高考语文诗歌鉴赏题型

高考语文诗歌鉴赏题型（精选8篇）

1.高考语文诗歌鉴赏题型篇一

山行即事

王质

浮云在空碧，来往议阴晴。

荷雨洒衣湿，O ①风吹袖清。

鹊声喧日出，鸥性狎波平。

山色不言语，唤醒三日酲②。

注 ① ：一种水草。②酲(chén)：酒后神志不清有如患病的感觉，诗中指精神不振的样子。

3.下面对这首诗的赏析，不恰当的两项是( )( )

A.首联的“议”字用得好，好在点出了境界，“议阴晴”也用得好，好在可以统摄全诗。

B.颔联写“荷雨”，所谓“荷雨”其实与“沾衣欲湿杏花雨”的杏花雨相类似，均写出了令人凉爽之意。

C.颈联，借物衬托人，属于侧面描写，是一种象征写法，表达了作者如鹊鸥般的自由自在。

D.尾联，与首联一样采用了拟人手法，但这拟人手法是反面运用，加强了艺术表现力。

E.“酲”按照注释的说法是指精神不振的样子，而喧狎则写出了动物欢快的样子，可见本诗是乐景写哀情。

4.全诗未见“行”，也未见“情”，究竟有没写行、写情呢?何以见得?

参考答案：

3.C、E(C项的象征写法，错，鹊鸥没有直接的象征物。E项“可见本诗是乐景写哀情”判断错，本诗景喜人喜，精神不振只是当时疲劳之意)。

4.(1)本诗以”山行“为题，结尾点”山“，表明人在“山色”之中。

(2)全篇未见”行“字，但从景物的动态来表现人的“行”， “浮云”“来往”是人行走时所见的物态，“洒衣湿”“吹袖清”显示了风雨兼程的行人形象。再景物的层次来显现人的“行”，如浮云在空，到荷雨湿衣、O风吹袖、鹊声喧日、鸥性狎波，都是”山行"过程中的经历见闻。

(3)诗人且行且赏，处处是山间画面，运用拟人化手法，艺术感染力强，物喜人喜，表达了作者对怡人山色的喜爱之情。雨后凉爽惬意，日出喜鹊欢唱，鸥鸟嬉戏，山色明净秀丽，神清气爽!未见情而情现。

2.高考语文诗歌鉴赏题型篇二

模式之一:鉴赏形象型。

1. 提问方式

这首诗塑造了诗人怎样的艺术形象?这首诗中所描画的形象是怎样的?

2.解答分析

这一题型主要是考查诗歌中的人物形象 (抒情主人公自身形象或作品刻画的人物形象) 、事物形象和景物形象, 考生要准确理解形象的基本含义, 概括其特征, 并揭示出作者蕴含于形象之中的情感。

3.答题思路

(1) 描绘出诗中的形象 (绘形象) 。

(2) 概括形象的特征 (明特征) 。

(3) 结合文章的主旨写出作者在这一形象中寄寓的情感 (析情感) 。

4.示例 (广东卷)

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉, 雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李, 一生开落任东风。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒, 花心应似客心酸。

更凭青女 (1) 留连得, 未作愁红怨绿看。

[注]①青女:传说中掌管霜雪的女神。

问:两首诗中木芙蓉的形象有什么不同?

答:吕诗着重描写的是逍遥闲适, 任由风吹雨打的形象 (绘形象、明特征) ;范诗写的木芙蓉孤苦、心酸, 处境凄凉, 但作者并没有把这花看作愁苦 (绘形象、明特征) 。前者是闲适之士的豪迈与大度的形象, 后者是在凄苦孤独的环境中的乐观者形象 (析情感) 。

模式之二:鉴赏意境型。

1. 提问方式

这首诗为我们展现了一幅怎样的画面?这首诗营造了一种怎样的意境?表达了诗人怎样的情感?

2. 解答分析

这是一种最常见的题型。所谓意境, 是指寄托诗人情感的物象 (即意象) 综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面, 情景关系是答题的核心。

3.答题思路

(1) 描绘诗中展现的图景画面 (景) 。考生在描述时一要忠实于原诗, 二要用自己的联想和想象加以再创造。

(2) 概括景物所营造的氛围特点 (境) 。一般用两个双音节词即可, 例如:明媚灿烂、恬静优美、雄浑壮阔、孤寂冷清、清幽寂静、萧瑟凄凉等。

(3) 分析作者的思想感情 (情) 。“一切景语皆情语”, 要结合意境氛围特点来分析。

4.示例 (全国卷II)

春日即事

李弥逊 (1)

小雨丝丝欲网春, 落花狼藉近黄昏。

车尘不到张罗地 (2) , 宿鸟声中自掩门。

[注]①李弥逊 (1085-1153) , 字似之, 吴县 (今属江苏省苏州市) 人, 历任中书舍人、户部侍郎等职。因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。②张罗地:指门可罗雀、十分冷落的地方。

问:这首诗表现作者什么样的情绪?请进行简要分析。

答:表现了作者政治上失意后的寂寞和感叹世态炎凉的情绪。诗的一、二两句写了暮春黄昏之时, 小雨霏霏、落花狼藉的景象 (景) , 从这些凄冷 (境) 的景色可看出作者政治上失意的寂寞愁绪 (情) ;三、四两句写了诗人家门前冷落车马稀, 他只得在归鸟的鸣叫声中, 关上了自己的家门 (景) , 从这些凄清 (境) 的事物中可看出诗人对世态炎凉的慨叹 (情) 。

模式之三:鉴赏技巧型。

1.提问方式

请分析这首诗的表现手法 (艺术手法或艺术特色) 。诗中运用了什么修辞手法?试赏析其表达效果。

2. 解答分析

表现手法是诗人所用的能增强表达效果的手段方法, 考生要准确答题, 必须熟悉常用的一些表现手法。表现手法主要分修辞手法、表达方式技巧、其它表现手法、结构技巧四大类。

(1) 修辞手法:比喻、拟人、夸张、对偶、对比、反问、设问、借代、双关、顶针、回环、互文等。

(2) 表达方式技巧

(1) 直抒胸臆、借景抒情、托物言志、用典抒情、借古讽今等。

(2) 正面描写、侧面描写、细节描写、动静结合、虚实结合、白描等。

(3) 其它表现手法:象征、用典故、烘托、衬托、对比、比兴、渲染等。

(4) 结构技巧:以景结情、卒章显旨、欲扬先抑或欲抑先扬等。

3. 答题思路

(1) 明确用了何种手法 (明手法) 。

(2) 结合诗句阐释这种手法如何在诗文中运用的 (阐运用) 。

(3) 表现了诗人怎样的感情或刻画了什么形象 (析效果) 。

4.示例 (江苏卷)

登金陵凤凰台

李白

凤凰台上凤凰游, 凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径, 晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外, 一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日, 长安不见使人愁。

问:“总为浮云能蔽日”一句用了何种修辞手法?尾联表达了诗人什么样的思想感情?

答:运用了比喻的修辞手法 (明手法) , 将那些蒙蔽君王的奸邪小人比作“浮云”, 将皇帝比作“日” (阐运用) , 表达了诗人忧君王为奸邪所蒙蔽, 忧奸邪为非作歹;忧贤者包括自己不得任用, 忧国忧君忧民之情 (析效果) 。

模式之四:鉴赏炼字型。

1.提问方式

某字历来为人称道, 你认为它好在哪里?请分析某字在表情达意上的作用。

2.解答分析

古人作诗讲究炼字, 考生在答题时不能把该字孤立起来谈, 得放在句中, 并结合全诗的意境、情感来分析。

3. 答题思路

(1) 表明看法并解释该字在句中的含义 (释含义) 。

(2) 把该字放入诗句中展开想象描述景象 (绘图景) 。

(3) 该字营造了怎样的意境, 或表达了诗人 (作者) 怎样的感情 (点情境) 。

4. 示例 (全国卷I)

江间作四首 (其三)

潘大临 (1)

西山通虎穴 (2) , 赤壁隐龙宫。形胜三分国, 波流万世功。

沙明拳宿鹭 (3) , 天阔退飞鸿。最羡渔竿客, 归船雨打篷。

[注]①潘大临 (约1057—1106) :字邠老, 黄州 (今湖北黄冈) 人, 善诗文。曾随苏轼同游赤壁。②西山:在湖北鄂州西, 山幽僻深邃。③拳宿鹭:指白鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。

问:第三联两句中各有一个字用得十分传神, 请找出来, 并说说这样写的好处。

答:“拳”在诗中为蜷缩意 (释含义) , 用“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态 (绘图景) 。“退”在诗中为飞翔意 (释含义) , 用“退”字别致、生动地表现出鸿鸟在天空中飞行的状态 (绘图景) 。这样写构成了作者江边所见的一幅动静结合的宁静而又开阔画面, 表达了作者对闲适生活的向往之情 (点情境) 。

模式之五:鉴赏语言特色型。

1.提问方式

请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

2.解答分析

考生不能揣摩个别字词运用的巧妙, 而要品味整首诗表现出来的语言风格。诗的语言风格一般有:清新自然、质朴淡雅、朴实无华、平白如话、不事雕饰、简洁洗练、典雅绮丽、华美绚丽、雄浑豪放、含蓄隽永、活泼明快、欢快风趣等。

3.答题思路

(1) 准确点明语言特色 (明特色) 。

(2) 结合有关诗语句具体分析这种特色 (示例证) 。

(3) 表达了作者怎样的感情 (析感情) 。

4. 示例 (北京卷)

酬王处士九日见怀之作

顾炎武 (1)

