我爱你中国的汉字教案

我爱你中国的汉字教案（精选16篇）

1.我爱你中国的汉字教案 篇一

《我爱你，中国的汉字》教学设计

第一课时

一、提出学习目标

1、谈话导入，激发兴趣

① 齐读课题，你读出什么含义来了？

②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？

2、提出学习目标。

①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？（在书中留下你思考的痕

迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）③有感情地朗读课文。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果

（给学生自主学习、解决问题的机会。）

要求：

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

1、这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅 力的意思。

2、我会用拘束等词语说一句话。

3、我会流利地朗读课文。

4、我会解答（每课一练的题目）。（教师及时到学生之中指导展示）

（二）学文悟情展示

1、抓住文字，赏析内容

⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？ ⑵师生交流自己的感受

①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格 的精灵？

什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层 理解）

②、指名读“真的„„这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么 感受？

③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”

是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨” 有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感„„.这是一些多么可爱 的小精灵啊！你们喜欢它们吗？

④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。⑤你还读出什么感受来呢？学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而

在书法家的笔下„„书法瑰宝”理解“它们自身„„飞翔和驰骋。”是什么意思？

⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字

书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使

中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见

书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。

2、学生展示朗读能力。

三、知识的拓展延伸

1、读课后的生字，看清每个字的形。

2、学生书写课后生字。第二课时

一、提出学习目标

1、复习生字

2、提出新的学习目标

①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。

④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。、二、展示学习成果

㈠学文悟情展示（小组内或全班）

1、读中感悟，品赏课文

①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？ ②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段，③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思？说明什么？

2、学生展示朗读能力。

㈡创造性展示（以小组形式全班展示）

1、个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世

界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世

界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只 有3亿人）。

2、我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着

广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的 作用。

三、知识拓展延伸

1、说说你对中国汉字特点还有哪些了解？

2、感情朗读自己喜欢的段落。

2.我爱你中国的汉字教案 篇二

一、抓住情感主线, 学习重点段

我们学习的每一篇文章都有一些句子表达作者的思想感情或突出写作目的, 这样的句子就是我们教学的重点句。 如《 我爱你, 中国的汉字》 中的第一段运用生动形象的比喻和拟人来表达作者对汉字浓浓的喜爱之情。 教学中我让学生自己读一读这段话, 画出最能表达作者喜欢汉字的句子, 学生有的找到比喻句, 有的找到拟人句。 在谈感受的时候, 都能够结合具体的语句体会作者对汉字的喜爱与赞美, 在学生理解的基础上进行朗读指导, 学生马上能够抓住“ 活泼可爱”“ 美丽多姿”“ 真不忍”“ 真想”等几个词语, 读得声情并茂, 融情入心, 不知不觉背诵下来, 重点段落的教学水到渠成。

二、运用多种方式理解重点词语的意思, 学习重点段

《 我爱你, 中国的汉字》 这一课第二自然段列举了许多词语说明汉字的独特, 语言生动有趣, 贴近学生的生活。 采用什么样的教学方式才能让文字转化成学生熟悉的情景呢? 我设计了让学生结合上下文或生活经验理解词语的教学环节。 又精心准备了与文字相配的图片, 如, 学生都能说出“ 太阳”是个发光发热的大火球, 那么我就选择具有这样的动画效果的图片, 让学生马上有了直观的感受;“ 幽深”一词比较难理解, 学生说不清楚, 我就选择了一条绿树环绕的小路, 曲折地伸向远方, 看着图片, 学生感受到了这种只可意会、不可言传的意境。 这些图片极大地调动了学生的学习热情, 让抽象的文字形象化, 帮助学生展开想象的翅膀, 课堂充满情趣, 不知不觉就把重点段落背诵了下来。

三、让教学难点成为闪光点

3.我爱你中国的汉字教案 篇三

接力出版社总编辑白冰介绍，《中国汉字听写大会》播出后产生了巨大反响，接力出版社少儿部总监李炜认为这是一个非常好的选题，可以做影视联动图书，这个创意得到了大家的一致认可。接力出版社马上与北京实力电传文化发展有限公司进行商谈，北京实力电传文化认真研究分析了接力出版社的图书策划方案，在数家出版社竞争版权的情况下，很快将此套书的独家出版权授予接力出版社。

据悉，《中国汉字听写大会》作为一个具有广泛影响的文化教育类栏目还将持续播出，接力出版社将和北京实力电传文化紧密合作，不断推出《中国汉字听写大会·我的趣味汉字世界》的后续系列图书。《中国成语大会》的新书不久也将和读者见面。

另悉，由于《中国汉字听写大会》节目超高的收视率，市面上出现了很多未经授权擅自使用《中国汉字听写大会》LOGO、篡改《中国汉字听写大会》LOGO或打着“中国汉字听写大会”“汉字听写”旗号的伪冒图书，严重损害了权益者和读者的利益。对此，接力出版社和北京实力电传文化表示，北京实力电传文化发展有限公司已将《中国汉字听写大会》和《中国成语大会》中国大陆地区的中文简体字版图书出版权独家授予接力出版社，其他出版社或文化机构出版的未经北京实力电传文化发展有限公司授权的《中国汉字听大会》和《中国成语大会》的相关图书均涉嫌侵权，北京实力电传文化发展有限公司和接力出版社将依法追究侵权者的法律责任。 （辛 闻）

4.《我爱你,汉字》教案 篇四

1. 汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴涵着丰富的文化，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱，并为纯洁祖国的语言文字做点实事。我们每天都和汉字打交道，你是否感到汉字很有趣呢?让我们围绕汉字的有趣，请同学们认真阅读提供的材料，并从中受到启发。

2.学生阅读材料。

3.学习生字。

4.简单谈谈体会。

二、制定计划

1.读活动建议。

2.让学生补充建议。

3.让学生选择活动，自由组合小组(7―8人为宜)

小组一：汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，让我们阅读提供的材料，在搜集更多的资料，了解汉字的历史。

小组二：搜集因为写错汉字，读错汉字而发生的笑话或造成不良后果的事例。策划一次社会用字调查活动，在调查的基础上，写成简单的调查报告，或者给有关部门写建议书，反映调查情况，推动社会用字规范化。

小组三：搜集书法作品，办一个书法展，欣赏汉字的优美，向班级有书法特长的同学请教练字的方法。

4.指导学生写活动计划。

活动计划一般包括活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等。活动结束后选择展示活动成果的方式。

举例：

5.交流活动方案。

第3―4课时

活动准备：

1.阅读教材/我爱你，汉字/阅读材料。各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。

2.各小组由小组长负责按计划开展活动，教师要提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。

3.各小组搜集资料后，在小组内交流，并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板。小组可以邀请课外辅导员做指导。

课内活动：

(精心布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。)

一、引言：

上次我们开展了有趣的汉字综合性学习活动，我们了解的汉字的神奇与有趣，那么汉字是怎么演变的?汉字蕴涵着哪些文化?下面我们就以小组为单位，交流一下你们的学习成果。

二、各小组按自己喜欢的方式交流。(其他小组可以参与)

【汉字演变小组】开展这项活动，要尽量利用两则“阅读材料”。阅读和研究“汉字的演变”表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。《甲骨文的发现》可以在略读的基础上，讲讲这个故事，然后谈谈感受。希望学生能了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统;同时认识到在生活中仔细观察和善于思考，可能会有新的发现。

5.我爱你中国的汉字初中作文 篇五

汉字并不是僵硬的符号，而是有着不同风韵的小精灵。你看。“春”这个字能让你想象到繁花似锦的美丽景色;“秋”字一望似乎得到丰富的果实。“阳光”两字让人感到温暖，而雨“天”却十分凄凉。“蓝天”让你感觉到天空的魅力，神清气爽，“白云”使你的心像吃了棉花糖一样甜。“花草”二字一定会让你心旷神怡。“小鸟”将带你走进动听的歌唱王国。“轻”这个字使人有漂浮感。当你写下“天地”二字时，你不禁会为盘古开天辟地而自豪，感受天地给予我们生命的.源泉。这些由横、竖撇、捺构成的奇妙汉字，在书法家笔下，似凤舞龙翔，似布阵排兵，如龙蛇盘绕，如鹰隼雄立……汉字自身有一种智慧的力量，拥有一个属于它们自己王国，如一群可爱的精灵，任你尽情地飞驰与奔跑，无拘无束地享受自己的欢乐，轻轻松松地舒展身体，自由自在。在人类古老的历史长河中，没有任何一个民族会像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝!

