多媒体美术教学软件课件的设计与制作

多媒体美术教学软件课件的设计与制作（共12篇）

1.多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇一

多媒体课件设计与制作（专业基础课）

Multimedia Courseware Design and Production

【课程编号】XZ26135

【学分数】2

【学时数】36=16+16+4

一、教学目的、任务

通过学习，使学生掌握多媒体技术的基本原理和基本知识，能利用多媒体软件平台设计和制作多媒体课件。本课程任务在于扩充学生的视野，提高学生运用综合知识的技能，培养学生规划与开发多媒体课件的能力和创新意识。

二、课程教学的基本要求

1、掌握多媒体技术的基本原理和基本知识；

2、熟悉掌握常见媒体的文件格式和属性及各种媒体格式的转换方法；

3、掌握当前流行的多媒体平台制作课件方法。

三、教学内容和学时分配（3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 7+ 7 + 3 + 1= 36）

第一章 多媒体技术基础3学时（课堂讲授3学时）

主要内容：

1、多媒体技术概念

2、各类媒体素材文件格式

（1）文字文件

（2）声音文件

（3）图像文件

（4）动画文件

（5）视频文件

（6）其他文件

（7）各类媒体常见的打开方式

3、课件设计的概论

4、教学设计经典案例分析

教学要求：

了解多媒体技术含义，掌握各类媒体的相关基础知识。

其他环节：

课外上机实验：各类媒体存储、打开等方法。

第二章 文字处理3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）【课程类别】专业限选课 【编写日期】2010.3.30 【先修课程】计算机应用基础、高级语言程序设计 【适用专业】物理学

主要内容：

1、PowerPoint艺术字设计

2、UleadCool3D三维文字动画的制作

3、Photoshop艺术字设计

教学要求：

掌握艺术字设计常见的几种艺术字设计方法。

其他环节：

实验名称：艺术字设计

实验目的：学会常见几种艺术字的设计方法。

实验内容：分别用PowerPoint、UleadCool3D、Photoshop等进行艺术字设计。

第三章 音频的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）

主要内容：

1、用Cool Edit录制原音

2、声音的剪辑、连接

3、声音的格式转换

4、声音的合成教学要求：

掌握音频的获取、处理方法。

其他环节：

实验名称：音频的处理

实验目的：学会用Cool Edit对声音文件进行各种处理。

实验内容：练习使用Cool Edit对声音文件进行各种处理。

第四章 图形图像的处理3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）

主要内容：

1、屏幕拷贝、屏幕录像方法

2、PowerPoint图片剪裁

3、Photoshop图片剪裁

4、Photoshop图片的修整（图章）

5、Photoshop图像颜色的修改（色相）

6、课件模板的设计（像框）

教学要求：

掌握图形图像的处理方法。

其他环节：

实验名称：图形图像的处理。

实验目的：学会几种简单的图形图像的处理方法。

实验内容：练习屏幕拷贝、屏幕录像方法及图像剪裁等处理方法。

第五章 Premiere的视频处理3学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）

主要内容：

1、视频素材的导入

2、视频的剪辑与合成3、视频的去音与配音

4、视频的导出及格式转换

教学要求

掌握Premiere视频处理的方法。

其他环节：

实验名称：Premiere的视频处理

实验目的：掌握Premiere的视频处理方法

实验内容：练习用Premiere处理各类视频的方法。

第六章 会声会影的应用及光盘制作技术3学时（课堂讲授1学时+上机练习2学时）主要内容：

1、使用“会声会影影片向导”快速制作影碟

2、影片编辑器

3、视频编辑

4、标题设计

5、音频编辑

6、影片共享与输出

7、深入探索“会声会影”

8、影视制作综合实例

9、光盘制作技术

教学要求：

掌握会声会影的应用及光盘制作技术。

其他环节：

实验名称：会声会影的应用及光盘制作技术。

实验目的：掌握用会声会影来制作简单影片的方法及光盘的刻录技术。

实验内容：练习会声会影的应用及光盘制作技术。

第七章 Flash的动画设计7学时（课堂讲授4学时+上机练习3学时）

主要内容：

1、Flash的工作环境

2、基本操作＿工具的使用

3、动画设计原理及技巧

4、文字的设计技巧特效

5、元件、元件库、实体名称

6、声音的运用

7、ACTION设计及互动实现

8、Flash与学科的整合应用

9、视讯动画档的整合10、Flash动画、视频下载技巧

11、Flash动画修改技巧

教学内容

掌握Flash的动画设计。

其他环节：

实验名称：Flash的动画设计。

实验目的：掌握Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。

实验内容：练习Flash基本操作及几种常见的动画设计方法。

第八章 PPT高级应用 7学时（课堂讲授3学时+上机练习4学时）

主要内容：

1、PPT课件设计思路

（1）课件的总框架模式

（2）单文件整合模式

（3）多文件组合模式

2、幻灯片母板的设计

3、各类媒体(声、视、动画)的插入方法

4、拉出式菜单的设计

5、PPT动画方案

（1）动画的几个过程

（2）动作效果（时间、方向、速度）

（3）动画及页面过渡的设计

（4）互动技巧

6、学科图形快速绘制的技巧

7、课件实例分析

8、PPT课件组合方法

9、版式、配色方案

10、PPT设计原则

11、常见问题

教学要求：

掌握PPT设计的高级技巧。

其他环节：

实验名称：PPT多媒体作品设计

实验目的：熟练掌握PPT设计的高级技巧，完整设计一个综合的PPT演示文稿。

实验内容：练习PPT的各种使用技巧并设计一个PPT作品，作品中包含各类多媒体素材。

第九章 Authorware的应用3 学时（课堂讲授2学时+上机练习1学时）

主要内容：

1、多媒体著作工具概述

2、Authorware 简介

3、Authorware 操作

4、多媒体作品的发布

教学要求：

掌握Authorware课件设计的方法。

其他环节：

实验名称：Authorware的应用。

实验目的：掌握Authorware的基本操作及设计多媒体作品的方法。

实验内容：练习使用Authorware的各种使用技巧并进行多媒体作品设计。

第十章 课件资源的获取1学时（课堂讲授1学时）

主要内容：

1、专业网站使用

2、百度和Google等搜索引擎的应用技巧

3、出版社资源查找

4、课件资源下载的技巧

教学要求：

掌握课件资源在网上获取的方法。

其他环节：

课外上机练习：练习如何在网上获取自己所需各类素材资源。

四、教学重点、难点及教学方法

教学重点：

了解当前课件设计的基本理论和应用，掌握文字、声音、图像、视频、动画等各类媒体的处理方法，具备独立完成课件的教学设计、软件设计等能力。

教学难点：

教学设计、各类软件的应用及课件设计技巧。

教学方法：

课堂授课采用多媒体教学，对各类媒体的处理、教学设计方法、软件应用方法、课件设计技巧等进行分析和实例制作，配以上机进行任务驱动方式，达到实战训练，提高学生的实际动手能力。

五、考核方式及成绩评定方式

期末考核：考查

成绩评定：平时×16%+实验×20%+测验×64%

六、教材及参考书目

推荐教材：

刘梓红.课件的设计与制作.北京邮电大学出版社，2001

主要参考书：

[1]朱学亮，陈麟.多媒体课件制作与实例.人民邮电出版社，2001

[2]方其桂.多媒体CAI 课件制作实例教程.清华大学出版社，2001

[3]李端.时尚创作百例丛书.机械工业出版社，2001

[4]杨划.万水动画影像设计百例丛书.中国水利水电出版社，2001 修（制）订人：

审核人： 2010年 3 月30日

2.多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇二

1 体育统计学多媒体辅助教学课件开发工具的选择

多媒体课件开发工具一般可分为两大类,一类是通用高级语言,如VB、VC、Delphi等,这一类工具要求开发者具有较全面的计算机和软件设计等方面的知识;另一类是目前比较常用的多媒体开发软件,如Authorware、Flash、Power Point、Dreamweaver等,这类工具不要求开发者有全面的计算机知识,应用相对简单,适于非专业人员使用。由于体育统计学任课教师一般不是专业的计算机人士 , 课件设计 可以选用 第二类多 媒体软件 作为开发 平台。Authorware是一种面向对象并基于流程线和图标的多媒体制作软件,它能把文字、图片、声音、动画和视频等众多的媒体素材按照一定的教学思路组合起来,设置其控制和交互方式,最后形成一个完整的课件。它的特点是:面向对象制作、跨平台的体系结构、丰富的系统变量和系统函数、强大的交互控制功能、多样化的流程控制手段以及便利的代码 调试手段、使用库和 模块、标准的应用程序接口 、支持网络 功能 , 达到了编 辑和编程 语言的完 美结合。使 用Authorware开发交互式多媒体应用程序可以缩短开发周期,提高开发效率。Authorware共提供了10种系统图标和十多种不同的交互方式,被认为是目前交互功能最强的多媒体创作工具之一。其制作过程是:用系统提供的图标先建立应用程序的流程图,然后通过选中图标,打开相应的对话框、提示窗及系统提供的图形、文字、动画等编辑器,逐个编辑图标,添加教学内容。整个制作过程以流程图为基本依据,非常直观,且具有较强的整体感,作者通过流程图可以直接掌握和控制系统的整体结构,不需要书写任何程序代码。在课件调试、评价和修改结束后,对课件进行打包,打包后生成的应用程序可脱离开发环境在Windows操作系统中直接运行,经网络打包后,还可以在网上运行。因此本课题选择authorware制作体育统计学多媒体辅助教学课件。

2 体育统计学多媒体辅助教学课件素材的收集与整理

2.1 文本的制作

课件文本主要采用先在Word中录入,然后复制到Authorware中去的办法,部分文本直接在Authorware中录入;界面中艺术字的制作主要通过Word艺术字和Photoshop实现。体育统计的公式比较多,用插入公式到word中的方法来录入。

2.2 图表的制作

体育统计 学多媒体 辅助教学 课件的图 表主要指 一些统计 图表,多数用Word的绘图工具和Windows的画笔制作,部分通过扫描仪扫描照片后形成图像文件,然后用Photoshop进行处理。课件中有些图片取自网上图片素材库,部分用软件从视窗画面中抓图后剪切加工得 来。

2.3 动画的制作

为了使课 件形象生 动,便于理解,充分体现 多媒体的 动态效果,课件中设计了一些二维、三维动画。二维动画主要采用Authorware直接制作,三维动画采用3DMax进行制作。

2.4 声音的制作

课件中的声音分两类,一类是解说词,一类是背景音乐。课题组聘请了两位 普通话标准、声音悦 耳的同学担 任课件解说, 使用Cooledit软件录制解说,然后对声音进行了除噪、删除、插入、增减音等处理,最后插入Authorware程序的相应位置之中;背景音乐主要从音乐素材库中选取,用Cooledit软件进行适当剪切编辑加工后,插入Authorware程序的相应位置;带有背景音乐的解说词是对两类声音用Cooledit软件进行了混音处理。通过多次尝试,使课件的背景音乐或解说与界面的显示内容同步结合起来。并且设置了停止或重放键,对声音进行控制,以便更好地学习课件文字内容。

3 体育统计学多媒体辅助教学课件的开发

3.1 课件的指导思想

本人依据计算机辅助教学的基本原理及教学软件开发的基本原理,按照教育部计算机辅助教学软件制作规范,根据体育统计学的专业特点,结合课件开发的实际,按照既定的开发步骤编制了该课件。

3.2 课件的设计开发步骤

3.2.1 脚本编写

脚本编写质量好坏是制作高质量的课件的关键。脚本内容是任课教师的教学内容和教学方法,并包含了教师的教学经验及心理学和教育学的基础知识。根据教学目标、教学内容、学生特点和设计项目等编 写脚本, 制定设计流程图。脚本 编写必须兼顾多方面,除了整个系统的完整性和连贯性不可忽视外,同时也要注意每个片段的完整性。要善于应用字、声、画、影等媒体的多重组合达到最佳教学效果,并且灵活使用多媒体计算机辅助教学课件的交互性技术,在课件中插入适量的提问和练习。根据多年体育统计学教学实践经验,课题组首先把教学内容理顺理清,同时把文本、图形、图像、动画、视频等有机地结合起来。其次注意重点突出,但又要保留足够的信息量。处理的原则是:尽可能把信息量存放起来,体育统计学教师可根据上课要求运用自如地选取相应内容,而那些不需要的内容则不显示出来。

3.2.2 课件制作

设计开发多媒体课件最核心的环节是制作合成,其主要任务是根据脚本的要求和意图设计 教学过程,将各种多媒体素材编辑起来,制成交互性强、操作灵活、视听效果好的多媒体课件。本课件的制作合成步骤是这样的:先根据课件流程图分别完成模块的基本框架,然后制作一个封面的导航。最后将这些模块以Authorware的交互和框架结构形式,按钮响应、热区响应、对象响应、菜单响应、目标区域响应等方式进行跳转和链接,并且在课件的结构设计中,应用框架图标设计成页式结构,使用者能在不同的页面之间进行跳转,达到整个课件的完整制作。

