐上报集团公司立项，纳入集团公司级管理和评审。2.4.5 负责收集提炼、宣传具有推广价值的改善经营管理建议典型—6—经验，并及时上报集团公司领导小组办公室。2.4.6 负责本单位改善经营管理建议项目向集团公司备案工作，按季度上报工作情况总结。2.4.7 负责本单位改善经营管理建议信息化平台建设和评审专家库建设。3 工作流程 3.1 改善经营管理建议工作主要有建议提出、建议审核立项与备案、建议项目的实施和监督、实施成果报告、实施成果的审核等流程。3.2 建议的提出 3.2.1 改善经营管理建议原则上以职工个人名义提出，职工联合提出的建议，每个项目的联合提出人不超过3 人，副处级以上人员提出的建议，以个人名义提出。3.2.2 建议人按照《改善经营管理建议表》(附表1 的格式要求，准确填写建议单位、建议人、职务、职称、建议名称、现状问题、改善重点、解决措施及预期效益分析等内容后，报基层单位改善经营管理建议主管部门（主管人）审查。3.2.3 基层单位改善经营管理建议主管部门接到职工提交的《改善经营管理建议表》，应对建议内容进行初步审核，按照建议受理范围，进行分类分级处理，并限时反馈是否采纳信息。对拟采纳的涉及内容不明确、实施方案不具体的建议，应向建议人说明并给予指导，由建议人重新修正或补充后再

上报，必要时组织相关业务部门和人员进行完善;对不予采纳的建议要向建议人说明原因。基层单位审核后，报上一级主管部门审核。3.2.4 建议项目的实施部门属非建议人所在部门或单位的，由建议人所在单位改善经营管理建议主管部门上报上一级主管部门审查后，分送至项目所在单位改善经营管理建议主管部门。—7— 3.2.5 改善经营管理建议项目实行随时申报，随时受理。3.3 建议的审核、立项与备案 3.3.1 职工提出的改善经营管理建议，经基层单位初审并确定采纳后，提交

上一级单位审核。按照分级管理要求，分别组织专家进行论证并分级立项。3.3.2 各级进行立项评审时，原则上应符合以下立项标准：效益性。建议被采纳后能够产生直接经济效益或社会效益，能够明显提高生产效率。先进性。建议者所提出的建议相对于原有的方案、措施、办法、流程等有所改进、完善和提高。可行性。建议所提方案、措施具有操作性，能够解决生产经营管理中的实际问题。3.3.3 二级单位拟申报集团公司级改善经营管理建议项目，按照相关分类要求由二级单位分类上报集团公司领导小组办公室，由集团公司领导小组办公室组织专家进行审核，纳入集团公司级改善经营管理建议项目立项。3.3.4 各级立项审核论证建议项目时，应本着及时、简捷的原则进行。对生产一线短周期项目，建立绿色通道，简化审批程序和环节，加强现场论证，快速组织实施。3.3.5 对采纳并立项的建议进行分级备案。各二级单位申报集团公司级建议项目，按季度汇总上报集团公司领导小组办公室备案，同时将本单位改善经营管理建议分级立项情况按季度汇总上报集团公司领导小组办公室备案。3.4 建议的实施与监督 3.4.1 各级各单位对确定实施的建议项目，需明确实施责任部门（单位）与责任人，制定具体的实施方案，认真组织实施，确保建议项—8—目实施到位，并及时将实施情况向建议人通报。3.4.2 建议项目涉及到投资时，执行集团公司、集团公司相关管理规定。对二级单位权限范围内的短周期类建议项目，由二级单位在计划内自行优化安排；对二级单位权限范围外的集团公司级或投资规模较大的二级单位长周期建议项目，按照投资管理程序论证审批后实施；对于各单位生产经营一线急

需解决问题所涉及的建议项目，实施后预期能够产生明显经济效益的，由投资计划管理部门 按照特事特办原则尽快组织实施。3.4.3 各级归口管理部门对建议项目实施进行过程监督，协调有关专业管理部门对实施项目加强技术指导和支持，及时解决实施过程中的疑难问题，确保建议项目顺利实施。3.4.4 集团公司领导小组办公室将组织相关专家对集团公司级建议 项目进行全过程监督。3.5 建议实施成果报告 3.5.1 基层单位实施部门在建议项目完成后，应填写《建议项目执行报告表》（附表 2），汇报项目实施后净效益，并附《改善经营管 理建议表》报基层单位负责人审查后，逐级上报审核。3.5.2 各单位改善经营管理建议主管 部门接到《建议项目执行报告表》后，按照分级管理要求，应会同财务、审计等有关

部门核 查其实际净效益计算的正确性，并按照本细则中规定的奖励标准拟定项目成果奖金，《建 填写 议项目成果奖金核定表》（附表 3）连同，《建议项目执行报告表》 报本单位负责人审核。3.5.3 集团公司级改善经营管理建议实施成果，经二级单位初审后上报集团公司领导小组办公室，由集团公司领导小组办公室负责组织有关部门进行审核确认，提出奖励意见。3.5.4 二级单 位改善经营管理建议奖励情况，由二级单位按季度上—9—报集团公司领导小组办公室备案。4 奖励 4.1 奖励方式 4.1.1 改善经营管理建议分为物质奖励和精神奖励相两种方式。依据 建议实施后所产生的经济效益和社会效益情况，按照净效益大小给予物质奖励； 以通报表彰 等方式对建议人进行精神奖励。4.1.2 物质奖励。设立实施成果奖和优秀建议奖。4.1.2.1 实 施成果奖。对于实施后带来明显经济效益的建议，按照效益大小给予实施成果奖励。4.1.2.2 优秀建议奖。对于因条件限制未予实施，但预计实施后能够带来明显经济效益和社会效益的 建议，以及实施后经济效益难以测算但社会效益显著，有效提升管理水平，具有推广价值的 建议，给予优秀建议奖励。4.1.3 精神奖励。对改善经营管理建议，在进行物质奖励的基础 上，以各级文件方式予以通报表彰，组织交流学习；对建议人颁发荣誉证书，并作为职称评 审、业绩考核、评先树优、职务晋升等方面的参考因素。4.1.4 对组织开展改善经营管理建

议工作做出突出贡献的单位和个人，由集团公司和二级单位分别给予奖励。4.2 奖励范围 4.2.1 集团公司改善经营管理建议的奖励范围包括处级及以下在岗职工，其中处级人员所提 建议纳入优秀建议奖励，不纳入实施成果奖励，作为年终业绩考核参考因素。4.2.2 涉及投 资 3000 万元以上（含 3000 万元）的改善经营管理建议可纳入优秀建议奖励，不纳入实施 成果奖励。4.3 奖励标准 4.3.1 集团公司原则上按单位工资总额和劳动报酬总额 0.5% 的—10—额度,对改善经营管理建议进行专项奖励。其中总额度的 60%用于二级及以下层级 项目奖励，由集团公司领导小组办公室协调，一次性核增二级单位工资总额，二级单位也可 根据单位实际情况通过盘活存量工资总额、完善激励机制等方式进一步加大奖励力度； 总额 度的 40%用于集团公司级专项奖励。推荐集团公司级的建议项目，由集团公司进行奖励。4.3.2 集团公司级建议奖励标准。4.3.2.1 实施成果奖标准：持续带来经济

效益的单个建议 项目，奖励原则上不超过实施后前三个月净效益的 5%;一次性带来经济效益的单个建议项目，奖励原则上不超过实施后一次性净效益的 5%。单项最高奖励额不超过 10 万元，按效益情 况分为三个等级，其中一等奖 5-10 万元；二等奖 3-5 万元；三等奖 1-3 万元。4.3.2.2 优 秀建议奖标准：分为三个奖励等级，由集团公司领导小组办公室组织专家评审确定。其中一 等奖 5000 元，二等奖 3000 元，三等奖 2000 元。4.3.2.3 优秀组织单位和先进个人奖标 准： 原则上优秀组织单位奖每个单位不超过 4 万元，先进个人奖控制在每个人 1000 元以内。4.3.3 二级单位级建议奖励标准 4.3.3.1 二级单位级奖励标准由各单位自行研究确定，其中 实施成果奖原则上单个项目奖励不超过项目实施后净效益的 5%，单项奖励额度不得超过集 团公司级标准，奖励情况报集团公司领导小组办公室备案。4.4 奖励实施 4.4.1 集团公司 级建议项目奖励程序： 集团公司领导小组办公室组织净效益评估确认，组织专家评审提出奖 励等级和奖励额度等奖励意见，进行网上公示，集团公司领导小组审批后核增二级单位工资 总额，由二级单位发放到相关人员。4.4.2 二级单位级建议项目奖励程序：由二级单位研究

制定，自主—11—实施专项奖励。各单位要建立项目净效益评估认定制度和公示制度，确保 公平公正。4.5 监督与检查 4.5.1 集团公司领导小组办公室对二级单位改善经营管理建议 工作进行检查，对建议实施后净效益计算的正确性进行审计检查，如发现弄虚作假行为、效 益计算与实际不符、挪用建议人奖金、未全额兑现奖金等现象，将扣减该单位建议项目相应 奖励金额，并视情节予以通报批评。检查的结果作为二级单位参与评选集团公司级先进单位 评比的依据。4.6 经济效益认定 4.6.1 改善经营管理建议项目实施后净效益要体现为增效 或降本，增效为实施建议后增加的效益减去因实施建议增加的全部成本费用后的差额； 降本 为实施建议后全部成本费用的降低额。由各级改善经营管理建议办公室组织认定并经审计确 认。4.6.2 净效益测算评价应考虑以下因素： 4.6.2.1 成本因素。遵循统一口径、全成本核 算原则，建议实施效果应扣除发生的所有成本费用。4.6.2.2 价格因素。建议项目实施后的 增效因素，要考虑产品价格、内部关联交易结算价格和原材料价格等因素，统一测算标准。4.6.2.3 价值量因素。建议项目实施效果计算，既可以测算实物工作量或工作效率，也可以 测算收入，但最终要认定建议项目实施后 的净效益。4.6.2.4 周期因素。建议项目实施效果 以项目实施周期为参照，对建议项目实施前后的效果变化进行同周期对比，根据对比结果测 算效益。4.6.3 改善经营管理建议项目净效益测算评价办法另行制定。5 其他—12— 5.1 预核增的工资总额和劳动报酬总额必须专项使用，不得挪用。5.2 改善经营管理建议实施 后所带来的经济效益，作为预算下一考核指标的参考因素。5.3 改善经营管理建议项 目实施成果奖励金额应主要奖励建议人和建议完善人、直接实施人，禁止以他人名义提交建 议项目和领取奖励。5.4 改善经营管理建议项目所涉及内容在集团公司范围内不得变相申 请其他专项奖励。5.5 建议内容若可申请专利或著作权的，其权益归集团公司所有。5.6 本 细则由集团公司经营管理部负责解释。5.7 本细则自印发之日起实施。

2.班级企业化管理实施中的建议 篇二

关键词：感恩教育,班级管理,必要性,实施

古人云:“施人慎勿念, 受施慎勿忘。”可见, 我们的前辈就告诫人们要拥有一颗感恩的心。而事实上, 当今被宠坏的孩子们却不能真正领悟体会这句话的内涵。另外, 学校在注重应试教学的同时, 也忽略了对学生感恩教育培养, 从而造成教育的本质并未真正得以实现。笔者认为, 在人们感恩意识日益淡薄的今天, 班级教育更应担负起自己的使命, 让感恩教育与班级管理相得益彰。

一、当前青少年感恩教育现状简述及其感恩缺失的表现

近年来, 我国在对青少年教育中片面强调知识和能力而忽视传统道德教育, 造成了青少年群体道德的滑坡和感恩意识的缺失。有些学生由于道德情感的缺失而出现种种不良现象, 如不尊重老师, 把他人的帮助看成是理所当然的事情, 凡事以个人为中心等等。导致这些不良现象的原因有很多, 但与一些学校过分重视学校名利而忽视了对学生的教育不无关系。

