一年级地方课教学工作总结（精选8篇）
1.一年级地方课教学工作总结 篇一
岩英小学一年级下册地方课教学工作总结
（2016—2017学第二学期）
执教：刘 海
时光飞逝，岁月如流，转眼间一个学期的教学工作在不知不觉中结束了，为了查缺补漏，及时总结教学经验，现将本期地方课的教学工作总结如下:
一、学生基本情况
一年级学生共25人，男生9人、女生16人，全部为本地农村学生，多部分学生学习相对困难，尤其是用汉语表达方面很有困难，个别学生上课纪律也较差，平时表现不很乐观，对地方课程的学习一无所知，给教学工作难免带来一定的难度。
二、工作开展情况
地方课是新课改以来开设的一门新学科，它是在教师引导下，以学生自主进行为主体的综合性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实践，体现对知识的综合应用的实践性课程。在地方课的实施中，教师要及时了解学生开展研究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，进一步提高学习积极性。
本学期，本班一共学习了10个专题的地方课资源，分别对学生进行了国防教育、法制教育、禁毒教育、心理健康教育、环境教育、民族团结教育、乡土教育、人口教育、影视教育、安全教育等方面的知识。具体如下:
1、通过对《伟大的祖国》的学习，让学生了解祖国的名称、国土面积、人口、民族知识;认识了我国的首都、国旗、国徽、国歌等常规知识，培养学生热爱祖国的情感。
2、通过对《遵守公共秩序》的学习，让学生了解有关公共场所所应遵守的公共秩序，并能自觉遵守公共秩序，对不遵守公共秩序的行为，能进行批评、劝阻。
3、通过对《珍爱生命，拒绝毒品》的学习，让学生了解什么是毒品、毒品的种类，认识吸毒的行为及其危害性，培养学生禁毒意识，提高学生拒绝毒品的心理防御能力和自觉性，自觉与涉毒违法犯罪作斗争。
4、通过对《我有一颗爱心》的学习，引导学生认识为什么要关心爱护别人，知道“有爱心”也要“讲原则”的道理，教育学生把心中的爱升华为爱祖国，用自己的爱回报别人对自己的爱，会关心、爱护、帮助别人。
5、通过对《保护我们的家园》的学习，初步了解我们的生存环境存在哪些严重的问题，了解人与自然环境之间的关系，树立保护环境的观念，学会做一些保护环境力所能及的事情。
6、通过对《五十六个民族是一家》的学习，使学生懂得各民族之间应互相尊重、平等互助、和睦相处，培养学生热爱少数民族的情感。
7、通过对《我爱你——普定》的学习，让学生了解普定县的面积、人口、下辖乡镇等相关资料，了解普定的旅游资源和历史沿革，激发学生热爱家乡，热爱普定的情感。
8、通过对《人口普查相关知识》的学习，让学生了解人口普查的概念、特征和意义。了解第六次全国人口普查的标准时间、登记方法、宣传口号、登记内容等相关知识。
9、通过对《看看 讲讲 配配》的学习，提高学生的影视鉴赏能力、评论能力、口头表达能力及逻辑思维能力等综合素质，了解影视人物配音的技巧，提高学生参加影视活动的兴趣。
10、通过对《珍爱生命 注意安全》的学习，让学生学习安全知识，掌握安全常识，增强安全意识，让学生健康、快乐地成长。
三、取得成绩
通过一个学期的地方课教学工作，学生初步认识了我国的首都、国旗、国徽、国歌等常规知识，学生热爱祖国的情感得到了提升。学生初步了解了有关公共场所所应遵守的公共秩序，能自觉遵守公共秩序，对不遵守公共秩序的行为，敢于进行批评和劝阻。学生初步认识了吸毒的行为及其危害性，学生的禁毒意识得到了提高，学生拒绝毒品的心理防御能力和自觉性也得到了增强。学生初步懂得各民族之间应互相尊重、平等互助、和睦相处，学生热爱少数民族的情感得到了培养。
四、存在问题
1、学生年龄尚小，对地方课的学习目标还不够明确。
2、由于学校条件有限，没有配备相应的教材。
3、由于本人教学经验欠缺，对地方课的教学还是把握不好方法。
4、学校对地方课开设还是重视不够。
五、下步打算
1、耐心做好学生的思想教育工作，教育学生明确地方课的学习目标。
2、创设条件，建议学校购买地方课的教材，便于开展教学，上足课时。
3、平时多注意从网上搜集一些地方课的教学资源，多看一些教学视频，学习他人的教学经验。
4、建议学校开齐课程，开足课时。
回顾本期地方课的教学工作，自己仍有许多不足，在今后的教学工作中，我会不断弥补不足，让地方课的教学工作更有特色。
2017年7月10日
2.一年级地方课教学工作总结 篇二
一、识字课教学现状
一年级识的老师首先面临的困难是要花很多时间培养和关注学生听课能力和学习习惯的养成。由于学生接触学校的时间不长,语文学习对他们来说是一张白纸,而且学生的情况也千差万别。这些客观因素是小学一年级识字课必须面对的问题。而实际的识字教学是一种什么状况呢?通过观察,笔者发现时下小学一年级识字课存在以下几种现象:
1. 识字课,以“写”代“识”
教师认为多写多练,掌握得才牢靠。老师授课之后给学生设计了大量书写练习的作业。练习本编号反复书写,甚至对一些二类字,只需要学生识记的字,教师也强制要求学生记忆,并坚持认为手写一遍的效果优于“嘴过千遍”。
2. 识字课识字方法多样,耗时耗力,老师学生疲于完成
这些课上老师普遍会引导学生使用多种方法识记,学生比较踊跃,最感兴趣的是编故事识记,但是这类课教学任务往往完成不了,要么只完成识记没有书写练习,要么书写也只是以点带面,浮光掠影。
3. 识字教学时间被课文阅读挤占
识字教学无法落到实处。教师在语文阅读与识字教学所占比重孰重孰轻两项内容间“纠结”,这就导致识字教学经常面临时间不足的问题。
二、一年级学生现状及识字课教学目标分析
这些现象之所以存在,与我们对一年级学生的特点及一年级识字课的教学目标把握不准有关系。因此,我们有必要分析和明确一年级学生的特点。
1. 心理特点
(1)过于自我。由于大多家庭只有一个孩子,这些独生子女身上普遍存在任性、不听话等特点,甚至有的学生无视课堂纪律,随意打断同学发言,在言行方面很少考虑他人的感受。
(2)天性活泼,对于游戏十分热衷,并且大多都有一定的模仿能力和极佳的可塑性。
(3)问题多。小学生对于所有的事情都充满热情,表现为经常提问、对周围变化十分敏感。但是,他们的热情往往保持不了太长时间就会消散。如,刚刚纠正的握笔姿势过了一会又错了,刚刚挺直的背不一会又驼了。
(4)活动、行为缺乏目的性。比如,学习有什么用?一年级学生中几乎没有人可以逻辑清晰地回答这个问题。再如,教师叫他复习功课时,他却可能津津有味地看书本后面的插图;或者一听到其他声响,注意力就被吸引过去了。