在本次体育统计学课件制作时,作者根据编制的文字脚本和制作脚本,搜集制作课件素材,使用多媒体创作工具Authorware的程序模块Knowledge Object来生成基本框架,将生成的基本框架进行汉化、合成和编程处理后,形成课件的系统框架结构,把搜集制作的课件素材集成到系统框架中去,进行多次试运行和修改后,打包生成脱离开发环境可在Windows操作系统下直接运行的可执行文件。

3.2.3 程序流程设计

采用著作创作软件与程序设计相结合的方法设计体育统计学多媒体课件,主要工作是在流程设计窗口中进行的。设计时,按照制作脚本的要求,先将一个个程序图标拖到流程线上,再输入、编辑各图标的内容,调整图标属性,进行编程设计,最后调试运行。

3.2.4 课件的调试与打包

体育统计学多媒体课件制作完成后,经过了多次调试、试用、修改、完善,这样才能趋于成熟。这是一个很重要的环节,是确保课件质量的最后一关。如果存在某些问题,应继续修改,尽可能排除其中的错误,确认课件可以正常运行。最后,将课件进行打包,生成a7r格式或exe格式文件,可供安装或没有安装Authorware软件的计算机操作使用。

4 体育统计学多媒体辅助教学课件的使用对象和使用方式

4.1 课件的使用对象

本课件主要适用于体育院系学生学习体育统计学课程使用,也可供体育教师、教练员、运动员及其他体育工作者自学或进修体育统计学课程使用。

4 . 2 课件在教学中的使用方式

本课件是综合了教学演示型、个别指导型、操作与练习型等形式的一个教学课件。课件在体育统计学教学中处于辅助地位,不能取代课堂教学,可与传统课堂教学配合使用。用于教学时,教师可用课件进行教学演示,也可让学生进行个别学习和分组学习。课件使用方式有三种:1可使用该课件进行预习,了解新知识的重点、难点和结构,为上新课打好基础;2该课件是以书中章节为单元编制的,学生学习完一章后,可用课件进行本章的复习和测验;3学习完课程后进行总复习使用,系统化地运用课件,进行单元测验和总测验。

5 体育统计学多媒体辅助教学课件的模块与内容

5.1 课件的模块

体育统计学多媒体课件主要包含4个模块:教学模块、测验模块、帮助模块、其他模块。其中教学模块包含了课程的目录、目标和主要内容,按章节进行细分;测验模块按章节出测验题或进行总测验,试题由单选题、是非判断题和填空题组成,学生可通过对这三种题型的完成情况进行评分并提供参考答案,来检测自己对各章节基本内容的掌握情况;帮助模块在左侧提供一般性帮助外,还在屏幕下侧提供现场帮助,主要是提供本课程的学习方法,各知识单元的学习策略以及对学习过程中常见问题的解答;其他模块提供概念查询、内容查找功能和书签功能等。

5.2 课件教学内容

根据教学大纲要求和各章节的教学任务,结合当前体育院系学生的特点,在访问有关专家老师和查阅体育统计学教材的基础上,课件设计了六大部分教学内容,分别是统计学基本概念、样本特征数、正态分布及其应用、参数估计与假设检验、方差分析、相关与回归等。根据课件的教学要求,概要地展示每部分的教学内容,对有些部分给出了范例,用简明扼要的字句解释说明有关的概念、定义、原理、要点和方法,指出难点,突出重点,并作归纳小结。

5.3 课件测验习题

课件测验习题是根据各章的教学任务和教学内容,以章为单元,从多本教材、参考书和往年的测验题中选取的。为便于测试和计算机运行,测验习题采用判断题、选择题和填空题等形式。本课件每单元设有一套自我测试题,共六套,最后附有三套总自我测验题,供学生总复习使用。每次学生测验结束后,计算机自动评分系统会给出相应的成绩,有利于及时教学反馈和提高学习兴趣。

6 体育统计学多媒体辅助教学课件设计特色

6.1 灵活的导航功能

本课件将系统按钮放在左侧,导航放在左上角,正文放在屏幕中间,及时帮助提示放在界面下侧,计算工具放在右下角,而且保持前后相对一致,非常便于操作使用。课件尽量界面简洁,使学生的主要精力放在学习上。注重色彩搭配,能有效地缓解学生长时间注视屏幕造成的视觉疲劳。本课件具有良好的可控性,用户可以通过界面中的导航和相关学习内容提示,自主地选择教学内容和控制教学过 程。

具体说来:(1)主画面有控制单元前后切换的按钮,控制节与节之间前后切换的按钮,还有进行页面切换的按钮;(2)主画面设有目录按钮,可查阅章节和测验的目录,单击后可进入有关的章节和测验;(3)主画面有书签按钮,将某章节或测验设置成书签后,单击也可以进入有关的章节和测验;(4)主画面的查找按钮,可帮助查找某一内容所处的章节和测验位置,单击后便可进入有关章节和测验。

6.2 开放的概念查阅

除了在教学内容中对有些重要概念加以解释外,还在主菜单中采用演绎字的方法制作了专门的概念菜单。单击主画面的概念按钮,打开概念画面,单击要查阅概念的拼音的第一个字母(如要查阅“随机试验”这个概念,则单击S),找到概念名后单击它,就会在右边的框中出现这个概念的解释。在编制课件时,将概念文件夹(glossary)设定在硬盘中,可以随时增减修改概念及其含义,具有开放性和扩展性。

6.3 及时的教学反馈

本课件充分利用辅助教学课件的交互性功能,每章都设计了单元测试,最后还设计了三套总自我测试题,测试分数和正确答案能够当场提供,“学中考,考中学”,这极大地提高了学生的学习兴趣,及时地反馈了学生的学习情况。

6.4 生动的动画演示

为了使课件形象生动,在课件中某些部分运用了动画效果,如假设检验的两类错误部分,通过图像的移动可以很清楚地看出两者之间概率的大小关系。为了让学生有充分的时间观看和思考,有的部分还设计了重新播放的功能。

6.5 便捷的计算工具

体育统计学的专业特点就是数据计算比较多,为了便于学生计算和检验结果,在界面上左下方设计了计算器图标,点击它能够击活计算器,进行现场计算。

7 结语

该课件根据体育统计学的专业特点,依据教学软件开发的基本原理,按既定的开发步骤,使用制作工具Authorware配合其他软件编制 。在课件调 试、评估和多 次修改后, 进行打包 后可在Windows操作系统下脱离开发环境直接运行。所设计课件操作简单,界面友好,学生只需会基本的计算机操作即可使用。

该课件具有灵活的导航功能、开放的概念查阅、及时的教学反馈、生动的动画演示和便捷的计算工具等设计特色,设计了六大部分教学内容,自我测验题九套,且设计有自动评分评价系统。

可采用三种方式进行该多媒体课件辅助教学,不但可以进行个别化操作,也可以分组操作和通过投影集体学习,这使得教学过程易于受教师和学生控制,对体育院系其它理论课的教学具有一定的借鉴意义。

3.多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇三

摘 要：软件工程是高校信息管理与信息系统专业的核心课程之一，制作出高水平的教学课件对提高该门课程的教学效果意义重大。本文根据软件工程课程的具体特点，提出了制作该课程多媒体课件的设计思路和制作对策。

关键词：软件工程 多媒体课件 模块

中图分类号：G431 文献标识码：B 文章编号：1673-8454（2009）03-0070-02

一、软件工程课程多媒体教学课件的设计

1.设计的指导思想

软件工程课程在高校多个专业中均有设置。它是一门理论性和实用性都很强的课程，同时本门课程的内容同软件产业的发展联系紧密，软件开发实用技术的进步和开发理论的集成与升华几乎是亦步亦趋地进行着，有的时候更是交叉推动，相互促进。从课堂教学的角度讲，在立足于现有的成熟理论与方法的基础上，将目光投向最具发展空间的实用理念，坚持与时俱进，则应成为总体的教学指导思想。

同时，本教学课件的设计同教学的对象和实际课堂授课时数是密切相关的，考虑到这一点，就能做到在有限的时空范围内向特定的对象传输他们能够吸收并运用的知识，从而实现教学效果上的满意度。

2.设计的框架构建

从总体上来讲，软件工程课程多媒体教学课件内容上的设计要考虑到传统的教学方式、具有鲜活生命力的理论方法和时兴的高效率，要考虑到理论体系的完备性和具体方法技术的应用性之间的统一；形式上的设计则要考虑到整体版式、色调等的协调。课件文字的表述要详略得当，文字与图片、图形、声像等要巧妙结合，在这一方面，设计者应当注意对非文本课件素材的运用，必须要起“画龙点睛”的作用，而不是“画蛇添足”。

在理顺上述思路的基础上，我们就可以结合授课专业的特色、授课对象的知识基础和课程总学时进行课件模块的划分。一般情况下，我们根据授课内容中不同理论体系的个数将课件划分为类似子系统的模块群。各模块群之间既保持着较高的相对独立性，又要体现出比较性和互补性，这样既可保证学生在具体学习过程中能感受到针对性和目的性，同时又在接受新的思想时能够温故知新，举一反三。另外如果条件许可，我们甚至可以留出数个课时，或者请实际从业人员向学生传送一些实践的经验和工作中需要采用的模式，或者让学生在经过一段时间的准备后开展一些有关项目开发的思路阐述与讨论。这样既能大大增强教学效果，又能让学生将目光投向于本课程最终要应用的实际领域，以达成本科教育培养理论和实用相结合的高素质人才培养目标。

在模块群内部，课件依该理论体系的分节说明进行类似功能模块的划分，授课者综合考虑各类因素，对所拥有的素材资源予以整合。每一次授课应该完整地阐述一个或数个知识块和相应的实用技术或工具，以保证学生在具体时间内掌握知识的完整性。在一次授课课件的结尾应形成小结和下次内容的简要提示，在下一次课件之初应有上次授课内容的简要回顾，这种体现接口的课件制作和教学思路既能使整个课程的分阶段授课有机结合，又能减少学生被动接收知识时的学习负荷，提高学习的效率。最后，还需要考虑到多媒体教学信息传输量可能是传统教学方式的若干倍，多数学生未必能完全在课堂上消化知识。因此，应适当给学生留置课后的思考问题，促使学生在课后仍能关注本课程知识，提升自学的兴趣与能力。

二、软件工程课程多媒体课件的制作

1.制作工具的选取

“工欲善其事，必先利其器”，选择一个好的开发工具对制作界面友好、操作方便、实用性和可移植性强的课件也具有同样意义。考虑到软件工程课程多媒体课件的制作当中需要使用较多的图形工具，各种图片、声像等的插入和内容间的跳转链接也较为频繁，同时其内容的更新也相对较快，因此，选用PowerPoint作为开发工具是比较理想的。而其他的像“网页制作三剑客”和“Authorware”等虽然多媒体创作能力较强，但开发后对应用环境变化的适应能力不够。

2.课件的感官效果

用PowerPoint可以做出精美的课件，吸引目光。我们既可以采用统一的风格，深化印象，也可以通过在背景、色调、元素等的搭配上协调变化，起到增加新意和缓解视觉疲劳的效果。同时，它所提供的诸多版式让我们在运用文字、图形等时能得心应手；各种页面切换方式、动画效果也能让整个课件呈现动感变化，而不会呆板乏味。但要注意在制作过程中，切忌五花八门，应紧密围绕教学内容。

3.文字、图形和其他素材的使用

文字的内容选取要做到重点分明，难点突出，要注意能辅之以字体、颜色的增强显示，要注意保持文字风格上的一致性。软件工程课程多媒体课件中需要使用大量的图形工具，在使用过程中，须按照原工具要求绘画的一定以原画法为准，不可随意发挥。其他的则可以对图形在三维效果、颜色和阴影设置等方面做适当的个性化设计，以增强教学效果。其他素材，如图片、声音、动画等的运用，均可根据实际需要在页面中加以插入。

4.链接的使用

软件工程课程多媒体课件中需要的链接大致可分为对本课件中内容的链接和对外部文档、应用程序的链接两种。前者有助于体现本课程课件的层次性和紧凑性，使授课者的思路表示更清晰明确，后者则正好解决了教学过程中需要引入大量外部文档和一些外部应用工具的问题，在一定程度上使得构建集成化教学环境（ITE，Integral Teaching Environment）变得轻松。

5.Internet的利用

Internet是一个巨大的资源宝库。就软件工程这门课来讲，Internet上蕴藏着与它直接相关的绝大部分理论成果，同时还有众多最前沿的开发理念与方法。另外在Internet中不可穷尽的课件制作素材可以在实际的课件制作过程中被利用。一个好的课件开发人员只要懂得如何利用因特网提供的素材进行整合，就一定可以开发出非常美观实用的课件，这就正如诗所描述的那样，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

三、结束语

实践证明，在软件工程课程的课堂教学中使用多媒体课件，既大大提高了教学的效率，在有限的时间里向学生传送了更多的知识信息，同时各种知识表现方式的有机集成也相应提升了学生追求课程知识的兴趣，增强了自主学习的积极性。因此，在今后的工作中，我们仍需要充分运用这一教学方式的优势，并在实践中不断丰富和发展它。

参考文献：

[1]陈雄峰.多媒体课件设计与制作[J].福建电脑,2003(2):41-43.