并且，我觉得汉字不可被世人抛弃，因为有些人觉得：现在的社会已经进入科技化，只要用电脑，无论要什么字，都能打出来，不须用到汉字，所以也不必花大力气去学习汉字，汉字已经落后了。而我认为：汉字是人类从古代流传至今的无价之宝，是中华民族独有的书法瑰宝。抛弃汉字，就等于把汉字拥有的两千多年的历史生命给扼杀掉。

通过汉字，我们这些子子孙孙都知道了中华大地的千年风云，明白了东方巨龙的深刻内涵。在这里，我要对大家说：“我们要热爱汉字，让汉字继续流传下去，而不能让汉字失传。所以，我们要好好学习，让汉字创下更好的记录!”

6.我爱你中国汉字 篇六

今天，我和爸爸妈妈去长沙的动物园玩。

首先，我们参观的是凶猛庞大的鳄鱼群，它们体大健硕。每天食物以吨计算，张开的血盆大口完全可以吞下一只小羊，真是凶猛可怕;接着我们又去参观了熊猫馆，熊猫们个个憨厚可爱，悠然自得地捧着箭竹慢慢地啃食着;最后我们来到食草动物馆——马馆。我们看到的马骠肥体壮、匹匹英姿飒爽，有白色的、黑色的、棕色的，多姿多样。不时地传来几声马啸声，好像马上就要奔赴战场似的。不禁让我们怦然心动，激动不已。

一天玩下来，我们都累极了。但是我还是很高兴。今天不仅看到了不少海洋和陆地动物，还学到了不少关于它们的知识，真是快乐的一天啊。

快乐的一天

那一天，我正在写作业，我突然看到一只老鼠从我桌子底下跑了过去，我吓的尖叫了一声。

老鼠跑到了自己的窝里，我就想方设法的想把它弄出来，我放了一个老鼠夹，然后我就又去写作业了，等了一会，我超老鼠窝那里看了一眼，我想：老鼠怎么还不上钩呀！这时，我的一个好朋友来了，他看我手忙脚乱的，就想帮我，于是我们在老鼠夹上放了一块奶酪，老鼠经不起诱惑，就出来了，我和那个朋友躲了起来，那个老鼠见没人，就一嘴下去，倒霉呀！不过我很高兴，因为今天是我第一自己抓的老鼠。

今天是我今生最高兴的一天！哈哈！

今天，我去姐姐家玩，顺便把活力板也带过去了。

7.汉字是中国人的精神故乡 篇七

孔子学堂的宗旨：写好字，读好书，做好人。做好人，就是做一个君子。今天我们的传统文化为什么有生命力呢？因为大家都有做好人的良好愿望。

写字和做人有什么联系呢？我简单和大家说几点体会。

我们都看过一个电视节目：汉字书写大会，教我们怎么把字写对。就像上学时写字，写对了，老师打个对号。那么如何把字写好呢？那就是看一个人如何提升自己。大家知道在生活中，中国人吃饭都用筷子。会用筷子的人应该都会写毛笔字，中国的筷子是中国文化的集中体现，中国毛笔像筷子一样，也是我们文化的集中表现。筷子的标准长度是七寸六，代表我们人有七情六欲，人吃饭是一种食欲。筷子的前面是圆的，后面是方的，有方有圆，使用筷子的时候，一根动，一根不动，有动有静。筷子的文化就是我们生活中做人的文化。毛笔也一样，笔毛是软的，笔杆是硬的，纸是白的，墨是黑的，写字的时候可以写得很快，也可以写得很慢、软与硬，黑与白，快与慢，阴阳结合。

为什么我们的儿童要写字呢？第一点，一个会写字的孩子，首先要懂规矩。我们写什么都有一个规矩、规范，这就告诉我们的孩子，写字是一个懂规矩的开始。

第二点是让你平静，写字的时候干不了其它事，我们要用眼，用心，用手，要达到手、眼、心的统一，所以写字必须专心，安静。

我们这个时代的人喜欢玩手机、上网，都是快的、一键式的、触摸屏的，但是很少有慢下来、静下来的时候，所以我们今天老讲浮躁。很多孩子考试的时候也不是不聪明，也不是不会做那个题，因为他太浮躁、不平静，所以没有考好。很多孩子对家长说，其实这些题我都会，但是我太慌张了，太忙乱了。写字是能让大家专心、平静的一个过程。

今天，哪一个孩子能够静下来，他就是聪明的，这叫静定生慧。智慧都不是慌里慌张所产生的，都是静下来思考所产生的，所以说只要静下来，只要专心致志，我们的儿童和少年都是聪明的。

第三点，就是怡情养志。因为你写字就要学习，你读《论语》写一个句子，就要知道它的意思，这就不断地修炼你，不断地培养你，让你不断地理解写这个字的意思。所以中国人的汉字，是我们的文化，是我们亲近中国文化的开始，汉字也是我们的老家，是我们的精神故乡。

中国人精神的源头从哪里找呢，就要从汉字里找。我们写了一个很美好的字的时候，我们的心情都是很美好的，写到“爱”的时候，我们的内心也充满爱意，写到“福”的时候，我们感到内心是很幸福的。所以一个字也是一个气场。就像一个人的名字，每个人的名字都很美好，比如淑芳，淑女的淑，芳香的芳；德江，德行像滔滔江水一样。大家不会起一个很糟糕的名字。

汉字带给我们很美好的想象力，是我们中国人的精神故乡。

写字不是让每个人都成为书法家，写字是让我们每个人都成为一个有修养的人。写字是一个修身养性、怡情养志的过程，有创造，也有传承，写字都有字帖，不论喜欢颜体、柳体、欧体，还是赵体，都可以选一个老师，但是每一个人写的字都是不一样的，像我们的长相，没有两个人完全一样。每写一个字都既在传承又有创意，我们不是回到古代，而是吸收，这就是传承与创新，培养我们的创造力。