二、青少年感恩缺失的原因

1、社会环境

感恩教育的育人阵地在社会。由于长期以来各种不良行为的影响, 这一环境中存在着许多不适宜实施感恩教育的因素。笔者曾做过一项“志愿者服务”的调查, 据调查显示, 在接受青少年服务的人中, 以言语或身体语言对志愿者表达过谢意的人只有不到30%, 而更多的人表现出“理所当然”甚至“漠然”。心理学研究表明, 来自他人的感谢对良好的行为是一种正能量。由于志愿者没有得到来自被帮助对象的及时表扬和鼓励, 所以在未来面临的相同情境时他们或许不再会积极的参与。

2、学校教育

由于学校教育只注重对学生进行文化知识的灌输, 而忽视了道德与情感等人文方面的教育。现在的学校为了能争取到好的生源, 创造高的升学率, 在实际的教学中仅以学生成绩的高低来评价一个学生, 这种评价体系无形中就给了教育一个错误导向, 而对于孩子们身上表现出来的社会责任意识缺乏, 道德情感的缺失, 教师往往不注意, 更不用说进行适当的教育和引导, 这种只注重学习成绩而轻视道德人伦的教育, 是我们目前社会中最不和谐、最容易被人们忽视的。

3、家庭教育

家庭教育重“养”轻“教”。古人云:“养不教, 父之过。”对于很多学生的自私自利、冷漠霸道、不敬不孝, 看起来“病”在孩子, 而实际上“根”在家长。当今的父母, 往往对孩子溺爱, 在不知不觉中形成了孩子任性自私的性格, 认为父母给予的一切都是理所当然的。我们现在的家庭教育很缺失, 我们有必要学习古人, 在家庭教育中进行现代孝道教育, 自己付出的爱只有让孩子知道, 才能激起他们的爱心, 引发内心深处的感恩情怀。所以要求我们家长在日常的家庭生活中能正确地引导、教育孩子, 不但“养”, 还要“教”, 更要“育”。

三、班级感恩教育的必要性及实施

1、经常教育, 形成正确感恩意识

要利用班会、晨会课对学生进行感恩教育, 首先使学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。要使学生认识、体会到集体的凝聚力量、父母的无私付出、老师的辛勤教育, 认识到个人的成长之路离不开社会和他人的帮助, 让学生形成正确的感恩意识。

2、深化感恩意识, 激发强烈的感恩情感

由于“孝敬父母、感恩父母”这一传统的美德也在不断地被弱化, 所以我们有必要要深化感恩意识, 通过教育让学生明白这个道理:一个不孝敬父母、不感恩父母的人是可耻的。下面是笔者认为比较有效的一些尝试:

(1) 、认真算好亲情账, 触动学生心灵深处

笔者利用班会课, 通过算好亲情账的方式来进行感恩教育, 收到了意想不到的效果。让学生们算一算这些数字, 想一想这些问题, 例如:你生病时父母辗转过多少家医院、度过多少个不眠之夜?你从小到大父母为了培养你付出了多少钱?这些钱父母要工作多久长才能挣到?你做过多少让父母高兴的事和伤心的事?你向父母说过多少次感激的话?等等。这些看似简单的问题, 等学生算好时, 他们的眼圈儿都红了。

(2) 、感恩父母, 实施感恩行动

感恩教育不能只停留在理论上, 而应该从细微处人手。笔者总是设法让学生体验父母对子女无微不至的爱, 并用力所能及的方式来回报。例如:第一, 与父母多沟通。笔者经常鼓励学生要和父母多谈谈心, 帮父母端碗饭, 捶捶背等。第二, 作亲情感受。让每一位同学及时记下每天父母为自己做的事或自己为父母做的事, 并写下自己的真实感受。第三作亲情回报, 每天帮父母做一件事。回报父母、积累亲情并不在于轰轰烈烈, 而应体现在平时的一言一行和点滴的生活琐事中。第四, 作亲情体验。如“今天我当家”, 让学生和父母互换角色, 感受父母平时的辛苦。

3、通过多种创设感恩情境, 开展丰富的感恩活动

第一, 在班会课上播放感恩电影《暖春》, 组织学生看《长大不容易》等;第二, 观看名人关于感恩与感恩教育的专题讲座, 如《母爱如山》、《父爱深沉》等;第三, 举办感恩题材的作文竞赛, 第四, 创办“感恩”小报;第五, 让学生编排“感恩节目”, 设计“感恩”宣传或广告等。这些活动在学生的日常生活中进行渗透性的感恩教育, 极大的激发了学生的感恩情感并使他们在社会生活中践行感恩理念。

4、加强感恩环境建设, 营造良好的感恩氛围

对青少年进行感恩教育, 我们要采取学校教育、家庭教育、社会教育三者相结合的方式。一要加强校园的文化建设。二要发挥教师的示范作用。三要将感恩教育置于全社会, 通过全社会提倡感恩、营造感恩的氛围来促进学生的感恩教育。四要把感恩教育与社会主义荣辱观教育相结合, 通过积极营造感恩教育氛围, 把他们培养成为知荣知耻、知恩报恩的高素质人才。

3.班级企业化管理实施中的建议 篇三

摘 要：班级管理工作是学校管理工作中的重要组成部分，是一项复杂、细致而庞大的系统工程。它关系到学生在校学习、生活和思想等各方面的养成和进步。如何对班级进行有效管理，真正落实“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康、全面发展的班级氛围，这是值得班主任认真研究的一个课题。苏霍姆林斯基认为“没有自我教育就没有真正的教育”，促进自我教育的教育才是真正的教育，促进自我管理的管理才是真正的管理。

关键词：自主管理 班级管理 能力

班级自主管理就是以班级为教育教学管理的基本单位，通过班主任的有效组织，充分运用学生自身的能力进行自我教育和发展，让学生能够在主动参与班级管理实践中创造性地完善自我的一种管理机制。让每位学生在学会管理别人的同时也学会约束自己、正视自己、发展自己、超越自己，从他律走向自律，从自律走向自觉、自为，进而提高学生自我发展的能力，并形成互相管理、互相监督、共同提高、全面发展、富有个性的和谐班集体。我们中职学校的学生已具备辨别是非和自我约束的能力，渴望被承认、被肯定，又有参与班级管理的热情。班主任可以通过合理的分工，让他们各尽其才，各显其能，使整个班级“人人有事管，事事有人管”。

一、班级管理要采用“民主管理”

班级自主管理，建立班级岗位责任制，实行班干部竞选轮流制，让所有人都参与到管理中，形成一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制，让学生分担老师平时忙碌的烦琐事务。将班主任工作的重心逐渐转移到学生的思想引导、心理疏导上来。学生自主管理机制，对学生干部的要求颇高，一方面要树立威信，其自身的约束力一定要高；另一方面由于加减分制度涉及个人、小组利益，很容易造成学生对班干部有意见，产生摩擦。班干部毕竟也是学生，在经验、阅历和方法上会有或多或少的不足，需要有人指导和支持。班主任应经常给予鼓励，尽最大努力帮助他们解决疑难问题，从总体上把握班级的动态，明确工作的方向和重心，这样才能最大限度地激发他们的工作热情，不断提高管理能力，尽快成熟，并健康成长。

二、班级管理给学生空间

自主管理活动是学生自我教育的重要途径。学生们在活动中自主设计、自主参与 、自主总结成败得失，使他们的才华得以施展，增强自身的责任意识。在学生自主管理中要大胆放手，不要再干预或插手班级学生干部的工作，更不要包办一切，班主任只做指导者或顾问就好。正如当代著名教育改革家魏书生所说的，“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事”。不过虽然放手让学生自我管理，但应让学生感到班主任依然时刻在班级中。班主任要时刻关注每位学生的成长，在全班营造一种扶持正气、制止错误思想、阻止不道德现象的舆论氛围。让学生知道，什么是应该提倡的，什么是应该拒绝的，形成个体心理发展的良性循环。

三、引导学生实现自身价值

从心理学的角度看，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，积极引导学生了解自己的长处，捕捉闪光点，因势利导，使他们产生积极向上的情感，从而以点带面促使学生全面进步，有助于树立学生的自信心。

中职学生大部分在初中时学习不好，生活在批评、嘲笑之中，他们更渴望得到别人的赞赏和承认。所以，在学习中，哪怕他们有了点滴的进步，都应及时予以肯定表扬，让他们产生成就感，增强自信心。笔者带的班里有位女同学，看上去干练利索，但经常迟到、旷课，上课玩手机、绣十字绣。笔者问她为什么不听课，她却毫不在乎地说：“老师，你不用管我了，我怎么学都学不会。”笔者听了心里很不舒服，但没有在全班同学面前批评她，而是拿着她绣的十字绣夸赞了一番。她很得意地说：“好多人都夸我手巧呢。”笔者问她敢不敢在全济宁市秀一秀她的巧手，她很好强地说：“敢，谁怕谁，怎么秀？”笔者笑着说：“点钞比赛。”就这样，她报了点钞集训班。慢慢地笔者发现，她为了赶超其他同学，偷偷把练功劵带回家苦练，不再迟到、旷课，上课也认真听讲了。在济宁市技能大赛中，她获得了点钞二等奖。当领到奖状和奖金时，她激动得哭了。后来他在给笔者的信中写道，“老师，谢谢您，这是我长这么大第一次得到荣誉，是您让我找回了自信。今后，我在工作中一定会更加认真，更加努力，相信我！”

总之，学生是学习的主体，也是班级管理的主体。在班主任老师的整体调控、正确引导下，发挥学生的自我管理才能，让学生成为班级管理的主人，这对学生自我认识的提高，自尊心的形成，自觉行为习惯的养成和奋发精神的培养非常重要，更可为学生整体素质的提高，打下良好的基础。

4.班级企业化管理实施中的建议 篇四

在课程改革、素质教育呼声高涨以及仿真企业班级管理观念开始展露的今天我们多么希望有这样的一个仿真企业管理的班级：学生员工在此学习生活，茁壮成长，快乐无比；教师上课兴趣盎然，乐在其中；仿真企业班级管理中“董事长”得心应手，游刃有余。这样的仿真企业管理的班级一直是让各位“董事长”老师所费尽心机、竭力追求的。我个人认为，要达到上述的班级管理效果并不难，但其中最为重要的一点就是用民主与平等的理念去管理和引导仿真企业管理班级。

从刚刚接过一个崭新的仿真企业管理班级开始就要努力去营建一个民主平等的氛围，使每个学生员工将这个仿真企业管理班级当作自己的家，人人都爱她，时时都想着她；与她共荣辱，同忧患。依个人经验我总结了以下几个方面：

首先，“董事长”应平易近人放下架子。要让学生员工真正感到在这个仿真企业管理班里面，老师是其中的一员，与他们是平等的，平等的观念和思想从仿真企业班级管理的一开始就要萌发和培养。“董事长”首先应表明这一观点，告诉学生员工在这群体中，老师只不过是领头雁而已，这样说更应这样做。“董事长”不是圣人同样会犯错误，要虚心。我看到班级那么多家庭条件不好而特别勤奋的孩子时，我会由衷的说，你们的表现让我感动、值得我学习。我看到有些孩子主动为班级做事情时，例如，从家里拿一块抹布，拿一些盛废纸的袋子，我会立即称赞，你们的团队精神值得我学习。当看到同学们在运动会上的表现时我会表现出对他们拼搏精神的钦佩。多说更应该多做。日常交谈时，我会主动让学生员工坐下。有时我会和学生员工同桌同堂自习，和学生融为一体。我更会弯下腰拾起一片小纸或是一块粉笔头。作为一名“董事长”这样的事情应该多做，并且做好，养成习惯。

