想象作文的写作基础

想象作文的写作基础（共14篇）

1.想象作文的写作基础 篇一

想象不是想入非非

————想象作文的写作指导 想象，从心理学上讲，指的是在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。想象文是作者在现实生活实际的基础上又超越时间、空间和生活常规的限制所产生的奇思异想，并将其通过语言、文字描述出的文章。

想象具有博大的天地，任你去展翅翱翔。想象可以使同学们提前进入未来的社会，体验未来的生活。我们把通过丰富的想象、幻想和夸张特点编写出的适合于少年儿童欣赏的童话、梦境和科普幻想等事用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训，带有讽刺、劝戒性质的寓言等等习作都称为想象作文。想象作文的写作，应该遵循以下几点：

一、想象应该有一个大胆的构思，积极扩散和延伸思维能力，使思路畅达、背景广阔，设想美好的未来和美好的事物。也就是说，想象允许虚构，是合情合理的虚构。这种“想象”应该具有随着科学技术的发展而发现人类的进步，早晚能实现的、合理的、以科学知识为基础的想象。否则就是“瞎想”，“想入非非”。

二、想象要借助于联想，从一事物想到另一事物，或在同一事物中进行类似联想，或对彼此关系对立的事物进行对比联想，这样这样才能使文章“创造出新形象”。

三、写想象作文，必须掌握较丰富的文史知识和科普知识，知识的缺乏，想象就成了无本之木，无源之水。

四、想象文的写作，要注入作者的全部情感。否则，就嗅不到文章那扑鼻的花香,缺乏情感的作文，更像折断翅膀的雄鹰，无力去遨游蓝天。因此，只有用饱含深情的笔，才能写出充满少儿趣味的想象作文。

2.想象作文的写作基础 篇二

一、积淀素材

古人云:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这充分说明“多读”、“熟读”对提高写作水平有极大的帮助。这里所说的阅读是指课内阅读和课外阅读,尤其要突出课外阅读,在课内阅读的基础上加强课外阅读的指导,以扩大学生的知识面。比如说,引导学生多看同龄人的想象作文、或有关科幻的各种书籍,如《十大名师教作文》(小学版)之《看图作文》《给材料作文》、《状物作文》、《想象作文》、《中外探险故事精选》、《小学材料作文》、《科学的发现》、《中国古代科幻故事集》、《王老师和同学一起写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》和《我,机器人》等等。

“不动笔墨不读书”,同学们要养成写读书笔记的习惯。在读书时要准备一个记录本,遇到好的名言、佳句就摘录下来,像背书似的牢记在脑海里,随时积累写作的素材。只有这样,学生才能将自己的定势思维转变为发散思维,大量读书,大量背诵相关的想象作文,学生就能无师自通,潜移默化,为自己的想象力奠基。

二、学会观察

“观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。”“生活是习作的源泉。”这些名言告诉我们观察生活的重要。学生怕写作文,写不出作文,在很大程度上是由于缺乏对生活的观察。观察可以帮助学生认识事物,积累生活素材,提高自己的习作能力。只有引导学生经常观察生活中的人和事,才能有材料可写,毕竟凭空想象出来的材料总是显得空洞、言之无物。因此,细致的观察、有序的观察、抓住重点观察、多种感官观察、边观察边想象和联想等方法可以更好地提高我们的观察能力。当然,我要提醒同学们,在观察时,要跟着自己的第一感觉走,从最感兴趣的地方开始,然后进行细致观察。观察有序,并且重点突出,再用优美的文字有条理地呈现出自己所见所感,写起文章来也就不会言之无物了。

三、抒发感情

生活是文章的源泉,真情是文章的生命。学生说真话、实话、心理话,是新课程赋予教学的新理念,所以我们倡导以“记真人、写实景、抒真情”来组织习作活动,强调用自己的话写自己熟悉的真事、真想法和真感受。

想象要美好,感情要真实。想象作文必须要有个“美好”的思想。如果只是瞎编乱造一个热闹离奇的故事,就失去了想象的意义。写作中我们还要运用生动、形象而优美的语言对其进行叙述、描写,提炼好语言,在字里行间表达我们的真情实感。当然,语言要有自己独特的个性,一定要形成自己独特的语言风格,或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。只有充满真情实感的文章才感人,才给人留下深刻的印象。

四、合理想象

1. 想象要有真实性

想象要切合具体的情景。尽管由想象创造出来的东西可能是现实中没有的,但却是深深植根于现实生活,以现实生活为依据的,绝非毫无根据的空想。习作来源于生活,但是要高于生活。我们可围绕题目展开丰富的想象,可以根据事物之间的联系,从这个事物想到另一个事物,也可以从事物的某一点想到事物的其他方面,还可以从事物的现在想到它的过去以及它的将来。如鲁迅的《祝福》中的祥林嫂是一个受尽封建礼教压榨的穷苦农家妇女。鲁迅先生通过刻画祥林嫂苦难悲剧的一生,对旧社会劳动人民的苦难,特别是对封建礼教,给予了强烈的鞭挞。

2. 想象要有科学性

如写《未来的……》,要求我们对未来的事物进行想象,这就要求我们的想象具有科学性。我们可以对20年后的飞机、电话、汽车和学校等进行大胆、奇特地想象,展现出它们超乎寻常的功能。再如写《假如我会克隆》时,我们可以从植物、动物、以及医学方面进行大胆、奇特的想象,得出克隆可以造福我们人类的科学事实。科学幻想往往是科学发明的前兆,进行大胆、奇特地想象,可以培养同学们的科学精神。

五、善于构思

构思就是神思,是一个呈现着系统性的、有中心及层次的、物化的整体性思维活动。构思是写作活动和应用写作活动中承前启后的一个环节,对写作成果水平的高低有着重要作用。想象作文如何构思呢?

1. 时空转换法

“时空转换法”即跨越时空的限制,突破现实与环境的局限。时光可以倒流或“预支”,天地可以浓缩或扩展。运用时空转换法进行构思,可以拓宽思维的空间,为创造性想象开辟广阔的天地。如《假如记忆可以移植》,我们就可以这样构思:假如记忆可以移植,我们就可以穿越“时间隧道”回到洪荒时代,移植祖先的记忆,来解开人类起源、恐龙消失和埃及金字塔等千古之谜。

2. 角色错位法

人生是个大舞台,一个人在社会生活中,场合不同,扮演的角色也不同。运用“角色错位法”进行构思,要注意从正面立意。如《假如我是环保局长》,我们可以运用“角色错位法”,针对“环境污染”的问题来展开创造性想象,站在环保局长的角度对城市环保大胆地提出一些有价值的建议。

想象作文也是作文,不过是凭借想象手法,以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。通过想象可以将生活的感受和思考串联起来;可以开拓思路,推动构思;可以突破时空界限,重现历史,展现未来;可以大胆虚构,塑造新颖生动的形象,让我们与名人对话,让文学形象“活”起来;还可以让自然万物开口说话……总之,作者主观的虚构、想象可以增添文章的神奇色彩。