2. 认识和记忆特点
就认识过程而言,一年级生和学前儿童存在相似点,比如,二者的认识均带有无意性。然而,在教师的影响与帮助下,他们正在逐渐朝着有意认识的方向发展。总而言之,一年级学生的记忆依旧以形象记忆为主。
3. 注意的特点
(1)注意范围狭窄,在他们关注某个问题的时候,对于周围的其他事情感觉是非常迟钝的。这个年龄段的学生大多不会分配注意力,很难同时做两件以上的事情。考虑到这一点,在授课的时候,教师就不应要求学生边听边写,而是应在保证其听懂的前提下,再要求他们尝试着写。
(2)注意的稳定性不高。由于年龄原因,一年级学生在听课过程中很容易出现注意力分散的情况,这实际上是思维活动脱离目的任务的表现,也体现了他们在这方面的不足。比如,学生在听课的过程中很容易被窗外的人吸引,进而出现注意力不集中的现象。
总体而言,一年级学生在学习中往往表现出以下特点:好奇心强但注意力很难长时间集中;情绪变化快;很容易产生疲累感;自控能力差;对环境敏感;经常模仿他人;思维直观。
《义务教育语文课程标准》(下文简称课标)对一年级识字教学给出四点建议:(1)教师不仅要注重自主能动性的发挥,还要鼓励学生发挥创造性。(2)授课过程中既要注重实践,又要保证综合性的体现。(3)教师需有意识地引导学生的价值观以及情感。(4)教师应借助多种方式增强学生的创新意识及实践能力。课标明确表示,在一年级识字教学中我们应该重点关注这些方面。
在识字教学方面,课程标准对各个学段提出的要求可以概括为:首先,一年级和二年级属于第一学段,教学要求是增强学生的汉字学习兴趣,并认识一千六百个汉字,掌握其中八百个字的写法;三年级和四年级属于第二学段,教学要求是提高他们识字的主动性,并使他们认识两千五百个(累计值)汉字,掌握其中一千六百个字的写法;五年级和六年级属于第三学段,教学要求是培养他们独立识字的能力,并使他们认识三千个(累计值)汉字,掌握其中两千五百个字的写法。可见,课标对于小学语文识字课中学生识字能力的培养有明确的目标,这个能力要求是随学生年级增长而逐步提高的。
三、提高小学一年级语文识字课教学效率的策略
众所周知,只有结合学生特点及教学内容确定的策略,才属于科学有效的教学策略。但是,究竟何为有效策略?下面我将结合一节具体课例“人教版一年级下册识字4课堂实录”(见《语文教学通讯》2003年13期作者:马蔷,郑宇)进行分析:
按照课标的要求,低年级学生需要认识的汉字数量与其需要掌握写法的汉字数量是不一样的,对于识字教学的要求可归纳为多认少写,并且课标还强调了教师必须要结合学生特点及生活经验进行教育,尽量做到识用结合。所以,这一阶段的教学实践中,教师应丰富教学手段,通过创设情境等方式,帮助学生提高识字效率。
这是一堂比较成功的识字课,在具体教学时,教师对教学任务把握得比较好,成功地将任务落实到了教学活动中。其中,最突出的有三点。
1. 识字教学体现层次性,运用多种方式识记生字
结合一年级学生的特点及教学经验可知,这一年龄段的学生识字并不难,但忘记也很快。所以,在授课的过程中,教师必须要正视学生的特点,采用多种方式帮助学生牢固记忆。在这节课上,教师以生字特点为依据,综合运用了不同的识字方式,其中包括看图识字、读音识字等,使学生的识字效率有了明显提高,记忆效果也得到了巩固。
2. 将引导发现作为侧重点,渗透学习方法的指导
识字教学的意义并不在于使学生掌握了几个字,而是要通过引导使其学会独立识字。由于教师对这一目标的认识比较全面,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法,这节课的教学效果也较为明显。如,画蜘蛛网的图,再写“网”这个字,然后引导学生观察,说说“发现了什么?”再如,教师在学生对蜻蜓以及蜘蛛等生字有了大概的认识之后,引导他们尝试利用形声特点来识字。在整个识字过程中,教师积极引导学生自己探究发现,培养了学生的识字能力。
3. 授课过程中教师对学生进行指导,帮助其掌握科学的学习方法
如,在读儿歌前,教师问学生,如果在读的过程中遇到不认识的字,怎么办呢?启发学生自己想办法,迁移学习成果,发展学生语言。
教师对教材进行了深度挖掘,在教会学生识字和阅读的前提下,还引导学生开展了相关的实践活动,借助鼓励学生说话练习等方式,对教学效果进行了深化。比如,教师鼓励学生运用课文的句式说句子,让学生感到“我也能编儿歌”“我也可以做一个小诗人”。这种做法使学生从练习运用知识的过程中感受到了乐趣,使其产生了成就感,这对增强其学习兴趣和主动性具有重要意义。
3.一年级地方课教学工作总结 篇三
小学一年级学生是幼小过渡阶段,从幼儿大班进入小学,时间仅差几个月,两者心理相差并无明显差别。为避免学校在思想上、行为上的不适应、不协调现象,在品德与生活课教学中要把课堂变为学生学习的乐园。在教学中有目的地开展游戏活动,对学生的总结教育有良好的作用,它能使学生心理上得到满足,促进学生学习的主动性和想象力,对培养学生良好的品德习惯和高尚情操,形成活泼、开朗的性格也有能动作用。所以,在教学中适当运用游戏这种教学形式,能使课程更加生动活泼、轻松愉快,能取得更好的教学效果。
一、在活动中开展游戏
教学游戏以小型、多样、易于模仿和故事性游戏为主,主要采用以下几种游戏形式:
模仿性游戏:一般是分角色模仿成人活动或将动物、植物等拟人化进行表演。如教学《小心,被伤着》一课时,要让学生分清怎样才是真正的勇敢,让学生受到生动活泼的教育故事性游戏。故事和童话对一年级学生有很大的吸引力。那可根据内容,选适当的故事进行讲述,如教学《受伤以后》一课时,针对47页最后一幅插图,我结合亲身经历的事,给同学讲诉了,“受伤以后不要告诉爸妈和老师”的真实故事。启发学生理解受伤后告诉爸妈和老师的意义,收到了很好的效果。
竞赛性游戏。竞赛性游戏可以培养学生进取的精神,促进学生身心健康发展。在运用中要具有对抗性,使游戏双方产生竞争的思想并使双方团结友爱,不应因此发生争吵。
智力游戏。智力型游戏可以培养学生机智、敏锐等品质,发展学生思维和记忆能力,一般以记忆性游戏为常见。在复习课时,组织学生“集体答题”游戏,教师事先做好题签,先选出人一个人做“出题人”。自由抽取题签,按一定方向让学生依次轮流回答,如:出的题是:五讲四美内容是什么?这时大家就可以轮流讲,每人每次只能讲一个,别人讲过的不能重复;谁讲不出、讲错了或讲重复却要判失败,由失败者做一个模仿性动作,如:洗脸、刷牙、剪指甲等,然后由失败者做出题人,游戏继续进行。