[2]檀兴邦.多媒体课件制作略谈[J].陕西教育,2003(3):36.

[3]杨国强,杜伟.多媒体课件使用中应遵循的几项原则[J].山西农业大学学报(社会科学4版),2004(1):83-85.

[4]李智慧,胡洪涛.多媒体课件的设计技术[J].信息技术,2004(3):48-50.

4.语文多媒体课件设计与制作例谈 篇四

多媒体课件的设计与制作，涉及到教育学、心理学、学习理论、教学设计、美学、计算机、网络等多方面的知识和技能，下面试以笔者设计、制作的小学语文多媒体教学课件《荷花》为例，略作探讨。

一、课件的设计如何综合运用相关知识技能设计出实用性、适应性和艺术性强、

交互方便的多媒体课件，是一个值得认真研究的课题。

1、理论基础

建构主义是近年来兴起的一种学习理论，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机与基于Internet的网络通信技术所具有的多项特性特别适合实现建构主义学习环境，因此建构主义学习理论

正愈来愈显示出强大的生命力，在世界范围日益扩大其影响。

在小学语文教学中，以建构主义教学理论为指导，在运用多媒体辅助教学时要求做到“运用电脑、构建知识、培养能力、陶冶情操”的结合，尤其是特出学科特点，注重培养学生学习语文的能力。本课件本着强调学生的学习过程，发挥学生的主体作用，学生是信息加工的主体，知识意义的建构者，而教师在教学过程中只起组织引导作用的理念，力图利用多媒体技术创造出情境、协作、会话等学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，达到

对所学知识的意义建构，提高学习能力的目的。

2、设计思路

为了克服现行商业课件普遍存在的界面花俏、技术性高但针对性缺乏、实用性不强的弊病，笔者认为课件设计应该紧扣学习内容，针对学生实际，特出学科特点，实现意义建构。《荷花》是人教版小学语文第六册的精读课文，这篇课文用生动优美的语言，描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了对大自然的热爱之情。课文情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵。本课教学重点是：审美教育、语感训练、想象训练。

通过图像、声音、视频、动画等媒体创设情境，强烈地刺激学生的感官和思维，可以激发学生学习兴趣和求知欲望，也可唤起学生原有的认知经验和情感体验，使学生利用原有的认知结构，同化和索引当前学习的新知，从而在新旧知识之间建立起联系，使其由被动接受转化为主动学习，为进一步学习打下良好的基础。因此本课件力图依*多媒体手段营造出课文的意境，让孩子倘佯其中，读悟结合，边读边悟，可以培养语感，增强积累。抓住重点词句训练语言，可使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，引发感悟和思考。挖掘教材的“艺术空白”进行想象训练，可以发展思维能力，培养创新精神，获得审美体验，提

高审美情趣。总之，《荷花》课件设计的目的是使阅读教学个性凸现，让教学过程成为教师、

学生、教材、课件之间的积极“对话”。

3、课件结构

多媒体课件的结构也就是多媒体教学信息的组织与表现方式，它定义了课件中各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架层次和基本风格。本例中，将课件设计成复合式模块化结构，总的分为四个功能模块(影音配读、词句品析、课堂训练、图片欣赏)，每个功能模块又分为若干个基础子模块，使教师(学生)可以在一定范围内自由地航行，但同时受主流信息的线性引导和分层逻辑组织的影响。在教学控制策略上采用计算机――教师(学生)交互控制，由计算机控制知识点序列，而在每个知识点的内容的表示中采用

超媒体技术，满足实时教学的要求。

4、界面及交互

界面设计即对屏幕上将要显示的信息的布局进行设计，包括主菜单、不同级别的操作按纽、教学信息的显示背景、翻页和清屏方式等。软件界面是实现人机交互的重要手段。界面的好坏会对学生的学习产生影响，布局合理、色彩协调、风格独特、美观大方的界面会对学生的

学习产生激励作用。因此，本课件在界面的设计和美化上花了一定的功夫。

首先，课件的教学内容是文质兼美、情景交融的散文，所以在课件界面设计上，宜于采用大方、美观、清新、雅致的风格。其次，语文课学习是特别注重形象渲染的，所以要利用尽可能多的各种视频、图像、照片和声音来吸引学生的学习兴趣，并帮助学生加快意义上的建构过程。再次，由于本课件既可用于多媒体教室的实时教学，又可以用于网络上学生的自主学习，所以课件应该教学信息突出，提示信息明确，美观清晰，丰富多彩。因此采用了较为简单易用的全程鼠标操作方式，为了提示可操作的链接，利用了热字的变色功能和热区的功

能，以及鼠标指针变形和“气泡”文字提示功能，使操作容易，便于使用。

5、脚本编写

文字脚本是课件设计思想的具体表现，它为课件制作提供指导性的方法和步骤。文字脚本就像建筑的设计图一样，是多媒体课件最初阶段的总体设计。《荷花》多媒体课件文字脚本部

分内容(主控页面)举例如下：

文字脚本还不能作为多媒体课件制作的直接依据，还需要将文字脚本改写成制作脚本。制作

脚本是课件制作的技术施工图。

二、课件的制作

1、工具的选择

多媒体课件开发工具很多，就目前我国应用情况而言，主要有国外Macromedia公司的Authorware、Director、Action、Flash，Microsoft公司的幻灯演示文稿PowerPoint、VisualBasic；国内北大方正集团的方正奥思、武汉汉声公司的洪图多媒体编著系统、武汉凡高软件公司的课件大师等使用较为普遍。本课件制作使用的是方正奥思多媒体创作工具6.0豪华版，它的特点是界面简单、面向对象、所见即所得，具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能，支持丰富的媒体播放方式和动态效果，能实现灵活的交互操作和多媒体同步。方正奥思的基本制作单位是页，用户在页中可以加入文本、图形、图像、声音及影像等多媒体对象，对象之间可以实现交互控制。方正奥思通过层次结构管理器来设计和管理页，制作出不同的页之后，可以很方便地实现页与页之间的超文本链接。此外，用方正奥思制作的课件可以很容易地生成EXE文件或HTML网页格式，脱离奥思环境安装、运行。

2、主要技术及实现方法

(1)文字的编辑

本课件的文字完全由方正奥思6.0自身具有的文字功能完成，为了把标题文字做得比较美观(如封页)，使用了方正奥思中矢量文字的变形动画功能。充分利用方正奥思本身提供的各种文字效果进行编辑制作，可以减少制作过程中其它辅助性软件的使用，加快课件制作的速度。

(2)图像的采集

本课件中少量的图片，来自于对教材彩色插图的扫描，如背景图。大量图片文件来自于各种多媒体素材光盘及Internet，处理时使用到屏幕截图软件HyperSnap-DX。最后在方正奥思

6.0中进行各种效果(如背景半透明及丰富的过渡)的设置应用。

(3)动画的编创

Internet上采集的动画往往并不十分切合我们的要求，因此本课件中的动画都是自行制作或经过加工的。一是通过方正奥思6.0系统本身的图形组合(并接或串接)成动画的功能，实现按路径循环播放(如蜻蜓)；二是利用AdobeImageReady7.0、UleadGIFAnimator5.0、

FlashMX2004等软件自行制作(如蜜蜂、小鱼)。

(4)声音的录制

本课件中声音应用量大，课文朗诵部分取自于人民教育出版社教材配套磁带，用磁带录音机播放，通过声卡的Line口传送到电脑，再用创新声卡附送的.录音程序CreativeRecorder转录成WAV格式文件，并根据课件设计中需要分段朗读的具体情况，把朗读声音文件分割

成相应的5段。课件中的其它音效或音乐来自Internet或素材光盘。

(5)视频的处理

本课件的视频主要是用来配合朗读的，也有一部分用来再现情境激发想象。根据预定的教学意图，选择合适的视频显得十分重要。为此，笔者千方百计地利用Internet下载到有关“荷花”内容的视频文件，但播放后发现视频过长，其中不少片段与本课教学无关，于是利用超级解霸3000中的视频处理工具进行文件切割，去除不适合的内容，再用UleadVideoStudio7.0重新组合编辑，加入前面制作的朗读声音，设置好必要的字幕及过渡效果，最终形成新

的视频文件。

(6)课件的生成

为方便用户使用，课件必须能够脱离开发平台而运行。随着网络在教学中的广泛应用，课件开发平台对网络应用的支持已变得非常重要，课件能否在网络上应用，已成为评价和选用课件的一个重要考虑因素。方正奥思6.0提供了打包成光盘发布形式的功能，可直接打包生成“exe”可执行文件，使产品可以在不同的计算机上直接使用。方正奥思6.0也提供了网络发布功能，可生成网页文件格式，直接在网络上应用。这样就使多媒体课件在使用上更加简单、方便和可*了。

三、结语

建构主义理论认为，意义建构是整个学习过程的最终目标，学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者。因此本课件提供了一个友好、生动的操作环境，特出语文学科特点，让学生进行品读、理解、思考、想象、表达等综合性阅读训练，形成较强的阅读理解能力。课件在进行教学目标分析的基础上选出当前所学内容中的基本知识，作为所学知识的“主题”，然后让学生围绕这个主题进行意义的建构。在教师的指导下，学生通过各个环节的综合训练，达到对本课知识系统的意义建构，进而形成一定的能力。本课件曾应用于本市小学阅读教学观

5.多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇五

王健 辽宁师范大学教育技术系（大连黄河路850号，116029）

摘要：本文针对目前教学中常用的演示型多媒体教学课件，从课件设计、课件制作和课件演示三方面探讨如何使教学效果最佳化，并从界面、文字、声音、构图、颜色、图片、图像、链接等八方面探讨制作中的技巧，以期达到最佳的制作和最好的展示。

随着计算机技术和信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中越来越起着重要的作用。但仅仅把计算机引入教学过程是不够的，并不是所有用多媒体包装起来的教学课件都能产生好的效果，许多设计与制作的人对教学设计和展示的问题很少给予思考和讨论，以至于在教学过程中充满了各种概念性与操作性错误。因此，对于那些经常制作与展示教学课件的人，有必要花费更多的时间和精力进行准备和制作，以便达到最清晰、简明、有影响力和说服力的效果，避免错误、灾难或难堪。

一、如何使教学效果最佳化是每一个教学工作者的不懈追求。限制多媒体教学的普及和发展的瓶颈不是硬件和软件，而是使用者驾驭计算机的能力和技巧，即熟练程度、功能的开发和设计的深度。

演示型多媒体教学软件画面直观，尺寸比例较大，能按教学思路逐步深入地呈现，不过对学生来说是一种被动的接受型学习活动，需要配合多种启发引导方法方能收到更好的教学效果，如设置问题进行观察学习等，应用中要注意启发引导教学的应用以及趣味性设计。

现代的发展教学观强调在知识技能的基础上开发学生的智力，强调开放式教学，让学习者学习到不断更新的知识和知识掌握的认知过程，特别注意创设学习情境、鼓励和启发学生自己去探求、得出结论、解决问题，并逐步建立和发展自己的认知结构和学习的策略，培养信息处理的能力，培养批评性思考、创造性思维和解决问题的能力，培养应变能力与实验能力。强调信息社会的资源共享，为了最大限度地提高教育、教学的效率、效果，必须有效地利用一切可利用的人类资源和非人类资源，借助一切教学方法和媒体手段的协同作用来实现教育、教学目标。教学内容的内在结构就是学科知识结构的组织设计，它是教学设计的基础；教学内容的外在表现形式，即如何最佳利用多媒体来展示教学内容是教学设计的手段。结构严密，构思精巧，乐趣教学是设计的方向。

二、多媒体教学课件的设计与制作技巧：注重把科学性、教育性、启发性原则放在首位，把内容和形式统一起来；强调理论与实践相结合，注重软件设计的可操作性。教材的选择要广泛收集与教学内容有关的各种多媒体光盘素材，要有充分的信息量，吸百家之长，有选择地根据教学对象的不同选取教学媒体素材。遵循先设计后制作的原则，同时兼顾屏幕的清晰度、文件的大小、运行的速度等问题。

