大学生职业规划课游戏

大学生职业规划课游戏（精选10篇）

1.大学生职业规划课游戏 篇一

大学生职业规划课感受

这学期，我们开设了职业生涯规划课，课时不多，课程也相对轻松。但这门看似简单的课程，却意义重大。

课堂上老师除了讲解课程基础知识外，还举了许多实例问题，做了很多测试，让我们在如何才能正确合理地评价自己，了解自己的能力和性格等方面有所收获。同时老师也放映一些极具针对性的成功人士讲座视频，让我们很受启发。

职业生涯规划对每个人来说都是一个复杂的、系统的、具有压力和挑战的、对未来工作和生活的一种设想。要想让自己将来的职业生涯有一个尽可能完美的规划，许多因素都是不可或缺的。

乔纳森·斯威夫特曾经说过：“尽管我们常常谴责人类不了解自己的缺点，但恐怕也很少有人了解自己的长处。就像泥土中埋葬着一罐金子，土地的主人却不知道一样。”这是课上老师告诉我们的一句话，也是我非常赞同的一句话。我们常常过多的在意自己的缺点，却往往忽略了自己的闪光之处。就比如我，我很清楚自己有着诸如懒散、内向等不足之处，若让我细数的话，我能列举出一大堆。可是要让我说出自身的优点，却是支支吾吾挤出一两项就很费力了，有时甚至更是怀疑自己是不是一无是处。然而，当在职业规划的课上，从技能、兴趣、性格和价值观这四方面分别学习了如何进行自我认知之后，我对自己又有了更深入的了解，能够更好地进行自我定位。

我认为，自我定位是职业生涯规划的首要环节，它决定着个人职 业生涯的方向，也决定着职业生涯规划的成败。一个有效的职业生涯设计必须是在充分并且正确认识自身条件与相关环境的基础上进行的。要审视自己、认识自己、了解自己，做好自我评估，包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、思维方式等。要对我想干什么、我能干什么、我应该干什么等问题有清楚的认识。

之后我们学习了如何设立目标。通过学习，我了解到确立目标是制定职业生涯规划的关键。目标分为短期目标、中期目标、长期目标和人生目标。长远目标需要个人经过长期艰苦努力、不懈奋斗才有可能实现，确立长远目标时需要我们立足于现实、结合自身情况与需求、慎重考虑，使自己的目标既有现实性又有前瞻性。短期目标更具体，对人的影响也更直接，也是长远目标的组成部分。老师的PPT上有一句话给我留下了很深的印象，“成功的人，可以无数次地修改方法，但绝不轻易放弃目标。”一旦我们确立了自己的目标，就要为之不懈的努力与奋斗，虽然中途可能因为种种因素而做出某些修改，但是绝不可轻易放弃目标。没有了目标的人生，就仿佛黑夜中没有明灯的指引，漫无目的。

有了充分的自我认识与明确的目标，一个职业规划大体已经构建完毕。之后我们学习了对社会环境、职业环境、行业环境和企业进行分析评估。这样有利于我们了解自己目标行业的前景、需求，从而对自己接下来的计划做出更细致的规划。

之后就应该把目标转化成具体的方案和措施，做出具体的行动，为实现自己的规划而努力。就拿大学四年来说吧，大学是为将来的职 业生涯做准备，将来的成就有很大程度上取决于这四年我们努力与否。老师说过一句让我感触颇深的话，“简历是通过大学四年时光一点点‘做’出来的，而不是在大四毕业找工作前临时现编出来的。”小学、初中、高中大部分时间我们都处于汲取知识的状态，并没有太多时间去仔细考虑自己将来的职业生涯，而上了大学则不同，我们有着更多、更充裕的时间可以自己支配，因此我们必须为自己的将来做打算，充分利用宝贵的时间去充实自己，这样当我们面临就业时，我们的简历才会精彩纷呈，使人眼前一亮。

就像老师说的那样，职业生涯规划，不是一蹴而就的，而是一生的事业，永远都是正在进行时。这学期的职业生涯规划课让我终于正视了自己未来的职业发展道路，终于第一次如此细致的考虑我将来的职业生涯。生命是短暂的，我们没有无限的时间与精力。我们所能做的，是脚踏实地一步一步沿着目标去实现理想，而不是在等待中徒耗生命。随着每个阶段的目标的完成，我们将会找到下一个值得奋斗目标，如此的循环往复，我们的一生都在为自己的职业生涯不懈的努力奋斗着，我们的人生宽度将会不断地拓宽，纵然长度不能改变，却比他人活得更有意义与价值。人生三分天注定，七分靠自己，未来就掌握在我们自己手中。加油吧！

2.大学生职业规划课游戏 篇二

一上午, 我们共听了四节英语课。在其他的三节课中, 三位老师也很认真, 为什么偏偏这节三年级的英语课给我们留下的印象最深呢?我想这应该是源于上面所提到的游戏活动吧。

根据小学生的生理和心理特点, 小学阶段英语课程的目标首先是激发学生的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度, 使他们初步建立起学习英语的自信心。兴趣是最好的老师。小学生尚处在儿童时代, 活泼好动、爱玩、爱表演是他们的天性。这就决定了他们乐于接受新奇的、趣味性强的事物。因此, 教师在课堂上恰当地使用游戏将会很好地活跃课堂氛围, 让孩子们乐于参与到学习中来, 成为课堂真正的主体。课堂游戏不仅能训练学生的记忆力, 培养了他们的观察和模仿能力, 还能提高他们连贯的语言表达能力。游戏中各个角色间的配合还能培养孩子的合作意识, 有利于完善孩子的个性。游戏活动的巧妙设计还有利于帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯, 而这也恰恰符合素质教育的要求。因此, 结合英语学习的特点和学生的需要, 在课堂上有目的、有针对性地开展游戏活动是非常有意义的。

上面提到的其他三节课里, 也或多或少的设计了一些游戏, 为什么效果不如这节课呢?或许以下几点是那三位老师可以改进的地方。

首先, 游戏的安排要充分考虑学生的实际。对于六年级的学生来说, 游戏活动以新颖为好, 且需要有一定的难度, 应该多一些智力因素, 少一些机械的操练, 这样才更能激发学生的参与热情, 达到设计目的。

其次, 游戏活动应尽量照顾到全体学生, 因为游戏只是教学的一种形式和手段, 如果只考虑一部分学生而忽略多数, 显然不利于教学目标的实现。此时教师在设计游戏时应多一些思考, 比如游戏的内容和难度要有一定的梯度, 以适合不同层次的学生。

再次, 教师要讲清游戏规则并在游戏过程中适时进行调控。让学生理解并掌握游戏的规则是游戏开展的前提, 因此在游戏进行之前, 教师应让学生充分理解并掌握游戏规则。在游戏过程中, 小学生往往由于过度兴奋或对游戏规则的不熟悉等原因而产生一些“混乱”的情况, 此时教师要善于观察全局, 要及时地加以调控, 保证游戏有序进行, 以免使游戏性质变味。

小学英语教学是一门科学, 也是一门艺术, 而游戏教学无疑是小学课堂教学活动中颇有成效的一种。因此教师在把握好教学的重难点的同时, 要适时开展游戏。游戏是开启儿童心灵智慧的钥匙, 让我们早一天把这把钥匙交给我们可爱的孩子们吧!

3.大学生职业规划课游戏 篇三

关键词：职业生涯教育 问题 对策

2007年12月，教育部印发了关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知，提倡“所有普通高校从2008年起开设‘大学生职业发展与就业指导’课程，并作为公共课纳入教学计划，贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程”[1]。多数高校在这一要求下，开设了《大学生职业生涯规划课》，有的甚至是作为必修课程设置的。然而，《大学生职业生涯规划》，作为一门规划课程，其发展在师资队伍建设、教育内容、教学方法以及评估考核体系等方面仍存在诸多问题：

首先，专业化的师资队伍力量薄弱

职业生涯规划的有无、好坏将直接影响到大学生学习和生活质量，好的职业生涯规划教师应该具备丰富的职场经验并且接受过系统的职业生涯辅导训练，最好取得这方面的资格证书的。尽管国家大力提倡持证上岗制度，但《规划》课任教师队伍力量薄弱的状况依然没有得到好转。目前，大部分的高校未有配备职业生涯教育人员，该课程的授课教师多由政工或行政管理干部兼任，这些专职学生工作人员缺乏系统而专业的学习和培训，取得职业生涯规划咨询师证书的更是少之又少，其理论水平、知识结构、能力素质、职业指导技巧和科研能力整体上都难以达到水平，不能适应课程发展的需求，也满足不了学生对生涯辅导要求和社会发展的需要。《大学生职业生涯规划》任课教师素质参差不齐，专业化、职业化的教师稀少将大大制约本学科的可持续发展。

其次，教育内容设置功利，缺乏全程性和全面性

2007年教育部关于《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知提出“'大学生职业发展与就业指导”课程应该贯穿学生从入学到毕业的整个培养过程。而多数高校的《规划》课并未按照此通知的规定，分年级做不同的《规划》课的设置。殊不知大学生职业生涯规划并不是一蹴而就的，大学生在不同时期会遇到不同的问题和困惑。在大一期间开设《规划》课只能解决大一新生的迷茫和入学适应问题；到了大二，大学生们开始进入专业课学习阶段，大二是定向期，《规划》课的学习有利于大二学生找准努力方向；大三为准备期，承上启下；大四是冲刺期，《规划》课涉猎一些面试技巧和简历制作等就业方面是非常必要的。可见《规划》课程是一个动态的、连续的系统过程，只在大一设置《职规》课的“毕其功于一役”的做法是不可取的，这种没有充分考虑到学生的实际需要的做法势必导致《职规》课效果的实效性大打折扣。

第三，教学方法枯燥、单一、呆板，灵活性和多样性不够

任何一门课程的成功与否，其任课教师所采用的方法尤为重要。如果方法得当，则教育效果事半功倍；反之就会差强人意。而大多学校的任课教师在教授此课程时仍然沿袭传统“灌输式”的教育方式，即以理论讲述为主，实践锻炼为辅。教师们从理想状态出发概述学生们应该如何规划才是最优，如何做才能避免少走弯路，而不带领学生们在实践层面上进行操作探索。大学生职业生涯规划课没有很好的学生社团活动形成对接。这种单一、呆板的教育方式直接导致的后果便是学生们《职规》课的索然无味，从而影响上课的积极性；而实践环节上的薄弱更让同学们得不到实际的锻炼和能力上的提高，形同虚设。