创造性游戏。这种游戏富于创造精神,兴趣比较稳定,可以培养学生想象力和创造精神。如创造性表演。教学《夏夜多美》一课时,除按课文中的情节线索表演外,让学生想象荷叶圆圆绿绿的,小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙喜欢荷叶小鱼喜欢荷叶。要求学生创造性的想象力带着头饰进行表演。学生通过表演得出结论,荷叶是夏天的一首清凉的小诗,荷叶是阳光跳动的绿色音符,从而提高对语言的理解。
二、游戏的运用
通过游戏能有效地培养学生良好的行为习惯,低年级学生还不能完全把道德知识和道德行为联系起来,没有掌握一定的行为方式,不善于组织自己的行为,容易出现言行脱节等问题。所以,要运用游戏这一教育手段,从低级抓起,培养学生良好的行为习惯,克服不良行为习惯。教学中可以针对学生中存在的一些不良行为、习惯开展游戏活动。如:有的学生不友爱,就请他当医生、护士,学会关心爱护同学;有的学生想开汽车,又很好动,就请他当司机,培养他们的坚持性与稳定性。也可以通过儿歌,拍手歌等游戏,培养学生良好的行为习惯。教学《预防近视》时,针对学生写字姿势不端正和执笔方法不正确,教授他们“肩平背直头摆正,两脚平放有精神,写字时候笔要直,眼离桌面要一尺,手离笔尖要一寸,身离桌边拳一只”的口诀,同时让学生把课文内容编成拍手歌的形式,并让全体同学齐说“看书时间要适当,看了一会要远眺,暗光溺光不看书,光强看书也不好,躺着看书害处大,坐车看书最不要,要把眼睛保护好,还要做好保健操,有了一双好眼睛,工作学习更有效。”这是学生预防眼疾的办法。
4.五年级地方课教学工作总结 篇四
时光之轮飞转，转眼之间，一学期已经结束，现将一学期的教学工作总结如下：
开学初时，对教材进行了反复多次的研读，并及时制定了教学进度计划。根据地方课的教学内容，结合我区的风土人情特点，以《新课程标准》的教学理念为指导，全面贯彻落实课改精神。在教学中，结合本校教学实际，用本地或身边的地理概况、发展变化、风土人情、自然风光等来影响学生、教育学生，让学生了解自己家乡，更热爱自己的家乡。用贴近学生的生活经验和感兴趣的事物吸引学生的注意力，帮助学生理解。以激发学生的学习兴趣为前提，促进学生主体性的发挥和个性的张扬，培养学生热爱祖国、热爱家乡的思想情操。
针对学生年龄的特点，在每节课上采取不同的方法，激励孩子们的学习兴趣，在课堂上，尽量创造机会，引导学生自己思考，自己发表自己的意见，让学生们自己主动参与到学习中去，对学生进行养成教育，让学生养成良好的学习习惯和守纪习惯，坚持了多与学生交往、交流和多鼓励的理念，树立学生们学习的信心。
通过本学期的地方课教学，使学生更加了解家乡的有关知识。特别是对家乡的风土人情的掌握，会让同学们感到我们的家乡美丽富饶，增强学生对家乡的热爱之情。
5.一年级上册地方课教案 篇五
电子教案
拜城县第二小学：杜新玲
第一单元
中国新疆——我们的家乡
第一课
新疆在祖国的位置
一、教学目标：
1、了解中国地图。
2、了解新疆地图，在中国地图的位置。
3、培养学生多渠道认知的能力。
二、课前教育： 树立热爱家乡的美德
三、教学重点：
让学生对新疆地图的认识。
四、教学难点：
学生能说出新疆是个美丽的地方，而且是个牛羊的家乡。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你去过哪里？说说当地对你留下的印象。
二、进入新课：
1、教师讲解本科特点：
在我国的西北部，有一个美丽的地方，那就是我们的家乡——新疆。新疆占我国陆地面积的六分之一，是祖国不可分割的一部分。解说图片： A、第一幅图
新疆在中国地图的位置，介绍新疆一些著名的地点。B、第二幅图 亚洲地理中心标志塔的讲解。C、第三幅图
美丽的牧场，美丽的牛羊。
学生自由讨论并发挥见解。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
新疆在祖国的位置
五、教后反思：
通过学习，同学们了解了天山，本堂课如果能让同学们自己先查找资料、调查就更好了。
第二课
新疆是个美丽的地方
一、教学目标：
1、知道新疆有著名的山，美丽的瓜果、歌舞、草原、河流。
2、收集有关新疆各个风景地方的传说和故事与同学交流。
二、课前教育： 热爱美丽的家乡
三、教学重点：
理解图意，能说出新疆有哪些瓜果歌舞风景。
四、教学难点： 感受新疆的美。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
观察图片，你见过这里吗？这是哪里？
二、进入新课： 教师说明本课内容：
A、介绍图片上的河流、高山、瓜果、歌舞并做讲解。让学生感受新疆的美丽。B、三山夹两盆
天山、昆仑山、阿勒泰山、盆地：塔里木盆地和准葛尔盆地。学生自由讨论并发挥见解。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
新疆是个美丽的地方
五、教后反思：。
第二单元
我们一起去登山
第一课
美丽的天山
一、教学目标：
1、知道天山的可爱美丽，是著名的风景区。
2、知道天池是我国著名的风景区。
3、培养学生多渠道收集信息的能力。
二、课前教育： 树立热爱家乡的美德
三、教学重点：
让学生对天山的冰川，牧场和美丽的景色有个感性认识。
四、教学难点：
学生能说出天山是个美丽的地方，而且是个牛羊的家乡。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你去过哪里？说说当地对你留下的印象。
二、进入新课：
1、教师讲解本科特点：
天山横亘于新疆中部，不仅是亚洲最大的山系之一，而且是那里有我国最大的现代冰川区。天山不仅养育着新疆的各族女儿，而且山山都是宝，山山都有旅游观赏的好景点。解说图片： A.、第一幅图
一条银色的冰川好似一条长龙蜿蜓盘旋在崇山峻岭之中。B、第二幅图：
远处的天山高大，白雪积于山顶，好像给天山戴上了一顶晶莹的皇冠。C、第三幅图：
天池是我国著名的高山湖泊，景色宜人。
D、学生自由讨论并发挥见解。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
美丽名山——天山
五、教后反思：
通过学习，同学们了解了天山，本堂课如果能让同学们自己先查找资料、调查就更好了。
