二年级语文上册假如练习人教新课标

2024-07-26

二年级语文上册假如练习人教新课标（10篇）

1.二年级语文上册假如练习人教新课标篇一

一教学内容

教材第131 页练习二十五的第4、5 题。

二教学目标

1 ．使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形、折线统计图直观、有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。

2 ．培养学生分析问题的能力。

3 ．体会统计在生活中的作用。

三重点难点

进一步归纳复式折线统计图的特点，了解条形统计图与折线统计图的区别。

四教具准备

投影及多媒体课件。

五练习过程

（一）完成教材第130 灾练习二十五的第4 题。

学生根据统计表，画出折线统计图，并根据统计图回答问题。

（二）导成教材第131 负练习二十五的第5 题。

小组进行讨论，两组数据分别用条形统计图和折线统计图表示更合适？为什么？

在学生讨论的基础上交流，老师提问：条形统计图和折线统计图．作用有什么不同？

小结：条形统计图不较容易比较各种数量的多少，折线统计图不但可以很快比较出各种数量的多少，还能看出数量增减变化的情况。

（三）课堂作业新设计

下面是王强收集的年春节期间龙潭湖庙会和厂甸庙会游览的统计图。

2005 年2 - 15 日龙潭湖庙会和厂甸庙会游览人数统计图

……厂甸庙会

……龙潭湖庙会

根据上面的统计图，回答问题。

( l ）游览两个庙会的人数分别在哪一天到达峰值，然后开始下降？

( 2 ）哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快？

( 3 ）假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好？

( 4 ）从统计图中，你还能得到哪些信息？你还能提出哪些问题？

（四）课堂小结

本节课，我们研究了复式折线统计图的特点和绘制方法。通过学习知道复式折线统计图可以容易看出两个数据的变化情况，并会根据需要选择合适的统计图来描述数据。

第六单元实力评价

一口算。

1.2×3= 0.36×10= 2.4÷8=

0.4÷0.8= 0.25÷0.5= 3×2.3=

4.72-0.72= 1.5×4 = 8.56×0=

2÷0.2 = 1.2+3.5 = 5.6÷5.6=

二小东向10 名家有电脑并能上网的同学了解了一周上网的情况，结果如下：上网1小时的有1 人，2 小时的有4 人，3 小时的有3 人，4 小时的有1 人，5 小

时的有1 人。根据以上数据，把下面的统计表填写完整。

小东的同学一周上网情况统计表

人数

上网时间／时

1 ．这10 名同学一周上网时间的平均数在（）小时到（）小时之间。

2 ．算出这10 名同学一周上网时间的平均数、中位数和众数。

三小北对15 户居民一周用塑料袋的情况进行了调查，并制成了下表。

15 户居民一周用塑料袋情况统计表

户数 1 1 1 3 5 4

每户用塑料袋只数 12 13 14 15 l6 17

1 . 计算出15 户居民一周用塑料袋只数的平均数、中位数和众数。

2 . 为了更好地保护环境，你有什么好的建议？

四根据下表中的数据，制成条形统计图。

某市运动会各区获奖牌情况统计表

五选择。（把正确答案的序号填在括号里）

1 ．希望小学要统计五年级各班同学为社会做好事的件数，应选用( ）比较好。

A ．条形统计图 B ．折线统计图

2 . ( ）最容易看出各种数量的多少。

A ．条形统计图 B ．折线统计图

3 ．表示一年里12 个月的气温变化情况，选用（）比较好。

A ．条形统计图 B ．折线统计图

六先在下面折线统计图的括号里填入适当的数，然后根据折线统计图回答问题。

某超市2005 年电视销售情况统计图

1 ．普通电视平均每个季度销售（）台。

2 ．液晶电视平均每个季度销售（）台。

3 . ( ）季度两种电视销售差距最大，是（）台。

4 ．根据你获得的信息，预测明年两种电视的销售情况。

七根据下表中的数据，制成折线统计图。

年年年 2005 年

万福商场

东方商场

某区两个大型商场2002 - 2005 年营业额情况统计表

某区两个大型商场2002 - 2005 年营业额情况统计图

……万福商场 ……东方商场

2.二年级语文上册假如练习人教新课标篇二

看雪

教材简说

隔着海峡，望着宝岛，听着阵阵涛声，想着美丽的日月潭。那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡音，那里有深深的乡愁。只是，那里很少有雪。那里的孩子们多么希望能看到雪呀!到北京来看雪吧。北京有飘飞的雪花，有可爱的雪人，有银装素裹的雪景。到北京来看雪吧。在北京不但能看到迷人的雪景，还能看到比雪更迷人的风景。什么时候才能使海峡不再成为阻隔，让台湾的孩子们来北京看看真正的雪呢?我们盼望着。