成功的展示来自于成功的设计，必须竭心尽力、细致周全，花费一些时间把基础打好，它为展示提供了一个强有力的架构，可以让后继的展示畅通无阻，这是必不可少的。如果以一种匆忙和随意的态度加以处理，在目标无法精确地加以界定，观众只能模糊地加以了解。每一堂课都要有核心的结构，正如交响乐一样有展开、发展和重述。新颖的教学创意是非常重要的，框架的搭建，材料的筛选，要有针对性。确定明确的目的，按目的来选材；制定理想的目标，按目标决定材料的取舍。设计幻灯片是为了激发人们对问题的兴趣，掌握知识的主题脉络和主要的学习内容，完全没有必要面面俱到。多媒体教学软件的设计一定要考虑各种媒体的有效性，而不是无原则的拼凑和粘贴，更不是简单的资料存储器和播放器，它应成为教师用以构建能充分发挥教师主导作用、体现学生主体地位的新型教学模式的有力手段，应成为学习者学习的认知工具。教学内容的组织要循序渐进，避免跳跃性过大；不要假定听众对你的展示主题有兴趣，要增加内容的趣味性，又和主题相关；每一堂课都要设计一个高潮，按照注意力曲线每个小主题要尽可能短，以便听众能保持最高的注意力；要让听众记住的最重要的要点放在开始和最后。

多媒体的综合使用能改善教学效果，也会影响教学效果，关键问题是各种媒体的运用“度”。媒体的滥用会造成费力不讨好的效果，制作加工前一定要仔细斟酌用何种媒体教学效果最好，有目的的选用，把教育性放在第一位才能发挥多媒体的综合效果。为了提高教学课件的运行速度，建议减少图片和图像画幅的数量和大小；减少图片和动画的颜色数和位数；将重复调用的图片、声音、动画放入库中；压缩声音文件和视频文件；缩短母版中动画出现的时间；降低幻灯片切换时动画的复杂性。

1.界面：

屏幕界面的设计不仅是一门科学，而且是一门艺术。屏幕设计要生动、漂亮、实用，要有深度而且精巧，整体要有一致性。适当转换背景，避免背景图案单调；不同章节应选用不同的背景图案，重点语句应采用粗体、斜体、下划线或彩色鲜艳字，以便明显区别；背景画面光线太亮，容易引起视觉疲劳，影响学生的视力；尽量避免背景同主体的色调无区别、无对比，一定要突出主题；背景画面不要让人感觉到是多余的，是给画面带来的额外负担，应力求背景画面简洁、单一。全片的色彩构成不能单调乏味，一定要有一个色彩基调，要以明快、庄重、新鲜为主。如果基调不突出，那么画面效果就显得很弱；如果色调不统一，画面效果就显得很乱。

2.文字：

要避免教材搬家、教案搬家和资料搬家的做法。不能将讲义或教案单纯地搬移到屏幕上，或简单地理解为板书的替代品或变形；文字不能过多，要精炼，体现重点、难点；文字不能过密，要适中，既有悦目美感，又减轻阅读难度；字体要粗大、清晰、美观；字体太小，远距离的学生看不清楚，影响教学效果；文字设计要规范化，标题及内文的文字大小要一致统一、规范，形成统一的格式。文字内容不能只考虑屏幕的效果而忘记最后一排观众，唯一安全的做法就是让字尽可能地大。为了取得较好的阅读效果，可采用不同字体和不同风格来修饰文字。每幅画面的言词不要过多，语言过多会让观众读不成或者听不成。屏幕内容没有必要自我解释，只有通过演讲人的分析和解释，画面才能理解时，其效果将更加理想。屏幕内容是演讲者的辅助，而不是演讲者的替代。设计字幕的原则是字一定要大，一定要清晰，一定要充分利用整个屏幕空间。文字加工可以采用Word或写字板加工，然后粘贴，要使用大号字、粗体字，使用与背景反差强烈的高饱和度的纯颜色字，注意色彩搭配协调。

3.声音：

播放的声音信息必须清晰、效果好，使学生充分感知教学的内容；背景音乐可渲染气氛、烘托环境，使用要特别慎重、妥善处理，一定要选好，声音要轻。切换幻灯片时可适当加入声音效果，提示或引起注意，但应严格控制，本着宁缺勿滥的原则，防止不必要的声音效果干扰影响教学。可以采用Windows98本身“附件”所带的“录音机”由专人录制成.WAV文件，语音要亲切、甜美，也可以直接利用许多素材库中的声音源。

4.构图：

充分利用显示屏的空间面积，采用全方位构图。一个屏幕要设计的具有美感、艺术性，形成视觉的中心，吸引注意力集中，令人赏心悦目，引起人的潜意识的注意，能快速准确的传递信息，提高兴趣。能引发视觉愉悦的规则是：画面均衡稳定，布局规整平衡，对称分布简明，整体连贯简单。画面背景和主要文字的对比一定要强烈，反差要大，使字迹清晰显示；文字与背景的组合应考虑颜色的相融性，深浅搭配，冷暖色协调；数据图表如果文字和数据太多，尽可能不用数据图表，应作出数据图示直观图如柱形图或饼型图，增加直观显示效果；运用线形图的原则时，尽可能地把一切可以舍掉的东西舍掉—尽量简洁。复杂的系统图应该剪除不必要的细节或分解显示，以便集中精力于你所关注的要点上。

5.颜色：

暗色给人的感觉是“沉重”，亮色给人的感觉是“轻快”。颜色是一种特殊的符号，比无色的白板更引人入胜。如果色彩不是用来阐明和表现主题，色彩就是多余之物。运用色彩，可以达到提醒和区分的作用，但在一屏画面中一定不要使用太多的颜色，引起注意的分散，降低注意力。背景的变换不要特别频繁，背景色彩的变化不要大幅度的跳跃，否则会增加眼睛不断调节晶状体的频率，潜在的增加眼睛的疲劳程度。红、绿、蓝是计算机显示屏和投影仪中最基本的基色，由这三种颜色所组成的纯色，即白、黄、青、绿、紫、红、蓝、黑等八种颜色能够在屏幕中显现出最佳效果。但使用中一定要注意背景的颜色设定会淡化和降低实际的显示效果，应用中尽可能将文字和背景设定成对比强烈、有较大差异的颜色，这样才能保证文字清晰，主题突出。文字色应选用暖色调或亮度较高的颜色；背景色应选用冷色调或亮度较低的颜色。

6.图片：

一定要贴切，充分体现主题思想，宁缺勿滥，否则分散注意力。画面必须醒目、简单，不要太小，要让观众看清细节。白色的背景比有颜色的背景效果更好，有的颜色比其他的一些颜色效果更好，但必须确信在光线明亮的情况下观众是否能看清楚。图片可以通过扫描输入、数码相机拍摄、屏幕捕捉、绘图板绘制、素材图片库提取和网络下载等多种途径获得，编辑时除了注意其表现效果一致外，还要注意图片文件的大小。图片扫描是多媒体课件中媒体素材的主要来源，而展示型多媒体课件主要用于屏幕展示，因此图形的清晰度应以此为准，不易追求过高。一般来说，屏幕展示图形，其分辨率不必超过75dpi。dpi值越大，图形占用的磁盘空间越大。图片尺寸的大小应根据实际需要做适当的裁剪，一般应调节为小于800X600象素；图形文件过大，不但课件占用磁盘的空间大，而且演示时文件调用比较慢，运行的速度也慢，影响展示效果。图片文件一般多为BMP格式，制作时应将BMP格式压缩转换为JPEG格式（按65%以上的压缩比，完全可以达到与BMP图片同样的效果，而且文件小调用快），可以采用绘图板或Photoshop的另存为命令处理，也可以采用ACDSee或Picaview软件的转换格式的命令(convert)。

7.图像： 语言的浓缩总有限度，过度的浓缩就会让人难以理解，使听众感到枯燥无味。好的图像胜过千言万语，可以生动、持久地描述无法用语言加以表达的东西。精确、审慎地运用图像可以更有效地交流同样的信息，激发好奇心和了解更多的信息。视频图像变成计算机可以使用的文件素材必须经过压缩，任何压缩均会造成图像质量的下降，压缩后在计算机屏幕上播放效果赶不上录像带直接播放的效果；同时视频文件占有容量又非常大，影响打包携带，因此要慎重使用。视频图像可以用专业的视频捕捉卡录制转换成AVI文件，也可以利用“超级解霸”将VCD等视频素材剪辑录制MEPG文件，再转换成AVI文件。AVI文件容量大，可以被一般系统支持；MEPG文件小，播放时媒体播放器中必须装有视频压缩播放程序，否则不能播放。使用中一定要注意不论何种视频文件，都会占用很大的文件容量，不是几张磁盘能够装得下的，如果没用光盘刻录机建议不要使用。

8.链接：

设计链接一定要注意能够进入新界面，也要能够随时返回主界面。跳转要灵活，要根据知识点的认知规律设计跳转链接点。栩栩如生的动态图形较静态文字更容易接受和理解，使学生学的快，记得牢。动画设计一定要真实、生动、鲜明，交替使用不同的清屏方式会增加软件的美感，但一定要注意不能过多地使用特技切换，教学课件不是特技效果展示，所使用的特技效果一定要有意义，否则会分散学习者的注意力，原则是宁缺勿滥。

三、多媒体教学课件的演示技巧：

事先的演示可以有效的防止漏洞和重复。必须遵守的原则是：永远不要假定设备运转良好，重要的演示一定要事先演练一遍。讲解要通俗易懂，多用类比的方法，时刻强调容易、简单。语言要使学生感到亲切，启发学生的求知欲，引导学生思考问题，决不是一种讲大道理的说教式语言。不要照本宣科，少用专业化的术语，尽可能使用大众化的语言讲解，对于陌生的专业化词汇一定要在屏幕上同时出现，以免误导或误解；每一堂课应当留出一定时间提问，以便更好反馈，提高教学效率；课间播放一些欣赏性的图片或背景音乐，调节和缓解紧张气氛；注意学生的注意力和听讲状态，适时调整教学进度和教学方法。所有的改变和添加都要基于学生和听众的心绪，这种操作才会起作用和有效。

教室的环境亮度应兼顾屏幕画面显示和学生观看记录，应折衷处理。讲课应注意节奏，声音宏亮、清晰，表述准确；语调也是个关键因素，要适当的升降、大小、停顿，要有适当的变化。多媒体教学由于减少了写板书的时间，而且教学信息量增大，必须调整讲课节奏，不能过快。要加强眼睛与听众的交流，要让所有的听众都觉得你在对他讲，要关注和反馈。

课堂上字幕的显示不能过快，留给学生阅读和记录的时间，在需要记笔记时，应向学生指出重点，并做适当的标记；当需要记录的内容较多时，教师要先朗读一遍，并做适当停留，留出做笔记的时间，便于学生记录后更能集中精力听讲后面的内容；对于一些声音和视频图像信息在播放前一定要给与提示，以便学生集中精力去听和看。没有解说词的重要画面，教师要用响亮的语言提醒注意或做极简短的说明。教师使用遥控鼠标时，不能经常在投影机与投影屏幕之间走动，影响显示效果和教师形象；过长的放映时间，会使学生眼睛疲劳，演示者应该在适当的时机关闭画面或使屏幕黑屏，保护视力。教师应熟悉各种设备的使用与切换，根据设备特点合理使用各种设备；应将讲课的内容演示在课程开始前准备好，避免在上课过程中将查找幻灯片的过程显示在屏幕上，学生看到后面的内容会分散注意力；一般采用将屏幕转换到其它通道再查找幻灯片。“以人为本”是教育活动的一部分，教学中不仅要有知识的传授，而且要充满人文的关怀。

6.多媒体课件制作与教学资源应 篇六

田坝中学：王鹏

培训很快就结束了，在培训中，让我认识了多媒体课件制作与教学资源应用这门课程在教学中有着不可泯灭的作用，尤其是在科技突飞猛进的今天，这门课程的重要性使我明白了作为年轻教师的我们，必须认真的学习和掌握，否则将会被时代所淘汰。最关键的是我从中学到了能够为我们今后教学发挥重要作用的知识。

多媒体课件是将文字、图形、声音、动画、影像等多种媒体综合起来辅助教学的计算机教学程序。因此它突破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、立体化方式把教学内容形象、生动地呈现给学生。优秀的多媒体课件具有知识密度大、表现力强的特点，能很好地激发学生的学习兴趣。作为教师，作为面临信息化教育在全国全面推行的今天的教师，课件的制作是必须具备的一种能力，它将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性。能更加体现学为主体的教学模式，面对知识裂变的今天，学生学习知识的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面发展，更不利于创造型人才的产生，所以对 课件制作方面的知识的了解和运用，势在必行，更是十分必要的。这次培训的内容主要是：计算机辅助教学与课件、计算机网络教学应用、多媒体教学软件的设计、图像素材的获取、用Photoshop制作与编辑图像素材、音频与视频素材的获取、Flash动画设计与制作、Authorware制作交互型多媒体教学软件。在接受培训的过程中，我深深感觉到自己的不足，因而就产生少许的惶恐和不知所措，学然后知不足。这样的培训机会不多，庆幸自己有这样的机会时，我也深感压力的巨大。认为首先应该抓住机会，认真学习，努力提高自己的能力。

