老王 观课报告

老王 观课报告（10篇）

1.老王 观课报告 篇一

《摇篮曲 》观课报告

作者：崔纪兰 更新时间：2015-08-19 18:47 浏览量：2391 观看了郭老师的唱歌综合课《摇篮曲》，受益匪浅。本节课目标明确，要求具体，坚持启发式教学等多种教学方法，注重对学生的评价，使每个学生有不同程度的收获，体验到学习成功的快乐，教学目标完成度高。取得了较好的教学效果。下面就郭老师的这节课谈谈自己的看法。

一、教学目标明确具体。本节课过老师设置的教学目标是：1，学习歌曲并能有有感情地演唱。2，指导学生用有气息支持的连音唱法和以柔和、甜美的音色，舒缓，恬静，安逸的情绪学唱这首世界著名的艺术歌曲，感受歌曲柔情、真挚的母爱，扩大学生的音乐视野。3，欣赏、感受母爱有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。郭老师在本节课中目标设置明确、具体，符合《课标》理念，符合音乐学科特点，能联系学生实际，并落实在教学全过程中。面向全体学生，注重个性，关注情感、能力、知识技能、过程与方法的结合。

二、教学内容丰富多彩。郭老师的这节课教学内容生动、形象、丰富多彩，有对音乐知识的学习，有发声方面的讲解与练习，有富有感情的演唱和动作的模仿，又有对不同国家不同民族摇篮曲的理解欣赏与分析„„，有利于学生的音乐审美学习和文化学习。陶冶了学生性情，让学生对课堂产生兴趣与参与的激情，对于改进课堂氛围、提高课堂效率、巩固课堂知识有着很大的帮助。有利于学生音乐创造与实践等多种能力的发展。

三、教学方法新颖得当。在这节课的设计上，郭老师对学生情况和教学内容进行了综合分析，设计了切实可行，符合实际的教学目标，获得了积极有效的教学效果。郭教师能合理安排教学环节，让学生循序渐进、层层深入的获得音乐感受和知识。注重了细节的设计，教学环节的衔接，语言的引导，这些细节都是取得良好教学效果的关键。得当的教学方法能激发学生对音乐的探究、感受、表现与创造兴趣，发展能力，本课中郭老师在“听、赏、唱”的过程中感受和体验音乐风格和特点，较好的解决了教学中的重点难点，准确掌握了歌曲的速度力度及节奏，表现了歌曲的情绪。以多种表现手法，多种形式练习，培养了学生的合作意识。本课中注重了师生互动，提供了学生自主学习和选择的机会，教学生动，气氛活跃，教学方式多样化，有启发性、激励性，指导及时、灵活、有效，立足学生发展。恰当运用现代教学手段，教学有特色。

四、学生学习取得了较好的效果。本节音乐课虽然简单易学，也不是学生喜欢的时尚歌曲，但学生对本课的学习兴趣浓厚。多次重复演唱，不厌其烦。学生能感受和理解音乐与相关文化，有初步的音乐审美评价能力。能大胆想象、思维活跃，获得相应的审美经验和多种音乐技能。获得美感体验，合作意识，乐于表现，有艺术创新的意识和初步能力，个性突出。取得了较好的学习效果。

五、教师有较好的专业素养。这节课中郭老师体现出了良好的音乐素质及综合修养，教学理念先进，教法出新，示范娴熟，教态自然大方，举止得体，有亲和力，富有激情。语言规范、准确、有感染力，基本功扎实，教学应变能力强。

六、存在的不足之处。一方面教师说教有些多，学生自主探究较少。另一方面教师的语气有些强劲有力，语速稍快了些，与歌曲内容不是很温和。

总之，郭老师的这节音乐课还是成功有效的一节好课，值得大家学习。

《青春舞曲》观课报告

作者：王海鸥 单位：淄博高新区实验中学 更新时间：2015-08-27 16:45 浏览量：102 在这次网络研修中看到了许多优秀的课例，感觉受益匪浅。每一位授课老师不同的教学风格带给我不同的享受，每一节课都体现了老师们独具一格的教学理念和教学方法，以及独特的教学思路。今天我主要整理了一下《青春舞曲》这节课我的观课体会。

一：舞蹈导入----【精彩设计 简单明了】

李红雁老师用一段美丽的新疆舞蹈引入同学们对新疆歌舞的学习兴趣，一开课就引领孩子们进入音乐的殿堂，情境创设非常好！结合自己在听课中见到的，老师们都会根据自己的拿手绝活来设计开场的这个环节，有的老师会用新疆的乐器、有的老师也会用歌舞，带领孩子们走进新疆了解新疆的音乐。