学习目标

1.认识10个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3.有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学流程：

第一课时

一、导入

1.小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。

2.小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？

二、自读课文，小组互助学习

1.自读课文，画出生字，借助拼音正音。

2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。

三、认记生字

指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如： 1.谜语认记。

毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。

店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。2.借助偏旁认记。

2017.3.1 最新版

“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。

四、巩固练习

1.用生字卡片开火车读。

2.猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”

3.“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、扩展活动

通过各种途径搜集有关台湾的资料，包括台湾和祖国大陆的关系，台湾的风景名胜，台湾回归问题等。

第二课时

一、导入

1.出示中国地图，让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。

2.学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。

二、感悟朗读。

1.假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。

2.复习“识字3”中的“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。3.自读课文，提出问题。

4.小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。

5.各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。

6.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么? 2017.3.1 最新版

7.通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。8.课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。教后小结：

教学本课时，我们这儿并没有下雪，所以学生很好的体会了课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情，从而引导学生有盼望台湾回归，实现祖国统一的愿望。另外，我对课文第八小节对雪景的描述的这一段进行了重点指导，使学生充分感受了雪景之美，并学会了不同词语的不同用法。

3.二年级语文上册假如练习人教新课标篇三

教学流程

一、故事导入，情感铺垫

1.(孩子们，想故事吗？)播放《神笔马良》动画片。（多神笔神的笔啊！）

2.你想拥有这枝神奇的笔吗？有一位小朋友也非常渴望拥有马良的神笔，她把自己的心愿写成了一首小诗，题目叫——假如（板题）谁来读读课题？你想提醒大家注意哪个字的读音？（RU）让我们深情地呼唤——（齐读课题）这首小诗就藏在语文书的108面，赶快找到它吧！

二、初读课文，聆听爱

1.刘老师都迫不及待地想读课文啦！想听吗？ 2.老师读得怎么样？

3.你们听得真认真！词语朋友都赶来向你们致敬呢！快跟它打声招呼吧！我的词语可会变魔术哦！谁想做魔术师来读读这？看谁的魔术变得精彩。（这条路通向遥远的地方）（小鸟在寻找食物呢！）（真健康的宝宝啊！）（操场上好多人哦！）（小女孩怎么在哭泣？）（好香的谷粒哦！）再来读读这些词语朋友吧！

4.瞧！字宝宝也到咱们教室来作客了，小朋友们好，我今天带了好多神笔呢！想得到吗？（自由读，小老师）

5.还想要神笔吗？来叫叫它吧！（组词）哎，它怎么还不变啊！原来他还有一个名字呢（读组词）6.我这枝大神笔要画一幅美丽的画哦？只要你读对了，画就出来了（火车读）

7.神笔给我画了一幅美丽的画，把字宝宝也悄悄送回了课文，你还认识吗？那就拿起笔，边读边画，假如有神笔，作者想帮助谁？（板书）

三、读悟结合，体验情感

1.我们天天生活在快乐与幸福中，但是小树还在寒风中冻得瑟瑟发抖，小鸟还在苦苦等待妈妈回来，失去双腿的西西还呆呆地坐在轮椅上。（同时：课件呈现三幅图，并配上伤感的背景音乐）图1：一棵光秃秃的小树在寒风中独立。

图2：树枝上鸟窝中的两只小鸟神情悲伤，滴着眼泪。图3：一个孩子坐在轮椅上，透过窗户望外面的世界。预设：

2.看着这些图，你心情怎样？假如你有一支神笔，你最想帮助谁？学习第一节

（1）（指名读T1小节）你来读读写小树的这个小节吧！小树为什么需要帮助？

用心

爱心

专心 1

（2）孩子们，起立，我们就是那棵小树，师：“呼──呼──”北风一阵接着一阵，小树缩着身子，轻轻叹息。（课件）

学生亲身体验：全体起立, 在教师动情的朗诵中，学生“缩着身子、轻轻叹息”（在动作模拟中理解“缩”、“叹息”）角色转换，师生对话：（配头饰）小树小树，你为什么缩着身子？