第四，缺少专业的测评工具，评估考核体系也不完善

职业生涯规划的前提是对自身条件的充分认识和全面了解程度，即对自己的性格、兴趣、特长、智商、情商、价值观等的准确把握程度。这是进行职业生涯规划成败的关键。只有准确的自我定位、深刻的自我剖析，对自己做出正确的判断后才能找到最适合也最有可能成功领域。从某种意义上说《大学生职业生涯规划课》不仅是一门课程，更是一门科学，要想对性格、兴趣、特长、智商、情商、价值观做到正确判断，借助一些专业的测试工具是非常有必要的。MBTI人职匹配测试，霍兰德职业倾向测评可以测兴趣，对智商和情商的准确把握更得有赖于专业的测量手段。然而多数高校对《职规》课程重视程度不够，不愿花钱引进专业机构的测评工具，任课教师仅凭经验和直观感受指导学生，缺少科学依据。

此外，大学生本身对本门课程的重要性认识不够也是本门课程达不到预期效果的重要原因之一。由于大学生职业生涯规划课程主要是面对大一新生开设，课程中有对大学生的兴趣探索和专业技能的测试，学生普遍认为在专业既定的前提下，就算是测出自己真正的兴趣所在也于事无补。加之大一是基础知识学习阶段，不涉及专业知识的学习，因此专业技能测试更是无从谈起。所以职业生涯规划课程并未起到指引大一新生努力方向的作用。

面对《职规》课程出现的诸多问题，我们可以从以下几个方面做出努力：

第一，“走出去、请进来”两步走战略，着力打造一支专业指导教师队伍

要想《职规》课质量整体有质的提升和飞跃，一支专业指导教师队伍是必不可少的。职业化、专业化的指导教师队伍从何而来？“走出去、请进来”是一条可行的路径。首先、加大教师培训力度，提高《职规》任课教师的职业素养。学校可以定期选派青年骨干教师到专门的职业规划咨询公司进行职业资格认证培训方面的培训，这些经过培训取得资格证书的教师就是担任本课程的中坚力量；也可以通过校际交流、外出研讨等方式提升校内政工和管理干部的专业化水平，为《职规》课程的发展奠定厚实基础。其次、聘请专业技术人才、企业人力资源主管担任本课程的课外辅导老师或者职业发展咨询顾问，定期邀请一些企业成功人士做有关职业规划方面的讲座，他们的成功的职业规划经验一定会对在校大学生有所启发的。

第二，以学生为本，制定出符合学生实际需要的教育内容

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大学生们在大学期间会遇到诸多问题，例如：交友、恋爱、沟通交往，这些问题如果不及时解决，势必会影响整个大学生活的质量。因此在内容设置上做到丰富多样，为学生提供更多的自主选择的服务，尽可能地照顾到同学们方方面面的需求。而内容上的丰富多样并不意味着面面俱到、没有主次，恰恰相反，它更加需要层次清晰、主次分明。由于《职规》课是门贯穿大一到大四的系统课程，每个年级甚至每个阶段侧重点，对教育内容进行梳理、筛选是非常重要的。大一，通过心理测试等方法指导学生了解自身的性格、兴趣、爱好、能力等，对自己进行正确评价；大二是在此基础上指导学生进行职业探索，使其逐步了解职业世界和社会，并确定自己感兴趣的职业；大三主要任务是结合学校的教学计划，制定和完善自己的大学学习计划，不断积累知识、提高能力、完善综合素质。在毕业前，重点做好就业准备，包括学习求职技巧，开展针对性的择业技巧训练。因此年级不同，教育重点也会随之发生变化，教育内容设置一定要做到有的放矢、针对性强。

第三，采用灵活多样的教育手段和方法，活跃课堂气氛，提高学生上课的兴趣和积极性

说到底《职规》课的主角是大学生，如果他们能够主动积极的参与课堂教学环节中来，那么《职规》课也就有了成功的保障。《职规》原本就是一门实用性和参与性强的学科，灵活多样的教育手段和方法则有助于知识内化和思维激活。我们可以把成功人物访谈、自主创业大赛、职规大赛、项目跨校合作等富于实践性和创造性的活动穿插在平时的课堂之上。 我们还可以借鉴国外的先进的职业生涯规划方面的经验和成功案例。讲授与案例相结合，课堂与实际相结合，逐步改变传统的教学模式，探索出同学们乐于接受同时又行之有效的教育方法来。

第四，加大教学投入，逐步完善考核体系

俗话说“知己知彼、百战不殆”，如果有条件的话，尽可能地引进和配置课程所涉及的心理测验、能力水平测评、职业兴趣、能力测评的工具、器械；一套科学的测评工具可以帮助测评者深刻认识自己的 性格特征、兴趣特点，找出人职匹配最佳领域；了解自身智商、情商、价值观等，在此基础上制定出符合实际的职业发展规划。为了使职业生涯规划教育工作常规化、专业化，建立职业测验与咨询服务机构，装备必需的实验室、职业咨询室等，也是必不可少的。任课教师可以利用此平台定期开办讲座，也可以为同学们提供“一对一”的个人咨询服务；举办类似职规大赛、创业大赛、讲课大赛、演讲比赛等与职业生涯相关的活动，帮助同学们锻炼适应社会的能力，指导学生完成职业生涯规划评估和调整工作。职业咨询室是职业生涯规划教育工作的保障条件。

第五，形成合力，做到政府、企业和学校三位一体

仅靠学校一方的力量是远远不够的，它的发展有赖于政府、企业和学校三方的通力合作。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）中，明确表示“调动行业企业的积极性。建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。……制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践”。[2]要加强与社会的联系， 吸引社会中资质较高的生涯辅导机构主动参与到学校的生涯辅导之中。政府、社区等也要积极拓展生涯辅导服务项目。高校要定期举办家长生涯辅导培训班， 让家长了解和掌握生涯辅导的知识、技巧等， 积极配合学校做好大学生生涯规划工作， 促进大学生就业和生涯发展。

第六，创新教育形式，把职业生涯规划寓于校园文化的建设之中

注重大学生职业生涯规划的隐性教育，将职业规划指导渗透到专业教学、校园文化、第二课堂等学生校园生活的各个方面，形成全员育人氛围；充分利用飞信、微信、QQ，博客、微博、人人网、MSN等即时通讯工具在线咨询，打破职业规划的在时间和空间上的限制；创建职业生涯规划的博客和论坛，定时上传励志故事和成功案例以供同学们参考和相互交流经验，做到全面指导无盲点。

参考文献：

[1]《国务院办公厅关于切实做好2007年普通高等学校毕业生就业工作的通知》（国办发〔2007〕26号）.

[2]《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》（教高厅（2007）7号）.

[3]《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）新华社北京2010年7月29日电.

4.尔雅通识课大学生职业规划 篇四

A．王德忠B．索罗斯C．巴巴拉·明托D．巴菲特

3、简历的说服力是用什么表现的：（）(1.00分)

A．荣誉B．数据C．实习经验D．领导力

4、张国庆总结的毕业生的就业态度有几个：（）(1.00分)

A．5个B．6个C．7个D．8个

5、世界上董事长出身于哪一所大学的人数最多(1.00分)

A．哈佛B．牛津C．剑桥D．西点军校

6、HR感兴趣的简历不包括：(1.00分)

A．求职目标明确的简历B．教育背景、个人能力、实践经历与职位要求一致的简历C．辞藻华丽的简历D．真实可信的简历

7、常用的9类招聘渠道不包括：(1.00分)

A．熟人推荐B．校园招聘C．托关系走后门D．自荐

8、以下说法不正确的是：(1.00分)

A．企业是为了满足一定的社会需求而存在的B．市场部是一个做企业品牌的宣传、产品的发布、市场调研、用户需求分析，为产品研发和市场推广做支持的职能部门C．市场部是为企业销售做铺垫的一个部门D．任何企业人力资源与行政都是分开的9、暑期实习生不受企业欢迎的原因不包括：(1.00分)

A．时间短B．培养成本高C．看不到没有未来D．实习生态度不端正

10、“人力资源”的英文缩写是：（）(1.00分)

A．RLB．RZC．HRD．HM11、“人力资源”的最核心的目的是发掘员工的什么职能：（）(1.00分)

A．工作目标和职责B．工资薪酬C．未来发展潜力D．工作内容

12、中国经济发展规划时间2011-2015年是第几个五年规划：（）(1.00分)

A．“九五”B．“十二五”C．“十一五”D．“十五”

13、北京能带徒弟的人月薪至少多少(1.00分)

A．5000B．6000C．7000D．800014、以下说法不正确的是：(1.00分)

A．面试可以带同伴一起去面试B．不要喝酒，睡好觉C．发型要文雅，庄重D．女生面试适宜化淡妆

15、在校生最好获得求职途径是什么(1.00分)

A．网投B．深圳C．北京D．本校就业中心

16、面试销售人员所考察的销售技巧不包括：(1.00分)

A．聆听技巧B．提问技巧C．下单速度D．表示认同

17、美国苹果公司的创始人斯蒂夫·沃兹尼亚克原供职于哪个公司：（）(1.00分)

A．可口可乐B．百事可乐C．IBMD．微软

18、对个人而言，职业生涯规划的目的不包括：(1.00分)

A．走出现实的茫然B．建立安全感和归属感C．提高自己计划、规划的能力D．建立高成就感

19、应对面试电话通知方法不包括：(1.00分)

A．主动出击B．语速尽可能快些C．通话要结束时要等人全说完D．接听电话要冷静

20、投递简历说法不正确的是(1.00分)

A．要有规划B．有目标C．盲目投递D．针对投递

21、让应聘者谈失败经历的主要目的不是考查下列哪项素质：（）(1.00分)

A．专业能力B．表达能力C．承受压力的能力D．总结经验教训的习惯

22、石油生产周期是多长(1.00分)

