多媒体在农村小学数学教学中的运用案例与反思

多媒体在农村小学数学教学中的运用案例与反思（精选8篇）

1.多媒体在农村小学数学教学中的运用案例与反思 篇一

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浅析多媒体在农村小学数学教学中的运用

单位：慈利县三合口九年制学校 作者：唐华玉 卓海英 电话：0744-3542369 邮编：427214 【内容摘要】在小学数学课堂教学中，多媒体的恰当使用，有利于激发学生学习的兴趣，使教学由静态变成动态、由抽象变为具体，突破时间和空间的限制，从而降低学生学习知识的难度，能较好吸引学生的注意力，有效提高教学效率。笔者认为多媒体在教学中的恰当运用用，不仅给我们教学手段的改进提供了新的机会，而且使学生的素质在新的课堂气氛中得到提高，大大激发了学生的学习乐趣。【关 键 词】多媒体 运用 学习兴趣 学习效率

【正 文】在新课程改革的背景下，多媒体教学被越来越多的在课堂上使用，运用现代多媒体辅助教学已成为时代的需要，教学改革的需要。而且将会带来教育理念、教学内容、教学模式和教学过程的深刻变革。数学学习是抽象和枯燥乏味的，为了调动小学生学习的积极性和自主性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，在小学数学课堂教学中，合理运用多媒体进行有效的教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，还能使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。在实际教学工作中我们如何根据需要恰到好处地运用多媒体技术优化小学数学课堂教学呢？在这里想谈一谈笔者的一点体会：

一、善用多媒体创设教学情境，激发学习兴趣

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小学生因年龄小天生好动，尤其在学习时，很大程度上取决于情感因素，即：学生对学习的兴趣。只有对自己感兴趣的东西才有参与的可能，那么，怎样才能调动学生的感官，让他们对自己的学习活动充满兴趣呢？单纯的讲、读、说、教不利于调动学生积极的情感因素，相反容易使学生产生心理疲劳和情绪低落，而多媒体在教学中的运用，为学生学习获取知识、培养能力，创造了有利的条件，很容易使学生摆脱被动学习的状态。在传统的课堂教学中，由于传统教学手段等方面的限制，教师很难提供生动、直观的教学情境，因此数学被大多数人认为是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。”兴趣，是指人们积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向和情感状态。兴趣是兴奋剂，是学生获取知识的巨大内趋力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效率也会不断提高。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，积极创设情境，把学生带入一个精心设计的符合儿童心理的情景中，让学生在不知不觉中走进探求知识的教学活动中，学生学得主动，学得积极。因此，恰当利用多媒体辅助教学不仅会改变传统的教学方法和学习方式，而且有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。例如：我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的电教论文

数学应用意识。学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

如在教学《分数的初步认识》时，我就设计了这样一个动画画面：周末，同学们去野餐，在优美的音乐的声中，一群活泼可爱的小朋友来到了郊外，贴近生活化的情境一下子就吸引了学生的注意力。跟着提出问题：“把8个香蕉和4瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少”？学生回答后动画演示分得的结果，非常直观地显示出“平均分”，加强了学生对“平均分”这个概念的理解。接着提出：“把一个生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么数来表示？自然地引出本节课要研究的问题：分数的认识。

二、动态演示，激发学习兴趣

动态的事物比静态的事物更能引发学生的注意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。多媒体技术能为教学创设一个生动有趣的教学情景，化无声为有声，化静为动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。利用多媒体演示比教师用其他手段演示更形象、逼真，把它与学生实际操作相结合，帮助学生正确掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教学“米、分米、厘米的认识”时，测量线段的长度，先将尺放大显示在屏幕上，然后用闪亮、移动的方法介绍测量方法，再显示正确与错误的一些测量方法让学生

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判断，最后指导学生进行测量。这样教学能使学生有效地掌握测量工具的使用方法，克服了使用中的难点，提高了实际操作能力。又如：在“图形的旋转”教学中，我制作了有运动效果的多媒体课件，将许多个旋转的现象以直观的运动形象展现在学生的眼前，通过学生的观察发现不同的运动现象，根据运动的不同分类识别旋转的位置。新颖的形式吸引了课堂上学生的注意力，现象的运动过程直观地呈现在学生面前，这样学生在观察、猜想、讨论、分类等一系列活动中获得了新知识。利用多媒体教学能再现声形，图文并茂，我们在教学活动中使用这以手段，无疑会收益更大。

三、利用多媒体淡化教学重难点，增加信息量，有效提高课堂效率

多媒体教学不仅能把知识更多．更快地传授给学生，还节约了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。由于人的视觉作用胜于听觉作用七倍，因此只有在多种现代教学媒体参与下的课堂教学才充满生命力，增大教学密度、优化教学过程才能得到有效的保证。多媒体电脑辅助教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，它可以让学生充分利用多种感觉(如听觉、视觉)进行学习，加快教学速度，不断巩固、深化新知，从而提高教学质量。

应用多媒体辅助教学，充分激活课堂教学中的各个要素，全方位地调动和发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生学习的主体作用，建立合理的教与学的关系，实现教学过程中学生获取知识、信息最大化，效率最大化，促进学生愉悦、高效发展。

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教学中重点是否突出、难点是否化解是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据内容恰当地利用信息技术，定能受到明显的教学效果。例如：在教学《分数的意义》时，学生对单位“1”、“平均分”、“几分之几”等分数概念诸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一个物体、一个计量单位、一个整体、都可以看成单位“1”。利用多媒体不断显示这些画面，加深对单位“1”的具体理解。单位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份„„最后到若干份，然后将抽象出来的各个本质属性综合起来就可以得出“分数的意义”。这样不仅淡化了重难点，而且学生参与探索属性的意识也随之增强。

四、利用多媒体，发展学生思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如教学“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找条件和问题、单位“1”与几分之几的量的相互关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪思维。

五、多媒体教学可以加深概念的理解

数学教学的第一步就是引入概念，也是学生在教师下的“引

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入”，教师根据已有的教材和知识作出一系列符合一定经验与事实的再认和推测性想象，让学生经历数学家发现新概念的最初过程，牛顿曾经说过“没有大胆的猜测，就做不出伟大的发现”，而猜测也是推动学生数学思维的强大动力，因此引入，利用多媒体呈现学生熟悉的情景，如：学习《分数的产生和意义》时，呈现一个苹果或蛋糕的实物，平均分给2人、3人、4人，现要学生来计算它们各分得多少个？学生利用多媒体操作很快完成概念的形成和理解。

总之，多媒体教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发学生的学习兴趣和学习热情，使课堂教学收到事半功倍的效果，集中解决了教学重难点，充分发挥学生的主体作用，培养了学生的素质，彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴的教学模式”。恰当运用多媒体教学是目前较为理想的省时、省力、高效的一种教学途径。在教学中，我们要充分认识计算机是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利与弊，以走出误区，发挥其巨大的优势，去其带来的不足，更好地为提高课堂效率和学生的能力服 【参考文献】

