校园和谐建设

校园和谐建设（精选11篇）

1.校园和谐建设 篇一

建设和谐校园与加强校园文化建设

和谐校园需要和谐的、健康向上的、协同进步的校园文化.校园文化是促进学校和谐发展的.重要力量,校园文化建设为和谐校园建设提供强大的精神动力.加强校园文化建设是建设和谐校园必须解决的首要任务.目前,要营造建设先进校园文化的氛围,发挥党团组织和学生社团的作用,加强大学生思想道德教育,利用现代化媒体,开展丰富多彩的校园文化活动等,以建立一个人文的、和谐的校园.

作 者：王冬 WANG Dong 作者单位：中国青年政治学院,资产管理处,北京,100089刊 名：中国青年政治学院学报 PKU CSSCI英文刊名：JOURNAL OF CHINA YOUTH UNIVERSITY FOR POLITICAL SCIENCES年，卷(期)：25(3)分类号：G472.1关键词：校园文化 和谐校园 大学生

2.校园和谐建设 篇二

这是一所年轻的学校, 但它先后被表彰为河南省民办教育先进单位、河南省民办教育质量特色创建先进单位、许昌市民办教育先进单位、许昌市管理规范化学校、许昌市素质教育示范校等, 并受到省教育厅的奖励。因为在这座校园里, 全体教师秉承着“育人为本, 质量为魂, 科研先导, 实践创新”的教育理念, 以校园文化建设为抓手, 全力推进素质教育。

追求卓越, 实施精细管理

精细化是当代教育改革的重要发展方向, 是优质教育的必然趋势。我校一直十分注重过程和细节的管理, 力求做到周道、精致、精细入微、精雕细刻。

踏进校门, 首先映入眼帘的是办公大楼上金光闪闪的“心育桃李, 爱满校园”八个大字, 它浓缩了学校的办学精神。放眼望去, 但见杨柳依依, 翠竹摇曳, 你会感受到移步易景, 魅力无限。漫步校园, 绿草盈盈, 花果飘香, 书声琅琅, 欢声笑语;教学区、文化区、娱乐区、生活区, 错落有致, 井井有条。校园里, 一条条别致的花卉长廊洋溢着春天的生机, 花卉园、时蔬园、桃李园、稼禾园更是别具特色。在具有浓郁文化气息的校园中, 师生共树文明之风, 共享自信与成功。

然而, 精品学校的建设不是一蹴而就的, 是不断修正完善、不断发展的过程。打造精品, 追求卓越才是学校发展的正确方向。我们力求把握每一个发展的机遇, 校庆、现代化达标、安全文明校园的创建等活动都成为打造校园文化的重要时机, 我们不断改善校园环境, 不断实施精细管理, 不断打造校园亮点。

宁心静气, 传承三国文化

文化是校园的灵魂。我们的校园是一座飘逸着浓郁书香的校园, 是一座充满诗意的精神家园, “让读书成为习惯, 让书香溢满校园”是学校努力付诸实践的行为。流连于它的书香浓浓和绿意浓浓, 你会动容于它的文化:随处可见的师生书画作品, 深刻隽永的名家名言, 还有那浸润在师生行为中浓浓的文化味儿, 和谐的校园文化环境随时随地都在对学生进行潜移默化、润物无声的教育。

学校是育人的地方, 也是一个传承文化的地方。为了让学生了解自己的家乡, 了解古都莲城, 学校建造了“三国文化长廊”, 全方位展示许昌的历史与现状。走进三国文化长廊, 三国战役、三国故事、三国人物、历代咏叹三国诗词、建安文学等各种与三国有关的内容依次展现在眼前, 悠久的历史文化彰显出浓郁的校园文化。古诗配画, 形象生动;诗词作品, 精彩纷呈;活动图片, 真实自然。这不仅成了学校的一道风景, 更重要的是能吸引学生去欣赏、诵读, 耳濡目染, 潜移默化, 使学生在不知不觉中受到三国文化的陶冶和影响。

以人为本, 构建和谐校园

作为许昌实验小学的一所分校, 我们始终秉承这所全国名校“文化育人”的教育理念。为了能让孩子们在健康浓郁的文化氛围中茁壮成长, 学校充分发挥校园文化的育人功能, 在细节上做好校园的净化、美化和绿化, 使校园文化环境与学校的办学特色在格调上融为一体。我们努力创造优美的校园环境, 让学校的每一个地方都成为人文素养教育“会说话的墙”;我们努力让教育真正贴近生活, 让校园成为孩子们心中流连忘返的花园式、温馨型的幸福乐园。

3.建设和谐中学校园 篇三

关键词:校园关系;环境建设;形象管理

中图分类号:G637文献标识码:A文章编号:1003-949X(2007)-12-0109-02

1.校园人际关系

众所周知,教书育人是以知识为媒介的创造性劳动,因此特别需要形成一种“团结完善､和谐发展”的校园氛围｡和谐的人际关系能极大地减少师生的挫折和焦虑,并在一定程度上降低学生的逆反心理,提高师生之间的亲和力,提升学生对来自教师影响的接受性,提高教职工的工作积极性｡

1.1校园师生关系管理

师生关系是校园人际关系中最主要的内容,起着主导的作用｡但当前中学校园内师生关系状况仍不尽人意｡首先表现为由于教师高压而导致的学生厌学现象｡据“新时期中小学师生关系大调查”表明:当前师生之间表现出知识传递的渠道在加宽,而感情沟通渠道在缩小的趋势｡当前师生之间的信任关系己降到低限,仅“5%的学生有心里话愿和老师说”,而且“学生对全体任课老师满意的仅20%”｡其次,表现为师生关系不民主,教师､学生和家长普遍认为最理想的师生关系是“课堂上是师生,课下是朋友”,但在实践操作上,面对学生的不同看法和对学生采取的教育措施上,仍有不少的教师表现得并不民主｡

罗曼·罗兰曾经说过:“要散布阳光到别人的心里,先得自己心里有阳光”｡当前,我们首先应组织多层次､有针对性的教师培训活动,更新知识､修正教育观念､完善教育技能,落实教师的“垂范”作用,提高教育的质量｡其次,改变教育中的强制与灌输做法,大力倡导新型的民主合作的观念及民主的行为方式｡

1.2学校同事关系管理

学校同事关系管理的水准,直接决定学校的风气和教师的满意度｡目前教师工作繁忙,同事之间的交流质量不高,关系并不太和谐｡校园同事关系的和谐对于初级中学教育来说,重要性表现为:校园内和谐的同事关系有益于交流彼此的教育经验和所掌握的学生的情况,进行因材施教;能减少教师之间的内部损耗,提高集体教育的效能,达到整体大干部分的功效;尤为重要的是,它能直接对有着无限憧憬的学生进行合作､协调以及坚持和妥协等的示范,为学生对自己的未来社会､理想人格等问题的思考,奠定一个较好的基础｡

调节校园同事关系,可以考虑从以下几方面入手:A､目标激励｡学校应将学校的发展目标及各教师的工作目标予以明确界定,以营造同事关系的和谐为工作中心｡B､倡导民主､平等,摒弃学校内所存在的专制作风,形成“学术氛围”,承认彼此差异,让大家都能够畅所欲言,达成真正和谐｡C､遵循“老有所养,壮有所用,少有所长”的传统,创造条件,满足不同年龄段的人的不同需求,为他们创造良好的工作和交往环境,提高其安全感,增强凝聚力｡D､组织互帮互助活动,专业上以老带小､以强带弱,生活上相互帮助,营造一个无后顾之忧､积极上进的氛围｡

1.3校园同学关系管理

校园内同学交往对学生理想的形成起着极大的作用:首先,它可以帮助学生获得同辈参照系,为学生自我评价及整个自我意识的发展打下基础｡其次,随着同学交往活动的进行,学生逐步学会评价自己的能力､爱好等人格特征｡再次,通过交流,许多同学了解到了由不同同学从各自家庭所带来的各种职业的信息,并对之进行比较,为其职业理想的形成奠定初步的基础｡最后,尤为特别的作用是它可以随时为大家提供活生生的､具体的榜样｡

但是现在校园中,往往一味地强调个人服从集体,忽视个人的需要､个性的存在｡为此在中学教育过程中对学生榜样不再要求其完美无缺,只要在某一方面较为突出,皆可成为该方面的榜样｡这样,能够更充分地发挥学生榜样对其它学生的表率激励作用;对被树立为榜样的学生来说也会起到荣誉激励的作用｡同时要树立全体同学的自信心,并引导他们从一点一滴开始追求真､善､美｡其次,我们还要正确理解和处理学生中的个人与集体､正式群体与非正式群体之间的关系｡防止工作中的急躁与盲动,合理优化同学之间的人际交往水平,发挥同学交往对学生理想形成的良好作用｡

2.校园环境建设

陶冶性情､凝聚人心,校园的文化直接影响到学校教育环境的品味,并最终影响到学校所培养出来的人的品味｡在学校中,校园文化作为一种非强制性教育手段主要是通过创造一种教育环境来达到教育目的,影响教育效果的｡

2.1加强校园“物质文化”环境

物质文化环境对受教育者的作用受到思想家和教育家们的普遍重视｡早在20世纪20年代,陶行知就指出:“天然环境和人格陶冶就很有密切关系”,“建筑标准应适合教育､卫生､美术､经济､耐久五种原则”[1]｡但是如今一些问题仍然存在,例如部分学校办学条件恶劣,校园环境不能给人以基本的安全保障;环境建设的价值取向不正确,存在富贵化的不良倾向;教学内容远离学生生活实际｡