小树小树，你在叹息什么？多可怜的小树啊！你来读读句话。

小树小树，现在你最需要的是什么？（阳光、温暖、帮助、关心„„）

（3）在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么惹人怜爱，让我们一起为小树画个红太阳吧！让我们去看看现在的小树吧！

4）师：让我们坐下来享受这美好的阳光吧，红红的太阳升起来了，照在小树身上，小树，小树，现在你感觉怎样？你还会缩着身子吗？还会叹息吗？是啊！红太阳来了，小树在冬天也能快活地成长，不会在——（多快乐的小树啊！）

（5）看到小树再也不感到寒冷，再也不害怕冬天。小女孩的心里（很开心），我们的心里也很（开心），让我们快乐地读读小女孩和我们的美好心愿。自由读──指名读──齐读（在师生评议练习有感情朗读）学习第二节（小树成长得多快活啊！你还想帮助谁？）

孩子们，请看小鸟在伤心的落泪，在焦急的叫着喊着。你好像听到它在说什么？

小鸟饿极了，鸟妈妈去哪了？（出示“遥远”）遥远就是指—很远很远。可能到哪些遥远的地方捕食？到遥远的地方捕食，可能遇到什么危险？师引：遥远的途中，鸟妈妈早已筋疲力尽，可小鸟却只能——生：苦苦„„

也许还会到猎人的捕杀，可小鸟也只能——生：生：苦苦„„

3.多焦急的小鸟啊！此时此刻，它最需要什么？是呀，假如我有一枝马良的神笔，我就会给你画谷粒。（板书）谷粒来了，小鸟在高地叫着，他在说什么？你喜欢吗？你来读读这句话（评价）他给我们送来了谷粒。小鸟小鸟，你喜欢谷粒还是喜欢许多好吃的谷粒？为什么？引读有了许多谷粒，鸟妈妈一再也„„有了许多好吃的谷粒，鸟妈妈再也不用„„）。4.多快乐的小鸟啊！让我们祝愿鸟宝宝快快长大吧！（齐）（板书）学习第三节诗

（1）出示图（西是个怎样的孩子，让我们去看看西西吧！）

（2）西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西西的生活带来多少不便、痛苦？（在想象说话中感悟“不幸”一词）

不能奔跑的西西是多么的—生：不幸不能游戏的西西也是多么的—生：不幸不能上学的西西更是多么的—生：不幸

用心

爱心

专心 2

不幸的西西有太多的事不能做，只能（出示句）西西只坐在屋里，„„多伤心、多无奈的西西啊！你来读读这句话。（评价）多伤心的西西啊！你能学看他的样子来读一读吗？（看到了不幸的西西，你想对他说什么？）

（3）谢谢你们对西西的关心。小作者和我们一样，都读懂了西西的心。看到不幸的西西，所以作者说——我们也想说——我们更想对全世界说——（出示我一定„„）

（4）西西是不幸的，但她又是幸福的，因为有许多像小作者那样善良的人在关心她。我们相信，不久，西西一定能站起来，瞧，他来了，你看到西西在做什么？有了好腿的西还能和我们做什么？是呀！假如有神笔，还会只望着小树吗？还会只望着飞燕吗？还会只坐在屋里吗？是啊！他再也不会„„（课件）

这时的西西是多么开心，我们也一样开心。让我们把真诚的祝福送给西西。指名读，师生评议。（板书）

四、自主积累，提升情感

1.作者真是个有爱心的孩子。她不但给窗前的小树画了个红红的太阳，给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。（学生自由背诵）

能不能把三个愿望连起来背一背？老师给你们配上好听的音乐。（配乐背诵）

2.小作者的愿望只有这三个吗？你从哪里读出来的？（感悟文末的省略号）你能通过朗读让大家听出作者的话没说完吗？是啊！作者的愿望何止这三个，小树是植物的代表，小鸟是动物，西西是弱势群体的代表。

3.生活中真有这样的神笔吗？

是呀，生活中没有那样的神笔，所以小女孩说──假如。但是和我们都有如马良一样的爱心，爱心就是一枝神笔！

五、拓展想象，释放情感

1.一个有爱心的人，随时都会想着去帮助别人解决困难。假如你有一枝马良的神笔，你想拿它来实现什么愿望呢？（生自由说）

2.是啊！生活中还有许多不幸等着我们去帮助。提供拓展想象的图片：污水、车祸„„师在一边低沉地叙述(他多么希望自己能站起来。河水污染让一条条鱼儿无家可归。每年有多少人因车祸丧生。一棵棵树木就这样被人砍光了！)学生可以根据图片提供的内容说，更可以自由想象说，对学生发自内心的真情愿望尤其加以肯定、赞赏。