1、现代教育技术——走进信息化教育 [M].北京：高等教育出版社，2001.9第1版。

2、《数学课程标准》(实验稿)北京师范大学出版社。

2.多媒体在农村小学数学教学中的运用案例与反思 篇二

关键词：农村小学语文,多媒体技术,运用

新的语文课程标准指出,要在语文教学中注重现代教育技术手段的运用,使学生在各种教学手段、教学内容、教学方法中开阔自身的视野,提升自身的素质以及不断提高自己的学习效率,培养学生的语文综合素养。多媒体技术有利于将声音、图片、文字、视频等多方面的因素结合到一起,将各种信息进行处理,将知识有效的呈现在学生眼前,不断激发学生的学习兴趣。

一、多媒体技术在农村小学语文教学中的重要作用

农村的小学语文教学受到农村生活环境以及与环境的影响,现代化教学手段的运用总会受到一些客观因素的限制,在学校中运用多媒体技术,开展小学语文教学,有利于培养学生的观察能力、想象能力,有利于创设开放的教学环境,能够有效的提升学生的语文素养,有利于为学生的学习提供更广阔的空间。因此,在农村小学语文教学中运用多媒体技术具有重要的意义,具体来说,体现在以下几个方面:

1.有利于激发学生的学习兴趣与学习动机。我国古代的教育家、思想家孔子曾经说过:“知之者不如好之者、好之者不如乐之者。“在农村的小学语文的教学中,学生接触到多媒体技术以及其他的高端科技比较少,同时学生年纪比较小,对一切事物的好奇心比较强,在接触到新事物的时候愿意主动地接近,学生的思维正处于由形象思过度到抽象思维的接触,右脑正在开发中,形象思维正在成型阶段。在传统的教学中,一般草去传统的教学方式,课堂是教师的一言堂,授课方式比较单一,学生的学习兴趣容易受到影响,多媒体技术在小学语文教学中的运用,有利于通过图文的展示,向学生提供丰富的学习材料,激发学生的学习兴趣与学习动机。

2.有利于拖拓宽学生的知识面。在传统的教学中,在课堂上多以讲授为主,教师有的时候为了学生更好地理解知识,会采用一些教学用具,但是实际的教学效果也并不理想,而多媒体技术有利于将网络中的资源带到课堂教学中,教师可以依据教学内容为学生创设各种生活情境,制作一些动态的学习模型,激发学生内心真实的情感体验,引导学生对咳痰内容进行全面的把握,有效的达到教学目的。

3.有利于不断提高教师的教学水平。提升学生的语文教学水平是一个比较复杂的过程,作为小学语文教师,需要不断提高自身的知识与技能。在多媒体技术教学中,教师可以通过课件向学生展示一些难以理解的情境,可以随之的与学生共享网络上的资源,有利于教会增长知识,提升自身处理信息的能力。

二、多媒体技术在农村小学语文教学中运用的对策

1.教师要有科学合理的认识,以教案为主,课件为辅。在农村小学语文教学中,多媒体技术的运用还是处于探索的阶段,应用还没有完善,教师要根据学生的好动、好奇心强、注意力集中时间比较短的特点进行备课,在这个过程中,适当的运用多媒体技术,为教学注入生机与活力。教师在实际的工作与学习中,需要结合学生的实际情况以及教学的实际内容进行多媒体技术的运用,不要为了新课程改革的理念以及过分追求现代教育教学形式,不顾学生实际的发展需要滥用多媒体技术,要使多媒体技术有实际的内容,而不是流于形式,课堂教学中的重点、难点要通过黑板板书展示给学生,不要让过于花哨的课件内容、图像干扰到学生的学习。

2.要引导多媒体技术与传统的教学有效的结合起来。多媒体技术有利于为传统的教育教学注入生机与活力,为课堂教学提供丰富多彩的环境,但是在教学中特别是小学教学中才,传统的教学方式依然是需要得到忠实的,一些教学内容以及板书的设计都是多媒体课件没有办法替代的。教师需要在传统教学方式的基础上,发挥多媒体教学的优势,科学合理、适时适当的运用多媒体,选择恰当的素材,将现代的教育教学理念与传统的教学方式相结合,有利于在传统的教学方式上锦上添花。多媒体教学是无法取代人力作用的,若是利用多媒体课件长期刺激学生,学生会产生学习以视觉上的疲劳,多媒体技术失去自身的价值,同时多媒体课件的过度使用,会导致教师的主导作用得不到有效的发挥。只有在学生的主体作用、教师的主导作用都得到发挥的基础上,多媒体课件的运用才具有重要的意义,有利于提升教学效果。

3.教师应该不断提高自身的专业素质。随着社会的进步与时代的发展,信息技术已经涉及到人们生活的方方面面,小学生是国家的栋梁之才,必须接受现代文明的教育,作为小学语文教师,若想提高学生专业素质与综合素质,需要不断提高自身的教学技能与教学能力,适应工作的新需要。农村地区接受高科技技术总是比较慢,但是教师不应该因此就缺少学习的意识与动力,教师要积极地研究与探索,引导农村小学教师接触到更多的新的知识,引导学生接触到更广阔的世界,适应将来社会与生活的需要。

总而言之,在农村小学业务恩中运用多媒体技术是势在必行的,教师要认识到这一必要的发展形势,结合新课程改革的理念,采取科学合理的手段,有效的运用多媒体技术,发挥出多媒体技术应有的价值,提升教学效率。

参考文献

[1]多媒体技术的定义[EB/OL]http://baike.baidu.com/view/3503.htm.

[2]李建美.论多媒体技术在农村小学语文教学中的有效实施[J].佳木斯教育学院学报,2010,(2).