其次，“企业”干部队伍的建立一定要由真实的民主选举产生，切忌指定或点名候选。“企业”的干部队伍是仿真企业管理班级的主心骨、是人心所向，其产生方法至关重要。这里一定要让民主与平等的思想体现的淋漓尽致。我今年是带07数控（1）班。前几年在大学里从事班主任工作，我引导班级成功地完成了三次换届选举，都是无记名单独在讲台上写票选出自己的当家人。学生这样选出的干部队伍，学生信服且更有利于开展工作。“企业”干部队伍产生后我同样用民主与平等的思想指导干部工作，班级大事大家拿主意，然后团队作决定，切不可专制独裁，为追求一种所谓的威严而失去人心，把自己凌驾于学生员工之上。比如班级公约的制定，大家出谋划策，然后举手表决，一旦形成制度就严格执行。自习时间是否允许商量问题就是通过举手表决形成的，形成后要做适当解释让学生知道并没有绝对的民主与平等。执行时，人人都是裁决者，“企业”干部或“董事长”是执行者。这样一来，谁也不愿去违反自己作出的规定，即使犯了规也甘心受罚并力争少犯。慢慢地，学生员工们的自觉性、集体荣誉感会在无形中形成。

第三，“董事长”力争做到标准统一。平等地对待每个学生员工，关心每一个学生员工，不偏袒优生，漠视差生，这是“董事长”工作中至关重要的一环。“董事长”在管理过程中，优生犯了规，要严肃处理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯错，因而处事过程中，切忌伤他们的自尊，心平气和地说理教育，有耐心地去引导他们才是最好的方法。他们一旦有一丁点儿进步要大力表扬，让他们找回自信。更为重要的是千万不要用一种别样的眼光看待差生而以偏盖全。要善于发现他们的优点并大力表扬，一定要让他们知道自己有很多优点，要让他们充满信心。例如，我班的最后一名，我对他说，你写的字不错，这是很多员工所不及的。还有一名员工，我说你的画画全班第一，尽管你的成绩不好。另外在座位排列上我特别注意了民主与平等决不歧视差生，当“董事长”以来我从未以成绩或明着不按成绩实则以成绩排位，我用的是定期轮换制。总之，不管优劣，“董事长”都应从生活学习，思想意识等各方面地去关注。平时多走进他们，谈心交流，利用班会课共同解决一些矛盾，读一些好文章进行引导；努力走进他们的生活，了解他们的思想，再走进他们的心灵。因而“董事长”要扮演好教师、朋友、父母、领导等多重角色，也只有这样才会赢得同学们的尊重、信赖，形成一股强大的班级凝聚力。

第四，不分大小各科平衡，平等对待任课教师。“董事长”要教育学生员工，不要让学生员工重主科、轻小科，尊重主科教师，无视小科教师，这一点也很重要。这一平衡工作首先“董事长”自己要有一个正确的指导思想。学生员工对任课教师的反映，任课教师对员工的看法，“董事长”要及时了解，在中间发挥好桥梁与润滑济的作用，并且要有持久性。特别要求学生员工平等对待任何一位任课教师，不因自己的好恶而有所偏爱。这不仅是学习的问题，更是一个人修养与品德的问题。学生员工尊重各科教师，教师乐得走进这个班，学习的效果可想而知。

最后，“董事长”身教言传，真心的热爱这个班级。现在对教师个人素养要求越来越高，而一个“董事长”的一言一行，人格人品对学生员工更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的青少年员工，“董事长”就应该做好典范。比如班级大型活动，“董事长”热情投入其中，想方设法努力与学生员工们一道去共创佳绩。班级受损，“董事长”要勇于承担责任，不能一味地责备学生员工，相反还应鼓励或正确引导。班级事务，自己能做的，努力动手去做。地上的纸屑，课桌上的摆设等，走进教室同学们都在认真学习，那么弯弯腰，动动手，擦一擦，拖一拖，学生会看在眼中，自然会潜移默化。切忌乱批评指责，然后指手画脚一番。另外，“董事长”要从心底爱这个家，爱这个家中的每一个成员。学生员工无形中会形成一种自我约束力，并模仿着为班级做一些力所能及的事。我们班常有员工帮老师整理好讲桌；即使班主任不在的时候，班上都是规规距距，爽心悦目的。特别是有些同学犯了错误，会主动跑来向我认错。我会表扬他，因为他已知道并勇于承认，自然不会再犯。同学们互帮互助，和平相处，在一种轻松愉悦的氛围中学习生活，这是我们共同的理想。有一次我进行民意调查，有一位员工这样写道：“我以班级为荣，我不愿做任何伤害班级的事。我尽管成绩不好，但轮到我值日时，我会认认真真地把教室打扫得干干净净的！”看后我很感动。

5.班级管理意见和建议 篇五

人是需要鼓励的，特别是小孩子。当孩子体验到我能行时，当孩子的成绩得到肯定时，当孩子得到大人们的鼓励时，他们就越发上进。于是，我利用星星、红花、苹果等来激励学生的学习和生活。怎么样才能使孩子对星、花、果的渴望一步不步加深呢?创造机会让孩子有成功的体验，并且得到教师及时的奖励和肯定。

利用红花印章的方式很多老师都会用，但不乏有失败的教训。一个同事对我说：“奖来奖去都是那些成绩好的学生。”更令人担忧的是：一拿到红花，在父母面前炫耀一番就完事，久而久之，也就不当一回事了，红花发挥不了它强大的作用，失去了利用价值。这时，我们就需要一套完整而系统的方法，我的做法是这样的：

一、给每一位小孩子分一本星星本。基本上分成四个栏目：学习奖、文明奖、卫生奖、关心奖。我们还可以根据本一周的特殊情况，给这每一奖项赋予特殊的名称。比如开学的头几天为了培养让孩子一到学校就准备拿出书本进行晨读的习惯，就设立晨读响亮星。让孩子知道课间不玩危险的游戏，就有了课间文明星。队列整齐星就是要求孩子做到静、齐、快三个字。当然，在具体的教学实践中，结合实际情况，就出现了一些：课前准备星、积极举手星、认真听讲星、回答问题响亮星、作业清楚星等等。教师可以随时给学生印上也可以放到特定时间内总评。

二、一周总评两次，周每周二、四早读课前几分钟，让学生拿出星星本，有语文和数学老师同时评，随时印上星星。这样既有利于增强语文和数学两位老师的交流，摸清小朋友的底细，又有利于养成孩子们对语数一视同仁，防止偏科。

三、一周统计一次，并汇报成果。让“朵朵红花上墙来”并给此周榜首的同学贴上“苹果”象征成果。使学生间有竞争，促进发展。

四、班级的最高荣誉证书――喜报。事先，我先印一盒小名片，如果在校表现好的，有进步的，取得好成绩的，对班级有突出贡献的，或者参加比赛获奖的都发喜报。可以让家长了解孩子在校取得的成绩。

五、评出“本周最大的同学。”集体的舆论不可小视。因此，我把评选权交给孩子们，每个人都是选民。选出这个一名同学!进步快，表现突出的可以享受跟榜首同等待遇，为他贴上“苹果”或者“小动物。”如果进步神速，有可能发“喜报”告之家长。

六、对于一些常常违纪的孩子，我就把违纪的事写到相应的栏目里面，让孩子及时认识自己的不够，及时改正，养成自我教育和反思的习惯。

6.我给学校班级管理提建议 篇六

1、抓紧课堂教学

课堂教学是学校管理的主阵地，要想提高教学效率，应该在教师讲课方面下工夫，好课是一遍一遍的打磨出来的，没有历练不可能有好课。听课就比较正规了，能精心准备，认真听课，积极研讨，效果要比不听课好的多。其他学科听课研讨还有待于进一步规范。可以和附近学校联系，经常组织听课研讨活动，这样一来，教师的备课能力、上课水平、面对突发事件的应变能力都会有所上升。对于提高教师的知名度也有所帮助，也能把自己学校的老师推出去，何乐而不为。

2、培养查阅资料的能力，拓宽学生的知识面

学习一篇课文前，让学生查找有关的资料，不但能在教学时加深学生对课文的理解，更能培养学生的自学能力。例如:我在教《难忘的泼水节》一课时，课前先布置学生预习，查找有关周总理及的资料。导入新课后，让学生交流查找的资料，学生不仅对周总理的一生有了大致的了解，而且对当时的时代背景有了更深刻的认识。很快，同学们对课文产生了浓厚的兴趣。课文学完后，学生们对课文理解得较好，并对文章所表达的思想感情有了更透彻的认识。长此以往，学生的知识面拓宽了，而且养成了课外阅读的好习惯。

3、创造质疑问难的机会，促进学生自主学习

问题是科学研究的出发点。没有问题，难以激起求知欲，学生也不会深入思考，那么学习也就只能是形式的。所以，现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要作用，一方面强调通过问题来学习，把问题看做是学习的动力，另一方面，把学习过程看成发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。问题会激起学生强烈的学习欲望，从而注意力集中，主动地投入学习。在教学中，教师要善于引导学生发现问题，解决问题，培养学生的问题意识。让学生质疑，不但活跃了学生的思维，更能调动学生的学习积极性，促进学生自主学习。因此，我在教学中总是创造机会让学生质疑问题。

4、创造讨论交流机会，培养学生的参与意识

讨论法有助于提高学生的口头表达能力，独立思考能力和分析问题，解决问题的能力。对于学生的质疑，教师不一定都亲自给予解答，有的问题，如能让学生互相讨论、互相启发，不仅能提高他们的解疑能力，而且能激发他们的学习兴趣，培养他们的参与意识，使他们得到充分地发展。

5、进行创造性阅读，提供阅读能力 语文教学要重视阅读能力的培养，传统的教学，教师的讲比较多，忽略了学生的感受、体验和理解，学生的阅读流于形式。要尊重学生饿个性差异，就要进行有创意的阅读，培养学生的创造性阅读能力。所以，在教学中，我除了这一渗透以上环节，还注意给学生创造朗读机会，引导学生多读，在读中比较，在读中感悟、反思、交流感受、发表见解，把读和理解的内容有机地结合起来，使学生学起来轻松，培养学生感悟、理解、欣赏能力。

7.班级企业化管理实施中的建议 篇七

1. 绩效考核制度在班级管理中的应用

企业所制定和实施的绩效考核制度是针对部门以及个人的工作成果和日常表现进行考核和评价, 在高职院校学生管理中运行这一制度, 制定与学生管理相适应的考核方案, 在此基础上将学生分组管理, 并指定组长例行日常的管理与考核, 组长对每个组员的考核意见是班主任对学员评分的重要依据。班内成立专门的纪检委员会对每个小组的工作进行考核和监督, 纪检委员会的工作成绩由班主任进行评定。

2. 班级管理中的考核责任制度

小组组长担负组员的个人考核, 考核的结果一般以月度总结的方式进行呈报, 组长对月度考核结果签字后上交班长审核, 经班长审核签字确认后的考核数据交由班主任进行审阅。月度考核过程中组长对组员的考核结果负责, 班长负责组长的考核。考核所得结果由考核委员会进行汇总并作为学生本学期考核的参考依据。

3. 班级管理中的例会制度

班级例会制度是各班依据自身的实际情况, 定期召开学生会议, 一般该会议的主持和召开者是班主任或者班长, 召开例会的目的在于总结某段时间内学生管理工作中出现的问题并探讨解决方法, 为进一步开展学生管理工作作出部署和规划, 能够更有针对性的开展工作, 进而提升工作效率。例会必须设置专门的记录人员负责会议纪要与考勤管理。

二、高职学院班级管理手段的企业化

班级管理手段企业化是指将企业管理模式渗透到班级管理中, 将班级看似一个正常运营的企业, 将学生作为员工进行管理和培养, 学生管理者可以作为企业的职业经理人或者中高层领导干部。置于企业经营的前提条件下, 班级成员拥有了职业身份, 为学生营造真实的工作氛围, 加强职业意识和责任意识, 潜意识的提升了学生的自我管理和职业素养能力的提升, 这对学生今后的职业发展有着重要的指导意义。