摘要：纵观历届高考命题,想象作文能力的提升非常重要。教给学生想象作文的写作技巧,可以提高学生的习作能力。

3.“想象作文”写作指导及习作评点 篇三

在20世纪，人类的许多幻想变成了现实。让我们展开想象的翅膀，畅想21世纪的科技发展，畅谈各自的奇思妙想，写一篇想象作文。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。想象要丰富，内容要具体。语句要通顺，题目自己定，写好以后认真读一读，改一改。

【互动空间】

子君：老师，我知道这次作文的要求了。可以写自己的奇思妙想，也可以写受别人启发想到的内容，还可以写科幻故事。

老师：你是怎么知道的？

子君：习作要求里告诉我的。我准备写“未来的汽车”。

淑颖：我也想好了，我写“神奇的飞机”。

小晴：老师，我准备写参观科普展览后受到启发想到的，可以吗？

老师：可以的。题目要求说了“也可以写受别人启发想到的内容”。

琪悅：我们最喜欢写想象作文了，可以想怎么写就怎么写，想怎么编就怎么编。平时作文写不长，这次作文肯定可以编好长的。

瑛惠：琪悦，你这样说不完全对。想象作文是好写，但得有根有据地想象。比如这次的作文，你的奇思妙想是什么，根据什么产生的奇思妙想，一定要言之有理才能让读者信服。

老师：瑛惠说得太好了。那么，怎样才能写好这次习作？

利鸿：要描写出想象事物的外形。

朱业：要将想象事物的功能写具体，也就是它的用途，我们怎么操作它，使它为我们人类做贡献。这也是习作的重点。

秋鸣：重点部分更要突出怎样“奇”“妙”。

老师：同学们说得好极了。看来平时的学习，大家都很认真。怎么样给习作取个题目呢？

淑颖：老师，眼睛是心灵的窗户，题目是习作的眼睛，我们得好好给自己的习作开个“窗户”——拟个好题目。

歆以：题好一半文。我觉得题目也是要突出“奇”“妙”，让读者一看题目就眼前一亮，有一种想马上读下去的冲动。

福霖：老师，习作开头也很重要。我们可以运用外貌描写式、性格特征式、开门见山式、巧设问题式、巧用排比式……来写作文的开头。

老师：大家说得很好！我想提醒同学们一点：不管你写什么“奇思妙想”，都要表现科技发展带给人类越来越多的方便。可别忘记，写完以后，自己多读几遍，还要读给家长或同学听，请他们提出意见或建议，将文章修改得更加完美，最后工工整整地抄在作文本上。

4.小学生想象作文的写作指导 篇四

未来生活的想象性作文是小学生想象作文训练的主体。这类作文是少年儿童把美好的愿望和理想加以具体化的一个思维过程。学生对这类写作也很感兴趣，特别是高年级学生。他们在讨论时会兴致勃勃地谈论着自己的理想，想象着实现理想后自己是怎样工作的。有的学生想象着自己当上了市长，有的学生想象着自己当上了人民教师，有的学生想象着自己当上了画家，有的学生想象着自己当上了服装设计师，有的学生想象着自己当上了天文学家，有的学生想象着自己当上了明星等。学生想象大胆，合乎情理，能写出新意，能通过作文表达他们的远大理想及雄心壮志。这类对未来生活的想象作文，使学生在写作中积极性得到充分发挥，人人都有自己的创意。

这类作文训练常见于中、高年级。教师指导时，应注意引导学生大胆想象，敢于去想，敢于去设计符合自己愿望和理想的未来社会和自己未来的职业、工作、成果，当然还要合乎情理。想象大胆不等于胡乱瞎想，不少学生把科幻性质的情节，甚至神话般的内容搬进未来生活的想象，显得不合理，未来生活的想象作文是理想性想象，而不是不能实现的幻想性想象，也不能将童话式想象作文与未来生活的想象作文混为一谈。

5.小学想象作文写作指导 篇五

小学生可以写的想象作文包括很多类型，如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文、还可以试写小小说。

一、培养兴趣

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”心理学研究表明：一个人的劳动成果得到别人的承认和褒奖，就会产生一种成就感、自豪感，从而形成自我激励的心理机制。因此，可以说兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动、心情愉快地去写作。在教学中，我是从这几方面去做的：

1、鼓励学生复述故事。所有的学生对讲故事、听故事如痴如醉，用写“故事文”引学生作文入门，可促进学生写作的积极性。每个老师的班上总有那么几个孩子作文写不好，一提到作文就头痛，而写“故事文”能减轻他们一定程度的压力。首先是组织学生召开故事会，然后把所讲的内容、听到的故事写下来。实践证明，从故事入手，给学生提供了一个丰富作文内容的机会，因而学生常能满怀信心地写出生动活泼、语言流畅的故事。

2、做自己的“作文集”。喜爱范文、熟悉范文，正是学生写作文的起始，让学生在作文园地里精心采撷，把自己喜爱的、可借鉴的作文编成集子，变为自己的“作文集”。一是多方面、多角度地搜集，即从报刊上裁剪下来，从学校、老师、同学那里转抄过来，从网上下载下来，从自己的作文中挑选出来;二是规定一定的时间阅读、筛选。这个阶段是学生潜入海底寻觅珍宝的过程，也是激发兴趣的过程。

3、提供展示机会，激励成功。学生的习作一旦被认可，就会对练笔产生兴趣，而且希望自己的习作更多地得到别人的`肯定和赞许。因此教师应该把奖励当作培养学生作文兴趣的催化剂，更多地为学生提供展示习作的时空。每次写完小练笔，我总要挤出时间让同学们在班上读一读、评一评。写得好的，有进步的，老师就进行表扬、加以赞许，然后贴在学习园地上展览。这样做既表扬了个人又让大家得以交流，创设了氛围，提高了同学们的作文兴趣。对好作文还可以积极推荐上刊。这样，同学们大都能享受到成功的乐趣，从而激励学生乐于习作、练好习作。

二、启发想象

德国著名哲学家黑格尔说得好：“最杰出的艺术本领就是想象。”新版《大纲》也明确指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要比较丰富的联想。要形象地描绘客观事物，就需要运用生动的比喻、拟人的手法;要完整地刻画每个人物的形象，就需要对他们的内心活动作合理的推测;要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就需要展开丰富的联想。怎样锻炼孩子们的想象能力呢?

