中学生的厌学情况的研究调查报告

中学生的厌学情况的研究调查报告（精选4篇）

1.中学生的厌学情况的研究调查报告 篇一

中学生厌学情况调查问卷表

1、您所就读的类别是()

A.普高B.初中C.中专

2、你的性别是（）

A.男B.女

3、你所在的年级是（）

A.一年级B.二年级C.三年级

4、你有过厌学的现象吗？（）

A.有过B.没有

5、你有不喜欢的科任老师吗？（）

A.有B.没有C.不知道

6、你觉得读书很累吗？（）

A.是的B.不是C.不知道

7、你觉得自己凡事都不如人吗？（）

A.是的B.不是C.不知道

8、你对现在中国的教育制度满意吗？（）

A.满意B.不满意C.不知道

9、你觉得自己的学习效率高吗？（）

A.是的B.不是C.不知道

10、你认为自己的学习方法好吗？（）

A.是的B.不是C.不知道

11、现在社会上的诱惑很多，你认为哪些诱惑导致厌学。（可多选）（）

A.看电视B.上网，玩网络游戏C.玩手机D.听MP3、MP4 E.看流行小说F.QQ聊天

12、社会上休闲方式多样化如打牌，娱乐对产生厌学现象（）

A.有影响B.影响不大C.没有影响

13、高校扩招造成一系列问题对产生厌学现象的有（可多选）（）

A.大学生就业难B.大学生工资低C.读书无用D.考大学比较容易

14、当今社会上用人制度，分配制度上对学生产生厌学现象有（可多选）（）

A.不认真读书有关系也可以找到好工作

B.读书多不一定赚钱多

C.社会上出现了一些啃老族

15、产生厌学现象与家庭教育的不当有关。（可多选）（）

A.家长对孩子的学习不关心

B.家长外出打工，难以教育孩子

C.家长对孩子提出不切合实际的要求

D.家长放纵孩子的要求

16、学校片面追求升学率，造成学生厌学的原因有（可多选）（）

A.课程太单调，只开设与升学有关的课程

B.学生负担重，睡眠不足

C.学校生活贫泛，课外活动少

D.在校时间长，没有自由

17、教师的教学方式不当使学生产生厌学现象（可多选）（）

A.教师对学习成绩差的学生不关心

B.教师的教学方法枯燥

C.教师对学习成绩差的学生挖苦讽刺

18、你认为哪些学科容易导致厌学（可多选）（）

A.语文B.数学C.英语D.物理

E.化学F.生物G.政治H.历史

I.地理J.专业课

19、你认为现行教材哪些方面容易导致厌学（可多选）（）

A.陈旧B.偏难C.不实用

20、你认为学习风气对产生学生厌学现象（）

A.有影响B.没有影响C.影响不太

21、你认为学生本人产生厌学的原因有（可多选）（）

A.基础差，想学力不从心，听不懂课B.怕吃苦C.没有养成良好的学习习惯学习压力大E.没有明确的学习目的F.对学习不感兴趣

G.自制力差H.经努力成绩仍提不高自暴自弃

22、当你厌学时您怎么做？（可多选）（）

A.逃课B.上课心不在焉C.破坏课堂纪律D.听之任之E.找老师或朋友解决

23、你认为最容易产生厌学的时候是（）

A.考试成绩不理想B.老师的批评C.家庭父母争吵

D.父母管教太严，每天唠叨E.自己的心情不好时

24、你学习的目的是（）

A.为自己的前途B.父母之命难违C.大势所趋D.自己的兴趣

25、你认为让厌学现象发展下去会产生什么样的后果（）

A.被社会淘汰B.爱到老师家长的批评C.同学看不起

D.学习成绩越来越差E.从未想过

26、你是否想摆脱厌学的困忧（）

A.是B.不是C.没有想过

27、你认为成绩优秀的学生也会产生厌学吗？（）

A.会B.不会C.不知道

28、您学习的压力来自哪些方面？（）

A.家庭B.学校C.社会D.自身

29、您厌学的原因是什么？（可多选）（）

A.家长期望过高B.学习压力过重C.教师枯燥的教学方法D.基础太差跟不上E.单调太无聊F.不知道什么原因，反正不愿意学G.不喜欢某老师

30、您认为如何杜绝厌学现象（提一两点）

学习太D.

