农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨

农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨（共17篇）（共17篇）

1.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇一

谈农村幼儿园户外活动开展的实践与思考

姓名:吴秋香工作单位:龙游罗家小学职称:小学高级通讯地址：浙江省龙游县罗家中心幼园电话0570-7084035手机 ***Emailqznjt7684415@163.com

[内容摘要]

幼儿园户外活动是幼儿整体教育活动的重要组成部分，《纲要》中明确规定幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏及体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”，这足以看出幼儿户外活动的重要性。根据我园地处山区农村这一实际情况，笔者通过以下方面开展切合实际的户外活动，使户外活动真正取得“效益”。

[关键词]

农村幼儿园户外活动环境玩具

[正文]

农村幼儿园因办园投入资金少，硬件条件不足，幼儿人数过多等客观因素。户外活动开展的不够正常。《纲要》明确指出：“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础。”为保证幼儿户外活动的时间，提高幼儿户外活动兴趣，培养幼儿各方面能力。我们做了以下实践，取得良好效果。

一、因地制宜，创设适宜的户外活动环境，让户外活动“活”起来

农村有着得天独厚的自然资源，走出园门就是农村广阔的天地，《纲要》中提到：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展”。我们因地制宜，充分挖掘大自然的教育价值，使大自然成为幼儿户外活动的场所。如：每个孩子爱玩水，我们幼儿园没有嘻水池，可幼儿园门前有一条80厘米左右宽的小河，河水清澈见底，常年水流不断，是天然的“嘻水池”。我们常带孩子们穿着自制的防水衣（塑料袋制成）进行各种玩水游戏，让幼儿体验游戏活动的快乐。又例如利用泥巴开展各种游戏活动，让幼儿在玩泥的过程中发展他们的动手能力、思维能力。我们没有像城市幼儿园那样的平衡木，但可以利用田埂进行平衡的锻炼；我们没有塑胶场地，但有长满了草的田畈——天然的草地，可以进行不同方式跑、跳、爬的游戏，发展幼儿手脚动作的协调性。不用任何活动器具，要得只是一个好天气、教师的计划和高度的责任心。农村自然环境为农村幼儿提供了丰富、开放、自然、有趣的活动场所，让幼儿在户外活动中“活”起来。

二、就地取材，开发利用山区农村自然资源，让户外活动“动”起来

幼儿户外活动，少不了要为幼儿提供活动器材。我们幼儿园周围有着丰富的山区农村资源树木、竹子、农作物„„这些资源不仅随手可得，而且幼儿对此比较熟悉。根据我园实际，我们就地取材，开发山区农村的自然资源，自制了丰富的户外活动器具，建立 “人尽其能，物尽其用”的朴素资源观和价值观。

如用竹节做成的小高跷，组织幼儿锻炼身体平衡、手脚协调的能力；竹梯可让幼儿练习钻、爬、攀等能力；用竹竿做成游戏棒，可供幼儿玩接力赛，赶小猪等游戏；用稻草编草垫子摆在地上让幼儿前后滚翻；用稻草编成辫子、绳，把它放在地上作跳跃障碍物，拿在手上作马鞭。同时，在组织幼儿编织过程中，锻炼幼儿手指肌肉、手指协调能力等。

诸如此类的山区农村资源，城市幼儿园是无法相比的，而这些幼儿自己制做出的活动器具，比那些琳琅满目的成品器械对幼儿有更大的吸引力，使幼儿置身于丰富的活动环境中，激发幼儿开展户外活动的积极性，使幼儿在户外活动中“动”起来。

三、一物多玩，培养幼儿创新意识，让户外活动“新”起来

在组织户外体育活动时，我们教师转变观念，确立幼儿的主体地位，变教师传授为幼儿主动探索。我们以“一物多玩”做为切入口，注重发挥幼儿的创造性，给予幼儿户外活动中的充分自由，让幼儿自由选择器材，自由结伴，自由活动。活动中老师加强观察、鼓励启发幼儿自己去探索活动，生成自己的活动方法，使活动方法“新”起来。

如竹圈可以有多种玩法，“滚圈、钻圈、跳圈、转圈”等多种玩法。又如竹梯也有多种玩法，竖起可以让幼儿轮流爬梯、也可以双手着梯倒退爬行、又可双脚并拢进行间隔跳、单脚行进跳和间隔跳。如用稻草编织成一条条粗绳，让幼儿玩“跳草绳”的游戏，还可让幼儿玩“舞龙的游戏”。在游戏中教师善于发现、引导和帮助幼儿，先让幼儿自由游戏，去发现、探索游戏的多种玩法，最后教师与孩子们一起总结游戏的新玩法，让幼儿在活动中获得成功的经验。让户外活动“新”起来。

四、传承文化，开展民间游戏活动，让户外活动 “亮”起来

农村有许多流传甚广的民间体育游戏，乡土气息浓，趣味性、娱乐性强，深受孩子的喜爱，这些游戏在全面锻炼幼儿身体的同时，还给幼儿带来愉快的情绪。传统体育游戏不需要很复杂的材料，也不需要很大的场地，可以随时开展，克服了农村幼儿园园内场地小、材料不足的缺点。因而我们在开展户外体育活动中充分发挥传统乡土游戏的锻炼功能，赋予老游戏以新的生命力。我们开展了优秀民间游戏征集活动，发动老师向自己的长辈、幼儿的家长请教，把一些有教育意义，又有体育功能的民间游戏引入到户外活动中。如“老鹰捉小鸡”“顶牛”“斗鸡”“老狼老狼几点了”“贴膏药”“打怪兽”等，这些材料简单、廉价，不受场地限制的游戏，既能发展幼儿相应的动作能力，又能培养幼儿的交往、谦让、合作精神。让幼儿体验户外活动的乐趣。使户外活动“亮”起来。

五、形式多样，丰富户外活动内容，让幼儿“炼”起来

我们每天上午7：00至7：55，午间10：50至11：30，下午3：30至4：00，这段时间我们有目的有计划地组织幼儿户外活动，有集体的有分散的。这样，幼儿可根据自己的兴趣爱好，选择玩的形式、玩的内容，在教师根据他们的年龄特点、教育内容所提供的相应材料、半成品玩具中，获得活动和表现的机会，享受活动的乐趣，达到调动幼儿的活动积极性、主动性和创造性的目的。同时我们根据幼儿的年龄特点，合理安排相应的集体活动和自由活动。如大、中班想象、思维、运动能力较强，组织他们多参加一些活动量大的集体活动，为他们提供一个更能发挥和创造力的自由活动空间，而小班幼儿的想象、思维的能力较弱，注意力不容易集中，活动兴趣很容易转移，就需要教师耐心示范，着重组织小型分散活动，也让其适当自由活动，让幼儿以更自然更放松的状态投入到户外活动中，真正“炼”起来。

在实践中，我们深刻体会到，幼儿户外活动的开展不仅增强幼儿机体新陈代谢能力和皮肤的抵抗力，还促进幼儿动作协调、各方面能力的发展，培养了幼儿的独立性、自主性、创新性。农村幼儿园户外活动的开展，只有因地制宜，就地取材，真正做到用发展的眼光去看待幼儿活动态度、用务实的精神去挖掘一切可利用的本土资源、用“以人为本”的教育理念引导自己的教育行动，只有这样，农村幼儿园户外活动才能真正得到有效的实施，才能发挥它应有的价值。

参考资料：

1、宫陈《体育活动场地巧利用》早期教育2008.102、宋玉华《向大自然索取幼儿园活动材料》幼儿教学研究2009.13、谢清《幼儿健身活动新设计》广西师范大学出版社 2001.84、教育部基础教育司编《幼儿园教育指导纲要解读》江苏教育出版社2002.45、黄丽萍《公共区域的开发和利用》 幼儿教育2005.11

2009.07.11

2.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇二

关键词：农村,共享,教育资源

教育必须关注生命初期———0~3岁婴幼儿阶段的教育, 并对与个体生命发展密切相关的生育、喂养、同伴交往等问题进行深入研究。但是目前在我们农村, 孩子的早期教育还不十分普及, 还有很多家长没有意识到早期发展对孩子一生的重要影响, 致使许多孩子失去了潜能开发的宝贵时机。即使有一部分家长有了一定的意识, 但由于教育理念和技能的缺失, 导致婴幼儿早期教育出现了许多弊端。

在农村, 社区和幼儿园作为早期教育服务的主要实施场所与承担者, 共同承担着早期教育的主要工作。我园专门投资配备了优生、优育、优教中心, 中心内设有亲子活动室、家长辅导室、家长阅览室等多功能房, 拥有前沿的设计理念, 科学的布局结构和人性化的内部装修。同时, 我园拥有大量优秀的幼儿教育专业人才, 为0~3岁婴幼儿发展和家长的培训创造了良好的环境。如果我们能充分发挥自身的人力和资源优势, 与社区、计生部门联手合作, 将最大限度地发挥幼儿园的资源优势, 辐射到农村0~3岁婴幼儿早期教育中, 通过引导婴幼儿家长亲身参与各类婴幼儿早期教育活动, 提高意识、更新观念、优化技能, 通过资源共享, 达到幼儿园与农村婴幼儿教育的共赢。

一、资源共享的前提———充分了解

只有充分了解农村婴幼儿家长在理念和方法上的现状, 分析背后的成因, 才能知道他们最欠缺的是什么, 最需要的是什么, 才能“对症下药”按需分配有限的资源。我们通过问卷调查, 初步了解了现代农村中0~3岁婴幼儿家长在早教方面的状况, 共计向各村和社区居民发放问卷80份, 收回71份。农村“0~3岁婴幼儿早期家庭教育情况”具体分析如下:

(一) 目前, 农村婴幼儿家长大部分已经具有比较科学的育儿观念, 也有部分家长持有无所谓态度

90%的家长认为0~3岁是孩子性格、智力开发的重要阶段, 可以让孩子接受一定的早期教育;62%的家长平时陪伴和指导孩子游戏的时间每天超过一小时;在信息技术比较发达的今天, 农村的家长同样可以多渠道获取信息。但我们同样也看到, 还有一部分家长对早期教育的重要性不够重视, 教育方式上有很多欠缺。

(二) 虽然部分家长已有科学的育儿理念, 但大部分家长还是忙于事务, 认真陪伴孩子的时间较少

从统计表中可以看出, 有58%的家长是自己干活, 让孩子自己玩, 或者是敷衍孩子几分钟后, 自己继续做事。真正把手里的事情放一边, 认真陪伴孩子的是少数家长。据调查, 有60%以上的孩子是由祖辈照看的, 年轻父母在孩子断乳后就回到自己的工作岗位上。由此会产生只有管没有教, 甚至有的爷爷、奶奶为了自己娱乐、打麻将, 将孩子放在一边, 不哭就好。

(三) 家长一般通过自学途径获得早教知识和方法, 很少有系统学习、专题培训

了解早期教育的理论和方法方面, 有89%的家长有所了解, 7%的家长不了解。在前期, 了解早期教育的途径方面, 60%左右的家长都是通过电视广播、书报杂志;通过定期培训、系统学习的仅占8%左右;从未参与过学习培训, 未得到过早教指导的家长要占30%以上。

针对以上情况, 我镇决定制订一系列的早教指导措施, 安排早教指导课程, 与本镇计生部门、本园早教指导老师携手工作, 努力提高农村0~3岁婴幼儿家长的早教水平, 让农村的孩子同样享受优质的早教资源, 让他们健康快乐地成长。

二、资源共享的实践———精彩纷呈

(一) 分批分层, 拷贝推广

据统计, 有大部分0~3岁农村的婴幼儿家长从未接受过系统的学习, 没有参与过专题的培训, 幼儿园正好能提供这样的场地、设施和人力资源, 如果能实现共享, 将对农村婴幼儿早教知识的全面推广, 对孩子的身心健康发展起到助推作用。

根据科学的调查研究, 结合农村家长的调查问卷和反馈信息, 本镇计生人员与幼儿园早教指导师一起商定了培训规划, 每年中针对不同需求的人群, 分层、定期组织目标人群开展学习、培训。又按各村各社区安排, 分批进行培训, 并对早教指导师或者外聘的专家的讲座进行录像录音, 或通过网络辐射到社区、村庄, 甚至是有需求的家家户户, 让现代技术为早教经验的大量推广学习添砖加瓦, 获得事半功倍的效果。