是日惊秋老, 相望各一涯。离杯消浊酒, 愁眼见黄花。

天地存肝胆, 江山阅鬓华。多蒙千里讯, 逐客已无家。

[注]顾炎武, 明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下, 参加人民抗清起义。入清后, 多次拒绝清廷征召, 流亡北方, 考察山川形势, 志存复明。

问:一般认为顾炎武的诗风接近杜甫。请指出顾炎武这首诗的风格特征, 并作简要分析。

答:风格特征:沉郁悲怆、深沉凝重 (明特色) 。这首诗是把深沉的爱国情怀“天地存肝胆”与自己的人生遭际、眼前的具体情境“江山阅鬓华”“逐客已无家”紧密结合在一起, 形成了沉郁、凝重的风格 (示例证) 。在抒写离情别绪之中, 又交织着对国家兴亡的深沉感慨, 表达了作者对清朝统治者的不满之情 (析感情) 。

3.高考语文诗歌鉴赏题型篇三

由上述表格内容可见，今年各地高考语文15套试题诗歌鉴赏题除分值、题型基本与去年保持一致（唯北京卷由去年的3题11分增为4题16分，重庆卷由去年的2题7分增为2题8分），其他方面呈现出不少变化。

一、由短变长

去年18套试卷中，有6套考查了绝句（5首七绝，1首五绝），占总量的1/3。今年15套试卷考了10首诗、5首词，未考绝句。相对说来，考查的篇目由短变长，增加了阅读的信息量，减少了鉴赏的难度。也便于各省对学生能力考查的平衡性，使高校能录取到真正能力强的考生，因为绝句只有4句，七绝也不过28字，要对其内容、手法进行分析评价，考生甚感其难。而律诗最少也有40个字，是五绝的2倍，文字量信息量相对较大，这样考查，便于考生对诗歌的内容进行准确理解。

二、由杂变专

去年18套试卷，体裁丰富，有绝句（6首）、律诗（5首）、古诗（1首《诗经》）、词（4首）、散曲（2首），看似风格多样，但也给考生带来了困惑，使他们无法明确学习中的重点。就诗词而言，艺术高峰当在唐宋，用高考这根指挥棒，着重对此进行考查，可以引导考生多加涉猎祖国的文化遗产。材料选择分散，固然能避免猜题押题，但学生在复习中若盲目去跟风，穷于应付，久而久之，反而起不到语文考试应有的作用。今年高考15套试卷考查集中在律诗（10首）、词（5首）上，可谓由杂变专，便于学生将诗歌鉴赏的复习精力集中在唐宋诗词这一古代诗歌的精华上。

三、唐宋并重

从作者所处的时代看，去年18套试卷中，唐代5位；元代及其他时代3位；宋代有10位，其数量是唐代的2倍，比其他时代之和还要多，似乎重心失偏。今年15套试卷中，唐宋作者各6位，其他时代（元清）3位，可谓唐宋并重，整体看基本保持平衡。虽然这只是事后分析，但可以看出命题者在命题过程中在研读去年试卷的基础上，做出了一些改变。这种格局若能延续下去，将促使学生更好地涉足唐诗宋词这两座古代文化高峰。

四、形象缺席

就考点而言，去年各地高考试题可谓布点广泛，有考文学常识的，有考炼字的，有考手法的，有考内容的，有考情感的，有考形象的，但今年与之不同的是没有考到形象把握题。这可能与所选文本有关，今年不考，不代表明年就不考，若碰到适当的文本，相信形象把握题还会进入考试范围的。由上表可见，今年重点考查的是手法、感情、内容、炼字四个方面。下面就这四方面的考查题型进行简单归类，以便广大考生能对此有个大致了解。

（一）手法题的考查类型

1.选择型

此类题目是命题人给出手法，让考生根据要求从相关选项中进行选择。由于选择题可用排除法完成，难度相对较小。

阅读下面这首词，完成题目。（2015年高考北京卷）

醉翁操

苏轼

琅然，清圆，谁弹？响空山。无言，惟翁醉中知其天。月明风露娟娟，人未眠。荷蒉过山前，曰有心也哉此贤。醉翁啸咏，声和流泉。

醉翁去后，空有朝吟夜怨。山有时而童巅，水有时而回川。思翁无岁年，翁今为飞仙。此意在人间，试听徽外三两弦。

词作开篇几句运用了以声写声的手法，用玉声形容泉声的清亮圆润。下列诗句，没有运用这种手法的一项是（3分）（）

A.龙吟虎啸一时发，万籁百泉相与秋。（李颀《听安万善吹觱篥歌》）

B.商声寥亮羽声苦，江天寂历江枫秋。（刘长卿《听笛歌留别郑协律》）

C.蜂簇野花吟细韵，蝉移高柳迸残声。（韦庄《听赵秀才弹琴》）

D.寒敲白玉声偏婉，暖逼黄莺语自娇。（王仁裕《荆南席上咏胡琴妓》）

【解析】以声写声，实际上是一种比喻。这里B项前句以“商声”“羽声”直接写音乐声的凄苦，后句以环境烘托笛声的寂寥，与以声写声不是一回事。A项以“龙吟虎啸”“万籁百泉”写觱篥之声，C项以“蜂吟”“蝉鸣”写琴声，D项以“白玉”“黄莺”写胡琴之声。

【答案】B。

2.联想型

此类题目要求考生根据相关要求，由此及彼想到学过的跟这些手法相关的诗句。这种考查手法旨在引发学生触类旁通，提升学以致用的能力。

在横线处填写作品原句。如2015年高考北京卷（诗歌内容见上）：

白居易《琵琶行》同样运用了这种手法（以声写声）来写琵琶声：“ ，。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。”

【解析】白居易《琵琶行》用比喻写琵琶声，其中许多是以声写声。横线处应填珍珠之喻句。

【答案】嘈嘈切切错杂弹大珠小珠落玉盘

3.说明型

命题者要求考生结合诗句说明用了什么样的表现手法。答题模式：手法+例句（词）。

阅读下面这首诗，按要求作答。（2015年高考天津卷）

雨过至城西苏家

[宋]黄庭坚

飘然一雨洒青春，九陌净无车马尘。

渐散紫烟笼帝阙，稍回晴日丽天津。花飞衣袖红香湿，柳拂鞍鞯绿色匀。

管领风光唯痛饮，都城谁是得闲人？

【注】此诗作于宋哲宗元祐元年（1086），黄庭坚时任秘书省校书郎。是年，长期贬谪外放的苏轼被授予翰林学士、知制诰等要职。

结合诗句说明颈联运用了哪些艺术手法？（4分）

【解析】此类题目与例证题稍有不同，命题者不暗示手法，要求考生对诗句的手法进行全面的审视，尽量不要遗漏。至于手法的效果，则不必进行分析。

【参考答案】①对仗，如“花飞”对“柳拂”，“红香湿”对“绿色匀”。②比拟，如“柳拂”。③从视觉、嗅觉、触觉等多角度（运用通感）进行描写，如“衣袖红香湿”。

4.例证型

命题者在题目中点出某句的手法特点，让考生结合诗句对此进行说明。这种考查方法，类似于给出观点，让学生用材料进行证明，我们称之为例证型。其答题模式：特点+例析。

阅读下面这首宋诗，然后回答问题。（2015年高考湖北卷）

劳停驿

欧阳修

孤舟转山曲，豁尔见平川。

树杪帆初落，峰头月正圆。

荒烟几家聚，瘦野一刀田。

行客愁明发，惊滩鸟道前。

简要说明此诗前两联景物描写的时空变化。（4分）

【解析】这里命题人告诉前二联手法特色是时空变化。让考生通过诗句证明时间空间变化分别体现在哪里。

【参考答案】从时间节点来看，可分为两个时段，第一联为舟行之时（白昼），第二联为泊舟之后（暮夜）。从取景空间来看，一句一景，富于变化。孤舟山曲、豁尔平川、树杪帆落、峰头月圆，远、近、高、低，布置巧妙。

5.赏析型

命题者先明确赏析的对象（往往是某一句或一联诗），然后让考生自选角度进行赏析。做这类题目一般先要细读诗句，然后从动静、远近、视听、触嗅、色彩、修辞等角度进行赏析。这类题目的答题模式：明确手法（1、2…）+例句（1、2…）+效果（1、2…）。

阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（2015年高考四川卷）

夏日游山家同夏少府

骆宾王

返照下层岑，物外狎招寻。

兰径薰幽珮，槐庭落暗金。

谷静风声彻，山空月色深。

一遣樊笼累，唯馀松桂心。

请简要赏析“谷静风声彻，山空月色深”。（3分）

【解析】这题要求考生赏析诗中某一联，没有明确的角度。考生做题时先要选定角度。这里“风声”是听觉，“月色”是视觉，可以确定为视听角度。“谷静”“山空”是静态描写，“风声彻”是动态描写，以此描写山间的美景。

【参考答案】这两句用动静结合、视听结合的手法，“风声”是听觉，“月色”是视觉；山谷幽静、空旷衬托风声格外之响与月色分外之浓，动静结合，作者以此突出表现了山间空旷、静寂的美好景致。