2.中职学生厌学情况分析与对策 篇二

摘 要： 当前中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，在各类职业学校都不同程度地存在，它严重影响到学校、班级的管理和教育教学质量的提高。本文以当前我校学生中存在的厌学情况和作者自身在教育教学管理工作的实践，对中职学生普遍存在的厌学问题进行了分析和探讨，旨在找准原因，落实对策，遏制学生厌学情绪的漫延，促进学校教育教学质量和管理效率的提高。

关键词： 中职教育 中职学生 厌学心理 产生原因 消除对策

中职学生作为青少年中既相互联系又相对独立的群体，他们的心理和行为有许多突出的特点，也有很多特有的矛盾。如何促进中职生健康成长，使他们能快乐地掌握知识，完成学业，已成为教育研究的重要课题。因此，有必要对中职生的厌学心理的成因和教育对策进行进一步的讨论，从而帮助学生消除不良心理，更好地完成学业，促进教育人才质量的提高。

1.中职生厌学心理的表现

1.1自卑的心理

自卑失落，是我校学生普遍存在的.一种心理问题。调查发现，有53%的学生认为，没有考上理想的高中，成为“天之骄子”、上大学的梦想破灭了，对上中职学校信心不足或毫无信心，来到职业学校就是本着一种“混”的态度，拿个文凭，将来好找工作。有的学生说：“虽然现在中职学校有对口升学的机会，可以报考高职院校等，但由于社会的偏见，总感觉我们低人一等，内心有一种自卑失落感，无心学习。”有的学生甚至说：“我们考不上高中，没有希望读大学，只好到中职学校来混三年。”这种自卑失落的心理，使学生精神不振、学习缺乏动力，严重影响了学生的学习积极性和主动性的发挥，也影响了学习效果，造成了学生厌学。

1.2紧张焦虑的心理

中职生的生源主要是初中毕业生，也有一部分高中毕业生(成绩相当差)，学生年龄普遍较小，缺乏生活经历和实践锻炼，尤其是学生从小学到初中接受的是基础教育，进入中职后转为职业教育，知识结构、学习内容、学习方式都发生了根本性变化。这对于缺乏独立生活能力和实践锻炼的中职生来说，无疑是一个严峻考验。

另外，中职学校更重视学生独立分析和解决问题的能力的培养，更重视专业技能的训练与培养，学生感到心理负担很重。调查中发现，有68%的学生认为专业课太难，自己基础差，根本学不进去，对完成中职学业感到焦虑，没有信心，特别是学生对参加高新技术考试、计算机等级考试、会计证、会计电算化考试、普通话证等专业技能等级考核非常惧怕，加上对将来的就业不抱希望，这种焦虑紧张的心理，使中职生背上了沉重的思想包袱。在和学生的访谈中发现，有绝大部分的学生对自己的这种心理表现说不出所以然，“我也不知道怎么了”是最普遍的一种回答。

1.3嫉妒自私的心理

调查发现，在对待某同学取得好成绩受到表扬这一问题上，有一部分的学生选择了“不屑一顾”，有的甚至对模范、先进表现出冷漠的态度，这部分学生或多或少也有行为问题和违纪现象。这种自私嫉妒的心理为纯洁的同学关系投下了阴影，严重影响了学校的校风和学生的学风，不利于学生健康成长。

1.4消极逆反的心理

逆反心理是人们彼此之间为维护自尊而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。这是一种要求独立，脱离成人的怀抱，走向社会的成长要求，但又离不开家长、老师的心理。在平时表现为：独立承担学习、活动的能力差，不会协调，不会合作，甚至个人生活方面，严重依赖家长。在教学中，老师常常发现有部分学生“不听话”、“不受教”，总喜欢与老师“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心态显示自己“高明”的行为，往往来自逆反心理。