二、学习新歌----【层层深入 学有所获】

Ppt的灵活运用结合本节课的教学内容，丰富了课堂教学。在教学中，李老师应用了辅助多媒体教学教具，如多媒体视频，节奏型分析、新疆歌曲赏听、教师的范唱、模唱等一系列教学手段来让学生喜欢这首歌曲，并能有感情的演唱这首歌曲。抓住了“听”为基础的音乐体验方式，在多听的基础上感受歌曲的风格特点。听---唱---练环节中老师一点点的渗透音乐基本功的学习，学生学习一步步深入。

三、歌曲巩固----【创造性加入二声部处理】

本首歌曲的学习对于孩子们来说很容易掌握，李老师在学生学会歌曲后加入了二声部伴唱处理，我个人觉得非常巧妙，值得借鉴和学习。

四、歌曲拓展----【打手鼓让学生在课堂上动起来】

维吾尔族是一个能歌善舞的民族，有许多艺术形式值得我们去探索研究发扬光大。李老师在课堂上带领孩子学习打手鼓，亲身体验新疆歌曲的节奏和音乐特点，同时让学生能够有展示自己才华的机会。整个音乐课堂成了学生自由学习、成长的舞台，给学生营造了良好的学习机会，提供了很好的学习体验。

总体评价：

课堂设计合理，能够出色完成教学目标，教师的示范教学非常到位，基本功扎实，运用多媒体教学能够恰到好处，李老师的教态自然大方，教学语言精练。课堂气氛活跃，学习的学习活动轻松、愉快，是一节很不错的音乐课。

教学建议：

可以用简单的几句话提升整节课的主题，在感受美妙歌舞的同时更要珍惜美好的时光！

走进非洲---《咿呀呀噢来噢》观课报告

作者：边莎莎 单位：淄博高新区实验中学 浏览量：48

今天研修观课了张峰梅老师的走进非洲这节课让我又收获了不少。《咿呀呀噢来噢》是一首欢快的扎伊尔（刚果金民主共和国）民歌，四二拍，节奏富于动感，多切分节奏，表达了扎伊尔人民对祖国，对领袖的热爱和赞美之情。接下来我来谈一谈对于这节课的感受：

本节课在张老师引导下，让学生感受到了非洲的音乐风格，了解了非洲相关音乐文化，同时激发了学生探究非洲音乐作品的兴趣。

在教学中张老师把音乐和多媒体相结合，利用多媒体技术所提供的形象、生动的画面，让学生更好地聆听音乐、理解音乐，激发对音乐的兴趣，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。在歌曲学唱中，提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的学习空间，使学生主动参与到音乐实践活动之中，发扬团结合作的精神。演唱歌曲的同时又加深了同学之间的感情。用趣味的、现代的教学手段，让学生始终跟随老师的引领，从而一步一步地完成教学目标，培养学生各方面的能力。真正体现师生 互动、生生互动，让每一个教学环节得以顺利实现。

我觉得这节课还可以加入非洲鼓这一环节，让学生自己动手敲击节奏型，感受非洲鼓的鼓点节奏。一是可以通过学生的双手激发他们的对非洲鼓的直接感受，二是可以进一步体现了歌曲欢快、热烈的情绪，活跃了课堂气氛。加深了对非洲音乐的了解，体验了那活泼且富有动感 的音乐特点。让学生都沉浸在神奇而又美妙的非洲音乐中。

总之，在课堂中加入信息化教学手段，使得本堂课的设计更加精彩，更加美妙绝伦，同时带给我们一场视听盛宴，以前在音乐课上难以实现的愿望，如今终于变成了现实，因此我们要感谢网络研修，感谢为我们带来收获的专家老师，相信只要我们在今后的教学工作过程当中，在立足于课本的基础上充分运用信息化教学手段，那么我们的每堂课都精彩绝伦！

《雪绒花》观课报告

冠县斜店乡中学

孙丽敏

认真看完苏老师这节《雪绒花》唱歌综合课，个人感觉非常的完美，让我受益匪浅。首先苏老师扎实的专业功底，是让我值得佩服的地方，另外在整节课的表现上充满自信，让我们感受到了一个轻松完整流畅的教学过程。下面对整节课说一下自己的拙见：

一、本节课的教学目标明确，通过演唱歌曲，培养了学生乐观的生活态度和爱国之情。重点突出，师生一起完成了本节课的重点。另外苏老师熟练、合理地运用了信息化教学技术，让学生通过观看、聆听，直观感受歌曲的情绪。二：以视频《Do Re Mi》导入主题，积极调动了学生的学习兴趣，结合电影《音乐之声》的剧情，老师用口琴演奏旋律，从而开始本节课的内容《雪绒花》歌曲的学习。

三、聆听歌曲回答问题，课件展示《雪绒花》，通过问题，师生讨论解决乐曲中的基本要素，让学生主动参与，主动回答。在之后学唱过程中，分乐段进行了分析，引导学生用柯尔文手势来学唱，激发了学生的学习兴趣；师生共同配合，让整个教学过程充满“和谐”的学习氛围。通过多次聆听，再加上前面的分段分析与练习，学生很快掌握了歌曲的学唱，能够做到用正确的情绪来演唱，很好地达成了本节课的教学目标。

