课程改革与技能竞赛培训心得体会

课程改革与技能竞赛培训心得体会（精选20篇）

1.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇一

关于组织开展2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题培训工作的通知

各市教育局职社处，各有关单位：

根据省教育厅《关于做好2010年职业学校教师培训工作的通知》（苏教办职〔2010〕28 号）精神，2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题培训工作由省教科院和省职教学会组织实施，现就有关事项通知如下：

一、培训计划

课程改革及技能竞赛专题培训共设13个项目，合计789人。具体培训项目、人数、时间、地点和内容安排等详见附件1。

二、培训对象及要求

1.培训对象：省职业教育课程改革实验学校、专业实验点或省级示范专业的专业带头人、骨干教师；技能大赛参赛学校专业教师（含教练员）；省职教教科研中心组成员。所有学员（除数控、物流专业以外）报到时都必须准备以下材料：

⑴学校本专业实施性教学计划电子稿，打印3份；

⑵课堂教学录像或教案设计1份及课件（PPT）；

⑶课例设计1份；

⑷专业相关教学论文1篇，打印3份。

2.培训要求：请各送训单位根据培训项目的培训目标严格遴选，推荐相关人员参加培训。督促培训学员带课题、带任务、带产品参加培训。培训结束后，建议以省级培训学员为核心建设专业团队和专家工作室。

三、相关费用

培训经费主要由省教育厅承担。每位学员交食宿费120元/天，食宿由各培训点统一安排。

四、推荐报名

1.各市教育局根据各专业培训名额分配表（附件2）和参训对象的要求，择优推荐相关人员参加培训，并于7月5日前将《2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题

培训汇总表》（见附件3）发送到jsvet@163.com，同时邮寄至省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所。省教科研中心组成员由中心组组长确定并另行通知。

2.各承办单位、省职业教育相关专业教科研中心组根据培训总体要求认真制定切实可行的培训方案（日程安排），报省教科院和省职教学会审核同意，于7月5日统一上网公布后实施。各培训单位要高度重视培训工作，加强培训过程管理，做好对学员的考勤、考评以及培训总结工作，确保高质量完成培训的各项任务。

报名工作联系人：

省教科院职教所：谢传兵；联系电话：025-83758245；地址：南京市北京西路77号教育科研楼1008室；邮政编码：210013；电子信箱：jsvet@163.com。

省职教学会秘书处：卞凌晶；联系电话：025-83308083；地址：南京市北京西路15-2号1号楼313室；邮政编码：210024。

附件1:2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题培训计划安排表

附件2:2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题培训名额分配表

附件3:2010年江苏省职业学校专业教师课程改革及技能竞赛专题培训报名汇总表

江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所江苏省职业技术教育学会秘书处二〇一〇年七月一日

2.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇二

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择2011年7月-2014年7月新分配护士346名, 其中本科50名、大专280名、中专16名;男18名, 女328名, 年龄18~25岁。

1.2 创新培训方法

1.2.1 培训时间的创新

过去传统的技能培训方法以院内讲课和操作示范为主, 培训时间为1周, 3年来笔者将培训时间延长至3周, 并充分利用双休日和晚上时间进行培训, 确保培训连续性和系统性。

1.2.2 培训设备的创新

成立医学培训中心及技能培训基地、启动培训专项基金250万元, 充实操作技能培训设备, 确保技能培训的顺利实施。

1.2.3 培训项目的创新

1.2.3. 1 护理礼仪和护理服务规范流程的培训

包括:接听电话护理服务规范流程、护送患者检查护理服务规范流程、办理出院患者护理服务规范流程、接待新入院患者护理服务规范流程、接、送手术患者护理服务规范流程、接待门诊患者护理服务规范流程、床头交接班护理服务规范流程、急诊危重患者接诊护理服务规范流程。

1.2.3. 2 急救知技能培训

膈下腹部冲击法、环甲膜穿刺、止血、心肺复苏 (成人, 使用简易呼吸器、胸外心脏非同步直流电除颤。

1.2.3. 3 基本技能培训

手卫生、无菌技术、生命体征监测、口腔护理、鼻饲法、导尿术及护理胃肠减压术、灌肠术氧气吸入术、雾化吸入、血糖监测、口服给药法、密闭式输液、密闭式静脉输血、静脉留置针技术、静脉采血技术、静脉注射法、动脉血标本的采集、肌内注射、皮内注射、皮下注射、物理降温法、经鼻/口腔吸痰法经气管插管/气管切开吸痰法、心电监测技术、输液泵/微量输注泵的使用技术、轴线翻身法、患者搬运法、患者约束法、痰标本采集法、咽拭子标本采集法、压疮的预防及护理、患者入/出院护理。

1.2.4 培训方法的创新

1.2.4. 1 基本技能培训和急救知技能培训

运用目标管理模式实行新护士规范化操作培训, 首先集中学习《55项护理技术操作评分标准》, 结合观看光碟和院级示教员的分组分批示教训练操作, 进行统一考核, 考核合格者, 方能上岗。

1.2.4. 2 护理礼仪和护理服务规范流程的培训

由个人自学医院出版的《护理服务规范手册》, 结合观看光碟, 示教训练采取情景模拟和角色扮演法[3], 让学员不仅操作中掌握了护理服务规范技能, 便新护士对护理服务规范化有了全新的认识, 在训练中能够能做到换位思考, 主动、熟练的运用规范服务礼仪与技巧, 从患者角度考虑问题, 从而建立良好的护患关系, 为今后工作增进护患沟通奠定坚实基础[4]。

1.2.5 具体示教培训分组和培训时间安排

1.2.5. 1 示教培训

示教培训项目分4个周期进行, 每个周期时间为一周, 培训项目有8~10项, 每个周期统一示教2 d, 放在星期一和星期二, 分两个组即A组和B组进行, 由4名老师具体负责示教。

1.2.5. 2 分组强化练习

练习按报到顺序分10小组进行练习, 每组8~10人, 每个实验室安排一个准备用物的负责人。在操作练习中以小组为单位, 组员间互相监督纠错。通过小组进行练习。小组成员在完善自我临床操作的同时监督、帮助其他成员共同进步, 从而培养了学生的团队合作精神, 为日后进入临床时的护理技能操作和团队合作奠定了良好的基础。小组合作性学习对学生的认知发展、动机激发及决策技能有着积极的影响[5]。在练习临床操作时, 通过组员间的监督和评价, 使我们不断反省自己, 进而克服学习上的懒惰思想, 进而提高了自我管理的能力。加之在肯定他人付出的同时, 还需不断反省自己的成败, 以指导和控制自己的学习行为, 积极改进学习策略, 学会学习, 促进学业成绩的提高[6]。同伴的榜样示范和学习行为对学习者的自主学习过程可产生重要的影响[7]。

1.2.5. 3 操作考核方式

每示教培训一个周期即8~10个项目后, 选择临床常用操作项目在星期六采取抽签形式进行考试。若考试成绩不合格给一次补考的机会, 补考时间另行安排工作, 且需要重新选择临床操作项目。补考再不及格就不聘用。

1.3 观察指标

比较培训前后护理人员理论、操作考试合格率和患者满意度的差异。

2 结果

护士的整体业务水平和自信心、学习主动性、理论联系实际能力以及沟通能力得到提高, 大专以上学历由2010年的192名, 占62.74%, 增加到2014年的520名, 占全院护理人数550名的94.54%;截至2014年12月增加本科学历122名, 占22.18%, 研究生学历3名;本科在读132名, 占24.00%;“三基”理论和操作考试合格率由2010年的96.00%, 提高到2014年的100%, 患者满意度由2010年的95.62.00%上升到2014年的98.88%。

3 讨论

随着临床操作项目的增多和复杂, 学生练习操作和互相监督的积极性有所下降。如小组其他成员在练习操作时, 剩余成员不纠正练习者的错误;老师在课堂上随机考核时, 发现一个小组成员对于细节操作犯同样的错误, 而其他小组成员可以帮助纠错[8]。通过规范化的岗前培训, 一方面可使学生加深对在学校所学的理论知识的理解;另一方面及时巩固实训课所学的技能操作[9], 进一步规范新分配护士的服务行为, 提高服务技能, 较好的帮助新护士尽快进入角色, 使他们分配到科室后, 短时间内既能投入工作, 提高护理队伍服务水平, 保障质量和安全, 提高护理质量, 实现“提升服务、提升信誉, 人人参与、人人尽责”, 受到了用人科室的好评。

通过护理礼仪和服务规范流程培训和考核, 使新护士不仅在训练中和考核中重视规范操作流程, 还更加重视学习与患者沟通技巧以及加强对患者的告知指导配合, 注重把规范化护理服务知识及人文关怀知识运用到流程操作全过程中, 达到增强了护理服务意识, 转变服务观念, 使护理人员在今后的工作中能够进一步规范自己的服务言行, 耐心微笑的解答患者提出的各种问题, 以良好的仪容、仪表和精神面貌来塑造医院的形象, 为医院深入开展“优质护理服务”活动和等级医院的复审验收取得更好的成绩奠定了坚实的基础。

通过培训, 临床护理质量得到提升, 让护士在操作过程中, 始终坚持以人为本的服务理念, 充满仁爱之心对待每例患者, 全心全意做好护理工作, 加强护理工作的人文关怀, 尊重患者的人格与尊严, 提供人性化的专业服务[10]。在临床护理工作中开展“百针穿刺”竞赛、“护士之星”评选、以人为本的“四个一” (即对新人院患者送一声问候、一杯水、一张人院宣教单、一张祝福卡) 的人性化服务活动, 提高临床护理质量。

摘要：目的:提高新护士整体素质, 保证护理安全, 为临床提供实用型护理人才。方法:对2011年7月-2014年7月新毕业护士346名进行4周的技能培训, 比较培训前后护理人员理论、操作考试合格率和患者满意度的差异。结果:新护士角色转换快, 技术操作规范, 提高了护士的整体业务水平和自信心, 护士学习主动性、理论联系实际能力以及沟通能力也有了明显增强, “三基”理论和操作考试合格率由2010年的96.00%, 提高到2014年的100%。患者满意度由2010年的95.62%上升到2014年的98.88%。结论:对新护士进行合理、有效的技能培训, 有利于新护士角色转变, 是提高护理质量、保障护理安全的根本保证。

关键词：新护士,岗前培训,技能操作

参考文献

[1]张凤清.我院护理人才培养的实践与体会[J].护理管理杂志, 2007, 7 (8) :48-49.

[2]梁银辉.现代护士礼仪与素养[M].长沙:湖南科学技术出版社, 2000:6.

[3]李一桔.情境教学法在外科护士临床操作技能培训中的应用[J].右江民族医学院学报, 2010, 5 (3) :438-439.

[4]刘伶伶.情境演练教学法在外科护理学中的应用[J].全科护理, 2009, 7 (2) :455-456.

[5]胡昕, 徐静娟, 蒋玉宇, 等.合作学习的实施方法与评价[J].中华护理教育, 2008, 5 (2) :93-94.

[6]王俊杰.论合作学习与护理本科生自主学习能力的培养[J].中华护理教育, 2011, 8 (3) :140-141.

[7]汪庆伟.外语自主学习的影响因素分析[J].理论月刊, 2008, 12 (10) :101-103.

[8]李梦, 孙亚丽.加强合作性学习意识提升临床操作技能[J].科技咨讯, 2014, 28 (23) :208-209.

[9]王艳.强化训练对提高护生临床操作技能的效果分析[J].卫生职业教育, 2014, 24 (23) :84.