(二) 按需培训, 以点带面

在广泛推广学习的基础上, 镇三优中心又组织开展了主题性指导, 根据家长的需求分别开设课程。在组织家长集中学习时, 我们及时跟进下发问卷表, 不仅让家长评价讲课老师的培训效果, 也让家长简要梳理培训后的收获, 同时让家长罗列出他们自身需要了解的知识点、在教养孩子过程中碰到的问题及困惑、提出在以后的早教辅导中希望安排的内容。通过整理问卷材料, 收集信息后, 我们及时调整培训内容, 并认真备课, 进一步组织目标人群定期参与学习、参与亲子活动。通过这样的学习、互动, 我们的优教资源更有效地发挥了作用, 真正做到了按需培训、以点带面。近几年中, 以下几类课程的开设效果很好。

1.0~3 岁婴幼儿智力潜能开发指导

内容有:婴幼儿运动能力的发展规律;如何促进婴幼儿大动作发展和精细动作的发展;如何促进婴幼儿认知能力的发展;了解婴幼儿用语言发展的规律。

2.0~3 岁婴幼儿非智力因素培养指导

内容有:非智力因素在孩子成长中的重要性;如何培养孩子的非智力因素;如何培养孩子乐观的情绪;促进婴幼儿良好社会性发展;孩子的自尊心和独立精神等。

3.婴幼儿语言发展指导

内容有:介绍婴幼儿语言发展的规律;如何促进0~3岁婴幼儿语言的发展, 如, 训练孩子倾听的方法, 听大自然的声音、听小动物的叫声、听音乐等;如何跟孩子交谈;跟家长谈孩子在语言发展中的常见问题, 如, 口吃、说话晚、说话口齿不清, 如何去避免这样的问题。

4.帮助孩子顺利渡过入园适应期指导

内容有:正确面对孩子的分离焦虑;帮助孩子克服焦虑情绪, 在心理上、生活上、能力上都要为孩子做好充分准备, 从而减轻入园时与亲人难舍的情绪, 让孩子愉快地适应幼儿园生活。

(三) 亲身参与, 手把手教

在理论学习的基础上, 我们镇三优中心组织各村、各社区的家长和孩子分批到活动中心参与亲子游戏活动。每周六上午开展活动, 由幼儿园的早教指导老师组织开展游戏。邀请家长和孩子一起参与, 游戏内容有室内的孩子体能训练、感统训练;益智类小游戏;亲子共读;在室外开展“铺路工人游戏”“推小车游戏”等竞技体育游戏。重要的是, 在老师的语言、动作引导下, 家长可以更直接地学会如何与孩子互动, 如何与孩子沟通, 出现问题时如何解决, 如何从孩子的反应中调整自己的育儿策略, 经过这样的手把手练习, 回到家以后, 就可以直接运用, 使家庭教育不盲目、使育儿理念接地气。

(四) 反馈跟进, 改善提升

在指导家长开展早教工作时, 我们每一次都设计反馈跟进表, 一方面, 我们对孩子的身心状况、发展水平进行前后比较, 让家长看到科学的育儿方法的实际效果, 强化科学的早教理念和方法, 巩固培训效果。更重要的是, 我们通过了解家长的真实感受, 对家长在接受培训前后期作跟踪对比, 为指导老师继续改进指导方略作依据, 为更好地共享幼教资源引领方向。

希望通过我们的努力, 能架设一座幼儿园与农村婴幼儿家长互通的桥梁, 搭建一个优质教育资源分享的平台, 推广早教指导的经验和方法, 积极发挥幼儿园的有利优势。为更多的农村家长提供科学育儿知识, 为婴幼儿家庭提供更深入的服务, 让更多的婴幼儿通过科学的训练更加健康、聪明、可爱, 为孩子一生的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]胡玉璋, 郭清.优生优育幼教读本[M].人民卫生出版社, 2012-12.

[2]玛丽亚·蒙台梭利.蒙台梭利早期教育法[M].中国妇女出版社, 2002-06.

[3]卡尔·威特.卡尔·威特教育全书[M].当代世界出版社, 2012-06.

[4]冯国强.0~3岁早期发展的八个关键时期[M].第二军医大学出版社, 2005-01.

[5]陈红梅.0~3岁婴幼儿早期教育共同体的建构与保障[J].学前教育研究, 2011 (08) .

3.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇三

【关键词】幼儿 早期阅读能力 能力培养 实践探索

依据大量的实验研究结果证实，3至5周岁的幼儿形成早期阅读能力最为关键的一个时期，如何在此特殊阶段高效的培养学生的阅读能力，作为现阶段幼儿阅读教育的重要研究课题。文尝试性的探究了幼儿早期阅读能力形成的具体教学策略，以期可以有效推动幼儿阅读能力的迅速形成。

一、积极创设阅读教学情境，不断激发幼儿的阅读学习兴趣

阅读情境作为一种良好学习氛围，对于幼儿阅读能力的提升具有关键性的影响作用。一个恰当好处的教学情境，不仅可以迅速激发学生的学习兴趣，同时还可以充分调动幼儿的阅读热情。为此，幼儿园教师在实际开展教学活动中，需要为班级中学生提供一个形式较为多样化、自由、风趣的阅读学习情境，这对于培养幼儿良好的阅读学习习惯是十分必要的。幼儿早期阅读能力的形成，是为了幼儿日后更好的阅读而做准备。幼儿教师需要依据早期幼儿阅读教材内容，结合实际生活中一切可以利用的材料或者是场所，将自然界的变化合理的融入在其中，如四季变更、植物的生根发芽等，使幼儿的实际生活与阅读出现高度的重合。不仅可以使班级中的幼儿充分享受阅读的乐趣，同时还在无形之中学习到了相关知识内容，有效积累了阅读的经验与技巧[1]。

二、积极创设识字学习情境，不断强化班级中幼儿的学习信心

（一）使幼儿充分感受到阅读识字的乐趣

幼儿教师在实际培养幼儿早期閱读能力过程中，需要建立于全面培养幼儿基础能力的前提下。其中最为关键的就是阅读识字，不仅可以帮助幼儿深刻汉字文化的博大精深，同时进一步为幼儿的基础教学奠定坚实物质基础[2]。幼儿教师可以将教师布置成为汉字的展示舞台，通过幼儿的学习桌椅，窗户、活动区的摆放品、卫生角、书籍的摆放，来为幼儿真实有效的营造出一个适宜识字学习的情境。

（二）交互阅读，不断扩宽幼儿阅读知识面

幼儿教师需要在实际开展教学活动过程中，大量提倡并落实在班级中设置阅读角这一活动。要求班级中学生自备阅读书籍，以此来不断提升图书的利用率。每一个幼儿家中都必定会有一些书籍，通过幼儿之间有效的交互借看，不仅有效的丰富了幼儿的阅读面，同时还进一步强化了幼儿的识字能力。需要注意的是，幼儿教师需要对班级中幼儿进行及时的教学引导，每天介绍一本经典图书，并详细的阐述此书籍存在的趣味性与可阅读价值，然后要求班级中学生自主进行阅读，自我感悟。在学生自主完成阅读行为的这一过程，不仅有效的发挥出教师的引导作用，同时还进一步的培养了幼儿的阅读能力。

（三）借助艺术表演，实现阅读内容的内化

在班级中幼儿进行大量的阅读活动后，教师需要适当对其进行知识的引导。依据班级中学生提出的学习疑问，进行编排一系列的故事来有效解决这一问题。通过幼儿的表演展示，幼儿可以将自我想法借助肢体动作进行集体展示，结合简洁易懂的人物对话来全面展示阅读内容。幼儿教师还需要充分发动班级中其他同学进行参与到故事情节的编制活动中，师生一同进行语言创造，进而有效感受到阅读的趣味性，从根本上激发幼儿的阅读兴趣。

三、深入渗透至其他教学课程中

当前阶段，幼儿园开设的教学课程比较多，结合多种教学课程进行阅读正是当前阶段最佳的阅读教学形式。不仅可以帮助幼儿形成阅读兴趣，同时还进一步强化了幼儿群体的早期阅读能力。如教师在进行教学“跳”这一体育项目时，教师需要精心设计教学游戏，制作出与其动作相对应的字牌，进而有效引导班级中幼儿依据字牌进行完成体育游戏。课堂教学氛围被调动起来的同时，幼儿也会感觉快乐无比，阅读在游戏中发展，游戏在阅读中丰富。

结束语

综上所述，鉴于新课程教学改革的落实，幼儿的学习需求不断增大，同时也为幼儿早期阅读能力的培养奠定了坚实的物质基础。我们必须要利用好现存的教学资源，勇于教学创新，进而有效培养幼儿的早期阅读能力。

【参考文献】

[1]吕艳.幼儿早期阅读能力的培养与指导策略[J].教学与管理，2015，18：129-130.

4.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇四

l教学语言概述

语言是人类独有，且能够表达内心想法并实现思想交流的重要工具，其中涉及到了语音和词汇以及语法。教学语言指的就是在课堂教学过程中，教师为了达到教学目标，所设计的交流和沟通方式。教学语言的合理应用能够提高学生语文学习的兴趣，起到师范性作用，使学生语文修养不断提高。

2初中语文课堂教学语言运用问题分析

2.1教学用语口语化严重

目前，在初中语文课堂教学过程中，很多教师的教学用语十分口语化，而且并不规范。其中，部分区域教师在开展日常教学的时候，因为自身普通话不标准，所以，普通话经常夹杂地方口音…。长期以来，会对学生语音发音产生不利的影响，使得学生难以掌握准确的发音，也无法鉴赏文学作品的意蕴，制约课堂教学质量的提高。另外，部分语文教师在课堂教学中的语速或快或慢，经常在教学中运用”比如”、”那个”等口语词汇，亦或是使用学生难以理解的语言词汇，就难以实现教学语言作用的充分发挥，影响学生的学习兴趣。

2.2教学语言艺术美不足

初中语文教材内容繁多，所以，语文教师需要面对多样化的`体裁与题材，如果在教学中始终采用相同方法讲述课文，就很容易导致教学语言与内容之间的联系脱节，而教学语言单一枯燥，艺术美严重缺乏，难以引起学生情感方面的共鸣。在这种情况下，学生在理解文章的过程中，代入感严重不足，难以形成良好的联想效果。基于此，学生在课文理解方面也不深入，对语文课堂教学的质量产生了负面影响。

2.3教学语言对话沟通不完善

5.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇五

一、实践教学模式的提出

邓小平同志从国家民族未来命运和世界发展趋势的高度，提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，指出“我们要实现现代化，关键是科学技术要能上去”。

近几年来，在“三个面向”的旗帜下，在素质教育的大前提下，我国在计算机教育方面制订了一系列的方针政策，中学计算机教育也从无到有、从小到大，蓬勃发展起来了。加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学计算机教育的根本任务。

中学计算机教育是一项基础文化教育和人才素质教育，是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。然而，纵观我国中学计算机教育，由于这样那样的原因，中学计算机课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。这是由于在学校计算机课时安排不可能太多的情况下，教师为完成教学任务而赶出来的结果。一些省已经把计算机作为一门会考科目，这本来是重视计算机教育的表现，同时也造成有些教师只能挤掉上机时间，减少上机课时，有的甚至拼命地出练习题，以期能在会考中取得好成绩。这种教学是一种满堂灌、填鸭式的教学，是一种应试教学，并不是素质教育，并没有真正教会学生计算机的知识( 学生只是暂时地接受了一些术语或知识，易忘)， 也没有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，这是违背开设计算机课的初衷的。笔者在教学过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能作了一些探索，发现在计算机教育中，利用计算机优势，进行实践教学，对提高中学计算机课堂教学效果，对提高学生的实践操作技能是行之有效的。

二、实践教学效益的探索

英国教育家斯宾塞曾说过：“坚持一个人无论怎样也不过分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该引导儿童进行探讨，自己去推论，给他们讲的应该尽量少，而引导他们去发现的应该尽量多。”而实践教学就是充分发挥计算机的优势和学生好动的特点，让学生在课堂中操作计算机，通过不断地实践，自己发现问题，解决问题，同时在这过程中掌握知识，提高了操作技能，于是他们也就真正成为课堂的主人。具体地，可从以下几方面来看实践教学的作用。