一点一横，横平竖直，一撇一捺，要有力度，要相互支撑，像做人一样。

8.我爱你中国的汉字教案 篇八

10分钟微课教案

一、教学目标

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

二、教学重点

1.让学生了解汉字的起源，真切的感受汉字的结构，激发学生学习语文的兴趣。

2．介绍一下中国汉字的构成，以及有着些几类:列如，形声字，指事字，会意字以及象形字。

三、课前准备

1.准备一些容易理解的基础形声字，指事字，会意字以及象形字的资料 2.利用小黑板把字写在上面

边写边说

更快的帮助学习者理解

四、教学过程

激发兴趣，导入新课

导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？

镜头一：人教版五年级上册（书面）

镜头二：第五单元（标题以及单元导入语）镜头三：我爱你 中国的汉字（讲课主要内容）镜头四：特写镜头，放大主讲段落

通过学习文章其一段落来引导学习者学习跟子息息相关的4类汉字的类型 镜头五：显示

形声字

告诉学习者：①形声字是在象声字、指事字、会意字的基础上形成的。这四类也是

汉字的的四大造字法。而形声字表示意义是行旁和表示声音类别的声符（声旁）组合而成的。

镜头六：把8种基本表现形式展现出来

②行声字的基本表现形式有8种 列如：

左行右声：材 秧 证

右行左声：攻 鹉 削

上行下声：管 露 芳

下行上声：架 案 慈

外形内声：庭 阀 园

内行外声：闷 问 闻

行在一角：栽 载 裁

声在一角：渠 旗 恐 镜头七：显示指事字

③ 指事字是一种抽象的造字法，也就是当没有、或不方便用具体形象画出来时，用一种抽象的符号来表示。镜头八：展现资料并边说边做讲解（说到这个内容事 会出现一张图来帮助理解）镜头九：显示会意字

④ 会意字是用两个或两个以上的独体字根据义之间的关系合成的汉字。镜头十：镜头特写我所展示的字形列如：“从”字是一个人跟着另一个人向前走，表示跟从。“比”，表示两人接近并立。

镜头十一：显示象形字

⑤ 象行字是来自于图画文字，是一种原始的造字法。在约五千年前，古埃及人就发明了象形字。（进入这个内容时 会出现一张关于什么事象声字的图片）

镜头十二：拍摄所有讲课主要内容，并做总结

总结课程，加深印象

五、关于“我爱你，中国的汉字”：

A、教师谈话：关于这形声字，指事字，会意字以及象形字。你喜欢哪类 B、熟记上面所讲到了四类造字的主义意思和例句

C、说一说为什么喜欢，或者有什么更好理解 自己记录下来

六、总结回顾，对学生进行写字方面的教育

9.我爱你中国汉字导学案 篇九

刘湾镇赵庄小学

主备人：马建

使用人：

导学目标

学习目标：

1.自学本课生字词，了解课文内容。

2.联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。

3.正确、流利、有感情朗读课文，感受汉字的无穷魅力，激发学生对祖国文字的喜爱。学习重难点：

1.抓住重点语句概括汉字的特点。2.感受作者的情感。情感态度价值观：

把握文章的主要内容，体会作者热爱文字，热爱中华民族优秀的文化的情感。

导学过程

一、检查预习，自学获知

1.学生读生字，注意“坠”、“脂”、“骋”的正确读音。

2.理解词语：

瑰宝

愉悦

精灵

风韵

清丽

驰骋

3.从课题分析，作者会紧紧围绕哪些方面来描写？

4.了解作者。

二、自主探究，积累成果。

1.作者对中国汉字有哪些独到的感触？

2.作者爱从何来，爱有多深？

3.作者把汉字比作什么？抒发了作者怎样的情感？

三、合作交流，加深理解。

1.作者爱汉字的什么？勾画句子，概括汉子的特点。

2.作者认为汉字是有着独特性格的精灵，它独特在哪里？

3.“而在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂„„”这个句子作者用了什么修辞手法？蕴含了什么样的感情？

4.第二段的末尾是什么句式？从中你感受到了什么？

5.你怎样理解：汉字是有色彩、有声音、有气味的字 6.课文最后两段写了什么？

7.说说你对“我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字并震惊于它的生命力和奇特魅力“这句话的理解？

四、再读课文，深化感情。

1.读全文，说说文章表达了作者怎样的思想感情？

2.面对这些可爱的中国汉字，你想说些什么？

3.学习了这篇课文，你收获了什么？

五、学习检测。

1、用横线画出下列加点字的正确读音

风韵(yun yun)驰骋(chen cheng)魅力(mei mei)壮丽(zhuang zhuan)

2、辨字组词

韵()坠()魅()

暗()队()鬼()

3、选词填空

回味 品味

（1）人类在不断地学习中，提高了自己的()。

（2）这些横竖勾勒的奇妙组合，他们在瞬间走进你的想象，然后又从想象里流出，在你的记忆中留下无穷的()。

崇尚 崇拜（3）我在小时候就非常()大英雄。

（4）我不是传统的盲目维护者，而是()人类创造的文明。

4、根据意思写词语

（1）常指用线条画出轮廓；双钩，也指用简单的笔墨描写事物的大致情况（）（2）优美的姿态（多指好）。（）（3）眼睛看不见东西，比喻认识不清。（）

4.雄壮而美丽()

5、指出下列句子属于什么句式或修辞手法，把相应的符号写在括号里。

A.比喻和拟人 B.排比句 C.反问句

（1）在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝

呢？()（2）我常常觉得，方块字像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，来愉悦你的眼睛()（3）在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如山峰，或清凉如溪，或浩瀚如海，或凝华如脂()

6、阅读下面的问短，然后回答后面的问题。

这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性。看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的、怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？

我是炎黄子孙，是喝扬子江水长大的，也许和其他民族的人一样喜欢夸耀自己的东西。俄国罗蒙诺索夫不是用诗的语言赞美过俄罗斯语言吗？我不是传统的盲目维护者，而是崇尚人类创造的文明。

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮丽的景色而迷醉一样，我真的钟情于我们赖以思维和交往的中国汉字，并震惊于它的生命力和奇特魅力。我想、在人类历史的长河中，这种文字必将越来越被世人所喜爱和珍惜。

1.写出下列词语的近义词

夸耀——（）壮丽——（）2.请仔细阅读，找出文段中的排比句？

__________________________________ 3.解释下列词语的意思

10.读汉字识中国 篇十

从敬献于神的珍馐，谨呈于帝王贵族的美味，变成了表现内心羞惭，甚至于儿女情长的“羞羞答答”，汉字中恐怕没有哪个字有“羞”字这样兜兜转转、跌宕起伏的命运了。

原本美味

一边是一个羊头，一边是一只手，这只手或左或右，位置并不固定，这个字就是甲骨文的“羞”，其本意是手捧或举羊以进献。可见，三千多年前的“羞”，不是今天的“羞”。

羞原指有滋味的东西，《周礼·天官·膳夫》中有这样一句：“掌王之食、饮、膳、羞”，汉代经学家郑玄解释为“羞，有滋味者”。这种羞，包含肉酱、果酱、鱼虾酱、烤肉、肉脯，甚至于香料香草。在祭祀或者宴会的时候，一般被盛放在名叫笾豆的竹木盘之上，作为调味的蘸料。所以，《周礼·天官·宰夫》中又说，周代十分重要的官员宰夫，其职责就是在祭祀、宴会时，“以式法掌祭祀之戒具，与其荐羞”。在那时，身份越高的人，可以享用的羞的品种越多，按照文献的记载，“凡王之馈……羞用百有二十品”。

在上古时期，祭祀活动中的敬献品并不仅限于羊，但羊最为常见。这大约与羊肉的滋味最为浓烈有关，所以表现味道美好的字多是用羊来修饰，比如“鲜”，比如“美”。“羞”又常常被作为动词使用，表示进献。《左传·隐公三年》中说，只要诚心诚意，即便是山沟池塘生长的萍、藻、蘩、蕴这样的野菜，一般的竹制笾豆，大大小小的路上积水，都“可荐于鬼神，可羞于王公”，这里的“羞”，就是进献礼仪的意思。