3.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇三

关键词：竞赛；信息安全；技能训练；分层教学；职业素养

高职高专院校学生职业技能大赛是高职高专院校专业发展和人才培养的重要内容，学生在技能大赛中取得的成绩是衡量一个专业人才培养水平的重要指标。信息安全技能竞赛是教育部专门为计算机网络技术专业举办的全国性大赛。由于种种原因，很多院校没有购买比赛设备，如何在竞赛设备不全的条件下建立学生信息安全技能竞赛训练体系成为这些院校需要解决的重要问题。

一、竞赛内容

信息安全技能竞赛内容由三部分组成，第一部分网络设备配置与防护（40%），第二部分系统安全攻击与管控（30%），第三部分信息安全等级保护（30%）。竞赛策略是要尽可能地降低由于没有比赛设备在第一部分的劣势，努力增加第二部分和第三部分的相对优势，因此，竞赛学生除了具备扎实的专业技术外，还必须具有很强的学习能力和临场应变能力，能够在比赛现场快速熟悉比赛设备。

二、竞赛生源现状

一个班级学生的信息安全专业技术和方法能力差异十分明显，造成这种差异的主要因素表现为学生的学习兴趣和意志、中学阶段的基础、互联网工具的使用能力。综合这三种因素，可把学生分为三类。第一类学生具有很强的学习愿望，能独立或者在教师适当的指导下利用互联网工具、教材等学习资料自学专业技术。第二类学生具有较好的基础，在教师的悉心指导下能很好地完成课程学习。第三类学生专业基础较差，学习的积极性比较低，对课程学习有困难。参加竞赛的学生主要从第一类学生涌现出来。

三、竞赛训练体系

1.竞赛内容融入“网络攻击与防御”课程，开展动态分层教学

“网络攻击与防御”课程是支撑信息安全技能大赛的主要课程，但竞赛内容比课程教学内容更广更深，通过动态分层教学有效解决常规教学和竞赛训练的矛盾。我们设计了知识和技能自动测试系统，在190平方米的网络组建与安全综合实训室设置60平方米的学生探究式学习区，在课前通过测试的学生可以不参加大课学习，而是到探究式学习区进行自学，学习内容由教师和学生通过协商确定。开展探究式学习的学生若在下一个单元不能通过系统测试，必须回到大课堂学习，实现动态分层教学。

2.依托优秀校友传帮带，增强学生的网络安全实战能力

依托腾讯QQ平台在2014年建立浙江工商校友网络安全研究小组，成员来自知名网络安全公司（网络安全领域世界500强）从事安全工作的毕业生，这些优秀校友愿意指导学弟学妹的学习，乐意让学弟学妹通过网络帮他们完成部分网络渗透和安全测试工作。

3.通过企业实习提升竞赛学生知识和技能的广度和深度

由于我们近几年一直推荐优秀学生到网络安全企业工作，获得了杭州安恒信息技术有限公司、宁波壹安信息科技有限公司、浙江慧智科技有限公司等企业的信赖，企业愿意以一百元一天的价格为二年级优秀学生提供实习机会。这些学生跟着企业工程师为银行、政府、学校提供安全服务，大大提升了学生知识和技能的广度和深度，有利于学生在第二部分和第三部分竞赛中获得好成绩。

4.依托学生工作室，建立技能竞赛学生训练梯队

吸引对网络技术感兴趣的一年级、二年级学生到学生工作室，让高年级的学生带着低年级的学生训练，同时与学校网络中心合作，让工作室的学生在网络中心工程师的指导下完成应用系统渗透、网络安全扫描等工作。

5.依托学生中的“师徒”关系，动员中职竞赛学生报考网络专业

我们发现一些学生在中职时就参加各种网络比赛，中职学校（如余姚四职校）让高年级学生一对一指导低年级学生进行训练，这种“师徒”关系为我们动员好的中职学生报考网络专业提供了有利条件。

6.采用研讨式、辩论式教学方法提高学生的网络安全职业素养

结合“网络攻击与防御”课程教学内容，采用研讨、辩论等教学方法，引入真实的网络安全案例（如QQ与360冲突事件），扮演和模拟不同角色，把职业道德和法律学习融入专业课程中，使教学实施兼顾能力培养和素质养成。

依托这个竞赛训练体系，我们在没有比赛设备的前提下在历届浙江省信息安全技能竞赛中获得了较好的成绩。将竞赛内容融入“网络攻击与防御”课程，使竞赛训练和课堂教学一体化。依托优秀校友传帮带，将竞赛训练实战化。吸引企业提供有偿实习机会，使校企合作常规化。

参考文献：

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究：理论、实践与创新[M].清华大学出版社，2007.

[2]姚奇富.高等职业教育办学模式创新研究[M].浙江大学出版社，2009.

4.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇四

旅游管理系朱敏

2008年8月2日至2008年8月9日，我参加了江苏省职业学校烹饪专业技能竞赛培训班7天的培训，这次培训班是由江苏省教育厅委托江苏省职业技术教育学会、江苏省教学研究举办的。在这次培训中有针对2008年全国中职烹饪技能大赛的总结；有中国烹饪大师的示范；有专业技能训练的交流；有我们学员的实践操作；更有对2009年江苏省职业学校烹饪大赛创新的讨论。这次技能竞赛培训是以提高教师技术理念为中心，以发展教师的业务水平为目的的一种行之有效的继续教育手段。与其他培训形式相比较本培训时间、地点更集中，培训的目的更明确，培训效果更鲜明。它有利于提高教师的技术理念和知识结构，有利于教师的专业水平发展和终身发展。因此，这次技能竞赛培训工作的重要性无论怎样强调也不为过。

此次技能竞赛培训的时间虽短，但内容安排紧凑、形式多样，得到了很好的效果。由于各位烹饪大师精心准备，省教育厅的高度重视，全体培训学员的大力配合，此次技能竞赛培训进行得非常顺利。几天的学习，大家认真倾听，认真记录，认真思考，孙应武老师、周晓燕教授等对烹饪技能大赛规则要求的解读，以及各位专家，教师对烹饪的发展、技能的训练、经验交流使大家在较短的时间内获得更多的信息，实现了资源共享。相信每一位老师无论在大赛要求、教育理念、教育传授技能方法，还是对菜肴盛器、原材料的理解上都有了进一步的认识和提高，都有了不小的收获，这必然为今后的烹饪教育教学工作积累了宝贵的财富。“学然后知不足，教然后知困”。古人在一千年前就告诉我们要学会反思。七天培训中各位老师虽然有了一定的收获，但这远远不够，因为你所听到的是别人的先进理念，丰富的技术经验都不是你的，或者说还只停留在理论层面，没有落实在你的教学实践中，所以我不仅仅是做好笔记，而是听完后还要认真反思，从各位专家、大师身上学到了什么？适不适合自己？为什么把烹饪竞赛中的训练看作是日复一日的重复劳动，总是抱怨工作繁重，学生不好教而别人却能把教学当成一种享受，为什么有的老师工作时间没有你长也可以达到相对较高的教学水平？你的教学有哪些优点？你的哪些做法是可以肯定的？更多的是你有哪些做法是与新理念、新观点不相符的，需要改进的，怎样去改进？可见反思即是对你自己 1的肯定，同时又是挑你自己的刺，大家应该有挑战自我的勇气，有追求完美的精神和行动，这样才能使自己以后的教育、教学更完美。

职业学校专业技能发展是目前职业教学的共同课题，它是指我们专业教师个人不断发展的过程，本质上是个人成长的历程，是教师不断接受新知识和增长专业业务能力的过程，但从表面上讲是对每个学生的成长、成才的一个必要的保障，现在教育部提出“普高有高考，职教有大赛”，把职业学校的技能比赛提高到了和高考同一的水平线。对我们职业学校有了一个发展的空间，对职业学校的学生有了一个进上步提升的机会。

经过这次技能竞赛培训，应怎样来做好以后的大赛？怎样来教育我们中职的学生？个人总结如下几点：

1、提高自身职业素质、技术水平

古往今来，对教师这一职业都具有双重的要求，即“教书育人”。“其身正，令而行，其身不正，虽令不从”。“不能正其身，如何正人”？教师的一言一行、一举一动都将对学生起着潜移默化的作用，教师的高尚情操，人格魅力等因素将会对学生起着终身的影响。因此，教师的职业道德将会成为教师专业化发展成败的关键。教师自身技术水平的提高直接影响着学生的发展，教师的专业技术水平的不断提高对学生有着不可忽视的作用，怎样来提高技术水平？这次竞赛培训就给了我们一个很好的机会，认识了很多的烹饪老师、烹饪大师，以后多多的交流，共同的探讨，那么在我们的技术水平上肯定会有提高。

2、提高教学能力

在教学活动中，需要教师具有良好的教学能力，其中包括教师要有很强的语言表达能力，在教学炽能主题鲜明，做到技法、手法简明扼要，富有条理，把技术尽可能有效的教给学生。教师还要具备对专业理论知识的组织处理方式，选择恰当的教学方式，使学生理论联系实践有效的提高学生的技术水平。

3、制定发展规划

人生要有规划，工作也要有计划，教师要根据自身的情况确定专业领域和岗位，树立专业认同感，给自己作出发展的合理规划，这样才有专业发展的意识和追求，发展才有方向和动力。当然这个规划不是终身的一成不变的，而应该有阶段性的自我设计、自我发展步骤。

4、进行教学反思

能否进行教学反思是一个教师的进取心、责任心、勇气和意志力的表现。不难想象一个缺乏进取心，沉于现状的教师是不能对自己的教学行为进行长时间和有效的反思，通过反思可以对自身的教学行为和学生的学习进行系统、深入的研究。写到这里，使我想起了今年的全国中职学生烹饪大赛，在这次大赛中我有幸担任了江苏省热菜组教练，我指导的学生中有一位是我05烹饪班的学生，这位学生从选拔到进入省队吃了很多苦。训练中，我们也不时的定菜、设计、换菜，最后定下的当时紧贴奥运主题的“鸟巢祥瑞双味鱼”和冷拼“秋色双鹭”，在比赛时，当这两个菜出现在展厅时引起了全场的轰动，中国烹饪协会副会长孙应武老师专门到评委室叫来全体评委们点评：“这是一幅国画”。但令我们遗憾的是取后只得了冷拼铜牌、热菜优胜奖。后来从菜肴的制作以及用料方面、菜肴的设计、盛器方面、菜肴的要求等方面都作了较全面的反思，看到了很多的不足之处。我相信通过努力以后会有更大的进步的。

培训已经结束，周晓燕教授说的：“做好烹饪要有不断更新的理念和烹饪原料的新元素”。现在这句话还不时的在我的耳边回荡。周教授认为在6、7十年代，烹饪主要考虑的是可以食用，可以吃饱肚子，8、9十年代是向着好吃、吃好，到现代烹饪已经达到了一个顶峰，向着营养、艺术靠近。所以我们应随着时代的发展，烹饪理念要不断的更新。我本人也要在平时学习教学的基础上加上自己敏锐的思考，做出自己的风格，我想这样才是有意义的才会起到学习的目的。

5.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇五

卫辉市第七中学 孟秀丽

2017年12月21-23日，我有幸被学校选派参加了教育局和进修校组织的心理咨询室建设培训班，经过三天的培训学习，让我们进一步了解了心理健康教育的重要意义，进一步了解了心理咨询室的建设标准与配置要求，明确了如何进一步科学规范和高质量地建设好心理咨询室，如何更好的利用心理咨询室仪器、设备和测量工具等从事心理咨询活动。本次培训让我们受益匪浅，以下就是我在这次培训活动中以及对于未来的一些想法谈谈自己的几点体会:

一、我不仅学到了很多心理咨询的理论知识，学到了很多方法，也学到了正确对待生活的方式，如怎样释放压力，调整自己心态，与他人如何沟通、如何相处的方式，建立积极向上的健康心态，以健康的心态工作、学习、生活，碰到问题不消极，想办法解决。并且通过学习，我深深认识到做为教育工作者，心理咨询工作意义重大，任重道远。