1. 组织机构的设置和管理

实施企业化管理的班级, 班主任作为班级的董事长拥有管理权和决策权, 同样承担着学生心理辅导、道德教育和普及法律知识的责任, 帮助学生提升职业素养。班长作为班级的总经理, 负责班级日常事务的处理和活动的组织。班长可根据不同的班级事务分为不同的部门, 并指派专人担负部门负责人。

班级中的学生可以按照自身的爱好自动归类, 即所谓的部门, 在日常生活中协助班级管理者开展工作。

2. 激励制度的构建

调动班学生与管理者工作积极性的最佳方法是建立科学合理的激励制度。根据班级现实情况, 学生管理者按照学习成绩建立虚拟的班级奖金池, 按照分值设立虚拟奖金数值, 按照班级成员为班级带来的价值大小分配奖金, 违反班级管理规定的则需要扣除奖金。奖金的类别可以参照企业设置全勤奖、先进工作者、突出贡献奖等等。

3. 规章制度的构建

企业中制定的规章制度主要涉及到员工的出勤、工作守则等, 学校班级管理可根据自身的需要制定类似的管理制度。比如出勤制度, 学生针对旷课、迟到、早退等违纪现象制定出详细的制度进行奖惩。其次在请假方面, 参照企业的管理制度限定请假的范围和时间限制, 并按照一定的请假流程进行申请, 并设置专人进行监督和考核。另外对于班级劳动纪律必须明确强调, 制定值日表进行监督和检查, 定期开展集体劳动日, 维持一个良好的班级容貌。

4. 团队文化的塑造

团队的凝聚力来自于共同的文化。因此, 在发展个性和注重特性发展的今天, 共同的文化追求成为团队发展的根本所在, 因此, 塑造优秀的文化是培养学生团队意识、提升班级管理水平的核心。学生的团结一致, 建立共同的价值观和世界观, 拥有积极向上的人生观, 是建设优秀文化团队的重要根基。学生干部作为班级领导的核心, 在班级管理中具有重要的引导力和影响力, 建立一支民主、自由和深得学生信任的干部队伍是塑造优秀团队的重要支撑。

三、对企业化班级管理的进一步思考

企业化班级管理尽管迈出了行动的第一步, 但在实践中需要不断的完善。各个高职院校的运营情况有所不同, 在制定的企业管理制度和手段上存在较大的差异, 所取得的成效不尽相同, 坚持学习企业管理模式将高职院校班级管理改革进一步深化, 提升班级公司运营效率。首先, 高职院校班级管理者及各科教师从思想上转变认识, 根据班级学生的发展特点, 将企业化班级管理的理念贯彻到教学和管理过程中, 善于利用企业管理的优势培养学生。其次, 开展企业化班级管理必须分阶段、有计划的进行。

总而言之, 实施企业化管理是高职院校管理理论和时间创新的新探索, 需要深入的研究和不断修正, 通过实践中的摸索和改善, 提升高职院校管理水平, 为社会培养和输送高素质技术人才。

摘要：将企业管理模式运用于高校班级管理过程, 必须在理论上研究企业管理与教育管理相结合的最佳点, 在实践中成功运用该模式, 不但可以全面提升班级管理水平, 同时有利于学生长远角度的发展。本文主要论述高职院校企业化管理制度的建立与实现, 并且对如何实施企业化班级管理制度进行了初步的探索。

关键词：高职学院,企业化管理,管理制度,管理手段

参考文献

[1]马青.学校管理企业化问题研究[D].东北师范大学, 2007年.

[2]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].华东师范大学, 2003年.

8.班级企业化管理实施中的建议 篇八

美国经济学家迈克尔·波特把经济发展分为四个阶段，即生产要素导向、投资导向、创新导向和富裕导向。随着经济全球化趋势的深入,发达国家将相对低附加值、高耗能的产业越来越多地转移到发展中国家，从而将更多的力量和资金投入到了更富有创造性的工作上，以创新作为其新的产业和经济增长点，同时在全球范围通过各种方式或途径推行、强化知识产权保护。

当下国家间的竞争，其实质就是技术先进性的竞争，越来越突出的表现为创新能力和市场垄断能力的竞争。要获得更强的增长引擎，实现可持续性发展，关键就要摆脱对资源、资金等的过度依赖，而转向主要依靠高新技术、高素质人力资本和知识产权等创新要素驱动的轨道上来。各国政府都意识到拥有自主知识产权才真的拥有话语权，以美、日、欧为代表的发达国家都制定了知识产权国家战略，将“知识产权”提高到了一个前所未有的高度。

一、微笑曲线理论与企业知识产权战略

微笑曲线理论是1992年由宏基集团创始人施振荣提出的，该理论形象的阐述了企业专利、商标、后续服务要素对产品附加价值的影响能力，实质是企业附加价值理论。微笑曲线分成左、中、右三段，左段为技术、专利，中段为组装、制造，右段为品牌、服务，而曲线代表的是获利，微笑曲线在中段位置为获利低位，而在左右两段位置则为获利高位，如此整个曲线看起来像是个微笑符号。微笑曲线的含意即是：要增加企业的盈利，绝不是持续在组装、制造位置，而是往左端或右端位置迈进。在微笑曲线理论的指引之下，技术带动、售后服务创造的附加价值应当是企业价值的核心。

为了对微笑模型、对知识产权在市场竞争以及利润分配中所起到的作用和所处地位有一个更直观的理解，我们不妨以时下销售极其火爆的苹果手机为例进行分析：

根据美国教授题为《捕捉苹果全球供应网路利润》的论文分析，2010年苹果每卖出一台iPhone，苹果公司就独占58.5%的利润，原物料供应国占21.9%，屏幕、电子元件等主要供应商分得了利润的4.7%，而中国大陆劳工只能从中拿到1.8%的利润。虽然苹果公司将所有“硬”工作都外包给人力成本较低的亚洲国家来做，但是真正高附加值的产品设计、软件研发、产品管理、营销等“软”工作都留在美国。虽然苹果手机是在亚洲工厂生产的，但最后依旧是品牌宗主国——美国分到最大一块利润蛋糕。（见右图）

不仅如此，2011年6月，美国专利商标局授予苹果公司关于移动设备触摸屏技术的专利，又一次引发了业内热议，虽然苹果公司尚未对如何使用新专利发表评论，但是由于其所授权的专利内容十分宽泛，实际上将多点触控界面技术专利完全囊括，苹果很可能借助该项专利，禁止在美国市场上销售其他厂商配有触摸屏的智能手机、平板电脑等移动设备。对于我国相关企业来说，将可能面临被以侵犯知识产权为由提起337诉讼等。由于掌握着核心技术的自主知识产权，苹果公司就掌握了产品的话语权，掌握了定价权，如果把利润分配的链条比喻成一条食物链的话，毫无疑问苹果公司稳稳站在食物链的顶端。

二、我国的专利申请与知识产权战略状况

与美日欧等发达经济体相比，我国的知识产权事业发展较晚，但是我国政府一直以来都对其颇为重视，近年来更是加大了对知识产权保护与创新的宣传与支持力度，自主创新在我国已经也必须成为追求国家自强的政治意志。

2008年我国颁布的《国家知识产权战略纲要》指出：“知识产权制度是开发和利用知识资源的基本制度”，明确“到2020年把我国建设成为知识产权创造、运用、保护和管理水平较高的国家”，并指出“必须把知识产权战略作为国家重要战略、切实加强知识产权工作” 。2011年《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》的出台进一步说明我国在今后的发展中更加关注创新对“转方式”、“调结构”、“促发展”的支撑，更加关注作为创新主体的企业的创新能力，更加关注创新对于提升国家竞争力的核心作用。

在国家的大力宣传和鼓励下，过去几年国人的知识产权意识有了很大提高，专利申请形势喜人。2011年我国受理的三种专利申请量首破百万，共计163万件，同比增长33.6%，表明国家政策激励和创新主体发力成为两大推力。值得关注的是，2011年我国受理PCT国际专利申请1.7473万件，同比增长35.3%。这体现出在实施“走出去”战略中，依靠自主知识产权提升核心竞争力已成为中国企业的共识。

预计2012年专利申请量仍将保持快速增长的态势。发明申请量增长率预计约为25%，达到65万件左右，实用新型、外观设计申请量增长率预计均约为30%，分别达到76万件和70万件左右。

改革开放三十多年间，我国的科技创新取得了长足的发展与进步，近些年的专利申请量也一直处于稳步增长中，但是不可否认我国的知识产权保护以及创新方面形式并不乐观，自主创新能力与美、日、欧等发达国家相比仍有很大的差距，大批的基础专利和核心专利掌握在国外的大型公司手里，而我国的基础性、开拓性的重要发明创造并不多见，已授权专利的有效利用率偏低。因此，我国的比较成本优势无法从技术进步中分享到足够的利益，不能产生有效的国际竞争力优势。我国DVD产业的兴衰即是一个血的教训，我国企业要么缴纳高昂的知识产权使用费用，要么由于付不起这笔费用而被收购或退出了市场，正是“辛辛苦苦忙一场，却不料全为别人做嫁衣裳”。

三、企业专利战略实施中的困惑与应对方案

企业的知识产权战略，是对知识产权法律及其制度的战略性运作，是企业以自主研发和创新的技术等为核心，形成属于企业自己的核心竞争力，从而获得市场竞争的动态运行过程。

用“微笑曲线理论”来分析目前很多企业的现状，“微笑曲线”左端的研发、专利、品牌、标准中的部分是外商提供的样品、专利、标准（或技术要求）；“微笑曲线”右端的市场渠道其中的一部分被掌握着国际市场的外国大集团控制，高附加值（利润）大都被掌握着核心知识产权的大集团所得。处于“微笑曲线”中间生产环节的企业，付出了辛苦和资源，得到的却是低附加值。如何改变这种状况？企业必须将更多的精力投入到自主创新中实现转型升级，占领“微笑曲线”的制高点。

在当前形式下中国企业该如何应对日益严峻的知识产权之战呢？企业在知识产权尤其是专利战略的实施和制定中又存在着哪些困惑和不足？笔者2011年赴浙江省调研时深入走访了医药、生物、化工等多家企业，参与调研的企业既有产值过亿的大企业，也有新兴高科技企业。在与来自企业多方人士，其中既有企业的高级管理者、知识产权部门的负责人，也有来自生产、研发一线的科研人员和工程师，进行深入交流后发现，在知识产权战略尤其是专利战略的制定与实施过程中作为主体的企业普遍存在以下几点困惑，下文笔者针对企业普感困惑的几个方面进行分析，并给出一点建议：

1)专利并非镜中花 —— 知识产权关乎生存

由于知识产权保护具有滞后性，在专利申请的当时或者之后的一段时间内都有可能见不到明显的经济回报，某企业老总说出了自己的困惑——“前景美好，无从下手”。走访中发现有如是困惑的企业和高管不在少数，这类企业多是既没有吃过知识产权纠纷的大亏、同时也没有享受过其带来的大利。

走访中还发现某些企业专利申请的热情很高，也拥有大量的专利权，但是其老总坦言，申请专利的目的更大程度上是出于评选高新企业、获取政府资助等的需要，这显然与微笑曲线理论的指引不符，也有违专利权设置的初衷。这些企业申请的很多专利保护范围小，专利权形同虚设，没有真正地考虑专利的整体布局，更没有从专利战略的角度去思考。

对于这些企业应加大对知识产权知识的宣传，让作为创新主体的企业深刻的意识到“知识产权关乎生存大计”，专利不是摆设，更不是可有可无。逐步提高企业对知识产权、对专利的认识水平和深度：使企业从对专利的漠视到重视专利，进而到可以从战略的高度来思考。让知识产权尤其是专利权意识深入人心——无论是管理者还是一线工程师、科研人员。要按照企业领导、中层干部以及一般群众的纵向组织层面，以及技术研发、生产制造以及推广销售等横向不同的领域的实际需要，来普及专利基本知识。