四、为了更好地丰富歌曲的演唱形式，苏老师在教学过程中设计了合唱的练习，分声部的练习后，让歌曲听起来更加的动听和优美。

五、拓展环节，苏老师标准的英文演唱带给学生不一样的“魅力”，之后让学生尝试用英文演唱歌曲，体验歌曲不一样的感觉，更加深了学生对本节课的学习。

在这节课的最后，让学生谈一下自己一节课的收获，对本节课做一些简单的梳理，并做好课后作业的布置与期望。

值得一提的是苏老师的普通话非常标准，语态和蔼可亲，流畅自然，也让我在轻松自然的氛围中一起学习了《雪绒花》。

以上是我对这节课的一点感受，总之，非常感谢苏老师带给我的这节完美的《雪绒花》，让我受益匪浅，印象深刻，让我认识到自己教学中的某些不足，在以后的教学中会吸取老师好的教学经验，不断完善自己，踏实做好音乐教学的每一步，让学生感受真正的音乐“魅力”，争取做学生心目中最“好”的音乐老师！《青春舞曲》

作者：张朝云 单位：莘县莘城中心初级中学 更新时间：2015-08-26 17:50 浏览量：18

我观看了赵老师的《青春舞曲》新授唱歌课受益匪浅，感谢这次研修学习的机会，能够进行高层次的教育学习，对自己以后的教育教学是一个很好的提高和促进，希望自己通过这次学习在以后的音乐课上也向赵老师学习，争取达到一个制高点。

一；美在其中

我认为一节好课从始到终都应给人美的享受。所以导入、小结还有轻松而不失严谨的衔接语便在这节课中自然流畅。赵老师用新疆语言“呀克西”问候学生，然后让学生听歌曲说一说是什麽民族的歌曲。观看新疆的风景、美食、乐器、服饰、舞蹈，让学生更好的了解新疆这个好地方，激发学生兴趣确实很美。

二；美的感受

我认为 音乐教育是以审美为核心，无论是情感体验还是感官直觉，于课堂参与者都应是一种美的感受。而赵老师自身的音乐素养与扎实的基本功无疑是给予学生美感的重要元素。学习歌曲之前赵老师对歌曲的理解做了很深讲解，包括民歌的特点，什么是小调，还有鱼咬尾等，为之后学习歌曲做了很好的铺垫

三；美的成果

那么什么样的课是一节好课呢？我想所有教师都会考虑到这个问题。然而无疑的是无论课堂的环节以什么样的形式出现，一节好课的中心点一定偏离不了形式与本质的完美结合。赵老师的课内容既丰富多彩而又不失重点。在分析歌曲的情绪方面也很好，前两句欢快，后面的忧伤再到欢快，一整节课下来学生基本上每个人都学会了这首歌曲，而且唱得很投入，这就是最好的教学成果。

四；

在创新方面也很美——

记得有位教育专家说过：在一片黄花中，一朵灰色的花让人觉得美丽；在一片灰色的花中，那朵黄花让人觉得最美，有时候个性就是一种美。我对这句话深有同感。赵老师就是以自己的独特个性和创新课堂赢得了所有老师的赞扬，我们要学习他这种创新精神。

音乐是人类最古老、最具普遍性与感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分。而音乐课堂是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。为了学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐，则一定要把握以音乐审美体验为核心的基本理念。“美”是什么？只有外在美与内涵美结合才是完整的美。做为一名音乐教师，要做到终身学习，不断提高自身能力与素养、领会发掘课堂中“美”的精髓，更要充分利用课堂的平台，也让学生看到美、听到美、感受到美，在“美”中畅游音乐的海洋，在耳濡目染中领会美的真谛，那么，教师在追求成功课堂的同时也就愈加走近“提高人的素质”的教育终极目标！所以今后我一定要努力提高自身素质，争取向赵老师这样的优秀教师看齐！

总之，只有让学生每节课都带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，才能使学生时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验，才能使学生学会“学海无涯‘乐’作舟”，音乐课堂才能成为学生精神的家园。音乐课才能真正走进学生的心中成为其心灵里美好的东西，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，使学生热爱音乐，使音乐课成为发自学生内心的需求。

《摇篮曲》观课报告

延秀秀老师的这节课最重要的是体现了学生的主体作用和教师的指导作用。课堂中教师展示材料图片，提出问题，学生进行合作探究，以学生讨论回答为主；在新歌导入中，延老师首先向学生展示曹格女儿姐姐CRACE的图片，吸引住学生的目光，引起了学生的学习兴趣，进而很快就能融入至课堂当中去，之后，又分别播放四首不同风格的乐曲片段引出课题，进入新授课。在教学过程中教师采用了情景复现法，通过图片、材料创设情境，让学生去感受。对于重点基本做到了精讲细讲，并且在整堂课中创设了良好的学习氛围，学生积极主动回答问题，对课堂的参与度高，让学生把握摇篮曲的风格特点。