A．百年B．千年C．万年D．亿年

23、企业中“四种人才”评价坐标的纵坐标是：（）(1.00分)

A．能力B．知识C．领导力D．态度

24、以下说法不正确的是：(1.00分)

A．问“为何应聘本公司”主要是考察求职动机B．在未工作前不能预见任何工作问题

C．“问你能做什么”主要是考察应聘者对于企业的价值D．应聘者事先需要了解岗位职责

25、在关注社会之前需要做的主要事件通常不包括：(1.00分)

A．学好专业B．搞好人脉C．把握职位D．了解行业

26、以下哪项不属于被HR快速拒绝的应聘者：(1.00分)

A．一开始就问薪资的应聘者B．纠缠不清的应聘者C．面试太早到的应聘者D．自吹自擂的应聘者

27、当前全球最大、最著名的管理咨询公司是：（）(1.00分)

A．麦肯锡B．AMT咨询C．罗兰贝格D．正略钧策

28、编制一套与该职务实际情况相似的测试项目，来测试应试者的方法是：（）(1.00分)

A．压力面试B．情景模拟C．心理测试D．网络测评

29、以下说法不正确的是：(1.00分)

A．职业化是一种工作状态的标准话、规范化、制度化B．职业化使员工在知识、技能、观念、思维、态度、心理上符合职业规范和标准C．企业花重金进行新员工培训只是出于一种形式的需要D．有所准备才能事半功倍

30、据万宝盛华2009年人才短缺调查，全球有多少受访雇主表示由于可用人才的短缺，他们在寻找合适员工填补关键职位空缺方面存在困难：(1.00分)

A．0.2B．0.25C．0.3D．0.3531、做人的一些建议，以下说法不正确的是：(1.00分)

A．要明确自己在哪里，认识自己B．明确将来去哪里，想成为怎么样的人C．明确怎样到达目的地，怎样成为想成为的那种人D．明确自己有哪些人脉关系

32、怎样对待优缺点(1.00分)

A．大力夸大有点B．不谈缺点C．优缺点都不怎么谈D．围绕工作要求谈

33、专业经验优势不包括：(1.00分)

A．工作、实习经验B．家境C．任职D．能力提升

34、求职信要注意的是(1.00分)

A．一种信函B．长度要在一页之内C．不出现低级错误D．都对

35、高校毕业生的平均成绩点数的英文缩写是：（）(1.00分)

A．GPSB．GKC．GPAD．RK36、简历之外的资料包内容不包括：(1.00分)

A．文章、论文、出版物等研究成果B．学历、专业、技能、荣誉奖励等证书C．成绩单D．父母收入证明

37、有意制造紧张，打破沙锅问到底的面试方法是：（）(1.00分)

A．情景模拟B．工作检测C．心理测试D．压力面试

38、我过要靠什么来强国(1.00分)

A．自主创新B．劳动力C．能源D．生产线

39、关于职业生涯，以下说法正确的是：(1.00分)

A．职业生涯是未工作前心中规划的蓝图B．职业生涯是一个人终生经历的所有职位的整个历程。C．职业生涯的规划是指远期规划D．职业生涯一生中主要职位的累积

40、著名职业生涯规划大师萨柏对职业生涯规划的理论叫什么：（）(1.00分)

A．汽车理论B．金字塔理论C．彩虹理论D．剑桥理论

41、芯片的专利掌握在谁的手里(1.00分)

A．英国B．日本C．韩国D．美国

42、下列属于管理大师皮特·德鲁克的著作是：（）(1.00分)

A．《专业主义》B．《金字塔原理》C．《管理实践》D．《窃听风暴》

43、大学生就业要有几个态度(1.00分)

A．3B．5C．6D．944、简历上的照片一般是几寸的：（）(1.00分)

A．2寸B．3寸C．4寸D．0.5寸

45、与人沟通当中语调的作用占多大比例(1.00分)

A．0.07B．0.38C．0.55D．0.746、简历打印纸张的型号一般是：（）(1.00分)

A．B5B．A8C．B3D．A447、麦克里兰“胜任素质模型”有几种类型的特征：（）(1.00分)

A．6种B．5种C．4种D．3种

48、从一些研究来看，国外一般当管理者的年龄是：（）(1.00分)

A．29B．33C．36D．4049、HR最核心的功能是：(1.00分)

A．工作目标与职责B．招人C．培训D．绩效考核

50、以下说法正确的是：(1.00分)

A．数学好的人日后倾向于职位匹配度更高B．简历中应该涉及家庭人员C．西方现在仍旧盛行KPI考核法D．日本一直实行的是雇佣终身制

判断题(50分)

1、日本一直都是终身制公司(1.00分)

是否

2、需要按照企业目标规范自己的言行(1.00分)

是否

3、中国每年新培育出160万名工程师，是所有国家中最多的。(1.00分)

是否

4、企业招财务人员倾向于招性格稳健型的。(1.00分)

是否

5、在无领导小组讨论中多说话就可以显示个人领导力。(1.00分)

是否

6、为了简历的美观，可以设置个别致的底纹。(1.00分)

是否

7、求职意向不写的话会看起来意向不坚定(1.00分)

是否

8、为了坦诚相待，应聘者应该首先提问面试官薪资待遇问题。(1.00分)

是否

9、压力面试为了确定求职者对压力的承受能力、在压力前的处理能力。(1.00分)

10、央企给年轻员工找对象叫“拴马庄”。(1.00分)

是否

11、进领导办公室无须拿着本，直接记住领导交办的任务即可。(1.00分)

是否

12、本科毕业应该直接就业，无需考研。(1.00分)

是否

13、霍兰德职业兴趣测评中常规型人不适合从事资料整理的工作。(1.00分)

是否

14、毕业生就业的“顺势思维”是指要顺应国家、行业和企业发展的大势。(1.00分)是否

15、职业生涯最重要的两点就是“我是谁”和“我要成为谁”。(1.00分)

是否

16、软件行业离职率在10%左右。(1.00分)

是否

17、证件照片要整洁干净(1.00分)

是否

18、区别绩效优秀的员工与绩效平平的员工的素质是“胜任素质”。(1.00分)

是否

19、“不可胜在己,可胜在敌”取自《鬼谷子兵法》。(1.00分)

是否

20、人是一种愿意被肯定的动物(1.00分)

是否

21、简历制作不足时，我们亦无需准备自己的优势。(1.00分)

是否

22、公司最喜欢的一类人是对公司文化认可的人。(1.00分)

是否

23、打印简历最好用厚一点的纸(1.00分)

是否

24、“一份简历投递一份工作”证明求职目标明确。(1.00分)

是否

25、没有脾气，见人三分笑的人在企业中比较受欢迎。(1.00分)

是否

26、应届生的专业素质一般只考核专业课程的成绩。(1.00分)

是否

27、电话面试要问清公司的信息和岗位的薪酬。(1.00分)

是否

28、企业特别关注在学校里里的活动(1.00分)

是否

29、简历的教育背景的填写顺序是从以前往现在写。(1.00分)

是否

30、选择比努力更重要(1.00分)

是否

31、企业很看重情绪控制力(1.00分)

32、写简历要站在阅读者的角度来写，不要以自我为中心。(1.00分)

是否

33、企业的主要目的不是以盈利为目的，而是完成社会职责。(1.00分)

是否

34、企业在招聘的时候不注重性别(1.00分)

是否

35、在企业人眼中的能力是指知识、技能的运用和行为表现。(1.00分)

是否

36、压力面试、情景模拟的目的是核实应试者的信息的真假。(1.00分)

是否

37、市场部是为销售部做铺垫的(1.00分)

是否

38、IQ越高的人绩效越高(1.00分)

是否

39、企业不太爱要暑期实习生(1.00分)

是否

40、教育背景要逆序(1.00分)

是否

41、简历的裁减是指要根据个人自我偏好来进行内容取舍。(1.00分)

是否

42、博士研究生在简历中最好明确写出拟毕业时间。(1.00分)

是否

43、应届生进入企业可以不从基础做起。(1.00分)

是否

44、无论优缺点，切记勿在这个问题上纠缠很长时间。(1.00分)

是否

45、联想会在互联网上公布通用的胜任素质(1.00分)

是否

46、霍兰德职业兴趣测试将劳动者分成5种基本类型及其相应的职业。(1.00分)是否

47、农村务农人口对大学生就业没有影响(1.00分)

是否

48、中国毕业生与国外的差别主要在沟通能力、表达能力、动手能力与团队能力等方面。(1.00分)

是否

49、应聘者的自我介绍，有些简历里的信息也需要有序、简洁的介绍。(1.00分)是否

50、大前研一认为真正的专家应该具备四个能力(1.00分)

5.大学生职业规划课游戏 篇五

第一节课觉得蛮好玩的，把大学生的学业与就业问题当作高深的理论来讲，我觉得很有必要让我们意识到大学生就业的现状，以及就业的形势和如何在激烈的竞争中调整好自己的心态。

进入大学学习是青年大学生立人生志向、扬理想风帆的关键一步，是进行职业发展准备的重要阶段。在这样一个较高的职业发展乃至人生发展平台上，青年大学生应正确把握毕业前的就业形势与趋势，深入理解社会对人才的需求，主动的参与到学习与实践中来。

课程中很重要的一部分内容，就是学会分析自己。通过分析，认识、了解自己，评估自己的能力，理解自我的性格及情绪变化，发现自身兴趣及特点，明确自身的优劣势，提前给自己一个定位，然后制定符合自己兴趣与特长的职业生涯路线，确定自己的职业发展目标，让大学从起点就为将来做准备。

课程所教的是职业规划，但我以为我们学会的应该是规划——需要规划的不只是职业。很多时候，没有规划的行动低效的，规划有助于我们安排好日常生活的轻重缓急。在没有规划时，我们很容易就会陷入与目标无关的旁事中。忘记了目标、主要的事，便会成为琐事的奴隶。有句话是这样讲的:“智慧是懂得该忽视什么的艺术。”的确如此。而规划便能使我们紧抓工作的重点，提高做事效率，缩短步向成功的道路。这是我的第二点感悟：规划可以提高效率。