3.学生仿写小诗一节。4.贴在“爱心家园”上。

六、板书设计

用心

爱心

专心 3

小树不再叹息

谷粒小鸟不再哭泣好腿西西不再残疾 „„ „„ „„

这个板书简明扼要地反映了教学主要内容，同时拓展延伸也在板书中得到了很好的体现。用心

爱心

4.二年级语文上册假如练习人教新课标篇四

秋天的图画

教学目标：

1.会认会写5个生字。

2.能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。

3.引导学生初步掌握借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情的方法。

教学重点：

通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

教学难点：

引导学生借助画面边读边想象，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。

教学课时：

两课时

教具准备：

生字卡片，挂图。

教学过程：

第一课时

一、启发谈话，揭示课题。

出示挂图：这是一幅怎样的图画？（板书课题）

今天我们就来读一读课文，看看秋天是一幅怎样的画面。

二、自由读课文，不认识的字可借助“苹果”里的拼音。

三、小组合作学习生字：说说你们是怎样记住这些生字的？

四、全班汇报。

1.指名读课文：要求读准字音。2.游戏“说字找字”

2017.3.1 最新版

3.说一说：你是怎样记住这些生字的？

4、指导书写。

五、初步感知课文内容。1.自由读课文。2.指名读课文。

3.齐读，思考：秋天的图画是怎样的？

六、全班质疑，提出不懂的问题和想进一步了解的内容。

第二课时

一、复习导入。

通过“摘苹果”的游戏复习生字。

二、精读课文。1.教师范读：你听出了什么？

2.学生自由读课文，边读边想象秋天是一幅怎样的图画。3.点拨读：

体会“挂、露、翻、举”描绘了怎样的情景？ 4.比赛读看谁读得最美？ 5.读你认为最美的句子。6.对照画面，试着背诵课文。

三、讨论交流：

为什么说是勤劳的人们画出秋天的图画？

四、扩展练习：创编童话剧。

5.二年级语文上册假如练习人教新课标篇五

《窗前的气球》教学实录

师：气球五颜六色轻飘飘的，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书，老师来给你们读读。请小朋友拿出铅笔在每个自然段做上序号。师配乐朗读课文。生鼓掌

师：谢谢小朋友。我知道你们一定也喜欢这个故事，那就请你和小组的小伙伴一起读读。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们在小组内学习交流一下这些生字看看怎么学好记住这些生字。小组学习，师各小组指导。

师：好小朋友们转过身来。老师刚才发现咱们班的小朋友非常会读书，有的他读一段我读一段，有的遇到难懂的句子就画下来。你们和生字交朋友了吗？大家看到红气球上的生气要跟他大声的打招呼不然他就飘走了。出示