学的活动:

这节课设计的问题深浅适宜，学生对于简单的问题能直接回答，对于较复杂的问题能够经过提示以及教师指导得出答案，并且学生回答的问题答案比较准确、全面，说明对于本节课的内容知识点掌握得比较良好。本堂课气氛活跃，表现出学生对这节课的浓厚兴趣。教学效果:

本节《摇篮曲》抒发的就是母亲对宝贝温柔而又深深地爱。通过学习，同学们能够了解摇篮曲的音乐体裁形式、把握摇篮曲的音乐特征，更进一步的感受父母的爱，从而使学会如何感恩，如何用自己的方式来表达爱。

收获：

《摇篮曲》这节课从总体上来说达到了所期望的课堂效果，不管是从教师的授课状态、知识传授以及与学生之间的互动和交流，还是从学生对问题的回答、唱歌的状态、情绪以及对歌曲的理解和表现都是非常不错的。延老师整堂课结构把握的非常好，从一开始的情景式导入，以及新授课过程中每个环节的连接性都非常的不错，且教姿教态非常好，总是以微笑的状态跟学生互动交流，声音清脆自然，思路清晰，能够对学生所回答的问题及时做到评议和鼓励。是我学习榜样！

反思：

新《标准》中提到：音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要位置。我们在教学过程中要向延老师学习，努力把握以学生为主体、教师为主导的教学原则，在教学的每一个环节中，注意把握学生的课堂动态，积极应对，使课堂更加丰富多彩。特别是延老师最后的设计，采用写给妈妈的话的形式，让学生进一步感受父母的爱，使学生更加懂得感恩，懂得用行动和成绩来报答父母！在以后的教学中，要努力寻求更多更好的方法去鼓励和激发。同时，自己的专业素养和授课能力也要不断学习和研究，争取努力做得更好！

2.《那树》观课报告 篇二

今天，我通过山东省教师教育网这个平台观看了来自邹城市第四中学的任伟老师讲授的一篇散文《那树》，受益匪浅。

导入部分，任老师单刀直入。没有借助花里胡哨的图片和音乐，而是直接要求学生朗读课前提示，这种做法有利于学生直接将注意力放在文本中，并且为后面学生深入思考和赏析那树留下了宝贵的时间。

检查字词部分，用的是很平实的字音检查。语文课本就不应该有太多噱头，这样扎扎实实的抓基础，是每一位语文老师应当借鉴的，否则不仅喧宾夺主，浪费了时间，而且学生的基础不牢固。

中间主体部分，以“这是一棵什么样的树？那棵树为什么被砍？作者认为该不该砍？作者为什么写那树？”为结构脉络来安排文章解读，我个人认为很不错，整体感觉很流畅。任老师将语言品味自然而然的融入其中，以读促讲，朗读是不讲之讲，是熏陶。朗读文本时，语气的轻重缓急，声音的抑扬顿挫，无不传递着学生对作品内容的理解、感悟与态度。通过朗读增进了学生对文章的理解，对文章的深入理解又推动了朗读。任老师先让学生从文中找出具体语句，如请用“那是一棵____的树，从____可以看出” 的句式，说说那树的品质和特点。”又如“作者认为该不该砍？ 他是如何描述的？”品析重点词语，如“咬、嚼碎、骨粉、呻吟、屠杀”体会人类伐戮大树的无情与残忍，具有强烈的感染力，并让学生通过自己的声音传达出作者的情感，然后交流，交流时任老师加强了对朗读方法的指导，如在朗读“咬、嚼碎、骨粉、呻吟、屠杀、刽子手、大头颅、陷阱、动脉静脉”时，因为这些词语带有强烈的感情色彩，思想深刻，因此朗读这样的文字，感情不宜过于强烈奔放，但要深沉、有力度、有余味，读出作者蕴含其中的悲愤之情。诸如此类像这样的关键语句分析，任老师的引导合理且合适。接下来在学生准确感悟那树的形象，充分理解作者思想感情上，任老师及时引导学生探究本文主旨，水到渠成。最后，任老师引用了同时被收录在人教版语文教材及国文教材中的《那树》，两地的教学用书对其作了不同的评价：(1)人教社《教师用书》大的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。(2)台湾《国文教学手册》那树荫庇人类、护卫大地，可其后却被人类基于私利考量，落砍伐殆尽的下场，表面看来固然是老树一生实际的写照，但响应到人类社会，老树的坚固稳定，何尝不是传统文化根深叶茂的表征？奈何时移事迁，在西风东渐、国人盲目崇洋的心态下，传统文化亦不免于被折枝刨根、砍伐殆尽的命运。同桌交流自己的看法，我发现学生们谈的特别好，尤其是有一个男生还拿出中国的春节和外国的圣诞节进行比较，来说明国人对本国的传统文化的漠视和对“洋节日”的盲目推崇。这都说明学生们借助那树，不仅对树本身，更是对由那树引申出来的其他想法有了自己的理解，那么这节课就可谓师生收获颇丰。