(一)、可以揭去学习计算机的神秘面纱

计算机是一门新兴学科，属于尖端技术，电脑设备相对较昂贵，大多中学生对于计算机的了解是通过广告，或者是道听途说，以至于一些同学对电脑产生了一种神秘感觉，认为学习电脑会很难，电脑不是轻易能碰得的(怕弄坏)。采用实践教学法，可以使他们明白，电脑不过是受人控制的机器而已，电脑的操作也是非常简单，一般地操作键盘或鼠标即可，这样他们就很自然地走近了电脑，一些诸如键盘、鼠标、显示器、软盘、光盘、硬盘等名词对他们来说也不是什么新鲜事物了，也就消除了学习计算机的恐惧心理。

(二)、使教学过程具体化、直观化

教学过程是非常实在的过程，忌的是教师空谈。自然科学的教学非常重视实验教学，就是这么个道理。你说氢气能燃烧，学生可以接受，但并不一定认同，除非你给他看一下实验的结果;你说如果没有空气阻力，同高度的两样东西同时开始做自由落体运动，到达地面的时间是一样的，学生会不以为然，除非你真正做给他看;你说电脑可以放VCD、听CD、全球通信，他会觉得你可能在吹牛，演示一下， 耳听为虚，眼见为实，他们不得不相信。在计算机系统组成中，让学生面对计算机，解剖整台计算机也会非常自然的，硬件、软件也不是什么遥不可及的东西了;在DOS命令中， 为什么内部命令前没有盘符、路径，外部命令前有盘符、路径，什么时候可以省略，命令正确与否，

怎么来完成某一功能，让计算机来“说话”，是一目了然的了;在程序设计教学中，语句写得对不对，程序能否实现所要求的功能，在机器上运行一下，马上就能知道。实践教学可以让学生在学习过程中，就能发现问题，并解决问题，学生的错误、疑点当堂就已经解决，也不会留到课后，或者是下一次课。

(三)、结合多媒体课件，使教学过程形象、生动

随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，计算机这种媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上利用的媒体也多是粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调;而运用多媒体电子教室进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。比如，在键盘知识教学中，可利用一些带动画、声音的教学软件，让学生进行练习，然后再给他们一篇英文短文，要求他们输入。这样一来，学生已掌握了键盘上各键盘的用法， 特别是一些常用键， 如SHIFT、CAPSLOCK、DELETE、BACKSPACE、INSERT等，最后教师只须提出键的名称、作一些总结即可。

(四)、可以进行个体化教学，因人制宜，因材制宜

目前，计算机在我国正处于普及阶段，条件好的学校已开设了计算机课，而在一些中小城市，偏僻的学校连一台计算机都没有，这样就造成了学生的计算机水平参差不齐的现象，给中学(尤其是高中)的计算机教学带来很大的困难，曾出现过优等生“吃不饱”，很容易失去上课的.兴趣;而后进生因“吃不了”失去信心的现象。采用实践教学法进行个体化教学就比较容易让学生接受。因为在个体化教学中，学生可以根据自己的情况确定学习进度，有基础的同学可以根据需要学习得更深入，而没有基础的同学又可以循序渐进地从基本内容开始学，每个同学的学习积极性都会提高。当然，有能力的教师最好根据学生的情况自制一些教学课件进行个体化教学，使教学过程做到有的放矢。

三、实践教学模式的尝试与实验

不同学校计算机资源的配置是不一样的。笔者以为，教无定法，根据不同的计算机配置情况和不同的教学内容，可采用不同的方式。

(一)、边讲边练

这种模式就是整个教学过程在机房进行，教师可以随时让学生练习。具体做法就是教师上课前要认真分析教材，制作一些适合于本课的演示教学课件，考虑好什么时候该上课，什么时候该让学生练习;教师讲课时能统一控制学生用机，学生练习时能开放学生用机。这种模式具有实效性，学生可以及时发现问题，提出问题，教学过程是双向的。但是这种模式机房配置要求较高，一般地需要配置多媒体电子网络教室，需要配专门的软件，如TOP 97或WINSCHOOLS等软件，可用于控制台(教师机)控制工作站的使用情况，统一锁住或开放工作站;而且机器的放置也以按照教室里课桌的位置横放为佳，学生既面对黑板，又面对机器，便于听课又便于操作。对教师的要求也是不低的，教师应该具有自制多媒体教学课件的能力，否则，就不能真正发挥多媒体网络电子教室的作用。但是这种模式配置价格不菲;有时边讲边练，也会由于学生程度的不同而造成在时间上的等待，而减少了课容量，降低了课堂效率。一般可适合于上复习课、基础知识课和练习课，因为这些课，教师可自制一些操作简单的课件进行演示或让学生自行练习，不造成课堂资源的浪费。

(二)一堂讲，一堂练

目前，不少学校为计算机教学配的是单机房或者是无盘工作站的网络机房，还有一个或几个为各科教学而设的配有大屏幕实物投影仪的多媒体教室。在这种配置情况下，整个教学过程若在机房进行，边讲边练，会产生以下的问题：由于学生的操作不能统一管理，有些不自觉的学生就自顾自的操作，课堂纪律较差，教师的讲授效果甚微。对于这种配置笔者推荐一堂讲、一堂练的模式，这“一堂”并不是一个量化的概念，将课时一分为二，一半上机，一半上课，而是根据实际需要，有时在教室上课，有时在机房练习。需演示教学课件的计算机基础知识课，就在大屏幕多媒体教室实施教学过程，而操作性比较强的DOS命令、WPS文字编辑、程序设计课，教师讲授在大屏幕教室进行，学生练习在机房进行。以DOS命令为例， 教师可以先在有大屏幕投影仪的多媒体教室上课，将DOS命令的类型、功能、格式讲解并演示(大屏幕投影仪能够将计算机上的信息直接送到投影屏上)，再叫一个或几个同学演示操作，第二次课就给学生一些任务，让他们上机完成。这样一来，在第一节课上，学生通过听、看基本掌握命令的格式、功能等，第二次课通过自己实践，进行巩固学习。这样，教学过程既集中又个别，教师既传授了知识，在练习课上学生可以根据自己的实际情况学习：学有余力的同学，在完成任务后，可深入学习其它知识，而后进的同学，也可以循序渐进地学习，教师也可花较多的时间用以辅导后进同学，既保证了课容量，又提高了课堂效率。但是这种方式也有一个缺点：学生在学习过程中不能实时操作，不易发现教与学中的问题。尤其目前计算机课时量很少，两次课的间隔时间较长，学生易忘，会造成教学过程的重复。

当然，不管是采用哪一种模式，教师都应精心准备论题;在教学过程中还应结合其它教学法，如问题教学法、课堂讨论等形式，要充分调动学生的学习积极性;教师还必须加强机房内的巡视，发现问题，及时解决。另外，笔者在组织实践教学时，还随意指定一些“辅导员”(不一定是成绩很好的同学)，让他们解答同学的问题，这样可以充分发挥学生的自尊心，提高他们学习的热情，从而提高学习效率。

总之，中学计算机教育是素质教育的一部分，我们不仅要把知识传授给学生，还要培养学生的科技意识和科学技能，真正把素质教育推向前进。

参考文献：

《邓小平文选》 第二卷

──人民教育出版社 1994年版

《关于“教”与“学”的思考》 高 艳

──《教育理论与实践》 .5

《试论探究式教学的特点及教师的作用》 王 丹

──《学科教育》 1998.10

《“三个面向”与人的可持续发展》 刘云生

6.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇六

一、学校安全工作现状:

１、加强领导,健全组织:

学校已成立了以校长为组长的学校交通安全工作领导小组,实行了校级领导、班主任、值周教师三级值日管理网络；继续实施校门口每天放学行政领导、安全岗教师、保安维持秩序的交通管理模式，并实行了门卫昼夜值班制度。

２、进一步提高认识，明确职责：

（１）学校认真贯彻“谁主管、谁负责”的工作原则，加强广大教师的安全责任意识，安全工作领导小组成员实行分工负责，层层落实，对全体班主任、门卫保安人员、安全岗教师、体育教师签订了安全责任状，坚持安全工作责任制。（２）把学校安全工作作为学校的德育工作的重要组织部分纳入了学校总体工作思路之中。

（３）制订了安全工作考核条例，加强安全教育工作的考核机制。

３、开展的相应活动及采取的措施：

（１）开学第一周组织全校师生开展安全教育宣传周活动，具体内容有：举行了安全教育主题班会活动，利用校园广播进行安全知识宣传等。

（２）组织有关人员进行学校卫生、消防设施、电器设施等的检查与修理。

（３）投入资金制作了安全警示牌。

二、本学期打算继续深入做好以下几方面工作：

１、在加强学生的安全意识的同时要更好地提高广大教职员工的安全意识，形成一种安全处处无小事，安全工作人人有责的高度责任心。

２、加强安全工作考核机制，在原有的考核制度的基础上要进一步进行修订，要对全体教职员工进行安全考核并且把考核结果记入教师的岗位考核之中，直接与教师的经济挂钩，以此来加强广大教师的责任意识。

3、综合运用社会各方面力量加强学校的安全教育工作：

（1）向镇政府申请加固校门口道路交通安全标志与设施.（2）配合派出所对校园周围环境进行综合经理。

（3）邀请法制校外辅导员来校作报告。

（4）向学生家长发放安全教育资料，提高学生家长的安全意识与知识，正确引导家长共同参与学校的安全教育工作，形成合力，齐抓共管。

4、定期组织人员对学校的食品卫生、消防、电器、危险品、体育运动器材、防盗设施等进行检查，遇到问题及时解决，杜绝一切安全隐患。

5、扎实地开展心理健康教育工作。成立学校心理健康教育工作领导小组，开通心理咨询热线，定时定教师对学生进行心理健康咨询，解决学生的心理健康问题，杜绝因心理

健康问题而产生的一切安全隐患。

6、在原有的基础上要进一步拓展安全教育的渠道，在形成上要加以不断创新：

（1）、把安全教育融入学生行为规范达标考核之中。

（2）、要不定期组织学生观看安全教育专题片，并运用宣传栏等形式来规范学生的各种不良行为。

（3）、将安全教育与法制教育，心理健康教育，交通安全教育、文明礼仪教育有机地结合起来，相辅相成。

（4）对学生进行安全知识的考核，提高学生的安全知识水平，尤其要加强安全自救自护方面的能力培养。

交通安全工作自查汇报材料

总寨小学

二〇〇八年五月

学校安全自查报告

“没有安全就没有一切”这是从领导到老师的一条信念。我们始终把安全放在第一位。根据上级领导的指示，在校长的指挥下，我们又对学校的安全工作作了进一步的部署，并对校舍、用电、消防、餐厅等方面的安全进行了检查，自查情况如下：

一、为了加强学校的安全工作，维护正常的教育教学，在我校成立安全工作领导小组的基础上，我们又召集有关人员又进一步明确了领导责任。进一步建立责任追究制度，要求歌责任人尽职尽责。

二、依照会议精神重温了各项安全管理制度。

三、我校学生年龄小，身体有残疾，保护好学生是老师义不容辞的责任。为了保证学生在校的安全，我们采取了以下措施：

1、课间保证有教师监管。

2、夜间有教师值班。（周一——周四）

3、放学时做好教师与家长的交接。

四、认真做好消防工作

针对易发生火灾的地点及重点教室，如图书室、档案室、宿舍，配备了灭火器、沙箱等灭火用具。并安排专人负责，做到定时检查与维护，以防患于未然。

五、加强食堂卫生的检查与管理

搞好食堂卫生是我校的一项重要内容，也是我们校领导的重要责任。由校长为主，派专人对食堂餐厅负责制在我校已形成多年，食堂进货由专人负责。严格执行《食品卫生法》和《学校卫生工作条例》，现食堂的《卫生许可证》、《健康证》都相应具全。定期对食堂管理人员进行体检以确保无传染病。校内无经营食品、冷饮等商品的商店，除卫生部、教育部规定的六种学生常见病外，学校没有组织学生购买其他保健品和药品，以确保学生身体健康。对食堂餐厅的管理作为考核管理人员的一项重要内容。校委会不定期抽查食堂餐厅的卫生，总务处定期检查其卫生情况，做到了安全、整洁。

六、进一步检查了校内设施以保证安全。

（一）、检查了校内的花草树木，发现不利于安全的树枝、树木，进行及时的砍伐或移植。在近期检查中，我们发现跑道边的树木很有可能刮杀学生，我们就采取果断措施进行了修剪。