为此国家应在保障校园环境的安全､整洁的基础上,进行科学的规划,制定切实可行的绿化､美化､净化和教育化的标准｡学校也应提高对环境在教育中的作用的认识,加强环境的管理｡应在达到基本要求的前提下,深入发掘环境的教育功能,比如应“让学校的每一个墙壁说话”(苏霍姆林斯基语)｡学校还应该通过环境中的各要素,宣扬学校的教育理想(目标)､管理思想､生活方式等,尤其是宣扬科学精神和批判精神,导引学生质疑现实､“批判”自己,从而为其今后追求更加真､善､美的生活奠定基础｡最重要的是在校园物质文化建设的过程中,应发挥学生的主动性和创造性,鼓励学生以恰当的方式参与其中,如命名教室､设计走廊等｡

2.2加强校园“制度文化”环境建设

学校制度文化是是学校全体成员共同认可并遵守的规范之总和｡目前就总体来看,学校的制度文化建设科学化程度不高:A､制度不健全｡包括国家的教育法律体系尚不完备,学校的规章制度亦不完善｡B､规范性不强｡制度的制定程序不规范;未经民主讨论,未达成广泛的认同即被少数人制定,造成执行的时候冲突不断,导致不能有效地执行｡这样既挫伤了教职工的工作积极性,也损伤了制度的权威性｡C､服务的对象偏失｡不少学校制定规章制度时,不是考虑被管理者,而多从方便管理者及体现管理者的权威出发,不能平等地对待被管理者｡

当前学校制度文化建设,首先要进行所谓的“科学化”过程,完善､完备各项规章制度,加强规章制度的可操作性和规范性｡其次要明确规章制度建立的目标是什么调动和发挥人的工作积极性､规范调节人的行为｡也就是说规章制度是为人服务的,而绝不能将其异化为奴役人的工具｡最后学校内各项规章制度的制定,应遵循民主化的程序,既使不能达成一致也应求得相对共识｡只有允许参与决策,才会使全体成员产生真正的主人翁感觉,才更有可能专心于自己的工作和学习｡

2.3加强校园“精神文化”建设

校园精神文化是校园文化的核心,它表现了学校的价值观和目标追求,展现出学校的个性和魅力｡校园精神文化最直观地表现在学校的校训､校风､教风和学风上｡目前大多数学校都已经完成了“三风上墙”的工作｡但细加考察我们就发现,现在上墙的话语主要有两大类型:A､长官意志型,因为上级明文规定“三风上墙”而拍脑袋想出来的｡B､名言豪语型,用名人名言或政治性口号来体现｡它们所导致的问题是:其一､上墙的不代表学校的办学理念,不是对学校所具有的优良传统的浓缩和提炼,无法得到师生的情感共鸣｡其二､远离师生的生活实际,失去了其应有的目标激励､导引和规范行为的作用｡其三､缺乏相应的教育活动,学生无法理解和思考其所包含的深刻涵义｡

进行校园精神文化建设,我们要确立民主和科学精神的地位｡在具体的建设中应注意:第一要提炼｡校园精神文化的形成是历史和传统的积淀,是存在于人的心中､表现于人的行动中的精神财富｡进行构建应从本校的实际出发,提取其真､善､美的精髓｡第二要倡导｡精神文化绝不是一般的制定标准､检查考试及奖惩所能左右,而要进行不断的宣传和引导,通过学校的制度文化和物质文化予以彰显,潜移默化地施加影响｡第三要阐释｡对于提炼出来的校训､校风､教风､学风等不能停留在表面上,不能只是一些空洞的､没人注意的符号｡而要通过实实在在的教育活动使之为成员所理解,变成“有意义的”信念｡第四要维护｡校领导应使用“走动管理”的方法,随时感受校园内精神文化的气息,并采取相应的维护措施｡

3.管理者的形象管理

在中学教育中,学校领导既是管理者也是教育者,教师既是教育者又是管理者｡要实行有效的管理,除了职位､资历

等权力性因素外,更重要的是依靠自己的道德､才能､知识形象和情感魅力等非权力性影响,来有效地改变被管理者的心理和行为,使其产生对管理者的敬爱感､敬佩感､信赖感和亲切感,提高组织的凝聚力､激发组织成员的积极性,使组织成员自觉自愿地努力工作｡

首先,在学校里,学校领导者应“为政以德”,注重自己的形象管理｡形象管理涉及到领导者整体素养的提升,从对学生的教育方面来说,则应以自己高尚的生活追求､执着的事业追求､良好的专业精神､真诚的社会期待以及真实的爱岗敬业等精神来塑造一个良好的领导者形象,感染学校的教职工及学生｡这样通过正己正人,实现不用外部的强制力来激发被管理者求真､求善､求美的激情｡其次,教师作为学生的直接的教育者和管理者,与学生接触最多,因此教师的“形象管理”也非常重要｡为了提高教育的成效,教师应有形象管理的意识,注重自己在学生中的良好形象的树立｡教师应首先应努力提高自己的文化知识水平,在学生中树立并保持自己知识渊博的有“才”的良好形象;其次应走进学生,了解和关心学生,跟学生做“朋友”,增强自己的亲和力和吸引力,切实提高自己的威信｡再次,教师应通过自己对所教学科强烈的爱来感染学生｡

参考文献:

[1] 陶行知全集(第一卷)[M].湖南教育出版社,1985:78.

4.建设和谐校园论文 篇四

“和谐”是我国的传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳形态，是一切美好事物的共同特点。歌曲中唱道：家合万事兴。可见，中国人民对和谐的殷切期待。大学是人生求学路上新的起点，也是培养个人修养的最好契机。既然如此那么调动一切积极因素构建和谐校园也是众望所归了。我们讲和谐，那么究竟什么是和谐呢？

在我心中，和谐校园就是学校通过深入改革、创新机制、调动一切积极因素，激发全校的创造活动，使学校的领导者、教职工、学生等各类主体，各归其位、各司其职、各尽其能、各得其所，而又相互协调、和谐相处。和谐校园要求学校的制度健全、管理有序、安全稳定；学校拥有极强的创造活力和凝聚力，师生员工积极向上、团结互助、平等友爱、和睦融洽。和谐校园应该是各项规章制度健全并得到切实落实的校园，应该是师生共同参与学校管理的校园，应该是教师教的积极性和学生学的积极性都得到充分调动的校园。在和谐校园里，师生应该和谐相处。在和谐校园里，各种组织机制应该健全，教育教学管理应当完善，教育教学秩序要保持良好。在和谐校园里，物理环境和人文环境应该相得益彰。各种设施摆放有度、各种建筑错落有致散发着浓郁的文化气息，校园里的每个人都自觉维护良好的校园环境。沉浸在和谐的校园中你就会发现：原来和谐是一种熏陶，一种感觉，一种氛围。

细节决定成败，同样，细节决定我们校园的文明与否。和谐发展的理念只有在适当的外部条件下才能渲染出氛围，而和谐校园的切实落实就必须从细节抓起。首先是优美的校园环境。唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”回首历代书院大多依山傍水，放眼现在，各高校也以环境优美为亮点，想必为了“借山光以悦人性，假湖水以静心情。”茵茵绿草，莺莺鸟语让我们陶醉，亭榭交错，山水相映让我们痴迷。沉浸在这样的环境里，自然会潜移默化的受到美的熏陶，放飞美的心灵。其次是优质的学习环境。校园规划设计要“以人为本”，为学生提供安全、舒适、安静的学习环境和完备的配套教学设施，满足学生学习的需求。学生要爱护学习环境，真正做到“校园是我家”。同时完善的管理体系也必不可少。有明确的规章制度、文明公约等，通过制度的形式规范师生的行为，打造“和谐校园”。一个和谐的校园，还应有意蕴丰赡的校园文化，这是极其重要的一点。丰富多彩的校园文化，是一个自由的空间，让学生的个性得以像春天的枝叶一样无拘无束的伸展，浓厚的学习氛围，让我们如鱼得水，畅游知识的海洋，多种多样的社团活动让我们学会办事学会做人。如果没有校园文化，学生的精神世界无疑是一片荒漠，而和谐校园文化是一种巨大无声力量，是最优秀的隐性课程。它是难得的甘露，从最微妙最深刻的方式进入灵魂深处，滋润干涸的心灵。

与此同时，学校应该以人为本，以学生为本，建立高校和谐校园。高等教育扩招以来，培养了大批社会需要的优秀人才，但是也随之出现了诸多不和谐的问题，具体表现为：教育经费投入不足与高等教育发展需求不协调；人才培养与人的全面发展不协调；人才培养与社会发展实际要求不协调；社会经济进入转型期后，融资难与还款压力高、与资金经费使用效能不高等不协调；人才培养体系包括模式、内容、方法、手段，师资、硬件等条件与学生成人成才、与社会实际需求不协调；服务社会的能力与经济社会发展实际需求不协调。因此，建立和谐校园，解决高校发展中的不和谐问题，成为高等教育的重要任务。所以学校应从以下几方面入手

1．构建和谐校园，关键在于形成统一的价值取向。建设和谐社会，核心是以人为本，其关键在于“促进社会公平和正义”，为此必须推进人的全面而自由的发展，而教育则是实现这一历史目标的基础。语云：“和而不同”。和谐校园并不是铁板一块，死水一潭，它必然也必须如海纳百川，包容各种教育方式。但是这种包容并不是绝对的并不排斥的整合，而是需要建立起必要的张力。社会主义中国校园必须有一个普遍认同的基本价值取向，那就是坚持以人为本，培养“自由而全面发展”的人。教育的核心问题永远是培养什么人的问题，不能在正确的价值理念上取得共识，和谐校园就失去了精神支柱。要在教育中体现以人为本，我们必须在三个维度上取得共识：在知识方面，坚持崇尚真理，追求科学；在行为上，致力献身社会、服务人群；在精神上，提倡学术自由、思想解放。有了这样的共识，才能实现校园建设与社会发展同步在和谐社会中孕育出和谐校园。