3.多媒体在农村小学数学教学中的运用案例与反思 篇三

【关键词】农村小学 语文教学 多媒体 对策

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0061-01

引言

由于受到地域条件的限制，农村小学在教学条件和教学内容上都受到了严重的制约，而通过将多媒体技术引用到小学语文的教学过程中，实现一定的开放式教学，能够扩展学生的视野，为学生带来了更加广阔的学习空间，丰富了学生的思维。

1.多媒体运用于农村小学语文教学的意义

将多媒体运用于农村语文教学具有多方面重要的意义：首先，通过多媒体的运用能够激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。一般来说，农村小学的学生由于受到条件的限制，接触计算机等多媒体设备的机会较少，因而他们对新鲜事物都抱有好奇的心理，在此基础上进行多媒体教学，能够立马吸引他们的注意力，激发他们的学习热情。其次，通过多媒体的运用能够拓展学生的知识面。传统的教学方法以老师讲授为主，对于难以理解的问题效果不佳。而运用多媒体技术则可以将比较难的知识点形象化，有助于学生对知识的吸收。第三，通过多媒体的运用能够促使教师不断学习。语文教学是一个知识涉及面很广泛的学科，其教学水平的提升也是一个长期积累的过程。为了适应时代发展的需要，教师可以通过多媒体技术随时随地进行学习，不断扩充自身的知识水平。

2.多媒体在农村小学语文教学中的运用中存在的问题

2.1重视课件制作，忽视教案的书写

实施多媒体教学，重点是要进行课件的制作。通常一个完整而优秀的课件需要收集大量的素材，包括文字、图片、视音频等，同时还要结合教材内容和教学重点进行制作。制作课件不仅要求教师具备一定电脑操作技术，更重要的是要结合教案，突出重点。然而，目前部分教师在制作课件时往往没有仔细钻研教材，重难点没有突出，虽说课件形式趋于完美，但课件内容质量不高，影响了课堂教学效果。

2.2课件制作缺乏专业性，容易转移学生的注意力

课堂教学把握好时间最重要，通过多媒体进行教学，其操作过程都会花费大量的时间，这就为在有限的时间里完成预定的教学目标提出了挑战。在这种情况下，若教师的课件制作还不够专业，将繁多的资料不加整理就予以呈现，将重点放在视频观看等方面就很容易转移学生的注意力，难以达到预期的教育目的。

3.提高多媒体在农村小学语文教学运用中的对策

3.1教师自要注重专业素质的培养

社会在进步，时代在发展，多媒体技术在学校教育教学方面的普及与运用对教师自身的素质提出了更高的要求。为了更好的适应社会的需要，不断提高自身的教育教学水平，教师理应不断加强学习，时刻汲取新的知识，掌握新技术的使用方法。在教学过程中做到不完全依赖多媒体，但也不脱离多媒体教学，能够依据实际需要，选择最适宜的教学方式。

3.2注意多媒体与传统教学间的有效结合

多媒体教学形式的出现为学校提供了一条新的教学途径，同时也为课堂教学创造了一个丰富多彩的教学环境。尽管如此，但依旧不能完全摒弃传统的教学形式。根据目前我国农村小学教育的现状，传统的教师讲解、黑板板书的教学形式不可或缺。为此，教师应该做好多媒体与传统教学间的有效结合，发挥多媒体的优势，使其达到锦上添花的效果。尤其要注意根据实际需要选择教学方法，不要因过多的使用新媒体而失去了教师的主导作用，严重影响师生间的互动和交流，进而影响课堂的教学质量。

3.3保证多媒体教学的实效和科学性

所谓保证多媒体教学的实效和科学性就是指教师在制作多媒体课件的过程中，一定要结合实际教学内容，突出课程的重难点，在设计上注重科学和实效。与此同时，还要兼顾好学生的认识规律，在材料的选择上要条理清晰，便于学生理解，充分发挥多媒体技术的互动性和直观性，切勿为了追求进度而導致满堂灌的现象发生。

4.结语

总而言之，多媒体在农村语文教学中的运用已成为一种趋势但并非全部，这是我们首先应该明确的。运用多媒体教学并非完全摒弃传统的教学模式和方法，而是要善于将两者结合，各取其长，共同促进良好教学效果的产生。同时，对于多媒体在应用过程中出现的不足也不能忽视，教师在实际教学中要竭力避免，通过各种策略的实施加以改善。

参考文献：

[1]张宝英. 发挥多媒体技术的优势，营造轻松的学习氛围[J]. 网友世界. 2014（06）

[2]袁瑢. 多媒体——小学语文教学的得力助手[J]. 中小学电教（下）. 2014（04）

[3]尹瑞芬. Flash动画在语文教学中的应用分析[J]. 语数外学习（语文教育）. 2013（06）

4.多媒体在农村小学数学教学中的运用案例与反思 篇四

多媒体技术在农村高中美术教学中的运用

作者/ 邢鲍国

摘 要：中学美术教育是通过美术教学，培养和提高学生的人文精神与艺术修养，健全学生的人格。多媒体教学在各中小学中的运用越来越广泛，它集形、声、光、色、动、静为一体突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地参与教学活动。利用多媒体展示教学范画，多多给予学生展示自我的机会，从而培养学生的创造力和爱国热情。

关键词：多媒体;拓展;激发;创造力

21世纪是信息大爆炸时期，是生产技术不断革新的时期，是思想意识形态不断提高的时期，教育改革的不断深化以及新课程改革实施的新时期，现代化教育已逐步成为义务教育中一个很重要的组成部分。多媒体教学在各中小学中的运用越来越广泛，它集形、声、光、色、动、静为一体突破时空限制，可以大大调动学生的学习积极性，使学生积极、主动、愉快地参与教学活动。正是在这种情况下教育部提出了新课改。随着教育领导部门的不断投入，学校可运用的多媒体设备是越来越先进，投影设备、电子白板等多媒体让教师的展示空间也越来越大。下面就多媒体在农村中学美术课上的运用谈谈自己的一点体会。

一、利用多媒体加强欣赏课的教学，拓宽学生的视野

中学美术教育是通过美术教学，培养和提高学生的人文精神与艺术修养，健全学生的人格。《普通高中美术课程标准》在前言中关于课程的性质与价值就指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。在基本理念中还要激发学生学习美术的兴趣，培养解决实际问题和自主学习的能力。我在农村中学从教4年了，通过调查发现农村的学生由于地域偏僻，接受新事物少，接触美术文化的机会就更少，从影视作品、书籍图片等方面获得美术信息的机会较城里的学生要匮乏得多，但不代表他们不愿意接受新事物。中学生稚气未脱、活泼好动、听觉灵敏、模仿能力强、反应快，在学习过程中一旦对学习对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他就会积极主动地进入学习活动。相反，心情烦躁、情绪压抑、心理反感等消极情绪则会抑制这种活动的进行。如，在上《地域的`永恒魅力》一课时，若按照传统教学进行授课，学生会感觉很枯燥乏味，因为高中的美术课本知识点不仅广，散而且深，但是资料不多。在授课时如果按照书本上的那些图片资料跟学生讲解，学生没有办法在脑海里凭空构建地方性建筑、地域建筑特点和形成历史，就没有办法深入学习。如果采用多媒体教学效果则大为改观。课前我查找了许多地域性建筑的图片资料，按照南北、东西方的顺序把它们编在了一起，带着学生把北京的四合院、故宫、徽派建筑及一些名塔古寺游览了一遍，让学生在有限的时间和空间里领略了无限的中国古代建筑文化的内涵，同时也让大家欣赏建筑艺术，不但可以用惯常的视觉方式欣赏建筑物在静止状态下的外形和内部构造，而且可以作动感显示让建筑物旋转起来欣赏建筑物的多个侧面。当视频中介绍故宫太和殿后门的一块石阶是用长17米、宽6米整块石头雕刻而成的，加上石雕上祥云瑞兽的特写时，大家有种身临其境的感觉。学生时不时地爆发出啧啧惊叹之声，对先辈们高超技术的钦佩和作为华夏儿女的自豪神情溢于言表。后来一位学生根据《地域的永恒魅力》这堂课写了一篇观后感参加了县爱国主义读书活动并获奖。由此可见，运用多媒体教学给学生提供了广阔的知识领域和思维空间，为教师的教学准备节约了大量的时间，使课堂教学达到了事半功倍的效果。