此类赏析题还有一种变式，即用前人一句话点评某句，让考生具体说出好处。

阅读下面这首唐诗，完成题目。（2015年高考全国新课标卷Ⅱ）

残春旅舍

韩偓

旅舍残春宿雨晴，恍然心地忆咸京。

树头蜂抱花须落，池面鱼吹柳絮行。

禅伏诗魔归净域，酒冲愁阵出奇兵。

两梁免被尘埃污，拂拭朝簪待眼明。

古人认为这首诗的颔联“乃晚唐巧句”，请指出这一联巧在哪里，并简要赏析。（5分）

【解析】此题设问形式虽与四川卷不一样，但仍是手法赏析题，答案要领与上述一样。

【参考答案】此句运用细节描写手法，用“蜂抱”“鱼吹”，新奇巧妙地写出平凡的残春景象，构思奇巧，不愧为“晚唐巧句”。

6.比较型

将所考之诗与其他诗歌（多为课本上学过的）或将同一首词上下片的写景手法进行比较，让考生分析其不同之处。

阅读下面这首唐诗，完成题目。（2015年高考全国新课标卷Ⅰ）

发临洮将赴北庭留别

岑参

闻说轮台路，连年见雪飞。

春风不曾到，汉使亦应稀。

白草通疏勒，青山过武威。

勤王敢道远，私向梦中归。

与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有何不同？请简要分析。（5分）

【解析】本题从描写塞外景物角度将岑参不同的边塞诗进行比较，看二者之不同。一般写景的角度有正面描写与侧面描写之别，解题时先要找出相关的写景诗句，然后据此进行比较，看有何区别。这类题的答题模式：甲诗手法+例句分析+效果；乙诗手法+例句分析+效果。

【参考答案】《白雪歌送武判官归京》采用正面描写，如用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”写边塞景物，呈现眼前壮美的雪景。《发临洮将赴北庭留别》采用侧面描写，如用“闻说”“春风不曾到，汉使亦应稀。白草通疏勒，青山过武威”，借别人之口，侧面交代边塞荒凉恶劣的环境。

阅读下面这首词，完成题目。（2015年高考浙江卷）

木兰花慢·赠弹琵琶者

[元]张伯淳

爱当垆年少，将雅调，寄幽情。尽百喙春和，群喧夜寂，老凤孤鸣。都来四条弦里，有无穷、旧谱与新声。写出天然律吕，扫空眼底蓁筝。落红。天气暖犹轻。洗耳为渠听。想关塞风寒，浔阳月色，似醉还醒。轩窗静来偏好，到曲终、怀抱转分明。相见今朝何处？语溪乍雨初晴。

分析上片与下片对琵琶演奏描写角度的差异。（5分）

【解析】这题比较的是本词的上下片描写特点，可联系《琵琶行》中学过的相关写音乐的手法进行比较。

【参考答案】①上片从乐曲方面来描写（乐曲的演奏者、乐曲旋律的复杂变化、乐曲声律的高雅等），侧重正面描写、直接描写。②下片从听者方面来描写（气氛感受、典故联想、景色渲染等），侧重侧面描写、间接描写。

（二）感情题的考查类型

1.指认型

命题者让考生直接指出诗句所表达的情感。此类题目答题一般不要多费笔墨，考生只要根据诗句内容将所表达的感情指出来即可，但答案要尽量全面。如2015年高考全国新课标卷Ⅰ（诗见上文）：

诗的尾联表达了作者什么样的思想感情？

【解析】本诗尾联上句“勤王敢道远”写报国不能因征程遥远而怨，但下句语意一转，“私向梦中归”重心落在“归”上，这样一来，整句的感情也就清楚了。

【参考答案】尾联表达了作者思乡的思想感情。

阅读下面这首唐诗，回答问题。（2015年高考江苏卷）

秋日题窦员外崇德里新居

刘禹锡

长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。清光门外一渠水，秋色墙头数点山。

疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。

莫言堆案无余地，认得诗人在此间。

【注】〔堆案〕堆积案头，谓文书甚多。

尾联表达了作者什么样的情感？（3分）

【解析】尾联在上述描写窦员外新居环境之后，先慨叹不要说公务多繁忙没有时间，接着抒写自己有幸在此结识员外，从而抒发诗人对此种生活强烈的共鸣。

【参考答案】赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。

再如天津卷（诗见上文）：

全诗表达了诗人怎样的情感？（3分）

【解析】此题考查全诗的感情，需逐联分析。前三联写雨后至城中所见的清丽景色，表达作者的喜悦之情。尾联写至苏家痛饮，抒发忙里偷闲的快乐之情，结合注解也可理解为替苏轼重新官居要职的祝贺。

【答案】雨后天晴访友喜悦之情；仕途上的踌躇满志或忙中偷闲的快乐。

阅读下面这首词，然后回答问题。（2015年高考重庆卷）

好事近

[清]黄之隽

高卧小船梢，仰看插江峰色。都被绿痕皴断，是丛篁幽石。

天开十折画屏风，遮住半江黑。仔细乱篙撑处，怕悬崖崩坼。

开头两句表现了作者怎样的心情？

【解析】开头二句是动作描写，写作者仰卧船头，悠然地看着江山美景，表明一种自得之情。

【参考答案】表现了作者乘船观看山水时悠闲自得的心情。

2.分析型

命题者同样是让考生指出诗句感情，但要求考生加以分析。此类题目答题模式：感情+诗句印证。

如全国新课标卷Ⅱ（诗见上文）：

这首诗的后两联表达了作者什么样的感情？请简要分析。（6分）

【解析】后两联从不同层面抒发作者感情，要逐联分析。

【参考答案】表达了作者内心孤寂愁苦，但仍忠于大唐、心系故国之情。第三联“禅伏诗魔”写想用参禅来使自己平静，“酒冲愁阵”写想借酒化解愁苦，表明他内心孤寂愁苦。第四联避免染“尘埃”，整理朝冠期待“眼明”，表明他不愿依附奸佞，对大唐一片忠心。

再如四川卷（诗见上文）：

本诗表达了作者怎样的情感和志向？结合全诗简要分析。（5分）

【解析】这是一首写景诗，前三联借景抒情，尾联直抒胸臆，表明志向。分析要逐联进行。

【参考答案】本诗表达了作者热爱自然之情，追求高洁坚贞、自由闲适之志。首联从夕照美景吸引作者游兴写起，点明访问山家之由；颔联写兰径和山家槐庭美景：幽兰散发阵阵香味，落日透过庭槐洒下斑驳光影，暗示山家主人为高洁隐士；颈联写山谷幽静空旷、风声之响、月色之浓，呈现出山间特有景致；尾联“一遣樊笼累”直接表达了诗人对自由闲适生活、坚贞品格的追求。

3.比较型

此类题目命题者往往用两首诗文让考生比较其感情的异同。答案根据题目要求答出同与不同之处即可。如北京卷（词见上文）：

欧阳修《醉翁亭记》描写了琅琊山的四时景色，表现了作者以山水自适、与民同乐的情怀。与之相比，苏轼这首《醉翁操》所描写的景色和表现的情怀有何不同？（6分）

【解析】这题将所考之《醉翁操》与学生学过的《醉翁亭记》进行比较，要求考生写出两文感情的不同之处。

【参考答案】《醉翁操》的上阕赞美醉翁在醉中感悟自然的妙趣及对欧阳修追求绝妙意境的做法得以流传的欣慰。下阕写鸣泉虽不复存，但鸣泉之美妙乐曲却仍留人间。《醉翁亭记》则是抒发作者寄情山水的悠然自得之情。

阅读下面的古诗，完成题目。（2015年高考湖南卷）

君不见魏武草创争天禄，群雄睚眦相驰逐。昼携壮士破坚阵，夜接词人赋华屋。都邑缭绕西山阳，桑榆汗漫漳河曲。城郭为虚人代改，但有西园明月在。邺傍高冢多贵臣，蛾眉■睩共灰尘。试上铜台歌舞处，唯有秋风愁杀人。（张说《邺都引》，选自《全唐诗》）

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。（选自普通高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》）

请赏析两诗中画横线诗句所抒发的人生感悟的差异。（6分）

【解析】这题不仅要考生指出划线句人生感悟的不同，还要进行赏析。不过这里的赏析不是说用什么手法，而是对你看中的人生感悟在分析的基础上进行肯定与赞赏。

【参考答案】第一首诗叙述魏武身后的历史变迁，流露出诗人哀叹时光易逝、英雄业绩无继的感慨。第二首诗写的是个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。

4.赏析型

此类题目命题者指出诗句抒发感情的方向，要求考生在此基础上进行赏析。

阅读下面这首诗，完成题目。（2015年高考安徽卷）

月圆

[唐]杜甫

孤月当楼满，寒江动夜扉。

委波金不定，照席绮逾依。

未缺空山静，高悬列宿稀。

故园松桂发，万里共清辉。

本诗最后两句情感真挚，请从虚实结合的角度进行赏析。（4分）

【解析】最后两句到底是怎样真挚的情感，命题者提醒从虚实角度进行赏析。所谓实，即诗人在月圆之夜的行为。所谓虚，即诗人想象中万里之外的家人的行为。

【参考答案】最后两句是诗人由眼前的月亮想到千里之外的家乡和亲人，联想到与他们远隔万里共沐月光。表达诗人的美好的愿望和真情的祝愿，也是自己长期滞留异乡，久久难归的无可奈何的告慰。

（三）内容题的考查类型

1.联想型

命题者要求考生根据要求联想相关诗句。这也是间接考查学生对诗文内容的把握程度，一般用填空题的形式考查。此类题目难度较小。

如北京卷（词见上文）：

在横线处填写作品原句。（4分）

①古代文人常常喜欢“啸咏”，除了本词中的醉翁，陶渊明也曾写道：，。聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！（《归去来兮辞》）（2分）

②这首词与欧阳修《醉翁亭记》有密切关联。词中“惟翁醉中知其天”“醉翁啸咏，声和流泉”，呼应了《醉翁亭记》中“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”“ ，