由进献引申，“羞”字也作为推荐使用。《国语·晋语九》中赵简子说起他的祖先赵武时，称赞他“有武德以羞为正卿”——因为有军事能力而被推荐为正卿。

羞又可以指代美味，就有了“珍羞美味”等词语。陶渊明在他的《自祭文》中说，“羞以嘉蔬，荐以清酌”。装盛美味的器具也就被美称为“羞鼎”、“羞豆”。

进献、呈贡，美食美味或者吃美食的“羞”，并没有今天使用中的羞惭、羞愤涵义。那表现心理活动的“羞”涵义，又是从何而来的呢？

难道“羊”“丑”？

1990年代中期，上海博物馆从香港入藏了一批战国时期的楚国竹简。作为这批竹简的最初整理者，北京大学李零教授认出了一个字，这个字在以往的包山楚墓楚简中曾经出现过一次，只是当时无人能释读。

当李零教授与它相遇时，它端坐在上海博物馆楚简《周易·恒·九三》“或承其羞”的“羞”字位置上，只不过却是另外一种写法。经过一番识别，李零教授把它隶定作“■”，注道：“疑读为羞……与上‘耻’字互文。”李教授的意见一经面世，就引起了古文字界不小的反响。因为，这个字一旦被认定为“羞”，在文字学上如何处理它与从羊从手的“羞”字的关系就是很大的问题。

经过很长时间的讨论，学术界最终结果是这样：李零教授所发现的这个字，从文字学的角度看，最好隶定为“■”。这个字从心，■是它的声符。在《说文解字·肉部》里的解释是：“■，面柔也。从■，从肉，读若柔。”在上古音中，柔声、丑声相通，所以，经过一系列的文字学考证并按照音韵学的原理，学者们证明，两个字可以相通，而且有充分的文献依据——从心的“■”字，才是真正表示“羞耻”之“羞”的本字。

解决了文字学的演变与音韵学的问题后，接下来的问题就是这个字在其它的语境中是否也是“羞”字的含义。幸而，在上海博物馆楚简的《三德》篇和《仲弓》篇中这个字再次出现。而且，在20世纪70年代发现的云梦睡虎地秦墓竹简中，也曾见到过与上博楚简《三德》篇相近的句子。由此，学者进一步确认这个字就是“羞耻”的“羞”的本字。

“羞”字的演变

让我们回到春秋战国那个战乱纷扰的时代。

对于那个时代，孔子有一句最经典的总结，叫“礼崩乐坏”。西周势弱后，周王朝形同虚设，各诸侯国纷纷想争王称霸，于是原先那套礼制便被抛弃，孔子只有仰天长叹。和孔子一样感叹社会风气败坏的还有许多人，比如讲求刑名的法家，他們都呼吁要遵从规范，制定秩序。所以在这一时期的文献记载中，很强调“羞恶”、“羞辱”甚至于“耻辱”。甚至连主张逍遥避世的庄子也会在乎道德礼仪，说“其行乃甚可羞也”。而《史记》里的老廉颇对于蔺相如被提拔，面对自己部下会怪不好意思地说：“吾羞，不忍为之下。”

从那时起，有没有道德、要不要脸面逐渐成为社会衡量一个人是否高尚的标准，而这个标准上升到家庭层面，则成为是否“孝”；上升到思想道德层面，就是是否“仁”。

在知识精英的大力提倡下，人心的羞恶也被当政者所重视，将其提升到官僚干部的任用要求中。从秦代开始，无论实际效果是否是暴政苛刑，至少在官员的学习守则中，便已经开始提出要施行“仁政”了。在秦代十分常见的官员守则《为吏之道》中，就有“毋羞贫”三个字。

而在汉代，“罢黜百家，独尊儒术”的政治思想也为重视人的道德要求提供了平台。这时候的社会格外提倡人应有“羞恶”之心，不但皇帝要有“唯恐羞先帝圣德”的思想觉悟，皇室要有“以羞先帝之德”的决心，普通百姓更是要有“杀身无益，适足增羞”的行为。

上有提倡，下必实行，于是，“羞”耻之心、“羞”恶意识成了十分神圣的事情，是时人心中非常重要也最为崇高的道德标准。请注意，大约就在此时，发音相近的“羞”与“■”，在“精神美好”与“内心认知”层面最终达成了一致。同时，从秦代开始的“书同文”运动在汉代仍然在持续，众多先秦各国的文字被整合归并，而为了便于书写而逐渐流行起来的隶书，成为日常书写时的首选字体。许多写法复杂、讲解曲折、音近或同义，甚至于仅仅是意义有共同之处的文字，都在这个背景下被合并、通假。借着这场书同文、写同法的东风，“■”被“羞”吞并了，书写容易，意义也更加美好的“羞”字成为了大家的首选，而“■”字则慢慢退出了历史舞台。

还有一个细节也许会被眼尖的人发现：羞字下半部原本为“手”，而今天的“羞”字下半部为“丑”。“手”何时何故被替换了？这是因为从甲骨文到金文再到小篆的写法变化中，“手”字不断地被曲折书写，最后在隶书中被隶定成为“丑”字。

终是面子事

在道德成为人行为标准的最高准则之后，人的行为方式与心理认同也在潜移默化中产生了微妙的变化。按照福柯的说法，这实际就是一个人类行为被“规训”的过程。人们往往会因为准则的改变，而调整语言的表达；而语言的表达系统，又会反过来影响人的行为方式。打个比方来说，从小被教育要谈吐优雅的孩子，在行为做事时，就不会没有礼貌，而越有礼貌，就会越注意表达方式与遣词造句的考究。这实际就是一种潜移默化的规训过程。一来二去，“羞”这种思维指引下的中国人开始越来越含蓄地表达自己的诉求与想法，而羞辱感与耻辱感也就成了一个中国人最重要的事情，甚至内化为中国人的一种精神特质。在西汉司马迁的想象里，霸王项羽一定要自杀的理由是“无颜见江东父老”，因为未能建功立业，故而羞；司马迁身受宫刑，自云是“羞当世之士”，仍然是强烈的羞耻感；汉末曹操发表《整齐风俗令》，觉得要是实行不了，则“四者不除，吾以为羞”；甚至于到了民国，王国维自沉昆明湖，也要说脸面大于天，因此他死是为了“义无再辱”。

除了羞耻感，羞又带来了中国人精神深处的另一种特质——谦慎。自谦、自贬几乎融入了每一个人的血液。

没钱要说“囊羞”；老婆是“山妻”（没见过市面的山里女人）、“拙荆”（笨拙如荆条一样粗贱的女人）、“内子”（上不得堂的女人）、“贱内”（卑贱的内人）；儿子要称为“小犬”、“犬子”。还有，家乡成了“乡鄙”、“寒舍”；自己的本事再大也是“薄技”；自己的书送人家只能是给人家“覆瓮”（盖坛子用）；自己的画送人只能是给人家“补壁”（当糊墙纸）；准备了山珍海味请人吃饭，也只能说“略备薄酒”、“薄具小酌”而“不成敬意”。即便是诸葛亮这样的人，也要谦称自己是“先帝不以臣卑鄙”。总之一句话，夸奖的话千万不能是自己说，别人说“嫂夫人”、“令郎”、“令爱”、“仙乡”、“潭府”、“大作”的时候，还要谦让推辞一番。

男人如此交际，女人表达情绪时就更得“羞答答”了，这一方面源于理学教化，另一方面，社会心理中对于女性美的认识已经被定格为表面需要柔弱、娇羞，欲拒还迎才能透出骨子里的妩媚风流。所以，在汉代以后所有的文学作品中，对于女性美的描述中，女子一定要如李清照在《点绛唇》中所描述的那样“和羞走，倚门回首，却把青梅嗅”的柔弱；要如王实甫的《西厢记》中，崔莺莺“这羞人答答的，怎生去”的欲拒还迎。