第二课
雄伟的昆仑山
一、教学目标：
1、知道昆仑山宏伟壮观，乔戈里峰是世界第二高山峰。
2、收集有关昆仑山的传说和故事与同学交流。
二、课前教育： 热爱美丽的家乡
三、教学重点：
理解图意，能说出昆仑山是中华民族的发祥地。
四、教学难点：
感受昆仑山的高大，宏伟。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
观察图片，你见过这里吗？这是哪里？
二、进入新课：
教师说明本课内容：昆仑山是中华民族的发祥地，它山势陡峭。教师与学生共同说出书中的图片内容： A.、第一幅图：
公格尔峰、昆仑山脉和乔戈里峰，它们的宏伟壮岸。B、第二幅图：
汉白玉纪念碑，是昆仑山口有名的标志。C、第三幅图：
昆仑山上的冰川，雪白晶莹锋利。D、学生自由讨论并发挥见解。
三、学生朗读本课：
四、板书设计：
雄伟的昆仑山
五、教后反思：
通过阅读了解昆仑山，拓展了学生的视野。
第三课
多彩的阿尔泰山
一、教学目标：
1、知道阿尔泰山的风光美丽迷人，有许多与众不同的特点。
2、知道阿尔泰山有美丽景色和丰富的矿产资源。3.、用自己喜欢的方式赞美阿尔泰山。
二、课前教育： 热爱美丽的家乡山川
三、教学重点： 知道有什么样的景色
四、教学难点：
说出阿尔泰山的与众不同的特点。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你见过图中的景观吗？这是哪里？
二、进入新课： 教师讲解本课内容：
阿尔泰山的景色与天山，昆仑山相比，少了些险峻，多了些秀美。A、第一幅图
阿勒泰的春夏秋冬。尤其是阿尔泰之秋。秋天的阿尔泰山被一片黄金的树林覆盖，仿佛置身金黄色的海洋。B、第二幅图：
蜿蜓逶迤的阿尔泰山像是披上了五彩的衣裳，这就是阿尔泰山最显著的特点：不太险峻，植物茂密。C、第三幅图：
阿尔泰山牧场是肥美的，马儿，羊儿在草丛中悠闲地吃草。D、第四幅图：
喀纳斯湖观鱼台的美景。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
黄金之山——阿尔泰山
五、教后反思：
通过阅读了解阿尔泰山，扩展了学生的视野。
第四课
有趣的火焰山和鸣沙山
一、教学目标：
1、知道火焰山、鸣沙山位于我国的那个位置。
2、交流“三借芭蕉扇”的故事。
二、课前教育： 热爱美丽的家乡山川
三、教学重点： 知道有什么样的景色
四、教学难点： 说出两个山所在位置。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你见过图中的景观吗？这是哪里？
二、进入新课：
教师讲解本课内容：位于吐鲁番的火焰山是一座奇特的山，山上寸草不生。鸣沙山是一座会唱歌的山。A.、第一幅图
火焰山下的“金箍棒”——巨型温度计。B、第二幅图：
火焰山风景区《西游记》人物雕塑 C、第三幅图：
木垒鸣沙山，游客从山顶往下滑时，沙粒会发出巨大的响声，多有趣啊。D.、第四幅图： 巴里坤鸣沙山。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
有趣的火焰山和鸣沙山 火焰山
《西游记》 鸣沙山 木垒、巴里坤
五、教后反思：
第三单元
走进盆地
第一课
广阔的塔里木盆地
一、教学目标：
1、了解塔里木盆地的位置。
2、了解塔克拉玛干沙漠和塔里木河。
3、听听《塔里木河》。
二、课前教育： 热爱美丽的家乡山川
三、教学重点： 知道有什么样的景色
四、教学难点： 说出塔里木盆地的位置。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你见过图中的景观吗？这是哪里？
二、进入新课：
教师讲解本课内容：塔里木盆地位于新疆南部，在天山山脉与昆仑山山脉之间，是我国第一大盆地。
A.、第一幅图
了解新疆维吾尔自治区地形、地貌图。B、第二幅图： 塔克拉玛干沙漠 C、第三幅图：
塔里木河及世界上最长的沙漠公路。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
广阔的塔里木盆地
塔克拉玛干沙漠
塔里木河
五、教后反思：
第二课
壮观的准葛尔盆地
一、教学目标：
1、了解准葛尔盆地的位置。
2、了解古尔班通古特沙漠的特点。
3.、用自己喜欢的方式赞美新疆。
二、课前教育： 热爱美丽的家乡山川
三、教学重点： 知道有什么样的景色
四、教学难点：
说出准葛尔盆地的位置。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你见过图中的景观吗？这是哪里？
二、进入新课：
教师讲解本课内容：准葛尔盆地位于新疆北部，在阿勒泰山脉与天山山脉之间，是我国第二大盆地。
A、第一幅图
地貌图。
B、第二幅图：
准葛尔盆地、魔鬼城、五彩湾、普氏野马
C、第三幅图：
看看我们美丽的绿洲图。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
壮观的准葛尔盆地
五、教后反思：
第三课
美丽的伊犁河谷盆地
一、教学目标：
1、知道伊犁河谷盆地的位置。
2、了解伊利的景点及其资源。
3.、用自己喜欢的方式赞美伊犁。
二、课前教育： 热爱美丽的家乡山川
三、教学重点： 知道有什么样的景色
四、教学难点：
说出伊犁河谷盆地的位置。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你见过图中的景观吗？这是哪里？
二、进入新课：
教师讲解本课内容：伊犁河谷盆地位于天山山脉的西部，三面环山，资源丰富。盆地里有许多美丽的风景胜地。
A、第一幅图
苹果园、伊犁河谷、那拉提草原、果子沟。
B、第二幅图：
美丽的草原风光，浓郁的民族风情，独特的草原文化，悠久的历史古迹，伊犁河谷盆地真是旅游的好去处。
C、第三幅图：
伊犁河大桥、果子沟大桥。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
美丽的伊犁河谷盆地
果子沟、那拉提大草原
伊犁河大桥、果子沟大桥
五、教后反思：
第四课
富饶的吐哈盆地
一、教学目标：
1、了解吐哈盆地位于新疆的位置。
2、了解那个位置的资源。
3、认识这些资源及其作用。
二、课前教育： 热爱美丽的家乡山川
三、教学重点：
知道有什么样的景色、资源
四、教学难点： 说出吐哈盆地的位置