另外，我认为全班齐读一篇文章这种方法不可取，因为课前学生已经预习完毕，对本课或多或少都有了自己的理解，齐读反而有些浪费时间。同桌间的交流、讨论还是流于形式，真正参与其中的同桌寥寥无几，导致交流讨论失去意义。

3.观课报告 篇三

一、谈话导入，扣题引发

俗话说得好，万事开头难。一堂语文课也是如此。课导入得好坏，直接影响课的质量，课导的好，就能激发学生的兴趣。如果课导得不好，学生就会缺乏对学习的兴趣。在语文教学过程中，教师起着主导作用。张老师开课之初就问：“同学们你喜欢小说吗？”“有你喜欢小说的什么？”很自然地就抓住了小说的三要素。也能激发法学生的学习本课兴趣。

二、运用朗读法，分析人物

1、重视朗读。教学过程中教师非常注重朗读教学，朗读及其指导贯穿整个教学过程，朗读形式多样，自由读、个读、齐读、选读和整体读相结合。尊重学生的主体地位，以生为本，重视学生的个体阅读感受，运用小组合作教学，激发学生的学习热情。张老师要求学生在文中找出菲利普夫妇的语言，并有感情的朗读。这一环节主要运用朗读法，针对学生的朗读情况，在重音、语调、语速的方面进行指导。结合人物的境遇揣摩其心态，进一步分析人物形象。

2.分析人物。把语言文字转化成读小说的感受，这是文学鉴赏的核心标志。教师教文学作品，核心标志在于能借助想象把文字转化为形象。好的小说阅读者、文学阅读者，头脑中有非常丰富、生动、具体的想象活动。文学鉴赏能力还不强的学生，在阅读的时候，则往往将文字和想象分离。读小说的关键，是把文字转化为形象的感受，也就是我们常说的“揣摩语句”、“品味语言”。文学教学不是让学生简单地在课文里找东西，而是找到东西以后进行情景性的推论、想象。阅读不是一个线性行为，而是根据理解，不断去连贯全文的行为。

三、把握小说的主题，揭示其现实意义。

为了引导学生独立而准确的把握小说的主题，教师展示网络上对菲利普夫妇和于勒的评价，让学生思考两种说法是否合理。使学生的思考有的放矢，水到渠成的概括了小说的主题。在揭示其现实意义时，教师设计这样一个问题：“假如你有一个这样的叔叔，你会怎么做？”学生们畅所欲言，各抒己见。从不同的角度探究小说的创作目的。另外，学语文、学做人。在交流学习的同时，教师也不失时机地对学生进行思想教育。张老师以富有感染力的语言激起学生心中的阵阵涟漪，让学生从中学到为人处世的道理。在这里，情感态度和价值观得到了很好的体现。

4.观课报告 篇四

研修期间，我认真观看了三个课例：坊子工业发展区实验学校鞠日成老师的《一元一次不等式》、枣庄第三十一中学刘端清老师的《分式方程》、东营市经济技术开发区东凯实验学校的田爱芝老师的《三角形的边》。三位老师精心设计，亮点纷呈，让我受益匪浅。老师们课上的非常精彩，学生们学得非常投入，同时，我在听课的过程中，也学有所思，思有所得，下面是我观课的一点心得体会:

一、创设情境，激发求知欲望。三位老师都通过问题展示，创设情境，导入新课，积极的为学生营造了和谐的学习环境，激发学生学习的积极性，使学生纷纷自觉投入到学习活动中。这种设计既活跃了课堂气氛，又激发了学生的求知欲，整节课结构有张有弛，详略得当，学生在一节课的时间中始终都处于一个问题思索、规律探究的过程中，正如苏霍姆林斯基所说，评价一节课是否成功，关键要看在这节课中，学生是否有充分的脑力活动。从这个角度来评价这节课，无疑是成功的。

二、教学中注重小组合作的学习方式。在教学中注重加强小组合作学习,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力,体现了探索性的教学过程。数学课程标准指出：学生有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。这节课三位老师的设计正体现了新课改的主要理念，让学生成为学习的主体，让他们在主动的探索和与他人的合作

探究中由旧的知识中得出新的知识，完成学生知识结构的更新和重构，加深了学生对新知的理解。

三、巩固新知识扎实。教师选题新颖，解题方式多种多样，充分调动了学生的学习积极性，解题能力有很大提升。有的教师采取变式训练，一题多变，等拓展提高，有的教师让学生合作交流，黑板展示，教师精讲点拨，都充分利用现代教学手段，提升了学生的知识，提高了学生的能力。