二、心理咨询主要是针对青少年心理发展的需要而开展的教育活动，旨在提高和培养学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当有效地应对现实生活中所面临的各种压力、如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童青少年心理健康的发展。所以，预防问题发生、促进心理素质提高才是心理咨询的主要目标。从本质上来讲，心理咨询是心理素质的教育和培养，是促进学生全面发展的重要方面，是素质教育的具体体现。

三、心理健康问题，是每一位学生在成长与发展中都必然会面临的挑战，包括那些学习优秀、在教师看来是“好”孩子的学生，也同样需要心理健康教育。许多研究与实践证明，有时这些“好”学生反而更需要心理健康教育。因为，往往由于学习成绩好，这些“好”学生心理发展中不健康的侧面就常常被忽视，得不到教师的重视和及时的帮助教育。

如，一些“好”学生由于长期被宠、被捧，心理承受能力已变得极脆弱，稍不如意就发脾气，有的还采取极端措施进行打击、报复，甚至走上犯罪道路。还有的学生甚至迈上了自杀、轻生的道路来面对失败和挫折的压力。可见，心理咨询辅导应成为我们学校教育的重要任务。

四、心理咨询辅导工作任重道远。在学校开展心理咨询辅导，应该从以下几方面努力：学校领导要重视，虽然有些学校有这方面的材料和计划，那只不过是应付检查。各任课教师在各科教学中要渗透心理教育;优化学校、班级文化心理环境;开展心理辅导工作、开设心理辅导课，加强学生心理辅导和心理训练，加强心理咨询室的建设。

6.课堂教学技能竞赛心得体会 篇六

张有敏

感谢领导给我的这次学习的机会，我有幸参加了5月12日县教育组织的课堂教学技能竞赛，虽然没有机会到州里比赛，但得到了巨大的收获和思考。通过这一次竞赛，学到了许多相关的理论知识，对自己平时的课堂教学技能作了简单的总结与反思，对提高自己的课堂教学技能也有了一定的体会。在以后的课堂教学工作中要尽量做到以下几点：

一、主动探索，开发学生的创新个性。

要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主

有价值的和个性的东西。尽可能给学

生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。

二、教学理念的新

1、以学生为本。教师的教学设计是面向全体学生，教学指导、教学评价等都考虑到每一个学生。

2、培养学生自主探究、合作学习能力。教师们在教学中借助多媒体，组织教学活动，为学生创造自主探究与合作学习的时间和空间。

3、教师角色发生了彻底的转变。作为张老师在课堂上应该不像是“老师”，反而像一位朋友，没有一味的去讲授知识，而是帮助学生通过一系列的引导，让学生主动的获取知识。

4、教学方法的转变和课堂形式的多样化。应打破传统的讲授法和练习法为主的课堂教学，而是综合运用了观察法、实验法、小组合作学习等多种教学方法，培养了学生各个方面的思维能力和实践操作能力，激发了学生学习的兴趣，提高了课堂效果，在教学中，尤其给学生创设观察的情境和思考的余地，让他们有机会发现问题、提出问题和解决问题。采取各种形式的课堂活动来教学，活跃了课堂气氛，真正实现了课堂形式的多样化和教学方法的灵活性原则。

三、课堂教学结构合理、紧凑，课堂的教学思路必须十分鲜明；各教学环节之间以也能做到搭配合理，组织紧凑，过渡自然；能够把握重点，突出难点；且时间分配恰当。

四、教师的语言

教师对学生回答问题给予肯定，让他们得到心理上的满足，从而使学生始终以积极的状态参与学习过程。真正把自己看作是和学生平等的一员，和学生“平等对话”，全神贯注地聆听，并及时作出回应，热情、全面地对每一位学生的学习表现加以评价，激发学生的欲望。

7.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇七

中国动漫产业作为我国大力发展的一个核心创意朝阳产业, 正在迎来新的发展空间与市场机遇。但现有的动漫人才远远满足不了产业发展的需求, 高素质动漫人才严重紧缺正影响着整个产业的发展, 也推动了我国各大高职院校的动漫教育的发展。动漫教育教学是时代发展的需要, 各大高职院校担负起了培养大量适应社会需求的高素质高技能型动漫专业人才的使命与责任。可是, 我国各大高职院校的动漫教育教学同样存在着一些不足之处。一方面是传统的教育教学方法、模式及课程设置存在不少的弊端, 教学质量有待提高, 教学方法、模式及课程设置有待改进。另一方面, 产学研结合没有形成真正意义的结合。各大高职院校在教育教学中一直在提倡“校企合作, 产学研结合”、“以学生就业为导向, 以企业需求为目标”[1]等理念, 并同多家动漫公司进行校企合作, 建立合作项目和大量的校外实习基地, 但我们往往忽视了在教学环节中的真正做到产学研的结合。

当原有的教育教学方法、模式已不再能满足高职教育的发展需求, 教学改革便成为了当今各大高职院校教育的重要课题。而举办动漫职业技能竞赛正好为各大高职院校教育教学改革提供了一个良好的发展契机, 起到了推波助澜的作用。

二、动漫职业技能竞赛

在各大高职院校坚持以就业为导向的办学方针, 促进人才培养模式改革, 加快技能型人才培养的背景下, 动漫职业技能竞赛作为一项重要的创新举措为各大高职院校的教育教学改革指出了新的发展方向, 具有重要意义。

通过实践项目检验衡量学习的效果, 动漫职业技能竞赛就是通过实践项目考查动漫专业学生的能力和素质。根据认识论, “人们总是通过具象的事物形成抽象的认识, 又用抽象的认识来指导新的具象的实践。”[2]动漫职业技能竞赛要求培养学生的实际运用能力、适应岗位技能, 这就必须将学习的理论与实践相结合, 将知识运用于实际的能力。也就是, 通过做具体的事情学习和形成知识和能力。通过动漫职业技能竞赛不仅可以检验学生掌握知识程度、实际动手能力及岗位适应能力, 还推进了高职院校动漫专业以学生的知识、技能、素质为核心的教育教学改革, 最终提高学生从业能力, 实现就业。

2010年由无锡市教育局举办的江苏省第二届数字艺术大赛得到了各大高职院校的重视与关注, 受到了广大学生、教师的积极参与。最终由无锡工艺职业技术学院动漫093班的学生顾宴慈、高克制作的三维动画短片《Flower》获得了江苏省第二届数字艺术大赛二等奖的荣誉奖项。在2011年江苏省教育厅组织的普通高校本专科优秀毕业设计中, 由无锡工艺职业技术学院动漫082班的学生孙涛、辛叶添、何琳、陈诚、高飞制作的三维动画短片《Catch》获得了团队优秀设计的荣誉奖项。

动漫职业技能竞赛就是通过实践项目的比赛考查学生的能力和素质。通过实践检验来评价学习效果, 只有这样通过运用能力和知识解决问题的实践, 才能真正判断学生理解、掌握理论的程度和水平, 而传统的授课模式根本无法全面反映这种学习效果。通过动漫职业技能竞赛, 我们也发现了普遍学生存在的不足之处, 作品不严谨不规范不完整, 这些都需要在今后的教学过程当中弥补。

三、动漫专业教学改革

在动漫职业技能竞赛的推动下, 高职院校的教育教学改革有了进一步的发展。通过技能竞赛, 我们明确了教育教学的培养目标是适应岗位需要与满足社会需要的动漫专业人才, 而不是纸上谈兵, 只会夸夸其谈的人。这就需要我们改革传统的专业授课模式、课程设置, 并配以现代化的教学平台, 推出具有自己特色的动漫专业的教学方法。

1. 授课模式改革

传统的授课模式存在着许多的弊端, 例如:理论与实践不能充分结合, 学生不能及时将所学的知识运用到实践中;实践内容空洞枯燥, 无法提高学生的学习积极性与主观能动性;实践内容未能与企业的项目充分结合, 学生作品普遍存在不规范的问题, 这样无法提高学生的实际动手能力和岗位适应能力。

当原有的教学模式已不再能满足高职教育的发展需求, 改革授课模式便成了高职院校教育的重要课题。2011年我院数字艺术系三维动画专业与江苏巅峰软件有限公司合作, 参与多项企业服务外包的项目。学生通过企业的外包动画项目锻炼, 既提高了实际动手能力和岗位适应能力, 加强专业实践, 又得到了相应的报酬, 这样一来便大大提高了学生学习的积极性和主观能动性。

2. 课程设置改革

我们通过动漫职业技能竞赛发现, 高职院校的动漫专业课程设置仍与动漫行业的岗位需求脱节。那么, 如何改革原有的课程设置成为了培养动漫人才的重要因素。合理的课程设置有助于动漫专业人才的成长;相反, 课程设置不科学不合理, 将会严重影响动漫人才的培养。

根据我国高职院校教育教学的培养目标, 我院数字艺术系动漫专业进行了课程改革, 新的课程主要分三大类:公共课程、岗位群课及集中实践环节。课程设置必须以市场需求岗位需求为导向, 坚持动漫专业人才培养的规格, 消除课程设置过细过多, 各种课程之间互不联系等问题, 避免学生学习课程单一、枯燥、适应面窄等弊端。动漫专业的学生从大一开始就接触专业知识, 加大了岗位课程的课时量, 在课程的顺序上严格按照动画制作流程安排。改革后额课程设置更科学、更合理、更能适应新的教学模式的需要。

3. 教学方法改革

教学方法对于如何化解知识点的难度, 学生理解和掌握的程度, 提高学生学习的积极性最为关键。我院教学方法改革可以借鉴适合于动漫专业教学的任务驱动式教学法, 相较于原有以讲授、演示、指导为主的教学方法, 任务驱动式教学法是以学生为主, 力求在完成实训项目过程中, 培养学生的团队协作精神, 提高学生积极性和创造性。

(1) 项目式教学

“项目式教学法是通过进行一个完整的“项目”工作而进行的实践教学活动的培训方法。这种方法起源于美国, 盛行于德国, 尤其适合于职业技术教育”。[3]我院数字艺术系三维动画专业与江苏巅峰软件有限公司合作了多项企业服务外包项目, 将项目进入到教学中, 激发学生兴趣, 引导学生, 通过项目锻炼提高实际动手能力和岗位适应能力, 加强专业实践。

(2) 校企合作教学

我院数字艺术系与企业合作开展校企合作教学, 于2010年引进江阴市水木东方数码科技有限公司开展联合教学, 聘请了韩国资深动画导演崔仁吉吉、朴昶进为外聘教师在校指导学生参与教学, 并合作制作动画片《蔬菜精灵》。校企合作教学避免了学校教育与岗位需求不一致的矛盾, 丰富了教学内容和方法, 调动了学生学习的积极性与主观能动性, 也锻炼了学生的动手能力和岗位适应力。

四、动漫职业技能竞赛对教学改革的意义

动漫职业技能竞赛为各大高职院校教育教学改革提供了一个良好的发展契机, 两者之间起到了相辅相成、相互促进的作用。动漫职业技能竞赛的开展需要教学改革的支持, 教学改革的成果也需要职业技能大赛检验。希望今后各大高职院校的教育教学可以更好地提高学生的实践动手能力, 激发学生学习积极性与主观能动性;提高职业教育的教学质量和教学水平;为动漫产业培养适应岗位的优秀专业技术人才。

五、结语

动漫教育是时代发展的需要, 我国各大高职院校就肩负起了提高动漫专业整体水平的使命与责任。但由于我国职业院校动漫专业的教育起步较晚, 动漫人才教育培养仍处在摸索阶段, 这就需要我们认真分析动漫专业教育现状与缺陷, 进而在动漫的教学过程中探索出一套更高效的教学方法, 培养出市场急需的高技能动漫人才, 真正使学校与市场达到“无缝对接”, 为我国的动漫职业教育作出应有的贡献。

摘要：在进一步深化动漫专业教学改革, 加强“双师型”师资队伍建设, 培养动漫高素质技能人才, 促进校企间产教结合的大背景下, 各项动漫职业技能竞赛正开展得如火如荼。无疑, 动漫职业技能竞赛为各大高职院校的教育教学改革指明了新的发展方向。本文以无锡工艺职业技术学院为例, 分析动漫职业技能竞赛与职业院校动漫专业教学改革两者, 以及动漫职业技能竞赛对教学改革的意义, 进行深入探讨。

关键词：动漫职业技能竞赛,教学改革,动漫专业,动漫人才

参考文献

[1]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见.教高[2004]1号文件, 2004.