在培训之前，我是只会使用 powerpoint制作简单的课件，对制作Authorware课件是不可想象的。通过这几天的培训，我了解了很多，也会跟着制作了。有了Authorware课件，老师的讲课内容更加新颖而充实，我们面对的不只是过去的一块黑板和一支粉笔，或者是一些静态的图片，而是一个个生动形象，妙趣横生，声情并茂的“闪光”世界！

通过培训我对制作课件有了新的认识：制作课件既要讲究精美又要讲究实用。不同的制作软件具有不同的特点，在制作课件时，应根据需要选择合适的制作软件。制作课件是一个艰苦的创作过程，优秀的课件应融教育性、科学性、艺术性、技术性于一体，这样才能最大限度地发挥学习者的潜能，强化教学效果，提高教学质量。几天的培训，我不仅学到很多计算机方面的知识，更重要的是增进了和其他学校之间的交流。大家坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。同时也希望今后能多举办一些这样的培训，因为计算机知识更新是很快的，只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把工作做得更好。不过需要注意的是，多媒体手段与其他教学手段共同使用时，应该交替顺畅，衔接自然。这就需要每个教师在充分利用好学校多媒体设备的同时，继承传统教学的精华，做到优势互补，为社会培养创造型，探索型的人才。

水塘堡彝族苗族乡田坝初级中学

（多媒体课件制作与教学资源应用）

培 训 心 得 体 会

教师：王鹏

7.多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇七

近年来, 随着我国计算机事业的迅速发展和教育理论的不断完善, 多媒体课件的设计和制作得到了快速发展。各种不同类型的多媒体课件相继出现, 像课堂演示型、学生自主学习型、模拟实验型、训练复习型、教学游戏型、资料工具型等。这些课件类型有各自的特点和作用:课堂演示型课件是为了解决某一学科的教学重点与难点而设计开发的, 它注重对学生的启发, 并反映解决问题的全过程, 它要求画面的尺寸比例较大, 能按教学思路逐步深入地呈现;学生自主学习型课件有完整的知识结构, 能反映一定的教学过程和教学策略等。

1 多媒体课件开发与制作中的问题

目前, 制作出的大多数多媒体课件都不是很完美, 有的甚至不符合要求, 大多是在多媒体课件的设计、开发与制作中存在问题, 总括起来有以下几类:

(1) 盲目购置和安装设备。要制作软件, 硬件是必不可少的, 许多中小学校表现出了一种盲目性, 即不清楚如何根据学校的实际情况和CAI发展的一般规律来制定整体的发展规划, 这种盲目性带来的后果是过分注重计算机设备、网络等CAI硬件资源的购买和配置, 忽略了教师、学生素质的提高, 忽略了多媒体课件购置与开发等CAI软件资源的配套建设, 造成了设备使用率不高, 甚至闲置, 严重浪费了本来很有限的教学经费。

(2) 缺少软件制作中的基本理论, 盲目地学习各种多媒体创作工具。目前, 随着多媒体技术的不断升温, 很多电教人员花大量的精力和时间去学习各种类型的多媒体创作工具, 像Authorware、Photoshop、Director、3D MAX等, 而忽视了基本理论的学习, 这样虽然能制作出界面美观的多媒体课件, 从表面上看提高了学生的积极性, 但实际上学生的精力并没有集中到内容的学习上, 而是集中在优美的画面中, 起不到提高教学质量的效果。

(3) 不注重学科特点的分析。不同的学科有不同的特点, 在设计与制作多媒体课件时, 如果不注重学科特点的分析, 那么制作出来的课件肯定质量不高, 甚至有的漏洞百出, 有的画蛇添足, 该演示的不演示, 不该演示的却演示了;有的只着皮毛, 重点不突出, 难点没有突破;还有的知识结构混乱、顺序颠倒等。因此, 掌握学科教学理论, 分析学科特点是制作好课件的基本保证。

(4) 忽视教学内容的选择以及媒体组合和媒体的个体优化。教学内容的选择是多媒体课件制作的重要一步, 不是每门课的每一章、每一节的教学内容都可以用多媒体课件表达。目前, 随着多媒体课件在教学中的广泛应用, 部分教师想将教学内容都用课件的形式表现出来以求获得好的教学效果, 殊不知这样做往往会适得其反, 有些内容用传统的教学方法很容易取得良好的教学效果, 因此在制作课件时必须选择传统教学方法难达到预期效果的教学内容;其次, 部分教师制作课件时在表现教学内容的形式上, 想让文本、图形、图像、动画、声音和视频等都出现在课件中, 为了追求直观形象, 还大量使用动态视频图像, 这样做只考虑了媒体的多样性, 而忽视了学生的知识水平和认知特点。事实上, 在制作课件时, 要合理搭配媒体的表现形式, 从学生认知特点和知识的呈现规律出发, 即使是静态的文字也同样能够起到最佳的教学效果。因此, 做课件时要对媒体进行优化组合, 对选择的媒体要进行深层次的加工处理, 比如动作技能类的教学内容, 一些CAI课件只制作了动作完成的过程, 没有对动作过程进行分解, 这样学生看了也不一定能很好地掌握动作要领。还有课件使用了大量的视频信息, 但这些视频信息只是课堂的简单搬家, 没有起到突破重点, 化解难点的作用, 相反分散了学生的注意力并降低了学生学习的积极性。

(5) 没有认真地组织、配置开发人员, 缺乏课件稿本和脚本的的专业写作人员。多媒体课件开发是一项复杂繁琐的系统工程, 需要各方面的人员积极配合, 共同协作完成课件的设计与开发。首先需要一线教师的参与, 因为一线教师最了解学生, 他们最清楚学生需要什么, 不需要什么, 哪些是教学的重点, 哪些是教学的难点;其次需要计算机专业人员的参与, 因为他们最清楚怎样制作和收集素材, 怎样编写程序, 怎样实现课件的设计意图;最后需要美工人员, 音乐制作人员的参与, 因为他们更清楚怎样设计才使多媒体课件具有艺术性, 他们可以使课件画面的色彩搭配、构图、音乐更具有合理性。

2 多媒体课件开发与制作流程及改进措施

以上问题是多媒体课件开发与制作中经常遇到的问题, 下面通过分析多媒体课件开发与制作的流程 (见图1) 来提出具体的解决措施。

2.1 科学选题, 精心准备, 确定目标

多媒体课件是为教学服务的, 在制作一个多媒体课件之前, 应该掌握教学大纲, 熟悉教材编排体系。在此基础上选择切合实际的教学内容, 一般选择教学中的重点、难点或比较抽象难以理解的部分, 或传统教学模式不能突出教学效果的那部分作为选题的重点和突破口。切忌喧宾夺主, 要考虑到教材与学生的实际情况, 并不是所有的课堂教学都需要用多媒体进行教学。几句话能讲清楚, 或用传统教学方法可以讲解的内容, 硬要开发成课件, 利用计算机进行教学, 这是不明智的, 也是教学中的一大败笔[1]。确定好内容后, 要合理地运用教学设计的原则和思想, 明确课件所实现的教学目标, 并制定好课件的整体结构及流程, 这是制作课件的第一步。

2.2 把握教材, 设计稿本

稿本设计是多媒体课件设计与制作的关键环节, 如同拍摄电视剧所需的剧本, 用详实、准确、生动的语言对课件的主要内容、体现的教学思想、制作的流程等进行具体说明。

2.3 周密思考, 设计脚本

脚本是多媒体课件所体现的教学内容、教学策略等的进一步细化, 具体到每一个画面的呈现信息、画面设计、交互方式以及学习的控制, 它是开发者在计算机上实现多媒体课件的重要依据。就像电视剧的摄制不能直接依据文学剧本, 而是根据分镜头稿本进行拍摄一样, 它明确了开发者做什么以及怎么做的问题。在设计脚本时, 一定要体现软件教学的设计思想。在编写脚本时, 首先要对多媒体课件的使用者有一些认识和研究, 然后写清教学目的, 要突破的重难点、设计过程等。设计过程最好是分模块进行编写, 例如就一个堂课来讲, 可将设计过程分为引入、新授、练习、小结等几个教学模块, 写清楚各个教学模块需要什么样的内容, 在设计这些内容时要组织不同专业的人员共同参与、团结协作, 发挥各自的特长和优势。最后绘制出一个课件设计的草图, 如图片、文字、按钮出现的顺序、位置等。因此, 设计脚本这一步至关重要, 直接关系到课件制作的成败。

2.4 采集并制作多媒体素材

根据脚本设计, 收集和制作多媒体素材是课件制作中的一个艰难任务。为了完成素材收集和制作任务, 必须先了解相关的知识。多媒体素材有文本、图形、图像、音频、视频、动画等常见类型, 不同类型素材的收集和制作方法不一样。文本是多媒体课件中最基本、最重要的素材, 它的收集制作较容易, 所有的多媒体创作软件本身具备文本处理功能, 除此之外还可以使用word、写字板、记事本等文字处理软件。图形、图像是课件中表现最活跃的要素之一, 课件制作者可以通过自己制作和收集两种方式完成。自己制作则对计算机技术的要求较高, 要学会几种制作软件, 如Windows自带画图软件、Photoshop图像处理软件等, 如果要收集, 可以从互联网上下载、从素材库中引用、数码相机拍摄或截图软件截取等方式获得图片。音频信息的采集, 一是通过计算机的声卡, 从麦克风中采集语音生成WAV文件, 如课件中的解说词就可采用这种方法制作;二是使用专门的抓图软件抓取VCD、DVD等音乐光盘中的音乐, 生成声源素材, 再利用声音软件对声源素材进行剪辑、合成, 最终生成所需的声音文件;三是根据实际需求, 从教材配套光盘中或从网上找到一些声音文件。视频素材的获取, 可以直接用数码摄像机拍摄, 如果只需要视频中的某一个片段, 可以用视频编辑软件Premiere、会声会影等软件剪辑制作。制作动画, 建议采用Flash或3DMAX制作, Flash、3DMAX制作出的动画效果绝对是无与伦比的, 但需要一定的专业技能水平[2]。如果教师选用的制作集成软件为Powerpoint, 在Powerpoint中也能添加很多自定义动画, 用Powerpoint制作动画, 步骤简单, 修改方便, 效果明显, 效率也很高。最后要对制作或收集的素材不断加以修改使其符合设计制作的要求, 并存放在素材文件夹里供下一步使用。

2.5 选择工具, 集成课件

当所有的前期工作、素材都做好以后, 就要用专门的课件工具将这些素材集成为多媒体课件。常用的有课件制作三剑客之称的Powerpoint、Authorware、Flash, 同时还有多媒体课件制作工具, 如Visual Basic、Visual C、Pascal等程序语言型工具。对于这些软件的使用要有所选择, 如果要操作相对简单、易学易用、效率高、兼容性较强, 就选择用Powerpoint制作课件;如果要课件具有很强的交互性、多媒体性, 就选择用Authorware、Flash制作课件。每种软件都有各自的优点, 同时也存在一定的局限性, 具体可根据课件表现形式的要求和自身知识水平而选择。不管选择哪一种软件, 都必须严格按课件的脚本集成制作, 同时要遵循以下原则:

(1) 交互性原则。人机交互设计是多媒体课件设计的重要部分, 在设计友好的人机交互时除了致力于分析、设计交互界面外, 还要分析、设计交互的方式和交互的具体内容。交互的方式主要有热字、按钮、菜单和对话框等, 交互的内容主要有界面的切换、问答式的对话、计算机对学习者的提示信息等。

(2) 动态直观性原则。课堂用CAI课件设计在体现直观性原则方面功效强大。课件要兼顾学生思维特点与教学内容的分析, 并充分利用计算机媒体在体现直观方面的优越性, 把新知识、新经验以适度直观的方式表达出来[3]。使抽象的内容形象化、微观的内容宏观化、宏观的内容微观化、枯燥的内容有趣化, 使沉闷的学习过程变得轻松活泼。

(3) 艺术性原则。要求画面的布局、色彩的搭配尽量优美;背景音乐的选择要恰当;视频的选择和编辑、动画的设计与制作要恰到好处。

2.6 调试完善, 推广使用

在课件设计完成后, 首先要调试评估, 对于设计不够完善的地方要继续完善。评估时, 首先要对如下5个步骤作整体考虑:①选择课题, 明确目标;②把握教材, 设计稿本;③周密思考, 设计脚本;④采集制作多媒体素材;⑤选择工具, 集成课件, 对不完善的内容分项再设计, 直到各项都令制作者满意为止。其次要打包独立运行, 这一步的主要目的是让多媒体课件不需要任何工具平台在Windows环境下独立运行。这需要对程序进行打包操作, 在打包时首先把多媒体程序设计时调用的大量图像、文本、视频、音频、文件, 分门别类按顺序存放在同一目录下, 同时在软件根目录下装入一些必要的驱动程序, 这样才能保证文件正常运行不会出现出错提示。最后在打包制作完成后, 还应在没安装制作课件软件的机器上再测试直到正常运行为止。当所有的测试完成以后, 就进入实际的推广使用阶段, 让多媒体课件在教学中发挥应有的功能和作用。

3 结语

多媒体课件的开发与制作是一项复杂、繁琐的系统工程, 要在教学中会用、用好多媒体课件, 只有学科教师通过不断的摸索、实践、总结以及其它相关人员的相互协调配合, 按照多媒体课件开发与设计的一般流程和方法, 遵循多媒体课件开发与设计的相关原, 则才能提高课件制作的质量和水平, 适应新时期教育教学改革和现代科学技术飞速发展的需要。

参考文献

[1]徐显秀, 贾梦英.多媒体课件设计与制作的实践与思考[J].科技信息, 2010 (27) .