”等寄情山水的名句。

【解析】这两题是由《醉翁操》里的“啸咏”“声和流泉”让考生联想《归去来兮辞》《醉翁亭记》的相关句子。答题的关键是考生对所学过的诗文要熟悉。

【答案】①登东皋以舒啸临清流而赋诗 ②山水之乐得之心而寓之酒也

2.筛选型

命题者让考生根据要求对诗歌内容进行筛选，从而得出答案。如天津卷（诗见上文）：

诗中描写了春雨后的哪些景象？（2分）

【解析】此诗前三联都是写春雨后的景象，考生可对此进行筛选，然后摘录诗中的词语进行整合。

【参考答案】九陌净、紫烟散、晴日丽、红花湿、柳色绿。

再如重庆卷（词见上文）：

末尾两句中的“悬崖”“崩坼”分别指什么？作者为何说“乱篙撑处”“怕悬崖崩坼”？

【解析】这题要求考生根据语境理解词句的含义，并筛选归纳原因。

【参考答案】“悬崖”指倒映江中的陡峭山崖。“崩坼”本指倒塌断裂，此指江中的山影破碎散乱。之所以这样说，是作者担心竹篙一撑，江面激起水波，把江中的山影漾乱，美景被破坏。

3.概括型

命题者要求考生根据要求对诗歌内容进行概括，答题时不仅要注意语言简洁，还要对诗句中具体的描写内容进行提炼，不能原句照抄。如江苏卷（诗见上文）：

联系全诗，概括作者“开颜”的原因。（4分）

【解析】结合文题及诗歌内容，“开颜”的原因有到员外家新居，看到门外的水，墙头的山，周围栽的碧松、红药，感到“诗人在此间”。这只是零碎的内容，考生一定要在此基础上进行概括。该题有一定的难度。

【参考答案】朋友新居落成；周围景色优美；自己心情闲适；主人品味高雅；宾主志同道合。

再如安徽卷（诗见上文）：

这首诗前六句描写了月圆之夜的哪几幅画面？请用简洁的语言进行概括。

【解析】前六句一句一画，考生可以以“月”为中心，从不同背景对六幅画面的内容进行概括。

【参考答案】这首诗前六句描写了月圆之夜的六幅画面：楼上月，门上月，江上月，席上月，山间月，空中（天上）月。

4.扣题型

命题者要求考生扣住题目中的某个字，对诗歌内容进行分析。

阅读下面这首诗，然后回答问题。（2015年高考广东卷）

早过大通驿①

查慎行

夙雾才醒后，朝阳未吐间。

翠烟遥辨市，红树忽移湾。

风软一江水，云轻九子山。

画家浓淡意，斟酌在荆关②。

【注】①〔大通驿〕在安徽铜陵，大通河由此入长江，作者乘船途经此地。②〔荆关〕五代后梁画家荆浩、关仝，二人擅长山水画。

诗题的“过”字在诗中是如何体现的？请结合全诗简要分析。（4分）

【解析】律诗写作一般围绕题目进行起承转合。此诗四联，每一联都跟“过”相关。写“过”之时、“过”之见、“过”之感。

【参考答案】“过”，途经，路过。作者首先点出“过”大通驿的时间（早雾刚刚散去、朝阳尚未升起），然后描写“过”大通驿时所见之景色（炊烟袅袅，市镇可辨；朝霞映木，江泛涟漪），最后则由眼前的自然美联想到艺术美。全诗紧扣一“过”字，由时而景，由近而远，由实而虚，写出了晓雾朝霞中的江南秀色，俨然一幅写意山水画。

（四）炼字题的考查类型

炼字题的考查形式不多，基本是以赏析为主，常见的是命题者让考生分析或赏析诗歌中某个字的妙处。此类题目往往考查形容词、动词的妙处，答题模式：词义+手法+分析+效果。如湖北卷（诗见上文）：

简要分析第三联中“荒”“瘦”二字的妙处。（4分）

【解析】“荒”“瘦”二字，乃寻常字眼，但在此运用十分贴切，显得自然而工稳，能传达出诗人面对“荒村”“瘦田”的第一感觉，具有很强的感染力。

【参考答案】①“荒”是“荒凉、偏僻”之意，“瘦”是“贫瘠”之意。②此二字看似平常，却自然工稳。③数缕荒烟，几户人家，在暮色笼罩之下，尤显荒凉冷落；瘦野薄田，狭促如刀，贫瘠之至。④寄寓了诗人对山民的怜悯、关切，以及诗人被贬蛮荒的失意，丰富了全诗的情感。

阅读下面的宋词，回答问题。（2015年高考山东卷）

卜算子

张元幹

风露湿行云，沙水迷归艇。卧看明河月满空，斗挂苍山顶。

万古只青天，多事悲人境。起舞闻鸡酒未醒，潮落秋江冷。

请对上片前两句中的“湿”“迷”二字分别作简要赏析。（4分）

【解析】这二字都是动词活用，颇值玩味，形象地写出了夜间泛舟的情景。

【参考答案】“湿”是“润湿”的意思，“迷”是“迷失”的意思。这二字在这里都是使动用法。爽风夜露使得湿气弥漫，仿佛使行云被打湿；沙溪上氤氲着水雾之气，使小舟迷失了归路。作者用此二字，串起“风”“露”“云”“水”“艇”等意象，淋漓地描绘出了一幅夜间泛舟归来清幽而略显凄迷的画面，为下文抒情做铺垫。

总之，今年高考诗歌鉴赏题选诗时代相对集中，能力要求相对均衡，能有机地与课本结合，引导学生注重所学知识的牵移，在彰显各地自主命题特色的同时，尽量体现诗歌鉴赏的共性要求，便于教师的教和学生的学，值得我们点赞。

4.高考语文诗歌鉴赏题型篇四

教学目标：

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点。

3、总结鉴赏诗歌的答题思路。

教学重点：

总结诗歌的答题思路。

教学课时

三课时

教学过程

第一课时

高考古诗鉴赏在《考纲.》中的要求为：

1、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。

2、评价文学作品的思想内容和作者的观点。自2002年以来，全国各地古诗鉴赏题均以客观题为主，主要考查学生对文学作品的鉴赏评价能力。此题除了需要考生调动自己的知识积累、生活阅历、审美情趣进入作品，进入作者的内心，用自己的语言把“意会”到的东西“言传”出来之外，也要求考生掌握一定的解题技巧，以“不变”的思路应对“多变”的题型，从而尽量在回答此类问题时做到成竹在胸，尽善尽美。现针对该题各考点题型答题技巧进行逐一解读。

一、形象类题型

（一）形象，在诗歌中即意象，它是综合了诗人情感的“景、物、人”的总和，考题中常以这样的方式出现：

1、请简要分析诗中塑造的“ ”这一艺术形象。

2、这首诗塑造了一个什么样的诗人的形象？

3、诗歌中的景物具有什么样的特点，请结合诗歌内容作具体分析。

解题分析：解答此类题，首先要求考生找准诗歌中所塑造的形象本身，再用几个简练准确的词语概括其特点，最后结合诗歌内容分析形象与诗人所要表达的情感的内在联系或说明其在诗歌中所蕴含的意义。

答题示例：瀑布

千岩万壑不辞劳，远看方知出处高。

溪间岂能留得住，终归大海作波涛。

简要分析诗中塑造的“瀑布”这一艺术形象。（2006年黄州）

参考答案：涓涓细流不辞辛劳，汇集成一落千丈，雄伟壮观的瀑布，而后又拒绝溪涧的挽留，继续向前，流向大海，决心化作汹涌的波涛。这“瀑布”乃是胸怀大志、不惧艰难、不达目的不罢休的志士的化身。

（二）诗歌中的意象不是单独存在的，它往往相互组合而成“意境”，因此，对意境的考查，也可以说是对意象的更全面、更深入的考查。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描写的事物或图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。其考查形式主要为：

1、这首诗营造了一种怎样的意境？（或本诗描绘了一幅怎样的画面）

2、词的前二句写出了怎样的情形？请结合上片内容加以概述。

解题分析：意境包含形象、情感、境界三个方面，答题时缺一不可。考生应抓住诗中主要的形象，在忠于原诗的基础上充分发挥自己的联想和想象，运用流畅优美的语言再现诗歌所创设的画面（注意在表述时切忌直接引用，要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物），再用诸如恬静优美、幽静凄凉、雄浑壮阔等概括氛围的词语进行总结提炼，并由此而得出作者的思想感情。

答题示例：山居秋瞑王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

作者在下列这首诗中塑造了怎样的一种意境？这种意境表现了作者怎样的理想？

[参考答案] 山雨初霁，万物一新；初秋的傍晚，幽清明净。清泉淙淙、翠竹成林，月下青松、水中碧莲，是空山秋天恬静幽美的景象。作者通过塑造这样一种幽静深寂的意境，反映了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。

第二课时

二、语言类题型

诗歌的语言，主要是从“诗歌的语言特色、炼字”几方面来进行考查。

（一）鉴赏诗歌语言特色：首先要求考生掌握表现诗歌语言整体风格的一些词语，比如：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、“清新”、“绚丽”、“明快”、“含蓄”、“简洁”等。其次要求考生对诗人本身的语言风格也有一些了解，例如李白的豪迈奇特，杜甫的沉郁顿挫，李清照的婉约细腻，王维的空灵，李商隐的绚丽，白居易的明快直白等。其考查形式主要为：

这首诗在语言上有何特色？这首诗歌具有怎样的语言风格？谈谈这首诗歌的语言艺术。

解题分析：解答这类题，考生应从诗歌整体风格着手，先准确判定诗歌语言特色，从上述术语中挑选一两个点明，进而结合诗中有关语句具体分析（可以指出借用了怎样的表达技巧），再说明表现了诗人怎样的感情。