2．构建和谐校园，要营造优美的校园环境。校园环境，是指学校师生在教育教学过程中创造和形成的精神财富、文化氛围以及活动形式和物质形态，即校园物质环境和精神环境。它不仅是学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。良好的环境有一种特殊的教育功能，教育环境在以提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中，起着十分重要的作用。尤其是在当前社会环境的消极面对学生造成的负面影响不可低估的形势下更是如此。校园环境是社会环境的有机组成部分，它是一种特殊的环境，在学生的“五育”成长过程中起着主导作用。因为它是按照社会的要求和人的身心发展规律的特殊需要而组织起来的，故具有优越于其它教育环境的一些功能和特征。文明向上的校园氛围，造诣优美的学校环境，对师生具有重要的陶冶作用。它可以使学生心旷神怡，情感得到净化，思想境界得到升华，兴趣爱好得到生发。这是一种“无声之教”，“随风潜入夜”，“润物细无声”。这种不知不觉地对学生潜移默化的影响暗示作用，具有滴水穿石的力量。

3．构建和谐校园，要建立健全、完善的校园制度。校园制度包括在教学、科研活动中应遵循的规章制度、校园绿化，卫生和秩序管理制度、师生日常行为准则及长期沉淀的道德规范等。这些对学生的思想和行为起着控制作用，从而不断规范学生的言行举止，保证学校各项工作的正常进行。规范的行为习惯，一靠规章制度的效力，是每个任命群自己的行为准则；二靠舆论宣传的力量，引导人们正确地选择自己的行为方式，提高道德生活的自觉性。所以，校园环境由于校园人合乎共同的准则而有序，这种有序又使每个人自觉地服从和适应这种环境的制约，因而使校园环境走向高雅、文明、健康的发展轨道，成为培养社会主义合格人才的摇篮。

4．构建和谐校园，要建设一支教书育人、管理育人、服务育人的教师队伍。教师是人类灵魂的工程师，是育人育才的辛勤园丁。学是师之骨，德为师之魂。教师应认识到自己肩负的教书育人的重任，注重提高自身的素质，把师德修养放在更加突出的位置。以高尚的人格感染人，以文明的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。建设一支品德高尚、精于教学、科学育人、热情为学生服务的教职工队伍，保证师生关系良好的发展。在当前市场经济的形势下，建立新型的师生关系，是办好学校、全面提高教育质量的重要条件。师生之间民主平等的关系是社会主义民主平等的人际关系的反映。师生之间无论从政治上，还是从人格意义上都是平等的。在教学中教师与学生建立的是一种“我”与“你”的对话关系，通过教师的讲解，让学生独立思考，转

化为自己的精神财富，允许学生提出不同的见解，在坦诚的对话与感情交流之中，建立起师生之间的信任关系。

5．构建和谐校园，要建立学校、家庭教育的和谐关系，促进师生关系进一步和谐。协调好学校、家庭和社会教育三者间的关系，使三方教育“目标一致、功能互补、配合密切”，是构建和谐校园不可或缺的基础条件。从广义的教育来说，儿童最先得到的是家庭教育。家庭教育是学校整体工作中不可忽视的重要部分之一。学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，进行亲情教育、感恩教育、日常行为规范教育、劳动教育等等。培养学生心中有他人、关心他人的意识，自理、自立的生活能力。另一方面，指导家庭，帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境，是学校义不容辞的责任。召开家长会，建立家长学校，提高家长综合素质和教育水平，使家长积极有效地配合学校教育，将有利于提高教育效率。

5.校园和谐建设 篇五

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！今天我向大家汇报的题目是《构建校园安全文化 创建平安和谐校园》，不足之处，请予以批评指正。

我们都深知“安全是发展的基石”，“没有安全，何谈教育”，温泉中心学校在教育局领导关怀下，时刻把握“安全、质量、发展”三大主题，牢固树立“安全无小事，责任重于泰山”的理念，以创建“平安和谐校园”为抓手，认真贯彻落实上级有关安全工作要求，把安全工作放在压倒一切工作的首位，积极开展各项安全教育活动，不断强化安全工作科学化、规范化、精细化管理，构建校园安全文化，创建平安和谐校园。

一、健全安全管理体系，实现管理制度全覆盖。

为加强校园安全管理，温泉中心学校成立了校长任组长的安全工作领导小组，细化了分工，明确了职责，建立校园安全工作长效机制；成立了安全办公室，协调统筹全镇中小学幼儿园的日常安全管理；通过岗位要求和《责任书》等形式，层层分解，落实责任；对照教育部《中小学校岗位安全工作指南》要求，以岗定责，制订了《温泉中心学校安全工作岗位职责》、《班主任安全工作职责》、《科任教师安全工作职责》等学校各类人员安全工作职责，明确了中小学幼儿园安全工作“做什么、谁来做、如何做”。全镇各学校、幼儿园分别确定了校园安全责任人、安全员；每一科室、每一授课教师都明确了安全责任，切实将安全教育融入到学校日常管理的各个环节。不管是课内安全、还是课间安全，不论是单体建筑消防安全、还是食品卫生安全，都细化了分工，明确了责任。真正做到了事事有人管、处处有人管、时时有人管，实现了安全管理无盲区：时间上从学生到校至离校安全管理无间隙，空间上从室内到室外安全管理无空白；重点时段、重点路段、危险区域专人管，从而实现了安全责任无缝对接。为了实现安全管理工作的科学化、规范化，温泉中心学校深刻领会国家、省市县各种政策、安全法规有关精神，结合温泉教育的实际，制订了《温泉中心学校学校安全工作管理制度》、《温泉中心学校安全责任制和责任追究制》、《温泉中心学校学生日常安全管理规定二十条》等安全管理制度；为加强风险防范，制订了《突发事件应急疏散程序》、《公共卫生事件处理应急程序》等各类校园安全预案；为保障安全制度与措施的有效落实，制定了《温泉镇中小学幼儿园安全工作考核办法》、《温泉镇中小学幼儿园安全工作考核细则》。各校结合自身实际，按照中心学校要求，制定了《行政值班人员职责》、《值日教师职责》、《路队护送教师职责》，结合安监、卫生等部门要求，制定了十几种校园卫生管理制度，基本上实现了校园安全管理制度的全覆盖。

为实现时空上做到安全防护全覆盖、家校联系上无缝对接，中心学校组织全镇中小学幼儿园与家长签订《交通安全承诺书》或《学生安全告知书》，对校外住宿生进行了详细的排查与信息登记，与陪护人签订了安全责任书；对骑自行车上学、包车上下学的学生进行摸底，通过发放一封信或签订承诺书的方式，明确安全责任。

中心学校每月召开校务安全工作专题会议、行政安全工作会议、全镇中小学校园安全工作会议，定期研究分析安全工作形势，布置阶段性安全工作，不断提高学校安全工作的系统性、针对性、实效性。中心学校本部每周行政例会对本周安全工作进行总结，对隐患排查结果逐一进行整改（安排），布置下周安全工作，将安全工作置于学校各项工作中首要位置。

二、拓宽隐患排查的广度，加强安全检查考核力度。

温泉中心学校要求辖区各校做到隐患排查“日查、周结、月报”，学校值班人员每天都要对学校设备设施、活动场地进行安全检查，对理化生实验室、体育设施等重点部位随时检查。开学初，中心学校人员就深入各校（幼儿园）检查指导开学工作，逐校进行巡查，对开学工作中存在的问题逐一整改落实；开学第一周中心学校又组织专门“开学安全工作检查组”，深入各校督查，确保开学工作的安全有序。

按照市县有关要求及中心学校安全工作计划，结合不同季节安全工作特点，每月初下发安全工作重点，中心学校不定期对中小学、幼儿园进行安全巡查、暗访；每月组织一次校园安全检查，查找校园安全隐患，建立安全台账，下发安全隐患整改通知书，跟踪监督；实现了隐患排查无死角，安全检查高密度，从而使安全管理工作步入了精细化的轨道。

中心学校每月组织人员对全镇中小学幼儿园实行安全专项检查考核。检查前，对照安全工作计划和阶段性工作重点，确定检查内容；检查时当面量化赋分，指出存在的不足或问题，总结好的做法或经验；检查后，以《温泉教育》简报形式进行反馈，提出明确整改要求。按照《温泉镇中小学幼儿园安全工作考核办法》每学期进行安全管理工作先进个人和先进单位表彰；同时，将学校安全工作纳入学校及教师个人考核，在教师绩效工资中，列支5%专门用于安全工作考核，并实行安全工作一票否决。一系列制度有力的促进了安全工作的开展，保障了安全措施的落实。

三、灵活多样地进行安全教育，科学规范地进行常规管理。

温泉中心学校高度重视安全管理工作，各校每月都召开了安全专题会议；各校都有详细的《安全日志》、《安全周志》的记录；各校都能认真上好“开学安全第一课”，形式多样，每周安全法制课都做到有课表、有教材、有教师、有作业；全镇各小学、幼儿园积极开展安全知识手抄报、书画展、学唱安全知识儿歌等，坚持每天放学前安全提醒与放学时路队护送。各校每学期至少召开了一次家长会，多次进行全覆盖式家访，形成了家校共同防护网络。

根据上级有关文件要求及中心学校安全工作计划，按照“教育为先，预防为主”的方针，充分利用国旗下讲话、校园广播、电子显示屏、广播操、放学站队、专题讲座、团队活动，以课堂教学为主阵地，以专题教育为主渠道，结合安庆市“一月一主题”活动要求，多形式、多渠道开展丰富多彩、生动活泼的安全教育活动：聘请派出所、司法所人员进行安全法制讲座，邀请交警来校进行交通知识讲座及安全通过红绿灯活动，邀请温泉卫生院医生来校进行疾病防控知识讲座，邀请公安消防大队来校进行消防知识讲座等；全镇各学校（幼儿园）都多次举行了防震、消防安全疏散演习，定期不定期地集中开展管制刀具、棍棒等危险物品收缴活动，确保了校园安全。