开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床。师纠正发音。师指导病字头。

师：怎样写好这个病字头呢，认真听仔细看，一点在中间，一横短短的，里面是甲乙丙丁的丙。师范写生书空。

师：这就是生病的病，小朋友们照着老师的样子在田字格里写一个。生写师指导。师：好，写完了吗？生：写完了。

师：让我们轻轻把笔放下来。刚才小朋友们病字写得真不错，你们能给病找个新朋友组个词吗？生：生病。生：看病。生：

师：你从哪知道这个词的。生：医院。生：医病。

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师：看病更好一些。生：传染病。师：什么是传染病。

生：就说别人得了病你去看你也得病。

师：小朋友们是从书上找到的传染病，还找到了什么出示：生病的柯力亚。师：咱们跟他打个招呼吧。生打招呼

放：小朋友们好，我得了传染病住医院，真没意思。

师：刚才找到的病字的词语很关键，再去找这几个句子来体会。生自读。

师：小朋友，谁来读读。指名读。

师：你找到的是这个句子，谁再读一读。指名读：他得的是传染病„„

师：谁也不能来看他，妈妈能不能来看他。生：不能。

师：妈妈都不能来看他，多孤单，不能上学，不能出去，还不能干什么呀生：不能玩游戏生：不能玩玩具生：不能到公园去玩。生：不能动手，因为手吊着，生：不能吃肯德基。

师：这么多开心的事他都不能做，他当然觉得生：真没意思。

师：好，仔细体会一下这句话来读一读。生读。

师：病床这个词藏在哪个句子里，哪个小朋友找到了，你来找。生：我想不起了。

师：没关系，那你听别人说。生读。

师：找得真准。小朋友跟我说“静静地” 生读。

师：病房里真安静，他什么也不能做

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生：呆呆地。

师：对呀，躺在病床上的他就是这么呆呆地。我们来一起读。生读。

师：能再安静一点吗？生读。

师：从三楼能望到什么呢？生：除了对面的„„

师：从三楼能望到什么呢，一起告诉我生读。

师：连蓝蓝的天空都只能看到那么的一角，他当然会觉得生：真没意思。

师：刚才我和小朋友们一起学了第一第二自然段，还有哪些小朋友愿意和我一读第一第二自然段站起来，愿意听的小朋友和我们一起去感受柯利亚的真没意思。生读。

师：轻轻的坐下。

师：小朋友看啊，他就是这么孤零零，每天静静躺在病床上，每天打着点滴，每天这样静静的望着窗外，这时候突然—— 放录音。

师：这是怎么回事呀，谁愿意为我们读读第四自然段。这么多小手举起来了，好，就请这个小朋友吧。指名读。

师：你能把它读通顺，老师觉得就是进步。好，这么多小朋友要读，那就请小朋友自己读读第四自然段，别着急，老师给你们提个小要求，你们在读的时候给自己评五角星，看看自己哪句话读得好。读得比较好的你就在旁边画一颗星，读得特别好的你就在旁边画两颗星。好不好。生：好。师：读吧。生读。

师：我发现我们班的孩子很有自信都给自己加了星，暂时读不好的小朋友也不要灰心，听听别的小朋友。生读。

师：读得真好。咱们先看这个句子

出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。师：跟我读一读这个句子。

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生读。

师：气球上的这张小脸多可爱啊，让我来看看小朋友们可爱的笑脸，哦，我看到了一张一张张可爱的小脸。来，让我们带着可爱的小脸读读这个句子。生读。

师：还有哪个句子。生读。

师：一下子读了两句，老师也特别喜欢这个句子，谁来读读。出示：科利亚的心情一下子好了许多。生读。

师：老师知道这个句子还可以这样读，师读。还可以怎么读把好了许多读出来呢。几生读。

师：小朋友们用不同的读法但我们都读出了科利亚的高兴劲。小朋友们这里有一句特别长的句子我怎么没听到你们读呢。谁来读读。生读。

师：你读得好极了。小朋友长句子在这里呢，这个长句子有点难读，来跟着我读。生跟师读。

师：是有点难读再跟我读一遍。再读。

师：读得好了，继续往下读。生继续读。

师：叽叽喳喳是小鸟的叫声，咱们能读得再好听一些吗？生读。

师：小朋友读得真好，那就让我们带着最美好的笑容把科利亚的心情读一读。生读。

师：小朋友，科利亚望着窗外那张动人的小脸高兴地笑了，你们也想升起气球看科利亚吗？生：好。

师：那就让我们拿出气球卡片把你们对科利亚的关心和祝福写在上面。生写。

请小朋友到黑板前把自己写的话贴在黑板上。生：祝你早日康复

生：还有一个月你就可以进水了。„„

师：小朋友一起看着我，一个两个，科利亚看到我们的气球了。

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录音：同学们，我看到你们的气球了，我一定会快点好起来。

师：同学们，让我们记住这快乐的气球吧，他给我们带来了快乐幸福。小朋友把气球带走。

6.二年级语文上册假如练习人教新课标篇六

一、导入

1.师：同学们今天我给大家带来了一个礼物（在黑板上画气球）这是什么？师做动作展示，如何不让气球飞走————捆、系、拴，相机指导“拴”。2.给气球组短语：------的气球