5.《鸟岛》观课报告 篇五

《鸟岛》是小学语文苏教版二年级的一片课文。课文告诉我们鸟岛的位置，重点介绍了鸟岛上鸟多，字里行间透露出对鸟岛的喜爱。听了李老师的课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……感到收获颇多。

李老师的课洋溢着浓浓的语文味。学生在老师的引领下，既品味了文本的语言，也提升了语文能力，不论是识字写字、理解词义还是朗读、说话都训练扎实到位，具有实效，学生学习兴致很高，乐于参与。

一、识字与阅读教学相融合

李老师把识字教学融于课文的阅读当中，让孩子们在具体的词、句中和生字见面，在对文本不同形式的阅读中不断地熟悉字，认识自，从字音、字义、字形多方位加强识字教学。随文识字教学不再孤零零的成为一个板块，没有单个字型的分析，看不到我们学生识字时的枯燥乏味。遵循识字规律，借助具体的语境，在阅读中渗透识字教学，让识字与阅读在语境相互渗透，借文识字，借字悟文，使学生更好地完成了识字记字。

二、教学方法灵活，以读激情

阅读教学的实质就是指导学生读书，当前教学改革的重点之一是如何处理好读讲关系，去引导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说：“读书百遍，其义自现”。在教学中，老师注重突出语文课“以读为本，以读代讲，熟读成诵，在读中感悟”的特点，课堂上留给学生充足的读书时间，采用自由读、指名读、默读、齐读、范读等多种形式的朗读，充分调动学生学习的积极性，活跃了课堂的气氛，使学生在读中思、读中悟。在李老师的这堂课中，李老师紧紧抓住鸟岛“鸟多”这个特点，在文本的语言中走了几个来回，品味文本中表现鸟多的词语。如：一群一群、陆续、热闹、各种各样、密密麻麻、一个挨着一个、到处等词语，学生能够通过这些词语真切体会到鸟岛上的鸟真多。实际从孩子们课堂上的朗读就能明显地感受到，孩子们已经把这些词汇内化，积累词汇、丰富语言。

同时，李老师采用了观看图片的直观教学法，让学生观看图片，无需讲解，学生做一做、看一看就明白了。其次，李老师引导学生抓住重点词句来读书体会，实现了教师、学生、文本之间的对话，散发着浓浓语文味。

6.观课报告 篇六

一、注重培养学生视唱潜力、发展学生听觉潜力，向着专业化音乐教学方向发展。

《叮铃铃》这首歌曲具有浓郁的湖南地方音乐特色。歌曲的主要难点，一是曲谱中出现的变化音(#5)、装饰音(前倚音、下滑音);另外一个难点是歌曲后半部分的合唱。课堂上刘老师先请学生听辨小三和弦la(低音)、do、mi之后，引导学生进行视唱，并用这三个音进行创作，让学生们尽量地体会小三和弦的音乐色彩(展示学生创作的曲谱)。然后，老师把《叮铃铃》这首歌曲的合唱部分第一声部的前六小节展示给学生(展示曲谱)，学生发现这个旋律也是由la(低音)、do、mi三个音组成的!――进一步加深了学生们对由小三和弦la(低音)、do、mi组成的旋律的音乐色彩的感受，大家进行了视唱。之后，刘老师启发学生为这部分旋律编配第二声部，体现出孩子们的超高的音乐素养!而且，很快让孩子们用二声部演唱出来，效果简直是不可思议!之后进行的两个声部的曲谱视唱，也就水到渠成地完成的比较好了。种种练习，都是围绕着la(低音)、do、mi三个音进行的，唱和弦、创编旋律、为旋律编配第二声部、听音记谱等多方式、多练习，由浅入深，不断地激发学生的学习兴趣，学生们也在不知不觉中理解着各种训练，增长着音乐技能。

刘老师在引导学生学习变化音和装饰音的教学中，也是采用了融知识学习于歌唱教学之中的教学方法，请学生演唱内含变化音和装饰音的旋律与没有变化音和装饰音的旋律，并且将这两条旋律进行比较，感受它们所产生的不同效果，来认识变化音和装饰音，演唱十分好。