2.中职生产生厌学心理的原因

2.1社会原因

2.1.1经济腾飞，城乡一体化的逐渐形成，对那些厌学的学生来说，这精彩的“外面世界”无疑是对他们的一大诱惑与刺激。

2.1.2社会风气的不良影响。近年来，一些陈规陋习甚至丑恶的东西死灰复燃。譬如封建迷信，哥们义气、一切向钱看，事不关己、见死不救或见危不助等，党政机关的不正之风影响，如贪污腐化，行贿受贿，拉关系，走后门，舞权弄术，以谋私利等，产生了负面影响。

2.1.3不少企业、公司等招工招干，重人情而轻人品，看文凭而不看水平。学生因此而产生“有钱能使鬼推磨，大学毕业又如何”等错误认识。

2.2家庭原因

2.2.1由于家庭的富有，居住住宅条件、交通，通讯工具等的现代化，生活水平的小康，外加独生子女或二孩家境的优越等，不少学生从小就养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种畏惧感。

2.2.2不少学生的父母往往异地经商或赴港台打工，平时难得与子女团聚，对学生的思想、学习等关心甚少，如此家庭教育方面就显得十分欠缺。

2.2.3一些家长教育子女不得法，“严”、“宽”失当。平时对子妇百依百顺，一旦有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则加以痛打，学生领教惯了，于是变得固执或自卑，这对学习极为不利。

2.2.4不少家长因本身工作劳动原因，平日很少主动到校了解子女的学习情况，一旦子女出了问题，不得不被动与校方或教师联系，“急性子吃热粥”，效果难佳。极少数家长因对儿女就读学校建校作过资助，于是对学校便有一种施恩感，希望校方对自己子女宽容而不是进行严格管理。如此对学生管理十分不利。

2.3学校原因

教学体制陈旧、教学方法呆板，以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的应试教育，使学生长期处于一种被禁锢、被压抑的状态，久而久之，逆反心理便随之产生。学生管理上，“严”的多，“宽”的少;课余活动单调死板的多，生动灵活的少。这与学校的教学设施和教的方法亦有很大关系。教师队伍(特别是乡镇一级中学)素质参差不齐，教学水平不高，等等，与学生的期望值相去甚远，无形中使学生对学习产生了厌倦感。

3.消除中职学生厌学心理的对策

针对当前中职学生厌学的现状及成因分析，我认为主要应从以下方面努力，消除中职学生的厌学情绪。

3.1解放思想，转变观念，树立新的职业教育理念。

3.2深化教学改革，激发学生的学习兴趣，注意非智力因素的培养。

3.3坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

3.4强化基础知识教学，注重能力训练。

3.5强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。

3.6齐抓共管，净化环境，培养学生健康心理。

职业教育任重而道远，要适应职业教育文化课教学，就要更新教学理念，切实关注学生的心理需求和成长需要，灵活运用多种教学策略，求真务实，步步为营，扎实有效地提高中职生文化课素养，进一步丰富学生知识，扩大学生视野，使中职学生的综合素质得到全面发展。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基著.给教师的建议.教育科学出版社，2001.

[2]刘守旗主编.当代青少年心理与行为透视.安徽人民出版社，1997.

[3]张大均.教育心理学.人民出版社，2004.

3.关于中学生对物理厌学的调查报告 篇三

调查背景：

云浮市田家炳中学是一所拥有３６００多名师生的学校，其中包括初中和高中两个部分。据观察，田家炳中学的学生的歇息成绩普遍不理想，大部分学生的学习热情不高，学习不积极，课堂上打闹和睡觉的学生比比皆是。故，有了本次调查。

一、调查目的了解云浮市田家炳中学的学生厌学心理产生的原因，以便针对相关原因提出建议，以改善目前田中学生厌学的现状，从而促进学生学习成绩的提高，引导学生热爱学习，乐于学习。