答题示例：春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦，不得到辽西。

这首诗在语言上有何特色？

参考答案：此诗语言特点是清新自然，口语化，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情。

（二）炼字：这是语言类题考查最常见的一种，它需要考生能够

1、正确判断所考之字在诗中的意思（考生可在原诗基础上通过“组词法”确定该字在诗中的意思）。

2、了解不同词性的字在诗中可能产生的表达效果，如：动词------使诗中所写内容表现更生动，更有动感，用词显得新颖，不落俗套；形容词------从形、声、色、光等方面点出形象的特点，准确生动地传达作者的情感，特别是表色彩的形容词，多能表现心情，增强描写的色彩感和画面感，渲染气氛；叠词------舒缓语气，增强韵律感，起强调作用，营造特定意境等；数量词-----准确具体表现所绘之物。

3、辨明语言运用的手法。其考查形式主要为：

1、请分析“”字的妙处。

2、某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

3、诗的某联中的某字被认为是全诗的诗眼，你认为呢？为什么？

4、你认为该联中的哪两个字用得最好，请说明原因。

解题分析：此类题形式各异，但答题模式可谓“万变不离其宗”，无论题型如何，考生始终做到如下几点即可：（1）弄清该字的本义；（2）解释该字在诗句中的含义；（3）展

开联想把该字放入原句中描述景象；（4）指出该字的表达效果；（5）点出该字烘托了怎样的意境或表达了怎样的感情。

答题示例：望蓟门祖咏

燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪，三边曙色动危旌。

沙场烽火连胡月，海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。

你认为颈联中哪两个字用得好？请任选其一加以赏析。

参考答案：“连”和“拥”字用得好。“连”字展现了空间的广阔，突出距离感，生动形象地写出了连塞烽火，雪光，火光与月光交相辉映的瑰丽景象。“拥”字运用拟人的手法，生动形象地写出了山云掩映中蓟城浮现其间的壮美景象。

第三课时

三、表达技巧类题型

考查表达技巧，实际上就是考查诗歌的“艺术手法”，“写作手法”，“表现手法”等。考生遇到这类考题不必紧张，只要平时积累了足够的鉴赏术语，问题便能迎刃而解。现将各类表达技巧简要总结如下：（1）、表达方式-------叙述、描写、议论、抒情（包括直接抒情，即抒胸臆；间接抒情，即借景抒情、寓情于景、情景交融等）；（2）、表现手法------赋比兴、白描、细节描写、烘托或衬托、托物言志或象征、动静结合、虚实相生、景与情、抑扬等；

（3）、修辞手法------比喻、比拟、夸张、通感、对比、借代、设问、反问、双关、对偶。

（4）、艺术构思：首尾照应、开门见山、曲笔入题、卒章显志、点面结合、承上启下、以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、画龙点睛等。考生在熟记这些表达技巧的同时，一定要掌握每种技巧所带来的表达效果。其考查形式如下：

1、这首诗运用了怎样的表现手法？

2、请分析这首诗的表达技巧（或艺术手法，或艺术特色，或写作手法）

3、诗人是怎样来抒发自己的情感的？

解题分析：分析表达技巧，就是分析诗人表达思想感情的方法。因此，答题时应该包括（1）指出运用的表现手法；（2）这种手法在诗歌中的具体运用；（3）运用该手法对于表达作者或诗中主人公情感的好处。

答题示例：玉楼春欧阳修

洛阳正值芳菲节，秾艳清香相间发。游丝有意苦相萦，垂柳无端争赠别。杏花红处青山缺，山畔行人山下歇。今宵谁肯远相随，惟有寂寥孤馆月。

前人论欧词，有的说他“深婉”，有的说他“层深”，总离不开一个“深”（即含蓄有余味）字。衣以上阙为例，简要分析这首词是通过哪些艺术手法体现这个“深”字的。

参考答案：（1）以乐景写哀情。开头两句作者对“离情”只字未提，实则通过洛阳城内美丽、热闹的春天景象，反衬了离情；（2）拟人手法，三、四两句写游丝和垂柳，想象它们“苦相萦”“争赠别”，间接地表现出离情的深厚。（3）移情入物。作者不直写离情，而是将离情渗透到眼前的春天景物中，使游丝和垂柳等景物具有了人的思想感情，从而使离情表达含蓄而充分。

四、评价作品的思想内容和作者的观点类题型

在高考古诗鉴赏题的问答类型中，有一类是针对诗歌本身或其中的词句加以分析的内容型题目，其考查方式主要为：

1、关于这首诗(或两首诗)，描写了哪些内容？表现了什么样的感情？请结合诗的具体内容简要赏析。与其他诗相比较，所表达的思想感情有何异同？

2、某词（句）是全诗的关键，为什么？

3、前人认为，某词（句）在本诗中最具表现力，你有何看法？

解题分析：在做题时应该清楚，诗言志，即总是抒发一定的思想感情，一定的志向追求。认定诗词的内容，认定诗词的感情，应分析诗词词语或句子的具体内容，并与作者的观点、态度等相联系。在方法上做到：（1）分析具体诗句写了什么内容；（2）该词句在句中或在诗中对突出主旨所起的作用；（3）抒发了什么情感；（4）如果两首诗比较，还要找出它们的异同。

答题示例：水口行舟朱熹

昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。

今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。

①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。结合具体词语简析之。

②诗人描绘的画面中，蕴涵着人生哲理，请细加品味，说说你的看法。

参考答案:①“夜如何”写出诗人心中的担忧。“试卷”刻画诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。

②风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。（或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，不能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣。）

秋夜独坐(节选)王维

独坐悲双鬓，空堂欲二更。

雨中山果落，灯下草虫鸣。

夜深周弼

虚堂人静不闻更，独坐书床对夜灯。

门外不知春雪霁，半峰残月一溪冰。

①两诗中均写了夜景，又有所不同，请具体说明。②两诗中均有“独坐”，作者心境不同，试简要分析。

5.高考语文鉴赏诗歌形象教案篇五

一、常见的考点 1．诗歌的形象 2．诗歌的语言 3．诗歌的表达技巧

4．诗歌的思想内容和诗人的观点态度

二、鉴赏诗歌形象

阅读下面这首古诗，谈谈你对诗中“凤凰”形象的理解。（6分）（2010年山东卷）

咏怀八十二首（其七十九）阮籍

林中有奇鸟，自言是凤凰。清朝饮醴泉，日夕栖山冈。高鸣彻九州，延颈望八荒。适逢商风起，羽翼自摧藏。一去昆仑西，何时复回翔。但恨处非位，怆悢使心伤。

[注]①商风：秋风。②怆悢（liàng）：悲伤。译文：

据说在山间树林中有一种奇异的鸟，自己说是“凤凰”。清晨醒来喝的是甘甜的泉水，傍晚栖息在高高的山岗上。

它一声高吭的鸣叫可以响彻九州大地，伸长脖子可以远望到最僻远的地方。此时正值秋风吹起，羽翼就低垂了下来。

一下子就飞到了昆仑山以西，不知要到何时才往回飞。

它只遗憾处身的位置不适合于自己，它的悲伤真的让我伤心难过啊！

（1）参考答案：品行高洁，志向远大，才能出众。

（2）参考答案：托物言志（或比兴、象征）。以凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。

参考答案：诗人笔下的“凤凰”生活在林中，朝饮醴泉，夕栖山冈。高鸣九州，颈望八荒。适逢秋风，羽翼摧藏。恨处非位，孤独无奈苦闷，品行高洁，志向远大，才能出众。诗人借凤凰自喻，抒发了诗人孤独无奈的苦闷心情和怀才不遇、壮志难酬的悲伤。

三、答题的基本步骤及方法第一步：把握形象特征

外在特征：外表状态、身份类属、处境际遇等内在特征：思想性格、精神品质、志趣追求等第二步：把握诗人的思想感情。

用心

爱心

专心 ①

②

四、诗歌形象的类型

（1）人的形象鉴赏——本节课学习目标（2）物的形象鉴赏（3）景的形象鉴赏

第一类：人的形象鉴赏

1．答题步骤：

这首诗（词）塑造了（描绘了）一个处境际遇 + 思想性格 + 身份类属的形象

2．补充理解：

1、思想品格包括：外貌、语言、行动、心理

2、身份属性：游子、思妇、迁客、骚人、戍边将士、隐士

五、示例：简析下面这首词中塑造的人物形象。

菩萨蛮[魏夫人] 溪山掩映斜阳里，楼台影动鸳鸯起。隔岸两三家，出墙红杏花。

绿杨堤下路，早晚溪边去。三见柳絮飞，离人犹未归。

分析

1、处境际遇：独守空闺

2、思想品格：寂寞惆怅，思念丈夫，切盼夫归。

3、身份属性：思妇

参考答案：这首词塑造了一个独守空闺，思念丈夫，切盼夫归，寂寞惆怅的思妇形象。（注意答案要点包括三个部分：一是处境际遇，二是思想性格特征，三是身份属性。）

六、实战演练：阅读下面一首词，你从中看到一个什么样的人物形象

鹧鸪天[苏轼]

林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转夕阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。

注：此词为作者被贬黄州时所作。分析

1、处境际遇：被贬黄州

2、思想性格：悠闲自适、超然俗务、百无聊赖。

3、身份类属：迁客（诗人自己）

参考答案：这首词描绘了一个被贬黄州，手拄藜杖缓步游赏的闲居者（或“隐逸者”、“贬谪者”）形象。（2分）表达了诗人超然俗务、悠闲自适的志趣，又流露出百无聊赖、得过且过的无可奈何之情。（2分）（意思对即可）

用心

爱心

专心

注意：下面这类型题目必须回答表达了诗人的什么感情。

七、巩固练习一：请对诗中的“将军”形象作简要分析。

塞下曲[卢纶]