[2]张义桥.多媒体课件的设计与制作[J].信息与电脑, 2011 (4) .

8.多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇八

关键词 中学多媒体课件；课件制作；课件使用；问题；对策

中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号：1671-489X（2009）04-0108-02

近年来，多媒体技术在中学教育教学中开展的如火如荼，利用多媒体开发的课件引起了广泛的关注。笔者自2001年开始利用多媒体课件进行中学教学，就以中学多媒体课件的一些问题进行讨论，提出一些自己的研究设想。

1 多媒体课件存在的问题

从信息论的观点看，教师使用多媒体技术给学生传导信息，能有效地提高学生的学习效率。多媒体技术将书本理论知识通过音、像、文本、动画等多种生动形象的媒体展现出来，弥补了传统课堂教学形式单一、说教过多等缺点，受到师生的欢迎。它很容易提高教学的容量，节约板书时间，一次性可以投影大量的内容。多媒体以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着学生。在中学，多媒体技术使用得最多的就是多媒体辅助教学课件，多媒体辅助教学课件最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化生疏为可感，化抽象为形象，把知识点直接形象直观地展现出来。然而，任何教学辅助手段都有其双重性，多媒体课件的弊端主要表现在以下几个方面。

1.1 课件制作和课件使用不符合教学原则教学原则是教学中必须遵循的基本要求和指导原理[1]。课件作为教学工作的一部分，其制作和使用也必须符合这些原则。多媒体的运用确实使课件更加生动、活泼而有趣味性，但不是所有教学内容都适合或有必要用多媒体课件表现。不考虑教学内容的特殊性，一味采用多媒体形式赶时髦，有时反而会弄巧成拙，浪费开发时间。

1.2 课件制作的研究模式较混乱，缺乏统一的模式与标准对于课件的作用，使用课件的目的现在有很多不同的看法。课件研究者往往是通过自己在制作使用的过程中遇到问题后才会想到研究如何制作，而不是在制作前就考虑到这个问题。课件制作者往往根据一个具体课程遇到的问题来进行研究，缺乏整体课程的总结和规范。虽然也有各个学校自己成立了多媒体课件研究室之类的组织，但都是小范围的使用，也没有出现相应的理论和标准。当前课程本身的改革正如火如荼，但是对课件制作的研究还是偏冷，缺乏统一的研究模式和标准。

1.3 对课件使用的评价还缺乏一个统一的标准教师上完一堂课后，听课教师往往很快根据教学原则及教学效果进行评课。但是很少有教师对上课者的课件进行评价，很重要的原因就是教师不知道如何根据一个统一的标准来进行评价。同时，课件作为课堂的一部分也很难脱离课堂本身来进行评价。所以客观的评价一个课件现在还缺乏一个统一的标准。

1.4 忽视其他教具的使用功效因为课件使用方便，而且制作成本较低，在很多学校就成了全能选手，包揽一切。特别是在理工科中，往往用课件来代替演示实验和实地参观。

2 针对多媒体课件的问题提出的对策

2.1 教师需要正确认识课件的作用不能过分夸大课件的作用，但是又必须让教师看到足够的教学效果，并证明其有效性，假设教师思想上不能接受的话，那么一切都是空谈。特别是一些老教师，往往掌握一些非常有效的教学技巧，而这些教学技巧对于课件制作和课件使用是非常有益的，甚至是决定性的。但是他们往往不愿意花过多的精力在这上面。让教师愿意使用课件并自发的研究开发是最困难的，更谈不上开发出优秀的课件。

2.2 以学校为基本单位建立一个课件库每个教师手头上都会有一些零散的课件，建立一个公共的媒体来收集这些课件是一个快速建立课件库的方法。架设一个校园网络是完成这个任务是最好的方式，但是在普通中小学这是一个不可能任务。所以最好的地方就是利用多媒体教室，给每个上多媒体课的教师建立一个文件夹，将课件保存在里面。课件很容易就积少成多，只要花上一年时间，就很可能基本收集齐中学阶段的整套课件。做这件事情之前应该和教师进行沟通，因为某些教师不愿意把课件给别人使用，这就需要学校给予其一定补偿，这也是尊重教师的知识产权。但是从教学上来看，教师之间竞争更多来自于学校和学校之间的竞争，同一个学校内的教师和教师之间应该要共同学习，共同进步。

2.3 最重要的是开发

1）指导教师如何使用课件制作软件进行制作。制作课件应遵循2个原则：①容易学，毕竟普通教师不是学教育技术的，使用 PowerPoint或者金山出品的WPS系列开发都很好；②讲究效率，上一堂课，教师花两三堂课的时间备课，可以接受，但是再花一倍的时间来制作课件的话，很多教师就放弃了。

2）建立一个标准，让教师尽量使用同样的开发工具来进行开发，尽量使用相同的模板，使制作的课件具有通用性。做课件最好先做教材件。教材件即根据教材上的某一个知识点来制作的课件，不构成一个完整的一堂课，只需要说明一个知识点。以物理学科为例子，不管教材如何变化，那些知识点，那些实验都是不变的。都可以按照一个个知识点，一个个实验来制作成教材件，有需要的教师就可以像搭积木一样选择所需要的教材件来组成自己的课件。这样既保证了有课件可用，而且课件也能符合教师的特点，而且很长一段时间不会过时。

2.4 整理整理者不但需要熟悉现代教育技术的人员，而且还需要相关课程的老教师参与进来，他们是最终的使用者，并且熟悉学科特点，容易发现课件的问题。只有在他们的帮助下，现代教育技术人员才能将所有的课件整理归类，并且建立一个数据库，以便各个教师使用。

3 小结

3.1 正确认识课件教师必须真正认识到课件的作用，课件的目的是帮助教学，达到教育目的，完成教学大纲。课件只是一种教学手段，而不是目的本身。课件必须符合程序教学原理，符合学生认知心理，符合教学内容要求。

3.2 正确使用课件教师必须能够使用制作的课件，而且还需要能够结合教学大纲，达到教学目的，一切为教学服务。

3.3 注重性价比制作课件花费的时间、人力、物力超过教师的承受能力的话，那么让教师使用课件只能是镜中花、水中月。笔者从课件的来源来分析：中小学教材和高等教育使用的教材不同，各大出版社几乎没有提供相应课件。

综上所述，要解决这3个问题，必须建设立足于中小学校园的课件库。只有解决了这3个问题才能使课件真正进入课堂，发挥起作用。

参考文献

9.多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇九

…

火热的太阳炙烤着大地，但是丝毫也没有消减老师们学习的兴致，顶着夏日的骄阳，从8月14日开始，经过10天紧张而快乐的学习，我对多媒体技术有了进一步的认识，学到了很多自己迫切需要而又无从获取的知识，受益匪浅。随着科学技术的发展，特别是计算机技术的推广应用和普及，多媒体技术在课堂教学中得到了广泛的应用。教育信息化的发展和素质教育的实施，要求教师必须掌握一定的计算机多媒体技术来为自己的教学服务。下面就本人的认识谈几点感受：

一、多媒体课件在课堂教学中的必要性

运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清楚的问题直观、形 象地展现给学生，有助于教学重点和难点的突破；在教学过程中 把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以激起学生的学习兴趣；通过某些问题的设置，可以培养学生对教学过程的参与意识，加深他们对问题的认识和理解程度；选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节约时间。如果没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等教学工具来进行教学的传统教学模式显 然是跟不上现代化教学的要求的。

二、弄清多媒体课件应具备的特点

要让多媒体课件在教学中发挥出应有的作用，它必须具备以下几个特点：

1、教学性。这是多媒体课件最重要的一个特点。课件 1

必须为教学服务，必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。在课件制作中，媒体素材的选择与组织、问题的设置等方面都必须体现这一特性。同时应深入浅出、注意启发。

2、科学性。“科学性”是多媒体课件最基本的特点。课件最基本的特点。课件所涉及的内容必须科学、准确、健康、符合逻辑、层次 清楚、合情合理，同时还要符合学生的年龄特点与知识水平。

3、交互性 一个好的多媒体课件具有友好的人机交互界面。友好的人机交互界面除了有美观大方的页面，还包含各种类型的图标、按钮、窗口、热键、热区等，让教师在课堂上更有灵活性，根据 实际选择不同的学习路径。

三、在课件制作中应注意的几个问题

1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的认识的课件就是好课件。

2、注意色彩的合理应用，色彩的应用可以给课件增加感染力，但运用要适度，以不分散学生的注意力为原则。如：色彩搭配要合理，动、静物颜色 要分开，每个画面的颜色不宜过多。

3、注意字、图、声的混合 对于一些动画，由于其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样可以同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提高教学质量。对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也可以运用动画、闪烁引起学 2

生注意。另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来 处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有力补充，提高学生学习效率的关键还是在课堂。尤其在农村学校，主要以黑板、粉笔、教师自制教具等为主的课堂教学现状，我们的教室硬件配备还在进一步完善的条件下，我们广大教师还得以现有资源完成教学任务，要以黑板、粉笔以及教师自身优势作为教学阵地，结合本校实际用好多媒体课件这个有有力的辅助工具，让课堂结构更加完善和高效。

四、妙用现代化教育设备，提高自身的业务水平

这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的认识，特别是**老师讲授的PPT课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。从8月14日到8月23日听了*霞老师的《多媒体课件制作与教学资源应用》共九章近80课时的培训课，学习了“计算机辅助教学与课件”、“计算机网络教学应用”、“多媒体教学软件的设计”、“图像素材的获取”、“ 用Photoshop制作与编辑图像素材”、“ 音频与视频素材的获取”、“ Flash动画设计与制作”“Authorware制作交互型多媒教学软件”、“、“信息技术在教学中的应用”等内容，让我认识到一个优秀课件不单纯是一种技术的运用，而应该从教学设计，技术运用，内容 3

呈现，创新与实用等去设计和制作。在今后要利用好学校先进的多媒体设备，结合自己所教的学科，提高课堂教学效率。

五、加强学习，学以致用，引领更多

在今后的教育教学工作中，尤其是本人对要“Flash动画设计与制作”、“Authorware制作交互型多媒教学软件”“““等操作不熟悉，领悟有困难的相关课程的学习。要努力把这段时间学习到的理论知识与课件制作、课堂运用结合起来，运用好这个有力的教学辅助工具。在团队中还要刻苦钻研，勤于研究，博采众长，加强自身教学业务的精深程度的同时，还要带领老师们一起学习并运用好学校的多媒体教学资源，合理按排各班轮换使用资源的时间，各科组指派教师负责，最大限度的发挥其功效，利用好多媒体这个有利的教学工具，让多媒体课件制作与教学资源运用更好地为广大师生服务，努力营造高效、愉悦的课堂。