1.续写想象。许多课文的结尾言有尽而意无穷，让学生沿着作者的思路写下去，既巩固了课文所学的知识，又拓展了学生想象的空间。如《月光曲》一文结尾写道：“贝多芬飞奔回客店，把刚才弹的曲子记录了下来。”可启发学生想象贝多芬在记录曲子时仿佛看到了什么，在记录的过程中，他的神情是怎样的，有哪些动作等。《跳水》一文，可以让学生展开想象，以“过了一会儿，孩子醒来了……”为开头续写课文。

2.听录音想象。作曲家创作美妙的音乐，也是来自生活的源泉。听鸟鸣，想象茂密森林的良辰美景;闻水声，想象泉水叮咚的溪流，波光粼粼的湖水，汹涌澎湃的大海;录上一段马达声、车鸣声、人流声，想象告别的情形、欢腾的闹市……

3.睹物想象。小学生想象具有直观性和具体性的心理特征，所想象的内容常以某种具体的东西为直接依据。比如：一个小小的地球仪，上面只有线条、颜色和简单的文字，让学生站在地球仪前，去寻找向往的首都，寻找长江、黄山、黄河，并用已有地理知识、生动的语言，把寻找到的地方描述出来。春天到了，燕子从南方飞了回来，让学生以《我是一只小燕子》、《我从南方来》、《我的旅行》等为题，分别介绍自己的家，家里有哪些人，自己准备干什么，或者是自己曾经的所见、所闻、所做等。使同学们张开了想象的翅膀，激起了浓厚的写作情趣。新编教材就有许多有关想象的习作练习，这都是很好的题材。

4.假设想象。假设的东西本身是不存在的，要学生写假设的内容，非想象不可。比如：《假如我是……》、《假如我有……》学生在这一个个“假设”中，抒发自己的理想、抱负，描绘出自己的灿烂前景。《我的小发明》就是要学生展开大胆的想象，写一种小发明：新型的航天飞机、深海探宝器、水面行走鞋、轻便折叠桥……作文是一种思想和文字的综合训练，是语文教学的一个重点。

6.小学生想象作文写作练习 篇六

激发写作的兴趣，学会用自己的生活体验作为写作的题材。

一、对于作文，你有怎样的感受?

二、如果让你选择“快乐、幸福”为话题，你会选哪些题材呢?

三、思维训练

木头幸福

月亮感动

第二课时

立意要集中

所谓“集中”，就是观念、见解、思考角度等不能零散或过多。

如：关于金钱与幸福的关系

立意一：在特定的情况下，有钱是一种幸福

立意二：在特定的情况下，无钱也是一种幸福

立意三：是否拥有幸福不在于金钱的多少

如将三者混在一起：

立意：在特定的情况下，有钱是一种幸福;无钱也是一种幸福;是否拥有幸福不在于金钱的多少。

这样给人一种零乱的感觉，主题不集中也不鲜明，不可取。

1.立意要注意集中。

一篇文章只能有一个中心，全篇都紧紧围绕着它来写，这样才不会写得杂乱无章，才能给人以明晰的而不是模糊的印象。关于“回家”，可写的东西太多，但是“意多必乱。”所以《回家的感觉》一文的立意就集中到某一点上：回家的感觉是什么?是一种牵挂、一份眷念、一种感动，是一种微醉的感觉。

第三新颖

第四、立意深刻

《新颖、深刻的立意》的教学设计

一、导入新课

1、谈话铺叠

我们先来做一道智力测试题10-1=?，有同学说，不就等于9吗?对!可也不完全对。比如：树上有10只鸟，被枪打掉1只，请问树上还有几只鸟?答案是0。请同学们发散思维，用自己的生活智慧赋予这条式子以丰富的答案吧。

(金鱼缸中有10条金鱼，死了1条，缸里还有几条?点燃的蜡烛10支，被风吹灭1只，到天亮就只剩下1只，一张桌子10个角，锯掉一个角，那么就有11个角等等。)

小结：刚才同学对同一道算式，做出不同的解读，展现了各自的智慧，更体现了可贵的创新精神，同样作文中，也需要这种发散性思维，进行多角度的立意。关于立意古人云：文以意为为先，意犹帅也;无帅之兵，乃乌合也。

追问1：指名释文意。

追问2：由此可见什么?(立意是多么的重要)

追问3：那么什么是立意呢?(中心思想，文章的主题)

追问4：关于文章的立意有哪些要求呢?(正确、鲜明、深刻、新颖)

小结：好，总之，立意要做到：正确、鲜明、深刻和新颖。其中正确、鲜明是基本要求。新颖、深刻是较高要求。今天，我们进行较高层次的立意训练。

让我们借助联想，想象，展开发散思维，觅一条美丽的小径，去寻找立意上的独好风景吧!

二、多角度立意训练，以“风”为例，体验新颖、深刻的立意

1、展示话题

请同学们看清作文题目及要求：

“风”，有自然界的;也有人类社会的，有可亲可爱的，有可憎可恨的，请以“风”为话题，进行多角度立意。

2、方法指导

学者朱光潜曾说过：写作时要抱住这个题目的四面八方去想，不拘大小、不问次序，想到一点就用三五个字将它记下来，直至把所有的都记录下来为止。

3、指名回答

点拨：在联想的基础上，用简洁的语句来表达自己的立意(一个联系点，一句话点明立意)。(对学生回答及时地加以点拨、肯定、评价、追问)

4、小结

刚才，同学们充分发挥自己的创新思维，围绕“风”这个话题，进行多角度的立意，关注自然;直面社会阴暗面，有赞美社会新时尚、新风尚;或感悟人生;有的同学还另辟蹊径，从阅读中积累素材，感悟“风之韵”，使自己的立意高人一筹，别开生面。

三、怎样使文章的立意新颖、深刻

1、分发例文。关于以“让”为话题的两篇文章，《让的技巧》、《该让就让，不该让就不让》。

2、学生浏览

3、提问：你发现这两篇文章在立意方面有什么可取之处?

4、追问：如何做到立意新颖、深刻?

小结：要想做到立意的新颖、深刻。面对同一话题，我们需充分发挥创造精神，做到：思维发散，创新思维;议论性句子，画龙点睛;体味生活，做生活的有心人。亮出自己的个性风采，在立意力求新颖、深刻，使之成为中考作文的一个得分亮点。

四、谈体会

通过这节课的学习，谈谈你的收获。

五、总结

鲁迅先生说过：第一个把美女比作鲜花的人是天才;第二个把美女比作鲜花的人是庸才;第三个把美女比作鲜花的人是蠢才。希望我们班的同学在作文立意上力求创新，人人成为写作的天才。

六、作业布置

“风”，有自然界的;也有人类社会的，有可亲可爱的，有可憎可恨的，请以“风”为话题，进行多角度立意。写一篇500字以上的作文。

附板书设计：

思维发散，创新思维

新颖、深刻的立意——议论性句子，画龙点睛

体味生活，做生活的有心人

这是立意的基本要求之一。主要指的是确立的主题不是大家都知道的浅显的道理，而是自己独特的感受、独到的见解。这种感受和见解，来自对所写事物的认真观察、仔细研究和反复地思考，只有这样才能具有较深的思想和内涵，给人以启发和鼓励。

怎样才能做到立意深刻?可以从下面几个方面去把握。

(1)要努力提高自己的思想水平。

鲁迅先生曾说过这样的话：血管里流出来的是血，水管里流出来的是水。意思是说，不同的人，由于思想感情不同，写出的文章立意自然就不一样，鲁迅先生的《一件小事》，我们都读过，它的立意就十分深刻，在鲁迅先生的同时代，有许多人也写过同鲁迅先生一样主题的对人力车夫的作品，但他们的立意远没有鲁迅先生的深刻。这主要是因为鲁迅先生作为革命的知识分子，能够看到劳动人民的痛苦的根源所在。

(2)要勤于动脑，认真思考。

鲁迅先生曾有过这样一句话，写文章，“选材要严，开掘要深。”就是说写作对生活的认识不能仅仅停留在表面上，要力求发现内在的、本质的东西。

此外，在写作中注意防止两种倾向。其一，防止人为地抬高。深刻地立意并不是靠口号喊出来的，也不是人为地粘贴到作品中去的，而是靠作品自身显示出来的。其二，防止意多文乱。立意不是越多就越深刻。只有主题深刻，才能做到重点突出。

下面的文章，立意就很好，请仔细体会。

关于时间，我讲不出什么大道理，只是粗浅地知道：时间，它不仅仅属于个人。有时，需要为他人牺牲我个人的时间，说不定，他人也在为我牺牲着他自己珍贵的时间。

那是一个星期天的上午。我赶紧洗好衣服，整理好房间，便静下心来复习英语。这是我的薄弱环节，可要抓紧时间啊!