学习了该课之后我认为与其在进入职场后叹息迷茫，不如现在进行职业规划的探索。职业规划是要依据个人的特殊情况、特殊才能，考虑社会背景等多方面主客观因素，结合职业发展的阶段，提出相应的发展目标、拟定实现目标的工作和教育的一个综合体系。做一个适合自己的、合乎现实的职业规划，不仅能帮助我们学生在进入职场时省时省力，还能帮助我们能健康发展职业能力。在大学阶段，为自己规划一条职业之路是很有帮助的。

接着，我觉得进一步规划，让我对适合自己的行业和公司类型有了了解。思索自己的职业环境要求和职业目标计划，让我对职业有了一个细致的描绘。现在我比较清晰的理清了自己的职业系统，进行了相应的职业规划，拨开迷雾，第一次清晰地看到了自己的职业之路。但是我也了解现实变化很多，不可能完全按照自己的职业规划进行，所以我有了心理准备，面对不同的情况适时调整职业规划的细节，长期目标是明晰的，职业自我系统是明确的。

其实老师在谈论着一个很浅显的话题。觉得深奥或是正由于浅显反而觉得深奥，是因为我们的理解没联系现实，如果你足够幸运，老师所举的例子里就有你日常生活中的影子。规划不仅仅是让自己定一个目标，还会激励、鞭策自己前进。随着规划一步一步的转变为现实，践行者便会产生成就感，此时它会激励人前进。不试图认真的听听，你永远不会知道，当你满以为道路清晰的时候，你心底的困惑不知还要有多少迷茫。老师的谆谆教导，我们要牢牢记住，不仅是我们的方向，更是一笔我们的不小的财富。

这是一门伸发性很强的课程，

没有充分认识到职业生涯规划的意义与重要性，认为找到理想的工作_的是学识、业绩、耐心、关系、口才等条件，认为职业生涯规划纯属纸上谈兵，简直是耽误时间，有那时间还不如多跑两家招聘单位。这是一种错误的理念，实际上未雨绸缪，先做好职业生涯规划，磨刀不误砍柴工，有了清晰的认识与明确的目标之后再把求职活动付诸实践，这样的效果要好得多，也更经济、更科学。

6.大学生职业规划课游戏 篇六

如这门课的题目一样，老师也是从两个方面来给我们讲授的，这两个方面都比较重要。所以呢，我的结课感想我也想从两个方面来写，分别是对职业生涯的探索和就业指导的领悟

一、探索职业生涯

在这一部分呢，比较偏于宏观，说的不好听点就是有点虚，但是解老师通过视频和小组讨论的方式，一方面让我们深入浅出的了解了自己到底是一个什么样的人，做事是冲动型的还是宿命型的还是理智型的，另一方面让我们学习到了一种科学的决策方式，以我们以后要就业为例，让我们体验了一回自己给自己做决策。这是我第一次客观的全面的去分析我自己，突然间发现自己原来是这个样子的，对以后的要走的路并不是特别的清晰，虽然有一个大的目标，但是具体要怎么做还是不清楚。在接下来的课程里老师正好给我们讲了“目标的设立于行动计划”这一章，有的时候真的是挺感慨，时间过得挺快的，没有好好的把握大学的时光，有些很有意义，很锻炼人的活动没有参加，当初自己雄心勃勃的来到这座城市，去被懒惰磨去了棱角，自己的目标也换了几个，却始终没有达到自己想要的满意程度，得过且过的想法在这三年里不知不觉得生长起来了，再也没有大一时候的干劲了。其实说到底是因为计划没有做好，大一时候的目标太远，以至于短期内的努力没有实质性的回报，导致积极性的缺失，目标的丧失。

但是经过课程的学习，我能体会到短期目标的重要性，人不怕努力，但是就怕没有回报的努力，没有精神和物质上的激励，没有人能保持着一个始终昂扬向上的面貌，有了短期目标，一步一个台阶，不断地给自己加油助威，这样才能实现自己的最终目标。

在一个就是对自己自身的了解了，俗话说得好，人要有自知之明，只有全面正确的了解自己的优缺点，我们才能扬长补短，设计出适合自己的一条人生路。对于我自己来说我的性格比较内敛，是不很喜欢做培训一类的工作，反而是想做些研究，而且我的爱好是爬山，身体素质也还可以，我的理想工作是想在户外装备公司有一份自己的工作，既能满足我的爱好，也能高效率的完成工作，虽然这样的工作有些危险，但这也是我所向往的工作。不仅仅是对我，对所有人我觉得也是一样的，有一个自己喜爱的工作人生中最重要也是最幸福的事。

接下来的课程讲的是关于不能找到自己所喜欢的职业的问题，在求职过程中，我们往往不能找到自己最喜欢的工作，我一般都是先找一份工作去试着干干，慢慢的去适应这份工作，这在老师的课上叫做角色试探，如果说我们可以胜任这份工作，那我们就进入了角色扮演的阶段，并承担责任，开始自己的新生活。如果说我们在工作过程中不能和周围的一切想融恰，这风暴工作不能进行下去，那我们们就进入了自我粉碎的阶段，我们也要重新的去了解自己，再去寻找新的工作并适应。

通过这一阶段的学习，我渐渐的能了解到我自己需要什么，最起码我知道从现在开始，我不能再像以前一样浑浑噩噩的过日子了，人只有想去干点什么，才有成功的可能，接下来就是通往求职的路上，这也是我们下一个阶段所要学的。

二、就业指导

现在的社会需求和毕业生的人数之间存在着很大的矛盾，使得就业非常的困难，这就要求我们必须以良好的心态去面对就业中的诸多问题，就这方面来说职业生涯规划课是非常必要的，在没有上职业生涯规划课以前，我对将来毕业以后如何求职，这一方面根本就是一无所知，比较迷惘。解老师从多方面对我们进行了职业生涯规划课的培训。培养我们毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力。在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助我们转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己，最终实现就业。

我们一直不逛的校网其实是非常重要的，解老师等人会及时在上面更新人才需求信息，向社会推荐学生就业。这对于我们来说是一个非常好的途径去了解招聘单位，老师们还开展毕业生跟踪调查，了解我们就业情况和职业适应情况，从而适时、适度地调整学校课程设置和学科内容，最终达到提高教育效益的目的。下面我就谈谈对大学生就业心理调适的一些认识和如何掌握求职的途径。

现在的就业政策是“双向选择，自主择业”，给大学生在择业方面带来更多的自由。但是竞争和挑战也同样增加，所以在求职过程中的心理问题是我们必须解决的。因为就业压力而产生心理问题的大学生越来越多，面对严峻的就业压力，平时很多学生把一个词挂在嘴边：郁闷，这就给大学生心里产生焦虑的心态。一般来说，适度的焦虑会使我们产生压力，消除自身的惰性，增强自我的进取心，产生求胜的心理和行动。但是并不是每个人都能够控制自己的情绪，也有很多原因影响者大学生的就业心理。如果过度焦虑而产生沮丧不能化解这些情绪的话，这些都会直接影响人的心理健康，影响个人主观能动性的发挥，埋没了自己的才华。用人单位在录用程序上也会在条件上给大学生很多的限制，很多的学生都因为这样那样的原因产生不同的心理问题，会给求职带来不必要的困难。我自己就很容易焦虑，面对一些事情时就有点不自信，这一点我一直期望着能够有所改变。

要克服这些心理问题，就必须认识自己，需要打破事事求稳，求顺的想法，增强竞争意识，不怕风险和挫折，更不要害怕失败，正视现实，正视社会，正视自我。降低自己的期望值，树立吃苦的精神，到真正能发挥自己才能的地方去，这样心理问题就会缓解或者解决了。同时我们又要克服择业心切，急于求成的思想，否则越急就越容易择业失败，而失败也会强化沮丧焦虑的程度。因此，我们要客观分析自己，合理地设计求职目标，不要盲目与他人攀比，更不应该从众的心理。遇到失败和挫折可以适当去宣泄，或者找方法进行自我的放松。当发现自我调适不灵，心态严重恶化的时候就应该主动找心理专家进行咨询。

除了这些以外，老师还讲了一些我们学校自己的就业政策，比如去中西部支教可以免除贷款，去当大学生村官能够得到政策上的扶持。还有就是我们在择业时，签三方协议一定要斟酌再三，一旦我们草率的签了，后悔的时候就要赔付违约金，我们的信用也会受到影响，老师给我们讲的很细，甚至连试用期，和以及要注意的问题都给我们一一列举了。再有就是面试的问题了，这是个大问题，对于我们这些基本没有参加过面试的菜鸟来说，这是一次非常有意义的普及，老师不仅教给了我们知识，还让我们去参加校园的招聘会，现学现用，使我们的印象更加深刻！

三、结语

7.大学生职业规划课游戏 篇七

作为培养人才的高职体育教育必须符合高职教育的特色和要求,始终坚持高职体育教学的基本思想即“健康第一”的思想,全面推行“素质教育”。体育课的内容既要符合高职阶段学生身心发展的需求,更要培养学生终身体育的意识,使其具备今后职业生涯所需要的职业体能。高度重视学生所学专业与体育技能的结合性培养,传授学生符合专业培养和未来职业岗位需求的特殊体育知识,以职业性体育意识驱动学生积极参加体育锻炼,以良好的身体素质、健康的心理状态和全面的职业素养步入即将到来的职业生涯。

1 职业素养的内涵和特点

1.1 职业素养的内涵

“素养”指人的修养,职业素养是指人通过学习和实践积累起来的综合能力的程度,包括职业共用性和专业特有性。职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质,主要表现在从业者遵循职业内在要求,以及个人价值观、世界观、人生观和在具有专业知识、技能基础上表现出的行为、作风习惯等。职业素养的内容包括个人的资质、专业知识和技能、职业道德、职业意识和职业态度等。高职教育注重学生的实践能力和基本素养的培养,一些好的素养对个人未来的职业发展非常重要。