各学校积极开展丰富多彩的安全教育活动，注重学生行为习惯的养成教育，重视安全教育的落实，校舍、教学设施、消防、交通、防溺水、防踩踏及食品卫生、疾病防控等各项工作都有明确的制度及安全预案；安装视频监控、添置灭火器、购置防暴器材，加大人防、物防、技防的投入，积极改善“三防”设施，初中部聘请校园保安、男女住宿生管理员，有力地保障了学校正常教育教学秩序和师生的人生安全。

全镇各学校（幼儿园）都严格实行考课制度、缺课跟踪制度。各班级、学校都有学生详细的信息登记，实行每节课考课制度，对因病缺勤的学生实行病因追查登记。全面实行教师包保制度，所有教师均有包保学生，每一个学生都有包保教师。

按照中心学校要求，全镇各学校都建立了严格的挂牌值班制度、午间值班制度、危险地段巡查制度、放学路队护送制度。中心学校本部，每天放学，行政人员维护接送学生车辆秩序，确保学生离校安全；经常进行校外住宿生夜间巡查、学生骑车整治、重点部位消防检查；加强食堂管理，严格实行教师监厨、陪餐制度，实行学校监管与班级监督、教师监管与学生监督、采购台账与食品留样有机结合，确保食品安全；各小学根据学校实际，细化了学生中午来校时间，安排教师值守，对校园周边危险地段、水域进行巡查；放学时坚持学校站队、安全教育提醒、教师护送，明确护送人员、护送时间、护送地点；幼儿园（看护点）实行接送卡或家长接送签字制度，有力地保障了学生校内外安全。

四、加强规范档案管理，及时完成各项工作任务。

温泉中心学校高度重视安全工作的制度化、痕迹化管理，注重安全工作资料的积累。不管是专题讲座，还是疏散演练，或者是学校活动，每一次活动，都有活动方案、过程记录、活动总结、图片资料。十分注重资料的原始性、真实性：每次安全检查，有检查安排、被检查单位签字盖章的检查表、汇总表、检查总结的《温泉教育》专刊。安全档案分类归档，条理清楚，内容丰富，真实齐全，有力地促进了安全工作的落实及安全管理水平的提高。

坚持按时月报制度，严格按照县教育局要求进行安全隐患排查整改月报，中心学校建立了规范的台账；各种安全排查报告表、安全管理材料表都及时报送，按时完成了教育局交办的各项工作。办公室积极向岳西县教育门户网报送安全工作信息，并利用温泉中心学校网站及时宣传安全工作。

安全工作只有起点，没有终点。尽管我们全镇上下不懈努力，安全工作仍任重道远：还有少数学校、幼儿园无法封闭，存在极大安全隐患；全镇各学校均无专职保安，校园安保压力大；校园周边不安全因素给我们带来更多安全压力。我们将切实履行安全职责，不断研究新情况、新问题，探索新方法，在创建平安和谐校园的大道上不断前行！

6.大岭中学建设和谐校园 篇六

工 作 计 划

大岭中学 2013.3

大岭中学建设和谐校园工作计划

和谐校园是和谐社会的重要组成部分，是推动学校更快更好发展的基本条件。和谐能够凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐促进事业发展。校园奏响和谐的旋律，将会为学校的发展和学生的成长注入活力，使学校的组织效能得到充分发挥，提高教师教书育人的积极性和学生学习的主动性，从而提高教育教学的质量，促进师生的自身发展和身心健康。

一、指导思想、基本原则及总体目标

1、指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，践行科学发展观，认真贯彻落实党的“十八大”精神，按照科学发展观和构建社会主义和谐社会的要求，根据市教育局的有关要求，加强学校管理，建设和谐校园。要坚持以科学发展观为统领，紧紧扭住发展这个执政兴校的第一要务，聚精会神搞建设，一心一意谋发展，以发展增和谐，以改革促和谐，以公平求和谐，以稳定保和谐，把我校各项事业不断推向前进。

2、基本原则：坚持以人为本，促进师生的全面发展；坚持以科学发展观为统领，统筹规模、结构、质量和效益，实现学校全面、协调、可持续的健康发展；坚持依法治校，推进学校各项管理的科学化、法制化、规范化；坚持以改革促进和谐、以发展巩固和谐、以稳定保障和谐，确保学校安定有序，充满活力；坚持党委领导，全员参与，调动一切积极因素，形成促进和谐人人有责、和谐校园人人共享的生动局面。

3、总体目标：通过开展和谐校园建设活动，努力把学校建设成稳定、有序的校园，敬业、厚学的校园，崇德、宽容、协调的校园，成为师生工作与学习的田园、精神的家园和生活的乐园。

二、工作目标

（一）、深刻认识建设和谐校园的重要性和紧迫性

1．建设和谐校园意义重大。构建社会主义和谐社会，是国家富强、民族振兴、人民幸福的重要保证。是社会文明的源头，是引领文化潮流、传播科学思想、开创文明新风之地。建设和谐校园是构建社会主义和谐社会的必然要求，是全体师生员工积极参与校园精神文明建设实践，并进行自我教育、自我提高的重要载体，是把学校物质文明、政治文明、精神文明、生态文明建设有机结合并落到实处的有效途径。建设和谐校园，就是要坚持以科学发展观为统领，把构建社会主义和谐社会的各项要求落实到学校具体工作中。建设和谐校园，有利于推动学校落实“以人为本”的办学理念，办好人民满意的教育；有利于促进学校牢固树立“学校教育、育人为本，德智体美、德育为先”的办学理念，有利于实现学校事业科学发展、协调发展。

2．建设和谐校园面临难得的历史机遇。构建社会主义和谐社会为建设和谐校园提供了良好的社会背景，为推进和谐校园建设创造了极为有利的条件；人民群众和社会各界密切关注、关心支持教育改革发展，全社会大力弘扬尊师重教的优良传统，为和谐校园建设创造了极为有利的社会环境。

（二）、坚持以人为本，构建和谐的发展环境

牢固确立以人为本的办学理念，把人的全面发展作为工作的出发点和归宿。人的全面发展是和谐校园的灵魂。坚持以人为本就是要在关心人、尊重人的基础上建立师生员工身心愉悦的物质和精神环境，全面促进人的健康发展。

（三）、加强校园文化建设，营造和谐育人氛围 科学规划校园建设，着力美化校园，建造校园新建筑物，充分发挥环境在育人中的潜移默化作用，构建生态校园、人文校园。

（四）、加强制度建设，形成和谐校园建设的长效机制

进一步加大校务公开的推进力度，全面实行校务公开制度。修订校务公开实施细则，不断提高师生对学校决策的知情度、对学校管理的参与度、对学校运行的民主监督度，健全不同利益群体的意志表达机制。

三、主要工作安排

4月 第十届校园文化艺术节

5月 爱心捐助师生共同行动活动

6月 开展安全月活动

7.校园和谐建设 篇七

我教过中学也教过小学, 以上的情况在我本人身上也同样存在。我非常热爱自己的职业, 不希望以不良的心态对待自己的工作。因此今天, 我也来当一回心理医生。对教师中出现的心理健康障碍进行诊治, 找出病根, 消除障碍, 使我们的教师心理健康起来。

教师在心理上存在多方面的“结”:

一、事务繁杂压力重

新课程改革步伐越来越快, 教师的精神压力也越来越大。老师们的压力虽然很少在领导面前表现出来, 但同事之间经常在课余相互倾诉。一是要承受来自学校和主管部门的压力。针对新课程改革上级主管部门与学校会制定许多工作计划, 从开学入校到放假, 各种备课、学习笔记、反思、论文、故事、论谈的收集撰写, 语文、数学老师每天批阅大量的课堂练习、家庭作业, 校、市级听课、评课、公开课、大量的新课题申报与结题及教学大比武等接踵而来。特别是现在中小学生要进行语文、数学期末统考, 其他学科要进行考查, 给教师增加了更大压力。此外, 还要完成每周的课堂外的大量琐碎繁杂的活动事情, 尤其是班主任以及教务教科处的老师, 因此现在许多老师对当班主任并不积极, 而语文、数学老师当班主任是不得以而为之。另外, 学生家长对教师要求越来越高, 像“作业布置过多”“下课拖堂”“提早下课”“某某老师带多了家教收费多”“动了某某的小孩”等等各种小报告送上学校。教师仍要顶住各种压力继续工作。

二、学校校园安全责任重

从学生、家长、学校、主管部门到社会, 安全责任如孙悟空的紧箍咒时刻压在老师们心里, 如同一座座“大山”一样压得教师喘不过气来。尤其学生上学期间在校园内、校园旁出现安全意外, 教师责任压力更大。这是在2005年11月14日清晨, 发生在山西省长治市沁源县郭道镇的一起特大交通事故。一部带挂东风大货车突然驶入正在公路上晨跑的沁源二中学生队伍中, 造成20名学生和1名教师死亡, 另有17人受伤。去年10月14日～10月25日连续发生4起校园学生踩踏事故, 造成几十名学生伤亡。惨痛的事件让一个个花季少年瞬间消失了, 带给学校相关老师的是遇难学生家长的责备, 上级主管部门的处分和社会舆论。这样的事例在报刊杂志网络上经常能看到。哪个学校领导老师有一点点疏忽就有可能酿成重大事故。为了不让重大事故发生在自己的学校里, 经常要在课堂上、在教师会议上强调学生安全高于一切。学生在校内外发生任何事都可以往学校、老师身上推卸, 即使是这样, 老师仍要树立教育信念安心工作、生活。

三、教师同事、家长关系隐形紧张

面对众多看得见和看不见的压力, 许多教师都向往轻松舒适的工作条件和环境。在敏感的人事安排、开学的课务安排、学校组织学生竞赛安排、教师进行课内外辅导以及职称评定竞级方面出现有部分不公正、公平、公开现象, 甚至循私作弊等。有的老师为此对某些同事产生猜疑、妒忌心理, 造成同事关系隐形紧张, 表面上同事关系都很融洽, 事后说三道四;有的教师因为学生调皮受学生气, 造成与学生家长关系不融洽。