（二）、进一步检查了校内的滑梯、双杠、单杠及篮球架。一方面检查其牢固程度，另一方面定期对其粉刷，以防止生锈。

七、加强我校的艺体活动向着健康、有序的发展，促进学生的身心健康对体育器械进行了检查未发现不安全因素在体育教学与训练中，积极落实帮助与保护措施，以确保学生人身安全。另外，我校还对部分学生免修体育课。

八、我校利用班会时间和国旗下讲话对学生进行交通安全教育，让学生了解交通标识牌和有关的交通法规。

九、加强对学校周边环境的治理。我校周边没有从事有毒、有害和污染环境的生产经营活动；门前200米半径内无台球、电子游戏机营业室。

7.农村幼儿养成教育的实践与探索 篇七

学前教育是一个人成长的重要阶段。农村幼儿在园生活的养成教育是贯穿于幼儿一日生活的重要内容, 养成教育有着特殊的教育价值和生存实践意义。如何将幼儿养成教育发挥更大的作用, 农村幼儿园教育工作者要认真研究, 科学有效实施。

一、加强农村幼儿在园生活养成教育的重要性

“养成教育”是培养学生良好行为习惯的教育。从小注重幼儿养成教育, 使幼儿形成良好的生活习惯, 是幼儿教育工作者的一项责任, 更是幼儿教育工作一项艰巨的任务。俗话说:“三岁看大, 七岁看老”, 学前教育是影响人一生思想健康的重要阶段。从现实意义上分析, 社会越进步, 科学越发展, 就越需要重视“养成教育”。可见, “养成教育”是提高幼儿素质的关键, 也是一个人成长中养成高素质的必经之路。

二、注重过程管理, 抓好各种习惯的培养

1. 良好卫生习惯的养成。

卫生习惯教育是幼儿素质教育的重要内容。培养良好的卫生习惯对于提高一个人的文明素质有着重要影响。幼儿良好的卫生习惯要以常规教育方法和制度规范为主导。首先要让幼儿知道什么是卫生, 什么是不卫生, 懂得卫生常识, 了解卫生习惯养成的好处。教育幼儿学会用一些常见的物品, 如, 手纸、毛巾、碗、筷、勺、书、笔、玩具等。其次, 教育幼儿不随地吐痰, 不乱扔垃圾, 不乱涂、乱画。

2. 良好生活习惯的养成。

如今的孩子大多都是独生子女, 在家中处在中心地位, 饭来张口、衣来伸手, 整天被爱包围着, 任性、自私心理普遍存在, 加之近年来由于对人礼仪教育重视不够, 一些家长也忽视了对幼儿生活习惯方面的礼仪教育, 这就需要幼儿园要为幼儿进行生活习惯的教育。幼儿生活习惯教育的主要内容有:睡眠、进餐、寝室规范和生活朴素教育及独立生活能力教育等方面。如, 睡觉时不影响别人、进餐时不讲话、不剩饭菜、不乱花钱、节约用物、自己能做的事情自己做等。

3. 文明礼貌习惯的养成。

幼儿年龄小, 是养成文明礼貌习惯的最佳时机, 所以, 应该重视对幼儿文明礼貌习惯的培养。文明礼貌教育内容有:语言文明、礼貌待人、尊敬长辈、和睦相处、与人为善、先人后己等。在教育过程中教师要以身作则、为人师表, 在幼小的心灵上种下文明的种子。如, 教师在平时的工作中多一声轻轻的问候, 多一个甜蜜的微笑, 多一个无微的关怀, 多一个文明的行为等都是影响幼儿的成长因素。

4. 遵守班集体规范的养成。

幼儿园培养幼儿团结协作、互相学习、互相帮助是集体性教育组织, 幼儿在班集体生活学习环境中能否自觉遵守班集体规范, 是能否养成组织性、纪律性的重要前提。所以, 在幼儿园要对幼儿进行遵守班集体规范的教育, 按照班集体规范约束自己, 使其能够自觉地在教室里、寝室里不妨碍他人, 自觉参与班级组织的各项活动;出操、上厕所会自觉迅速地排队;进出教室、上下楼梯不高声喧哗等等。

三、塑形象重视示范性教育

俗话说:“身教重于言教, 其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师是幼儿的一面镜子, 幼儿是教师的影子。幼儿对教师的一言一行高度崇拜, 使他们对教师的各种行为表现都能认真地模仿和学习, 因此, 在幼儿养成教育工作中, 教师一定要注意自己的示范性影响。教师的一言一行、一举一动都会潜移默化地影响和感染幼儿。教师在工作中只有不断地加强自身修养, 提高道德水准才能给幼儿以身示范的教育影响。

四、配合家长进行养成习惯教育

8.中学音乐教学的尝试与探索 篇八

一、创设良好的音乐教学情境，培养并激发学生的情感和学习兴趣

音乐本身就是一种情感艺术，她具有声情并茂、以情动人和潜移默化的教育功能。音乐元素中音高、力度、速度、节奏、旋律进行方式等，是构成音乐语言的基本材料，在流动的音乐中，学生可直接而自由地将情感通过音乐语言贯穿于形象之中，流溢于音乐之中，并能够突出对学生的情感感染性和陶冶性。根据这一特点，我在中学音乐教学中，着意创设良好的教学情境，把音乐教学过程变成学生的情感熏陶和体验过程，充分发挥音乐的情感教育功能，以培养、激发学生高尚的情感。音乐教材中的歌曲和乐曲均具有“声情并茂、以情動人”的情感教育功能，这一功能的发挥，要以内化为中介，这就要求必须将歌曲和乐曲中所蕴含的丰富情感，通过学生的内化和吸收转化为他们自身的情感体验。为此，我把中学音乐教材上的某些内容进行了重新调整与组合。其中有歌曲与歌曲的组合，有歌曲与乐曲的组合，有乐曲与乐曲的组合，有教唱歌曲与音乐欣赏的组合，也有音乐节奏快慢的组合等，通过调整组合为学生创设了良好的音乐教学情境，培养并激发了学生的情感。

学习兴趣，也称求知欲，是学生在学习过程中积极探究某种事物的认识倾向。浓厚的学习兴趣是学生学习的驱动力，是在学习需要的基础上发生和发展的。音乐之所以有着诱人的魅力，是因为它能满足人们精神文化方面的需要，中学生由于受这种需要的促使，所以上音乐课时，总希望学得快一些，成效明显些，每一节课都有一定的收获。学生的愿望能否得到满足，是学生能否产生学习兴趣的关键，但在音乐课堂教学中，如果教师只是呆板地进行发声练习，就会使课堂教学显得单调、乏味、缺少生气，引不起学生的兴趣，以致学生们在声音的掌握和歌曲的演唱方面无多大进展。鉴于此，我在讲授某些发声练习时，为了引起学生的兴趣，我适当地穿插上某些动物或物体发出的模仿声，像母鸡的“咕咕”声，牛的“哞哞”声，小猫的“喵喵”声，火车的汽笛声等。如这样的练习，很能激起学生学习声乐的兴趣，同时，又活跃了课堂气氛，因而收到了良好的教学效果。

二、强化技能技巧训练，不断提高演唱能力

在培养与激发学生的情感和学习兴趣的基础上及时强化学生的技能技巧训练，显得愈来愈重要，只有这样才能发掘他们的音乐潜能，激发他们对音乐的感受能力，培养他们对音乐的表现能力，从而不断提高他们的演唱水平。

人们平时说话，不需要很大的音量和宽广的音域，而在歌唱时，声带就需要具备能适应歌唱时各种复杂变化的能力。由于中学生的嗓音大多没有经过良好训练，演唱歌曲时，只能在自然音区内演唱，这样演唱歌曲时，声音音域就有一定限度。为了提高学生演唱歌曲的能力，我注重加强对学生进行歌曲演唱方面的技能技巧训练。如：有的学生在气息方面运用不好，吸气耸肩，气吸得浅，声音没有支点，或者有的同学吸气过多，腹肌、横膈膜控制力差，气息僵硬，声音不灵活。针对这种情况，我首先给学生做吸气、呼气的示范动作，然后让学生和我一起做，说出吸气呼气时胸腔、两肋、横膈膜、腹肌的感觉。有时，我还让学生一个个上讲台，手抚我的腰肌，找一下气息的感觉。由于气息练习需要长期的训练和探索，所以，我让学生每天做20－50个仰卧起坐，主要是练腹肌的韧力。为了能更好地找到吸气时的良好感觉，我让学生课前预备好一朵小花，课堂上让学生凑近小花轻轻自然柔和地吸气，然后慢慢地呼出，并让学生说出感受和体会。有时，我还有意让学生搬一件较重的东西，让他们体会出腰部的支点和腹肌的韧力。由于这些方法简单易学，学生在接受了一定程度的技能技巧训练后，演唱水平有了明显的提高。

三、注重智力开发，培养学生的创造力

在整个音乐教学过程中，充分开发学生的智力，培养学生的创造力是十分必要的。我在音乐教学中始终注意贯彻启发性原则。如：在讲授听音记谱的过程中，为了提高学生的学习兴趣，发掘他们的音乐潜能，我编排了一套“送音符回家”的游戏。在游戏中，我在黑板上把谱子写出来。其中空出几部分或间隔几小节，然后把谱子弹给同学们听一遍，最后我把色彩鲜艳的小音符发给学生，学生根据我在琴上弹的音符，把它们贴在正确的位置上。同学们对这个游戏活动很感兴趣，个个争先恐后地到黑板上来贴音符，都希望自己能听准音符，把“小音符送回家”。这种练习不但能调动起学生的积极性，同时也能启发学生创造出一些新颖的旋律来。通过这种练习，学生不仅在识谱唱词方面，而且在节奏、音准方面都有了明显的提高。甚至有的同学在这种方法启发下，能展开想象的翅膀去编创一些小儿歌并谱出简单的曲子来。有时，我让学生把自己编创的歌曲在课堂上进行演唱，这样不仅锻炼了学生的创造力，发掘了他们的音乐潜能，而且促进了他们对音乐知识的理解和掌握。在教学中采用了一些游戏方法，通过这些有趣的游戏，激发了学生的音乐潜能，培养了学生鉴赏美和创造美的能力。

重视和加强音乐教育的关键是提高认识，真正把音乐教育教学落到实处，必须勤勤恳恳，扎扎实实地进行创造性工作，并要采取恰当的教学方法去致力于挖掘学生的音乐潜能，增强他们对音乐的感受能力，培养他们对音乐的鉴赏能力以及表现能力，使他们在音乐课的学习中获得音乐知识并掌握专业技能技巧，更重要的是让他们的音乐天赋得到最大的发挥，使他们的情操受到最好的熏陶。

我国的民族音乐是中华民族的一面镜子，它映照出我国民族的伟大精神，凝聚着我们民族艺术的精华，体现了中华民族的情感、意志、力量、幻想与追求。五十六个民族绚丽多姿各具特色的艺术是用之不尽、取之不竭的艺术宝库，民歌、民间歌舞、民族器乐、曲艺、戏剧等都具有鲜明的个性特点，每一位音乐教师都应走在音乐教育的前列。

9.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇九

余杭区太炎小学 王滢滢

在《语文课程标准》的总目标中有这样写道：“具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”在分学段目标中，也要求三四年级的孩子“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。对于课内课文的词语、句段积累，老师还可以规定背诵和摘录，并且，课文每天在学习，有早读，学习过程中的读读背背都能让孩子有所积累。可是，课外的阅读，孩子就兴趣淡淡，更别说主动去积累课外的知识。以下是我激励孩子们课外阅读的一些方法尝试，可结果都那么不尽如人意。

一、布置课外阅读作业的尝试

之前我有读了《让语文回家》一本书，其中有一篇《读什么，读多少，怎样读》也引发了我关于孩子们课外阅读的思考。文章中讲的是中学生的阅读，那的确是相当大的阅读量，可是会有多少学生是真正达到这样的要求，即便是达到要求了，真的读了个遍，又会有多少学生是学到什么了，其实真的就是“走马观花、浮皮潦草地翻着，根本谈不上用心深入体验、感受、思辨和感悟”，到最后留在心里的真的没什么东西。但是，只要是在课外有自己在看过书的小朋友，他们就会比同龄没有读过课外书的小朋友懂许多。有课外阅读量的小朋友就会比没有阅读量的小朋友更容易接受新知识，反应上也会更快。就像自己班里的孩子，在课堂上对孩子们提出问题，有些是词语的理解，有些是句子的理解，有了阅读量的孩子就会反应更快，并且往往能够一语中的，有时甚至说出的语句精彩得出乎我们的意料。我想，这也就是老师想让孩子多看书的重要原因。只是，老师的要求布置下去了，不够督促，那么孩子们也会偷懒，真正的作用也就没有多少了。