二、利用多媒体展示教学范画，多给予学生展示自我的机会

传统的多媒体课件更多的是演示功能，在美术课堂教学中只能以教师事先安排的顺序依次呈现，很难根据学生学习的实际情况进行及时调整，缺少了课堂教学中最为精彩的即兴发挥，电子白板这个多媒体设备在美术课上是美术教师的好帮手。

有些学生，对上美术课的兴趣不是很高，主要是他画不好，如果教师单纯讲，学生会更厌烦。教师若能当场在白板上示范给学生看，让学生看到绘画的整个过程，学生大都能专注地参与学习当中。对于不爱绘画的学生，可以先把他们培养成对绘画的评论家，让他们多多评价，间接提高他们对美术的认识，加大鼓励力度，逐渐让他们去尝试一番。

比如，在上《手绘线条表达》一课时，我首先在电子白板上画几张草图，通过对简单线条的认识到组成一个新物体的变化，边讲解边画，如，在电子白板上画一个小小的圆，通过添加任意简单的一二笔将它变成气球、太阳、糖葫芦等另一种图形，然后让学生想一想这些图形特点和变化规律，启发学生画出其他的图形来，画好后看看可以填充什么样的颜色。画得越多的学生，教师就要给予积极的评价，从而激发学生的积极参与性。通过演示，学生参与并思考操作，启发了他们的发散性思维。当学生被引上了路后，就会作出各种各样的表现形式，这样美术课的要求就达到了。

教师作画过程中，通过学生“看”来进行的美育是其他再多的讲解也代替不了的。电子白板解决了教师在黑板上画，学生观察不便的问题，让学生感受作画其实是个很简单的过程，作画的过程本身就是一个享受创作乐趣的过程，让学生敢于实践，感受成功的愉快。尽管课本上或多或少都有些步骤图，但教师的当场示范更能吸引学生的目光，加深印象。示范作画精彩，学生对教师必然更加崇敬，从而激发对绘画的热爱。

学生的绘画作品教师应该给予中肯的评价，多采用表扬与鼓励，并将学生自评出来的优秀作品通过多媒体及时展示。学生发现自己的才能得到大家的认可，有助于他的自信心和良好学习习惯的建立，进而喜欢教师，喜欢美术课，甚至会走上从事艺术的道路。

总之，利用电教手段进行的美术教学，不但可以为学生提供大量生动形象的审美感知材料，而且可以为学生创设情感化的审美体验场景，再现创造美的过程，让学生更好地理解审美对象的内在美、本质美，培养学生的审美感受能力、欣赏能力与创造力，更能调动学生的学习兴趣、参与热情，能更好地实现教学目标。对教师而言能使重点突出，难点易突破，信息量大，有助于照顾到全体学生，省时高效。由此可见，多媒体电脑技术的运用必将会给课堂教学注入新的活力。

5.多媒体在小学古诗教学中的运用 篇五

摘要：现代信息技术与语文学科的有效整合，为语文学科中的古诗教学注入了新鲜活力。借助多媒体课件，把抽象的古诗文转化为鲜活的画面，让教学变得形象直观，催生学生学习古诗文的兴趣，发展学生的语言，开启学生的慧心，构筑诗意盎然的语文课堂。

关键词：多媒体 再现意境 品味意韵 感悟诗情

古诗文字字珠玑，是中华几千年文化宝库中熠熠闪光的珠宝，它语言生动凝炼，意境清新深远，音韵优美和谐，寓意深邃，充分显示了中国语言文字的无穷魅力。但由于小学生心理、年龄、阅历等诸多方面原因，对古诗凝练的语言、丰富的意境感到疏远，理解起来存在一定的障碍，因此古诗教学一直是小学语文教学中的一大难题。随着信息技术的发展，多媒体走进了课堂，它如一股清泉，注入了新鲜与活力；它用五彩缤纷的世界吸引了童心；它凭身临其境的视听，刺激了学生求知的欲望；它借美仑美奂的画面篆刻了永久的记忆；它图文声像并茂，召唤学生轻松地走进文本，走进诗意的殿堂。下面笔者结合《望庐山瀑布》一诗的教学谈谈自己一些肤浅的认识。

一、诗画同步，再现情境

古诗语言精炼，内容含义深奥，文字所表达的内容多是隐性的，小学生很难进入诗歌的意境。教学时教师可利用投影、录像、音乐、动画等，将深奥的含义具体化、形象化，以显见隐，极大地吸引学生的注意力，催生学生学习古诗文的兴趣，开启学生的思维闸门，使学生得以顺利地进入古诗意境，理解诗句内涵，感受经典的语言魅力。叶圣陶先生说：“作者胸有境，入境始于亲。”进入了诗的“境”，就等于与圣贤晤面，开始进行“对话”了。

在《望庐山瀑布》一诗的教学中，新课伊始，我通过课件展示一幅天然山水画面：“香炉峰上烟雾弥漫，在红日照耀下，远远望去好像万缕紫色的云霞从青山蓝天之间升腾。气势磅礴的瀑布，从高高的山顶直泻而下。”画面生动地再现了古诗中“生紫烟”“挂前川”“飞流直下”“三千尺”等精炼语言中所蕴含的情境，雅致灵动的画面激活了学生的兴奋点，在舒缓的旋律中，学生的学习兴趣油然而生。在一声声惊叹中学生的思维跟着画面飞向了庐山高处，畅游在壮观的美景之中，学生边观看壮阔的瀑布，边展开丰富的想象。可谓思接千载，视通万里。经历了愉悦的诗情画意之旅后，学生语言库存中的语言被激活，并迅速地组合，与真实体验的心理产物迅速同构，心灵之语也随之汩汩而来：“在阳光的照耀下，香炉峰穿上紫色的外衣，我真想到那儿旅游！”“多美的景象，如仙境一样。”“瀑布从高高的山上奔腾而下，仿佛一条白色巨龙从天而降”……

这一情境设计，诗画同步，化静为动，变无声为有声，以直观生动的信息化声像形态，拨动了学生的心弦，唤醒了潜伏在学生心灵中最浪漫、最富诗意的相关经验、物象，学生在优美的诗境中触摸到了古诗语言的魅力。