专利布局就如同下一盘棋，若目光仅盯在单个棋子上没有大局观，纵使可逞一时之快，也难逃落败之结局。若有了全局意识，细心布局，便是别有洞天，初时一枚不经意布置的棋子，关键时刻可能成为回天利器。

备受瞩目的正泰与施耐德的专利纠纷就是很好的佐证：事实证明施耐德多番针对正泰提出专利诉讼，其真实目的并非全出于要行使专利的垄断权，而是跨国公司以知识产权为武器，打压我国企业的一种手段。长达三年的侵权案最终以施耐德被判赔1.5亿补偿金而和解，在该案中助正泰获胜的致命武器是其1997年申请的一份实用新型专利。恐怕在申请该实用新型专利之时，正泰集团无论如何也不会想到这样一份实用新型专利，十年后竟成了决定企业命运的回天宝器。

2)专利并非无根木——磨刀不误砍柴工

有些企业定期会对员工进行知识产权专题培训，但是这种培训多停留在基本概念的介绍等浅层次上，而专利文件的撰写以及答复多是由相关技术人员进行，由于缺少深入、系统的培训，研发人员撰写出的申请文件往往存在硬伤，比如：1）说明书公开不充分；2）权利要求的保护范围存在实质性不清楚； 3）申请文件撰写时层次性不强，无法为以后的修改提供足够支撑等。因此企业内部应该培养一批相对高水平的知识产权专员，可以与技术人员有良好的沟通，把好申请文件撰写关。因此在培训上企业不能仅满足于普及性的知识的介绍与学习，应当针对不同的培训对象，不同的需求，选择培训内容，形成一个有梯度的培训模式。

在走访中还发现基层的研发人员虽然有了专利意识，专利申请的热情也很高，可是真到动笔的时候确发现无从下手。要解决这个问题其实并不难，首先研发人员在研发过程中应当做好详尽完备的实验记录，这些内容都可以成为专利申请的素材，为专利撰写人员提供详细的改进之处，并可根据实际需要不断根据实验情况对申请文件进行补充和修正。实验记录中对于成功和失败的实验过程都必须保存有完整的记录，看似失败的实验过程中有可能隐藏着成功的火种。其次在进行研发时不能闭门造车，要充分了解行业发展，了解专利布局，充分利用一切可以利用的现有技术资源、进行技术分析、技术追踪、信息追踪以及侵权防御等，做好研发前的准备一则可以避开雷区，二则可以修正研发方向、发现新的研发点。

3)专利并非万灵丹 —— 专利vs商业秘密

专利制度的基本思想就是以公开换保护，而某化工企业老总最大的困惑则是：不知道哪些技术该通过专利保护，哪些通过商业秘密保护。选择申请专利担心被竞争被侵权，维权取证耗时耗力；选择商业秘密又担心该技术被竞争对手抢先申请，自家企业将处于非常被动的境地。虽然说“鱼和熊掌不可兼得”，可这并不意味着我们就无计可施了，只要策略制定得当，鱼和熊掌完全可兼得。

我们先来了解一下商业秘密与专利的区别：商业秘密是一种特殊的知识产权。《中华人民共和国刑法》第219条规定：所谓商业秘密，是指不为公众所知悉，能为权利人带来经济利益，具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。从理论上讲，专利保护和商业秘密保护是不同的：从保护力度上看，专利的保护力度最强，具有极大的排他性，而对商业秘密明显弱于对专利的保护力度，独立的开发研制和逆向研究是不视为侵权的。从保护时间上看，专利保护期是有限的，而商业秘密只要没被公开，权利就永远存在。

选择采用商业秘密还是专利保护，要从多方面，多角度综合考虑。首先要看技术生命周期的长短，如果是无限期者，建议通过商业秘密加以保护，比如云南白药、可口可乐的配方；若生命周期较短，技术本身换代快,比如通信领域的某些技术，20年后技术可能已经更新换代数次，那就应及早申请专利将其加以保护和商业转化。其次看技术的高度，假如该项技术是世界领先的,至少目前数年内别人不会赶超，并且反向破译也很难，可以暂时先考虑作为商业秘密加以保护，但如果发生泄密的事情，没有专利会比主动申请代价更大。同时对于反向破译比较容易的领域，一旦公开技术方案或产品上市，基本隐藏不了秘密，那么这些领域则更需要精心绸缪申请的总体规划和专利丛林的布局。再者要看分析泄密的可能性，保密制度是否完善，如果人员流动较大技术方案作为商业秘密保护风险较大时建议采用专利保护。最后还要分析竞争对手的研发情况，如果竞争对手已经有相关研究，可能被先申请专利，则建议通过专利权加以保护。

四、小结

9.班级企业化管理实施中的建议 篇九

《工业文明的人类问题》是喬治·梅奥在1933年出版的一本巨著，乔治·梅奥是人际关系学说的创始人，在1927年至1936年间断断续续地进行了时长达9年的实验研究，也就是我们所熟知的霍桑实验，这本书被称为管理学的“临床医学，因为乔治?梅奥打响了组织管理中“关注人、尊重人、理解人”的第一枪，提出了“以人为本的管理思想，这一重要的思想理论构成了本文研究的重要切入点。

一、背景简析

《工业文明的人类问题》共分为八个章节，开篇的两个章节通过“工业疲劳的研究报告”中的内容，展示了自“泰勒制”以来工人们存在很多问题，通过这些存在的问题引出本书的重点内容霍桑实验，霍桑实验总共分为了四个阶段，照明实验、继电器装配工人小组实验、大规模访谈、对接线板接线工作室的研究。通过三章的叙述介绍了霍桑实验及其调研进程，在之后的两章节探讨进入了现代工业社会当中，分析了工业对社会秩序产生的影响，以及政府在社会秩序中扮演的角色。最后，又对当时所存在的管理问题作了总结和分析。

近年来随着中国工业化进程的不断推进，在经济持续增长，人民物质生活水平不断提高的同时，也引发了很多社会问题。无论是三聚氰胺的毒，还是富士康的n连跳事件，都是工业文明下的价值冲突、人际冷漠与道德失范的重要体现，这些都需要引起我们对人有效管理的深深思考，我们要对人的人际关系及个人满足感给予更多的关注。在工业文明下应如何增强对社会功能的控制?工业文明究竟给我们带来了多少社会压力?当下层的“下里巴人”遭遇工业化社会，他们的心理需求谁来关注?

梅奥的许多观点给当今的中国工业化进程给予很多有益的启示。书中谈到的情况也正是现在中国所经历的，梅奥要解决的问题也正是当下我们所面对的。

梅奥作为人际关系学说的创始人，首次提出了人是社会人的观点，他认为一个企业若想蓬勃有序的发展是离不开拥有积极创造性的人。在当今高速发展的现代社会中，创新能力已经不单单是一个企业的生存发展的根本，更是一个民族的繁荣昌盛之道，通过在组织管理过程当中切实贯彻以人为本之道，能够使得个人目标同组织目标实现完美切合，从而实现企业组织长久发展。

二、我国人本管理中存在的问题分析

书中提到假如一个专家团队发展出科学知识，将其应用于技术层面的实践，但是对于一般社会调整进程来说速度过快，那么，后果之一就是，非逻辑的社会组织将转变成为非理性的社会解组。① 中国自改革开放以来，经济发展迅猛，工业化进程也随之加快，但是在这个过程中却忽视了人的重要性而产生了许多问题。具体体现在以下几个方面：

(一)在人本管理中，理论与实践未能有效结合

我国的工业化起步较晚，现代的管理思想多是从西方吸收过来，梅奥的人本管理思想也不例外。受到中国传统文化的影响和中西方思维方面的差异，导致在具体的应用实践当中未能得到很好的.体现。

此外在中国熟知管理理论的专家学者并不能亲身参与到中国企业的管理实践当中，从事管理实践的管理者又很缺乏理论的应用指导，也导致了问题的出现。

在很多大企业中，对员工的合法权益未能进行有效的保护，日常加班已经是家常便饭，有的公司加班已经成为了一种企业文化，例如华为。这几年，华为发生了多起年轻员工意外死亡事件，很多人将其与华为的“床垫文化”相联系。在华为创业之初，每个开发人员都有一张床垫，放在办公桌下面，员工经常几天几夜不出办公室，累了就躺在床垫上休息，醒了爬起来再埋头苦干。在这种超负荷的工作量下不累死反而显得奇怪了，如今，华为不少员工都延续了“床垫文化”的传统。其实加班本来无可厚非，但是长时间的加班超出了员工体力的极限，无法保证劳动者的身体健康，不仅容易出事故，而且劳动生产率也会下降，对劳动者和用人单位都是得不偿失的。

(二)与员工有效沟通机制未能建立

现在的制造型企业大多是流水线式的工作，而且这种需要足够的注意力，但是又不足以占据全部精力的工作令人很恼火。单调的工作极易让员工产生厌倦和疲惫，这种心态的积累就会导致不良的后果。但是企业管理层很少注意到员工的这些情绪的变化，或者说是管理者了解到这种情况但是并未采取手段措施予以员工足够的关注来解决这些问题。就如同富士康的n连跳一样，前几跳可能是由于第一条原因，然而后面的接二连三很可能就是第二条原因，毕竟对于一个血汗工厂来讲，利润是第一，何况它又不缺劳动力。所以建立员工的有效沟通机制是很有必要的，一方面通过沟通减轻员工心理负担提高生产效率，另一方面可以收集到员工对于企业各方面的建议有助于企业的进步。

(三)制度管理与人本管理相隔离

在我国，实行严苛的制度管理是绝大多数企业选择的根本的管理方法。很多企业希望借助于严格规范的制度来保障员工的工作效率及企业的有效运转。不可否认这其中的管理层是了解人本管理的重要性的，但是出于眼前利益的诱惑，管理者仍然会采取制度管理的方法，用规章制度去威慑员工，对人实行缺乏人性的管理方式。但是一味地追求严苛的制度管理方式并不是一个企业长足发展的正确方法。要使规章制度发挥其作用，最终只能依赖人本管理。只有将刚性的制度管理与柔性的人本管理相结合，才能符合现代社会市场经济发展的要求。

三、对策建议

针对上述存在的问题，将梅奥在《工业文明的人类问题》的观点同中国的实际情况相结合，可与采取以下的手段来对问题加以解决。

(一)理论的应用方面

1.建立符合中国国情的人本管理理论体系

西方的工业化起步较早，各方面的管理理论相对完善，但是我们在学习的时候不能全盘吸收，要根据中国的实际情况吸收有用的部分，剔除无效的成分，再加上自己的理论创新形成一套符合中国国情的人本管理理论体系。

2.聘用管理专家参与管理实践

如同梅奥主持的霍桑实验一样，企业管理层同时可以聘用管理专家对企业作出科學合理的评价，借用管理专家的理论专业知识来发掘企业在管理过程当中所存在的问题，企业同时给予了管理专家实践的平台，管理专家通过管理实践的过程丰富和完善自己的理论知识，反过来又可以将这些理论应用到企业管理当中去，如此循环往复，实现良性循环，达到双赢。

(二)员工管理方面

1.让员工参与到管理当中来

要让员工参与到企业的管理当中来，通过构建员工参与管理的平台，提高员工的工作积极性，让员工参与到管理当中要除了注意多倾听员工的意见看法之外，还要对员工的意见进行整理，以期提炼出有价值的建议，并适时给予这些献言献策的员工一定的奖励。

2.提高员工的素质，发掘员工的才能

加强对员工的培训，根据员工的不同层次安排以不同的培训内容，来提高员工的素质，在培训的过程当中，还可以发掘出有才能的员工，对于企业来讲这是一次长期的投资，同时借此建立企业自己的优秀人才库。