四、职业焦虑心严重

美国教育协会主席麦古瑞曾经感叹:“心理枯竭感受正打击着无数有爱心、理想、乐于奉献的教师, 使他们逐渐放弃自己的专业工作, 这个重大的疾病正在折磨着教师职业, 如果不能及时有效地纠正, 那么就会达到流行的程度。”我经常在网上和报刊看到教师心理疾患案例, 其中有一份是一名从教数十载的教师, 一直以来成绩还不错, 各种奖励证书也有几十个, 论文多篇获奖发表, 领导和同事的评价都很好。可是近来好像出了问题。虽然平时讲课面对学生非常自如, 可一遇到上大课, 一看到其他老师, 特别是有学校领导在场听课时, 就感到紧张万分。这是一种由工作引发的心理枯竭现象。教育改革的深入, 对教师的要求越来越高, 能否站稳讲台, 能否受学生喜爱, 能否被同事领导认可, 造成越来越多的教师失眠、经常腰酸背痛, 脾气暴躁。

既然教师压力沉重, 那如何来“解”?我们需要借助学校和自我来进行调适。

1. 学校调解方面

(1) 学校领导本着关爱教师的目的, 需要经常为教师们定期开设专门的心理健康教育课。可以利用业余时间或寒暑假, 采取继续教育的形式让老师接受专门的心理健康教育或邀请心理学教授进行授课, 帮助老师解除心理困惑。课余时老师们相互之间也要多宽慰, 以积极的心态对待自己的职业。

(2) 同时, 学校还可以与医院联系电话热线, 教师自己多上网寻找心理健康咨询。鉴于有些教师碍于脸面或虚荣心等原因, 羞于进行心理咨询和治疗, 采用这种方式可以减少他们的心理负担。课余时间多交朋友, 经常与朋友交流倾诉, 释放自己心中的压力。

(3) 学校工会要经常组织教师进行丰富多彩的户外活动, 去郊外呼吸新鲜空气, 为老师多松绑减负。

2. 个人诊治方面

对策一:学会宽容, 学会生活

工作生活每天都要继续, 我们要学着去“宽以待人”。人只要活着就会有压力, 有竞争, 要放平心态, 正确看待压力, 看待竞争。宽容领导的严厉、宽容同事的不足、宽容亲人的过失, 心平气和对待学生所犯错误, 他们毕竟只是孩子, 每个孩子都有可爱之处。学会尝试用“爱”和“微笑”来对待生活, 以快乐的心情来面对每一个人, 以积极的心态对待每一件繁杂的事情。一个善于宽容的人会在日后成为一个热爱生活、享受生活和创造生活的人。

对策二:合理宣泄, 放松情绪

紧张的心态和烦恼忧虑由少而多慢慢增加, 但千万不要积聚在心中。紧张的情绪积聚一段时间就要释放。去郊外、去公园、去乡村以各种方式来释放自己的压力。根据个人的情况选择合理的方式, 想休息便休息, 想娱乐就娱乐, 不要太禁锢自己。有时间就进行各种体育放松训练, 丰富自己的业余生活。以一颗“平常心”对待一切压力, 不做自己力所不及的事, 培养良好的个性。同时还可以经常听听音乐、笑话、相声、小品, 从内心释放紧张情绪。

对策三:快乐学习, 培养心境

二十一世纪科技日新月异, 信息时代在飞速发展。中小学生的好奇心强, 求知欲旺盛, 教师的一桶水不随时灌满就倒不出一碗水给学生。莎士比亚说过“书是最好的营养品”。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说:教师要想从繁重的工作中解脱出来, “就是读书, 每天不间断地读书, 跟书籍结下终生的友谊。”天天不间断地读, 知识就会像“潺潺小溪, 每日不断, 注入思想的大河”。许多教师不太喜欢翻阅厚重的教育理论书籍, 我们可以在清闲的时候欣赏一些薄而短小的教育教学杂志和报刊, 从中吸取教育教学的新鲜氧氛。这四年间我们市教育局每年都为老师们买教育教学书籍送书到校, 这些教育理论对一线教师的教学帮助有明显的效果。这样, 多读书就能使身心得以放松, 同时又增长见识, 开阔视野。

8.开展微笑教育　建设和谐校园 篇八

一、微笑教育——一种全新的管理理念

微笑是教师最直观、最生动的一种施爱手段，也是一种可贵的教育管理资源。微笑教育对学校教育教学管理的研究开启一个新的视角，它是在建设学校特色文化坚持内涵发展的前提下，运用以人为本的法情相济、以德达治的渠道，追求新时期师生关系民主、平等、和谐管理目标，实施以情感教育为基础的情态管理。它出笔在微笑，立意在管理，核心为知识转化服务。这种服务，摒弃惩罚性的管理思路，引进激励、竞争、制约的管理机制，以教师的发展促进学生的自主发展，引导和帮助学生学会选择、主动学习、合作共进、发展个性，为学生的符合时代需求的综合素质的形成创造有利条件；这种服务，已使学校管理机制和工作方式悄然发生改变，从粗放型到科研型，从权威强制到恩威兼施，从短期应对到长期跟踪，力求实现教师对学生爱的情感转变为满足学生合理要求的行为，在共存共识中发展并完善着理性教育的思考与实践。

微笑教育强化情感融入服务的管理意识，强化教育质量来自管理过程的观念，有利于学校师生生存状态的改善和生活质量的提升。它蕴含三个要素：1．学生的情感世界受用于知识迁移、转化过程服务之中，并融入对学生心理健康教育和心理呵护成分；2．实现教育教学观念的转变，这个转变可用公式A×B>A来表示，其中A代表制度规范，B代表情感教育，A代表单纯的制度规范强化；AB代表情态管理，并且情感教育B的成分要重于制度规范A的成分。3．加强校园资源重组，合理配置，有效地形成自我管理、自我约束、自我调节、自我监督的机制，展示多元教育资源共享并得以协调均衡发展的态势。这三点在重建教育新秩序过程中又是互相依存互相影响着的。

微笑教育的特色管理关注现代学校制度和管理技能。较好地突出学校的个性和活力。差的管理是刻板的照章办事，好的管理追求制度创新，是富有想象力的创意管理。它要求教师实现角色的转换，从知识传递者的角色向知识组织合作者角色转变，实现教师的主导作用与学生的主动性二者之间地和谐发展；要选择、创造适合于学生成长的教育，而不要凭主观臆想让学生去适应教师的口味，确立教育教学管理为学生身心素质全面发展服务的价值取向。伴随学习方式悄悄发生变化，教师创造和谐有序的教学民主，鼓励学生参与校规的制定并学会“同伴调解”，以达到对学生主体性地位的尊重；学生内在的情感和信念不断升华，促使制度规范转变为良好学风形成的亲和力，并从中获得克服困难实现了教育目标的愉悦感，进入文明养成、自我教育的最佳境界。即使对于充分利用现代教育技术的计算机联网、远程教育等先进教育手段，微笑教育也以其特有的管理艺术，显现良好的适应能力和发展势头。

二、微笑教育——返璞归真的管理文化

微笑教育是一种本然价值回归的管理文化，能够以多样化选择满足学生个性化发展的需求，显现了集刚性管理规则与柔性管理艺术的优势，以利于学校文化在破旧与立新、传承与创造之间保持动态平衡。它充分体现以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观，具有丰富的科学内涵、民主精神与和谐魅力。

它作为新时期学校管理文化的出现，有如下特征：1．前瞻性。我们要培养21世纪综合素质人才，思想前卫、气质豁达、胸怀博大、理想飞扬是学生面向未来必备的品格，终身教育、多元智能、全球意识、组织才能是他们落实学习行为的理念，让他们面带微笑去面对人生，放出眼光，抓住机遇，迎接挑战。2．用知性。微笑教育将沿着科学与人文相融合的现代管理的基本走向发展，既要以管理规范为前提，又要以传播知识与文化为背景，力求将原有知识转变成获取新知识的手段和方法。在实施知识服务过程中，必须涵盖人文修养和科技发展的内容，提倡思维方法和学习方式的创新，以及重视对情态管理过程中实施情感教育时师生双向心理互动的认识和研究。3．针对性。“微笑”的运用是根据明确的教育目的和具体的工作要点，受教师心理趋向及活动意图支配，转化为可操作的外显形象和服务过程。微笑教育要求因时因地制宜，提倡“另辟蹊径”，注重“与众不同”，对学生自然天成的个性、爱好、理想、能力甚至于习惯给予足够的重视和健康的培育。4．渗透性。微笑教育的人文关怀渗透在每个教育教学环节和细节之中，较好地贯彻面向全体、因材施教、寓教于乐、循循善诱的原则。它的情态管理往往超越技巧和模式的层面，用对生命的珍爱所迸发的激情和尊严、用对人性的感悟所表达的气度和智慧，走向民主、自由和创造。5．激励性。当微笑教育进入师生双向多维的良性循环时，它的法情相济、以德达治的激励机制将外因感动转变为师生的内心自律：教师以乐观向上的心态、饱满的情绪进入最佳精神状态；学生受其感染，感到备受信任和期待，引发创造性思维、学习的冲动和表明自己的热情，整个教学活动将沿袭内涵发展之路焕发出生命活力。6．含蓄性。微笑教育遵循理解来自认同，关爱产生力量的人文理念，用知识慰藉心灵，让榜样润泽信仰，“从内心出自内心”交互发展的心理历程中，学生希望被如何对待，以及他们实际上被怎样对待的感受和体验，往往对他们的学习生活行为和方式产生极其重要影响。7．美感性。微笑教育的情态管理刚柔相济、张弛有度，富有节奏感并保持特有的审美距离，较好地从教学的内容、手段、语言、场景以及教师仪表等人文生态环境方面激活学生对美的追求，对美的向往，对美的发现，积淀审美素养，提升审美情趣，促使学生想象力、批判精神和创造潜能得以开发和利用。8．礼仪性。微笑教育是加强师德建设和对学生进行思想道德教育的有效载体，注重学生的基本文明行为规范，从小就树立正确的荣辱观，知荣明耻，从点滴小事做起，引导他们学会理解、接受、认同别人的关爱，并能尝试如何关爱他人，以形成良好的人际关系和参与社会活动能力，推动建设和谐有序世界，更好地发挥教书育人的综合效应。