师组：窗前的气球,引出课题并板书课题。生齐读课题。

二、检查预习

检查预习生字（生字加拼音读、去掉拼音读、组词读、放到句子中读），采用齐读、找小老师领读、开火车读等方法检查读，个别词语简单造句。

三、教学过程

1.课件出示带笑脸的气球。

师：仔细观察，这个气球有什么特别的地方？生1：我看到气球上画着一张可爱的小脸。生2：我看到气球上画的小脸是笑眯眯的。

师：就是这个气球的特殊作用才帮助了一位小朋友，我们一起来听听这个故事吧！播放录音课文，生仔细听。师：你想读一读吗？师提阅读要求：

A.端起书 B.读准字音，读完一遍再读一遍，读通句子。2.课件出示前两段。传染病：

什么是传染病。认识病这个字，怎么写，笔画（）呆呆地-------同学表演一下什么样子

一角的天空--------什么是一角天空（很小的天空），课件相机演示。3.课文前两段，气球出现前：

（1）科里亚得了传染病在医院。如果你有同样的经历，你会是怎样的感觉？孤独、悲伤、难受„„

（2）有感情的朗读课文，教师指导感情基调与阅读时的停顿。（3）生自愿展示读，评价。4.默读，气球的出现

师板书，给气球画上一个笑脸。形容这个笑脸，可爱的笑脸„„等等

--1--

用气球怎么和科里亚打招呼？拽气球，一上一下的。除此之外，你想对科里亚说什么？怎么说——————喊出来

学生喊：科里亚祝你早点康复之类的话 5.正确朗读后一部分

出示课件，科里亚在气球出现前后的对比图片，学生再次感受。最后一段抠去几个字，生填。（课件出示）

窗前的气球，代表同学们来（）科里亚，科里亚望着窗外（）的“笑脸”，（地笑了。

6.带着感情，全班齐读课文。

四、总结：深化主题

师：今天我们学习了（手指课题，生齐读课题）。你喜欢这个气球吗，为什么？生1：喜欢，因为这个气球很可爱。

生2：喜欢，因为这个气球给科利亚带去了欢乐。生3：喜欢，因为这个气球让科利亚忘掉了病房的孤单。

师：是啊，气球代表同学们的心情、友情、喊出的话。提炼主题。

五、作业

回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。

六、板书设计

窗前的气球

出现前：孤单、难过

7.二年级语文上册假如练习人教新课标篇七

《小柳树和小枣树》教学实录

一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。

生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。„„

（评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。）

二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。

师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。）师：听到什么了吗？生：什么也没听见。

师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。。。”你们听懂了什么？

生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。生：枣子很大很甜。

生：老师最爱小柳树和小枣树。生：老师喜欢小柳树的美生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。

（过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？）

（评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。确定了语文学习目标之后，语文教学设计首先关注的应该是课堂教学2017.3.1 最新版

结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，以思维定势为纽带，处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解作者与教师阅读理解作者的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，接着设计：学生闭眼、音乐伴奏、教师伴随着本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，这样设计情境不是走过场，不是为了简单的兴趣而矫揉造作的设计或矫情华美的喧染。它是定向学习思维，为深入学习课文作好必要的心理准备。）

三、快速阅读，整体感知课文。

师：请同学默读这篇童话故事，开始默读时，请注意要求：我们要求1分钟之间要读400字，注意不要错读、漏读，你们想不想测试一下？（生快速阅读课文，教师计时）

（评析：自读自悟，主体理解。这正是阅读教学的“基点”和“归宿”，也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”，更是传统教学的“问题点”。在上一环节优美的遐想氛围中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。学生阅读理解作者受情感和基础的制约可能有不同的角度和深度，但语文教学设计不能想当然，片面地把教师阅读理解作者的角度和深度按部就班的强行带着学生分段分层学习课文。第三环节是阅读教学的核心环节，也是教师教学功底与备课深度的综合运用“竞技场”，更是学生自主、主动阅读学习与理解的实践环节，如果教师在这一环节中过分牵引学生学习思维，学生被动的学习教师硬塞给的知识点，学习效果自然大打折扣；如果让学生在前一部分初步感知课文的基础上，再提出快速阅读（每分钟轻声读400字左右）、把握全篇的要求，学生就会读得入神，紧接着，让学生选择自己喜欢或有问题的自然段，“中间开花”或“头脑风暴”，由此选择阅读的突破口，既抓住了学生的思维，又游刃有余的考验教师的教学设计与备课深度，阅读效果自然事半功倍。）

四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。

师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？

（评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”）

五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。

2017.3.1 最新版

生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。

生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。生：从“得意”一词。师：可以换一什么词？

生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”

师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句）师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？

生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！” 生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！” 师：小柳树为什么要骄傲？

生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。

生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。）

师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。

师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。生：小枣树结果，小柳树不结果。

师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。

生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意）

师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？

生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。）

师：你们从小枣树的话中知道了什么？生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。

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生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。

生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。

师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？生：我不能再骄傲了？

（评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。）

六、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。

（评析：角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入“愤悱状态”，勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，如同学习唱歌，先哼准音律，再体会情感，最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度，又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力，达到学习主体自我感悟，自觉竞争的“教是为了不教”开放学习境界。）