二、调查内容

１、学生是否喜爱学习？为什么？

２、学生不喜欢学习，那么学习成绩如何？

三、调查时间和调查对象

时间：2009年11月３日

对象：云浮市田家炳中学初中和高中部的１２０名学生

四、调查方法和调查工具

方法：问卷调查法（抽样）

工具：调查问卷

五、调查结果分析

从调查结果中可看出，接受调查的１２０名学生中只有

１７名学生表示喜欢学习（因调查目的在于了解学生厌学原因，故喜欢学习的原因在此不具体分析），其余学生均表示自己并不喜欢目前的校园生活，且讨厌学习。而这些不喜欢学习的学生中只有几名初中学生由于小学基础好，现学习险险处于中等水平，其余的学生的学习成绩都极为不理想，甚至有学生承认自己有过考试零分的记录。根据调查结果分析，学生厌学心理产生的原因有一下几个方面：

１、受家庭经济环境的影响。

云浮市是一个贫富差距明显的城市，用通俗的话来说就是“富人很富，穷人很穷”。而学生的学习情绪便明显受到家庭经济环境的影响，厌学心理的产生更是跟家庭经济情况息息相关。在厌学的学生中有１２％的人因为家庭环境不好，经济紧张而不愿意继续读书，但又碍于父母而不便提出辍学，久而久之便不再喜欢学习，而更愿意提早离开学校，外出打工。而２９％的学生却是由于家庭过于富裕，家长教育不当或者无暇管教，从小想要得到什么东西都轻而易举，所以他们认为即使不读书，家里也能为自己打点一切，根本不需自己烦恼。于是他们更加向往比学校自由的外面世界，讨厌学习，渴望快点挣脱束缚。

２、受社会观念——“读书无用论”的影响。

现代社会发展程度越来越高，物质生活越来越丰富，都市物欲横流，社会上出现“读书无用”的观点，这种观点认为与其浪费时间读书，不如早早投入外面灯红酒绿的花花世界。而现代

家庭的生活条件较好，在校的中学生从小接触过多的电视、电脑等媒体，受到社会观念的影响，有许多人抵不住诱惑而放弃学习，与外面的青年混在一起，渐渐便无心向学。云浮市田家炳中学便有很多这样的学生。据统计，受调查的人中有２１％是这样的情况。

３、受教师的教法及教学方式影响。

受调查的厌学学生中有１７％的人表示，由于老师的教法陈旧，毫无新意，上课方式不创新，导致课堂内容显得枯燥无味，即便自己本来愿意学，喜欢学习，也会因为课堂气氛不好，学习氛围差，上课沉闷而不想听课。而不听课所导致的直接结果是堆积很多学习内容无法弄懂，且越来越多的堆积会反过来导致更不想听课，整个就是恶性循环，长此下去就会变得讨厌学习，觉得学习是一件无聊痛苦的事情。

４、自身成绩不好而导致不想学，乃至厌学。

现在的学生中有这样的情况并不奇怪，因为他们的学习方法或学习环境不好，导致学习成绩一直提不上去，从而失去学习动力，学习成了一件毫无成就感的事，所以渐渐失去耐心，导致厌学。受调查的厌学学生中便有２１％的人是这样的情况。由于小学课程轻松易学，他们的学习成绩不会太差，但进了中学以后，学习内容增加，学习范围扩大，而他们又找不到适合自己的学习方法，导致即便努力学习，成绩也不好的尴尬场面，使得他们变得沮丧，失去学习动力，久而久之便不再喜欢学习，长期下来便有了厌学的心理。

教师实习鉴定评语

1、该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我公司的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与公司同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定