二、音画一体，品味意韵

古诗言简意丰，往往一个词、一个句子就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程，甚至是一段人生，让人遐想，引人深思。但由于受时间和空间的限制，古诗中涉及到很多学生无法直接看到的事物和现象，因此学生无法理解内容的深层意蕴，更无法领悟字里行间的点点情丝。现代多媒体技术的运用，创设声像并茂的情境，调动学生视听的感官，给古诗教学带来了无限生机。

《望庐山瀑布》一诗中，“日照香炉生紫烟”意韵优美，但是单靠一支笔一张嘴、师讲生听的传统教学，学生是难以理解和体会的。而多媒体课件的恰当运用就解决了这一难题。课件出示画面：“草木葱茏，苍翠欲滴，烟雾笼罩下的香炉峰，在阳光的照耀下，一团团紫烟袅袅升起。瀑布从山顶飞泻而下，水花四溅。”雄伟壮丽的画面，配上优美的古筝乐曲，诗画交融，学生不难体会诗中紫烟袅袅不断生起的绝妙意境。

在上述环节的教学中，借助现代多媒体，克服了时空限制，将抽象的语言文字转化为栩栩如生的多彩画面，以“明”见“暗”，变静态为动态，构成一个跃动的“情感思维空间”，实现声像同步，视听结合，带给学生身临其境的感受。这样有利于学生抓住诗中重要字词，反复推敲，体会语言文字的妙处，水到渠成地领悟诗的意蕴。

三、视听结合，感悟诗情

古诗文代表着语言艺术的最高境界，字字珠玑，句句含情，音韵和谐，平仄相间，诵读可以很好地引领学生走进诗文，领悟诗情。有感情的诵读不仅能促进学生对语言的理解，还能帮助学生积累语言，并内化为自身的语言。多媒体在帮助学生有效地进行感情诵读方面发挥了重要作用。音乐是流动的画面，心灵的诗篇，合理运用视听手段，以音乐作背景，渲染气氛，烘托着教师的深情范读，了无痕迹地将学生带进诗境，感受诗韵，浸润诗情，动情诵读。

在指导朗读《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”一句时，我让学生观看课件：“草木葱茏，苍翠欲滴，烟雾迷蒙，瀑布从山顶飞泻而下，水花四溅。”学生形象感知瀑布的壮丽景象，从瀑布飞泻直下发出的巨响中，感受瀑布那“飞流直下三千尺”的磅礴气势。然后教师伴随悦耳的音乐声范读诗句，通过朗读去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐朗读示范，引导学生感受诗的内涵与气势，使学生很快领悟到哪里应重读，哪里吐字要强劲响亮。在读中体会到诗人大胆而新奇的想象“疑是银河落九天”，感受诗人对大自然由衷的赞叹。学生很快就领悟了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也深刻体会到诗人对大自然的赞美之情。

在上述环节的实践教学中，利用音乐与古诗的相通共融之处，把古诗的韵致与音乐的旋律完美地结合起来，让动听的旋律触及学生心扉，渗透到学生的心灵，使学生在音乐的感染中对诗人的情感有所感有所悟。音画一体，学生缘情融情，感悟一切景语皆情语，这时诗的语言便成为了有声有色的图画。学生眼前有景，心中有意，朗读自然有情，有味儿。

多媒体技术图文并茂、声像并举，为学生提供了感官的全方位刺激和信息传递的最佳通途。教师把它应用于古诗文的教学中，创设诗画同步，音画一体，视听结合的情境，化难为易，激发学生的学习兴趣，调动学生学习古诗文的积极性，改变了小学生由于知识阅历储备贫乏而造成的对诗歌的理解只能是镜中花、水中月的历史。

6.多媒体在小学语文教学中的运用 篇六

摘 要 分析多媒体在小学语文教学中的运用优势，探究其对小学语文教学的帮助和影响。

关键词 多媒体；小学语文；学习情境

中图分类号：G623.23 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）07-0040-02

前言

小学语文是整个小学学科教育中一门非常重要的基础学科，对推动学生知识和交流能力的综合发展起到关键性的作用。多媒体可以有效地为小学语文课堂教学创设生动的情境，丰富课堂教学内容，吸引学生语文学习兴趣，调动学习主动性，促进语文教师教学方式的改革创新，提高语文教学的效率和质量。多媒体在小学语文教学中的运用优势

创设课堂学习情境 多媒体的影像展现功能可以有效地为小学语文课堂教学创设学习情境，活跃课堂的学习气氛，将语文知识直观、生动地展现在学生面前，加深学生对语文知识学习的记忆，提高语文学习的兴趣和热情，促进语文教学质量和效率的提高。小学语文教师应该认识到这点，积极运用多媒体来辅助教学。比如通过影像展现的形式来展现与小学语文课本教学知识相关的影像，加深学生对语文课本知识的理解和记忆。

如教学《祥林嫂》，文章主要讲述的是鲁迅先生家乡一位死了丈夫和儿子的可怜寡妇，家中无依无靠，由于亲人都死了，精神也变得不太正常，终日以泪洗面。虽然鲁迅先生用他的文笔将祥林嫂的悲惨遭遇生动地写了下来，但是由于学生年龄小，生活阅历不是很丰富，对于文字的理解不理想。只通过对于文字的阅读，学生无法真正感受到鲁迅笔下祥林嫂遭遇的凄惨和鲁迅先生在文中所蕴藏的感情。因此，教师可以通过影像展示给学生看，让学生直观地观看到文中所描绘的情境，感受到作者的情感，从而加深对文章的理解和记忆，促进语文学习质量的提高。

化抽象知识为具体 多媒体的直观性可以很好地帮助学生理解记忆语文知识学习中的重点和难点，将较为抽象的语文知识点变得具体、化繁为简，帮助学生减轻语文学习的压力，提高语文学习效率。语文是一门人文学科，它涵盖了古今中外大量的知识和文化，因此，它的知识是较为复杂的。学生在学习语文知识过程中时而会遇上一些较为困难的知识点，普通的死记硬背的学习方法会花费大量时间，效率很低。多媒体的影像功能可以直观地将知识展现给学生，把抽象的文字转化为具体的影像，帮助学生更好地理解这些知识点，提高学习效率。

比如《晏子使楚》，这是一篇语言水平较高的文言文阅读文章，学生年龄小，语文知识水平还处于基础阶段，对于古代文言文更是知之甚少，所以理解起来较为困难。教师可以通过多媒体中的影像将这一文言文中的历史典故完美、直观、生动地展现给学生，将抽象的文言文转化为具体的影像，帮助学生更好地理解，提高语文学习效率。