3.对员工的个性分析，使得人岗匹配

通过采用科学的方法客观的评价每一个员工，不要评个人喜好受“首因效应”的影响。进而根据分析的结果给员工安排适合其个性特点的工作岗位，实现人岗匹配的效用最大化。如同书中所说，假如个人不能在充分理解工作环境的前提下工作，那么因为他不是机器，他只能是违背自己的意愿工作了。①

4.建立科学合理的薪酬体系。

随着市场环境发生根本性的改变，企业与员工之间不再是传统的雇佣与被雇佣的关系，而是合作伙伴的关系，所以科学合理的薪酬体系是现在企业发展所需要的，企业要根据自身情况来设置合理的薪酬体系。华为的“个人持股计划”就是有利的创新。

(三)管理者方面

1.管理者以身作责，严格要求自己

一名优秀的管理者除了具备过硬的专业知识外，还要在管理的过程中发挥先锋模范带头的作用，要对自己进行严格的要求，这样才能带动员工积极的工作，而且管理者要对自己所做出的每个决策负责，不能朝令夕改或者推卸自身责任。

2.学会倾听，多与下属进行沟通

管理者要学会倾听，如书中所讲在访谈的过程听到的关于管理人员误解和误会的种种故事中，这些故事长年累月占据了工人的心，却找不到任何机会充分表达出来②，同时通过实验得出结论工业中失调的发生点，是在人员、工作和公司政策之间的关系的某些地方而不是在某个或某些个人身上，③所以管理者要同下属多进行沟通，消除误会，解决企业中的失调现象。

(四)企业内部方面

1.肯定非正式组织存在的积极意义

对最低层的受雇者实行更多的人性化措施，企业将大获其益。④非正式组织的存在一定程度上让企业的员工有了一定的归属感，非正式组织中的领导者甚至在某种程度上可以带领组织中的成员积极的共同工作，所以肯定非正式组织的积极意义是很有必要的。

2.控制非正式组织的权利范围

在认识到非正式组织存在的积极一面，但是也要意识到它的负面，倘若非正式组织与企业为敌，这可就是一股泥石流，所以要对非正式组织的权利范围加以控制，让其在企业的掌控之下，而且要对非正式组织方向加以引导，使其时刻和组织目标相一致。

3.构建企业文化，提升员工凝聚力

构建以人为本的企业文化，建立共同的价值观。价值观是一个人的行为指南，每个人都会有价值观，有共同价值观的人团结在一起就会形成一股强大的力量。如果企业建立起共同的价值观，员工就会自发的投入工作，努力将工作做到最好。

参考文献：

[1][美]乔治·梅奥.陆小斌译.工业文明的人类问题[M].北京：电子工业出版社，.

[2]廖曦. 企业人本管理“三要素”[J]. 企业管理，，(03)：30-31.

[3]黄宏祥. 科技企业应强化人本管理[J]. 科技导报，2016，(02)：16.

[4]姚作为. 人本管理研究述评[J]. 科学学与科学技术管理，，(12)：68-73.

[5]吴声声，宋守信. 人本管理、工作压力与安全绩效的关系——基于电力企业的实证研究[J]. 中国安全科学学报，，(10)：133-138.

10.浅谈对班级管理的几点建议 篇十

----------长宁县花滩中学严志刚

背景：

当下，推崇素质教育，提倡新式课改，对学生的管理方式也必然有所改变。作为一名年轻的班主任，有必要对自己所经历或实践的班级管理进行必要的总结，以便更好管理班级，管理学生。

关键词：班级管理、班主任、学生、管理方式

前言

随着时代的发展，我们的学生在不断的发生变化，他们的观念，想法与我们所思所想存在较大的不同。若我们仍以传统的管理方式管理和引导他们，势必会出现一些不必要的尴尬局面和误会，因而，我们应当适当改变和更新自己的观念和看法，调整班级管理方式，以便更好的促进学生的发展。本文主要探讨在班级管理中，作为一班之首的班主任应当如何去实现自己的班级管理，本文纯属教育经验探讨，仅供大家参考。

正文

从教至今，我越发觉得学生越来越难捉摸，越来越难管，不清楚自己的管理方式有不足，还是没有完全分析透彻当下学生的心理和想法。另一方面可能是自己担任班主任的时间不长，又急于求成，所以才有此感觉吧。时光荏苒，转眼间，一年半已经离去，在这一年半里有过欢乐，有过悲伤，有过成功，也有过失败。我简单谈谈自己对班级管理，尤其是担任班主任的看法。

第一、班主任作为一班之首，必须要有识人之明，相对公平，公正。

作为班级管理的领军人物，如果班主任不具备这一点的话，班级管理无从谈起，这一点是做班主任所必要的条件，只有公正、公平，学生才会信服，才能树立班主任的威信，再具备识人之明的话就能快速、准确地找到一批为班级服务、奉献的人才作为班委干部储备力量，为后续的班委干部选举和任职打下基础，为班级管理垫下基石。

第二、班主任要尽量做到赏罚分明，不能有绝对的偏私和袒护。

学生为班级做了好事、益事，我们要及时予以鼓励和支持；学生做了错事，我们也要批评、教育。做到有功必赏，有过必罚，当然在现实的班级管理中也会出现这样的矛盾：有的学生平时表现好，积极为班级做事，老师对他的印象很好，偶有小错，老师会看在他“没有功劳，也有苦劳”的份上网开一面，不会责罚；另一批学生却是平时表现较差，少有为班级做贡献，小错不断，难免会加重他在老师心中“差印象”的成分，削弱自己在老师心中的“地位”，一旦犯错就遭遇老师“横挑鼻子，竖挑眼，怎么看都是错”的脸色。人心都是肉长的，有私心是人之常情。但是作为班主任却不能有绝对的偏私和袒护。如果这样的话，会削弱你的班级威信，也会助长“你心目中的好学生”的傲气，他有可能会养成“势宠生娇”的坏毛病，不利于学生的成长和发展，而因班主任在班级管理中不能有绝对的偏私和袒护。

第三、班主任处事应当秉承刚柔兼济，适当使用怀柔政策。

老班主任们常说，对于学生所犯的一些鸡毛蒜皮的小问题，有些时候要“睁一只眼，闭一只眼”。我想这就是所谓的“刚柔兼济”吧。确实如此，有些时候，确实需要实行“怀柔政策”，而且使用“怀柔政策”往往会收到“意想不到的效果”。但也要注意分寸，过分使用“怀柔政策”会削弱它的作用和效果，因而“怀柔政策”不宜频繁使用，更多的是在长时间高压管理下，释放必要的“怀柔空间和政策”，恩威并进，让学生自己有“改过自新”的机会，从而弥补自己的错误，从而提高自己的能力和自觉性，避免再次犯错。在班级管理中适当使用“怀柔政策”更有利于班级管理和学生的发展。第四、班主任不能事必躬亲，过分干预和插手班级事务。

班委干部的选定，就是为了更好的管理班级，如果班主任过分干预和插手班级事务会削弱班委干部在班级管理中的作用和力度，甚至造成班委“无作为”，“乱作为”的局面。适当的插手和指点班委干部处理班级事务有利于班委干部的快速成长，更有利于班委干部的组织能力、管理能力的提高，才能更好地为班级管理服务，所以班主任一定要注意到这一点，以免得不偿失。

第五、班主任要适当放权给班委干部，做到用人不疑、疑人不用。

班委干部一旦选定，如无特殊情况何必，可不必进行班委干部更替。一旦班委干部发生更替容易对班委群体造成不必要的冲击和破坏，对班级管理未必有利。因此班主任尽量做到用人不疑，疑人不用。此外，班主任要相信、鼓励和支持班委工作，必要时可适当放权给班委干部，让学生管理学生，体现学生的自主管理，更能锻炼学生的管理能力。

第六、班主任在班级管理中的主要任务是培养、管理、评价班委干部。

一个班级的管理成功与失败往往取决于班委干部群体的培养和管理。在班级管理中，班主任不可能做到事必躬亲，面面俱到。所以需要选出一批愿意为班级奉献、服务，责任心较强，有组织能力和做事能力的“人才”组成班委干部群体，为班级管理服务，为班主任分忧。在日常班级管理中，有的班委所管理事务是细微的，有的班委干部所管理的事务是很大的。无论他们所管事务大小，班主任都要及时对参与管理的班委干部及时评价、鼓励，对于做法不对的班委干部，班主任要及时找他谈话，分析其中缘由，及时化解班级矛盾，以便班委更好，更认真地为班级管理服务，必要时，可以给予一定的奖励，激励班委干部的干劲儿，冲劲儿。

第七、班主任要注意对班级中的“小团体”的引导和利用。

学生阶段的任何班级中总会出现“小团体”。如果对他们的引导和利用得到将会为班级管理贡献巨大能量，反之，则会对班级管理造成巨大的破坏和冲击，甚至造成班委干部“政令不通、朝野动荡”，影响班级团结，班主任要及时观察，分析这些“小团体”形成的原因，它们的“用处”，必要时可让他们为班级管理服务，如若这些“小团体”难有用处，或少有用处，班主任要及时对他们进行引导，至少不能让他们破坏班委干部的管理，必要时可以对着“小团体”进行打压或分化瓦解。

第八、班级管理中尽可能体现民主，但不是绝对民主。

在班级管理中，有三种管理方式，一种是放任型管理，一种是专制型管理，还有一种是民主型管理，我个人比较推崇民主型管理。从这些年的班级管理实践中得出一个这样的结论：“任何班级都不可能推行绝对民主的班级管理模式，只能实现相对民主的班级管理模式。”。在班级管理中，我一贯奉行“公平”和“民主”政策，“公平”和“民主”都是相对的，即便如此，也是“总口难调”，在我看来已然是最佳境界了，班级管理中需要体现“公平”和“民主”，但却不是无限制的体现“公平”和“民主”，只要确保对大多数人而言是公平的，方案就可以实行。

第九、班主任处理班级事务做到干净利落，不能拖泥带水，缺乏力度。

正如有些老师所言，学生初次犯错可能是无心的，学生再次犯错可能没有汲取上次的教训，学生接二连三的犯错，就只能说这位教师的处理方式和处置力度存在问题。我们常说要对学生宽容，但有些学生却认为老师软弱可欺，把这一点看作可以继续犯错的“资本”，重蹈覆辙，屡犯屡教，屡教不改。我认为对学生宽容是可以的，必要时也要让学生知道犯错的严重性以及可能付出的代价，唯有如此，才能够尽可能制止学生“重蹈覆辙，屡犯屡教，屡教不改”的恶性循环，才能更好的管理班级，才更有利于学生的发展。

第十、班主任不要以“绝对的口吻”评判事情，要留有余地，以便回旋。

班主任在班级日常管理中，说话时要注意分寸，尽量避免以“绝对口吻”评判任何事情，一旦下出结论，事到临头却又难以做出相应的事情，收到对应的结果，这会让学生觉得“老师的话，价值不高。”，也会在无形中削弱班主任在班级管理中的威信。凡事留有余地，日后才好回旋，才能更好的管理班级，才能更好的促进学生的发展。

第十一、班主任对待学生家长的态度要因人而异，学会变通、灵活应对。

学生的教育不是老师一个人的义务和责任，有些时候，需要家长协助管理和教育学生。在这样的过程中，你总会遇到形形色色的家长，一方面家长在打量班主任老师的为人处事，另一方面，班主任老师也在分析孩子在校表现与家长的行为习惯之间的联系。大多数时候，都是因为学生在校犯错，班主任才会邀请家长到校配合班主任老师管理和教育孩子，多数家长会积极配合班主任老师管理和教育孩子，也有少数家长会顾及自己和孩子的颜面尽可能地与班主任老师周旋，而不是探讨孩子“所犯错误，错在何处，应当怎样教育，接受什么样的处罚”。无论哪一类家长，班主任老师都要秉承为学生发展考虑，就事论事，并且不能轻易地动摇和改变自己的立场，尽可能双方都能接受方式处理事情。