描写女性外貌的词汇，同样是以羞为美：眉毛是“羞蛾”，脸红是“羞颜”、“羞红了双颊”、“羞若桃花”，甚至于害羞也要说“羞煞人”。称赞人家美貌，更是能够“羞花”才最好。

“羞”字不仅限于中国，深受中华文化影响的朝鲜、日本也在内心深处深深地根植了这种审美观、道德观，甚至将它发挥到极致。日本人精神深处对于面子、娇羞的表述，甚至比中国人还厉害。

从美食的羞，到知耻为美的羞，一个“羞”字的演变历程，或许可以说是国人心理特质中谦虚、曲折婉转、语义深邃的建构过程。

链接·汉字释义

羊

在中华文明的发展進程中，人们发现羊性情温顺善良，不犯众物，繁殖能力较强，就将其驯养，人与羊的关系越来越密切。人们出于对羊的重视和喜爱，赋予羊许多美好的象征意义，如“美”、“善”、“祥”、“羲”等字都以“羊”字为其组成部分，表明古人心目中的羊确是美好、善良、吉祥的象征，并且是知礼仪的动物。

11.我爱中国的汉字作文300字 篇十一

在我们平凡的日常里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。相信很多朋友都对写作文感到非常苦恼吧，以下是小编整理的我爱中国的汉字作文300字7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

我爱中国的汉字作文300字 篇1

他，在长城脚下出生，在故宫中成长，在一代又一代人的手中绽放出美丽的花朵；他见证了我们这个民族一次又一次的分久必合，合久必分；他记录了一个又一个朝代的天灾人祸、歌舞升平。在外国人的心目中，他是神秘的兵马俑，是雄伟的故宫；在中国人的心目中，他是孔子忧愁的眼神，是李白笔下流出的不朽。你知道他是谁吗？他就是我们中国的汉字。

它是美丽而直白的！他有楷书的四平八稳，有草书的狂放小拘，有行书的龙腾虎跃。看到“哭”字就使人伤心，看到“恬静”就仿佛置身于安详的世界，“万水千山”使人一见就感到祖国风景优美，出处鸟语花香。“花”字使人心旷神怡。这些都散发着奇特的魅力，使人一见就生爱慕之心。

他国曾经践踏过我们中国的土地，但他们都惊叹我们中国汉字的神奇和美妙，惊叹我们中国人的智慧，都心悦诚服地拜倒在汉字的脚下。汉字比日本文字更完整，比英文更便捷。

总而言之，中国的汉字是高大的，是盖世无双的。我无限钟情于我赖以生活的汉字。如果人有来世的话，我一定要生在中国，与你——中国的汉字，共同飞翔！

我爱中国的汉字作文300字 篇2

这些可爱的小精灵由横、竖、撇、捺、点，这些笔画组成看似简单，却有着无穷无尽的变化。如“田”字，一看就像是一亩土地，四四方方，圈得十分工整；“雨”字，一瞧就像下雨，头上的一根横线像一片天空，下面的四个点就像雨滴；“笑”字一看就像孩子们脸上甜蜜的笑容；而“哭”字就像一个人的双眼在流眼泪；“太阳”这个词，一听就会给人一股温暖的气息；“月亮”，读到这个词语时，仿佛眼前会浮现出一圈月亮的皎洁光辉……

这些奇妙的字在大书法家的笔下，也会有不同的变化：有的挺拔如峰，有的清亮如溪；有的透亮如玉；有的浩瀚如海；有的凝滑如脂。

中国文字的.历史悠久，源远流长。从古老的结绳记事到甲骨文到金文（钟鼎文）、象形文、会意字、形声字……中华汉字越来越丰富了！

在夏日的夜晚，我宁可不赏星空，也要和这些精灵待在一起，我遨游在汉字的王国里，陶醉其中。我爱你，汉字。

我爱中国的汉字作文300字 篇3

每当，看到书写用的汉字时，我便想起它凝聚着祖先的智慧，是精美的艺术品。它们并不是一个个僵硬的符号，而是一个个在阳光下跳跃的小精灵！从殷商时期的甲骨文，西周的金文到西周未期的大篆，到秦代的小篆。接着是汉代的隶书，然后是汉末的楷书、草书和行书直到现在，人们还在写楷书、草书和行书。这就是汉字经历的漫长演变过程。

我最喜欢的字是“王”字。它是一个独体字，可是它的含义很多哟！“王”字由三横一竖组成。这三横一竖分别是什么意思呢？每一横，代表一种事物，或一种层级，三横则代表三种或多种事物及层级。而在“王”字中，这三横则代表天、人（或动物、物）、地三种不同的层级。一竖则代表能够将这三种不同层级紧密地，有机地联系在一起的人（或动物）。而王要成为一个完整的王，还需要有另外的一点，这一点藏在腰里，不能轻易示人或使用，于是就构成了玉字，玉易碎，所以藏起来保护好，这一点就是阴谋，是匕首，有些事不能用阳谋时便会用这一点阴谋，阴谋与阳谋交替使用，便构成了王道，便产生了一个能真正做主的王。

伊秉绶写的篆书：王。曹金碑写的隶书：王。邓石如写的隶书：王。褚遂良写的楷书：王。王羲之写的行书：王。黄庭坚写的草书：王。

我爱中国的汉字作文300字 篇4

真的，中国的汉字可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。

你看吧，每个字都有不同的风韵。看到“大海”这两个字，我能感受到迎面吹来的海风使我神清气爽，而望见“天空”，就会想起满天的星斗。“山”字使人感到雄伟与壮丽，“水”字使人想到母亲的柔情。“甜”字使人感到胜利的喜悦，“哭”字一看就感觉酸溜溜的。

看到“热闹”，就像来到了王府井，而看到“生机”，则感觉进入了春意盎然的春天。当你写下“人”这个字的时候，不禁肃然起敬，并为祖先的创造赞叹不已。这些用笔画组成的美妙图画，这些由横竖撇捺构成的奇妙组合，同人的气质多么相近。它们在瞬间走进想象，然后又从想象流出，在记忆中留下无穷的回味。

这是一些多么可爱的小精灵啊！我爱你，中国的汉字！

我爱中国的汉字作文300字 篇5

传说仓颉创造了文字，他创造的字有的如鸿鹄群游，有的如布阵排兵……后来人们都使用这种文字，它就是--汉字。

汉字在我们中国是通用的，它们像一个个小精灵，一蹦一跳地跳到了纸上，连成一个个优美的词组，一句句通顺的句子。

作家离不开汉字，他们要用汉字来写文章。(.)是什么使作家的文章写的这样美，这样好呢？是汉字。汉字具有独特的魅力，它很神奇。让看到它的人灵感如泉水般涌出，才使得中国有那么多著名的小说，散文，诗歌……

汉字也有它的“家族”，你们看：纂书隶书，古色古香，草书奔放，楷书端庄，行书流畅，潇洒。他们各有个的样子，各有自己的独到之处。

汉字就像一个个欢快的音符一样，用它们谱成一曲曲每妙的“文章音符”。而它们就在纸上跳跃着，奏出一首首欢快，美妙的音乐。

汉字，你是我们祖先一代代的结晶。每一个字都似一幅流光溢彩的画页，似一个个快乐的乐符。

当我看到汉字，听到汉字的时候，都不禁想说一句：“汉字，我爱你！”