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你见过图中的景观吗？这是哪里？
二、进入新课：
教师讲解本课内容：吐哈盆地位于新疆东部的吐鲁番地区、哈密地区境内，是吐鲁番 ——哈密盆地的简称。A、第一幅图
你随着勘探技术的进步，如今的吐哈盆地已建成为一个新兴的石油基地。——吐哈石油基地 B、第二幅图：
风力发电、葡萄长廊、戈壁滩。C、第三幅图： 在吐鲁番盆地南部，有一个盐湖，叫艾丁湖。艾丁湖是我国海拔最低的地方。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
富饶的吐哈盆地
塔哈石油基地
艾丁湖
五、教后反思：
第四单元
乘着船儿去游湖
第一课
天山明珠——天池
一、教学目标：
1、知道天池是著名的旅游景点。
2、能说出景点的特色，并自己喜欢的方式赞美它。
二、课前教育： 保护旅游景点的环境
三、教学重点： 了解天池的自然资源和主要景点。
四、教学难点： 能说出景点的特色
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你们听说过天池吗？知道它是什么样的湖吗？
二、进入新课：
教师讲解本课内容：天池的美丽与神奇越来越受到世人的瞩目。A、第一，第二幅图：
两幅图表现的都是天池的美丽景色。是怎样的情景？你觉得天池美在哪里？ B、第三幅图：
介绍天池景区景点的布局及结构。C、学生自由讨论并发挥见解。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
天山明珠——天池 课后反思：
第二课
会变色的湖——哈纳斯湖
一、教学目标：
1、知道哈纳斯湖是著名的旅游景点。
2、能说出景点的特色，并自己喜欢的方式赞美它。
二、课前教育： 保护旅游景点的环境
三、教学重点：
了解哈纳斯湖时时变换着颜色。
四、教学难点： 能说出景点的特色
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
你们听过哈纳斯湖吗？知道它是什么样的湖吗？
二、进入新课：
教师讲解本课内容：哈纳斯湖的美丽与神奇越来越受到世人的瞩目。
A、第一，第二幅图：
两幅图表现的都是哈纳斯湖的美丽景色。湖水还能变出什么颜色？是怎样的情景？ B、第三幅图：
在丛林的深处，一座座美丽的木屋好像是神话传说中公主的宫殿一样。这是古老的图瓦人居住的木屋。C、学生自由讨论并发挥见解。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
会变色的湖——哈纳斯湖 课后反思：
第三课
像海一样的湖——博斯腾湖
一、教学目标：
1、知道博斯腾湖是我国最大的内陆湖，是四大芦苇产地之一。
2、知道芦苇有什么用处。
二、课前教育： 保护博斯腾湖的环境
三、教学重点：
体验莲花盛开，芦苇遍地的博斯腾湖的美妙。
四、教学难点：
了解博斯腾湖鱼虾多，物产丰富。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课：
看看书上的图上都有什么？说一说你最喜欢哪一幅图，为什么？
二、进入新课：
教师讲解本课内容：博斯腾湖是我国最大的内陆湖，那里芦苇茂盛，沙滩金黄，莲花怒放，鱼虾成群……。A、第一幅图: 图上是博斯腾湖的睡莲。B、第二幅图： 是博斯腾湖的芦苇。C、第三幅图：
是博斯腾湖黄昏时的美景。D、第三幅图： 是博斯腾湖的鱼类。E、学生自由讨论并发挥见解。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
像海一样的湖——博斯腾湖
五、课后反思：
第四课
蓝宝石湖——赛里木湖
一、教学目标：
1、知道赛里木湖的景色之美，并能动手画一画。
2、感受赛里木湖的美，并赞颂这种美。
二、课前教育： 热爱美丽的家乡
三、教学重点：
知道赛里木湖是著名的高山湖泊
四、教学难点：
能感觉到赛里木湖的景色非常优美。
五、课时： 一课时
六、教学准备： 多媒体课件
七、教学过程：
一、导入新课： 你去过赛里木湖吗？
二、进入新课：
教师讲解本课内容：赛里木湖是著名的高山湖泊，景色非常优美。A、第一幅图：
远望赛里木湖，山脚下一片明丽的湖水，湖水蓝得像一块宝石。B、第二幅图：
赛里木湖静静地卧躺在群山的怀抱中，湖水清澈，天空深远，草色青青，野花遍地。C、第三幅图：
到夏天，山花烂漫，仿佛给赛里木湖穿上了五彩的裙装。D、学生自由讨论并发挥见解。
三、学生朗读本课。
四、板书设计：
蓝宝石湖——赛里木湖
6.小学一年级必修地方课程教学总结 篇六
每学一篇古文古诗，先让学生借助拼音自读。学生自读的时候，我会把古文板书在黑板上，让学生认读。针对部分学生识字量较少，不能顺利读下来的情况，也为了使得学生认识更多的字，我会找出一部分难认的词语或者生字教学生读。等学生能正确认读没有拼音的古文后，再放开手让学生读熟。对于难读的内容，我采取分节奏教读、个别指导等方法，帮助学生能熟练朗读。
二、说
在一遍遍诵读的过程中，很多孩子对古文的内容有所理解和感悟。我根据文章特点带领学生对古文内容做简单理解。有的文章，我会把文后的解释读一遍，再让学生自己想想懂了什么意思；有的文章，我会让学生说说是怎样理解的。比如，学习《大林寺桃花》一诗，我让学生自己说说明白了哪一句，好几个学生说的很准确。可见，在自读自诵的过程中，学生的思维是活跃的。
三、背
7.一年级地方课教学工作总结 篇七
1. 地方院校就业指导课教学中存在的问题
1.1 就业指导课的教师队伍建设有待强化。
就业指导课内容涉及面较广, 包含心理学、礼仪、法律、形势分析、求职技巧等, 担任就业课的教师只有具备这些方面的知识, 具有较宽的视野和实践经验, 才能对大学生进行就业的人生观、价值观的教育, 给予他们适应社会走向成功等方面的全面指导。目前, 我院的就业指导课教师队伍中, 存在着三个重要问题。第一, 缺乏专业人员, 没有专业背景。担任就业课的教师主要来自各系部的书记、辅导员或学院“两课”教师, 几乎都没受过专业培训, 对于就业方面知识较为缺乏, 加上自身事务繁忙, 难以投入较多精力, 更难保证就业指导课的效果。第二, 缺乏实践经验, 脱离实际。有些就业课教师一毕业就留校, 本身阅历少, 社会求职经验缺乏, 难以理论联系实际, 更没有对市场进行了解分析, 对市场需求一无所知, 对学生就业指导方面造成很大影响。第三, 缺乏系统的培训体系和后续的进修机会。由于没有系统的培训体系, 多数教师都是依靠书本自学有关就业指导内容, 导致所备内容各不相同, 不能面面俱全。再者, 后续进修是改进教师教学方法、提高教学质量的一个重要途径, 而高校师资培训经费缺乏就业指导这项, 造成就业指导教师极少有机会参加相关领域的专门培训。