结

语

11.班级企业化管理实施中的建议 篇十一

摘 要：为了促进技工学校的学生管理，满足学生职业化发展需求，作者在班级管理工作中首次借鉴了企业班组考核模式，以考核促管理，在实际应用中取得了一定成效。本文著重介绍了企业班组考核模式在笔者学校班级管理中的实践应用。

关键词：班级管理 班组考核 实践应用

基础差、综合素质低、生源情况复杂是技校生普遍存在的问题，这也给班级管理带来难度。基于技工学校学生的生源特点和职业化发展需求，笔者在班级管理与学生考核评价中借鉴了企业班组考核模式。将班级划分为若干小组（称之为班组），每个班组设有班组长，班主任将班务工作（包括劳动、学习、班会组织、校园活动等）分解落实到班组。班组考核模式区别于传统的课堂考核方式，它不再强调对学生的个体考核，而是将学生个体考核纳入班组考核之中，由考核负责人对班组执行各项任务的情况做出整体考核与评价，最终通过公平、客观、及时的评价促进在班组之间、组员之间营造“比、学、赶、帮、超”的良好氛围，达到以考促教、以考促管的目的。

一、班组考核方法

通过借鉴企业班组考核模式，在班级管理中运用班组考核模式主要从以下四个方面开展工作。

1.明确考核主体

考核主体包括考核对象和考核负责人。班组考核对象包括班组、班组长和班组成员，考核负责人包括班主任、科任老师、班组长、班干部等。

2.制定考核内容

班组考核工作遵循的原则有：考核指标可量化、易操作；考核工作公开公正、考核责任层级落实；注重过程考核和结果评价；考核主体多元化等。在此基础上，制定考核内容与指标。

考核指标以考核内容为载体，是体现班组考核目标的具体考核点（举例如下表所示）。

3.考核实施

考核实施主要是指班组考核各项工作由专人负责、专项考核、专人保管，考核公平公正、及时有效，并做好考核数据的存档，作为优秀班组评比激励的依据。

4.考核结果

要根据考核结果对考核对象给予相应的物质或精神奖励。物质奖励可以是文具、生活用品等，精神奖励有荣誉称号、表扬表彰等，奖励可以根据班组考核周平均排名或使用积分兑换的方式。

二、班组考核要点

笔者在实施班组考核的实践工作中，主要形成了以下经验做法。

1.了解考核对象，做好准备工作

实施班组考核工作，应根据班级整体情况确定考核内容、考核指标，在此基础上实施有针对性的考核。在实施班组考核前要做好各项准备工作，如制定科学的考核标准、考核指标、考核原则，制作具体可行的考核表格，确定有效的评价与激励方式，确保班组考核工作有目标、有计划、有策略地实施；在实施班组考核的班级需做好宣传动员工作，建立起考核负责人与考核对象之间的沟通协作关系。

2.统一考核目标，明确考核责任

考核不是一个人的事，对一个班级班组的考核需要班主任、科任老师以及学生干部的全力配合（见图1）。在班组内部，班组长对该组成员具有绝对的考核权利，班组成员对班组长考核也可以评价；班干部、值周班组、科任老师、校学生会干部对班组各项班务的执行情况进行考核；班主任起到监督、引导作用。

图1 考核对象关系示意图

3.重视交流反馈，不断优化改进

班组考核应注重边实施边检验效果，多向考核负责人、班组长、组员了解情况，根据意见反馈对考核工作进行改进，如考核方案是否合理、考核负责人是否执行到位、考核表格是否具有可操作性等。在实践的过程中要注意观察、对比效果，该强化的强化，该落实的落实，该优化的优化。

4.做好班组长培训，提升班组考核能力

班组考核工作最终要落实到班组长，班组长考核能力对考核工作有很大影响。班组长的组织管理能力、沟通协调能力、考核业务能力都需要通过专门培训得到提升。

5.考核结果要体现，激励要有吸引力

根据考核结果对班组实施奖惩，这是对班组考核工作的总结。学生参与了考核的过程，当然很看重这个环节。教师可以事先与学生沟通，了解学生喜爱的奖励方式，激励方式要灵活多样、具有吸引力，才能更有效地激励学生从被动考核到主动参与考核。

三、小结

笔者在技工学校班级管理中实施班组考核初步取得了一些成效，但这项工作不是一蹴而就的，在实施过程中也会出现一些问题。例如，考核不及时、考核数据不完整、部分学生对考核不够重视、部分班组长考核工作情绪化、激励方式缺乏吸引力等。考核工作还需要在实践中持续改进，不断优化。

12.标杆管理在企业中的实施 篇十二

以标杆管理作为推动业务发展的主要管理手段, 需要构建以标杆管理为基础的业务管理系统, 激发团队直面市场竞争, 明确业务在行业中的位置, 找到改进的目标和路径, 既“对标看”, 又“对标干”, 为推动标杆管理落地, 全面提升业务的运营管理水平, 需专门成立对标管理领导小组:

组长:公司总经理

副组长:公司领导班子成员

领导小组的职责是审核对标工作管理办法和标杆体系, 审核标杆管理推进工作方案、听取标杆管理工作的总结汇报。

同时需要成立标杆管理推进办公室, 负责对标管理日常工作。建议办公室设在战略部, 主任由战略部部长兼任, 成员包括:生产技术部部长、企管部部长、财务部部长、安环部部长、人力资源部部长。

标杆管理推进办公室的职责是全面负责标杆管理推进工作的方案制订、贯彻落实、总结汇报等工作;组织制定、修订标杆管理办法等相关文件;负责标杆管理推进的日常工作, 如协助业务部门组织制定、修订标杆管理指标及标杆体系、指导各单位开展标杆工作、组织开展标杆管理培训和经验交流。标杆管理推进办公室通过寻找标杆-达标-创标工作流程, 研究榜样出色绩效的原因, 引导各单位找出自身存在的不足, 最终提升公司整体经营运行水平。

公司推行标杆管理的总体思路是以绩效提升为目的, 以竞争对手为主要目标, 以运营管理为载体, 以重点对标项目为突破口, 以培训为切入点, 全面、彻底地推行标杆管理。需要职能部门做标杆管理的积极推动者, 业务部门做标杆管理的坚定执行者。

以绩效提升为目的就是指通过对对标工作的管理和督促, 从组织上明确工作责任, 从机制上增强对标的意愿和动力, 从方法上确保对标落地执行, 避免标杆管理停留在纸面上。

以竞争对手为主要目标是指不能停留在自己与自己对比, 要选择合适的竞争对手, 找出与对手的差距, 把追赶、超越对手为目标。

以运营管理为载体是指推动标杆管理要全面融入公司日常运营管理, 避免标杆管理与运营管理两张皮。

以重点对标项目为突破口是指逐级设立对标改进项目, 关注重点项目的规划与管理, 明确分工, 加强资源保障, 确保项目实施, 避免标杆管理停留于纸面。

以培训为切入点是指细化标杆管理办法和工具, 加强方法和工具的培训, 提升标杆管理的系统化和规范化, 使标杆管理成为经营团队共同改进提升的工作方法。

二、标杆管理的实施步骤

1.优化标杆考核

从公司层面必须做到优化对经营单位的对标考核, 即加大与竞争对手对标考核的权重;经营单位再逐级细化对标考核;标杆管理推进指标 (如ROE) 纳入经理人业绩合同。

2.深化标杆管理工具并组织培训

利用各类会议宣贯标杆管理的重点, 确保公司上下清晰标杆管理的工作重点;培训人员确定为项目组成员、经理人, 通过培训推动经理人“对标干”;围绕对标指标, 确定对标改进环节, 形成每个对标改进项目计划;召开标杆管理经验交流会, 推行标杆管理的最佳实践。

3.构建基于标杆分析的运营管理体系

制定公司标杆工作运营管理办法;从公司战略出发, 梳理运营分析KPI指标, 确定具体标杆指标;月度、季度运营分析会以标杆推进工作、对标分析和对标改进为主;总结反思标杆管理推进中的问题和不足, 制订下一步改进计划;公司标杆管理推进办公室每季度向总经理办公会汇报标杆工作进展及标杆管理改进情况。

4.建立对业务的标杆跟踪和对标分析机制

基于KPI指标体系, 建立标杆企业数据库;基于数据库建立季度、半年度的与标杆企业的对标分析机制。

5.战略质询模板全面体现对标分析

建立完善战略质询模板的组织, 全面体现对标分析;根据对标实施过程修订战略培训课件, 并对相关人员培训。

6.预算制定全面体现对标分析

将公司对标项目作为审核预算的参考依据, 预算过程未体现对标改进的, 预算不通过。

7.强化标杆管理推进机构

标杆管理推进办公室要充分发挥对标管理的领导作用, 推动和督促经营单位实施标杆管理, 管理和辅导对标项目, 并定期评价经营单位标杆管理推进情况。

8.建立标杆管理专业队伍

加强对对标改进项目成员的培训, 逐渐培养出一支对标杆管理、项目管理、持续改进方面的业务专家、标杆分析运营管理人才、标杆数据库建立和维护的人才;

9.推进重点对标改进项目, 加强项目管理和过程监控

出台标杆管理工作重点、部署标杆管理工作;定期推出反思会, 在反思会上组织运营管理对标分析、战略质询对标等标杆管理的培训;在公司内部建立标杆管理交流平台, 介绍标杆管理工具、传播标杆管理推进情况、交流标杆管理推进经验。

为确保高质量完成上述工作, 标杆管理推进办公室需进一步详细落实计划, 包括工作内容的分解、时间表、责任人等。

标杆管理作为管理手段, 需要全面、彻底纳入日常工作中, 职能部门及经营单位在战略规划、目标设置、运营分析、绩效考核、培训等工作中通过标杆管理推进工作提升公司管理水平。只要在标杆分析与标杆改进方面工作做的很细、且长期坚持, 标杆管理就可以提升公司的运营管理水平, 直到超越标杆。

实施标杆管理, 从对标的差距中寻求动力, 如果做到其中一个标杆, 没有其他企业可以超越, 那么标杆管理就可以说实施成功了, 企业的发展变成了自我驱动, 企业也就成长为行业标杆。

摘要：标杆管理作为管理企业的管理工具之一, 是对企业全流程经营过程中的各种投入产出指标进行筛选、归集和分类, 选择重点项目和关键指标, 对照竞争对手指标进行比较, 深入查找和分析自身存在的差距与不足, 进而改进现有经营模式、生产工艺、管理制度和作业流程, 追赶或超越标杆企业的一种管理方法。标杆管理的过程是模仿、学习和创新的过程。标杆管理从本质上看是一种思维方式, 促使企业自我提高、自我检讨, 进而促使企业加强成本控制, 提高竞争力。

关键词：标杆管理,成本控制,运营管理

参考文献

[1]陈媛媛, 张旸.北京企业标杆管理的应用与实施[J].科技智囊, 2013, (1) :54-59.