例如，自己原本想着，学校有本配套的《同步阅读》，与家长合作，孩子们每天读一篇，家长签好名，不定时检查。结果，在几次的不定时检查中，总会有一些同学没有完成这项“作业”，可是能怎么办呢？最后，也只能批评加稍加惩罚，可是问题还是存在。从这我也发现了，其实孩子们的阅读兴趣没有产生，还是一种完成“作业”的心态，我也总在自我安慰，孩子能够在读，总还是好的。但其实，有些自欺欺人了，再想想，其实他们也在“走马观花”，没有多大作用。

后来，也有学生家长反映了，学生在家读这个阅读，没用心在读，完全是完成任务，有时读了之后，还是不知道文章讲了什么，没有思考，也就是没有收获。这虽然是一个家长的反映，但其实我也知道，一个班中会有好多的孩子都存在这样的情况，可我一下子也真的寻找不到好方法。后来想到了摘录：既然读了过去了没什么印象，那写下来总会印象深一些吧，常说那么一句话“好记性不如烂笔头”，那就写写吧。又这样持续了好一段时间，问题还是存在啊，孩子的阅读兴趣没有多大产生，还是一种“作业”，又出现另一个问题了：有些孩子干脆不读全文了，随便摘抄一两句就算了。有些孩子甚至很天真，不知道哪句是好的。是啊，原因在我这个老师吧！孩子们没有兴趣，没有兴趣也就不会认真读，就更不会有思考，我也没有多带着他们一起读，告诉他们那些文章哪些句子好在哪，他们也就无从下手了。其实从课内到课外，需要老师的帮助过渡，中学生如此，小学生就更需要了，虽然小学生不需要很深入地去理解文章的思想内涵，但是积累好词好句也是需要指导和督促，在这点上我没有做到位，所以导致有很多问题的所在。

二、“放任自读”法的尝试

硬性地布置作业，并且规定了孩子的阅读书籍，我想也是阻碍了孩子的自由阅读空间了吧，我又想到了，让孩子们选择自己喜欢的书看吧，让他们三个星期看一本书，完成一篇读后感，当然，这读后感不会要求很高，只需要有他们对自己看的书的想法、感受就可以。孩子们知道可以看自己选择的书，很高兴，从这点上我知道了，让他们自由选择书籍看也很重要。但，经过一两个月的试验，问题又出现了：孩子们是有交上来一篇篇的读书感想，但渐渐地就会发现，有许多孩子就是抄了一些关于书的内容简介，然后再写了一两句自己的话。本来，让三年级的孩子去写读后感还是比较困难的，于是对他们说了简单些的写作方法，只要写写故事大概的主要内容，再写写自己读了的感想。刚开始我也没想到会有这样的问题，直到有小朋友提出来某某小朋友是抄书里的内容简介的，我才恍然大悟，原来，“故事的主要内容”一块还是有很大的“漏洞”的。我不得不感慨，孩子们应付作业的方法还真是层出不穷啊！当然，有小朋友能对我提出这样的报告，说明还是有孩子在认真完成我的“作业”的，这让我稍感安慰。可是问题又来了：到底该怎样去让孩子喜欢阅读呢而有所积累呢？

自己尝试了方法，都存在很大的问题，效果也不是很好，于是看了网上的一些关于培养阅读兴趣的文章，但尝试过程中同样存有疑问。

一、创造良好的氛围，热爱阅读

1.在班里建立起一个小的读书区，这些书必须是孩子喜欢的，适应学生的读书能力。我们学校在每个班级也都设有书柜，可以放置一些书籍给孩子们阅读。为了是孩子们自己喜欢的书籍，我也是让孩子们自己从家里带两本自己喜欢的书来，放在书柜里，孩子们课余时间可以自己借阅、推荐，交流自己喜欢看的书籍。可是，从观察来看，能够自己主动去拿书看的很少，有时还是在某一课堂时间时，我要求孩子们看看书，他们才会看，主动看的也就只有成绩较好的，作业完成速度较快的了。其实想想也是，孩子们一整天在学校的学习，除了上课，做作业，也就只有下课的时间玩乐了，孩子们都有爱玩的天性，总不能这么剥夺孩子们休息玩耍的时间吧。可是，若是总要在课堂上找时间来给他们看，也是很难的，毕竟，学习任务还是很重的，作业的练习必不可少，而老师的批阅也不可缺少，甚至，还有个别的孩子作业速度慢，迟迟不能上交，还要对他们再指导，给时间完成。那老师和孩子们一起交流阅读的时间就更少了。有时想想，每周一次也许是可行的，可真正实施起来还是困难。当然，这也跟我自己的实施方法和办事速度有关，也有许多老师是能够组织好自己班中的阅读的，只是，我需要探索适合自己和本班学生实施的方法。

2.与家长沟通合作，现在的很多家长都明白阅读的重要性，得到了他们的 支持。孩子要什么书，他们也都会欣然买之，不会吝啬分毫。可是，问题往往还是出在孩子身上，他们不想主动看书，就算家里摆满书籍还是没有办法。又有说“要使阅读成为孩子生活中不可缺少的内容，要使阅读成为一种享受而不是负担，这需要身教。如若父母视阅读为生活乐趣的一部分，孩子自然会乐于读书。父母经常津津有味地读书看报，对待书报总是兴趣盎然，孩子会觉得读书很有趣，对书籍充满着好奇。家长在轻松的气氛下，可以安排一小段时间，与孩子一起读几分钟书。在外出时，带上一两本书，在公园里，在郊外，在河边，在清新的空气下，在鸟语花香的环境里，与孩子一起读上几段书。这样，自然而然地把孩子引入图书世界，使读书成为孩子的消遣活动。”这自然也是好方法，可有多少家长是有这样的“闲心雅致”的。有些甚至平时都靠爷爷奶奶在照顾的，生活上照顾好就很好了，学习上的就没那么容易了。

二、活动促进，培养兴趣于表现欲中

开展多种形式的文学活动，通过活动满足学生在优越性上的表现欲，使学生爱动易动的天性得到释放。开展和举行一些如：讲故事比赛、演讲比赛、摘录笔记评比、复述内容比赛、心得体会交流活动等。这样的活动，是有围绕小学生天生爱表现的特点，可是，表现欲也许都有，但是胆量却是因人而异，有些孩子怯于展现，不够有胆量上台演说，那让他们主动上台就有困难了，表现机会也就会是少数孩子多了。不过，也许也可以试着轮着上台演讲的方式，让每个孩子都要上台，多锻炼几次，也许胆怯的孩子会有进步，这还需要尝试。可是更关键还是时间，开展活动都需要时间。时间上的安排还是使人头疼。

当然，有些方法还是可以继续尝试着进行，如上课要注重课内阅读向课外阅读的延伸，要千方百计地把学生的阅读视野引向课外，引向一个更广阔的空间，鼓励学生读有益的书和各种报刊杂志；名人故事和榜样的激励，用科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣；巧用故事悬念诱发阅读兴趣；结合电视读名著，现在很多名著都被拍成电视剧，有些还有动画片，看了电视再去看看文字，感受语言的魅力，让他们讲讲书中的人物给他们的印象，也许他们会更有兴趣些„„这些都是好方法，需要自己不断地尝试和探索进行。

10.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇十

山东省五莲县纪委

2007年以来，在五莲县委领导下，五莲县纪委牵头按照选举、分权、监督三位一体推进农村民主政治的思路，从优化农村权力治理结构入手，以民主监督为突破口，探索推行了“1+4”农村民主管理监督模式（以下简称“1+4”模式），“1”即建立村级民主管理监督委员会（以下简称村监委会），“4”即配套推行农村财务双代管、勤廉双述、村务公开、公章管理四项制度。五莲县通过推行这一模式，推进了农村基层党风廉政建设，维护了农村和谐稳定，为县域经济社会发展营造了良好环境。

一、认真调研分析，创新农村民主管理监督新机制

（一）加强农村民主管理监督，是新的历史阶段破解县域经济发展体制“瓶颈”、建设社会主义新农村的内在要求。农村实行家庭联产承包改革30年来，农村生产力得到极大解放，农民不仅成为了生产经营的主体和财产主体，而且广大村民的民主意识也不断增强，普遍要求有知事、议事和决事的权利。从县域情况看，随着农村的税费改革、土地制度改革、一系列惠农政策的普及，农民要求加强自我管理、民主管理的觉悟日益高涨，对农村干部科学管理、民主管理的要求越来越高。但与此不相适应的是，有些基层组织仍然习惯于传统的行政管理方法，由此引发了一些新矛盾、新问题，影响到了农村发展、农业稳定和农民增收。“管理民主”是新农村建设的重要内容和政治保障，没有管理民主，新农村建设就难以做到科学决策，也难以调动群众参与新农村建设的积极性。落实当前中央关于“三农”的重大决策部署，推进县域经济平稳较快发展，更加需要广大农民群众的参与和监督。

（二）加强农村民主管理监督，是新的历史阶段加强基层党风廉政建设、最大限度消除不和谐因素的迫切需要。科学发展观蕴含着按规律发展，既包含着四个文明协调全面推进，又包含着民主选举、民主决策、民主管理、民主监督协调推进。但长期以来，农村民主政治建设形成了一种“头重脚轻”的现象——“四个民主”中“民主选举”单方突进，后三个“民主”相对滞后。“选举”单方突进使得农民的民主权利观念获得提升，但是也凸现出决策、管理、监督上的制度供给滞后，往往容易造成农村民主选举前后的权力争夺和不正当竞争增加，围绕权力利益争夺带来的冲突造成农村新的不稳定因素。而且选举后因为村民没有更多有效途径监督村干部，容易导致有些村财务不清和干部作风不民主甚至出现经济方面问题而引发纠纷矛盾和上访。这些问题都会影响到农村党风廉政建设和社会稳定和谐的大局。

（三）加强农村民主管理监督，是新的历史阶段优化农村权力治理结构、健全监督体系的制度选择。农村的权力架构应分为决策权、执行权、监督权，但目前只有决策、执行两个环节，而监督权相对弱化。特别是在民主选举过程中，强调兼职，减少职数，虽有提高效率、减少负担的有利一面，但权力过于集中和权力监督不到位的矛盾比较突出。近年来五莲县在农村民主监督管理方面做了大量工作，取得了一定效果。但现实情况是，村民议事会和理财小组由于没有经过法定的选举等程序，进入不了农村基层组织的权力架构，其监督作用大多局限于事后监督、临时监督，效果不理想。从制度层面看，勤廉双述、村务公开、村财乡管等工作分属纪委、民政局、农业局、财政局等管理，监督工作有阶段性、局限性，难以发挥综合性监督效果。经过反复研究、综合论证，五莲县制定出台了《五莲县委县政府关于成立农村民主管理监督委员会的意见》等“两个意见”、“五个办法”，由县纪委牵头、有关部门配合，在全县探索推行“1+4”模式。

二、建立“1+4”模式，为县域经济社会发展提供体制保障

（一）村村成立监委会，明确工作职能，调动群众参与发展的积极性。监委会主要履行议事、监督、理财、联络四项职责，在同级党组织的领导下，独立行使监督权、质询权、建议权、违纪举报权。参与监督的内容包括：列席村两委会，监督村廉政建设制度落实和经济发展等重大问题的决策，建议村委会就有关问题召开村民代表会议，参与村级事务、财务公开清单和报账前凭证审核工作，负责做好群众的联系沟通、说服教育等工作。

（二）推行四项制度，规范监督行为，为农村经济发展提供制度支持。一是推行村务公开制度，强化村级事务监督。对涉及农民群众切身利益的事情都进行公开，特别是群众关心的热点问题，都列入公开内容，达到了统一公开栏样式、统一审批程序、统一公开时间、统一公开内容、统一簿册格式的“五个统一”标准。二是推行勤廉双述制度，强化村级干部监督。按照“承诺、双述、问询、评议、反馈、奖惩”六步程序开展双述工作，把村干部的评判权交给群众，建立交流平台，规范干部行为，避免决策失误。三是推行农村财务“双代管”制度，强化村级财务监督。四是推行村级公章委托代管制度，强化村级权力监督。在各乡镇成立“村级公章管理办公室”，实行“两把锁”管理，严格使用程序，村级重大事务经过监委会履行监督程序后方能使用。