我爱中国的汉字作文300字 篇6

汉字，众所周知，是我国通用的文字，它从仓颉造字的古老传说到100多年前甲骨文发现，汉字历经了许多变化。

最早的文字——甲骨文，它起源于殷商时期。后来人们发明了金文，它雕刻在钟鼎等器物上的文字，商周时期出现。之后是大篆，通行于春秋战国时期秦国等地。再接着就是小篆，由大篆简化而成。再是隶书，形成于战国晚期。最后分别是楷、草、行书，它们都方便于书写。

汉字具有很多的特点。一横一竖一撇一捺，组成了许多绚丽多彩的文字。当你看到隶书时，觉得字体典雅；当你看到楷书时，觉得书写端正，华丽漂亮；你看见草书时，看得眼花缭乱，龙翔凤舞；你看到行书时，觉得书写流畅，清爽坦率。

认识汉字，就像认识一位朋友，这位朋友帮助着你的学习和工作。它千百年来唱着一直不倦的歌儿，从历史走向未来！

我爱你，汉字！

我爱中国的汉字作文300字 篇7

中国汉字，我爱你！

不少人见过汉字，都说汉字优美，我也这样觉得。

小时候，天天缠着爸爸说要学毛笔字，现在如愿以偿了。这天，爸爸摊开纸，拿出毛笔在墨上蘸了蘸，在纸上写了著名诗人苏东坡的作品。写好后，爸爸放下笔，我上前看了看，笔划粗细不同，长短不同，真是好看极了！

果然是中国的汉字，但是在不同的人的手里，写法也不同：有的端庄，有的龙飞凤舞，有的......再看看中国汉字的样子：“哭”看起来像在流泪；“轻”字使人有飘浮感；“重”字一望而沉坠；“笑”字令人欢快......在人类古老的历史长河中，有哪一个民族能像中华民族这样拥有如此丰富的书法瑰宝？

中国汉字，你是中国的国粹之一，是值得人尊敬、令人深思的。

12.我爱你中国的汉字教案 篇十二

人教新课标版

第五组、我爱你,汉字

【教学目标】 知识与技能：

1.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字的自豪感。

2.通过活动，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。过程与方法：

通过正确、流利、有感情地朗读课文，提高对祖国语言文字的认识，养成认真书写的习惯。情感态度和价值观：

激发学生对汉字的热爱之情，知道爱汉字，就是爱自己的祖国。重视汉字的规范化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份力。【重点难点】

重点：

通过参加相关的实践活动，唤起学生对汉字的赞美之意，使学生们更为规范地使用汉字，维护汉字的纯洁神圣。

难点：

某些汉字背景知识较深奥，学生较难掌握。【教学方法】

自读自悟；品读体会，多媒体辅助教学法。【课前准备】

1.教师准备：多媒体课件

2.学生准备：通过各种途径搜集的关于汉字的资料。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

1.谈话：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！只要我们主动地了解，积极地搜集，相信大家一定会了解到更多的历史。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢？让我们走进本课，去体验汉字的神奇、有趣吧。

2.板书课题：第五组.我爱你，汉字。

二、新课学习

1.初读课文、整体把握（1）要求，自学生字。

yì

yīn

cuò

yì

lì

jū yùn

piě

nà

hàn

zhī

chěng 诣 殷 挫 抑 隶 拘 韵 撇 捺 瀚 脂 骋（2）出示自学要求：

自读课文，认真阅读“阅读材料1—7”，思考：这七则材料分别从哪个方面介绍汉字的历史和文化的？

阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。简单提示：

《汉字的演变》形象地显示汉字的演变过程

《甲骨文的发现》揭示汉字悠久的历史和丰富的内涵——源 《一点值万金》体现汉字使用的重要性

《街头错别字》 揭示生活中的错别字现象——尊

《赞汉字》和《书法作品欣赏》分别用文字和图片的形式呈现汉字之美—— 美

《我爱你，中国的汉字》表达对汉字的赞颂，可作为整个活动的小结——情 2.品读课文，深入感悟。（1）汉字的演变

思考：汉字的演变经历了哪几个阶段？从汉字演变的过程中，你能发现什么？

简答：

汉字的演变经历的阶段：甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书、行书。我们不难发现，汉字逐步从形象走向符号，从笔画复杂走向笔画简单。（2）甲骨文的发现

甲骨文的来历：甲骨文是商朝(约公元前17世纪-公元前11世纪)的文化产物,距今约3600多年的历史。商代统治者迷信鬼神，其行事以前往往用龟甲兽骨占卜吉凶，以后又在甲骨上刻记所占事项及事后应 验的卜辞或有关记事，其文字称甲骨文。自清末在河南安阳殷墟发现有文字之甲骨，整整100年了,目前出土数量在15万片之上，大多为盘庚迁殷至纣亡王室遗物。以出至殷墟，故又称殷墟文字；因所刻多为卜辞，故又称贞卜文字。甲骨文目前出土的单字共有4500个,已识2000余字,公认千余字。它记载了三千多年前中国社会政治，经济，文化等各方面的资料。是现存最早 最珍贵的历史文物。

甲骨文是出现最早的一种文字，它以刀为书写工具、以龟甲兽骨为载体材料。特点：笔划的线条细瘦，直画居多，折笔常刻成两刀，几乎没有弯转；字体结构因笔划多少而改变，大小不统一；存在大量异体字，一个字常有十几种写法。甲骨文通行于商代。

金文生于商代后期,由甲骨文发展而来,通行于西周,当时的贵族喜欢把文字铸刻在青铜器上,所以金文又叫钟鼎文。

小篆：秦始皇统一六国后,全国通行的标准字体。

楷书是由隶书演变来的一种字体,兴于汉末,直到今天他仍是汉字的标准字体

草书创自汉初,盛行于晋朝,书写灵活流畅,它难学难写难认。

行书有一些连笔但不多，它不及楷书的工整,也没有草书的潦草，但它书写快速方便，字形较易辨认，平时使用较广泛。

（3）一点值千金

品析：这个故事让我们明白了细节决定成败的道理。警示我们要防止和及时纠正错别字。（4）街头错别字

根据课本及各小组找到的街头错别字思考我们应怎么做？ 广告错别字___商品广告使用汉字不规范现象如: 完美无夏（空调机）随心所浴（淋浴器）咳不容缓（咳嗽药）

爱不湿手（洗衣机）默默无蚊（蚊 香）步步为赢（鞋 子）

品析：这是一个真实的街头错别字现象。告诉我们从小就应该养成好习惯，不写错别字。

总结：为了维护我们民族语言文字的纯洁，我们也应当规范使用汉字。（5）赞汉字

思考：作者为什么要赞美汉字？

简答：因为汉字在传播文明方面发挥了无可替代的作用。另外，汉字还具有形象美、可供人们欣赏的特点。

(6)书法作品赏析

王羲之：享有中华“书圣”之美誉，他最大的成就在把汉字书写从实用变为精美绝伦的艺术创作，并开创了妍美流畅的行、草书法先河。其书法主要特点是平和自然，笔势委婉含蓄，遒美健秀，美仑美奂，极富情趣。

王羲之《兰亭序》有如行云流水，潇洒飘逸，骨格清秀点画遒美，疏密相间布局巧妙，在尺幅之内蕴含着极丰富的艺术美。无论横、竖、点、撇、钩、折、捺，真可说极尽用笔使锋之妙。《兰亭序》凡三百二十四字，每一字都姿态殊异，圆转自如。

柳公权，所写楷书，体势劲媚，骨力道健。较之颜体，则稍显清瘦，故有“颜筋柳骨”之称。他为人既有骨气又一丝不苟，在长安王公贵族都不惜巨金争相请他挥毫留墨。代表作《玄秘塔碑》、《神策军碑》。（7）自学“我爱你，中国的汉字”部分