10.多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇十

勺窝乡希望小学马泽

第一次作业：

1、计算机辅助教学的常用工具有哪些？

答：

第二次作业：

1、多媒体课件的教学模式有哪些？

答：

第三次作业：

1、多媒体课件的类型有哪些？各种类型课件有哪些特点？答：

第四次作业：

1、什么是计算机网络？

答：

第五次作业：

1、因特网提供的服务功能有哪些？

答：

第六次作业：

1、基于网络学习有哪几种常见模式？

答：

第七次作业：

1、多媒体软件评价的基本要素有哪些？

答：

第八次作业：

1、如何撰写评价报告？

答：

第九次作业：

1、多媒体软件人机交互方式的设计流程有哪些？

答：

第十次作业：

1、多媒体评价的分类有哪些？

11.探讨多媒体课件制作中的设计策略 篇十一

关键词：多媒体；课件；教学；设计；交互；导航

中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）26-0189-02

在计算机多媒体技术比较成熟且日趋普及的今天，多媒体以其独特优势在现代教育中发挥着举足轻重的作用．越来越多地受到老师和学生的喜爱，采用多媒体课件进行教学成为现代老师必备的素质。在教学中，多媒体课件更是以其灵活的交互性，图文并茂的显示界面，极大地激发了学生的学习兴趣，对培养学生的创造性思维，创新能力起到十分重要的作用。在采用多媒体进行教学时，对课件的设计是极其重要的。对课件进行设计，就是对设计对象各个知识点及层面进行安排，使其互相关联，排斥原有的混乱和缺陷，使用最合理的媒体表现手法，从而科学地对其进行控制，以求达到我们预定的教学目标和提高教学质量的需求。因此，如何进行课件的设计成为多媒体课件教学的关键，它在课件制作中具有极其重要的作用和指导性意义。

一、多媒体课件及其制作原则

（一）多媒体课件

所谓多媒体课件，就是充分运用计算机技术把教学的文本、图形、动画、声音和视频等多种形式的媒体信息按一定的教学目标、教学策略、教学方式组合在一起的教学程序。

（二）在多媒体课件制作过程中应遵循的原则

多媒体课件是能够同时将多种媒体技术综合呈现在屏幕上，在教学过程中可以集图、文、声于一体，能够生动形象地把教学内容展示出来，这样就更能刺激学生的多种感观，使他们更容易理解，同时又有助于记忆。所以，在条件允许的情况下，更多利用多媒体课件教学能够提高教学的效率，激发学生的学习兴趣，同时还有利于提高教师和学生的计算机应用水平和动手能力。

1.多媒体课件应应集中体现学习理论和教学理论

我们设计多媒体课件都是为教学服务的，这就要求课件的内容和形式都要符合教学规律，能够确实提高教学效率。因此我们在进行学习理论和教学理论的设计设计时，要求设计人员要深入了解教学一线，深刻了解教育学、心理学和美学等方面的基本理论，又能够把这些理论融合起来，设计出新颖、适用的多媒体课件。

2.媒体素材的选择应当围绕着教学内容

媒体素材选择就是设计者如何选择素材来进行多媒体设计的过程。如文本、图像、声音、动画、视频的取舍和优化。多媒体素材的选择和优化都是为所设计的学习内容服务的，因此，在选择图像、声音、动画、活动视频等各种原材料时，我们需要更多的注意到，我们所选择的素材的目的是要充分表达学习内容、加强突出学习主题。所以说，在选择素材进行设计的时候，我们就要顾及主题思想的表达，而不能只追求时髦、好看和花哨，要克服在多媒体设计的过程中所经常遇到的毛病，避免为完成设计而设计。

3.导航要清晰

多媒体课件的应用对象不同，他们对计算机知识和技能的掌握程度也各不相同，所以，在多媒体课件的导航设计中，应当尽可能地降低技术环节，以适应不同使用者的计算机操作水平。由于多媒体课件的信息量较大、开放性也很强，学习者在学习中会产生迷航现象，为了引导学习者更好地学习多媒体课件，我们在设计多媒体课件时就要把导航线标注清楚，理清课件的思路，使学习者能够有明确、清晰的导航系统，从而提高课件的可操作性。

4.交互性要强

在保证学生主动的学习时，我们应该采取便捷有效的交互设计，这样的设计不仅可以向学生知识，还可以实现教与学双方信息实时和有效的交流，便于提供答疑和反馈的信息，从而保证学生积极主动的聆听每一节课。当然交互性学习也具有许多特点，它不仅可以提供图文并茂，丰富多彩的交互方式，还便于教学工作者在课堂上有效激发学生的学习兴趣和注意力，在交互性环节中，让学生产生强烈的学习欲望和学习动力。

二、多媒体课件的系统设计

（一）多媒体课件的系统结构设计

1.多媒体课件的组成结构

一般来讲，多媒体课件有以下几部分组成。

（1）封面：封面也称标题页，是教学软件导入的必要环节，当打开课件时即将出现第一幅框面，在通常情况下第一幅框面会呈现出制作人或者制作单位的名称或课件的总名称。为了达到课件达到绘声绘色给学生一种比较直接的感触，一般情况下我们采取以视频动画形式表现。

（2）扉页：扉页上一般印有书名、作者或译者姓名、出版社和出版的年月等。扉页也起装饰作用，增加书籍的美观。封面后的下一个框面，常呈现课件的名称。一般由一个框面组成。

（3）菜单：也叫“清单”就像一本书的目录，不仅供学习者选择学习内容之用，还可以给予多处菜单。

（4）内容：这是课件最核心的部分，呈现教学的具体内容，并加于教学实践，形成了教学内容的载体。

（5）帮助：为了帮助使用者使用课件，更可能快速地掌握课件的基本信息和核心价值，在一些比较复杂的课件中应该尽可能的多设计一些提供如何使用课件的帮助信息的框面。

（6）封底：当完成课件主要内容时，封底应当呈现出制作课件的人员名单框面。

2.多媒体课件系统总体设计的方法

设计多媒体教学软件的系统结构可按以下步骤进行。

（1）设计多媒体教学课件的封面与导言。为了能引起学生的兴趣，能加强多媒体课件的实用性和多功能性，在其注明标题时应该要简练，封面更应该符合所教内容，能引起学生的疑问和好奇，并能自动（或触动）进入导言部分，简明地阐述教学内容和目的。

（2）确定软件的菜单组成与形式。设计菜单的表达形式（如文字菜单，图形菜单）我们通常是根据软件的主要框架及教学功能，确定软件的主菜单和所包含的分菜单，与各级子菜单。

（3）划分教学单元的知识点构成。为了使不同的教学环节的形成性练习（其中也包括独立的单位），并且确定每个教学单元所包含的知识点在教学内容上进行若干划分，形成具有独立体系的教学单元。

（4）屏幕设计的风格与组成。在利用教学单位的知识点设计出相应的屏幕类型，为了达到和谐同步的风格，在设计的同时，我们不仅要设计出相对比较稳定的风格并且还应考虑每类屏幕的基本组成要素。

（5）屏幕各单位要素的跳转关系。在进行屏幕内部某个要素的改变时各要素的跳转不应引起屏幕整框的翻转和改变。这种跳转将使当前所在的屏幕翻转到另一个屏幕。

（6）确定屏幕向主菜单或子菜单的返回。每一屏幕可根据需要向主菜单或上一级子菜单跳转。

（7）确定屏幕向结束的跳转关系。软件在运行过程中能随时结束退出，这样才能方便使用。

（二）设计方式的设计

1.常用交互方式

常用交互方式有：（1）文本；（2）点/触摸屏幕；（3）移动对象；（4）按钮；（5）点击对象；（6）热键；（7）菜单；（8）条件；（9）限时；（10）限次。

2.交互设计原则

（1）友好性。友好性是指用户在进行复杂的操作系统时，主观操作复杂性越低即系统越容易使用，则说明系统的用户友好性越好。例如，在设计幼儿软件时，由于儿童的手的活动还不是很灵活，难以通过拖动鼠标来完成屏幕对象的移动，因此尽量避免设计这一类的游戏活动，而多采用单击鼠桥左键等方法来进行游戏。如果交互界面友好，系统能容易地处理各种基本交互，例如,各种输入、输出功能、通信功能以及扩展功能等。

（2）功能性。交互系统的功能是指交互系统对每一用户命令所能完成的工作量，如果一条命令能完成许多任务，则说明它的功能强。使用者都希望系统提供强有力的命令，然而同时应考虑与用户具有的知识和能力相符合。

（3）可靠性。交互系统的可靠性是指系统正常（无故障）工作的能力。交互系统应使用户能正确地使用系统，保证有关程序和数据的安全。另外，系统应具有一定的容错能力。

（4）图形化。为使户在操作大量信息文字时，进可能采用比较直观，图形或者比喻来表示程序，实体和操作，这样可以更为方便地让用户感受到简单和生动的画面操作。

三、多媒体课件的设计策略

多媒体课件的制作是一个非常复杂的系统设计过程，从一般意义上说，多媒体课件是围绕着完成特定教学目标而进行设计的，它包含着对教学活动程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑。在课件设计时，需要把这些总体考虑体现在对教学内容的组织、教学任务的安排和教学过程的设计等交互活动中。所以笔者认为一个完整的多媒体课件设计包括以下内容。

（一）课件制作的必要性分析

课件制作的必要性分析是课件制作的第一步，不是所有的教学内容都适合制作课件，它要根据课程的类型，性质和内容进行课件的必要性分析，看课程的内容是否适合用多媒体来进行教学。利用多媒体课件教学是为了解决传统教学媒体难以解决的教学重点和难点，是为了优化教学结构，突出以学生为主体，教师为主导的开放式教学；是为了满足“教”与“学”的多层次需求。利用计算机技术制作课件是将教材中难以理解、难以再现的事物再现于课堂，让学生对知识的认识由抽象感知上升到具体感知，再上升为理性的高度。其目的在于激发学生的学习兴趣，为学生创造宽松的学习氛围，充分调动学生的多种感观，从而提高学习效率。因此，在进行课件的制作时，我们首先要明确课程的教学内容，看其是否有必要采取多媒体进行教学。

（二）课件素材的准备

在对课件有了一个整体的规划后，素材文件的搜集是一个很关键的步骤，它为我们后来课件的制作打下了良好的基础。文本、声音、视频、动画等都是课件制作所必需的元素，我们应该根据课程所要表现的内容和要求，进行素材的相关搜集和处理。

（三）课件的制作

课件的制作是一个相当复杂的过程，我们要综合考虑各方面的因素对课件进行设计。它不仅需要理论知识的指导，也需要有相关技术的支持。根据已经规划好的课程结构和内容进行课件相关的设计。与此同时，还要注意界面设计的艺术性。

四、结语

多媒体课件的设计与制作是一个复杂而系统的工作，既要选好课题内容，又要安排好结构组织形式，既要体现知识的教学性，又要表现出界面的艺术感染力，既要从细微处入手，做好每个环节，又要把握整体，统筹安排，也唯有这样，才能制作出和谐统一的，能获得最佳教学效果的多媒体课件。

参考文献：

[1]王志军,多媒体教学软件设计与开发[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]何克抗,郑永柏,谢幼如.教学系统设计[M].北京:北京师范大学出版社,2002.

[3]傅钢善.现代教育技术[M].西安:陕西师范大学出版社,2008.

[4]陶莹.多媒体组合教学设计研究[J].吉林师范大学学报:人文社会科学版,2003,(4).

12.多媒体美术教学软件课件的设计与制作 篇十二

随着计算机和投影仪等设备的迅速普及, 促使高校的各专业的计算机多媒体教学基本普及, 这也让以计算机多媒体技术为依托的现代教育技术得到了迅猛发展。在高校不断扩招, 大学教师在教学和科研两头兼顾的新形势下, 各高校集中组织一批优秀教师和学生设计与制作了符合本校特点的各学科的CAI教学课件, 以便用CAI教学课件进行现场教学和放在网络教室的远程教学模式下让学生自学。

但计算机辅助教学的发展与教育心理学的发展息息相关, 制作CAI课件必须依据教育心理学理论为指导, 在本学科教材中有所选择地挑选蓝本, 应用教育心理学中行为主义的学习理论才能充分发挥计算机多媒体技术的优势, 制作成优质高效并能达到教学目标的多媒体CAI课件。

1 行为主义学习理论在多媒体CAI课件中的应用现状

多媒体计算机辅助教学 (Computer-Assisted Instruction, 简称 CAI) 起源于上世纪的西方国家并迅速发展, 上世纪末80年代初传入我国并渐渐发展起来。由于受到计算机和投影仪设备价格因素的影响, 在我国高校CAI的普及情况不容乐观, 但是在本世纪随着科技的进步, 这一问题得到了解决。

对于现代计算机, 从当初只能表现文字、图形和声音信息到现在还能包括图像、动画和视频等不同形态的信息, 已经取得了长足的进步, 所以从严格意义上来说, 现代计算机都可以称作为多媒体计算机。它能同时获取、编辑、处理、存储、展示这些多样化的信息, 使得我们对多媒体信息的组合、编辑和运用变得得心应手。

把计算机多媒体技术运用于高校各门课程的教学, 信息容量大, 重现力度强, 使古板的黑板粉笔式教学变得生动活泼且形式多样, 所以能极大限度地提高教学的密度和容量, 而且能营造一种多样性、丰富化的多媒体教学环境, 为大学生的个性发展、素质提高提供了无限广阔的天地。故而, 提高教学的效率和质量, 多媒体CAI课件起着举足轻重的作用。至今已被公认为是一种能提高教学质量, 拓展学习者能力的较好的教学方式。

我们在看见其优点的同时, 也要看到这种辅助教学手段有其局限性的一面。那么应怎样来取长补短, 充分发挥它的优势, 减少它的副作用呢?