[2]金岳霖.认识论.中国人民大学出版社, 2010.

8.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇八

关键词：技能竞赛汽车维修实践教学

中图分类号：G642.0 文献标识码：A

实践教学是培养具有创新意识的高素质应用型人才的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。汽车检测与维修专业是培养具备汽车检测与维修基本理论与技能，能从事汽车检测、维修及相关管理工作的适应建设、管理、服务第一线岗位需要的应用型人才。由于汽车维修专业具有很强的技术性和实践性，对学生的动手能力要求很高，因此必须高度重视实践教学。但由于多种原因，目前我国的实践教学还存在一些问题，主要有：很多学校在实践教学环节中采用了以教师为中心的被动实践模式，学生参与实践教学的主动性和能动性不足；实践教学内容更新较慢，缺乏自主性和创新性；教学方法和教学手段相对单一落后；缺乏对学生创新精神、协作能力和实践能力的培养等。而通过开展汽车维修技能竞赛，可以有效地提高汽车检测与维修专业学生的主动实践能力、团队协作能力和创新能力。

一、技能竞赛的作用

1.技能竞赛可以促进课程教学内容的整合

如何合理选择课程教学内容，使学生能够由浅入深地吸收和掌握知识技能是专业课程改革研究的关键。我们以学生参加的汽车维修技能竞赛项目为基础，将课程以工作项目单元的形式对课程教学内容进行整合和开发。在实践教学过程中通过模拟技能竞赛的方式和任务驱动的方法，引导学生学习和掌握相关知识，探索解决问题的方案。

2.技能竞赛可以促进学生技能水平的提升

江西工程学院汽车检测与维修专业以技能竞赛为平台，努力提升学生的专业技能。每年的9月份，学校开始为下一年的技能竞赛作准备，以创新实验班的形式大范围地吸纳学生进行培养，教师定期为创新实验班进行指导，指导的内容和方式以竞赛要求掌握的知识技能为主，同时邀请往届的参赛学生参与协助老师进行交流和指导。此外，创新实验班引入竞争性质的考核和淘汰机制，规定参加国家、省、市级职业技能竞赛的选手在创新实验班中考核选拔择优录取，增加了学生的紧迫感，增强了学生的学习动力，在短时间内迅速提高了学生的技能水平。

二、基于技能竞赛的实践教学改革研究

目前，江西工程学院在技能竞赛的实施过程中，遇到了忽略了技能竞赛为专业服务的导向作用，单纯地为竞赛而组织竞赛，同时由于时间和名额等因素，使得通过技能竞赛得到锻炼的学生人数受到了限制，导致教师对技能竞赛的指导变成了对参赛学生的课外辅导。因此有必要将汽车技能竞赛引入大学生创新教育体系，使其作为一个典型的实践教学环节在人才培养过程中广泛地开展，培养学生的主动实践能力和创新精神。

1.将技能竞赛与第一课堂典型实践教学环节相结合

江西工程学院将技能竞赛引入第一课堂的课程教学当中，将现有典型实践教学环节整合为“汽车发动机实训”、“汽车底盘实训”、“汽车钣金实训”和“汽车电器实训”四大模块，可以实现理论和实践教学内容的相互贯通。同时应注意：

（1）在理论教学中将实例贯穿知识点，强调学生基础实践。将技能竞赛主题或汽车维修项目穿插进课程讲授的知识点中，以实例作为标杆引导学生学好相关专业基础知识。将实践项目和知识点传授有机融合，提高学生主动学习的兴趣，提高学生分析和解决问题的能力，强化实践育人。

（2）在实践教学中应选择实用性较强的训练项目，可以借鉴汽车维修技能竞赛的内容或结合汽车检测与维修方面的典型案例，扩大实践教学项目的选择范围。同时提倡学生集体学习讨论生活中遇到的问题，自主选择实践训练项目，提高学生的学习兴趣，使学生养成主动思考和积极创新的良好习惯。

（3）引导互助学习，培养学生的团队协作精神。汽车技能竞赛大都以团队的形式开展，需要团队结合各成员的特长进行合理分工，团队内部要做到各成员间的无障碍沟通。因此在实践教学的实施过程中可以充分运用“项目教学法”，将学生分成若干个3-5人的学习小组，将实践内容分配各个学习小组完成，要求小组成员分工明确、彼此协作。学校的实践模式以总体实训任务为“框架”，细分子任务作为“支架”，让学生沿着“支架”逐步攀升，从而让学生在实践过程中通过相互沟通和交流与他人共同完成实践任务，培养学生的协作能力和团队精神。

2.基于技能竞赛设置第二课堂综合实践

要培养汽车专业学生的实践能力和创新能力，仅靠第一课堂的理论和实践教学环节是远远不够的，因而有必要将课程教学和学生第二课堂的科技创新活动紧密结合。以技能竞赛为纽带，通过设置课外综合实践，进一步将理论知识和实践能力统一起来，激发学生的学习兴趣，培养学生主动实践的能力。

（1）建立分层分类定制项目，满足不同年级不同基础学生的学习需求。通过设计一系列的与技能竞赛相关的活动，建立包含“基础训练——专项拓展——综合实践”三层次的競赛平台，吸引绝大多数学生主动参与到实践环节中来。根据专业的不同要求和自身的兴趣爱好，不同的学生可以选择适合自己的技能竞赛活动，极大地提高了专业学生的学习积极性，增强了学生的创新意识，切实提高了学生的主动实践能力。

（2）构建第二课堂综合实践质量管理体系。以国家、省、市级汽车技能竞赛为切入点，建立较为健全的第二课堂综合实践质量管理体系，让综合实践环节更好地服务于技能竞赛的开展和学生创新能力的培养。具体体现在：设置第二课堂综合实践首先为广大学生提供了一个施展才华的平台，激发了学生的学习兴趣，为后续的专业学习奠定基础。参赛学生经历了技能竞赛并获得一定成绩后，其获得的成就感可以极大地激发学生的创造积极性，进而吸引和带动更多的学生加入到主动实践能力培养体系中来；在综合实践过程中，教师以指导员身份积极参与，及时发现和解决学生在科技创新活动和技能竞赛中暴露的问题，改进指导方法，提高学生的主动实践能力。

三、结论

1.技能竞赛对学校的课程改革和学生职业技能的培养有着积极的推动作用。充分运用好汽车维修技能竞赛平台对于汽车检测与维修专业建设的开展和人才培养质量的提高意义重大。同时，在开展技能竞赛时，要避免纯粹为竞赛而竞赛，注意培养学生的主动实践能力、团队协作能力和创新精神。

2.主动实践是培养学生实践能力和创新素质的关键。多年来江西工程学院对汽车检测与维修专业主动实践教学模式进行了探索，并从第一课堂和第二课堂两方面将技能竞赛引入了学生创新教育体系中。结果表明，基于技能竞赛的主动实践教学可以促进学生实践能力和创新精神的培养，有效提高学生的基础能力、专项能力和综合能力，有效提高专业人才培养质量。

参考文献：

[1]周超.以技能比赛促进技能教学的模式研究[J].长江师范学院学报，2011（3）.

[2]黄银秀.高职技能竞赛对人才培养水平的影响[J].考试周刊，2012（81）.

[3]陈朝晖，王瑛.大学生创新能力现状与主动实践理念探析[J].高教论坛，2008（4）.

[4]李培根.主动实践：培养大学生创新能力的关键[J].中国高等教育，2006（11）.

基金项目：本文系江西工程学院校级教改课题（课题编号：YGJG-12-QC-01）的研究成果

9.供电服务技能竞赛体会（最终版） 篇九

一、承办方精心组织，1、后勤保障

2、比赛安保，确保公平公正公开

3、服务细致，无不体现：宾馆送花、服务微笑等

二、网省公司企业形象。辽宁公司8套衣服，无不体现员工素质和企业形象

三、参赛选手素质过硬，复习全面到位，心里素质过硬。经验丰富。

四、准备充分，福建省公司服务规范展示无不给人美的感受

五、细节体现

9月19至21日，国家电网公司供电服务竞赛在江苏省电力公司生产技能培训中心成功举办。整个竞赛组织工作细致周到，环节衔接有序，安排紧凑，秩序井然，竞赛活动顺利圆满。

为承办好本次竞赛活动，江苏省电力公司精心开展承办筹备工作，迅速成立了竞赛承办工作领导小组，下设由相关部室负责人、生产技能培训中心负责人组成的工作小组，具体负责竞赛承办工作的指挥、调度、协调和督导工作。江苏公司主要负责同志亲自关心竞赛筹备进展情况，要求相关部室和生产技能培训中心精心筹划，周密安排，确保竞赛圆满举行。

生产技能培训中心在职能部门营销部的直接指导下，把协助省公司承办好本次竞赛作为今年的重点工作，动员和组织全体干部员工开展了长时间的精心细致的筹备工作，按时间进程和工作标准完成了竞赛的考务支持、餐饮住宿、环境卫生、水电保障、医疗救护保障等所有环节的准备工作。

10.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇十

破解技能人才短缺难题急需良策

在我国，技术工人特别是高级技工的短缺已成了不争的事实。如何提升职工的整体素质、培养高技能人才，已成为摆在各行各业面前亟待破解的难题，觅求破解之法仍是社会强音。记者在刚刚结束的石油石化行业技能竞赛现场采访时，对此感受颇深。

现状

仍不容乐观

一段时间以来，尽管各方都在不懈努力，然而，由于各种原因，技工队伍年龄老化、高技能人才缺乏、职工整体文化素质偏低的现状至今仍未得到很好改善，与时代要求的高素质“蓝领”尚存在差距。今年4月，劳动和社会保障部对全国40个城市的企业、劳动力市场技能人才状况的抽样调查结果显示，技师和高级技师在这些城市的全部技术工人中，所占比例还不到4％，而企业需求的比例应在14％以上。在我国的石油石化行业，高技能人才缺乏、职工整体素质偏低的现象同样存在。以我国第二大油田胜利油田为例。

据了解，胜利油田属于多种油藏类型和多构造、多层系、多种原油性质的复式油气区，是全国著名的“石油地质大观园”。近几年，胜利油区已进入勘探开发的中后期阶段，勘探开发、生产经营的难度越来越大。而要解决勘探和开发上的世界级难题，惟有依靠高层次人才和科技进步。

然而，在同时应对国内、国际两个市场挑战的过程中，该企业发现，无论在技术上还是人才上，都与国外大公司有着较大差距。这主要表现在三方面：

首先是高层次人才缺乏。数字显示，硕士、博士研究生仅占全油田技术人员总数的0.35％，有高级职称的仅占职工总数的2％，技师、高级技师仅占技术工人总数的1.07％，一线队伍技术骨干的缺乏尤为突出。

例如到国外市场的钻井队，对方要求每个队配备工程、电气、泥浆、机械4名技师，而胜利油田的技师数量队均不足1人。

其次是高层次人才专业结构不合理。石油勘探开发技术方面的人才多，而其它方面特别是高层次经营管理人才缺乏；技术工人队伍中，初级工、中级工所占比例偏大，高级工以上所占比例较小。