拓展学生知识层面 多媒体的资源丰富这一特点可以有效地拓展小学生语文知识学习的范围，深化语文知识层面，增强语文知识的积累，促进语文知识学习的科学发展。书本上的知识终归是有限的，学生要想提高语文知识素养，拓展知识视野，提高自身学习能力，必须不断地阅读大量的课外书籍。然而，阅读大量的课外书籍需要花费学生大量的时间，而且学生的语文基础水平还处于基础阶段，无法像成年人那样拥有丰富的知识积累和运用能力。学生性格较为活泼，更容易被内容精彩丰富、形象生动、简单易懂的图像所吸引，而现代多媒体的资源又很丰富，知识面又广，更容易吸引学生的学习兴趣。因此，教师和家长应该积极采用多媒体来辅助学生的学习，拓展学生语文知识学习的范围，深化学生语文知识的层面。多媒体在小学语文教学中的具体运用

小学课文阅读教学 多媒体可以创新小学语文课文阅读教学方式，提高教学效率和质量。小学语文教学中最为基础的便是课文教学，课文阅读是教师传授学生识字和提高语文阅读理解能力的基本手段。然而，小学语文知识较为繁杂，涵盖了大量的知识文化，这些繁杂的知识文化对于小学语文教师来说教授起来压力很大，很难做到面面俱到。因此，小学语文教师可以通过创新改变传统低效的口头讲述式教学方法，在课文阅读教学中运用多媒体来辅助教学。另一方面，由于小学语文涵盖了许多古今中外的知识文化，这便加大了学生理解上的困难。当许多外国优秀的文学作品被翻译成中文的时候，由于地方文化的不同、语言运用手法的不同等，造成许多翻译过来的文章不能很好地被学生所理解，加大了学生对于外国优秀文学作品理解的困难。然而，多媒体是不受地域文化限制的，它能够直观地、准确地为学生展示各种文学风格的文学作品，提高学生的阅读能力[1]。

小学语文写作教学 作文教学是小学语文教学中的重要组成部分，是学生语文学习水平和综合实力的体现。因此，作文教学非常重要。普通的语文作文教学方式是让学生进行大量的写作练习来达到提高写作能力的效果，效率低，容易引起学生的厌学情绪。多媒体可以很好地弥补这一不足，影像展现可以吸引学生的学习兴趣，丰富学生作文题材的积累，提高学生的图像语言观察能力，激发学生写作的欲望，锻炼学生的语言运用能力和表达能力。小学生喜欢看多媒体，因为多媒体可以集中他们的注意力和兴趣。而且小学生的模仿能力也非常强，语文教师可以利用这一点，通过多媒体进行小学语文写作的辅助教学，提高学生对优秀文章的模仿能力，达到提高学生写作水平的效果。

小学语文表达能力教学 语言运用能力和表达能力的教学是检验小学生语文学习的书面表达能力和实际运用能力是否平衡、发展是否合理科学的重要尺度。传统的小学语文教学模式受应试教育因素的影响，对于学生的语文知识记忆能力和书面表达能力的培养非常看重，而对于语文实际运用能力和语言表达能力重视度不是很高，这种语文教学模式不利于学生语文综合素质的培养。而多媒体的影像功能可以将语文课本中的知识用具体的影像和连续的流程进行直观的展现，为其模拟各种不同的文化背景、语言应用环境，为学生展现如何才是正确的语言运用方法和环境，提高学生对语文实际运用能力和表达能力的认知，让学生感受到语文语言实际运用能力的魅力，提高学生语言表达能力，促进小学语文表达能力教学，实现小学语文教学的科学发展。结语

综上所述，多媒体在小学语文教学中的运用，可以有效地为小学语文课堂教学营造轻松愉悦的学习气氛，减轻学生的语文学习压力，增强语文学习综合实力，提高小学语文教学质量和效率，促进小学语文教学科学发展。

参考文献

7.多媒体在农村小学数学教学中的运用案例与反思 篇七

关键词：多媒体技术,小学,体育教学,运用尝试,实践

在新课改不断深入的前提下,使体育教学内容发生了较大改变,并在素质教育的要求下,传统的教学方式已经不能满足当前小学体育教学的需求,基于此,小学体育教学就需要顺应当前教学的整体发展环境,与时俱进地促进教学理念和教学方法的创新,以顺应当前的教学要求。就多媒体技术在小学体育教学活动中的应用而言,其具有直观性,且能够以生动多样的形式进行教学内容的呈现,对于教学效率的提升发挥着重要作用。

一、多媒体技术在小学体育教学中运用的优势

多媒体技术具有信息化的很多优点,其在小学体育教学中的应用有显著的体现,成功突破了传统教学模式的局限。并且在调动学生体育活动积极性和参与性方面有显著效果,在教学过程中有效强化了教学热情和活力,为教学效果和质量的提升创造了良好的条件。

(一)实现了教学活动的优化

在小学体育教学中,多媒体技术具有重要的价值,在信息技术有效支撑的前提下为小学体育教学提供了丰富的教学资源,在教学中,多媒体技术的应用为教师查找相应资料提供了便利,并且以更加直观的方式呈现,有效降低了学生的学习难度,对于教学效果的提升有重要意义,并且在丰富资料的支撑下,实现学生体育素质的显著提升,充分体现出素质教育的教学要求。

(二)有助于提升学生的学习效率

将视频、音频、图片信息进行有效融合是多媒体在小学体育教学应用中的明显优势,通过更加生动、直观的方式呈现教学内容对于小学生有极大的吸引力,有助于提高学生的注意力,进而有效提高体育活动的参与力度,并产生强烈的学习欲望,使学生以更加积极主动的状态投入体育活动和学习中。在多媒体技术的应用下,能够使学生逐渐形成较强的体育学习自觉性和积极主动性,为更好地掌握体育知识创造了良好的条件,对于教学效率的提升有极为良好的促进意义,并在强化小学生学习主动性的基础上,提高了综合素质。

二、多媒体技术在小学体育教学中的运用尝试

(一)在理论课中的应用

体育课有技术课和理论课的划分,对于小学体育教学而言,所涉及的理论教学相对偏少,但也需要掌握相关的基础知识,所以,在小学体育理论教学中进行多媒体技术的应用时,以相关的理论知识进行更加直观的呈现。

(二)在技术课中的应用

体育技术课主要是将学生所学的知识和相关技能应用在实践活动中,并在教师的指导下对相应的技能和技术进行训练,以达到熟练的程度。在传统教学活动中,在进行技术动作的教学时,主要是通过教师的讲解和示范进行,这样的形式太过单一,且受制于教师动作及复杂技术动作较难示范等主观因素,基于这些问题和不足,能够通过多媒体技术的应用进行解决,并极大地提升教学效果。