突然，屋外人行道上传来邻居小胖妹妹的嚎哭声。我赶紧冲出门去，只见小胖倒栽在街沿石下，我把她搀扶起来，她已经血流满面。原来，是一辆自行车在人行道上推行，一不小心把她带倒了。我一看，自行车主正对我说：“是我不好，赶紧送医院!”我想到小胖妈妈卧病在床，我有责任陪她去。这时，只见小胖妈妈已支撑着出门来，我便向她交代清楚情况，把小胖抱上自行车，捂住她的伤口，心急火燎地向医院走去。

到了医院，挂急诊，找医生，哄小胖，急得团团转。医生一看，却若无其事地在她头上包扎一番，再打一针防破伤风，就叫回家。那自行车主付了医疗费，又把小胖推回来。我心想这一来回花了一个半小时，回到家可要抓紧时间复习英语了。

正想着，望到家门口，站着两个人，一个小胖妈，一个是谁呢?啊，这不是王老师吧?果然是她!她是我的英语老师，她特地来看我了，来帮助我了!我情不自禁地叫了一声：“王老师!”

等车推到了小胖妈跟前，我便请王老师进了屋。说也奇怪，人一激动，就更专心，复习的效果格外好，王老师的问题我都能用英语回答出来，只是句式变换还掌握得不好，王老师不厌其详地讲解了许多时候。

就这样，这一天我对时间有了新的理解：当你为他人牺牲时间的时候，他人也正在为你牺牲时间。而这，便构成了我们时代新型的人际关系。时间啊，你来作证。

这篇例文，把对时间的理解与人生的感悟联结起来，构思新颖，立意深刻，虽然叙述上不够流畅，但思路还是清晰、明了的，比较形象地阐明了当今时代新型的人际关系。

淘尽黄沙始见金——作文如何做到“立意深刻”

许多同学常常把“作文”当作平时的“写作”。尽管两者都是写文章，殊不知平时的`写作一般是自由的，写什么、怎么写都由自己决定;而作文则不同，它有各种要求与限制，是“带着镣铐跳舞”，其第一要求就是“符合题意”，而作文的立意必须首先建立在这一基础上。清代学者王夫之“意犹帅也;无帅之兵，谓之乌合之众”的为文经验，说的也正是这个道理：一篇文章如果没有明确的主旨，无论材料多么充分，遣词造句多么讲究，谋篇布局多么精巧，都像是失掉了“主心骨”，算不上好文章。因此，作文时必须先确定好文章的主旨再动笔——一句话，“立意”是一篇文章的关键。

任何作文题，不论是宽题(“话题”或“开放性题”)，还是窄题(“命题”或“封闭性题”)都有规定性(话题、文体、选材范围、字数要求等限制)和灵活性(挖掘题目给我们留下的发挥空间，从要求和限制中寻求“启发”和“活路”)两面，看不清或不遵循规定性，就会偏题或跑题，往往出现“一行白鹭上青天”，不知所云的情况;而找不到灵活性，就会“死”在题下，写不出有深意、有生气的好文章。实际上，作文命题对立意的启发性常常寓于其限制性之中。好的作文命题，其作用有点类似于照相机的镜头，把同学的思路集中在一个不大的焦点上，并且使目标清晰起来。焦点集中了，方向明确了，作文的思路也就有了深化的可能。明识“规定”是基础，辨出“灵活”是关键，作文的立意必须学会在“规定”中求得“灵活”。

请看下面这道作文题——

有这么一个故事，一位老农挑着一根扁担上挂着一个盛满豆汤的壶。他不慎失足跌了一跤，壶在地上摔得粉碎，这位老农爬起来若无其事地继续前行。这时，有一个人急忙跑过来对他说：“你不知道你的壶摔碎了吗?”“是的，”老农不慌不忙地答道，“知道，我听到它摔碎了。”“那你知道它为什么会摔碎呢?你怎么不转身看看该怎么办呢?”“它已经破碎了，豆汤也流光了，你说我还能怎么办?”老农头也不回地继续往前行。

请以这则故事的寓意立意，写一篇不少于800字的文章。

对于这道作文题，我们如何立意呢?

审读材料是关键。材料好比是大地，其寓意好比埋藏在大地下的金矿。只有向下挖掘，才能找到金矿。即要明了材料的情感意向、价值倾向，准确把握材料所表达的深刻道理以及自己对这个道理应有的正确态度。材料开掘得越深，中心就越明确，主旨就越深刻，文章也就越有意义。所谓“在?规定?中求得?灵活?”，就是对题目所提供的材料，多问几个为什么，以自己的学识，联系生活现实，反复分析研究，透过现象抓住本质，最大可能地挖掘出材料的启示意义，从而提炼出深刻的思想含义。

这则材料，仔细一读，便能从“老农失足，摔碎了壶，继续前行”的情状以及“一个热情的人”让老农回头看看的对话描写中，很快发现它所蕴含的“如何面对失误”这样的问题(这是立意的范围)。但如果仅仅抓住材料中“若无其事”“不慌不忙”这两个表示老农“洒脱”的词将立意定在“人生难免有坎坷，应该潇洒地走一回”，或再增补“它已经碎了，我能怎么办”“老农爬起来继续前行”等相关信息，而得出“在失误面前，要学会放弃，要向前看”的观点，那都不能算是最准确或最深刻的立意。因为，材料中还有“他不慎失足”和“那你知道它为什么会摔碎，你怎么不转身看看”这两句关键的话，它们隐含着一个至关重要的信息，那就是，老农的失足不是由于他人原因，更不是由于自然因素(非人力可抗)，完全是自己的“不慎”造成的，而这样的失误如果不善于“回头看看”，不善于认真总结、吸取教训，那他的前行一定会重蹈覆辙。因此，“善于正视失误，方能稳步前行”才是这则故事的真正寓意。抓住了这一寓意，将文章的主旨定在“如何面对失误?——既要?回望?又要?前行?(总论点)：首先要有正确的态度——善鉴往者，稳追来者(分论点一);其次要有明智的做法——亡羊补牢，犹未晚也”(分论点二)上，立意才算基本成功了——既符合材料的实际内容，又联系现实生活，有人生的启迪意义，且不乏人类社会发展的哲理意味。