二、引导学生在情感的体验中更好地感受和表现音乐。

两位专家提到：“刘老师在学生演唱歌词的时候，启发学生感受和理解歌词中的象声词(：似牧童在吆喝、哗：似琴弦的弹拨等)的出现所表现的情景，并且演唱好;引导学生体会牧童赶着羊群由远至近、由近至远的走向，从而唱好歌曲的渐强和渐弱;启发学生体会歌曲的前奏：连续十六分音符组成的前奏仿佛是一串串铃铛发出的清脆铃声;体会两个声部的交替演唱，仿佛看到了一个热闹的画面：清脆的铃声、牧童的吆喝声与歌唱声、优美的琴声……它们交织在一齐构成了多么生动秀丽的景象阿!在教学的最后阶段，刘老师请几名学生演奏音束、甩琴、串铃等乐器，为大家的演唱伴奏，更丰富了歌曲的表现力。我也认为，我们音乐教师在自己的教学实践中，必须要重视引导学生进行情感体验，因为，音乐是情感的艺术。在音乐教学中，情感体验与发展是一个十分重要的问题。它在学生的音乐实践活动中产生，又对学生的音乐实践活动的发展起推动作用。情感体验丰富着学生的想象力，发展着学生的形象思维潜力与创造性思维潜力。能够说，情感是审美教育中不可分割的部分。

三、声乐教学要从声音的和谐和柔和度出发。

《小学生音乐课程标准》中也谈到：“激发学生富有感情地歌唱，以情带声，声情并茂”。“歌唱教学要注意调动每一个学生参与的用心性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶”。

两位专家又谈到：“指导学生融情于声，运用联想和想象把握歌曲的音乐形象，理解歌词的内涵，分析与运用旋律、节奏、节拍、速度、力度、和声等音乐表现手段，以及演唱表情地运用，演唱形式的安排等对歌曲进行二度创作。当我们的学生心中有激情，头脑中有形象时，他们就会用自己优美的歌声传情，在他们的歌声中有他们自己心脏的跳动，学生的歌唱是用心灵中涌出的音符在歌唱，那么，必然会到达声情并茂的效果，进而增强学生情感体验的潜力，培养学生审美的情趣，提高学生的音乐素养，也能够更好地发展学生的.创造性思维潜力。”。

7.《故乡》观课报告 篇七

:一、旧知回放与预习检查1.引导学生回忆作者及学过的作品。2.引导学生回忆小说三要素等文体知识。3.让学生依据资料介绍课文的写作背景。

二、速读课文,整体感知故事情节。

三、理解景物描写作用师:请同学们读课文,找出有关的景物描写的句子并试分析其内容。本课教学重点： 分析人物，评价人物，探讨人物与主题的。

这堂课思路清晰，重点突出，环节齐全。

师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。陈老师的这一环节做得很好，大大地调动了学生的积极性。

“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”老师对闰土的分析非常到位。主题挖掘地很深.

8.音乐观课报告 篇八

一、教师教态亲切，以情动人。

董老师上课非常投入，教态亲切，给学生创造一个轻松的学习氛围。而且教师的范唱声情并茂，学生马上被董老师感染了，演唱也非常的投入，很好的表现了《摇篮曲》那种深情的场面。

二、同学参与积极性较高

音乐新课标指出：音乐课堂要重视实践与合作。本课中董老师设计了让学生进行了多次聆听作品，及时进行提问分析。既调动了学生的学习积极性，又培养学生独立思考和团结协作的精神。

三、董老师语言轻柔，富有感染力，肢体语言柔软轻快，面部表情丰富、自然，等等这些融入了课堂教学中，使这首《摇篮曲》额外的增添了一份温暖、柔情和舒服。这些个性特征的流露、老师的感情的渗透都极其有效的促进了课堂教学，不论从教学流程还是教学效果还是学生表现来看，老师的性格特点都促成了优美、高效的课堂生成。学生陶醉其中，不知不觉学习了、感受了、感悟了。

四、音乐教育不是用说理的方法，而是通过学生对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富学生感情，启迪学生智慧，培养良好的个性。董老师主要运用了启发联想法和情绪感染法进行教学。

课堂中董老师引导学生进一步深入地理解歌曲的思想内容，感受摇篮曲的性质。因此教学中的第一遍欣赏是完整欣赏，给学生初步的音乐印象；然后再进行深入分析，最后再学习作品，这是学生对摇篮曲更深层次的理解与赏析。教学中为学生创设安静温馨、有利于倾听的教学环境，借助于动感的多媒体课件、教师声情并茂的的演唱。在听觉和视觉上给学生积极的刺激，使学生对歌曲的节奏、旋律和情绪有充分的感受。

五、音乐是表现人们的思想，反映社会现实生活的艺术，它会给人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使听众产生联想与想象。这首摇篮曲表现出的优美、温柔的情绪，妈妈对宝宝无限的疼爱与期望都会引发起学生的联想。比如在学习完作品后启发学生：“你想想妈妈在唱着摇篮曲哄宝宝睡觉的时候脸上会有什么样的表情？”。在分段学习时董老师启发学生联想妈妈是怎样爱自己的？从而与实际生活联系起来产生爱妈妈的情感。在引导学生开展联想时注意给提供学生自由表现的机会，鼓励学生用不同的艺术形式如语言和动作大胆地表达自己的情感、理解和想象。