另外，复合型、外向型人才和一专多能型的技能人才也很缺乏。

觅良策仍需探索

针对技能人才匮乏的现状，石油石化行业、企业集团制定和实施了各种行之有效的措施，使技工短缺状况逐步缓解。

据中国石油化工集团公司职业技能鉴定中心主任张全胜介绍，中石化出台的《关于加强技能操作队伍建设的实施意见》（试行）中明确提出：“力争用3年时间，使取得高级工以上技能等级人员占全体技能操作人员的比例达到30％左右，技师和高级技师所占比例达到6％左右，主要车间（基层队、生产装置）均有技师或高级技师。”

在胜利油田制定的《人才队伍建设实施意见》和《技能操作队伍建设实施意见》中，明确了技能人才培养的具体目标是：“在全面提升油田10万技术工人整体素质的基础上，努力建设一支以技师和高级技师为龙头，高级工为骨干，中级工为主体，结构合理、技艺精湛、作风过硬，能满足油田生产经营发展需要的技能操作队伍。力争3年时间，使高级工以上人员的比例达到技能操作人员的35％左右，其中主要职业（工种）技师和高级技师的比例达到6％以上，每个主要基层队（车间）至少有一名技师，每个三级生产单位至少有两名高级技师，初、中、高技能等级结构达到2∶5∶3的比例。”

从2001年起，燕山石化加大了对技术工人的职业技能培训和鉴定力度，以技能鉴定为主线，以鉴定推动培训，以培训促进鉴定，实行先培训后鉴定。几年来，主要生产技术岗位的岗位培训覆盖面已达95％，每年人均培训近70学时。从2002年到2004年，燕化公司逐步对两级机关管理人员、专业技术人员和基层技能操作人员实行了全员竞聘上岗，逐步建立起“收入靠岗位，岗位靠竞争，竞争靠素质，素质靠学习”的良性循环机制。

中原油田每两年都要举行一届油田技术比赛，直属单位每年一次，每年动员参加培训、预决赛人数达15000人以上。油田还下发了名师带徒管理办法，要求各单位开展常年性师带徒活动，每年有近千名师傅通过在岗传帮带培养新人。

从采访中记者看到，石油石化行业、企业集团纷纷建立起高技能人才业务进修和培训制度，开展技能提升和岗位培训，完善名师带徒的措施，广泛开展技术练兵、观摩、研讨、攻关等活动，为高技能人才搭建发挥作用的舞台。同时，他们还建立起有效的激励机制，大力推广“使用与培训考核相结合，待遇与业绩贡献相联系”的做法；提高高技能人才待遇水平，并逐步实现技师、高级技师与相应专业技术人员在工资福利方面享受同等待遇的政策；进一步弘扬“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的风尚，形成有利于技能操作人员成长的环境氛围。

11.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇十一

关键词：信息竞赛培训 方法与技巧

信息作品竞赛最为显著的是每年一次的全国中小学电脑制作活动，它包括了电脑绘画、电脑平面设计、电脑动画、网页等。电脑绘画运用各类绘画软件或图形、图像处理软件制作完成的绘画作品。电脑平面设计为某一特定的主题或目的，运用图形、图像处理工具软件，用电脑原创设计制作完成的单件作品或系列作品。电脑动画运用各类动画软件，通过角色绘制、音效处理与动画制作，完成的二维或三维的电脑动画作品。网页使用HTML语言或网页制作工具编制的阐释某个主题或传递某类信息的网页作品。

一、信息竞赛培训的目的

信息技术除了平常的授课之外，为了更好地培养学生的动手能力，发掘一批对计算机兴趣浓厚的学生，同时也增强信息学科的地位，我们可以重点抓学生信息学竞赛方面。信息技术的竞赛主要包括了信息作品（电脑作品）和信息学奥赛，信息作品是一项短期内就能见成效的项目，信息学奥赛则要经过长期培训，有时甚至需要几年的时间才能见成果，鉴于以上情况，选择信息作品竞赛作为突破口，主抓学生电脑作品的创作，在短期内取得成绩显得更为重要。

二、如何选生？

信息技术的课时是一周一节，在起初了解了信息学的相关比赛信息之后，从前辈那里以及其它学校那里了解相关的培训方法，从初一第一学期开始，从学生中选拔，组成信息培训班，由信息老师负责主要培训课程。

信息培训班的学生可以来源于学校社团，在社团人员选拔之初有针对性地制定2-3个选拔题目，了解学生的特长以及爱好，在学生自主报名的前提下，选择20-30个基础较好、并且对计算机兴趣浓厚的学生参加社团活动，在社团开课之初，告知学生与信息学相关的比赛，经过3-4周社团课之后，选择部分动手能力较强并且有意愿参加信息学比赛的学生（一般不超过10人）参加培训班中午课程，组成信息培训班。信息班的培训除了常规的社团活动课之外，每周周二至周四中午会在计算机机房会定期对学生进行辅导，并根据时间的紧迫与否，相应的增减培训时间。

三、如何培训？

1.抓好基础

由于信息作品培训没有固定的教材，因此培训内容主要是针对各项常规的比赛而由教师自定（比如每年3月一次的全国中小学电脑制作活动、每年5月一次的计算机表演赛等大型常规赛事），根据比赛内容有针对性地制定培训课程，主要分为3个主题：photoshop课程（简称ps），flash課程、网页制作课程。在培训课程中，主要以一个个的作品实例进行讲解，在讲解过程中融入软件的操作，并提供一至两个练习巩固知识点。经过几次课程之后，在新授课中让学生观看操作视频自学，提高学生的自学能力。

2.揣摩历届获奖作品

要创作一个好的作品，首先得学会欣赏作品。师生在共同观看历届获奖作品的时候结合历届的活动主题来思考，讨论为什么该作品能获奖，并从中得到启发，发散学生的思维。

3.撰写创作思想

俗话说，一个好的创作主题决定了一个作品的成功与否，因此，学生能否找到灵感，找到与众不同的创作思想，需要一定的时间。我鼓励学生课后多思考，将你瞬间迸发的灵感记下来，并利用中午培训时间撰写创作思想，经过两周之后，学生和老师一起筛选有新意的思想，一方面可以让学生根据思想自行选择参赛的项目（动画、绘画、网页），一方面根据学生的特长明确规定哪些学生参加哪个项目。

4.作品创作

创作思想确定之后，学生开始后续的作品创作，教师进行辅导。此过程中，我鼓励学生多合作，学生之间多帮助，遇到问题可先咨询同学，并利用网络解决自己的问题，让学生养成遇事自己先找寻方法，培养学生自主解决问题的能力。

5.寒暑假课程安排

学生放假之后，心情处于放松状态，因此放假之前，会告知学生假期要完成的相关任务，给学生布置适量的作业，并建立信息培训班QQ群，在群中与学生进行交流，解决学生的疑问，同时也能了解学生的学习情况或作品创作情况。

四、总结

还有一点也是不容忽视的，那就和学生融洽的师生关系也是竞赛的一个重要因素。几乎每个辅导教师都会有这样的同感，对于我们辅导的学生有着一种由衷的爱意及欣赏的态度。教师的亲和力也足以让学生产生信任感，并能够激发他们自觉自愿学习的勇气和信心。

总之，在信息作品竞赛培训方面，还有很长一段路要走，在工作的三年时间里，仅以自己在信息培训方面谈一下自己的感受与体会，关于信息培训的方法与技巧还有待进一步深究。

参考文献：

[1] 周恒.如何做好信息学奥赛辅导工作经验.

[2] 张敏.信息学奥林匹克竞赛指导心得.

12.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇十二

近年来, 随着动漫产业的飞速发展, 市场对动漫人才的需求也逐年增加。很多职业院校抓住机遇, 针对市场对动漫人才的需要, 增设了动漫设计与制作等相关专业。但现有的动漫人才远远满足不了产业发展的需求, 高素质动漫人才严重紧缺正影响着整个产业的发展, 也推动了我国各大职业院校的动漫教育的发展。动漫教育教学是时代发展的需要, 各大职业院校担负起了培养大量适应社会需求的高素质高技能型动漫专业人才的使命与责任。可是, 我国各大职业院校的动漫教育教学同样存在着一些不足之处, 一方面是传统的教育教学方法、模式及课程设置存在不少的弊端, 教学质量有待提高, 教学方法、模式及课程设置有待改进;另一方面, 产学研结合没有形成真正意义的结合, 各大职业院校在教育教学中一直在提倡校企合作, 以学生就业为导向, 以企业需求为目标等理念, 建立合作项目和大量的校外实习基地, 但我们往往忽视了在教学环节中的真正做到产学结合。当原有的教育教学方法、模式已不再能满足职业教育的发展需求, 教学改革便成为了当今各大职业院校教育的重要课题, 而举办动漫职业技能竞赛正好为各大职业院校教育教学改革提供了一个良好的发展契机。

1 职业技能竞赛中的动漫设计与制作项目

在各大职业院校坚持以就业为导向的办学方针, 促进人才培养模式改革, 加快技能型人才培养的背景下, 动漫职业技能竞赛作为一项重要的创新举措为各大职业院校的教育教学改革指出了新的发展方向, 具有重要意义:通过项目实践, 检验衡量学习效果。动漫技能竞赛就是通过完成项目, 考查动漫专业学生的能力和素养, 培养学生的实际运用能力及岗位适应能力。这就必须将理论与实践相结合, 通过做具体的项目, 形成相关技能经验。通过动漫职业技能竞赛, 不仅可以检验学生的知识掌握程度、实际动手能力及岗位适应能力, 还推进了职业院校动漫专业以学生的知识、技能、素质为核心的教育教学改革, 最终提高学生从业水平。2014年4月由江苏省教育厅主办的江苏省高等职业院校技能大赛, 得到了各大职业院校的重视与关注, 广大师生积极参与。我院信息工程系师生一行8人, 参加了动漫设计及制作项目, 通过此次竞赛, 我系师生增长了见识, 开阔了眼界, 对动漫专业建设和教学实践做了充分的思考, 也为以后的竞赛积累了实战经验。2015年的技能竞赛工作正在紧张准备之中, 由于竞赛方案发生重大调整, 三维动画制作成为此次竞赛内容的重点, 我系教练组成员根据竞赛内容进行重新调整与布局。通过对比赛方案的研读, 已经制定了新的比赛训练计划, 全力以赴, 精心准备, 争取在此次竞赛中有所突破。

2 动漫专业教学改革

在动漫职业技能竞赛的推动下, 职业院校的教育教学改革有了进一步的发展, 通过技能竞赛, 我们明确了教育教学的培养目标是适应岗位需要与的动漫专业人才, 而不是纸上谈兵, 只懂理论的理论型人才。这就需要我们改变传统的专业授课模式、课程设置, 并配以现代化的教学平台, 推出具有自己特色的动漫专业的教学方法。

2.1 授课模式改革

传统的授课模式存在着许多的弊端, 例如:理论与实践不能充分结合, 学生不能及时将所学的知识运用到实践中, 实践内容空洞枯燥;无法提高学生的学习积极性与主观能动性, 实践内容未能与企业的项目充分结合, 学生作品普遍存在不规范的问题, 这样无法提高学生的实际动手能力和岗位适应能力。当原有的教学模式已不再能满足职业教育的发展需求, 改革授课模式便成了职业院校教育的重要课题。为了提高学生的实际动手能力和岗位适应能力, 2014年我院信息工程系与江苏尚楚影视动画有限公司合作, 邀请动画导演李心鸿老师参与动漫专业的教学活动, 在教学中, 他提出了分层打元件概念, 在传统二维动画课程中, 我们并没有把这个概念单独提出来讲授, 学生通过企业中专业人员经验传授, 提高了实际动手能力, 并有了一定的专业岗位工作经验, 专业能力打大增强, 学习的积极性和主动性也有了较大提升。