2、该生在我校实习期间,工作认真、积极，教育教学态度较好，表现高度热忱，讲解鉅细靡遗，能兼顾不同程度学生的需要，亦能根据学生反应及教师指导调整板书、速度、教学方式、內容……，努力求得学生最大利益。能够与广大学生融合在一起，在教育过程中善于进行情感教育和爱国主义教育。批改作业认真，评语多样、丰富而恳切。优秀稳健。发现问题能主动提出討论能够与学生沟通，討论中自然流露极佳学养与见识。成为学生热爱的教师，该生热情、积极。对事物保持高度的好奇与兴趣，虚心向老教师求教並勇于建言。能够调整自己，力求成长、尽善。积极爭取机会，发挥所长，磨练带领技巧。学校指导教师实习熟悉学生背景、性情。心思细腻，眼光独到，善於观察並发现问题。常利用下课、午餐时间和学生谈话，给予引导。特別关怀班上弱势、成绩差、行为偏差的孩子，给予肯定、鼓励，积极引导其向善，做侠义之约，深得学生喜爱。乐意协助学校指导教师掌控班级、辅导学生，並吸收管理及辅导经验。批改週记、联络簿严格仔细用心。和学生、指导老师有良好互动。善於发掘学生优点，3、师范生实习鉴定评语实习鉴定 该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，能够举一反三。对于别人提出的工作建议，可以虚心听取。在时间紧迫的情况下，加时加班完成任务。能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成工作任务。同时，该学生严格遵守我学校的各项规章制度，实习期间，未曾出现过无故缺勤，迟到早退现象，并能与学校同事和睦相处，与其一同工作的员工都对该学生的表现予以肯定。

4、师范生类实习鉴定评语贵校某某同学于某某时间来我单位某某部门实习。在实习期间，该同志总体表现优秀，遵守学校的规章制度，服从分配，听从安排。为人谦虚、认真、勤奋好学,刻苦钻研业务。尊敬指导教师及实习单位人员。经过（多长时间）的学习、实践和锻炼，能将所学理论指导实际工作，善于思考，举一反三。总的来说，经过实习期间的工作和学习，该同学基本上完成了单位交给的各项任务，综合素质得到较大提高，达到了实习的目的。

4.中学生的厌学情况的研究调查报告 篇四

[导读] 厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。

父母不切实际的要求：要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。

随着我国教育事业的飞速发展，人们的教育观念也发生了根本转变。“以人为本”，全国提高国民素质，培养创造性人才，已成为时代所趋。然而，由于升学压力等诸多原因，不少地区或学校的中学生厌学现象比较严重。厌学之风日长，不但使家长茫然，教师忧虑，而且带来诸多社会问题。

那么，导致中学厌学的原因叫究竟有哪些呢？带者这一问题，我们成立研学小组，对洋浦中学中存在的厌学问题进行了抽样调查。

一、调查方法

1、调查方式：以学生问卷调查为主，访谈为辅。

2、调查对象：洋浦中学高中部

3、调查内容：包括社会、教材、教师、家庭、学生个人和班集体等六大方面，共10个小问题。

二、调查情况（仅列其中十大原因）次位 原因 百分比 1 教材枯燥、偏繁，学生不感兴趣 63.3% 2 因为老师而厌学 58.9% 3 因考差而产生厌学心理 45.6% 4 班内组织纪律涣散，学风不正，没有良好的学习环境（非重点班）39.7% 5 与老师同学关系不融洽 38.6% 6 教材偏难，学生感觉负担重、困难大、压力大 32.8% 7 家长教育方式简单、粗暴，或过分溺爱，期望太高，是学生有逆反心理 31.9% 8 学习基础差，听不懂，想学而不能为力 31.9% 9 学习自觉性不够，缺乏恒心、毅力，沉迷于网络，无明确目标 30.6% 10 对某课不感兴趣 26.7%

三、分析与思考

调查结果表明，我们洋中高中学生中确实存在不同程度的厌学情况，尽管导致学生厌学的原因是多方面的，但我应要主重的不是问题所在，而是解决问题的方法。

1、改革考试制作，摒除应试教育的阴影

毋庸置疑，近年来，随着教育改革的深入，我国的素质得到了长足的发展。但从调查结果看，应试教育思想的影响仍根深蒂固，加上社会各中媒体对高考的片面引导，以及学生家长等方面的压力，应试教育有愈演愈烈的趋势。所以，有人形象地说：素质教育“轰轰烈烈”，应试教育“扎扎实实”大部分失声仍陷于“题海战”中不能自拔，这无疑给中学生造成了巨大的心理压力，成为推进素质教育道理上的绊脚石影响学生的健康成长。因此，要真正推进素质教育就必须改革现有的考试制作和人才评价制度，归根结底是改革用人制度。因为学历、文凭不能代表一个人的全部，一旦对一个人的学历、文凭的重视高于对其道德行为、实际解决问题的能力和创造能力的评价，应试教育就会有市场，就不可能消失。