三、微笑教育——人本特色的情态管理

微笑教育的情态管理促进学校的科学管理步入艺术殿堂。它遵循情感教育学心理学原理，从关注学生个性发展开始，通过对教育教学中情感因素的充分重视和有效调动，最大限度地发挥情感因素的积极作用，优化教育管理过程，避免平庸，远离单调，注重情感参与，提倡精神激励，采用积极的心态来组织教学。

情态管理提倡课堂教学情知并重，以情优教，树立让学生品尝学习愉快和乐趣的过程中去接近智慧的理念。积极探究实施启发式教育，要求营造宽松的教育氛围，放活学生身心，剔除他们身上趋同权威的思想，让他们总处于一定的情境之中，培植自信，心怀期待。教师要创造性地使用教材，学会从教学内容中挖掘、诱发、赋予、调控微笑情智，改革教学结构，优化教学过程，让“预设”与“生成”双赢，实现师生、生生双方的对话、信任、认同、默契以至忠诚的双向心理互动和交融；注重学情分析，维护心理安全，充分运用关注生命成长的诸多有效因素谱写课堂和谐的音符，鼓励学生异想天开，大胆提问，行为超常，情感宣泄，让他们保持思维活跃、个性张扬的精神状态，实现认知与情感的互促和催化。课堂充满激情，教师善于将严肃的教育寓于和蔼得体的言语或幽默风趣的谈笑之中，学生就会“亲其师”，“信其道”，进而“学其理”。

情态管理要强调人的生命尊严和个性发展，让学生在划分是非善恶养成良好习惯的过程中追求人格完善。由于家庭、遗传、身份、受教育的程度使学生千差万别，我们不能以牺牲人性为代价单凭管理原理的条文去统一规范学生的言行，而要通过一个个具体案例的讨论和思考，跟踪和服务，用不同的教育方式让每一个学生享受到平等的教育。在师生实现平等的、同志式的合作关系过程中，注重培养学生强烈的民族精神、规则意识和社会责任感，注重学生行为习惯的养成和自立自护自控能力的培养，注重对学生获取知识过程所形成的态度、方法的研究；从关注知识向关注学生的发展转变，从单向流动向双向流动转变，充分发挥情感的调节、迁移、疏导、激励功能，以情育情，以理育情，以行育情，以美育情，引导、影响、促进学生实现知识迁移转化时的情感体验和心理和谐，并获得积极心态向主流发展的“习以成性”的精神激励和情感需求。

微笑教育要建立包含情感指标精神质量在内的综合素质多元动态的科学评价体系。它的特色管理要实施常规性评价和非常规性评价并行，分项与综合结合，定性与定量交融，关注学生的发展状态和幸福体验，用发展的眼光去看学生，关爱个性，善待差异，尊重“丑小鸭”。教师的微笑，包含对学生的期待，这种期待要体现教育对社会发展与个体成长的全过程，必须深入到生命之中获得有意识的价值开发；教师良好的期待，能给学生积极的情感体验和心理满足，从而产生积极的教育心理效应。教师的微笑，表示教师认识到幼稚是一个不可避免的过程，尊重和信任孩子应成为一种习惯和责任，表示教师在时时关注学生的个人修养、道德情操、精神状态、情绪心态、个性习惯、兴趣爱好、价值观、人生观和世界观，表示教师能引导学生正视社会现实，有的放矢地对他们进行心理素质锻炼，可增强他们的受挫能力和忧患意识，以防患于未然。

四、微笑教育——有情操作的微笑守则

推行微笑教育的关键是加强师德师风建设，教师乐于以个人的智慧和艺术去理解学生的需求和问题，并找到合理的方法从人性化出发去解决问题，做到对学生引导而不强迫，关心而不溺爱，理解而不放纵。切忌让教师不分场合、没有分寸地对学生笑（如果那样做，则把微笑教育庸俗化了），要让教师在教育学生时注重心灵的沟通和人格的尊重。学会对学生说话的正确方式，保护他们的自尊心和自信心；学会赏识每一个学生，把微笑化作滋润他们心田的阳光雨露；学会赞美学生，捕捉他们身上的创造性火花；学会宽容，认真倾听孩子的诉说，不侵犯他们的隐私权和知情权，维护他们情感世界的那片净土。

为了让微笑教育便于操作，不至于流于形式，我们学校按照“因人而异、微笑搭桥、情态管理、过程服务”的操作原则，对教师形象的自我塑造（衣着服饰、教态仪表）和言行规范都提出具体要求，制定“十做到”守则，包括和学生相遇，教师要尽量打招呼；坚持讲普通话，带头用好礼貌用语；把微笑带进课堂，注重和每一个学生沟通；开放讲台，引导学生学会倾听并展开对话；允许学生插嘴和向教师提出质疑；课内允许喝水、上厕所，还可以任意选择同桌；作业要少而精，允许说“不”，允许重做测验；积极运用有效表扬，学会善意正确的批评；在信息技术与学科课程整合中遵守网络道德和安全规则；上下楼梯靠右走，要有相应的安全保护措施等内容，不仅展示生动具体的形象化教育，而且要凸现主体意识的人性化教育，抓住有效教育的心理行为互动细节，“为鲜活的生命奠基”，努力培养教师管理创新能力和微笑品牌意识。在学校实施微笑守则取得良好效果的基础上，一方面我们推行微笑教育进乡村、社区，举办“家长学校”，开展家长与微笑教育同行活动；一方面对学生进行“老师对我们微笑，自己应该怎么办”的宣传教育工作，举办以“微笑面对未来”为题的系列演讲比赛，追求知情意行和谐统一、与时俱进，将教育要求自觉转化为他们学习过程的内驱动力和身心体验，从而进一步推动了微笑教育的实施和发展。

我们学校有些教师，一开始很愿意开展微笑教育，但当遇到挫折和困难时，很快又回到训斥、责骂这类所谓立竿见影的教育方式了。显然，微笑教育还缺乏强有力的学校组织文化支撑，缺乏多元价值观共存去适应素质教育的要求，没有将先进的教育理念形成有着自己学校特色的微笑精神。怎样才能求真务实地开展微笑教育，使“微笑守则”顺利实施并坚持下去呢？学校采取以下措施：1．组织全体教职工开展“创建学习型组织，做21世纪创新型教师”的讨论，形成群体智慧和师德文化，加强对微笑教育的课题研究，注重案例教育。2．开展理想信念、道德情操和人格追求的教育活动，提倡“校长要读懂教师”，关心教师的身心健康，唤起教师对自己职业的欢乐、尊严和使命感。3．鼓励教师多读书，加强人文修养和科技知识的学习，改善自身知识结构，提升教育技术能力，促进自主发展和多重角色形成，将专业化发展与个性自我融为一体。4．引导教师不仅要加强教学基本功的训练，还要讲究教学艺术，把握好微笑教育的时机和尺度，丰富和充实微笑教育的体认底蕴。5．提倡教师撰写“微笑日记”，注重教育行为研究和心灵之旅探索，学会向学生学习，从学生身上吸取智慧、力量，以便沟通信息，树立典型，使微笑教育常抓不懈。

五、微笑教育——构建和谐的课题研究

9.校园和谐建设 篇九

揭阳市卫生学校杨伟鹏

摘要：校园文化建设是学校办学水平的重要标志，是学校精神风貌的具体体现。建设校园文化与构建和谐校园相辅相成，密不可分。本文从校园文化建设涉及的环境文化、制度文化、活动文化、精神文化等角度谈构建和谐校园的几点浅见。

关键词：校园文化，建设，和谐校园

所谓校园文化，是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以物质环境和多形式活动为载体的文化交流和文化渗透，具有时代特征的一种群体文化现象，它是学校在建设和发展过程中创造和积累的物质财富和精神财富的总称，也是一所学校办学水平和文明程度的重要反映，“出发点和落脚点都是为了学生”。校园文化具有凝聚力、渗透力、约束力和亲和力，它就象物理学上的“场”具有巨大的能量，对置身其中的每位成员都施加着一定的制约力和影响力，规范着每个人的思想、言论和行为，这就是校园文化的独特魅力。校园文化建设只有遵循教育性、知识性、艺术性的原则，努力做到以环境文化为载体，以活动文化为形式，以制度文化为保障，采用体系化、全方位的教育活动，培育校园精神，构建和谐校园，促进学生全面发展。下面就如何加强校园文化建设，有效发挥校园文化建设的育人功能，努力构建和谐校园，谈几点浅见。

一、环境文化，润物细无声

苏霍姆林斯基说过“对周围世界的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅。”一个优美的校园环境能纯洁师生的心灵，陶冶师生的情操，具有催人向上的教育力量。良好的人文环境能净化师生的心灵，改善师生的心志，陶冶师生的情操。环境文化追求的是立足实际，因地制宜，让每一棵花草、每一堵墙壁都成为育人的载体，正如陶行知先生所言“一草一木皆传情”，让德育融化在环境中，让环境蕴含着德育，不露教育痕迹，润物于无声之中。

首先，学校要结合实际，注重突出教育主题，加强内涵建设，提升育人内涵，不断拓展校园文化建设的渠道和空间，既要有整体的统筹安排，又要有局部 1的精雕细刻，要根据实际合理规划好教学区、生活区、运动区，并根据各功能区的作用和特点设置文化主题。要尽可能地让学校可绿化地得到绿化，使校园一年四季绿树婆娑、花团锦簇，使广大师生参与其中，学在其中，乐在其中，受到美的熏陶和心灵的净化。