1.2 职业素养的特点

1.2.1 后天性

职业素养并不是与生俱来的,它是可以通过后天的训练和学习获得的个人作风和行为习惯的表现,是观念意识树立、思维方式建立和行为习惯养成三类过程相辅相成的结果。

1.2.2 重要性

职业素养是与职位密不可分的。职业不分贵贱,但职业对个体所具备的特有素养要求却不同,有很多用人单位既看中学生的共用素养,又要求学生具备专业特有的素养,比如:共用素养包含职业技能、学习能力、沟通、协调能力等。而市场营销专业学生的特有素养,则是除具备以上共用素养外,还要具备很强的沟通技巧、坚忍不拔的毅力、很好的应变能力以及心理承受能力等特性。

1.2.3 变化性

社会在不断发展,知识在不断更新,职场要求不断变化,职业岗位的职业要求随着科技的发展以及市场的需求将不断更新。为了适应这些变化,从业者要不断地学习,不断地提高自身的能力和素养。

2 体育游戏及其原则

体育游戏是游戏发展过程中派生出来的一个分支,它融体力发展、智力发展、身心娱乐为一体,既是游戏的组成部分,又与体育运动有着密切的关系。人们早期的游戏行为与今日的竞技运动在发展上有密切联系,绝大部分竞技运动项目都源于民间游戏,通过不断改进和不断演变与完善,发展成为今天这种具有自己内在规律和特点的竞技运动。而今天,随着人们对体育游戏功能认识的不断深化,体育游戏被广泛地用于体育教学和群众性体育活动中,成为体育运动的一个重要组成部分。

在开展高职体育教学,培养和促进学生职业素养的过程中,应当结合体育课教学内容,合理地、有目的、有计划、有针对性地设置、开展体育游戏。为此,须遵循以下体育游戏的原则。

2.1 要遵循锻炼性原则

体育游戏毕竟是体育教学的一种,所以不能违背体育教学的原则,所有的游戏内容必须在体育运动的基础上实施,最好是与体育课的内容相结合、与运动项目的内在素养相结合。

2.2 要遵循教育性原则

体育游戏作为学校体育的一项重要内容或一种辅助手段,不仅具有锻炼身体的价值,而且还应具有思想教育的价值,要有意识、有目的地促进学生身心的全面发展。体育游戏的教育作用必须与游戏的内容、方法、组织形式等有机结合,融为一体,寓教育于游戏活动之中。

2.3 要遵循趣味性原则

趣味是体育游戏的本质特征之一,如果体育游戏缺乏趣味性,将从根本上失去对学生的吸引力。为了提高体育游戏的趣味性,应根据参加体育游戏的人群特点和素质、技术及智力水平,在游戏的内容、规则、情节上多下功夫。

2.4 要遵循安全性原则

不管任何体育教学都要尽量避免不安全因素的发生,因为体育课的目的是促进学生的身体健康,而不是对身体造成伤害。因此在创编体育游戏时应特别注重贯彻安全原则,对游戏的各个环节均应做好“安全检查”。第一,在设计动作时尽量避免采用容易引起伤害事故的动作;第二,在游戏的组织教法上要合理,避免使用有危险的器械。第三,游戏规则的制定要严谨,游戏场景的设置要合理,避免因为出现推搡、碰撞等而引起伤害事故的发生。第四,游戏进行的场地要适宜,避免因周围场地的障碍物引发意外事故。

2.5 要遵循针对性原则

体育游戏是一种有意识、有目的的教育活动,只有根据参加者的年龄、性别、生理、心理、智力等特点以及身体素质、运动水平等,紧密结合课的内容任务,有计划地创编体育游戏,才能达到预期的效果。游戏的难易程度要合理,不能让参与者感到幼稚、无聊或无法理解和无法完成。

3 通过体育游戏来培养高职学生的职业素养

体育素养是隐性存在的,每一项运动项目都蕴藏着其特有的体育素养,体育素养的内涵表现为:激发学生的参与意识、竞争与合作意识、奉献与效率意识;公平、公正、诚实、文明的道德规范;勇于开拓、积极进取、团结协作、互帮互助的精神风貌;尊重对手、顾全大局,“胜不骄、败不馁”的优良品德;坚忍不拔、吃苦耐劳的顽强的意志品质等。而这些因素又都是构成职业素养的核心内容和关键要素,也是职业素养的必然要求。体育游戏作为体育活动的手段之一,也是体育教学的重要内容。它对增强学生的体质、提高基本活动能力、掌握知识技能和心理健康有着重要的作用。体育游戏从特征上可分为两大类;即发展智力的游戏和发展体力的游戏;从内容上可归纳为一般性体育游戏和专门性体育游戏两种。体育游戏特有的情节性、趣味性可以提高参与者的情绪与兴趣,使学生在活泼愉快的气氛中,既达到锻炼身体的目的,又可以培养和提高职业素养,主要表现在以下几个方面。

3.1 通过体育游戏培养高职学生的沟通能力素养

马克思指出“人是一切社会关系的总和,一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”因此,沟通能力是一个人生存与发展的必备能力,也是人们在社会生活中必备的条件。沟通其实就是我们与他人交流的工具,我们在进行集体的体育游戏时,同组的队友之间为了更好、更快地达到共同目标,自然免不了交流,在交流中可以学习彼此的优点和技巧,提高个人修养,不断完善自我。沟通在生活、工作中随处可见、必不可少。所以拥有良好的沟通能力会使个人的人生受益匪浅。

3.2 通过体育游戏培养高职学生遵循公平、公正、诚实、文明的道德规范的职业素养

运用体育游戏教学,使教学内容更加鲜明,富有感染力,实现教书育人的目的。任何体育游戏项目都有它的规则和要求,体育游戏规则的建立必须是在公平、公正的基础上,在游戏完成的过程中必须按要求诚实、文明地进行,如若不然就会按情节严重程度,被惩罚或者被淘汰出局。体育游戏的这一特质,激励学生全方位的锻炼,有利于规范学生的心理和行为的发展,逐步达到塑造学生优良品质的目的。这些品质在职业生涯中也是非常重要的,不管任何人必须遵守社会规范和职业道德。

3.3 通过体育游戏培养高职学生团结协作、互帮互助的职业素养

通过集体体育游戏项目可以培养学生的集体主义精神以及团结协作、互帮互助的精神风貌。例如通过集体的“拔河”、“同心协力”、“孤岛求生”等游戏,使学生在游戏中,亲身体验集体的力量、集体的智慧等,让学生明白不是所有的事情都是一个人可以做成的,一个人的力量毕竟是有限的。在职场中经常会遇到一些大型的项目,在整个执行过程中需要每个人在做好本职工作的同时,还需要效的配合、协作、互助、齐心协力完成任务,通过体育游戏所养成的团结协作、互帮互助意识和精神这时候就体现出它的价值了。

3.4 通过体育游戏培养高职学生的竞争意识、尊重对手的观念以及心理耐挫力等职业素养

任何体育游戏在开展过程中都会有一定的竞争性,这也是体育的特点。但是这种竞争是一种良性的竞争,因为它是在相同条件下设置的竞争,例如:运动会会设置组别,相同条件的放在同一组别。体育竞争中也要求体现尊重,比如对观众、对裁判、对竞争对手的尊重等。在参与体育竞赛过程中要做到统筹规划、顾全大局,不能顾此失彼。此外,只要有竞争就会有成败,所以在体育游戏中参与者时常会体验到成功与失败的滋味。通过体育游戏使学生正确对待比赛的胜败,正确面对人生的成败,养成“胜不骄、败不馁”优良品德,从而能够在将来面对职场中的各种复杂状况。

3.5 通过体育游戏培养高职学生坚忍不拔、吃苦耐劳的职业素养

任何体育游戏都与体育活动有关,所有的体育项目都需要好的身体素质,在体育游戏的过程中要跑、要跳,还会遇到时间或者距离的限制等,因此在参与的过程中会遇到很多困难,需要参与者付出很多努力和汗水,做到不放弃,长此以往会树立学生善始善终完成任务的信念。在职业生涯中,我们也经常会为完成一项工作,而需要付出很多汗水和勤劳,通过体育游戏所养成的坚忍不拔、吃苦耐劳的职业素养正是职业生涯中所必须具备的素养。

4 高职体育教学中体育游戏的安排

体育游戏在一节体育课中占用的时间不多,但意义重大。如何把握好教学中体育游戏的时间和节奏,有一定的难度。这就需要体育教学工作者不断学习和思考,努力提高自身运用和驾驭体育游戏的能力。

众所周知,体育游戏对体育课的开展有很好的促进作用,能够活跃课堂气氛,激发学生的学习积极性。但所有的事物都有其两面性,如果无节制地泛用、滥用就完全违背了我们在体育课教学中开展体育游戏的初衷。体育游戏在体育课教学中不能作为课的重点,只能占据总课时的1/4左右,不能一节体育课所有的内容都是体育游戏,毕竟我们上的不是体育游戏课,所以要主次分清,体育游戏一般安排在体育课准备活动阶段和体育课结束阶段。原因是在准备活动阶段进行体育游戏可以提高学生学习兴趣,把学生的注意力引入本次课的主题。结束阶段进行可以起到放松的作用,让学生在欢笑中身体得到恢复。

5 结语

综上所述,体育游戏在高职体育教学中对学生职业素养的培养作用是肯定的,但是对体育游戏指导者的要求也是很高的,所以体育教师在体育游戏教学的运用上,要不断更新知识并结合教学经验不断提升业务水平,以体育游戏的形式,使高职学生在快乐的运动中获得职业素养的提升,为高职学生能够在毕业后尽快地适应职场生态发挥积极作用。

摘要：高职教育注重对学生的技能和知识的传授,在当今社会经济快速发展下的形势下,只有专业技能强、职业素养较高的学生,才能够适应社会发展对人才的需求。培养和锻炼学生的职业素养,为国家为社会提供高素质人才,已经成为现代高职体育教学的重中之重。该文基于高职体育教学工作实践,对通过体育游戏可以培养学生的哪些职业素养、教学过程中所应遵循的体育游戏原则等进行了探讨,并就如何进行体育游戏的安排提出了一些建议。

关键词：体育游戏,高职体育,职业素养,培养路径

参考文献

[1]朱军.论高职体育教育对职业素养的培养[J].运动,2010(3):110-111.

[2]刘建国.对高职体育教育中培养学生职业素养的分析[J].体育世界,2013(6):123-124.