2、教师更新观念，师生重新定位

教师是教育改革与发展的直接动力，是教育理念向教育实践转换的主体，是教育质量的终极保证。因此，教师的观念是能否从应试教育转到素质教育轨道上来的关键。调查情况表明，至今仍有不少的教育观滞后，教育方法陈旧。有45.6%的学生认为教师教法陈旧，不能调动学生的学习积极性；有32%的学生觉得教师不能对学生一视同仁，过于重视分数，与学生沟通。在普通高中课程教材改革呼唤教师转变角色的今天，我们一些通过应试教育培养出来的教师，依旧固守着“填鸭式”、“题海战”的传统做法，习惯于用同样的东西去填塞不同的学生的头脑，不重视学生个体的生命价值。有人形象地称之为“穿新鞋，走老路”。由此可见，教师教育观念的转变决非一朝一夕之功。因此，加快教师培训，全面提高教师素质，真正更新教育观念，师生关系重新定位，已刻不容缓。

3、优化教材结构，实行分层次教学

普通高中新教材改革已开展多年，改革所取的成绩也有目共睹，并得到广大教育工作者的首肯。但从调查结果看，学生对新教材也反映了不少的问题。如认为教材枯燥、偏繁，不感兴趣的学生占38.6%；认为教材内容脱离生活实际，在社会生活中不用上的占32%；认为教材偏难，感觉负担重，困难大的占26.7%；认为教材统得过死，缺乏灵活性、层次性的占24.2%。这一现象固然不能反映全部，但在客观事实上他们却与重点高中的学生使用同一版本的教材，并一起参加全省统一会考和全国统一高考。不同的起跑线，同样的激烈竞争，使他们不得不一次品尝着失败的苦涩。因此，统一标准、统得过死，无异成为非重点普通高中开展素质教育，提高教育教学质量的障碍，也不符合“因材施教”的教育原则。

4、激发学习兴趣，培养学生良好的学习习惯

“万丈高楼平地起”,“不跬积步，无以成千里”。学习正是这样，它是一个长期积累的过程。在提倡终生学习的今天，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯、自主学习是终极目标。但在具体的教学过程中，我们差，听不懂，想学而无能为力的占32.8%；认为自己学习方法不得体，学不会占25.3%。长期的教学经验使我们坚信；非重点普通高中的学生与重点高中的学生相比，他们在智商方面可以说是相差无几，所缺乏的正是学习的主动性、自觉性以及持之以恒的意志品质。因此，在教育教学中注重激发学生学习的兴趣，使其逐渐养成良好的学习习惯是至观重要的。因为兴趣是学生探索知识，获取知识，主动学习的原动力，是培养学习意志，保持精神健康，行为成功的化剂。

5、师生齐心协力，共同营造良好班风

在调查中，我们发现有39.7%的学生认为，班内组织涣散，学风不正，每有良好的学习环境是影响自己学习的重要因素。当然，一个班集体班风不正、学风不浓，这与班主任工作的投入程度，班主任的自身素质和管理方法有直接关系，加强班主任队伍建设是非常必要的。但如果深入分析其原因，不良班风的形成与课任老师、学生家长，特别是学生个人也密切相关。因此，多方合作，齐心协力，帮助学生树立成功的信心，养成良好的行为习惯，是形成良好班风的重要保证。

6、学校、家长加强沟通，相互合作，共同提高

“望子成龙，望女成风”，传统的教育观念固然无可厚非，但无视学生的个体特征，一味过高地期望，却给莘莘学子带来了心理上的巨大压力。调查表明：有30.6%的学生认为家长教育方式简单、粗暴；或过分溺爱，期望太高，使学生有逆反心理。综观我国目前的教育，最大缺陷就是对教育主题既学生的忽视。有不少家长在孩子很小的时候就拼命地教孩子认字、学算术等，却忽略了对孩子的情绪、情感及个性发展的关注，从而错过了培养孩子积极的情感态度，以及动手、动脑和探索兴趣的良好习惯、道德养成的重要时期。进入中学阶段，学生又陷于片面追求升学率的“题海战”之中，忽视了对中学生自主选择能力的培养，使他们缺乏主动发展的意识，不能为未来而设计自己今天的行为，结果导致很多高中生临近毕业还不曾想过自己将来干什么。他们所有的选择都是父母、老师为他们安排的，所有的一切都由别人做主。因此，学校和家庭应加强沟通和交流，互相合作，共同提高。要把教育的出发点着眼于未来，使孩子在独立面对世界的时候，学会同世界对话，学会从周围的环境中吸取营养，能够面对困难，抓住机遇，创造成功。