1. 在热身活动中的应用

在传统体育教学中,徒手操和慢跑是热身活动的主要方式,过于频繁的重复性动作会使小学生产生排斥的心理,进而影响到技术教学活动的效率。所以,在进行多媒体技术的应用时,可以加入相对欢快或者小学生感兴趣的背景音乐,进行侧重点和注意力的转换,并在整体氛围的带动下调动小学生体育活动的参与力度和积极性,在放松的心态下使身体得到充分的舒展,避免在技术学习过程中发生运动损伤的现象。

2. 在技术学习中的应用

在小学体育教学中,有许多技术动作的完成速率相对较快,而小学生的身体处于发育阶段,身体素质欠佳,并不能有效掌握相关技术动作,造成教学效率的低下问题。基于此种现象,通过多媒体技术的应用,能够将技术动作以视频的形式呈现,并且在技术应用下对相关动作进行分解和慢化,更加清晰地呈现在学生面前,在调动学生注意力的基础上,加快对动作技术的理解,有效掌握动作要领。比如,在进行“蹲踞式跳远”的技术动作教学时,如果通过传统的教师示范方式,教师多次示范也不见成效,这就会打击小学生的积极性和学习兴趣,直接影响教学效果。但是,通过多媒体技术的应用,能够将具体的技术动作以慢动作的方式呈现,并可以重放和定格,为学生提供足够的学习时间,并在教师有效指导下相对快速地掌握动作要领,提高技术动作的掌握程度,进而提升体育教学效率。

三、多媒体技术在小学体育教学中的实践

在小学体育中应用多媒体技术时,可以根据教学情况进行多样化的多媒体手段,比如Flash,Powerpoint,Authorware等,另外,教师还可以进行3D动画的制作,将教学中所涉及到声音、文字、图片等充分进行融合。比如,在进行跳远的教学活动时,教师可以对跳远过程进行3D动画制作,使小学生能够在慢动作的呈现下将起跳、空中的跳跃姿势、落地等动作进行详细的分析和揣摩,更加有效地掌握动作要领。这样的教学方式相对直观和简单,能够有效调动学生的参与积极性,并在直观动作的呈现下对自己的动作进行对比和纠正,逐渐趋于标准。

在小学体育教学中应用多媒体技术时,需要从小学生的心理特征出发,确保体育教学的整体有效性。就小学生来看,模仿是最鲜明的特征,教师在教学中可以充分利用这样的心理特征,在教学中通过多媒体技术的应用进行简单体育动作的录像展示,并在对简要方法进行讲解的基础上,使学生根据教师的演示动作练习或者跟着录像资料进行模仿,小学生的兴趣和参与性都会被充分调动起来。另外,也可以设计练习型的游戏,使学生在游戏过程中模仿相关动作,还可以在多媒体技术的应用下为游戏设置相应的音乐背景,极大地增强趣味性,但在这个过程中进行游戏设计时,需要在小学生的能力范围之内,避免出现危险动作。

在小学体育教学中应用多媒体技术是新课改之后体育教育改革的重要发展趋势之一。多媒体具有生动化和具象化等特点,在教学领域进行应用时具有绝对的优势,并且对于小学生而言相对新奇,能够充分调动学生的学习兴趣和参与积极性,有效提升体育教学效率。但是,在教学活动中,任何教学方法都属于辅助工具,而不能在对教学方式进行改变的过程中丢失教学思想,需要在教学中从实际活动出发,将多媒体技术作为为教学提供服务的辅助手段,以在有效发挥其整体优势的基础上,提升体育教学效率和质量,实现教学效果的最优化。

参考文献

[1]孙立涛.在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践[J].中国教育技术装备,2015(1):104-105.

[2]何茵.小学体育教学中多媒体技术的有效应用[J].文体用品与科技,2015(6):124-125.

[3]李为明.多媒体技术在小学体育教学中的运用[J].中小学电教(下半月),2015(5):59.

8.多媒体在农村小学数学教学中的运用案例与反思 篇八

关键词:多媒体;数学教学;定位;时机;实践

中图分类号:G434文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)24-0064-03

美国心理学家布鲁纳认为:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”在现今的教育和教学过程中,多媒体作为一种现代化的教学手段,已得到广泛运用。实践证明:这种手段的应用促进了数学教学形式的多彩化,增加了课堂密度,提高了课堂教学效率。

一、多媒体运用的定位

多媒体是一种教学手段,只起辅助作用。在数学课堂教学中运用多媒体手段,目的是利用多媒体的可动、可显、可模拟的功能,把教学内容由抽象变为具体,由静态变为动态,便于学生理解。可见,多媒体技术为数学这一“思维的体操”提供了一个崭新的“表演舞台”,使数学教学取得“效率高、印象深、氛围雅、感受新”的明显效应。

二、多媒体运用的时机

多媒体辅助数学课堂教学,是现代教学改革的一种标志,它作为一种现代化教学手段,具有许多优点,但多媒体无论怎么先进,始终是一种辅助教学手段。因此,教师在运用多媒体时要选择恰当的时机,就是当其他教学手段达不到预期效果,而通过多媒体就能使它实现的情况下使用。

如在教学“时、分的认识”时,通过计算机演示出时针、分针走动的钟面。学生观察后发现时针、分针同时走动,同时停下,时针走一大格,分针走60小格,从而形成1时等于60分的概念,这样,时、分之间的关系学生就轻而易举地发现、掌握了。通过钟面的演示,变抽象为直观形象,达到了其他教学手段难以达到的效果,既应用得比较合理适时,又真正达到了辅助的效果。

三、多媒体运用的实践

1.利用多媒体,创设良好的情感环境

皮亚杰曾经说过:“……所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生的学习是一种复杂的心理活动,而其中对所学知识是否产生兴趣是首先要解决的问题。面对数学中的枯燥、抽象而生硬的问题,怎样让学生感兴趣?多媒体较强的声、光、形综合表现力,通过图象的翻滚、闪烁、重复、定格色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受,运用它能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。因此,利用多媒体进行辅助教学,能将枯燥的数学教学寓于情境之中,很轻松地将学生带入数学领域,达到趣味性与知识性的高度统一,从而激发学生强烈的求知欲望,吸引学生积极思考问题。

如在教学“简单的数据整理”一课时,为了激发学生学习的兴趣和欲望,设计了这样一个环节:首先利用多媒体计算机,设计了小熊在森林里举行生日宴会,3只猴子、2只松鼠和4只小鹿等许多动物前来祝贺的情境。这时提出一个问题:“谁能够把前来祝贺生日的动物统计一下整理在一个表格里,使我们一眼就能看出都有哪几种动物前来祝贺,分别有几只?”学生思考了一会儿,很快就整理成如表1这样的内容。