其次，合理利用公共活动场所，加强内涵建设。如可利用校道两旁，设计成文化长廊，集中展示学校的办学成果和师生的精神风采，张挂学校全景图，校训、校微、校歌等标志，让师生们在这里接受教育，体验成功，分享快乐，有效地增强了校园文化建设的吸引力和感染力，增强了学校的凝聚力和号召力。

再次，是要重视班级文化建设。班级文化是校园文化的重要组成部分，优秀的班级文化是班集体积极向上的内在力，有利于营造更加和谐融洽、积极向上，富有特色的班级文化氛围，促进班级管理。班级文化建设要有计划，要以教室环境布置为载体，营造积极向上、高雅优美的班级文化氛围，倡导个性化、特色化的班级文化。如学校可组织开展班级形象设计大赛，并实行量化评比，内容包括教室环境卫生状况，学习栏、宣传栏、黑板报、图书角、文化角、绿化角等的布设，班级制度的建设，班级特色的设计等等，激发师生的参与热情，学生在班级文化活动中充分发挥了主体作用，显示个人的志趣和才能，培养了创造精神和实践能力；在实现班级目标的过程中，学生懂得了合作，理解了团队精神，形成了共同的价值取向，增强了责任感，学会了自我发展。班级文化建设为师生创设了具有精神的、文化的、心理的和谐氛围，形成了良好的教育情境，师生之间相互尊重、平等相待、情感交融。教师的品格、旗帜、文化素养影响着学生，学生的朝气、热情、积极进取也感染着教师，由此建立起民主、平等的新型师生关系，为学生的健康成长营造了优良的文化环境。

二、制度文化，习惯如自然

制度文化是校园文化的重要组成部分，是学校办学、治校的基本保证，如果把校园文化建设比作一个完整的人，基本建设是躯体，环境建设是外衣，文化建设是眼睛，活动建设是血脉，那么，制度建设就是校园文化建设的大脑和灵魂，运用得好能极大地调动积极性、促进工作；运用不好则会适得其反，产生消极作用，制约学校的发展。所以，实行制度管理要与人本管理相结合，不能只是控制人、约束人，而且还要能促进人、激励人，将制度约束与人文关怀和谐结合起来，达到“规矩”与“方圆”地有机统一效果。

首先要求领导班子要率先垂范，带头执行。所谓律人先律己，身正不令而行。领导班子只有本着服务师生的理念身先士卒，才能维护制度的刚性和管理的权威性，师生也才会真正信服。

其次，在完善制度管理方面一定要发挥师生的主人翁作用，要始终坚持原则性与灵活性相结合的指导思想，以尊重为前提，多一些理解支持，少一些简单粗暴；多一些表扬鼓励，少一些批评指责；多一些关心帮助，少一些威逼命令。要努力营造一个宽松和谐的人文氛围，打造一支乐观向上、同心协力的队伍。只有这样，制度才能跳出纸张，转化为无形的感染力、凝聚力和控制力。也只有这样，制度才能真正内化为师生的自主活动，真正让师生产生自觉认同并形成习惯。

再次，加强学生管理是制度文化建设的重要组成部分。学生是被管理者，同时又是自我管理者。一方面，学生自我管理的内容受学校各项管理制度的影响，另一方面学校制度的科学性与可操作性直接影响学生自我管理的执行水平。学校制度应为学生自我管理提供一定的空间，教师尤其是班主任的民主性则给学生的自我管理提供了可能。因此，学校制度文化建设中的管理制度必须是学生能够接受的制度文化，能够渗透到各科教学之中，体现在学校各项教育活动之中，要坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，根据不同学段学生身心成长的特点和接受能力，多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，深入浅出，寓教于乐，循序渐进，进一步增强校园文化建设的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。

三、活动文化，校园变乐园

活动是校园文化的血脉，它让校园文化得以延续和发展。丰富多彩的活动不仅为师生提供了展示才华、发展个性的舞台，而且能使学校充满生机和活力，让校园成为师生共同向往的乐园，使每一名学生都进得来、留得住、学得欢。

首先学校要创设以“校园情结”为主题的文化活动项目，多开展有特色文化的系列教育活动，培养学生热爱学校的深厚感情，让学生毕业后对曾经生活过的校园有一份美好的回忆。要本着面向每一个学生的原则，开展爱校荣校教育、感恩教育、校园文明礼仪教育和知、情、意、行教育，培养学生的校园情结。如在开展感恩教育活动中，要坚持贴近学生实际，注意培养学生的感恩之心，使学生

继承和弘扬中华民族传统美德，时刻怀有感恩的心，做到“心中有祖国、心中有集体、心中有他人”，学会孝敬父母、尊敬师长、关爱他人。我们还可以以黑板报的评比、征文比赛、演讲比赛等为活动载体把“感恩”的意识渗透到日常生活中去，有计划有步骤地积极开展“倡导感恩，美化心灵”和“倡导感恩，强化责任”等为主题的德育主题活动，着力提升学生的思想品质和行为习惯。

其次，学校要面向全校每一个学生，搞活校园学生社团文化建设。我校大部分学生是远离家乡求学的，平时很少回家，业余时间大多在校园内度过，而学校、班级、社团组织的活动有限，且一些活动不能吸引更多的学生参加，缺乏吸引力和感召力。不少学生业余生活单调，靠上网消磨时间，网络对学生的影响日益增大。沉溺于网络，学生会愈加不愿意也不善于与他人沟通和交流，以致更加远离业余文化活动，而且网上信息内容良莠不齐，有相当数量的不健康网页或网站，对学生的健康成长造成极大危害。因此，学校要积极开展内容丰富、形式多样、吸引力强的学生社团活动，鼓励学生自主选择、报名参与，扩大求知领域，丰富内心世界，培养兴趣爱好。学生开展社团活动，要做到定计划，并阶段性举行成果展示，给学生搭建表现自我、展示自我、锻炼自我的平台，充分展现学生个性风采，提升学生综合素质，同时也弘扬校园正气，增强了学校的吸引力，使学校真正成为学生的乐园，有力地促进学校的和谐发展。

四、精神文化，引领新气象

校园精神简言之就是一个学校的育人理念和办学宗旨，是一个学校办学的灵魂，没有了它，学校就像无本之木，无源之水，失去了动力和灵气。校园精神不是一句口号，也不是挂在教学楼顶端的一句标语，它是一所学校长期累积、逐步提炼、不断深化的内在力，能够深深地刻烙在全校师生的心中，起着重要的引领作用。

校园精神，它也是一所学校教风、学风、校风的集中反映。所以，培育校园精神，教师是重要的主力军，教师思想的高度直接决定了校园精神的深度。首先，教师一定是要对教育事业充满热爱的，他们的爱体现在具体的管理工作中，体现在教学上，体现在师生的交流中。他们的爱只有一个目的，那就是给学生带去永留心中的温馨，让学生不断地进步、不断地成长。其次，教师还一定是博学的，他们的博学，缘于终身学习的理念，缘于响应胡锦涛总书记所要求的“静下

心来教书，潜下心来育人。”

培育校园精神，还应当鼓励学生乐观向上、公平竞争；帮人所需，学会感恩，加强责任感教育。提倡同学间互帮互学，共同进步。生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，相互提醒；思想上互相交流，共同提高。学生如果能够在这种团结友爱、互相尊重、共同进步的氛围中健康成长，校园里清新向上的优良校风自然而然也就形成了。

10.建设和谐校园之我见 篇十

一、重视“以人为本”的校园文化建设

“以人为本”的校园文化建设，就是在校园管理过程中，以人为出发点和中心，围绕着激发和调动人的主动性、积极性、创造性和凝聚力展开的一种教育思想和一种教育管理思想，其本质特征是在教育或管理中要坚持以激励为核心从而激发人的积极性。因此，“以人为本”是校园文化建设的灵魂。

校园物质文化建设必须坚持“以人为本”。校园的物质文化是指物质形态的内涵及其表面附着物所包含的文化，主要是指学校的硬件设施环境所包含的文化内涵。物质文化建设必须体现“人文思想”，无论是教学设施、学习设施、生活设施都应体现人文关怀，符合人性化的要求。建设生态化校园，实现以学生为主体的全院师生员工与自然关系的和谐。我国古代哲学“天人合一”朴素思想和现代文明“生态平衡”理念，充分利用优越自然条件，继续构建集绿化、美化、净化、园林化为一体，融校园、公园、乐园、家园于一身的育人环境，既注意创建生态环境，又精心规划设计，形成功能配套；既具有恢弘气势，体现学校的崇高，又赋予人文底蕴。

校园精神文化建设必须坚持“以人为本”。校园精神文化是校园的核心文化，也是校园文化建设所要营造的最高目标。它主要包括校园历史传统和被全体师生员工认同的共同文化观念、价值观念、生活观念等意识形态，是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。校园精神文化又被称为“学校精神”，并具体体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。比如校风建设。校风建设实际上就是校园精神的塑造，在体现形式上，主要表现在校训、校歌、校徽和校旗上。好的校风具有深刻“强制性”的感染力，使不符合环境气氛要求的心理和行为时刻感受到一种无形的压力，使每一位校园人的集体感受日趋巩固和扩展，形成集体成员心理特性最协调的心理相容状态。

校园制度文化建设必须坚持“以人为本”。校园制度文化是指学校的各种规章制度包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果，是学校教育管理思想、管理体制及管理模式的凝结形式，反映和体现着校园文化的发展水平。“文化管理”并不排斥“法治”，是以人为本的管理，虽然也讲法规，但强调法规是为人服务的。制度文化对于师生的价值观念、行为准则的形成起着十分重要的甚至是决定的作用，制度的制定、执行必须人性化，实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。推行个性化教学，促进学生或学生群体个性的自我和谐。一是鼓励教师、干部以自身的人格魅力推动学生个性的发展。不同教师可以运用不同的教学风格施教同一门课程。二是为学生独立表达自己的意愿、要求与呼声提供多种渠道。三是为学生发挥自己的特长、才华提供各种途径、空间和自由。