可见，“挖掘”的过程，既不凭空，也不随意，而是在“死”的限制中，寻找可能性、选择现实性的过程，由抽象到具体、由一般到个别的思辨的过程。因此，立意要想深刻，除了“功夫在诗外”，注重生活积累丰富思想底蕴外，更要在“符合题意”——“死”规定的前提下，善于透过现象挖掘出本质性的东西，善于在常人的观点或说法上再上一个层次，善于发现别人没有发现的那一点。

如果能够抓住题目所蕴涵的这些“活”的可能性和现实性，那么作文的立意就一定能做到深刻隽永，从而奠定写出一篇上乘文章的基础。

引导新颖深刻的立意

【案例背景】

对于初三面临中考的学生来说，作文是语文测评中的重头戏(占60分)。而主题是文章的核心、灵魂、统帅，“千古文章意为先”，其好坏直接影响文章的成败，是阅卷老师关注的重点，是作文测评中的第一得分点。而我们发现学生由于思维的定势和惰性，在立意方面的雷同现象严重，这给了我们以警示：让学生发散思维，努力创新，使文章的立意充满个性色彩，“亮出自己的风采”，是摆在我们面前的一大课题。

二、案例描述

1、问题提出

以有一次材料作文为例：

7.想象在写作中的作用 篇七

想象是人在认识客观世界的过程中，在感知事物，回忆表象的基础上，在思维参与下，在头脑中创造出新形象的一种心理活动，同其他心理活动过程一样，也是对客观现实的反映，是来自生活实践，甚至更是来自生活中曾有过的，可能有的，已经具备了某些萌芽却又没有完全把握的东西，跟一切理论来自于实践又反作用于实践的道理一样，这种来自于生活的想象，同时也反作用于生活，指导我们的写作，成为形象思维的主要方式。

想象对写作的指导作用，首先体现在感受生活方面。诚然，生活，思想，技巧作为写作的三要素，生活是第一位的。生活是写作取之不尽，用之不竭的源泉。要写好文章，必须广泛接触生活，认真观察生活，仔细体验生活，深刻地思考生活。这里观察生活，其实就是为大脑输送写作思维材料的过程，而想象就是在观察生活的基础上，创造新形象的思维过程。观察，同时也是积累生活的过程。但多见不一定识广，面对马路上的行人、车流，田野里的歌声、吆喝声，你如果什么感受都没有，那就很难写出像样的文章来。有的同学虽然经常坚持写观察日记，但由于缺乏感受生活的能力，写出来的文章也只会很平淡。因此，写好作文，必须学会感受。这除了要积极投入生活，养成观察和独立思考的习惯以外，更重要的，还得借助想象，将观察到的、想到的、感受到的形象精辟生动地表达出来。如“母亲是我的第一位启蒙老师”这个对所有人来说不无启迪作用的生活感受，就是由想象来完成表达的。还比如：“蜡烛、春蚕、春雨”等往往被用来赞美老师的奉献精神，抒发对老师的感激之情，这里不能说就没有想象的功劳，它将毫不相干的人、事、物，联系在一起，完成了对新形象的创造任务。

再美好的生活，也总会有一些重复的、单调的东西，有一些无意义的琐事，低级庸俗的趣味。如果在写作中只是对现实进行分文不差的摹写，那就失去写作的意义。单纯的记录、简单的照相，在写作中是应该摒弃的，事实上，面对生活中观察到的对象，我们往往自觉不自觉地进行着，由此及彼，由物及人，推己及人，甚至于凭借自己的经验和熟悉的形象，创造着新的形象。在生活中，我们很自然地会由痛苦想到高兴，由失败想到成功，由损失想到收获，由假恶丑想到真善美，由风云变幻想到人类社会。在这里，想象在反映生活的同时，也反映着写作者的内心愿望，实现着现实中尚未完全实现或难以实现的东西，它使写作者经由生活中产生的经验、理想、观点等散乱无章的断片，收集起来并加以选择，联结形成新的形象，将那些被忽略被湮没被消磨的美好的东西呈现出来。唯有想象才可以化腐朽为神奇，使文艺来自生活，高于生活，才可以将写作者受人、事、物的触动而由自身产生的情、意、形象生动地表达出来，才可以赋予那些现实中的人、事、物、景以全然不同的意义，变得更美，更可爱、更有情趣。

想象之于写作还犹如造屋建房，是几层几间，是靠南靠北，还是面山临水，在未造之前，都得有个设计。面对生活中一大堆有了感受的材料，在我们整理出来，诉诸篇章时，仍然离不开想象。大到谋篇、定体，小到结构、行文。也就是说，这些材料，有的可能宜于写成戏剧小说，有的则非用诗歌散文形式来写不可，这种结构形式体裁的选择，就像见到雪花，就会想起北方的冬天，见了杏花，就会想到温暖的春天一样。一种合理恰当的结构形式，既可以传达你的思想愿望，也能唤起他人的想象与共鸣。至于如何开头，如何展开，如何结尾，都应事先有个打算，这如同建桥架屋，材料使用合理，才可能结实牢靠，实用美观；如果用不当，也许根本建不成，即使勉强建成了，早晚会塌崩倾圯，乃至害人。写作如果缺了这一环节，文章即使写出来也会漏洞百出，不可卒读。

想象至此似乎已经大功告成。且慢，俗话说:“百人有百口，百人有百心。”同样写房屋着火的情形，有的只会作抽象交代：“浓烟弥漫，火光冲天。”有的却会这样写：“烟弥漫在整个房间里，通红的火舌要舔着楼板了。”后者显然胜过前者，用词精当，传神多了。还比如同是写一枚银元落地的情景，一个写“有个小银元落在地上”，另一个写“有个小银元，从桌上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着”，后者这种绘形绘声的描写，充满了生活感受的魅力，它能使阅读者如同亲眼目睹耳闻了这一切，而前者则呆板枯燥得多。这是为什么呢？一般来说，“想象不丰富的人，是决不能将一个字，一个形容词、名词等用在最适当的地方。在表达一种感情，一种思想时，也无法找出一个独一无二的最适当的字来的。”也就是说，想象是否丰富，直接决定语句是否具有表现力。

综上所述，我们不难看出，想象是写作中不可或缺的一种能力，它不仅能帮助我们深刻地感受生活，梳理材料，在构思谋篇中也发挥着积极的作用，乃至于直接影响我们的语言运用的表达效果。因此在语文教学中，重视培养学生的想象能力，应该是提高学生作文写作水平的一条行之有效的措施。

8.话题作文写作基础及写作技巧 篇八

“借”，就是从古今中外名文佳作或身边生活中借现成的题目，巧妙地运用到符合自己要求的文章上来。如高尔基的《母亲》，鲁迅的《故乡》，他们前后都有人用。你“借”我也“借”，越“借”越好，真可谓同题不同文，神韵别具。在考场思绪紧张时用此法最好。