林暗草惊风，将军夜引弓。

平明寻白羽，没在石棱中。

答案：诗中塑造了一个技术高超、镇定、警觉、神勇的将军形象，表达了诗人对将军的景仰之情。

有的诗中的人物形象既不是诗人自己，也不是诗人以外某个特定人物，而是虚拟出来因寄所托的某一形象。对此类人物形象的鉴赏，要深入把握其寓意。答题步骤：

1、这首诗（词）塑造了（描绘了）一个（际遇+思想性格+身份属性）形象

2、+诗人以此自喻+寓意（表达诗人……的思想感情或感慨）

八、巩固练习二：阅读下面一首诗，对诗中“剑客”形象作简要赏析。

剑客 [贾岛] 十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？

参考答案：诗中的剑客经历十年磨练，终于练就了高超剑术，踌躇满志，急欲施展。诗人以剑客自喻，表达了诗人曾经寒窗苦读，满腹经纶，对自己的学识才能非常自信，急欲施展才华，干一番大事业的心志。

诗人写物，绝不会为写物而写物，通常是借物喻人（或自喻），托物寓意（托物言志），表达诗人的精神品质，理想情趣，志向追求或对生活的某种感悟认识。因此，对物的形象的鉴赏，除了理解其形象特征之外，重点应落到寓意的把握上。

第二类、物的形象鉴赏

诗人笔下的诗人托物寓意

诗中描绘的+物+物的特征+ 诗人借物喻人

诗中的诗人以物自喻

诗人托物明理

诗人托物象征

+寓意

表达诗人……情感（追求、理想）

表明了……生活哲理

象征了……人物或精神

❀归纳答题步骤：诗人笔下物+特征+诗人托物言志+表达了什么感情（表明了什么哲理）

其中“物的特征”又包括外在特征和内在特征。

外在特征：外表状态，处境际遇

物的特征

用心

爱心

专心

内在特征：精神品格、思想性格

志趣追求（拟人）

示例五：阅读下面一首词，谈谈你对词中“梅”的形象的理解。

咏梅[陆游] 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

物的特征外在特征：

生长在荒僻之处，寂寞开放，无人欣

赏，备受风雨摧残

内在特征：

不慕虚荣、淡泊名利、始终保持芬芳高洁的品质，终生不渝。寓意：表达了诗人虽遭排挤打击，但仍然坚持操守，终生不渝的心志。

参考答案：诗人笔下的“梅”生长在僻静荒远处，孤独寂寞愁苦，还时常遭受风雨摧残，但它不慕虚荣，淡泊名利，始终保持芬芳高洁的品质，至死不渝。诗人借梅自喻，表达自己虽然备受排挤打击，但仍坚持操守，终生不渝的心志。

例（6）阅读下面一首唐诗，按要求答题

马诗[李贺] 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

这首诗中的“马”是一个怎样的形象？诗人通过咏“马”表达了什么感情？（或合成一问：请简析诗中“马”的形象）物：马

物的特征：

雄骏威猛、气势如虹，渴望驰聘疆

场，建功立业。

寓意：表达诗人渴望施展雄才，建功立业的心志和眼前不被赏识，徒叹奈何的感慨。

参考答案：诗中的“马”威猛雄骏，渴望驰骋疆场，一展雄才抱负。诗人托物寓意，表达自己渴望施展雄才，建功立业的心志以及眼前不被赏识、无可奈何的感慨。

示例七：阅读下面一首宋词，按要求答题。

画眉鸟[欧阳修] 百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。

简要概括一下你对诗中画眉鸟形象的认识。

参考答案：⑴描绘了林间画眉自由自在的美好形象：鸟声宛转，鸟影翩翩，山花绚丽，树阴浓密，可以自由地飞翔。⑵运用对比手法，将笼中画眉和林间画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追求。

第三类：景的形象鉴赏

一、把握景物特征和情与景的关系（常用衬托）

用心

爱心

专心景物特征

明、暖、动

欣悦欢畅（正衬）

凄凉悲苦（反衬）暗、冷、静

凄凉悲苦（正衬）

欣悦欢畅（反衬）

二、把握意境的概念和类型。

“意”是诗人在诗中抒发的思想情感，“境”是诗歌中所描绘的生活图景，“意”与“境”融合一致所形成的艺术境界就叫“意境”。

常见的意境类别有：恬淡闲适，清新自然，明丽鲜艳，雄浑壮阔，苍茫辽远，悲凉凄清，萧索冷寂，古朴安宁，生机蓬勃，热烈奋发。不同的意境就会烘托出不同的思想感情

景物形象的鉴赏常从意境的角度命题

示例八：阅读下面一首唐诗，按要求回答问题。

日暮 [杜甫] 牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。石泉流暗壁，草露滴秋根。头白灯明里，何须花烬繁。

注释：这是作者流寓夔州期间所写的一首诗。阅读全诗，用简洁的语言概括诗中所描绘的意境及所抒发的感情。

参考答案：这首诗通过描写牛羊、风月、石泉、草露等景物，描绘/勾勒了一幅乡村日暮图，营造/渲染了悲凉凄清的气氛，表达了诗人思乡念亲、晚景凄凉、悲凉抑郁的情感。（注意归纳意境的答题步骤）

(1)用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来，描绘诗中展现的图景画面。这里有两个要点，一是用自己的语言，切忌直接引用；二是要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到大部分的、主要的景物，可以利用自己的联想和想像适当加以创造，语言力求优美。

(2)在描摹出图景后，结合主旨分析为什么要写这一形象，一般用两个双音节词或一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、或恬静优美、或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。

(3)根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等。意境类：

(1)找出诗中的物象，意象；

(2)展开联想和想像，用自己的语言再现画面，再现画面时既要忠于原诗，又要力求语言优美；

(3)点明景物所营造的氛围特点；

(4)分析表达了诗人怎样的思想感情，或给人什么样的启示和思考。

用心

爱心

专心 [示例四]（05年辽宁卷）阅读下面两首诗，然后回答问题。

江宁夹口三首(其三)

宋·王安石落帆江口月黄昏，小店无灯欲闭门。侧出岸沙枫半死，系船应有去年痕。舟下建溪宋·方惟深

客航收浦月黄昏，野店无灯欲闭门。倒出岸沙枫半死，系舟犹有去年痕。

两首诗的首句均用了“月黄昏”三个字，且用意基本相同。请问，两诗借此营造的是一种什么氛围?表达的又是怎样的心绪?请结合诗的具体内容简要赏析。

答:(1)“月黄昏”三字为两诗营造氛围、表达心绪定下了基本色调。客船、“无灯”野(小)店、“半死”枫树，这一切都笼罩在昏黄的月光中，暗淡朦胧。（2）营造了一种凄迷、萧索、沉寂的氛围。（3）表达了诗人孤寂怅惘的心绪。阅读下面这首乐府诗，完成8～9题。

雨雪曲

江总①

雨雪隔榆溪②，从军度陇西③。绕阵看狐迹，依山见马蹄。天寒旗彩坏，地暗鼓声低。漫漫愁云起，苍苍别路迷。【注】 ①江总（518－590）：南朝陈文学家，字总持，济阳考城（今河南兰考）人。历仕梁、陈、隋三朝。②榆溪：指边塞。③陇西：在今甘肃东部。8．这首诗描写了什么样的环境？末句中的“别路”是什么意思？

答：这首诗描写了边地雨雪交加、荒凉苦寒的环境。“别路”的意思是戍卒离别家乡到边关的路。

9．诗人把“旗彩坏”“鼓声低”分别接在“天寒”“地暗”之后，这样写有什么好处？这首诗表现了戍卒什么样的情感？（6分）

答：这样写的好处是，不仅点明了边塞“天寒”“地暗”的环境，也真实生动地透露出戍卒在这种环境中产生的“旗彩坏”“鼓声低”的心理感受。这首诗表现了戍卒身处辽远而艰苦的边塞的思乡之情。

（2010年江苏卷）

9.阅读下面这首诗，然后回答问题。送魏二王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。

（1）找出诗中点明送别季节的词语。由送别季节可以联想到柳永《雨霖铃》中直抒离别之情的哪两个句子？（2分）

（2）

一、二两句诗中“醉别”“江风引雨”表达了惜别深情，请作简要说明。（4分）

（3）

三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，其情更远。”请作具体分析。（4分）答 :(1)橘柚香。

多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

(2)惜别知音，借酒浇愁；凄凄风雨烘托悲凉的心情。

用心

爱心

专心

(3)由眼前情景转为设想对方抵达后的孤寂与愁苦，通过想象拓展意境，使主客双方惜别深情表达得更为深远。

用心

6.高考语文诗歌鉴赏答题方法篇六

诗词鉴赏掌握套路，正确回答问题

第一节主题思想分析型

第二节人物形象分析型

第三节意象分析型

第四节意境分析型

第五节技巧分析型

第六节语言特色分析型

第七节“炼字”分析型

第八节“诗眼”分析型

提问方式：这首诗描写了什么情景(叙述了什么事情)?表达的主题(主旨、思想感情)是什么?

提问变式：概括这首诗的主要内容，分析它所表现的思想情感。这首诗反映了怎样的社会现实?这首诗表现了怎样的情趣?或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

答题指导：“评价古代诗歌的思想内容和作者的观点态度”是古代诗歌分析鉴赏的主要考查点。我们应该从诗歌的整体出发，弄清所写内容，从中体会并概括出作品所表现的思想观点和作者所寄托的思想情感，也即作者的观点态度。有些诗歌的主题思想和作者的观点态度还要结合作者的生平事迹和时代背景去理解。

答题要领和步骤：

(1)先概述或归纳诗歌所写的内容。

(2)运用了何种表达技巧。

(3)提炼出作品所表现的思想观点和作者所寄托的思想情感。

高考古诗文答题技巧2

炼字型

炼字就是“锤炼词语”，指诗人为表达某种情感、某个观点或是描绘某一景物(或事物)，经过反复琢磨，从词汇宝库中挑选出最贴切、最精确、最形象生动的词语的过程。对该类题目的解答，就是品味用得好的词语所深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。在解答时不能把该字孤立起来分析，一定要放在句中，并结合全诗的意境、情感来理解分析。

提高方式：某句(或某联)中的最生动传神的是哪一个字?为什么?