1.2 课程结构不合理, 指导缺乏全程化。
大学生的就业指导课程开设时间经常被安排在大四这一学年, 而这一时期恰好又是学生实习和开始找工作的时期, 他们既担心实习的问题, 又忧虑着以后的工作, 心态相对比较浮躁;而在这时才接受“快餐式”的择业包装和就业技巧的训练, 无疑难以取得实效。况且, 目前的就业指导缺乏全程化, 对于学生后续的咨询、辅导等方面相对欠缺, 对于非毕业生的考虑相对不够, 在低年级学生中缺乏开展职业生涯规划, 课程体系也没有形成全程性。
1.3 重视就业技巧指导, 忽视思想教育传授。
目前, 课程内容较为单一, 重视就业政策的宣讲、招聘信息的传达及求职技巧方面的指导, 而忽视了对学生的思想教育、礼仪教育、择业心理学教育、职业道德教育、职业判断等方面的传授, 错误地认为对学生的思想道德教育、职业道德教育等内容是思想道德修养课所要解决的内容, 造成学生在择业过程中走入误区。比如, 有的学生缺乏自我认识, 就业期望过高, 就业观念陈旧, 非大公司、大企业不可;有的学生缺乏自身修养, 连最基本的礼仪修养都不懂, 只是一味认为有能力、成绩好就行, 缺乏自身素质的提高, 在就业场上毫无竞争力;有的学生在择业时功利思想严重, 择业日趋实惠, 注重个人利益得失, 舍弃国家利益和职业的理想价值;有的学生心理承受能力较低, 遇到一两次的挫折就承受不起, 出现心理问题;有的学生在找到工作后发现现实工作与自己职业理想相差甚远, 不能适应角色转换, 不愿从小事做起, 工作中缺乏诚信, 屡屡受挫等, 这些无疑导致了毕业生整体上就业流向分布的不合理和出现结构性失业现状。
1.4 教学形式单调, 缺乏实践教学。
就业指导课是一门实践性很强的课程, 必须理论联系实际, 不能闭门造车。目前, 就业指导课的教学形式单调, 大多数停留于课堂内照本宣科, 缺少实践教学, 缺乏创新能力, 不能深入社会实际, 不能与时俱进, 造成与社会脱节。有的教师讲的理论和实际应用不贴切, 学生也不知道到底该如何将所学的知识进行运用, 严重影响教学质量。
2. 改进地方院校就业指导课教学方法的对策
2.1 强化就业指导教师队伍建设, 提高队伍的水平和能力。
强化对大学生的就业指导, 首要是强化就业指导教师的队伍建设。2006年教育部部长周济在就业工作会议上的讲话中也指出:“充实就业指导队伍, 促进就业指导教师实现专业化和职业化。”因此, 高校可以从以下几方面加强队伍的建设:第一, 引进高水平的专业人才, 从事专职的教学工作。第二, 加强现任教师的素质水平的提高。“要给学生一碗水, 自己必须先有一桶水”, 就业指导课教师本身的素质水平、知识结构如何, 能否围绕最新就业政策、形势进行讲解, 就业工作理念和工作方法是否符合心理学、人力资源管理理论等方面知识, 都严重影响着教学质量。对从事就业指导的教师给予必要的培训、进修, 鼓励他们参加职业指导师资格考试, 调整其知识框架, 拓展知识面, 都是非常必要的, 这样才能保证给大学生就业创业提供有效的服务和指导, 教育大学生树立正确的就业观和价值观, 帮助大学生实现人生目标。第三, 鼓励部分具有心理学、人力资源学等方面的专业教师兼职部分课程, 发挥各人特长;同时可邀请相关专家, 企业的人力资源负责人、成功校友等作为兼职教师, 开展相关专题讲座。第四, 加强教研室的专业化建设, 积极开展就业创业科研工作。教研室应该大力发挥科研作用, 开展就业创业相关课题研究。学校应对申请的就业课题研究给予鼓励和专项经费支持, 对具有应用价值的研究成果要积极鼓励转化, 并大力推广。积极组织学术交流会议, 鼓励就业指导工作人员“走出去、引进来”, 多方面吸收就业创业方面的先进经验和优秀成果, 拓展教师队伍专业视野。
2.2 完善就业指导课程结构, 推进指导全程化。
就业指导工作不应该只是针对毕业生, 而要贯彻于学生的整个大学期间。完善就业指导课程结构, 推进就业指导全程化可以从大一新生着手, 让全体新生先有“就业准备”意识, 形成正确的职业规划和对就业形势的切身体验, 从而更加重视学习安排, 重视提高自身综合素质。同时, 对课程结构进行调整, 构建以职业生涯规划、创业指导、就业指导三门课程为主体, 再依据不同年级学生的不同特点, 开展不同内容的就业选修课程“3+N”的课程结构。在就业过程中, 有些毕业生会出现不同程度的心理矛盾或不适, 缺乏个性咨询及后续的辅导, 往往使得他们无所适从。因此, 教师还要全面了解学生的情况, 帮助学生端正就业心态, 对学生的个性问题进行深入分析和有针对性的引导才能收到理想的指导效果, 实现指导的全程化。
2.3 注重思想教育, 提高学生个人素质水平。
大学生就业指导课中, 对于就业技巧的培训和政策宣讲等方面的传授是必要的。对于现在的学生, 绝不能忽视就业观教育、礼仪教育、诚信教育等方面的培养。因此, 就业指导课教师应该加强学生在以下几方面的培养:第一, 加强对大学生的世界观、人生观、价值观的教育。通过教育引导学生慎重选择职业, 针对毕业生在择业过程中过分强调自我、不顾国家需要和集体利益的情况, 加以正确的引导, 使学生形成正确的择业观, 把实现个人价值同服务祖国统一起来, 最终实现自己的人生理想。第二, 加强心理调适能力。目前的就业都是“双向选择”, 心理承受能力较低, 求职过程经常受挫的学生, 无疑会遭到严重的打击, 可能出现自卑、依赖、攀比等心理问题, 对于所面临的挫折不能正确认识, 从而导致心理问题进一步恶化。在就业指导课中, 培养学生的求职心理教育, 以及对在择业中常见心理问题的分析和自我调适等的讲授, 可使学生了解自己的心理特点、自身素质和个性特征, 培养适应环境的能力, 以及坚韧不拔、积极进取的意志品质, 教会学生勇敢地面对挫折, 面对现实, 克服心理障碍, 进行心理调适能力和择业的自信心。第三, 加强学生的求职礼仪教育和诚信教育。求职礼仪是求职者在求职过程中与招聘单位接待者接触时应具有的礼貌行为和仪表形态规范, 通过求职者的应聘资料、语言、仪态举止、着装打扮等方面体现其内在素质。在招聘过程中, 用人单位除了看一个毕业生是否具备相当专业知识和潜力外, 更看重他的言行举止是否具有一定的修养。如果毕业生在求职过程中给予用人单位礼仪修养失范印象的话, 就很难获得就业的机会。因此, 教学中使毕业生能够更加注意自己的言行举止, 表现出自己良好的个人修养, 是获得成功的第一步。诚信是每个学生必备的素质, 也是社会对人才的基本要求。教学中应更强调学生不能为了达到个人目的而弄虚作假, 伪造证书, 提供虚假的简历等;教育学生不能随意违约, 这样将给个人造成损失和造成整个学校缺乏信誉。