13.班级自主管理实施方案 篇十三

1108班

一、班级管理思路

以量化考核为引导，实行班级管理权利下放。在班级管理工作中关注细节，注重全面考核。按照德育为先，学业为重的原则，做好做细各项日常工作。在具体实施中要重在引导，突出激励。力争通过半学期的努力，实现学生自主管理目标，即人人都是管理者，人人都是被管者，班级团结稳定，所有成员积极进取，德行端正，学业不断取得新突破，身心平安健康发展的班级管理目标。

二、具体措施

针对上述目标，采取的具体实施措施如下：

（一）做好“开学第一课”

召开好第一次励志性的主题班会，坚持严格管理，细致观察，多与学生沟通交流，及时了解班级学生情况，尽快筹建班级管理团队，使班级各项工作步入正轨。

（二）征集班级公约

要求以学习小组为单位制定本小组公约，公约内容分德育和学业两部分。在各小组公约的基础上，通过班会确定班级公约。班级公约的内容由班风、班训、班级奋斗目标、德育守则及考评、学业守则及考评几部分组成。各学习小组公约由小组奋斗目标、德育守则及考评、学业守则组成。

（三）分层管理

1.班主任是班级管理的指导者，学生心理的关爱者，学生的好朋友、好伙伴。

2.以班长为核心的班级行政管理团队负责对各学习小组进行日常德育和学业的管理及考核，具体实施措施可以交由班级行政管理团队讨论后实施，班主任给予指导。

3.学习小组组长负责本小组德育和学业的管理及考核，具体实施措施由各学习小组自行讨论决策实施，班主任给予指导。

（四）建立班级成果展示栏

将班级成员在德育和学业方面所取得的成果和成绩及时展示给全班同学，激励大家，营造正面舆论力量。（教室后黑板留一小块）

（五）确定每周学习目标并建立监督评价机制。

面向全班同学提出语文、数学、英语、物理、化学等科目的每周学习目标，建立以学习小组组长为核心的小组考核，以学习委员为核心，各学科班长为成员的班级考核，以班主任和任课老师为主的抽检考核评价机制。将每周考核结果记入班级量化考核管理表。

（六）做好班级体育运动和文化建设活动

建立以体育部长为核心的班级体育运动筹委会和以文艺部长为核心的班级文化娱乐筹委会，通过组织具体活动，促进班级成员身心健康发展。

三、班级管理团队的职责

（一）班级行政管理团队

1.班长：代表班级负责与学校相关管理部门沟通，并给全班同学传达学校要求和指示；监督班委会成员的工作，提出合理建议，分配具体任务；组织召开主题班会；协助班主任处理好班级常务；制定班委会管理方案。

2.副班长：负责班级纪律、卫生、两操和班级日志考评结果记录，并及时公布；负责监督值周小组工作；制定值周小组奖惩办法；负责班级量化考核总表的统计和公布。制定管理方案。（说明：三操、卫生、纪律、班级日志考核项得分以每周政教处公布得分和排名为依据。在全年级排名前四给全班每人加3分，值周组成员每人加5分；在全年级排名5-8名给全班每人加2分，值周组成员每人加3分，在全年级排名9-12名给全班均不加分，且值周组成员每人扣1分。值周组对于三操、卫生、纪律、班级日志的监督检查由值周班长（学习小组组长）统筹安排。三操缺席者、出操迟到者所在小组每次每人扣1分；卫生不合格的组每次每人扣一分；自习课大声说话、随意走动、无特殊情况随意进出教室、缺席者所在小组每次每人扣一分。班级日志不按要求认真填写者所在小组每次每人扣1分。）

3.学习部长：负责班级各学科学业考评结果记录并及时公布；负责监督各学科班长工作；负责每周各科平时测评工作；负责任课教师上课考勤，班级成员上课考勤记录；负责各学习小组作业完成情况检查；制定学业管理委员会实施方案，调动各学科班长的工作积极性。

4.体育部长：负责班级两操、体育课、集会等活动的集合整队，领操工作；负责运动会、班级体育比赛等活动的组织工作。制定奖惩办法。

5.生活部长：负责班级财务收支管理；负责安排各宿舍长做好寝室管

理；制定奖惩办法

6.卫生部长：负责班级日常教室、区域卫生安排和集会活动时本班区域卫生打扫的安排；制定卫生管理奖惩办法。

7.文化部长：负责班级和学校组织的各类文艺活动的组织工作；制定奖惩办法。

（二）团支部

1、书记：负责代表班级与校团委沟通，组织校团委安排的各项团学工作；负责班级黑板报制作；制定团支部管理方案

2、组织部长：负责团费收缴工作和团员档案管理工作

3、宣传部长：负责班级黑板报制作；图书角的管理；班级其他与宣传有关的工作。

（三）学业管理委员会

以学习部长为核心，各学科班长为成员，负责对本班学生学业进行考评管理。学业测评得分由课堂表现，作业完成，平时测评，阶段考试测评，加分项，扣分项六部分组成。语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、通用技术、音乐、计算机每科选一位学科班长。其中，语文、数学、英语、物理、化学、地理、历史、政治八科学科班长除了要对所负责学科的课堂表现，作业完成进行考评外还要在每周日对该学科本周重要知识的掌握情况进行测评，英语要求一周记忆一个单元单词。具体考评实施方案由各学科班长自行制定，学业管理委员会讨论通过后实施。各学科班长还承担本学科作业收缴工作和与任课教师沟通的重任。

（四）学习小组

14.高中班级管理改革实施方案 篇十四

本班有43名同学，其中男同学9名，女同学34名。为了更公平、公正的对全班同学进行评价，因此把本班学生按照学习成绩、男女比例、自由组合相结合分成四个大组，依次为狼牙—凤舞九天(12)、晨曦瀚海(10)、a—one(10)、be—90(11)。每一组设正副组长各一名，纪律监督员、卫生监督员各一名。每一大组分成两个小组，由正副组长各分管。

二、班级管理

本班本着“我的班级我做主，我的班级我改善”的原则，进行人性化管理，每周由四个组进行值周组轮流制。值周组负责管理、记录班级的学习、纪律、卫生等情况。值周时间为每周六开始到下周五结束。每周一班会进行两个组的交接，每组都要有计划和总结，以及小组的学习情况和纪律情况的公示，评出周冠军。

三、评价方案

(一)学习方面：分成学生自评和教师评价、日常测试三部分。

1.学生自评：按小组在课堂回答问题次数和课后交流。以五分为基础进行加减分。

2.教师评价：利用教师课堂反馈表的形式，分成课堂表现情况和作业完成情况。分a、b、c、d四等，即：a.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。(5分)b.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。(3分)

c.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。(1分)

d.不能做到以上三点。(0分)

3.日常测试：无论那一科考试，各科课代表在考试后算出小组的平均分，记录在册。

每堂课都有评价记分，每天一汇总，每周一公示，每月一总结，确定各组等次或计分，选出明星小组和星个人，每学期综合评价，根据周评价结果，评出学期先进，主要采取分数形式。

(二)纪律方面：主要以值周小组为主，管理记录小组自习纪律、迟到早退、快乐大课间评比(以级部评定为主)、卫生评比。以五分为基础分进行加减。扣分、加分都要注明原因。

(三)文体活动：

1.班会承办：由值周组承办班会，围绕主题各个小组分别以演讲、娱乐节目等形式展示，同时进行两值周组的交接。

2.文体活动承办：小组轮流举办活动，可以是体育比赛也可是文娱比赛。每周一班会时间承办组公布计划，一周准备时间，一周比赛时间。每两周评出优胜组，给予表彰，同时成绩记录在学期总评中。

四、表彰奖励

15.预算管理体系在企业中的实施 篇十五

这些对现代企业的管理提出了新的挑战, 企业急需借助新的管理工具来整合内部资源, 规范管理, 促使企业的高效、协调、长期持续的运作。这一新的管理工具就是整合企业战略、组织、财务的管理与控制工具即预算管理模式。然而现实中预算管理还存在不少问题, 需要我们对企业预算管理体系进行改进与完善。

一、当前企业实施预算管理的现状

预算管理作为现代管理的一种科学、有效的管理模式, 在大多数企业中得到了应用, 在应用上也取得了一定的成果。企业也逐渐认识到:为了控制利润目标的实现, 预算中仅仅关注利润或收入、成本指标是远远不够的, 必须把预算管理关注的重点从经营成果延伸到经营过程, 并进而扩展到经营质量, 才能真正控制住企业运行, 真正实现利润目标。

大部分企业都不同程度地实行预算管理, 但对其尚存在一些认识与实务上的误区, 在其科学性与合理性方面也有待改进。主要表现在:

1、重视经营预算、轻视资本预算

企业普遍编制生产销售和成本、费用预算, 而有关资本支出预算的编制并没有引起企业应有的重视, 企业预算管理关注重点仍局限在生产经营领域。

2、预算编制、导向不明确, 缺乏科学性、战略性

企业在编制预算时仍然是侧重于内部生产, 这使得预算管理不能适应瞬息变化的市场行情, 在此基础上做出的生产与销售决策的正确性就受到很大限制。

3、预算目标单一, 未形成一个合理的体系

预算以单一财务目标居多, 而对影响财务目标实现的经营目标缺乏一个合理的考核指标, 从而使得财务目标的实现是一种短期行为。同时财务目标的制定也仅仅是居于会计的角度, 未考虑全部资本的使用成本, 企业财务目标的实现缺乏价值的支撑。

4、预算管理过程未能做到合理有效的统一

大部分企业对编制预算较为重视, 大都设置了专门的预算机构参与预算编制, 而对预算执行的跟踪调查和预算调整预算机构就很少参与, 这说明企业对于预算的执行并未给予足够重视。

二、企业实施预算管理的必要性

面对入世之后激烈的国际竞争, 如何加强企业的管理、实现与国外跨国企业相抗衡, 成为一个急待解决的问题。企业的特征及其复杂的经营模式表明企业管理的核心问题是将下属各二级经营单位及其内部各个层级和各位员工联合起来, 围绕着企业的总体目标而运行。而实施预算管理则是实现企业资源整合的有效途径。它是将企业的决策目标及其资源配置以预算的方式加以量化, 并使之得以实现的企业内部管理活动或过程。企业的预算管理应是围绕整体战略目标运作的, 缺乏战略导向的预算是短期预算, 不利于企业持续经营能力的培育。特别是随着环境的变化, 企业经营面临着较大的风险与不确定性, 这就要求企业必须进行战略规划, 明确发展方向, 适时调整组织结构, 提高组织的效率, 同时把战略贯彻到预算中去。战略的导向, 预算的协调与控制, 使得战略与预算的衔接非常重要, 战略导向的预算管理模式具有重要的现实意义。

三、现代预算管理体系的模式的改进

目前, 我国大多数企业已经认识到了实施预算管理的重要性, 并急切地要求改进当前的预算管理体系来加强企业内部控制, 提高企业的经营效率。建议通过以下几个方面对我国企业预算管理体系进行改进与完善。

1、预算管理流程的优化

通过对企业预算管理流程的优化处理, 可将预算管理中人为操纵因素无论在数量上还是程度上都减少到最低限度, 堵塞预算管理中的“短期行为”和“虚假行为”。预算管理流程的优化还使预算能非常容易地同计算机结合, 使“电子预算”成为可能。

2、责任预算信息反馈系统的构建

企业预算日常监督的前提必须以完整的预算信息反馈组织为后盾, 因此, 建立健全预算信息反馈系统是确保全面预算系统高效、协调运行的根据与保障。预算责任主体构建是否合理、科学, 是关系到整个预算体系成败的关键。在预算责任网络的生成过程中, 根据各环节、各部门在企业预算总目标的实现过程中的作用和职责, 分层设置。

3、预算管理的信息技术保障

企业管理信息化是一个企业不断应用信息技术、深入开发和应用信息资源于企业管理实践的过程。从目前实践来看, 可供企业选择的管理模式和信息化方案众多, 其中企业资源计划 (Enterprise Resource Planning, 缩写为ERP) 是一种融合了众多最佳实践和先进信息技术的新型管理信息化方案, 并且为企业全面预算管理提供了先进的信息平台, 对企业提高预算管理水平具有重要意义。

4、建立预算管理的预警系统

预算管理要想迅速适应新的经营环境和确保预算管理成功, 必须建立对预算失误失败现象的预警管理机能, 即预算预警系统。它是企业组织根据预算执行波动和预算执行失误的活动规律, 利用确保手段使之不发生或减低其破坏程度的一种管理活动, 其目的是保证预算管理正常功能和秩序, 使整个企业活动系统处于可控和可靠的安全状态。

摘要：通过对我国企业中实施预算管理的现状与问题进行了研究, 并指出了当前大的环境下实施预算管理体系的必要性, 以及现代企业的预算管理体系的改进。

关键词：预算管理,预算编制,电子预算

参考文献

[1]、我国企业预算管理运行体系的新模式一中原石油勘探局案例研究