8.浅析如何让学生喜欢职业指导课 篇八

一、关注学生心理，激励学习自信

刚刚进入中等职业学校的学生，尽管他们对职业指导课认识不深，但他们入学时的心理，却正是职业指导课首先要解决的突出问题。譬如，新入校中职生有两个具有代表性的问题：一是“我们没有升入高中而进了中职学校，还有发展成才的机会吗？”二是“进中职学校是不是比考入高中的学生低一等，被别人看不起？”这两个问题常常使这些新生的内心充满困惑，情绪难以排遣，因此骚动不安，需要职业指导课尽快加以疏理。教师如果能够用科学的理论和事实回答学生普遍关心的重大问题，结合课程内容有针对性地进行分析和解答，必然能增强课程的说服力，引起学生的极大兴趣。

二、利用生动案例，激发学习兴趣

当前，在改革开放发展社会主义市场经济条件下，有许多新情况、新问题需要我们加以研究解决，案例教学法为促进学生研究新情况、解决新问题、总结新经验、探索新路子开辟了一条广阔的道路。如，针对学校里少数学生比阔气、比享乐、比吃穿，认为“艰苦朴素已经过时”和打电子游戏机等现象，对这种现象教师可以举生活中的现实案例来说明游戏的危害和同学们应继续发扬艰苦朴素的精神。这样使学生学习的能动作用发挥出来了，内在智慧被发掘出来了，学习更切合实际了，处理问题的能力提高了。在职业指导课的教学中，除了书本上的案例外，我们还可以选择一些发生在学生身边的例子用于教学。譬如，毕业生中的优秀典型，我们可以邀请往届毕业生以书信的形式或者现身课堂亲自讲述他们的经历，加强课堂讲学的渲染力，最大限度地把学生吸引住。这些毕业生往往是和他们有共同经历、相同感受的同龄人，而且他们之间有着共同的语言，他们的事例往往能够使中职学生产生共鸣，从而激发学生的学习兴趣。

三、设计职业生涯，激扬学习热情

职业生涯设计是职业道德与职业指导的教学重点。职业生涯是从业者一生连续从事和负担的职业、职务、职位的过程。职业生涯设计是从业者在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研究的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，为确保这一目标的实现而做出行之有效的安排。职业设计作为中职生职业生涯成功的第一步，是树立、形成和实现正确职业理想的关键。开展职业生涯设计，让学生在积极主动地接受德育的同时，提高职业素质，获得终身受益的能力——职业生涯设计能力，实现顺利就业，积极进取创业。

在教学中，如果教师能引导、帮助学生确立正确的职业目标，让学生明确自己将成为哪一方面的人才，打算在哪一个领域成才，将对学生职业理想的树立和职业目标的确立起到非常重要的作用，其对个人事业成功具有十分重要的意义。由于职业生涯设计的过程也是树立职业理想的过程，一旦学生在心目中有了自己认为理想的职业，就会依据职业理想的目标去规划自己的学习和实践，为获得自己认为理想的职业而去做充分准备。

四、指导社会实践，分享成功体验

职业道德与职业指导作为中等职业学校德育必修课，其教学任务从根本上讲就是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，加强道德修养，早日成为“四有”人才，为社会主义现代化建设服务。因此要求教师必须引导学生走出书本、走出校门、进入社会进行调查访问，强化学生对在校期间加强道德修养重要性的认识，增强课程的实践性。要做到这一点，除了让学生接受理论学习，组织学生开展社会实践和调查访问活动至关重要。

五、展示教师魅力，贴近师生距离

教师必须有精通的专业知识和多学科上知识的综合运用能力。职业道德与职业指导课程的任务和内容，要求任课教师要具备比较丰富而深厚的社会学、伦理学、心理学、哲学、法律、经济等多个学科的知识，并且要能自如地综合应用。我们的学生成长在信息发达的时代，他们的知识涉及多个方面，兴趣也颇为广泛。职业道德与职业指导课教师必须能够精通相关专业知识和掌握多方面的社会资讯，并用通俗易懂的生动语言表达给学生，跟学生进行有效交流，只有这样才能比较容易驾驭课堂，把课堂气氛点燃。因为学生要明理但不接受干巴巴的说教，要接受知识但只参与自己感兴趣的项目。任课教师掌握丰富的知识，既为自己跟学生交流制造了有效条件，也有利于扩充学生知识面。

教师还要有较强的亲和力，能和学生打成一片。学生最终能否接受老师的教育，除了要丰富课堂知识、简化理论要点、综合运用多种教学设施和教学方法外，关键在于师生之间的感情。因此，老师跟学生之间能够建立良好的感情关系，使师生关系平等、融洽，老师能够深入了解学生、设身处地为学生解决一些实际问题，学生对老师就会产生心理依存。那么，学生对这位老师的课堂自然分外投入，老师的教学效果就能更好。

参考文献：

李蓉.中等职业指导现状与对策研究[D].天津大学，2013.

9.大学生职业规划课游戏 篇九

客观题(每小题:2分)1,《礼记.中庸》中有这么一段话：“莫见乎隐，莫显乎微，故君子慎其独也”。这句话提醒大学生应学会独处，享受独处时光。对此，你认为：

A.错误

B.正确 2,组织对个人职业生涯的影响因素包括哪些：(1)招募方式(2)组织规模(3)组织结构(4)培训方法(5)工作设施(6)升迁途径 A.(2)(3)(5)(6)

B.(1)(2)(3)(5)(6)C.(1)(2)(3)(4)(6)D.(1)(2)(3)(4)(5)(6)3,（）是一系列有内在关系的工作的总称，即在不同专业领域中一系列相似性的服务或彼此相关工作的集合。它在经济社会中是客观存在的，与个人无关。

A.工作（work/job）

B.职业（vocation）C.事业（Enterprise）

D.生涯（career）4,喜欢固定、有秩序的活动，喜欢组织和处理数据的人，属于霍兰德六种类型中的哪一种？

A.传统型（C型）B.实际型（R型）

C.研究型（I型）

D.企业型（E型）5,（）是指个人对自己所希望从事或者所从事的职业（包括人、物、事）及对自己 的职业行为结果的意义、作用、效果和重要性的总体评价。A.职业态度

B.职业价值观

C.职业认知

D.职业评价 6,如果某个观点不是一个人自主选择认同的，那么这个观点就不是他的价值观所在。你认为这种说法：

A.正确

B.错误 7,美国著名人本心理学家马斯洛提出了著名的人生需求理论，其中，受到接纳、关怀和爱护的需求为：

A.生理需求

B.安全需求 C.自我实现的需求

D.友爱和归属的需求 8,市场前景广阔，具有强大的生命力，以技术的突破创新带动企业发展，代表未来发展的趋势，一定条件下可演变为主导产业甚至支柱产业，我们将这种产业称为：

A.朝阳产业

B.夕阳产业

C.创新产业 D.高薪产业 9,就业准入制度要求用人单位招用从事复杂技术工种及涉及国家财产、人民生命安全和消费者权益工种（职业）的从业人员，必须从取得相应职业资格证的人员中录取。你认为这一说法：

A.正确

B.错误

10,行业竞争分析是针对公司商业生态环境的重要层面所做的战略性评估。求职者必须明确行业之间在（）方面有着重大的区别，才能在此基础上对目标行业的竞争力进行准确把握。

A.经济特点 B.竞争环境

C.未来的利润前景

D.以上均是 11,目前来看，以下职业中，属于夕阳职业的是：

A.IT编程人员

B.职业生涯辅导师

C.公交车售票员

D.市场营销经理 12,生涯决策风格包括哪几种：①麻痹型 ②直觉型 ③计划型 ④顺从型

A.②③④ B.①② C.③④ D.①②③④ 13,做出选择是理性决策的最后一步。你认为这种说法：

A.正确

B.错误 14,职业决策过程中，运用推理、比较和数据分析，综合考虑多方面的利弊得失，找出正面预期多、负面影响少的方案，是哪种方法：

A.直觉法

B.咨询法

C.比较法

D.经验法 15,决策平衡单也适用于对单个选择的评估。你认为这种说法：

A.正确 B.错误 16,关于“说”的技巧，下列说法正确的是：

A.沟通前清晰、富有逻辑地思考

B.充分利用非语言因素

C.鼓励别人谈论观点

D.以上说法全都是 17,如今的信息时代，职业的衰退期越来越短，高薪者若不学习，无需5年就跌入低薪，知识不更新，人才就折旧。这充分说明了： A.高薪时要抓紧挣钱，以防跌入低薪后待遇降低

B.终身学习将对我们产生重要的影响

C.有多大能力就“吃多少饭”，要有个良好的心态，不要羡慕高薪

D.趁着年轻先挣点钱，等退休时再去学习知识 18,谈话的类型主要有三种，传递资讯的谈话属于：

A.社交谈话

B.感性谈话

C.知性谈话

D.以上说法都不是 19,按照发生的主客体不同将沟通分类，可以分成人际沟通、人机沟通和组织沟通。关于组织沟通下列说法正确的是： A.组织沟通是指组织成员之间的信息交流和传递，需求获取是组织沟通的一种 B.组织沟通分成了下行沟通、上行沟通和平行沟通

C.下行沟通为组织中上级对下级命令、指示或通报等形成的沟通，上行沟通是下级对上层反应情况的沟通，平行沟通是组织同一层次之间的沟通，需求获取应该就是这种沟通，避免成为下行或者上行沟通

D.以上说法都正确 20,求职简历是获得面试机会的第一步，写好求职简历也会给用人单位留下良好的印象。关于求职简历的相关要素，下列哪一项表述最准确： A.为了让用人单位清楚，简历上应该写上薪水的明确要求

B.为了节省HR的时间，简历应该尽可能的简洁直白 C.为了突出自己的优势，简历应该尽可能罗列自己的长处 D.为了获得HR的青睐，简历应该采用优质的包装 21,要写出一份精彩的简历，需要把握的要点包括哪些：（1）全面（2）重点突出（3）简练（4）真实