（三）“1+4”模式综合推进，形成新的监督机制，为农村经济社会发展创造有利条件。“1”是体制变革、是核心，“4”是制度设置、是载体，“1+4”综合实施、整体推进，在县一级形成了县委统一领导，县纪委牵头，财政、民政、农业等部门积极参与，既分工负责又统一管理的体制；乡镇一级形成了由党委统一领导，纪委监督，以乡镇核算中心为依托的组织指导协调机制；村一级形成了以村监委会为主体，以四项制度为保障，通过发挥村监委会的作用，参与监督村财乡管、勤廉双述、村务公开、公章管理等农村民主管理的新监督模式。新的监督体系，健全了监督权，完善了决策权，规范了执行权，为农村经济发展和社会进步提供了有力保障。

三、“1+4”模式实践成效和启示

五莲县推行“1+4”农村民主管理监督两年来，虽然还有一些问题需要进一步完善规范，但总体运行良好，农村党风廉政建设得到加强，干部作风有了明显转变，群众建设新农村的积极性得到提高。

一是优化了农村权力治理结构，加强了对权力运行的监督，促进了农村党风廉政建设。二是加强了村级事务民主管理，调动了群众民主参与的积极性，维护了群众民主权益。三是搭建了沟通交流新平台，增进了干群间的理解信任，最大限度地消除了不和谐因素。四是促进了农村干部工作方式的转变，提高了执政水平和能力，推动了农村经济社会发展。推行该模式，从制度上改变了村干部的思维方式、领导方式和工作方法，使村干部在处理发展经济、兴办公益事业、解决群众反映的问题等方面，能够主动问计于民，实行集体决策。

通过推行“1+4”模式的实践，得到以下几点启示：

1.农村政治体制改革必须随着经济发展而不断深化，与农民政治参与积极性不断提高相适应。在县域经济建设中，既要以经济建设为中心加快发展，又要不断扩大农村基层民主，更好地保障农民群众的民主权益。

2.在新形势下，必须不断探索完善村民自治形式，使村民参与决策、管理、监督的要求具体化、常态化、制度化，充分调动群众参与新农村建设的积极性、创造性。

3.农民制度性政治参与是维护社会稳定、化解社会矛盾的有效手段，建立使农民成为现实政治的积极参与者的机制，是解决社会问题及社会冲突的有效途径。

4.内部监督是最根本的监督，内生性监督相对于外部监督、上级监督更有力、更有效。新的监督模式产生的内生力量是从源头上预防腐败、推动经济发展的重要保障。

11.历史教学的几点探索与尝试 篇十一

一、分析新教材的结构, 加强模块之间的联系

现行的高中历史教材, 主要以专门史的形式进行编写, 这就意味着同一历史事件不管在政治制度、社会与经济生活、思想文化等三方面都有所涉及, 所以说我们在高中历史课堂中对内容的取舍变得尤为重要。重大历史事件在人类社会发展史中所起到的作用往往是非常巨大的。在传统历史教学中, 我们主要强调历史事件的完整性, 以及对历史事件评价的全面性, 然而在新课程教学背景下, 如果依然采用这种教学思路, 那么必然导致我们的课堂变得内容多、难度大。例如, 在教学《洋务运动》时, 如果一定要将“近代工业的创办”“洋务运动的评价”“中体西用”等问题分析透彻, 在教学《鸦片战争》时, 一定要将鸦片战争的背景、经过、结果详加分析, 那么短短的课堂时间是肯定不够的。为了解决这一问题, 教师要加强学科内相关知识的整合, 只需抓住其中一个历史事件在历史教材中的作用, 就可以有效解决问题。这就要求历史教师认真备课、深入研究、发现教材的基本结构, 以及某一历史事件在本专题, 以及本教材中的地位, 选择适当的方式灵活处理教材, 逐一解决重点和难点。对于学生难以理解的地方, 可以做出适当的调整。例如, 同样是“洋务运动”, 必修二在《经济社会生活史》中, 只要让学生了解“洋务运动创办了中国近代最早的工业, 刺激了中国近代民族工业的产生”即可。而关于洋务派主张“中体西用”的理论, 完全可以等到教学必修三的时候再讲。这样的教学方式, 不但突出了教学重点, 而且难度适中, 比较符合学生的认知规律。

二、提倡小组合作学习, 提高学生合作探究能力

例如, 在教学《秦朝中央集权制度的形成》这一节课的时候, 教师可以在课前准备以下预设问题让学生思考:中央集权的制度是在什么样的历史条件下形成的?中央集权的主要内容是什么?中央集权有什么特点?中央集权的制度对当时的社会以及历史的发展产生了哪些影响?经过思考分析, 学生通常凭借自己的能力能较好地解决前几个问题, 但在探究其条件和影响的时候由于学生能力的限制学习效果并不理想, 这个时候我们就可以采用小组合作的方式以小组为单位共同学习, 发挥每一个学生的智慧灵感, 让学生的智慧结晶进行重新整合, 全方位、多角度地准确归纳条件和影响。另外, 在小组学习过程中, 我们还要注意把握好问题设计与内容安排尺度, 保证小组学习的针对性和有效性。例如, 在设计思考问题的时候要难度适中, 既不能过于深奥, 又不能丧失探究的价值, 使其符合学生的认知水平, 具有一定的挑战性, 只有这样才能保护学生学习的热情, 激发学生思考的积极性, 让学生自发地投入到探究活动中来, 增强学生的成就感和自信心。

三、注重全面锻炼学生, 提升学生的人文素养

《普通高中历史课程标准》提出:要通过历史教学, 让学生养成高尚的道德情操和健康的思想情感, 培养爱国情怀, 提高学生的人文素养, 形成良好的价值观。历史学科包含璀璨夺目的历史文化内容, 有着突出的人文特点。因此, 教师要在教学中努力挖掘教材相关资源, 让学生接受中国悠久历史文化的熏陶, 提高学生的人文素质。如, 在讲到秦始皇灭六国, 一统全国, 建立高度集中的中央集权制, 为成立多民族国家奠定了基础的知识时, 教师可以把他为求长生不老, 派人求医问药, 最终无法如愿的故事讲给学生听, 引导学生真正理解人最大的价值不在能活多久, 而在于活着的时候能做多少有意义、有价值的事情。又如, 讲到司马迁写《史记》、曹雪芹写《红楼梦》、林则徐虎门销烟的相关内容时, 教师可以借助多媒体教学工具, 把司马迁为了重写《史记》, 忍受非人的折磨与屈辱, 曹雪芹为了创作《红楼梦》, 忍受极度贫困和疾病之苦, 表现出的坚强意志, 以及林则徐海纳百川的宽广胸襟, 和崇高的人格魅力, 以一种生动形象的方式, 直观地展示给学生, 潜移默化地去影响学生, 培养他们坚强的意志和高尚的品质, 树立为国家、为民族富强而努力奋斗的理想。

总之, 只要在高中历史教学中, 我们尊重学生的主体地位, 并灵活采用教学手段和方法, 就一定能让历史教学变得更加精彩, 让学生得到更加全面的发展。

摘要：以历史新课程理念为指导依据, 结合高中历史课堂教学实践, 对教学进行了积极的探索与尝试, 以期对促进历史教学改革有所借鉴。

关键词：高中历史,教学,人文素养

参考文献

[1]徐顺超.浅谈历史教学方式在新形势下的改革[J].现代阅读:教育, 2013 (07) .

[2]格桑宗珠.浅谈新课改条件下历史教学的几点看法[J].成功:教育, 2013 (03) .

12.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇十二

与思考

农村财务监督管理体制改革的探索与思考2007-02-10 16:49:06

去年，在全国一些省份全面推行的农村税费改革，翻开了我国农村改革崭新一页，解决了长期困扰我国农村经济发展和社会稳定的难点问题，规范了国家、集体、农民三者之间的利益分配关系，解放了农村生产力，提高了农民的生产积极性。但是，农村税费改革的推行，使原有的农村集体资产与财务监督管理和农民负担监督管理的基础发生了根本性的变化，农村集体资产与财务的监督和农民负担监控的体制和方法都需要作出相应调整，探索一种适应新形势新阶段的农村集体资产与财务监督管理

体制，妥善解决我国农村公共权力的“越位”和“缺位”问题，至关重要。

体制、模式和效果

农村集体资产与财务一直是广大农民关心的焦点，是社会各界关注的热点，是农村工作的难点。加强农村集体资产与财务监督管理是农村实践“三个代表”，代表最广大人民根本利益的切实体现。要搞好农村集体资产与财务监督管理，就需要积极的尝试和探索，深入调查研究，摸索出一套符合我国农村实际的体制和办法。因此，我们根据农村经济结构状况和农村财务监督管理的特点，按照农村集体经济收入来源的不同，在陕西省渭南市一些地方分别进行了不同形式的农村财务监督管理体制改革试点，经过试点和参照全国各地农村财务监督管理经验，我们认为现阶段我国农村财务监督管理体制和模式在法律、法规和政策规定的框架内，按照两种监督

管理形式运作比较符合社会主义市场经济体制的国情特点。一是集体经济收入主要依靠集体经营企业和发包集体资产为经济收入来源的确定为经济发达地区。由于经济发达地区干部管理能力强，农村集体有收入，农村公共支出不需要直接从村民中收取，加之农民的经济收入高，负担轻，农民对农村财务的关注程度不强烈，农村集体资产与财务监督管理实行会计委派、县（乡）农经部门定期审计监督的形式，收效比较明显。通过在我市的一些地方试点证明，采取这一形式管理农村财务既放活了村集体经济组织的经营自主权，又保证农村集体资产的安全，有利于壮大集体经济实力，促进农村经济全面发展。二是集体经济收入依靠国家财政补助、出售集体资产和农民上交为主要收入来源的定性为欠发达地区。由于经济欠发达地区，农村干部的管理能力差，法律意识淡薄，自我约束能力较弱，农民的收入低，负担重，农村公共支出中大部分来源于农

民自身，村民对集体财务支出关注强烈，因此农村财务监督管理实行“村有乡管，统一结算”，办法得当，效果显著，在试点地区已引起了社会各方面的广泛关注。这一形式的运作模式是：在不改变农村集体经济组织资金的所有权、使用权、审批权以及核算单位的前提下，实行审批权、监督权和资金管理权“三权”分离。乡（镇）农村经营管理机构成立农村财务核算中心，取消村组财务监督管理人员，核算中心代理村组会计业务，招标银行办理出纳业务．村级只设一名报帐员。核算中心为各村分别设立帐户，分别建立帐簿，分别核算财务收支。银行帐户实行核算中心与村委会共同管理。在审批权上，按照资金的用途，金额大小，分别由村委会主任，村委会主任和村民理财小组，村委会主任、村民理财小组和村民大会审批。审批后报核算中心报销，核算中心依照有关制度进行审核，对于不符合规定的开支，核算中心有权拒绝报帐。对于合理开支，核

算中心在票据和现金支票或转帐支票加盖审核专用章后，报帐员方可到招标银行支取现金或转帐。招标银行在办理支付业务时，必须查验相关票据上的印鉴是否齐全（农经审核专用章、民主理财小组审核专用章、审批人专用章等）。通过试点实践，充分证明，建立新型的农村财务监督管理体制，对于农村经济发展和社会稳定具有十分重要的意义：一是抵制了不合理开支和收费，减轻了农民负担。据××年陕西省渭南市在合阳县的试点来看，合阳县农村财务实行“村有乡管，统一结算”以后，共拒付不合理开支余万元，其中节约招待费万元；抵制不合理收费余万元，减少村组财会人员人，节约管理费余万元，全县农民人均减负元。二是保证了农村财务常公开、真公开，增强了透明度，真正体现了农民群众当家作主的民主权利，改善了干群关系。合阳县农村实行“村有乡管，统一结算”后，农村财务监督管理比较规范，全县个乡镇都能按要求实行财务月

公开，使群众及时实实在在的了解村组财务的真实收支情况。消除了农村的不稳定因素和因财务问题引发的集体上访。三是有利于降低农业生产成本，提高我国的农业国际竞争力。目前我国加入以后，农业面临着新的挑战，需要采取有效措施，加以保护和支持，增加对农业的投入和对农村公共管理事务的补贴不乏是一种好的办法和形式，农村财务实行“村有乡管，统一结算”正是基于以上认识而采取的措施。经框算，渭南市实行“村有乡管，统一结算”以后，可以直接减少村组财会人员人，可以节省公共支出万元，而同期国家只需增加乡镇从事此项工作的人员人，财政增加负担万元。同时国家增加负担的工作人员完全可以从乡镇机构改革分流的人员中选用，解决了部分分流人员的出路，推动了乡镇机构改革顺利进行。四是有利于加强农民负担和农村承包合同的监督管理。通过这一形式的财务监督，承担农民负担和农村承包合同监督管理的农