行为主义学习理论认为:①学习的基本单位是条件反射刺激得到的反应, 即学习是刺激与反应间的联结;②人类学习的起源是外界对人产生的刺激, 使人产生反应, 加强这种刺激, 就会使人记忆深刻。因此, 只要控制行为和预测行为, 也就能控制和预测学习结果;③学习就是通过强化建立刺激与反应之间联结的链;④教育者的目标在于传递客观世界的知识, 学习者的目标是在传递过程中达到教者所确定的目标, 得到与教育者完全相同的理解。

从应用方面看, CAI实质上是对行为主义程序教学的继承, 它应用了程序教学中的以下6种基本思想:①教学分成很多基本部分及教学单元;②在以问题检验学生学习的知识后, 即可任其继续往下学习;③通过呈现正确的答案, 对学生的回答作及时的强化;④程序的编制必须遵循一种学习模式并能探索每个学生知识的数量和保持知识的时间;⑤根据学生的错误反应提供补充材料;⑥程序必须尽可能接近学生的言语, 必须有一个学生与机器之间的接口 (界面) 。其教学的整个过程, 又可用以下4个步骤逐步进行:①用课件呈现教学内容 ;②用课件引导学习 ;③学习者进行独立思考与练习;④学习效果评估。

2 行为主义学习理论在课件制作中的应用

考虑到大学生的发展水平和学习特点, 应将行为主义学习理论的一系列规律与计算机的各种技术结合起来, 发挥计算机多媒体技术的优势, 恰如其分地加以运用, 以符合大学生行为特点的方式组织教学过程, 使学生能更主动、更积极地完成学习。在课件的设计与制作过程中, 完成整个课件的具体方法分为以下几个方面。

2.1 内容设计

一个课件包括课程中的文字、图形、图像、声音等各种媒体内容, 它们被有机地组织在一起。内容设计是在综合分析学习者的身心特征后, 按照主要使用者的特征和学习要求, 结合学习内容特征, 以系统科学、现代教育思想、学习理论及学科教学理论为指导, 将众多的教学内容设计得简单、明了、条理化, 并考虑到系统科学信息论中信息呈现方式的多样性进行的课件内容的设计。其中尤以学习理论中的行为主义学习理论为主导核心。

2.1.1 规则学习部分

这一部分主要是提供给学习者关于课程的基本概念、基本技术以及基本应用。主要是一些陈述性质的概念、理论、技术与应用。针对课程知识点, 应用系统论中的整体性和有序性原则, 以及控制论中的信息变换和反馈控制原理, 秉承现代教育思想中素质教育和创新教育的理念, 结合学习理论中的行为主义学习理论和课程学科教学理论, 对课件制作与应用进行指导。

基于课程的特点, 我们以行为主义学习理论代表人物之一的斯金纳的直线型程序教学模式为主导。斯金纳认为程序教学是没有教师而直接交互作用的一种教学方法, 具有“小步子、积极反应、及时反馈、低错误率”等特点。他把学习素材形成的帧组成一个线性序列, 要求所有学生按同一路径进行学习, 而且帧和顺序是预先设计好的, 以便让一个帧变换到下一个帧是简单的且包含尽量少的附加信息。因为学习步骤中的第一步都很简单, 所以学习者很容易接受, 从而有利于熟悉教材内容。

这种直线程序教学模式符合教材所确定的教学内容、教学对象、教学目标和教学策略的要求以及循序渐进的教学方式。我们考虑到对规则学习部分用多媒体编辑软件PowerPoint编辑多媒体电子讲义。用PowerPoint制作多媒体电子讲义时, 最主要的操作是进行选定、链接、复制和粘贴, 不像程序设计语言, 需要熟悉语法并使用大量的函数或命令。它可以轻松地对多种媒体信息如文字、图形、图像、声音, 动画、视频等进行编辑与处理。所以, 多媒体编辑软件PowerPoint是编制多媒体电子讲义的首选软件。

通过PowerPoint的设计制作, 完全可编辑出一套比较完整的内容丰富和形式多样的多媒体电子讲义。但是, 我们在设计与制作过程中, 还应该注意并解决以下4个问题:

(1) 运用课件在现场教学中, 应该把教师的口头讲授和多种媒体演示有机结合起来, 两者都至关重要, 不能因为有了媒体的演示而忽略了教师的口头讲授。所以, 在设计与编辑多媒体电子教案时, 应充分考虑教师讲解和媒体演示在时间上的合理搭配, 科学地安排讲解与演示互相切换的时机 。

(2) 必须使演示所使用的辅助工具 (如文字图片的进场与出场的动画效果 ) 能帮助突出重点, 但又不能让学生完全把注意力都集中在各种特殊效果上。频繁而过多地使用辅助工具, 会使丰富多彩的现代化多媒体教学顾此失彼, 违背了当初采用多媒体技术教学手段的初衷。

(3) 音乐、动画和视频等媒体的运用必须遵循内容第一的原则, 过多而不切题地使用音乐和视频反而会使主题黯然失色。

(4) 文字和图形等传统媒体要与声音、图像、动画和视频等现代媒体恰当结合, 以达到教学效果的最优化 。

2.1.2 实例演示部分

学习部分的内容是以大量的文本和图表呈现出课程的主要概念、规则、理论、方法和说教式的实例讲解。但单凭这种抽象的纯文本和图表的概念形式, 只能使学生对知识留下抽象的印象, 不能把知识应用到具体的事务中去。比如在这一部分中可选用互联网上下载的教学演示软件和几个自编的小系统的演示实例。

为了使学习者能掌握课程的设计与应用, 并对其有比较完整的认识, 实例演示部分应充分发挥多媒体技术的优势, 满足学生视觉感受上的特点, 提供给学生一些直接经验, 指导学生逐渐发展学习抽象规律的方法, 然后自然理解和掌握课程的概念、规则、理论和方法应用。

2.1.3练习部分

在练习部分, 针对学生在学习新知识后急切想知道所学知识的用处和检测自己在学习后的成果的特点, 以及要求在学习后对学生的学习效果进行评价和让学生强化知识的特点, 我们可用多媒体软件Authorware的知识对象中的Quiz测试题模板来制作试题测试部分。

用Quiz知识对象创建CAI程序的实例:Authorware包含很多可以直接使用的知识对象, 其中Quiz测试题模板知识对象是测试的一个基本外壳, 它为各种题型的练习测试设置全程变量, 以便进行教学和管理。它支持CAI中常用的题型, 如单择题、多选题、填空题、判断题、匹配排序题等, 利用Quiz测试题模板我们可以制作出十分专业的CAI测试程序题集。

使用知识对象能够以可视化方式组织程序模块 , 有利于CAI的大规模开发, 大大缩短CAI软件开发周期, 降低软件成本。

2.2 结构设计

根据内容设计中的知识内容, 考虑到大学生自觉和目的性强、认知准确、注意持续性长、逻辑思维能力和条理性强的特点, 在设计课件结构中贯穿的一条基本原则是结构清晰、明了和简单, 不易引起学习者的迷航, 所以课件的总体结构采用发散树状结构。

学习者可以根据自己的学习程度有选择地学习各模块、子模块和基本单元, 跳过已掌握和不感兴趣的各模块、子模块和基本单元, 其中的跳转操作完全由学习者自己随意控制。

整个课件通过PowerPoint的超级连接主要可分为3大部分:基本知识学习模块、演示学习模块和练习操作模块。在不同模块中还有其子模块, 子模块还有一些基本组成单元, 各基本单元还可能与其它模块中的基本组成单元之间有关联, 这些链接可以通过按钮、图标、热文本等方式进行跳转, 实现超媒体的链接, 但这些链接的路径和方式较简单, 不会形成复杂的网络状结构。这样的结构方法既满足学习者的身心要求, 符合大学生在学习过程中的思维规律, 且提供给学习者一个轻松的学习环境, 能充分表现教学内容。

2.3 界面设计

所谓界面设计, 就是如何选择最有代表性的图片或模型, 设计制作不同的热点以及背景, 并将它们有机地安排在一起 , 成为一幅主题明确、内容醒目、画面和谐优美的屏幕布局。

考虑到当代大学生都有较强的个性和使用计算机较熟练的特点, CAI用户界面要有很强的交互性、可控性和简洁性, 使之更加适合他们的心理特征。界面设计整体风格要趋向简单明快、和谐优美。界面设计的构思从5个方面来考虑。

(1) 简洁明快。

使用CAI课件的初衷是便于教师授课, 方便学生使用与学习, 这样就要求它不能是教材内容的简单堆砌。学习界面友好且简洁明快主要体现在多媒体信息输入输出的简便上。每门课程都拥有大量的多媒体信息资源, 关键在如何合理地输出。需要精心设计每一帧每一屏的内容, 且要避免拖沓冗余、机械堆砌。要经过缜密的设计和不断的改进, 使CAI课件中不但要体现精练简洁的课程精髓, 还要把一些抽象的难点形象化。在界面的设计风格上以稳重不失活泼、沉着而不枯燥、简洁不失重点和色彩明快而不夺目作为课件设计的主调。

(2) 一致性和灵活性的统一。

课件的界面必须具备统一的风格。所谓统一的风格就是在背景的处理、字体的颜色、按钮的形式和动画的切换等各方面要一致。比如同级文字采用同样的字体、字号、颜色和背景图标;再比如整个PowerPoint的图表尽可能采用多种质感, 颜色的变换要有规律, 而不是随意去设置, 等等。

(3) 导航具备交互性和可控性。

友好的用户界面必须具备高度的交互性和可控性。在不破坏课程完整性的前提下 , 应允许使用者对课程内容和教学过程进行控制, 根据教学实际情况来自由选择不同的分支。对于不同的使用者, 都可按照自己的进度, 改变学习策略和学习路径。课件每一章节的访问和退出等都由使用者控制, 要充分体现优良界面的可控性和交互性。

“继续”、“返回”等按钮必须风格一致。统一的布局可避免使用者的误操作, 也使人感到和谐优美。

(4) 清晰可靠。

清晰可靠是界面优良的重要因素。用户界面必然涉及到输入输出。所有界面提供的指令及信息要求准确、清晰、可靠、生动, 只有这样, 才能让使用者看懂设计者的用意和内容安排。相反, 界面信息含糊不清会导致使用者误操作而迷失方向, 既未达到提高学习效率的目的, 也影响了教学效果。在界面设计时文字信息力求精练, 意义明确、易读易懂, PowerPoint的本质在于可视化, 就是要把原来看不见、摸不着和晦涩难懂的抽象文字转换为由图表、图像、动画及声音所构成的生动场景, 给学生一种亲切感, 以求通俗易懂、栩栩如生。

(5) 艺术美感。

实践证明, 通过对界面的精巧设计和完美的艺术构思, 完全可以将教材中那些较为抽象、枯燥的内容依托计算机的特性转化为形象、生动、富有艺术感染力具有欣赏价值的多媒体内容, 使之在传授知识的同时不露痕迹地具备艺术品直观、生动、形象的特征, 令学生在学习过程中得到美的熏陶, 从而创建一个轻松愉快的学习环境, 最终大幅提高学习效率。在界面构图上充分考虑到各种媒体对象的基本构造和空间布局的平衡, 符合美学构图的基本原则。力求做到主题突出、内容简洁、视觉明确、观察点集中。

2.4 交互设计

在整个交互设计中, 注重的是交互的简单和友好。由于大学生都能灵活地掌握鼠标和键盘的基本操作, 但不能进行过于复杂的操作, 所以在这一课件的交互设计中对于每一界面中的按钮、热文本的操作都是采用简单的单击鼠标左键来完成, 而鼠标处于热文本时, 设计了鼠标的形状变形给学习者很好的提示。所有图形按钮都配有汉字说明来表明按钮的功能, 这样设计使按钮的功能简单明了, 一目了然。

3 结束语

多媒体CAI课件在内容、结构、界面和交互的设计与制作过程中, 不但要重视教学中的“教”, 还必须充分考虑“学”的对象的心理特征, 根据相匹配的学习理论和与之对应的教学原理, 让教学对象的个体发展成为学习的主体, 注重设计的科学性和美观性, 合理运用现阶段各种成熟的软硬件技术手段。只有这样精心设计制作的多媒体课件, 才能吸引学生的注意力, 增强学生的学习兴趣, 提高学生的学习积极性, 以达到理想的教学效果。评价一个好的多媒体课件的标准是主题明确、交互性强, 又便于自主学习。多媒体课件展现给学习者的不仅是组织完善的讲解, 更为他们提供了充足的应用练习与自我检测机会。

参考文献

[1]陈琦, 刘儒德.当代教育心理学[M].北京:北京师范大学出版社, 2001.