六、在教学活动中董老师掌握好了宏观调控，调整控制好节奏速度，在实际的教学活动中根据学生的实际反应和接受能力及时调整，这充分体现了董老师良好的应变能力和灵活的教育思想，努力体现“以学生发展为本”的教育理念。

9.《认识钟表》观课报告 篇九

今年的研修我有幸聆听了张老师、韩老师、林老师3位老师精彩的3节课，使我大开眼界，受益匪浅。这三位老师的教学风格各有不同，采取不同的教学设计、取得不同的教学成果，可谓是“八仙过海，各显神通。”韩老师的这节优课打破了传统的说教模式，把教室的讲台拓宽了，把课堂搞活了，有很多值得我学习的地方。下面我以韩老师的《认识钟表》这节课为例谈谈自己的感受： 韩老师通过课前让学生每人准备一个小钟表，为教学的有效开展，起了关键作用，学生的学习材料来自生活，自然也把生活经验带入课堂，加之教师良好的业务素质，精心设计教学思路，并采用多种教学形式组织教学，效果较好。

整节课的设计富有童趣，贴近儿童生活，激发了儿童的学习热情，妙趣横生。教学中韩老师通过精心设置教学情景，激发学生的学习兴趣，在师生互动、生生互动中，发挥孩子们的学习主体性，促进他们富有个性的成长。

课的开始，韩老师就以一首谜语歌曲《这是什么》的形式来引入新课，带领孩子们一起快乐地唱儿歌，猜谜语，以此来激发学生的好奇心，提高学生的学习兴趣。接着教师拿出准备好的钟表模型，并提出“这个钟表模型还缺少哪些部分”以此引导学生说出数字，分针，时针。利用学生已有的生活经验深入了解钟面，自然地引出时针和分针的认识。再经过观察钟面认识整时，在三个不同时间钟面的比较中归纳明晰：时针指向几，分针指向12，就是几时。

在认识了整时的基础上，老师安排了拨一拨的活动。在此过程中也体现了老师由扶到放的教学思想。进一步引导学生在比较中轻松地知道：分针指向12，时针指几就是几时。并让学生通过拨一拨，体会整时的表示规律，以此激发了学生的学习兴趣。

教师在练习时为孩子们设计了男女闯关的形式，教师力求体现层次性、趣味性和发展性。如认整时、拨整时，认识大约几时，全体学生都会；根据时刻画时针和分针，绝大部分学生都画得很好，而这些对打造高效课堂起到了关键作用。

在整个教学过程中，凡是学生能独立思考、合作探究发现的老师决不包办代替，做到让学生多思考、多动手、多实践，促使学生层层深入的思考，让学生自觉地、全身心地投入到学习活动中，用心发现、用心思考、善于交流，时而困惑、时而高兴，在跌宕起伏的情感体验中自主完成对钟表的认识。当然，再完美的一节课总都有一点遗憾：比如时间的安排上不是很合理，在认识整时时花去了较多时间，教师在语言组织上可以再精炼些。学具使用上教师的引导有点欠缺，今后在我们的教学中要引以为戒。

10.《金属》观课报告 篇十

张斌老师的这节《金属》复习课，是把金属作为一类材料来设计的，从材料这个角度入手，全方位，多视角，列举出金属在生产生活中的广泛应用，并说明其利用了金属听哪些性质入手。围绕这一情境开展了本节课的教学活动。通过教学活动让学生对物质的结构决定性质，性质决定用途这一化学理念有了更深刻的认识理解。，在检查金属活动性顺序，从制取氢气入手，提出问题是不是所有的金属都可以制得氢气？在老师的引领下由学生自主完成本节的内容，激发了学生的学习兴趣，促进化学教育与情歌态度价值观的融合，并培养了学生的小组合作及动手操作能力。

张斌老师在复习金属的化学性质时，注重了宏观知识的微观本质，从微观的角度分析性质差异的原因。如：从微观上解释了Zn与盐酸反应的微观本质，从而向学生灌输了“物质的结构决定物质的性质的”的化学思想。

本节课在老师的引领下，学生积极参与小组内、小组间的交流，学生相互表述自己的想法及归纳整理成果，倾听互评，欣赏他人；相互碰撞，加强沟通；相互补充，拓展思维；让更多学生个性化的表达自己的想法，让更多学生的潜能得到了最大限度的发展，培养学生自觉的学习态度；同时利用学科特点，挖掘课堂和教材的情感因素，以情感激发兴趣，以兴趣激发求知欲。成为学习的真正主人，很好的实现了课前的设想。本节课用搭框架，织网络，列专题的形式复习了金属的一部分内容，取得了良好的教学效果。

根据复习课的特点和目的，教师在进行复习课之前，精心准备、合理设计，尽可能达到复习的目的，提高效率，为此，教师分三步复习强化法——学案式复习法。每一步均采用试卷填空式引路，然后重点点评，最后归纳总结，揭示内在规律，注重易错点、易混点，突出能力和运用的培养。