阅读要求：请同学们有感情的朗读课文，把最能表达作者思想感情的句子画出来，多读几遍，认真体会作者爱汉字的感情。

三、总结

1.汉字神奇、有趣，有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。2.走进悠久的历史，感受独特的魅力。

四、课堂练习

理解：在书法家的笔下，它们更能生发出无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝华如脂。

简答：这句话运用了排比、比喻，说明了汉字书法的变化无穷。一个“更” 字，将这种变化及变化形态引向更深的层次，引向理性。

五、作业：

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。板书设计：

5组.我爱你，汉字

中华汉字，生动形象。

传播文明，盖世无双。书法字体，各具特长。

教学反思

教师在综合性学习活动的过程中起到的是指导作用。那么，教师要通过指导语言和行为引领学生明白什么呢？我觉得：第一，教师应让学生意识到综合性学习和以往的学习不一样，必须要自己动起来，亲自参与到活动当中，而不能光在一旁看别人活动，也就是要让学生端正活动态度，有参与意识；第二，应让学生意识到进行综合性学习只靠自己单枪匹马是不行的，要学会小组分工合作，有分工合作的意识；第三，应让学生明白小组应统一行动，团结一心，大家意见不统一时要学会表达清楚自己的观点，同时学会倾听，接受别人的观点，要在商量、讨论的基础上少数服从多数，不能独断专行、蛮不讲理；第四，应让学生明白遇到困难不能放弃，也不能指望老师代替自己解决，而应该集思广益，依靠全组人的力量，积极寻找解决办法，要有战胜困难的勇气。

13.中国最牛十大汉字 篇十三

最新出版的修订本《汉语大词典》收录了4个繁体龙字合并的字，共有64画，是我国汉字中笔画最多的，读“zhe”，义为“唠唠叨叨，话多”。

二、最滑的汉字“鱻”

三条鱼，味道鲜美。读作“鲜”，是鲜的异体字，指鲜美，应时的食物。

三、最闹的汉字“猋”

读作“标”。三条狗纠缠在一起，表示狗奔跑的样子，是迅速，飙升的意思。

四、最顶的汉字“麤”

读“粗”，是“粗”的异体字。一头大鹿两头小鹿死死地顶在一起，表达了动粗的意思。

五、最畜生的汉字“羴”

读“山”，是“膻”的异体字。掉进羊群里还能闻见什么好味道啊？臊气！

六、最敏感的汉字“毳”

读“脆”。医学上专门有“毳毛”一词，指人体表面除头发、阴毛、腋毛外，其他部位生的细毛，俗称“寒毛”。

七、最残忍的汉字“蠱”

读“古”。古人把许多有毒的虫子聚敛到一起，让它们彼此吞噬，互相残杀，最后剩下的就是“蠱”。

八、最昂贵的汉字“赑”

读“必”。俗话说得好，饭好吃，钱难挣。削尖脑袋往金钱里钻，怎能不费劲呢！

九、最土的汉字“垚”

读“尧”，形容山高。在“金，木，水，火，土”这五行中，每个字都可以摆成品行结构，派生出一个截然不同的汉字来。

十、最具力量的汉字“犇”

读“奔”，是“奔”的异体字。一头牛就力大无穷了，何况三头牛成队列一起前进呢？

14.我爱你中国(教案)（大全） 篇十四

一、授课班级、时间：七年级二班、星期三上午第四节

二、教学目标：

1、情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，在对学生进行音乐审美教育的同时，也渗透了德育教育，进一步激起了学生的感恩意识和爱国主义激情。

2、过程与方法目标：教师运用音乐图片导入的方法，引导学生主动参与课堂活动，培养学生自主的音乐感受能力。

3、知识与能力目标：感受艺术作品的艺术特色；掌握划分声乐作品的曲式结构。

三、教学重、难点：

教学重点：了解作品的曲式结构，并从情感上深刻体会作品的思想内涵；

教学难点：让喜欢歌唱的学生逐渐升华为理智歌唱的学生。

四、教学方法：讲授法、情境法、示范法

五、教具：多媒体网络课件、钢琴、多媒体教室

六、教学过程：

（一）课的开始阶段：

1、组织教学（同学们坐到座位上我们开始上课。）

2、导入新课

播放音乐《爱我中华》，通过聆听这首歌曲向同学们提出以下几个问题进行导入：①这首歌的名字叫做什么？②听完这首歌，你有什么感受？③这首歌表达了什么样的思想感情？

（二）课的中间阶段：

在本环节中，我主要通过让学生听、唱、观、演这四个环节突破本课的重点。

1、听：让学生聆听《我爱你中国》，通过欣赏，提出问题：请同学们每组派一个代表说说你去过我国的什么地方？有什么感受或者说说你想去哪儿？你为什么要去那儿。

2、唱：这个环节为教唱环节，先由教师范唱，同时让学生认真听我是如何唱出海外赤子的爱国之情的，引领学生进入歌曲的意境。范唱过后，带领学生进行模唱。在模唱的过程中引导学生运用自豪、乐观的感情去演唱歌曲。最后通过讨论练习等方法进行歌曲巩固。

3、观：播放《我爱你中国》的视频。通过同学们的观看，让学生了解我们祖国山河壮丽，江山如画，为生活在我们祖国的大地上感到无比的骄傲和自豪。通过创设情境，学生在情境中体验，明白祖国江山多娇，从而引发同学们的爱国之情。

4、演：挑选两组学生进行有感情的演唱。教师在此时作为欣赏者，鼓励学生自由表现，这样做不仅能激发学生合作学习的兴趣，也能强化学生对祖国的热爱和爱护祖国大好河山的思想

之后，为了突破本课的难点，让学生能够把握歌曲的要领，让学生共同朗读歌词，之后采用小组相互讨论的方式来解读歌词中表达的深刻含义，然后让同学们带着这种情感进行演唱。充分展示学生的主体地位，使学生从“学会”向“会学”方向转化，促进学生主动开放的学习。

（三）课的结束阶段：

最后编排一个小品《五十六个民族是一家》，给同学们5分钟的准备时间，然后找同学上台，用剩下的时间进行表演。剧情主要表现在外族入侵的时候，在现代化建设中各民族人们和睦相处，有好往来，谱写了一首首民族团结之歌。学生在自己创设的情境中，感悟到社会的发展汉族离不开少数民族，少数民族离不开汉族的兄弟情谊。更一步体现出我们的爱国之情。

七、板书设计：

《我爱你中国》

15.我爱你汉字第四课时教案 篇十五

知识与技能

(1)了解汉字的演变。

(2)认识错别字产生的危害，防止和纠正错别字。(3)学习欣赏汉字书法艺术的方法。(4)学写简单的调查报告。过程与方法

综合性学习：自主、合作、探究。情感态度与价值观

培养对祖国语言文字的自豪感，提高纯洁祖国文字的认识，养成防止和纠正错别字的习惯。

教学重难点

欣赏书法作品，提高自己的写字水平。

课前准备

王羲之，柳公权相关艺术作品。

教学过程

第四课时

一、谈话激趣，导入新课 师：同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特殊艺术的载体，从古至今，书法作为一门艺术成为众多文人墨客所喜爱，这节课我们一起来欣赏书法作品。