“仿”，就是按别人用过的文题的格式，仿造一个符合自己所需要的作文题目。例如：《回忆我的母亲》可仿写成《回忆我的初中生活》，《想和做》可仿写成《学与思》等。

“拼”，就是把相关的几个题目中的有效成分，拼凑起来产生一个新的作文题目。有的“拼”意义，有的“拼”词语，有的“拼”用法。如1990年高考作文题有人拟为《花与刺》，而又有人在此基础上“拼”上“联想”二宇，拟为《花与刺的联想》，可谓锦上添花。

“抽”，就是从所给材料中，抽取关键的词语或短句作为作文题。如1990年高考作文中，就有人从所给材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三个词语而拟成一个极有文采和吸引力的作文题《花·刺·姑娘》。

9.高中写作基础：话题作文 篇九

话题作文，是一种用一段导引材料启发思考，激发想象，用话题限定写作范围的作文题型。“话题”就是指谈话的中心;以所给的话题为中心，并围绕这个中心内容而进行选材写出的文章就是“话题”作文。这类作文题表面上一般不含有观点，内容上不予限制，形式上往往也是体裁不限。“话题”作文其实只是提供了一个话题， 即规定了表达的中心内容，而不限制取材范围和表达方式的作文形式。以话题为内容的开放式命题与以往的命题作文相比较，它的好处是给考生写作的空间更大，发挥的余地更大。在高考题型中话题作文出现的概率最高，一般考生多以写议论文为主。

10.试论写作想象力的培养 篇十

关键词：写作；联想；生活；知识

一、写作与想象的关系

艾青说：“没有想象就没有诗。”想象之于文学创作，就好比白云之于蓝天，流水之于高山。想象是使文学作品充满神奇魅力的源泉。马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯”；李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；曹雪芹笔下的美丽而性格各异的金陵十二钗；吴承恩手下本领通天、降魔伏妖的孙悟空；《巴黎圣母院》里面貌丑陋但心灵美丽的卡西莫多；《呼啸山庄》中阴郁乖戾的希克厉；《哈姆雷特》中优柔寡断的哈姆雷特……无数成功的中外文学作品和文学形象，无一例外地都是艺术想象的产物。没有想象力的作品，就像折断了翅膀的鸟，太实、太沉，缺乏飞翔的灵动力。其结果不是内容枯燥乏味、文辞粗糙，就是手法单调呆板，缺少感染力。因此，要提高写作水平，培养想象力应该是一项重要内容。海伦·凯勒是一个聋哑俱全的人。她在《给我三天光明》中通过想象，为我们描绘出了她所“看”到的事情。在第一天，她从老师的眼里看到完成艰巨任务时所表现出来的温和和耐性，看见她性格的力量；第二天，她将和黎明同时起身，去观看那黑夜变成白昼的奇景；第三天，她将参观纽约的大街，在那里“看”到高大的帝国大厦、大街上穿红挂绿的市民和公园里追逐嬉戏的儿童，她“看”到的事物太多了。一个生活在没有色彩、没有声音的世界里的人，她的笔下却有声有色充满诗情画意，也就是说她完全是凭想象去创作。

二、培养写作想象力的途径和方法

想象力的高低不是与生俱来的。李白并非生来就是浪漫主义诗人，从诗人的许多诗篇中我们可以看到生活阅历对诗人想象力的影响。李白一生中游历了许多名山大川。优美的自然景观，多彩的风土人情，使诗人的想象力空前高涨，由此也为后世留下了无数脍炙人口的诗篇。

1.联想是写作想象力的基础

联想是想象的基础。当我们看到美丽的花儿，就联想到花儿旁边的叶儿和将来形成的果实和种子；当我们听到大雁的叫声，就想起一字排开或人字形的雁阵在空中拍打着翅膀奋力飞翔，联想到北风刮起、雪花漫天飞舞的冬天快到了；闻到花香，我们就会自觉联想起那蜂儿嗡嗡，蝴蝶翩翩，花红柳绿的春天到了。久而久之通过不断地联想，我们就会增加大脑中一些表象的积累，为想象的产生奠定物质基础。

2.知识是写作想象力的翅膀

古代的人想象力再丰富，也不外乎想象出射日的后羿、奔月的嫦娥、隔河而望的牛郎织女。却怎么也想象不到宇宙外的星系。随着科学技术的不断发展，人们的天文知识的增加，使人类的想象力走进宇宙，一大批《星球大战》、外星人等科幻作品应运而生。可见，是知识为我们的想象力插上了翅膀。

知识的获得主要是通过读书学习来间接获得人类积累的宝贵知识和经验。读书时要做到眼到、手到、心到，要用心读，要善于感悟这是培养写作想象力的关键。通过读书时对文学艺术的感悟，对现代科学思想的感悟，即是对书中所描写的语言文字的情感体验。如：读到杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的诗句时，不仅要有酒肉臭气的体验，还要有对冻死骨的理性思考。许多大作家都把读书作为培养写作想象力的首选方法。像鲁迅、茅盾等不但读中外名著，还读其他领域的书籍。鲁迅就认真研读过达尔文的《进化论》。巴金不仅读，而且还背诵了两百多篇文章，能整章整节地背诵《红楼梦》。他们通过读书获得了渊博的知识，所以他们的想象力就非常丰富，总是能想人们所没有想到的问题，说人们没有说过的语言。

3.生活是写作想象力的源泉

生活是一个百科全书，我们每个人都会通过自己的感官获得大量的信息，这些信息在我们的大脑中形成了许多景象。因此生活是写作想象力永不枯竭的源泉。

（1）要做生活的有心人

在生活中把我们每天遇到的人和事，细心观察、认真思考。如：法国著名作家法布尔通过对蚂蚁、蜜蜂、蝉……的认真观察，为人们揭开了一个有趣奇妙的动物世界，并通过想象赋予了它们许多人类的情感。

（2）扩大活动的范围

著名作家王安石由于长期身处官场，远离农村生活，闹出了一個大笑话。当时，比他年轻而又官小的苏东坡写了两句诗：“明月当空叫，黄犬卧花心”，王安石看后不管三七二十一随手改成了“明月当空照，黄犬卧花阴”。谁知苏东坡诗中的明月是一种叫声优美，飞得很高的鸟；黄犬是一种黄花色大虫。王安石由于生活面窄，知识不全，看到了“明月”脑海中就想象出又圆又亮的月亮；读到“黄犬”脑海中就想象出黄色大狗。因此，他改错了诗。如今这工作室，那工作室的，过去作家创作之前总是去体验生活，少则一个月，多则一年。我敢肯定在工作室里是创作不出惊天动地的作品的。因为他们的想象很容易脱离现实变成空想。对于写作想象力来说，如果你想象的作品超出现实不说人话，谁也听不懂，那么你的作品肯定会失去存在的价值。