A.（3）（4）

B.（1）（3）（4）

C.（1）（2）（4）

D.（1）（2）（3）（4）22,求职人际网络又可以称为： A.合作性人际关系 B.社会性人际关系

C.自然性人际关系

D.支援性人际关系 23,就业信息在大学生求职过程中有着举足轻重的作用，它贯穿于职业决策的始末，因此在择业前，要做好收集就业信息的准备。就业信息主要包括： A.就业政策 B.就业方法

C.供求信息

D.以上都是 24,关于无领导小组讨论，以下说法正确的是： A.讨论中没有必要使小组成员达成一致意见

B.讨论遇到分歧时，就用投票的方式解决

C.讨论中应尽量发表观点，意见被小组采纳的多少将影响个人的成绩

D.小组成员的发言顺序是指定的 25,下列各项中，是无领导小组讨论面试评分要素的是： A.语言方面包括：发言主动性、组织协调能力、口头表达能力、辩论说服力

B.非语言方面包括：面部表情、身体姿势、语调语速、手势 C.个性特点包括：自信程度、进取心、责任心、情绪稳定性、反应灵活性

D.以上都是 26,要取得面试的成功，面试时的态度和心态也很重要。在面试中我们应该：

A.在面试中，要保持自尊和尊重别人，要不卑不亢，彬彬有礼，相信自己，也要相信考官都是有自己的水平的，对他们要保持应有的尊重

B.面试中面试官与面试者地位是平等的，面试者是在通过竞争谋求职业而不是向面试官乞求工作，所以一定要摆正心态

C.保持良好的心态来面对招聘人员，关键是做到顺其自然，要让面试官相信你有能力在将来进入公司后与同事和谐相处

D.以上说法都正确 27,面试过程中，以下哪种战术是合适的？

A.积极回答问题 B.与面试官“套近乎” C.主动打探薪酬福利

D.假扮自己很完美 28,下列哪项代表了度学的核心？

A.度

B.自由

C.动态 D.融合 29,自负不等同于自信。关于自负的表现，下列哪一项是不正确的： A.自我膨胀，自视过高，认为别人都不如自己 B.看不起别人，拿自己的长处去和别人的短处比，总是把自己的观点强加给别人 C.有明显的嫉妒心，当别人取得一些成绩时，嫉妒之心油然而生，极力去打击别人，排斥别人

D.有包容的胸怀，不懦弱，不盲从 30,关于“压力”，下列说法正确的是： A.压力是你每天面对的压迫、强制、改变、需求和挑战的副产物

B.压力是一种心理反应，这种心理反应导致一种生理的反应 C.压力是当你感觉到加诸你身上的需求和你应付需求的能力不平衡时所产生的心理和生理的反应 D.以上说法都正确 31,目前，大学生留给招聘企业的普遍印象是：

A.追求实际，经验丰富

B.好吃懒做，责任心差

C.急功近利，急于求成 D.成本过高 32,毕业生就业享有诸多就业权益，但在就业过程中往往会出现一些损害毕业生权益的事情。这就要求毕业生在求职过程中一定要提高警惕，擦亮眼睛，防止被骗。下列做法中，你认为错误的是： A.找工作时，一定要了解清楚所求职单位的真实背景和性质

B.投简历前，可以通过网络、自己的朋友、工商部门、学校就业指导中心等各种关系核实单位的真实性

C.对自己的一些个人信息做好必要的保护，尤其是在网络上

D.国家明令禁止在招聘过程中以任何名义收取费用，但可以向应聘者收取适当的培训费，毕业生应该对要求缴纳培训费以外的费用的用人单位提高警惕 33,用人单位拖欠或者未足额支付劳动报酬的，劳动者可以依法向当地人民法院申请（）。A.法律援助

B.支付令

C.社会救济

D.依法制裁用人单位 34,三方协议是《全国普通高等学校毕业生就业协议书》的简称，其中的“三方”所代表的三个主体是：

A.学校、学生、国家主管就业的部门

B.家长、学生、学校

C.学生、学校、用人单位

D.学校、就业部门、家长 35,关于《毕业生就业协议书》，以下说法错误的是：

A.《毕业生就业协议书》的主体有毕业生（自然人）和用人单位（法人或其他组织），他们在签订就业协议时的法律地位是平等的 B.《毕业生就业协议书》是毕业生和单位双方意思表示一致后达成的，任何一方都不得将自己的意思强加给另一方 C.《毕业生就业协议书》具有合同的属性，所以可以替代《劳动合同》，能够有效的维护员工在单位的权益

D.《毕业生就业协议书》所涉及的权利和义务全部属于我国民事法律调整的范围 36,对于职场新人来说，跟上司沟通，我们应该注意到的问题是：

A.作为新人，一个很重要的原则就是要知道他是你的上司，尊重他的权威，做任何事情，让他感受到，他是你的上司，层次很分明，这个角色意识一定要非常明确

B.一定要了解这个上司是一个什么样的人，这是一个很重要的前提

C.跟上司沟通，一定要注意他的细节、他的言语动作，或者是其他的小的细节行为，要学会察言观色的明确一些观点

D.以上说法都正确 37,职场冷暴力，一般指上司或群体用非暴力的方式刺激对方，致使一方或多方心灵受到严重伤害。它主要体现在让人长期饱受漠视、讥讽，甚至于不能日常工作等。你认为职场中应怎样化解这种冷暴力，请选出下列做法中错误的一项：

A.“以冷制冷”，加强反击 B.换位思考，理解上司和同事 C.增强自身“免疫力”，培养豁达乐观的个性

D.积极正面理解问题，把想法大胆说出来 38,新人入职，要以强烈的责任心对待单位的生存和发展问题，提出合理的建议，对改进本部门工作效率的问题，可以向自己的直接或非直接上级领导进言。这一说法，你认为：

A.正确

B.错误 39,作为一个职场新人，在新的环境中与人沟通出现问题时，下列哪一种做法是错误的？

A.利用自己的经验分析信息、说服他人

B.善于接受新的信息

C.学会总结、提炼信息

D.及时消化信息，做出反馈 40,职业成功的定义因人而异。你认为这个说法：

A.正确

B.错误 41,以下哪一项不是有效管理时间的方法： A.自己承担所有工作，避免分配给他人

B.排定工作优先顺序

C.事前周密计划

D.按照计划，今日事，今日毕

42, 以下哪一项不是有效管理时间的方法：

A.如何完成更多工作

B.如何对事务进行优先级排序 C.如何减少时间浪费，以有效完成既定目标

D.如何将工作授权给他人 43,创业前一定要定位准确。定位分两个层面，一是对自我的定位与认知要准确；二是所做项目要市场定位清晰，做好市场细分与定位。对于这种说法，你认为：

A.正确

B.错误 44,大学生创业需要增加基础商业知识，常见的需要看懂的三个表格不包括：

A.资产负债表

B.现金流量表

C.损益表

D.所有者权益变动表 45,下列哪一项不属于大学生创业的优势？

A.精力优势

B.知识优势

C.思维优势

D.资金优势 46,以下关于创业的说法，哪一项是错误的？ A.创业就是投机，是机会的结果

B.创业不是简单地做自己的老板

C.创业是超越自己的人格，建立组织的人格 D.创业需要长期的知识积累和经验积累 47,企业的资产包括哪些形态： ①储备资产 ②生产资料 ③销售资产 ④商品资产

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②④ 48,创业计划的用处有哪些:①作了财务分析后决定能否开业经营 ②决定组织结构 ③制定行动计划 ④使贷款申请易于得到认可

A.①②③

B.②③

C.③④ D.①②③④ 49,PEST分析法认为影响企业的最重要的外部环境有四个方面，这种方法主要用来分析（）环境。

A.宏观

B.微观

C.生态

D.生存 50,关于大学生自主创业的国家鼓励政策，以下说法错误的是：

A.高校毕业生毕业3年以内从事个体经营时，自在工商部门首次注册登记之日起3年内，可免交管理类、登记类和证照类等有关行政事业性收费 B.进入“高校学生科技创业实习基地”创办企业，可以享受减免12个月的房租、专业技术服务与咨询、相应的公共设施以及公共信息平台服务等 C.持《就业失业登记证》（注明“自主创业税收政策”或附着《高校毕业生自主创业证》）的高校毕业生在毕业年度内从事个体经营的，3年内按每户每年8000元为限额依次扣减其当年实际应缴纳的营业税、城市维护建设税、教育费附加和个人所得税

10.大学生职业规划课游戏 篇十

关键词：职业院校 思政课 学习能力评价 方法研究

一、引言

联合国教科文组织出版的《学会生存》一书的作者埃德加·富尔指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”学会学习是现代人应具备的基本能力;培养学生的学习能力是现代教育理论对学校和教师提出的新要求。

学习能力一般指人们对客观事物的认知能力。它是由多种能力组成的，包括学习过程中的注意能力、观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力，实践活动中的操作能力、适应能力、应变能力等。职业院校的学生，其学习能力还应包括熟练地职业技能和适应职业变化的创新能力、实践能力和创业精神。思政课作为大学生思想政治教育的主渠道、主阵地、主课堂，担负着对学生进行思想政治教育、培养学生理论思维等基本能力的任务。学生思政课的学习能力主要包括对基本理论知识的记忆、理解、运用等方面的能力，还包括学习过程中需要学会的收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达的能力以及团结协作和社会活动的能力。学生学习能力的评价是教学评价的一项新的任务。思政课教师培养学生的学习能力，就要制定科学的评价方法，对学生学习能力适时进行评价，以促进学生良好学习行为习惯的养成和学习能力的提高。

二、思政课学生学习能力评价的基本方法

思政课教学评价所采取的考核、考试等基本方法，着重考查学生对所学内容的理解、接受程度和实际运用能力以及思想、政治和品德方面的表现。考查、考试采用试卷进行，难以对学生的知识、能力和思想品德进行全面的检测。改进思政课教学评价方法，采取口试(如课堂提问)、作业、实践报告、论文、观察、考试、活动组织等多种形式，从不同角度，在不同阶段和学习环境中评价学生的学习能力。