七、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？

生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。生：我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。生：我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就改。师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。生：我希望你们成为好朋友。生：小柳树不要再做井底之蛙。

生：不要只看别人的外表，要看别人的内涵。生：不要拿自己的长处来比别人的短处。生：知错就该就是一个好小柳树。生：不要再自以为是了。

8.二年级语文上册假如练习人教新课标篇八

班级姓名

一、把下列词语补充完整。

不由（）（）不（）思索（）（）盈眶与（）长（）

重见（）（）栩栩（）（）（）（）奉献（）（）其来

二、按要求写词。

反义词：呵护——（）珍贵——（）完整——（）自豪——（）

近义词：悲哀——（）健康——（）骄傲——（）不假思索——（）

三、理解课文内容，判断。（对的打“√”，错的打“×”）

1．“我”妈妈捐献眼睛角膜不是她本人的意愿。

2．“我”父亲死后不止捐一副眼睛角膜，还包括其他完好的器官。

3．小温迪打算在她死后也捐赠眼睛角膜，这是“我”教育的结果。

4．文章标题“永生的眼睛”主要意思说“我”父亲与母亲的眼睛永远留存着。

四、标题“永生的眼睛”的意思是（）

A.把眼睛角膜捐献给别人，眼睛就获得了永生。

B.善良美好的人性、关爱他人无私奉献的精神必将世代相传，永不磨灭。

C.眼睛通过捐赠，就可以获得生命，同样永生。

五、阅读理解。

--1--

下面是《永生的眼睛》这篇文章没有选入课文的结尾部分。

没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗？”

失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：‘“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿--一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

1．将下列句子中画线部分用词语代替。

（1）十分有才华的小温迪在一次交通事故中丧生了。（）

（2）两位昔日盲人已脱离黑暗的处境见到光明。

2．“我”是怎样处理温迪的眼角膜的？

3．对文章中画线句子理解正确的一项是（）

A.因为把眼睛捐给别人，所以小温迪还活着。

B.这是“我”梦中见到的，小温迪还在的画面。

C.小温迪那充满爱心的心灵和关爱别人的精神永在。

4．同学们，你喜欢小温迪吗？为什么？

9.二年级语文上册假如练习人教新课标篇九

A级基础知识达标(时间30分钟，满分50分)—、一锤定音(给带点字正确的音节打“√”)。(12分)享誉(yù yǜ)鸟瞰(kàn gǎn)魁梧(guǐ kuí)．．．拼搏(bá buá)南征北战(zēng zhēng)所向披靡(mǐ mí)．．．答案:yù kàn kuí bó zhēng mǐ

√ √ √ √ √ √

二、词海拾贝(补充词语)(16分)举世()双享誉()()()()宏大()态()若跃跃()()惟()惟()若有()思()()沙场()()拼搏答案:无世界规模神自欲试妙肖所久经殊死

三、我会填(14分)兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

1．这句话在全文起___________的作用。它概括了课文的主要内容，其中，___________、___________、___________这三个词点出了秦兵马俑的突出特点。(8分)2．我也会用“不仅„„而且„„”写一句话。(6分)_____________________________________________________________________ 答案:1．承上启下规模宏大类型众多个性鲜明

四、写好钢笔字（8分）

注意了这些字的笔画位置，你就一定能写漂亮!B级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）阅读乐园。(41分)欢迎你参观兵马俑。

世界第八大奇迹

1974年，在西安临潼区骊山脚下的秦始皇陵附近，秦兵马俑终于从历史的沉淀中重见光明，向世人展现了2000年前的英武雄姿。当年，秦始皇为了自己死后仍有人侍奉、守卫，享乐如同生前，即位之初，就发动民工在他自己的陵墓内，大规模地制作了陪葬的兵马陶俑群。迄今为止，所发现的4个俑坑，都是地下坑道的土木结构建筑，总面积相当于5个足球场那么大。1号坑俨然是一个全副武装，戒备森严的警卫型“方阵”，也是最大的一个坑；军阵布列较复杂的2号坑出现了车、步、骑3个兵种；3号坑约500平方米；4号坑是未建成就废弃的空坑。如果按出土的兵马俑排列形式复原，以上各坑共有武士俑7000个，陶马100多匹，战车100多辆。秦兵马俑规模气势之大，艺术价值之高，无可匹敌，后人称其为世界“第八大奇迹”。