四、几点建议

1、加强师德修养，给学生一颗宽容之心

古人云：学生须“亲其师，信起道。良好而融洽的师生关系，是师生友好合作，提高教学效率的有效保证。那么，如何建立和谐的师生关系呢？

首先，树立教师要自觉加强师德修养，不断提高职业道德水平。只有教师树立了正确的人生价值观和崇高的职业理想，自觉抵制社会上金钱上、权钱交换等不正之风的侵蚀，才能在关系到人类社会千秋伟业的教育事业中开拓进取，不断创新。

其次，树立“人人成功“的理念，给学生一颗宽容之心。学生是一个个正在发展的不成熟的个体，在他们身上出现这样或那样的问题在所难免，关键是教师如何看待。在教学中教师应对学充满信心，要善于发现学生身上的闪光点，以帮助学生逐渐树立成功的信念。要坚决克服对学生重分数轻品质，重知识能力的思想，给学生一颗宽容之心，因为只有学会宽容的教师，才能获得学生的尊重和信任，学生才会乐于接受他的教育，乐于学习他的所教授的课程。当然，宽容绝不是放纵。在教育教学中教师必须坚持严寓于爱，爱寓于严的原则，否则，师爱就会变成溺爱，宽容也自然成了放纵。

2、加强学习，不断提高自身素质

在科学技术高速发展、新的知识急增的今天，不好好学习和不善于学习的人难以生存和发展的。特别是教师，不仅是人类文化知识的传递者，而且是学生心智的开拓者，不仅要教会学生求知，还必须教学生学会做人、学会办事、学会健康、学会审美、学会创造。因此，教师自身知识的丰富程度，在某种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。所以，加强学习，尽快提高自身素质已刻不容缓。

3、转变角色，顺应课程改革潮流

随着我国基础教育课程改革的深入，教师的教育观念、教育方式和教学行为等都会发生很大变化，作为教育工作者，必须审时度势，尽快转变角色，以顺应课程改革潮流。

首先，在新课程中要求建立平等而融洽的师生关系，传统意义上被认为是知识传授者的教师教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，使师生之间彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，在当今的教育教学中，教师除了与、促进学生的学习之外，更重要的是对学生的学习给予指导，教学生会学习，并帮助其养成良好的学习习惯，培养其学习兴趣，从而形成一个接纳性的、互动性的、宽容性的课堂氛围。

其次，新课程实行国家、地方和学校课程三级管理，这意味着教师也成为新课程开发的主题之一。教师既是新课程的实施者，同时又是新课程的研究者，这就是决定教师今后必须由“教书匠型”向“科研创新型”的教师转变。才能顺应时代的发展。

第三，新课程改革中，加大了教育信息化的教学力度，必然使教师的教学从观念、思想、理论到手段、方法和模式等都发生根本性的变革。因此，教学必须具备链好的信息意识，信息能力和信息素养。此外，随着信息网络的扩张和教育信息化的发展，教师的主要任务是教会学生获取信息知识的本领，这不仅要求教师具备较强的获取信息、存储信息、加工处理信息以及更新创新新信息的能力，而且要求教师善于讲网络上信息与课本上的知识信息有机地结合起来，以开阔学生的视野，启迪学生的思维，培养学生自主获取知识的能力。

第四，新课程从课程目标到材料内容都体现了尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，允许学生发展的不同，这说明实施个体化的课程和教学条件和措施，使学生个性得到充分的发展，真正做到因材施教。

4、改革教学评价，全面发展素质教育