2.2 课程设置改革

我们通过动漫职业技能竞赛发现, 职业院校的动漫专业课程设置仍与动漫行业的岗位需求脱节, 如何改革原有的课程设置成为了培养动漫人才的重要因素, 合理的课程设置有助于动漫专业人才的成长, 相反, 课程设置不科学不合理, 将会严重影响动漫人才的培养。根据我国职业院校教育教学的培养目标, 我院信息工程系动漫专业进行了课程改革, 新的课程主要分三大类:公共基础专业课程、岗位专业课程及项目集中实训环节, 课程设置必须以市场需求、岗位需求为导向, 坚持动漫专业人才培养的规格, 消除课程设置过细过多, 各种课程之间互不联系等问题, 避免学生学习课程单一、枯燥、适应面窄等弊端。动漫专业的学生从中技阶段开始就接触专业知识, 加大了岗位专业课程的课时量, 在课程的顺序上严格按照动画制作流程安排, 改革后课程设置更科学、更合理、更能适应新的教学模式的需要。

2.3 教学方法改革

教学方法对于如何化解知识点难度, 学生理解和掌握程度, 提高学生学习的积极性最为关键。动漫专业教学方法改革可以借鉴适合于动漫专业教学的任务驱动教学法, 相较于原有以讲授、演示、指导为主的教学方法, 任务驱动法是以学生为主, 力求在完成实训项目过程中, 培养学生的团队协作精神, 提高学生积极性和创造性。

2.3.1 项目式教学

项目式教学法是通过进行一个完整的 (项目) 工作而进行的实践教学活动。这种方法起源于美国, 盛行于德国, 尤其适合于职业技术教育。我院信息工程系动画设计与制作专业学生从2013年起, 在动画短片创作课程学习中, 依照项目教学法, 开展项目教学:

首先由老师介绍制作项目、制作要求, 与学生一起讨论, 明确学习目标;其次学生分组, 选出组长。教师帮助学生分析制作任务。由各组组长制定项目制作计划, 编写任务分配表。第三各组按照制定的项目计划和任务分配表, 进行项目制作。项目实施过程中, 教师起引导、监督作用, 帮助学生分析、解决问题, 观察每一个学生的工作情况, 并记录各组的制作进度, 最后进行项目总结。

在项目完成后, 对学生制作的成片主要进行三方面的评估:首先, 各组自评。各组组长对本组成片进行展示和讲解, 报告各组员分工及工作完成情况, 总结本次小组工作的突出之处和不足之处。其次, 各组互评。在各组自评完成后, 以小组为单位对各组作品进行讨论, 组长在收集本组意见后, 对其他小组提出建议和意见。教师要引导学生相互学习, 取长补短。第三, 教师评价。教师评价主要有两方面, 第一, 专业能力评估, 按照不同的评价指标, 对工作工程中不同方面进行技术评估;第二, 方法能力和社会能力评估, 主要对学生工作中表现出的态度、职业道德、组织能力、团队精神等各方面进行评价;最后, 根据这两方面的评估结果, 对学生的综合职业能力分出等级。应用项目教学法, 完成了将项目进入到教学中, 激发学生兴趣, 学习成效显著。

2.3.2 校企合作教学

我院信息工程系与企业合作开展校企合作教学。于2013年起, 动漫专业学生进入常州漫道罗孚特网络科技有限公司参加企业实践培训。漫道罗孚特网络科技有限公司为学生制定了全面严格的立体影视培训课程, 包括软件入门、实践操作、深入学习、考核测试等方面, 以完善同学们的知识体系, 提高大家的专业技能水平。信息工程系根据企业的实际情况, 安排带班的三位专业课教师与同学们一起进入企业参加实训, 全方位了解学生在企业的实践情况, 熟悉整个工作流程。校企合作教学, 使同学们能尽快适应企业的生产生活, 了解企业规章制度及企业文化, 锻炼良好的职业素养和团队合作精神, 为将来走向工作岗位打下良好的基础。

3 职业技能竞赛对教学改革的意义

职业技能竞赛为各大职业院校教育教学改革提供了一个良好的发展契机, 两者之间起到了相辅相成、相互促进的作用。职业技能竞赛的开展需要教学改革的支持, 教学改革的成果也需要职业技能大赛检验。动漫行业的发展需要具备综合职业能力的人才, 这就需要职业院校加强动漫专业教学, 增强教学的有效性, 要对教学过程进行科学的设计。方案的设计应该建立在适当的教学理论基础上, 从分析动画制作工作需求入手, 确定学生应具备的综合职业能力, 并以此为教学目标。通过技能竞赛, 对传统教学模式进行系统改革, 通过项目教学、任务驱动、小组协作等方式进行教学实践, 有利于加强学生基本技能和综合应用能力的培养, 有助于提高动漫专业学生的职业能力, 有助于提高学生的就业能力, 有助于推进学校与企业的“零落差”。

4 结语

动漫教育是时代发展的需要, 我国各大职业院校就肩负起了提高动漫专业整体水平的使命与责任。但由于我国职业院校动漫专业的教育起步较晚, 动漫人才教育培养仍处在摸索阶段, 这就需要我们认真分析动漫专业教育现状与缺陷, 进而在动漫的教学过程中探索出一套更高效的教学方法, 培养出市场欢迎的高技能动漫人才, 真正使学校与市场达到“无缝对接”, 为我国的动漫职业教育作出应有的贡献!

摘要：“普通教育有高考, 职业教育有大赛”。每年的技能大赛是各个职业学校展示自己的管理水平、师资力量、技能训练水平的重要平台。在进一步深化专业教学改革, 加强双师型师资队伍建设, 培养高素质技能人才, 促进校企合作的大背景下, 各项职业技能竞赛正开展如火如荼。无疑, 职业技能竞赛为各大职业院校的教育教学改革, 指明了新的发展方向。本文以江苏省常州技师学院为例, 分析江苏省高等职业院校技能大赛动漫制作项目与动漫专业教学改革的关系, 并对教学改革进行深入探讨。

13.电子产品装配与调试技能竞赛总结 篇十三

电子产品装配与调试技能竞赛总结

熊亚明

2010年12月22日，彭水县职业教育中心电工电子专业技能大赛电子产品装配与调试竞赛在我校举行。来自电子专业3个班的23名选手组队参加，在电子产品装配与调试项目上角逐。

本届大赛是由校行政班主办，生产实习科、教务科、德育办、电子组承办，依据2010年重庆市中等职业教育技能大赛设置的项目开设竞赛项目，在籍的中等职业学校学生均可按照要求参赛。

在组委会的精心组织和指导下，该项目于12月23日下午4点开赛，经过3个小时的激烈竞赛，电子产品装配与调试专业产生一等奖2人、二等奖3人、三等奖3人。

开展中等职业教育技能大赛，是坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的职业教育办学方针，以加快培养技能型人才为目标，促进“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的实施，促进“双师型”教师队伍和实训基地建设，促进“普通教育有高考、职业教育有大赛”的制度建设，加快市场需求的技能型人才的培养步伐，为我市明年3月份技能赛做准备。

彭水县职业教育中心是一所电子信息技术为主中等职业学校，我校拥有电工电子类专业实训室以及先进的实验设备为选手们提供了公平竞争、展示电子技能的舞台，为我校电子类专业师生提供了沟通交流、相互学习的机会。通过竞赛促进了学生的理论和技能的提高。

14.技能培训心得体会 篇十四

一、课程设置合理，教学内容丰富

本次授课时间共三天，但是安排了许多知名专家和教授前来授课。授课教师有：首都医科大学宣武医院的张琰、李作兵、孙长怡主任，首都医科大学护理学院的王艳玲教授，xx协和医院张晓静教授，首都医科大学附属xx友谊医院李惠娥教授等。主要针对临床护理教学设置了临床小讲课，临床实习计划的制定与落实，护患关系的沟通，模拟教学，pbl(以问题为基础的学习)教学等课程。教学内容丰富生动，除了聆听知名教授讲课之外，还专门为我们提供了大量案例及视频，这对我们临床教学老师有很大的帮助。

二、临床实习与见习的重要性

临床见习是在临床专业课堂讲授期间，为使学生获得课堂理论与实践相结合的完整知识而进行临床实践的一种教学方法。临床实习又称生产实习，是以临床实践为主对学生的基本理论、基本知识和基本技能进行综合训练的重要环节，能培养学生的独立工作能力，是将理论知识转化为实际工作能力的教学方法。首都医科大学宣武医院张琰老师重点强调3个对口：基础知识与专业课对口，专业知识与临床护理对口，实践技能与护理岗位对口。针对不同层次的学生分别实施pbl+lbl和pbl+cbl教学方法，使学生圆满完成实习大纲要求的内容。张琰老师和李惠娥老师讲解的实习计划是根据学校的各学科护理教学提供教学重点而制定的，这就提示我们老师应该按照教学大纲将需要掌握的内容仔细讲解，深度分析，反复练习，才能使我们的学生能更快更好地适应临床护理工作环境，提高学生临床反应及判断能力，使学生综合素质得以提高。

三、模拟教学应用的优势

模拟医学教育是指利用模拟技术创设出模拟病人和模拟临床场景，代替真实病人进行临床教学和实践的教育方法，是目前全球范围内所有医学院校在校学生教育及毕业后继续教育的最热门话题之一。模拟教学可以锻炼操作技术、培养综合思维、强化团队协作，能丰富教学手段和内容，也可以通过模拟教具进行考核，模拟教学的优点很多，包括可以重复操作，允许出错，操作过程可控制，记录回放提示错误步骤，可灵活安排操作对象，针对不同层次学生可调节操作难度，可完成不同病例的学习，最大的好处是没有风险。我们学校也购置了大量的模拟教具，老师们要合理安排学生学习在模拟教具进行不同的护理操作，针对错误做出分析，是学生明白错在何处，如何改正，使我们的学生技能更加熟练，能学会应对各种意外的发生。

15.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇十五

一、传统教学模式

传统的职业教育仍以教师为主, 课堂理论教学加上简单的案例分析, 最后以纸质试卷考试作为检验手段, 至于学生的动手操作能力如何, 不得而知。虽然也有很多关于《国际贸易实务》这门课程的教学改革, 但多着重于教学方法方面。

二、现有贸易类竞赛分析

目前省内众多高职院校国际贸易专业都将技能竞赛作为一项重要的工作开展, 但技能竞赛的方式尚停留在单证操作的单一方式上;主要由各大协会或学会来主办, 由国家教育部主办的只有报关竞赛, 此竞赛着重的是报关技能的考察;目前主流的赛事是由中国国际贸易学会和全国外经贸职业教育教学指导委员会主办的全国性技能竞赛, 该比赛从2008年开始, 目前已举办7届, 其竞赛内容而言, 包括单证填制和商务英语两大模块。通过笔试+上机, 涉及到交易磋商、出口方案的设计, 出口合同的签订, 以及进出口单据的制作与审核。

三、技能竞赛与日常实践教学的融合

为了能将技能竞赛与市场实践教学进行充分融合, 本院课程组教师经过多次讨论实践, 决定将技能竞赛内容贯穿在日常实践教学中。我们以全国性技能竞赛为例进行融合。我们将整个课程分为四个模块, 分别是:国际贸易流程及贸易准备、贸易洽谈、签订外贸合同、进出口合同的履行。

模块一, 国际贸易流程及贸易准备:在基本了解贸易流程的基础上, 我们要求学生进行:出口商品选择以及选择依据分析、出口商品目标市场选择与依据分析、出口经营计划设计、出口商品宣传推广设计, 最后形成出口商品经营方案。

模块二, 贸易洽谈:业务谈判、商务英语应用、商务礼仪、能在谈判中综合应用国际贸易要素达到谈判目的。此处会涉及到很多专业的贸易知识, 因此, 我们采取“引导训练———支撑知识讲解———同步训练———自主学习”的方式逐个完成贸易术语、品质、数量、运输、保险、结算、不可抗力与检验等条款。