经部门可以及时的发现农民负担和农村承包合同管理中存在的问题，及时加以查处和解决或向上级有关部门反映。对于事前化解农村不稳定因素具有重要的现实意义。五是有利于打破传统的城乡二元结构，更多的为农民提供更好的公共服务。有利于推动农村养老、医疗保险服务。六是有利于农村税费改革的顺利实施。经过我市财务试点证明实施“村有乡管，统一结算”制度，加强了“两税附加”的管理，保证了村级组织的正常运转。七是有利于加强农村基层组织建设。农村实行“村有乡管，统一结算”制度以后，一般由村党支部书记兼任村民主理财小组组长，实现了党支部对村级经济工作的领导和对村委会工作的监督，很好地解决了村党支部与村民委员会的关系。八是有利于杜绝农村新的不良债务的发生。九是从根本上扭转了农村财务监督管理混乱的问题。彻底改变了过去财务监督管理中的“节节账”、“片片账”、“摊摊账”的问题。十是很好地解决了乡

镇政府、有关部门截留、挪用、侵占集体资金的行为。实行“村有乡管，统一结算”制度以后，一方面，乡镇政府和有关部门要挪用侵占集体资金，难以通过村民理财小组（或村民大会）审核，因此就无法从银行领取或转取资金。另一方面，有关部门要截留集体资金，农村干部贪污、挪用、侵占集体资金，又无法摆脱农经机构的监督，从而保证了集体资金的安全。

总的来说，农村财务监督管理体制改革是与时俱进的结果，不仅强化了农村各种权力间的约束与监督，实现了权力科学合理的分配与重组，化解了矛盾，促进了发展，而且加快了农村民主法制化进程，真正保障了农民和农村经济组织的合法权益，顺民意，合民心，得到了农民群众的真心拥护。但是，农村财务监督管理制度改革只是农村经营管理体制创新的初步尝试，仅仅是开始，还有很多问题需要进一步探索和研究。

困难、问题与对策

由于受体制的约束和认识等多方面原因的影响，进行农村财务监督管理体制改革也将会出现一些困难和问题。一是进行农村财务监督管理体制改革势必会触及部分农村干部和一些部门的利益，改革中必将会遇到阻力。二是部分县乡领导对农村财务监督管理体制改革认识有偏差，不能正确理解加强农村财务监管与全面落实《村民委员会组织法》的关系，对实施农村财务监督管理体制改革有顾虑。三是现行的农经管理体制不适应新形势新阶段的要求。具体表现在：税费改革以后，以监督（农村集体资产与财务监督、农民负担监督）为主要职能的农经机构难以对领导它的县乡政府和与之有利益关系的权力部门，全面履行监督，以致影响了农村各项改革的效果。四是农村税费改革以后，由于受利益因素的驱使，在现行的财政拨付

体制下，“两税附加”、农村转移支付难以及时足额到位，影响了村级组织的正常运转。五是现行的法律法规体系对进行农村财务监督管理体制改革支持力度不够，势必影响到改革的成果和效果。六是国家对农经服务体系建设的投资不足，基础设施差，个别地方实施中就可能出现安全等问题。七是化解历史遗留的乡村两级不良债务，困难重重。

针对以上农村财务监督管理体制改革试点中出现的困难和全国其他地方农村财务监督管理中存在的问题，我们认为应该采取以下措施加以解决。第一，加强学习宣传，深刻领会《宪法》中农村集体经济的条文和《村民委员会组织法》中有关村民自治权利的规定，正确处理《宪法》、《村民委员会组织法》和农村集体资产监督管理方面法规以及农村税费改革政策的关系，争取社会各方面最广泛的支持。第二，加强领导与协调。县、乡党委政府要把农村财务监督

管理工作当作农村中一项重要工作来抓。要协调财政、农业、监察、检察、法制、公安、人事、工商、税务、银行等部门积极协助农经机构开展工作。第三，改革现行的农经管理体制，实行“条块结合，以条为主”的管理模式，加大对县、乡政府和有关部门的监督力度。第四，改革现行的“两税附加”和直接用于村组的财政转移支付资金的拨付体制。由于县乡财政困难，容易出现挤占挪用村组资金的现象，因此应从地市一级财政直接拨付到地市级农经专户，由农经专户垂直下达，确保国家支持农村的资金和“两税附加”及时足额到位，确保农村基层组织正常运转。第五，国务院应尽快出台《农村集体资产监督管理条例》，加强对农村集体资产与财务的管理，强化对农民负担的监督。第六，增加对农经社会化服务体系建设的投入，确保农经机构为农民提供更多更优质的服务。化解农村矛盾，促进农村经济健康发展。第七，全方位、多途径地化解

乡村两级不良债务，确保农村各项改革的顺利进行。

13.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇十三

慰问酒泉市肃州区总寨中心敬老院

10月13日上午，甘肃春光集团、春光爱心基金会组织管理人员走访慰问了酒泉市肃州区总寨中心敬老院，向老人们送去了重阳佳节的祝福与关爱。

在赠送了面粉、水果、蛋糕等5000元的慰问品后，敬老院负责人带领慰问组成员参观了敬老院党支部、老年人活动室、宿舍，老人们亲手种植的大棚蔬菜，饲养的鸡、兔，与老人们闲话家常，嘘寒问暖，合影留念。之后开展联谊活动，老人们表演了三句半、秧歌舞、快板书等节目，表达了对国家、对社会的感激之情。慰问组成员为老人们表演了舞蹈，展示了企业文化。

春光集团董事长、春光爱心基金会理事长李江元即兴发言，赞扬总寨中心敬老院管理规范，服务周到，为老人健康幸福生活付出了辛勤劳动，他开导127名老年人多运动，多交流，祝愿他们身体健康、安享晚年。

14.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇十四

一、科学分组,让学生在互助中进步

在自主、合作、探究的课堂教学模式中,我以小组合作学习为学生的基本学习方式,并按照学生的综合素质将学生排序,突出男女搭配、性格互补的原则,把全班划分为实力相近的若干个6人学习小组,每人在组内有不同的角色,如组长、记录员等。而且不定期地让学生互换角色,保证每个学生的参与积极性。每个学习小组再分成两个3人小组,两个3人小组再次组成3个2人小组。课堂上遇到问题时,2人小组先进行研讨,解决不了再提交3人小组讨论,再不行就6人小组共同讨论。每个学生都有机会发表自己的见解,展示自己掌握的知识技能,从而实现让每一个学生各有所获,优化优等生、强化中等生、催化后进生的目的。

二、明确目标,让学生在任务学习中成长

教师要认真钻研教材,遵循“由易到难、由简到繁”的原则,牢牢抓住教材中的重点和关键点,结合学生的生活体验和学情,巧妙地设置问题,提供有效的操作材料,把学生需要在本节课掌握的知识、技能等生成有价值的合作学习的问题和任务,以预习学案的形式下发给学生。学案中包括预习目标、预习方法、预习提纲等,能让学生明确目标任务,掌握学习的方式方法,紧紧围绕具体问题有的放矢地自主学习。哪些问题学生能独立解决,哪些问题需要学生发挥优势互补,教师要做到心中有数。如果学习任务适合分配到学习小组,可进行任务分配,规定预习时间,要求学生不仅要为自己的学习负责,而且要为其所在小组其他学生的学习负责。每个学生必须承担一定的学习责任,互相解释所学的知识,通过互相帮助去完成学习任务。

三、自主合作,让学生在求同存异中发展

自主学习就是充分发挥学生的主体作用,学生自己能阅读的教材一定让学生自己去读,学生能动手去做的实验就让学生亲手去做,学生能说的想法一定让学生自己去说……对于一些基础性的知识或较易的问题要求学生通过自主学习去完成,对于较难的学习任务,可以通过小组内学生间的有效交流与沟通解决,以优秀的学生带动一般的学生。而且重点是要关注那些学困生,让他们有发言和充分表现的机会,最大限度地激发每位学生的学习兴趣,让不同的学生得到不同的发展,从而唤起他们的求知欲和自信心。对小组活动中完成有困难或虽能完成但方法不太恰当的问题进行合作交流,可以进行生生交流、组内集体讨论,亦可与其他组同学交流或由教师点拨指导解决,这样不但有利于解决疑难问题,而且能培养学生的探究能力和合作精神。

四、交流展示,让知识在交流中内化

15.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇十五

（或：农村幼儿园园长的管理原则与方法之我见）

教育是国家发展的基石，而幼儿教育更是重中之重。在我国，农村人口占全国总人口的一半以上，幼儿数量农村也远远超过城市，但长期以来，农村幼儿园因资金投入少、师资力量弱、教学设备简陋、教学内容小学化等问题，使得农村幼儿教育发展状况与城市相比差距巨大，制约了我国幼教事业的协调发展。随着社会的发展和时代的进步，幼儿教育也越来越受到广大农村居民的重视，对农村幼儿园的办园水平、教学质量及管理方面都提出了更高要求。办学要使学校适合儿童，而不是使儿童适合学校，农村幼儿园面对当前社会发展形势，如何跟上时代步伐，提高办学质量，完善及加大规范化管理便成为管理者面临的严峻问题。

“麻雀虽小,五脏俱全。”农村幼儿园虽然在办园规模、师资力量等软硬件上均落后于城市的普遍水平，但在幼儿园管理工作上却事无巨细，样样不能掉以轻心。在实际管理工作中，园长应做到宽严结合，刚柔并济，既要制定严格的规章制度，规范管理和考核，实行硬管理，又要即通过园长的个人品质、学识才干、能力和工作作风来进行软管理。总之，园长对幼儿园的管理，只要方法正确，管理成效就事半功倍，反之，则事倍功半，甚至适得其反。而管理好一所农村幼儿园，应着眼于国家幼儿教育改革与发展的目标，结合幼儿园实际，着重从以下几个方面来开展工作：

一、重视思想教育工作，遵循依法治园原则。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。”作为幼儿园的领导者，园长首先要以严肃认真态度律己，以互助合作精神相待，以科学方法治事治学，不断提高自身素质，从政治思想、道德品质、工作作风、工作能力、业务知识和协调能力上，成为全园教职工的“领路人”。同时要对教职工展开思想教育工作，通过教育使教职员工领悟农村幼儿教育是我国教育事业的重要组成部分，认识农村幼教质量对幼儿发展起到的重要作用，以及对国家和社会产生的深远影响，使教师负有使命感、责任感、荣誉感，这样管理工作才能顺利开展起来。

其次，依法治园是幼儿园管理的重要方法之一。现代社会是法制社会，在幼儿园管理中必须树立起“学法、守法、护法”的法制意识，加强法制学习，实行依法治园。园长在管理工作中不能单凭经验处事，而必须时时、处处、事事都体现法律意识，做到心中有法，办事依法，通过法律手段维护幼儿园及教职工的合法权益。

二、制定发展规划与目标，创造良好工作环境。

因受环境及经济等各方面因素的影响与制约，农村幼儿园的发展速度远远低于城市幼儿园，教改进程进展缓慢，在师资力量的引入、教学设备的更新、教学环境的改善等方面多处于停步不前的状态。园长要认真贯彻落实《幼儿园工作规程》精神，紧密结合本园实际情况，高瞻远瞩，审时度势，把握时代脉搏，和教职工们一起制订适合本园的发展目标和计划。有了目标就有了方向。小朋友们常说“幼儿园是 我家”，对每个教职员工包括园长来说幼儿园也同样是自己的家，每个人都是幼儿园这个大家庭里的一员，园长率领众人一起制定幼儿园发展目标，更易把全园的力量凝聚在一起，激发教职员工潜能，促进幼儿园快速高效地发展。

作为园长要善于营造民主氛围，平时多与教师交流，对老师们在工作上或者生活中遇到的困难要及时关心和解决。能积极主动地听取意见，虚心接受批评与建议，融洽上下级工作关系，为全园营造和谐向上的氛围，创设良好的精神环境。以平等、团结的工作氛围、公平、公正的处事方式让教职工们达到最佳的组织状态和精神状态，使每个人都有主人翁意识，都能以积极、热情的精神状态面对工作。