提问变体：某句(或某联)中的某字历来为人称道，你认为它好在哪里?

答题步骤：

(1)写出你认为符合答案要求的某个字并对该字在句中(或诗中)的含义进行解释;

(2)展开联想把该字放入诗句中描述景象;

(3)点出该字烘托了什么意境、营造了什么氛围，或表达了什么感情。

高考古诗文答题技巧3

1、诗歌鉴赏作用类题型

在作答高考语文的古诗词鉴赏类题型的分析某句话的作用时，是有一定的答题模板可以用的。比如有的句型在文章起到的作用时开篇点题，点名主旨的意义，有的句子是具有为下文设伏笔的作用。

2、概括诗歌段落含义的题型

高考语文古诗词鉴赏类题型常考题型之一就是概括含义的题型，在作答这类题型时要先陈述好句子段落的大致含义，然后再加上一些作者想要表达的含义和作用即可。

3、对古诗词中采用的修辞手法的分析

7.高考诗歌鉴赏略谈篇七

一、“景”。“一切景语皆情语”,在古代诗歌中,诗人常把要抒发的情感寄寓于所描写的景物之中,即人们常说的融情于景,借景抒情。

例1阅读下面两首古诗,然后回答问题。

秋夜独坐(节选) 唐王维

独坐悲双鬓,空堂欲二更。

雨中山果落,灯下草虫鸣。

夜深宋周弼

虚堂人静不闻更,独坐书床对夜灯。

门外不知春雪霁,半峰残月一溪冰。

(1)两诗中均写了夜景 ,又有所不同。请具体说明。

【答案】王诗写的是“秋夜”,写了山中果落、灯前虫鸣的景象;周诗写的是“春夜”,写了春雪初停、残月挂山、溪水成冰的景象。王诗描写的是动景,周诗描写的是静景。

例2阅读下面这首诗,然后回答问题。

喜外弟卢纶见宿司空曙

静夜四无邻,荒居旧业贫。

雨中黄叶树,灯下白头人。

以我独沉久,愧君相见频。

平生自有分,况是蔡家亲。

(2)前人认为全诗动人之处在“雨中黄叶树 ,灯下白头人”两句,请从情景关系的角度分析其独到之处。

【答案】以悲景写哀情 :“雨中黄叶树 ,灯下白头人。”树叶在秋风中飘落,和人的风烛残年正相类似,意境凄凉,树作为环境中的景物,起了衬托作用。

不着悲字而悲情自现:雨、黄叶树、孤灯、白头人,字字写景,又字字传情。即借景抒情,情景交融。

二、“情”。情感是诗歌的灵魂,不管是写景还是叙事,都离不开“情”

例1阅读下面这首宋词,回答问题。

思远人晏几道

红叶黄花秋意晚,千里念行客。

飞云过尽,归鸿无信,何处寄书得。

泪弹不尽临窗滴,就砚旋研墨。

渐写到别来,此情深处,红笺为无色。

(1)这首词表达了什么样的感情 ?“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用?

【答案】这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴,以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调,渲染离别的悲凉气氛, 增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。

例2阅读下面这首唐诗,完成(1)—(2)题古代诗歌阅读。

春日秦国怀古周朴

荒郊一望欲消魂,泾水萦纡傍远村。

牛马放多春草尽,原田耕破古碑存。

云和积雪苍山晚,烟伴残阳绿树昏。

数里黄沙行客路,不堪回首思秦原。

(1)这首诗表现了诗人什么样的感情 ? 请简要分析

【答案】表现了怀古伤今之情。诗人春日眺望经水之滨,不见春草,只见古碑,行客之路尽是黄沙,想当年秦国何等强盛,看如今唐王朝的国势日衰,眼前一片荒凉,于是“不堪回首”之情油然而生。

三、“事”。叙事不是中国古典诗歌的强项,诗歌中的事是通过细节描写体现出来的。细节描写是刻画人物内心世界的有效途径。

例1阅读下面这首诗,然后回答问题。

秋思张籍

洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛,成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

【答案】诗中作者写了这样一个细节 :家书将要发出时,又疑惑和担心漏写了什么,故“又开封”。游子客居洛阳,见到秋风秋景,从而引起对家乡亲人无限的深切思念,所以又打开信封,验证自己的疑惑和担心。

例2阅读下面一首诗,然后回答问题。

春夜洛城闻笛李白

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?

前人在评论这首诗时曾说,“折柳”二字是全诗的关键。诗中“折柳”的寓意什么?你是否同意“关键”之说? 为什么?

8.诗歌鉴赏十大易考题型及解题对策篇八

1.命题标志：在标题古迹、古人名前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”“咏怀”等。

2.答题指向：①表达像古人那样建立功业志向，抒发对古人的缅怀之情；②抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；③忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运；④悲叹年华消逝，壮志难酬。

（2013全国卷）第12题：阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

客从

杜甫

客从南溟来，遗我泉客珠①。

珠中有隐字②，欲辨不成书。

缄之箧笥久③，以俟公家须。

开视化为血，哀今征敛无。

[注]①泉客珠：指珍珠。泉客，传说中的人鱼，相传它们流出的眼泪能变为珍珠。

②佛教传说，有些珠子中隐隐有字。

③箧笥：指储藏物品的小竹箱。

（2）从全诗看，“珠中有隐字”、珍珠“化为血”各有什么寓意？

【解析】本题考查评价文章思想内容的能力。“有隐字”，因为隐约不清，所以辨认不出是个什么字。珠由泪点所成，它是如此模糊，却又如此清晰。作者意在警告统治阶级应该看到他们所剥削的一切财物其中都含着人民的血泪。“化为血”，就是化为乌有，说化为血，更能显示出人民遭受残酷剥削的惨痛。原有的财物，被剥夺一空，而官家的征敛，仍有增无减，而今再没有什么东西可供搜刮的了。

【参考答案】“珠中有隐字”，寓意为百姓心中有难言的隐痛。珍珠“化为血”，寓意为官家征敛的实为平民百姓的血汗。（答出“珠中有隐字”寓意的，给一半分；答出珍珠“化为血”寓意的，给一半分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之有理，可酌情给分。）

二、咏史（抒怀）诗：通过具体事件的叙写来抒写胸臆，抒写个人的恨别、怀远、思乡、离愁、感时等情怀的作品。诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史颂人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧。

1.命题标志：题目中常有凭吊地点。

2.答题指向：具体分析历史事件+手法+作者情感。

（2013江西卷）14.阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作①

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。

一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。

[注]①绍熙三年（壬子），辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。

②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。

（2）指出“听我楚狂声”和“富贵非吾事”典故的出处。词人借它们分别表达了什么情思？

答：。

【解析】“听我楚狂声”出于《论语·微子》（新课标《先秦诸子选读》第一单元第一节），表达了作者不愿趋炎附势、屈从权贵的耿介之情；“富贵非吾事”出于陶渊明《归去来兮辞》（新课标必修5第二单元），意为自己此次奉召赴临安并不是追求个人营利，并且也不想在那里久留，表明自己的心迹。

【参考答案】两个典故分别出自《论语》和陶渊明的《归去来兮辞》。前者以楚狂接舆的典故，表达了词人抗金复国理想无人理解的悲愤；后者以陶渊明自况，抒发了作者淡泊名利、洁身自好的情怀。

三、咏物言志诗：内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由实到虚，写出精神品格。常用比喻、象征、拟人、对比等表现手法，主要特点是托物言志。这类古诗中的“物”多具有特定意义的意象。如桃花象征美人、牡丹寄寓富贵、杨花有飘零之意等等，不同的意象有不同的内蕴。

1.命题标志：①以物象为题；②咏（题、赠、赞）+物象。

2.答题指向：①咏物言志，借所咏之物表达自己的志向或品质；或表达自己对生活的思考、对人事的评价。②物与人的相同点（物我合一的结合点）。

（2013辽宁卷）阅读下面这首宋诗，完成8～9题。

初见嵩山

张耒

年来鞍马困尘埃，赖有青山豁我怀。

日暮北风吹雨去，数峰清瘦出云来。

[注] 张耒：北宋诗人，苏门四学士之一，因受苏轼牵连，累遭贬谪。

9.“数峰清瘦出云来”一句妙在何处？“清瘦”有何种精神内涵？

【解析】第一问，“妙在何处”主要考查鉴赏语言与表达技巧，鉴赏时要考虑运用了何种表现手法，再考虑语言特点或富有表现力的词，然后分析表达效果。第二问，理解诗歌的内涵，既要理解表层义，更要挖掘深层义。

【参考答案】①高峻山峰在一片积云中突现，基于这种观感，作者运用了拟人手法，以“清瘦”形容山峰，突出山峰的高峻挺拔，造语新奇；一个“出”字，作者运用了以动写静的手法，赋予山峰动感，使山峰与云层形成了尖耸与广阔、跃动与静态相结合的画面。②“清瘦”表现了作者清高独立、人格坚守的精神气质。（答出拟人手法并加以分析，给2分；答出以动写静并加以分析，给2分；答出“清瘦”的精神内涵，给2分。意思答对即可。如有其他见解，只要言之成理，也可酌情给分。）