2.4 实行理论与实践相结合, 形成多样化的教学形式。
就业指导课应采用多种教学形式, 改变传统的课堂理论讲授方式, 采用理论教学与实践教学相结合, 这样才有利于提高教学的实效性, 充分调动学生积极性和主动性。具体在教学方法上, 首先, 对于理论性较强的内容, 可以将学生分组, 让学生先去网上搜集资料, 在课堂上进行分析和讨论, 这样不仅使教学变得生动, 同时还锻炼了学生的收集信息的能力, 加深了对内容的记忆。教学中可以选取往届毕业生的成功案例, 以往毕业生成功的经历无疑会对学生树立职业理想、增强竞争勇气起到鼓舞作用;同时要结合实际, 以大学生就业维权或违约的案例, 培养学生的法律意识和诚信意识, 增强自我保护能力。适时结合教学邀请人力资源专家为学生介绍行业的人才要求状况, 请成功人士谈个人职业生涯规划中的经验教训, 从而让毕业生受到启发, 逐步树立正确的就业观念, 塑造健康的就业心理。其次, 组织模拟面试。特别从面试礼仪、如何回答用人单位问题等方面进行训练, 通过这种形式使学生身临其境, 让学生了解面试程序及相关问题, 帮助他们增强信心、应变能力和表达能力;教师在模拟面试中也要及时给予指导, 指出学生的不足之处, 让学生能够及时改正, 以便在真正的面试中有更好的发挥。再次, 积极组织学生参加招聘会, 让学生尽早感受就业形势的严峻性, 了解用人单位要求, 体验应聘的细节过程, 提升他们的就业忧患意识和就业能力。同时, 鼓励学生在课余多参加社会实践或在合作的教学实践基地进行实习, 充实自己的实习经历, 提高自身竞争力。
2.5 结合软件, 充分发挥职业发展测评系统的作用。
让学生尽早了解自身的职业兴趣、职业发展前景, 学校应该购买相关的职业发展测评系统, 给予学生信息咨询, 进行职业倾向性测验, 让学生通过此系统提供的参考数据来更好地定位自己的职业方向。
2.6 及时反馈, 注重交流。
教学效果的好坏, 教学是否符合学生就业的需要, 是否适应社会的需要, 是否得到学生的认同, 都尽量在课后进行及时的调研, 采取有效的问卷调查, 并对统计结果进行分析、探讨, 修正教学中存在的不足。再者, 在高校间积极开展就业指导课程教学经验交流, 推广先进的经验和做法, 有利于就业指导课程教学整体水平的提升。
3. 结语
就业指导课是理论与实践相结合的一门课程, 我们应该拓宽思路, 借鉴成功经验, 扎实地开展教学研究和实践活动, 构建科学合理的课程体系, 以提高教学实效性, 使学生能更好地从中获得就业方面的指导, 合理定位, 具备就业的各种素质和技能, 更好地解决就业问题。
参考文献
[1]国务院.国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知 (国办发[2009]3号) .中央人民政府网, 2009.1.19.
[2]安静, 檀艳.略论大学生就业指导课程建设[J].唐山师范学院学报, 2006, 28 (1) :112-114.
[3]蔡玉梅.高校就业指导课教学方法的实践与探索[J].张家口职业技术学院学报, 2006, 19 (2) :10-11.
[4]冯峰.对大学生就业指导课潜在危机的思考[J].教育探索, 2007, (5) :117-118.
8.一年级地方课教学工作总结 篇八
关键词：军事课；教学经费；地方高校
中图分类号：G647文献标识码：A文章编号：1002-4107（2012）01-0080-02
高校开设军事课程，对学生进行国防教育，是人才培养和国防建设的需要。为此，国家以法律形式加以确定，各级教育行政部门也以文件形式加以规范，将军事课设定为普通高校的一门公共必修课。而军事课与学校其他课程的差别在于它的经费开支较大，经费来源也不同。军事课教学经费的缺乏，必然导致课程质量的下降。
一、黑龙江省高校军事课教学经费投入状况
（一）研究对象的选取标准
根据“全国普通高校院校信息库”数据显示[1]，
2011年黑龙江省共有37所地方高校具有本科招生资格，其中“武警指挥学院哈尔滨分院”属于军事院校不在本文的研究范围内，还有部分高校近两年才由专科学校升为本科高校，军事课程开设起步较晚甚至还没有开设，经费投入与较早开设军事课的高校不具有可比性。所以本文研究对象的选取标准为在2001年国家《关于在普通高等学校和高级中学开展学生军事训练工作意见的通知》颁发之前就已经设有军事课程的黑龙江省高校，符合此标准的高校共有24所。
（二）军事课教学经费投入的标准
国家对军事课程的教学经费来源作出以下规定：“中央部（委）所属学校学生军训工作经费由国家财政纳入学校主管部门预算管理，实行综合定额拨款；地方所属学校学生军训工作经费，由地方政府根据学生军训工作的实际予以安排。普通高等学校、高级中学要将学生军训工作经费納入学校经费预算内予以保障。学生军训工作经费主要用于：集中训练期间参训学生及派遣军官、帮训战士的伙食补助；训练器材、资料的购置；参训学生训练服装补助；学生在军训基地训练期间的水电费补助等。”[2]在这一点上，黑龙江省已经执行了上级政府的规定，各高校都已做到学校拨款，专款专用。由于现在很多高校没有单独的军事教学机构，所以一般各高校军事课教学经费是以军事技能训练经费的名义下拨的。军事技能训练的经费投入多少，国家并没有作出明文规定。这是因为我国各地经济发展不平衡，物价水平以及消费水平不一致，难以作出一个统一的规定。由于以上原因，黑龙江省人民政府在《关于全省普通高等学校和高级中学学生军事训练工作的实施意见》中针对黑龙江省具体情况作出规定：“军训所需经费为：每个大学生每年约需120元至150元。”
（三）各高校军事课教学经费投入情况分析
黑龙江省各高校军事课教学经费投入呈严重的两极分化趋势。在24所高校中，按平均每学生年均经费30元为一个档次划分，各段学校所占比例如表1。