11.写作基础知识：命题作文 篇十一

字数是否达标，是阅卷老师判断作文的第一个标准。如果字数都没有达标，那么很难会得到好分数。用时大概5秒。

二看题目。

如果是题目自拟，那么一个别出心裁的题目，就会让阅卷老师对作文产生好印象，将作文划入一类文。用时大概5秒。

三看首段。

看完了题目，阅卷老师就会看作文的第一段。首先，看是否点题;其次，看是否直截了当、简洁明了。如果开头便点题，还有别出心裁的写法和内容，那么，阅卷老师对作文的好感便会激增。用时大概10秒。

四看结尾。

看完了第一段，通常阅卷老师就会直接跳去看结尾。看是否点题，是否首尾呼应，是否总结升华。如果结尾啰啰嗦嗦，没有升华主题，那么将直接拉低质量，使得作文掉档失分。用时大概10秒。

五看正文。

12.在写作中插上想象的翅膀 篇十二

关键词：创设情境；积极评价；注重实际

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-071-01

一直以来，学生都对作文有着畏难、甚至恐惧的心理，写出来的作文大多是“任务式”的“瞎子”作文。学生不会在作文中说自己的话，更没有了自己的思想和情感，成了一个空心的人。那么，作文教学中怎样让学生书写真情，张扬个性呢？

一、创设情境，营造放飞空间

对新鲜事物好奇与好问，是儿童的天性。作文教学可以利用生活、实物、图画、音乐、语言、表演等途径，创设丰富的、形象生动的情境，然后引导学生对情境进行细致观察。这样，既提供了丰富的写作素材，又使学生获得愉悦的感受。充满情趣的活动情境，全方位地调动学生的手、脑、口，使学生全身心地沉浸在活动过程中。教学中，我利用“打电话”、“传口令”、“猜谜语”等游戏或开展说说“我的生日”、“我的名字”、“我家的喜事”等语言实践活动，促使学生对说话、写话产生兴趣。同时，积极探究教学情境。如，新年快到了，让学生回忆过年的一幕幕——拿压岁钱、贴春联、穿新衣、放鞭炮、舞龙舞狮……然后产生一个个小课题，如：过年为什么要贴春联？你知道哪些春联？新年拿压岁钱、穿新衣有什么寓意？让学生充分地进行调查探究，用日记的形式写下自己的调查过程和结果。另外，还可以创设想象情境，让学生放飞想象，在想象中快乐地作文。在黑板上出示几个没有直接联系的词语，如：“花园、医生、小狗、蛋糕”，学生靠想象把它们联系起来，自编成故事。欣赏一段音乐，指导学生认真倾听，要求边听边想象，让学生在音乐中产生表达的灵感。

二、积极评价，激发表达欲望

学生都是好表扬、爱模仿的。教师只有善于运用评价，才能拨动学生的情感之弦，激发他们强烈的表达欲望。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤起学生的想象精神，使学生真正成为学习的主人，使学生认为教师是在与我们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探究者，产生超越的自豪感。”及时鼓励，哪怕只是一个好词、一个好句或只是只言片语，都能诱发他们潜藏的情感。在学习园地、校园板报栏、学生作文集上，发表学生的一两篇作文，在课堂上范读他们的习作……对他们无疑都是一种莫大的鼓舞。儿童的作文大多是表述“儿童语言”，幼稚但又富有情趣。教师要常常蹲下身来，用心去倾听学生的心灵，用眼去观察学生的生活世界，以儿童的认知水平接纳、赏识我们的学生，不要随意挥动大笔，抹杀了学生充满童真、童趣的作品，让学生变成一群沉默的羔羊。

三、注重生活实际，放飞童真、童言

长久以来，课堂成了语文教学唯一的场所，教学被校园围墙围住而与大自然、与社会隔开了。其实，生活与语言息息相关，密不可分。在习作中，倡导向生活开放的习作素材观，指导学生习作要重视生活这源头活水， 从生活中去摄取，学生的习作就不会坐而论道，闭门造车。我们可以利用孩子爱玩的天性，引导他们在丰富多彩、生动活泼的课余活动中选择习作素材，让他们在游戏中完成习作。组织内容丰富的班队活动，如参观、游览活动，智力竞赛，问答比赛，辩论会，小记者采访活动，文娱表演活动等。教师抓住这些机会让学生进行习作练习，只要学生玩得开心、玩得高兴，就会写得轻松，写得愉快。学生动笔的机会和创新的机会也就多了。玩是孩子的天性，为他们创造一个有益于身心健康发展的娱乐环境，充分利用孩子们中间常玩的游戏，如踢毽子、丢沙包等，通过科学的引导、安排、设计，使他们创造性地寻找出灵活、巧妙的游戏内容。还可引导他们画有独特见解的漫画，制作有趣的各类玩具等。另外，为了让学生把学到的知识能用于实践，我还常启发学生经过反复地想象，设制部分器具。如学完《风车的故事》后，我辅导学生自己设计一个手摇风扇，并要求将其制作过程写成一篇短文。几天后，一个个用竹片、木棒、小钉、线绳为原料制成的五颜六色、运转自如、小巧玲珑的手摇风扇展现在了一张张充满智慧与求知的小脸前，并交上了论叙他们制作手摇风扇过程的短文。这不但培养了学生动手、动脑的好习惯，也提高了他们的想象力和写作能力。

四、讲究趣味，让学生爱上写作

“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有效的 活动，必须以某种兴趣做先决条件。”教育家皮亚杰如斯说。兴趣常常由新异事物的刺激而产生，只要给予孩子富有趣味性和新内容的图片、文字或语言材料，点燃他们的写作热情，他们便会放飞想象的翅膀，积极投入写作中去。首先，作文题目要在“趣”字上下工夫，把题目命到学生的心坎上，学生才会童心闪烁，文采飞扬，焕发生命的活力。教材的作文题目比较普通，我们可以更换题目，为学生设置有趣的习作练习，如：《十二生肖趣谈》、《我家的“皇帝”》、《我班的天王》《心中的星》等练习写人写事，有趣的话题自然引起学生探寻的欲望。儿童天生就是一个幻想家，他们脑里装着道不尽说不完的奇思妙想。给孩子们一个话题，他们的思路就会向外扩展，以活跃灵动的想象，海阔天空的思想，创造出五光十色、绚丽多姿的空间。如：《外星人与我》、《20年后的电脑》、《太空之旅》，这样富有启发性与想象性的话题，能激发学生的兴趣。此时的习作已不再是一种负担，而是一种契合心灵满足需要的方式。还要提倡学生自主拟题，让学生做喜欢的游戏，做了写；看精彩的节目，看了写；让学生写诚实的话；写自己想写的小故事、科幻作文……注意引导学生从最真的心灵体验出发，给予学生一个自由的空间，让他们自由自在地想，无拘无束地说，挥洒自如地写，有创意地表达自我个性。

13.让写作插上想象的翅膀 篇十三

在初二语文的第九次课上，同学们当堂练习了一篇作文。我观察了一下大家写作的状态：有的同学文思如泉涌，下笔如有神，显然是一副“老学员”的架势;而有的同学趴在桌子上，时而无精打采，时而抓耳挠腮，痛苦不堪，一下课，就拿着白卷过来，说自己对生活没什么感受，写不出东西来。