1．这一段话先讲了什么?再讲了什么?最后讲了什么?(21分)2．兵马俑在________。当年__________为了自己死后如同生前，即位之初，就发动 __________在______________，总面积相当于__________________。(20分)答案:1．这段话先讲了兵马俑发现的时间、地点、建造的目的，再介绍了4个俑坑的大小、军阵排列方式、兵种，最后讲兵马俑的规模气势大，艺术价值高，被称为世界“第八大奇迹”。2．西安临潼秦始皇民工他的陵墓内大规模地制作了陪葬的兵马俑群 5个足球场那么大

二、将课文改编成导游词。(9分)______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（附加题第二课堂兴趣小组）从课堂到奥林匹克(10分)填空。

世界八大奇迹有___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________、___________。

答案:附加题：中国的万里长城埃及金字塔巴比伦的空中花园罗德岛的巨人雕像提密斯神殿宙斯神像摩索拉斯陵墓亚历山大港的灯塔

10.二年级语文上册假如练习人教新课标篇十

【教学内容】

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五组的一篇课文。【教材分析】

《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。【设计理念】

《语文课程标准》阶段目标第一学段中指出：阅读浅近的童话、寓言、古诗，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

基于对课标和教材的认识，教学本课时，主要以“学生学习策略的有效性”为出发点，引导学生自主识字，并有的放矢地渗透识字方法。同时采用多种形式细读文本，体会小熊与小松鼠获得友谊的幸福，通过阅读体验，拉近学生与文本之间的对话，感受“拥有朋友，一生幸福”的人生真谛。

【教学目标】知识与技能：

第 1 页

1、能准确认读8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。过程与方法：

1、利用形声字的特点，区分同音字“漂”与“飘”的用法。

2、能抓住重点词语“乐坏了”，体会小熊和小松鼠收到礼物时的喜悦心情，并积累好词好句。

3、善于与他人进行讨论，交流自己的读书感受和想法。情感态度、价值观：

1、通过感受故事中角色的感情，明白“拥有朋友，一生幸福”的道理。

【教学重难点】

1、交流积累识记生字的方法，培养识字、写字能力。

2、在自主读文的基础上，体会小熊和小松鼠获得友谊的幸福，并积累好词好句。【教学过程】

一、课前检测，有效识字

1、分别出示纸船和风筝，同学们，今天我们要来学习一个有趣的童话故事：故事的名字叫——纸船和风筝。教师板书课题。

第 2 页

2、出示本课词语，进行课前检测。

（1）开火车读。带拼音读、去掉拼音读、并说出偏旁部首和字的结构

（2）相机正音：“扎”，借助字典及图片，明白多音字可根据它的意思来选择它的读音。

3、出示长句，引导学生注意词语之间的停顿与节奏就能将长句读好。【设计意图：因本课生字词较为简单，上课后，直接检测学生课前预习情况，大大提高了上课的效率，不仅增强了课堂的灵活性，还激发了学生的学习热情。学生在体验成功快乐的同时，还积累了有效的识字、辨音的方法，从而大大提高了识字的效率，逐步具备独立识字的能力。】

二、初读感知，整体把握

1、字音读准了、句子也会读了，那我们现在就再读读课文，这次读不仅要读准字音，而且还要将课文读的流利又通顺。让我们坐端正，把书拿起来，自己读自己的！

2、又读了一遍课文，你哪里读得有进步或又有哪些新的收获？

3、文中的小熊和小松鼠也是一对好朋友呢！（师板画）找找它们的家分别在哪里？学生上黑板贴图。

4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飘”的不同。并加以运用。

第 3 页

5、在理解词语的基础上再练读两句话，学会读文边想象画面。【设计意图：通过教师板画，不仅增强了课堂的趣味性，还拉近学生与文本的距离，从始至终教师都立足于学生的发展，关注细节，有意识引导学生通过形声字的特点，进行同音字的辨析。让语文知识变得深入浅出，更加适合低段学生的学习和掌握。】

三、品读领悟，体悟情感

1、师生一起合作读读课文。

2、我想采访一下这只小熊，你收到了一份什么礼物？能和大家分享一下吗？再读读课文！

3、四人小组讨论：结合书中的第一幅插图，仔细观察小熊的表情、动作、试着填一填。小熊收到了纸船，乐得……（1）学生交流汇报。

（2）教师推荐积累关于高兴的四字好词语。