二、坚持以“ 科学发展观”统领学校发展

校园要和谐，首先要发展。校园和谐在很大程度上取决于学校的发展水平和学校的综合实力。我们必须紧紧抓住学校发展这个主题，坚持科学发展，用发展的办法解决前进中的问题，为校园和谐提供雄厚的物质基础。我们必须坚持用科学发展观统领学校发展。要做到这一点必须首先用科学发展观武装全校师生员工的头脑，共同树立科学发展的意识和理念，探索科学发展的本质和规律，钻研科学发展的技术和方法，构建科学发展的体制和机制，培育科学发展的文化和环境，寻求科学发展的道路和途径，促使人人都成为自觉实践科学发展观的先锋和模范，从而把学校的各方面工作全面引入科学发展的轨道。

三、协调家庭、社会的关系，促进校园和谐

协调好学校、家庭和社会教育三者间的关系，使三方教育“目标一致、功能互补、配合密切”，是构建和谐校园不可或缺的基础条件。从广义的教育来说，儿童最先得到的是家庭教育。家庭教育是学校整体工作中不可忽视的重要部分之一。学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，进行亲情教育、感恩教育、日常行为规范教育、劳动教育等等。培养学生心中有他人、关心他人的意识，自理、自立的生活能力。另一方面，指导家庭，帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境，是学校义不容辞的责任。召开家长会，建立家长学校，提高家长综合素质和教育水平，使家长积极有效地配合学校教育，将有利于提高教育效率。

11.抓“四风”建设, 构建和谐校园 篇十一

1. 抓教风建设:以师德和学识影响学生达到教学相长

1.1 在师德方面

学校引导教师树立敬业、乐观、勤业、精业的良好师德, 忠诚党的教育事业, 关爱学生, 乐于奉献, 真正做到学高为师, 德高为范。要求教师要具有强烈的责任意识, 做学生的良师益友, 成长的表率, 人生的楷模, 对学生施以潜移默化的影响。

1.2 在业务方面

要求教师不仅要有扎实的专业基本知识和基本技能, 注重新知识、新技术的学习和掌握, 还要有广博的人文知识和社会知识。教师还应具有说服教育能力, 教育科研能力, 组织协调能力, 开拓创新能力等, 应充分利用现代化教学设备来优化教学手段, 打破三尺讲台的限制, 缩短师生之间距离, 促进师生之间的多项交流与沟通。

1.3 多措并举, 促进教风建设

近几年来我校在教学中推行民主式教学法, 建立了首席讲师制度, 首席技师制度和教学能手评选制度, 对任课教师进行不事先通知的推门听课制度。鼓励教师进行科学研究, 并使各类学术讲座经常化。制度的建立和各项措施的采用, 调动和激发了教师的工作热情, 极大的促进了教学和科研工作的开展。

2. 抓学风建设:加强学法指导, 使学生真正成为学习的主人

2.1 重视入学教育, 帮助学生明确专业目标, 激发学生立志成材

新生刚入校, 对所学专业知之甚少, 学校应当加强入学教育。除进行学籍管理和纪律教育外主要的是进行专业思想教育。教学生了解本专业的培养目标、主要课程、教学计划、本专业学术及实践情况和未来发展前景, 适当增加对本校毕业生创业事迹的介绍, 并辅以影像资料可增加感性认识以培养学生的专业兴趣, 激发学生对本专业学习的热情。

2.2 加强学法指导, 注重能力培养, 提高学习效果

进入中等职业学校的学生, 有不少学生的学习意识不强, 主观能动性较差, 缺乏适合有效的学习方法。为此, 首先教师在教育教学过程中通过各种方法和途径, 让学生明白自己是学习的主体, 增强学习的积极性和主动性, 引导学生掌握、选择和运用适合自己的学习方法, 以提高学习能力和学习效果。其次, 教师在教学过程中, 应转变教学观念, 革新教学手段和方法, 例如:采用启发式、民主式等教学方法。充分利用多媒体技术手段, 以丰富课堂教学内容, 活跃课堂气氛, 激发学生学习的兴趣。教学中应适当增加实验课和实践操作机会, 培养学生动手能力, 提高学生的学习效果。

2.3 建立奖学金和助学金机制, 给学生以鼓励和帮助

几年来, 我校每学年度, 除对“三好”学生, 优秀学生干部, 优秀奖学金获得者进行表彰外, 还进行“十佳学习标兵”的评选, 举办各专业的技能比赛, 并给以大力的物质和精神表彰。为对口升学, 参加自学考试的学生进行辅导等, 激发学生奋发学习、珍惜时光、提升自我, 向更高层次和目标迈进。学校对经济困难的学生给予减免学费的资助, 明确提出不使一个学生因贫困问题而失学。抓学风建设是我校学风浓厚, 专业技能训练热情高。学校也在省、市举办的各类竞赛和考试评比中赢得了荣誉。

3. 抓班风建设:培养具有凝聚力和作风良好的班集体

3.1 建立良好的班集体

班集体建设是指教育者通过各种手段将班级这一学校最基层组织培养成班集体, 以完成教育教学任务和发展每一名学生个性化为目的活动主体的过程。它是班主任的中心工作, 是学校教育、教学和管理的基础。要实现学校的育人目标, 取得教育、教学工作和管理的有效性就要牢牢抓住班集体建设的这一重要环节。良好的班集体具有积极向上奉献进取的巨大心理力量, 可以极大促进其成员的全面发展。有良好班风的班级, 积极因素多, 进步力量强, 能给学生各方面的正面教育和积极影响。它既能防止班级内不建康小团体的形成, 抵制不良风气、不良思想的侵扰, 减少和消除不良行为的产生, 又能使好的思想和行为得以传播、吸收和加强, 保证学生有一个稳定的良好的学习和生活环境。班主任要有意识地让学生参与管理, 创造表现机会, 充分调动全班每个学生的积极性, 形成民主管理氛围, 使学生在参与班级管理的过程中, 达到正视自我, 塑造自我, 修正自我, 完善自我。形成一个团结友爱, 纪律严明、民主、健康、充满活力的班集体。

3.2 学习和积累好的经验, 在实践中促进班风建设

实践中我校建立了班主任和班级主要干部竞争上岗制度;常规的班会和班主任例会制度;学生干部培训制度;学生中的党课和团校培训制度等。学校除举行全校性的各项活动外, 要求各班级每月举行一次具有班级特色的活动。要求每名学生在校学习期间至少发展一个爱好和特长。学校有全校性的班级量化管理, 各班有个人的量化管理, 每学年度我校都召开隆重的学生工作总结表彰大会, 大力表彰先进集体和和优秀个人。通过以上措施使班主任和学生干部管理能力, 政治水平和整体素质得到提高, 各班活动的开展既活跃个体, 展现了自我, 也增加了班集体的凝聚力和向心力。

4. 抓校风建设:创设环境, 全面提升育人水平

4.1 师生形成共识, 是建设良好校风的基础

校风在中等职业学校实现教育目标, 培养社会主义现建设者和实用型人才发挥着重要的作用。良好的校风具有强大的凝聚力和感召力, 具有强大的示范性和约束性, 既是学校办学水平的重要标志, 也是学校各方面教育成果的集中体现。要认识到校风建设是一项综合性复杂工程, 必须着眼与习惯的养成和思想观念的内化。要坚持有效性和持久性, 搞好合作与协调, 使全校上下对校风建设的重要性达成共识。

4.2 搞好校风建设重在创设几种环境

4.2.1 蓬勃向上的思想环境

建设追求进步蓬勃向上的思想环境, 核心是要在校园里营造信仰真理崇尚科学、厚德载物的良好氛围。我校做法是, 一是加强党团建设, 充分发挥党团学生干部的先锋模范作用。二是通过两课和有关的专题报告会, 进行生动形象的马克思主义基本理论和思想道德品质的教育, 帮助学生树立正确的世界观, 人生观和价值观, 荣辱观。三是利用学雷锋纪念日“五四”“七一”“十一”等重大节假日或纪念日为契机, 开展形式多样、丰富多彩的活动, 进行科学民主, 爱党、爱国、爱社会主义和全心全意为人民服务的教育。四是通过先进典型的宣传和弘扬, 引导学生做崇高理想的追求者, 科学精神的传播者和高尚道德的实践者。

4.2.2 创新求实的文化环境

校园文化是学校特有的文化现象, 它对于传承学校优良传统, 开展学生素质教育、塑造完美人格具有特殊的不可替代的意义。我们利用各种载体, 包括学校的校报, 校园网站, 校园广播电台, 校园文化展示馆、校园文化艺术节等引导学生营造高雅的校园文化。感受学校文化的积淀, 给师生以美的享受和熏陶。

4.2.3 科学规范的管理环境

要加强学生工作的管理, 营造适应新世纪职业教育新形势、新特点的育人环境。必须做到“以人为本”和科学规范的管理。一是以人为本的指导思想, 学校各科室管理一定要把有利于育人放在工作的首位, 管理是手段, 目的在育人, 为学生健康成长创设良好的学习、生活和活动环境。二是科学规范的管理程序, 一切管理规章制度, 都应力求既科学规范又便于操作, 使管理者易于把握和遵循。近几年我校引进了国际质量管理系统模式进行管理。

4.3 多举措促校风建设

近年来, 我校建立健全了教学、管理、服务的各项规章制度;成立了校风建设督导小组;建成了校园网站和广播电台设施;开办了校园艺术长廊;学校鼓励和扶持学生社团组织;定期举行师生联艺会;成立了校园扶贫基金会等。通过确立制度、创设环境、建立设施、适时督导等各项措施, 使我校校风建设有了一个长足的进展。