我很能理解咱们初中生两点一线的生活，但是作文源于生活，更高于生活。当我们对现实缺乏感受时，除了埋怨生活的枯燥之外，我们自身有没有问题呢?当然有，那就是缺乏想象力。如果我们能学会合理利用想象，就可以让简单的事物变幻出无穷的可能性，为作文增添亮点。这在我们即将迎来的初二寒假课上会做详细的讲解，这里先给同学们简单介绍一下。

比如说，写下雨，你怎么写?有的同学上来就写道“下雨了，句号”。稍微好一点的同学写“下雨了，雨小了，雨停了，句号”。可以说，这两个句子达到了枯燥乏味的最高境界，原本颇具画面感的雨景被如此单调的文字描绘得美感全无。

中考作文一共就600字，600个字是什么概念?就四条微博多一点啊，我们能够展现文采的空间也仅仅只有这些。所以我们要极力发掘自身的感性细胞和想象力，让文字乘着想象的翅膀飞起来。

接着上文提到的雨景，同样写雨，我们来看看名家都是怎么写的。

巴金在《秋》中写道：蛛丝似的雨脚折断了，无力的在空中飘舞。

作者眼里看到的是雨脚，心里想象到的却是蛛丝，这样一个奇特又贴切的想象，一下子就把秋雨的绵密无力刻画出来了，渲染出秋天的寒冷寂寥的气氛。

我们课堂上经常提到的朱自清先生也写过雨：雨像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。

不同于秋雨，此句运用博喻将春雨的美丽和生机展现在读者的面前，其实作者实际看见的只有雨，可是他却能利用想象力，丰富句中的意象。

老舍先生在《在烈日和暴雨下》中写道夏天的雨：只是那么一片、一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。“

老舍先生笔下的夏雨，是大暴雨，急且大，所以会有这样的效果。”箭头“和”瀑布“的比喻生动可感，充满了想象力。

再举一个离咱们生活更近的，比如歌手周杰伦的御用词人方文山，他曾在诗中写道”一场黑白画面的不断跳帧的无以名状的雨“。

这里运用颇具现代感的.笔法，为读者呈现出了老电影般的黑白画面不断跳帧的雨丝。想象诡谲，令人回味。

14.想象作文的写作基础 篇十四

想象是对大脑中的记忆表象进行主观改造加工，重新组合，从而创造出新形象的心理活动。脑中的记忆表象越丰富，想象则越活跃。因此，作为创造主体的学生应留意观察身边的各种事物，不断充实其记忆表象，为创造性想象的发挥提供良好的基础与条件。

（一）指导观察

观察是学生认识外界事物、积淀表象最直接的手段。叶圣陶指出：“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯，是一种准备功夫。”教师不仅要鼓励学生细心观察，抓住事物的特点，更要引导学生在比较中认识事物之间的联系和差异。通过启迪学生思考、联想，让观察与思维、想象有机结合起来，从而充分提高观察的效能。例如，有的学生在观察狗的生活习性时发现：在炎热的夏天，狗常常趴在树荫下，伸着长长的舌头。在老师的提醒下，学生进行了反复细致的思考与观察，终于发现狗伸长的舌头还冒着热气，同时，肚皮也紧贴着地面。有些同学由此很快联想到其他动物散热的情形，并能根据狗的姿势、眼神等进一步联想到狗的内心活动。

（二）注重积淀

丰富的生活积淀，是学生展开想象的重要源泉。我们一方面要鼓励学生积极愉快地接触、体验生活；另一方面在习作训练时也要考虑到学生原有的知识经验与生活积淀，让作文的命题与题材尽量靠近学生所熟悉的生活。

二、设计练习，训练想象技能

教师在引导学生观察积淀的同时，要善于设计灵活多样的练习，对学生进行想象习作训练。

（一）延伸式想象

现行的小学语文教材中，有些课文的结尾言已尽而意无穷，给读者留下十分广阔的想象空间。教师可引导学生按照文章的思路进行合理想象，延伸课文内容，使思维训练与语言训练紧密结合起来，以促进学生想象力的发展。如学完《狐假虎威》后，老师引导学生想象狐狸骗过虎大王后故事的发展情况。是继续把虎大王骗得团团转呢，还是被森林里的其他动物揭发？通过这些富有想象力的疑问，促使学生按照各自的理解进行延伸式想象习作。这样，既有助于促进学生对课文的深入理解，又发展了学生的言语表达能力和想象力。

（二）揣图式想象

可提供给学生图画，让学生通过仔细观图领悟画面蕴含的意境；或根据面面显示的环境，人物的动作、神态等展开合理的想象，然后有条理地写下来。

（三）幻想式想象

教师应引导学生突破思维陈规，调动已有的知识经验与情感，展开丰富奇特的想象。曾看到一篇学生优秀作文《地球的哭诉》，写地球姐姐与水星妹妹在太空轨道上相遇后，地球姐姐向水星妹妹诉说自己的悲惨遭遇。由于小作者采用了拟人化的手法，通过大胆的想象充分展示了自己的内心情感体验，从而使文章显得生动感人。

三、创设情境，激发想象情感

小学生的想象是一种受情绪、情感控制的思维活动。教师应根据儿童的这一年龄特点创设激发学生情感的种种情境，让富有感染力的情境来触动学生的心弦，诱发其内心的情感体验。

可以播放一段音乐，让学生在感受音乐旋律、节奏、强弱变化的同时插上想象的翅膀。利用通感效应，将听觉感受转化为鲜明生动的视觉形象，使学生在轻松愉快中迅速进入想象作文的情境。例如，写一篇反映家乡风景的习作，可先播放《走在乡间的小路上》《茶乡情》等乐曲，通过音乐渲染来激活学生的想象。也可以在每次教学时想方设法地帮助他们克服“心理障碍”，不让其有压力或负担，营造轻松、有趣的习作氛围，使学生在不知不觉中激起习作的欲望。如在教完《海底世界》一课后，我利用再现情境，在动物们发出的美妙声音余味中，用热情召唤的语气说：“海底的动物可真好客，不仅为大家举办动听的音乐会，听说还特别为大家准备了一场激烈的运动会，你们想不想瞧瞧呢？”哇！课堂气氛顿时沸腾起来，同学们异口同声地说：“想！”这时，我“悄悄”向学生传递习作信息：“可是呀，动物们要我们欣赏完，把这场运动会生动具体地写下来，每人寄一份给它们，写得好的，它们还要带你们去海底世界做客呢！大家有没有兴趣啊？”“有！”接着，教师播放录像（海底动物在水中活动的情景），学生的注意力特别集中，观察得特别仔细，写作时更是根据动物们的动作、姿势，无拘无束地大胆想象，把这场运动会写得有声有色、活灵活现，充分展示自己的想象才能，教学收到良好的效果，可谓是“教得轻松，学得快乐”！

除此以外，还可以组织学生开展丰富多彩的实践活动，营造触发学生情感的良好氛围。或引导学生观察奇异神秘的大自然，使学生受到特定环境的熏陶；或利用多媒体手段，充分调动学生的多种感官参与，诱发学生想象的激情。

四、评价激励，促进想象发展