以价格条款为例, 报价环节不仅仅涉及到一个价格术语, 同时还有运费、保险费和相关的知识, 所以我们在讲解贸易术语的环节中, 穿插讲解运输和保险, 最后形成一个总体的报价环节。最后, 根据竞赛内容, 我们指导学生进行外贸报价, 填写出口成本核算表。

模块三、签订外贸合同。根据前一个谈判的结果, 我们逐条拟定出口合同。

模块四、出口合同履行。根据竞赛方案, 涉及两个方面内容审核信用证和办理出口业务手续, 其中审核信用证一环是按照给定的资料审证、修改信用证并按需要打印, 针对此部分内容, 我们提供多个资料包括合同和信用证, 要求学生进行信用证审核。至于办理出口业务手续, 则要求: (1) 按照业务程序填制订舱、投保、报检、报关、结汇等工作所需单据, (2) 按照需要打印相关单据, (3) 按照业务程序递交单据办理相关业务。此部分内容, 全部在国际贸易综合实训软件上完成。软件要求必须有企业、船舶公司、银行、保险公司、税务部门和海关等贸易中涉及到的各类机构, 并且各机构都能完成实际操作中涉及到的业务。

至此, 整个课程结束。由于技能竞赛基本都是按照实际工作过程来进行, 因此按照技能竞赛的要求来进行日常实践教学, 能极大地提高学生的实践操作能力。当然也存在一些不足, 例如有的竞赛里就涉及到了展会的布置, 由于时间的限制, 我们就没有安排。关于截取哪些竞赛内容到日常实践中, 主要根据《国贸实务》课程开课的专业, 根据专业需要来合理安排。

摘要：自教育部推出技能竞赛以来, 各大院校十分关注此类比赛, 一方面是通过竞赛提高学生的实践操作能力, 另一方面也是以此来提高学院的知名度。本文从专业教师的角度, 探讨如何利用技能竞赛这股风, 将技能竞赛融入到日常的实践教学中, 提高学生国际贸易实践操作水平。

关键词：竞赛,日常,教学

参考文献

[1]许晓东.国际贸易专业实践教学课程体系创新性研究[J].经济研究导刊, 2012, (10) .

[2]林木森, 孙海燕.化工技能竞赛促进高职技能型人才培养[J].职业教育, 2012, (1) .

[3]左杨.大学生社会实践模式创新探索[J].出国与就业, 2010, (4) .

[4]苏绠等.管理专业实践教学创新模式研究—“三三二”模式的构建与实践[J].时代经贸, 2007 (79) .

16.以技能竞赛引领电子专业教学改革 篇十六

以技能竞赛为引领

优化专业课程设置

1.专业课程实用性要强

“电子装配与调试”技能竞赛的每一道赛题都是非常实际的应用,需要参赛者做出实实在在的产品,还要进行器件选择、测试、调试等工作。有的赛题作品甚至经过简单改进就能作为产品推向市场,具有很强的实用性。因此,“电子装配与调试”技能竞赛不仅能够提高学生的知识运用能力,更能培养学生解决实际问题的能力,让他们学会如何把理论和实践联系起来,做出真正实用的产品。因此,针对电子专业课程实践性强的特点,我们在专业实践的课程设置过程中,需要增设《电子组装与工艺》《电子测量与仪器》《电子整机装配》等专业实践课程。在此我们以收音机组装为例。对于大多数人来说,收音机已经是过时而且技术水平相对不高的电子产品。但收音机的制作生产是电子技术专业基础学科的综合应用。它将《电子技术基础》《电子组装与工艺》及《电子测量与仪器》等课程的专业知识有机地结合起来。在完成这项工作的过程中,学生将系统地复习、巩固和实践所学的理论知识,并且能够提高自己的学习兴趣,增强自己的学习信心。

2.专业课程技术含量要高

在电子专业教学过程中,我们需要开设相关技术含量高的课程。比如,开设电子专业中实用的电脑软件《Portel 99SE》课程的教学。因为一名电子工程技术人员需要熟练掌握设计PCB板图的技术,而且各方面待遇较好。而当前,中职生能够掌握此项技术的很少,在电子专业教学实践中,我们如果教学方法得当,学生可以取得良好的学习效果。因为,我们学生掌握了《Portel 99SE》相关软件技术,他们在专业知识、能力等方面将得到质的提升,有利于他们更好的走向社会。而且在技能竞赛中也常常涉及到相关软件技术的应用。

3.课程设置覆盖面要广

我们通过对近两年来全国、全省“电子装配与调试”技能竞赛题目的研究分析,可发现竞赛题目的综合性、难度、参数精度的要求都有所提高, 而且偏重于电子线路、可编程逻辑器件、计算机辅助设计的综合设计应用,不单纯地偏向于某一个知识点。因此,我们需要以“厚基础、宽专业、多方向”为原则来设置和调整课程。在深入研究课程之间的内在联系的基础上,我们根据电子专业和学生的特点,对课程进行合理的删增、组合,如开设电子仿真《EWB》《单片机原理》《C51控制技术》《PLC技术》等课程,涉及到计算机应用、软件编程、机电类领域课程。而且,我们注重向学生传授创新的思维方法,点拨他们的创造灵感,激发他们的创造精神。

以技能竞赛为引领

促进专业教学改革

当前,我国职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向,坚持以学生为中心、以能力为本位的办学指导思想,紧紧把握社会经济发展对职业教育的要求,面向市场,面向社会,改革课程模式、结构和内容,反映行业企业的需求、科技进步、企业生产管理方式的以及学习者自身发展的要求,探索建立以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化课程体系,为有效培养适应地方经济社会发展需求的技术型、技能型人才提供可靠保证。在职业院校的技能竞赛的题目设计中,竞赛主办者也努力反映职业教育改革与发展的要求。因此,在专业教学实践中,我们需要紧紧围绕我国职业教育改革与发展的时代要求,努力促进专业教学改革,比如教学方法的创新,教学过程的优化。

因此,为了适应技能竞赛的要求,我们需要积极改革教学方法,优化教学过程。传统的教育模式、教学目标是向学生传授系统的文化基础知识和专业基础知识,是以“知识为本位”,强调学科知识的科学性与系统性,教学上注重新旧知识之间的联系,强调识记。这种教学模式忽视了对学生能力和创造性的培养。教师教什么,学生就学什么,忽视了学生积极性、主动性的发挥。因此,我们需要积极创新教学方法。比如,以项目教学法代替传统的课堂授课法。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。

在教学过程中将以学生自学为主导,教师进行灵活地穿插教学,与学生面对面交流,以实战的方式解决完成任务过程中的具体问题,同学生共同讨论,共同查找资料。我们放弃传统教学中的讲稿与讲台,以解决问题为最终目的,开展教学活动。在教学过程中,学生不再一味的听老师讲,而是学会了自主学习,学会了查找资料,有了自己的思维方式。这些技能对于一名中职生来说是非常可贵的。这种教学方法提升学生的自信心,增强学生的学习兴趣。比如,在电路板制作的过程中,我们采用与学生共同完成的方式进行教学活动,学生的积极性充分调动起来,完成工作后有了很大的成就感,从而进一步激发他们的学习自主性。教学过程中,我们还注重引导学生互相学习,协作分工完成项目,也取得了良好的效果。

以技能竞赛为引领

注重师资培养

名师出高徒,我们要给学生一杯水,首先自己要有一桶水。所以,职业院校的教师也需要不断提高自己的技能水平,力争成为技术能手和技能名师。一方面,我们要加强对专业教师基本技能的培养,真正成为“双师型”教师。我们将技能提升与课程改革紧密结合起来,通过教师深度参与课程改革,不断提高教师的专业技能。另一方面,我们积极选派教师参加国家、省级骨干教师培训,不断增强教师驾驭新知识、新技术、新方法的能力。同时,我们通过选派教师参与省、市技能大赛指导老师培训会的机会,学习和掌握技能大赛的基本理论和方法。然后,参加培训的教师再对本校全体教师进行二次培训,使全校师生对技能大赛有高度认识,加快技能名师的成长。

以技能竞赛为引领

加强实训基地建设

17.技能培训心得体会 篇十七

一、目标任务完成情况

截至6月底，全市共培训各类城乡劳动者20069人，完成省定34000人任务的59%，支付补贴资金1250.139万元。

二、具体工作部署

（一）制定我市就业技能培训工程实施方案。根据省、市民生办部署，市人力资源和社会保障局、市财政局联合出台《关于印发的通知》（合人社秘[20xx]109号），指导20xx年就业技能培训工作的开展。向各（市）县区人力资源和社会保障部门、财政部门和培训机构进行工作布置。将全市3.4万人培训目标任务下达分解到各县（市）区人社部门，广泛组织城乡各类群体参加技能培训。

（二）建立就业技能培训工作信息报送制度。

为做好20xx年度就业技能培训工作，全面、及时、准确掌握就业技能培训工作进展、资金拨付、项目实施等情况，市人社局及时印发了《关于做好技能培训信息报送等基础工作的通知》（合人社秘[20xx]144号），要求各县（市）区于每月25日前报送电子版及纸质的月报和文字材料，文字材料包括工作开展情况和典型案例，其中工作开展情况主要内容包括具体实施进展、创新做法、存在问题及建议和意见等，同时把各县（市）区信息报送工作是否及时和质量高低情况建立台账，作为此项工作考核的重要依据。

（三）完成就业技能培训定点机构申报认定工作。

年初下发了《关于做好20xx年度就业技能培训定点机构认定有关工作的通知》，就今年的定点机构的认定工作做出了统一部署和具体要求，凡在XX市经人力资源和社会保障部门、教育部门批准设立的社会各级各类具备就业技能培训条件的教育培训机构，均可申请就业技能培训定点机构资格。已经认定为20xx年度就业技能培训定点培训机构机构并实际承担了职业技能培训任务，无套取资金等违规行为的培训机构，愿意继续从事就业技能培训的，仅提交定点培训机构的书面申请，即可直接认定为20xx年度就业技能定点培训机构。经过确认和重新认定的就业技能培训定点机构为141家，涉及170个工种和专项能力。包括机械、电子、纺织、轻工、建设、服务、交通、商业、印刷、采矿等十大行业107个工种和服装缝纫、汽车美容、发型制作等63个专项能力。保障了我市就业技能培训工作的顺利开展。

（四）完善就业技能培训政策。

针对我市就业援助对象开展的免费就业技能培训工作，专门出台《关于加强公共职业训练基地免费就业技能培训管理工作的通知》（合人社秘[20xx]92号）。文件对就业援助培训范围、培训课时和工种、政策宣传、具体管理要求、资金拨付方式和资料整理等方面作了明确规定。同时还制定了免费就业技能培训政策告知单。专门对公共职业训练基地加强管理出台政策在我省尚属首次。增强了培训的针对性合实效性，提高了培训资金使用绩效。

（五）调整我市就业技能培训机构培训专业。

日前，省人社厅、省财政厅联合下发了《关于公布20xx年就业技能培训工种目录和补贴标准的通知》（皖人社秘[20xx]74号），对就业技能培训的工种目录做了适当调整，具体新增计算机网络管理员、计算机程序设计员、网络编辑员、坚果炒货工艺师、室内装饰设计、保洁员、保育员、化妆师、摄影师等9个专业。为做好我市就业技能培训工作，确保定点培训机构培训专业与省公布的工种目录一致，转发省厅文件并对就业技能培训定点机构原申报专业进行了调整，并将调整专业后的定点培训机构在我局网站上向社会予以公布。