不同的评价方法，对学生学习能力的评价的侧重点不同，各有优劣。下面，我们对思政课教师在教学中对学生学习能力评价的常见方法进行简单的剖析。

1.测验、考查和考试

测验是对学生思政课阶段性学习情况的检测，考查和考试是对学生学期、学年课程学习情况的检测。测验、考查和考试主要评价学生掌握知识的能力，主要是对学生学习效果的评价。

考试有开卷、半开卷或闭卷的方式。开卷考试主要评价学生对思政课基本知识的理解、运用能力;闭卷考试主要考查对学生基本知识的记忆、理解和运用能力。闭卷考试在思政课教学评价中越来越不受到教师和学生的欢迎。因为它强调对基本知识的记忆，导致学生采取死记硬背的方式应试，不能发挥学生学习的主动性和积极性。

2.口试

口试是教师在教学过程中通过提问等方式检查学生学习情况的一种评价方法。思政课教师在课堂上、期中测试、期末考试中，采取口试的方式能直接检查学生的学习的情况，还能锻炼和评价学生的理论思维能力、语言表达能力、应变能力、心理素质等。但是，如果把口试作为思政课评价的主要方式，会增加教师的工作量，思政课教师主观判断的结果作为评定学生学习的成绩也不够全面和科学。因此，口试只能作为评价学生学习能力的辅助方法。

3.写论文

思政课教师在教学过程中，指导学生发现问题并进行研究，撰写研究报告、心得体会等，不仅可以提高学生学习思政课的兴趣，激发其创新意识，引导他们关注社会现实，应用理论知识尝试分析问题和解决问题。思政课教师通过学生撰写的论文，可以评价学生的观察能力、表达能力、逻辑思维能力、语言组织能力、创新能力等。写小论文已经成为高校思政课教师采用得最多的教学评价方式，但是对于职业院校的学生，写思政课小论文是对学生提出的很高要求，学生感到难度较大。因此，该评价方法不宜频繁使用。

4.作业

思政课教师在教学过程中，适当布置学生完成课后练习或随堂作业，既是对学生单元学习效果的检测，也是督促学生学习的有效方法。作业主要是评价学生对教材、教学内容的理解、归纳等方面的能力。思政课教师要拓宽作业的范围，要求学生除了完成书本练习之外，也要做一些运用理论知识分析社会现象等方面的作业。

5.社会实践

开展社会实践活动是思政课教学的基本要求，也是思政课不可或缺的教学方式。思政课教师通过组织学生开展实践活动，对学生在实践活动中的表现、实践活动结果等方面进行评价，可以更好地评价组织能力、协作能力、观察能力、沟通能力、分析能力、判断能力、表达能力、团队合作能力等方面的社会实践能力。职业院校有开展实践活动的诸多便利，思政课教师要充分发挥职业教育的优势，组织学生开展校内、校外社会实践活动，在实践活动中评价学生的学习能力。但是，开展实践教学活动要制定好活动方案，明确活动目标，确保学生安全。

6.课堂活动

思政课教师在课堂教学活动中组织学生开展演讲、辩论、讨论、影评、书评等教学活动，不仅能活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，还能培养学生运用理论知识进行论理论思维，解决实际问题的能力。例如在课堂教学活动中，教师播放一段教学录像，让学生观看后谈一下体会或对录像中的事例进行剖析，思政课教师可以藉此评价学生的阅读能力、观察能力、分析能力、理论思维能力等方面的学习能力。课堂活动形式多样，思政课教师运用此法只能对部分学生的学习能力进行评价。

7.专题研究

研究性学习方式已经成为高校倡导的主导式学习方式。职业院校也要培养学生的研究能力。思政课教师指导学生就教学内容、日常问题、社会问题进行调查研究，培养学生初步的科研能力和方法。在专题研究中，教师可以评价学生的科学思维能力、探索研究能力、团队合作能力等。专题研究对于职业院校学生而言，是一种新的挑战。职业院校注重学生专业知识和专业技能的学习，对于培养学生初步的科研能力还不够重视;职业院校学生对研究活动兴趣不浓、基础不强。这些因素可能会影响思政课教师对学生钻研研究等方面的学习能力评价。

8.制作展示

职业教育强调学生动手能力的训练。思政课教师要在教学中组织学生动手制作求职简历、环保作品、图片书画、课件等作品，提高学生的动手能力。思政课教师通过评价学生的制作作品，科研评价学生运用知识进行设计、操作等方面的能力。

9.参加组织

职业院校有各种各样的群团组织。思政课教师可以作为学生组织的指导教师，通过观察学生参加组织的积极性、在组织中的表现，评价学生策划能力、协调能力、应变能力、管理能力等。

三、思政课学生学习能力评价方法综合运用

思政课教学评价是对思政课教学工作有效的检验手段，对于提高学生思政课学习积极性，促进思政课教师不断改进思政课教学方式，提高思政课教学水平和教学质量具有重要意义。作为思政课教学评价主要项目——思政课学生学习能力的评价是一种新的探索和实践。学生学习能力的构成是多重的。评价学生学习能力必须综合运用各种评价方法，才能对学生学习能力做出全面、客观的评价。

1.要坚持课堂评价与课外评价相结合

学校和思政课教师要把学生在思政课课堂上的学习和课外参加活动的情况综合起来进行评价。课堂上采用提问、课堂活动演示、随堂测验等方面评价学生对思政课理论知识的理解、记忆、运用等方面的学习能力;课外，通过组织开展实践活动、志愿者服务、撰写论文和调查报告等方式，评价学生分析问题、解决问题、统筹协调等方面的学习能力。

2.坚持理论知识学习能力和实际运用能力的综合评价

评价学生的学习能力，不仅要充分运用测验、考试、考查等手段系统，全面检测学生对新知识的感知能力、接受能力、运用能力，还要运用案例分析、专题研习、课题研究等方式评价学生对实际问题的分析、解决能力。 3.坚持主观评价与客观评价的综合运用。对学生思政课学习能力的评价，评价的主体包括学校、思政课教师和学生自己。学校要从全校学生角度，采取制定统一的考核指标、考核办法、监督办法等来对全体学生的学习能力进行整体评价;思政课教师要发挥各自优势，结合课堂教学活动，灵活运用各种评价方法对每个学生的学习能力进行评价;学生要在教师的指导帮助下，通过自学、练习、作业、活动等对自己的学习能力进行相互评价和自我评价。

4.坚持阶段性评价与终结性评价的统一

学生学习能力的提高是一个过程。对学生学习能力的评价要在不同学习阶段采取不同的评价方法。在学生学习思政课的初始阶段，评价的重点要放在学生对该课程学习方法的领会和运用;在学习的高级阶段，随着学生年龄和智力的发展，学生的学习能力也在不断提高，评价学生的学习能力应主要评价学生独立学习能力、创新能力、实践能力等。思政课课程学习也分阶段进行的，对学生思政课程学习能力的评价在开学、期中、期末不同阶段，也应采取不同的评价方法。要把学生阶段性学习的情况和课程终结性学习的效果结合起来，对学生在该课程中学习情况进行综合评价。

四、思政课学习能力评价方法创新

构建学习型社会，培养学生获取新知识、掌握新技术、接受新观念、适应新环境、胜任新岗位，是职业院校人才培养的着力点。思政课教师要不断改进教学方式，创新评价模式，采用新的评价手段和方法评价学生学习能力，促进学生知识、能力、素质的全面提升。

评价学生学习能力是否达到教学目标，要注重学生对思政课基本理论知识的理解和运用，着重考察学生在思政课学习过程中是否达到了成长为一名德智体美全面发展所应有的能力;评价学生学习能力，不仅要考察学习结果，也要考察学习过程，把形成性评价与终结性评价结合起来;要注重评价学生学习能力的变化，通过考察，看学生的沟通、合作、表达能力，搜集与筛选多种社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习、持续学习的能力等是否得到锻炼和提高;要注重从积极的方面、用发展的眼光给以评价。要及时把评价的结果向学生、学生家长进行反馈，以调动学生学习的积极性，增强学生学习的自信心。

评价学生思政课学习能力的方式方法很多，如,观察法、鉴定、谈话、成长记录、考试等。思政课教师要学会把各种方法综合运用，改变过去一考定调的片面做法。要把理论知识掌握情况与学生参加实践活动表现结合起来。理论知识学习掌握情况的评价应注重考察学生理解和运用知识的真实能力，要更关注其发展进步的动态过程。

评价具有导向作用，对学生思政课学习能力的评价对教师的教学行为和学生的学习方式会产生一定的影响作用。评价学生的学习能力就是评价教师教育、培养学生学习能力效果。通过评价学生学习能力的发展状况，要使思政课教师在看到既有成绩的基础上，发现存在的不足，帮助教师更新教学理念、改进教学方式、提高专业水平，激发教师献身教育事业的积极性和主动性，保持对思政课教学的热情和激情，更加关心学生健康成长，更加注重提高教育教学能力和水平，更加注重培养学生的学习能力;对学生学习能力的评价，要本着有利于尊重和发挥学生的主体地位和作用，增强学生对思政课学习的兴趣，促进学生自学能力的提高。

思政课教学主要是对学生思想政治教育手段，其次是对学生进行理论思维能力、学习能力、应变能力、适应能力等方面的综合训练。思政课教学评价要以把思想教育评价和能力评价为主，把学生世界观、人生观、价值观的形成，对共产主义、社会主义的理想信念，对党和国家以及人民的信任、感情，对他人和社会的责任作为评价主要指标;也要把学生在思政课教学中学习能力等方面提升作为评价的指标。把评价学生对基本理论知识的记忆、理解作为辅助指标。理论知识的学习评价要服务于思想政治教育和能力形成的评价。

要创新思政课教学评价方式，采用多样化的评价方式，充分发挥评价在创新教育中的激励作用和导向功能，实现以知识立意为主的标准化、规范化命题向以能力立意为主的多样化命题转变，重点考察学生运用所学知识创造性地分析和解决问题的能力;要倡导平时检测与期末考试相结合，口试与笔试相结合，以对学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法、学习能力等做出全面的综合评价。

参考文献

[1]裴娣娜教学论[M].北京:教育科学出版社，。

[2]王策三教学论稿[M].北京:人民教育出版社，2019。

[3]张辉等高等职业院校思想政治理论课程建设创新研究[M].北京:中国社会科学院出版社，2019。