考察各高校的实际经费投入数可以大致得出以下结论。第一，军事课教育经费严重缺少，调查的24所高校无一所经费超过省里规定，符合规定的高校仅有3所，而低于省里规定的院校则占调查对象的87.5%。第二，各高校军事课教育经费差距极大，呈两极分化趋势。其中经费严重不足的学校占据了大部分，实际经费开支在30元以下（不到文件规定数目的五分之一）的高校达到50%，最低的高校人均经费开支仅为个位数。
此外，经笔者实际调查各高校发现，军事课教学人均经费的数额多少与学校隶属和拨款渠道关系并不大。如果从各高校实际经费开支上来看，人均经费高低大致与学校的建校规模大小和院校排名高低成不严格的正比例关系，一般来说哈尔滨市内高校的经费总额要高于其他城市高校的经费总额，综合性大学的经费总额要高于专业性大学的经费总额。
二、军事课教学经费缺乏带来的问题
按照《关于全省普通高等学校和高级中学学生军事训练工作的实施意见》的规定：“学生军训工作经费主要用于组织开展学生军训大项活动；集中训练期间参训承训官兵及学生的伙食补助；承训官兵的往返旅差车费、承训费；训练器材、教材、资料的购置；学生在军训基地训练期间的水电费及往返旅差费补助和大学人民武装部的平时办公经费等。”如果经费不足，各高校一般是先删减军事教学部门的平时办公经费，这也导致军事教学部门的虚设。其次，缩减军训内容。经费的不足，必然导致很多需要经费支持或需要教学器材支持的项目无法开展，如大纲规定的宿营和野外生存。目前黑龙江省高校还没有在军事技能训练当中开展，即使射击花费相对较少的项目，也成为一些经费不足的高校首先取消的项目。最后，经费不足将导致承训官兵减少，军训经费很大一部分开支就是用于集中训练期间参训承训官兵的伙食补助和往返旅差车费、承训费。高校军训经费不足，只能少请承训官兵，导致一名士兵负责训练的学生大大超出规定，训练质量难以保障。以上这些事例均说明军训经费的不足给军事技能训练带来的巨大影响。
目前，黑龙江省各高校军训经费严重不足与高校间经费差距过大所带来的直接结果就是军事技能训练开展的水平差距极大。开展较好的如哈尔滨工程大学，已经是“全国学生军事训练先进单位”，从全国来看其军训的开展水平也是走在前列的；而一些军训经费很低的学校，则存在应付了事的现象，不但训练时间短，训练内容也只有最简单的队列动作，某所学校经笔者实际考察发现，其训练水平与训练成果尚不及省内某些专科学校和高级中学。
目前各高校经费的投入并不完全只用于军事技能训练，而是作为军事课程建设的整体教学经费，这就更加显示出其经费的短缺。《2003年—2005年全国学生军训工作发展规划》规定：“要结合军事课程的特点开展国际交流。国际交流包括参观考察、学术研讨等，可采取官方和民间等多种渠道进行。各级教育行政部门、学校都应积极建立交流渠道。同时要注重充分发挥国际互联网的作用，获取国外学校军事理论课程新的信息和研究成果，学习借鉴各国普通高等学校军事课程教学的先进经验。”实际上，由于经费不足，军事教师不要说进行国际交流，就是在国内进行调查研究也是很困难的。没有投入就很难有产出，这也从另一方面说明军事教师整体科研水平不高的原因。
三、保障教学经费投入，不断完善教学设施，均衡各高校教学经费
任何教学活动都应该在一定的物质条件下进行，普通高校军事课程建设起步较晚，积累的问题较多，迫切需要保障经费投入。高校首先应该设立专门的军事教学机构，才有可能进行配套教学设施建设。课程建设的配套设施有硬件和软件两方面。在硬件建设方面主要有军训基地建设、教学设备的购置和更新、办公设备的配套、办公环境、器材库室、计算机、网络设施、多媒体教学设备等；软件建设包括师资队伍建设、教材建设、教学软件和管理软件开发制度建设、国防资料室书刊等资料的充实和更新等。
在配套设施建设中，应制订中、长期发展计划，采取逐步解决的方法，但是对目前教研室急需解决的基本建设问题，如计算机、网络设施、多媒体设备、资料库建设，应该予以高度重视，先投入一定数量的资金来予以解决。
加快完善军事教学设施，是高校军事课程建设的必备条件，没有良好的教学设施，很难达到高质量的教学效果。比如，军事教学理论抽象、内容复杂，在教学中，沿用传统的板书已很难将抽象的内容形象化、复杂的内容简明化。目前军事课教师教学大多用的是一支粉笔、一块黑板，电化教学手段用得很少。此种现象与教学管理不当以及教师自身素质欠缺两方面原因有关。首先，由于硬件条件的欠缺及管理的落后，教师备课无法使用电化教学工具。其次，有些教师由于对现代化教学有关知识掌握较少，不能很好地利用和开发电化教学设备，使备课水平的提高在一定程度上受到制约。为此，学校应有计划、有组织地逐步增加现代化设备的投入，提高军事课的现代教育技术教学水平。
要解决军事课程教学经费短缺的问题，可从以下几方面入手：一是制订长远规划，分阶段逐步实施，逐步进行建设，减少一次性过大投入给学校带来经费上的压力；二是要探索与本校其他院、系协作的新路子，对教学设施进行分工建设，共同使用，形成区域性教学设施的大配套和大循环；三是要充分利用高校原有的国防教学设施，通过附加硬件设备，扩大软件系统，增加多媒体教学的功能。
以上所提到的方法只是中远期发展计划，针对目前资金缺口较大的现状，各高校应在近期采用以下方法。既然在短期内黑龙江省军事教学经费总额不能有较大的提高，那么上级政府为解决现存的问题就要注意均衡各高校的军事教学经费投入。黑龙江省现有本科高等院校中除三所为国家部委院校外，其余均为省属高校，其军事教学经费是由省政府统筹安排的（部分民办高校属自筹资金），所以省政府与教育厅短期内的任务就是协调均衡好这些院校的军事教学经费，将其差异控制在一个较小范围之内，由此使各院校军事课程的开展有较为坚实的基础。
加大高校军事课教学经费投入，应引起各级领导的重视，有计划、有目的地逐年增加，使高校军事国防教育在为培养高素质的社会主义建设人才和高素质的国防后备役兵员方面发挥其应有的作用。
参考文献：
[1]全国高等学校学生信息咨询与就业指导中心.本科高校
名单（黑龙江）[EB/OL].http：//gaokao.chsi.com.cn/
sch/info/search--xlcc-bk，year-2011，option-bk，ss
-on，ssdm-23，start-0.dhtml.
[2]国务院办公厅，中央军委办公厅转发教育部，总参谋部，
总政治部.关于在普通高等学校和高级中学开展学生军
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