（六）开展就业技能培训政策宣传月活动。

从20xx年开始我局不再单独开展农民工技能培训工作，而将农民工培训统一纳入就业技能培训范围，在参培对象和范围、补贴标准、补贴方式等方面都有较大变化，为了让更多的人了解熟悉就业技能培训有关政策，我局结合民生工程宣传月活动从4月份开始组织开展了就业技能培训政策宣传系列活动。一是编制就业技能培训“明白纸”，通过各县（市）区人社局和基层社会保障服务平台向各类群体发放明白纸共计10万份。二是通过新安晚报、安徽商报、合肥电视台和合肥晚报等媒体宣传就业技能培训最新政策，公布全市人社系统141家定点培训机构、6家公共职业训练基地联系电话，截至目前共接待近万人咨询。三是在我局网站专门开辟了XX市民生工程就业技能培训专栏，通过公示、政策和工作动态三个板块及时将就业技能培训享受补贴人员信息、最新政策，各地工作开展情况向社会公布。

（七）认真落实就业技能培训补贴直补到人。

根据省财政厅、人社厅关于直补到人的政策要求，要求各县（市）区在开展就业技能培训工作时，必须严格执行直补到人的政策规定，即凡符合参加就业技能补贴培训的个人，必须由个人自主选择定点培训机构，个人先缴费再参加培训，培训合格后由本人向人社部门申请资金补贴，对未按直补规定开展就业技能培训的定点机构，一经发现将取消其定点资格。

（八）积极为就业援助对象提供免费技能培训服务。

18.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇十八

随着市场竞争不断激烈，我们银行业更加注重内部管理及个人素养的训练。农行实施网点转型，制定的“赢在大堂”策略就是要求网点工作人员从规范自身出发，提高客户满意度和忠诚度，从而提高网点销售量。转型的两点目标中都有赖于大堂经理素质的大幅提高。因此，大堂经理的角色定位极需我们重新认识和重视。大堂经理应由过去的导储员转变为管理职能和营销职能兼并的人才。领航财富管理金融教育培训中心结合企业的实际情况，经过不断的探索与研究，创建出一整套适应农行需求的、规范的、专业的、具有独特的教学风格的课程。虽然大大小小接受过多次培训，但这次的培训方式却让我们耳目一新，这次培训，内容包括：个人形象塑造、个人规范行为训练、人生好习惯训练、执行力训练、营销技巧训练、沟通技巧训练、客户服务技巧训练、挑战自我心态训练等等，虽然看起来这么多，但实际上每一项之间都密不可分，互相关联。可以说，老师是把所有培训内容既融会贯通，又把他们具体量化，使我们在不知不觉中就掌握了要

领。我们在老师组织的多样性活动中，也切实感受到了一个团队凝聚力的重要性。通过此次培训是我更深刻意识到服务质量的重要性，同时也许学习到了许多产品营销时的技巧。

培训第一天，来自台湾的老师以同相星座这一新颖的方式将我们57位学员分为五个小组，并确立了队名，队训，队行，使互不相识的学员在短短的时间内形成团队。在学习过程中老师为我们提出优秀大堂经理所应具备的条件：亲和力；非常了解所销售产品的特色；具备让客户依赖的专业信心；以客户能了解的方法来介绍产品内容；对任何购买后的可能变化详加说明；以较长远的眼光为客户咨询和解决问题；信守承诺且诚实不欺，并用互动的方式逐一分析解释教学。课上老师列举出几个重要数据：1个负面印象需要12个正面印象挽回；一般而言会有4%的顾客会抱怨；当抱怨产生时会告诉12个人；抱怨被圆满解决时会转告5个人；开发一个新客户是维系一个老客户的6倍；把抱怨处理好会有80%的人再回头。简单的数字令我大为惊叹，我意识到对客户而言，银行不再是只有点钞票而已，唯有服务能让银行分出高下，服务质量的提升是赢在未来的关键。

课上老师还为我们讲解了许多营销服务过程的实战策略，如何注重沟通礼仪，推荐产品，巧用成交策略，巧用报价方法等。一些生动有趣的小故事，使我们茅塞顿开。在情景演练环节中，各小组表演了大堂经理日常工作的各种情节故事，表演完后学员争相点评，指出优点与不足。台上台下，一片火热，大家争先恐后传递着智慧与经验的火花。

服务既是伟大而高尚的，又是普通而平凡的。不论在何种岗位，担负何种职务，都是在以不同的形式为客户服务，都会得到承认与尊重。工作并不都是轰轰烈烈，平凡不是平庸，踏实不是无能。只要干一行、爱一行、钻一行，全心全意为客户提供好的服务，定能取得优异的成绩。两天的培训，为我留下了很多值得回味的片段，而这也让我有了更强劲的工作动力，我把这两天视为2010年伊始农行给我的最佳礼物。

19.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇十九

正值“三夏”关键时节。6月11日上午, 江苏省盐城市新洋农场内一派繁忙的夏收夏种景象。一声令下, 几十台80马力大型拖拉机即刻启动, 准确挂接农具, 开出一条条笔直的沟垄, 来自全国29支代表队的农机手们展开了激烈角逐, 现场气氛紧张而热烈。这是由农业部主办的首届全国农机技能竞赛现场之一。

目前, 我国农作物耕种收综合机械化水平突破50%, 活跃在生产一线的4000多万农机手成为农业生产的主力军, 是新型职业农民的代表, 他们的劳动技能将直接关系到我国农业生产质量, 关系到农业现代化进程。为提升农机从业人员职业素质与技能水平, 农业部连续三年组织开展了全国农机化教育培训大行动, 每年培训各类农机从业人员500多万人次, 先后培养了90万获得国家职业资格证书的农机操作和维修等技能人才。

开展农机技能竞赛活动是对农业机械化教育培训大行动成果的一次全面检验, 也是农机化系统深入开展创先争优活动的重要形式。竞赛分为各省区市选拔赛和全国总决赛两个阶段。通过选拔, 全国共有29支代表队150余人参加总决赛。总决赛由理论知识考试、操作技能考核和综合知识竞答三部分组成。经过紧张激烈的角逐, 张亚峰等20名机手获得2011年全国拖拉机作业技能竞赛技术状元、技术能手称号;江苏、山东、北京等9省市代表队获得竞赛团体优胜奖。竞赛活动为农机技能人才比拼技艺、展示风采搭建了舞台, 有效激发了广大农机手学技能、比技能、用技能的热情, 对促进农机高技能人才队伍建设产生了积极广泛的影响。各级农机化主管部门表示, 将以本次竞赛活动为契机, 切实组织好“三夏”农机化生产, 发挥农业机械抢收抢种的作用, 提高作业质量, 为全年粮食有个好收成做出积极贡献。

20.课程改革与技能竞赛培训心得体会 篇二十

关键词： 技能培训实战化 教学模式 任职教育

在全军深化实战化训练的大背景下，我们提出了技能培训实战化的任职教育教学模式改革设想，并在士官学员中进行了实践。该教学模式注重加强对士官学员实战化专业技能的培训，使学员在掌握理论知识的同时，熟练拥有实战必备的专业技能，从而达到培养出能够适应未来战场需要，适应信息化作战需要，能打胜仗的士官人才队伍的目的。

一、当前我院任职教育教学模式中存在的问题

（一）教员专业技能水平较低，不能满足实战化教学的要求。

我院是由学历教育向任职教育转型的军事院校，大多数教员具有较高的学历、较雄厚的理论功底，但是由于受到学历教育根深蒂固的影响，教员往往更注重提高自身的理论素养，而对专业技能的培养与提高不重视，因此教员掌握的专业技能科目较少且水平较低，不能满足实战化教学的要求。

（二）技能培训所需装（设）备陈旧，不能满足实战化训练的要求。

当前我国武器装备发展快，部队装备更新换代也快，我院作为一所初级任职教育院校，由于受到多种因素的制约，目前在技能培训过程中所实际配置的装（设）备不仅数量少，而且陈旧且滞后于部队实际装备。这些陈旧的装（设）备，不能满足实战化训练的要求。

（三）技能培训科目设置不合理，不能满足打赢未来高技术战争的要求。

从我院的士官高等职业教育课程标准可以看出，多数课程的技能培训科目设置不够合理，存在与实战要求相脱节的现象，培训内容比较单一，学员能够学到的技能项目少，且实用性不强，不能满足打赢未来高技术战争的要求。

二、技能培训实战化的任职教育教学模式改革

（一）紧贴实战聚焦需求，修订人才培养方案。

紧贴武器装备发展，聚焦一线实战需求，优化培训模式；瞄准部队岗位需求，确立人才培养目标，依据部队岗位工作任务构建教学内容体系，按照部队岗位职责要求组织考核评价。

（二）对接岗位瞄准流程，改革教学方法手段。

1.岗位对接教学法。根据部队的实际工作，创设出仿真度高的作战训练工作情境，让学员担任不同角色、负责不同岗位、完成工作使命、实现训练与任职岗位的“零距离”对接。

2.操作流程牵引教学法。任何一项任职岗位实践科目都有固定规范的操作流程，以操作流程为牵引，将抽象的概念具体化，将分散的工作正规化，使学员熟练把握任职工作流程。

3.实践任务驱动教学法。教员根据实践内容的要求，给学员开出具体的实践任务和预期目标，在实践任务的驱动下，使学员有目的地根据任务目标完成实验实训的各个环节，充分发挥学员的自主性，有利于培养其独力工作能力。

（三）跟踪全程细化标准，创新课程考核方式。

打破传统的一考定终身的考核方式，将专业技能的考核贯穿教学全过程。将专业技能能力细分为专业技能资格、专业技能素养、专业技能发展潜力，并且制定相对应的考核指标，这些指标的考核通过每一次课堂表现、每一次的实训操作、每一个项目的最终呈现共同构成，从而引导学生在这几个方面同时用力，而不是顾此失彼。

（四）科学规划拓宽渠道，加强教员队伍建设。

1.科学规划双师型教员队伍的规模与结构。一是规模要适度。要从院校自身教学训练实际出发，在引进人才方面做到适度，减少盲目性和随意性。结合各专业的编制情况，确定引进数量和各专业引进教员的比例，防止出现年龄结构和知识结构的断层。二是结构要合理。要综合平衡教员队伍的年龄结构，提高教员队伍的教学、科研活力和创造力。要充分发挥老教员教学经验丰富、中年教员技术水平高、青年教员创新能力强的特点，建设一支教学和科研能力较强的教员队伍；要优化教员队伍的学历结构，通过送学、在职培训等方式提高学历层次，改善教员队伍的学历结构；要建立学科带头人培养和选拔机制，加强教员队伍的教学能力培养。

2.努力实施双师型教员的多渠道、多途径培养。一是安排专业教员到部队进行代职锻炼或学习调研。要有组织、有计划地分批组织教员到部队进行代职或学习调研，并对调研结果进行交流。二是加强实践教学环节，提高实践教学质量的关键在于有一支技高一等、技高一筹的专业教员队伍。在教学实践中，鼓励并要求专业教员积极承担实践教学任务，通过指导实践教学，并尽量结合部队需求实际，切实提高教员的专业实践技能。

（五）完善设施依托联训，建设技能培训基地。

1.及时更新完善院内实践设施，建设院内一体化技能培训基地。院内的技能培训场所和设备都是为培养学员的任职能力打基础和提前营造工作环境的，因此要紧贴部队岗位实际，花大力气对它们进行更新和建设。一要合理规划和改造装备训练场地，拓宽装备收集渠道；二要修复改造已有装备，挖掘现有实装潜能。通过及时更新完善院内实践设施，建设院内一体化技能培训基地。

2.建立联教联训机制，建设院外技能培训基地。通过建立联教联训机制，依托部队或训练基地等，建立教育基地、代职基地或共建平台等，建设院外技能培训基地，实现部队资源的深度开发与共享互用。

参考文献：

[1]宋艳波，黄隽，张千宇，高青伟.改革实验实训体系，加强预选士官任职能力[J].继续教育，2014（2）：59.