二、欣赏阅读材料

1、出示王羲之与柳公权的书法作品。

2、欣赏两幅作品并作出评价。

3、读一读《赞汉字》。

4、用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。

生畅谈故事，交流听后的感受。

三、小小书法展

1、小组展示书法作品，举行小型的书法展，尽情欣赏。

2、学生评议，赏析，交流。

3、小结书法展活动情况。

四、全课小结

五、作业

动手写一张自己满意的书法作品。

教学反思

16.学习中国汉字，传承中华文化 篇十六

我校也有6名学生参加了本届《中国汉字听写大会》广州赛区的选拔，但是结果却是不如人意。在培训和参赛后，我陷入了深思：

“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”课程标准的不断修订，教育教学的理念不断更新，加之语文课程具有多重功能，涉及丰富的内容和多方面的目标，但我们在实际教学中往往只抓住一部分，疏忽了其他方面，例如，有时我们在阅读教学中，往往会脱离课文中相关的语言文字运用情况，直接讨论、评析作品和作者的思想感情问题；有时上课注重对文本意蕴的讲“深”、讲“透”，力图通过“讲”提高学生的语言文字运用能力，重视学生对文本内容的“知道”和“懂得”，而忽视语言文字运用的教学。工具性与人文性统一的语文课程，如果连工具都没掌握好，如何谈课标要求的“吸收古今优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。

义务教育语文课程标准修订组负责人、华东师范大学中文系教授巢宗祺说：“语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——学习语言文字运用。”，要让学生通过语文的实践学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动。而反观我自己的学生：错别字情况严重，书写质量偏低，大部分的学生都不认识该字或该词的具体含义……而这些现象，我以前只当小问题略过，但现在，我认为：如果不及时采取措施，情况恐怕会越来越糟，不能再视而不见，不可再将识字、写字当作阅读、写作的附庸了！

于是我采取了以下措施，争取尽快改变现状。

一、审视自己，引起重视

1.借着《中国汉字听写大会》的东风，我在班上介绍了这个节目，周末布置孩子回家看，并要求他们在观看过程中，自己也要像参赛者一样进行听写，并做好笔记，回来要跟大家交流。

2.开展错别字“侦查”活动，让学生在自己的社区公告栏、每天经过的街道的广告牌，当然还有自己的作业本，找找错别字出现的情况。

果然，大家在交流过程中，有人表现出兴奋，有人表现出敬佩，有人表现出惭愧。我因势利导，介绍着这小小的米字框里那传承着中华千年文化的汉字，学生都津津有味地听着。但我也毫不留情地揭露着我们当前存在的问题，学生便也引起了重视。

二、激发兴趣，授之以渔

哥德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”针对字词记忆，我专门开了一节字词记忆课。

对此我采取先抑后扬的做法：先介绍一种比传统记忆方法更严酷的做法：有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与，适当过度练习——有意义记忆指根据意思来记忆，机械记忆指重复记忆，多种器官共同参与指：动手、动眼、动口、动耳、动脑，边读边写边想边记。适当过度练习指学生抄一个生字5遍就能记忆了，在此基础上再多写3遍。

心理学表明，适当过度练习有利于记忆，在抄写的遍数上，在己能识记的情况下，进行适当的超额学习。

听到此处，学生们马上泄气了。然后话锋一转，介绍一个省事又有效的记忆方法：总结识字经验，利用造字法识记生字——汉字是表形表意的文字，其字的来历是有规律可循的。如果掌握了造字的规律，有利于提高识字能力。

我们知道，汉字是属于表意体系的文字，字形和字义有着密切的关系，倘若我们能对汉字的特点做出正确的分析，那么对于我们了解和掌握大部分汉字的本义和引申义有着极大的帮助，适合初中学生学习汉字。

我们都知道汉字中的六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。在教学时，可以此为依据，引导学生分析每个生字的特点来帮助识别字的音、形、义。如教学象形字“月”，首先让学生看图片或课件，一个弯弯的月亮展现在学生眼前。问：“你看到的是什么？”学生：“月亮。…‘它是什么样子的，请用手画一画。”学生用手依图形画出。这样，学生从感官上很轻松，很自然，很直接地记住了“月”字。于是，我大笔一挥，在黑板上画了一个乌龟，再端端正正地写上了一个“龟”字，孩子们也都兴致勃勃跟着画。

逐一教过学生六书后，让学生学以致用，做了个练习题：

《静夜思》 找出

床前明月光， 象形字：

疑是地上霜。 会意字：

举头望明月， 指事字：

低头思故乡。 形声字：

由于学生之前认真学习，很快便找出象形字：月，会意字：床、明、思，指事字：上、头，形声字：静、霜、望、故等，学生随之领会到原来理解造字法记忆字的好处了。因此学生也提出自己的看法，认一个字记一个字实在太慢了，当然也有聪明的学生提出一字带多字，加强字与字的迁移的办法：

①形旁相同

与身体或身体的一部份有关的大都带有“月”字，以后学生见到“胳”、“脯”、“脏”、“肠”

与头部有关的大都带有“页”字，如颊、颓、颔、颈、烦、顶、顿等

与须发有关的髫、鬃、髯、鬣、髭、鬓……

与手有关的提、抬、拉、打、换、拘……

与脚有关的碰、踢、踌、躇、躁……

与鱼有关的……

②声旁相同

莫、摸、模、膜、摹、馍、谟、漠、寞、蓦……

青、请、情、清、晴、氰、鲭、蜻……

躁、燥、澡、噪、藻、操、懆、臊……

逢、峰、锋、缝、蜂、烽、俸……

幕、墓、慕、募、暮……

风、疯、枫、讽……

另外，我还给学生介绍了很多记忆方法

①歌诀记忆法（最有趣）：日青日青，天气放晴；清水清水，青加三水：心情心情，竖心伴青；言请言请，礼貌伴你行。

②比较记忆法（最有效）：结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如“跑、抱、袍、炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，若归类、比较后，可编成顺口溜加以区分；如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮”；“横‘戌点‘戍‘戊中空，一横一撇就是‘戎”。

③字谜记忆法（最有难度）：“两人坐在土堆上（坐）”，形象又生动；“三人一日游（春）”，“一木口中栽，非杏也非呆（束）”，

④故事记忆法：（最有想象力）：埋葬的‘葬。人死了之后，要挖一个深坑，然后把死人埋进深坑中再盖上土，时间长了，土上就长出草来了。这就是埋葬死人的过程。

三、活学活用，延续效应。

汉字数量繁多，如果在学习识记的方法上不采取灵活多样的方法，或者把自己的方法强加给学生，都会挫伤学生学习的积极性，把识字的教学任务当做一种负担。因此教师在教授汉字的时候应该采用灵活多样的识字教学法，并鼓励学生自己总结记字法，激发学生学习的积极性。如：教授“从”这个字的时候，教师可以这样问：我们今天要学习的这个“从”字是由几个“人”组成的？这样一问，学生很快就能回答上来。又如“朋”、“林”、“炎”、“吕”、“昌”、“晶”、“鑫”、“品”……。学生甚至会自己创造自己的方法：如教授“吞噬”的“噬”字，我问学生用什么方法尽快能掌握这个字的字形和字义，有个学生得意的举起手来发表看法：“一个巫婆在竹林里把口张得大大的，准备把抓到的小孩吞掉。”其他学生听了拍手称赞，于是我鼓励学生多用自己的办法记字，不但省时省力，还可以激发学生学习的积极性，加强学生对汉字的理解和记忆。

同时，我也注重在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。”确保每天留有一定的时间让学生（特别是书写质量低的学生）练字，教师要关注他们的练习过程和写字质量，及时帮助学生坚持正确的姿势，养成良好习惯，提高书写技能。

另外，我鼓励学生培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本的书。阅读、诵读可以帮助学生增强积累字词量，但是还要指导学生用好积累的工具，掌握积累的方法，激励和督促学生养成这习惯，逐步把握语文学习和语文运用的规律。