【方法点拨】（1）解释该句的意思。（2）点明手法，展开联想分析句子描述的景象。（3）点出该句烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

四、借景抒情诗：南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，唐代山水田园诗派代表是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。这类诗抒情上常常是借景抒情，寄情于景，写法上常常是白描，衬托。

1.命题标志：内容上以写景和山水田园为主；写法上多借景抒情，融情入景。

2.答题指向：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。答题模式一般为：手法+意象+意境+情感。

（2013福建卷）6.阅读下面这首宋诗，完成后面题目。

送何遁山人归蜀

梅尧臣

春风入树绿，童稚望柴扉。

远壑杜鹃①响，前山蜀客归。

到家逢社燕，下马浣征衣。

终日自临水，应知已息机②。

[注]①杜鹃，又名子规。

②息机：摆脱琐事杂务，停止世俗活动。

（2）三、四两联是怎样借助想象之景来抒发情感的，请简要赏析。

【解析】颈联想象友人喜逢家乡的燕子，一洗征尘，表现出归家时轻松愉悦的心情。尾联进一步设想友人归家后悠闲自在的生活，寄托了对友人真诚的祝福，也暗含着诗人对超脱世俗的自由生活的向往。

五、边塞战争诗：先秦就有以边塞、战争为题材的诗，描写边塞生活与民族矛盾，还有一系列与边塞有关的东西形成于盛唐，唐代战争频仍，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名，再加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来，形成新的诗歌流派，代表人物有高适、岑参、王昌龄、王之涣等。

1.命题标志：题目常有“塞”“征”“军”等字眼；也有用乐府旧题的，如《凉州词》《少年行》《关山月》《从军行》等。

2.答题指向：建立功业的渴望，保家卫国的决心，山河沦丧的痛苦，久居边关的乡愁，塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈，报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。鉴赏边塞诗要结合作者的生平思想和诗歌创作的具体时间，体味诗人在诗中写的是什么，抒发哪一类型的情感，注意富有边塞特征景物和富有战争特征事件、心理。

【练习1】阅读下面这首唐诗，然后回答问题。

塞下曲

常建

玉帛朝回望帝乡，乌孙归去不称王。

天涯静处无征战，兵气销为日月光。

[注释]乌孙，西域少数民族。据说曾两度与汉和亲。

（1）“诗眼”是诗歌中最精练传神的字，这首诗歌的诗眼是什么？请结合诗歌内容，简要说明判断的依据。

答：

（2）边塞诗大都以词情慷慨、景物恢奇、充满报国的忠贞或低回的乡思为特点。这首诗独辟蹊径，赋予了边塞诗一种全新的意境。请你结合诗歌内容简要分析。

答：

六、行旅诗和闺怨诗：古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，总会引起浓浓的思乡怀人之情，或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。或触景伤情，或感时（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归）生情，或托物（月、雁、笛、柳）传情，或因梦寄情，或妙喻传情。鉴赏这类诗要在整体感知的基础上确定情感类别；抓住意象，构建图景；抓住关键词语，体味艺术特点。

①行旅诗答题指向：主要表现行旅之人旅途的艰辛、寂寞，以及对家乡、亲人的思念。

②闺怨诗答题指向：一是表现妇女对出征在外的丈夫的思念，表达对战争的厌恶或鼓励丈夫建功立业的情怀；二是表达对出门在外的丈夫的思念，表达女子的柔情别绪，忧愁伤感；三是表现宫中女子对被禁锢、遭人冷落的处境的怨恨，表达对自由和幸福生活的向往。

（2013山东卷）14.阅读下面这首清诗，回答问题。

山寺夜起

江湜

月升岩石巅，下照一溪烟。

烟色如云白，流来野寺前。

开门惜夜景，矫首看霜天。

谁见无家客，山中独不眠。

（2）结合全诗分析诗人“不眠”的原因。

【参考答案】诗人不眠有两方面原因：一是喜爱山中夜景，前四句描写山中月夜美景，第五句“开门惜夜景”，一个“惜”字表达了诗人对山中夜景的喜爱之情；二是思家，最后两句中的“无家客”“独”表现了诗人的孤独和羁旅思家之情。

（也可这样作答：霜天月升，溪流潺潺，溪烟袅袅如云般洁白，自由流淌到野外的山寺前，诗人被这月夜美景吸引，起身欣赏，但举头望天，将一切美景收入眼中后却因想起自己背井离乡、羁旅漂泊的遭遇，不免产生思乡怀亲之愁，所以“不眠”。）

七、送别诗：古代交通不便，亲人朋友之间往往一别数载难以相见，古人特别看重离别。离别之际，人们往往设酒饯别，折柳相送，有时还要吟诗话别，离情别绪成为一个永恒的主题。因各人的情况不同，故送别诗所写内容及思想倾向往往有别。或直接抒写离别之情，或借以一吐胸中积愤或表明心志重在写离愁别恨，有的重在劝勉、鼓励、安慰，有的兼而有之。

1.命题标志：标题中有“送”或“别”等字眼。

2.答题指向：①内容上依依不舍的留念，情深意长的勉励，坦陈心志的告白，别后情境的想象、担忧与对友人的思念。②感情色彩上：依恋与不舍——低沉哀婉，伤感惆怅；安慰与祝愿——旷达刚健，乐观向上。

（2013天津卷）14.阅读下面这首宋词，按要求作答。

鹧鸪天送廓之秋试①

辛弃疾

白苎②新袍入嫩凉。春蚕食叶响回廊，禹门③已准桃花浪，月殿先收桂子香。

鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫。明年此日青云去，却笑人间举子忙。

[注]①秋试：科举时代秋季举行的考试。

②白苎（zh&）：用白色苎麻织成的布。

③禹门：即龙门，古时以“鱼跃龙门”喻指考试得中。

（2）“鹏北海，凤朝阳。又携书剑路茫茫”怎样体现了辛词的豪放特点？

【解析】本题考查通过分析重要诗句把握诗人创作风格的能力。

【参考答案】大鹏、丹凤，意象豪迈；北海、太阳、路茫茫，意境开阔；携书佩剑，显示出既儒雅又刚健的气概。

（3）请举一例分析本词虚实相生的艺术手法。

【解析】本题考查通过鉴赏诗歌语言来分析诗歌形象的能力和艺术手法的能力。

【参考答案】“白苎新袍入嫩凉”“春蚕食叶响回廊”是实写，点明时令和环境；“明年此日青云去，却笑人间举子忙”是虚写，想象金榜题名后轻松愉悦的心情。虚实相生，表达对应考者的良好祝愿。

八、古体叙事诗：包括“乐府诗”“古诗十九首”为代表的叙事体诗词，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。

1.命题标志：标题中常常含有“歌、行、吟”等字眼。

2.答题指向：有平实宏阔的铺陈直叙，丰富具体的细节刻画，舒展自如的随事抒情，鲜活生动的人物形象，整饬跌宕的篇章形式。

请参看上文第一类怀古诗的2013年全国卷的第12题，然后回答第（1）题。

（1）这首诗讲述了一个故事，请简述这个故事。

答：

【解析】此诗大约是公元769年（唐代宗大历四年）杜甫在长沙所作。这是一首寓言式的政治讽刺诗。杜甫巧妙地、准确地运用了传说，用“泉客”象征广大的被剥削的劳动人民，用泉客的“珠”象征由人民血汗创造出来的劳动果实。此诗通过泉珠化血的故事，对统治者搜刮民脂民膏的酷行，作出血泪的控诉。

【参考答案】有客人从南方来，送我珍珠，珍珠里隐约有字，想辨认却又不成字；我把它久久地藏在竹箱里，等候官家来征求；但日后打开箱子一看，珍珠却化成了血水，可我想的是现在再也没有什么可以应付官家的征敛了。（答出故事梗概的，给2分；答出“欲辨不成书”意思的，给1分；答出“哀今征敛无”的，给1分。意思答对即可。）

九、宋词：是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。词又称长短句（句子字数不等、长短不一）、诗余（由诗歌发展而来）。根据词的长短，词又分单调（也叫小令，一般认为58字以内）、中调（一般分上下阕，58～96字）、长调（96字以上，三阕以上）。词有词牌，词牌严格律定了每首词的格律和音韵。

1.命题标志：标题中有词牌名、标题名和作者。

2.答题指向：①豪放派：气势磅礴，格调高昂，意境雄浑，感情激荡。人物有苏轼、辛弃疾。②婉约派：笔调柔和，感情细腻，委婉缠绵，韵味深远。人物有柳永、姜夔、秦观、李清照。

（2013新课标卷一）阅读下面这首宋词，完成第8题。

鹊桥仙

陆游

华灯纵博，雕鞍驰射，谁记当年豪举①？酒徒一半取封侯，独去作江边渔父。

轻舟八尺，低篷三扇，占断蘋洲烟雨②。镜湖③元自属闲人，又何必君恩赐与！

[注]①这三句是追忆当年军中的生活。博，古代的一种棋戏。

②占断：占尽。蘋洲烟雨：指长满蘋草、烟雨空蒙的风光。

③镜湖：即鉴湖，在今浙江绍兴。唐天宝初，贺知章请求回家乡会稽当道士，玄宗诏赐他镜湖一角。

8.上阕最后两句是什么意思？他表达了作者什么样的情感？

【解析】这是陆游闲居故乡山阴时所作。词的上阕主要运用了对比的表现手法。前三句将难忘的戎马生涯与现在无人记起的寂寞凄凉形成对比，表现自己理想成空的惆怅失落；后两句中将终日酣饮耽于享乐的酒徒反倒受赏封侯与志存恢复的有志之士却被闲置不用形成对比，表现了对世道不公的愤懑不平之情。