三、加强管理制度，实行有效管理。

“没有规矩，不成方圆”，幼儿园做为一个整体，如果每个人想干什么就干什么，那就会成为一盘散沙，就不会有协调一致的行动为共同的目标奋斗。良好的规则是一切活动的保障，幼儿园必须有大家认定的规则才能更好地运作。园长需对各教职工的职责和权力范围制定严格的规定，明确各级之间的关系，确定工作职责范围，严格执行管理制度。园长在日常工作中要加强目标管理、计划管理，使全园的工作计划能为实现全园的发展规划服务，促进幼儿园和谐发展。

在管理工作的各个环节以激励为主，完善幼儿园各类工作人员的工作质量评价标准，根据每个人的工作表现和实际成绩以按劳分配的原则，运用工资、奖金、福利、罚款等经济手段的杠杆，组织调节和 3 影响教职工的行动，充分调动教职工的工作积极性、主动性和创造性。提高保教工作质量，为促进幼儿园和谐发展奠定坚实的基础。

四、重视师资队伍建设，提高保教质量。

教师是学校教学的主力军，但农村幼儿园很多教师都是面向当地招聘的非专业人才，师资力量差，教学水平低，幼师专业毕业的教师比例非常小，作为园长，应规范教职工行为，加强职业道德教育，提高各类教职员工的专业水平和实际工作能力。同时园长要重视教师的成长与发展，提供并增加她们外出进修和学习的机会，不断提高教师素质，促进幼儿全面健康发展。

农村幼儿园一般都是孩子多，教师少，老师的任务非常繁重，责任也非常巨大，提高保教质量要靠他们全身心的投入，调动教职工尤其是任课教师的工作积极性，挖掘她们的潜力，做好课程设臵。虽为农村幼儿园，但对教职员工要以一级幼儿园的标准来要求，要求教课教师要具有观察、分析幼儿的能力，设计教育活动的能力，指导游戏活动的能力，保育员要有提高管理幼儿生活的能力和参与一定教育工作的能力。

五、抓卫生，重安全，创建健康平安的学园环境。

农村幼儿相对城市幼儿更易接触到众多不卫生的致病源，幼儿园要不断完善卫生保健制度，从晨检到清洁、消毒、膳食卫生等各项工作，制定严格的执行标准与制度。幼儿园的膳食管理力求达到一级幼儿园的水平，建立食品安全工作责任制，在定餐标准确定、检查考核、信息反馈、责任追究等方面做到有章可循、有据可查。加大投入，改 善卫生设施和条件，消除安全隐患，严格执行安全工作一票否决制度。

安全无小事。增强教职工的安全意识，严格幼儿接送制度。注意培养幼儿的自我保护能力，加大安全教育力度，扩大安全教育宣传，严防安全事件、意外事故的发生，为幼儿创建一个平安、健康、和谐的学习与生活环境。

六、搞好家园联系，形成家园教育合力。

家园联系是农村幼儿园的薄弱环节。现阶段，许多农村幼儿的父母外出打工，孩子成为“留守儿童”，由爷爷奶奶照顾抚养。由于农村的教育水平本身不高的原因，制约着农村家长的认知程度，家长家教意识淡薄，一是认为教育孩子是学校老师的事，二是本身也无教育幼儿学知识的能力，根本不存在与老师和学校沟通的情况。对此，学校应通过开办亲子活动日、家长开放日、家长会等形式，让家长参与到幼儿的学习中来，面向家长开展多种形式的早期教育宣传、指导等服务，通过互动交流，做好家园联系，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。

16.演出形式的探索与尝试艺术论文 篇十六

作为灯光师，我有幸参加了《托起明天太阳》(以下简称《托》剧)一剧的舞台美术设计组。由于《托》剧这出戏在表现手法上特殊创意，也要求寻找一种恰当的舞台表现形式，来解释和表达剧本的立意、戏剧的内涵和作者的思想。在剧作家提供的表现什么的基础上，研究如何去表现?需要调动哪些艺术手段?采用什么演出样式?不同的剧本有其不同的艺术上侧重，在围绕着塑造人物和表现戏剧思想的前提下，这种侧重必然导致导演和舞台美术设计者共同酝酿形成戏剧演出的形式特征和演出个性。在《托》剧舞台美术的创作中，我们设计组从挖掘剧本特征入手，作了一些特殊探索。

一、戏剧重心的多重性和多支点

我们认为，戏剧重心的多重性，是《托》剧剧本的写作特点之一。戏剧的进行在不断展现中形成了一个个重心，在时间的延续中这些重心在交叠着，贯串着，更替着。通过突出这些重心，使戏剧更集中精炼地向观众展现了不同的人物和思想。为了适应这一戏剧特点，并给予强调，使表现为演出的特征，舞美在解决表演调度上设置了多支点。从倾角平台、三组渐次高低的课桌、悬挂的街景窗口等等构成了层次和表演支点，使每一戏剧重心在移动中交替，并都能得到一个突出的表演位置，调动灯光手段使舞台上呈现流动的强化的画面焦点。同时为了使这种移动重心的表演向前发展，表演区也最大化延展和变化，使舞台形象随着戏剧的发展不断打破平衡而产生新的平衡。在灯光气氛和光区的控制下，形成了戏剧表演的更集中与强调的演出形式。

二、时空的灵活性与调动联想创造感觉

《托》剧剧本的第二个特点是，除了对人物表演要求重心突出外，在刻画人物上，要求既表现他们的现实世界，又揭示他们的内心世界。它不受规定时空的严格限制，反而要求时空的灵活为戏剧的展现和人物内在思想服务。如一会儿是戏中，一会儿是现实，一会儿是理性的告白，一会儿是情感的宣泄。人物的现实世界与内心世界在舞台上交替着。基于这种特点，舞美在环境的体现上，选择了单纯化设计。在不去追求严格的时空概念下写实的特定环境，而强调和侧重表现营造这种特定环境的`感觉。例如重叠悬挂的“窗”，既是接近真实的“窗口”，又是城市建筑的蒙眬感觉。正是利用这种感觉因素，在付诸一些其他手段之后，使其产生不同的气氛和强烈的环境感觉联想。在一个不变的环境中凭借造型的模糊和灯光的控制制造联想的元素，突破这种时空的限制而为戏剧的需要创造灵活的强烈的不同时空感，从而为人物表演的内在因素和剧本的思想揭示创造条件。

三、隐含的寓意性和表现意向

《托》剧剧本的特点之三是情节的寓意性，通过寓意的手法强化了主题，利用AB段戏，即在戏里戏外表现了人物的两重性，与其说是面对教育的置疑，还不如说是面对人生的悖论，表现了人格双重性和人性的复杂性，更揭示了现实世界和理想境界之间的矛盾。舞台美术应该帮助揭示这种内在思想。我们没有着意去表现除教室之外的具象环境和逼真陈设，而侧重写意，以求从单纯中去表现人物的内心世界及对应的环境感觉。舞台空间的基调，统一在单一的教室之中。而且舞台上的主色调控制在不超过五种之内，这既有风格的考虑，也有寓意的延伸。剧中刘成父子一场戏，从刘父默默吞下儿子的退学申请，到刘父扛叠垒的土篮，父亲的弯弯脊背上搭起“如山”的重负，逆光中，父亲消失在地平线上……

四、深刻的哲理性与演出的剧场性

《托》剧剧本的特点之四，是在寓意中含有深刻的哲理。人物的语言、行为和戏剧的情节，都富有深刻的思想含义。这种寓意和哲理，在戏剧进行中，需要观众的参与，更需要观众进行思索，并通过思索产生交流。

17.农村幼儿园教学管理的探索与尝试—总寨 篇十七

●信息技术与语文教学的整合, 能够激发学生的学习动机, 有效提高学生的学习兴趣

在语文课堂教学中, 恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立, 现代教育技术的应用, 为教学创造了优异条件。利用现代信息技术可以播放视频并配以播音员朗读范文的动人声音, 不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界, 还激起了学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中, 让他们产生积极的情绪与愉悦的心情, 提高了学生学习的积极性和主动性。

●信息技术与语文教学的整合, 能够改变课堂教学模式, 发挥学生的主体作用

传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系, 注重传授语法词汇知识, 语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文。而网络情境的语文教学则重视创造性思维的培养, 重视积累、感悟和熏陶, 重视语文运用能力和语感的培养, 重视学生的实践活动。

1.主题式阅读。

主题式阅读指的是学生围绕一定的主题, 按照点圆式信息传输路径阅读大量有关文本。这种阅读主题丰富灵活, 信息容量大、外延宽, 传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资源, 学生也可从网上获取相关资源, 师生间还可以通过论坛交流心得。

2.选择性阅读。

它是指学习主体在网上快速阅读, 然后根据需要选取最有用的文章或段落进行精读, 是一种由“面”及“点”的信息输入方式。选择性阅读的结果往往通过写作表现出来。

需要强调的是, 信息技术与语文课程整合的教学模式是动态的, 可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节, 并不意味着某一节课一定要具备所有环节。

●信息技术与语文教学的整合, 能够培养学生在信息社会中具有良好的信息素养

1.培养学生信息获取、分析的能力

可以让学生根据自己的学习要求, 主动地、有目的地去发现信息, 并将获取到的信息进行筛选及鉴别, 对真实有用的信息进行分类。计算机给阅读带来的最大变革是高效率检索式阅读方式的出现, 网上连通就能实现文本节点的跳跃, 向多重时空辐射和伸展, 学生驾驭了超文本的写作, 也就完成了“换笔” (从手写走向键盘输入) , 形成网上获取、加工、反馈、整合知识的能力, 具备了现代人应有的素质之一。

2.培养学生协作意识和使用网络语言交流的能力

通过互联网等平台拓展自己的交流范围, 开阔视野, 并利用信息技术加强与他人的联系、协作。

(1) 活用“电脑”语言

在以多媒体为手段形成的电子文本中, 除文字之外, 符号、声音及三维动画, 都成了构成电子文本的“表情语言”、“有声语言”。尤其在电子邮件和“聊天室”中, 人们适时采用创造出的“脸谱”语言, 表情达意, 眉目传情。这种“脸谱”简洁、含蓄、形象、幽默, 给电子文本增添了无限情趣, 并与文字语言相互配合, 共同完成网上交际任务。

(2) 形成个性的语言风格

个性化的语言特征源于独立的人格特征和思维品质。因此, 要培养学生具有独立自主的精神, 有自己的主见与认识理解, 有自己的观点。要勇于向常规发出挑战, 标新立异, 不满足于已有的结论, 善于并敢于怀疑权威的东西。要鼓励学生大胆使用一些哲理性语言、独特的句式、独特的词语等。

3.培养学生学习语文的创新能力

教育在培育民族创新精神和培养创造型人才方面, 负有特殊的使命。随着国际间经济、科技、教育、军事及综合国力竞争的加剧, 创新能力的培养越来越受到世界各国的普遍重视。21世纪是知识经济的时代, 信息技术将深入人类社会的各个方面, 面对瞬息万变的科技和社会, 创新能力显得极为重要。

(1) 重视探究能力的培养

一个创造性人才, 必须具备一定的知识储备, 具备宽广而扎实的基础知识, 广博的视野, 以及对获取知识进行整理、分析、综合和开拓的能力。“探究性学习”为我们培养学生的探究能力提供了很好的借鉴。现代教育技术恰好具备了大容量存储教学信息的优势, 它可以穿越时空的界限, 为学生提供探究所需的丰富的学习资料, 有助于培养学生通过获取信息、处理信息, 表达信息以及发现问题、利用资源探究、解决问题的能力。这个探究过程, 不仅有助于学生构建知识网络, 提高认知水平, 更能激发其创新意识, 发掘其创造的潜能。

(2) 在写作中培养学生的想象力

创新离不开想象力。信息技术从多方面为想象力的发挥创造了条件。通过交互式学习方式, 调动了学生学习的主观能动性。网络真正的力量在于互动性, 互动性创造了社区并且联合社区内的使用者, 让人们对作品、主题、趋势和当中的想法产生兴趣。电脑网络交互式小说的兴起, 大大激发了学生创作的欲望, 学生置身其中, 可以充分驰骋自己的想象, 随意改变作品的主题思想、情节结构、人物命运和结局。人机对话的互动性, 唤醒了学生的主体意识, 激活了学生潜在的创造力。