这样就把抽象的知识和生动的情境有机地结合起来,营造出一种轻松和谐的情感环境,激发了学生对数据进行整理的兴趣和欲望。

2.利用多媒体,凸现数学知识的本质

数学概念、定义等知识都比较抽象,这给小学生理解、掌握带来一定的困难。传统的教学手段遇到的最大难题之一,莫过于一些课本知识远离学生生活,教师难教,学生难学,教师牵强附会地讲解这些知识点,结果学生还是没有真正理解。而把现代教学引入课堂,利用多媒体对文字、图象、动画和声音等信息进行处理,形成声、图、文并茂的多媒体教学系统,不仅能把高度抽象的知识直观显现出来,而且有较强的刺激作用,促使学生理解、掌握它们的本质属性。

例如在教学“相遇应用题”时,用“速度和×相遇时间”求路程比较抽象,学生难以接受。于是用微机显示两人从两地同时出发,相向而行,经过4分钟相遇的画面;然后用线段图表示两人走的总路程;接着闪现两人每分钟走的路程,并把它们合并成一条小线段,即速度和。走了4分钟,有4个这样的小线段,它们的总长度也是两人所走路程的和。教师无需更多的语言,只要借助计算机,便无声地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性,使学生丝毫感觉不到心理压力,反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。可见,利用多媒体辅助教学能有效呈现教学知识的本质,让学生学得轻松而又印象深刻。

3.利用多媒体,动态展示知识的形成

应用多媒体辅助教学,能根据教材的内容和教学需要,化静为动,动静结合,使静态的知识动态化,能直观生动展示图形的变化,有效地激发学生探究新知识的兴趣,使教与学充满了生机,使学生学得主动,加深对知识的理解,并逐步了解知识的形成过程。

例如,在教学“角的概念”一课时,应用多媒体教学软件,先在屏幕上显示一个亮点,然后用不同颜色从这一亮点做出两条射线,同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形,使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线,使学生认识角的各部分的名称。又将一条边固定,另一条边移动,形成大小不同的各种角,让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关,跟边的长短没有关系。通过这样动态显示,将那些看似静止的事物活动起来,化静为动,使学生获得正确、清晰的概念。

又如,在学习“长方体的认识”时,先显示火柴盒的模拟图形,并与实物对照。认识立体图上每个面的形状,各条棱之间的位置关系,然后用不同色彩显示三条虚线,形成了一幅完整的直观图。再用分别着色的方法来显示长方体的左右面、上下面、前后面。这样通过分层演示,为空间观念的形成架起了一座从感知到表象再到抽象的桥梁。可见,运用多媒体辅助教学,使静态的知识动态化,直观生动地对学生的认识起到“催化”作用,让学生真正感受到知识的形成过程。

4.利用多媒体,引入新鲜的学习素材

当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容,由于教材编写的时间限制,很难在教材中反映出来。然而现实的生活材料,不仅能够使学生体会到所学知识与自己接触到的事物息息相关,而且能使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此,教师要充分利用多媒体,让生活中的新鲜素材走进课堂,走进学生的心中。

例如在教学“两步应用题”时,我们可以通过上网查询资料,从学生最关注的有关奥运赛事出发,注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”,依靠学生对感性材料的直接兴趣,激发学生创新的欲望。这样引入时代活水,使学生的课堂学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息,使教材“活”起来。

又如,教学单价、数量和总价的数量关系时,放映一段超市的实况录像,让学生在课堂上跟着摄像机的镜头“逛超市”,在超市中认识单价、数量、总价,把抽象的数量关系与生活实际联系起来,学生可以说是学数学,也可以说是逛超市。把信息技术融合到小学数学学科教学中来,可改变传统的学科教学内容,使学生的学习内容丰富多彩,让课堂透出浓郁的生活气息、时代气息。

5.利用多媒体,呈现数学化的学习材料

在数学教学中,为贴近数学知识与生活的联系,经常将学生生活中的材料和他们身边的事物引入课堂中。很多时候,如果直接将客观事物摆在学生面前,虽然做到了教学的直观,但不利于教学的展开——因为数学知识是抽象的,现实生活并不等于数学。因此,我们在教学中需要对学习材料进行数学化处理,这样才能更好地促使学生建构科学的数学概念。

如在教学角、直线、长方形、正方形等平面图形知识时,由于这些图形在实际生活中并不独立存在,而是物体的一部分,学生无法真正感受它(例如教师发给学生一张长方形的纸,实际上学生拿到的是一个“长方体”),这样就不利于学生科学概念的形成。这时就可以发挥多媒体的材料处理功能。教学时,在屏幕上展示一些侧面是长方形的物体,并告诉学生这些物体的侧面都是长方形,接着运用多媒体的“擦除”功能,将每个物体保留一个侧面,其余各侧面的边线、颜色、图案都擦去。这样,“长方形”的表象就很好地建立在学生的头脑里了,让学生科学地掌握“长方形”的数学概念。可见,多媒体的确具有很强的材料处理功能,为教师的教学提供了方便。

6.利用多媒体,培养学生的创新意识

数学教学是培养学生思维的,教学是否有利于学生思维发展,关键看教学是否突出了“过程”。多媒体技术集音、像、动画于一体,生动形象,在吸引学生的注意与创设教学情境方面具有其他教学手段所不可比拟的优势。引入多媒体课件,使“过程”比传统教学展现得更充分。学生在快慢适宜、因人施教的过程中可以得到更完善的思维训练,更深刻地领悟数学思想和数学方法。

例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中,应用多媒体教学软件进行提问:“应该用几根3厘米长和5厘米长的小棒,才能搭成一个长方形?为什么?”先让学生思考周长的求法和算式,开拓思路。再用多媒体课件展示三种不同思路的活动过程:5+3+5+3=16(厘米),5×2+3×2=16(厘米),(5+3)×2=16(厘米)。从中得出启示,归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发,促进学生参与教学活动,加深对知识的理解和掌握,又培养了探索和创新精神,提高了教学效率。

又如,在教学“圆的认识”时,当学生已经掌握圆的特征及有关直径和半径的关系后,提出这样的问题:“车子的轮胎为什么都做成圆形的?如果做成其他形状会怎样呢?”学生小议之后,接着用多媒体演示唐老鸭驾驶着一辆正方形轮胎的老爷车,被颠簸的车子摔得“哇哇”直叫。同学们看后哈哈大笑,这时抓住这一有利时机继续提问:“为什么车子的轮胎总要做成圆形的呢?”学生开始热烈地讨论起来,思维异常活跃,有些学生见解新颖、独到,而富有童话色彩。这样,既加深了学生对知识的理解,又培养了学生探索和创新精神。

综上所述,利用多媒体教学可以创造生动活泼的界面,启发学生深入思考,让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦,渴求上进的心理状态,让学生在愉悦中主动去探索,在“过程”中发展思维,获取知识,进而形成勇于探索、勇于创新的科学精神,使得数学课堂教学显得更美丽、更绚烂。